名师信息技术教案

名师信息技术教案（共9篇）（共9篇）

1.名师信息技术教案 篇一

精诚团结勇拼搏

学习共享创佳绩

——2012年吉林省小学信息技术陈福名师工作室总结

吉林市第二实验小学 陈福（2013年1月9日）

吉林省小学信息技术陈福名师工作室是吉林省教育厅命名的第二批省级名师工作室，自三月份省二批名师工作室启动以来，在省教育厅领导的关怀下，在省教育学院师培处的直接领导下，我们认真开展各项活动，取得了一定的成效，现将工作室工作总结如下：

一、按照要求与标准，建立工作团队

根据《吉林省中小学名师工作室管理办法（试行）》（吉教师字„2010‟8号）精神，每个名师工作室在全省范围内招聘8—15名成员作为培养对象。所以我在全省范围内向小学信息技术学科领域具有一定知名度和发展潜力的中青年骨干教师发出通知，有自愿成为名师工作室成员申请报名，报名者达50余人，最后选定了省内长春、松原、双辽、洮南、镇赉等5个县市、10所城乡学校的13名教师作为工作室成员，边远、农村学校的教师占三分之一。成员中有教研员、有中层干部，有学科组长，骨干教师等。这些教师具备良好的师德师风及较强的团队合作精神的教师；具有较强的教学和科研工作能力。是我省各层面学校信息技术教师的优秀代表。

二、隆重启动工作室，研究氛围浓重

2012年10月26日，吉林省小学信息技术陈福名师工作室在吉林市第二实验小学启动，吉林市教育局、市教育学院领导出席了会议，工作室全体成员及吉林市第二实验小学教师参加了活动。仪式由吉林市教育学院师培部主任李秀河主持。吉林市教育局师培处处长李锐宣读省厅关于命名吉林省小学信息技术陈福名师工作室的决定。吉林市教育学院副院长金清玉为“吉林省小学信息技术陈福名师工作室”授牌。教育局师培处赵继红同志为工作室成员颁发聘书。工作室主持人在陈福讲话中，感谢省教育厅能采取这一师培举措，感谢多年来市教育局领导的培养和学校教师的大力支持，介绍了工作的目标与基本工作方案。扶余县五家站镇中心小学主任李联欣代表工作室成员发言，表达了成员在工作室将努力工作、勤奋研究、不断进取的决心。

全体成员当日举行了研讨会，会上主持人陈福宣读了工作室的实施方案、工作室的相关制度。每个成员分别介绍了学校自己工作及学校信息技术课开展情况。根据信息技术教育目前的状况，结合我省实际确定了“小学信息技术资源开发与应用研究”工作室的课题。吉林市教育学院信息技术学科教研员胡莹参加了研讨，并为工作室的研究做了指导讲话。工作室明确了目标，即培养能在吉林省小学信息技术教学中发挥示范和引领作用、能为提升省内小学信息技术教师的整体水平作出贡献的且具有影响力的信息技术学科名教师为目标，经过三年的奋斗进而形成一个集教学、科研为一体在省内乃至国内小学信息技术学科领域有一定影响力的精英团队。

工作室启动鼓舞人心，大家纷纷表示在主持人的带领下，一定会不辱使命，努力做好工作，开展好课题研究，为我省的小学信息技术教育事业的发展做出贡献。

三、走向全国观摩，展示我室风采

走向全国学习交流，是提高教师水平的重要途径。2012年11月24日至27日，全国第三届小学信息技术优质课展评活动在大连市79中学隆重举行。来自全国的128位教师参加了展评活动，吉林省信息技术陈福名师工作室成员——吉林化二小张洋老师参加了展评，我带领工作室7位成员(孙雪峰、陈存银、单常睿、李联欣、王海燕等）参加了观摩学习。

此次竞赛由信息技术基础知识考试、专业技能测试、说课与答辩、优质课展评四个环节组成。张洋老师经过基础知识考试、专业技能测试、说课与答辩三个环节后，以总分第24名的好成绩进入决赛，在决赛优质课展评中，张洋执教的《魅力吉林市——超级链接》一课，以其科学的设计、优秀的风采、良好的素质获得了一等奖的好成绩。为吉林省、吉林市、吉化二小及吉林省信息技术陈福名师工作室争得了荣誉。

前往大连观摩的吉林省信息技术陈福名师工作室成员，在听课结束后，趁热打铁，及时进行研讨交流，通过学习全国的优秀选手的课堂教学，都有很大的收获。

吉林省教育学院综合部主任刘晓峰、吉林市教育学院信息技术学科教研员胡莹到会并对张洋课堂教学进行了指导。

观摩结束后，我就下一步工作室的活动内容及要求进行了安排部署，要求工作室内成员要做好“五个一”工作：一是将此次学习活动进行认真总结，写一份高质量全国课堂教学大赛观摩体会；二是以此次学习收获为内容适当的时机向全校教师做一次引领性的学习汇报；三是结合工作室研究课题写一份针对自己课题研究实施方案；四是每周围绕一个专题开展网上研究讨论；五是选择一个内容做一个教学资源包。

通过此次全国教学观摩，大家在理念有新提升、工作上有新动力，决心有信心把所学应用到信息技术课实践中去，提高教学质量，为吉林省教育的新发展做出贡献。

四、开展课题研究，提高工作水平随着课程改革的深入，基础教育信息化工作纳入到国家教育的重要日程，加快信息技术教育资源建设与应用是教育信息化的重点，同时小学信息技术教学的发展要求丰富的资源来做支撑。基于这样的思考，经过工作室成员的多次研究讨论，我们确定了《小学信息技术教学资源开发与有效应用的研究》课题，由李联欣老师起草了研究方案，在工作室群中征求了大家的意见。我们课题的最终研究目的一是为小学信息技术教学资源建设与应用提供理论支持，以指导实际工作。二是将一些优秀成果率先在名师工作室成员所在学校应用，在取得成果基础上在全省加以推广。

目前，课题已在每个成员教学与实践中进行研究，我有结合已有的课题进行整合。如张洋老师的课题《加强教师典型案例研究指导，促进教师专业发展》、孙雪峰、陈存银、白英德的《学校数字化教学资源创新应用模式研究》、杨林波的《小学信息技术整合学科教学设计的研究》等，都取得了很好的成绩。

五、开展送培到县，互动学习交流

2012年12月18日，我和工作室的白英德、张洋老师由市学院师培处焦云带队到舒兰市第十七中学参加名师工作室送培到县活动。参加本次活动的有舒兰市教师进修学校领导与全市小学、初中、高中的信息技术教师共百余人。

名师工作室成员吉化二小张洋老师的信息课《超级链接》做为优质课进行了现场观摩，张老师的课灵活应用教材，主题新颖、内容紧密联系生活充分体现活动式信息技术教学特色，学生主动探索学习热情高，教学效果良好，受到专家和同行的一致好评。课后张洋老师进行了说课并现场与老师们进行互动交流。

名师工作室成员吉林市第一实验小学白英德老师在活动中进行了主题为《丰富信息资源服务课堂教学》的课件设计交流。白老师从两次参加全国课件大赛的感悟中，深入浅出的讲解了课件设计的方法与技巧以及课件设计发展的方向。其中如何设计出好的脚本，课件开发时应该注意的具体问题更是让广大信息教师感觉到有所收获。

最后，名师工作室主持人吉林市第二实验小学陈福校长为做了题为《小学信息技术教学新思维》专题讲座。陈校长分析了当前信息技术学科所面临的实际问题，结合出团学习考察的收获、参加全国信息技术学科教学观摩的体会等，讲解了学科教学目标的设定，并探讨了学科性质与教学内容及方法。讲座中的一些具体案例深入人心，广大一线教师纷纷表示受益匪浅。

2012年12月21日，我和白英德、张洋3人由学院王福文主任来到蛟河市红星小学参加名师工作室送培到县活动。张洋的做信息课《超级链接》观摩，白英德做《丰富信息资源服务课堂教学》的课件设计交流。陈福校做了题为《中英基础教育比较兼谈小学信息技术教学》专题讲座。

两次送培活动活动为蛟河和舒兰市信息技术教师专业发展提供了助力，为信息技术课程改革与发展注入新的生机与活力。同时也使我们工作的成员得到了锻炼。

六、工作勤努力，人人成果丰

一年来，工作室成员积极学习，努力研究，工作取得很大的成效。共发表博文57篇。做设公开课21节，其中市级以上6节；讲座28人次，其中市级以上11次；参加论坛12次，参与人数2000余人。承担市级以上课题5项，省级及以上主流刊物发表论文6篇，有8个课件获省及全国多媒体教育课件大奖赛一二等奖。参加国培、省培等学习培训1060学时。

以下是每个成员的主要成绩：

陈存银：获校本科研三期结题；吉林市“学苑杯”小学班级博客、班主任博客圈专项技能竞赛获特等奖；《要下雨了》获“第六届吉林省中小学教师优秀课件大赛”一等奖；第十二届中国青少年机器人竞赛吉林赛区竞赛中被评为优秀裁判员；第27节吉林省青少年科技创新大赛中被评为优秀科技辅导员；《浅谈小学信息技术课堂教学评价》在《中小学电教》杂志中发表。张子济：被评为2012吉林市电化教育工作先进个人；《狐狸与葡萄》在吉林省第四届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中荣获一等奖；课件《青蛙的信》荣获“第六届吉林省中小学教师优秀课件大赛语文科一等奖。

杨林波:白城市中小学教师继续教育先进个人； 镇赉县先进教育工作者；国家级课件奖；市级教研成果。

白英德：获2012吉林市电化教育管理先进个人。开发的课件获全国一等奖。

单常睿：获校本科研三期结题；2011吉林省国防科技体育工作先进个人；27届吉林省青少年科技创新大赛活动优秀科技辅导员；课件《两位数乘两位数》获第六届吉林省中小学老师优秀课件大赛一等奖。

孙雪峰：在第十二届中国青少年机器人竞赛吉林赛区竞赛活动中被评为优秀教练员；2012吉林市电化教育工作先进个人；在“第六届吉林省中小学教师课件大赛”活动中被评为先进个人；在2011吉林省国防科技体育工作中获先进个人；多媒体课件《白雪歌送武判官归京》获“第六届吉林省中小学教师优秀课件大赛”语文学科一等奖；作品《白雪歌送武判官归京》在吉林省第四届中小学多媒体教育教学课件大赛评审中获一等奖；被授予“2011吉林省教育信息化网络管理先进个人”荣誉称号。

李联欣：作为第三批吉林省教育科研型名校长和教育科研型名教师评选人已经通过市级评选；松原市第四批中小学学科带头人；《教师个人业绩汇总与甄别系统》在第二届全国中小学和中职学校数字化校园创意与实践大赛中获优秀奖；作品《基于WIKI的教育科研网络平台应用实践》在第二届全国中小学和中职学校数字化校园创意与实践大赛中获优秀奖。参加2012吉林省国培小学信息技术脱产学习。《农村小学信息化资源应用现状及解决对策》一文发表于《现代教育科学》2012年第三期。王海燕：承担省级课题《利用小学信息技术教学资源对学生进行思想品德教育的研究》《教育科研管理信息资源的内容研究》；2012年7月被评为四平市教学新秀；参加双辽市进修学校，骨干教师培训；双辽市进修学校，继续教育培训。

张 洋：教学课例《文本超链接》经专家评审，被评为吉林省基础教育课程与教学资源首批优秀教学课例；获吉林市第三届“学苑杯”教师博客博文竞赛一等奖；《文本超链接》一课获2012年全国小学信息技术优质课展评一等奖；教学设计《文本超链接》在吉林省基础教育质量评价论坛中被评为优秀教育科研成果教学设计类二等奖。

陈 福：论文《现代学校开放教育让每个学生都得到发展》获一等奖（小学校长大会）并在大会上交流；论文《培养好习惯是现代学校建设的重要使命》获二等奖（小学校长大会）；市科协系统先进个人；社会实践基地建设先进工作者；“我们爱科学”知识竞赛优秀组织工作者；论文《开发校本课程，实现特色发展》获二等奖（小学教育国际研讨会）；论文《实施价值领导，创建现代学校》获一等奖；论文《美国基础教育的概况特点与考察启示》发表；论文《现代学校建设研究报告》发表；在吉林市2011年艺术教育科研工作中，被评为市艺术教育科研工作先进工作者；《where do you want to go to 》一课在吉林市第五轮小学幼儿专题教学成果展评中做英语学科观摩课；《小篮球,大世界》在《基础教育课程》发表；《现代学校建设》在吉林市教育教学研究成果评比中获一等奖。

我们的工作才刚刚起步，还有很多不足，一是作为主持人还应向工作室投入更多的精力；二是研究与活动的形式应该多样化；三是发挥名师工作室成员的辐射与带动作用；四是加强资源开发与建设的力度。我们有决心在新的一年里取得更大的成绩。

2.名师工作室共同备课的技术运用 篇二

一、 运用工具，共同备课

我们采用的是上海师范大学王荣生教授设计的备课模板：

模板主要包括三个要素：一是教学起点，是备学生，是学生学习这篇文章有困难的地方、不懂的地方，因为学生懂的就不用教了。二是教学终点，是阅读这篇文章理解、感受的关键处，备的是教材，这就是我们平时说的备课备两头。三是教学环节，就是将教学内容按一定的逻辑顺序、认知规律安排，搭建成两到三个学习台阶，最终完成教学目标。每个环节里包括教学步骤及学习方式。

这个模板清晰地反映出一节语文课的教学内容与目标，依据它们之间的关系，简洁直观，便于反思研究。现以人教版《祖父的园子》为例，谈谈运用工具备课的步骤。

1. 找起点（在文中画绿颜色标出）。起点是学生理解感受有困难的地方。如：

“榆树先冒烟”是什么样的情景？学生可能缺少生活体验。“谷穗”“倭瓜”的意思？

“祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。”这句写了哪些方面？表达了什么？（写出了祖孙情）

“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。”为什么是特别大的、特别高的？表达了什么心情？

“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”结尾好像没写完，它的特点是什么？

2. 找终点（在文中画黄颜色标出）。阅读的终点（目标）核心词是理解、感受，即找出理解、感受这篇课文的关键处。通过查找，我们将黄颜色画在了以下的地方：

（1）关键字词句段。

“这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”一切景语皆情语。

“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”这句和心情有关吗？词语的色彩写出了心情。

“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”反复句式是这篇文章的特点。写出了“我”和祖父在一起的快乐。

“祖父大笑起来”“我看祖父还在笑”，祖父的笑，是对我的慈爱、宽容。

“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“光芒四射”，是作者独有的心理感受。

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这一段直接抒情，“愿意……就……”的反复句式，酣畅淋漓地表达了自由。

（2） 题目《祖父的园子》。作者一生中尽遭冷遇，祖母、继母都不喜欢她，只有祖父对她是无尽的宽容与爱护，她快乐的源泉来自于祖父。

以上就是本文理解、感受的关键处，将它们概括为一句话就是本课的教学目标：学生能理解、感受“我”在祖父园子里的自由快乐。

3. 教学环节设计。教学环节的设计就是组织“学的活动”，将上述教学内容根据目标选择后，搭建为2-3个学习台阶。每个内容板块下面是具体教学的展开，包括教学步骤、学习方式。填写备课模板如下：

三、 拓展检测，憧憬梦幻之园

1. 师范读、讲述，生联想、猜测。

2. 教师讲述作者生平。

3. 为什么总是“光芒四射”？

二、 文本探究，感受自由之园

1. 为什么说这是一个样样都有、五彩缤纷、生机勃勃的园子？（正面、侧面描写）

2. 为什么说这是一个自由快乐的园子？

（1） 铲地—浇水。（事）

（2） “活”“自由”。（物）反复句式练习

（3） 为何不叫“自由快乐的园子”？（情）

一、整体感悟，俯看完美之园

1. 了解课文出处。

2. 生针对课题质疑、板书。

园子里都有什么？

这是一个怎样的园子？

二、 教学诊断

教学诊断是工作室共同备课的高难度环节，可以说进入了真正意义上的研究。诊断流程如下：一次教学，初诊；二次教学，复诊；三次教学，会诊。

1. 初诊——整体分析（雷达图）。初诊是对研究主题进行整体分析，如同雷达图式的扫描。基本要素有诊断的问题、诊断的内容支架、诊断的结论。根据工作室研究主题，初诊具体操作如下：

初诊问题：教学内容的选择是否与教学目标有关。

诊断思路：一看老师教了什么，做了哪几件事；二看学生学了什么；三边看边思考，这些内容选择是否符合教学目标，与教学目标相匹配吗？并提出修改建议。

初诊结论：① 教学目标模糊。第1条中“通过入情入境的朗读”，是课程目标，不是教学目标。“感受作者童年的快乐和自由”中“感受”只写出了阅读目标的一个方面，还缺少“理解”。第2条“领悟作者表达情感的方法”也是课程目标，和学习“这一篇”没有关系。② 内容重复的问题。老师在第一板块中设计的问题“祖父的园子里都有什么？”与第二板块“为什么说这是一个样样都有、五彩缤纷、生机勃勃的园子？”这两个问题实际上只是问法不同而已，答案是相同的，那么其中一个就是无效提问，浪费了时间。③ 学习内容与目标的联系不大。第二板块中“学习从正面、侧面描写生机勃勃的园子的写法”与理解感受“我”的快乐缺少直接联系。

2. 复诊——专题分析（切片分析）。是在第二次教学后，将一节课切成若干个相对独立的教学片段，进行专题诊断。我们选择了第二板块“文本探究，感受自由之园”进行分析。

复诊主题：如何组织学习不同的内容落点。

复诊思路：一是该板块确定的教学目标是什么？二是该板块确定的教学内容是什么？三是如何学习这一内容落点的？教学步骤及学习方法是什么？四是其中的道理是什么？并提出修改建议。

诊断结果：比如，学习“铲地”片段，老师设计的问题是：作者为什么详写铲地的事，而不详写浇水的事？意图是通过对布局谋篇的关注，理解铲地这件事对“我”来讲是更自由的。但是在教学中，铲地这件事情的学习却是一带而过，没有较好体会写法的妙处，理解比较片面。

3. 会诊——焦点透视（分类诊断）。会诊是对课进行分类诊断，根据工作室主题，梳理出几个核心研究点。我们采用名课研习方式进行，把全国有关《祖父的园子》的名课拿来进行同类问题分析，比较总结出乌鲁木齐的经验做法。

会诊主题：名课选择确定教学内容的依据。

会诊过程：一从名课教学实录，倒推、复原出名课的教学内容的关键处（黄色）、学习起点（绿色），总结出备课模板。二分析名课确定黄色、绿色的依据。三分析关于同一落点的教学组织情况。四比较分析，总结出工作室选择教学内容的依据。

诊断结论：名课确定的教学内容关键处（黄颜色部分）基本相同。这个结论是十分宝贵的，原来名课不同的是学的活动。

3.《古诗二首》名师教案 篇三

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。能联系诗句，说说诗中两个孩子给自己留下的印象。

3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学重难点：

1.理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。2.体会诗人所表达的思想感情。教学过程：

第一课时

一、导入新课 1.谈话导入

同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那么古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的遐想。今天，我们来学习描写古代儿童生活的古诗。

板书，齐读课题。

二、读认生字 1.自由朗读《池上》:（1）读准字音，把诗句读通顺。（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，想一想荷花池里发生了一个什么故事? 2.学习生字。

艇 汽艇 小艇 游艇 莲 榴莲 莲子 莲花 踪 踪迹 失踪 行踪 结合图片理解字词。

3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。

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三、研读古诗

（一）学习古诗的方法。知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。

（二）知诗人，解诗题。1.作者简介。

白居易，字乐天，号香山居士，唐朝伟大的现实主义诗人。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

2.出示古诗，题目简析。池上：荷花池塘里。

（三）抓字眼，晓诗意。1.出示古诗，词语简析。（1）小娃撑小艇 小娃:儿童。

撑:用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。小艇:轻便的小船。（2）偷采白莲回 偷 ① 偷盗。

② 瞒着别人、悄悄地。③ 抽出(时间)。哪个解释更符合文意？（3）不解藏踪迹 ①学习多音字“藏”。②解:知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。（4）浮萍一道开

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浮萍：一年生草本植物。开：分开。2.古诗大意。

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船离去，只见身后浮萍分开，一时难以合拢，而留下痕迹。

（四）入诗境，悟诗情。1.出示古诗，简析前两行。

一个“撑”、一个“偷”，生动传神地写出了儿童急切地撑起小船，偷偷采白莲的情景。

2.出示古诗，简析后两行。

这两句巧妙地刻画了小孩子的天真，“藏”字表现出小孩既不想让人发现，又不懂得隐匿自己的踪迹，天真可爱之态毕现。

3.古诗背诵。

（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。（2）背诵古诗。

（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？

四、学写生字

现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“偷、迹„„”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。

（1）课件出示“偷、迹„„”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“偷”左窄右宽，“俞”中的“月”撇变竖；“萍”上窄下宽，注意“氵”的位置等。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

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六、巩固提高

打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、导入新课

1.出示主题图片，观察回答。

同学们，仔细观察，图上都有什么？图上的儿童是干什么的在干什么？ 板书，齐读课题。

二、读认生字 1.自由朗读《所见》:（1）读准字音，把诗句读通顺。（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，想一想树林里发生了一个什么故事? 2.学习生字。

樾：形声字，读音同“越”意思是：树阴凉儿。蝉：组词：金蝉 鸣蝉 蝉壳

结合图片理解字词。你有没有捕过蝉？跟大家分享一下你的捕蝉经历。3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。

三、研读古诗

（一）你还记得学习古诗的方法吗？ 知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。

（二）知诗人，解诗题。1.作者简介。

袁枚，字子才，号简斋，世称随园先生，浙江钱塘人。清代诗人，与赵翼、4 / 6

蒋士铨合称为“乾隆三大家”。著作有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。

2.出示古诗，题目简析。所见：诗人偶然看见的。

（三）抓字眼，晓诗意。

1.出示古诗，小组讨论诗歌的意思。重点注意红色的字：牧童、振、樾、意、欲、鸣蝉、忽然、立。

2.小组推荐代表展示自己的学习成果。先说重点词语，后说句子的意思，最后说全诗的意境。强调使用优美的语言。

参考译文：

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林中回荡。心想捕捉鸣叫的蝉，站在树下一声不响。

（四）入诗境，悟诗情。

1.出示古诗，简析前两行。同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。这两句写牧童的动态，即骑着高大的黄牛，大声歌唱的样子，悠闲自在。2.出示古诗，简析后两行。同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。这两句写牧童的静态，即屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!3.古诗背诵。

（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。（2）背诵古诗。可以进行小组间的朗诵比赛，看看哪个小组朗诵的最优美。（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？

四、学写生字

现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“振、意„„”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。

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（1）课件出示“振、意„„”等生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“欲”左右结构，“谷”第四笔捺变点；“忽”上面是“勿”，不是出“匆”等。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

六、巩固提高

打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

4.《姓氏歌》名师教案 篇四

教学目标：

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，认识3个偏旁部首。

2、会写“姓、什”等7个生字，并能说出其笔顺。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

教学重点：

1、认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，认识3个偏旁部首。

2、会写“姓”“什”等7个生字，并能说出其笔顺。教学难点：

了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备：

1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。（教师制作）

2、学生预习课文，生字卡片。教学时间： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你能自豪地告诉大家，你姓什么？（抽多个学生回答。）

2、刚才大家说得很好，在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的„„同学们还知道哪些姓呢？

3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。

4、揭题：教师板书《姓氏歌》，学生齐读课题。

5、学习生字“姓、氏”。（1）组词：姓氏、姓名。

（2）识字方法交流：姓=女+生氏=纸—纟（3）你能用“姓氏”、“姓名”这两个词语造个句吗？学生小组交流，全班交流。

二、读文识字

（一）初读课文。

1、教师范读。（要求学生仔细听，听准生字的字音）

2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，遇到不认识的字多读两遍。

3、全班读课文，教师纠正读音。

（二）随文识字。

1、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流）

2、大家说的对，本首儿歌总共2节，讲的都是有关姓氏。

三、学习第一小节

1、出示课件，让学生读一读。（边拍手边读第一小节）

2、指生朗读，小组朗读，全班朗读。

3、学习生字“李、张、古、吴”，认识“弓字旁”。

（1）找出在文中出现的地方：“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”，学生指读。

自由读生字，你从中发现什么？他们有什么特点？（偏旁加熟字）平时在我们班也见到过这些姓氏，但你能把音读准确吗？你能给他们找朋友么？（同桌讨论，全班汇报交流）

（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）①“李、古、吴”是上下结构，“张”是左右结构，都可以用“加一加”“换一换”等方法识记。

②“张”的偏旁部首是“弓字旁”，你还知道哪些字也含有“弓字旁”。男女比赛读第一小节。（教师指导）

4、你能做问答游戏吗？（1）出示课件，读一读。

（2）同桌互相练习问答游戏。比一比，赛一赛。（全班汇报交流）

四、学习第二小节

1、出示课件，学生自由读并思考：本小节与第一节有什么不同？

2、全班交流汇报：

①第一节姓氏是单个，第二节姓氏是两个，如：“诸葛”、“东方”。②教师引导：两个姓氏我们称之为复姓。（教师进行讲解）③你知道哪些姓名里含有复姓？（诸葛亮、王昭娇子等等。）

3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”，认识“走字旁”和“金字旁”2个偏旁部首。

（1）同桌互读生字，同时给生字找朋友。（全班交流汇报）（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）①“孙、钱”是左右结构，“王”是独体字，可以用“加一加”“换一换”等方法识记。（如：钱——线 王——玉）

②“赵、周”都是半包围结构，“赵”的偏旁部首是“走”，你还知道哪些字也还有“走字旁”。（如：趟、起）

③“钱”的偏旁部首是“金字旁”，你还知道哪些字也含有“金字旁”。（如：铅、铁）

④“官”是上下结构。

4、小组比赛读第二小节。（教师评比）

五、巩固生字

1、认读生字。

（1）以开火车认读带拼音生字。

（2）去掉拼音，指名读生字，然后开火车。

（3）生字回到文中，你能读准确吗？比一比，赛一赛。男女各派一人进行朗读。全班齐读。

2、指导书写。

（1）课件出示生字：“姓、什、么、双、国、王、方”。（2）学生自由朗读生字。

（3）教师引导：这几个生字，你能给它们按结构分类吗？ 左右结构：姓、什、双独体字：么、王、方全包围结构：国 出示课件，教师指导书写生字：

（1）出示课件：教师引导“姓、什、双”在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：姓名、什么、一双鞋等等。

②“姓、什”都是左窄右宽。“姓”中的“女”的一横要变短。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

③“双”字的第二笔的捺改成点，要和第四笔区分开。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

（2）教师引导：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：什么、王子、方向等等。

②注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一笔是撇，“王”的第二笔是短横。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

③“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

（3）教师引导：“国”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。

①组词：国家、中国等等。

②“国”字在写时注意点不能少，口要封严。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）

六、背诵课文

5.《蝉》名师教案 篇五

主备课人：

备课时间：

教学目标

1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。2.掌握文艺性说明文的文体特点。

3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。教学重难点

1.掌握文艺性说明文的文体特点。

2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。教学方法

情境渲染法：合作探究法：诵读教学法： 教学时数：三课时

第一课时

教学目标：积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。教学过程及要点

一、导入新课：

今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。

二、检查预习，积累字词义，作家作品。1.读准字音，准确写字形，牢记词义。①字音

暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chà nà）纤弱（xiān ruò）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chē zhé）钹（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②重要词语。

刹那 抵御

无动于衷 开合自如 2.作者作品。

学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。

法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

三、合作学习，圈点勾画文章内容。

教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。

第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。

第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。

2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？

第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。

第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。

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第二课时

教学目标：掌握文艺性说明文的文体特点。教学过程：

四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。

讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。

明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。

讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。

讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。

明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。

讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。

讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。

讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。

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明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。

师生明确，总结文艺性说明文的特点：

文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点:

①短小精练，一篇集中说明一个问题。②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。

③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。

⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。

第三课时

不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。

讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它教学目标：概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却教学过程：

五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。

教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。

明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。

讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。

明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。

讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。

明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。

讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差

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又懒洋洋地在绳端摇摆着。

明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。

讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。

课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。

六、布置作业：

6.《诫子书》名师教案 篇六

教学建议

1.教学时间：2课时

2.注意激发学生兴趣。可从介绍诸葛亮生平经历，或从相关小故事进入。尤其要介绍诸葛亮的个人修养和自身品行。

3.初读，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。再读，尝试解决疑难。如不能解决，可以在组内讨论，或请老师指点。

4.疏通文意。理解字面意思容易，体会语句内涵以及句间联系是难点。因此，需要抓住“静”“淡泊”“淫慢”“险躁”等关键字词，借助生活经验去理解。教师不妨将自己的理解告诉学生，引导学生体悟。

首先可以在熟读成诵的基础上，鼓励学生结合注释、小组合作自主学习；其次可以由教师先给出没有断句、标点的原文，让学生根据课下注释和句式特点来断句，激发学生的积极性；最后可以鼓励学生开展小组朗诵，感受交流文章的文化魅力和语言魅力等。

一、学情分析

初一上学期的学生刚刚学习了《咏雪》《陈太丘与友期行》两篇故事性很强的文言短文，以及《论语十二章》这篇对学习、做人很有启示的经典文章，因此这个阶段的学生对文言文的学习兴趣很浓，尤其喜欢记忆。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这是很多学生都熟悉的一句话，所以在学到《诫子书》一文时，大部分学生并不陌生，反倒是有一定的兴趣。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1．积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。熟记“君子”“遂”等文言实词的意义，“之”“以”等文言虚词的用法和意义。

2．结合关键词语理解句意、文意。

（二）过程与方法目标

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1．通过反复诵读，理解揣摩文意；理解句子间的关系。2．通过对精美语句的反复品味咀嚼，领会其丰富的意蕴。

（三）情感态度与价值观目标

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷切期望。

通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，启发学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。

三、教学重难点 【教学重点】

1．积累文言词汇，理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语现象。2．结合关键词语理解句意、文意。【教学难点】

1.品味文章语言，理解文章的主旨。

2.结合生活经验理解“静”“淡泊”“淫慢”“险躁”等关键字词。

四、教学方法

语言品读法；讨论法；讲解法

五、教学过程及内容要点

第一课时

一、【课时】教学目标

1．积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。熟记“君子”“遂”等文言实词的意义，“之”“以”等文言虚词的用法和意义。

2．结合关键词语理解句意、文意。

二、【课时】教学过程与教学内容(一)导入新课：

同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢？今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相，智慧化身诸葛亮。

诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。（板书课题：诫子书）

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(二)问题探讨1：整体感知文章内容 1．解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2．破题：

结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？

3．教师范读，学生听读，理解文章内容，并找出告诫了什么？

(1)标记生字注音。

(2)注意词句停顿。

(3)提示长句停顿。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远„„非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4．学生自由朗读，同桌互读。

5．教师领读，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。(三)问题探讨2：疏通文意 1．自主学习：

自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几个方面告诫了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度理解。

(1)巩固强化：

A、词语：

静以修身„俭以养德„以明志„以致远„；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学„遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子：

a、非淡泊无以明志，非宁静无以致远„„非学无以广才，非志无以成学；

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b、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

(2)处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a句的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益„„

（四）课时作业 1.背诵并默写原文。2.思考探究一。

目的：在理解文章意思的基础上熟记原文。

【解题思路】本题意在引导学生自主学习，合作学习，疏通文意，理解文本内容。

【参考答案】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。/学习必须静心专一，而才干必须要来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。/放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁，就不能修养性情。/年纪随同时光而疾速逝去，意志随着岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困潦倒之人住的陋室，(那时再悔恨)又怎么来得及！

第二课时

一、【课时】教学目标

1.通过反复诵读，理解揣摩文意；理解句子间的关系。

2.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷切期望，理解文中提出的成才条件。

3.通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，启发学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。

二、【课时】教学过程与教学内容

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(一)问题探讨1：分析成才条件

故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申：

1．集体探究：

(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么？(学生举手发言)(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 这几个条件之间有什么关系？分别找出原句。再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性

B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)（4）朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

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(1)你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

(自己思考，小组交流，个人回答)警句推荐：

A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；心闲天地本来宽。(陆游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

(二)师生总结：这节课的收获和疑问。

三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！

7.六国论名师教案 篇七

《六国论》是苏洵代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，分享了《六国论》的教案设计，一起来看看吧!

教学目标：

1.理解课文中作者关于六国灭亡的观点。

2.掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。

3.品味文中的句子。

4.能结合现实对国家大事进行评论。

教学重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。

教学难点：文中词类活用现象。

课时安排：3课时。

第一课时

教学要求：简介相关知识，熟读课文，翻译课文第一段。

一、导入新课：

“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大?或六国何以由强趋弱，转胜为败?历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性兼有很高的史学价值和文学价值。

二、作者及写作背景介绍。

1.作者简介：苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼，苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。

苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后来因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。

2.背景材料：

在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来;而原来强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自已的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都归中央。为了防范武将军军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。政治上的专制，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

3.解题：

“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

三、朗读课文。

1.教师范读或者播放录音，学生对照书本划出自己仍不会的地方。

2.学生自由阅读，力求不犯错误并试着理解读出感情。

3.学生试读，师生共同订正错误。

四、翻译课文

1.学生试译第一段：

2.提名翻译重点句子。

第二课时

教学要求：继续翻译课文，积累文言知识。

一、文言知识点：

1.一词多义

非兵不利(兵器，武器，名词)斯用兵之效也(战争，名词)而秦兵又至矣(军队，名词)

从六国破亡之故事(旧，形容词)

故故不战而强弱胜负已判矣(所以，因此，连词)此言得之(对，说得对，动词)

得诚不得已(能够，动词)较秦之所得(得到、获得，动词)诸侯之所亡，与战败而亡者(丧失、丢失，动词)

亡是故燕虽小国而后亡(灭亡，动词)暴秦之欲无厌(凶暴，凶恶残酷的，形容词)

暴暴霜露(暴露，动词，读pù)终继五国迁灭(终于，副词)

终惜其用武而不终也(用到底，坚持到底，动词)

为国者无使为积威之所劫哉(前“为”意为“治理”，动词;后“为”是“被”，介词)

为以荆卿为计(作为，动词)邯郸为郡(成为，动词)燕赵之君，始有远略(起初，副词)

始始速祸焉(才，副词)向使三国各爱其地(假使，如果，连词)

向并力西向(对着，这里有“对付”的意思，动词)

2.古今异义

率赂秦耶(古义：一概，全都。今义：率领;不慎重)

至于颠覆(古义：终究，到……结局，今义：表示另提一事，连词)

其实百倍(古义：那实际情况。今义：实在的，事实上)

思厥先祖父(古义：祖辈父辈。今义：父亲的父亲)后秦击赵者再(古义：两次。今义;表示又一次)

可谓智力孤危(古义：智谋和力量。今义;指理解事物的能力)

而从六国破亡之故事(古义：先例，旧事。今义：指真实的或虚构的有人物有情节的事情)

3.词类活用

李牧连却之(却：使动用法，使…退却，击退).始速祸焉(速：形容词用作动词，招致)

早割月削(日，月;时间名词作状语，一天天地，一月月地)以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，礼遇)

4.文言句式

①判断句六国破灭，非兵不利，战不善。

②被动句而为秦人积威之所劫为国者无使为积威之所劫哉。洎牧以谗诛。

③倒装句赵尝五战于秦。(介词结构后置)

5.通假字：厌、当

二、参考译文

六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”

秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。

他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。

齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。

唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的.。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!

六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!

第三课时

教学要求：分析文章论点论证。

一、课文分析：

1.本文一共5段，可分成几个部分?每部分的中心内容是什么?

明确：可分为三部分，第一部分为第1段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”;第二部分为2、3段，围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别论证;第三部分为4、5两段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。

2.课文最后一段，也用了比较法，请问比较的内容是什么?

明确：课文第5段也有两组比较，一组是明比，将“六国”与“秦”比，结果是秦强而六国弱，但六国当有不赂秦而战胜秦的可能。第二组比较是将“宋朝”与“契丹、西夏”比，是暗比。作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。

3.宋与契丹、西夏比，为何要暗比而不明说?

明确：这正是苏洵散文的长处，行文至此，作者观点已十分明确，用旧事来讽喻今事，含蓄而又明晰，这是其散文具有《战国策》风格的体现。

4.请同学们回顾一下本文的大致内容，文章抓住那一个中心内容论证六国破灭的原因的?作者的行文思路是怎样的?(讨论、交流)明确：课文围绕一个“赂”字展开论证。

开篇一句：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”好一个“赂”字!点明了全文的中心论点，也开门见山道出了六国灭亡的根本原因。作者先以秦受赂所得土地与侵占所得土地的事实和六国赂秦割地的事实作了鲜明比较对照，让读者进—步明白，六国因赂秦而力亏。又由于六国赂秦频繁无度，使秦变成了一只饿虎，所以“至于颠覆，理固宜然”。对于野心勃勃的侵略者来说，“以土地换和平”只是—种海市蜃楼式的美景。有趣的是，作者没有用过多的笔墨在这些问题上纠缠，笔峰一转，重点剖析“六国互丧，率赂秦耶”这个问题。很显然，六国并没有都在“用土地换和平”。比如齐国“未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?”这恐怕更令读者感兴趣。作者首先肯定，齐、燕、赵的灭亡固然是由于用武不终”，但更重要的是由于楚、韩、魏永无休止的割地，而使齐、燕、赵失去强有力的外援，致使其势单力孤而亡，这种祸根仍然是由于‘赂秦’所致。作者接着进—步假定，“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，真是发人深思。可是历史没有照着这个假定去走，却上演了一出悲剧。所以作者叹道，“悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。”所以作者在反复说明—个“赂”字是六国灭亡的道理之后，联系现实，“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”。读者不难理解作者发自肺腑的警示：若不以六国灭亡为训，历史还将重演—出悲剧。可是苏洵哪里知道，一篇文章怎能唤醒根探蒂固、堕落成性的统治阶级呢?事隔几十年后，宋王朝不但贿赂了半壁河山，连东京也贿赂给了金人。历史真是给他开了—个不大不小的玩笑。

二、品味句子。

1.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。

问：这几句话是怎样形象地说明割地赂秦是自欺欺人的?明确：模拟状貌、意图和现实的巨大反差、时间(数字)的对比]

2.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势;苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

问：句中“苟”相当于“如果”，作者为什么不直接指出批评的对象?明确：要结合背景，当时的形势非常严峻。

三、拓展思维：你赞同作者对六国破亡原因的看法吗?你还有补充意见吗?

明确：战国时代，七雄争霸。为了独占天下，各国之间不断进行战争。最后六国被秦国逐个击破而灭亡了。六国灭亡的原因是多方面的，其根本原因是秦国经过商鞅变法的彻底改革，确立了先进的生产关系，经济得到较快发展，军事实力超过了六国。同时，秦灭六国，顺应了当时历史发展走向统一的大势，有其历史的必然性，但苏洵仅从斗争策略方面论六国之过，未从政治、经济、历史的发展等方面考察，结论是偏颇的。

但我们知道作者写此文，并非旨在全面探求六国破灭的原因，而是为了“讽今”，因此便从某一角度着眼分析历史，总结教训，告诫北宋统治者。作者这种针砭时弊，关心国家前途的精神应予肯定。

四、相关资料

1.有关兴亡治国的言论：《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身

《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭《出师表》：广开言路、亲贤远佞

《孟子二章》：得道多助，失道寡助《阿房宫赋》：戒奢以俭《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路

《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明

《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱

2.外交

《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结

《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展

《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲

五、作业：

1.本文的写作方法是借古讽今，试着写或者改编一篇历史小故事，反映出社会现实。

8.《美丽的颜色》名师教案 篇八

（一）教学建议

1.可以联系读《居里夫人传》的感受导入新课。2.可以用“三问”引导学生把握内容，分析人物。一问：居里夫妇是在怎样的环境下提取镭的？ 二问：文章多次引用居里夫人自己的话有何作用？ 三问：结合语境，能不能分析居里夫人的形象？ 3.若干句子尚须解说，但要尽量节省时间。

（二）教学设计（1）学情分析

通过初一的学习，以及老师对《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》深入细致的讲解引导，学生对自读课文并不陌生，也有自己独立的学习方法。积累重要的词句；理解文章中重要词句的含义，理解人物传记类散文的文体特征都可给学生自己解决。倡导学生先阅读与居里夫人有关的文章。如果，对阅读习惯不好的学生，可利用自习课组织学生熟读文本。因此，在对本课进行教学时，教师可大胆放手，多形式的培养学生自主阅读习惯。（2）教学目标及重难点

教学目标

①积累重要的词句；理解文章中重要词句的含义。②理解人物传记类散文的文体特征，学习刻画人物的方法。

③学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。④根据传记的特点，写一段自我介绍。教学重点

学习刻画人物的方法，感悟居里夫妇的人格魅力。教学难点

了解传记的特点，提高文学鉴赏能力。（3）教学方法

①复述法

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简析：本课为自主阅读文章，要求学生提前预习，在分析讨论之前，同学相互复述或抽生简单复述，既检测学生预习情况，又训练学生的概括能力。同时，只有在了解学生预习情况下，师者才能更好的驾驭课堂。

②谈论法

简析：自主阅读课文，应该放手让学生自主完成学习内容。在完成“理解文章中重要词句的含义。学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。”板块可多形式的让学生讨论交流。

③自主探究法

简析：在整个预习环节以及每个环节的讨论交流之前，都应给学生时间独立思考。否则，讨论交流就有可能流于形式。

④圈点勾画法

简析：阅读文本，学生应该养成“眼到、心到、口到、手到”的习惯，每个环节，学生的答案都应该有根有据。纸上谈兵，学习目标就难以落实。（4）教学过程及内容要点

一、导入

1.用一句话说说你心中的居里夫人。

a.小组内学生交流。（展示自己积累的知识卡片）b.用一句话归纳你心中的居里夫人。

c.抽生在全班交流，师简单点评。（3人以内）2.师：

爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”今天，让我们走进居里夫人。（板书：美丽的颜色）

二、预习检测 1.检测重点字词。

a.多媒体展示重点字词的答案。掌握下列字词的读音。

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炽热（chì）猝（cù）窒息（zhì）吹嘘（xū）镭（léi）钋（pō）氯（lǜ）踱（duï）燥热（zào）沥青（lì）骤雨（zhîu）荧光（yíng）轮廓（(lún kuî）筋疲力尽（jīn）和颜悦色（hé）b.小组相互批改，并帮同学把错误的更正。c.展示重点词语，抽生解释。窒息 筋疲力尽 和颜悦色 2.请用简短的语言复述课文内容。

如：这是一篇___________（文体），主要叙述了一个___________（事情），体现___________（主人公）___________（精神品质）。

三、问题探究

（一）居里夫妇是在怎样的环境下提取镭的？ 1.快速阅读文本，勾画相关句子。a.学生边浏览边勾画。

如：1段“玛丽•居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了„„两次都挑选了最简陋的布景。”

2段：娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。

3段：然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于因烟窒息。

2.写批注，提取核心词语。

如：残破 艰苦 简陋 不舒服的典型 燥热得像温室

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厌烦的声音 冻僵 严寒 没有通风罩 窒息 3.交流展示。

板书：工作环境——夏天：燥热 残破

冬天：下雨 下雪 冻僵 艰苦

工作设备——极其简陋 窒息

没有排出有害气体的“通风罩”

（二）文章多次引用居里夫人自己的话有何作用？ 1.跳读文本，找出文章中引用的居里夫人的话。a.学生独立浏览并圈点勾画。

例如：5段后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔•德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”

6段“„„然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”

11段她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”

14段玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。我们的时光就在实验室里度过。在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静；有时候我们来回踱着，一面密切注意着某种实验的进行，一面谈着目前和将来的工作。觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。

15段“„„我们在实验室里只有很少的几个客人。偶尔有几位物理学家或化学家来，或是来看我们的实验，或是来请教比埃尔•居里某些问题，他在物理

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学的许多分支领域，是很出名的。他们就在黑板前谈话，这种谈话给人留下了清晰的记忆，因为它们是科学兴趣和工作热情的一种提神剂，并不打断思考的进程，也不扰乱平静专注的空气，这是实验室的真正的气氛。”

b.提炼核心词句。如：重要而又困难的工作 无中创出有

最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上

筋疲力尽 极累人的工作 新领域吸引住 觉得很快乐 只有很少几个客人

2.写批注：注明引用居里夫人话的作用。

如：意志坚强 不畏艰难 百折不挠 忘我工作 痴迷科学 3.交流展示。

a.小组交流，师巡视指导。b.全班交流，师引导。c.师归纳讲解传记的文体特征。

如：补充细节 心理感受 增强真实性 变换节奏 行文生动。板书： ①内容真实 ②事例典型

（三）结合语境，分析居里夫人的形象。1.浏览全文，圈点勾画相关的句子。

如：a.这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。

b.我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。

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c.“我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”

„„

2.写批注，用核心词语进行概括。

要求：针对具体的句子用核心词语概括。要有根有据，不能泛泛而谈。3.交流展示。

a.小组交流，师巡视。b.全班交流，师点拨。

刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐、献身科学、淡泊名利„„

（四）课堂小结

1.题目“美丽的颜色”的含义。①镭自身的色彩及发光而产生的美景。②居里夫妇的人格魅力。

2.传记的特点：①内容真实 ②事例典型

（五）课时作业

1.读了本文，你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么？你从中得到什么启示？

【设置目的】考查学生领略人物精神品质情况，培养学生拓展延伸能力。【解题思路】主要考查学生对文本的理解情况。解题时，结合相关句子、重点词语进行理解。先归纳出人物的精神品质，再结合现实生活实际思考。

【参考答案】

秘诀：意志坚强 不畏艰难 百折不挠 忘我工作 痴迷科学 启示：

第一，受压迫、处于困境的人们，只要意志坚强，不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的。

第二，要接受和支持新生事物，要用创新精神去从事科学研究和其他一切工作，并且要有百折不挠的毅力和勇气去完成它。

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第三，在科学的道路上，有时可能会遇到不应有的压抑和歧视，但只要有信心，有脚踏实地的忘我工作精神，保守的枷锁和禁锢是可以打破的。

第四，在科学研究和其他工作中，一定的物质条件是必要的，但是更重要的是自己动手，自力更生地去创造条件，永远保持艰苦奋斗的精神。

【答案解析】在了解了居里夫人的光辉一生以后，我们从中得到的教益和启迪是深刻而广泛的。居里夫人工作环境艰苦，工作设备极其简陋。没有坚强的意志，不畏艰难的勇气是不可能成功的，说明物质条件不是最重要的；每日每夜的工作，过着“反自然”的生活，但是居里夫人仍能坚持下来，说明干事要有兴趣，更要有百折不挠的毅力和勇气。

2.写一段自我介绍。

要求：回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。200字左右。提示：①介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。②选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。③写完后与同学交流，并请大家提出修改建议。

【设置目的】检测学生对传记文体知识的了解情况，培养学生拓展延伸能力。

9.《有趣的动物》名师教案 篇九

教学目标：

1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。

教学重点：

1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学时间： 1课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

学生自由畅谈。

导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。

二、互动交流

1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。

2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。

/ 3

学生自由表述。

3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。

学生自由表述。

4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

学生自由表述。

5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

三、小组交流

1、动物故事大家齐分享。出示合作要求：

（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。

2、小组自由交流。评选优秀选手。

四、班级交流

1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

（1）声音洪亮，富有趣味。（2）吐字清楚，讲普通话。（3）回答提问细致有礼貌。（4）表演形象，表现大方。

2、做文明听众。

（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。

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5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

五、课堂总结

动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学习，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习。多多发现奇妙的知识。