小组教学研讨会

小组教学研讨会（精选15篇）

1.小组教学研讨会 篇一

小组合作-学生施教-辩论研讨教学模式研究

传统的讲授式教学可以较系统地传授文化知识,却难以实现培养人的`价值目标,“小组合作-学生施教-辩论研讨”教学模式构建了学生的合作学习理念,凸显学生的课堂主体性,督促学生从学会“回答问题”走向“提出问题”,培养其批判质疑能力,使其天赋、个性、人格得以完美和谐发展.

作 者：吴艳 WU Yan  作者单位：上海师范大学教育学院,上海,34 刊 名：教育与教学研究 英文刊名：EDUCATION AND TEACHING RESEARCH 年，卷(期)： 23(12) 分类号：G642 关键词：小组合作   学生施教   辩论研讨   主体性   提问能力  

 

2.小组教学研讨会 篇二

一、开展的必要性

素质教育要面向全体学生, 促进学生的全面发展, 特别强调教师要尽可能发掘学生的潜能, 培养学生终身学习的意识, 为学生今后的人生长远发展打下基础。学生在课堂学习中占主导地位, 教师要把课堂还给学生, 让他们在小组合作学习活动中, 养成自主学习和合作探究学习的意识, 让学生在课堂学习中充分展示自己。学生大部分时间在学校度过, 学校应该给学生提供合作探究的环境, 给学生提供展示自我, 交流合作的平台, 这对学生发展成为合格的社会人十分重要。

二、开展的理论依据

(一) 合作学习

小组合作捆绑式评价有利于发挥学生课堂学习的积极性与主动性。小组合作学习主要指的是教师或者班委根据一定的依据把全部学生分成若干学习小组, 在课堂中根据教师要求, 利用合作分工促进情感、态度和价值观等方面交流发展的教学策略。

(二) 多元智能理论

多元智能理论认为人的智能由言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知和交往这七种紧密联系又相互独立的智能组成。这需要我们教师能够从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生, 促进学生的长远发展, 促进学生的智能全面发展。

(三) 构建主义理论

构建主义强调学生要积极主动地参与课堂学习, 充分发挥学生的主观能动性, 学生自己积极地建构自己的知识框架。小组合作学习能够激发学生学习的积极性与主动性, 促使他们在交流探讨中开拓思路。

(四) 合作中的人际关系

小组合作捆绑式评价, 把小组评价与现实个人的评价有机结合, 可以在实际中增强学生的合作意识, 激发学生的集体责任感和荣誉感。在教师必要指导下, 在小组合作学习中, 学生之间逐渐少一些个人英雄主义, 多一些商量交流, 学会尊重和欣赏他人。

三、教学中的实例

在上《钉上板上多边形》这一课时, 我让学生以班级学习小组为单位, 制作钉子板。这节课我先给出了具体的探讨问题:多边形的面积与多边形边上的钉子个数之间的关系。首先, 让每个小组进行第一轮的讨论:当多边形有两个钉子时, 多边形的面积与多边形边上的钉子个数之间的关系。每个小组的成员相互配合, 两个学生用线绳摆三角形、梯形、正方形, 一个学生负责记录数据, 其他组员计算。我在巡视的时候发现, 平时比较懒惰的学生也积极参与了, 每个小组都在紧张有序地进行着。接着, 我让每个小组汇报结果, 得出多边形的面积S=N/2, 并给予评价。接着, 进行第二轮的讨论:当多边形有两个钉子时, 多边形的面积和多边形边上的钉子个数的关系。由于学生在第一轮的基础上已经掌握了方法, 所以我给的时间比较短。最后, 我发现有的小组没有找到规律, 只填写了数据。在评价的过程中, 对没有得出结果的小组, 我先给出了积极性的评价, 同时也给出了一些指导性的建议。最后, 我布置课后任务让学生课后自己探讨:当多边形有多个钉子时, 三边形的面积与钉子个数的关系。下一次, 教师结合学生的课后自我探究, 得出多边形与多边形钉子个数的一般性的结论。

小组合作捆绑式评价为全体提供了课堂参与平台, 激发了学生的积极性, 使不愿意思考的学生在小组荣誉感的驱动下不得不积极思考提出自己的见解, 最后教学目标也随之达到了。

摘要：新课改对我们教师在课堂教学效率和有效教学以及教学评价方式等方面提出了更高的要求, 不仅仅要教会学生学习学科知识, 而且要注重对学生学习能力和终身发展能力的培养与训练。在新课改背景下, 课堂评价应注重学生之间的互相评价, 采取小组之间打分等形式鼓励每个学生积极地参与到课堂活动当中来, 培养学生的合作意识和探究能力以及语言表达能力等。

关键词：小组合作,捆绑式评价

参考文献

[1]王小华.构建小组捆绑式评价有助于提高学生学习数学的积极性[J].考试周刊, 2013 (58) .

3.运用小组研讨激发学生的创新意识 篇三

一、合理搭配人员

为了保证小组研讨这种学习形式真正地发挥其培养学生的创新意识的作用，科学地建立研讨小组是成功的关键。怎样科学合理分组呢？

1.搭配分组。根据不同性别、不同成绩、不同能力的学生，可以让前后位的四个同学或同桌为一组，这样便于教学中随时可进行小组研讨。

2.选好组长。刚开始试验，组长由教师指定，半学期后，由组员推选组织能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长，负责组织、领导全组的研讨活动。组长在小组活动中要起到安排发言、组长研讨、调控方向等作用。

3.对全班同学进行动员和训练。要求每个同学都要主动参与、积极探索，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在研讨中争做发现者、创新者。

二、精心设计讨论的问题

学生是学习的主体，大胆地把问题放给学生讨论，引导学生在讨论中寻求最优解法，可以收到事半功倍的效果。讨论问题的确立直接关系到课堂讨论的质量。经实践，我认为讨论问题的设计要符合以下要求：

1.紧扣本节课的教学重难点和关键。如：学习“异分母分数加减法”，只要弄清“分母不同怎么办”这个关键问题就行。

2.设计的问题要有一定的讨论价值，符合学生的实际，问题的难度应略高于全班的平均水平，让优等生得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。

3.问题的设计还可设在解决问题的方法处。不同的学生思考问题的方法可能不同，若能对典型的方法进行讨论，学生则会在讨论中受到启发。如：教学“长方体的认识”时，不仅可组织讨论长方体的特征，还可讨论怎样观察到这些特征。

4.讨论问题的设计不可过多。要充分考虑讨论时间的多少，避免流于形式，要给学生留出充足的时间敢想、敢说。

三、及时拨动学生智慧的琴弦，使创新性思维进入最佳状态

采用小组研讨的学习形式，其目的是发挥学生的个性特长，发挥群体的智慧和力量，让他们主动参与、彼此合作，在学习过程中形成创新意识、提高创新能力。如果教师密切关注和掌握小组研讨的进程及存在的问题，及时地进行调控和引导点拨，就能使学生的创新性思维进入最佳状态。

如有这样一道题：某服装厂接到生产1200件衬衫的任务。前3天完成了40%，照这样计算，完成这项生产任务一共需要多少天？

学生独立解答、小组交流后，多数学生列式为：1200÷（1200×40%÷3）。此时点拨：如果具体的工作量1200不直接参与计算，你还能列出其他算式吗？一石激起千层浪，学生的思维一下子又重新活跃起来，各组的研讨更加深入。很快学生列出：1÷（40%÷3），1∶x=40%∶3，3÷40%，此时学生的创新意识和创新能力得到了发挥，成功的喜悦使得他们的兴趣更浓、热情更高。

四、教给学生讨论的方法

讨论的形式不同，讨论的方法也就不一样。中高年级的研讨方法着重从以下几个方面来指导：发言人如何发言？如何仔细倾听别人的发言？如何评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？小组长如何组织成员围绕问题进行讨论？如何集中意见向全班汇报？这样学生就学会了表达、倾听、评价、争辩、质疑的方法，学会了抓重点和关键。如：在一节平面图形的复习课中，各小组共同整理出完整的知识结构图后，教师提出一个讨论点，“根据图形的特征，联想公式推导，哪些公式可以合二为一？”学生经过讨论得知：长方形、正方形、平行四边形可以合用一个公式，梯形和三角形也可以合用一个公式（当梯形的一个底为0时）。

4.小组教学研讨会 篇四

新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。有利于不同层次学生之间的帮扶学习。马局长说过，建立小组合作学习是打造高效课堂的保障。通过实践“导、学、展、解、达”五步教学模式，我校教师一致认为小组合作模式是实现五步教学模式的基础，是实现高效课堂的途径。

为了能有效指导学生小组合作学习，给广大教师提供一个交流的平台，12月16日晚办公时，我校组织开展了“如何有效进行小组合作学习”研讨会。

研讨会上，各位老师分别从小组分组和建设、小组长培训、小组评价和小组合作学习有效性等问题进行了深入、广泛的讨论和交流，形成了基本的共识：小组合作学习对班级建设、激发学生兴趣、提高学生综合素质，具有不可替代的作用，是构建高效课堂的有力保障。并对存在的问题和困惑进行了交流、探究，如：如何创设小组间的竞争机制、教师该如何定位、如何做好指导。

最后，赵校长作了总结：小组合作学习要不断创新，探索，明确责任，让每个学生积极参与到小组合作学习中，调动学生参与的积极性，切实赋予小组合作学习的价值。

5.小组教学研讨会 篇五

随着学生学业压力的不断加大，以及学生在生活、感情等方面的压力日益增加。学生心理工作所面临的任务越来越艰巨繁重，学生教育和管理的难度越来越大。为了加强对学生心理工作的组织和领导，及时研究解决学生在心理方面的问题，提高学生教育和管理的针对性和时效性，特召开本次会议。

一、会议内容

1．传达贯彻上级有关学生心理工作的主要文件、重要会议精神，研究制定学校实施方案。

2．研究落实学校党委、行政关于学生心理工作的主要指示，决定和工作部署及安排，布置学生工作的有关任务。

3．讨论阶段性学生心理工作中存在的问题，制定相应对策和措施。

4．协调处理学生心理教育和管理中的重要问题。

5．研究确定学生心理工作中需要提交学校党委、行政会议研究的议题和内容。

二、例会制度

1．学生心理工作例会由学校分管学生工作的领导主持。

2．学生心理工作例会一般每季度召开一次，若遇特殊情况可提前或推迟举行。3．学生心理工作例会的议题，由学生工作部汇总提出，报会议主持人审定。会议主题、时间、人员一经确定，由德育部通知到人，并做好相关会务准备。

4．与会人员必须按要求参加会议，不得迟到、早退或无故缺席，因故不能参加会，要向主持人请假，并另派相应领导参加会议。

5．学生心理工作例会议定的问题，如事关重大，应由德育部按学校会议程序提交学校党委或行政会议讨论决定。

6.学生心理工作例会议定的事项各单位应坚决贯彻执行，德育部负责落实。并将落实情况报告会议主持人。

7．学生心理工作例会由学工部安排记录并根据主持人的要求，编发会议纪要。

腰十小学心理健康教育领导小组定期研讨工作会议

学校召开心理健康教育领导小组会议，研究如何进一步加强我校心理健康教育。心理健康教育领导小组成员参加会议。

会上指出，学生心理健康教育丰富了思政工作的面，是做好学生稳定工作的抓手。他强调，做好学生心理健康教育要明确规律性，正确把握大学生这一特殊群体的成长规律，掌握主动性；要设计好工作内容与工作形式，形成心理健康教育机制，扎扎实实开展各项工作，做好心理健康普查和每年一次的生活实践调查，建立心理危机干预机制；要从多种途径解决心理健康教育问题，设立常规咨询室，建议开通“生命线”红色手机24小时开机为同学服务；要建设一支强大的工作队伍，把思政干部培训成专家型教师，掌握心理保健技术，并积极发展学生中的积极分子，壮大心理咨询工作力量。

会议强调，加强学生心理健康教育关键要从制度上落实，全校上下要高度重视心理健康教育，要结合学生思想实际，认真研究，设计好机制，落实好各项工作。

会上，学生处负责人介绍了我校2013年心理健康教育工作开展情况，并通报了2014年的工作思路。

据了解，今年上半年我校心理健康教育工作重点在进一步加强心理咨询室的建设，规范心理咨询室的工作；下半年将开展学生心理普查，建立新生心理档案，开展心理健康教育活动月。

腰十小学心理健康教育领导小组定期研讨工作会议

经过几年时间的探索和发展，我校心理健康教育的各项工作已走上正常的轨道。在不断完善心理健康教育的立体网络的基础上，不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。此时，我们召开心理健康教育工作研讨会，会议总结了近年来的工作成绩，对未来的工作方式提出思考的方向。

一、过去的几年来我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面： 1．加强队伍建设，开展师资培训 2．开展学习宣传，营造良好氛围 3．深入实践探索，有序开展工作 4．正常开设心理健康教育课

5．进行心理测试，建立学生心理健康档案

二、我校心理健康工作虽然取得阶段性的成绩，但仍存在以下问题：

1．宣传效果不理想，师生的积极性不高。

2．师资队伍不稳定，专职心理教师数量少，队伍变化大，对全校教师所作的专业培训不现实，培训针对性不强，操作性差。

3．心理健康主题班会效果不明显，开展次数少

4．心理测试不规范。心理健康档案为纸质档案，整理、查询十分不方便，缺乏良好的互动平台。档案的作用无法体现。5．个案及团体辅导缺乏督导机制

6．心理健康教育课缺乏重视，质量不够高。7．心理健康协会影响力不够大，同学们对协会的认识有偏见，人数不稳定。协会活动的开展不顺利。学生无法坚持一些活动，如团辅的活动时间安排在周末，占用休息时间，学生意见大。

三、我们要改进心理健康教育模式，力求更好更快的发展，主要从以下几个方面着手：

1．加大宣传力度，改革宣传方式。组织好骨干学生，扩大心理健康教育在日常工作的的宣传。积极与党办沟通，做好大范围宣传工作。班主任应积极参与宣传、推广。多开展心理健康教育方面的大型活动，如心理剧专场晚会，手语舞蹈，团队素质拓展，知识竞赛等。

2．学生中存在的心理问题较突出，应该全员开展工作，工作应常规做，天天做，在课内做。将心理健康教育融入生活、教学、工作中，调动积极性。让心理健康教育进入普通课堂。改革教育模式，采用分组、分配任务课堂模式，促进积极学习，让学生爱上学习。有针对性的将心理健康教育工作渗透到强化班的学习中。除了校领导重视外，各职能部门、各专业系也应该加强重视。

3．稳定师资队伍，学校应给予更大力的支持，解决教师队伍的学习和培训中相关困难的解决。将心理健康教师培训列入我校师资培训计划，将心理健康辅导教师培训制度化，重视心理健康教师的培养，多组织有意义的活动。确保固定、足够的培训时间。建立专业的心理辅导老师队伍。将德育课老师纳入心理健康教育师资队伍中。选派教师参加心理咨询师资格培训、考证，大力扶持师资队伍的专业化培训。经常进行集体备课。在基本稳定队伍的基础上每年可作一些补充，两年中要固定专职教师。建立完善的激励机制。

４．加强对心理健康教育课题的研究 行为引导教学中渗透心理健康教育，设置试点。做好完整心理咨询个案、主题班会案例征集工作。

５．规范心理健康档案，提高档案利用率

增强建立心理健康档案的设施建设，争取建立电子档案，建立心理辅导老师、班主任、教师、学生网络互动平台。根据心理测量结果，做好对有问题学生的鉴别和筛选，尽快采取正确的干预措施。形成班级心理状况统计数据及全校学生心理状况报告，指导班级心理健康课程的开设以及全校心理健康教育的实施工作。

６．建立个别辅导及团体辅导的督导机制，定时开展心理辅导老师内部工作讨论交流会，定时邀请专家进行工作指导。

７．将心理健康教育课程纳入教学计划，争取在全校各个班级开课，并安排稳定的教师上课。根据不同年级的心理特点，安排不同的课题。抓好心理健康教育课质量，注重课堂教学形式活泼多样化。心理健康教育课进入课堂，重在帮助学生成长，避免增加学生的负担。组织主题班会观摩活动，形成案例。

８．完善心理咨询室的建设

咨询室应该设有个体咨询室、心理测试室、放松室，此外还要设置专门的办公室供心理辅导老师日常办公及接待来访学生，预约登记等。并多补充一些心理健康方面的书籍，报刊和杂志等，方便有需要的同学、老师借阅。增设电脑及相关设备，便于心理健康档案的管理和使用，进行基本的心理测量，开展网络咨询等。安装电话，开通心理咨询热线。放松室应配备相应的影音设备。

腰十小学心理健康教育领导小组定期研讨工作会议

本次会议主要是观摩研讨：心理健康课程如何说课，如何转化后进生？大家讨论，一致认为心理健康课说课内容包括：

1.选题的背景：学生的现状；整体取向，基本观点、基本思路。2.辅导的目标和重难点：①学生成长的目标，给学生怎样的态度、方法、强化措施②教师的目标，自我观察思考，教师在教学活动中期望个人获得什么成长。重难点要有事先的预见

3.处理教材：单元目标、整体思路、地位是什么，为单元目标的实现起什么作用。

4.辅导方法的选择和准备活动。

5.说辅导活动的流程：①总体思路②具体环节及意图③活动实施中可能出现的问题，如何处理。

6.教学反思：教师在备课中有什么问题，活动实施后有什么困难，希望什么外在的支持。

学习别校心理健康教育教研活动内容和经验: 1.成立中心教研组，每月一次，提出主题精心准备，会上讨论，专家讲座，到学校了解心理健康教育工作现状，到学校开展心理辅导。

2．心理健康教育教师的教研活动，每期2—3次，分析教材，观摩公开 3.学校心理教研活动，组建心理教研组，班主任参加，请高校专家指导 课和辅导活动。4.领导重视，加强心理骨干教师的培养，评区学科骨干教师，定期开展教研活动，使老师有归属感，有可依靠的核心力量，抓专兼职心理教师队伍的专业成长。

校长总结发言：1.重视心理健康教育2.建立健全心理健康教育的教研工作体系。3.把学习、实践、研究结合起来。4.愿意帮助他人和关注自身成长的老师积极参加心理健康教育队伍。

6.历史教学研讨会 篇六

——如何取得良好的教学效果

主讲人：张定义 各位老师大家好：

我没什么太好的教学方法，更谈不上什么经验。下面我把平时教学中特别注重的一些做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

在初中近两年多的历史教学中，对历史的教学感受颇多。我认为要想把知识教授给学生，还要取得良好的教学效果，应该做到以下几点：

一、认真备课

备课是将课本内容、教参内容和课外材料进行有机重组。备课时，我们要认真阅读课本，依照课程标准，确立教学目标，然后根据课本内容，搜索各种资料来增加课堂知识容量，再加之典型习题来补充课堂教学。最后把教材内容和相关材料有机结合、排序好，再落实到教案上。每次上课前再温习一次教案，做到万无一失。我有这样一个感受：备课不仅仅是写教案，写教案只不过是备课过程中的一个重要环节。

二、采用多种方法，激发学生学习兴趣

课堂是教学的主阵地，是取得良好的教学的关键。我认为课堂上取得良好效果的关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这就需要在备课时选取与学生生活有关系的或是他们感兴趣材料，以材料为主线来完成课堂教学，避免单纯的说教。这样激发了学生们的参与意识，使他们积极地发表自已的见解、看法，使他们有话想说，有话可说、乐于表现自我。在我看来，下面的方法都有助于激发学生兴趣：

1、把握知识结合点，激发学生兴趣。

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映的客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生往往对于各种事实和现象之间的那些结合点比较感兴趣，能否正确把握知识结合点，是抓住学生的兴趣的根本。因此，在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。这样才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

2、设疑、解疑激发兴趣。

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种心愤愤，口悱悱的状态，促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师给予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。在教学过程中，通过设问，一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

3、以生动形象的比喻激发兴趣。

诚然，历史教学往往理论强，比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，从而有利知识的巩固。这样，会使深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地讲，效果要好的多。

4、运用课本知识和社会热点知识激发兴趣。

知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，在讲课时尽量运用现成的教材满足学生的要求，并适时的引入社会热点知识。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性。因此，教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，辅之恰当适量的社会热点，会有事半功倍的效果。

5、积极利用现代多媒体教学激发学生兴趣。

新世纪，随着科学技术的日新月异，特别是信息技术的飞速发展，它已广泛应用于我们的日常教学当中，也发挥了积极的作用。多媒体教学声行色并茂，教师在教学中可以创设特定的教学情景，情景交融，用真情实感感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。通过这种教学方式，使学生直观、生动，如身临其境，若历其事，容易接受新知识，达到了化理为情，融情于理的效果。

三、注重学生的差异，重视学困生的转化。

一个班由几十名年龄相仿的学生编组而成，他们虽处在同一年龄段，但性格差异，学习成绩参差不齐，在教学中我们要承认学生的差异。对此应因材施教、培养补差，对成绩良好的学生高标准，严要求，精益求精；对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上；程度差的学生更需要关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，给其特殊的关注，引导他们树立自信心，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容。学困生转化工作的时间可能比较长，如果能坚持下去的话，对改善中下等生的成绩有很大的帮助，在很大程度上改善科任老师与班级学生们的关系，那么我们科任老师的工作也就如鱼得水。

四、做好阶段检查工作，及时总结教育教学工作的不足，调整教学方法。

每阶段学习结束后，我都要进行阶段检查，形式可以多样，不一定要用一套题来进行一次考试。这样做，一方面可以把这段时间的知识加以归纳小结，加强学生对知识的系统掌握；另一方面，通过学生成绩反思自己工作的优缺点，以便及时调整教学方法，扬长避短，以更好的适应学生的要求，提高自己的执教水平。

五、积极参加各种教研活动。

为了提高自己的教学水平，在工作之余，一定要经常听课，积极参加组内教研活动，经常性地与同事有针对性的进行交流、探讨，参加有关的网络教研活动也是非常必要的。三人行必有我师，经过真心的求教，总结吸取别人的教学精华，努力弥补自己教学的不足，从而积累自己的教学经验，经过反反复复的教学实践之后，就会形成自己上课的一套方法。

金 兰 中 学 2012 — 2013学第二学期（历史教学研讨会）

发

言

稿

教师：张定义

7.小组教学研讨会 篇七

参考文献

[1]李炳亭.杜郎口“旋风”.

8.浅析小组活动教学 篇八

【关键词】初中英语教学;小组活动教学法;教师;学生

一、小组教学法的理论依据

《新课程标准》指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的学习精神。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。学生只有在主动参与学习并且主动进入教学活动中才能由过去单一接受式的学习方式转化为自主、合作、探究的学习方式。因此,培养学生主动参与学习的品质是实现学习方式的变革和构建新型课堂结构的关键,而活动教学法有力地体现了这一点。按照新的要求,教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新形势的要求,必须进行改革。在英语教学的过程中要使每位学生的综合语言运用能力都能得到发展,这就要求英语教师必须选择合适的教学方法。在实际的摸索中,我发现小组活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。采用小组活动学习法,学生成为课堂教学的主角,全班学生都参与到教师的教学中来,小组成员间相互交流的方式使学生有机会表现他们的能力,并且互相启发,产生思维的碰撞,生成更多的探索愿望,形成自信、自强、创新精神。

二、小组活动学习法的实施

1.进行合理、有效的分组

(1)座次就近分组:按照班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组。采用该种小组形式,可保证组内成员英语成绩的互补,又可保证男女性别的互补,小组成员之间还可以相互纠正、共同进步。学生在讨论时气氛活跃,激发了学生的极大兴趣。

(2)以解决问题为中心分组:此分组形式是指教师要求学生围绕一个需要解决的实际问题,让学生按照个人兴趣自由组成学习小组。采用该种小组形式,教师可以根据学生英语成绩的好坏,允许各小组解决的问题难度上有所差异,学习时间上有一定的灵活性。此种学习形式既保证了成绩优秀的学生“吃得饱”,又可保证基础较差的学生“有饭吃”。

2.教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况采用不同的分组方法

(1)两人一组型:此种方法适用于学习简单的对话。例如:在学习讨论week时,两人一组操练如下:A:Which day do you like best? B:Let me tell you. Sunday is my favorite. A:Why do you think so? B:Because I can play football with my friends. I like football best. A: …B: …

(2)三人或四人一组型:此种方法适用于讲解时态等带有语法性的知识。例如:A:What time do you get up in the morning? B:I get up at 6:10 in the morning. A (to C):What time does B get up in the morning? C:He gets up at 6:10 in the morning.

(3)六人或八人一组型:此种方法适用于学习课文。学生六至八人一组,就一段文章展开讨论,可以是教师提出问题,学生讨论答案,也可以让学生自问自答。教师给学生一定的时间让他们充分练习,他们可以互换角色,每个人都有问和答的机会。因为语言交际是双向的,这种方式避免了某些学生只问不答或只答不问的弊端。例如:在学习“The house of trash”这篇文章前,学生就可以六至八人一组讨论如下问题:A:Why did she use trash to build a house? B:Who taught her how to make her house?C:When did she start making her trash house? D:How long did it take to build her house?

(4)以大组为单位进行分组(全班分成五组):采用该种学习方法可以使组与组之间形成竞争,既增强了学生间的竞争意识,又活跃了课堂气氛。因为该组人员众多,在分组前要求每组选举一位组长,组长负责召集组员讨论问题,整理组员发言稿,对组内学习结果进行初步校正,组长还要负责小组活动时该组的秩序。例如:为了扩大学生的英语词汇量,我经常要求每组的组长带领组员进行词语接龙比赛:Group1: rubbish, r-u-b-b-i-s-h, rubbish,垃圾;Group2: house, h-o-u-s-e, house,房子; Group3: easy,e-a-s-y,easy,容易的;Group4: young ,y-o-u-n-g ,young,年轻的;G5: game,g-a-m-e,game,游戏;Group1:…

(5)以男女生为单位进行分组:采用此种学习方法可以使男女生之间形成一种竞争心理,以此激励部分落后学生积极向上,有所进步。同上面分组情况一样,要求男女生两组各选举一位组长负责该组的学习情况。英语教师只有一人,而学生有几十个,又是一批正处于青春期的少男少女,所以有时候教师也会面临性别的尴尬,组长的存在就可以避免这种课堂教学中的“突发事件”。

3.分组活动学习法的实际效果:分组活动学习形式,既突出了学生的主体地位,又尊重了个体差异,同时更加体现了语言的交际功能。小组成员之间操练句型、对话、讨论问题,在创设的英语语境中,学生的口语得到了足够的锻炼机会,口语水平有了明显的进步。另外这种小组活动形式让每个学生都有机会展示自我,从而避免了“死角”、“闲角”的出现。在进行小组练习时,学生不会胆怯,不会有任何的思想顾虑,畅所欲言;在经过了小组成员充分准备之后,学生回答问题时,错误率较低,既节省了时间,加大了课堂密度,又增强了学生的自信心,培养了学生大胆开口及大方自然的仪表风度。

三、英语教师在小组活动学习中的指导作用

教师的指导作用主要体现在以下几方面:1.教师的协调功能——小组活动学习涉及多个因素,涉及多名学生,教师要将各小组成员组织进同一个主题活动中,始终围绕主题开展活动。2.教师的激发功能——学生由个体学习转化到小组合作学习,必有一个从被动到主动,由启发到自发的转化过程,每个小组成员是否能顺利过渡到自主学习过程中,达到预期的效果,须由教师设法激励学生完成。3.教师的合作功能——小组成员活动学习必须在教师的引领下才能顺利开展,教师既是学生学习活动的组织者,也是学习活动的参与者。4.教师的监督功能——英语教学过程实际是一个语言交际过程,当学生在语言表达活动中出现错误时,教师必须指出并更正。5.教师的评价功能——英语教师必须及时对学生小组活动学习的结果进行测评,以便及时掌握反馈信息,给予小组成员一定的帮助。

在初中英语课堂教学中采用小组学习,学生在小组活动中,分工合作,发挥每个成员的优势,互相取长补短,成为课堂的主人,成为对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习,能更好地完成教师布置的任务,有利于培养学生的集体荣誉感以及在集体中与他人合作的意识和创新能力,从而调动了学生学习英语的积极性,提高了学生的英语成绩。

参考文献

9.教学研讨会通知 篇九

一、会议信息

主办单位：北京xx大学外文学院、《中小学外语教学》编辑部

会议时间： xxxx年7月13日至14日

会议地点：北京xx大学英东学术会堂

二、会议内容

1. 专家报告：王蔷、程晓堂等知名教授做有关《英语课程标准》的实施和修订情况的报告。

2. 英语课堂教学专题研讨：阅读教学、词汇教学、课堂观察与分析、测试与评价。

3. 行动研究专题工作坊：专家、学者结合实例介绍行动研究的方法。

4. 科研方法与论文写作研讨：《中小学外语教学》编辑和本刊特邀作者就科研方法与论文写作进行交流。

三、会议费用及缴费方式

参会人员的食宿费用自理。会务费(含资料费)的收费标准：xxxx年6月29日前通过银行转账或邮局汇款交费的，每人400元;6月29日之后请勿汇款。报到时现场交费的，每人500元。在读研究生一律300元。可采取以下方式之一汇款缴费：

1. 银行汇款。开户行：中国银行北京文慧园支行;账号：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx;户名：北京xx大学;款项说明栏请注明“中小学外语教学会务费”。

2. 邮局汇款。汇款地址：北京xx大学中小学外语教学编辑部;邮编：xxxxxxxx;收款人：张冬玲;汇款单附言处请注明“中学会务费”。

详细信息会随时在本刊网站上发布和更新，敬请关注。

10.教学研讨会主持词 篇十

教学研讨会主持词1

尊敬的各位来宾、老师们：

大家好！在这满园芬芳、柳絮飞扬的初夏时节，我们很高兴邀请到了来自xx小学的优秀校长和老师们，与我们共话XX教育，分享教育思想，共同促进小学教育发展和文化交流。本次XXXX小学教学研讨会议，由全国XX研究中心、全国XXX中心、XX市XX区教育局、XX市XX双语学校联合举办。

下面我首先向大家介绍出席今天会议的嘉宾，他们是……

让我们再次以热烈的掌声欢迎各位嘉宾的光临！

参加今天会议的还有来自县区以及XX区的300余名校长和老师们，欢迎你们的到来！

下面请领导致欢迎辞——

是的，从美丽的阿里山到雄伟的五岳泰山；从秀丽的日月潭到辽阔的渤海湾，友谊之花，灿烂芬芳；教育情怀，山高水长。下面让我们以热烈的掌声，欢迎台XXX小学与XX市XX双语学校交换友谊的礼物，有请杨校长、王校长上台——

开幕式到此结束，下面我向大家介绍今天会议的主要内容。

今天的会议共分两个部分：上午是XX小学语文教学研讨活动；下午是XX小学管理研讨活动。

上午的活动是这样安排的：首先是XX市XXX双语学校幸福教室学生素养展示；然后是本次研讨交流的主要内容——xx名师XX老师课堂教学展示、学术报告以及解答我们最关心的语文教学问题。

下面将要进行的是幸福教室学生素养展示。创造一间幸福教室，是李老师的一个梦想。三年来，她一直倾心打造“幸福教室”，开发“幸福教室”课程，设计“幸福教室”内容。她的幸福教室飘溢着浓浓的墨香和淡淡的书香，弥漫着师生共同成长的幸福。有请幸福教室的孩子们进行语文素养展示——

感谢幸福教室的孩子们，感谢他们带给我们的幸福与感动。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”幸福课程，幸福教室，幸福课堂，幸福的孩子——幸福教育为每一个孩子奠基幸福人生。

接下来是xx语文名师XX老师的课堂教学展示。

XX老师从事小学国语教学25年，在课程建设、教材研发、教学改革等方面作出了突出成绩。她走遍了xx600余所小学，与老师们一起分享教学思想。

她积极投入XX小学语文教学交流工作，多次代表xx为XX四地小学语文研讨会执教观摩课，做专题报告，并赴浙江、上海、天津、福建、山东等地讲课。她积极促进华语教学交流，代表xx赴马来西亚、菲律宾等国讲学。为促进国语教学和华语交流做出了积极的贡献。

下面就让我们一起分享李老师的课堂教学艺术——三年级绘本教学《爱心树》。

感谢李老师，感谢幸福教室的孩子们！课堂上的李老师，文静、美丽而又充满智慧。这样的课堂，孩子们的思维是自由的，心灵也是自由的。充满爱与智慧的教育竟是如此地美好！

（总结听课收获：

1、注重学生学习习惯培养：读书、思考、听讲、表达的习惯等；

2、特别尊重学生自己的阅读感受，强调自己的阅读收获；

3、心中有学生，关注每一个孩子的学习；

4、注意培养学生良好的思维习惯，学生的思维是自由的。）

（主持感受：主持这样的会议，因双方文化和语言习惯的差异，与其它会议相比，很重要的是尊重异域客人的语言习惯，做到得体。）

教学研讨会主持词2

尊敬的各位领导、老师：

大家好！很高兴在20xx年的最后一学月里，在这20xx年元旦即将到来这际，我们相聚在这里，共同研讨小学作文教学和小学数学教学。首先我谨代表XX小学全体师生对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天，我校教学研讨暨联谊活动在此顺利举行。此次活动我们本着“共同进步、共同提高”的原则，特别邀请了XX小学XXx两位老师为我们献上了两堂精彩的课，目的是让我们的老师通过这两堂课从中领悟小学作文教学和小学数学教学新的理念和先进的教学手段，并指导以后的课堂教学。此次活动得到了XX小学的领导和老师们的大力支持和帮助，在此，我代表XX小学全体师生对你们的支持和帮助表示由衷的感谢，谢谢你们。接下来，让我为大家介绍今天出席活动的领导：XX镇分管教育的副镇长XX、县人民政府督导室XX主任、县人民政府教育督导室XX主任、XX教办教育助理X主任、XX小学XX校长、XX小学XX校长、XX小学XX校长、XX小学的XX校长、XX小学XX校长、以及各兄弟学校的领导和老师，对于你们的到来，给我们XX小学增了光，添了彩，你们的到来预示着我们XX小学的发展将更加辉煌。在此，我们再次用最热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

接下来请我校的XX校长致欢迎词：

XX小学本学期为我校送来了一位教学经验丰富、工作踏实肯干的XX老师，虽然蒋老师年过五旬，但是他却像我们年轻人一样活跃在讲台上，他是我们学习的榜样，今天，我们有幸请来了XX小学的XX校长，接下来请XX小学周校长给我们讲话，大家欢迎：

大家知道，我们学校的前任校长XX校长，虽然年轻但还是我们学校的老校长了，他经常说一句话：人走茶凉。其实，他说的这句话也是我们全体教职工心里面想的一句话，“离开XX小学就不回来看一下唢”，今天，我们XX校长回到了他曾经工作过的学校，我想他肯定有很多话要说，下面请XX校长讲话：

XX教办的XX主任曾经也是这所学校的老校长了，现在又是XX片教育教学研究的行家，接下来有请XX教办的XX主任讲话：

我校是督导室的联系学校，XX主任对于我们学校的发展曾经提出过很多的宝贵建议，XX小学所取得的成绩也是和我们督导室的关心分不开的，接下来有请县人民政府督导室XX主任讲话，掌声欢迎：

本届XX镇的领导一直关心、支持着我们学校的发展，为我们学校解决了许许多多的现实问题，这都和我们分管教育的冯镇长分不开的，最后有请XX镇分管教育的XX镇长讲话，掌声欢迎：

随着课改的不断深入，我们时常感叹：如今的课越来不会上，越来越不能上了。我想只要老师们多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实球发展”的小学语文教学的基本要求一定能达成。“课本不是学生的整个世界，整个世界才是学生的课本”。老师们，在今后的教育教学实践中希望大家一定要结合自己的教学实践，认真、细致的总结，查漏洞、查差距、查落实，努力提高驾驭教材、调控课堂的能力，用你的亲情、激情、诗情和勤奋，使我们的课堂更出色、更富有诗意、更高效！

最后，再一次感谢各位领导、各位同仁的到来，感谢各位领导精彩的发言！

谢谢大家！

教学研讨会主持词3

尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！

今天在这里举办这样一个活动，是为了推进课堂教学改革，激发同学们学习生物的兴趣。更是为了使同学们，在生物课堂上变得更加灵动，思维更加活跃。总之，一句话：是为了提升素质教育的水平。为此，我们特意邀请到了两位专家，他们分别是：XX市教育局教研室的XX老师，XX市十中的XX老师，俩位老师，不仅是我们XX市的专家，也是河南，乃至全国的生物学教学专家。我们使用的《生物练习册》以及北师大版本《生物教材》，都沁润了他们的汗水，融入了他们的智慧。

我们有幸请到俩位专家，来我们XX县传经送宝，是我们XX县生物教学的一件幸事。因为，大家能够亲自目睹：他们课堂教学的艺术和风采；聆听专家的作课、说课以及精彩点评。这对于我们今后的生物教学都有着很大的启发。

同时，还安排了我县城关中学的XX老师和XX老师给大家作课。XX老师是一位青年教师，从事生物教学仅仅三年，由于他的好学上进，使得他的课堂特别关注学的“学”，所以，他的课备受学生的欢迎；XX老师，是我县生物教师中的精英，由于她有着扎实的基本功，使得她的教法灵活，能时时引领学生参与学习，所以，她的课深得同学们的喜爱。

希望各位老师和同学们，要倍加珍惜这次绝好的学习机会。请遵守课堂纪律，关闭通讯工具，或者把通讯工具放到震动的位置上。

今天的会议日程是这样安排的：第一节，由XX老师作课；第二节，由XX老师作课；第三节，由XX老师作课。之后，由尚老师给我们进行生物教学的说课、评课以及“如何使学生更有兴趣的学习生物”。最后由杨老师对三节进行点评。，下面，让我们以热烈的掌声欢迎尚老师为我们作课！

（会议结束时，即兴对作课老师，评课老师以及听课的老师进行充分的肯定与赞扬）

希望与会的各位教师，通过参与听课、评课和专题报告。回去以后，一定要结合自己的教学实际，进一步消化和吸收。扎扎实实地走出一条有效课堂教学以及高效课堂教学的路子。使我们的学生，怀揣梦想，充满激情，养成良好的行为和习惯，踏踏实实的前行在实现梦想的道路上！

最后，让我们再次以热烈的掌声对专家、老师冒着严寒，为我们送来了“高效课堂教学改革的春风”表示诚挚的感谢！

教学研讨会主持词4

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好！

六年级是小学阶段的关键时期，其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是学校教学质量的窗口，是学校整体教学水平的集中体现，这个阶段学生成绩的优劣与否将为学生的未来发展起着关键性作用。今年，毕业班还面临全市抽考的严峻形势，为进一步提高我校毕业班的教学质量，同时也为六年级的教师提供一个相互交流、学习和借鉴的平台，征求六年级谢主任的意见，经过研究，决定今天下午召开20xx年的毕业班教学研讨会。今天会议的议程有：

自20xx年以来，在过去的几年中，由于六年级教师的无私付出，使我校的毕业班教学成绩得到了很大的提高，学校的教学成绩及调研名次在逐年上升，得到了上级领导和家长们的充分肯定，在社会上也有了好的声誉和影响力，为了好的声誉，我们还需努力。

议程第一项：

咱们毕业班的教师从本届、本班学生的情况、目前教育教学存在的问题、针对问题所采取哪些教育教学的策略、提高教学质量采取哪些措施、学校应为毕业班提供哪些方面的支持等方面，请毕业班的年级主任、教研员、教师畅所欲言的谈一谈。

议程第二项：

安校长对我们的教学工作作出指导和要求。议程第三项：

感谢各位老师真诚的发言，各位教师都是学校的骨干，责任心使命感强，有了在座的无私奉献，相信今年六年级教学成绩会更好。下面有请校长作会议总结发言。

议程第三项：

卢校长作重要讲话。

卢校长简明扼要地总结了今天的会议，同时对如何做好六年级教学工作讲了点要求和种意识，与其说是研讨，不如开诚布公的说，其实也是我们打好毕业班攻坚战的思想会。希望大家要认真领会，基于毕业班的重要性，我们必须打好这场仗，我们也能够打好，因为我们并不是“一个人在战斗”。只要大家能够群策群力，精心思考，认真研究，努力实践，在实践中反思，在反思中进步，我们就能取得最后的胜利。

11.亚洲读写教学改革研讨会在京召开 篇十一

近年亚洲各国都在改革教育，也面临一些共同的问题，如阅读轻求知重消遣、轻经典重时尚、轻读文重读图，轻母语重英语，轻纸本重网络等。本次研讨会就大家关心的话题各抒己见，畅所欲言，气氛融洽。

在英语分会场，IRA理事、美国的RitaBean教授作《读写教育改革与教师发展》的主题报告，中国教育学会外语教学专业委员会理事长、人民教育出版社外语室主任龚亚夫编审对大陆外语教学作了回顾和前瞻。

在汉语分会场，梁长城先生首先致辞，说IRA和IDAC的会议按惯例用英语，在祖国大陆首次开设汉语分会场，我很高兴。中国写作学会阅读学专业委员会理事长、河南师范大学曾祥芹教授作《汉文阅读学在中国的发展》主题报告。他回顾了汉文阅读学同仁为倡导全民阅读、营造书香社会，在阅读原理和技法、阅读课程和教学、社会读书活动三个方面取得的成就，20多年来已出版阅读学论著和教材400多本，创办阅读报刊20多种，开设阅读学课的高校达30多所。他提出了汉文阅读学的科学发展战略：阅读与写作研究比翼双飞，母语阅读与外文阅读携手并行，阅读科学性与人文性统一追求，文章阅读与文学阅读和谐发展，阅读流派与教学风格百花齐放。包头师院韩雪屏教授强调，要深入研究汉文阅读不同于外语阅读的特殊心理规律。河南省教育厅甘其勋研究员指出：阅读是创造力的摇篮，阅读伴随创造主体成长，阅读贯穿创造活动始终，阅读孕育科学技术发明，在阅读教学中要注意培养创造能力。四川省泸州市教育评估所李德成所长指出：中国传统阅读理论，无论对于古代和现代，对于中国和世界，都是一个巨大的贡献。改革阅读教学应该汲取、借鉴汉文阅读的传统经验。香港中文教育学会会长、香港大学欧阳汝颖博士比较了两岸四地母语课程与文学教育，指出读写教学要让孩子们产生共鸣感。香港教育学院何文胜博士就阅读能力训练教科书的建构发表了意见。来自台湾省的黄乃毓、赵惠美、苏黄美菊、曾文慧、陈凯筑等代表，介绍了亲子共学美语、在阅读中鼓励学生提问、用图画书对幼儿进行生命教育等经验，她们的阅读教学生动有趣，可以激发孩子们从小热爱读书。来自山东、河北、河南、湖北、江苏、广东等省区的代表还就阅读美学、阅读学图书引进、书话的阅读学价值、中学阅读教学实践、学生读书会活动等问题交流了经验和看法。

12.小组教学研讨会 篇十二

黄厚江老师曾经说过,“语文就是语文”,要求语文课必须体现自身的课程追求。语文实践活动也不例外。就本课而言,引导学生开展“社会热点问题研讨”,其目的既不在于得出怎样的科学结论,也不在于将学生培养成“关心社会的热心人士”,而在于通过活动提升学生的语文探究能力,提高他们的语文素养。

本设计将“空巢老人”现象作为研讨话题, 活动过程主要分为三大部分:一是课前分组,组织学生对“空巢老人”现象进行调查了解,掌握第一手资料;二是课堂研讨、发表观点;三是活动后的总结、成果展示等。

本节课主要完成第二部分,也就是课堂研讨,学习拟写研讨提纲的基本方法;指导学生能够在研讨中积极表达自己的观点,倾听别人的意见;培养学生关注社会、了解社会的意识,做社会的有心人;培养学生分析问题、发表见解的能力。

【教学过程 】

一、聚热点,明问题

(多媒体呈现 “空巢老人 ”的一幅幅孤独 、悲伤的身影)

师:亲爱的同学们,看着这一张张凄凉的面孔,凝望着这一个个孤独的身影,我们总是感慨万千。“空巢老人”问题是我们这个时代无以言说的痛。今天,我们就围绕这一话题进行研讨。

此环节主要明确以下两点:1什么样的人是“空巢老人”?2简单回顾课前搜集资料的情况,如社区中有没有“空巢老人”?他们的生活现状怎样?等等。

二、理思路,拟提纲

1.理清思路 。

师:刚才,我们回顾了课前分组搜集资料的情况:既走进社区,了解“空巢老人”的生活;又走进敬老院,开展公益活动。那么,围绕“空巢老人”这一话题,我们可以从哪些角度展开研讨呢?

在学生回答后,明确研讨角度,多媒体展示:聚焦现状———展示“空巢老人”的生活现状; 探讨原因———分析导致“空巢老人”现象的原因;社会保障———讨论社会应如何关心“空巢老人”;家人关爱———家庭应怎样关心老人……

2.拟写提纲 。

师:请同学们根据之前搜集的材料,选择一到两个角度,拟写自己的发言提纲。

此环节分为两个层次:第一步,学生各自思考,拟写发言提纲;第二步,组织学生在小组内交流。

三、争交流,学研讨

师:同学们,你们刚才已经在组内充分交流了自己的发言提纲,在讨论中进一步明确了自己的观点。下面,我们进行全班交流。

此环节重在指导学生围绕中心话题发表观点;学会仔细倾听,把握别人的观点,并就此提出不同的意见。

以下是学生讨论时,可能出现的观点:

1.“空巢老人”表现出的主要症状是心情郁闷、沮丧、孤寂,食欲减退,睡眠紊乱,平时愁容不展、长吁短叹。他们常常会有自责倾向,认为自己有对不起子女的地方,没有完全尽到做父母的责任;也会有责备子女的倾向,觉得子女对父母不孝,只顾自己的利益而让父母独守“空巢”。

2.家庭关爱上,儿女应该在情感上和理智上有体贴父母的习惯,即使“离巢”,也要增加与父母的联系和往来的次数。对于身在异地的子女,除了要托人照顾父母,恐怕更要注重对父母的精神赡养。子女要了解“空巢老人”容易产生的不良情绪,应经常与父母通过电话进行情感和思想上的交流。

3.社会保障上,政府有关部门应采取有效措施积极应对和解决“空巢老人”问题,比如加大财政对养老事业的供给力度,大力发展社会养老机构,加快养老服务事业发展,为“空巢老人”搭建“安全网”,建立应急求助信息系统等。

四、想一想,辩一辩

(投影展示:在调查了解了“空巢老人 ”的情况后,有同学认为中学生与“空巢老人”问题无关,也有同学认为中学生与“空巢老人”问题有关。 正方观点:中学生与“空巢老人”问题有关;反方观点:中学生与“空巢老人”问题无关)

师:看了上面的辩题,你的观点是什么?请自由选择观点,然后进行辩论。

此环节在操作时,主要分为两个步骤:一是让学生明确自己的观点,然后自由组合成正反两方;二是正反双方围绕辩题展开辩论。

五、听一听,说一说

(多媒体播放《时间都去哪儿了》)

师:此时此刻,你最想对爷爷、奶奶、外公、 外婆、爸爸、妈妈……说些什么呢?

此环节旨在引导学生学会关爱身边的人, 让学生受到情感熏陶。

六、结课堂,拓思路

师:同学们,今天这节课,我们一起研讨了 “空巢老人”这一社会热点问题。社会有多大,语文学习的天地就有多大。我们还可以围绕哪些社会热点问题展开研讨呢?

(投影展示:研讨之路,一直在我们脚下……)

(明确 :雾霾天气 、高考方案 、大学生就业 、 酒驾、对传统文化的继承……)

【教学反思 】

一、厘清一个观念

长期以来,不少教师把语文实践活动等同于“综合实践活动”。但我们应该知道,“综合实践活动”是一门综合课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。而语文实践活动是语文学科的重要组成部分,意在改变语文课堂过于封闭的现状,倡导自主、合作、探究的学习方式。 倘若将两者混为一谈,那么,语文实践活动就只剩下了活动而丢掉了语文,就只剩下了热闹而丢掉了本质。因此,语文实践活动应具有语文味、具备语文特质,应致力于学生语文素养的形成和发展,拓宽语文学习和运用的领域,以提高学生的语文素养。

“社会热点问题研讨会”这一活动主题,就是要让学生走出课堂、放眼社会、关注热点、摄取信息、开展讨论,以社会热点问题研讨为凭借,沟通语文与不同领域的联系,增进语言与思维的活动机制。

本节课中的各个教学环节都体现了语文的本质。如研讨时,我要求学生既能发表自己的观点,又要学会倾听。发表观点,是“说”的训练;学会倾听,是“听”的训练。“说”是在编拟提纲基础之上的,因此更有条理;“听”贯穿于小组交流、 全班交流中,因此更有针对性。而“说”和“听”, 都是语文教学训练中的重点。

二、明确两者关系

语文实践活动是教师指导下的学生探究活动。学生是活动中理所当然的主体。活动时,我们要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与到每一个活动环节中,如活动主题的提出、活动场所的确定、活动形式的选择、活动过程的组织等;要让每一位学生都能参与活动,切忌将活动变成少数学生的表演。同时,我们还应重视教师的指导作用。教师是指导者、协调者、解惑者,语文实践活动如果缺少了教师的指导,就会变得无序、无效。

这节语文实践活动课,从主题确定、资料搜集、信息整理到课堂研讨,都体现了学生的主体地位。学生走出学校、走进社会,就“空巢老人” 问题开展调查、访问、记录、参观等实践活动,这些活动都是在教师的指导下进行的。本节课中, 我虽然“退居二线”,但也适时地进行了指导,例如对发言提纲的指导,以及结课时指导学生进一步拓展视野,增强关注社会的意识等。

三、强化三种意识

一是语文实践活动既要重视过程,也要重视结果。很多时候,我们常常强调过程,认为让学生经历实践过程比获得成果更重要。事实上, 一味地忽视成果也会导致过程的马虎了事,从而引起学习倦怠。本次语文活动中,我就强调对活动成果的展示,比如有关“空巢老人”问题的调查报告、“关爱‘空巢老人’”的倡议书等。

二是语文实践活动既要重视语文特性,也要重视学科渗透。语文实践活动首先必须姓 “语”,如活动主题、活动内容等都应向“语文”移动;其次,还要强化与其他学科进行知识融合和渗透。如本次活动就涉及数据统计(数学)、资料搜集(信息技术)等方面的内容,跨学科的教学使得语文实践活动更富有魅力。

13.教学研讨会学习安排 篇十三

教学研讨会学习安排

数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，他们学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，形成数学素养，发展数学思维，告诉大家“深度学习”是对学生学习的一种较高要求，作为教师的我们只有深度钻研、深度反思、才能促成学生努力学习、学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态。依据《“名师之路”第13届全国小学教学研讨会—“聚焦核心素养·关注课改内涵”通知》文件精神，为了提高全校数学教师学科素养，全面推进素质教育，经研究，决定组织全体数学教师参加本次学习培训活动，具体安排如下：

一、活动亮点：

（一）理论与实践并重，专家前沿讲座与名师示范教学相结合；

（二）教学与课程齐飞，鼓励您借鉴教学，更鼓励您开发课程；

（三）对话与沙龙同开，让您和名师深度交流。

二、活动内容：

（一）学术报告；

（二）著名特级教师示范课；

（三）全国大赛一等奖获得者示范课展示；

（四）课程建设示范课展示；

（五）对话名师：

1、数学核心素养与课程、教材创新

2、数学核心素养与教学、评价方法改革

（六）专家点评：

点评专家将对每一节课做现场点评，会议期间，每日上传至微信公众号:名师之路

(七)“名师之路”乡村教师公益行动：

三、活动时间地点：

会议时间：2016年11月25--27日。会议地点：西安电子科技大学礼堂（西安市太白南路2号，北校区）

四、主讲专家：

华应龙：全国著名特级教师，北京第二实验小学副校长，北京教育学院兼职教授。

黄爱华：全国著名特级教师、深圳市教科院教研部主任。

张齐华：全国著名特级教师、南京市北京东路小学副校长。

刘德武：全国著名特级教师，北京教育学院原宣武区分院教研员。

钱守旺：全国著名特级教师，首都师范大学特级教师工作中心兼职硕士生指导教师。

徐长青：全国著名特级教师、天津市红桥区教师进修学校副校长、教育中心副主任。

柏继明：全国著名特级教师、北京市昌平城关小学校长；

高 萍：全国著名特级教师、北京市朝阳区教研中心小学教研室主任、市级劳模。

陈洪杰：《当代教育家》副主编、《小学数学教师》特约副主编。

刘 松：全国著名特级教师，杭州文海教育集团副总校长。

刘延革：北京市教科院数学教研员、北京市学科带头人、中学特级教师。

沈 洋：“数学绘本”课程开发者，萧山高桥小学副校长。

吴振亚：“数学魔术”课程开发者，太仓实小教导主任，市学科带头人。

吴恢銮：“数学实验”课程开发核心教师，杭州天长小学教师。

点评专家：

潘 燏：陕西省教科所初教室主任。

吴文红：西安市雁塔区教师进修学校副校长。毋永琪：西安市长安区小学数学教研员。

五、参加人员：

11月25日：高萌阳、张瑜、李婉莹、胡宋。11月26日：成英歌、徐晓燕、孟涵、梁琦。11月27日：葛建、肖健秋、孙彦妮、刘宏茹。

六、注意事项：

1、按时抵达会场，准时参会，做好听课记录。

2、往返途中注意交通安全。

14.教学研讨会活动总结 篇十四

继20xx年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动中获得优异成绩后，我县xx中学刘xx、模范学校康xx两位教师又代表xx市参加了在20xx年5月于xx举行的“20xx年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”现场说课和上课，并分别荣获比赛一等奖，为xx和xx县赢得了荣誉。

恰逢“全国教育信息化应用展览”与“国际教育信息化大会”在xx举行，第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动现场会吸引了来自全国的2500余名教师参加，分成幼儿、小学、初中、高中四个组通过说课、上课等环节进行决赛。我县获奖的两名教师是在获得观摩活动国家一等奖的基础上，代表xx市参加现场比赛的。xx中学刘xx的初中语文《中国石拱桥》获得初中组说课一等奖。模范学校康xx的初中信息技术《Flash 引导层动画》获得初中上课一等奖。我县有5个学校的10名教师参加了此次观摩活动。

通过参加此次观摩活动，使广大教师们熟悉和掌握了教育信息化的应用策略，为更好地实施“三通两平台”奠定了坚实的基础，必将推动我县教育信息化走向新的水平。

15.小组教学研讨会 篇十五

观摩课伊始, 组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训:明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习、促进教师专业发展这一目的;强调了课堂观察表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点;并组成了79人的一线教师观察评审团, 围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写, 同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动;明确了课堂观察的目的是改善学生的课堂学习、观察他人课堂、反思自己的教学理念、改进教学技能、提升业务素质和专业素养。通过课堂教学观察表的培训学习, 我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗。结合这16节课的观摩体会, 我整合了这七个表格、109项, 得出了高效课堂教学设计应注意的问题。

一、根据对教学内容的理解、把握和学生的实际水平确立明确的教学目标

第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会课堂观察表表一 (以下简称表) 要求教师做到教学目标明确, 教材内容把握到位, 有先进的教育教学理念, 结合学生的认知水平、生活实际和经验背景创造性地运用教材。专家评审团在最后的总结发言中关于教学目标的设定提出了两个问题, 一个是有的观摩课教案设计描述太笼统, 没有明确具体的内容, 另一个是教学设计中的学生定位问题。笔者观察到观摩课中浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计的教学目标:1.能流利地朗读所学的文本材料, 并能运用下列词汇谈论相关话题buy, avoid, count for, fit in;2.能运用下列虚拟语气句型谈论对过去错误的认识和反思would/could have done, I wish I had done;3.能运用相关阅读策略获取和处理信息;4.能根据作者的观点来发表自己的见解和感悟。教学重点、难点:1.帮助学生理解、内化、运用阅读材料中出现的重要词汇和句型;2.启发学生的阅读思维, 提高阅读能力;3.引导学生通过对阅读材料的理解和探讨, 真正领会作者的意图和文章的精髓, 并联系自己的生活实际, 提高自我认识和对人生的见解。蔡老师这一节课确定了详细的语言知识和技能目标, 解决了一些词汇、句型、语法等语言点和听、说、读、写、译的具体问题, 对于解决第一个问题给我们提供了很好的模板。关于第二个问题主要是要解决备课过程中备学生的问题。教学目标的泛化就会导致语言课堂学不到语言, 偏离了“语言教学是教授语言”的轨道。备课过程中对学生的实际情况预测不足则会导致该环节用时过长影响下一个环节的进行。解决这一问题需要教师在备课过程中, 多考虑学生的实际情况和认知水平。

二、观摩课中体现出的关于教学活动设计的规律性问题

在任务型教学中, 教师根据“课程的总体目标并结合教学内容, 创造性的设计贴近学生世界的教学活动”, 从而达到“学生使用语言获得真正成果”。它不但符合新课程目标中“培养学生综合语言运用能力”的要求, 而且更好地体现了课程中“注重素质教育, 采用活动途径, 倡导体验参与”的基本理念。因此, 任务型教学成为了新课标重点提倡的教学模式。教学过程中有很多活动从两个方面即教师的教和学生的学来观察观摩课的教学设计实施 (主要从阅读课上来分析) 。教这一方面我主要关注了教师们在读前、读中、读后所设计的教学活动的导向性、多样性、规律性、层次性、互动性、可操作性、启发性以及有效性。

1. 导向性和多样性。

导向性是教学活动要为教学目标服务, 为完成某个教学目标而设置。要求课堂活动设计和组织要有多种维度 (表二第一项第二小项) , 尽可能地兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、交流与合作以及文化意识, 给每个学生提供平等参与学习活动的机会, 能从听、说、读、写、译多种层面培养学生的能力, 引导学生培养良好的自主学习、合作学习和终身学习的习惯。12节阅读课中主要采取的活动有:猜测、小组讨论、师生问答互动、controlled dialogue/free dialogue、小组竞赛活动、听说活动、表演、填图表、数轴、采访、talk show、学生自行设计问题、选择、判断正误、写作、复述、转述等等。每个课堂活动都能恰到好处地紧扣教材内容, 贴近学生的生活实际, 激发学生的兴趣, 发挥他们的主观能动性。比如北京师范大学二附中张晋芳老师读标题猜文章内容, 读主题句猜测细节内容, 在速读和细读的整个过程中, 教师通过让学生读不同的材料完成猜测活动, 培养锻炼学生的思维能力;同时, 张老师的课堂中还运用了pair work和group disscussion这两个活动完成文章的整体构建, 很好地达到了引导学生在课堂活动中体验阅读策略的应用和通过关注段落主题句把握段落及文章大意的目的。

2. 规律性和层次性。

规律性要求我们的课堂设计要符合学生的心理年龄特征, 考虑学生原有的知识水平 (表二第三项) , 教学活动由浅入深, 符合学生的学习规律 (表二第五项) , 并在开展学习活动时采用多种手段 (表二第七项) 吸引学生的注意力并进行有针对性的指导。层次性要求我们的课堂活动设计能够从具体到抽象, 由整体到局部再回归到整体, 步步推进层层深入, 教学活动之间的衔接要合理自然巧妙 (表二第十四项) , 教学活动系列化并有合理的逻辑关系, 不同的课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动, 由简单到复杂, 由感知到理解再到运用 (表二第五项) 。课堂提问要有单句提问、连续提问以及追问, 激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:记忆性提问—理解性提问—运用性提问—推理分析性提问—评价性提问 (表二第九项) 。兼顾不同层次的同学, 使他们都能获得成功的学习体验。浙江省临海市回浦中学的蔡晓佳老师Things I wish I’d known when I was younger的教学设计思路:导入 (激活头脑, 扫清障碍, 进入主题) ———理解文本信息 (细节信息, 语言知识, 框架脉络) ———归纳作者观点——启发学生批判性思维。思维清晰, 逻辑缜密, 符合学生的认知规律, 活动开展循序渐进, 突出了知识的形成过程, 能让学生在课堂上掌握基本的知识技能, 引导学生自主、合作、探究性学习并注重了课堂知识的巩固、深化和应用。宁夏石嘴山第三中学的柴成喻老师执教外研版高中选修七Module 1 Basketball Reading的时候有一个活动环节一题四用, 根据课文内容分别抽出关于乔丹和张伯伦的四个句子, 设置了判断正误、总结归纳乔丹和张伯伦的人物故事、快速问答和发表对乔、张二人的评论四个活动, 一道题目兼顾了不同层次的学生, 培养锻炼了多种能力。

3. 互动性和可操作性。

这是一个具体课堂教学设计实施层面的问题。要求教学活动的设计能够考虑学生的实际水平, 有足量的语言铺垫导入 (表二第六项) , 激发学生的参与愿望与需求 (表二第七项) ;提供学生一定的语言素材 (相关的词汇、句型以及问题) (表二第六项) , 作出明确的课堂指令 (表二四项) , 保证师生互动、生生互动一定的质 (如活动的内容与成功率) 和量 (具有多样化的形式如两人活动、小组活动) , 并在这些活动中考虑思维、语言、情感和信息方面的互动;还要有一定的互动活动中失败的引导、替换或者补救措施 (表二第十项) 。在教师的教学设计中, 板书设计是否合理 (表三第三项) , 课件制作与演示是否起到了优化教学的作用 (表六第二项) , 都会对课堂设计的可操作性产生一定的影响。

现在的课堂教学, 大多数是大班教学, 当教师实施活动时往往会出现比较大的混乱, 以致课堂失控, 而且任务型教学在实施过程中常会出现任务不明确, 目标难以实现等问题, 倘若教师的调控能力不强, 课堂教学很容易走入一个误区———课堂成了闹市。架空了课堂, 教学目标根本无法落实到位。教师如何做到游刃有余, 寓学于乐, 我注意了以下几个方面。

(1) 在设计教学环节和活动时, 应努力给学生设置一个切实可行、富有趣味的语境, 为学生的语言交际提供场所, 并联系生活辅以有效地迁移训练。河南郑州第四十七中学的张宏老师执教人教版必修4 Unit 4 Body Language Communication:No Problem?的阅读课时, 把她在美国执教汉语的课堂实录视频导入本节课的内容, 视觉的冲击直接激起了同学们的兴致, 打开了话题。

(2) 在课堂组织形式上, 注重实用性。课堂教学容量大, 节奏快, 提问的范围广, 学生参与问答的机会多, 尽可能的让每位学生都有事可做。教师的指令具体到位, 并为学生规定具体的活动时间。在教师指令传达后, 学生能立即展开活动, 并尽力在教师规定的时间内完成, 高效高能。

(3) 在教学过程中, 注重情感沟通。特别是对待后进生, 应尽量做到宽容、理解、尊重。教师在自己的课堂教学实施中, 对学生犯错误后的反应也至关重要, 观察表表七中提到了鼓励、引导、换其他同学、教师自己指正、进行解释说明、由学生评价、由同伴补充完善、最终明确正确答案和视而不见等9种应对处理办法, 给我们提供了很好的可行性指导。上海七宝中学的王冠老师执教牛津上海版高二第一学期Unit 4 Big Business时, 有很多同学对麦当劳的背景知识不了解, 加之陌生词汇比较多, 学生开展活动的困难相对比较大, 但王老师一个鼓励的眼神, 一句激励的话语 (its a good word, but could you give me another one?) , 一番巧妙地引导, 让学生树立了克服困难的信心, 同时她的板书和课件设计很大程度上优化了教学, 很好的帮助学生完成了这节课的学习。

4. 启发性和有效性。

一堂课能否做到教师的语言知识讲解与课标要求一致 (表二第二项) , 教学活动过程清晰有效;有效地发展学生的语言技能, 拓展学生的知识面和文化视野, 使学生熟练地掌握概念、原理或技能, 并把它们有效地运用到新的环境中;通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力, 并根据不同的环境适当的调整, 创造性地运用所学知识 (表二第十七项) 。启发引导学生把课堂中所学到的知识和能力内化为自己的东西是衡量有效性的标准。东北师范大学附属中学的李忠芬老师执教人教版选修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story时, 课前先让学生解开鞋带然后再单手系上, 感受difficulties of the disabled;然后Brainstorming让学生联想有关残疾的词汇;接下来是快速阅读, 她不但要求学生了解文章的大意, 还要学生去捕捉Marty的感受;然后展开主题句和细节的学习, 采用数轴的方式规划出课文中Marty生活的三个阶段, 让学生根据这三个阶段复述Marty的故事, 并选择词汇来描述Marty在不同阶段的感受;之后李老师让学生在一起讨论分享同伴们的感受, 最后以Hellen Keller的话语结束本节课的教学。整个过程中不断渗透对学生的情感刺激, 学生在学习知识和能力培养的同时感受着情感熏陶, 有效地使学生的大脑处于活跃状态, 调动他们多种感官参与活动, 并开拓学生思维, 使他们感受到学习的艰辛和快乐, 思考一些深层次的问题从而得到身心的发展, 是堂使人耳目一新的课。

三、把握课堂教学设计中的另一个方面———学生

“课堂以学生为中心?!”参加这次观摩研讨会以前这个问题对我来说是问号加叹号, 我以前以为, 教学内容是老师设定的, 目标是老师设定的, 学生在教学活动中老师的评价也是绝对权威的, 连作业全是老师设计的, 学生就是跟着老师走, 没有自己的创造发挥余地, 老师就是主宰, 怎么成了学生为中心了呢?此次观摩课中, 尤其是哈尔滨中学吴霞老师的课, 合肥八中学生们的表现, 良好的思维习惯, 扎实的语言功底, 整齐的师生配合, 出色的个人表现, 和谐的课堂氛围, 深深地折服了我。给我的大脑又添加了一个大大的问号和叹号:谁是真正的主角?!第一天我观摩的重点放在了老师身上, 第二天我就不得不平衡到了我们课堂学习真正的主人学生身上了。在教学观察表中表三、四、五分别对学生在学习过程中的参与提出了明确的要求。师生互动、生生互动中学生参与活动的态度、深度和广度;课堂氛围中学生的人格是否受到尊重, 有没有体验到学习和成功的愉悦和进一步学习的愿望;学生的活动合作不流于形式等等。叶圣陶先生认为:“教师对学生是有帮助的。所谓帮助, 主要不在于传授知识, 而在于引导学生自己去求得知识, 也就是引导学生自己去发现问题, 自己去解决问题。”我们应该让教师成为课堂的有效管理者、引导者、帮助者, 在课堂中, 教师放手主动权给学生, 课题由学生揭示、让学生发现新知识、问题由学生提出、内容让学生概括、教学让学生批判、主题让学生升华。让学生成为课堂真正的主人, 由他们去感受学习的整个过程, 获得第一手的知识、技能、情感等方面的体验, 学生必定会影响和决定整个教学过程。俗话说兴趣是最好的老师, 一堂课能调动学生的积极性, 发挥学生的主观能动性, 保持其良好的学习热情, 甚至培养其对老师的崇敬和对英语学习的热爱才是最关键的。抓住学生, 做到心中有教材、眼中有学生, 这应是我们每一位英语教师思考的永恒的话题。

中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师在研讨会上指出, 当今的外语教学课堂观摩研究只是处在试验阶段, 需要我们不断地去探讨研究。教学理念不可能仅仅通过教师培训强加给教师, 而要通过教师本人积极主动的实践、反思、再实践、再反思, 循环往复, 最终内化为理念体系, 并指导实践。换言之, 教师的反思性教学是教师真正理解课标理念并将其应用于教学实践的关键。而课堂观察则是反思个人教学的另外一个途径, 它能激起教师间的思想碰撞, 交流中促进自身的业务素质和教育教学水平不断提升。让我们精心进行设计, 大胆进行交流, 不断探索课堂观摩的新思路, 打造高效课堂、和谐课堂、精品课堂。

参考文献

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