二年级语文《识字6》教学设计

二年级语文《识字6》教学设计（19篇）

1.二年级语文《识字6》教学设计 篇一

教学目标：

1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写“鹿、斑、猴”三个生字。

2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。

教学重点、难点：

识记并书写“鹿、斑、猴”三个生字。

教学准备：

词语卡片课件

教学过程：

一、情境导入

1、小朋友们，你们去过动物园吗?在那儿你看到了哪些动物?

2、今天，动物乐园里的动物们准备开个生日晚会，特地邀请老师带你们一起去呢，你们想不想去?那现在准备好了吗?那就出发吧。(配乐《一起去郊游》)

3、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，(出示课件：动物园里的动物。)你们认识这些动物吗?(指名说所认识的动物名称。)

4、难办了，动物乐园里的管理员说：如果你们能把动物们的名字都读准确了才给进去呢?你们有没有信心闯过这道关呢?这些动物的名字就在我们课本的<识字6>里，揭示课题，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题--识字

二、创设情境，学习生字词。

1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。

导语：为顺利闯过这道关，下面请你们打开书，根据课文插图和拼音，自己先好好练练，开始吧。(学生练读)

2、检查自读情况(闯关：①开火车读(每人读一个词)，②分组读(每组读一行)，③齐读)。

3、图文对照，再读词语，理解词义(即把词语和动物形象联系起来)

导语：闯关成功，恭喜你们!你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。(课件出示动物，读词)

4、玩游戏，巩固生字词。

导语：你们表现得真棒!招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗?(愿意)那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。

(1)摘果果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物想请大家帮他们摘下来，谁能把果子上的字读得又准又响亮，这个果子就可以摘了。(指名读)

(2)猜猜我是谁?(猜谜，做动作，描述动物样子)

我有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。(大象)

我像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。(仙鹤)

我是一头乱发的万兽之王。(狮子)

我的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。(孔雀)

(3)给动物挂牌--你还认识我吗?请把我的名字贴在我的照片上。

5、感情朗读喜欢的动物，字理识记“鹿、斑”两个生字。

⑴师范读，将机分类，指导感情朗读。

导语：你们真能干!都认识这些动物了，都贴对了，那这么多种动物，你怎样才能读好它们呢?下面听老师读一读，你听出什么来了?(生讲自己的看法，师将机指导小结：

出示第一行动物：这些都是大型的兽类，都很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。

出示第二行动物：这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。

第三行：它们都很机灵活泼，读起来可欢快些。

第四行：这些动物都是大型的较笨重的动物，所以读起来可以沉稳些，缓慢些。

(2)大家试试看。(分组读，齐读)

(3)这么多动物，你最喜欢哪种呢?通过你的朗读表现出来吧。(指名读)

(4)你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听?(师读--麋鹿、斑马)你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗?(想)因为这两种动物的名字背后隐藏着一个

有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密?(想)出示动物鹿的图片，配上字理演示图，

师讲解：指鹿图片，问：这是什么动物呀?(鹿)对呀，我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的鹿字(出示鹿的甲骨文)，你们说它像不像一只鹿?(像)(师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这是鹿的头，头上长着两个角，这是它的脖子、身子、前腿、后腿)古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢?说出来跟大家一起分享。

教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头;弓头上边插双箭，射得一物谜中求。

(3)斑：师：今天梁老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，(出示实物玉手镯)看，这是什么?(玉镯)大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀?(花纹)那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，(出示斑)，玉作偏旁时写作王，(师指明斑字的王旁)中间的这个就是玉中的花纹(师指斑中间的文字)，文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。

大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字--班

这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢?教师利用顺口溜教给学生识记方法。(双玉作旁省去点，纹在中间丝不见;玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。)

(4)指导书写

导语：知道这个秘密你是不是很快很容易记住他们呢?(是)这就是我们中国汉字的魅力，现在你们记住它们了吗?记住了，好记性不如烂笔头，下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，师范写、生描红临帖。

三、深化主题，渗透思想品德教育

1、同学们，今天我们在动物乐园认识了很多的动物朋友，玩得开心吗?(开心)是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以让我们大声地向在座的老师们宣誓--爱护动物，保护动物!让我们的决心表达得更强烈些--爱护动物，保护动物!!!

四、拓展延伸，课后作业：(以下两题任选一题做)

1、把你今天认识到的动物回家说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些字的字谜或者顺口溜，请你写下来。

[苏教版二年级下册语文《识字6》教学设计]

2.二年级语文《识字6》教学设计 篇二

关键词：识字教学,积极性,创设情境,自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重, 学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。 为了顺利完成教学任务,让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累, 教师应该在日常识字教学中总结经验教训,创新教学方法,为识字教学增添动力。 要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中,多学字、乐学字、活用字,教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。 以下是我在识字教学过程中的一些探索,现总结如下:

一、初识生字,带着生字去识字

识字过程中,学生会遇到大量的生字,我们并不提倡教师“ 填鸭式”地灌输字形、字音,而应该让学生自主预习,自觉探索,在读课文的过程中发现生字, 然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。 在课堂上让学生自读课文,画出不认识的生字,教师则负责引导学生,在自觉求证的过程中给予适当提示,让学生试着回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎么做,并选择适合自己的方法去认识这些生字。 同时,提倡小组合作学习,鼓励学生依靠自己和同学的力量,大胆联想,自主解决生字的难题。 在初识生字过程结束之后,教师结合学生的学习成果给出正确的读音,带领学生进行字词的学习。 问题激励学字方法带动下的识字学习,会比直接教授的效率更高,效果更好。

二、巧设识字游戏,调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差, 对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理,在课堂上设置多样化的识字游戏,可以让学生集中注意力,充分调动学生的积极性,在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。 学生喜欢游戏,更喜欢和大家一起做游戏,那么教师应该充分利用游戏这一形式,在游戏中添加识字教学的任务,让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多,将游戏引入课堂,将会给识字教学带来事半功倍的效果。 例如猜字谜:教师通过展示相应的字谜, 让学生猜出谜底,得出正确答案,在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案,这就能调动班级整体的识字积极性。 教师还应该在游戏结束之后,对表现优秀的学生予以奖励,鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体,创设识字情境

多媒体以其独特的优势,已经为广大教师广泛运用于课堂教学中,同样在识字教学中,多媒体的运用是必不可少的。 教师可以通过课件、动画、视频的展示,在图画、声音、色彩的多重冲击下,调动学生多感官共同参与,在生动形象的情境中轻松识字。 教师可以利用多媒体课件的展示,让学生领略汉字构造的奥秘,通过图画— 象形字—汉字的形象转化,轻松识字,简化思维过程,加深识字记忆,在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧,并运用到今后的生字学习过程中。 多媒体技术的运用,方便了教师的识字教学过程,不仅给教师减轻了负担,而且取得了非常理想的效果,优化了识字课堂教学。

四、广泛实践,培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文,生活处处有知识。 除了课堂识字学习之外, 教师可以设置丰富多彩的课外识字活动,激发学生的识字兴趣,在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字,扎实识字基础。 例如,教师可以在课后布置识字任务,让学生留意生活中的汉字,广告牌上、 商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上,都有汉字的影子, 学生在发现生字之后以多种形式记录下来, 回到家中自觉查阅字典,记录字音字形,再到课堂上与同学分享,比比谁认识的汉字多, 推举出识字小明星,充分调动学生的识字热情。 自主识字的核心目标,在于通过自主探索加深学生的识字记忆,扩充学生的词汇阅读量,这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

3.浅谈小学二年级语文识字教学 篇三

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

4.二年级语文下册识字6教案 篇四

《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

二、教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，培养学生关心自然，热爱生活的热情。

2.通过对传统节日的了解，增强学生的文化生活乐趣。

三、教学构想：前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，情感的迁移。本文写的糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，从而让学生自主地找出全文的中心，并用自己的语言表达出来，在过程中重在引导学生通过小组合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本课，适当拓展学生的知识面，由重阳节的“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。

四、方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时候，让学生大胆地走上讲台。

五、教具准备、多媒体课件。

六、教学过程：

(一)创设情境，设疑导入。

师：谁能告诉我图上的这个是什么?你见过吗?(课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。)

师：谁又能用语言把它描述一下?

生：它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。

生：还有别的形状的，比如花瓣，圆形。

师：小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗?

生：它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。

师：同学们说的真好。(板书：形状、颜色、米粉、甜、好吃)，可我们今天学的课文是《千人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗?让我们一起从中找答案。

(从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。激发起学生的学习愿望)

(二)初读整合课文。

1.师范读第一节，指导学生朗读。用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。

师：老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗?

2.生齐读。

3.生与生之间互读课文一遍。(留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作精神)

4.学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。

①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重

②生依次读

③生读“重”为zhòng、chóng。

④师(友善地、鼓励地)重是有这个读音，你真聪明，不过你偷看一下书本，赶快告诉我文中读什么啊!(让学生自己发现自己的错误，加深其印象)

生：重(chóng)阳

5.小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。

(三)研读课文，朗读感悟。

1.同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗?老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。

(学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。让他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案)

2.小组代表依次发言，师归纳。

师：每个小组的代表来发言。(上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。)

生：它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。

生：它们有一样的地方，都是米粉做的。

生：“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。需要很多东西。

师：好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西?

生：稻子、米粉、煤、锅、布(学生找出相应的部分朗读)

师：是由哪些人做的?有多少人?

生：农民、工人，他们有很多(板书：农民，工人)

师：所以课文把这个糕叫做……

生：千人糕

3.交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。

师：由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢?

生：做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力!

师：很好，实际上我们这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。(板书：千人糕)

(把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。读给你的同组小朋友听一听。感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识，密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书的乐趣。)

4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。

生：我们的教室是由许多是建筑工人砌的。

生：盖房子的树是工人叔叔砍伐的。

生：我们团结合作，能战胜一切困难。

(四)拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。

1.多媒体展示粽子，了解相关的链接。

(多媒体出示：端午节的情景，让学生感受交流)

师：哪位同学告诉这上面的是什么?你吃过吗?

生：图上的是粽子，吃过。

师：我们一般在什么时候家家都会吃呢?

生：端午节的时候家家都要吃。

2.介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。

3.多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。(安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到祖国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。)

七、作业设计：

我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问题：希望你们能互相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具体。(小组分工合作，培养学生的团结协作精神)。

5.二年级语文《识字6》教学设计 篇五

教学目标：1.认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。3.能留心观察周围事物，尝试用数量表达熟悉的事物。教学重点：感受美丽的景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。教学难点：初步感知不同事物的数量词表达方式。

课前准备：生字卡片、课件等。

第一课时

教学目标：

1.认识“海、鸥”等9个生字。会写“沙、海”两个生字。

2.正确流利地朗读课文，学习课文1、2两段，初步感知数量词的用法。

教学过程：

课前谈话：

小朋友喜欢旅游吗？去过什么地方？看到了什么？（那里有什么?）

一、揭示课题

1.今天，老师就要带大家去旅游，想去吗？

2.去哪几个地方呢，就藏在今天我们要学的课文识字6里面。

3.板书课题：识字6。

二、初读课文，学习生字 1.检查自学：

老师知道小朋友昨天都回家预习过了，课文都读熟了。现在老师要检查你们读得怎么样？

1）课文一共有几个小节？请四位小朋友读课文。

2）读了课文，你发现了吗？这篇课文和以前的课文有点不一样，不一样在哪里？

**都用数量词写，比如一艘，还有„„

**这是一首诗歌

2.自读1、2两节：

这节课我们就先学习课文的一、二两个自然段，大声地读一读这两段课文，生字自己先读一读，和同桌说一说怎么记住的。

3.认读生字、新词：

1）带有生字的词语，你会读了吗？指名带读一遍

2）学习生字：

导入：那么藏在词语里的生字宝宝你学会了吗？指名带读生字，并说说怎么记住的？

**结合扩词：海、军

**随机看图理解，结合记字形：舰、秧、帆

秧苗：春天的时候播种下绿绿的秧苗。

随机指点形声字：禾字旁和庄稼有关，右边的字读央，告诉了我们这个字的读音，这就是形声字，偏旁表示意思，另外一个部分表示读音。小朋友看看，今天我们学的生字中就有好多形声字呢，你来学一学。稻田；看，到了秋天，稻田里的秧苗长大了，结出了稻谷，金黄的一片，读词语：秧苗、稻田

**军舰：军舰大大的，多威武啊，解放军叔叔乘着守卫着我们的祖国，读一读这个词语。

帆船：帆船正扬帆起航，船帆看见了吗？这块白色的布就是船帆，用布做的，所以这个字是巾字旁，风儿一吹，船帆就扬起来了，带着帆船出发了。所以叫帆船。帆也是形声字。读一读词语。

小结：看，今天学的生字都是形声字，我们都可以借助它的偏旁知道字的意思，还能从这个字的另外一半猜猜这个字的读音，这样学习生字啊，可以让我们很快学会生字。

2）开火车读生字

三、朗读学习第一节：

1.现在啊，我们要出发去旅游了，请你读课文第一节，想想课文写的是什么地方？你从哪些词语读出来的？

2.交流，结合小结：你很会读书，能边读边想，这样就能找到答案。

3.看图理解课文：

导入：那我们就出发去海边吧，课件出示图片：

1）来到海边，你看到了什么？学生回答出示相应词语

2）请你用上数量词说一说。结合回答，出示相应数量词。

**结合区别一艘，一条：我能不能换一换啊，说：一条军舰，一艘帆船？

结合指点：军舰长长的，大大的，所以我们说军舰，要说一（）军舰。读一读；帆船小小的，我们说帆船要说：一（）帆船，读一读

**一片：像沙滩、地面、水面这样一大片一大片的东西，我们可以用数量词：一片，我们还能说一片什么？

3）指导说图意：

小朋友，你能不能用上这些数量词连起来说一说：我们来到海边，看到了().**小朋友，你现在就站在美丽的沙滩上，这时你最想干什么呀！

4.体会诗歌，知道朗读：

1）我们刚才看到的图，就是课文的第一小节，看，我们说了一大段话，课文用了4个数量词就写出来了，这就是诗歌，和我们以前学的课文不一样，诗歌的语句非常简洁，而且，两个半句都是数量词对数量词，一样事物对一样事物，读起来朗朗上口。

2）我们能不能美美的读一读第一小结？指名，齐读

四、朗读学习第二节：

1.现在我们离开美丽的海边出发去另一个地方了，大声地读一读第二段。想想现在我们来到了什么地方，你看到了哪些景色？不懂的地方，可以在边上打个小问号。

2.朗读，释疑：

1）一畦秧苗：怎么样是一畦呢？我们一起来看一看图，课件出示，农民伯伯为了种菜、种地方便，把一块田分成了一小块一小块的，这么一条就是一畦，叫一畦秧苗，看，这是一畦什么？出示词条：一畦，读一读。那么一畦秧苗，我们还可以说一（）秧苗

2）一方鱼塘：看，这就是一方鱼塘。方方的长长的一个，我们还可以说：一（）鱼塘。你看到了吗，鱼塘里„„图上没有的，你也能想象出来，真厉害。读一读这个数量词：一方鱼塘 3.第二小节写的是什么地方啊？因为那里有：秧苗、稻田、果园、鱼塘

4.想象说话：

导入：农村也这么美，那我们去果园看看吧！

说话：

**现在，我们来到一座果园边，请你想象一下，果园有什么？学生说话

**你说的果园真美，我们一起去果园看看：

出示课件

引导用句式说话：果园里的果子成熟了，有（），有（），还有（）。

小结：这座果园里的水果真多呀，这就是„„（一座果园），读一读这个数量词。还能说一（）果园？

小结：同一种事物，我们可以用不同的数量词，不过我们要根据这种事物的大小，数量多少正确使用。4.指导朗读：

这么美的农村景色，你能读好这段话吗？自由读一读，指名读，再齐读。

5.出示两个小节课文，小结：

这节课，我们学了数量词歌，去了美丽的海边和农村，把一、二两个小节一起读一读。

五.学用数量词：

1.我们也来学着说说数量词：我说一条（）一艘（）一座（）一块（）

指名接

2.同桌练习，出示对对子的练习：

你对，我对，对对子。我说一条，我说一条（）一艘（）一座（）一块（）

小结：同一个事物可以不同的数量词，同一个数量词也可以说不同的事物，我们可以根据事物的大小、形状、数量的多少等正确使用，小朋友在用数量词时可要开动脑筋想一想哦！

六、课中操：儿歌：（机动）

一方鱼塘鱼儿游，二艘军舰海上行。三畦秧苗绿油油，四只海鸥天上飞。

五条帆船扬白帆，六只老鼠偷油吃。七只兔子拔萝卜，八头大象过马路。

数量词，真有趣，小朋友，别用错。

六、指导写字

师：现在我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

1．出示“海”、“沙”，指导观察。

1）这两个字有什么相同的地方？（生观察）

2）海：你要提醒大家注意什么？

2．教师范写：

1）指导写“海”，师示范指导，生书空。

2）教师范写“沙”描一描，写一写，引导组内欣赏。

6.二年级上册《识字6》教学设计 篇六

常州红梅实验小学

吴丽华

教学目标：

1、学会本课的3个生字“塞、骄、岛”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读词串。

3、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。教学设计：

一、联系生活实际，进入课文内容

1、小朋友，这个假期你去哪里玩过？（学生谈自己的旅游经历，教师相机纠正学生发言，并进行点评：看来，这是一个令你难为的假期；这次旅游大大开拓了你的眼界，也丰富了你的人生经历。）

二、夯实初读训练，把握词串全景

1、师过渡：是啊，我们的祖国幅员辽阔、好看好玩的地方可真多。今天，老师就要带着大家一起去祖国各地看一看，玩一玩。轻轻打开语文书，翻到《识字6》，第一遍自己借助拼音读一读；第二遍同桌指，你来读。

2、学生自读、同桌指读。

3、拿好书，我们一起来读一读。提示：读书姿势1 手2头 3腰4眼

4、现在老师去掉拼音，你能读准吗？指名开火车读。（我的火车谁来开！）

5、通过刚才的学习，你们知道吴老师要带你们去哪里玩了吗？（塞北、江南、海岛、高原）注：课件红色字体出现。

6、学生一起读一读，课件出示地图，师解释四个地方。塞北：这里是祖国的万里长城，长城以北的这些地方就是塞北。江南：这是长江，长江中下游以南的这些地方就是江南。

海岛：这里是碧蓝的大海，海中的陆地就是海岛。这事祖国的第一大宝岛，这里就是海南岛。

高原：我国的地势从东向西越来越高，而这里就是有“世界屋脊”之称的青藏高原。

三、进入诗意境界，感受独特风情。

过渡：这么多地方你最喜欢去哪儿玩呀？（根据学生所说，随机进行学习）

（一）纵马草原，领略塞北风光

1“塞”也是我们今天要学的生字，你有什么好方法来记住它？这个字还是个多音字，出示：塞（sài）

塞（sāi）

2、播放视频：草原上骏马奔腾，在这一望无边的塞北草原上，谁在奔驰着？（骏马）。骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。出示词卡：秋风

3、让我们伴着二胡曲赛马，扬起马鞭，伴着秋风在塞北奔驰吧！请问：在塞北骑马的感觉如何？

4、你能带着这种感觉来读好这些词语吗？指名读。你的感觉如何？也请你读读。

5、你能用这三个词语来说一两句话吗？学生练习说话。

（二）拓展诗文，走进烟雨江南 师：你们还想去哪里？ 生：我还想去江南游玩。

1、出示江南图，杏花

春雨

江南

2、谈起江南，能令你想起哪首古诗？（江南（汉乐府民歌）、江南（白居易）、江南春）学生说，配乐《江南丝竹》

3、我们江南到了春节，雨水特别多，听句，想一想雨像什么？

师朗诵朱自清《春》中的一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

有了春雨的滋润，江南愈发生机勃勃。蒙蒙细雨中，我们漫步在如诗如画的江南水乡，让我们学着诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！指导学生读词串。

（三）椰树骄阳，体验海岛风情 生：我想去海南岛玩。

1、出示海岛风光图片：看这就是海岛，这个“岛”字，谁能来教教大家？ 出示象形字。编儿歌等方法。

2、出示词串：椰树、骄阳、海岛，请你读读这个词串，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么画面？

学生练习说话。

3、谁来介绍一下椰树？（可能会讲到椰子汁、椰果等方面）。

4、椰树比较适合生长在炎热的地方，海岛那边气候就比较炎热，那样的太阳，我们称骄阳。出示：骄阳，这个“骄”是什么意思，请你选一选。

出示带点字的解释选择。

所以有个词叫——骄阳似火

贴在黑板旁，积累词语。

5、在海岛，烈日当空，骄阳似火，听着海浪轻轻拍岸的美妙声响，躲在椰树下品尝着清香的椰果，好一派悠闲那！谁愿意来读读这行词语？

（四）细数发现，讴歌冰雪高原 生：我最喜欢去高原游玩。

1、师出示：高原风光图片，配乐《青藏高原》，走进高原，你发现了什么？ 学生练习说话

读词语：牦牛、冰雪、高原

2、听老师读这个词语，谁的耳朵最灵？ 生：冰是后鼻音。

师：你的小耳朵真灵。请你做小老师。生读

师：说到冰雪，你会想到哪些词语？

爱雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年

3、在这冰天雪地中生活着一种动物叫——牦牛，谁愿意向大家来介绍一下这种动物？

4、在那冰冷的高原上，它一点儿也不怕冷，真了不起！让我们一起来夸夸它！指导学生带着由衷的敬佩来读好这个词串。

四、牢牢记住生字，发现韵味规律

1、刚才老师带领大家领略了塞北风光，欣赏了烟雨江南，游览了海岛的风情，观看了冰雪中的高原，真可谓各有特色。让我们再一起来读一读祖国的旖旎分光。

2、学生齐读课文。

3、读着这四组词语，你有没有什么发现？竖着看，横着看、特产、气候

4、今天，小朋友们课文学得不错，那在课文中出现的这三个生字，一起再来记一记。（塞、骄、岛）

五、指导写字

1、让我们把这三个字送进田字格。

2、塞，谁来说说这个字书写时要注意什么？ 学生，我来写塞字，我们一起写。

3、骄，跟电脑老师写。

4、岛，写时要注意什么？

六、作业

7.低年级小学语文识字教学 篇七

1.利用直观手段帮助学生识字

小学低年级学生正处于形象思维发展的重要时期。教师应想方设法地利用直观的教学方法,引导学生借助直观的图画,将抽象的文字转化为形象的图像,这样学生学起来就会感到比较容易。 如在教学“山”“水”等生字时,可以将与之匹配的图像展示给学生看,让学生一边观察图画,一边展开想象。还可以组织学生用简笔画的方式,将这些文字画下来,让学生在亲自动手画画中体验到识字的快乐,找到图画特征与文字结构的联系,加强对文字的认识与理解。 在识字教学中,教师可以充分利用生字卡片、图画、实物等直观化手段,以调动学生的识字兴趣,降低识字难度。如在教学“抓”字时,教师可以先让学生看生字卡片,让学生读准字音,在此基础上,找几个学生做“抓”的动作,如让学生去抓先前准备好的水果、乒乓球等实物,从而让学生在实际表演中明白 “抓”就是用手拿东西,因此,它是由提手旁和像五个手指一样的“爪”字组成的。通过观察、表演、讲解和想象, 学生很容易就掌握了生字的字音、字形和字义,还提高了对“抓”的认识。

2.利用游戏活动激发识字兴趣

教师应该根据低年级学生爱好游戏的特点,将游戏引入识字教学中,让学生在快乐的游戏中充满兴趣地识字, 往往可以达到比较理想的教学效果。如在教学“和”“到”“花”等左右结构、 上下结构的合体字时,可以在巩固练习环节开展“找朋友”游戏。将每个生字的两个部分做成头饰,看谁最快找到朋友,将两个部分合成一个刚学的生字。 在这样的游戏中,学生会感到非常有趣, 不仅巩固了新知识,而且训练了学生观察、辨别和组合能力,具有良好的教学效果,备受学生青睐。

3.利用电化手段开展识字教学

多媒体集文字、图片、声音、视频于一体,能够最大限度地增强教学直观性和生动感,以色彩鲜明的画面和动感逼真的视频,可以给学生的视觉和听觉感官系统产生强烈的刺激,从而最大限度地调动学生的识字兴趣,让学生在生动形象的教学中轻松愉快地学习生字。 如在教学“春”“夏”“秋”“冬”等生字时,笔者用多媒体课件将四幅不同季节的图片展示给学生看。学生通过对四幅图的观察对比,很快就学会掌握了这些生字的意义。

4.应用生活元素丰富识字内容

语文源于生活,又高于生活。生活中有着十分丰富的语文识字教学资源, 可以说,生活处处皆语文。因此,在小学语文识字教学中,应切实加强与生活的联系,将较多的生活元素融入识字教学之中。一是指导学生在生活中识字。指导学生做留心生活的有心人,学会在生活中识字,如在看动画片、课外书、 画报的过程中,要求学生仔细观察,从日常生活中进行识字。还可以组织学生在放学路上仔细观察广告招牌上的字, 将不认识的字记下来,学会在这样的生活中识字。二是联系生活进行识字。在识字教学过程中,可以引导学生结合生活中所积累的经验更好地认识和理解。 如在教学“爸”“妈”字时,让学生在学习基本字形的基础上,联想到自己的爸爸妈妈,从而更好地理解这些汉字的含义。

5.借助汉字文化促进学生识记

语言文字是表情达意的基本单位, 是人们沟通交流的基本元素。汉字文化博大精深,一个简单的汉字蕴含着深刻的内涵,教师可以借助文字文化背景, 这样可以帮助学生更好地进行识字。 因此,在进行识字教学时,可以将文字的字面意思讲给学生,也可以将其背后蕴藏的历史故事介绍给学生。如在教学“李”字时,可以给学生讲解 “李”字的来历。又如在组织学生辨析 “情”“清”“晴”字时,引导学生根据文字的字形来理解。如“情”字,左边是竖心旁,表示“情”字与人的心理活动有关;“晴”字是“日”字旁,表示与天气有关。

8.二年级语文《识字6》教学设计 篇八

【关键词】二年级；识字教学；高效；教学模式

小学二年级语文教材识字量大，要求认识的生字就有850个字。这些汉字相比一年级认识的汉字，构字更复杂抽象，对于以形象记忆为主的低年级学生来说难度可想而知。枯燥单调的集中识字，学生学习起来缺少兴趣且识字效率低。为突破这一难题，提高识字效率，在深入学习课标、充分研究学生的基础上，对二年级识字教学基本模式进行了大胆的改革尝试，逐步形成了“自主认音—合作记形—情境识字—反复再现”的“十六字”高效识字教学模式。

一、自主认音

《课程标准》对低年级“识字”的要求是这样的：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字”。二年级学生已经掌握了一些识字方法，因此在教学之前，要求学生要预习。预习的时候要把课文读两遍，在文中勾画出本课的生字词，并查字典给生字组至少两个词。这个环节非常有效：学生在读课文的时候遇到“拦路虎”——不认识的字，他们就会想办法，或者问家长，或查生字表，或查字典，即使他什么也不做，这个字也会给他留下印象；在接下来的勾画生字中，学生对照生字条在文中找生字，在找的过程中，他的头脑中必须有这个字的形象，这就加深了生字的印象；最后查字典组两个词，为什么不是一个词而是两个呢？因为组词的目的不仅是词，还为了记音，如果只要求组一个词，学生会直接把文本中的词照搬过来，达不到认音的效果。学生为了完成组两个词的任务，必须去翻字典，用音序查字法，就巩固了读音，用部首查字法就巩固了字形。经过这三关，学生对本课的生字有了初步印象，上课就轻松多了。

二、合作记形

《语文课程标准》开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识。”在合作的过程中，从同伴那里获得的有用信息比老师的灌输更有感染力，更容易感受到合作分享成果的愉快。

二年级学生经过了一年的学习后，认识了一些基本字，掌握了“谜语识字、儿歌识字、加一加、减一减”等常用的识字方法。在识字教学中，把识记字形的主动权交给学生，采用小组合作记字形。为了提高合作的效率，把合作的重点放在有难度的、陌生的、不易掌握的生字上，这样就做到了有的放矢，避免了“平均用力”，浪费宝贵的时间。

三、情境识字

传统的识字教学中，教师总是为识字而识字，字一搬家，学生和它又成了陌生人。在教学中，教师应摒弃孤立的识字方法，将生字融入到具体的语言环境中。

1.游戏情境，在玩中识字。低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我们创设了拼字游戏、读字摘苹果、找朋友、当小老师、开火车、你来比划我来猜等游戏，让学生在玩中识字。这样使识字教学既有趣味，又充分调动各种感官识字。学生亲自参与会在头脑中留下深深的印迹。

2.字谜情境，在编中识字。认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来识字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，提高学习兴趣，促进求知欲。通过编字谜来学生字，不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。

3.联想情境，在想中识字。在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。如学习二年级下册19课《最大的书》，学习“堪”时，学生用“小其拿锄头，用力挖宝藏”。既在联想的情境中有效地认识了生字的音、形、义，又发展了语言表达能力。

四、反复再现

学生会认的生字，在过一段时间后，会出现“反生”现象。利用“遗忘规律”中先快后慢的规律，经过反复尝试研究，总结出“反复再现”的对策。

1.反馈中再现。学生在家预习后，课堂上第一件事便是检查学生预习情况。通过多种方法检查生字读音，并及时鼓励，提高学生学习成就感。

2.朗读中再现。在课文的教学中，采用“以读代讲”的教学方法，做到“字不离词，词不离句”，通过朗读反复再现课文中的生字，让学生在语言环境中识字会收到事半功倍的效果。

3.检测中再现。教学完一个单元，对本单元认识的生字进行及时检测，避免学生遗忘。

4.课外阅读中再现，增大学生阅读量是识字的最好途径。我们年级组为了提高学生识字量，每天为学生安排了40分钟的课外阅读时间。学生读完一本书教师及时发放读书卡，并张贴在教室墙上，提高学生阅读兴趣。

9.二年级语文《识字6》教学设计 篇九

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，感受课文所描绘的四幅表现现实生活的美丽风景图，感受生活的美好。

2、认识海、鸥等14个表示事物的汉字，能在田字格中规范地书写沙、海等6个汉字，培养学生的识字兴趣，养成良好的写字习惯。

3、初步感知数量词的用法，引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，感受数量词的用法，认识本课生字，写好6个生字。

【课前准备】

本课的字卡，课文插图，学生准备的与图有关的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课文中的插图，请同学观察

1、问：你从图中看到什么了?

学生回答：竹子、石桥、小鸟、小溪。

2、问：你能加上数量词说一说吗?

板书：一道小溪 一孔石桥 一竿翠竹 一群飞鸟

学生可能对一( )翠竹有困难，老师加以引导，有的可能会说一(座)石桥，引导学生在一些方言中，也可称为一孔石桥，观察桥下洞，加深理解。

二、引入课题

这就是识字6这课书的特点，用数量词表示事物

板书课题：识字6

三、自学课文

1、提示：

⑴ 自读课文，找出自己不认识的字，点上__，想办法解决;

⑵ 在课文中画一画由生字词组成的词语，标出易错的字音;

⑶ 把画好的词语读一读;

⑷ 有不明白的地方画上?。

2、汇报：

⑴ 我提醒大家哪个字易读错。

⑵ 请同学读文，评价是否读准;

⑶ 解决不明白的词句:

例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地;

铜号：用铜做的`军队或乐队里所用的西式喇叭。

⑷ 用自己喜欢的方式读文。

四、看图

1、问：你觉得这幅图展示的是什么地方的景色?

2、板书 公园

3、认识溪 竿 竹三个字：

⑴ 读准竹。

⑵ 溪字右下为大。

4、巩固识字组个词。

5、练习朗读这一小节，男女同学采用如下方式：

男问：一( )小溪?

女答：一(道)小溪。

五、自学

刚才同学们和老师一起学习第三小节，欣赏了公园里的那幅美丽的图画，那课文中的其它三小节向我们展示的又是得怎样的美景呢?

1、自读1、2、4小节;

2、汇报：老师板书：海边、农村 活动场面;

3、问：你喜欢哪小节?

4、师生共同创设第一小节的图景：

⑴ 欧是鸟字旁，是鸟的一种海欧是在海上飞的鸟，谁能画一只在海上飞的海欧?

滩三点水旁 跟水、沙土有关，谁能画一片沙滩

舰是舟字旁，跟船有关，军舰是军队上用的一种船。谁有军舰的图片?请贴在黑板上。

帆是金字旁，跟布有关，帆船是怎样的一种船?谁能用图表示出来?

⑵ 师边说边在黑板上贴出 海鸥 沙滩 军舰 帆船的字卡，学生边看图边认读。

六、指导书写

指导学生写好三个字：沙 海 竹

1、再读字音。

2、说说三个字的结构(左右)。

3、观察这三个字在田字格中的位置：

沙 海都是左窄右宽，竹左右一样宽，提醒学生观察左右两边是否一样。

4、练习书写：

沙 海 竹

(重点指导竹：左边是竖，右边是竖钩)

七、作业

写好本课的生字。

第二课时

一、复习巩固

出示：海鸥 沙滩 军舰 帆船 小溪 翠竹 一竿

学生开火车练习读。

二、学习第二节

今天这节课继续学习课文，请小组把第二节的内容用图画出来。可以用已有的资料贴，也可以自己画。

1、读第二小节。

2、说说这一小节应画什么?

3、板书：

秧苗 稻田 鱼塘 果园

4、小组练习画图。

5、展示、评议。

6、说说如何记秧 稻 塘 三个字。

7、练习组词。

三、学习最后一小节

1、问：这一小节写的是活动的场面，同学们去参加活动带着什么东西?

2、板书：

队旗 铜号 红领巾

3、你想想，他们可能去参加什么活动?

4、为什么给红领巾加上了引号?

5、认识：

铜 号 领

你有什么好方法记住它们?在哪见过它们?练习组个词。

四、朗读全文

1、选自己喜欢的小节读给大家听。

2、同位同学对读。

3、四个小组朗读比赛。

五、课外延伸

用数量词说事物，看谁说的多：

一只( ) 一片( )

一艘( ) 一条( )

一块( ) 一座( )

一道( ) 一群( )

一面( ) 一把( )

六、指导学生写好后三个字

1、出示：

桥(qiáo) 军(jūn) 苗(miáo)

2、学生读它们的音：

3、你如何记住它们?(熟字加部首)

4、观察它们在田字格中的位置，说说如何写好

桥 军 苗

桥：左窄右宽 军、苗：上窄下宽

5、练习书写

七、作业

10.二年级语文《识字6》教学设计 篇十

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

教学反思2 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

11.小学低年级语文识字教学 篇十一

关键词：小学；低年级；语文；识字教学；策略

汉字是学习语文的基础，学好汉字，为后来的阅读写作的学习打好基础，对学生未来的发展有着很重要的影响。在识字教学中，我们决不能使识字成为学生的负担，应根据小学生的年龄特点，进行创新教学，以“趣”为动力，让学生开心识字，这样一定能够为学生的识字营造精彩而有趣的课堂，冲破传统沉闷的识字教学束缚，不断丰富教学内容和教学方式，提升小学语文识字教学效果。

一、营造轻松愉快的学习气氛，采用形象生动的教学方法

1、将生字、难字编成形象生动的口诀。在小学低年级识字教学中，将生字、难字编成形象生动的口诀，无疑将大大提高学生识字的积极性。例如，“树苗”的“树”字可以编为“村里的树木对对齐”，“朋友”的“朋”字可以编为“两个月亮交朋友”，“播种”的“种”字可以编为“禾苗种在水田中”，“肯定”的“肯”字可以编为“云朵在行动，月亮不肯向后走”，“怀念”的“念”字可以编为“好好学习，用心念书”等。

2、通过编故事等形象生动的形式来识字。在识字教学中，教师如果能够将学生的年龄特征和字形特点紧密结合在一起，充分发挥学生丰富的想象力，揭示汉字的造字原理以及汉字和音、形、义之间的关系，通过讲述直观、生动、形象的故事，把看似抽象死板的汉字演绎为图画或故事，无疑会非常有效地优化学生的学习效果。例如，在学习“朵”字和“阳”字时，我们就可以给学生讲这样一个故事：下雨了，云朵关门了，太阳在哪儿呢？原来它被锁在家里啦！它哭了，于是就下雨了，雨水正是太阳的泪水呢！雨停了，云朵开门了，太阳又在哪儿呢？它被放出来啦！于是它笑了，阳光正是太阳的笑脸呢！

3、通过猜谜的形式来识字。在识字教学过程中，如果教师只是将字形生硬地写出来，学生也会生硬地识记，学习效果可想而知。不过，如果我们采用猜谜的形式来教学生识字，效果就会大不一样了。例如，我们在教学生识记“思”字时，就可以让学生来猜：“四张口，一颗心，这是什么字？”教师先不要直接把字形写在黑板上，而是要边写边说。如此一来，学生对“思”的印象就会更加深刻。

二、在阅读中进行识字

1、识字是阅读和作文的基础。因此，在教学中我们要注意阅读识字的快速性原则，让学生在文中识字，这样的方式学生压力小，识得快、记得牢。需要注意的是，教师对阅读识字教学所选的材料要有童趣，能够吸引学生去读。

2、“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读中教师要遵循“以学生为主、以自学为主、以读书为主”的读书原则，结合班级的实际，充分发挥实验教材内容丰富的特点，图文并茂地提高学生对文字符号的敏感性，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这不仅让学生热爱识字，还会大大提高识字的速度，增加识字量，为学生的阅读打下扎实的基础。

3、鼓励阅读，通过阅读巩固识字。就单纯识字而言，大量阅读不仅能巩固已识字，还能认识新字。因此，教师要引导、鼓励学生多读书，设法让枯操的识字变得生动有趣。久而久之，学生阅读兴趣浓了，识字的兴趣自然也会大大提高。

三、采用多种途径，让学生“乐”学

1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。在传统的课堂中，教师总是扮演着领导者的作用，常是那个主导课堂的人。但这会抑制学生的学习主动性，以至于在课堂中营造一种沉闷的局面。老师们应该多亲近学生，跟学生做朋友，不但要做他们教授知识的老师，还要做他们的人生导师，在课堂上应该营造一种轻松愉悦的氛围，只有这样学生才能更容易接受知识。实践证明，轻松愉悦的氛围下进行学习，学生更容易接受掌握知识，而且产生一种事半功倍的效果。

2、直观导入，激发兴趣。根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你回答得很好，请坐”。即使学生回答得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。有时学生回答得好，我会让全班学生一起表扬：“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。

四、恰当地运用现代化媒体手段

现代化媒体手段在当下课堂上的运用已经不新鲜，但是怎样才能适时、恰当地运用，应当是教师研究的重要内容。媒体手段的恰当运用不仅要激发学生的兴趣，更重要的是可以突破教学的难点，突出重点，提高课堂教学的效率。例如，一位教师在教学“州”和“川”这两个形近字时，把直观的图画及这两个汉字的演变过程，通过课件展示给学生，帮助学生正确区分。这一设计有以下几个优点：其一，在形象化的演示中学生自然得以领会汉字的音、形、义，无需用抽象的语言加以描述，用时少，降低了理解难度，大大提高了课堂的教学效率；其二，学生轻而易举地区分了这两个汉字，这两个汉字会深深印在学生的脑海中；其三，激发学生对祖国汉字的热爱，觉得汉字有理、有趣，有助于学生今后的自主学习。

综上所述，如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好识字习惯，对识字有浓厚的兴趣，又能在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 李玉申.《多媒体为识字教学锦上添花》.中国教育技术装备，2011（31）

[2] 王秀侠.《浅谈小学语文低年级识字教学》. 科技信息，2010（35）

12.小学语文低年级识字教学探讨 篇十二

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学的重点, 要在识字上下工夫。可单纯的识字、写字显得枯燥无味。当今社会, 独生子女居多, 且家庭条件相对较好, 孩子可以说是家里的“小皇帝”, 娇惯成性, 在一、二年级就让他们进行与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动, 对孩子们来说, 简直有如“逼上梁山”。这给小学低年级教师出了道难题, 识字量大, 教学时间少, 如何才能高效完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出:语文这门学科是人文性与工具性的统一。在教学中, 教师应以学生为中心, 多关爱学生, 多为学生创造宽松、愉悦的学习环境, 使学生觉得学习是有趣的, 主动去学、乐于去学。要达到这一步, 就要激发学生的识字兴趣。

1.认识汉字有趣的构造法。

在语文教学活动中, 我结合课文中所教的生字, 给学生讲祖先有趣的造字法。如苏教版小学语文第三册《识字8》一课中的生字“亭”, 我指导学生先仔细观看书上的插图, 再让学生看图旁边的“亭”字, 找出它们相同或相似的地方, 最后让学生回忆平时在生活中或公园里见过的亭子, 看看与课文中的图、字有什么关联。学生有的说图跟字很像, 有的说有点像, 少数学生说不像。这并不奇怪, 可喜的是学生兴趣浓厚, 课堂气氛非常活跃, 效果很好。在小结时, 我介绍中国古代遣字方法有象形、会意、指事, 形声、转注和假借六种, “亭”字属于象形字。

2.在游戏中识字。

玩是孩子的天性, 做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动, 若能将游戏恰当地运用到识字教学中, 则定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏, 孩子们都很感兴趣, 踊跃参与。

如教学“岁”字时, 我出了一个字谜:“山字下面半个多”;教学“休”、“看”等字时, 出示“人、木、手, 目”等字, 让学生找, 学生的积极性高。“错别字医院”, 使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏, 课堂成了孩子的乐园。这样, 学生由被动识字变为主动识字。事实证明, 学生在游戏中识字既快又不易忘。

3.多肯定, 少否定。

人们都有爱听好话的心理, 何况是七八岁的孩子呢?他们思想单纯, 更应该哄哄捧捧。这一点, 我们深有体验, 小时候我们上学时, 只要老师一表扬, 心里就乐开了花, 干起事来劲头十足;老师一批评, 就垂头丧气。如今的孩子比起我们当年更娇气, 教师更应该呵护他们, 让他们感到教师的关爱, 多表扬他们, 让他们看到自身的价值。我在上课时, 对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说:“你棒极了。”“你的答案真妙。”“你提的问题真有水平。”“你真是好样的。”……当然, 激发学生识字兴趣的方法远不止这些, 如编儿歌, 编顺口溜等也是简单易行的有趣活动。

二、多渠道培养学生的识字能力, 让学生会学

语文教学实际上是语言教学, 学习资源无时无刻不存在于我们身边, 我们要做生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字, 在阅读中识字, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。可见, 识字教学资源丰富, 学生识字学习天地广阔。

1.创造条件让学生在生活中识字。

培养学生多留意身边的事物的良好习惯, 想方设法地为学生创造条件在生活中识字。如上课时, 可让学生观看室内的桌椅、电器等常见事物, 引导学生说出这些事物的名称, 再在纸写下来并贴在相应的事物上; 回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品, 如“衣柜”、“沙发”等;走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。

2.加强课外阅读, 巩固识字成果。

虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字, 但学生不一定就记得很牢靠, 还必须经常运用, 才不至于遗忘。正如古人所言:“拳不离手, 曲不离口。”每个学生手里都有几本书, 学校图书室也有一定量的藏书, 经常对学生开放, 教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面资源。对于学生的课外阅读情况, 教师要及时作跟踪调查, 了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生, 予以表扬, 对于读书欠认真的学生, 加以引导和鼓励, 激发其阅读的兴趣, 这样才能达到巩固识字的目的, 培养学生课外阅读的习惯, 激发学生主动识字的欲望。

3.利用“六书”识字。

形声为六书之一。在学习汉字的过程中, 我们可以利用形声字的特点, 帮助学生识记汉字。

实践证明, 我运用上述方法进行识字教学取得了良好的效果。小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程, 广大教师要运用智慧探索、总结, 找到更好的教学方法, 使学生轻松、愉快地学好汉字, 为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实的基础。课外, 老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人, 让他们独立探索、大胆想象, 利用各种各样巧妙的方法识字, 自觉和学生交流识字成果, 还要鼓励学生在轻松的环境中熟练掌握所学生字, 学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字, 逐步培养识字兴趣和识字能力。

参考文献

[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地, 2009 (01) .

[2]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询 (教育科研) , 2009 (03) .

[3]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育, 2009 (01) .

13.二年级语文识字8教学反思 篇十三

本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。分析了教材后我制定了如下教学目标：

1、借助汉语拼音，利用已学过的识字方法认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字;会写“宇”。;

2、能够正确、流利地读文中8个四字词语，大致了解8个词语意思。

3、通过学习对中国神话故事产生阅读兴趣，并能够了解当今航天科技成果。

本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。在新课标精神指导下，识字教学如何在学生已有知识基础上培养学生独立识字的能力，为学生创造一个自主、开放的识字课堂呢?在教学中鼓励学生借助课件的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。让学生运用学过的识字方法给汉字分类。引导学生在生活中学习语文，如：“这两个字你在哪见过”。

2、本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以智慧博士的形式提供给学生。呈现丰富的学习资源的方式也是多样化的，有文字、图片、声音、动画片。例如：在讲女娲补天一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生看了精彩的动画片。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。学生在观看录象的过程中兴致高涨。学生学习兴趣盎然，轻松愉快，既学会了生字，又了解了科学知识。

在本课中，我体现了如下教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“神话故事的世界”，先去听、看故事，再学习新词语。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、自主识字，让学生真正成为学习的主人。

1.学生是学习发展的主体，是体验者，发现者。我先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法。

识字过程体现循序渐进的原则，我先让学生认读带拼音的，再认读不带拼音的词，最后识记字形、组词，加强巩固。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获。

三、在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在本课中：

1、时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2.读书指导要求明确。“你能把这个字音读准吗?你能声音响亮地读一读吗?”在明确的目标下推进教学。

3.读书形式多样。本节课我采用了多种形式的读：指名读、自由练读、集体读、同桌读、师生对读、示范读、小老师带读---

4、读书评价具有针对性。“你的声音真响亮”“你能把这个字读成四声，很好。”

......

细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，但是还有点点疏漏。讲故事环节安排不够紧凑，最后有一点点拖堂。今后我将把时间分配的再合理些，并进一步加强教学机智。

14.二年级语文《识字6》教学设计 篇十四

一、教学目标分析：

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点分析：

1、识字写字；

2、了解形声字的构字特点。

三、学习者分析

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，在教学设计中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义，注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。

识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

四、教学过程设计： 一）、创设情境，谈话导入

1、听说，小朋友们都很喜欢画画，老师今天就带来了一幅画，（出示插图）你们看这幅画漂亮吗？你最喜欢这幅画中的什么？给大家说一说。

2、指名说。

二）、由图入境，学习儿歌

过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，老师给这幅美丽的画配上了一首好听的儿歌（出示儿歌），让我们一起来认真、自由地练读一下这首儿歌吧。

1、自由练读儿歌，教师巡视指导。

2、哪位小朋友愿意来读读这首儿歌？指名读，相机正音。

3、齐读儿歌。

4、刚才小朋友们读处很准确、很流畅，真棒！现在老师要把要求提高点儿，大家可要听清楚了：

（1）要读出小金鱼的可爱，吐泡泡的有趣。（2）要读出荷花的美。（3）可以配上手势等动作。三）、合作交流，自主识字

1、小朋友们读得真好，听了你们的朗读，老师的眼前似乎出现了一个美丽的小池塘，池塘里铺满了碧绿的荷叶，两朵粉红粉红的荷花苞从这些大荷叶之间冒出来，正咧着嘴开心地笑着，池塘里，两条可爱的小金鱼正在吐泡泡呢，多美的画面呀！其实，这首儿歌不仅写出了小池塘的美丽，读上去还很顺口呢，这是因为有两个字在其中起着很重要的作用。你能找出来吗？

2、出示儿歌中的“苞”“泡”。谁来读这两个字？谁能给“苞”找些朋友？（花苞）

老师要送给大家一个词语，花还没开的样子，我们可以说它是“含苞欲放” 谁来给“泡”找些朋友？（水泡、泡泡糖、泡澡、灯泡等）

3、他细找找这两个字有什么不同的地方？对了，他们都是“包”妈妈的孩子，（出示“包”）咱们每开都要用到书包。你还见过其他的包吗？（背包、提包、钱包等）

4、“包”妈妈还有很多孩子，想认识吗？

5、瞧，这里有一个（出示“饱”）（1）认识他吗？一起读。（2）谁来给他找个朋友？（吃饱、饱满、饱和、精神饱满等）（3）（出示毛豆角图），提问：你从哪里看出来它饱满的？（肚子鼓鼓的，好像吃饱了一样）还有什么东西也是很饱满的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

（4）老师告诉大家：当我们坐得端端正正、很认真地上课，就叫做：精神饱满。谁能够精神饱满地来读一读？（个别读、齐读）拓展：我们做什么事情也会精神饱满的？（做操、游戏等）让我们精神饱满地读读这个词。

6、这儿还有一个字宝宝。（出示：炮）（1）谁来读好他。

（2）谁来给他找朋友（大炮、礼炮、炮弹、火炮、炮台等）

7、（出示：苞、饱、泡、炮）老师遇到一个难题，他们长得太像了，当四个宝宝在一起时，我说分不清他们了。谁来帮帮老师？ 师小结：这些都是“包”加偏旁组成的。它们长得太像了，当四个宝宝聚到一起时，我们就可以根据字或词语的意思来辨一辨：“水泡”与水有关，所以是三点水作偏旁；“花苞”与植物有关，所以是草字头；“饱”是饭吃饱了，所以是食字旁；“炮”与火药有关，所以是火字旁。分清这四个宝宝只要看清他们的偏旁就可以了，你们的办法真好。

8、（出示课文第一部分）咱们一起来读读。

9、小朋友们真棒！一下子就记住了“包”妈妈的孩子们。刚才我们一起学习的内容就是《识字8》的内容，请小朋友们捧起书，美美地读一读。

（四）、分析字形，指导书写。

1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这三个生字，出示生字“包、饱、泡”

2、先请小朋友们观察“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”。（1）请小朋友观察一下这个“包”字，你觉得要写好“包”，最主要的是要把哪个笔画写好？

（2）师一边讲解要领，一边范写“包”，学生跟着书空（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

3、指导“饱”“泡”的书写。

（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是左右结构的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽）它们的写法完全一样吗？

（2）小结指导：是呀，这左右结构的字，左右两部分有胖有瘦，有大有小，怎样合理地进行安排呢？老师给小朋友打个比方，它们两部分在一起，就像让两个好朋友坐在同一张椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上。你们瞧，在“饱”字中，因为“饣”是个比较胖的偏旁，所以“包”字就很有礼貌地让到了竖中线的右边去了；而在“泡”字中，因为“氵”比较瘦窄，所以“包”字也就毫不客气地跨过了竖中线，占了田字格中的大部分位置，大家都观察清楚了吗？那就跟老师一 起来写一写吧。（范写）

（3）配乐描红，教师巡视指导。

4、优作展示。（在优作上贴上小红花）五）、课外拓展，做中延伸。（出示课件）作业小超市：（选做）

1、“包”字家族还有很多成员。（如：刨、胞、鲍、龅、雹、袍、咆、狍、疱、庖）你可以与你的好朋友，可以借助字典、可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。

15.浅谈小学语文低年级识字教学 篇十五

一、让学生在生活中识字

语言文字来源于生活, 最终还是应该回归生活。陶行知先生说过:“文字只是生活的符号, 要与生活连结在一起。”联系生活实际进行识字教学, 不仅可以加深学生的记忆, 而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多, 教师要创设生活中识字的机会, 进行实践性的识字教学。比如, 学生去超市购物, 货架上的商品与价格标对应, 让学生比照着去记忆, 把识字与认识物体有机地结合, 就是一种不错的识字方法。学生在上学路上、玩耍时都可以认识到很多汉字, 还可以带领学生走近大自然, 看到各种植物, 学生会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问学生:“这是柳树, 是绿色的, 它们怎么写呢?”学生会积极地回答。

二、利用游戏去识字

低年级的学生自我约束力不强, 课堂学习注意力不集中, 如果让他们去一味地识字, 无法吸引学生的识字注意力。游戏是儿童喜闻乐见的形式, 因此, 教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣, 活跃课堂气氛, 提高学生的识记能力。

1. 开火车游戏

教师给出一个字的读音、图像, 学生对应回答。教师先说:“火车火车往哪儿开?”学生说:“火车火车往这儿开!”, 师生配合共同完成识字过程。或者, 游戏分小组进行, 随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音, 教师出示一个生字, 让一组学生按顺序拼读音节, 分析字形, 哪个学生读错了或字形分析不正确, “火车”就不能开下去, 必须停下来, “修理”好后才能继续往下开。

2. 猜谜语游戏

用猜字谜的方式让学生猜生字, 并认读两次, 这样不仅让学生记住了这个字, 而且知道了如何做字谜。例如, “回”:四四方方两座城, 小城藏在大城中;“尖”:上面小, 下面大。

3. 摘果子游戏

教师画一副大树的图画, 在挂满枝头的果实上写上生字, 学生要将字读准, 会组词、造句等, 才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手, 这样, 学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。

三、现代多媒体为识字服务

《语文课程标准》中指出:学校应积极创造条件, 努力为语文教学配置相应的设备, 还应当争取社会各方面的支持, 与社会建立稳定的联系, 给学生创设语文实践的环境, 开展多种形式的语文学习活动。教育现代化让学校的教学设施多样化, 多媒体组合教学进行识字成为现实。

1. 多媒体课件

文字是抽象的, 学生看到的是平面化的字符, 这样单纯地去死记硬背会感到枯燥无味, 学习效率不高。前苏联教育家乌申斯基也说:“儿童的天性明显地要求直观性。”根据儿童的这一特点, 在低年级识字教学中, 教师要尽量注意直观性, 使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字由抽象为具体, 这样会引起学生的学习兴趣, 提高识字效率。

多媒体课件通过声音、音乐、视频、图画等功能调动了学生的视觉和听觉神经, 增强了感性认知的能力, 简化了思维过程, 减轻了记忆的强度, 促进了思维的正迁移, 激发了学生识字的兴趣。

2. 计算机识字

学生在使用电脑时, 经常会用到汉语拼音, 这就需要学生准确记住字音, 当对话框里会出现一连串读音相同与相近的字时, 学生必须要认真地辨别字的形体, 才能找到需要的字。这样, 在操作中就让学生有效地掌握了生字, 提高了认字和用字的能力。

四、制作识字卡片

在传统的识字教学中, 教师展示生字卡, 让学生认读, 然后对字音、字形加以指导, 最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学生处于被动学习的状态, 识记效果不理想。我们要发挥学生学习的主体作用, 让他们主动参与制作识字卡片, 以学为主, 让学生做学习的主人。学生在操作的过程中将知识进行内化, 通过动手、动脑、联想、手写, 提高了对生字的认识。

家长也可以制做一些卡片贴在家庭用品上, 让学生在家中随时随地都能感受到学习的气氛, 从而能够增强对字的记忆, 感受到识字是很有乐趣的。许多家长反映, 识字卡片把无意识记变为有意识记, 把枯燥无味的识记变为形象的识记, 能够提高学生的识字热情, 收到记得快、记得牢的效果。

五、给字配“画”, 培养识字的想象力

低年级学生对图画的兴趣高于文字, 因此, 教师可以根据需要将生字的音、形、义配上装饰插图, 发挥学生的想象力, 提高学生学习效率。还可以让学生根据汉字的构字规律来想象画面, 从生活与汉字的联系中构思配图, 这样, 学生在画画的过程中, 通过想象, 让字形在脑海里如动画般显示出来, 把汉字表达出来。比如, 教学水果、文具、动作类的汉字时, 让学生自己画出香蕉、李子、文具盒和跑、跳等动作的画面, 让一个个静止的生字都活起来, 加深了记忆。

给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系, 丰富了学生的想象, 使学生生动地识字, 有效地提高学习效率。

六、查字典识字

字典是语文识字的一个工具, 查字典是语文学习的一项能力。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。许多小学生上学不带字典, 教师也不重视培养学生查字典的习惯, 导致学生遇着不会的字不查不问, 写作文时满篇错别字。低年级学生查字典能够培养独立学习能力, 学生查字典是在学中用、用中学, 学用结合, 因此, 要重视培养学生的这一学习习惯。

16.小学低年级语文识字教学初探 篇十六

关键词：小学低年级；识字；方法；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-094-01

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 “表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。、

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。二是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。 三是查字典。在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。四是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

参考文献

[1] 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02) .

[2] 李建华. 识字教学之忌[J]. 成才之路, 2008,(06) .

17.二年级语文《识字6》教学设计 篇十七

《识字4》教学设计

一．猜谜导入

1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

2．“苗”字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

二．学习字词

1.认读转盘上的偏旁：扌目 口 犭 钅

学习新部首反犬旁和金字旁：犭 钅

2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

4.交流学习：我学会了......A猫 小猫

认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？ 识记字形，范写描红。

积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

B锚 铁锚 认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

C描 描红 认读生字词。我们每天在习字册上描——妈 妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

指导书写“描”

D瞄 瞄准 猜猜这个“瞄”与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

F喵 喵喵叫 认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

5.找规律：这五个字《识字4》教学设计

一．猜谜导入

1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

2．“苗”字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

二．学习字词

1.认读转盘上的偏旁：扌目 口 犭 钅

学习新部首反犬旁和金字旁：犭 钅

2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

4.交流学习：我学会了......A猫 小猫

认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？ 识记字形，范写描红。

积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

B锚 铁锚 认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

C描 描红 认读生字词。我们每天在习字册上描——妈 妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

指导书写“描”

D瞄 瞄准 猜猜这个“瞄”与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

F喵 喵喵叫 认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

5.找规律：这五个字长得这么像，你有什么好办法分清它们吗？是啊，这些形声字右边与读音有关，左边与意思有关，只要看清偏旁，就能分清意思啦！拍手读儿歌“描红要用手，描是提手旁；瞄准用眼睛......”

三．趣味练习

1.转盘游戏：转一转、读一读

2.练一练：火眼金睛

描 猫 苗 锚 瞄

这是一只多么可爱的小花（）啊！

田里的（）绿油油的。

妈 妈对着镜子（）眉毛。

运动员（）准把心准备射击

船上的（）能停船。

3.观察范写，练习写字。

4，展示评议，再次练习。

长得这么像，你有什么好办法分清它们吗？是啊，这些形声字右边与读音有关，左边与意思有关，只要看清偏旁，就能分清意思啦！拍手读儿歌“描红要用手，描是提手旁；瞄准用眼睛......”

三．趣味练习

1.转盘游戏：转一转、读一读

2.练一练：火眼金睛

描 猫 苗 锚 瞄

这是一只多么可爱的小花（）啊！

田里的（）绿油油的。

妈 妈对着镜子（）眉毛。

运动员（）准把心准备射击

船上的（）能停船。

3.观察范写，练习写字。

4，展示评议，再次练习。

一．猜谜导入

1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

2．“苗”字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

二．学习字词

1.认读转盘上的偏旁：扌目 口 犭 钅

学习新部首反犬旁和金字旁：犭 钅

2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

4.交流学习：我学会了......A猫 小猫

认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？ 识记字形，范写描红。

积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

B锚 铁锚 认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

C描 描红 认读生字词。我们每天在习字册上描——妈 妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

指导书写“描”

D瞄 瞄准 猜猜这个“瞄”与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

F喵 喵喵叫 认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

5.找规律：这五个字长得这么像，你有什么好办法分清它们吗？是啊，这些形声字右边与读音有关，左边与意思有关，只要看清偏旁，就能分清意思啦！拍手读儿歌“描红要用手，描是提手旁；瞄准用眼睛......”

三．趣味练习

1.转盘游戏：转一转、读一读

2.练一练：火眼金睛

描 猫 苗 锚 瞄

这是一只多么可爱的小花（）啊！

田里的（）绿油油的。

妈 妈对着镜子（）眉毛。

运动员（）准把心准备射击

船上的（）能停船。

3.观察范写，练习写字。

18.二年级语文《识字6》教学设计 篇十八

来

源莲 山..m（第三册）《识字6》第二时教学设计

作者：钱苏叶转贴自：转载点击数：336

（第三册）《识字6》第二时教学设计

提供者:钱苏叶

教学过程：

一、导入文

1、播放《大中国》

小朋友，上之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！

里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

3、今天这节，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！

二、读好文

过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

（2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，2 而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！)

（）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！

2、学习“杏花春雨江南”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？

（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？【请搜索题关键字查找本更多资料！本站（）地址..m 】

瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！

你还知道哪些关于江南的古诗？

（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）

3、学习“椰树骄阳海岛”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）

（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深4 深吸引了，谁来读好这个词语？

（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》

小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

（2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？

相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）

相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

三、朗读总结，拓展延伸

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱5 们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

3、喜欢这篇文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！

四、学习生字“南”、“骄”“岛”

过渡：文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？

我们先来学习“南”

1、你准备怎么记住这个字？交流

小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？

2、那谁来当小老师教小朋友写一写？

根据学生回答师范写

你还想提醒小朋友什么问题吗？

（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）

3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。

教学“骄”

1、这个字，你准备怎么记？

（小桥去木换成马）

2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）

3、动起手，用心描一个。

教学“岛”

1、这个字，老师要请小朋友来教了？

2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）

你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外）

师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）

4、有信心写好这个字吗？

五、布置作业

今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选文中的三个词语写上一两句！

常州市解放路小学

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来

19.小学语文低年级识字教学策略探究 篇十九

当今的小学语文写字教学发挥了一定的作用,一定程度上继承和发扬了祖国优秀的文化传统,培养了小学生的民族感情,但也反映出了一些问题:

1. 部分教师对写字教学的重视度不够

目前来看,部分小学语文教师对写字教学的重视度不够。他们并没有把写字教学作为一门课程来对待,没有将其看作是教学过程中的重要语文基本功来进行训练。而是将写字教学视为语文教学中可有可无的部分,单纯地认为学生只要会写课本上的生字词也就完成了写字教学任务。他们对于学生在写字过程中的书写身体姿势和拿笔方式是否正确,书写是否规范,字体是否端正,笔画笔顺是否正确等并没有给予特别的关注,更没有开设专门的写字教学课来指导学生的写字。

2. 部分教师忽视学生的兴趣对于写字的重要性

布鲁纳说过: “兴趣是最好的老师”。对于小学低年级学生而言,更是如此。他们往往好奇、好动、注意力不集中。因此,如果教师在进行写字教学的过程中,只是片面地灌输写字的知识和技巧,填鸭式的教学,而忽视与学生的互动交流,写字教学很难获得期望的教学效果。教师要深知,学生对于写字教学的兴趣与学生是否接受写字教学的内容,能否达到写字教学的目标,都有着不可分割的紧密联系。

3. 部分教师在写字教学中将识字与写字教学分离,重视识字,轻视 写字

部分语文教师片面注重识字的重要性,而忽视了写字与识字之间的密切联系,在课堂上过多地对生字进行讲解,分析,而几乎不留时间给学生进行写字练习,更谈不上对学生进行写字指导了。配发的写字本大都被当成家庭作业布置给学生回家独立完成,反复抄写,学生大都也当作是抄写任务,敷衍了事,字往往写的难以识别,根本达不到应有的写字教学效果。

二、了解教学对象———小学生

汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字,不仅要分别识记形、音、义三个因素本身,同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。 低年级学生识字,字形是难点。初入学小学生熟记字形的心理过程大致经过以下三个发展阶段:

1. 泛化阶段。经过初步的生字教学,学生对汉字这一复合刺激物的字 形轮廓建立模糊的暂时联系,但再认再现时常出现波动和泛化现象。

泛化阶段是对字形结构各组成部分以及音、形、义之间初步建立模糊联系的阶段。如常因联系模糊而出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等的结构混淆和增减笔画的细节错误。

2. 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化,但再认和再现时偶尔出现波动 ( 猜测 ) 和泛化 ( 遗忘 ) 现象,即上述各部分建立统一联系的初步分化阶段。

这一阶段的特点是对字形综合概括不全,对字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补。表现在: 笔画多的复杂字比笔画少而简单的字出错率高; 笔画多的字易产生减笔错误,笔画少的字易产生增笔错误; 由三个部分合成的字最容易出错,其中三部叠置的字比三部横置或三部错置的字容易发生错误; 由两个部分组成的字错误较少; 由四个部分组成的字错误率最低。

3. 精确分工阶段。这既表现在牢固程度上,又表现在掌握的深刻和精确程度上。不仅能辨析字形、揭示字与字之间的异同,而且还能认识一般的构字规则,了解偏旁部首所标示的含义。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的内在动力。教师要学会在写字教学中创设富有趣味性的教学情境,融入趣味性场景,来引起学生对于写字学习的兴趣。

在近几年的写字教学的探索实践中,我总结出以下几种方法来激发学生对于写字学习的兴趣,调动学生学习的积极性。( 1) 讲故事。小学低年级学生身上带有儿童的天性,喜欢听故事,对老师也有着强烈的信任感和依赖性。因此,在写字教学中,我们可以运用讲故事的形式,激发学生的兴趣,将学生的注意力牵引到教学的内容中去。故事的内容应轻松有趣,与教材内容想符合,教师语言应生动、形象,一般安排在课的导入部分。( 2) 编儿歌。笼统复杂的书写规律和执笔方法很难让学生记住,不利用运用。 教师可以将复杂拗口的书写规律和写字方法变成文字简练、琅琅上口、通俗易懂、易读好记的儿歌,教授学生,寓教于乐,培养学生学习的兴趣,提高教学效果。从而激发学生的学习热情,调动学生写字学习的积极性。

四、找窍门,找规律教学

低年级要求学会的生字较多,要求学生必须读准字音,认清字形,理解字义,并能正确书写。在此基础上,还要求学生学会几十个偏旁部首和多种笔画,并能正确认读书写,能正确地分析出字形。教师可采用多种形式去引导学生学这些生字,并可以采用找窍门的方法去识字、记字。如教学 “美”字: 羊字没尾巴,大字在底下; “金”字: 一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。有时我还借助动作、实验演示帮助学生识字。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示, 学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。另外,我在教学生识字的时候,引导学生发现规律识字。因为字与字之间也有一定的联系,如“谁、推、堆、锥、崔”这5个生字都有共同的特点,就是每个字都含一个“隹”字部。我教他们的儿歌是: “言字旁,他是谁? 头上有山,他姓崔; 手儿把门推; 金字在左,它是锥; 提土旁,我念堆,土堆的堆”。学生在熟记儿歌的同时,学会字形相近的一组生字。

总之,小学低年级语文写字教学是一个循序渐进,不断发展的过程,需要我们在今后不断努力,去探索新的写字教学策略,促进学生取得书写上的进步,真正做到全面发展。

摘要：认识文字,是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节,同时也是儿童自主学习以文字符号为载体的文本世界的开始,对于其学好语文具有奠基性的作用。正是基于这样的意义,识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。作为一名低年级语文教师,应有明确的理念指引,清晰教材的编排思路,采用切实有效的教学方法,帮助学生识字。