大班个案观察记录反思

大班个案观察记录反思（精选9篇）

1.大班个案观察记录反思 篇一

中班幼儿个案观察记录分析与反思

观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。

观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。

观察记录：

小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”

师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”

小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”

小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

小宇：“老师，我们现在要去干什么？”

师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”

小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

小宇：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？” 小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”

分析与反思：

小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

2.个案分析观察记录 篇二

班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城

观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。

观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。

观察过程：

片段一2011年9月1日

第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日

早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。

分析：

1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。

2、措施与效果：

1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

3.个案观察记录 篇三

观察日期：2009年2月----2009年6月

幼儿姓名：王维佳

班级：大二班

情况分析：

王维佳小朋友是我很多的特别之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦„„”他经常欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干，一不开心就发脾气。据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，也许是“老来得子”，他的妈妈对他非常的溺爱，即使孩子闯祸了，只是教育几句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

学期总目标：

抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。以表扬鼓励的方式教育、引导他。

2、逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。

第二阶段目标、措施：

1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

第三阶段目标、措施：

1．以表扬为主，抓住他的闪光点。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：

第一次：(2月20日)

行为记录：

这天早上的点心时间，孩子们准备吃点心，大家洗手后都安静坐在自己的位置上有序地拿着自己的一份餐点。王维佳也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的诗涵立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问维佳为什么要这么干。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。接着，他又乘我们不注意，把饼干屑撒到诗涵的头发上。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。于是我把他叫到我的跟前，用较为严厉的口气问他：“维佳，你为什么要这样呢？”他听了，只用眼睛瞟了我一眼，见到此状况，我耐心地教育他：“豆浆、饼干都是有营养的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作，你知道阿姨为了分这些点心也是很辛苦的吗”。维佳看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变，不象以前那样和我顶嘴了。

第二次：3月17日

行为记录：

中午午饭过后，班里正在放动画片《奥特曼》，大家正看到精彩的地方，黄艺峰小朋友向我告状，说维佳打他了。我走过去问怎么回事，他可能是知道自己错了，也不说话。我想了解清楚，就温和地问：“你能告诉我是为什么吗？”他告诉我说：“我也想象奥特曼一样，他最厉害了。”原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把旁边的黄艺峰小朋友当成怪兽打了。

第一阶段小结：

通过这段时间的观察，我认为孩子的攻击性行为主要有以下三种情况：

（一）是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。孩子并不是真的十恶不赦，无可救药。针对孩子的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在孩子出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责孩子，以免让孩子受到伤害。

（二）是孩子的逆反心理造成的，他认为，老师越是这样那样地要求我，我就要和你对着干。此时，我就用表扬的形式，对孩子们说近阶段维佳的进步，先改变维佳在同伴心目中的印象，让大家觉得，维佳和大家一样也是一个好孩子。

（三）是由于媒体导致的他的攻击性行为。针对这种状况，我就跟维佳讲道理，告诉他奥特曼打怪兽是因为怪兽是坏蛋，可你和小朋友是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不喜欢打好人的小朋友，你想不想让奥特曼喜欢啊？除此之外，我还减少了看这种有点暴力的电视，平时多放一些像《大头儿子和小头爸爸》这类有教育意义的电视，让他多模仿这种电视，我想他也会模仿、去学习的。

第二阶段：

第一次（4月16日）

行为记录：

今天的区域活动维佳是最后一个进的。他转悠了好几圈，不知道该去哪里，最后走进百变屋。今天的表现依然不好，人家正在玩玩具，他也想要玩，他就一把抢过来，别人玩积木玩得正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。惹得那些小朋友老来跟我告状，他们都想让维佳尽快地离开百变屋。

行为分析：

王维佳小朋友行为能力过快，而相应地语言能力跟不上，不知道该怎样表达出意愿、想法，因而采取一些动手不动口的行为。由于经常动手所以与同伴关系较差。大多数幼儿会对其避而远之，一般会说：“我不跟××玩，因为他老是打人”，“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他”。有的幼儿对自己喜欢的小朋友百般示好，对不受欢迎的孩子毫不留情地排斥。适度扩展孩子的人际圈，可以运用小组活动，增加孩子之间相处的机会。

第二次：5月11日

行为记录：

维佳的身体很好很结实，非常喜欢户外体育活动，跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天，在户外活动中，我让孩子们练习拍球，王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上，我提醒过他，但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动，让他站在我身边，他又像以前一样缠着我承认错误，但我坚决没有同意让他走，可是让他站着不是办法。

行为分析：

对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的，我让王维佳站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。

第二阶段小结：

4.小班个案观察记录 篇四

分析：

黄帅帅此刻的交往本事已经很强了。不管是在什么情景下，他都会从容应对。在与比他小的孩子交往时，他大多会用“强硬的”交往方式(不提倡)，遇到比他强的，他就会采用“迂回战术”——“哄”，以此来到达目的;在与比他大的或同龄的孩子交往时，他又会采用“商量”的办法，到达目的。

5.小班个案观察记录 篇五

原因分析

⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每一天来接送都是抱着他的。

⒉铭铭在家里十分的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

采取措施

⒈个别教育，给予铭铭“异常的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中进取发现他的兴趣爱好。

6.幼儿个案观察记录及分析 篇六

观察幼儿：壮壮

观察时间：晨间活动、手工活动、数学区域活动 观察记录：

观察一：今天下雨，小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。小朋友正专注地建构，只见壮壮在教室窜来窜去，不时地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。自己从不坐下安静地玩。

观察二：要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见壮壮沮丧地来到我身边，对我说“为什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：“我讨厌做手工？”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说:“老师，我的破了，再给我一张。”我在给他用双面胶补贴，他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材料。案例分析：

家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的事情自己做。爷爷奶奶在家里照顾他，在爷爷奶奶心中他是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致于他什么都不会，因为有人包办了。所以，他没有自己做事的目的，也没有自己做事的习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。采取措施：

1.与家长沟通，请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。

2.手工活动时，教师在他身旁引导他剪贴，做的不美观不要紧，关键要他自己动手剪贴，培养他自己动手做事的能力。

3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目的性。不准下位游荡。

4.抓住他的点滴进步进行表扬，提高他的自信心。效果：

1.壮壮进步比较明显，做事有目的性了，并且速度较快，不会东游西逛。

7.调皮的孩子中班个案观察记录 篇七

说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。有一次，老师把小朋友们第一次的绘画作品发给他们，等我一转身，发现他的地上一大堆碎纸屑，可是桌上的作品已经不翼而飞了，不想也知道，一定是作品成了牺牲品了。你说你着急不着急，这可是小朋友在开发区幼儿园的第一张作品呢，如果说他画的时候没有费心思，老师在指导的时候可是很用心的呢。在我们认为值得珍藏的作品，在他看来，不知道是一件什么东西，为什么他就那么不珍惜呢?我实在是想不明白。后来，我让他把碎纸屑带回家，目的是让他的父母教育一下，不知道他们是怎么做的，因为他们也没有再来告诉我。

还有一次，他从台上走下来，走过桌子旁边的时候不知怎么就摔了一跤，我看着他自己摔跤的，但是没想到的是，很快起来后，他做了一个让我猜想不到的动作，他提起腿就去踢了一下旁边的一位小朋友。真是让我大跌眼镜!当然免不了被我批评一顿。

像这样的“杰作”还有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想发现他的长处，也是可以找到的，而且还不是一般的长处呢?比如他很喜欢做事情，我们就派了他一个任务，就是每次做操的时候，请他把小朋友们的皮球推出来，做完操之后，再推回去。这件事情，对他而言，好像是得到了重用一样，他可是完成得一丝不苟呢。每次可用心了，而且每天都记得很牢，只要我们一整队，他马上就会想到要去推皮球车，每次做完都会把皮球整理好，推回来放到指定的楼梯下，才放心地回教室。每天这样，一天都没偷懒过，也一天都没松懈过。看他干事情的劲头有多大，就可见一斑。

8.幼儿园幼儿个案观察记录表2篇 篇八

（一）时间　2012、11、2

3班级 中3班 观察对象 王欣怡 记录人 姚燕波

题目 王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个

观察与记录

欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录表

（二）对话与交流

欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。(范文网　)但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。

问题一：

师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。

幼：看看我，迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二：

师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？

幼：我会吃的很快。（立刻吃了两大口）老师，你看，我吃的很快。

师：老师看到了，希望老师不看的时候你也能吃得一样快。

幼：恩

问题三：

老师转身照料其它幼儿，欣欣又不吃了，玩玩勺子，讲讲话。

师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦！老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。

幼：（低头吃粥，不时的用眼睛看我一下，可能是在观察老师有没有看着她）

当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。

反思与启示

从这个案例中，我得到如下启示：

1、多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。

2、针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

3、善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。

9.小班个案观察记录 篇九

分析：

黄帅帅刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，此刻他还没有照顾弟弟妹妹的意识，所以常常忘记拉叶子涵的手，当他发现以后，赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴，所以不愿意去，于是黄帅帅想了一个折中的方法：和她俩一齐玩儿，解决了难题……

陈鹤琴先生认为：教育的根本在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人：做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的技能……