自我教育论文

自我教育论文（15篇）

1.自我教育论文 篇一

自我教育是青年社会化的必经之路。从社会学的角度来看，社会化是个体从“生物人”成长为“社会人”，并逐步适应社会生活的过程，经由这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以形成和完善。教育是社会化的重要环境因素，目的是使个体习得社会文化，适应社会生活。从一个人的社会化过程看，个体习得社会文化必须发挥主观能动性，所以说自我教育是青年社会化的必经之路，特别对于大学生来说，强调学习的自觉性和主动性，自我教育是重要内容。

自我管理，说白了就是自己管理自己。凡是不能让老师督着做，老师是我们前进道路上的一盏指路明灯，关键是要靠自己辨别方向。大学生的学习、生活独立性、自主性强烈，每个人可以根据自身情况进行多样化、个性化的安排，每个人的生活没有定式，也没有可以完全遵照执行的模式，而管理模式也尽不相同，国家有国家的管理模式，企业有企业的管理模式，班级有班级的管理模式。所以自己也应有自己的管理模式，即自我管理。那些能够自我约束，好好学习的同学就是自我管理的楷模。而那些上课迟到、早退、扰乱课堂纪律的学生，就是缺乏自我管理的具体表现。

自我服务包含了物质服务和思想意识上的提高、价值观念发展等精神服务。物质服务更主要地体现在日常生活中满足各类生活需求。思想意识上的更多的是对知识的输入。

自我教育，自我管理，自我服务是我们对自己的一种锻炼，我们应该予以执行与发扬。

2.自我教育论文 篇二

一、大学生自我管理、自我教育的必要性

自我管理是对目标、时间、活动、心态等方面的管理, 从而自我提升综合职业素养的过程, 自我管理是迈向成功的内在驱动力, 是组织和个人共同成长的持续动力。就如杰克森·布朗所说:“缺少了自我管理, 就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼, 眼看动作不断, 可是却搞不清到底是往前、往后还是原地不动”。那么当代的大学生, “90后”的他们从小基本没有吃过苦, 父母亲大都依着他们, 很多事情都是非常的随意, 大多数学生没有明确的目标和方向, 而且自制能力比较差, 这也就说明了大学生自我管理的重要性。

自我教育是指作为主体的个人, 自己对自己的教育, 即把自己作为教育的对象的教育。它是一个人在道德修养上自觉能动性的表现, 而自我教育的目的是培养自己的道德意识, 能自己管理自己、自己要求自己、自我鼓励、自我控制。而自我教育从本质说, 是人们自我认识、自我改造的过程。在自我教育过程中, 人们首先要认识自己。这个认识过程, 与人类一般认识过程是一致的, 即人们在工作和生活实践中, 从观察分析客观环境、认识他人的过程中, 逐步发现自己, 认识自己与环境、自己与别人的关系, 并反诸于己, 即用新的标准要求自己、教育自己, 使自己的认识和行为更符合社会的需要。所以, 当代大学生也学会自我教育, 使之成为社会需要的人才。

二、大学生自我管理、自我教育的方法和途径

(一) 加强学生的心理健康教育。

近些年来, 大学生的心理健康教育越来越得到我们教育工作者的重视, 加强对大学生的心理健康教育是使学生能够自我管理、自我教育的前提和基础。一是心理健康教育可以帮助大学生培养积极的自我意识, 提高大学生自我管理, 自我教育的水平;二是心理健康教育可以使大学生掌握管理情绪的方法, 拥有积极的情绪, 以激发自我管理自我教育行为的产生;三是心理健康教育帮助大学生形成有利于成长成才的动机, 从而帮助大学生进行科学的决策, 产生有效的行为, 提高自我管理自我教育的水平。

(二) 加强辅导员、班主任对大学生的引导。

教育者在教育活动中起着主导作用, 高校辅导员、班主任作为与学生联系最为密切的教育者, 对大学生的教育和引导, 将对学生的发展产生重大的意义和深远的影响。

1.导向作用。辅导员、班主任是高校基层的教育者, 是实现高校培养目标的最直接的组织者和实施者, 是大学生成长发展道路上的指路人。大学阶段是人一生中非常重要的阶段, 也是自我管理自我教育的关键期, 他们的自我管理自我教育观念已初步形成, 但仍具有可变性和不确定性。辅导员的导向作用表现在自我管理意识导向、观念导向和行为导向等诸多方面, 对大学生的成长尤为重要。

2.激励作用。辅导员、班主任在经常对学生进行教育和引导, 不仅让学生认识到自我管理自我教育对个人成长的意义, 还使学生明确自己是自我管理自我教育的主体, 真正把行为规范变为学生的自觉行动, 提高他们的自觉性。激发大学生开展自我管理自我教育活动的积极性, 对他们表现出的有关自我管理自我教育的良好言行给予肯定的评价和各种形式的奖励, 用以巩固和发展他们的积极性, 创造更好的自我管理自我教育行为。

3.凝聚作用。群体凝聚力是通过群体内的人际关系表现出来的, 在高校中表现为班级、党团组织等群体内部的人际关系, 在群体凝聚力的形成过程中, 辅导员、班主任起着不可替代的作用。若群体内部关系密切和谐, 大多数成员之间能够相互关心、爱护、互帮互助, 群体内部的凝聚力就强。反之, 若群体内部人际关系紧张, 成员之间多有摩擦, 群体缺乏凝聚力, 也就丧失了战斗力, 发展下去还可能导致群体的瓦解。

4.个人魅力的感染作用。个人魅力是一种精神力量, 是个人经过长期自身努力形成的, 是个人能力的一种综合体现。辅导员在大学生自我管理自我教育工作中表现出来的人格魅力对大学生的自我管理自我教育活动具有榜样示范的作用, 产生深远的影响。

(三) 加强班级建设。

班级是学校对学生实施教育的最基本组成单位, 是学生学习知识, 交流理想的重要环境。在良好的集体中, 优良的班风是学生全面发展、自觉遵守各种规章制度的有力保障;班级中优秀党团员、三好学生的模范带头作用有利于学生从各个方面去完善自己;在良好班集体及成员的熏陶感染下, 各种消极因素会受到无形的约束。个别同学的坏毛病和不良行为都会受到抵制和反对, 从而使得学生向积极方面转化, 改掉不良的习惯。与此同时, 开展一些班级文化建设也有利于形成学生的健全人格, 不同的文化会形成不同的人格, 而班级文化是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的。只有以他人为参照才能更好发现自己身上的不足, 让学生从自我意识的角度树立正确的世界观、人生观和价值观, 引导学生树立自我管理自我教育的合理目标, 制定切实可行的人生培养计划, 从而实现自我管理自我教育。

(四) 加强学生组织对大学生的培养。

大学生参与学生组织的动机, 主要是“提高自己的能力”和“兴趣爱好”。他们的自我意识萌发在于主动发展自己, 全方位提高自我能力, 而参与学生活动能很大程度上激发他们的潜在力量。参与活动本身就是一种更为复杂的学习, 不只是简单的阅读、理解、记忆和思考, 而是要在组织和参与活动中, 学习和运用已有的知识经验。经过活动过程的矛盾, 学生会更全面地认识自己, 反思自己的知识结构和能力要素。经历过矛盾和困难, 学生的思想和经验都会到达一个比较高的水平:更懂得珍惜学习时间, 获得人生的意义。

学生活动对大学生自我评价有两重影响:第一是通过参与活动激发了个体的潜能, 活动成功或失败都会对个体评价形成影响。成功的体验能够提高自我评价的效能感, 使大学生自信得到提升, 能够认可肯定自己。失败的体验能够促使他们自我反思, 这种反思之后的经验也非常重要。第二是朋辈评价对自我评价的促进。大学生对自己的认识很难摆脱“自我中心”的思维模式, 这种来自他者的评价和建议, 对准确认识自我有很大的帮助。对处在“自卑—自负”跷跷板上的大学生来讲, 学生活动是自己寻找平衡点的最好途径。通过学生组织的集体学习和活动, 个体能够发现自己的独特价值, 了解自己和他者的区别, 也了解自己的缺点与不足。通过这种集体的自评和互评, 成员都能够更客观地认识自己, 在人际交往中修正自己的形象, 从内外两方面改善、提高自我。

参考文献

[1] .范晓光.试论大学生自我管理体系的构建与优化[J].中国成人教育, 2012

[2] .熊琪.浅谈新时期如何培养大学生的自我管理能力[J].佳木斯教育学院学报, 2011

3.让学生学会自我教育自我管理 篇三

我的懒法是，把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我绝不插手；他们不会做的，我指导他们做。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，卫生委员可饶不了他们。这样一学期下来，卫生流动红旗硬是一次也没流走过。

过去，黑板报、墙报都是我指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲自带领下才能完成。有了宣传部的几个“官”后，我就有了偷懒的机会。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。宣传部的“官”们还组织评委，将每期黑板报都认真地给予评分。这样，小组之间形成竞争局面，黑板报的质量日渐提高。

班级的各项活动，也是他们自己策划，自己主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。

这些“官”们为何现在这么肯干、能干呢?这得归功于我班的一纸班规。我班的同学活跃、好动、自控能力较差，违规的事情常常发生：不写作业、扫地逃走等等。这些问题像浮在水上的皮球，压下这个，浮起那个。我是手忙脚乱地头痛医头，脚痛医脚。针对班里的这些情况，我引导学生们通过集体讨论，制订了班规“几不准”，一项项，一条条，让孩子们对自己的言行有个明确的对照。

量化管理，实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，整个班的凝聚力也增强了。记得在课间操比赛中，他们那种发誓为班争光的凝重神情、斗志昂扬的姿态，让人强烈地感受到了一个班级强大的凝聚力，真令人感动。

4.自我教育论文 篇四

饺子是深受我国人民喜爱的传统特色食品，又称水饺，是我国北方民间的主食和地方小吃，也是年节食品。有一句民谣叫“大寒小寒，吃饺子过年。”饺子多用面皮包馅水煮而成。饺子起源于南北朝时期。饺子多以冷水和面粉为剂，将面和水和在一起，擀成一个个的粗面团，之后再用刀将一个个面团切成一块块圆的小面团，最后将这些小面团擀成中间略厚周边较薄的圆皮，包裹馅心，捏成月牙形或角形，包成后下锅煮至饺子浮上水面即可。饺皮也可用烫面、油酥面或米粉制作；馅心可荤可素、可甜可咸；成熟方法也可用蒸、烙、煎、炸等、荤馅有三鲜、虾仁、蟹黄、海参、鱼肉、鸡肉、猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉等，素馅双分为什锦素馅、普通素馅之类。饺子的特点是皮薄馅嫩，味道鲜美，形状独特，百食不厌。饺子的制作原料营养素种类齐全，蒸煮法保证营养较少流失，并且符合中国色香味饮食文化的内涵。

11月22日，我们班组织了包饺子活动，按照事先的安排，在下午5点我们来到了学校教学楼C楼的408办公室。11月的天气，走在路上感到丝丝冷意，当我们到办公室的时候，班主任已经早早的在那里煮好了咖啡等着我们了，心里感到非常的温馨！

等同学到齐后，老师拿出事先准备好的馅、面粉„„大家便都动起手来！有会包的、也有不会包的，不过大家的热情都很高，我的心里也有一种想要试试的想法，我想到就开始做了起来！开始的时候完全是瞎弄，这边揉揉那边揉揉的。完全不知道包饺子的要领，后来有个会做饺子的同学告诉我：“饺子不是这样包的。”然后就示范了一个，只看他熟练的将肉馅放进那薄薄的饺子皮里，两只手就围着这饺子皮转。不一会，一个有着漂亮花边的饺子成品了。然后他说：“其实包饺子很简单的，只要你用心包，就可以包出很多有着属于你自己漂亮独特个性的饺子。”后来我就照着他说的话去包饺子，发现包饺子不再那么难了！不一会，我就包了属于我自己的饺子了…

那天我也亲手做了些个饺子，虽然做的很难看，但我还是很开心，毕竟那是我自己包的。没过一会儿，饺子就下锅了，它们就像一条条鲜活的小鱼儿，扑通扑通一阵乱跳，不到一刻钟，饺子就煮熟了。

看着煮熟的饺子，我心里那个兴奋啊！赶紧找了一下我刚包的饺子，可怎么也找不到…一看别人的碗中，我赶紧弄了个尝了尝，感觉这次的要比平时买的饺子好吃，可能是心里作用吧！

5.自我教育论文 篇五

这让我想起了一位校长。他是二战后一名纳，粹集中营的幸存者，后来成为美国一所学校校长。每当有新老师来到学校时，他就会给这位老师一封信，这封信是这样写的：

亲爱的老师：我是一名集中营的幸存者，我亲眼看到人所不应该见到的悲剧：毒气室由学有专长的工程师建造;妇女由学识渊博的医生毒死;儿童是由训练有素的护士杀害。所以，我怀疑教育的意义，我对你们唯一的请求是：请回到教育的根本，帮助学生成为具有人性的人，你们的努力，不应该造就学识渊博的怪物，或者是多才多艺的变态狂或受过教育的屠夫。我始终相信，只有孩子具有人性的情况下，读书写字算术的能力才有价值……

我想，作为教育者，要使学生具有人性的人首先是用自己的言行教他们永远不要伤害别人;然而反观教育群体，时有老师奸污学生、体罚学生等现象发生，何也?

当下的教育过分强调学生的发展，反而忽略了教师的自我发展。一旦教师离开了自我发展，教育就难以深入发展;教育之所以称之为教育，在于教育者首先是自我教育的人，唯有自我教育方可教育他人。

试问一些不讲诚信的老师如何教学生去讲诚信?不懂得感恩的教师如何教学生去懂得感恩?古人讲反求诸己，躬自厚而薄责于人，追求的便是自我教育。

想起某年高考，由于学生要去另一所中学考试，我班学生由别班班主任带队，但晚上返校时一学生很委屈地跟我说：“某某班的班主任不让我们上车，她说先让她的学生上了，我们才上，我们都被赶了下来。”听了这话，我当时真不敢相信，但学生委屈的眼神告诉我，这是真的。更让人匪夷所思的是这位班主任却是一名优秀班主任。这样的教育如何谈得上真正的教育，这样的教育培养出来的孩子只能是自私狭隘的人。

七年前福建《新教师》杂志卷首语栏目曾推出我的“一点教育”观：对于立人，我们可以这样概括，幸福一点、诗意一点、快乐一点、阳光一点、高尚一点、纯粹一点、无私一点、诚信一点、自主一点、自由一点、发展一点、个性一点。

“一点教育”观当初主要指向学生的，现在我以为更适合在教育者身上，让我们主动成为这样的人，方可把学生培养成这这样的人。因为我更相信教育是言传身教的。

而让我们感到危机的是，教育者并没充当好教育者该有的角色。比方说，现在一些学校为了迎合检查，教师公然作假，做假事、做假人、说假话，教育之瘤毒可见一斑。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在捏，与之俱黑。”若学生在这样的环境之下成长，教育的土壤何其恶也。

教育，当让教育者自我教育，让我们主动成长。唯有如此，教育的源头才有活水，教育的清流才可润泽孩子，教育才能称得上教育。

作者：吴春来

6.教育实习自我小结 篇六

我是数学教育专业的学生，我们小组的实习学校是育新学校。做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、轻奋。我们的实习工作分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作。

一，教学工作。

在见习的时候，我们就是坐在后面听老师讲课。这种听课和我们以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。

在见习期间，我就要安排好全组同学的上课课程。还要督促同学们按时学好教案，带领全组同学试教，加强与任课老师的交流，把实习情况及时反映给我们的指导老师，还要做好自己和教学工作。我明白到，要上好每一节课，一定要做到以学生的思维来考虑问题，以学生考虑问题的方式来授课。有了这一次的经历，我备课更认真了，课前也带领本组同学反复试教，我上第一节数学课时的效果就好多了。虽然时间方面掌握得不是很好，可要传授的知识学生都能听懂。作业反馈学生的掌握效果也不错。可以算是成功的一节课。

在任课老师和我们的指导老师的教导和组员的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气

氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能完全在掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。

二，班主任工作。

对于班里的一些调皮学生，我们都采取与其多交流的方法来管理。因为你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗，后来就会发展到讨厌老师，讨厌上这个老师的课，厌学等。所以应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。可是第一次我们班开展的活动“跳绳”并不是很成功，主要就是这个活动是学校安排下来的，没多少学生喜欢玩。尽管我们的组员已经很努力地调动学生的积极性，可还是有一些男同学跑到别的班去看“热闹”。第二次活动我们就提早在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么体育比赛。通过学生的意见，我们和邻班搞了一次拔河比赛，我想通过这个比赛能够增强班级的凝聚力，培养学生的集体观念。在比赛过程中，女生可谓表现积极，能够很好的为队员加油助威。男生就很默契地同时用力。最终我们以二比一获胜。这就很好的体现了班级的凝聚力。主题班会是通过全组人员讨论决定的，题目是“自定正确的学习方法”，主要是针对班上有的同学成绩较好（如我们班的班长，开学以来到实习结束5次测验都是100分），有的同学成绩较差。我们通过这次班会，让同学相互了解别人的学习方法，自己选择适合自己的。班会很成功，同学们的思维异常活跃，而且小组之间讨论非常积极。

三，实习总结。

时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，实习却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我从任课老师谢老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。但在实习中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我的他们的爱有点过度，以致于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。

临走的前一天，我们全组同学去和学生告别，当听到学生说出“希望你们毕业来还可以来教我们”的愿望时，我真的非常感动。

这次实习老师对我们的帮助很多，我们每个组员上课谢老师都来听课，并做好记录，下课后和我们认真分析那里好那里不好。我们的指导老师马老师也在上完课后抽时间过去听我们的课，对我们上的课进行指导。真的很感谢他们，只想对他们说一声：老师辛苦了。

还有我们的组员，由此致终，我们的组内都很团结，同学们互相帮助，共同提高。感谢各位同学对我组长工作的支持。

至此，一次完满的实习就告一段落，我们也充分地利用了这次难

7.自我教育论文 篇七

笔者在多年的教学过程中, 认识到“自我管理学导论”课对提高学生的综合素质能起到较好的促进作用, 并以传授给学生“自信、自主、自律”能力为目标, 对教学内容进行了一些改革尝试, 收到了比较好的教学效果。

一、借用“罗森塔尔效应”效应, 培养学生面向未来的自信心

自信作为一种重要的人格特质, 不同程度地影响着大学生在生活、学习、就业等多种领域内个体的心理和行为, 决定了学生的整个精神面貌。某大公司一位有经验的人力资源部主管说:“现在的大学生未毕业先失业, 不是因为社会没有工作机会提供, 而是学生的就业能力结构失衡;就业难的关键, 也不是因为毕业生多, 教育水平下降, 而是学生自我认知的能力模糊, 就业信心和自我价值期望的下降。”

笔者在教学中, 分析、归纳了学生缺乏自信的两个重要原因:①浓重的自卑感, 即学生往往具有把自己的能力、品质评价偏低的一种消极的自我意识, 这种消极的自我意识, 压抑了学生正常潜力的发挥;②被其他人的嘲讽所吓倒, 相信他人的片面评价, 并与他人盲目比较而丧失自信。

针对上述原因, 笔者在教学过程中重点引用了“罗森塔尔效应”进行启发式讲解。该效应是指1968年的某一天, 美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学, 从一至六年级各选了3个班, 对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”后, 罗森塔尔将一份“最有发展前途者”?的名单交给了校长和相关老师, 并叮嘱他们务必要保密, 以免影响实验的正确性。其实, 罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”, 因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后, 罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试, 结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生, 个个成绩有了较大的进步, 且性格活泼开朗, 思维活跃, 自信心强, 与老师的感情特别深厚, 也更乐于和别人打交道。显然, 罗森塔尔的“权威性谎言”对老师产生了暗示, 左右了老师对名单上的学生的能力的评价, 使之增强了对名单上学生的信心与爱心。关心、信任、鼓励, 是帮助孩子成长进步的关键, 这就是罗森塔尔试验的启示。 笔者在教学中, 把这个启示加以引申, 强调大学生与中小学生不同, 因为他们已经长大成人, 不要再依靠他人来关心、信任和鼓励你, 而要自己关心自己、自己相信自己是与众不同的个体, 自己鼓励自己去开发本身就具有的潜力, 并从放弃攀比、积极暗示、停止自责、尝试未知、滴水穿石等5个方面, 结合大量案例的剖析, 详细探讨了培养自信心的途径和方法。

很多学生在学完这部分内容后, 都感到自信心有了明显的提高。一位学生在课后感想中写道:“我以前是一个十分自卑的人, 我甚至不敢有自己的梦想。现在我明白了, 我并不比别人少什么, 上天是公平的, 给谁的都一样多。我所要做的, 就是管理好自己的生活, 珍惜目前所拥有的, 努力学习, 发挥自己的潜力去为社会做贡献。生活是美丽的, 但这美丽是要用自信心来发现的!”

二、引入艾里斯的挫折ABC理论, 培养学生应对挫折的耐受力

目前的大学生除了自信心不足外, 还有一个明显的不良表现是, 心态比较消极、情绪易于波动, 缺乏应对挫折的耐受力。“郁闷”一词, 如今已经成为这群本该与郁闷无关的年轻人挂在嘴边的字眼, 心理疾病已悄悄入侵校园这片净土, 并有愈演愈烈的倾向。

笔者在教学组织过程中, 首先对导致大学生产生上述挫折心理和行为的原因, 从外因与内因两个方面进行了归纳和总结。从外因来看, 我国目前正处在社会转型时期, 人们的思想观念、价值理念和生活方式等都发生了嬗变。这种嬗变使得大学生在心理上失去了平衡, 从而导致挫折反应的出现。从内因来看, 一些大学生好高骛远, 不能找准自己的人生定位, 期望值过高, 造成目标与理想之遥不可及, 从而导致较强的挫折情感。

针对上述原因, 笔者在教学过程中重点引用了美国心理学家艾里斯 (Albert. Ellis) 提出的挫折ABC理论进行启发式讲解。挫折ABC理论中的A, 指诱发性事件 (Activating Event) , 即挫折本身;B, 指人对挫折产生的认识和信念 (Beliefs) , 即人对这一事件的想法、解释和评价;C, 指特定的情境中, 个体的情绪反应及行为的结果 (Consequences) 。艾里斯认为, C的性质及程度主要取决于B。也就是说, 该理论强调挫折是否引起人的消极反应和人遭遇的挫折本身没有必然的因果联系, 而对挫折的认识却是一个异常重要的原因。挫折认识的正确与否, 会直接影响人遭遇挫折的情感和行为。大学生遇到挫折时出现的一些不良行为表现主要是源于错误的认知。

根据艾里斯的上述观点, 笔者在教学中, 从以下两个方面启发和引导学生怎样用正确的认知和有效的自我调节方法去面对各种各样的挫折冲击。

首先, 引导学生认识到挫折的存在具有普遍性和两重性。孟子曾指出:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能。”;司马迁在《史记》中, 用众多的事例证明挫折确实能使人奋发有为, 如屈原被放逐而赋《离骚》, 司马迁身遭宫刑乃著《史记》, 韩信受胯下之辱而成一代名将等。许多事实证明, 大学生也总是在遭遇困难挫折之后才得以成才、成功的。

其次, 正确引导大学生建立面对挫折的自我调节机制。自我调节的常用方法是目标重置法。由于个人的抱负受制于主客观条件, 既不能过高, 也不能过低。超过现实可能性的抱负, 不能实现, 易产生挫折感;而过低的抱负水平也会使人无法进取, 错过许多的成功机会, 从而带来空虚、苦闷、不满足, 造成挫折心理。因此, 引导大学生根据主客观条件确立适度的抱负水平就变得十分关键。一方面, 要制订适当的计划, 从近处着手, 脚踏实地地追求自己的理想;另一方面, 当一种动机经一再努力尝试仍无法成功、达不到预定目标时, 个体就需要变换策略, 使目标与自己现有的条件差距小一些, 经过努力能实现, 这样会减少挫折情境和挫折感的产生。

几年来的教学实践证明, 由于“自我管理学导论”课可以通过自我激励来培养学生的自信心, 注重运用挫折教育理论来提高学生应对挫折的耐受力, 因而对提高学生的综合素质起到了明显的促进作用。

摘要：文章从新时期对大学生综合素质要求较高的背景着手, 介绍了“自我管理学导论”课在提高学生的自信心、培养学生应对挫折的能力等方面的具体做法和所取得的初步成效。认为, 教师和学生的积极参与和主动实践是提高大学生综合素质的有效途径。

8.最好的教育就是自我的教育 篇八

这天，我正在办公室埋头备课，忽然感觉到面前有一个黑影，抬头一看是段同学。我不觉心头一沉，这可是上课时间，肯定没什么好事。果然，他哭丧着脸说：“我被老师赶出来了。”原来在上数学课时，老师让同学自告奋勇讲题，不知为何龚同学刚走上讲台，就有一些同学窃笑，弄得龚同学很不好意思，老师说不要笑了，可有些同学还在笑，老师有些生气了，这时段同学说：“老师不让笑是严格要求”，数学老师大概没听清楚，以为他又在下面出洋相，就说：“你在讲什么？再乱讲就出去！”他回了一句：“我又没乱讲，凭什么出去？”老师怒不可遏，大声训斥。段同学在讲述事情经过的时候把头扭向一边显出他很不服气的样子。这时我要对他进行说教，他多半听不进去。我看了看他轻声说：“这件事是有误会的对吗？”“嗯。”他低下头小声回答。“那你是想消除误会还是想冷战下去？”他疑惑地抬头看看我，不知我葫芦里卖的什么药。“你把今天发生的事情经过完整地写下来，然后交给数学老师。请多站在老师的角度想想整件事。”他想了想，接过我递给他的笔和纸写了起来。下课铃响了，我凑到他面前一看，他已经写完了，字迹也比平时作业工整了许多，看来他是诚心想解决问题。中午，段同学兴奋地跑到办公室告诉我，数学老师已经原谅他了，还向他道了歉。

下午，我利用自习课的时间让段同学把事情经过向全班同学讲述了一遍，然后分小组讨论“段同学解决问题的方法是否正确？”、“老师为什么会误会学生？”、“怎样才是活跃有序的课堂？”因为是上午刚发生的事情，很有时效性，同学都很关心，讨论时参与度很高。学生们纷纷发言：“段同学用写信的方式给老师解释问题很好，可以不让老师误会他强词夺理，冷静地明白整件事情”、“虽然我们笑时并没有恶意，但讲题的同学听到笑声会更紧张，下次还是不笑了……”、“我们班活跃很好，但也不能过度，有时我就听不清楚老师讲的东西，希望大家注意一下”……讨论过后，我让每组学生选一个代表来全班交流，并且制定了班级公约。

苏霍姆林斯基说过，“最好的教育就是自我的教育”。随着教育事业的不断发展，“一日为师，终身为父”的师生关系已经不复存在，传统意义上的“师道尊严”受到了冲击，独立和叛逆成了学生的共同特点。面对这样的学生，简单的说教和无奈的责骂往往达不到良好的教育效果，如若能让学生不断反思，自我教育，则可以做到“润物细无声”，事半功倍。学生的自我教育是学生主动采取措施，自觉进行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验———认识———感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的教育。

新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。段同学在老师的指点下，通过书面形式冷静地回忆了课堂偶发事情的经过，反省了自己的行为，意识到自己行为的不妥，从而进行了自我教育。他主动向老师承认了自己的错误，结果不但得到了老师的谅解，而且促使老师也意识到自己处理问题的失误继而向学生道歉。全班学生的分组讨论让每个学生都有机会参与到班级管理活动中去，真正成为班级的主人，讨论的过程实际上也是学生自我教育的过程，通过讨论学生意识到班级目前存在的问题，探索了解决问题的方法，制定了管理自己，约束他人的班规。在这次课堂偶发事件的处理过程中没有批评一个学生却收到了较好的效果。

9.教育自我鉴定 篇九

在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比拟丰富、能力比拟全面的.、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难;作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注，他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却能力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。

同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，此后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步!

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在网络上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学，在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师李老师、分管领导;同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学。

10.自我教育论文 篇十

一般来说，自我鉴定即是自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编为大家整理的学前教育教育实习自我鉴定范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

学前教育教育实习自我鉴定1

时光飞速，实习的日子就这样无声无息的过去了。回头看看这几个月，有开心、有难过、有辛酸，但最多的还是自我对于工作、对于社会的不一样看法。20xx年x月x日我怀着欣喜的情绪来到了xx幼儿园进行为期一年的实习生活，这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。工作中有苦也有乐，但更多的是收获，这次实习我受益匪浅。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮忙下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。

一年说长不长，说短不短。一年期间我明白了实习的目的。初步获得组织幼儿教育、教学的方法，培养从事幼教工作的实际潜力。在学校的四年里学习到很多理论知识，但没有实践一切只是纸上谈兵，没有人能够在空中架起楼阁，楼阁务必有坚实的地基，而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。

进一步熟悉幼儿园的全面工作，加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的主角，到幼儿园后，每一天的流程还是要经过一段时间适应，才能很流畅的进行下去，而且，当我站在教育者、老师这一岗位上时，我明白我的职责更重大了，我要带给幼儿的究竟是什么？难道只是教会他书本上的知识吗？答案是否定的！一个人95%的习惯养成是在5岁之前，幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领，而是他是否养成了良好的行为习惯，这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

增强热爱幼教工作，热爱幼儿的思想情感，增强事业心和工作职责感。“幼儿园老师”，多少美丽的光环，但它很重，因为她务必要有爱心、耐心、细心、事业心、职责心，所以她务必付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在一个普通的幼儿园，一个小型班也有十七八个幼儿，应对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”，老师们在填写档案的时候能够更加了解每一位幼儿的个性特点，每个月都能够看到他们的成长，也让老师和家长之间有了更多的沟通。

把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事就应放在一天中的什么时候进行比较适宜，怎样才能更好的到达教学目标？但在幼儿园似乎并不怎样行得通，只有当你了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反映，才能定出适宜的发展目标，把教育与实践较好的结合起来。

了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每一天都在变化，幼儿教育也不例外，作为一名幼儿都，不仅仅要拥有过硬的专业技能，还要掌握先进的教育理念，才能更好的服务于幼儿，使幼儿更加健康茁壮的成长。

在到了幼儿园后，根据我的实际状况，园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程，了解和他们相处必须要把自我扮演的主角掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度思考问题。不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。教育方式应贴合幼儿的心理，以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习，使生理器官和个性品质都得到健康发展的。

尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮忙和指导，促进幼儿的全面发展。教学的过程，也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的好处，活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位，在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式，而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本，一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入，都需要透过活动来成。

学前教育教育实习自我鉴定2

从xxx年x月x日到x月x日，我来到在xxx幼儿园进行了毕业实习。在xx幼儿园各位领导和老师的帮助、指导下，掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识。对于这次实习我做了如下的自我鉴定：

一、保育员见习。

这是首周的任务，目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。

另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。

二、教师实习。

这是第x周的任务。我实习的园所属于xx，我们的.教学观念跟xx不太一样，我们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。

x个月的实习让我得到了一次全面而系统的锻炼，学到了许多书本上没有的知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。

在看到优点之余，我还存在着一些不足，主要是上课状态不稳定，起伏较大，时而出现紧张、表达受挫、声音不够洪亮等情况。

今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。我觉得只要我坚持努力下去，我一定会成为一位能教育好祖国未来一代的好老师。

学前教育教育实习自我鉴定3

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。20__年_月_日，我怀着兴奋的心境和队友来到榆中二中，开始了一个多月的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导教师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准教师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有必须处理本事的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。

一、进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作

我们于__月__日上午到达实习学校――__二中，之前兴奋的心境被眼前面临的情景冲刷得一干二净：我们__个男生两个房间一个房间__个男生另外一个房间_个，设备简陋，房间内苍蝇相当多。女生__个人住一个房间，男生相对还好一点。就是摆在我们这些养尊处优的大学生面前的第一个考验，我们及时清醒的认识到面前的困难，排除沮丧的心境，齐心协力的安置行李，布置房间，找来生活用品，很快我们在这样的环境中安顿下来。刚安顿好，负责实习事宜的教师和学校领导就召集我们开会，在会上校长对我们的实习做了安排，介绍了学校的一些基本的情景，还向我们提出了学校对我们的要求和期望，期望我们这次实习能顺利完成，每个实习教师都能学到本领，要求我们严格要求自我，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我们的实习有条不紊的进行供给了保障。晚上我们实习队进行了一次简单的会议，落实了队规队纪，各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的这么顺利。

二、名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

教学实习的开展，我们分为两个阶段：实习的第一周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉初一数学教材，认真听指导教师的每一堂课，做好听课纪录，课后与教师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。第二阶段是上课，我的指导教师是具有十多年教学经验的优秀教师，并且带的是四个理科班，所以她给我上的课不是很多，并且给我安排的课时间间隔比较长，这就使得我有充分的时间细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自我认为能教好的贴合班级情景为止，这样才交给指导教师审批，在指导教师的批改和提议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导教师和另外一个数学都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的提高。

教师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。认真负责，勤恳踏实，为人师表，进取开展班主任工作。做班主任是辛苦的，而当普通班的班主任则是更辛苦的，当我第一次到班上带早读的时候就更深刻的体验到这一点。学生素质普遍较低，个给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，必须要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好，辅助班主任将班级带好。每一天有三个主要任务：一是看早读，每一天早上7：00到教室督促他们打扫卫生，检查仪容仪表，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情景，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，提出警告。三是午自习，我要到班上看班，辅导个别学生，给个别学生作思想工作。我在一开始我就抓紧了解班级情景，管理整理他们的档案和成长经历，很快的熟悉了学生的状况和家庭情景，这给我的工作起了很大的作用。

在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。经过不懈的努力，班级整体情景有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，成为他们诉说心事的对象，我也诚恳地倾听他们的倾诉并开导他们。在班主任实习工作中，我学会了制定班级的班规纪律，学会了如何调动班干部，学会了维持班级纪律，学会对学生进行个别教育，学会写班主任工作计划，学会怎样开好。

主题班会，学会这一切都是我班主任工作实习提高的真实写照。互相关心，相互学习，团结协作，做好实习队的工作。

在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务;与队友相互帮忙，相互听课，互相借鉴经验，虚心听取别人的意见和批评。这一方面巩固了我们之间的友谊，另一方面给我的实习工作起了很大的帮忙，我从不一样的队友身上学到了很多，如不一样的教学风格，班主任工作技巧等等。虽说我们的实习已近尾声，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准教师的我将在以后的学习、工作、生活中不断努力、不断成长，争取做一名优秀的人民教师。

学前教育教育实习自我鉴定4

为期x个星期的教育实习就快要结束了，然而就在此刻，我发现自己已经深深爱上了这所学校，爱上了我的学生、我的指导老师老师。第一次品味到了作为一位实习生即将离开自己老师和学生的那份依依不舍。

初为人师，对我而言，难的不是胆量，不是去克服紧张，因为我在读高中的时候就帮老师上过一些习题课，那时候他们称我为＇x老师＇，而且我还有既是同学又是学生的同学。x年之后，我又听到了＇x老师＇这个称号，这一次我感觉它是如此的真实。

对我而言，难的正是细节上的问题。第一次试讲时，本以为自己已经准备得很充分了，但课堂上出现了不少的问题，董老师和高老师都给我提出了很多宝贵的意见，指出了我的问题主要是一些细节问题。比如板书设计问题，教师语言的简洁问题，课堂节奏的控制问题。

这时，我才明白，备课不仅仅是把每个知识点搞清楚，把上课的流程搞清楚就可以，而是要考虑到很细的地方，比如你的这句话写到黑板的什么位置，前后两个知识点用什么语言来衔接等，对于我们初次上课的人尤其是这样。此后，我多次认真的听了高老师的课，根据两位老师的意见去找那些不同的细节，以改正自己的不足，提高自己的教学技能。

后来x老师给了我不少的课，我在课堂上开始注意了板书问题、教师用语的精炼和连贯问题以及课堂节奏的控制问题，渐渐的找到了一些感觉。每堂课上完后，有要走到教室后，看看这节课的板书有没有问题，下次应该注意什么，能后想一想：这堂课自己做的好的有那些，不好的地方有那些。我感到，我的教学能力有了较大的提高，对于小学课堂有了更清楚的认识。

当然，我离一名优秀教师的距离还很远，但我相信这次实习为我打下了一定的基础，基本达到了一名合格的教师的水平。

在此，我真心的感谢x老师这x月来对我的悉心教导和培养，同时也感谢董老师对我的指导，更要感谢那群可爱的孩子们！

学前教育教育实习自我鉴定5

开实习动员那一天起，就意味着我们将踏上教师这个讲台，不再是一位稚嫩的孩子，而将成为一个受人尊敬的老师了。带着对美好未来的憧憬和希望，我开始了我的实习。刚开始是校内实习，我和我们班同学相互试讲和听课，每天我们带着自信的表情和满满的信心站在讲台上，声情并茂的讲着我们设计的活动，经过几次试讲和同学老师的点评，我们都取得了很大的进步，两个月的校内实习算是圆满结束。最难忘的是校外真正接触到孩子的时光了，那才是真正考验我们的时候。俗话说：万事开头难，刚进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着老教师们轻轻松松的带着宝宝们开展各种活动，做着一个一个游戏，看着孩子们一张张兴奋，热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去。实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面，古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大当然也不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在本次接近两个月左右的实习期间，我们从各个方面了解了自己将来的工作性质、义务和责任。实习让我第一次置身于社会活动中，与不同的人打交道。和小朋友搞好关系，让他们对你又爱又怕。所谓爱就是让小朋友都喜欢你，喜欢你组织的活动，怕呢，就是让小朋友听你的要求，和你一起活动。这次我也掌握了一些与幼儿相处的方法，也就是面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子的内心世界，不用心去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也很重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家的表现，在实习让获得了很宝贵的东西。

在周口市实验幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。

首先，保教工作。我虚心请教有经验的老师，积极配合他们工作。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭;对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用84消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。保育工作是很辛苦的，但是也要很细心，这样才能做好保育工作，要时刻检查卫生情况，厕所地面要保持干净。防止幼儿滑到。户外活动提醒幼儿注意安全，热时，提醒幼儿减衣服喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。睡觉时盖好被子，不能说话，尽自己的最大努力照顾好每个幼儿的生活，让孩子在幼儿园，喜欢幼儿园充满爱心与童趣的气氛，在玩玩乐乐中不断增长知识。

其次，教育工作。面对上课，作为实习老师，面临的最大问题是不熟悉教材，也不知道该怎么对幼儿讲，生怕上不好影响幼儿对知识的掌握及对上课的兴趣，尽管我认真备课，写好教案，准备充分，但在第一次面对幼儿上课时，还是那么的手足无措，由于对幼儿的了解太少，对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律，第一次正式上课没有成功，想着和在学校试讲时情况根本不一样，那些是大孩子，不是你的教育对象，这些小孩子才是你应该了解和教育的对象。不过在又一次的讲课中，我总结经验，吸取教训，就比第一次进步很多，经过多次实战后，我已经积累了很多的经验教训。另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也非常地重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于家长的无理要求，要妥善的处理，友善的拒绝，幼儿在园表现要及时通告家长，取得家长的充分信任。

通过这次实习，所带给我的，却能终身受益，这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这次实习对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。

要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，像母亲一样关心和爱护她们，经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顾好每个幼儿，经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，接近两个月的实习生活，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣。幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，细心，爱心，责任心更重。了解幼儿的生理。心理特点，掌握幼儿的年龄特点，性格差异。

我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足。我们要回到学校来充实知识，弥补缺口。每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们。咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的。和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的。

我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同。只有不好的老师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们。短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。通过实习，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好幼儿教师、社会在发展，对幼儿教师不断提出新的要求，优秀教师这就要求我不断学习，不断进步，才能当一名合格的教师。在工作中，要不断提高自己的水平，平时遇到什么额外任务，只要自己力所能及，要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来。

总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好幼教不容易，在此次实习中，我也看到自己不足之处，社会的不断进步使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难，知道了自己的不足，摸索出异段不寻常的路，全身心的投入到未来的幼儿教育事业。

11.谈谈自我教育 篇十一

自我教育具有以下几方面的特点：

一、自我教育是一个独立的内部教育过程

青少年学生随着生理、心理的迅速发展，幼稚性逐渐被克服，作为个性结构核心成分的自我意识具备了一些新的特点，从而逐步形成独立的内部教育过程。儿童的自我意识水平是很低的，他们的自我评价是以成人的评价为转移的。少年时期的学生的自我意识有了质的变化，开始形成自我评价的标准，逐步能够细节地认识和评价细节的个性品质、自己的内心体验和内心世界。青年期学生头脑中的自我意识已形成完整的结构，即第一，意识到自己的同一性，意识到自己的存在，意识到个人与社会、个人与周围环境的统一；第二，意识到“自我”是积极活动的开始；第三，意识到自己的心理特性和个性品质；第四，形成社会道德的自我评价的一定系统。这种完整的结构标志着青年期的学生的自我意识已发展到一个新的阶段。可以说，以自我意识的发展为标志的独立的内部教育过程的形成，实质上就是青少年思想品德上自我教育的

过程。

我们教育工作者，在思想品德教育中，首先，应该了解、掌握青少年学生自我意识迅速发展的心理特点，充分相信学生、尊重学生，相信和尊重学生的主观能动性。其次，要在促进、激发学生的内部积极因素、培养学生的自我教育能力上狠下工夫。再次，要积极引导，防止他们在自我意识的迅速发展中出现消极的一面，

如，自负、任性、蛮干、“危险性的淘气”等。

二、自我教育是自我控制、自我调节的过程

自我控制、自我调节在青少年思想品德形成过程中是起重要作用的。前苏联教育家马卡连柯说过，一个人的抑制能力是最重要的品质。不能抑制自己的人，就是一台破坏了的机器。这里所说的抑制能力，也就是控制、调节自己的活动和行为的能力。

低年级儿童的自我控制、自我调节，主要是受到外部力量的支配监督。高年级的学生在教育影响下，在活动和交往中，逐渐形成个人独立的是非、善恶的标准，形成个人的价值观、人生观、世界观的系统。有了这“总开关”，从而能够依靠自己的内部力量，自己支配、调节、控制自己的活动和行为。

青少年自我控制、自我调节的形成，依赖于学校教师在教育过程中有目的、有意识地培养。一方面教师要为青少年学生创造适当的环境；另一方面要使他们感到自己是有力量的，自己是能够调节自己、控制自己的。有一个学生沾染了偷东西的习气，教师知道后，就交给他一个任务，让他在班里收订报纸的钱，这学生感到老师信任他，又害怕自己把钱花掉。回家后，就让妈妈把钱缝在衣服里面的口袋里，许多天过去了，这学生战胜了无数次想花钱的欲望，把钱一文不少地拿出来为班上订了报纸。经过这样多次的锻炼，就逐步形成了良好的自我控制、自我调节的习惯和能力，养成了用理智战胜诱惑、用理智控制欲望的意志品质。

三、自我教育的过程，是受教育者思想品德修养的过程

它既是自破的过程，又是自立的过程。这就是说，通过受教育者个人的实践活动，通过思想内部的矛盾斗争、自我剖析、自我批评、自我反省，克服不正确或不完全的认识，树立比较正确、比较完全的认识。自我教育的过程，思想品德修养的过程，实质上就是改造自己的主观世界，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系的过程。

自我教育是自立的过程，其含义还在于，在教育的影响下，逐步克服对成年人的依赖性，学会独立生活、独立生活、独立学习、独立工作，学会自己安排自己，自己管理自己。青少年学生正处在依附关系与自主要求的矛盾的尖锐化时期，是从前者向后者急剧转化的转折点。他们一方面还依赖成人，活动和交往的内容和方向很大程度上还受成人的影响；另一方面，他们又有了独立自主的需要。这种独立自主的需要迅速发展，并且逐渐在心理活动中起主导作用。这就向我们教育工作提出了一个新的课题，即在学习阶段就要培养青少年的自立精神、自立能力和自主习惯，促使他们早自立，早成才，早创业。共青团、少先队、学生会等组织的活动是培养青少年学生自立精神、自立能力和自立习惯的有效途

径。在这方面，教育工作者的作用在于，首先，有意识地培养学生高度的责任感和集体主义精神；其次，充分发挥团队等学生组织的作用，培养学生干部的组织、领导能力，放手大胆地让他们独立工作、开展活动；再次，教给学生科学的工作方法，指导他们制订工作计划，总结工作经验等。除此以外，教师还要向学生进行生活指导、学习指导、工作指导，为他们将来走向新的生活打下良好

基础。

参考文献：

12.教会学生自我教育 篇十二

这天早自习, 我照例在班上带读, 目光扫过她的座位, 空的, 她又迟到了, 我在心里想, 待会该怎么处理呢?还没想出结果, 便见她来了, 她慢慢地走过教室外的走廊, 难堪地站在了门框边, 低着头, 眼睛似乎是盯着自己的鞋带, 嘴里含含糊糊地挤出两个字———“报告”。她站在那一动不动, 似乎也并不期待我的那句“进来”。全班同学看着我, 我看着她, 该怎么处理?和风细雨的教育、劈头盖脸的责备都不管用, 这次一定要换一种方法。

我温和地请她进了教室, 在她低头走向座位时我叫住了她, 她回过头不安地看着我, 似乎预感到风雨将至。是呀, 一贯严厉的我怎么可能草草了事呢?几秒钟的对视后, 我说“:小×, 你看看挂钟, 算算今天迟到了多长时间。”带着不解, 她抬头看钟, 心里默算着:“八分钟。”“算对了!”我笑着点点头接着说:“冰冻三尺, 非一日之寒。你这迟到的毛病不是一两天养成的, 要你在短时间内改掉也确实不容易。”听到这, 小×的表情更加疑惑了———老师不仅没有批评她, 反而像在劝慰她。我继续心平气和地说:“这样吧, 我给你制订一个迟到时间缩短计划, 这个星期就以今天为标准, 八分钟以内的迟到可以理解, 不挨批评, 下周就缩短为五分钟, 下下周三分钟, 再下一周争取按时到校。你能做到吗?”此时的小×如释重负, 白净的脸庞漾出了两个小酒窝, 她用力地点了点头, 并用响亮的声音回答道:“老师, 我能做到!”看着她愉快地走向座位, 我心里又激动又担心。一方面为自己细心呵护了一个孩子的自尊心而激动, 同时也为这一教育行为能否奏效而担心。

在那周后来的几天里, 小×只迟到了一次, 且只有三分钟。按照约定, 我没有批评她, 倒是她自己跑来找我, 说明原因。在那周的班会课上, 我特意表扬了小×的迟到时间缩短计划进展顺利, 并祝她下周再接再厉, 把迟到时间控制在五分钟以内。小×在我与同学们赞许的目光中羞红了脸, 开心的笑容中绽放出进步的喜悦。

后来的两个星期里, 小×为这次的计划交了一份出人意料的答卷:她竟然没有一次迟到, 而且经常是提前了十来分钟。在那两周里, 小×的神情明显自信了, 笑容洋溢在她的脸上, 身边的朋友也似乎一下子多了起来。

我知道, 在挑战自我的过程中, 小×不仅深刻认识到了时间的珍贵, 改掉了迟到的缺点, 而且还通过自己的努力找回了一度失去的自信与自尊。看到她的成长与快乐, 我为自己找到了解决问题的良方高兴, 同时也为小×的进步喝彩, 我不只一次地真诚地把自己的喜悦传达给她, 我要让她从我这儿进一步感受到, 不断进步的人生是精彩的, 是快乐的。一天放学后, 她的家长到办公室找我, 给我讲述了小×这两周的变化:每天睡前小×都要亲自检查闹钟的闹铃, 早上不赖床了, 吃早点也不用人催了, 就连梳辫子也不怎么讲究了……看着喜笑颜开的家长, 我竟一时间不知对她说什么好了, 那时, 我只能在心里大声对自己说:没有教不好的学生, 没有改不掉的缺点, 这句话没错!

反思上述教育故事中我的三种教育行为, 劈头盖脸的责备损害了学生的自尊和个人形象, 容易使其产生消极或抵触情绪, 显然不是明智之举;和风细雨的教导虽说呵护了学生的自尊, 关注了学生的感受, 但它毕竟还是由老师温和委婉地指出缺点、提出要求, 一旦老师的谆谆教导远离耳畔, 坏毛病便很容易复发, 因此也不是长久之计。而第三种教育行为———为学生制订迟到时间缩短计划以促其改正, 之所以能奏效, 我想关键还是学生在这一教育行为中心态的转变, 由被动变为主动, 由“要我改”变为“我要改”。因为任何教育行为, 只有设法使学生主体产生要求向上的心理, 自己教育自己, 并通过自身的努力想办法改正缺点, 才会收到稳定、持久的积极效果。苏霍姆林斯基说过:“教会学生自己教育自己, 这是一种最高级的技巧和艺术。”让我们在教育工作中不断探索、追求这种理想境界吧!

摘要：为了让总是迟到的小×同学改掉迟到的坏习惯, 尝试了多种教育方式, 但最终奏效的是唤醒她的自我教育。正如恩格斯所说:“就个别人说, 他的行动的一切动力, 都一定通过他的头脑, 一定要转变为他的愿望的动机, 才能使他行动起来。”一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求, 并把它付诸行动的时候, 教育目的在他身上才能真正实现。

关键词：自我教育,积极,主动

参考文献

13.教育实习自我总结 篇十三

一个月的实习只是时间长河中的一瞬间，但对于我们来说却是千金难买的宝贵光阴，我们十分珍惜这一难得的实习机会。我们的实习基地永州支援附属小学，近一个月的实习，带给我们许多宝贵的回忆，而这些经历犹如血液般融入我们的生命，成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。此时此刻，我深深地感受到，我成长了。

在本次实习中，我们的主要内容有两方面：一是教学工作，二是班主任工作。在教学方面，我熟悉了备课和上课的各个环节，掌握了一些教学技巧。通过上网查找资料、写教学设计、请教指导老师、试讲等环节，我熟悉了教学的基本步骤。而从课后和指导老师、同学的交流以及自我反思，我懂得了备课不仅要备自己的课，还要备学生的课。就是说，备课要站在学生的角度想想“这样上能否使学生感兴趣”“这样他们是否接受得了”。

这次上课实践让我懂得要想课上得下去，首先要有良好的课堂纪律做保障。而要让一班小学生认真地安静地听你上课，那么老师必须把课上得精彩，上得有激情。因此，我个人还有下面两点小体会。、上课前，老师必须吃透课文，熟悉教学设计。然后通过说课使自己对要上的课思路清晰，这点很关键。只有思路清晰才能确保教学过程流畅。、上课的时候，老师要表现出精神饱满，这种积极的精神面貌能够感染学生，也会使学生因为老师上课有激情而积极投入。

班主任工作方面，我了解到了班主任需要熟悉和掌握学生的情况，每天要检查学生的到课情况，卫生情况，早读，课间操，眼保健操，组织学生排队放学等等。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。我懂得不管你接手一个怎样的班，班主任都不应该对自己班感到失望厌烦，而是要相信自己的学生是行的，并适时给予表扬鼓励，这样才能促使形成良好的班风。

当然在此次实习中，还发现了自己存在一些缺陷。如：不了解教学大纲，备课还抓不住教学重点和难点;课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。

我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。

班级：08初教二班

姓名：周玉乐

14.自我剖析(群众路线教育) 篇十四

按照这次党的群众路线教育实践活动的统一部署，通过前期的教育学习活动，我对群众路线教育实践活动的重要意义有了更深更新更全面的认识，特别是对“四风”问题的根源和危害性有了更深刻的认识。下面我按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，结合自身实际，剖析自己在群众路线特别是“四风”方面存在的不足和缺陷，并提出相应的改进措施。

一、“四风”基本情况

经广泛征求各方面对我本人的意见和建议，以及我本人对自己的检查，总体上认为我本人思想政治过硬、工作深入、求真务实、朴素节俭、清正廉洁，在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等方面没有存在突出的问题，具体体现在以下四个方面：一是思想政治素质比较高。能自觉贯彻落实党的路线方针政策和重大决策部署，自觉践行党的宗旨；二是工作成绩显著。近年来在高速公路交通安全等方面成效显著；三是作风扎实。务实为民清廉，能经常深入群众中调查研究，同群众保持血肉联系；四是严格执行“八项规定”。长期以来，特别是今年以来，我身体力行，廉洁奉公，带头执行“八项规定”。不接受吃请和送礼，不搞形式主义。

二、对照检查存在的主要问题

（一）学习还不够深入。自己平时虽然注重学习，并力争运用到工作实践，但总的来说，学习得不够深入、不够透，不够系统全面，特别是理论与实践的结合还有一点差距，没有很好地用理论去指导工作，致使工作推进不够快。口头和书面表达能力有待进一步加强。书面表达没有更多的系统学习，通过自己努力，虽然有所进步，但还存在很多不足。平时注重干实事，没有注重读书学习，所以感觉自己知识面窄，视野不够开阔。

（二）思想还不够解放，观念不够新。在当前新形势下，自己的思想还不够解放，观念不够新，看问题、办事情往往习惯于老观点、老经验、老办法，谨小慎微，思路不宽，办法不多，创新意识不强。

（三）工作作风还需进一步改进。一是在“深”字上没有下真功夫。深入群众深入实际，有针对性地进行工作调研，解决实际问题较少，平时与同志交往少，局限于工作时进行一般了解，存在工作上不够深入现象。二是在“严”字没有下硬功夫。在工作过程中，不能大胆真抓实干，有碍于面子，有抓细了怕越位，管多了怕越权的心理。因此往往降低标准，只求过得去，不求过得硬。三是在“实”字上没有下苦功夫。工作抓落实的力度不够，特别是有时受到阶段性工作的影响，不能统筹兼顾，导致一些工作落实得不好，有些工作布置了没有回音，规划了没有行动，安排了没有落实。

（四）高要求、严管理做得还不够。主要表现在：原则性不够强，怕得罪人，存在老好人的思想。

三、对照检查存在问题的主要原因

（一）对理论学习重视不够。对学习理论的重要性认识不足，没有摆到重要位置，有时候有应付的思想，有时满足于一知半解，学习的积极性、主动性不够高、计划性系统性不够强。

（二）创新意识不够。由于平时事情多，加上大部分的工作是按照上级的要求去办去抓落实，久而久之就习惯了按部就班的方式。同时，工作中不能发生大的失误，强调稳中求进，讲究以稳妥为主。因此，也怕创新做得不好反而影响了工作，造成不必要的麻烦。

（三）对自己的要求不够。觉得自己能按照岗位职责要求，把本职工作做好就可以了，不要求一味追求完美，因此在思想上有时候存在惰性和自满情绪，认为自己已经做得不错了。

四、今后改进措施与努力方向

（一）进一步加强学习，提高自身素质。紧跟党的十八大会议精神，坚持理论联系实际，实事求是，解放思想，加强自身思想改造，与时俱进，开拓创新，强化服务的宗旨意识，全面提高自身理论水平和履职能力，进一步加强党性锻炼。

（二）逐步锻炼提高口头表达能力和书面写作能力。每天坚持读书看报，加强与同志之间的沟通和交流，平时空余时间多进行阅读并注重积累，加强写作训练等。

（三）进一步解放思想，推动工作。适应新时期工作需要，用新的思维去发现解决工作中遇到的各种问题，善于总结工作的得与失，注意解放思想，创新观念，不断创新工作思路和方式方法，以适应新时期工作需要。

（四）严格要求，自我加压，不断改进工作作风，更好地为社会、为基层工作服务。始终保持积极向上的精神状态，密切联系群众，进

一步增强宗旨意识和工作责任心，注意调查研究，倾听群众呼声，不断改进工作方法，切实提高工作水平和效率，坚持高标准、严要求，创优服务。严于律己，真正做到认真负责，扎实苦干，干就干好的优良作风，切实加强党风廉政建设，把工作做好。

15.自我教育论文 篇十五

关键词：终身教育,自我教育,共性

一、终身教育和自我教育的内涵

(一) 终身教育的内涵

终身教育最初被保罗·朗格朗提出时，原为法语éducation permanente，意为永久的教育或者恒久的教育，而后再由联合国科教文组织几经修改意为英语lifelong education，亦即中译的终身教育。单从字面解释可简单地理解为“贯穿于人的一生的教育”。我们所熟知的一句古老的格言“活到老学到老”，在某种程度上正是终身教育的真实写照。在学术界关于终身教育的解释以保罗·朗格朗、R·H·戴维 (R﹒H﹒Dave) 、埃托雷·捷比尔三位学者的观点最具权威性。这三种观点在表达和侧重上都有所不同，但是有一点是一致的:都认为终身教育是人一生所受的各种教育的总和。在国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育作的定义是:“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”意即终身教育就是包含人们一生各个阶段中所受的各种教育，是人所受不同类型教育的统一综合，包括教育体系的各个阶段和各种方式。

(二) 自我教育的内涵

关于自我教育的诠释，最为经典的是由教育家苏霍姆林斯基一再强调的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。但是，纵观中西方自我教育思想的发展历程，在西方从亚里士多德、托马斯到福禄贝尔，都肯定人称之为人的特征是“自我”的活动，这种活动推动人的潜能转变为现实;法国教育家卢梭的名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则是叫人发现真理”更是丰富了自我教育的思想。在我国古代，如孔子强调“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”就说明了主动学习的重要性，以及他提倡“内自省”、“内自讼”等都含有自我教育的思想。我国第一部教育专著《学记》中，通过“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”也可以发现其所蕴涵的自我教育思想。近现代的梁启超、蔡元培、鲁迅以及陶行知等都重视个性的培养，鼓励自我学习和独立思考，这些都从不同侧面揭示了自我教育的思想。

自我教育并不等同于自学，如果只是简单地将自我教育等同于自学，则会使自我教育的理念狭隘化。自我教育是指个体作为教育主体，在自我意识支配下，把自我作为教育对象。通过自己认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己，是“自教”和“自学”的统一。我们通常意义上所指的教育一般指的是他人教育，即通过他人教自己学的方式进行的教育后动。实际上，教育是由自我教育和他人教育组成的，自我教育是与他我教育是相辅相成的关系，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，因而真正的教育是通过自我教育形成的。

二、终身教育与自我教育的共性

(一) 对传统意义上的教育方式提出挑战

这里传统意义上的教育方式指的是人们通常意义上对于以往或者现在正在进行的教育方式的整体印象，主要指的是学校教育或者正规的教育培训活动;它们通常具备这样一些要素:如固定的学习场所、施教者和受教者，特定的学习内容等等，多采取老师传授学生学习的方式进行，从接受教育时开始到完成学习任务时结束，在实践和空间上有所限定。但是随着多媒体的出现，人们获取信息的渠道日益多样化，这就使传统意义上的他我教育方式显然变得力不从心，难以满足人们适应社会变迁的需要。终身教育理念在时间上，将教育的时间向两头延伸，使教育成为伴随人从出生到老年的活动;在空间上，打破了学校教育的桎梏，将教育拓展到社会各个领域。而自我教育的发挥同样需要摆脱他我教育在时空上的限制，充分激发教育主体的积极性和主动性，随时随地根据社会环境和自身发展的需要自己教育自己，自我充实、自我提升，最大限度地发挥自我教育的作用。

(二) 发挥教育主体的主观能动性是其核心内容

在当今竞争激烈的环境下，要求人们能够通过不断地学习更新自己的知识储备以跟上社会发展的速度，要求人们不断创新、不断发展自己以适应生活的节奏。而要做到这一切，最重要最核心的就是发挥人自身的主观能动性。终身教育之所以能够适应现代社会发展的需要，就在于它打破了教育在时间上和空间上的限制，力图做到教育无时不在、无处不在;而每个人终其一身的教育活动是一个长期的接受教育的过程，只能靠自身的意志和毅力来完成，在这个过程中，自己不仅是教育的实施者，也是自己的监督者。而自我教育的根本特征就在于是“自教”与“自学”的统一，即自我是自己的教育主体，又是自己教育的客体，只有将主客体相结合，自我教育才真正存在。因此，终身教育和自我教育的特殊性都要求充分发挥教育主体的主观能动性，只有发自内心的主观意愿才能督促教育主体展开学习，实现教育的目的。

(三) 教育对象的扩大化和终身化

保罗·朗格朗认为“对儿童和青少年的教育工作不管怎么重要和必要，它都是一种准备，只是真正的教育过程的一种不完美的开端。这种教育只有在成人中进行时，才能体现它的全部意义和发挥它的全部潜能”。终身教育理念的提出将跨出学校大门进入社会之后的成年人，这一更广泛的群体纳入到教育的范围之内。教育时间上的延长，实际上就是包括人的一生，从儿童时期、青年时期、成年时期到老年时期，也就意味着包括各个年龄阶段的人、社会上所有的人。而自我教育也可以伴随人的终生，也只有自我教育才能伴随人的终生，提倡自我教育在某种程度上也是为了将教育真正地普及每一个人身上，发展适合个体特性的特色教育，避免千篇一律的教育模式，适应个体成长发展的需要。

(四) 获取教育资源途径的多样化

当今是一个信息的时代，由于科学技术的发展，信息技术的革命，引起人们生活的巨大改变，多媒体的出现和互联网的普及，对教育的发展既是挑战又是机遇。终身教育和自我教育将教育拓展到社会的各个领域，也就意味着社会上各个领域的资源都应该被充分利用为教育的素材。这就需要人们开阔视野，拓宽获取教育资源的途径，不能仅仅局限于“书中自有黄金屋”的传统观念，应充分利用各种大众媒介和身边的资源，从中获取信息汲取营养，做到多管齐下，适时更新陈旧过时的知识和观念，以适应个人和社会发展的需求。当然对于名目繁多的各类信息和外来文化，也需要我们培养自己独立的判断能力，取其精华，去其糟粕。

三、自我教育对于构建终身教育体系的重要性

为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，构建灵活开放的终身教育体系是加快我国教育现代化进程的重要环节。这首先需要在意识形态上根本转变人们对教育的认识。教育不再拘泥于学校教育的形式，是专属于某一年龄阶段群体的活动，教育应该贯穿于人生的每一个阶段，包括社会上的每一个成员，深入到社会的各个阶层。终身教育的目标是构建一个全民学习型的社会，这一宏大目标的实现离不开自我教育的支撑，自我教育作为一种重要的教育理念和教育方法将贯穿于终身教育的始终，覆盖终身教育体系的各个方面。

为了适应学习型社会的要求，必须发挥社会上每一个成员的积极性和主动性，开展自我教育发掘自身的潜能。人是社会活动的主体，只有人的不断进步才能带动社会的与时俱进。构建终身教育体系，鼓励社会上的每一个成员不间断地展开学习，不被时代和社会所淘汰，需要自我教育的内在运行机制为教育主体指明行动方向。马克思的内外因辩证关系原理也告诉我们，外因必须通过内因才能起作用，而教育的目的只有通过受教育者的内化才能真正实现。而所谓的“内化”，在某种程度上就是自我教育的过程，只有将外在的教育目标转化为内在的学习动机，积极地展开自我教育，充分发挥“自我”在学习过程中的主导性，才能变被动接受为主动吸收，这样终身教育才能真正落到实处。

鉴于终身教育体系的特殊性和复杂性，自我教育的功能在构建终身教育体系的过程中具有重要意义。只有自我教育才能伴随人的始终，也只有在配合他我教育的基础上，积极地开展自我教育才能获得最佳的教育效果。故大力加强培养人们自我教育的意识，对于构建终身教育体系，实现终身教育的目的，无疑具有重要作用。

参考文献

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