系统总结报告成果(精选9篇)
1.系统总结报告成果 篇一
关于一年以来的经验分享
时间飞逝,作为一名预备党员已经一年过去了,在过去的一年里,无论是在生活上,学习上,思想上,都在党组织领导下以及党思想感召下取得了一定的进步和成果。首先,在生活上,我每天按时作息,对自己的生活做到井然有序;其次在学习上,我按时上下课,积极思考反省,并积极进行自我学习。为此,我做了详细的学习计划,如早上练口语,中午练vb,下午练java。因此,期间,我通过了二级计算机vb考试,和证券资格证的考试。并且,我还加入了学院Tata java班,以期在计算机技术方面有更深的研究。;在思想上,我每天都在对自己进行反省,希望在思想上提高自己的境界。
具体来讲,通过这一年以来的学习,我深刻感受到无论做什么,学习,生活,抑或以后工作,其关键关键是你抱着什么态度。Nothing is impossible。我一直认为,不是你会不会,而是你敢不敢的问题——敢不敢挑战自己,敢不敢坚持到底,坚持到最后,就是英雄,胜利者,相反,就是狗熊,失败者。其实每个人都有成功的机会,关键在于你是否愿意给自己这次机会。或许在平时生活中,你会受到你身边室友的影响,例如你会嫉妒一个人比你优秀,你会因为室友吵闹而睡不着觉,无论怎样,你一定不能迷失自己,就把它当做磨练自己的机会,这样你就会在逆境中取得进步。从这方面来说,还要多谢你的室友。
我们都知道课堂上认真听讲,课下用不了在花费多少时间就能掌握所学知识;但相反的,如果你浮光掠影地看书,心不在焉地听讲,同样有挂红灯的危险,特别是向我们这种金融类的课程,收缩性很强,有的人只注重课本和做笔记,必然效率会比较低。但有多少人做到的呢?当然,大学最明显的一个感觉就是很自由,这容易出现分流现象:一部分放任自流者逐渐落后了,一部分积极进取者逐渐走向成功。好多事情都明白,就是行动上不能真正落实下来,“思想上的巨人,行动上的侏儒”,本想上图书馆,因为一点点小事作为借口致使计划落空。经过这一年的学习生活后,我发现自己真的成熟了许多。还记得刚到学校时的的心情:孤独恐惧几乎占据了我的全部,只留下一点时间让我思考,我想抓住什么,能让我踏实一些,可什么也抓不到。可现在--转眼间我已经是积极乐观的了,我对未来充满了希望。我当然知道以现在的状态,希望是渺茫的,可我不会气馁,我会努力提高自己各方面的素质,积极调整不当的心态。虽然路是坎坷的,可总
要走下去,我有信心。经过大一大二两年的学习,我已经形成了一套适合自己的学习方法。这学期我也计划好了自己的学习,首先我将尽量将六级考过,其次在暑假找实习单位,以便提高自己的实践经验。高尔基说:“不知明天该做什么的人是不幸的。”有的学生认为,学校有教育计划,老师有教学计划,跟着老师走,按照学校要求办就行了。何必自己再定计划,这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的,每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划,要有自己的计划。每个学期我都会根据不同的课程制定不同的学习计划,但无论是什么样的计划,它都是我人生规划的一个部分,每个学期的学习计划的方向都要顺应我的人生规划,这样我的人生才会朝着目标前进。这个学期的专业课比较多,所以我也会相应的花更多的时间去钻研,争取掌握更多的专业知识,为自己以后的工作打下基础。
一直以来,我都很主张自己思想的反思。因为我认为,思想是一个人的灵魂,没有灵魂的人,不能称其为人,至多只是行尸走肉而已。思想就好比你的血液一样,有了它,你才不会在茫茫人海中迷失方向,才不会在困难面前倒下,因为他给你动力,给你力量。因此如果有空,就给自己思想充一充电吧。离我们大学生活结束还剩一年,真心感觉有些迷茫,不过我已做好思想准备,无论前方有多少坎坷,有多少荆棘,我都会披荆斩棘,勇往直前,给自己一次机会,将自己的生命秀一回。
2.系统总结报告成果 篇二
一、研究内容与方法
(一)研究内容
该项目研究主要包括八个方面的内容:
1.地方本科院校高等工程教育质量现状考察与分析
以河南省典型的高等工科院校为主要考察对象,着重从以下三个方面来考察:(1) 地方本科院校高等工程教育的特点。通过多校调研,主要从课程体系构成、学生所具备的能力、学年学分制等方面分析;(2)地方本科院校工程教育质量存在的问题分析。 着重从工程教育的目标定位、教学模式和教学方法、学生创新和实践能力等方面来分析; (3)影响高等工程教育质量的因素分析。主要从培养目标与社会需求脱节、高校教育与企业疏于结合、教师缺乏工程实践背景、缺乏科学的工程教育质量标准和考核评价体系、政府保障和学校保障弱化等方面研究。
2.高等工程教育质量保障的国际比较
对世界上代表性国家本科院校工程教育质量保障的做法进行比较,分析其借鉴意义 , 包括美国的专业认证和工程化、法国的多元协调化和国际化、德国的个性差异化与合作、俄罗斯的变革与多规格等。通过研究上述国家高等工程教育质量保障的做法和经验,得出相应的启示。
3.高等工程教育质量及其保障的基本理论问题
着重研究以下几个方面:(1)界定工程教育的内涵与特征;(2)工程教育目标的制定。高等工程教育以培养“后备工程师”为目标,重点是提高学生创新能力和实践能力;(3)高等工程教育的历史沿革与发展趋势;(4)高等工程教育专业认证及其意义;(5)高等工程教育质量及其保障体系的构成。该部分的研究是该课题其他部分的理论基础和分析依据。
4.构建地方本科院校高等工程教育质量保障体系的可行性与必要性
其一,可行性。地方高等工程教育已经具备了相当的基础,以河南为例,初步建立了适合省情的工程教育体系,工科类专业比较齐全,中央和地方政府不断加大投入, 培养了大批专门人才。其二,必要性。构建地方本科院校高等工程教育质量保障体系是建设创新型国家的客观要求,解决高等教育大众化进程中数量与质量矛盾的需要, 解决高等工程教育“去工程化”的需要。其三,可能的困难。一是从高等工程教育的办学资源不足方面分析;二是从师资力量不足方面分析;三是从产学研合作存在体制性障碍与机制性瓶颈分析;四是从缺乏全国性统一的工程教育质量标准和专业认证体系分析。
5.地方本科院校高等工程教育质量保障体系的框架设计
该项研究运用系统工程的理论和方法从以下三个方面加以研究:(1)高等工程教育质量保障系统的基本要素包括 : 质量保障目标、质量保障对象、质量保障主体、质量保障环境等;(2)高等工程教育质量保障机制包括 : 目标机制、评价机制、管理机制、信息反馈机制等;(3)高等工程教育质量保障系统的构成包括:组织指挥系统、 质量标准系统、质量评价与诊断系统、质量信息收集与反馈系统、质量保障监督系统、 质量保障辅助系统等。
6.地方本科院校高等工程教育质量保障指标体系构建
主要研究三个方面内容:(1)指标体系的基本功能;(2)指标体系的设置原则; (3)地方本科院校高等工程教育质量保障指标体系构成。指标体系由以下四个部分构成:一是输入指标,如学校物质设备、资金投入、学校领导与管理、师资、学生等; 二是过程指标,如专业建设、课程建设、教学方法、产学研合作等;三是输出指标, 包括学生学习质量和社会输出质量等;四是系统效率指标,如师生比、生均培养费用、 综合效率等。
7.地方本科院校高等工程教育质量的抽样评估
采用实证分析方法,对河南省以工科类专业为主的高校的工程教育质量进行抽样评估。评估内容分三个方面:(1)条件评估,对达到工程教育目标所需各种资源和条件的评估;(2)过程评估,对培养目标的确定、课程体系、教学大纲、人才培养模式、 产学研合作水平、课程教学质量进行评估;(3)成果评估,对在校大三、大四学生和毕业后工作数年的校友开展问卷调查。与此同时,采取教师观察、实践成果评价、能力竞赛等方式,对工程教育活动结果和质量进行评估。评估分三个层面:一是学生评估, 二是专业评估,三是学校评估。
8.地方高等工程教育改革目标
研究地方高等学校工程教育改革与创新问题,包括高等工程教育改革的指导思想、 人才培养的目标定位与质量标准、人才培养模式、人才培养方案优化、教学内容和教学方法改革,以及教学基本建设问题。
(二)研究方法
1.文献法
现有的文献是该研究的理论支撑和研究基础。为了全面掌握研究情况及进展,以便于开展研究,课题组查阅并研读了大量关于高等教育质量、高等教育质量保障体系、 工程教育、工程教育发展历程以及工程教育质量保障等方面的文献,正是在对这些文献资料的研读、思考以及比较分析的基础上,才使本项研究得以实施。
2.调查法
为了了解地方本科院校工程教育质量状况以及政府、高校、企业、毕业生等利益相关者对工程教育的观点和看法,采用了问卷法、访谈法和专家座谈会等方法,获得大量的原始材料,在对这些材料分析的基础上,概括出地方本科院校工程教育质量状况、 存在的问题等,进而针对这些问题提出相应的解决措施。
3.比较法
通过国际比较,发现我国工程教育发展中存在的优势和劣势各是什么,我国工程教育需要在哪些方面进行改善,有哪些因素影响我国工程教育的国际竞争力,并通过各国工程教育的发展现状总结出国际工程教育发展的趋势,从而为提升我国工程教育发展水平以及国际竞争力提出相应的对策建议。
二、研究结论与对策
(一)主要结论
1.制定了地方高等工程教育质量保障指标体系与评估方案
该项研究设计的工科类专业质量保障评估指标体系设置了8个一级指标和一个特色项目,26个二级指标,73个主要观测点。该项目构建的高等工程教育质量保障指标体系和评估方案突出了以下几个特点:重视先进工程教育理念的引领作用、注重对人才培养方案的评价、关注“双师型”师资队伍建设情况、重视对实践教学和与产学研合作情况的考察、强调对提高学生工程应用能力的措施和效果的考察。此外,还设计了地方高校工科专业质量保障评估的程序与方法。根据评估方案对部分高等学校工科专业的质量保障现状进行了评估。
2.对地方本科院校高等工程教育质量抽样评估发现的问题
根据该研究所设计的高等院校工科类专业质量保障评估指标体系,课题组对10所学校的30个工科专业进行了抽样评估。根据统计数据分析发现,地方高等工程教育质量保障存在以下问题:
其一,人才培养方案制定存在的问题。一些学校开始注重优化课程与教学内容体系, 注重改革教学方法与教学手段,但在这方面的工作力度和层次都有待提升。主要表现在: 在修订人才培养方案过程中行业组织和企业参与不够,做的好的学校只是在人才培养方案的制订过程中吸收了企业和用人单位的意见,课程设置与企业的需求没有做到对接。
其二,师资队伍建设存在的问题。通过调查了解到,高校教师总体上来源比较单一, 绝大多数专业教师都是从学校毕业后直接走上讲台的,他们没有实践工作经历或实践工作年限少,尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能。从课题组对学生的调查结果来看,只有36.34% 的学生认为给自己授课的多数教师在生产和工程一线工作过,而54.77% 的学生认为只有少数教师有过生产或工程实践一线的工作经历。
其三,实习实践教学存在的问题。学生普遍认为学校安排的实习实践时间较少。 实习基地虽然接受学生实习,但是多数时间只能让学生站在参观线外看,不能亲自动手,实习效果较差。通过座谈会的问卷调查,了解到目前高校学生实习面临的问题表现在以下几个方面:传统的实习教学内容单一且滞后于工程技术发展;实习经费紧张; 具有实践经验的实习指导教师紧缺;实习考核评价方式不科学;毕业设计 ( 论文 ) 的选题不能够结合生产实际;学生就业压力对毕业设计(论文)有影响;部分教师不愿花更多精力和时间投入指导学生的毕业设计 ( 论文 ) 等教学工作。
其四,实习实训条件存在的问题。学生实习实训场所成为困扰高校的大问题。很多高校的实习由原来的集中实习变成了分散实习;由原来的由学校建设实习基地、组织教师带队的集中实习,变成了由学生自己联系实习单位的分散性实习;学生在外实习只是通过电话、电子邮件等方式和指导教师进行沟通;一些学校采取“放羊式”的粗放管理,严重影响实习实训效果。
3.提出了地方高等工程教育改革方向
地方高等院校的办学定位需要把握三个要点:一是专注性,即以服务地方经济社会发展为己任;二是务实性,即总体定位于教学型高校;三是本土性,即应努力创造自身优势与特色。该项目研究了地方高校高等工程教育改革的指导思想,探讨了地方高等工程教育的人才培养目标与质量标准,分析了人才培养模式改革应解决的基本问题和实现途径,提出了优化人才培养方案的基本原则和重点,以及相应的教学内容和教学方法改革问题,并从学科专业建设、课程建设、教学基地建设、师资队伍等方面, 探讨了教学基本建设的途径。
4.“四维七元”质量保障体系的构建
该研究以开放性的思维,设计了一个“高校自我保证、行业和企业积极参与、政府宏观管理、社会多元监督”的“四维七元保障模型”,这一保障体系以高等学校为基础、以企业和行业组织为骨干,以政府作用的发挥为主导。保障的主体是四个维度的有机结合,这就是学校维度、产业维度、政府维度、社会维度,这四个维度是彼此相关又相对独立的主体。其中,学校是质量保障的主体,处于核心保障层;企业是质量保障的关键,处于协作保障层;行业协会是质量保障的桥梁,处于关联保障层;政府居于领导地位,起着主导作用,必须充分发挥政府在保障人才培养质量工作中的主导作用;社会维度是指独立的中介评估机构,起着质量监控作用。而前三个维度都由两个层次组成,学校维度由校级层次和院(系)层次组成,产业维度由行业协会和企业组成,政府维度由中央政府和地方政府组成。以上几个方面形成国家、地方和高等学校有机结合的全方位、立体化质量保障网络。项目研究还探索了地方高校高等工程教育质量保障体系的运行机制,深入分析地方高校高等工程教育质量保障的重点与难点。
5.提出了有关政策建议
该课题建议国家应出台以下几个方面的政策:一是支持行业组织参与工程教育的政策;二是有关支持产学研结合的政策;三是支持发展独立或专业化评估机构的政策; 四是工程型教师专业技术职务评聘的政策;五是建立适合我国国情的高等工程教育专业认证制度,构建我国高等工程教育专业认证体系,建立有效机制吸引企业界参与, 制定科学合理的认证规程及标准,不断完善高等工程教育评估体系。
(二)对策与建议
1.结合地方高等学校的实际制定工程师培养标准
在河南省,一些试点高校结合国家“卓越工程师教育培养计划”通用标准,参照国内外对工程师的基本要求和工程专业认证标准,制定了学校标准。但是,这样的学校和专业为数很少。由于受办学条件等因素的限制,地方高校的工科专业如果完全按照行业标准的要求制定专业培养标准,并将专业培养标准细化为知识能力大纲,通过重构课程体系将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节,困难较多。因此,需要出台相应的政策,引导学校尽可能接近通用标准和行业标准;使行业和企业参与培养过程,按照现代工程师的培养目标优化人才培养方案;根据“大工程”理念合理确定人文社会学科、自然学科和工程技术学科等不同学科课程的比例,压缩理论学时,强化实践教学环节,循序渐进地建立以提升工程能力为核心的培养体系。
2.探索多样化的人才培养模式改革
根据地方高等院校的实际,提出把“产学结合”作为人才培养模式改革的切入点。 “产学结合”模式培养高等工程人才的基本要求是:加强学生的生产实习和社会实践, 学生在校学习四年期间应保证不少于一年的企业工程实践经历;要重视学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂教学与实习实训的一体化;推广工学交替、任务驱动、 项目导向、顶岗实习等有利于增强学生工程实践能力的教学模式;引导建立企业接收高等院校学生实习的制度。
3.推进高等工程教育质量保障的体制机制创新
高等工程教育质量保障体系的创新很大程度上取决于管理运行机制的突破。这是因为地方高等院校工程教育质量保障涉及到高等院校、企业、行业组织、政府等许多方面,必须共同参与、互相合作,形成有效的运行机制,才能使质量保障系统有效运行。 应借鉴国外的成功经验,将高等工程教育质量保障体系的运行机制从校内扩展到校外, 构建开放的质量保障运行体系,形成高校和企业联合培养机制、产教融合发展机制、 高校自我约束与政府宏观管理的契合机制、政府部门与行业组织的有机结合机制等。
4.大力推进校企深度合作
3.德育创新活动成果总结报告 篇三
“传统礼仪及现代交往艺术”进课堂
成果总结
一、背景分析
我校是城区内一所普通初级中学,自2010年9月份开始实行全寄宿管理,现有寄宿生1160多人,分22个教学班,学生生源是经过我市两间重点初中选拔后剩下的城区地段生。由于学生素质一般,多数家长又不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育,因此学生文明礼仪观念淡薄。
在现实社会中,随着信息化和经济全球化的发展,人们对礼仪的重要性有了更深刻的认识。但是,当前的教育更多的着眼于“眼前利益”——考试成绩,而忽视了学生终生生存和发展的需要。因此,把礼仪教育作为学校培养学生与社会接轨的一门课程来考虑有其必要性和重要性。过去,学校在礼仪教育方面也作过探索,但做法都是零散的,未能形成系统化,效果较差。2010年12月起,我校开设了德育教育校本课程——“传统礼仪及现代交往艺术”。我们每年都从七年级开始,对学生进行系统的文明交际礼仪教育,培养学生文明礼仪风范,目的是使之将来无论走到哪里,都能得到人们的认同,受到人们的欢迎,从而顺利地打开局面,发展事业,推动自身的发展。
二、实施理念
教育必须适应社会发展的需要,学校的教育是为学生生存、发展和创造做好准备。
三个原则:
(一)坚持“三贴近”原则。三贴近就是贴近实际、贴近生活、贴近学生。根据学生的年龄特征,结合学生的生活实际,科学规划教育内容,使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进,改进教育教学方法,寓教于乐,增强传统礼仪及现代交往艺术教育的针对性和实效性。
(二)坚持知行统一原则。在教育学生学习传统礼仪及现代交往艺术知识的同时,引导学生在生活中不断体验和感悟,并主动践行,把传统礼仪及现代交往艺术的要求内化为个人修养和行为习惯。
(三)坚持“两结合”原则。两结合就是学校教育与家庭教育相结合、学校教育与社会教育相结合。传统礼仪及现代交往艺术教育,不仅需要学校全体师生员工共同努力,同时还需要社会和家庭等各方面力量的协同配合,形成合力和良好氛围,实现教育的最佳效果。
三、实施目标
1、让学生认识祖国是具有悠久历史的文明古国、礼仪之邦,礼仪文化源远流长,从而懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质,是做人的基本要求。
2、让学生了解文明礼仪的基本内容,懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式,是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。
3、让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪,以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪,养成文明礼貌的行为习惯,做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。
4、培养学生说文明话、办文明事、做文明人的意识,自觉参加交际实践,提高人际交往能力,完善个人素养。
5、培养学生热爱生活,形成积极健康的人生态度。
四、实施过程和成效
(一)广泛宣传,制定《恩平市鳌峰中学传统礼仪及现代交往艺术教育进课堂实施方案》。学校通过各种渠道加强礼仪教育宣传,让全体老师全面领会“传统礼仪及现代交往艺术教育进课堂”活动的意义和要求,各班级根据方案积极开展工作。
(二)通过教学使学生全面了解礼仪的相关知识。学校高度重视,每周每班都安排一节课,精选上课老师。授课内容为“进校礼仪”、“校园礼仪”、“课堂礼仪”、“家庭礼仪”、“青少年社交礼仪”、“公共场合礼仪”等内容,并将平时的讲课内容汇编成校本课程。
(三)通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。结合学校日常管理,引导学生从身边小事做起,注重文明礼仪,养成良好行为习惯。
(四)通过教师模范行为引领文明礼仪。学校老师从自己做起、从身边做起,抽烟的改掉抽烟的习惯、改掉随手丢烟头的不良习惯,平时谈吐讲文明礼仪,树立良好的师表形象。
(五)通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。学校定期组织学生观看传统礼仪教育及现代交往艺术相关影视教材,由政教处、团委定期出宣传板报,定期举办个人礼仪、交往礼仪讲座和报告会,请新黄埔青少年军校朱校长到学校开展文明礼仪教育讲座,向学生讲解、示范文明礼仪等方面的行为规范;请市公安局交警大队宣传股的同志到我校上文明法制课,让学生明白文明礼仪的重要性;请市教育局关工委的同志到学校作文明礼仪教育的巡回演出,让学生通过喜闻乐见的通俗节目感受到文明礼仪教育就在身边。
(六)通过社会实践活动使学生践行文明礼仪。有效整合社会资源,创新载体,结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动,充分利用文化馆、纪念馆、博物馆、福利院、旅游景点等场所开展文明礼仪教育,使学生在实践中
感受文明礼仪,践行文明礼仪。
(七)学科渗透。除每周一节礼仪课外,各科教学继续渗透文明交际礼仪知识教育。
五、基本经验
(一)学生“传统礼仪及现代交往艺术”进课堂活动是一项长期系统的校本工程,需要花大量的时间、人力和物力,需要统筹安排、周密安排,合理部署,政教、团委、教导、后勤等部门要密切配合,共同开展工作。
(二)在开展“传统礼仪及现代交往艺术”进课堂活动的过程中,我校结合实际情况,把礼仪教育同学校一日常规紧密结合起来,明确提出教师礼仪、学生礼仪的基本内容,从内部因素入手,师生通力协作,创设良好的礼仪教育氛围。对学生的礼仪从到校礼仪、上课礼仪、课间礼仪、集会礼仪、卫生礼仪、保护公共财物礼仪、离校礼仪、待客礼仪、活动礼仪、家庭礼仪、同学间礼仪、进办公室礼仪、其他礼仪等提出明确要求。
(三)在开展“传统礼仪及现代交往艺术”进课堂活动的同时,要开展校园丰富多彩的活动。学校政教处根据德育工作计划,开展系列文明礼仪教育,让学生普及性参与活动体验,在活动中受教育,规范文明行为,使条教的礼仪教育生动化、形象化,学生易接受,教育效果更持久。如开展的 “我身边的不文明行为”调查活动帮助学生初步掌握了学生的文明礼仪状况。让他们牢记文明礼仪就在他们平时的一举一动、一言一行中。让他们意识到礼仪不是抽象的概念,他存在于我们身边,与我们的生活息息相关;是一个人乃至一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求。开展“问好”主题教育,让学生懂得最起码的基本规范礼仪。学生养成了不管是在校内外,见到同学、老师、领导、来宾(统称客人),都主动问好的文明习惯。通过制定
文明礼仪知识学习计划,开展“美在文明,爱在礼仪”——自我成长活动,引发学生对生活中的文明礼仪现象的思考,逐步在心中形成一种文明礼仪的认识观。并通过对生活礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、校园礼仪等的学习实践,把语言文明、行为文明积淀成为学生的人格文明。“用眼看礼仪”摄影比赛,不仅丰富了广大同学的课余生活,加强素质教育,提高同学关注文明礼仪,提高对美的观察能力和摄影水平。“文明礼仪伴我行”征文比赛活动,是学校德育教育工作的展示与延伸,对规范学生的日常行为起到很好的推动作用。“我最尴尬的” 采访活动方案让学生在活动中对不文明现象的表里有更深入的了解。促进学生自觉遵守社会公德,向不文明行为告别,提高自身文明素养。增强学生社会责任意识,锻炼培养学生社会实践活动能力。“礼仪之星”评选活动为进一步加强对学生日常行为规范的教育,规范学生的礼仪,努力提高学生良好的行为习惯,通过对全体学生行为规范的考核及“礼仪之星”的评选,激励学生,树立榜样,促使学生健康成长。
(四)家校互动是最好的教育平台,学校教育离不开家长的支持和配合。另外,家长的榜样作用同样重要,我校一直坚持家校联系制度,班主任定期进行面访、电话访,及时了解学生在家里的表现,及时通报学生的在校情况,班主任和家长经常交流教育经验和方法。
六、成果评价
通过一年多开展“传统礼仪及现代交往艺术”进课堂教育活动,讲文明、懂礼仪在我校蔚然成风,学校纪律井然有序,突破了寄宿学校纪律管理、卫生管理困难,学生习惯养成困难,学生之间容易发生矛盾等的难题。培养了学生知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯,提升了学生的文明礼仪素质。师生关系和谐融洽,礼貌谦让随处可见。学生上下课自动站排、不打闹已养成了良好的习惯,学生上下楼梯井然有序,受到领导和家长好评。学生不乱扔、乱倒、乱吐、乱画,养成了把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯,学生衣着整洁、大方、得体,能自觉爱护校园环境、遵守学校规章制度、遵守课堂纪律、服从教师管理,形成了“自主合作、勤学苦练”的浓厚学风和“文明、勤奋、活泼、向上”的优良校风。学生在各种德育主题比赛如演讲、征文比赛中都获得了好成绩,多人次获得市表彰,我校也多次被评为恩平市德育工作先进单位。
七、存在问题及努力方向。
4.班主任工作成果总结报告 篇四
一、要关爱学生。
学生需要爱。学生在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上,老师常去关心他,照顾他,那怕是一句话,在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,更好地听从你的教导。
二、要研究心理。
小学阶段,无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期,有些问题处理不好,就有可能造成必须心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中,要多思考学生的心理状态,从实际出发去解决实际问题。个性是对那些在心理上有些不健全的学生,应格外注意,要分别对待,注意交心。老师要平易近人,平等待人,当发现某些学生有心理障碍时,要注意学习解决它的办法,绝不能等待。
三、要培养习惯。
班主任在班级管理过程中,就应有一个比较习惯的方法,即规矩不能朝令夕改,自己破坏自己的规矩,那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级,透过什么样的管理,到达什么样的结果,管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情,什么事情由什么人来做,从方法到要求都要明确下来,个性要重视那些别人看来很小的事,逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时,就应向学生讲清楚,以持续班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身构成良好的习惯。
四、要严于律己。
班主任老师堪称学生之楷模,方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响,老师言不雅,行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。老师每一天早来晚走,认真备课和教学,仪表端正,说到做到,这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人,处理好与家长的关系,尤其是在学生面前更要表现出这一点。
班主任工作是一门艺术,是一门琢磨不完,研究不透的学问。每一名班主任都有其特长,都有值得我们学习的地方。作为学生,能遇上一个好班主任,肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的。让我们努力,做一名学生认可,确实值得信赖的好班主任,为学生的成才做出我们的贡献。
5.系统总结报告成果 篇五
申报人:XXX
二○—五年十月二十六日
专业技术工作业绩与成果报告
XX,男,汉族,生于1987年X月, 现年28岁,2010年7月毕业于西安XXX土木工程专业,本科学历。2010年10月参加工作,历任质检员、施工员、项目技术员等职。2014年12月至今任XXX公司工程管理部科员、2011年取得助理工程师职称、2013年取得二级建造师执业资格。
一、任助理工程师以来的专业技术工作业绩与成果 1、2011年12月~2012年4月15日在XX华城领寓5#楼任施工员。该工程位于咸阳市礼泉县东环路,为一栋住宅楼。住宅楼为8层砖混结构,建筑面积10082.65m2。工程竣工一次性验收合格,得到建设单位及监理单位的认可。施工期间我主要负责工程的安全质量和工期全面管理工作,在屋面工程施工前对基层进行严格检查,查看基层有无不平、不净、空鼓、开裂等现象,跟踪检查涂层厚度和搭接宽度。对变形缝,穿墙埋件,预留接口管部位等逐个检查,确保防水整体性。该工程荣获咸阳市“市级文明工地”称号,该工程竣工三年多,屋面无一处渗漏现象。2、2012年4月16日~2014年12月10日在咸阳市世纪大道公租房6#、7#楼项目部。工程位于咸阳市世纪大道北槐村,结构形式为剪力墙结构,项目为陕西省安居保障性住房。公租房XX由地下1层/地上33层,建筑高度98.00m。总建筑面积49880.12㎡,造价1.03亿元。该工程桩基采用混凝土灌注桩,在混凝土灌注桩施工前项目部成立项目部QC小组,积极组织项目主要管理人员开展QC小组活动,主要以
“提高混凝土灌注桩合格率”为课题,在施工过程中严格按照活动开展情况进行控制,对每根桩都要严格控制桩深、桩径、垂直度及沉渣的清理,确保施工质量,最终经检测混凝土灌注桩合格率达到100%。该工程主体施工阶段,针对“提高清水混凝土的观感质量”再次开展QC小组活动,我在施工阶段带领大家现场实体测量分析原因,找方法来解决出现的质量问题,最终克服剪力墙垂直度、平整度、蜂窝、麻面、烂根等问题,使主体结构达到清水混凝土的效果。该工程于2013年度荣获2013年度“省级文明工地”称号。3、2014年12月12日至今在XXXXXXX工程管理部工作。负责对公司所属项目部的日常技术指导及监督检查工作。工程项目开工后及时与项目部经理签订“安全达标书”“安全责任书”“工程质量终身承诺责任书”,有效提高项目部对于工程质量高度认识。负责新开项目开工前施工放线工作,参加项目图纸会审。在施工过程中,定期和不定期对按公司要求对所属项目安全、质量、文明施工、资料管理进行检查,同时按照国家及行业要求开展专项“安全、环境”治理检查。每次检查完对要对项目下达整改通知单,督促项目部在规定的时间内完成整改并回复影像资料,以备复查核验,对项目提出的问题及时解决。为大力开展公司“绿色工程”和“优质结构工程”我先后指导中医医院项目部编写了“创建绿色工地计划”“创建优质结构工程计划书”,该工程于当年取得“绿色工程”和“优质结构工程”两项荣誉。加强项目在日常管理过程重视安全文明施工,始终保持高标准,严要求,按照市级文明工地标准严格执行。并汇总历年的资料整编汇总XXX“文件
汇编”加强项目对公司的文件的贯彻执行。项目收尾阶段参与工程的阶段性验收和竣工验收。在此期间我还多次配合经营部,先后完成了宏方办公楼项目、XX区人民医院项目、XXX益民公寓建设项目、XXXX水泥厂安置房与公租房项目等工程的技术标编制工作。4、2012年4月开始配合项目经理,负责开展项目部三合一管理体系的内审工作。并于2013年11月顺利通过了2013年度三合一(质量、环境、安全)管理体系的内审。
5、撰写的论文
我自己撰写的论文有《浅谈建筑工程绿色施工技术应用》、《浅谈工民建筑中的防水防渗施工技术》、《探析清水砼施工技术》三篇,其中 《浅谈建筑工程绿色施工技术应用》已在建筑工程技术与设计刊物发表国内刊号CN43—9000/TU ISSN 2095-6630。
二、加强学习,不断提高自身能力
始终把学习放在首位,加强专业知识及社会知识学习,牢固树立科学发展观,努力提高政治思想素质和理论水平。坚定信念,自觉遵守纪律,不断提高工作能力,确保各项工作的合规性、程序性、规范性。理论联系实际,坚持用辩证法的观点、方法来分析问题、研究问题、解决问题。树立正确的人生观、价值观。严格要求自己。思想上不断进步,业务上不断求精,政治上不断求强,努力提高自己综合素质,坚持用理论武装头脑,勤奋敬业、真抓实干,坚持做到不断学习、不断进取、不断完善,始终如一。
爱岗敬业,认真履行工作职责。努力提高工作质量,始终如一地
发扬干一行、爱一行、钻一行、精一行的工作作风,以高度的责任感、使命感和工作热情,积极、认真、负责、能动的干好本职工作。
在日常工作、生活中,能自觉遵章守纪、团结同事、乐观上进、真诚待人、求真务实,始终坚持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风,勤勤恳恳,任劳任怨。在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统,始终坚持做到老老实实做人,踏踏实实做事,在任何时候都以严标准严格要求自己。
三、工作体会
通过多年来的实际工作,我有以下体会:
1、细节决定成败。从事施工技术管理首先要严格要求自己,熟悉图纸设计、施工规范、验评标准。在分部分项工程开始之前,认真做好施工方案,对工程重点部位、关键工序的细部、节点做法,用图文并茂形式体现;并要有针对性地对施工管理人员和作业人员进行技术交底。施工中要严格过程控制,坚持三检制度,持续改进, 才能确保工程施工质量。
2、立足本职,全面发展。通过刻苦学习,扎实工作,在工作实践中,做好自己本职工作的同时,及时了解当前社会发展形势,弄清自己能够和应该做什么,增强自己的社会意识和责任意识,积极融入到快速发展的企业大家庭中。在立足本职工作的基础上,积极向前辈学习和交流;更应该主动、互相交流、互相学习、取长补短,不断增强自身业务知识和技术。作为青年人,首先应该严于律己,发扬不怕苦、不怕累的精神,坚定信心、本着“主动想事、主动干事、刻苦钻
研、求真务实”的工作态度,在工作中做到“多看、多学、多想、多问”。
多年的实践使我体会到,知识不光来自书本,学习是无止境的,要想充实自己,除了勤奋好学之外,还要树立刻苦钻研的精神,要善于把自己融于社会,不断完善自己,才能提高自己,才能更好服务于企业。今后我要切实提高自身综合素质,树立自觉的学习意识,持之以恒,坚持不懈,扎扎实实地学习,才能学到真才实学,才能把学到的知识融会贯通到我们的具体工作中去。争取把施工技术管理工作做得更好, 为企业的发展做出贡献。
6.系统总结报告成果 篇六
一、研究内容与研究方法
(一)研究内容
一是高校研究成果分类及特征,即对研究成果类型及各自特点、内涵进行研究和分析界定。
二是研究成果绩效评价的制度分析,主要分析研究成果绩效评价的意义、功能、基本原则以及程序和方法等。
三是国内外高校研究成果绩效评价制度的现状分析,主要是对国内外高校研究成果绩效评价制度的现状进行了分析与比较。
四是高校研究成果绩效评价指标体系设计。根据研究成果的类型,该研究分别构建一个包含科研资源、科研投入、科研产出和科研效果等二级指标的评价指标体系;引入主成分分析法进行指标筛选、合并、反演与约简;基于德尔菲法和群组层次分析法确定指标权重;
五是高校研究成果绩效评价的模型选择及评价的实施与实证分析。主要探索高校研究成果评价的方法和模型,选择适合开展高校研究成果绩效评价的方法和模型。该研究选取30所高校,开展系统、综合的绩效评价和实证分析。
六是高校研究成果绩效提升方法。在绩效评价和实证分析的基础上,该研究融合多决策标杆管理和PDCA(策划、实施、检查、处置)循环管理方法,研究绩效提升方法。
七是构建高校成果绩效评价制度框架体系。该研究分析了高校研究成果绩效评价的目标、原则、意义,研究高校成果绩效评价制度框架体系、组织管理体制和流程以及运行机制,探讨高校研究成果绩效评审专家制度建设,研究高校研究成果绩效评价的元评价和风险控制。
八是政策措施建议。该研究提出提升高校研究成果绩效和加强高校研究成果绩效评价的对策建议,供政府教育、科技主管部门和高校参考。
(二)研究方法
该研究遵循理论研究与实证分析并重,以及客观、公正的评价原则,依据评价指标系统性、科学性、客观性、实用性和动态性的选取要求,对高校的研究成果绩效进行科学、系统的分类评价。
一是设计调查问卷,进行实地调研和资料收集,选择有代表性的指标因素进行调查,对高校研究成果绩效现状和存在的问题做出客观、系统的分析和评价,完成调查分析报告。
二是采用多目标决策分析理论,确定高校研究成果绩效评价原则。以系统科学理论方法为基础,采用德尔菲法和群组层次分析法,确定指标权重;应用主成分分析法和数据挖掘中的聚类挖掘技术,进行指标除冗、合并、反演与归结,构建高校研究成果绩效评价指标体系。
三是采用异构的数据信息归一化处理技术,应用树型数据结构,用指针链法实现数据关系,设计高校研究成果绩效基础知识库。选取30所教育部直属重点高校,运用数据包络法和模糊神经网络等方法对设计的高校研究成果绩效评价指标体系进行实证分析。
四是围绕高校科学研究实施过程的目标,研究并设计基于多决策的绩效标杆管理方法,实现以同类或异类高校科研的领先研究水平作为标杆和基准,以持续和系统化的PDCA流程来评估高校的研究成果绩效,为改进和提升高校研究成果绩效提供有效的努力方向。
二、结论与对策
(一)我国高校研究成果绩效评价存在的问题
一是高校研究成果绩效评价没有形成制度化、统一化的理论与方法框架,没有一个国家级的评价管理机构,研究成果绩效评价也没有纳入科研项目管理体制和管理程序中。西方各主要国家都在政府管理中实行了绩效评价的技术和方法。日本在总务省专设行政评价局,在自治的道、府、县广泛开展科技评价。我国应加快建立高效、完备的高校研究成果绩效评价体系,以实现与国际的接轨。
二是缺少高校研究成果绩效评价的知识管理,评价信息反馈及宣传、参与不够。信息反馈渠道不畅,导致政策制定者和管理者无法及时依据评价反馈的信息调整科研管理政策和科研管理目标,从而使科研管理丧失了时效性和适应性,大大降低了政策效应。
三是评价方法比较简单,评价的深度与广度不够。同时,高校等科研组织对评价工作认识不足,尤其是在项目申请和实施过程中,由于不愿意暴露问题,影响正确的评价结果。
四是缺乏一个系统的高校研究成果绩效评价制度框架体系,第三方中介评价机构缺失,没有形成一个制度化的评价程序,保障评价机构发展和评价程序运行的机制也没有正式建立起来。
建立和完善高校研究成果绩效评价体系对建设创新型国家、促进高校科技发展具有重要意义。该研究建议将高校研究成果绩效评价与《国家中长期科技发展规划纲要(2006~2020年)》相结合,用科学、系统的研究成果绩效评价体系跟踪监督科技项目的实施,推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的实施进程和目标的实现。
(二)主要结论
第一,单纯强调研究成果产出的规模,致使产出规模较小的高校其评价也较低,进而获得研究资源的能力也越弱,反之亦然,形成“马太效应”。
第二,建立规范有效的高校研究成果绩效评价制度,构建成果评价指标体系,形成科学的成果绩效评价机制,真实、准确地反映研究成果的质量和水平,是促进高校学术规范、学科建设和人才评价健康、有序发展的良好途径。
第三,将高校研究成果分为基础理论成果、应用技术成果和软科学成果,确认分类评价原则,分别构建评价指标体系,选择适用的评价方法。
第四,DEA-C2GS2和模糊评价是定量评价高校应用研究成果绩效的有效方法。
第五,高校研究成果绩效评价的制度框架体系应由高校研究成果绩效评价组织管理体制、高校研究成果绩效评价程序及高校研究成果绩效评价运行机制三个圈层共同构成,其中最外层运行机制的圈层应包含:配置机制、协调机制、投入机制、激励机制、政策法规建设、专家库构建、元评价和风险控制。
第六,由政府引导设立第三方中介机构来进行高校研究成果评价,建立类似于金融评级机构(如穆迪、标普、惠誉)这样中立的评价中介,保证评价的公开、公平、公正,不仅使评价结果更加客观,而且可减少被评者的抵触情绪。
(三)对策与建议
研究报告提出如下建议。
第一,健全我国高校研究成果绩效评价制度体系。建议出台加强高校研究成果绩效评价的政策法规,建立我国高校研究成果绩效评价的制度体系和监督机制。积极构建良好的高校研究成果绩效评价环境,推动高校重视研究成果绩效评价工作,优化高校科技资源的开放、共享。加强高校研究成果绩效评价的顶层设计,加大政府财政对高校研究成果绩效评价工作的投入,强化政府政策的引导作用。制定有利于激励高校教师科研的评价体系,注重高校研究成果发展性评价和过程评价。
第二,构建高校研究成果绩效评价组织体系。构建国家和省、市层面的高校研究成果绩效评价组织体系,加大政府对研究成果绩效评价研究和实施的投入,大力培育专门的第三方评价机构,加强评价人才队伍建设。增强高校研究成果绩效评价的监督保障力度,建立高校研究成果绩效评价的监督机制,保障高校研究成果绩效评价的有效性。
第三,完善高校研究成果绩效评价的标准和方法。立足科学发展前沿,用战略性眼光建立科学、合理、有效的高校研究成果绩效评价标准和方法。对高校科研取得的社会效益与经济效益进行考核和评价,提高高校科技管理水平和科研资金使用效益。建立以投入推动产出,以产出引导投入,促使高校科研投入与产出的良性循环。不同类型的研究成果绩效评价采用不同的标准,评价过程要分工明确、程序规范,将个人利益与组织发展相结合形成良性循环。采用综合评价方法,尽量消除由于评价方法使用不当带来的弊端。
第四,加强高校研究成果绩效评价的国内外学术交流。要大力加强高校研究成果绩效评价的国内外学术交流,积极开展高校研究成果绩效评价指标体系、评价方法和评价组织的国内外学术交流,加强高校研究成果绩效评价的国际合作,提升高校研究成果绩效评价的国际化水平。在高校研究成果绩效评价工作中,要充分借鉴国外的管理制度和一些大学的成功经验,使我国高校研究成果绩效评价工作走上系统、规范、科学的轨道。
第五,进行高校研究成果绩效评价的试点。建议政府科技、教育主管部门选择部分重点高校进行研究成果绩效评价的试点,进一步完善高校研究成果绩效的评价体系,摸索科学有效的评价方法。要立足于高校的整体发展,将研究成果绩效评价与高校科技管理体制相结合。只有这样才能为高校科技创新提供一种持久的动力。要在高校研究成果绩效评价工作中,将试点高校的经验进行示范和推广,带动高校研究成果绩效评价工作的整体提升。
第六,开展高校研究成果绩效评价的元评价和风险控制研究。按照一定的理论框架和价值标准对高校研究成果绩效评价本身进行的再评价,称之为高校研究成果绩效评价的元评价。在高校研究成果绩效评价的具体实施中,由于不确定性事件的存在造成高校研究成果绩效评价的偏差和失误,影响研究成果绩效评价功能的发挥。因此,需要对高校研究成果绩效评价活动进行再评价和评价风险控制,使之更加合理与完善。研究成果绩效评价的元评价和风险控制的提出是研究成果绩效评价理论发展的必然产物,是高校研究成果绩效评价走向成熟的重要标志。
(责任编辑/校对:丁杰周鹏/吕华)
Research Outcome成果报告
——“高校研究成果绩效评价制度研究”成果报告
该研究通过采用调查问卷、德尔菲法、群组层次分析法、主成分分析法、异构的数据信息归一化处理技术等方法对高校研究成果的绩效评价制度进行了研究。
研究发现,我国高校研究成果绩效评价存在诸多问题。如高校研究成果绩效评价没有形成制度化、统一化的理论与方法框架,没有纳入科研项目管理体制和管理程序中;缺少高校研究成果绩效评价的知识管理,评价信息反馈及宣传、参与不够;评价方法过于简单,评价的深度与广度不够;第三方中介评价机构缺失,没有形成一个制度化的评价程序。
对此,该研究建议将高校研究成果绩效评价与《国家中长期科技发展规划纲要(2006~2020年)》相结合,健全我国高校研究成果绩效评价制度体系,构建高校研究成果绩效评价组织体系,完善高校研究成果绩效评价的标准和方法,加强高校研究成果绩效评价的国内外学术交流,进行高校研究成果绩效评价的试点,开展高校研究成果绩效评价的元评价和风险控制研究。
——“大学组织特性与学术组织创新研究”成果报告
该课题运用文献研究法、案例研究法、多学科研究法对大学组织的特性及组织创新的模式等相关问题进行了研究。
7.系统设计总结报告 篇七
汤彬 崔龙 陈云程 陈广旭
一、所遇问题及解决方案
问题1:不能正常打开ICCAVR软件。
解决方案:由于用ICCAVR软件要进行破解,需要用到破解软件,因此要想正常运行ICCAVR就要先正确使用其破解软件。
问题2:我们自己写了一个源程序,仅仅有一个主函数,函数体中是空语句。程序如下:
void main(){ ; } 用ICCAVR进行编译,结果出现了错误。
解决方案:原因是未将其添加到工程。将源程序添加到创建的工程中即可。问题3:在ICCAVR中进行编译后,未生成“.cof”文件。
解决方案:原因是未将源程序保存为“.c”格式。只要将其保存为“.c”格式即可。
问题4:向ICCAVR中输入AVR课本上的一些源程序时,发现不能正常编译。
解决方案:因为课本上的程序是针对CV的,而CV与ICCAVR的源程序不兼容。需要将CV中的程序移植到ICCAVR中才能正常编译。问题5:第一次使用delay函数,在编译时总是出现错误。
解决方法:经同学提醒才知道这是老师着重指出的一个问题,我们需要自己编写一个延时函数;在cv中使用延时函数是必须在头文件中指出包含此函数所
在的文件。
问题6:相邻焊点很容易短路。
解决方法:相邻焊点短路是由于焊点过大或形状不规则所致,焊接时应充分利用烙铁使焊锡融成球状,并使焊锡用量尽可能合适。
问题7:焊完后的焊锡表面发钨。
解决方法:经过几次焊接后,我们发现焊锡发钨的主要原因是焊完一点后,我们急于使它冷却,用嘴去吹。发现这个现象之后,我们采用使其自然冷却的方法解决了这个问题。
问题8:使用后发现电烙铁头有被氧化现象。
解决方法:合理的使用松香以及用焊锡保护都可以解决这个问题。问题9:PORTA接LED后,编程PORTA=0x00使LED全亮不成功。
解决方法:仔细学习后发现缺少了PA口工作方式的设定,应加上DDRA=0Xff。
问题10:单个按键程序不工作。
解决方法:仔细分析后我们认为可能出问题的地方有两个,一是按键输入电平的读取有问题,二是按键程序有未知错误。第一个错误我们很快就发现了,是因为我们未设置上拉电阻,这个很容易就解决了;第二个错误我们经过很长时间的仔细检查和多方面调试最终发现是因为调用按键接口程序if(!readkey())应写为if(readkey())。
问题11:八个按键程序调用有问题。
解决方法:在程序调用过程中,反复调用接口函数会出现错误,所以我们将此过程改为一次调用按键程序,并将结果赋值到一个变量中解决了这个问题。
问题12:用实验室为每个实验桌所配备的下载器与电脑的串口、单片机的JTAG接口连接后,下载器的左指示灯不亮,Avrstudio显示找不到串口,无法连接到单片机。
解决:把在其他实验桌上找到的一个新下载器接上后,发现左指示灯正常点亮,Avrstudio不再显示找不到串口,成功连接到电脑。
问题13:我们用ICC创建了一个名为model的工程并写好一个命名为model的用于试验的小程序编译无误,当我们准备使用Avrstudio的在线仿真功能进行试验时,在启动Avrstudio后打开了一个名为model的以.c结尾的文件,但打开后点击Build却得到了很多报错信息,无法下载。找不到这个model的文件。
解决:我们用ICC重新进行编译,仍然显示无错误,但在Avrstudio中打开后点击Build还是得到报错信息。查阅实验讲义后我们知道了应该在Avrstudio中打开以.cof结尾的文件才能去点击Build烧入程序。但我们在model工程所在的文件夹中找不到以.cof结尾的文件又查阅实验讲义后我们才意识到应该把以.c结尾的源文件“add to project”然后再进行编译、连接,才会得到以.cof结尾的文件。我们按照上述方法进行操作后,下载器的右指示灯正常闪亮了一段时间,程序得以成功烧入。
问题14:使用Avrstudio的在线仿真功能时,学生先写了一个关于输出低电平的简单程序,仅包含输出端口的初始化和电平的输出,然后把输出端口与LED连接。但仿真的过程中发现LED未被点亮。
解决:首先,断开单片机端口与LED的连接,把VCC直接逐一接到各LED上,发现的确有几个LED失灵。
但是在将输出端口改到各工作正常的LED上并reset之后,LED仍不能按照预定要求被点亮。
然后,我们又对单片机的I/O端口的操作进行了检查,发现我们对I/O端口的初始化有误,应该从DDRA=0x00改为DDRA=0xFF。修改程序并重新下载后,LED被正常点亮。
问题15:面包板上许多元件引脚需要接地或VCC,接线非常麻烦,且很易出错。
解决方案:在面包板上选择一排孔单独作为地或VCC,焊上插针,并将其引脚焊接起来,接地的引脚用插线直接连接即可。
问题16:两个焊点距离非常近,用导线接比较麻烦且容易出错。
解决方案:直接用焊锡将两点连起来即可,注意焊锡不要过多。
问题17:焊点之间需要用导线连接,但是把导线与焊点连接起来时容易焊不上,也很容易造成焊点过大,造成短路。
解决方案:将导线插到紧邻焊点的孔中焊上,然后用焊锡将两焊点连接起来。
问题18:有一排并列的焊点需要相接,用导线连接的话,容易导致相邻焊点接触,造成短路。
解决方案:尽量是需要连起来的点靠近一点,用焊锡直接相连。如果不允许靠的很近,就用焊锡焊成一导线连接。
问题19:在forward等四个运动函数中,我们原本通过中断,在相应执行时间到达后直接对PORT端口进行一次性电平操作,同时执行对全局变量v的修改以控制下一个中断到达的时间;然后到相应下一个执行时间后直接对PORT端口进行一次性电平操作而不考虑前一个操作,同时执行另一个对全局变量v的修改以控制再下一个中断到达的时间。另外还有一个小程序模块用来通过LED的亮与灭来标示v的当前数值(v在地图中只有两个可能值)但烧入程序后发现单个运动函数LED的亮与灭不符合原定设计。
解决:首先,我们直接用VCC与LED相连来测试LED是否有故障。LED经测无误后,我们使用Avrstudio对这一实验程序进行在线仿真,通过对该程序的单步运行,发现每次执行完一个运动函数后,程序未等到下一个中断到达的时间,随后就直接去执行下一个运动函数,从而直接在此改变了全局变量v的值,因而LED的亮与灭不可能符合原定的设计。于是我们开始设计这个关键的控制语句,最后想出了一个低技术但十分有效的办法——使用while(cx)(//x代表某个数字以区分各控制变量)。用一个cx来控制各个运动函数的执行时间,一个c3,每个运动函数先把总行驶函数对应的cx调为0,之后执行自身,到点执行完毕后会自动把该运动函数对应的cx调为0来停止执行并把总行驶函数对应的cx调为1。之后总行驶函数执行下一个运动函数。目前用暂用c来代表cx.完成的运动函数如下:void forward(int i){int c=1;v=(wlongth[i] /velocity);(wlongth[i]是路程信息)PORTB=0xF9;while(c){if(turningnode){turningnode=0;
PORTB=0x00;c=0;};}
c3=1;} 再次下载该程序,发现单个运动函数LED的亮与灭已经符合原定设计,可见使用while(cx)方法成功,该问题解决。
问题20:命令小车按预置地图{3,5,3,5,3,6,3}行驶的过程中,发现右转运动函数void turnright(int i)
{int c=1;
PORTB=0xF5;
v=wangle[i];while(c){ if(turningnode){turningnode=0;
PORTB=0x00;c=0;};} c3=1;} 不能运行。该运动函数被执行期间没有LED点亮。
解决:我们先是怀疑右转运动函数本身有误,但该程序经反复检查证明无误。随后对整个程序进行检查,发现各个行进标识符与各个运动函数的对应关系错位了:本应是3,4,5,6依次对应前后左右运动函数,实际写为4,5,6,7依次对应前后左右运动函数,而预置地图中根本没有7!自然该行进标识符对应的运动函数被执行期间也就不会有LED点亮。当然其他运动函数执行期间也有错误,只是我们数错了LED数,没有发现。于是我们把对应关系改回到3,4,5,6依次对应前后左右运动函数,LED的亮与灭立即符合地图设计。
问题21:在对按键输入部分调试的过程中,因为使用了基于中断的状态机法消抖,有10ms的延时,无法直接对后面的输入模块进行调试。
解决:经老师点拨指导,用设置断点的方法(后来这一方法多次发挥了关键作用)成功跳过这一大关,我们开始对后面的输入模块进行调试。问题22:在下载整个完整的程序之后,我们先直接按下enter键,然后是run键,以命令小车按预置地图行驶。(试验阶段先用LED代替)但使用Avrstudio进行在线仿真发现,单步执行函数void mapinput(){ int j;
int m=0;while(d)……
该程序几乎被直接跳过,while(d)以后的程序根本不执行。
解决:根据while(d)以后的程序不执行,不难想到是d的问题。果然,在全局变量d的定义处: int v=12;/*计量行进*/
int d=0;/*用于全局使能mapinput */ int c2=1;
int c3=1;
/*用于全局使能shift长度确定 */ int c4=1;显然d的初值有误,改为int d=1;再重新下载,仿真,mapinput()函数得以正常执行。
问题23:使用按键输入地图的过程中,连续出现最后按下run键后小车不动的现象,有几次又按了几下run键后小车突然走了,不过所行驶的地图不是“输入的地图。
解决:我们反复对程序进行徒劳的检查后突然是按键工作不稳定的缘故。写入一个直接读按键然后点亮LED的程序后发现果然是按键工作不稳定。于是又加了一个读到按键然后响一下喇叭的程序后,我们在喇叭不响的情况下就再按一下,问题解决。
二、团队管理的心得体会
关于团队管理,我们最初阶段简直是一窍不通,认为只要大家都肯下功夫,都努力做,就可以了。所以一开始时我们整天凑在一起,商量怎么做,然后大家一起做,其实等大家商量好后,就成了一个人在那做,但是其他人在旁边看,这样极大的降低了团队的工作效率,而且也会降低其他同学的兴趣和积极性。大家就这样一起做了一个月后发现我们其实完成的任务很有限,而且原来有很大积极性做项目的同学也没有了兴趣和积极性。
我们意识到这个问题后,仔细的分析了出现这个问题的原因,我们认为原因是团队的分工不够明确。之后我们项目系统分成了几个模块,每个同学负责其中的一个或多个模块,提前完成自己任务的同学还可以去帮助其他同学。这样分工之后我们的工作效率有了明显的提升,而且因为有了自己明确的任务,组员的积极性也得到了极大的提高。
还有在团队一起工作讨论时,一定要保持轻松自由的气氛,这样大家的观点可以毫无保留的说出来,轻松幽默的讨论也会激发我们相处很多特别好的想法。
我们的团队工作到现在已经基本结束了,我们为此付出了很多,但也有了很大的收获,知道了团队应如何提高效率,如何讨论效果更好等等,更重要的是在这一段时间中,我们一起努力,一起面对困难,学会了团队合作,更获得了最珍贵的友谊。
三、课程设计的心得体会
总的说来,我们的课程设计可以总结为一句话:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”其过程真可谓一波三折。
从开课选题热情高涨跃跃欲试,到中期困难重重迷茫无助,再到后期迎难而上锲而不舍,最后功夫不有心人最终成功,真是经历的太多太多,但是却从中也收获了很多。
有一段时间,我们遇到了前所未有的困难,几乎没有了继续下去的勇气,但是通过团队的努力,相互帮助,密切配合,终于挺过了难关。我们体会到只有艰苦奋斗,团结一致才能克服困难。这段时间,确实很辛苦,其间不知挥洒了多少汗水,但却很充实。
我们的工作是一个团队的工作,团队需要个人,个人也离不开团队,必须发扬团结协作的精神。只有一个团队的成员紧密地团结在一起,才能更快更好的完成任务。
通过这次课程设计使我们懂得了理论与实际相结合是很重要的,书本知识固然重要,但我们更要学会将书本知识应用到实际的工作中。实践中才会发现错误,也才能改进,才能达到学习的最终目的。
另外,我们也体会到了创新与可行性要并重。有时一个看似非常有创新非常好的创意,但却并不一定能应用到实践中。一切都要以实际情况量力而行。
任何时候都要相信自己,都要全力以赴去做,不要轻言放弃。
四、成员贡献排序
汤彬:30%;崔龙:25%; 陈云程:25%; 陈广旭:20%;
五、课程改革的建议
这门课程采取“course project”的形式,培养了同学们的创新意识、团队意识以及动手能力。另外也极大地激发了同学们的学习热情,培养了对电子设计的兴趣。
在这里提几点建议:
1、开课比较突然,之前没有任何相应的单片机基础,直接在规定的时间内完成一件作品有点挑战。建议先开一些有关单片机理论的课程,下学期开实验课做东西
2、项目报告等文档过于繁多,建议精简一些。
3、实验课的报告过于频繁,一定程度上牵扯了做课程设计的精力。
4、尽早发实验电路板
8.脱硫系统停工整改总结报告 篇八
**工程南热脱硫系统改造项目部根据业主方、监理方的停工指令以及09月28日停工整改会议要求,立即成立停工整改领导小组,由项目经理亲自担任组长,站在全局的高度领导和指挥整改工作,工程由施工高峰状态全面转为停工整改状态,组织施工人员进行全方位、全角度、全员参与,全面展开,对施工现场进行不留死角、不留隐患、不惜余力的清理和整改,使施工区域面貌焕然一新,安全隐患及危险源得以整改,安全等级明显提高,具备复工条件,现将整改情况总结如下:
一、加强安全教育和宣讲。利用整改间隙,组织全部施工人员(含管理人员)站班,宣讲有关安全管理规定、安全事故事例,重点宣讲防火、防触电、防高空坠落、防跌倒、防碰伤等,并对现场当前的安全形式进行深刻的剖析,提出危险源辨识及控制措施,要求各施工班组做好交接班记录,将上个班组的施工内容及时告知下个班组,做到工作不断档、交底不留空白,真正将安全管理落到实处。
二、加强工人的精神状态管理。出台上班期间饮酒的处罚措施,严禁饮酒工作,对有服药影响工作的工人进行换班倒息,避免发生意外。
三、加强现场安全文明清理。投入清理整改人力280人次,施工机械6个台班,重点将现场拆除的废料、保温材料、管道平台及时外
运,保证道路畅通,同时加强脚手架整改,将单跳板、探头板以及跳板固定不牢靠进行整改,消除安全隐患。
四、加强劳动防护用品检查。重点检查安全带、安全绳、安全帽等,将不合格的,破旧的、磨损的、断股的全部进行更换,安全带做为最后一道防线,绝不马虎凑合。
五、加强对工器具进行检查。重点查验起重设备、电动工具,起重设备资质、操作人员资质进行归档保存。不合格的电动工具清理出场,合格的张贴合格标志后方可使用,同时要求在使用过程中该戴护目镜的该带手套的一定要防护到位。
六、加强氧气、乙炔、焊线整理。对现场管线凌乱部分进行整理,制作支架,进行架空悬挂处理,避免车压、人踩、火花溅落以及绊人等。
七、加强安全用电管理。对照明灯具、线缆、配电箱、漏电保护器等进行全方位检查、签字,谁签字谁负责,专人管理,落实到责任人。
八、加强孔洞、盖板、围栏管理。对施工区域的孔洞进行隔离、盖板破损的进行更换、围栏有漏洞的进行更换,特别是对石膏库存拆除的挡墙及时进行破除运走,避免掉落,砸伤人员。
九、加强资料管理。将相关的单位资质、人员资质、安全教育考试试卷、安全协议、体检报告、人身保险单、项目经理授权书等资料进行分类归档,建立目录,便于查找。
虽然我们下大力气进行了整改,但仍有不足之处,如现场卫生清理不彻底、设备定置摆放不到位等问题,我们将在后续施工过程中加强管理,彻底解决此类问题,施工是一个动态过程,我们不能抱着一劳永逸的思相,努力做好事前策划,事中控制,深入施工一线,及时发现,及时整改,将安全隐患消除在萌芽状态,真真切切将安全放在第一位,确保工程安全、有序、如期的完成脱硫系统改造。
**********脱硫项目部
9.系统总结报告成果 篇九
一、内容与方法
内容主要涉及以下几个方面:高考制度与教育的关系、高考制度的功能与影响、高考改革的价值与观念、高考改革的速度与条件、高考模式与文化国情、高考公平与效率、高考改革的矛盾与困境、高考移民与移民高考、自主招生与大学联考、高考志愿填报的设计、高考命题与加分政策、高考名额分配与高校分布、高考改革的理性反思、高考改革的独统之争、高考机构与考试立法、高考改革与科举的历史启示、高考的历史记忆与个人发展等。
该研究以高校招生制度(又称“高考制度”)为研究对象,基于政治、社会、制度、文化、考试、教育、法律等多维视角,注重理论与实际相结合、定性与定量相结合,运用制度分析法、文献分析法、实际调查法、比较研究法、历史考察法、数据统计法等研究方法,从宏观、中观与微观三个层面,理论上廓清我国高校招生制度的发展与存在的问题,历来改革方案的利弊得失,以及世界发达国家及地区的高校招生制度的优点,实践上通过政策建议与试点实验,突出高考改革的科学性与可行性,最终力图构建符合社会发展和国际发展趋势的高校招生制度,以促进基础教育和高等教育更好地发展。
二、结论与对策
(一)高考改革是一个复杂的系统工程
高考制度是关系到我们国家整个教育系统乃至社会和政治稳定的一个重要的制度,可以说是中国最重要的国家考试制度,应该充分认识高考改革的难度,是牵一发而动全身的系统工程。应该明确,统一考试制度并不是计划经济产物,而是招生考试发展到一定阶段或者高级阶段的产物。高考改革存在许多两难问题,改了这头实际上另外一头出现更大问题,比如统一考试和选拔专才问题、考试公平与区域公平的问题(也就是倾斜的高考分数线问题)等等。总之,研究高考改革的时候应该考虑到它是一个复杂的系统工程,难度非常大。不是说改革以后就好了,把它推倒就可以解决问题,没那么简单。比如实行多年保送制度实际是为高考改革开一个口子,原来说3%招生名额,结果出现弊端有目共睹,前年缩减回来,提高条件,压缩比例。但保送生制度的存在是一个参照系,保送制度虽然口子开得很小,但大家可以不断与考试选拔进行比较,有比较才有鉴别,看看没有刚性的标准的情况下人情、关系、权势能够介入到什么程度,就此而言保送生制度又有其存在的价值。因此,高考改革的难度很大,一定要在全面研究和长期规划的情况下慎重推行。
(二)高考改革应把握全局观
高考是中等教育和高等教育之间的衔接点和关节点,参加高考是中国学生从高中晋升到大学的一个关键步骤,因此高考历来不仅受到中学校长和师生的重视,而且是高等教育和整个教育界乃至全社会关注的一个热点。作为中国的一项基本教育制度和复杂的系统工程,高考改革具有相当大的难度,往往是牵一发而动全身。高考实行多年以后利弊得失充分显露,使得近年来改革高考的呼声日渐高涨。在社会各方面和舆论的强大压力下,高考从内容到形式都进行了一系列的改革。然而,有些改革却不能尽如人意,经常是改了一方面的问题,又出现了另一方面的问题,甚至改来改去又基本上回到了原点。之所以会出现这种情况,原因之一是对高考改革的难度和复杂性认识不足,对高考改革中的两难问题不够了解。而要避免头痛医头脚痛医脚,使高考改革积极稳妥地进行,就必须把握高考改革中的全局观。课题组在研议高考改革时不可攻其一点,不及其余,对一些两难问题应兼顾两端,掌握平衡点,把握全局观,尽量避免改革中的失误,使高考制度继续为高校选拔人才、维护社会公平发挥出积极的作用。
(三)高考改革需理性认识、稳步推进
高考改革关系到国家创新人才的培养、学生健康成长,而且关系到社会公平的维护、高等教育资源的分配,涉及到宏大的社会利益再分配问题,关系到维护我国改革发展稳定的大局。高考制度是社会的减压器,它事关千家万户的安居乐业、事关国家的长治久安、事关全面建设小康社会目标的顺利实现。高考虽然有许多积极作用,但作为一种大规模统一考试,也有它的局限性,有不少消极的影响,特别是对中小学教育产生一些负面的影响,如中学只抓智育而忽视德育和体育,片面追求升学率,学生学习压力过大、负担过重,且近视率攀升、体质下降,影响求异思维和个性发展,学校办不出特色等等。但总体而言,高考是适应中国国情的国家教育考试制度,高考制度必须坚持,高考改革势在必行。高考改革本身的复杂性与艰巨性,不同利益群体的相关诉求,导致高考改革举步维艰,因此高考改革任重道远。但无论难度有多大,还是要集思广益,积极稳妥推进高考改革,使高考制度与时俱进,为科学公平选拔创新人才发挥出更大的作用。
(四)文化国情决定高考模式
高考制度的发展和改革,必然要受到政治、经济、文化、社会的制约,十分典型地体现出高等教育的基本规律。高考是传统文化遗传和现实社会环境的产物,其改革受文化国情的制约特别明显。有什么样的文化,就有什么样的招生考试制度;有什么样的社会环境,就有什么样的招生考试方式;有什么样的国民,就有什么样的招生考试模式。如果美国的文化跟中国的文化差不多,如果美国社会都是由类似于“虎妈”蔡美儿那样高度重视子女教育的华人组成,那么很可能美国的高校招生考试也会演变成跟中国的高考类似的制度。影响中国高校招考改革的文化因素,既有追求或崇拜考试公平的文化传统,也有依托人情、好走关系的传统习惯,但最主要的还是的教育价值观。受历史上重视教育、读书至上传统的影响,现今多数中国人都有高度重视甚至过度重视教育的观念,除非万不得已,多数父母一般都不愿让孩子失去升学机会。因此,中国社会大众普遍希望增加优质高等教育资源,最希望名牌大学能够扩招。然而,高考的竞争、受高等教育机会的竞争归根到底是社会地位的竞争。社会永远是分层的,社会职业也永远是分层的,当多数或所有适龄青年都有机会接受高等教育的时候,社会便可能从重学历变为重“学校历”了。这是水涨船高的结果,也是学历社会高等教育发展的必然规律。
(五)异地高考应因地制宜
异地高考是招生考试的中国难题,或者说是中国高校招生考试改革中特有的巨大难题。其他国家和地区很少面临异地高考这样的困境,只有在中国这么一个人口众多、幅员辽阔、各地区经济和文化教育水平差异很大,且户籍管理严格、高校招生报考又与户籍挂钩的国家,才会出现这种特别棘手难题。目前,全国绝大部分省市都已经出台了异地高考方案,但是各个省市之间的方案的差别很大,这有它必然的原因。不同省区接受的流动人口和高考移民的指向不一样的,异地高考方案当然也不一样。此外,异地高考还牵涉到城市承载能力等问题,像北京、上海是特大城市或者超大城市,人口、交通、环境的承载能力不得不考虑。因此,异地高考关键在这个“地”字,因为中国各地的优质教育资源差别太大,基础教育水平落差也很大。各地情况差异很大,移民和考生流向甚至完全相反,制定异地高考方案也非常复杂。中央可以提出改革要求和政策指导,但很难规定严格各地的条件,具体方案只能由省级人民政府出台。如果国家硬性提出一些规定,而异地高考矛盾巨大的省市却落实不了,其结果必然是有令不行。因此,解决异地高考问题只能分类指导,因地制宜。
(六)统一高考无以取代,自主招生值得探索
无论高考如何改革,统一考试的主体还是无法动摇。从高校招考的历史演进来看,实行统一考试已成为许多国家高校招生制度发展的大趋势,只是各国大学如何采用统考成绩作为招生录取的依据有所不同而已。世界各国因政治、经济、教育发展水平、文化传统不同,在高校招生考试制度选择上各有差异,但无论是采用高中毕业考试成绩,还是另行举办招生考试,统一考试已成为许多国家或地区大学入学的重要环节。现行高考制度有其产生的必然性和存在的合理性。如果高度重视甚至过度重视教育的文化传统没有改变,如果重人情与关系的社会风气没有改变,如果诚信体系没有真正建立起来,统一考试将仍然会是高校招生录取的主要依据。其实,统一招考是招生考试发展到较高阶段的产物,时过境迁之后,再回到各校单独招考既无必要,也很困难。高考改革的终极目标,并不是改成各高校单独招考,也不见得是以美国高校招考模式为依归,而是探索建立适合中国国情的有自身特色的招考制度。高考改革的目标,是建立统考为主、能力测试、多元评价、分类招生的高校招生考试制度。因此,高校自主招生在现阶段仍然值得探索。
(七)必须建立以统考为主的多元招生考试制度
有论者出于对“应试教育”弊端的深恶痛绝,对高考制度进行激烈的抨击,认为高考阻碍了素质教育的推行、阻碍了基础教育的改革、阻碍了创新人才的培养,必欲除之而后快。有论者则提出应模仿美国的大学招生方式,以“三合一”的方案代替目前的高考模式,既看高考考分,又看高中成绩,还看社会活动、文体活动、公益义工等德行表现和成长记录,以综合成绩来决定录取是否录取。确实,理论上这样录取最为全面、更加理想,但实际上在目前的中国却很难做到。因为国情不同、文化传统不同,移植美国的招生方式需要有相应的制度环境和文化土壤,否则就会水土不服,无法生长。而实际上,若没有高考的把关,中国的教育和社会问题可能比现在的应试问题更为严重。由于中国独特的传统文化,许多情况与西方国家不相同,因此在高校招生考试方面没有现成的模式可借鉴。现阶段的中国,统一考试还是适应国情的招考办法,应在坚持统一高考的基础上不断改革,逐步建立起全国普通高校招生统一考试为主,与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合,政府宏观指导、调控,高校自主招生、自我约束,社会有效监督的高校招生考试制度。
(八)维护高考秩序必须加强考试立法
有考试就可能有作弊,即使作弊行为可以杜绝,作弊的念头和心理也不可能消亡。防止考试作弊,除了加强正面教育以外,采取技术措施以外,还需从法制上加以防范。在防止考试舞弊的技术方面,道高一尺魔高一丈,永远会上演高考安检制度的猫鼠游戏。要遏制大范围的作弊,只有从制度设计和立法方面来着手。一部中国考试史,就是制度与人较量的历史、法治与人治的角力史,或者说是一部考试作弊与反作弊的历史,是少数人挖空心思实施作弊与制度设计者绞尽脑汁防止作弊互相较量的历史。严肃法纪,惩处高考舞弊案件,是维护高考制度权威性和公正性的必要措施。公平公正是考试制度的灵魂,而考试违纪是对考试程序公平的严重挑战。为了规范考试行为,维护考试秩序,保障考试安全,保护参与考试的公民、社会组织的合法权利,必须制订考试法。
(九)高考贵在提供公平竞争机会
为什么高考在中国会受到举国上下的高度重视?主要是因为高考提供了可贵的公平竞争机制,人们都很珍惜这种公平竞争的机会。考试选才遵循的是能力本位原则,主要是通过测量“才”来决定去取,才学是考试的基本元素,因此考试自古以来就有“量才尺”的说法。现行高校录取形成主要取决于高考成绩的状况有其客观原因。由于实际很少考虑考生的平时表现和学业成绩而凭高考分数高低依次录取新生,“文革”前高考曾被指责为没有坚持政治方向和以学生为敌等等,并导致1958年和“文革”中停废统一高考。然而,取消考试,实行推荐上大学后,“走后门”成风,高教质量严重下降,其恶果大家至今仍记忆犹新。实行高考制度有其弊病,但不用高考制度必将造成更大的祸害。理论上说考试不一定是最好的选才方式,实际上却找不到更好的可操作的公平竞争方式,而考试的办法至少可以防止最坏的情况出现。1977年恢复高考后,在所有高校招生考试文件中差不多都有“德、智、体全面考核,择优录取”这一条原则规定,可实际操作下来,很自然地就演变成目前这种以分取人的状况。因此,在重人情、关系、面子的中国传统文化环境中,发展到以高考分数为主要录取依据,反映出一种不以人的意志为转移的客观现实。
(十)高校招生名额分配应分层调控所谓分层调控,即根据高校的办学水平与层次采取不同的方式进行调控
鉴于当前的高考平均录取率已逼近80%,高考竞争的实质已转为对以“985工程”大学及“211工程”大学等为代表的优质高等教育资源的竞争。因而,高校招生名额的调控应以“985工程”大学为主,“211工程”大学次之,省属及其他高校再次之。具体而言,“985工程”大学的名额分配调控,应秉承精英办学的理念,在严格控制招生规模的同时,克服本地化招生倾向,把全国最优质的高等教育资源办成名副其实的全国性大学甚至世界性大学,主要通过自由竞争和划分一定比例的民族与地域性(含贫困区、山区及农村乃至国际生等)生源的方式分配招生名额。“211工程”大学的名额调控,可以服务地方经济发展为导向,允许较高比例(不宜超过40%)的地方化招生,但应注重生源多样性,最好按比例明确分割。省属重点及其他一般高等院校,则可完全以服务地方为主或以自身办学定位及生源情况,完全自主地分配招生名额。如此,其利有三:一是确保国家优质高等教育资源的效益最大化,利于培养拔尖创新人才;二是以较优质的高等教育资源满足地方经济发展人才需求的同时,也较公平地满足广大考生的升学竞争需要;三是完全自主分配名额的省属及一般院校,利于高等院校的特色化与多元化发展,利于形成一个层次有致、类型鲜明、丰富多样的高等教育生态系统。
(十一)教育部直属高校应分布至所有省区
为了促进教育公平,缩小区域间高等教育发展差距,国家开始逐渐重视部属高校生源计划投放的合理性与公平性。多年来,随着高考竞争的加剧,以及几个直辖市与一些人口大省或高考大省重点高校录取率差距的加大,高考的录取分数线向某些省区尤其是京、津、沪等几个主要城市倾斜,由此也引发了越来越多的议论与关注。特别是1997年以后,“倾斜的高考分数线”问题的争论,质疑和辩护的双方,言词都十分激烈,甚至是十分情绪化的抨击。这是最近几年来每年必须面对一次的老问题,几乎每年在全国人大和政协两会上,都有关于统一高考分数线或者调整重点大学录取名额问题的提案。而近两年,与此相关的异地高考、“高考移民”问题更是成为舆论关注的焦点问题之一。一些论者认为,过去倾斜的高考分数线、现在重点高校招生指标不均衡是中国教育的“最刺眼的不公”或“最大的不公”。而目前教育部为解决高校招生区域不均衡的问题,所采取的一系列举措,包括省部共建地方高校、拿出东部更多的名额给西部地区等,都无法明显缩小各省区之间的差异。课题组认为,在不扩大“985工程”大学的情况下,要真正缩小各省区优质高等教育资源的不均衡状态,减少各省区重点大学录取名额的差距,在没有教育部直属高校的省区设置教育部直属高校是一个值得考虑的政策选择。
(十二)高考仍是社会下层实现向上流动的主要渠道
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