全日制专升本条件

全日制专升本条件（精选4篇）

1.全日制专升本条件 篇一

学研教育

三、作文（4题，每题40分）

1．阅读下面的材料，根据要求作文。

罗曼·罗兰曾说：“在这个世界上，最渺小的人与最伟大的人同样有一种责任。”这就意味着，人生就是一种责任。对自己，对他人，对家庭，对社会，每个人都应该明白自己的责任，都应该尽自己的责任，做好自己应该做的事。

请根据以上材料，自拟题目，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。

2．阅读下面的文字，根据要求作文。

在日本电影《狐狸的故事》中有这样一个场景：一个风雪交加的夜晚，刚学会走路和觅食的小狐狸被父母赶到洞外，小狐狸站在风雪中凄厉地哀鸣着，一次又一次试图回到洞里，可是，每一次都被堵在洞口的老狐狸咬出去了。狐狸世界的法则是：成年了就要自立，必须离开父母，学会独立生存和生活。

请根据以上材料，自拟题目，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。

3．请以“身边的诱惑”为题，写一篇文章。字数不少于800字，除诗歌外，文体不限。

4．阅读下面的材料，根据要求作文。

曾听过这样一句话：世上没有绝对不好的事情，只有绝对不好的心态。正像有的人只看到暴雨倾盆，却看不到天边的彩虹一样。心态，不但影响着我们的心境，更影响着我们的行动。而拥有积极心态的人，不但常常拥有快乐，更拥有一个成功的未来。你是否曾经遭遇过不好的事情，当时摆正心态了吗？

请根据以上材料，请以“心态”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于800字。

2.全日制专升本条件 篇二

关键词：护理,中升本,课程设置,教学改革

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证。随着护理学科和护理高等教育的发展及学历教育的多层次化,本科学历护士已成为护理队伍的核心人才和发展护理事业的骨干力量[1]。为了适应社会对高层次护理人才的需求,加快人才培养速度,2012年辽宁省作为全国的试点省份,在部分医学院校的中招收护理“中升本”的学生。辽宁省统一进行中升本考试,招收对象为应届护理中专毕业生。本校护理学院自2012年起开设护理专业中升本教育层次,当年择优录取114名学生,2013年招收325名学生,2014招收326名学生,2015年招收337名学生。“中升本”教育指具有中专学历的护生,跳过了大专学习期,通过一定时间的正规本科学习,提高基础理论和专业理论水平而获得本科学历的教育方式。这意味将有更多护理中专生能接受正规全日制本科教育。以往高校在课程设置以及教学计划等都可以按照现行本科护理专业的规定执行,但对于中等护理专业毕业的“中升本”学生,应针对学生的基础和特点,明确相应的培养目标、课程体系架构、主要教学环节及师资、设备设施等教育资源配备,为高级护理人才的培养打下坚实基础。因此,其课程体系和教学计划是需要认真研究及探讨的,以免出现一些教学环节的重复与时间的浪费。

1 中升本专业进行教学改革的思路

1.1 明确培养目标

护理本科教育的培养目标是使护理本科生具备初步的科研意识和科研技能,即要求护生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能,具备护理科研的初步能力[2]。因此,护理中升本专业要在中专护理基础上,拓宽学生的知识面,培养具有扎实的理论基础、娴熟的专业技能、一定的科研能力及较强的合作创新能力的技术应用型本科护理人才。护理中升本这种新型的教育形式是针对我国高等学历护理人才缺乏现状而产生的一种具有中国特色的人才培养模式,护理中升本的招生,可以为广大护理中专毕业生在学历上的再提高创造了必要的、有利的条件,他们将来可以充实到临床实践、教学科研中,将为护理队伍注入更多的新鲜血液。

1.2 明确中升本教学现状

1.2.1 中升本学生知识基础相对薄弱

护理中升本的学生是经过四年护理中专培养,经历过临床实习,绝大多数学生已经具备了一定的医学基础知识和临床护理知识,并且具有一定临床护理工作能力。要让中升本这类特殊生源在接下来四年培养周期内达到培养目标,就必须找准这些学生已有的知识结构和能力水平,并与目前培养目标的相结合。为此,对中升本学生关于课程学习情况进行了问卷调查。调查的学生是大二到大四共765名中升本学生,调查结果为:92.9%的学生缺乏英语知识及能力,81.3%的学生缺乏人文社会学知识,71.2%的学生缺乏医学基础知识,52.8%的学生缺乏临床护理知识,88.2%的学生缺乏论文写作能力及科研能力。此外,由于中升本学生在以前的学习过程中已经具备一定的临床实践经验,他们普遍存在实践能力强而理论基础差的问题,相对于普通护理本科学生来说,中升本学生在动手能力方面表现突出。由此可见,对于中升本这一特殊群体,需要因材施教,对课程设置进行改革创新,着力构建别于常规护理本科教育的、有自己特色的课程体系。

1.2.2 教学计划不衔接,课程设置重复

教学计划是实现人才培养目标和具体规格的总体设计,是全部课程的有序排列和组合,是教学活动的总体实施方案,学校组织和管理教学都以教学计划为根本指导[3]。中升本由于已经完成了四年系统的中等教育培养,和接下来四年的本科教学计划的衔接往往不是十分畅通,这种衔接不畅突出表现在课程设置的重复上。我们对于重复课程情况调查了目前已经实习的2012级共114名中升本学生,调查结果为:对于内、外、妇、儿护理学及护理学基础等专业课程,课程设置基本相同,只是学时数不同,有42.3%的学生认为可以精简学时,有49.6%的学生认为可以改变授课形式,如增加自学内容,增加病例讨论等。61.8%的学生认为一些医学基础课,如生理学、病理学、药理学等比中专阶段深度明显加深,不需要精简学时。有87.8%的学生认为需要增加外语课的学时。因此,护理中升本的教学计划必须考虑学生的特点以及以往知识基础,这样调整后的教学计划既不造成资源的浪费,学时的浪费,又能使护理中专与本科的课程体系更好衔接,让中升本学生通过四年的本科阶段的学习进一步拓宽知识面,增加新知识,取得有更大收获。

2 中升本专业进行教学改革的方向

2.1 调整教学计划,优化课程体系

为保证教学质量,让护理中升本学生有更大收获,作为培养技术应用型本科人才的中升本护理教育,在进行教学计划调整和设置课程时要充分考虑学生的特点,使课程设置既能突出护理特色,又可避免重复教学。首先应该适当削减或调整部分医学基础课的课时,例如删除生物化学、免疫学、组织学与胚胎学等课程。部分专业基础课应扩大知识的广度与深度,例如人体解剖、生理、病理等课程。专业课如基础、内科、外科、妇科、儿科护理学应着手让学生了解该领域的前沿知识、新技能以及新进展,这样既缩短了教学时数,又充分考虑到中升本学生特点,从而体现了中升本教育的创新性。同时,应适当增加选修课和学生课外学习的时间,应尊重和充分发挥学生的个性发展潜能,让学生有更多的选择机会,按自己的志趣深入学习研究某一领域,为培养学生的创新意识和个性发展留有一片空间。

2.2 增加人文课程教学科目与教学时数

护理教育应该以整体护理观为指导,注重课程设置模式的更新,充分体现护理专业特色,使病人可以得到生理、心理、社会、精神、文化等全面的服务[3]。因此,针对中升本学生,在培养其专业素质能力的基础上还要注重人文方面的培养,让学生接触到更多更广的相关知识,增强人文关怀意识。可以增设人文和社会科学的内容,除了心理学、护理美学、护理礼仪等必修课程,也可以以选修课形式增加形体训练、音乐赏析等课程,也可以就当今医疗卫生的社会热点问题、优质护理服务等通过讲座形式作为人文教育课堂的补充。除此之外,无论是理论教学还是实践教学中都应融入人文关怀,使学生认识到学习的最终目的是为病人提供生理、心理、社会等全方位的优质的护理服务。

2.3 教学方法的改革

考虑到中升本学生已经学过相应专业课程,为了避免重复教学,增加学生学习兴趣,可以考虑从改变教学方法入手。应该建立以学生为中心的自主学习模式,着力推进教学方法的改革与实践,增强中升本学生学习的自主性和创造性。可以采用在课程中增加病案讨论、角色扮演、情景教学、学生讲课、以问题为基础的教学(PBL)等多种形式,使实践和理论课交叉进行,调动学生学习积极性,进一步培养中升本学生的问题分析能力和解决能力[4]。

2.4 教学内容有重点、有方向

具有中专学历的护生经过四年系统的理论学习以及生产实习,因此,中升本教育在此基础上,教学内容也应该做出相应调整,应该有重点、有方向。例如护理学基础及内科、外科、妇科、儿科护理等专业课程从相应学科的专业新知识、新技能和新进展着手,可以以专题形式将临床实践与理论知识密切结合。也可以根据教学内容采用案例讨论方式引出教学内容,使学生由被动学习转向主动学习,充分调动学生学习的积极性,注重培养学生的独立思考、分析及解决问题的能力。这样既可以缩短学时,又可以增加学生的学习兴趣。

2.5 合理安排护理实训课

护理学作为实践性非常强的临床应用型学科,护理实训课及临床实践是学科和专业的发展非常关键的环节。充分考虑中升本学生特点,针对的学生过去已经有一年的临床实践经验,在进一步规范护理技能操作基础上改革实训课教学方式。在实训课课程设置中应科学地选择教学内容和教学方法,精选内容、压缩时间,增加综合性实训项目,结合具体病例、理论联系实际,使实训课更贴近临床。这样实训课与临床有机结合,不仅强化了护理操作,而且可以培养学生分析和解决问题的能力以及积极主动思考的评判性思维能力,最终的目的是使学生可以无论面临多么复杂的临床情境,都能系统规范地独立操作护理基本技能。

3 小结

护理本科教育的培养目标是使护理本科生具备初步的科研意识和科研技能,即要求护生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能,具备护理科研的初步能力[5]。因此,护理中升本专业要在中专护理基础上,拓宽学生的知识面,培养具有扎实的理论基础、娴熟的专业技能,具备一定的科研能力,具有较强的自我发展能力和合作创新能力的护理人才。只有这样才能为社会培养出理想的、合格的高级护理人才,充实到临床实践、教学科研中,为护理队伍注入更多的新鲜血液。

参考文献

[1]吴旭丽,王惠琴,蔡琳,等.不同初始学历本科护士职业生涯规划现状的调查分析[J].中华护理教育,2013,10(6):247-250.

[2]王欣鹃.护理本科生科研能力调查及对我国高等学校护理教育的启示[J].护理研究,2013,27(7C):2084-2087.

[3]简雅娟.护理专业教学改革应致力于建立护理课程体系[J].护理研究,2007,21(7A):1768.

3.护理专升本的条件是什么意思 篇三

护理专升本可以报考中国医科大学、吉林大学、西安交通大学、四川大学、兰州大学、北京大学(医学)、北京中医药大学等院校。

护理专业，培养学生通过主要学习相关的人文社会科学知识和医学基础、预防保健的基本理论知识，使学生受到护理学的基本理论、基本知识和临床护理技能的基本训练，具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的`基本能力。

并且通过专升本的学历提升让护士从业者能够提升学历文凭的资本同时，也能更新专业知识，掌握巩固最新专业技能，梳理专业结构，帮助学生专业技能等综合专业素养得到很大的提升，这对护士从业者而言在工作与晋升成长中提供有力的帮助。

4.澳洲留学专升硕的条件 篇四

澳洲留学专升硕的条件

澳大利亚认可的国内大专文凭包括：三年制普通高校大专、成人和自考大专。大专生出国留学，应具有一定的经济基础，如申请研究生一般需要30万元左右的经济担保，作为在澳大利亚学习和生活费用支出。

另外，澳大利亚只认可雅思成绩，学生至少获得5.0分方可出国，但澳大利亚的大学一般本科需要6.0或6.5，硕士需要6.5。因此，入学后还需要补习10至30周语言再进入专业课程学习。

澳大利亚大学的研究生课程分为GraduateCertificate(研究生证书)GraduateDiploma(研究生文凭)和MasterDegree(研究生学位)三个阶段。

大专生可以通过先申请学历课程，然后再申请学位课程，从而最终获得硕士学位，通常这一过程需要2年时间。申请研究生课程的大专生最好具有至少2至3年的相关工作经验。

大专三年全日制特别是有相关工作经验的`申请者，有希望获得大学研究生课程的直接录取，直接入读硕士学位课程。主要为一些热门专业，如：商科、管理、电脑、IT和旅游酒店等。

相关内容：

现阶段中国专科毕业生可以申请硕士课程的澳洲大学有：

科廷科技大学、维多利亚大学、卧龙岗大学、西悉尼大学、斯威本国立大学、巴拉瑞特大学、爱迪斯科文大学、中央昆士兰大学、南十字星大学、格里菲斯大学、迪肯大学、南澳大学、查尔斯特大学、墨尔本皇家理工大学、詹姆斯库克大学、塔斯马尼亚大学、莫道克大学、南昆士兰大学、纽卡斯尔大学、天主教大学昆士兰科技大学、阳光海岸大学等等。

所涉及的专业包括：商科、管理、IT、教育、护理、工程等等。

由此看来，中国的专科证书是受到包括悉尼大学在内的很多澳洲顶尖大学所认可的。

澳洲专升硕入学基本要求：

语言：一般情况下，都是按照普通的澳洲硕士的入学要求，雅思6.5，单科不低于6。

专科文凭：一般要求专科文凭的颁发院校具有颁发本科文凭的资质。