爱如茉莉教案设计范文

爱如茉莉教案设计范文（精选12篇）

1.爱如茉莉教案设计范文 篇一

五年级下册《爱如茉莉》教案设计苏教

版

教学内容：〈〈爱如茉莉〉〉第二时

教学目标：、通过具体的语句理解文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。

3、能有感情的朗读文。

教学重难点：学生能抓住文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

教具：相关

教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。

学习方法：自主探究、合作交流

教学过程：

一、谈话导入：、同学们，这节我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇文。（板书题）

2、（出示茉莉花）上节，我们读通了文，认识了茉莉花，能用文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

3、出示句子：茉莉（）平淡无奇，（）妈妈却说真爱就像茉莉。

谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

4、师过渡，板书：？

二、精读文，品味真情：

（一）品读6——8节、请同学们用自己喜欢的方式读文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。

2、学生读文：

3、汇报：

①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”

A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）

是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。

B、有感情的朗读。

②、“然而……去医院。”

A、从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）

B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）

是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。

（二）、品读第九自然段：（出示）

、学生齐读。

2、教师范读。区别“探”和“照”。

探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

3、有感情的朗读。

（三）、品读10——17自然段

、分角色朗读。

2、再读爸爸、妈妈的话，体会：

爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？

3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。

是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）

2、有感情的齐读。

（四）、品读18自然段：、齐读：

2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）

3、这在全文中起到什么作用？

4、教师小结：解决前疑问，擦去问号。

三、拓展：

同学们，文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：

爱如（是）————。

教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。

四、出示，结束全文。

板书设计：16

爱如茉莉

爸爸

妈妈

平

爱

真

平

如

真

淡

茉

切

淡

莉

切

2.爱如茉莉教案设计范文 篇二

1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情, 从而理解“真爱就像茉莉”。

2.联系生活实际体会生活中的爱, 让学生在广阔的空间里学语文, 受到情感的熏陶。

【教学重点】

通过对细节描写的品读, 感受父母之间平淡而感人的真爱。

【教学难点】

结合对语言文字的品读, 理解“爱如茉莉”。

【教学过程】

一、导入新课

师:同学们, CCTV3有一个《开门大吉》的节目, 听歌曲, 猜歌名, 今天老师也放一首歌, 比一比谁能以最快的速度抢答歌名? (播放片段《茉莉花》)

生:《茉莉花》。

师:你的知识面真广, 这首歌就是我们江苏的民歌《茉莉花》。

(板书:茉莉)

师:你从这首歌中知道了茉莉的哪些特点呢?

生:芬芳美丽、又香又白。

师:是的, 就像大家所说的, 茉莉花就是这样的“平淡无奇”, 花小———不惹人注意;洁白———色彩不绚丽;幽香———花香不浓烈。在我们的生活中, 有一种爱像茉莉一样平淡, 像茉莉一样纯洁, 也像茉莉一样充满诗意。今天我们就一起来学习——— (板书:“爱如”) 。

齐读课题。轻轻地, 柔柔地。

二、研读课文

1.映儿起初对茉莉的理解。

师:我们一起走入课文 (1~5) 小节, 看看当“我”听到妈妈说“真爱就像茉莉”时, “我”有什么反应?找到问题的答案后, 画出来。

生:分角色朗读, 自主学习, 展示交流。

我差点笑出声来, 但一看到妈妈一本正经的样子, 赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 (课件出示)

师:从“这也叫爱”, 我们知道了在映儿的眼中, 这如茉莉般的爱是不是爱?

生:不是爱。

师:为什么咽下去?

生:怕伤害妈妈。

师:对了, 映儿是个懂事孝顺的姑娘。

2.品悟“真爱”。

师:生活有时候就是平淡如水的, 但是母亲住院却在平淡中道出了爱的真谛, 这种爱蕴含在课文的细节描写中, 如:一句话, 一个动作, 一个眼神…… (板书:一句话, 一个动作, 一个眼神) , 下面就让我们一起走进课文找找作者从哪些部分感受到父母简爱的真谛。 (讨论交流)

细节1:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。 (课件出示)

师:从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中, 你能体会到什么?

生:从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中, 我能体会到爸爸的细腻和对妈妈的关爱。

师:你回答得真到位, 是啊, 爱是一堆细节, 从这堆细节中, 我们感受到了爸爸对妈妈的爱, 就像那茉莉花, 平淡而幽香。

细节2:妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 (课件出示)

师:指名读。 (配乐朗读)

师:感觉怎样?

生:很唯美, 很动人, 很温馨。

师:多么美丽 (温馨、温暖、心动) 的一幅画面。有谁想给这幅画配一个名字吗?

生:握手而眠, 美丽的病房等。

师:你的题目很实在, 你的题目很温馨, 你的题目很有诗意, 符合这个情境等。

师:没有豪言, 没有壮举, 爱就是像握手这么简单, 却又像大海一般深厚, 美酒一般香醇。这么感人的情景和画面, 老师也被感染了, 我也想来读一读。 (师范读)

师:轻轻柔柔的, 阳光是悄悄地“探”了进来, 有没有温度?有没有温暖?是几度呀?“探”字有温度吗?

生:应该是有的, 因为阳光充满了温情。

师:“探”和“照”有什么不同?

生:“探”用的是拟人的写法。

师:为什么用“探”?“照”和“射”都可以呀?

生:用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。

师:也像做儿女的一样, 不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的, 所以是有温度的。同学们再读一读, 注意把你的感受表现在脸上, 把你的体会融进你的声音里。

师:刚才, 我们通过语言文字的细细品味, 感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。

师:文中还有很多的地方, 值得我们感受和体会。

细节3:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉, 你妈妈有事又不肯叫醒我, 这样睡, 她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。” (男生先读, 女生后读) (课件出示)

师:读书要注意前后联系, 如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读, 你一定会有更多的感受。

师:爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?

生:爸爸没有睡着, 从“布满血丝”一词可以看出。

师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?

生:妈妈也没有睡着, 从“清醒含笑”一词可以看出。

师:他们既然都没有睡着, 却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

师:请同学们接下来默读课文, 说说哪个细节最让你感动?

他睡眼蒙胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。 (课件出示)

师:读了这段话, 你有什么体会, 从哪几个词可以看出来?

生:妈妈是多么体贴细心啊。

师:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。我们大部分人的生活就像映儿的父母一样平淡无奇 (板书) , 但是这平淡的生活演绎出着一个个互相关爱、情意感人 (板书:互相关爱、情意感人) 的真爱。孩子们, 用你们的慧眼去捕捉生活的平淡细节, 一定会收获很多真情故事。

三、小练笔

《爱如 _________》为题写一个片段。

3.爱如茉莉教案设计范文 篇三

1. 有人说爱如玫瑰，它热烈奔放；有人说爱如大海，它博大深邃。课文中的“我”却感受到了一份如茉莉般的爱，它有什么特点？请同学们找出写茉莉的句子，读一读。（出示：① 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”② 病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）

2. 你觉得哪些词最能说明茉莉的与众不同？（“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”都说明茉莉的淡雅之美）

【设计意图】在第一课时整体感知后，以简约的处理方式直奔课文的重点，找到研读的突破口，为下面的自主品读奠定情感基调。

二、 走进文本，关注震撼

1. 与其说作者领悟到这份爱如“茉莉”，还不如说这份爱的平淡“钻”进了作者的心中。作者的心被这份平淡“钻”了一下的地方有几处？

2. 学生走进文本，梳理出三次“震撼”。（出示：① （我）不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。② 爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”③ “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）

3. 这是一篇散文，看似作者随意挥洒文字，但只要用心去阅读，我们还是会发现作者写作的线索，这给我们的学习和理解提供了方便。

【设计意图】紧扣“平淡”，遵循文章和作者的内在情感脉络去体悟，给学生品读以充分的时间和空间，为师生与文本对话奠基蓄势，同时使课堂教学简明完整，在不知不觉中学生得到了谋篇布局的指导。

3. 品读三次“震撼”，注意从一个个眼神、动作、语调、前后的对比中去体验、感受真爱。

（1） 你从第一句话中的哪些词语感受到了“爱”的平淡？

① 引导关注“挂着”“恬静”“微笑”“紧握”“睡着了”等动作的细微描述。

② 你从这幅平淡的画面背后读出了什么？（幸福，甜蜜，满足，惬意，关爱，感动……）

③ 为什么他们内心爱流涌动，表面却平淡自然？（结合“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”体会一切景语皆情语，抓住阳光悄悄“探”了进来，读出轻轻柔柔的感觉。）

（2） 体会第二处细节的平淡。

① 这种睡法分明是一种独创啊，怎么是平淡？

② 这种平淡就是一种爱啊，爱得愈真愈平淡!让我们读出这种平淡中的爱吧!

（3） 体会第三处细节的平淡。

① 一个病人，手脚麻木，这句话中哪儿让作者觉得平淡呢？（怕惊动、不敢动）

② 指导读出平淡中的真爱，感受爱的“不平淡”。

【设计意图】从学生的阅读期待出发，挖掘文本情感的机会和空间，多角度地品味爱的“平淡”中的“不平淡”。

三、 品味细节，发现真爱

1. 经过三次心灵的“震撼”，这份茉莉般的了无痕迹、平淡无奇的爱终于打动了作者。也许岁月流淌，爸爸妈妈早已对这份爱习以为常，但此时作者一定回味起了妈妈在生病岁月里，平淡得不能再平淡的点点滴滴，深深感动了。让我们一起再来回味一下。

（1） “记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”抓住一个“记住”，体会吃饺子是多么平常的小事，居然还念念不忘。

（2） “然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”为什么爸爸表现得如此急促？

（3） “此后，他每天都去医院。”你从“每天”这个平淡的字眼中读到了什么？

（4） 真是我惊醒了爸爸吗？抓住“睡眼蒙眬”“轻轻放下”“蹑手蹑脚”“拉了出去”，感受爸爸对妈妈的爱。

（5） 带花很平常，为什么不带玫瑰，爸爸却“叮嘱”我带茉莉花？（默默地记着爱人的最爱，喜欢着他的喜欢就是一种爱。想象：爸爸一定在那个美丽黄昏里欣赏母亲修剪茉莉花枝的动人身影）

【设计意图】抓住学生的朗读体悟和想象能力的契机，让学生在文本里越走越深，对“平淡”的理解也越来越深入，对茉莉般平淡无奇的爱的理解也就越来越深刻了。

四、 升华真爱，回归平淡

1. 是的，回味文中爸爸、妈妈之间有许多的爱被我们发现，正如这株茉莉的香味会袅袅地钻进我们的心中。出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”。体会“钻”字带给自己的感觉。

2. 这份爱是平淡的，但此时作者的内心平静吗？

（1） 这是一份感动。（生接读）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

（2） 这是一份惊喜。为作者和我们的共同发现而惊喜！（生接读）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

（3） 这是一份幸福。世界上还有什么能比爱更能滋润我们的心田？（生接读）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

（4） 这也是一份祝福。祝福天下有情人平平淡淡，白头偕老。（生接读）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

（5） 这里是否也有一种自责？作者肯定会想起在那个美丽黄昏，妈妈说“爱如茉莉”时，我的那一“笑”吧。此时的“笑”是否映在心底？（生接读）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”）

3. 总结：这就是一种散文笔法，言有尽而意无穷!值得我们久久回味。

【设计意图】在学生自主感悟的基础上，引导学生进行多元化的情感体验。学生已有的情感世界与文本进行主题建构，以达到回归文本“平淡”的主旨。

五、 至爱无痕，诗意流淌

1. 当我们再次回味这平淡而又至深的真爱，文中的每一个细节就是一朵洁白的茉莉花，幽香、淡雅。

2. 出示小诗：

爱如茉莉，

平淡无奇，但又芳香怡人，

爱是妈妈念念不忘的那顿饺子，

爱是爸爸那不经意的执手而眠。

……

3. 在你的生活中，爱是什么？试着写进这首诗中。

【设计意图】通过师生与文本的对话，让学生尝试用一种富有创造性的表达方式来提炼全文，这样既训练学生的表达能力，又让情感体验延伸到学生的生活中，课堂教学在学生心灵中再次震撼，余味无穷。

（作者单位：睢宁县教育局

4.爱如茉莉教案 篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、透过细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教材说明：

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描述和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展此刻我们面前的是一幅温馨而又完美的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然完美;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

教学重点难点：

课文的第三段透过细节描述，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

1、都说孩子是父母感情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)

2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?这天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

二、初读感知：

1、出示要求：(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;

(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

2、检查：(1)橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，

要等他吃完了再告诉他我进了医院，

一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

3、指名分节朗读。

4、四大组分主角朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

三、理清文章脉络：

1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在资料上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

2、分段：第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

四、精读第一段：

1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分主角朗读。

2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

3、老师觉得有两个动词用得好极了，个性形象。(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;

(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?

(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能够看见能够摸到，因而也就使语句更生动形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的话是?

这说明?

5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

爱能够“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?

我们留待下节课继续学习。

五、指导写生字。

第二课时

一、复习导入：

1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)

2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

二、细数爱的体现：

1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一齐走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。

2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。

自读课文，圈画。

3、出示：“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，个性要强调的是什么?把你的理解送进去读。在那里，“爱”能够用什么词语来替换?

4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)

师小结：把对方看作生活中最重要的。

5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的资料或自己的感受。

生：静谧完美的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。

师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

(1)此时此刻病房怎样?(完美)

(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗读，读出病房的完美。

6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?

那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?

小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，但是为什么他们会觉得如此完美呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)

小结：为对方的幸福而幸福。

8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

三、读出“爱如茉莉”

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?

2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)

3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱能够无声无息，无痕无迹，你留心了吗?

出示小诗：爱是什么?

爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;

爱是……

4、学生根据课文资料仿写并交流。

附：板书设计

17、爱如茉莉

这也叫爱，平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

教后反思：

5.教师招聘《爱如茉莉》教案 篇五

教师招聘《爱如茉莉》教案

教学目标

1、认识三个生字，会写九个生字。能正确读写“嗔怪、怔住、笼罩、蹑手蹑脚、洗漱”等词语

2、能流利有感情的朗读课文

3、感悟并学习作者的细节描写

4、体会文章蕴含的爱，发现爱，感悟爱。教学重难点

1、重点：通过学习感悟文中细节处蕴含的爱，学习细节描写感受父母的深爱。

2、难点：体会平凡生活中的深切的爱，理解爱如茉莉的含义 教学过程

一、导入新课。

同学们你们问过爸爸妈妈爱是什么吗，他们是怎么回答的呢?(学生回答后引入本课)今天我们就来学习一篇关于爱的课文《爱如茉莉》，看看作者的爸爸妈妈是怎么回答小作者的。

看着课题你有没有什么想问的?(爱为什么像茉莉呢?)

二、整体感知。

请同学们浏览课文，注意标注生字，并标划出文中茉莉特点的语句 生答，师板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的? “这也叫爱”这句话是语气什么啊?改成陈述句应该是怎样的。

(反问，这不是爱。)是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢?可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉!

三、品味细节。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢?平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻声读课文6-16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱? 2.同学们读得都很投入，现在请同学们在语文小组内交流一下你的感受。

3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧!谁想来跟大家一起分享你的感受?

中公教育——给人改变未来的力量

第一处：

(第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”)① 指导读的轻一些，柔一些。(虚弱)② 妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要?你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些 ?(生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。)一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节?(然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。)① 哪个词语最能体现这爸爸的爱?(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱?(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂)(生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。)② 你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗?(焦急，牵挂)③ 爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢?(爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印)小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，简简单单，正如课题所说——爱如茉莉。

第二处：

(妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。)① “坐”——坐着睡觉的感觉如何?能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?“紧握”——为什么“紧”握? ② 从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?(开心，幸福)(爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”)(“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”)生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸

中公教育——给人改变未来的力量

小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私，洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

这漫漫长夜，他们是怎么过的呢?联系课文展开你丰富的想象。(学生抓住细节进行想像描述)小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话(出示12、16节爸爸妈妈的话)

四、情感拓展。

作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

什么钻进了我们心中?用钻字好吗，好在哪里? 是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。

五、总结回味。

本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，让我们一起来看一下。爱就是一家人幸福快乐的生活在一起;爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑;爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面;爱就是执子之手与子偕老。

六、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么?对爱，每个有心的人都有自己的体会。

1、用心品味生活一天，寻找着一天中你付出的真爱，或者你收获的真爱，并将这份爱记录下来，铭记于你的记忆深处。

七、板书设计。

以上就是中公资深讲师对《爱如茉莉》教案的讲解，希望能对考生有所帮助!

中公讲师刘莎莎

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中公教育——给人改变未来的力量

6.爱如茉莉教案-泰州九龙试验学校 篇六

江苏省泰州市海陵区九龙实验学校

缪春娣

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

文章中，没有感人肺腑的爱情表白，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【设计理念】

1、语言有温度，字词知冷暖

初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿（“奔”、“钻”、“探”）、甚至每一个标点（“这也叫爱”、“爱如茉莉 爱如茉莉”）都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心中弥漫着幽雅的茉莉馨香。

2、生活是真实，细节出真情

爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。【教学目标】

1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。【教学过程】

第二课时

一、复习引入文本。

出示：袅袅清香

弥漫

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 充满诗意 用上其中的一个或几个词说说你心中的茉莉是什么样的？

【设计意图】，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

二、抓字词知冷暖，找细节悟真情。

1、妈妈的一句“爱就像茉莉吧。”让映儿（引读：差点笑出声来）。因为她心里藏着一句话（引读：这也叫爱）。那么爱究竟是什么呢？让我们一起走进课文中去找答案。

2、请同学们默读课文6-17小节，圈出有体会的词语，找出使你感动的细节，在旁边抓住重点词语写出你的理解。板书：字词有温度 细节悟真情

【设计意图】“字词有温度 细节悟真情”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。

3、师生对话

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。（轻声 无力）【小结】

师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

【学习方法】抓住“奔”理解:Bèn有目的 bēn无目的 【想象情节】

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？想着什么？

【小结】

师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。一个词让我们体会了这么多，这就是词的温度。

细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，对妈妈的关爱。

【小结】 师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那茉莉花，平淡而幽香。

细节4：出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】以问促读，以读代讲。

【主要问题】“探”与“照、射”的区别：阳光也不想打扰这幅美好的画面。【设计意图】教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

【小结】整合课本内容理解爱，师问：

爱就是妈妈（）

爱就是爸爸（）

爱就是我手中的（）

爱就是窗外那束（）

一切都是那么（）一切都是那么（）

生命因为（）而散发芬芳，生命因为（）而富有光泽。

（注：前四句要求学生看书上的图回答，后四句看文字回答。）

面对这样一幅散发着爱的芬芳、折射着爱的光泽的画面，作为女儿的映子一下子怔住了,再读：妈妈睡在病床上……

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 回答后出示。（男生先读，女生后读）

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

【学习方法】前后对比，读中感悟。【主要问题】

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？（布满血丝）师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？（清醒含笑）

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

6、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

（1）用书上的标点读出映儿的理解（恍然大悟，明白过来）；（2）还可以加上感叹号读出由衷的赞叹。

三、总结全文

我们大部分人的生活就像映儿的父母一样平平淡淡（板书），但是这平淡的生活演绎出着一个个真真实实（板书）的真爱。孩子们，用你们的慧眼去捕捉生活的平淡细节，一定收获很多真情故事。

三、作业:延伸归纳

1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来。

爱 爱是什么？ 爱是妈妈的牵挂； 爱是 爱是 爱是 爱是 爱是 爱是 ……

爱如茉莉，洁白纯净 爱如茉莉，爱如茉莉，……

2、留心父母的生活，抓住一个爱的小细节，细腻地描写下来。

附板书: 字词有温度 细节悟真情

爱如茉莉

7.爱如茉莉教学设计 篇七

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

同学们，冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”，爱让我们生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨无限。是啊，人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、齐读课题

二、听课文录音，感知“爱”。

爱如茉莉，下面让我们一起听课文录音，感知真爱。

三、品读文本，感悟“爱”。

1、学习1~5自然段（1）师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）那现在，让我们再次走进那个飘着橘黄色光影的美丽黄昏，聆听一对母女的对话。我是母亲，谁来做我的女儿？（2）先找准自己的台词，母女对白。（3）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？

学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。想说你就说出来吧，憋着多难受啊！原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇

2、学习6~8自然段

（1）师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，先阅读6~8自然段，说说映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（2）学生回答，说说自己的感受。

出示： “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

A、指导朗读妈妈的话（读好妈妈的“虚弱”的语气）B、从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

（在妈妈心里是自己的病重要，还是爸爸的饺子重要，爱就是把对方看做比自己还重要；爸爸关心妈妈，妈妈了解爸爸；普通的饺子、平凡的事看上去那么平淡无奇，却包含着妈妈真切的爱）

（3）爸爸吃饺子了吗？出示：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。A、爸爸怎么知道妈妈在医院呢？

B、从课件出示这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？请张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院是怎样一副情景？你能感受爸爸当时是怎样的心情？理解“奔”。用爸爸顾不上整理行囊，便直奔医院；

爸爸顾不上（），便直奔医院。C、指导朗读。（读好爸妈之间相互关爱之情。）

3、学习9~18自然段

（1）师：是啊，平淡之中见真情。爱就是这份默默的关心和牵挂。

一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）A、多媒体出示课文插图。

师：用什么词形容这幅画？同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

B、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。a、深情朗读

b、体会句中包含的感情。（恬静的微笑表明妈妈很幸福、甜蜜、满足；紧握着妈妈的手是爸爸对妈妈的关心；恬静的微笑，紧握着妈妈的手不正是爱的表达吗？）c、此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境，朗读描写阳光的句子。（“探”可以用照、射替换，可“探”更表明阳光也善解人意，不愿意破坏这温馨的画面，不愿打扰这份美好）指生朗读描写阳光的句子。

D、多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（2）师：下面让我们再聆听一下他们的内心独白吧。出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” A、分角色朗读。爸爸睡着了吗？从哪里可以知道？妈妈睡着了吗？从哪里可以知道？ B、再读对话，听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

C、这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我们的情弦亦被拨动了。

（3）看看，书中还有这样一句对茉莉花的描写呢。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。A、品味“钻”。

B、联系全文说说我的情感是如何变化的。

（4）师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们再次赞美品味这份爱。

A、师生激情朗诵最后一节。

B为什么“爱如茉莉”前面加“哦”？为什么连用两个“爱如茉莉”

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人

擦去“？”写上“！”）

四

回味课文，深化“爱”。

1、出示小诗 爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂； 爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手； 爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

2、想一想，议一议，如果让你写，爱如什么？ 五

作业检测

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

附板书：

平淡无奇爱如茉莉

8.《爱如茉莉》教学设计 篇八

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。教学重点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备

课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 教学过程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。）(师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。

（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）

二、初读课文感知爱

1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、全班交流：

（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）

2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）

三、自主品读感悟爱

1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）

四、精读细节品味爱

1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】抓住“紧握” “恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

五、总结全文回味爱

冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱, 是轻轻的脚步;„„

你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸升华爱

1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。

2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。

爱如大海，宽广无边。

爱如阳光，给我们光明。

爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）

七、板书设计

16爱如茉

简简单单

平淡无奇 真切感人

缕缕幽香 博大无私

9.《爱如茉莉》教学设计 篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

教学准备

课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。

教学课时：二课时

教学过程

一、情境导入走近爱

1、播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。

师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。

听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？

（师生交流）

2、（出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这也是茉莉花。

3、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。（板书课题，读题）

二、初读课文感知爱

1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、全班交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人的特点。

（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）

三、自主品读感悟爱

1、指导品读：同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的`眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

四、精读细节品味爱

1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西――妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节5：课文10――16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

五、总结全文回味爱

1、师：难怪作者要说（出示第17节）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？

（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）

2、师：此时此刻，我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）

出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱， 是轻轻的脚步；

……

3、你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）

（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸升华爱

1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。（出示一组图片）

10.小学教学设计 爱如茉莉1 篇十

设计思路: 《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？

为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：

（一）导入课题，营造情境。

（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。

（四）归纳延伸，引起思考。教学目标：

1、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。教学重点：

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学难点：

在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。课前任务： 看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。教学过程:

一、谈话导入，揭示课题。

师：教师板书“爱”，一起读——爱。

师：爱，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。(将学生带入到情境中去)师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样。今天我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。（多媒体播放音乐）

三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„不然他会吃不下去的。” 师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（教师板书：奔bēn和bèn）

师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？文字是有温度的。从“奔”字就体现了。那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”

师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？

师小结：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。第９自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？

师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？

师：还有谁读到了其他细节？

师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？

师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？

师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？

师：你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？

师：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？

师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？

师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？

师：多么感人的画面与情景，这个画面，还有哪个词语给你留下了深刻的印象？ 师：轻轻柔柔的阳光是悄悄地“探”了进来，“探”字有温度吗？（教师板书：探）为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

师：阳光也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。

细节4：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？说说自己的感受。

师小结：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）

四、前后呼应，加深理解

多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。

五、归纳延伸，引起思考

师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱”究竟是什么？如果让你打一个比方，你认为爱如什么？各自写一句话。

师：谢谢孩子们，如果现在你问我爱是什么，我说：“爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑。” 板书设计

普普通通平淡无奇

爱 如 茉 莉 真心→真爱

11.爱如茉莉教案设计范文 篇十一

设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1． 品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

2． 联系生活，深化 “爱”的理解。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的爱，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

教学过程：

一、揭示课题 品评茉莉

1.同学们，今天我们一起来学习第17课（板书：爱如茉莉），一起读课题。

2.同学们，你见过茉莉花吗？今天老师带来了一些茉莉花的图片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示茉莉花图片，播放舒缓音乐）

3.交流感受：

（1）你觉得茉莉花给你留下了怎样的印象？你想用哪些词来形容它呢？

洁白纯净 很美丽（板书：洁白纯净）

（2）哦，刚才有同学说茉莉花非常的美丽，但是同学们，你们见过牡丹花？老师这里还有一些牡丹花的图片，我们再来欣赏一下。（课件出示牡丹花图片，播放舒缓音乐）

（3）欣赏了雍容华贵的牡丹之后，此时我们再来看一看茉莉花。（课件出示茉莉花图片，无音乐）

4．再次交流感受：

（1）此时你最想用哪个词来形容茉莉？（师适当引导：从牡丹与茉莉在花形、颜色上作对比，引导学生感悟茉莉的平淡无奇）

（板书：平淡无奇）

5．哦，此时在大家看来，茉莉是那么地平淡无奇，作者却把什么比作茉莉？

爱

6．作者为什么要把爱比作茉莉呢？就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏……

二、品读文本，感悟“真爱”。

1．创设情境 走进文本

（1）假如我就是那个修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿？让我们一起讨论一下这个关于爱的话题。

（2）师生分角色诵读课文对话

（3）当妈妈说出真爱如茉莉时，我是什么反应？

“我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙 把‘这也叫爱’ 这句话咽了回去。 ”

（4）就请你大声地把这句话送到妈妈的耳边：

（课件出示：“这也叫爱”）

（5）如果让你在这句话后加标点，你会加什么标点？它的意思是什么？

问号。（课件出示：这也叫爱？）

这不叫爱。

（6）为什么我认为这不叫爱？（引导学生从爱的伟大与茉莉的平淡无奇讨论）

（7）后来我是否仍然认为这如茉莉一般的爱不叫爱呢？你是从哪里看出来的？

否。（课件出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

2．过渡：关于真爱是什么，作者一开始对妈妈的比喻难以理解，可后来她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？请同学们自由朗读第6-17自然段，说说作者经历了一件什么事，才让她的看法发生了如此大的改变。

三、寻找细节，品味“真爱”

1．作者经历了一件什么事让她的看法发生了改变？

妈妈生病住院，爸爸悉心照顾妈妈的事。

2．为什么这件事能让作者的看法发生改变？

因为“我”从这件事中深深地体会到了父母之间那细微却真挚伟大的爱。

3．再读第6-17自然段，找出你认为最能反映父母之间爱的语句，读一读，并在旁边写下你的体会。（让学生自由理解回答）

学生可能会从下面几点交流：

（1）第一部分：

①（课件出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

a .在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？

饺子重要。

b.你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。

指名读。

强调：“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（课件显示重点词语）

c.从这里你读出了什么？

妈妈对爸爸的爱。

d.这份爱像茉莉吗？

②那爸爸有什么表现？（课件出示：然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）

a. 爸爸得知妈妈住院后的心情如何？哪些词句最能表现爸爸的急切心情？

（课件显示重点词语：没有吃、也没听、直奔、每天）

c. 从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？指导朗读。（让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间的相互关爱之情。）

d.从中你读出了什么？

爸爸对妈妈的爱。

③小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是爸爸妈妈之间细致入微的关心，让我们有感情地朗读来表达这份关爱吧！

齐读第7-8自然段。

④过渡：妈妈深爱爸爸，爸爸深爱妈妈，分别表现为一句话，一个行动，你觉得这份爱怎样？（平淡无奇、平平常常、真切、微小）那这份爱像茉莉吗？课文还有哪些细节表现父母之间这如茉莉一般的爱？

（2）第二部分：

（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

① 从“叮嘱” “紧握”“坐在……床沿边睡着了” 来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累。

②抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。

③由“怔住了”可知我被感动了，由“探”“轻轻柔柔”可知阳光也变得有情了。

④小结：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（课件显示重点词语：叮嘱、怔住了、恬静的微笑、紧握、探、轻轻柔柔）

⑤（课件播放这一自然段录音）学生朗读，师适当示范。

⑥过渡：从这个画面当中你读出了什么？（爸爸妈妈的爱）那这份爱像茉莉吗？课文中还有没有能够表现爸爸妈妈这如茉莉一般的爱的细节？

（3）第三部分：

①（课件出示：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 ）学生自由感悟，爸爸这一夜睡得好吗？可以从哪里看出来？

②爸爸为了让妈妈睡好觉，坐在椅子上，一只手紧握着妈妈的手，那妈妈睡沉了吗？可以从哪里看出来？

（课件出示：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）

a.妈妈手脚麻木的根本原因是什么？

为了让爸爸睡个好觉。

b.你觉得这是一份怎样的爱？

平淡、真切、简单、感人的爱。

c.这份爱像茉莉吗？哪里像？

小结：爸爸妈妈之间的爱是那么简简单单，平淡无奇，却又是那样地真挚感人，仿佛就如茉莉一般散发着缕缕幽香，我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。学生深情朗诵。

③这份如茉莉一般的真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。

（课件出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）

a. 品味“钻”：茉莉的香怎么会钻到心中呢？实际上是什么钻到了心中？

父母之间茉莉般散发着缕缕幽香的爱打动了我的心，使我深刻体会到像茉莉这样平淡无奇、简简单单的爱也叫爱！

（出示第一张课件：这也叫爱！ 强调感叹号）齐读

b.此时此刻，不光是作者，就连我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。（此时师生激情朗诵最后一节。）

c.此时，让我们再来回顾这一个温馨的画面。

（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

师范读，生齐读。

四、情感升华 写出“真爱”

（课件出示茉莉花图片，配轻柔音乐）

1．过渡：关于爱，每个人都有不同的理解，有人说爱如牡丹轰轰烈烈，有人说爱如玫瑰热情奔放，但映子却说爱如茉莉，虽平淡无奇，却洁白纯净、幽香缕缕。就请同学们仿照这句话写出你心中的爱。

（课件出示：爱如         ，虽            ，              却            、           。）

2． 交流

五、作业

冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱，让我们的生活充满了阳光雨露；爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人！请阅读爱的文章，记录爱的感言。

12.《爱如茉莉》教学设计 篇十二

一、激情引入 师通过上节课的学习我们认识了茉莉，谁能用课文中的词语说一说这是怎样的茉莉？ 生平淡无奇的茉莉。（感觉）洁白纯洁的茉莉（颜色）散发着缕缕幽香的茉莉（香味）

（板书）平淡无奇 洁白纯洁 缕缕幽香

师这三个词语就概括了茉莉的特点。一起读一读。

师茉莉花平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香。妈妈说真爱就如茉莉，映儿不明白，我也感到疑惑，下面我们带着这个疑惑细细品读课文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的爱……

二、阅读课文

师请同学们默读全文，看看哪些爱的细节打动了你？请用笔画出来，并在旁边批注你的感受。

三、品位交流

师谁先读一读打动了你的句子，再说说自己的感受？

生读句子。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，……记住，要等他吃完了再告诉他。”令我感动的是……

师从哪感悟到的……谁还找到了这一段？读，说感受

师一句平凡的话、一个不起眼的动作、一顿普通的饺子却流淌着爸爸妈妈的深厚感情，真是心有灵犀呀！

师生病的人是痛苦的，照顾病人是辛苦的，当映子推开病房的门，却看到了这样的一幕，再读这一段。（配乐朗读）

师你有感悟到了什么？

师平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映子的眼里病房的茉莉显得读

生更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

师钻是什么意思 进入，只是花香吗？还有爸爸妈妈的真爱，滋润着我们的心田。再读这句话。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，师此时我真的感悟到了，读

生哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

从“哦”字你体会到了什么？这是真的明白了就是真爱如茉莉。

师刚才通过读书真正感悟到了爱如茉莉妈？

师再读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。爱如茉莉平淡无奇。爱如茉莉洁白纯洁的茉莉，爱如茉莉散发着缕缕幽香袅袅娜娜地钻到我们的心中，师这句话在文中起什么作用呢？

生总结全文、点题的作用、首尾呼应的作用，升华主题。

师刚才同学们在文章中找到了许许多多动人的地方，请同学们认真读这一处。

生（比较读）

1、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

2、似乎是我惊醒了爸爸。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。

师句中多了这些词，读后你有什么感觉呢？

生衬托出爸爸爱妈妈，爸爸怕惊醒妈妈。（再读）

师这些动作、神态的把爸爸写得细致入微，这叫细节描写。文章中还有许多这样的细节描写。

师在爸爸照顾妈妈的过程中，文章中还写了初升的阳光和妈妈病房里的茉莉有什么好处呢？

生烘托文章中心，借初升的阳光和妈妈病房里的茉莉表达作者的情感。

生（读）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

病房里，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

四、拓展延伸

师缕缕幽香已经钻入了我们的心中，爸爸妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，一句话一个动作甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活里，也有许许多多像这样爱的故事，静静的想一想，在你的生活中也有这样散发着芬芳的爱吗？

师谁先在班内说一说，在生活中你感悟到了怎样的爱？

生朋友阳光般温暖的爱、军民鱼水般的爱……

师爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。请拿起笔写一写，你心中的爱是什么呢？请用（）爱如（），（）把它写下来。

五、作业布置