六上书法教学计划

六上书法教学计划（精选5篇）

1.六上书法教学计划 篇一

书 法 教 案

教学目标：

1、学生了解中国书法传统

2、让学生明白学习书法的意义

一、介绍

1、什么叫做书法？

（1）、“书法”这一名词在我国已运用了三千多年，可以说是一个古老的名词了，从广义上理解，书法就是写字的方法，因为“书”所指的就是写字，而“法”可以理解为方法；而从狭义上说，书法特指用毛笔书写的汉字艺术。

（2）、或许有的同学会问，书法既然是写字的方法，那么外国是不是也有书法艺术呢？有没有同学能够回答这个问题？

其实书法是我们中国特有的艺术，它的产生与我国古代的书写工具毛笔有很大的关系。记得西汉时期的著名书法家蔡邕说过：“惟笔软则奇怪生焉”。由此可见，汉字与毛笔的特殊性，是产生书法艺术的主要原因；造型与表现的有机结合是书法艺术的基本特征。这样的说法一时之间或许我们还很难理解，在今后的学习过程中我们将会慢慢理解的。

（3）、现在我又想到了一个问题，书法是怎么会诞生的呢？

其实书法是从实用中发展而来的。我们知道在原始人的时候没有文字，他们记事很不方便，于是他们每当有事的时候都会在腰带上打上一个结，大事就打一个大结；小事就打一个小结，这件事做完之后就把结解开。这就是最初的结绳记事说。但这样还是不方便，传说是黄帝派他的一个史官仓颉创造文字，使人们能够详细地记录所发生的或要去办的事，文字也就因此而诞生了。文字的存在必须经过书写，于是书法也就诞生了。

二、学习书法的意义

书法是我国特有的传统艺术早在周代，就把书法列入了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之一；后人更是注重书法的教育，文字是写给人们看的，具有一手好字，不仅能够让人有赏心悦目的感觉，更能给人以艺术的美感。或许有的同学会说，在科学发达的今天，电脑早就可以代替人类的书写工作，我们为什么还要 舍易求繁呢？

书法走到今天，已经逐渐转换为了纯艺术，它的实用功能已逐渐地减少，所以说，我们的书法课其实和美术、音乐等课程一样，均属于艺术类课程，在书法课上，我们所要学习的，不光是书写的技巧，更重要地是在学习的过程中领略书法艺术的美感，体会其中的韵律，提高我们的艺术审美观。

三、怎样学好书法

书法是一门古老的传统艺术，所以要学好书法首先要努力学习各种文化知识，提高自己的修养，就是古人所说的要有“书卷气”要写“文化字”，其次就是要多看，多读，多思考，只要勤奋，勤能补拙。

后记：通过学习学生明白了什么是书法，并下决心要练好书法。

1、女字底

教学目标

1、了解女字底的形态，学会其用笔法。

2、学习短横与长横在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

2、欣赏颜真卿的书法，感受颜体，并回答问题：观察横与横有什么不同。

3、学习横的写法。（1）认识横的形态。

观察“丈、广、月、朱”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。短横：左尖横——形态：劲健，左低右高，由细到粗;运笔方向和方法：起笔轻，行笔按笔，收笔回锋。右尖横——形态：劲健，左低右高，由粗到细。

运笔方向和方法：起笔稍重（顿笔），行笔按笔，收笔轻。长横：形态——舒展，略呈弧势，由粗到细。

运笔方向和方法——起笔稍重（顿笔），行笔提笔，收笔回锋。行笔速度由慢到快。

4、学习横的应用。

（1）对例字进行分析：短横与长横在例字中的用笔与空间结构特点。法、其、理

（2）老师示范书写例字：其、法（3）学生练习。老师巡回指导。

（四）讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

（五）小结

后记：学生刚练习时手有些发抖，笔画不很稳，不够直

2、四点底

教学目标：

1、学习四点底的用笔方法。

2、练习书写带有竖的几个字。

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习竖的写法 2、板书课题：竖的写法。

3、学生自学，了解本课的学习内容竖的写法。

二、了解竖的基本形态，学写“竖” 1． 出示小黑板，看看不同的竖？“年、部、而、卓” 2． 认识垂露竖和悬针竖，体会各自形态特点。3． 师范写

4． 生说说运笔特点

5． 师领生写，边写边说要点：悬针竖起笔藏锋，行笔中锋由轻到重。至捺脚处向右渐渐提笔出锋；垂露竖则为藏锋。6． 评议病笔

7． 同样方法学习横的写法 8． 评议学生作品，9． 指名上台写，集体评议。注意不要倾斜。（1）生练写（2）互相评议

三、毛笔字书写指导 1． 带有“竖”的字。（1）出示小黑板：上、十（2）观察这2个字的共同特点（3）师范写“上”生观察师的运笔方法（4）生练写“上”（5）集体评议

（6）同样方法生练写“十”

四、优秀作品展评

3、木字底

教学目标：

1、学会木字底的写法（认识形态、掌握笔法、感受神采）。

2、通过学习短撇与竖撇在字中与其他笔画的组合特点提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生良好的书写习惯和学习书法的兴趣。

一、导入 上节课我们学习了竖，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）

今天，我们学习短撇与竖撇笔画，看看这个笔 画又有什么特点呢？“史、灯、你、分”

二、新授 板书：短撇 长撇

2、学习用笔。

（1）比较短撇与竖撇，找出不同之处。师小结：起笔 向右下角顿笔 行笔 向有下方边行边提笔 收笔 出锋

（2）你觉得它们书写的快慢一样吗？为什么？ 师小结：短撇劲健挺拔——行笔快而有力，笔势短促； 竖撇舒展飘逸——行笔缓慢舒展，笔势开张。（2）你觉得它们书写的快慢一样吗？为什么？ 师小结：短撇劲健挺拔——行笔快而有力，笔势短促； 竖撇舒展飘逸——行笔缓慢舒展，笔势开张。

3、书空练习三遍。

4、师示范短撇与竖撇的写法。

5、学生练习。

五、学习短撇与竖撇在字中与其他笔画的组合特点。

1、学习例字“千”与“月”的写法。

（1）出示 “千”字，字中有什么撇？竖与撇是怎样组合的？

（2）师小结“千”等字时，斜度不要太大，要体现出平撇“平”的特点，否则也会造成整个字书写的败笔。并出示病字，进行比较。（3）出示“月”字，字中有什么撇？

“月”字：横折钩的横短撇，两短横稍偏上，间隔均匀。出示病字进行比较。（4）师示范。

5（5）学生练习。

六、应用练习。

1、同桌讨论，课本中例字里的短撇与竖撇与什么笔画有密切的关系？又是怎样与其它笔画组合搭配的？

2、师小结。

（竖撇与长捺、竖撇与竖弯钩搭配的较多，为了左右相称，它们都要左右舒展）

3、师示范难写字“月”的写法。

4、学生练写例字。

五位学生上来板书，各写一个字。

5、讲评 其它教法同上

七、小结。

4、心字底

1、了解颜体楷书种类；

2．了解颜体楷书捺的形态特征； 3．了解颜体楷书捺的运笔方法； 4． 实践感受颜体楷书捺的动笔动作。教学内容：

颜体中不同形态的捺：

斜捺、平捺、反捺。教学重难点：

重点：笔画的段落变化特点的了解。

难点：提按动作的把握。课前准备：

多媒体课件 A4透明白纸 15公分米格毛边教学过程：

含有捺的范字

一、引入：

同学们，捺是书法中最难写的笔画之一，今天我们来学习捺的书写，请大家仔细观察它的形态特点，思考它的运笔方法，体现它的动作特征。

二、定义：

用多媒体呈现出有不同形状的捺的字

辽、建

请同学说出他们各自的形状或特征。然后教师给出名称：

夫 斜捺，因它较斜，所以叫斜捺；

之平捺，因它较平，所以叫平捺；

“这 ”字中“文”部的捺为反捺，其实是长点，为什么会变成点呢？

教师板书：把“这”字中“文”部的捺写成斜捺，问：“同学们说好看吗？”

回答“不好看”

老师解析：因为重复了两个整体反时针方向，又都是出尖锋的平、斜捺，雷同，没有变化，所以短的捺要改成点，这是书法的规律。因为反捺是属于点的写法，今天我们只学习斜捺 和平捺：

三 认识笔画外形及运笔特点

用多媒体呈现斜捺和平捺：

启发学生观察每个捺的形态特点，比较两个捺的不同之处。

提问：斜捺和平捺的形态特点分别是什么？ 学生回答：

教师讲解：斜捺，由二段构成，先向右下再往右，开始由细变粗，后面由粗变细，写法为：逆锋起笔，开始不宜写粗，转锋向右下逆时针方向边行边按，使笔画渐渐变粗，至捺脚即最粗处，驻笔微顿，缩回，再拖锋提出，缺口较大，尾部上边缘略有下垂之意。

平捺，平捺有三段，如同把斜捺放平，再在前面加一短横，写法为：先写一小短横，然后再向右下由轻到重逐渐按笔行走，捺脚出锋与斜捺同，只是方向略为高一点。

四、教师真笔在投影仪上示范。

边运笔示范边讲解要领

五、学生用透明白纸摹写

用课前已准备好的A4白纸摹写大字“辽、建”各三遍

六，指导学生临写有斜捺和平捺的范字

用课前已准备好的15公分米格毛边纸临写有斜捺和平捺的范字各一张

七、总结本课

今天的这堂课我们了捺的种类、以及不同的捺形状和写法，虽然写的难度较大，但只要大家注意笔画开始为边行边按，然后稍停，再慢点提笔出锋，不久会熟练地掌握。

后记：学生写捺笔时有点像扫帚，还要加强练习。

5、皿字底

教学目标：

1、了解皿字底用笔方法

2、练习书写带有提笔的几个字。

一、导入

1． 复习点的写法

2． 检查学生握笔姿势及坐姿。

3． 板书课题：提的写法。

4． 学生自学，了解本课的学习内容。

二、了解提的基本形态，学写“提”

1． 出示小黑板，看看这两种提笔有何不同？

2． 认识斜提和平提几竖提，体会各自形态特点。

3． 师范写“斜提”

4． 生说说运笔特点，5． 师领生写，边写边说要点。评议。

6． 同样方法学习习近平提的写法

7． 评议学生作品，注意平提运笔与斜提的不同。

8． 指名上台写，集体评议。

生练写.互相评议

三、毛笔字书写指导

1． 带有“竖提”的字。

出示小黑板：饮、很

观察这几个字的共同特点：都带有“竖提”

师范写“提”生观察师的运笔方法

生练写“提”

集体评议：运笔方法、间架结构。

同样方法生练写提 虫 坏

四、优秀作品展评

6建字底

教学目标：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖提”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

一、导入：

复习上节课的主要内容。指名谈谈自己的学习收获。板书课题。齐读课题。二、新授：

（一）讲解“竖提”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺（从上到下）。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖提”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：

下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。范写

5、指名说一说竖提怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖提，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带撇的字。

1、出示范字。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：

本节课的主要内容。

7、走之底

教学目标：

1、初步学会横折的写法

2、能在运笔过程中体会折锋

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯

一、组织教学，稳定情绪

二、欣赏学生作业

师：同学们，老师给大家带来几幅咱班同学的优秀书法作业，比比谁的眼力最准，能猜出都是谁的作业。

三、点拨难点、突出重点

（一）横折的特点：

1、师：请同学们看字，这两个基本笔画的名字是什么？（横画、竖画）它们的写法谁还记得？ 课件出示：横画和竖画

生和老师一起回忆：教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。

2、师：今天我们来学习横折的写法。请同学们仔细观察一下横折有什么特点？

生观察，师同时板书课题：横折的写法

师：谁把你观察到的横折的特点说给大家听听？ 生展示：

（横折是横画的尾部与竖画的头部拼接而成的，横画的收笔即竖画的起笔。学生若说出横折是由横和竖组成的也可以）

（二）横折的写法

预设评价：同学们观察得很仔细，我们在前面学习了横画和竖画的写法，你们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结归纳出横折的写法。生试总结

2、师：哪位同学试着总结一下横折的写法? 生试总结

（横折的写法是先写横画，再写一个折角，然后写竖画，竖画写的时候，要向内倾斜）

横折的写法：

1、先左上，再右下按。

2、转笔右行，提笔向上。

3、右下按，转锋下行，按笔回锋。

3、师：横折的写法是这样的，现在同学们用手指在桌上按照书写方法体会一下横折的写法。现在看看老师给大家的示范好吗，重点看横折的折角处的写法。教师示范，边写边说重点，生可书空体会

横折的写法 写横到转折处，将笔锋轻轻提起，转锋向右下横斜按笔，笔毛铺开后，锋根略提，折锋沿中心线向左下运行，至末端收笔同竖画的写法。注：若学生没看清，可再示范一个。

（折角不易写好，原因在于笔锋转换方向时提按不得法。因此在转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔）

4、学生练习

师：静下心来，用毛笔写1个横折。你还可以参照书中的运笔过程写字。生动笔写横折1个

5、师：谁愿意把你的书法作品展示给大家看看？

生展示（自评：说说自己哪写得好，哪还有不足，学会欣赏自己）生评（先说优点，再说不足，学会欣赏别人）师：同学们对照范字，将自己的不足改正，再改2个 生再改2个（学生可以根据写的情况，再多改几个）

（三）横折在字中的不同

1、师：老师看得出同学们书写得非常认真、非常用心，我们刚才学习了横折的写法，现在我们来研究一下横折在字中的变化。出示：日 里

师：请同学们观察横折在这两个字中书写时有什么不同？ 生观察 生展示

（横画较细，竖画较粗；横折在“日”中是横短竖长，在“里”中是横竖长短差不多）

2、师：横折在字中之所以发生这样的变化，就是因为“日、里”字的整体形状、结构是不一样的，结构不同决定了横折的变化。我们来看看“日”字从整体上看是什么形状的? 教师课件演示两个字的书写要点，学生回答

日 整体是个长方形的字，竖画要写得很直，要长，横画布白要均匀。里 整体上看是个梯形的字，横画很多，横画之间的距离要均匀，竖写在竖中线上，从横画的中央穿过。

3、师：请同学们用毛笔把两个字写一写，还可以打开书12页拓字，体会一下整个字的写法以及横折在字中的变化。生毛笔练习“日、田” 二字

四、实践练习

1、师：刚才我们写了毛笔字，现在同学们观察书中12页田字格中的这几个字，读一读都有什么字？（日、里、回、甲）横折笔画有什么不同？这几个字的整体形状一样吗？（不一样）

2、师巡视，纠正坐姿及执笔姿势

3、纠偏（教师就学生存在的普遍问题，进行指导，在黑板上示范“田、日”几个字，强调书写时，竖画要向内倾斜）

4、展评（对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）

五、课堂小结

8、同字框

教学目标：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

一、导入： 复习上节课的内容。板书课题 二、新授：

（一）讲解书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。师范写

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。师范写

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。师范写

5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带点的字。

1、出示范字。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：本节课的主要内容。

9、国字框

教学目标：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。

一、导入：

复习上节课的主要内容。板书课题。二、新授：

（一）讲解“斜钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“斜钩”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。详细讲解：

下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。范写

5、指名说一说斜钩怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写斜钩，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带斜钩的字。

1、出示范字。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：

本节课的主要内容。

六、班级交流，作业展示。

10、门字框

教学目标：

1、学习横和竖的写法，会描红和临写，注意运笔的方法。

2、描红、练习临写含有横和竖的字。

3、激发学生对书法的兴趣，并培养良好的书写习惯和练字习惯。

教学过程：

一、教学“门”的写法、你知道竖有哪几种吗？并说说它们的区别。（长中竖和短中 竖，长中竖又包括垂露竖和悬针竖）、“上”中间的这个竖就是短中竖。出示视频讲解：逆锋顿笔 向下，提笔下行，不回收。

竖在写的时候有哪些容易出现的毛病呢 ? 出示图片①两端重按，也就是起笔收笔来回过多，中间行笔又比较细，所以形状像一节竹子。②折木就是没有收笔，形成像折断的木头一样。③手臂没有摆平控制

住笔锋的走向，偏了，就是斜竖。④起笔时落笔过重，像个钉头。

二、教学“横”的写法

过度：学好了竖的写法，下面我们一起来学习横。、你知道横有哪些种类吗？（长横 { 左尖横、右尖横 } 和短横）

让我们先一起来看看长横是怎么写的（出示视频并讲解）起笔逆 入起笔，向左上方推进，然后按下去，提起来再右行。中锋行笔，运 行的时候中间稍微提一下，到最右边时提笔，顿后回锋收笔。这样就 完成了一个主笔横画的写法。

写横时要遵循逆入平出，有往必收。还 要注意稍微有一点斜度。、下面请同学们伸出你们的手跟老师一起来书空长横。

3、拿出笔和描红纸我们准备来描写长横“一”。先回忆一下执 笔的姿势。指名回答并示范（五指执笔法）

学生描红一个师行间巡视并纠正。出示学生的作品师生共同点 评，再次强调长横的写法，再描一个长横。、临写长横“一”，点评。、容易出现的毛病（出示幻灯片）①笔锋不正，有锯齿。②两 端重顿，中间行笔细弱，容易写成蜂腰或者写成柴担。③前端过于虚 尖，像鸟的长嘴，这是因为起笔时没有裹锋。④还有尾部下坠，这是

由于收笔时过重造成的。

让学生看看这些毛病，并说说为什么会这样。

三、练写含有横和竖的字。

练好了基本的笔画横和竖，下面让我们一起来练写含有这些横和

竖的字。（例字：王、干）学生描红，师巡视指导。点评。

四、小结。

这节课同学们学的很认真，要知道写好字并非一日之功，需要持

之以恒的态度，像古人一样通过自己的勤奋，你也一定能写出一手漂 亮的字来。你知道王羲之被称为什么吗？（书圣）谁知道他小时候学

字的故事？（临池学书，池水尽黑）是的，他最小的儿子王献之小时 候学字也有个故事呢？（18 缸水的故事），所以他和父亲并称“二 王”。让我们一起来欣赏一些作品吧！

11、横长竖短，横短竖长

教学目标：

1、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

2、引导学生自主发现并掌握横长竖短，横短竖长 的写法要领。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

4、培养学生自主实践的能力，书写规范、整洁、美观。

● 教学重点：

正确、规范、整洁、美观的书写记住“伟、位”的书写 要领。

●教学难点：

各组成部分在米字格里的准确定位。

●教学准备：

笔、墨、纸、砚和课件

●教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣，检查工具准备情况

2.书写的注意事项

二、讲授新课

1、指导“伟”字。

（我们先来看一看“伟”这个字。它是左右结构，在书写的时 候应该注意什么？（2）、课件出示书写过程。）、板书：左小右大

2指导“位”字1）、课件出示左右书写过程。2）、讨论书写注意。与“伟”字同样是左右结构，但存在区别。3）、板书：左

右小

三、示范讲解：

怎样才能写好这两个字，教师范写。

边示范边讲解要注意的地方。

四、学生练习：

书写时提示学生：身要坐直，纸要放正。拿笔要稳，不紧不松。

播放音乐，教师巡视，个别指导。

五、组织交流评价。

1.表扬书写工整认真的同学

2.表扬书写整洁美观的同学

3.表扬书写姿势正确的同学

六、小组比赛提高：、每人限时各写一遍这两个字。、完成后四人小组进行评选，推荐一个最好的到前台展示。全班赏 评。

七、巩固拓展：布置家庭作业

12、横长撇短，横短撇长

教学目的：

1、通过教学，让学生掌握人字头及例字的结构规律特点。

2、通过教学，培养学生的书写兴趣，提高他们的观察能力，陶冶他们的情操，养成良好的写字习惯。

教学时间：一课时。

揭题：

老师让大家画撇斜线和捺斜线组成的鱼鳞，就是为了活动你们的手腕，方便写撇和捺。

这节课我们就来学习横长撇短，横短撇长的字。

二、学写人字头

师：同学们看（电脑出示人字头），人字头像什么？要写好人字头，咱们得认真读帖，做到心中有数，胸有成竹，才能下笔。这个良好的

习惯每个同学都必须养成。请同学们仔细观察一下，想一想，写人字 头要注意什么呢？

撇捺舒展、对称、撇细捺粗。

表扬：大家看，他的坐姿多端正啊！头正，身直，臂开，足安。

你的执笔姿势很正确。

评议：大家看看这位同学写的人字头，对照要领来评点一下。

虽然有一点小毛病，但老师发现，他很细心，注意到了撇捺的收 笔位置，撇低捺高。你们做到了吗？对照字帖，再练两个人字头。

生练，师巡视指导，加圈。再评一学生的人字头。

师：

这一次，他既做到了舒展对称，撇细捺粗，又注意了收笔的位置，撇低捺高。真好！加两个圈！

三、学写“全”

师：下面我们来学习带有人字头的字：全。

请看大屏幕：（点击电脑，完成全字的书写）

它是上下结构，我们在写好人字头的同时，在上下宽窄上要注意 什么呢？

（生答，师点击出示：上宽下窄）

要写好上下结构的字，还要注意什么呢？（生答，师点击出示： 中心对正）下面看老师写一个“全”字。（切换至实物投影）

在写人字头时，我们要注意什么？

指名说：舒展对称，撇细捺粗

师范写人字头，边说：

撇的起笔尽量偏上，稍细，收笔在横中线 以下，捺在撇的顿角处起笔，边行边按，稍转边行边提，捺脚写在横 中线上。

下面我们写“王”了，横写在这儿（偏下）行不行？为什么？

横靠上写，较短，竖稍粗，注意间距要匀，最后一横稍长，要平稳。

请同学们对照字帖练写两个。生练，师巡视指导，加圈。

师评议。

请大家看一看这位同学写的 “全”，人字头写得怎么样？ 到位了吗？

是否做到上宽下窄，上下中心对正？

对照写字要点，让大家再评一同学的“全”字。

师：再练两个“全”，争取写得更美观。

生练，师巡视指导，加圈。

13、长短参差

教学目标：掌握以页、鸟、羽、隹等为偏旁的字的写法

重点：鸟字旁的字的正确写法。

教学过程：

一、谈话引入

今天我们来学习“页、鸟、羽、隹”等为偏旁的字的写法。

二、新课

1,各个偏旁的分析

2.“页”字旁左右略等，注意凡是左边短的字，左边要向上提，如“项”字“顺”字的三竖不能写得一样，要有长短弯直的变化“鸟”字为偏旁的字的字，主要注意是鸟的写法，转折处要向里弯。而且鸟字旁要宽一点。“羽”和“隹”字旁要略微宽一点。

2、老师范写各个范字，注意让学生看清笔画的轻重徐疾的变化。

3、学生作业：第5页的一面。老师指导。

2.六上书法教学计划 篇二

项目地点:福建省漳州市平和县崎岭乡下石村

设计团队:李晓东, 陈建生, 王川, 梁琼, 刘梦佳

建筑材料:钢 (结构) , 木质 (内装与格栅) , 混凝土 (基座)

建造时间:2008年—2009年

基地面积:1550平方米

建筑面积:240平方米

造价:65万元

①桥索为折线性钢桥钢桁架构。

②溪水之上的桥与书屋。

桥上书屋是清华大学建筑学院教授李晓东带领他的学生架起的一座桥上希望小学, 曾获得世界新锐建筑奖及世界六大最著名建筑奖之一的“阿迦汗”建筑奖, 并于2012年被英国《卫报》评为全球八大环保建筑之一, 是唯一入选的中国建筑。桥上书屋位于福建省漳州市平和县崎岭乡下石村的两座土楼之间, 长28米, 宽8.5米, 于2009年耗资65万元建成, 建筑中包括两个阶梯教室和一个小型的图书馆, 同时也是附近居民的公共文化场所。

设计背景:源自土楼与客家往事

福建省漳州市平和县下石村的中心有两个圆形土楼, 中间横跨一条溪水。传说旧时两个土楼的家族互为仇敌, 遂划渠为界, 互不往来。桥上书屋的概念由此而生。土楼之间, 溪水之上, 桥与学校, 舞台与场地, 意在连接“过去”、“现在”与“未来”。位于两座土楼之间的桥上书屋, 细密的桉树木条包裹住它方筒式的建筑, 横亘于溪水上, 下方用钢索悬吊着一座轻盈的折线形钢桥。土黄的颜色与土楼相融在一起, 强烈的方圆对比由此显得柔和而贴切。

从土楼这种独特的集合住宅形式中, 可以读取到客家聚落历史中的宗族中心文化, 强烈的内向防御性特征和颠沛流离的往事。这种内向的传统文化积淀给整个村落留下了安静的韵味和丰厚的文化遗产, 同时在其影响下整个下石村村落形成了每户封闭独立的格局。住宅之间的场地往往是泥地, 平时难以落脚, 整个乡村的社区缺乏交流的公共空间和形成精神凝聚力的场所。一个希望小学或许可以为优化这种原发的空间系统带来契机。这个地段给设计师带来最初的灵感正是“跨越溪水连接两个土楼的一座桥”。

③建筑侧面。

④教室外侧的走道成为一道视觉通廊。

⑤桥上书屋内部通廊。

⑥局部一角。

⑦土墙。

⑧建筑选址为两座土楼建立联系。

③①②③④建筑成为学生学习活动的场所。

构思特点:跨越溪水连接土楼的一座桥

1.桥里桥外

援建下石村的希望小学只有两个班, 功能非常简单:两个阶梯教室, 一个小图书馆。设计师将三个功能块全部安置在桥上, 教室单侧的走廊通向中间的图书馆, 两个教室在两端, 分别朝向两个土楼。教室端头分别设计为转门和推拉门, 使端墙外在课余时间成为两个可以为住民服务的舞台。上课时用作黑板和讲台, 放学期间村里则在此举行木偶戏等表演性质的公众活动。建筑从功能和形式语言上为两座土楼创造了连接, 同时也联系并重新组织了周边的空地, 为村落提供了很好的公共广场。广场一边是圆形的带有粗糙痕迹的土楼, 另一边是精致简练的舞台, 对话双方的强烈对比使整个空间充满了张力。每逢傍晚和夜里, 这里就聚集了村里自发活动的人群。这样的设计不仅为孩子们提供了学校教室, 解决了交通联系问题, 而且为整个村带来了交流的中心。

在传统的语境下进行建筑设计, 其形式语言往往会陷入两种极端, 一种是夸大并沉迷于当代技术的表现, 另一种是强调原发, 流连在工业化以前的怀旧情绪中。在桥上书屋的设计中, 设计者不拘泥于当地的材料, 而试图通过谦逊且现代的技术语言寻求一种介于两种极端之间的方式。整个建筑采取钢桁架结构, 桁架内部的整体空间作为主要的教室用途, 在两个教室中间设置公共空间。教室外侧设置走道, 在教室和表皮之间增加一道视觉通廊。外表面采用均质的木条格栅, 用钢龙骨固定。如薄纱一般的表皮处理使室内的视线与行人之间不发生干扰, 同时远处溪水的风景又可以畅通无阻地进入室内。下部用钢丝悬吊过河的公共桥梁, 桥梁为“Z”字折线形, 避开对两个端头广场的空间冲突, 刻意避开了正对广场的方向。没有“表演性”的体量和炫技式的细节, 仅仅用朴素的语言保持着设计者一贯追求的简洁和优雅。平实的现代技术语言对诗意空间的表述使整个建筑在当地创造了恰当的空间对比, 形成了宜人的氛围。

2.设计中的“针刺法”

土楼村落的社区空间古老而又匀质, 在这种长期封闭的传统秩序自我生长而形成的白板 (Tabula rasa) 上, 桥上书屋表达了一种点状介入的概念。其针对这种封闭体系与现代生活方式的矛盾采取了犀利的“针刺疗法”, 以现代语言的建筑置于传统的村落社区空间, 以精确和现代感为充满自发性和手工性质的原生空间注入强心剂, 试图通过刺激整个空间体系的问题关键点, 使整个系统产生新的活力。从这个角度看, 桥上书屋的设计从选址到其着眼点皆超越了小学教室的功能本身, 而关注到整个村落的整体空间问题。建筑设计有着类似中医的理念, 调和系统以治疗有病的人, 而非仅仅针对疾病本身。以桥上书屋对比设计者以前的作品丽江玉湖完小, 可以清晰地感觉到针对两个建筑的着眼点完全不同, 而又同时关注到环境体系的问题。前者是为聚落提供有效的结构性的公共空间, 后者是为当地提供可供参考的建筑范例。中国的农村正处于新时代建设时期, 关注正在广泛推行的新农村建设, 不应止步于关注建筑本身, 同时应该关注提高农村社区的空间品质, 更新农村住民的生活方式。桥上书屋这种以建筑实体来解决农村社区空间问题的案例或许可以为中国当下的新农村建设提供一个新的视角。

②桥平面图。

③外部环境平面图。

④建筑平面图。

3.不可复制的经验

3.北师大五上书法 篇三

教学目标：

1.掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（左）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（左）的写法要点。

教学反思：

第二课 双耳刀（右）

教学目标：

1.掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领 教学难点：

双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示双耳刀（右）的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“郎、部、廊”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（右），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（右）的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾双耳刀（右）的写法要点。

教学反思：

第三课 示字旁

教学目标：

1.掌握示字旁和含此偏旁结构字“祥、神、礼”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：示字旁正确的书写要领 教学难点：

示字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字示字旁旁边的文字，思考：示字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的示字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示示字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“祥、神、礼”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写示字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究示字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾示字旁的写法要点。

教学反思：

第四课 言字旁

教学目标：

1.掌握言字旁和含此偏旁结构字“训、询、谢”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：言字旁正确的书写要领 教学难点：

言字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字言字旁旁边的文字，思考：言字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的言字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示言字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“训、询、谢”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写言字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究言字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾言字旁的写法要点。

教学反思：

第五课 金字旁

教学目标：

1.掌握金字旁和含此偏旁结构字“针、铭、录”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：金字旁正确的书写要领 教学难点：

金字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字金字旁旁边的文字，思考：金字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的金字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示金字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“针、铭、录”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写金字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究金字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾金字旁的写法要点。

教学反思：

第六课 绞丝旁

教学目标：

1.掌握绞丝旁和含此偏旁结构字“绅、终、经”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：绞丝旁正确的书写要领 教学难点：

绞丝旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字绞丝旁旁边的文字，思考：绞丝旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的绞丝旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示绞丝旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“绅、终、经”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写绞丝旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究绞丝旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾绞丝旁的写法要点。

教学反思：

第七课 广字旁

教学目标：

1.掌握广字旁和含此偏旁结构字“庶、靡、应”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：广字旁正确的书写要领 教学难点：

广字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字广字旁旁边的文字，思考：广字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的广字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示广字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“庶、靡、应”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写广字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究广字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾广字旁的写法要点。

教学反思：

第八课 集字练习

思不竭

教学目标：

1．掌握“ 思不竭 ”的意思。2．了解“ 思不竭 ”书写规律。3．掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学重点：了解“ 思不竭 ”书写规律。教学重点：掌握“ 思不竭 ”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

宋代的郭若虚在《图画见闻志论·论用笔得失》中说过：“夫内自足然后神闲意，定神闲意定则思不竭而笔不困也。”这里说的是良好的绘画状态，画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。其实，做任何事情，包括写字时能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。

二、读一读：“千里之行，始于足下”

阅读课本第19页，小组内交流“思不竭”的意思。

三、合作探究“思”书写要点。

1、阅读课本第19页中部例字“思”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“思”上面的田部方整安稳，末横在做竖外侧起笔，心部的左点、卧钩和中间点的起笔均指向末横，此横是田部下延与心部的内在关联处，也是上铺的承重笔画。（3）多媒体展示“思”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第20页中部例字“不”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“不”字中撇和竖的交叉点是整个字的中心，点的起笔也指向这个交叉点。撇的起笔位于横的偏右位置，竖的起笔位于横的偏左位置。整个“不”字如甩动双臂的漫步者，及副姿态。（3）多媒体展示“不”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第20页中部例字“竭”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在古代楷书中，“竭”是左右结构的字，“立”部狭长，略向右上斜，“日”部较为方正，略向左侧倾斜。“立”与“日”并不搭接，但也可以看成一个向右上斜的整体。字的左下空白与右上空白，相互呼应。

（3）多媒体展示“竭”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“思不竭”字的书写。学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

教学反思：

第九课 尸字旁

教学目标：

1.掌握尸字旁和含此偏旁结构字“居、屋”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：尸字旁正确的书写要领 教学难点：

尸字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字尸字旁旁边的文字，思考：尸字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的尸字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示尸字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“居、屋”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写尸字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究尸字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾尸字旁的写法要点。

教学反思：

第十课 走之儿

教学目标：

1.掌握走之儿和含此偏旁结构字“遥、运、选”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走之儿正确的书写要领 教学难点：

走之儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走之儿旁边的文字，思考：走之儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走之儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走之儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“遥、运、选”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走之儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走之儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走之儿的写法要点。

教学反思：

第十一课 走字旁

教学目标：

1.掌握走字旁和含此偏旁结构字“起、越、赵”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：走字旁正确的书写要领 教学难点：

走字旁在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字走字旁旁边的文字，思考：走字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的走字旁的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示走字旁的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“起、越、赵”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写走字旁，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究走字旁的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾走字旁的写法要点。

教学反思：

第十二课 党字头

教学目标：

1.掌握党字头和含此偏旁结构字“尚、当、赏”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：党字头正确的书写要领 教学难点：

党字头在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字党字头旁边的文字，思考：党字头的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的党字头的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示党字头的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“尚、当、赏”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写党字头，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究党字头的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾党字头的写法要点。

教学反思：

第十三课 同字框

教学目标：

1.掌握同字框和含此偏旁结构字“内、同”的写法。

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：同字框正确的书写要领 教学难点：

同字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字同字框旁边的文字，思考：同字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的同字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示同字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“内、同”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写同字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究同字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾同字框的写法要点。

教学反思：

第十四课 方框儿

教学目标：

1.掌握方框儿和含此偏旁结构字“固、国、园”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：方框儿正确的书写要领 教学难点：

方框儿在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字方框儿旁边的文字，思考：方框儿的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的方框儿的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示方框儿的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“固、国、园”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写方框儿，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究方框儿的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾方框儿的写法要点。

教学反思：

第十五课 门字框

教学目标：

1.掌握门字框和含此偏旁结构字“闲、阁、闻”的写法。2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：门字框正确的书写要领 教学难点：

门字框在不同例字中的美观协调。教学过程：

一、组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入

三、合作探究

1.阅读课本例字门字框旁边的文字，思考：门字框的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？ 不同字的门字框的书写有什么不同？

（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。（2）多媒体展示门字框的书写，（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“闲、阁、闻”时应注意之处，教师归纳总结。（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写门字框，小组内交流它们的结构特点。3．学生自主研究门字框的源流，体会不同书体字的特点

四、展示评价

小组内展示其作品，学生相互评价； 班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结.学生交流本节收获

师生共同回顾门字框的写法要点。

教学反思：

第十六课 集字练习

清风明月

教学目标：

1．掌握“ 清风明月 ”的意思。2．了解“ 清风明月 ”书写规律。3．掌握“ 清风明月 ”的书写要领。教学重点：了解“ 清风明月”书写规律。教学重点：掌握“ 清风明月”的书写要领。教学过程：

一、情景导入。

清风明月是大自然中的美好事物，能带给人无穷的享受，宋代的欧阳修说“清风明月本无价”，陆游则说“清风明月皆我客”，你对“清风”“明月”有什么感受？

二、读一读：“清风明月”

阅读课本第19页，小组内交流“清风明月”的意思。

三、合作探究“清”书写要点。

1、阅读课本第38页中部例字“清”字，思考：它的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结。

“清”字弱化三点水，以“青”部为主体，写法不同于左右结构的常规处理。三横不是让左，而是向左伸展，好在长横的后半段较为粗壮，增强了右部的力量，三点水中间一点为主，与长横紧靠，与右部关系密切。

（3）多媒体展示“清”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

2、阅读课本第38页中部例字“风”字，思考：它的书写要领是什么？（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“疯”字左撇收笔短促收敛，与右侧斜沟的舒展及出锋形成对比，外框坚实开张，内部轻巧有序。（3）多媒体展示“风”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

3、阅读课本第39页中部例字“明”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

在“明”字中一般左部略短于右部。“目”部两竖直，而“月”部横折钩与撇相应，都略带弧形。（3）多媒体展示“明”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

4、阅读课本第39页中部例字“月”字，思考：它们的书写要领是什么？

（1）小组讨论。（2）汇报总结：

“月”字撇低钩高，整字略向左侧倾斜。撇柔，横折钩钢。“月”字内两短横在粗细、角度与形态上变化微妙。（3）多媒体展示“月”字的书写。（4）学生临写，老师巡视指导。

四、多媒体展示“清风明月”字的书写。

学生临写，老师巡视指导。

五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。与同学交流临写心得。

六、课堂小结

4.六上书香之子古诗内容、日积月累 篇四

1、（）是我国最早的诗歌总集。杜甫是唐代最伟大的诗人之一，被称为（）。《西江月

夜行黄沙道中》这首词的作者是（），“西江月”是（），“夜行黄沙道中”才是所写内容的题目。

2、诚信是做人的道德之本。正所谓“精诚所至，（）”。也如《庄子》中所言：“（），不能动人。”还如《袁氏世范》中所告诫的“（）”。

3、古诗能告诉我们许多人生的道理，相信你也积累了很多相关的诗句。朱熹的“（，）”告诉我们要做生活的有心人。颜真卿的“（，）告诉我们要珍惜时间，努力学习。杜甫的“（，）告诉我们老师对学生的教育就是这样潜移默化。你还从“（，）”明白了人生的道理。

4、本学期，我们在日积月累中积累了很多名言警句。出自《庄子》的“（）”让我们懂得了要用自己的真诚打动别人；诗人李白思念家乡，借景抒情，写下这样的诗句“（，）。”我们还积累了鲁迅先生的很多名言，你最喜欢的是（）。

5、菊花，不像牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质。元稹的“不是花中偏爱菊，）”。别出新意地道出了他爱菊的原因。

6、诚信，为人的根本，正如《老子》中所说：“（）。”像这样的名言还有很多，如（）。

7、我国是一个诗歌的国度，古诗词铸就了我们的心理结构和表达方式。初春，看到蒙蒙的细雨，我们不由得低吟杜甫的诗句“（，）”；夏夜，听着蝉声蛙鸣，我会同辛弃疾一道畅享“（，）；休息日，来到郊外，看到金灿灿的菊花，火红的枫叶，我们会脱口而出“（，）”；冬天，看到窗外大雪纷飞，我们可能会同《诗经

采薇》里的远征战士一样感叹“（，（）。”

8、我们的班长真是学以致用的好榜样。当小明失约时，他用老子的名言“（）”来告诫他；当看到小军害怕困难，遇事犹犹豫豫，他就用鲁迅《故乡》中的名言“（）”来鼓励他；当看到村民为了建造房屋，荒废大片耕田，他就建议当村长的爸爸，用“（）”作为宣传标语。

9、当国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时，我们的爱国之情油然而生，正如周恩来所说的“（）。”听到有同学轻易向别人许下诺言时，我会用《老子》中的的“（）”来劝诫他。想到春风化雨，无声无息地滋润着大地万物，我不禁吟诵起杜甫的诗句“（）”。

10、自古以来，文人歌咏花草树木的诗句不少，有“（），凌寒独自开”。（王安石）的《

》；有“（不知细叶谁裁出，）”（）的《咏柳》；有“（春风吹又生）”（白居易的《

》等。

11、从杜甫的《

》一诗中，我感受到了春雨给诗人带来的喜悦，从“（明月松间照是，）这句诗中，我体会到了秋的意境。

12、寻常的雨在诗人笔下被赋予了不同的个性，杜甫的《春夜喜雨》中“（）”一句写出了雨的悄无声息，杜牧的《清明》中“（清明时节雨纷纷，）”一句借雨表达哀思与缅怀，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中借“（水光潋滟晴方好，）”写出了雨中西湖的迷蒙之美。

13、在诗歌的海洋里，我了解了许多诗词的知识，知道了“昔我往矣，杨柳依依”中的“昔”的意思是（）、“西江月”是一首词的（）；通过收集资料，懂得了诗歌可以按诗人、（）等级分类。

14、“昔我往矣，杨柳依依。（）雨雪霏霏。”读着《诗经

采薇》，我的眼前仿佛出现了（）的杨柳，（）的雨雪。

15、鲁迅先生曾说过“（，俯首甘为孺子牛）”。这句话表明了鲁先生做人的志向和做人的立场。

16、古诗是中华文化的精华，它往往以其精辟的语言，给人以启示。龚自珍在《己亥杂诗》中以“落花”为喻的名句“（，）。”李商隐的“（，）。”都来表明自己的心志；朱熹的“（问渠那得清如许，）。”告诉我们要做一个生活的有心人。我还从“（，）”这句诗中明白了（）的道理。

17、中华民族历来讲求“诚信”。《礼记》中说“（）。”《庄子》中也说“（）”。古语“（）”也告诉我们这个道理。

18、大自然是温馨的、有情的。寒冷过去，我们就知道春天即将来临，就如诗人张维屏所说（，）。即使看到花儿凋谢，也不必伤感，就如诗人龚自珍所说（，）。

19、千里黄云白日曛，（）。莫愁前路无知己，（）？（高适《别董大》）

20、诗句“（，）”既写出了春雨的动态之感，又传出了它的润物之神。描写“雨”的古诗句，还有（，）。

21、古往今来，多少文人墨客留下了一首首脍炙人口的描写秋天的诗词歌赋，你一定也积累了不少有关秋天的诗歌，请写两句（，）。

附答案：

1、（《诗经）是我国最早的诗歌总集。杜甫是唐代最伟大的诗人之一，被称为（“诗圣”）。《西江月

夜行黄沙道中》这首词的作者是（辛弃疾），“西江月”是（词牌名），“夜行黄沙道中”才是所写内容的题目。

2、诚信是做人的道德之本。正所谓“精诚所至，（金石为开）”。也如《庄子》中所言：“（不精不诚），不能动人。”还如《袁氏世范》中所告诫的“（有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易）”。

3、古诗能告诉我们许多人生的道理，相信你也积累了很多相关的诗句。朱熹的“（问渠那得清如许，为有源头活水来。）”告诉我们要做生活的有心人。颜真卿的“（黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。）告诉我们要珍惜时间，努力学习。杜甫的“（随风潜入夜，润物细无声）告诉我们老师对学生的教育就是这样潜移默化。你还从“（，）”明白了人生的道理。

4、本学期，我们在日积月累中积累了很多名言警句。出自《庄子》的“（不精不诚，不能动人。）”让我们懂得了要用自己的真诚打动别人；诗人李白思念家乡，借景抒情，写下这样的诗句“（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情）。”我们还积累了鲁迅先生的很多名言，你最喜欢的是（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）等。

5、菊花，不像牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质。元稹的“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花）”。别出新意地道出了他爱菊的原因。

6、诚信，为人的根本，正如《老子》中所说：“（轻诺必寡信）。”像这样的名言还有很多，如（民无信不立或有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易）。

7、我国是一个诗歌的国度，古诗词铸就了我们的心理结构和表达方式。初春，看到蒙蒙的细雨，我们不由得低吟杜甫的诗句“（好雨知时节，当春乃发生）”；夏夜，听着蝉声蛙鸣，我会同辛弃疾一道畅享“（稻花香里说丰年，听取蛙声一片）；休息日，来到郊外，看到金灿灿的菊花，火红的枫叶，我们会脱口而出“（青山绿水，白草红叶黄花）”；冬天，看到窗外大雪纷飞，我们可能会同《诗经

采薇》里的远征战士一样感叹“（今我来思，雨雪霏霏）。”

8、我们的班长真是学以致用的好榜样。当小明失约时，他用老子的名言“（轻诺必寡信）”来告诫他；当看到小军害怕困难，遇事犹犹豫豫，他就用鲁迅《故乡》中的名言“（其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。）”来鼓励他；当看到村民为了建造房屋，荒废大片耕田，他就建议当村长的爸爸，用“（但存方寸地，留与子孙耕）”作为宣传标语。

9、当国旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时，我们的爱国之情油然而生，正如周恩来所说的“（我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源）。”听到有同学轻易向别人许下诺言时，我会用《老子》中的的“（轻诺必寡信）”来劝诫他。想到春风化雨，无声无息地滋润着大地万物，我不禁吟诵起杜甫的诗句“（随风潜入夜，润物细无声）”。

10、自古以来，文人歌咏花草树木的诗句不少，有“（墙角数枝梅），凌寒独自开”。（王安石）的《梅花》；有“（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）”（贺知章）的《咏柳》；有“（野火烧不尽

春风吹又生）”（白居易的《赋得古原草送别》等。

11、从杜甫的《春夜喜雨 》一诗中，我感受到了春雨给诗人带来的喜悦，从“（明月松间照，清泉石上流）这句诗中，我体会到了秋的意境。

12、寻常的雨在诗人笔下被赋予了不同的个性，杜甫的《春夜喜雨》中“（随风潜入夜，润物细无声。）”一句写出了雨的悄无声息，杜牧的《清明》中“（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂）”一句借雨表达哀思与缅怀，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中借“（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

。）”写出了雨中西湖的迷蒙之美。

13、在诗歌的海洋里，我了解了许多诗词的知识，知道了“昔我往矣，杨柳依依”中的“昔”的意思是（从前）、“西江月”是一首词的（词牌名）；通过收集资料，懂得了诗歌可以按诗人、（按体裁或按时代或按内容）等分类。

14、“昔我往矣，杨柳依依。（今我来思）雨雪霏霏。”读着《诗经

采薇》，我的眼前仿佛出现了（柔弱，随风摇摆）的杨柳，（飞舞）的雨雪。

15、鲁迅先生曾说过“（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）”。这句话表明了鲁先生做人的志向和做人的立场。

16、古诗是中华文化的精华，它往往以其精辟的语言，给人以启示。龚自珍在《己亥杂诗》中以“落花”为喻的名句“（落红不是无情物化作春泥共护花）。”李商隐的“（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）。”都来表明自己的心志；朱熹的“（问渠那得清如许，为有源头活水来）。”告诉我们要做一个生活的有心人。我还从“（，）”这句诗中明白了（）的道理。

17、中华民族历来讲求“诚信”。《礼记》中说“（诚者，天之道也；诚之者，人之道也）。”《庄子》中也说“（不精不诚，不能动人）”。古语“（精诚所至，金石为开）”也告诉我们这个道理。

18、大自然是温馨的、有情的。寒冷过去，我们就知道春天即将来临，就如诗人张维屏所说（今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱）。即使看到花儿凋谢，也不必伤感，就如诗人龚自珍所说（落红不是无情物，化作春泥更护花）。

19、千里黄云白日曛，（北风吹雁雪纷纷）。莫愁前路无知己，（天下谁人不识君）？（高适《别董大》）

20、诗句“（随风潜入夜，润物细无声）”既写出了春雨的动态之感，又传出了它的润物之神。描写“雨”的古诗句，还有（天街小雨润如酥，草色遥看近却无）。或（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

5.历史上书画藏家缘何以赝作代真品 篇五

项元汴是明代后期最重要的书画藏家之一,他喜欢在所藏书画上遍钤私人印记。但由于他声名卓著,有他印记和题跋的书画常能售得厚值。项元汴曾在一幅传为米芾的《云山图》上题跋:“米南宫于画深自秘惜,世不多有,余平生所见,咫尺小幅,纸弊墨渝者,亦无几矣。而此卷长八尺,烟云变灭,气象暝晦。正与敷文《潇湘图》同一机杼,纸墨如新,真秘宝也。”然而米芾的画作是不超过三尺的,他在自著《画史》中已有陈述:“知音求者只作横挂三尺轴,惟宝晋斋中悬双幅成对,长不过三尺”既如此,项元汴手上何来卷长八尺的米芾画作?他是自愚还是想以之愚人呢?

董其昌也是明代后期重要书画收藏家,他在传为董源的《秋山行旅图》上题跋:“北苑画米南宫时止见五本,予见所藏凡七本,以为观止矣。都门又见《夏口待渡》卷,吴阊泊舟,又见此本,皆世之罕物。”书画也是有寿命的,时间越后自然存世越少。加之靖康之难、宋元易代、元明交替,其间图书又蒙数次大厄,损毁不少。何以北宋的米芾仅见五本董源真迹,明末的董其昌却能家藏七本?董其昌真的自愚如斯?

董其昌曾藏有一幅传为李成的《晴峦萧寺图》并题跋。李成画在北宋时已极为珍稀。到了明代,李成的作品更是几近绝迹。董其昌推重李成,他说:“文人之画,自王右丞始,其后董源、僧巨然、李成、范宽为嫡子。”既如此,他怎肯割爱《晴峦萧寺图》呢?与他颇多交往的汪珂玉揭开谜底:“眉公《妮古录》:‘李成《晴峦萧寺》,文三桥售之项子京,大青绿,全法王维,今归董玄宰,余细视之,其名董羽也。’此录刻已久,岂玄宰未之见耶。乃玉林裱时,在戊午春矣,何又有此一番新话?”眉公者,陈继儒也。他与董其昌是密友,董其昌有时请人代笔作画,还托他做中介。他既然发现这幅画是董羽而非李成所作,定然会据实相告。董其昌显然是明了底细后,将画作加上“臣李”等字,予以转售的。其愚人之举昭然若揭。

文徵明是明代画坛四大家之一,也是吴门画派的一代宗师。可是谁会想到如此德尊望隆之士也会以赝品愚人呢?

项元汴、董其昌、文徵明都是世不一出的鉴藏大家,名重当代,他们为何自愚如此并进而愚人?

盖明代晚期,有钱有闲阶层多有长物之好。成书于1621年的《长物志》就是一本介绍闲适游戏之物的书籍,书画是其中的主要内容之一。据何良俊说:当时“世人家多资力,加以好事,闻好古之家亦曾蓄画,遂买数十幅于家。客至,悬之中堂,夸以为观美。”朋友聚会也常以书画斗侈,据王世贞说:“分宜(严嵩)当国,而子世藩挟以行黩,天下之金玉宝货,无所不致,最后始及法书名画,盖以免俗,且斗侈耳。”

以书画斗侈之风一旦形成,就需要大量待售的书画作品。但前代书画存世极少。邓之诚在读《严氏书画记》时发现:“编中自晋及明,书画四百五十六事,羲之仅三帖,献之一帖,顾恺之、吴道子、李思训,皆各得一画。以严氏父子之力,何求不获,乃所有者仅此,为不可解,岂真传世者甚少耶?”当代书画也颇多赝品。据顾起元《客座赘语》记载:“顾东桥以尚书考满入京,分宜(严嵩)请其宴,堂上挂吴小仙《月明千里故人来图》。公入堂,甫揖罢,昂首看之,大声曰:‘此摹本也,真迹在吾乡倪清溪家。此画甚佳,当求其真者。’严为色变。”吴小仙即明代画家吴伟,其画作摹本竟挂在权相严嵩家里,真是黄钟毁弃,瓦缶雷鸣。

许多文人也参与书画作伪,从中牟利。据沈德符说:“骨董自来多赝,而吴中尤甚,文士皆借以糊口。近日前辈,修洁莫如张伯起,然亦不免向此中生活。至王伯谷则全以此作计然策矣。”名士张凤翼、王稺登都作伪谋生,更遑论他人了。这种大环境下,书画藏家“打眼”是常事,就连有“法眼”之称的文徵明都不例外。“打眼”之后,多数人都会千方百计予以转售。从这一点来看,书画藏家与骨董商之间并无严格界限。王世贞说:“书画雅事,小一贪痴,便成商贾。”然而趋利避害是人之秉性,贪痴之念如何能绝?

经济学中有“博傻理论”。即投资者不必考虑物品的真实价值,即使它不名一文也可高价购进,因为他已预料有更大的笨蛋会花更高的价钱买它。其实书画购藏也是如此,无论作品真赝,只要你能以更高的价格脱手,你就不是最大的笨蛋。