教育技术论文

教育技术论文（共8篇）（共8篇）

1.教育技术论文 篇一

现代教育技术实验学校教育技术工作的自查报告

我校自20XX年被授予浙江省第三批“现代教育技术实验学校”，至今已经二年，期间，学校做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成绩。根据上级部门的工作布署要求，对照《浙江省现代教育技术实验学校自评细则》，认真开展了自查自评活动，现将自查自评情况报告如下：

一、学校概括

我校是一所乡中心小学，地处衢州市区与巨化集团公司之间的城乡结合部。校园占地6545平方米，建筑面积为3668平方米，绿化面积为500多平方米。学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座，另有师生食堂、教师宿舍等生活用房。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室，另外班班配有29寸彩色电视机、1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。学校现有教学班13个，学生600余人，教师33名。教师中大专以上学历21人，占63.6%，本科生3人，高级教师13人，占39.3%，中学一级1人。近年来，青年教师比例逐年上升，他们好学上进，钻研业务勤奋刻苦。学校有一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、学而不厌、诲人不倦的教师队伍。

多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，自以来，学校先后担任了“省德育试点学校”和“市德育示范学校”等德育试点工作。少先队工作也较为出色，1994年少先队被评为全国红旗大队，20XX年被命名为中国小公民道德建设实验学校，少先队组织的活动多次在区级获奖。学校就被评为市文明单位，20XX年5月被评为柯城区首批校园文化建设先进学校，花园乡19被评为教育强乡。

近年来，学校十分重视教科研工作，争当 “学者型”、“科研型”教师的意识不断增强，教师们积极学理论、搞教研、写论文，并踊跃参加教科研课题研究。目前已有各级获奖论文共40多篇，其中国家级 7篇，省级3篇，市级6篇，区级20多篇，教科研课题结题成果获市三等奖1个，区三等奖4个，一个市一般课题今年11月份结题。20XX年11月通过验收被评为省文明示范学校、20XX年2月被评为区优秀网站、20XX年3月被评为第二届校园文化建设先进学校、20XX年5月在中小学“生态环保教育”手抄报比赛中荣获区一等奖、20XX年5月区田径运动会农村片第一名、20XX年6月“六一文艺”节分别获表演和创作二等奖。

二工作回顾

近年来，我校在上级教育部门的领导、关怀下，特别是在市、区电教部门的直接关心、指导下，按照浙江省“现代教育技术实验学校”的要求，结合本校的实际开展了大量行之有效的工作，通过运用现代教育技术手段，提高了学生学习语文的能力，使学生学会了沟通，学会交际，学会取长补短，学会共同进步等等，培养了学生学习语文的能力，教师各方面的能力也提高了。经过二年的研究圆满地完成了工作目标，逐步实现着“学校数字化校园的发展目标”，具体表现在以下几个方面：

1、加强管理，抓好制度建设

学校为了适应现代教育技术的持续发展，从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证，并进一步健全现代教育技术的各项规章制度。近年来，学校组建了新一届的现代教育技术管理领导小组，由校长吕雅仙任组长，选调责任心、事业心强、技术水平高的教师参加。同时，还分设了设备管理、音像教材管理、技术管理(校外聘请)、网站维护等组织，配备了相应的人员，明确了工作职责。

2、增加投入，充实设备

学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室。另外，班班配有29寸彩色电视机，1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。

3、重视培训，提高师资水平

多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，结合本校实际提出合适的一些做法，并在逐步实施中。

学校领导重视对骨干教师的培训，我们每年都要组织相应的教师参加市区电教部门相应的培训，如因特尔未来教育培训，多媒体教学课件培训，计算机维护培训，网站维护培训，计算机等级培训等等，以此来提高相应教师的水平。同时开展传帮带活动，在本校开展全员培训，对全校教师进行了各种各样的培训，计算机能力培训、网页制作培训、课件制作培训，因特尔未来教育教训等。

目前，大多数老师都能独立的制作教学课件。

4、重在应用，发挥装备效益

以常规媒体为主体。实物投影仪，录音机、电视机等三机一幕常规媒体是实现学校现代教育技术的主体。我们平时组织人员对常规媒体进行维护、保养，确保其完好。据统计，上学期教师电教使用率为60%。

以教育科研求发展，学校明确每位青年教师上教研课，一律使用多媒体，学校组织力量，从人员到经费上保证了课题的研究工作。其中《语文教学中渗透电化教育》、《激活语文课堂教学》、《让学生在阅读中学会交流信息浅探》在区级交流，《发挥电教媒体优势，减轻学生负担》获全国一等奖。除此以外，还有录像课《有多少人为了我》获区思品课二等奖。

5、现代教育技术是艺术教育的重要工具。

每周二、四开展才艺表演，由学校大队部规范教育重点，通过校园闭路电视向全校直播。利用每天中午休息时间定时播放红领巾广播站等爱国主义系列片;利用广播站开办校园新闻、演讲比赛等一系列活动。

三、今后设想

我校在现代教育技术装备的建设和运用上已经有了长足的发展，各种硬件设施达到省标准配备，已经基本上满足现在教学的需要。我们今后的.主要工作有以下几件：

发挥实验学校的示范，带动周边学校现代教育技术的发展。

组织学生通过上网查资料，使学生了解更多的信息。

加强师资建设，切实提高教师现代教育技术的教育观念和技能。

进一步完善学校教育网站，充实教育资源，发挥网络在学校教育教学管理中的作用。

积极创造条件，逐步实现管理智能化，办公自动化，教学网络化，学习个性化，活动多元化，生活信息化。

四、自评自查

通过逐条对照《省实验学校工作自评细则》，我们自认为，过去几年，我们在投资现代教育技术的信心是坚定的、持续的、经费落实有保障的，提高装备使用率方面的措施是有效的，教科研方面工作是有成效的，履行实验学校的各项要求是积极的、也是有成效的。

 

2.教育技术论文 篇二

一教育技术理论为前提

1提高教学水准

作为教学基地, 只有不断的提升学校的知名度与教学质量才能够吸引更多的同学与家长。如何提升教学水准就需要得到关注。随着时代的不断发展, 每个行业都在与时俱进的进行改革, 只有不断的跟进时代的步伐, 把最先进的教学手段应用到教学上, 才能够达到相应的教学水准。相应的多媒体教学手段, 可以提高同学们的学习兴趣, 还可以利用网络媒介, 为同学们的思政教育以及一些问题的传达发挥媒介作用。教学安排与教学宗旨是以学生们的学习兴趣为基础, 只有学生们的学习兴趣得到提升, 才能够达到一定的教学结果。

2网络媒介

作为一种先进的传播技术, 互联网具有虚拟性、交互性、无中心性、开放性、超容量等特征, 在促进社会主义意识形态发展中发挥着积极作用, [1]网络时代的到来, 使人与人之间的沟通更便捷。观看相关教学视频以及资料的查阅, 视频授课, 远程教学等都可以通过网络媒介进行实施。教师和指导员也可以应用网络媒介作为传递信息的工具, 并且可以进行网络问卷调查, 问题可以是对课堂的听课理解程度, 以及对授课教师的意见与建议等都可以通过网络问卷匿名提交, 这样既保护了同学们的隐私又可以对一些问题进行改善。目前对于微信应用平台与微博应用平台的应用范围是非常广泛的, 教师可以通过这两种平台对同学们进行思政教育的安排。对于社会上比较关注的问题, 教师们可以与同学们及时进行讨论了解同学们的思想动态。

3学习兴趣的改善与调整

随着经济社会和科学技术的迅速发展, 人类已进入网络时代。以计算机技术和互联网技术为载体产生的网络文化, 顺应了未来经济时代和“数字化生存”发展趋势, 已经走进我们的生活, 并逐渐成为我们主流的生存方式。[2]无论是做什么事情, 兴趣是最好的教师, 如果对一件事情兴趣浓厚, 那么最终的掌握程度必定非常高。所以如何激发同学们的学习兴趣是非常必要的。目前对于开展教育实践问题进行归纳总结, 同学们对于实践环节的主动性还是比较强烈的。对于课堂教学而言, 同学们更加喜欢实践动手环节, 毕竟课堂教学相对来说比较死板, 使同学们觉得乏味。

二实践的重要性

1实践课程的安排

对于学期的规划, 要有一定百分比的实践课程安排。对于目前的同学而言, 实践环节是同学们最薄弱的环节同时也是提高速度最快的一部分。所以实践环节的时间安排与地点的安排都是关键的, 可以选择课内实践环节也可以跟相关企业合作, 进行课外实践环节安排。既可以提升同学的实践能力又可以提升同学们的人际交往能力。

2实践环节的设计

对于实践教学而言, 使同学们提升思想认识也是非常重要的, 一部分同学可能会觉得实践环节并不重要。所以同学们的实践环节的思想问题也需要进行及时的矫正, 让同学们对其有一个正确的思想觉悟, 只有这样才能够正确的进行实践教育。

三教育技术理论与教育技术实践

1教育与实践

教育是前提, 只有打好地基才是高楼林立的基础。而教育作为同学们进行学习的前提, 只有把教育环节首先搞好, 才能够进行教育技术实践。教育实践是教育中不可缺少的部分, 只有两者相辅相成才能够顺应时代的发展, 为社会提供更多的适应社会发展的人才。教育技术实践领域常对教育技术理论研究存在着“理论脱离实践”“理论空洞”的抱怨, 教育技术实践对教育技术理论仍然有“距离感”。产生这种抱怨的主要原因是教育技术学科建设仍然处于初级状态, 还未达到成熟阶段, 各层次理论体系还没有完全形成;教育技术研究领域存在着学术浮躁现象;学术评价存在一些误区;应用理论没有和具体的实践领域相适切;对教育技术实践的理解还存在着模糊点;教育技术理论对教育技术实践过度关注等。因此, 需要加强学科理论建设, 建设更健全、更成熟的教育技术学理论体系;正确处理理论与实践的关系;建立严肃科学的学术评价标准。

2实验课程的安排

实验课程作为实践课程的一部分, 是实践环节的重要组成部分, 学校可以最大化的应用实验课对正常的课堂教学进行安排。数学当中可以进行实验课, 化学学科、物理学科等都可以进行实验。实验环节的安排既可以激发同学们的学习兴趣, 又可以挖掘同学们对学科的热爱。学校也可以组织建模比赛, 这样既可以激发同学们对荣誉感的争取又可以使没有得到奖励的同学得到一种激发。

3思想教育

今天中国学术与世界相比, 更值得注意的是首先并非技术落后, 而是理论落后, 中国的教育科学若要在世界上占有一席之地, 最重要的是出思想、出观念、出理论, 只有当教育学承载着先进的思想和理论时, 才是有生命力的、影响深远的。[4]教育理论由教育思想、教育学基础学科理论和教育学理论构成。[5]教育技术学关注教育系统的构造, 教育现象学关注教育系统的事实性效应, 教育价值学关注教育系统的价值性效应。[6]

4多重方式教学

多媒体和网络技术为建构主义倡导的学习环境提供了强大的技术支持———使这种学习环境可以在各级各类学校的课堂中真正实现;而建构主义则为多媒体和网络教学, 也为信息技术与各学科教学的整合提供了最有效的理论指导。这是因为:一方面在建构主义学习环境下, 能够很方便地实施包括情境创设、问题思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教与学方式;另一方面多媒体和网络教学的主要优势 (也是信息技术与学科教学整合的主要优势) 是具有交互性、共享性、探究性、协作性和自主性, 而建构主义所主张的基于情境的学习、基于资源的学习、基于探究的学习、基于协作的学习和基于问题的学习等自主建构理论正好能够使多媒体和网络教学的上述优势 (也就是信息技术与学科教学整合的优势) 得到最全面的体现和最充分的发挥。

四“以人为本”的教学理念

1以人为本的教学思想

对于目前的教学环境而言, 如何能够激发同学们的学习兴趣, 使同学们进行自主学习。提升教学质量, 加强同学们的学习兴趣是教师们的教学宗旨。可以组织同学们进行相关课堂的教学环节的开展, 让同学们进行教学的安排。教师起着辅助作用, 可以安排课程的重点部分, 让同学们当自己的老师。在课程实践与实验部分时候可以将同学们进行分组, 对于动手能力较强的同学可以发挥其主导的作用, 其他同学作为辅助。对于同学们的特长要作好仔细的挖掘, 针对不同的同学进行具体的挖掘和区别教育。

2针对型教育

对于不同的同学, 其特点与擅长肯定是不同的, 作为学校来说, 如何更快的挖掘出同学们的特长并加以开发是学校工作的关键。对于动手能力较强的同学就加以深造, 让其多参加实践环节, 而对于学习型的同学来说, 就可以对其进行学习型的深造。对于实验型的同学来说, 可以使其多多参与实验活动。

3实践动手能力熏陶

因材施教是最好的教育模式, 在其基础之上, 对于很多同学还应该对其进行熏陶。尤其对于很多女同学而言实践能力是比较差的, 而对于步入社会当中的工作而言, 实践能力是首要的。作为智商、情商需求非常高的时代, 校园内应该为同学们进行相关问题的教育, 由于目前的独生子女较多, 不食人间疾苦, 社会实践能力基本为零。所以对于情商熏陶的问题是非常关键的。

五结语

对于目前的教学环境和教学实践来看, 教育技术实践的实施是非常必要的, 最关键的问题就是如何提高学生的思想觉悟, 使同学们对所学习的知识和实践更加感兴趣, 达到最完美的结合是广大教育者们最终的目的。教育技术理论是教育的前提, 只有打好地基才能够进行教学实践的安排。所以只有二者相互辅助相互促进才能够达到最终的效果。而作为目前的独生子女而言, 加强实践教学是非常关键的, 只有不断的提升同学们的素质, 才能不被社会所淘汰。相信在教育技术理论与教育技术实践相联系之后, 会为我国提供越来越多的适应时代发展的人才。

参考文献

[1]张志辉.网络条件下意识形态建设研究[D].南开大学, 2010.

[2]杨云.中国网络思想政治教育现状、问题及对策研究[D].武汉科技大学, 2010.

[3]张楚廷.教育研究中一个难以无视的问题——教育学最好少说“必须”“应当”之类[J].教育研究, 2010 (02) .

[4]杨开城, 李向荣, 张晓英.论教育研究的科学性问题[J].清华大学教育研究, 2010 (05) .

3.从信息技术到教育技术 篇三

一、时代的发展给教师教育教学提出了新的要求

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。为提高中小学教育技术能力水平，促进教师专业化发展，教育部于2004年12月25日发布了《中小学教师教育技术能力标准》。

二、教育技术与信息技术的区别

教育技术与信息技术的区别：（1）学科不同。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价。教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。（2）目标的区别：信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养；教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力。（3）内容体系的区别。信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技術培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性。教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开的。教育技术能力培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率。总之，教育技术的基础是信息技术，教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学能力。

三、对教学内容的认识

这次的教育技术培训的目标、内容和方法都和以往的培训不同，进行了大胆的改革和新的尝试，学习上，体现了混合学习思想，把传统教学和网络教学结合起来，并且以模块和活动为基本框架，将知识、技能和方法的学习融合在多种实践活动中，并将教学内容融入真实情境中，使我们在体验中学习，在学习中体验。通过多种实践活动，比如：师生互动、讨论、头脑风暴、案例观摩等，让老师在参与活动的过程中学习、掌握各种教学策略与方法。

这个培训的内容是教育技术能力培训，主要内容是信息化背景下教师教育教学的设计与实施的理念和技术，侧重还是教育教学活动本身，信息技术只是在教学活动过程中作为工具和平台，起到协助作用。培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案、规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好地为今后的教学服务。

四、对教育理念的更新

通过教育技术培训，中小学教师对现代化教育技术与学科教学的整合有了更加深刻的理解。这次的教育技术培训，特别强调以建构主义作为理论指导的基础，现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取“以学生学为中心”的教学模式。强调了学生是学习过程的主体，是知识意义的建构者，而教师只是学生学习过程的导航者，为学生在知识的海洋里把握正确的方向。而教育技术的应用，对于实施创新教育具有极其重要的作用，有利于培养学生主动探索、主动发现的能力，有利于培养创造型的人才，对于解决我国当前教育存在的“老师教，学生学”，培养出来的都是知识型的人才这样的根本问题和弊端，具有特别的针对性。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。通过培训学习，教师要认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。

五、对教学过程的感受

每个学习单元在学习的过程中都要求根据自己所教授的学科进行相关的活动设计，而各个活动设计的内容都是基于一个主题开展的，这样，培训的各个单元就是在完成一个主题学习活动各个阶段的过程，整个培训结束后，一份可以进行课堂实施的主题学习活动设计也就完成了。这种结合教师实际进行体验式学习的活动，在各个单元学习的过程中让老师能把学到的知识、技能及时应用其中，同时，通过整个过程的经历，让他们掌握设计一个主题学习活动需要经历的过程和方法。每个单元学习完成后，都要进行知识、技能的及时反馈，并进行学习的反思，这些及时的措施既是一种评价，也是一个小结。

六、提高专业知识水平

通过集中理论与实践的学习，了解先进的教育科学基本理论，学会怎样进行教学设计，明白什么样的课用传统性的教育方式，什么样的课用现代的教学手段更适合学生发展的教育方法，调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使大家能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平，也使老师发现自己在教育教学中需解决的根本问题，发现各自在教育教学中的差距与不足。让教师认识到学无止境，自己的专业知识、学科理论等水平还要不断提高。

总之，教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术培训不仅仅是计算机的简单培训，还是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开的教育活动。学习教育技术是希望运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地结合在一起，应用到实际教学中。我们在日常的教育教学中，要合理地运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。因此，在实际教学工作中，我们要充分利用教育技术带来的便捷，把学到的教育技术时刻渗透到我们的教育教学中，为学生提供一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。

4.教育技术论文 篇四

我校自2002年被授予浙江省第三批“现代教育技术实验学校”，至今已经二年，期间，学校做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成绩。根据上级部门的工作布署要求，对照《浙江省现代教育技术实验学校自评细则》，认真开展了自查自评活动，现将自查自评情况报告如下：

一、学校概括

我校是一所乡中心小学，地处衢州市区与巨化集团公司之间的城乡结合部。校园占地6545平方米，建筑面积为3668平方米，绿化面积为500多平方米。学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座，另有师生食堂、教师宿舍等生活用房。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室，另外班班配有29寸彩色电视机、1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。学校现有教学班13个，学生600余人，教师33名。教师中大专以上学历21人，占63.6%，本科生3人，高级教师13人，占39.3%，中学一级1人。近年来，青年教师比例逐年上升，他们好学上进，钻研业务勤奋刻苦。学校有一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、学而不厌、诲人不倦的教师队伍。

多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，自1998年以来，学校先后担任了“省德育试点学校”和“市德育示范学校”等德育试点工作。少先队工作也较为出色，1994年少先队被评为全国红旗大队，2002年被命名为中国小公民道德建设实验学校，少先队组织的活动多次在区级获奖。学校96年就被评为市文明单位，2002年5月被评为柯城区首批校园文化建设先进学校，花园乡1998年被评为教育强乡。

近年来，学校十分重视教科研工作，争当“学者型”、“科研型”教师的意识不断增强，教师们积极学理论、搞教研、写论文，并踊跃参加教科研课题研究。目前已有各级获奖论文共40多篇，其中国家级7篇，省级3篇，市级6篇，区级20多篇，教科研课题结题成果获市三等奖1个，区三等奖4个，一个市一般课题今年11月份结题。2003年11月通过验收被评为省文明示范学校、2004年2月被评为区优秀网站、2004年3月被评为第二届校园文化建设先进学校、2004年5月在中小学“生态环保教育”手抄报比赛中荣获区一等奖、2004年5月区田径运动会农村片第一名、2004年6月“六一文艺”节分别获表演和创作二等奖。

二工作回顾

近年来，我校在上级教育部门的领导、关怀下，特别是在市、区电教部门的直接关心、指导下，按照浙江省“现代教育技术实验学校”的要求，结合本校的实际开展了大量行之有效的工作，通过运用现代教育技术手段，提高了学生学习语文的能力，使学生学会了沟通，学会交际，学会取长补短，学会共同进步等等，培养了学生学习语文的能力，教师各方面的能力也提高了。经过二年的研究圆满地完成了工作目标，逐步实现着“学校数字化校园的发展目标”，具体表现在以下几个方面：

1、加强管理，抓好制度建设

学校为了适应现代教育技术的持续发展，从组织领导、骨干师资力量的配备方面予以加强和保证，并进一步健全现代教育技术的各项规章制度。近年来，学校组建了新一届的现代教育技术管理领导小组，由校长吕雅仙任组长，选调责任心、事业心强、技术水平高的教师参加。同时，还分设了设备管理、音像教材管理、技术管理（校外聘请）、网站维护等组织，配备了相应的人员，明确了工作职责。

2、增加投入，充实设备

学校有教学楼、科学楼、综合楼各一座。拥有多媒体电化教室、电脑房、语音室、舞蹈房、实验室、书画教室等配套教室。另外，班班配有29寸彩色电视机，1-3年级每班都有实物投影，学校有闭路电视系统、学校有校校通网络系统、每个教师办公室都有电脑，教师可以上网查资料、校园广播系统等。

3、重视培训，提高师资水平

多年来，学校崇尚“以德立校”的办学理念，结合本校实际提出合适的一些做法，并在逐步实施中。

学校领导重视对骨干教师的培训，我们每年都要组织相应的教师参加市区电教部门相应的培训，如因特尔未来教育培训，多媒体教学课件培训，计算机维护培训，网站维护培训，计算机等级培训等等，以此来提高相应教师的水平。同时开展传帮带活动，在本校开展全员培训，对全校教师进行了各种各样的培训，计算机能力培训、网页制作培训、课件制作培训，因特尔未来教育教训等。

目前，大多数老师都能独立的制作教学课件。

4、重在应用，发挥装备效益

以常规媒体为主体。实物投影仪，录音机、电视机等三机一幕常规媒体是实现学校现代教育技术的主体。我们平时组织人员对常规媒体进行维护、保养，确保其完好。据统计，上学期教师电教使用率为60%。

以教育科研求发展，学校明确每位青年教师上教研课，一律使用多媒体，学校组织力量，从人员到经费上保证了课题的研究工作。其中《语文教学中渗透电化教育》、《激活语文课堂教学》、《让学生在阅读中学会交流信息浅探》在区级交流，《发挥电教媒体优势，减轻学生负担》获全国一等奖。除此以外，还有录像课《有多少人为了我》获区思品课二等奖。

5、现代教育技术是艺术教育的重要工具。每周二、四开展才艺表演，由学校大队部规范教育重点，通过校园闭路电视向全校直播。利用每天中午休息时间定时播放红领巾广播站等爱国主义系列片；利用广播站开办校园新闻、演讲比赛等一系列活动。

三、今后设想

我校在现代教育技术装备的建设和运用上已经有了长足的发展，各种硬件设施达到省标准配备，已经基本上满足现在教学的需要。我们今后的主要工作有以下几件：

发挥实验学校的示范，带动周边学校现代教育技术的发展。

组织学生通过上网查资料，使学生了解更多的信息。

加强师资建设，切实提高教师现代教育技术的教育观念和技能。

进一步完善学校教育网站，充实教育资源，发挥网络在学校教育教学管理中的作用。

积极创造条件，逐步实现管理智能化，办公自动化，教学网络化，学习个性化，活动多元化，生活信息化。

四、自评自查

5.浅谈教育技术与素质教育 篇五

浅谈教育技术与素质教育

社会已经跨入一个崭新的经济时代,科学技术发展速度更快,新领域不断增多,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和网络的崛起大大改变了我们的工作、学习、思维和生活方式.在这种形势下,原有的`教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须改革,人才素质必须更加优化.因此,实施素质教育已成为时代的必然.

作 者：谭长欢 邢龙 作者单位：大连交通大学,辽宁・大连,116028刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G40关键词：教育技术 素质教育 教育改革

6.现代教育技术 篇六

教育管理专业

现代教育技术

整理：肖俊

全国高等教育自学考试（教育管理专业）复习资料

现代教育技术 课程代码：0413

第一部分 教学技术概述

第一章

教育技术发展的简史和概念的演变

第一节 教育技术的来历和形成

1.70年代初，美国教育传播与技术协会委伊利组织了百名专家经过一年多的研究，发表了《教育技术的领域：定义的表述》一文。该文总结了50多年美国教育技术的发展情况。它归纳了以下方法。2.三种教学方法的实践： A.视听教学的发展 B.程序教学的发展 C.系统化教学设计的发展

3.视听教学：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。4，视听教学发展的阶段：

A.视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（（1918年—1942年）

B.二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955）C.视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）

5.1947年全美教育协会的视学教育部正式更名为：“视听教学部”。

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教育管理专业

现代教育技术

整理：肖俊

6.个别化教学作为一种普通的教学方法，早在19世纪中叶就存在了。最为一个真正的教学系统是在（1912—1913）年伯克在旧金山为一个师范的小学设计而使用的。

7.1924年心理学叫普莱西设计了一台自动教学机，主要用于度学生测试自动化。

8.1954年斯纳金发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，他指出了传统教学的中的不足和缺点，提出使用教学机器能解决许多教学问题。

9.60年代克劳德根据自己在50年代为美国空军培训技术人员排除故障的教学的经验，提出了“模拟老师指导作用分支式程序” 10.计算机辅助教学的发展始于（50年代末）。该发展受到斯纳金的思想影响较深。

11.计算机辅助教学系统（CAI）60年代早期主要应用于模仿传统课堂教学，代替教师的部分重复性劳动。该系统标志实现了个别化教学的一个新阶段。

12.1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网络。

13.系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改进教学的进程”。14.我国现代教学技术的发展在20世纪80-90年代出现。第二节 我国教育技术的发展简史

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1.我国现代教育技术的发展可以分为两个阶段：

A.第一阶段为：电化教育的出现和初步发展阶段（1920-1965）B.第二阶段为:教育技术迅速发展阶段（1978年—至今）2．我国电化教育发展的具体表现是什么？ A.在全国范围内建立了各级电教机构 B.购臵电化教育设备 C.编制、发行电教教材

D.电化教育深入课堂教学、积极开展电教实验工作 E.开展了电教理论研究和出版了电化教育方面的教材 F.培养了大批电化教育人才

3，我国于1985年成立了全国计算机辅助教育学会。1986年，原国家教委将计算机辅助教育作为“七五、八五”的重点项目，并于1987年将1983年成立的“全国中学计算机教育实验中心”更名为“全国中学计算机教育研究中心”。

4.1996年国家教委将“全国高等师范院校教育技术教学指导委员会”更名为：“高等学校教育技术学教学指导委员会。” 5.我国教育技术迅速发展的表现：

一、电化教育的重新起步与迅速深入发展

二、积极开展现代教育技术手段的研究

三、积极开展计算机辅助教学的研究

四、积极开展卫星电视远程教学的研究

五、教育技术学学科建设与教育技术理论的研究和发展

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第二章

教育技术的定义实质和知识体系

第一节 教育技术的定义

1.教育技术的定义：

● 基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。

● 教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。

● 该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实施、评价和管理的综合完成的过程。

2.美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：

一、以学习者为中心

二、依靠资源

三、运用系统

3.美国AECT的1994年关于教育技术的定义：

教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的：为了促进学习

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研究对象：过程和资源

基本内容：设计、开发、利用、管理、评价 基本知道：系统方法 美国AECT1994定义简图

开发

资源 利用

教育技术 设计 理论与实践

过程 管理

评价

第二节 教学上技术学的知识体系

1.美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？

一、理论和实践

二、关于设计、开发、利用、管理和评价

三、关于过程和资源

四、为了学习

2.我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、确定目标的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。

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第二部分

教 媒 媒 体

第三章

教学媒体概述

第一节 媒体与教学媒体的定义和发展历史 1.媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。

2.教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。3.传播媒体经历的重要发展阶段： A.语言媒体阶段 B.文字和印刷媒体阶段 C.电子传播媒体阶段 4.语言媒体具有的功能： a.符号功能

b.促进思维、表达思想的功能

c.促进思维能力的发展，扩大认识范围，提高了认识能力 d.口头语言具有交流、传播的能力

5.最早采用文字的时间是（公元前4000年）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元3000年前。

6.公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。

7.电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微

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电子技术为突出。

8.1844年，塞缪尔〃莫尔斯发明了电报

9.1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。10.1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。

11.我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。

12.电视的出现在1936年的美国和法国。13.教学媒体的发展趋势是什么？ A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化 B.电子传输系统极具发展与增加 C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合 D.媒体交互功能更强

E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。

第二节 教学传播和传播过程的模式

1.传播：利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。2.传播的分类有：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。

3.教育传播：按照一定得教学目标的要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体把这些教学信息传递给特定得教育对象的活动。4.传播过程的方式有哪些？

一、香农-韦 的传播模式

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信息源 发射器 信道 接收器 信息接受者 噪声

二、香农—施拉姆模式和施拉姆循环模式：

三、贝罗模式：

基本四个要素：信息源—信息—通道——接受者 影响信息的因素有：符号、内容、处理 5.一般的传播过程中主要包括哪些要素？ A.传播者信息 B.信息 C.媒体 D.接受者 E.效果

6.影响传播者传播能力的因素有哪些？ a.传播技能

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b.态度

c.社会地位也成为一种因素

第三节 教育媒体的特征和分类

1.教学媒体的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．扩散性 ⑶．重复性 ⑷．组合性 ⑸.工具性 ⑹.能动性

2.教学媒体的个别特性有哪些？ A.表现力 B.重现力 C.接触面 D.参与性 E.受控性

3.各国学者对教育媒体研究的一些结论是什么？

一、媒体一般是灵活的、可替换的

二、每种媒体都有其独特的内在规律

三、不存在任何教学目标都最擅长的“超级媒体”

四、对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果优于其他媒体。

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五、运用媒体的方式、方法在相当大的程度上取决于学习的态度

六、根据媒体的特性和学生的特点，考虑教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有帮助

七、学校建立呵护要求的媒体中心或资源中心，可以使媒体发挥积极作用

八、媒体技术，不等于教育技术，而是教学技术的一部分。4.视听教学的兴起，出现了许多理论。其中比较有名的是美国教育家戴尔提出的“经验之塔”。5.经验之塔：

一、做的经验，三个层次;a.直接有目的的经验 b.设计的经验 c.演戏的经验

二、观察的经验，六个层次;A.观摩示范 B.学习旅行 C.参观展览 D.电视 E.电影

F.录音、无线电、静止画面

三、抽象经验，两个层次： ①视觉符号

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②言语符号

6.根据媒体的物理特性，可以分为：电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机媒体。

第四节 教学媒体在教学中的作用

1.教学媒体在教学中的作用主要表现在哪些方面？

一、让学生的教学信息更为一致，教学信息传递更为标准化

二、教学活动更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教学的效率和学习的质量

六、有利于个别化教育

七、可以促进学习者的发现和探询学习活动

八、促使教师作用发生变化

九、促进特殊教育发展

第四章

非投影视觉材料

第一节 实物与模型教具

1.实物和模型作为教具的的优点和局限性？ 优点：直观、具体。真实

学生有参与感 局限：获取困难

无关细节易分散学生的注意力

第二节 参观旅行和展览

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1.参观旅行作为学习活动的优点和局限是什么？ 优点：提供第一手经验

寓教于乐

提供广阔的思维空间 局限：组织有难度、有负面影响

第三节 图片与图示材料

1.图片作为教学媒体的优点有哪些？ a.逼真的静止图像 b.使用简便 c.价格低廉 局限： 图片画面小 仅展现物体的静态 仅展示平面

2.图示材料包括：简略图、图表、统计图、广告图、漫画。3.图示材料在教学中的优点和局限是什么？ A.形式简练 B.容易获得 C.价廉物美 局限：画面较小

有一定的抽象性

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第四节 视觉展示平面

1.视觉展示平面分类：

一、黑板和粉笔

二、布板、磁板与电子白板

三、挂图

第五节 印刷材料

1.印刷材料在教学中的优缺点是什么？ 优点：

系统稳定的传递信息 应用广泛 携带、使用方便 成本较低 局限：

信息传递时单项的 提供抽象的经验较多

第五章

投影视觉媒体

第一章 投影器（OHP）与投影片

1.投影器的工作原理：当投影器通电的时候，光源发出强光，凹面反光镜将光源向下发出的光线反射回来以加强亮度，再有新月镜、菲尼尔透镜集光，使光线平行而又均匀地照在投影片上，透过投影片的光线经过凸镜成像，再由反射镜反射到屏幕上，就形成了清晰的图像。

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2.投影的优点和局限性有哪些？ 优点：明亮

目光接触

容易使用

资料丰富易得

可以自制材料

对态度的影响 缺点：不能事先设定程序

不适合个别化学习

要有制作过程

3.投影片的种类分为：单片、基图片、复合片、活动片。4.投影片的制作： A.手绘法 B.复印法 C.印刷法 D.摄制法 E.计算机制作法

第二节 幻灯机与幻灯片

1.幻灯机的基本原理:当幻灯机通电工作的时候，光源发出强光，反光碗将光源反射向幻灯片反方向的光线返回来，以加强透过幻灯片的光线的强度，再由聚光镜集光，使光线平行而又均匀地照射在幻灯片上，投射过幻灯片的光线

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经过凸透镜成像反射到银幕上，就形成了清晰而明亮的图像。

2.幻灯片的分类：单片幻灯片、卷片幻灯片、显微幻灯片、立体幻灯片。

3.幻灯片的优缺点有哪些？ 优点： 清晰、彩色画面 可以按照需要顺序排列 幻灯片制作简易 容易收集、编目 可用于个别化教学 可控制观看速度 可控制教学难易度 缺点：无声静止画面

片序易混乱

容易出现卡片

学生关注点必须引导

需投入一定费用

4.我国广泛的使用135单幅幻灯片，使用35毫米胶片制成24毫米×36毫米的幻灯片。

第三节 照相机的使用和拍摄

复习提示：

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1.照相机的基本原理：镜头吧被摄劲舞成像在胶片位臵上，通过控制快门的开闭，使胶片曝光，发生光化反应，形成潜影，经过冲洗形成照片。

2.感光胶片从感色性可以分为：色盲片、分色片、全色片、红外线片和彩色片。

3.我们在制作幻灯片时，常常用到一下几种胶片： 黑白正片 彩色负片 彩色正片 彩色反转片

第四节 实物投影器与视频实物展示台

1.实物投影器的工作原理：让一束极强的光线照射到不透明的材料上，反射到上方的反射镜，经过反射镜反光后，通过透镜组投射到银幕上成像。

第五节 投影银幕与布局

1.按照银幕的样式分为：板框式、软片式和卷筒式。

2.按照银幕材料分，有玻璃微珠银幕，无光泽白屏幕、铝箔荧幕、部屏幕。

第六章

活动图像媒体：电影与电视录像

第一节 活动图像的原理

1.电影放映过程中，每秒24幅画面，电视机在播放时，每秒钟播放25幅画面。

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2.活动画面的特征有哪些？ A.空间的操作 B.时间的变换 C.时间的压缩 D.时间的扩展 E.动画

第二节 活动图媒体的优点和局限性

1.活动图媒体的优点和局限性有哪些？ 优点： 呈现运动和运作 有利于展示过程 安全的观看 富于戏剧性 技能的模仿学习情感目标的学习获得共同经验 局限性： 固定的步调

不适合静止现象的观察 容易引起误解 成本较高

合适的教学软件不多

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比较依赖管理工作的完善 单向传播

第三节 电 影

1.电影所用的胶片尺寸的分类：35毫米、16毫米、超8毫米。教学中常用16毫米电影集放映胶片。

2.16毫米电影放映机基本由放映光学系统、传动输片部分、还音扩音部分和电路四部分组成。

第四节 电视录像

1.我国电视标准对电视扫描作了如下规定： 每帧画面：625行 每场画面为312.5行

2.不同国家的电视制式不同的分类，其中有PAL,NTSC,SECAM三种。我国采用的是PAL-d制式。

3.射频信号和视音频信号时电视信号的两种形式。4.1998年9月我国成功研制第一套数字高清晰度电视系统，中央电视塔利用这套系统发射了数字电视节目。5.录像机首次问世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1压缩国际形式，其为288线图像的分辨率；DVD采用MPEG-2压缩的国际形式，其为500线12厘米的光盘。

7.教育电视（录像）节目类型：讲授型、图解型、表演型 8.电视录像在教学中的应用方式有：远程电视教学、辅助课

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堂教学、电视录像教学、个别化学习9.教育电视录像节目的编制过程是怎样的？

一、确定选题与选题的分析设计

二、编写剧本

三、摄制制作

四、后期制作

五、审片、修改

六、编写内容简介

第七章

视觉图像与视觉文化

第一节 视觉图像

1.视觉图像大致上可以分为三大类：真实化、类比化、组织化的图像。

2.关于青少年学生对视觉图像的偏好是怎样的？ A.在彩色和黑白图像（照片）之间偏爱彩色图片 B.对真实化图像的偏好胜于抽象化图像 C.在外形和颜色上选择逼真

D.对于简明和复杂的图画，年幼者偏好简单，较长者偏好复杂。

第二节 视觉文化（或视觉图像认识能力）

1.视觉文化：就是经学习得到的准确地理解视觉图像信息与创造视觉图像的能力。

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2.哪些因素制约了解码（编码）解释视觉图像？ A.年龄因素 B.文化背景因素

3.静态视觉图像构图的要素有哪些？ A.线条 B.形状 C.质感 D.色彩

4.静态视觉图像构图的基本原则有哪些？

一、画面布局要合理

二、画面要均衡

三、画面要有对比

四、画面要有视觉节奏

五、画面要统一

5.静态视觉材料的设计应考虑哪些因素？ 1.信息教学的目的 2.图像因素 3.文字因素 4.色彩 5.画面布局

6动态视觉图像组接应遵循哪些原则？

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一、镜头组接要符合生活的逻辑

二、镜头组接要符合心理的逻辑

三、镜头组接要符合艺术的逻辑

四、镜头组接不能产生视觉跳动

第八章

听觉媒体

第一节 听觉信息与听觉技巧

1.听觉接受信息的过程（了解）

2.对听觉技能进行培训可以采取哪些方法？ A.进行教师指导下的听觉信息的接受

B.让学习者复述上述听觉材料的主题思想、细节或者隐形推论

C.让学习者分析材料结构

D.让学习者辨别相关信息与无关信息 E.、压缩听力速度，适应不同的学习者

第二节 常用听力媒体

1.记录声音信息的方法有三种：机械录音（唱片）、光学录音机（电影胶片录音带）、磁性录音（录音磁带）。2.录音机的问世在1946年。

3.通常盒式录音机的磁带宽度为3.81毫米，走带速度为4.79厘米/秒。录制高保真的音乐节目可以使用19厘米/秒的，录制背景音乐可以使用9.5厘米/秒的，录制讲话可以拥有4.8厘米/秒的录音磁带。

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4.唱片的效率特性很好、范围较宽（密纹唱片达到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分为普通唱片和密纹唱片。通常普通唱片是78转/每分钟，密纹唱片为331/3/转/每分钟。

6.传声器形式可以分为佩带式、手持式、悬挂式、台式、落地式等。

7.语音实验室一般分为：单听式、听说型、听说对比型、视听型。

第三节 听觉媒体的教育应用（了解）

第四节 听觉媒体的优点和局限

1.听觉媒体的优点与局限性是哪些？ 优点：费用低

材料丰富

应用广泛

不受时空限制 操作简便 容易自制

缺点：固定顺序

对学习者要求较高

难定合适步调

第五节 听觉材料的制作和设计

1.传声器录音（MIC）(了解)

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2.线路录音

3.听觉材料与辅助视觉材料的设计原则

一个完整独立的听觉材料和视听组合学习典型结构： a.导入

b.清晰地阐明学习目标 c.在逻辑性的各个部分内容展示 d.对新的词语和术语进行清晰的解释 e.总结主题思想

f.提出问题并要求学习者反应。

第九章 计算机系统

第一节 计算机系统简介

1.第一台计算机ENIAC于1946年问世。计算机一般由硬件和软件的组成。

2.计算机的中央处单元CPU是执行所有计算、控制整个系统的核心部分，它包括了运算器和控制器两部分。3.计算机的控制指令被存储于两种类型：只读储存器(ROM)和随机存储器(RAM)，4.在外部存储器中，PC机一般使用硬盘、软盘和CD-ROM光盘。PC机器配臵的软盘一般有360k、720k、1.2M、1.44M等几种。

5.计算机系统包括软件系统和应用软件两大类。、6.DOS是一组控制、管理和分配PC机系统软件和硬件资

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源的程序集合。DOS的主要的功能是执行命令和程序、输入/输出管理、磁盘管理、文件管理以及内存的管理。7.在windows中大多数操作可以通过指取设备的移动、单击、双击、拖动等操作完成。

第二节 计算机在教育与培训中的应用

1.计算机文化：指的是理解与使用计算机系统的能力，是现代社会中的基本能力之一，成为基础教育的一个重要组成部分。

2.计算机作为教学工具有哪些功能？

一、信息处理

二、教学教材制作

三、教学材料展示

四、资源共享与信息交流

3.计算机辅助教学（CAI）的功能是哪些？ A． 操练与练习B． 辅导 C． 游戏 D． 模拟 E． 发现 F． 问题求解

4.计算机管理教学（CMI）:应用计算机管理学习者行为表现和可选学习资源的信息，从而预先设计并控制个

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别化课程，随着个别化教学的日益重现，计算机管理教学也会受到很大推动和发展。

5.计算机辅助教学（CAI）:可以直接给学生教学、学生可以与计算机内程序化的课程相互作用。6.计算机管理教学（CMI）有哪几部分组成？ A.以计算机为基础的测试

B.学生使用的媒体、材料和学习活动的计算机诊断处方 C.记录保存和数据处理

7.计算机教育应用的优点和局限性是什么？ 优点： 丰富的教学信息 允许个别化自主学习交互式学习方式 增进学习的效果与有效性 训练逻辑思维能力 局限： 费用较高

增进学习的效率与有效性 训练逻辑思维能力

第三节 计算机多媒体

1.计算机多媒体：利用计算机来综合、集成地处理文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多

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种媒体信息。

2.计算机多媒体的特点：集成性、交互的实时性 3.超文本：一种信息的组织方式，允许用户以简单的方式在文本的不同部分之间或不同的文本之间跳跃。

4.超载体：超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。5.具有多媒体功能的计算机称为多媒体计算机。多媒体计算机（MPC）在我国的教育多媒体应用中广泛呢

6.多媒体系统：系统中提供多媒体支持的软件。7.计算机多媒体课件的开发具体内容（了解）8.计算机多媒体教学应用中有哪些优点？

一、可以提供多种感官刺激

二、交互式更加多样

三、提供资源丰富的教学环境和资源

四、可以发展学生的高级能力。

五、发展潜力很大

9.计算机多媒体教学应用中有哪些缺点？ 1.软件编制投入大 2.对软件开发人员的要求高 3.需要多领域专家的协作 4.需要更好的开发模式

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第四节 计算机网络

1.计算机网络：相互连接的自主系统的集合。2.计算机网络的基本功能：

一、资源共享

二、提高可靠性

三、节约投资

四、方便通信

3.计算机网络的分类：局域网、广域网、城域网、互联网。

4.多媒体网络教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要专门的维护人员

三、系统的稳定性有待于提高

四、教师需要的新的教学理论、技能和实践

第十章

远程传播系统

第一节 远程教育与远程传播系统

1.1994年2月24日，中国教育部推出了“面向二十一世纪教育振兴行动计划”。

2.远程教育一般指：一下特性的教育形式：学习者与教师在地点上的分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。

3.远程系统包括了电信系统、无线电广播系统、电视传播系统、计

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算机网络系统、远程会议系统以及其他各种可以远程传输信息（语音、文字、图像、数据等形式信息）并存储信息的系统。4.远程传播系统具有哪些功能？

一、教学信息的展示

二、师生相互作用

三、学生之间的相互作用

四、学习资源的获得和共享

第二节 远程教育中的国际互联网

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美国联邦网络署的定义）。A.基于IP协议（或者去后继者）的全球唯一的地址空间，逻辑地连在一起

B.能够支持使用TCP/IP协议来通信

C.公开或私下的提供、利用或形成在上述通信与相关基础设施之上的高层信息服务。

2.我国与1994年注册正式加入国际互联网。

3.进入互联网的必备条件：计算机、电话线、调制解调器、网络通信软件、拨号入网服务器的电话号码、地址和域名服务地址。4.互联网的只要信息服务功能有哪些？ A.电子邮件系统 B.布告牌系统和新闻组 C.远程登录 D.文件传输

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E.万维网（www和web）5.万维网的主要功能有哪些？ A.检索、查询功能 B.文件服务功能 C.支持FTP 6.互联网对教育的影响主要包括哪些方面？ 教育内容 教育模式 提供丰富的多媒体教学信息 是真正的开发教育、终身教育、全面教育成为可能 7.互联网教育中的优缺点有哪些？ 优点： 时空不限制 费用较低 资源丰富 人机优势互补 局限： 必须能够上网 缺乏直接经验 要求软件界面友好使用 需要技术支持 教师工作量大 性能不够稳定

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第三节 无线电广播系统

1.广播教学的优点和局限 优点：传播范围广

传播信息及时

应用范围广

资费低

节目质量水平较高 局限：只有声音信息的传递

信息定时单向传播

2.收音机的接受的信号有：（中波MW、调频FM、短波SW）

第四节 电视传播系统

1.在我国使用VHF频道包括1-12个台，范围45-250兆赫，UHF频段包括13-68频道，频率范围470-960兆赫。

2.卫星电视系统：利用卫星设备接受从地面站发出的电视信号，并将它发送到更远的范围里的系统。

3.利用卫星电视系统展开远程教育系统的特点： A.覆盖面大，传播距离远 B.效益和利用率较高 C.卫星电视信号质量较高

4.微波传送系统：利用微波波段200兆赫兹以上的电磁波传送电视型号的传播系统。

5.有限电视系统：也成为共用天线电视系统，也称作电缆电视系统。

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6.有限电视系统的优点： A.信号质量好 B.应用灵活 C.容易管理 D.可以支持其他网络

7.闭路电视系统：指的是不用开路广播的方式来传递电视信号。8.视频音频双向传输的电视传播系统在印度英迪拉〃甘地国立开发大学最偶尔这样的尝试。9.图文电视数据广播系统（了解0

第五节 远程会议系统

1.电视会议系统：通过电话线或卫星传输向与会者提供分享的听觉空间，讲不通地点的人们连在一起，使与会者通过电话机、话筒和扩音设备利用声音信号进行双向交谈。2.音频图形会议系统（了解）3.视频会议系统（了解）

4.基于计算机的会议系统可以分为：数据会议、多媒体会议、虚拟会议系统。

第六节 远程传播系统的发展前景（了解）

第十一章

过程技术

第一节 过程技术的简介

1.过程技术：经过仔细设计的、具有可靠性的、能促进有效学习的教与学的模式。

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2.过程技术的特点有哪些？

一、丰富的实践机会

二、重视强化或反馈

三、重视个别差异

第二节 程序教学

1.程序教学思想迅速发展时期，其代表人是哈佛大学的斯纳金。他是以为行为主义者。

2.程序教学的基本模式与特点是什么？ 模式：线性模式

分支模式：它是由美国心理学家克劳德提出来的。3.程序教学的优点和局限？ 优点：自定步调

练习和反馈

具有可靠性 局限：受到设计水平的影响

比较单调

缺乏社会性交流

第三节 合作学习

1.合作学习的模式：共同学习模式 小组合作加速模式

计算机辅助合作模式

2.共同学习模式是：戴维〃约翰逊和罗杰〃约翰逊提出来的。

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3.共同学习模式的主要特点是什么？

一、正向的相互依赖

二、面对面的相互作用

三、学生意识到个人的责任

四、教授人际关系和小组技能 4.小组合作加速模式的主要特点？ A.使用自学才来哦的个别化学习B.小组帮助检查、个别修正 C.让学生充当监督者 D.教师定期评定 E.教师加强个别指导

第四节 模拟与游戏

1.游戏的优点和局限是什么？ 优点：具有吸引力

具有新奇感

气氛轻松愉快 局限：有时竞争性太强

依赖于游戏的设计质量

2教学游戏的应用一般用于的的学习环境：

一、适用一般性任职目标的达到

二、适于提高学生对不感兴趣的内容的学习动机

三、适于小组教学

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四、适于教授有障碍的学习者

2.模拟：一些真实情景或过程的抽象化或简化。3.常用的模拟器：飞行训练器和汽车驾驶模拟器 4.模拟的优点和局限？ 优点：逼真性

有利于学生进行探索和发现

安全性

简化

局限性：比较浪费时间

有时过于简化

设计难度大，设备成本高

第三部分

教学设计

第十二章

什么是教学设计

第一节 教学设计的基本前提

1.教学设计的前提是什么？ A.教学设计必须以学生为导向的 B.教学设计必须运用系统方法

C.教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据

第二节 教学设计的定义

1.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

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第三节 教学设计过程中的模式及其组成部分 1.教学设计过程中的模式：以系统为中心的模式（个别化教学系统的设计、课程大纲的设计、专业计划的开发）。以产品为中心的模式、以课堂为中心的教学设计过程模式。2.以课堂为中心的教学设计过程模式的特点是什么？

A.以课堂为教学为焦点，已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提

B.设计目的是为了解决教学过程中的问题，实现优化教学目标 C.设计要求以改进教学、提高教学服务质量为基础

D.设计的重点选用合适的教学策略。选择改编已有的媒体材料，而不是开发媒体资料

3.以课堂为中心的教学设计过程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教学设计的四大基本要素是（学生、目标、策略、评价构成）。

第十三章

教学设计的前端分析第

第一节 学习需要的分析

1.学习需要：学生学习方面目前的状况与所期望的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望达到的水平之间的差距。2.学习需要分析中应注意的哪些问题？

A.学习需要是指学生的差距和需要，而非其他原因 B.调查的信息必须真实、可靠反应客观事实。

C.需要分析是一个永无止境的过程。所以要在实践中不断分析、梦在心中，路在脚下！全国高等教育自学考试

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总结。

第二节 学习内容分析

1.学习内容：实现教学目标要求学生系统的学习知识、技能和行为经验的总和。

2.美国教育心理学家和设计学家加涅在《学习的条件》一书中将学习结果分为哪些？ A.言语信息

B.智力技能：简单：辨别技能；进一步：形成概念；使用规则；最高形式：高级规则。（处理外部世界的能力）C.认知策略（处理内部世界的能力）D.动作技能 E.态度

3.学习内容分析的主要步骤有哪些？

一、确定教学目标的学习类型

二、对教学目标进行信息加工分类

三、进行先决技能进行分析

四、对学习内容的组织

五、对学习内容的选择及其组织进行初步评价

第三节 学生特性分析

1.对学生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 对先决知识和技能的分析 对目标技能的分析

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对学生学习内容的态度分析。

2.学生的初始能力和教学起点确定的方法：一般性了解和预测 3.分析学生初始能力的测设分为：对先决知识和技能的测试；对目标技能的测试（前臵评定）；了解学生对所学内容的态度。4.学生的一般特性：

小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点；

中学生的智力与能力，在小学阶段的发展基础上，思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维出于优势地位。5.获得学生一般特性的方法有哪些？ a.访谈 b.观察 c.问卷调查 d.查阅文献

6．学习风格： 对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。7.学习风格的内容包括哪些？ A.对感觉通道的偏重 B.学生心理的设社会的特性

C.学生的认知方式：场独性和场存性；反思性和冲动型；整体性和系统性 D.大脑半球功能

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第十四章

学习目标的阐明与目标测试的编制

第一节 教育目标的分类

1.按照美国教育家布鲁姆等人的教育目标分类： 认知领域目标的分类 动作技能学习领域目标的分类 情感学习领域目标的分类

2.认知学习领域目标的分类有哪些？ 知道 领会 运用 分析 综合 评价

4.动作技能学习领域目标分类七级;知觉 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 创新

5.情感学习领域的目标分类：

一、接受或者注意

二、反应

三、评价

四、组织

五、价值与价值体系的性格化

第二节 学习目标的阐明

1.学习目标的编写方法：

一、ABCD法： a.教学对象A b.行为B

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c.条件C d.标准D

二、内外结合方法：

三、情感学习目标编写中的问题和解决办法 2.阐明学习目标的意义是什么？ A.有利于课程的规范化 B.有利于学生学习C.有利于教师教学 D.有利于交流和沟通

3.阐明学习目标的局限在哪里？

一、在教学以前先明确提出具体的目标有悖于发现法的学习

二、学习目标的选择和编写有一定的主观性

三、适宜用规范化格式编写的学习目标通常是比较简答、低层次的学习目标。

四、学习目标的编写比较呆板

五、编写学习目标比较浪费时间

第三节 目标测试题目的编制

1.测试的三种不同形式题目：回忆性题目；识别性题目；结构性题目

2.对不同类型学习的结构评定和要求？ A.言语信息目标

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B.鉴别 C.概念 D.规则 E.问题解决 F.认知策略 G.态度 H.动作技能

第十五章

教学策略的制定

第一节 教学策略概述

1.教学策略定义：对完成特定的教学目标而采取的教育的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。2．教学策略的特点：

一、具有指示性和灵活性

二、对教学情况来说，多样性和复杂性

三、有效的教学有可提供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标

四、最好的教学策略就是在一定情况下达到特定的目标做有效的方法体系。3.制定教学策略的依据是什么？ 一。、从学习目标出发

二、根据学习理论和教学理论

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三、发符合学习内容

四、要适合教学对象的特点

五、要考虑教学雕件的可能性

4.产生（生产）式教学策略：指通过让学生来产生教学目标，自己对内容进行组织、阐明和安排顺序等来鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的意义。

5.替代式教学策略：它是一种更倾向于替代学生处理信息，给学生提供教学目标，组织、净化教学内容，安排教学顺序。并对学习迁移提供建议。

第二节 教学顺序的确定

1.教学顺序的确定有哪些？

A.言语信息的教学顺序 B智力技能的教学顺序 C.态度的教学顺序 D.动作技能的教学顺序 2.关于智力技能的教学顺序有三种基本的教学理论作指导：

一、加涅的从简单到复杂的教学安排方法

二、布鲁纳的发现法

三、奥苏贝尔的“先行组织法” 3.布鲁纳的发现法的步骤是什么？ A.创设问题的情景

B.学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题的解决方案提出假设

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C.学生从理论或从实际上检查自己的假设 D．得出结论

4.态度的教学顺序核心是：榜样或示范性人的作用 5.动作技能的教学顺序主要有几个阶段？

一、认知阶段

二、分解阶段

三、定位阶段

第三节 教学活动程序的建立

1.加涅提出的学习结构模式（重点复习P315页码）2.加涅关于教学活动设计的分类有哪些？

一、引起注意

二、告诉学生目标

三、刺激对先前学习的回忆

四、呈示刺激材料

五、提供学习指导

六、诱引行为

七、提供反馈

八、评定行为

九、增强记忆与促进迁移

第四节 教学组织形式的合理选用

1.教育组织形式有哪些？

一、集体授课（优缺点）见书本322

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二、自学（个别学习）见书本323

三、小组相互作用见书本325 第五节 教学媒体的选择和利用

1.选择和运用教学媒体的原则是那些？

一、教学媒体选择和运用的基本原则 二、一些集体的细则：

A.要根据教学媒体的特征和功能选择教学媒体

B.坚持始终如一的根据学习目标类型和学生特征选择和利用媒体 C.没有“万能媒体”坚持最佳原则 D.应考虑媒体的易获得性问题 E.应考虑媒体使用的成本效益

F.教师必须熟悉所选择和利用的媒体的内容、技术操作和特性。2.教学媒体的选择模型有哪些？

一、问题表

二、流程图

3.选择教学媒体的程序是什么？ A.对媒体要求的描述 B.媒体模型的选用 C.最佳选择的做出 D.媒体运用设想的阐明

第十六章

教学设计成果的评价

第一节 学生行为的评定

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1.评定的目的：确定学生能力水平，鉴别学生的学习差别；比较学生能力，排名次。2.评定的模式有哪些？ A.标准参照评定 B.常模参照评定

3.在教学过程中对学生一般进行的三种测试？ A.入门技能评定 B.前臵评定 C.后臵评定

4.一个好的以目标为基础的测试应具备：效度、信度、可行性。

第二节 教案或教学材料的评定

1.形成性评价的步骤是哪些？

一、设计审查

二、专家审查

三、对学生试行

四、进行评价并修改 2.总结性评价(了解)

7.教育技术论文 篇七

随着科学技术的迅速发展, 现代化信息技术的广泛应用, 我国的现代教育技术发生了重大变化, 从最初先进的电气化技术教育到多媒体教学设计向信息化教育转变, 从早期小范围的试点、示范到各大中院校以至中小学的广泛运用。现代教育技术以其自身的不断创新推动着教育现代化的发展。高职教育是我国高等教育发展中的一个类型, 是教育面向现代化、适应社会需求的合理调整。怎样科学地、效地运用和发挥现代教育技术的功能培养出高素质技能型人才, 实现高职教育的培养目标。这是电教工作者需要认真思考、深入研究的课题。

1、现代教育技术的特色

现代教育技术在教育、教学过程中运用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语音实验室、电子计算机等电教器材和教育、教学幻灯片、唱片、影片、录音带、录像带、电脑教学软件等电教教材, 对学生传授知识和进行能力培养。现代教育技术对树立素质教育观念, 增强质量意识, 提高学生自身素质, 有着不可替代的作用。在网络时代, 人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识。教师不再是唯一的信息的传播者和呈现者, 角色从“教”转变为“导”, 在教学设计和教学方法方面, 教师可以帮助学生确定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 然后教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。

2、正确认识现代教育技术在高职教育中的地位

高职教育是我国专科教育层次中区别与学科教育的一种新的教育模式。邓小平同志指出:“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。高职教育的出现正是在我国加快推进社会主义现代化进程中教育主动适应社会的一项重大改革。它肩负着为社会培养生产、建设、服务及管理等方面第一线需要的高技能人才。这一历史使命决定了高职教育的办学特点:在开设专业上围绕社会急需, 在教学内容上突出以技能训练为主, 在教学方式、方法上运用多媒体现代教育技术达到优化教育过程的目的。

2.1 现代教育技术是促进高职教育发展的有力措施

高职教育在近几年的发展过程中, 招生规模不断扩大, 就业比较受欢迎, 为现代化建设的发展输送了一大批应用型、技术技能型专门人才。但是, 高职教育在发展的过程中仍面临着不足和问题:一方面由于高职教育起步较晚、硬件设施、师资及教学环境条件相对薄弱跟不上办学规模不断扩大的需求;另一方面在有限的教学时间内既要注重技能训练以实现高职教学的培养目标又不能忽视学生基础理论的掌握, 这就给教学实施过程带来必须要面对的时效问题。利用并充分发挥现代教育技术的优势正可以解决高职教育发展中的不足和问题。现代教育技术就是:“在现代教育思想、理论的指导下, 运用现代教育技术进行教育活动, 以实现教育过程的最优化。”办好高职教育就必须利用现代教育技术这个先进的教育形式使教育过程达到最优化, 即在一定的条件和同样的时间内, 使我们培养的人多些、快些、好些。从而实现扩展高职教育的规模, 办好就业教育, 多、快、好地为社会现代化培养急需的高技能人才。

2.2 现代教育技术是提高教学效益的重要手段

现代教育技术的发展改变了以往传统的教学观念和教学方式。与传统的单一课堂讲授模式相比, 借助现代信息技术手段将教育教学信息以图像、声音、文字、图表等方式通过电化技术实施教学有着无可比拟的优势:教师可以把枯燥的课本文字、抽象的概念及原理通过图、文、声并茂的形式形象、生动、直观地表现出来, 调动了学生的学习积极性, 激发了学生的求知欲望, 在学生有效掌握知识、突破重点、难点上达到了事半功倍的效果;通过电教设备的操作及运用为教师备案提供了获取信息的手段、为学生收集知识和信息、获得感兴趣的课外知识提供了更好的渠道;教学过程中教师与学生的互动不再受时空限制。运用现代教育技术可以大大提高教育的传播能力, 延伸和扩展教学活动, 有效地提升教学能力, 极大地促进教育现代化的发展。

3、运用现代教育技术全面推进远程高职教育

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代教育技术手段开展的新型教育形态, 是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育, 以面授教学、函授教学和广播电视 (视听) 教学为辅助, 它以学习者为主体, 学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育只是教育的一种手段并非教育内容, 它起到了丰富高职教育的作用, 而不会取代高职教育。另外, 高职教育是以实践教学为第一要义的, 强调教学过程的实际训练, 要边做, 边学, 要模拟实习基地、工厂企业的实际工作情境, 从生产过程到产品形成等训练过程中培养操作能力, 所以远程教育与高职教育将并行不悖, 反而相得益彰。

4、结语

高职教育实现教育现代化, 必须以现代教育技术思想为指导, 组织广大教师深入学习现代教育思想, 转变原有的教育思想, 提高教师在教学中充分运用现代教育技术教学方式和现代教育技术的积极性, 使高等职业教育更适应市场经济的发展。现代教育技术的发展将极大地推动我国高等职业教育的发展, 推动高职教育的规模, 办好就业教育, 为我国第十二个五年计划快速发展提供更多的高等职业技术人才。

摘要：怎样科学地、有效地运用和发挥现代教育技术培养出高素质技能型人才, 实现高职教育的培养目标。这是电教工作者需要认真思考、深入研究的课题。本文从现代教育技术的形式、特色、手段、目的等方面论述了运用现代教育技术推动高等职业技术教育的发展。

关键词：现代教育技术,高职教育,远程教育

参考文献

[1]杨辉德.远程教育与高职教育的关系.湖北财经高等专科学校学报

8.传播技术的变迁与教育技术的发展 篇八

摘 要：人类传播技术的每一次更新和变迁都对教育技术的发展产生了深远的影响。语词技术的产生奠定了传统教育技术的基石，媒体技术的应用揭开了现代教育技术的序幕，信息技术的迅速崛起促进了信息化教育的发展。新旧传播技术各有其优势和局限，应该取长补短、相辅相成。与传播技术相对应，教育技术也不应该以新旧论高低，优化组合、相互交融、互为补充，应该是当代教育技术追求的高级形式。

关键词：语词技术 媒体技术 信息技术 教育技术

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）05-0086-04

在教育技术发展史上，人类传播技术的每一次更新和变迁都对教育技术的发展产生了深远的影响，教育技术的每一次发展也总是以新兴传播技术的运用为主要内容，以优化教育教学过程为目的。因此，从传播技术变迁的视角审视教育技术的发展过程，有利于我们探索教育的技术特性，把握教育技术的发展方向。

技术属于历史范畴，不同的历史时期具有不同的内容。古代的生产力发展水平低下，技术与技术主体融于一身，蕴含于技术主体之中，表现为技术主体的技能和手艺，形成了以手工技术为基础的技术体系。20世纪初期，随着工业化时代的到来，生产力发展水平迅速提高，物质性技术逐渐成为技术的主要表现形式，形成了以机器技术为基础的技术体系。20世纪90年代以后，信息技术迅速发展，改变了人们的生产方式和生活方式，形成了以信息技术为基础的技术体系。这三种技术体系在教育领域主要体现为语词技术、媒体技术和信息技术三种传播技术的应用。三种传播技术的应用对教育技术的发展起到了巨大的推动作用，促使教育技术经过了传统教育技术和现代教育技术两个阶段，现在又正在向信息化教育阶段迈进。

一、语词技术奠定了传统教育技术的基石

语词技术是指古代社会逐渐形成的，后来被人类长期延续使用的口头语言技术和文字语言技术。语词既是重要的教育内容又是主要的教育媒体，具有简洁、实用、便捷、廉价等优点，一经产生便经久不衰，成为传统教育技术的根本性基础。

原始人为了承传氏族和部落的生活知识和生产经验，需要探求一种人们共同使用的传播媒体。他们经过几万年的牙牙学语，才把有意义的发音发展成为具有共同性和持久性的口头语。后来又经过大约几万年的时间，口头语言这个符号系统才逐渐形成，从而奠定了口耳相传这一最简单、最基本的教育技术。在人类漫长的教育活动中，口头语言一直是最主要的教育技术。我国春秋战国时期的墨家提出的逻辑推理学，古希腊的哲学家亚里士多德创立的系统逻辑学，都为口头语言的发展提供了重要的理论依据。从希腊各地聚集到雅典的智者们广招门徒，教学生争论辩驳技术，要求学生既要有广博的知识，又要有精练的演说技术。西欧法兰克王国的查理曼大帝要求修道院的学生要思想虔诚、谈吐文雅、行为端正、语言流利。这些都是以口头语言为基础的传统教育技术的经典范例。口头语言的产生不仅加速了人类社会的进化，促进了人类个体经验的交流和共享，提高了前人文化积累的继承性，而且导致了教育的革命，使身体力行的师范教育向言传身教的教育形态转变。口头语言的产生直接推动了人类教育的发展，即使在科学技术迅速发展的今天也仍然是一种最重要的教育技术。

口头语言的表达方式是口耳相传，虽然简单快捷，但因时空限制，既不能通达万里，也难以推之百年，传播功能十分有限。随着人类生存空间的扩大，积累、保存和承传知识经验的需要越来越高，这就需要探寻一种新的传播技术。大约在公元前三千多年，人类逐渐创造了文字。文字对教育最直接的作用在于它对流动教育信息的凝固功能。人类利用文字的凝固功能记载口头语言，阅读跨越时空的文字材料，积累、保存和传承精神财富和文化遗产，极大地扩展了教育信息量，加快了人类文明的进程。文字是一种人类约定俗成的视觉符号，必须借助一定的载体才能表征教育信息。造纸和印刷术的发明对文字的载体产生了历史性革命，成为教育发展的巨大推动力。文字最初刻写在各种不同的载体上，如我国曾用过的甲骨、青铜器、竹片、布帛，欧洲曾用过的石头、贝叶、蜡版、羊皮等。这些文字载体复制困难、携带不便、价格昂贵、获得性差，只能在社会上流传，难以大面积传播，所以接受教育还只能是少数人的特权。造纸和印刷术的发明，使专为教育目的编写的教科书成为与口耳相传同等重要的教育媒体，这就大大地扩展了教育信息的来源，改变了教育只能面对面才能进行的旧格局，从而进一步推动了传统教育技术的发展。

二、媒体技术揭开了现代教育技术的序幕

媒体技术主要指20世纪20年代以后兴起的摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等现代传播技术。媒体技术在教育领域的应用，主要体现为视听教学和程序教学的产生与发展。媒体技术的应用体现着20世纪教育技术发展的主要特征，形成了教育技术发展的一个崭新的发展阶段，即现代教育技术阶段。

媒体技术产生的标志虽然是视听媒体的大量应用，但它的产生有着深刻的哲学思想基础。早在17世纪，捷克的大教育家夸美纽斯就积极提倡直观教育。他认为，一切实物受自然秩序的制约，倡导教育工作适应自然秩序的原理，并提出了直观性原则。他主张“让一切学校布满图像”，“让一切教学用书充满图像”，还亲自撰写了一本带插图的课本——《直观的图画世界》。[1] 瑞士的大教育家裴斯泰洛齐认为，感官印象是一切知识的基础，认知从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念，因而观察应成为教学的基础。并进一步断言，“只有从观察中得到的真理，才能给人那种不使他的心灵受到成见和错误思想侵袭的力量”。[2] 美国历史上最有影响力的教育哲学家杜威，强调儿童自身的生活经验和课程的儿童经验化。他指出：“学生通过观看，能不断地形成各种课题的确切的、生动的映像，所以我认为，把现在用于课程的准备和呈现的许多时间和精力转而用于训练学生的图像能力会更明智和有效。”[3] 这些大教育家的具体思想虽然有所不同，但思想的本质含义是相同的，那就是强调感性知识的重要性，强调在教育教学活动中大量运用感性材料，以克服语言文字过于抽象、难以理解的缺陷。

在媒体技术中，幻灯和电影是问世最早的传递图像的媒体技术，它们的问世揭开了现代教育技术的序幕。然而，真正促进教育技术现代化的还不是幻灯和电影技术，而应该是电视技术。因为在电视技术问世以前，无论在学校里还是社会上，媒体技术都起着辅助作用，扮演着可有可无的角色。电视技术问世以后，充分发挥了图像的记录、储存和传输功能，受到了新闻、教育、文艺、娱乐等各个领域的推崇。特别是在教育领域，电视技术为视听教学注入了新的生机，既使视听教学产生了技术上的飞跃，又使教育技术现代化的步伐大大加快，以至于有人提出了电视文化的概念。

几乎在视听教育迅速兴起和发展的同时，程序教学也迅速形成和发展，最终形成了个别化教学。学术界普遍认为，普莱西和斯金纳是推进程序教学迅速发展的两个重要人物。普莱西制造了世界上第一台教学机器，并始终热衷于程序教学研究。以他的教学机器为基础研制成功的自动教学装置，在美国军队训练中取得了引人注目的成绩。斯金纳先后发表了《学习的科学和学习的艺术》和《教学机器》等文章，论述了他的程序教学理论，并在普莱西教学机器和美国军队自动教学装置的基础上，设计了一种新的教学机器。斯金纳的程序教学理论和他设计的新的自动教学机器有机结合，极大地推动了程序教学的发展，形成了风靡美国教育界并进而影响世界教育的程序教学运动。纵观程序教学运动的发展过程不难看出，无论是普莱西发明的教学机器，还是斯金纳根据他的程序教学理论设计的新的教学机器和程序教学，以及后来人们运用高性能计算机设计的高级程序教学机，其共同的目的就是要打破传统的固定的教学步调模式，尽可能使教学过程适应学生的个别差异，实现个别化教学。

媒体技术由硬件和软件两部分组成，但媒体技术潜心研究的不是硬件，而是教学软件的设计、开发及其在教学中的运用方法。因此，媒体技术的核心不是一种硬技术，而是一种软技术。这就形成了依靠教育软件资源促进教学效果的思想，使得借助媒体辅助与传播的教学方式在教学中得到了广泛的应用。媒体技术的广泛应用，虽然没有改变教学过程的实质，但却改变了整个教学过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的基本思路。

三、信息技术促进了信息化教育的发展

20世纪90年代以来，以计算机和网络技术为代表的信息技术得到了飞速发展，各种学习资源、学习技术和学习理论争相迸发，教育技术也开始进入信息化教育时代。在当今的教育和教学中，大量的信息技术设备和信息化资源的应用，从根本上改变着学生的学习方式、信息的获取方式、教学方式、教学内容体系、教学管理模式等各个方面，迫使人们不得不认真研究信息技术在教育现代化过程中的地位和作用。信息技术对于信息化教育的支撑和保障作用主要体现在以下三点：

1.提供丰富的教育资源环境

信息技术对教育资源环境的支撑和保障作用主要体现在教学环境多样化、教材多媒体化和教学资源全球化等方面。信息技术对教育发展最直接的影响就是教学环境的改变。以计算机网络、数字媒体为代表的语言实验室、课程专用教室、多功能教室、虚拟实验室、校园网等适应不同教学需要的教学环境正在形成，促使教学环境由单一的传统环境向多媒体化的方向发展。教材多媒体化是说，随着信息化教育的发展，现代教育媒体不断进入教育领域，在传统纸质教材的基础上，视频、电子文本、互动教学课件、虚拟实验环境等进入学生的学习过程和教师的教学过程，教材已经从单一的纸质教材向多媒体化方向发展。在信息技术的推动下，传统的教材的概念正在赋予新的含义，现在我们用教学资源来替代或重新理解教材的概念也许更确切一些。教学资源全球化是说，互联网的迅速发展，网络资源的不断扩充与丰富，使人们获取信息的方式、途径和速度都发生了根本性的改变。教育资源获取范围的迅速扩展，意味着教师的教育思想和教育内容将走出学校，跨越国界，意味着学生的学习活动不再局限在一个学校或者一个地区的范围内，可获得的学习信息将更加丰富。

2.促进教学活动方式的变革

信息化教学资源环境的建设与发展，必然引起教学活动的交流方式、教学模式和学生学习工具等方面的变化。在交流方式上，信息技术环境的形成，使单一的人－人交互，向着人－机、人－机－人的综合交互方式发展。这方面，已经比较成熟的Email、BBS、BLOG等各种交互平台环境，已经为教学活动范围的扩展提供了通道和手段。在教学模式上，基于主体网站的教学、基于Webguest的教学、基于交互工具环境的研究性学习和基于网络资源的探究性学习等新的教学模式得到发展，使教学活动的模式更加多样化。教学模式的变化，为教师根据不同的教学内容、学生的学习特征等相关因素选择最佳的教学模式与方法提供了方便。在学习工具的变革上，虚拟实验室、工具教学软件、基于WEB的交互式学习工具的应用，能够完成许多传统教学环境无法完成或者受条件限制难以完成的教学任务，并有利于学生探究和验证事物发展变化的规律和本质。

3.促进学习方式的变革

由传统的被动接受式学习向研究性学习、自主探索学习、互动合作学习、学科综合学习等新型学习方式转变，提高学生学习的积极性和主动性，是当前教学改革的重要内容。无论研究性学习、自主探索学习、互动合作学习还是学科综合学习，它们共同的特点就是需要充足的学习资源、良好的协作环境和得力的学习工具。在资源供给方面，信息化学习环境能够为学生提供资源空间和知识空间，学生能够根据自己的知识背景、兴趣爱好、学习需求进行信息资源的查询、收集、整理和推理，独立思考或借助他人的帮助完成对教学内容的理解和知识意义的建构。在环境支持方面，网络交互平台和交流环境是新型学习方式的理想环境。如BLOG网络日志是学生广泛互动交流与协作的理想环境，Wiki网络异步合著环境能支持学生共同完成一个任务或作品，BBS、可视聊天等网络交互环境已经成为学生协作交流和讨论的重要平台。在学习工具方面，多媒体教学软件是新型学习方式的第一手资源，相关的计算机工具软件（如几何画板、交互小程序等）以及多种形式的小程序、互动软件等都是新型学习方式最重要的环境或对象。

四、多种技术综合运用是当代教育技术的必然选择

从以上几个问题的讨论可知，教育技术的发展与媒体技术的兴起和信息技术的迅速发展密切相关。这种关系主要表现在，媒体技术的进步为教育技术的发展提供了物质和技术条件，教育技术的发展反过来又进一步促进了新的媒体技术形态的形成。特别是多媒体计算机和网络技术的迅速发展为教育技术的发展提供了前所未有的物质和技术条件，引起了教育思想、内容、方法、环境等各个方面的变革，受到了教育界乃至整个社会的普遍关注和欢迎。但同时我们也应该看到，正是教育技术的迅速发展带来的积极效应，使得一些人对新技术的应用效果做出了过高的估计，产生了不切实际的期望，以为有了信息技术，教育教学中的一切问题都可以迎刃而解。这其实是对媒体技术和信息技术的一种误解。

上世纪60年代，语言实验室在外语教学中的应用产生了良好的教学效果，于是一些推崇者将其誉为解决外语教学问题的灵丹妙药，并预言语言实验室将创造出外语教学的奇迹。现在时间已经过去了几十年，语言实验室并没有创造出什么奇迹，人们对它的认识也理智了许多。70年代，电视技术迅速发展并用于教育教学领域，提高了教学质量，扩大了教学规模，于是又有人认为一台电视机便可以满足求知欲，甚至担心电视教学会带来教师的失业。然而，到目前为止，电视教学并没有对传统的语词教学带来致命的冲击，学生到学校去上课仍然是人们的普遍选择。这样的事例举不胜举，所以引起了教育学家、心理学家、社会学家的关注和研究。研究结果指出：“在过去，正是因为不可能表达和传达直接的经验，使语词的使用成为必要，因而也强迫使用概念来思维。当传播可以通过“手指一按”来进行时，人们的嘴便沉默了，写作也停止了，心灵也会随之凋谢。”[4] 这个结果告诉我们，电视的直接性、快捷性和表面性，不可避免地会对人们的理论思维能力产生一种抑制和弱化作用，使人们的思维变得简单化、平面化，而缺乏深刻的内涵和底蕴。同样的道理，现在又有许多学者开始质疑计算机、网络的教育功能，认为在理性思维能力上，亲笔书写文字有助于理解和记忆，而利用键盘输入文字，计算机会代替人们纠正拼写或造句的错误，不利于人们掌握最基本的书写和阅读技能。[5] 在人格心理方面，网络构成了一个虚拟空间，无数人在网上进行虚拟性的交流与沟通，他们可以说谎、欺骗甚至谩骂而不怕遭到惩罚。这种虚拟性的交流有可能导致学生人格和心理上的异化，使学生变得冷漠、孤僻，甚至缺乏责任感和价值观。在人文情感方面，计算机和网络对人的思想感情也产生了巨大冲击，削弱了人的思想情感的丰富性和深刻性。网络世界里，丰富多彩的画面使人目不暇接，强烈的感官刺激和快餐式的大白话文字，使人的情感和思想变得肤浅和直接。

五、结束语

以上关于电视、计算机和网络弊端的论述，并不是要贬低新技术独特的教育功能，而是说明我们在推崇新技术的同时要警惕它们的弊端，以便扬长避短，提高新技术的使用效果。其实，在传播技术发展的过程中，新旧技术之间早就呈现出多种技术并存的叠加态势，并不存在明显的代替性。到目前为止，还没有出现一种万能的传播技术。每一种传播技术都有其优势和局限性，旧技术一般不以新技术的出现和应用而丧失自身的使用价值，因而不能以技术的新旧作为其使用价值的衡量尺度。与传播技术相对应，教育技术也不应该以新旧论高低，优化组合、相互交融、互为补充，应该是当代教育技术追求的高级形式。

参考文献：

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1979:49.

[2]曹孚.外国教育史[M].北京:人民教育出版社,1962:166.

[3]R.Heinich,Instructional Media and New Technologies for Learning,1999:65.

[4]刘卫民.看电视能代替读书吗? [N]人民日报,1999-4-5.