观察与发现三年级作文

观察与发现三年级作文（12篇）

1.观察与发现三年级作文 篇一

今天，我跟妈妈的同事一起去登山，在路上看见了一位小姑娘正在卖含羞草的种子，妈妈看见我老是追问那个小姑娘关于含羞草的生长的规律，就买了给我。

我一回到家就把含羞草的种子拿了出来种在了泥土里，我每天我都会积极的帮含羞草浇水，那些水可不是普通的水哦!那是我每天晚上收集的天然露水。可含羞草还不发芽，我感觉有点失望，我所做的一切努力好像不起作用。所以我有点想放弃了，第四天早上，我走出阳台惊奇的发现含羞草的种子发芽了，我喜出望外，果然我做的一切努力没有白费，含羞草终于长出了一棵嫩绿色的小芽，我高兴极了。

又过了几天含羞草慢慢的长大了，长出了六片嫩绿色的叶子，那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，那些叶子上面有一些极小的白色绒毛，横着看，好像一把翠绿色的小梳子。我碰了碰含羞草的叶子，叶子就马上收紧了，真像一位害羞的小姑娘用双手捂着脸，为什么含羞草会“害羞”呢?我在网上找到了答案，答案就是：因为含羞草的叶柄基部和复叶基部,都有一个膨大部分, 叫作叶枕。叶枕中心有一个维管束，周围有许多薄壁细胞。在平时，每一个细胞中都充满了足够的水分，因而膨胀，使叶枕挺立着，所以叶片舒展，但一旦受到刺激，叶枕细胞所含的水就流到细胞间隙中，于是叶枕就发生蒌软现象，叶片也就随之闭合下垂。有一天晚上我惊奇地发现含羞草既然自己合拢了，我问爸爸，爸爸告诉我说：“含羞草晚上也要“睡觉”像睡莲一样，所以他会自己合拢”

虽然含羞草没有姜花的芬芳，没有牡丹花的贵气，更没有玫瑰的鲜艳，而他只是一棵不起眼的小草却拥有着自己独特有趣，而神奇的特征。

2.观察与发现三年级作文 篇二

北师大版小学数学四年级上册第48~49页。

教材简析

“乘法分配律”的教学是在学生经历了“乘法交换律”和“乘法结合律”探索过程的基础上进行的。教材把乘法和加法的运算定律作为学生探究活动的题材, 编排在“乘法”单元的“探索与发现”一节中, 旨在通过从情境中发现问题, 并促使学生进一步探索数学规律, 在经历过程中体验探索数学规律的基本步骤和有效方法。本节课打算以不同的方法解决实际问题为杠杆, 以不同方法的内在联系为支撑, 达成外在形式和内在本质之间的和谐统一, 达到启迪数学思想方法的目的。

教学目标

1.使学生经历对具体问题的“思考、试探——观察、理解——发现、概括规律”的过程, 发现并理解和掌握乘法分配律。

2.能够运用乘法分配律进行简便计算, 并从中欣赏到数学运算的简洁美, 体验“乘法分配律”的价值所在。

3.在探索和发现中培养学生的观察分析、比较归纳以及初步的抽象概括能力, 渗透从特殊到一般的数学思想方法。

4.在活动中积累数学活动经验, 提高解决实际问题和数学交流的能力, 培养积极参与、敢于探索的学习品质。

教学重点

引导学生运用数学思维方式探索和归纳乘法的分配律, 经历规律的形成过程。

教学难点

探索和归纳乘法分配律以及规律的应用。

教学关键

观察、比较具体问题不同解法的算式特征, 从而自主发现、归纳总结规律。

教学准备

实物展示卡, 多媒体课件, 学生操作卡

设计理念

2011版《数学课程标准》指出:“课程内容不仅包括数学的结果, 也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。”为贯彻这一理念, 从学生已有的知识和经验出发, 引导他们用不同的方法解决实际问题, 并从不同结构的算式的实际意义着手, 由内及外, 实现乘法分配律由内在本质到外在形式的有机融合, 让学生的探索过程更丰富, 对规律的理解更饱满。同时, 在探索和发现的过程中, 通过观察、分类、比较、归纳等活动, 丰富学生的类比、归纳等数学思想。

教学过程

一、比赛导入, 激发兴趣

出示题目, 分组进行计算竞赛:

师:对于这次竞赛, 你有什么意见吗?

预设学生回答:第一道算式是先算乘法, 再算加法;第二道算式是先算括号里面的加法, 再算乘法。而第二道算式中先算3+7=10, 再算10×12非常简便, 这样就应该比第一道算式算得快一些。

师:比赛只是形式, 发现才是最重要的!通过计算, 你有什么发现?

预设学生回答:两个算式虽然运算顺序不一样, 但是计算的结果是相同的。

师:其实在这两个算式里蕴含着一个新的乘法运算定律, 这节课我们将共同探究它。

设计意图:托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”本环节的设计, 通过比赛暗示规律, 唤起学生强烈的求知欲望, 对规律的探索做好坚实的铺垫, 让探究之旅依“兴”而生, 随“趣”而行。

二、借助情境, 生成算式

1. 创设情境, 唤醒经验。

师:今天的探究之旅将有装修师傅和我们一同前行。

课件显示装修师傅贴瓷砖情境图。

师出示问题:一共贴了多少块瓷砖?请大家先认真观察图中的数学信息, 再根据问题的需要, 自主选取相关的数学信息, 然后想一想可以怎样解决。

学生独立思考后, 尝试解决, 并鼓励有兴趣的学生可以多想几种算法。

教师巡视, 了解学生的完成情况。

设计意图:让学生在具体的情境中获取信息, 并能根据所要解决的问题自主选取相关数学信息, 既是对创设情境有效性的体验, 也是学生创新能力培养的有效途径。这样的设计, 使得教学更自然, 活动更朴实, 课堂更和谐。

2. 解决问题, 激活经验。

(1) 展示教具, 组织汇报。

教师出示用一块能折合的硬纸板 (画有方格代替瓷砖) 代替两个墙面的自制教具, 让学生对着教具汇报。

预设学生回答:

生1:右面墙上每列有9块瓷砖, 共有4列, 所以用4×9可以算出右面墙上的瓷砖块数;左面墙上每列也有9块瓷砖, 共有6列, 所以用6×9就可以算出左面墙上的瓷砖块数;再把左边和右边的加起来, 就是6×9+4×9=54+36=90 (块) 。

生2:右边墙上的瓷砖有4列, 左面墙上有6列, 先算一共有几列, 每列都有9块瓷砖, 所以可以列式 (6+4) ×9=10×9=90 (块) 。

(2) 比较方法, 初步感知。

师:请大家认真比较, 想想这两种方法在思路上有什么不同?

预设学生回答:第一种方法是分左右两边计算的, 先算出右面墙上的瓷砖块数, 再算出左面墙上的瓷砖块数, 然后把左右两面的相加;第二种方法是把左右两边合起来计算的, 先算出左右两面共有多少列, 然后把列数乘上每列的块数就是瓷砖总数。

教师小结:这两种方法, 一种是分开算, 一种是合着算, 都能算出瓷砖的总块数, 所以这两种方法的最后结果都是相等的。

教师用“=”连接算式 (6+4) ×9和6×9+4×9。

设计意图:本环节的设计, 通过一个可以呈现乘法分配律的生活实例, 唤醒学生已有的认知经验从不同的角度思考并解决问题;同时, 教师并没有直奔乘法分配律这一主题, 而是让学生比较两种思路的不同, 并从中初次触摸规律, 为规律的发现提供了有力支撑。

三、模拟情境, 生成模型

1. 小组合作。

师:我们也来当一回建筑师, 算一算瓷砖的块数。每个小组拿出课前准备好的方格纸, 由组长对折, 模拟教材中贴瓷砖的情境。然后组内互相讨论, 列出两种不同的算式, 不用计算。

小组活动, 教师巡视。

2. 组织汇报。

师:已经有了结果的小组可以派出两人, 展示你们的算法, 一人写算式, 一人说想法。

预设:

3. 引导类比。

师:我发现各小组都把自己的两种算式和我写的算式对齐了, 很想知道大家为什么这样做?

预设生回答:

生1:左边的算式是把左右两边合起来计算的, 右边的算式是左右两边分开计算的。

生2:左边有括号, 右边没有。

生3:左边是先加后乘, 右边是先乘再加。

师:同学们讲得都非常有道理!大家既能从解决问题的两种不同的策略上来分, 又能认真观察算式的数字和运算符号, 并从算式的结构上来分。

师:的确如此!我也发现左列的这些算式长得都很像, 简直就是几个兄弟聚会。右列的这些算式也很像, 感觉像是几个姐妹在一起说悄悄话呢!

设计意图:学生自己动手, 把一个实例引向了多个实例, 渗透从特殊到一般的数学思想;学生自主分类书写算式, 将关注点从解决问题的不同方法延伸到算式的形式特点, 教师再辅以幽默诙谐的语言和形象的比喻, 有效促进了学生对数学模型的初步感知。

4. 沟通联系。

(1) 对比结果。

师:第一组的两个算式的结果是相等的, 大家不妨动笔算一算下面各组两个算式的结果是否也是相等的。

学生计算。汇报后, 教师用等号连接。

(2) 意义理解。

师:左右算式不一样, 但是结果却是相同的, 为什么会这样呢?让我们从算式的意义上再来理解一下。

教师将折合的方格硬纸板教具展开, 进行引导:左边的 (6+4) 等于10, 10×9表示什么呢?右边的呢?

预设学生回答:

生1:左边的算式其实就是计算10个9是多少。

生2:右边先是计算6个9, 又算了4个9, 加起来也是10个9。

师:看来这两个算式的意义是一样的, 难怪结果相同。

(3) 加深联系。

师:我们不仅知道了左边与右边是相等的, 而且还知道了他们求的都是相同的“几个几”, 这就离我们探索的规律不远了。下面我们继续探索。

教师用白纸遮住算式, 让学生根据左边的算式说出遮住的算式?并让学生说出是如何猜出来的。

师:我们能从左边的算式推想出右边的算式, 也可以从右边的算式推想出左边的算式, 现在我们已经触摸到伟大的发现了。

设计意图:算式的结构只是乘法分配律外在形式, 算式的意义才是其内在本质。此环节, 引导学生从乘法的意义入手, 把两种算式之间的相等从结果一样延伸到意义的一致, 打通了算式之间的本质联系, 把数学规律的探索从形的方面深入到质的层面, 把数学规律的理解达成形式和内涵的有机统一。

四、尝试举例, 归纳规律

1. 尝试举例。

师:像这样左右两边相等的算式还有吗?你能写出一组吗?

学生独立完成, 教师板书, 并指名汇报。

师:写的对不对呢, 我们来分析一下。左边的算式有几个几?右边的算式有几个几?

学生自主检查, 教师分析。

教师:像这样的算式有几个呀?能写得完不?

2. 字母表示。

师:你能像前面学习的运算定律一样, 也用含有字母的式子来表示这些等式吗?

学生自主尝试, 全班交流:

师板书课题并小结:乘法分配律告诉我们, 两个数的和乘上第三个数, 可以把这两个数分别与第三个数相乘, 再把所得的积相加, 结果不变。

3. 及时练习:结合乘法分配律, 在横线上填上合适的数。

设计意图:通过尝试举例, 在大量的算式中让学生再一次感受到乘法分配律的真实存在, 丰富了学生建模的过程。当学生未能穷举算式时, 教师提议用含有字母的式子表示规律, 引导学生从中感受到数学的力量和抽象的美感。

五、体验应用, 感受价值

1. 观察抢答。

以下各组两个算式的得数是否相等?如果相等, 你能很快地说出得数吗?

让学生说一说你是用哪个算式算出来的?为什么?

师:通过刚才的活动, 你有什么启示?

预设生回答:运用乘法分配律, 有时候可以使计算简便。

2. 巩固练习。

师小结:观察算式中数字的特点和算式的结构, 是灵活运用乘法分配律解决问题的重要前提

设计意图:通过强大、巧妙的直观比较, 真切体验“恰当运用乘法分配律能够使运算简便”, 从而感悟数学规律学有所值, 充分体现了“在实际中发现问题”和“用数学解决问题”的和谐统一。

六、总结回顾, 评价激励

3.观察与发现三年级作文 篇三

发现式阅读教学法一反传统的重结论轻过程、重主导轻主体的做法，把学生看作积极的探究者，认为教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，将阅读当作是学生“智慧生长”的有效途径。此方法的理论基础源于布鲁纳的教育理论。布鲁纳强调学习是一个主动的过程，对于学习，了解一般的原理原则固然重要，但尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，即作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。发现式阅读教学的优势在于有效提高阅读鉴赏力、创造力，它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得以根本性改造，让学生从几近窒息的接受性学习中解放出来，时刻保持浓厚的阅读兴趣，从而在阅读中充分融入自我、张扬个性、品出境界。 发现式阅读教学法对学生的思维“三X”——缜密性、独立性、创新性的养成发挥着重要作用。

一、筛选整合、聚点成面——培养思维的缜密性

文章是信息的重要载体，而语言承载信息的样式多样，有的多用比喻，有的弦外有音，有的寓深意于浅易言辞中，有的上下勾连，你中有我，我中有你，这就需要阅读者发扬鲁迅先生所说的“拿来主义”的精神，辨识、挑选、利用。许多认知心理学家把认知看作是对信息的加工，如奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”发现式阅读教学把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对文本的有效理解与把握。因此，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，衍生出新的信息。

以《<物种起源>绪论》（苏教版）为例，一般绪论是用来说明著作的编写过程、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的，本文主要写了哪几方面内容呢？学生通过对文本的研读，就可找到以下信息：《物种起源》的写作经过、提前发表的原因、基本观点和研究方法。在理出这些信息后，学生对这些信息加以分析，就可以发现作者重点在说明《物种起源》的基本观点和研究方法。继而在此基础上再讨论这样几个问题：1. 作者认为“物种”是怎样产生的？2. 第5段中，作者以槲寄生为例，是为了证明什么观点？3. 第6节中“这个难解的问题”指什么？第7节中的“由于这种理由”中的“这种理由”是什么理由？这里，第一个问题重在培养学生对重要信息与一般信息的筛选把握能力，使之养成关注体现作者观点句的阅读习惯；第二个问题重在培养学生对文中相关信息与无关信息的辨析与把握能力，这一能力可通过比较异同的方法来获得，如比较两个“不合理”的异同；第三个问题重在培养学生对所筛选信息的全面理解和重新组合能力，使学生掌握概括信息和推理信息的策略。当然，这些能力的获得不是一蹴而就的，需要教师进行循序渐进的教学，以使学生的思维日趋缜密。

二、援疑质理、站立阅读——培养思维的独立性

教师提问一直是阅读教学的主要方法，而学生提问在教学中则不被重视。在阅读中进行质疑和释疑能有效促进阅读。质疑，就是提出问题，就是 “援疑质理”。我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

“站立阅读”指的是不迷信权威，不盲从专家。因为迷信和盲从只能造成扼杀创新、阻碍发展。长期的封建统治使人们养成了“跪着阅读”的习惯，其危害是压制了个性、禁锢了思想。所以阅读教学一定要鼓励学生独立思考，仔细分析，勇于提出自己的见解，不要以为权威是不可侵犯的。汉代的王充就曾说过“追难孔子，何伤于义”“伐孔子之说，何逆于理”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们为什么要求学生对课文的理解千人一面、千篇一律呢？我们要让学生有敢于挑战权威的勇气，有“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造”的信念和决心。

如《项链》一 文，传统的观点是：女主人公马蒂尔德是一个爱慕虚荣的人，是一个应该批判的对象。针对这一观点，教师可引导学生对马蒂尔德的言行进行分析，大胆质疑：女主人公真的一无是处吗？学生在对文本充分阅读后，捕捉到了这样一些信息：女主人公在发现项链丢失后，想尽一切办法赔偿了一条“一模一样”的，归还时还忐忑不安，怕对方误以为自己是“贼”，当还清了全部债务后，才理直气壮地出现在朋友面前，由此可见她是一个诚实守信有自尊的人；马蒂尔德为了偿还因赔偿项链而欠下的债务，“拿出了英雄气概”，变成了一个勤俭持家的妇女，是一个勇于承担责任的人。所以说，马蒂尔德尽管有爱慕虚荣的缺点，但品性中还是有不少闪光之处的。这样，学生学会了在阅读中辩证地、一分为二地看待人物，认识到了人性的复杂性。

三、旁征博引、多元探究——培养思维的创新性

在科学技术突飞猛进的今天，富有创新精神的民族才是充满希望的民族。创新，能赋予学生开拓进取的智慧和胆识，激励他们勇于面向世界探索未来。因此，高中语文课程标准把增强民族创造力作为出发点。为此，每一位语文教育工作者都应该在阅读教学中培养学生的创新精神。当然，这种创新并非刻意标新立异，而是应该在深刻挖掘文本、大量占用资料的基础上多元探究的结果。在阅读中强调创新能延展学生的思维深度和广度。

4.观察与发现三年级作文 篇四

11月1日 星期六 晴

今天是星期六，我做完作业，照例在屋里巡察一番，来到厨房，发现厨柜里放着一篮鸡蛋。这些鸡蛋外壳看上去脏兮兮的，有的糊着污泥，有的.沾着鸡毛，有的还粘着血迹呢。我突然想到：何不给这些鸡蛋泡个澡，也算是做了件力所能及的家务，说不定大人们回来，还得表扬我一番呢!

这样想着，我挽起袖子干起来。我找来菜盆，放满水，再挨个给这些鸡蛋净身，对于一点污迹也不放过。一边洗，一边想大人会如何称赞我。不一会儿，一篮鸡蛋便一个比一个干净了。

中午，妈妈回来，她发现了鸡蛋的变化，大叫道：“君君，是你把鸡蛋洗干净的?”我歪着头骄傲地点头：“当然。”妈妈无可奈何地摇摇头：“你个傻孩子，鸡蛋洗干净后，会很容易变坏的。”“啊，这是怎么回事?”表扬落了空，还被妈妈数落，我百思不得其解。

带着疑问，我对鸡蛋仔细观察起来，不见有什么稀窍。我又拿来放大镜仔细观察。发现蛋壳上有很多细微小孔。难道文章在这些小孔上?为了证实自己的想法，我翻开了《十万个为什么》。谜底终于揭晓了。原来，母鸡下蛋时，会分泌一种粉未状的胶性物质，包囊住蛋壳，作用是封闭那些小孔——勇气孔，使鸡蛋内外隔离开来，所以可以缓解细菌侵入和水分的蒸发，有效地保鲜、保质。

5.观察与发现三年级作文 篇五

那是一个阳光明媚的中午，我和妹妹在姥姥家门前的空地上玩耍，妹妹一不小心推了我一下，我摔了一个四脚朝天。虽然我疼得龇牙咧嘴，但是面对这天空让我发现了一个秘密——在阳光照射下蔚蓝的天空里，有着数不清的小灰粒。更让我大为吃惊的是，天空中有那么多的小灰粒既然还能那么的蓝！

我上网查了一下资料，原来天空之所以那么蓝，是因为这些小灰粒把阳光中的蓝色留下并反射到天空中，天空就变成了蓝色。

下雨的时候天空不蓝我觉得是因为没有阳光照射这些小灰粒吧！

6.三年级发现与探索教案 篇六

第一课：为什么看错了

一、教学目的：

1、通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析，了解视错觉现象及产生的原因。

2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。

3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

每人准备1把直尺、1张白纸

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

为什么看错

（一）教学导入：

出示图形，提问：上图中A和B两条线是平行的吗？

操作：用尺量一量。你有什么发现？为什么会出现这种现象呢？

（二）学习新课：探索课题，视错觉现象。

1、实验一：观察课本图1中的3幅图，说说你的第一印象 ①图中红蓝线那条长？

②图中排列的长斜线平行吗？ ③图中的圆圈圆吗？

④思考：动手量一量，看看你的第一印象对吗？说明了什么？ 说说你的第一印象？

2、实验二：比较图2中横线A和B的长短。①用尺量一量，结果怎样？

②看一看图3中A和B图中心的圆哪个大些？ ③思考：为什么我们有这样的感觉？

④小结：不适当的参照物使我们产生了视错觉，不容易分清长与短、大与小。

（三）课后作业

观察校内外引起我们是错觉的物体图形，下节课说给同学们听一听。

第二课时 吹泡泡

学习内容

①完成三、四实验，②分组讨论

一、实验三：①观察图4中①和②哪个图形大？ ②指导操作，先描后重合观察。③提问：你发现了什么？

④小结：图形的位置也能使我们产生视觉错误。

二、实验四：观察图，图中的三色条一样宽吗？

①指导看图，先用尺量一量，把测量的结果写在本上。②讨论测量的结果与你的视觉一致吗？

③小结：白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是人们的经验使我们产生了视错觉。

三、小组讨论弄明白：

1、实验一的3幅图，说明了是错觉的存在。实验二说明

了不适当的参照物能影响人们产生视错觉。实验三说明图形（物品）的位置也能使人产生视错觉。实验四说明经验也可能使人产生视错觉。

2、根据所学知识，举例说说在工作学习和生活中，我们怎样注意视错觉现象？

四、探索延伸

动手量一量书中4幅图，看实际图形与视觉有什么不同？

第二课： 吹泡泡

一、教学目的：

1、通过配制泡泡液的实验，了解泡液成分的比例。

2、初步掌握用自己配制的泡液探索吹泡泡的方法和技巧。

3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

每人准备1支滴管、1小杯洗洁精、水。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

吹泡泡是同学们非常喜欢的游戏，你们自己会制泡液吗？这节课我们就来研究怎样制泡液。

（二）学习新课：配制泡液与吹泡泡

1、实验一：目的是叫同学们明白清水吹不出泡泡。

2、实验二：在清水中加入一些洗洁精看能否吹出泡泡？

3、实验三：重点指导，①试着向杯中用滴灌滴入2滴、3滴、4滴洗洁精，用吸管搅匀，一边滴一边吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。

②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴对着吸管连续吹几个泡泡，观察泡泡的大小。

③通过实验发现，用浓的洗洁精直接吹泡泡，效果不好。

④小结：配制吹泡泡的液体要根据水量的多少加入适量的洗洁精，搅拌均匀，才能吹出又大又好的泡泡。第二课时

一、探索发现： 活动设计：

1、分小组调制能够吹出泡泡的泡液

2、记录清楚泡液的比例

3、室外活动，吹出五颜六色的泡泡。

4、用多支吸管捆在一起，一次吹出很多泡泡。

5、小组总结，在吹泡泡的活动中，你学到了哪些知识？

二、班内汇报：

1、配制泡液时，你经过多少次调配，才能配制出效果较好的泡液？

2、用自己配制的泡液慢慢吹出泡泡你有什么体会？

3、快吹的时候是什么结果？

4、用粗管吹时你有什么体会？

5、用多支吸管捆在一起吹时是么结果？

（四）练习吹泡泡的技巧

1、吹：泡泡连泡泡

2、泡泡套泡泡

7.三年级的发现作文 篇七

我带着这两个问题回到了家。稀里糊涂地写了作业，妈妈检查作业时发现了许多错，。便问：“女儿，你怎么错那么多题，心不在焉的?跟妈妈说说，也许说了苦恼就轻松了呢。”我告诉妈妈，今天发生的事情和两个疑问。

“真是个有心的孩子。”妈妈笑着说，“大脑没有生病。出汗是身体的本能。出汗，还有很多好处，汗液蒸发时可以带走较多的热量，具有调节气温的作用。汗液还可以使皮肤角质柔软，有着滋润皮肤的作用。汗液中的乳酸能够阻止细菌的增长，防止皮肤病的发生。还可以，排泄代谢废物，调节水和盐的平衡比例。但人体出汗过多，就会影响水盐平衡，所以每当剧烈运动后就要喝淡盐水补充水分和盐类。明白了吗?”“嗯，我明白了!”

8.发现了三年级作文 篇八

现在，让我和你谈谈我和家里的植物打交道。我喜欢种蒜苗，也喜欢养常春藤和绿宝石。

我一开始喜欢在阳台上放蒜苗。但是，蒜苗虽然长得快，却不直。他们总是像倔强的孩子一样把头贴在窗户上，真的让人很无奈。后来我灵机一动，把种蒜苗的花盆移到门把手下面，一端扶着蒜苗，另一端固定在门把手上，心想：你现在应该长直了吧。但是，第二天看到它的时候，它没有弯腰，反而看起来很沮丧，变成了一只小驼背。过了几天，叶子变黄了，我就只把它搬回了游廊。仔细观察，发现大蒜的叶子总是对着太阳，于是早上搬一次，下午再搬一次。这样，它就不会长到一边，而是长得又高又直。

有了这个经历，常春藤盟校就幸运多了。以前我一直想让常春藤的叶子挂在暖气片上。但是，它的叶子总是张牙舞爪，伸向窗外，让我无可奈何。现在我明白了，当我把它搬到浴室的时候，我看不到太阳，所以它聪明地垂下了叶子。当然过几天它会搬回阳台晒太阳，这样它才会有精神。

祖母绿则相反，放在客厅，绿色悦目。客人来了，都夸它美，只是没有达到预期。没多久它就没精打采了，也开始落叶。每天小心翼翼的浇水对我没有任何帮助。直到搬到阳台上才改变。它疯狂地看着树叶，在那里发芽，我让它完全冷却下来。

我终于明白，他们总是在执着地寻找阳光，这是不可改变的规律。万物靠太阳生长!

9.我的发现-三年级作文 篇九

那一次，我在乡下的时候，在一条林中小道，看见了三只大甲虫，其中一只甲虫没有大角，应该是母的，另外两只的大角长度达到二厘米，应该是公的。可是，它们一直跟着母甲虫，两“手”一直在晃，角也摇来摇去，呵呵，看它两这样像是在向母甲虫求婚呢。

突然它两打了起来，母甲虫一直看着。两只公甲虫一下用上颚咬一下用大角顶，打的异常激烈。独角仙看上去更胜一筹，它二足立起把角顶的高高的，四只“手”像猩猩一样捶自己的胸，很快把另一只打败了。母甲虫立刻跟着独角仙走了。难道甲虫求婚时，如果有对手，就打一架吗?

我查了些资料，甲虫为了能求婚成功要和同伴们打架是正常的。而且它们是单枪匹马，领地意识很强，谁进了它的地盘就要打一场，除了自己和母甲虫外，其余的公甲虫或其他虫子全部都是敌人。

10.我的发现三年级作文 篇十

三叶草的大名叫酢浆草，它有三片爱心形叶子，低低矮矮的，有时也会开一些不起眼的五瓣的小黄花。三叶草一长就是一大片，根长得很深，我在拔草时可费了一番脑筋。可是，七楼上的阳台，这些又低又矮的、不起眼的小草，是怎么将自己小小的种子给送上七楼的呢?莫非它有神奇的力量?或是有什么有趣的秘密?终于，在一个心情愉快的早上，我弄明白了三叶草的神奇秘密。那是在秋天的一个星期六，正是许多植物结出果实，孕育下一代的时间。

我到楼顶去看那些花花草草，突然，我的手指扫过花盆，便传来什么东西炸裂的声音。

“咦?”我一看那个花盆，里面长满了三叶草。我再仔细一瞧，里面的三叶草结出了像微缩杨桃一样的果实，我找根木棍一碰，啪 —噼啪噼啪— 一阵爆裂声传来。原来三叶草的果实像炸弹一样，只要碰到就会炸成一片。

我小心地采来几个未成熟的“小炸弹”，将它们用剪刀剖开。哈!原来它的种子又轻又小，比芝麻还小，比羽毛还轻。这个有趣的发现让我实在是兴奋不已。

11.小学三年级发现的作文 篇十一

有一天，爸爸要去上课，妈妈要加班。我一个人在家，感觉一点乐趣都没有！突然看到妈妈给我买的两瓶墨水：红蓝。出于好奇，我小心翼翼地拿起一个玻璃瓶，往里面倒了两种不同颜色的墨水。首先，蓝色多，红色少。我很担心以后会不会担心那个生动有趣的实验。我得到的答案真的让我跳了三英尺高！原来这是紫墨！

越玩越玩。我多倒红色的，少倒蓝色的。我想这次会有什么有趣的答案。我边想边用吸管调，最后想要的墨水差不多调好了！我用水洗了一支笔，写在草稿纸上。哇！一行深红色的大字出现在我面前。

12.发现春天三年级作文 篇十二

春天来了，春风吹在我的脸上感到暖洋洋地，小朋友脱下了棉衣穿上了毛衣毛裤，路边的柳树发芽了，小草偷偷地从地上长了出来。

星期天，我和妈妈到顺河公园玩，来到这里，我惊喜的发现，河边有一群小鸟，它们的身体是黑白相间，眼睛不大，个头也很小。它们一会从树上飞到地上，一会又飞向树上，好像在寻找着什么，等我靠近后才发现它们正在叼泥块，它们把泥块丢在树上，在用柳条盖上。啊!小鸟也知道了春天的到了，它们也想在温暖的春天了给自己建设一个舒服的家。

俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨，我们一定要把握这美好的时光，好好学习，天天向上。