初一英语上学期教学计划

初一英语上学期教学计划（共20篇）

1.初一英语上学期教学计划 篇一

本课以故事型教学为基础，在踢足球这种课余活动的话题中学习对他人能力的提问。能听懂并询问单复数物品。

教学目标：

1. 在踢足球这个课余活动的话题中，掌握单词soccer ball, soccer shoes的准确读音，及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t 的用法。

2. 通过图片提示和动作辅助，学生能听懂并理解故事内容;通过师生互动，小组合作，能用正确使用的主体句式向他人询问能否做某事;通过听音模仿和情景表演等形式，能够准确表达课文中主体句式的情感。

3. 能过学习踢足球这一语境，提高学生运动的意识。

教学重点：

1.词汇：soccer ball，soccer shoes，play soccer

2.句型：Can you play soccer? Yes, I can.

教学难点：

1. 单词soccer：soc-cer

2. 单复数句型的区分与应用

教学准备：

课件、图片、人物头像

教学过程：

一、热身导入

1. 歌曲热身：I can skate and I can jump. 师生共同唱歌。

2. 利用歌曲，询问学生能做的事情，过渡复习旧知。利用闪烁、遮挡和局部呈现的方式，让学生猜球。

二、新知呈现

初听课文：由“猜球”游戏，过渡到本课课文，带着问题“What do they want to do?”初听课文，同时，教师配相应的动作，帮助学生理解课文大意。

三、新知学练

1. 根据初听课文的任务，再利用动作，让学生明确play soccer的含义，并利用不同的图片进行短语读音的操练。

2. 精听学说：带着问题“Does Robo know them?”精听课文。

(1)学说soccer ball：利用角色转变，练习读音，以及单数问句和回答。

(2)学说soccer shoes：利用词卡，开火车练习读音，以及复数问句和回答。

(3)通过Yes!和Sure!的回答对比，让学生充分理解Sure!的强烈语气和情感，同时进行角色转变练习。

2.初一英语上学期教学计划 篇二

一、直观教学法

通常用图片、实物、模型、手势、动作、表情等辅助教学手段, 开展单词教学。如在教run, jump, play football等单词时, 教师可做出相应的动作, 边做边教单词, 让学生反复跟读, 从而加深印象。再如, 教学水果类单词时, 教师可带一些苹果、香蕉、梨等到课堂上, 边出示实物边朗读, 教学效果肯定会比单纯教学单词要好得多。这种直观教学法的好处是, 把单词的音、形、义整个过程一次性完成, 既生动形象, 又情趣浓厚, 能够起到“短、平、快”的作用, 大大提高学生的记忆效果。

二、词句相融教学法

孤立地进行词汇教学, 既毫无意义, 学生也感到枯燥无味。因此, 笔者尽量把单词放在句子中教, 结合上下文的语境进行教学。如在教单词water时, 笔者先说英语句子“Everyday we drink clean water.”和“Please water the beautiful flowers.”再强调单词在句子中的含义, 第一句“water”表示“水”, 是个名词;第二句“water”则表示“浇水”, 是个动词。只有把词汇放到语句中学, 才能真正掌握词汇的用法, 达到学以致用的最终目的。

三、语义记忆法

少数音义相近的单词, 运用这种教学法, 能够读音知义, 不过前提是发音一定要准确。比如:stone—石头, strong—强壮, leave—离开, card—卡片。

四、同音巧记法

在英语中有很多相同发音的单词, 这些相同发音的单词不只是在听力中, 而且在平时的阅读中都会给我们造成困扰。在平时的教学中, 笔者注意对它们认真归纳、总结, 试图找到一些规律, 配以相应的口诀, 以收到“一石双鸟”的效果。比如:tale故事-tail尾巴, 口诀:小壁虎断尾巴的故事;week星期-weak虚弱, 口诀:这个星期我很虚弱;whole全部-hole洞, 口诀:地上全部都是洞;weather天气-whether是否, 口诀:明天是否会有好天气。

五、联想记忆法

英语中很多单词, 少一个字母或多一个字母就会变成另外一个单词, 根据这一特点, 笔者把这些相似的单词联系在一起, 编成一句话, 既形象, 又易于区分。比如:driver (司机) 开车过river (河) ;我love (爱) glove (手套) ;ear (耳朵) 要听clear (清楚) ;chair (椅子) 上落了很多hair (头发) 。

六、对比记忆法

对比记忆法和拆字联想记忆很相似, 不同的是几个单词虽然相似, 但有一个或两个字母不同, 通过编口诀对比记忆, 效果很好。比如:sheep (绵羊) 绣在sheet (被单) 上;让我们边walk (走) 边talk (说) ;我wish (希望) 能fish (钓鱼) 然后做dish (菜) 。

七、幽默故事趣味记忆法

比如:一个贪官去餐馆把肚子fill (装满填满) , 然后用公款付了bill (账单) , 后来查办他, 他吓得ill (生病) , 一直 (till) 爬到hill (山上) 上要kill (杀死) 自己, 并且留下了will (遗嘱) 。

八、“日清”“周清”法

3.浅谈初一英语课堂教学 篇三

【关键词】 初一 英语 课堂教学

在农村学校,尽管英语教学已得到普遍重视,但是由于受到种种条件的限制,小学开设英语课的学校还是寥寥无几,因此,初中英语老师还是像以前那样“轻松”不了,尤其是初一的英语老师。初一英语老师的教学就像母亲教刚开始学说话的孩子一样,要让学生“开口说话”,老师要把握好课堂教学这个中心环节。

一、要使学生对学习英语感兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,如何激发学生的热情,调动学生的学习兴趣才是学生智力和能力发展的关键所在,而创设英语教学情境能最大限度地激发学生的学习热情,从而使学生获得最大的学习效益。初一的学生,还是小孩子,对一切都感到好奇,我们做老师的就应利用他们这个特点,课前进行风趣的开场白,或讲生动的故事,再配以幻灯、投影、录音机等所承载的影视歌曲、电影录音剪辑等,这些都会引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣,这良好的开端就是成功的一半。

二、要有爱心、耐心和责任心

初一的学生,是刚离开父母的孩子,相对来说独立能力较差,老师必须从日常生活开始去关心、爱护他们,让他们感受到像在家里那样温暖。这样学生就会在不知不觉中协助和配合老师的工作,也很自然地会对英语感兴趣了。

当学生犯错误的时候,老师应该把这看做是自己的孩子在犯错误,不能当着全班同学的面批评他,要尽量找到他的优点表扬他,然后再委婉地提出建议。例如:老师领读对话时,有某位同学在别人结束与开始读的这瞬间,故意学怪调,把声音拉长,惹得全班哄堂大笑。出现这种情况,老师当时肯定恼火,但如果当场指责他,他肯定会反感——干脆不跟读了,更严重的,以后他可能会厌学英语;同时也影响教师的课堂教学情绪。那怎么办呢?应先表扬他是全班读得最大声的一位,然后叫他读得更准确些。这样,老师当场给了他“面子”,他也乐意接受、改正。课堂的气氛没有受到影响,师生关系依然那么融洽。

三、要有过硬的专业知识基本功

1.教字母、音标时要注意口形

初一学生对英语的认识还是一片空白。教师每教一个字母、单词,吐音都要准确。如:教“H”字母时要读准后面的[t?蘩],并让学生看口形,否则他们会盲目读成[eits]或[ei?蘩]。

2.教单词时,注意音标中的清、浊、翘舌和颤音

单词音标中末尾的[d]和[t],学生往往觉得难辨。例如:friend,different,教师可借助一张白纸放在嘴前,让学生看、听、练,纸振动的,即为清音[t],反之为浊音[d]。

同样,翘舌音[r]及颤音[l]也常被混淆起来。如:wrong和long,有些学生都读[l?蘅?覧],教师可借助简笔画及口形进行教学。

3.借助手势进行语调教学

教语调时,应从最简单的第一课就开始。初一学生和小学生差不多,脑子灵活,机械记忆、模仿能力强,故教师每读一个句子,都要自然地打升、降手势。如:第一课的Whats your name?教师面向学生把手张开,然后一边读,手一边往下降,这样重复几次,学生很自然就知道了这个句子句末用降调;同样读升调时,手应往上升。例如句子:Are you a student?教师一边读,手一边慢慢地往上升。等学生熟悉了除一般疑问句句末用升调,其他用降调以后,教师再补充一些特殊的词、词组、句子的语调。怎么补充呢?当然不能把整册书中的特殊情况全部列出,这样学生就会厌烦。教师可以在教学中遇到哪个教哪个。这样学生容易接受、牢记。

4.要有较强的组织能力

在现实中,有不少的英语老师平常不论考什么试,都考得非常出色,甚至英语论文也在各报刊上发表不少,但是他所教的班级成绩为什么就跟不上考试比他“逊色”的老师呢?最重要的一点就是课堂组织能力差,导致课堂上学生收效甚微。

初一学生具有反应快、好动、勇于发言、但自制能力差和持久性差的特点。教师必须抓住这些特点,精心设计好每个句子的听、说、读、写总共花多少分钟,特别是对每个单元中的3a节奏更要严谨,不然只让学生读了又读某个句子,他们就会厌烦,注意力转移。针对这种课文,老师最好先让学生听一遍录音;放第二遍录音时鼓励他们小声跟读;之后,让其中一个组的某个学生来读,如他读得好,马上表扬他,如他读得不太好,也应先表扬他,再建议他怎样读会更好。接着让另一个学生来读,如果读得比第一个好,除了表扬他以外,还要鼓励其他还没提问到的同学,这样依次进行个人与个人、组与组之间的对话比赛,最后进行总结表扬。这种方式既能“打发”时间,又能调动学生的积极性,课堂气氛活跃,教学 效果也会很好。长期积累,学生的口语、交际能力一定会有很大的提高,能够适应形势的发展。

同样,在板书过程中也要注意,不能为了板书而不顾及学生。例如:教单词banana时,最好用实物或简笔画、卡片、幻灯片、投影等教具。让学生先看是什么,然后听、读,在板书时不能背对学生自己写,而要让学生看黑板或投影屏幕读出这个单词的字母。学生每读一个字母,老师就在黑板上写下一个,这样学生就没有时间去搞小动作了,同时又多了一次机会练读单词,增强记忆,用这种方法,可以让学生在轻松、愉快的课堂上学到知识。

初一英语教学是最基础的,不能够抱着“过得去就行”这种态度,要真正做到扎实,为以后学生能顺利地学好更多的知识作铺垫。

4.初一英语上学期教学计划进度表1 篇四

付岩

一、本学期将采用的教育教学目标：

（一）语法知识点：

1、一般疑问句及回答；

2、指示代词、人称代词、物主代词；

3、名词复数的变化；

4、方位介词；

5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6、实义动词的第三人称单数及变化；

7、名词所有格；

8、一般现在时；

9、时间表达法

（二）交际用语：每个话题的对话都是需要重点掌握的情景交际用语，还有需要延伸拓展的一些常识用语。

二、本学期将采用的教育教学方法：英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语；英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语;用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合；实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法；英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

三、本学期提高教育教学质量的具体方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一、增强语感，二、循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5.初一英语上学期知识点 篇五

What + a/an + 形容词 + 名词 +(主+谓)! How + 形容词+(主+谓)! 例如：What a beautiful girl she is!

= How beautiful the girl is!

2、learn：学习的过程 study：学习的结果

3、play in the snow：打雪仗

4、make a snowman：堆雪人

5、tell sb about sth：告诉某人关于...

6、pick up：捡起 拿起 7、at Christmas：在圣诞节

8、— Merry Christmas!— The same to you!

9、It one’s turn to do sth: 该轮到某人做某事了

10、on Spring Festival：在春节

11、on rainy days：在雨天

12、不规则形容词、副词比较级、最高级：

few/little—less—least

6.初一英语上学期教学计划 篇六

本学期是七年级学生刚入校的第一个学期，是非常关键的一个学期。因此，如何上好英语课，提高学生的学习成绩十分重要。本期我们英语组在英语教学方面做了大量的工作，认真备课，研究教学方法，为学生的升学准备做了大量的有效工作，现总结如下：

1.我们首先统一制定了教学计划，把握教学进度，合理安排教学实间，统一教学进度，顺利完成本学期教学任务。

2.周二按时参加小组集体备课，一起发挥集体智慧，集体讨论所教内容参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点。然后在组内开展集体备课，由中心发言人先讲下周上课内容，学生学习的重难点。组内再进行讨论，完善教学内容。

3.资源共享，努力提高教学质量。无论是集备，还是坐班，遇到问题都会热烈讨论，献计献策，有效解决教学问题。课余时间小组内同事相互帮助，巩固课件制作技能，实现课课有课件，从而加快了上课进程，提高上课的效率。

4.平时认真完成每一堂课，热情辅导学生，指导学生预习、复习和完成作业。及时批阅和讲评作业。

5.课堂上，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。

6.积极参加学校教研组，教研活动及校外教研活动，积极配合教研组活动。在完成教学任务的同时，我们备课组成员将认真学习教学新方法，提高业务水平。同时加深教学研究，实现课后反思，多写教学感想和教学论文。学校的教学比武课，我们初一组积极准备，积极参加，进行了不断磨课，不断讨论，不停修改的过程。真正实现了我们备课组的团队精神。

总之，在以后的教学工作中，我们英语组将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语成绩。

7.对于初一英语教学的探索 篇七

关键词：英语兴趣,激励,交往,英语习惯

初一是学生进一步接触英语的时候, 英语对于他们来说, 既熟悉又陌生。那么怎样才能最大限度的发挥学生的潜智, 让他们学好英语呢?我从以下几方面对其进行探索。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师, 当学生对英语感兴趣的时候, 他就会变被动学习为主动学习, 那么学习效果肯定就比较满意。那么在教学中应怎样培养学生学习英语的兴趣呢?

1. 教师的示范作用。

教学是师生双边活动, 对于初一学生来说, 他们有很大的向师性, 所以教师的情绪对学生影响很大。因此我们在对学生进行教学的时候, 每节课都要注意调节自己的情绪, 只要我们走上讲台, 给学生的一定是一个精神焕发、充满信心的自我。在这样的氛围里, 学生的注意力就比较集中, 学习积极性就高涨。一节课就有了好的开始, 学生学习可能就会事半功倍。

2. 教师的激励作用。

初一的学生心理都属于比较脆弱的阶段, 对学生要多激励, 少打击。上英语课, 学生回答问题是必不可少的环节, 有的学生就怕被老师抽问, 怕回答不上。我们就应该尽力让学生不怕回答问题。因此我们在最初要教会学生一个单词sorry, 当他们不能回答提问的时候, 他们只要说sorry, 我们就可以让他们坐下, 那样他们可能回答问题就不用紧张, 上课也就比较放松, 也就能更好地掌握课堂上的内容。还有就是对学生的作业的批改, 在作业本上要多给学生表扬。比如常常给学生的笑脸, 或是给学生的评语 (乖孩子, 这次作业真漂亮, 希望坚持。乖孩子, 老师好喜欢批改你的作业啊!批改你作业真是一种享受……) 对于学生的听写, 只要能给出分的并且在80分以上的, 我们要给出分数。对于学困生, 我们也给他们留评语, 提出希望指出不足之处。

3. 课堂环节的处理。

教师在教学中能激发学生学习兴趣, 挖掘学生学习潜能, 那么这样的课就算是非常完美的一课。我们现在大多数教师上课还是一粉笔, 一黑板, 一录音机而已。我们在上课的时候尽量让我们的课堂充满生机, 创设一定的教学情景, 只要能带现实能带的东西, 我们都尽力把它带进课堂 (比如, 苹果, 梨子, 衣服帽子) 不能带的就自己画或找学生画, 把他们作为教具, 创设情景进行教学, 学生在模拟的环境中学习, 让他们亲身去感受, 从而调动了学习兴趣, 并且学生也主动参与到课堂的教学中, 成为课堂的主人。

4. 师生之间的交往。

“亲其师信其道”。教学其实就是教师与学生的交往, 包括课堂内外, 老师只有通过交往, 才能真正了解学生, 才能成为他们的朋友, 那样学生才会发自内心的接纳你, 从而接纳你所教的学科, 变被动学习为主动学习。学习兴趣也就会自然地高涨。

二、培养学生良好的学习英语的习惯

习惯决定人的命运。而良好习惯的形成非一日之功, 必须从一点一滴做起。学习习惯非小事。因为, 习惯的东西最具长期性、根本性、稳定性、定向性, 形成不易, 改之亦难。所以, 从第一节课起, 我们就重点培养学生学习英语的习惯, 目的是为以后的学习做好铺垫。

1. 做笔记的习惯。

我想学生上英语课要准备三个本子, 一本用于记录老师讲的要点和课堂补充的新内容, 特别是老师写在黑板上的重难点要求他们一定要记下, 但对于能在书上勾画的就勾画在书上, 并且用不同颜色的笔来表示。一本用于做课堂练习和随时进行的听写, 一本用于记录每次考试的错题, 即纠错本。对这些笔记和练习, 我们要随时进行检查和指点, 并要求学生对它们要像对课本一样进行复习、保管。

2. 大声读英语的习惯。

英语是一门语言, 是用来交流的, 因此开口说英语非常重要, 但很多学生却怕开口说怕出错怕别人笑。因此一开始就要求学生必须大声读英语, 大声说英语, 早读课的时间, 要求学生大声整齐的读书, 读的内容就是根据我的要求。这样就会养成学生读书的习惯, 也有利于语感的训练。

3. 记英语基础知识的习惯。

英语基础知识, 其实也就是对于字词句的处理。对于单词, 我想可以用听的方式来督促学生去强化记忆, 要求学生听写单词。一个单元结束后全部默写的方式去要求学生反复记忆, 达到完全记忆的目的。对于句子, 要求每个单元的重点句子都要背诵, 然后通过听写的方式去提高运用句子的能力。对于文章, 要求同学能背诵, 能默写。这样通过对基础知识的强化训练, 我想初一学生的英语水平应该有所提高。

4. 合作学习的习惯。

合作学习被认为是最有效的学习方式, 而小组学习是合作学习的组织形式。从初一开始的时候我们就要养成学生之间合作学习的好习惯, 一小组为单位, 要求他们相互帮助, 互相学习, 争取都有进步。

8.对初一英语课堂有效教学的思考 篇八

【关键词】 调动；兴趣；宽松；课堂氛围

我走上三尺讲台已经十几年了，之中经历了从高中教学到初中教学的变化。今年学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学，这项工作颇具挑战性，因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、课前认真备课， 明确教学目标

“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况， 都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20～25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5～10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。 减少教学的盲目性。精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。才能保证每一节课的圆满完成。

二、制造宽松氛围，构建和谐课堂

在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant，将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，孩子们置身其中其乐无穷。课堂上学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者，这样的课堂充满了生机，这不就是我们追求的和谐课堂吗？

三、利用多样形式，引导学生学习

在学习了一个新单词，我运用四声读法加上手势，随着我手指上下划动，孩子们一边说，脑袋还随着节奏摆动，乐在其中。初一学生的抽象思维能力不强，如果只将枯燥的单词或句型摆在他们面前，让他们死记硬背，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而孩子的形象思维能力是很强的，多彩的图片，逼真的实物就能起到了很好的辅助作用。

如在教授dog这个单词，如果你不断重复的练这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗，或许他就不能立即反应出这个单词，这样英语的教学就显得十分空洞了，就变为了无效教学。如果在教授单词时，播放狗叫，出示小狗的图片，再拿出一只可爱的绒毛小狗，这些都是他们喜闻乐见的，学生们看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

四、采用趣味游戏，抓住学生兴趣

在课堂教学中，每当我说：“Let’s play a game.”孩子们就会立即兴奋起来，积极踊跃要求参与其中，因此可见游戏对孩子们有很大的吸引力。

课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时可以运用找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐的学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，可以设计这样一种游戏：Touch your head（eye，ear，nose…）孩子听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习：“What’s this？It’s a/an…”这个句型时，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戏”由一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问What’s this？该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。这个游戏调动了孩子们的好奇心，做这个游戏时他们总是伸长了脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。

五、英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂

英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习英语服务的， 应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。我听过一节英语课，教师在教学“Christmas tree” 、 “Christmas light ”等单词的同时，向学生介绍了有关圣诞节的知识，这位教师是英语专科毕业，口语流利，英语知识丰富，所以使她对圣诞节的英语介绍轻松自如，但从学生的面部表情看，我发觉学生们根本不感兴趣，因为他们根本听不懂。 因此，我感到：英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。

六、多多鼓励学生，始终快乐学习

对于刚刚接触英语的初一学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用，因此在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言：“Good！Well done！Wonderful！”而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Big，big，great！”在班级的后墙上我还贴上了比一比，看谁棒的表格，鼓励孩子们，你追我赶，良性竞争，在这样的氛围中英语学习的劲头就更高了，随着小印章的不断增加，孩子们增强了自信心，更加快乐的学习了。

9.初一语文上学期教学计划 篇九

一、学生情况分析

本班共有学生48人，初一学生本身比较好动，学习上不够专心，对课文的理解能力较差，分班后思想上的波动也较大，学习成绩参差不齐，教学中应注意这点。

部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但也有部分学生比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，对作业抱着敷衍的态度。学生作文的基本功差，内容空洞，阅读能力和理解能力较差。写作上，学生的写作兴趣与写作水平都急于提高。

三、教材分析

新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。

本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

第一单元人与自我之一生命体验

第二单元人与自然之二理想信念

第三单元人与自然之一自然美景

第四单元人与自然之二科学世界

第五单元人与社会之一家庭亲情

第六单元人与社会之二想象世界

本册教材的主要特点：

第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习臵于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能 1

力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

二、教学目标

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

三、教学措施

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓

展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

四、教学进度表

第一周开学工作（3）

在山的那边（3）

第二周走一步，再走一步（3）

生命生命（2）

第三周紫藤萝瀑布（2）

童趣（3）

综合性活动：这就是我（1）

第四周综合性活动：这就是我（2）

理想（2）

行道树（2）

第五周第一次真好（2）

人生寓言（2）

我的信念（2）

第六周论语十则（3）

综合性活动：漫游语文世界（4）

第七周春（3）

济南的冬天（3）

第八周山中访友（2）

秋天（2）

古代诗歌五首（1）

第九周古代诗歌五首（3）

综合性活动：感受自然（3）

第十周综合性活动：感受自然（1）期中考试

第十一周化石吟（2）

10.初一生物上学期的教学计划 篇十

时光飞逝，时间在慢慢推演，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，此时此刻需要制定一个详细的计划了。想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编帮大家整理的初一生物上学期的教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初一生物上学期的教学计划1

一、工作指导精神

紧紧围绕学校“十一五”规划的发展精神，紧密结合教育的精神实质，为了一切的孩子，为了孩子的一切，充分发挥每位教师优秀才干，使学生在我们的精心教育下茁壮成长，成为具有丰富知识的全面人才。

二、教学及活动安排

结合教学大纲的安排以及实际开设课时数量，设置每周二课时共计完成二十九节课的教学内容。另外根据教学内容和学生身心特点，初步设定安排几项教学活动：

1.对学校内的生物种类、生长环境特点以及生物特征展开调查的《调查身边的生物》实践活动，并对调查活动中认真积极完成、调查报告单优秀的同学予以表扬和展示;

2.结合《练习使用显微镜》一课的实验环节，在使用规范、迅速调整并能够看到清楚物象的同学中进行小比赛，增进学生对实验操作正确认识和熟练程度，对于“优秀实验员”给予公示表扬;

3.结合《种子的萌发》，课前布置学生自行选择进行植物的种子，尝试使其萌发，并总结其条件、生长状况，且拍下照片，对于认真探究、成果显著的同学给予表扬;

4.本学期还将对学生进行一次出教材内容外的生物知识小普及和小竞赛，具体内容和设置安排将在今后备课中详细商讨。

三、教师学习和工作

1.生物组共有三名专职教师，都是具有多年教学经验的教师。但是，我们面对的是一批崭新的面孔，而他们又具有着迥异的性格、不同的特质，因此，在展开教学活动是需要老师充分了解学生，这就需要教师做好以下工作：上好第一节课，即表明上课的原则也要让学生接受一位新老师;

2.充分备课，不仅参照教学参考书中的内容，还有组内交流、拓展课外知识，丰富教材;

3.认真备课，尤其是组内备课，增加听评课次数;

4.教师自身也是需要知识补充的，因此教学的学习也是一项重要任务，每一位教师都要结合工作，加强自身进修学习，争取更好地为学生服务。

一学期和学生共同学习生活的日子仅有近100天的时间，但我们要做的事情是使我们的孩子们在这100天里开心、快乐、健康、进步，让他们在知识的世界里找到开启人生大门的线索乃至那把钥匙。因此，每一位生物教师都要秉承这样精神，积极而踏实的工作，完成计划，争取获得成绩和质量的丰硕果实。

初一生物上学期的教学计划2

初一生物教学，不仅使学生获得生物学的基本知识，形成基本的生物学观点，培养学生的兴趣，提高学生的方法和能力，同时也使学生获得生态学、遗传学的基本知识，为适应现代社会和提高学术能力打下坚实的基础，新学期开始，为圆满完成本学期的教学任务，特制定教学计划如下：

一、学生情况分析：

本学期，我担任七年级五个班的生物学教学任务。刚刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习;但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。作为教师应唤起他们的热忱，选择正确的教学方法，激发学生对生物学的.兴趣，调动学生学习的积极性，同时对学生严格要求，培养良好的学习态度和学习习惯，以达到提高学生成绩的目的。

二、教材分析：

本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。

三、教学目标：

1、知识能力目标：学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

2、情感态度价值观目标：学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。学生能将生物知识运用到日常生活当中。

四、教学措施：

1、根据新课程标准的基本要求，认真研究教材和新课程的相关知识，将新课程理念融会于日常教学活动中，激发学生的学习兴趣，在传授知识的同时使同学们能在轻松愉悦的环境中学习知识。

2、研究每个知识点，根据课程标准所规定的教学层次，严格控制深度和广度，掌握每个重点和难点，采用现代化的教学手段和教学模式，提高学生对知识的理解。

3、加强备课的环节和内容设计，既要启发和引导学生对知识自主学习，体现学生学习的自觉主动性，又要发挥教师的指导作用，在教学过程中体现师生互动的教学新境界。

4、通过观察、思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能和发展科学探究能力。

5、重视实验教学，提高学生的动手操作能力。

6、通过作业题加强引导学生的知识迁移和发散思维。

初一生物上学期的教学计划3

一、教学目标任务和要求

(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

(2)学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

二、学生知识状况分析

学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习;但普遍学生基础差，并有个别极差的学生。

三、提高教学质量的措施

1、备课标、备教材

认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。

确定三基内容同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。

2、备学生

(1)深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。

(2)根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。

(3)教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的

3、备教法、备学法

根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的教学方法和学生学习的方法。

4、备作业

要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。

四、教学要求：

1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

11.初一英语教学的几点建议 篇十一

关键词：英语学习；学习效果；小组学习

作为一名英语老师，学生们能够在英语课上快乐地学习，熟练地运用所学英语知识，并提高自己的英语成绩是我最大的愿望。在英语教学中我总结了以下几点来提高自己的英语教学水平。

一、打好基础，注重学生的学习效果

由于学生刚刚从小学升入初中，对于新的知识也充满了新鲜感，他们大多数带着满满的决心能够学好英语，此时正是打好基础的重要时期。课上学生们虽然积极参与，认为自己已经掌握了所学知识，可当他们把所学的知识落实到卷面上的时候，呈现出的学习效果与理想中的会有很大偏差，这就需要教师在第二天上课的时候及时监督检

查，做好学习效果的反馈工作并认真处理出现的问题。

二、沟通理解，走进学生的心灵

这个阶段的学生，心理的发展处于变化当中，教师要多与学生们交谈、沟通，我们可以通过正面观察和侧面了解等不同的方式来关注学生，发现有问题的学生，无论是生活中的还是学习上的，都要及时帮助他们排忧解难，走入学生的心灵世界，帮助他们建立一种积极向上、乐观自信的心态，这样，学生们会把更多的心思放在学习上，师生之间会建立一种融洽的关系，学生会更加尊敬老师，更

加喜欢老师，自然而然地多出几分努力学好英语科目的

心理。

三、小组教学，打造轻松愉快的学习环境

在英语教学中，我把学生们分成不同方式的小组，如：二人组，多人组，男女生组和互助组。二人组即同桌之间的组合，比如，在做对话练习时，有的学生会选择平时关系较好的同学，一些内向的同学便不会积极参与，由于同桌之间的组合，他们会更多地融入课堂，有利于融洽同桌之间的关系，有助于学习效率的提高。另外，我会把他们划分为几个大组，通过比赛的形式来鼓励他们进步。在解答问题时，我会首先让组内的学生自己讲解，无法处理的问题由我来解答。学生之间互相讲解，既增强了教者的学习动力和信心，也排解了学者担心听不会的忧虑和紧张。在英语课堂上，我们可以安排一个小环节，判断出男女生组哪个更好一些，这样，男生组和女生组都不会服输，争相做得更好。对于学习有困难的学生，我们可以找到能够给其提供幫助的学生，一对一的模式更加细致，教学相长，共同

提高。

以上就是我的几点显浅建议，我相信，只要我们真正用心，我们的英语课堂一定会更加完善，学生会更加进步。

12.初一英语上学期教学计划 篇十二

一、建立平等的师生关系, 构建和谐的课堂桥梁

(一) 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。

在英语课堂上要关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中, 教师应热爱每个学生, 尊重每个学生, 关心每个学生, 对学生一视同仁, 尤其关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。前苏联著名教育家加里宁指出:“教师和学生是一种特殊的人际关系, 区别于父子与母子, 区别于兄弟姐妹, 区别于朋友同事, 在教育活动中不可忽视。”在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任和宽容, 形成的是自主自觉的意识和积极进取的人生态度。这需要教师以新的教育观和博大的胸怀接纳学生。

(二) 建立良好师生关系的途径。

1.关爱学生, 以情动人。教育家夏丏尊先生说得好:“教育如果没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样, 没有水就不能成为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”爱是建立和谐师生关系的桥梁, 只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中, 学生才能直接面对教师, 大胆地投入学习中, 体验、完成教学任务。

2.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程, 教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。在课堂情景中, 师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生的相互模仿、暗示和移情等心理影响导致的。当教师精神抖擞、情绪饱满地走进课堂, 一声亲切的问候:“How are you?Boys and girls.”学生一定会被教师的真诚唤起情感共鸣, 并报之以积极回答:“Fine, thank you.And you?”由此看来, 教师不能把自己的消极个人情感带入课堂, 而要以积极的心态影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态, 使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。

二、创造符合学生身心发展的课堂, 是构建和谐课堂的核心

(一) 教学方法、手段与学生主体的和谐。

“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的规律和谐。教师设计的各种“教”的活动, 既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备, 又要为“学”的过程创造良好的外在环境。方法必须与教学目标相适应, 必须与学生的身心特点相符。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师, 无论什么教学方法离开了学生的热爱和学习主动性, 教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅要根据学生的心理特点、认知水平因材施教, 更主要的是教师要以情感人, 激发学生的学习兴趣和调动学习积极性。初一教材上的英语内容多是静止图画, 常常不能激发他们的兴趣。教学中灵活地运用多媒体手段可变“静”为“动”, 变“单调”为“丰富”, 给学生耳目一新的感觉, 从而激起学生学英语的浓厚兴趣。教师还可以变换课堂操练方法和活动形式, 活跃课堂英语学习氛围, 让学生积极参与课堂教学的师生互动中, 从而避免课堂教学的单调、枯燥, 促使教与学活动和谐发展。

(二) 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。

教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的创设等方面调控教育的节奏, 积极地适应和影响学生发展的节律, 使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的英语课堂教学应在课内创设和谐的语言情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料, 还要考虑学生的年龄特征、认知结构及接受能力, 而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。

(三) 学生的情感、认知和发展等方面的和谐。

1.教师应紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练, 学生就会感到所学语言的真实性和实用价值, 对语言的感觉更加深刻, 表演真切, 使知识形象化, 不仅提高英语学习兴趣, 而且对所学知识记忆犹新。

2.初一学生的年龄特点是好奇心强、有意注意持续时间较短。为此, 教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素, 有目的地组织丰富多彩的教学活动, 让学生得到一定的态度体验, 激发他们的兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 使学生与教材之间产生通畅的情感交流。教学过程是一种师生交互作用的历程, 在教学活动中, 教师总是由一定的观念支配教学行为, 对学生产生影响。

3.学生掌握语言知识 (语音、词汇、语法) 和发展语言能力 (听、说、读、写、译) 是相互促进、相辅相成的。在现实的课堂教学中知与能往往会失调, 有些教师注重以教材为本, 对学生掌握知识的程度给予了极大的关注, 而对知识的应用很少注意, 学科能力、创新精神、实践能力等往往被忽略了。因此在课堂教学中, 教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来, 使学生把学到的语言知识运用到语言交际中, 在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。

三、进行积极有效的教学评价, 是构建和谐课堂成功的前提

在英语课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用:激发欲望, 表扬鼓励, 让学生经常有成功的情感体验。初一学生正处在身心发展的关键时期, 他们的自我意识和独立意识不断增强, 十分注重自己在别人心目中的地位。美国大作家马克·吐温曾说:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生活确实需要各种知识, 而最不可缺少的营养就是被赏识。如, 对正确回答问题的学生说:“You aregreat!”“I believe you are good!”“You are sure to succeed!”“Welldone!”对一些回答不上来或回答不够正确的同学说:“Think it over!”“Try your best!”学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中, 大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态, 逐步体会到学英语的乐趣。《英语课程标准》指出, 中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐, 英语教学在新课标的指导下, 朝着“以人为本, 交际第一”方向, 引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐发展。

因此, 教师应从多角度、多方位考察学生的学习掌握情况, 设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式, 让学生“乐”中求“知”, “动”中求“知”, 是学生喜欢又适合的学习方式, 为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。教师要多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下, 学习和掌握英语基础知识。值得注意的是, 在课堂上, 教师有时会不假思索, 随便进行表扬或鼓励, 有时甚至不明确表扬对象, 这实际上已经失去了评价的作用。

总之, 教师在教学过程中要精心设计教案, 通过教学方法、手段与学生主体的和谐, 以及教师在教学中保持学生的情感、认知和发展、教学评价等方面的和谐, 进行和谐而利于学生身心发展的课堂教学, 关注个体的处境与需要, 促进个体心理与语言知识和谐的发展, 英语教学才能更具科学性, 才能更加符合语言学和学生心理发展的规律。在全面提高学生素质的同时, 让他们的个性得到最大限度的发展, 培养出更多具有创造性的新型人才。

参考文献

[1]英语课程标准, 2011.

13.初一语文上学期教学工作计划 篇十三

学生的整体素质不错，成绩一般，大部分都能及格，但是优等生的学生太少，究其原因主要是学生没有养成良好的语文学习习惯，对语文的学习没有兴趣，不愿意读，不愿意背，语文基础功很不扎实。具体来说：一部分学生的基础知识掌握的不扎实，比如像邵明雪、杨钰峰和杨恩同等同学对于古诗文的相关知识根本不重视，以至于考试时丢分太多;还有一部分学生的现代文阅读解决问题的能力不够，只是记住了答题的模式，但是每个问题解读的不够深刻，导致失分太多;在这里，还有个必须值得提出的问题是学生的写作情况，这是大部分学生失分最多的地方。学生们只知道作文的框架结构，里面的写作内容不真实，逻辑思维差，标点符号使用不恰当，错别字太多和语意不连贯等。以上是上学期的学生在语文学习上出现的问题。

而本学期即将担任七年级语文教学。从学生的六年升学考试情况来看。学生的语文成绩和语文素养很不乐观，优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差，特别是学生的口头表达和书面表达能力都不行，因此本期语文教学的道路可谓是任重而道远啊!

二、改进措施

毕竟从教语文这门学科的时间短，经验还少。所以，在提高语文教学水平和学生的语文素养方面，方法上还是有待商榷，不过我还是希望通过自己的努力，能够在语文教学上得到改进：

1、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

语文最基本的方法“听、说、读、写、记”，每天都应该认真完成，并且合理的运用。

2、注重语文基础知识的训练、积累与运用。

七年级学生刚升入初中，刚开始还不适应快节奏的初中生活，需要给于细心的指导，而且还得主抓基础，这是重要的也是必须的。因此，掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，语文基本语法和标点符号的正确运用，背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。

3、提高学生在语文学习上需要的各方面能力。

培养学生自主合作探究的学习能力，培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础，阅读课程标准推荐的名着，培养文学兴趣。

4、提升教师整体教学素质。

本人是一个在语文学科上经验尚浅的新教师，还是一个新上岗的班主任，对于各方面问题的处理存在很多不足的地方，必须采取相应的措施来提升自己。

三、努力方向

希望通过本学期师生的共同努力，能够切合实际的学好语文。而本学期我期望的目标具体来说：

14.初一年级上学期语文学习计划 篇十四

1.课前自学

课前自学是学好新课，取得高效率的学习的基础。如果搞不好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

2.专心上课

上课是理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，做好课前自学学生就能更专心地上课。

3.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。

4.独立作业

独立作业是经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

5.系统小结

进行系统小结，是通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

6.课外学习

15.初一英语上学期教学计划 篇十五

案例描述

今天一年级的《花点心》一课, 关于技法的学习方式, 课前我思索了很久, 琢磨了很多不同的方案, 设想了各种不同方案下课堂中会出现的状况。最终, 我决定把课堂的主动权给予孩子---让他们先探究基本技法, 充分自主探究和自主尝试后再互动学习, 让学生来做老师。

走进教室, 看着50多个稚气未脱的小毛头, 似乎还沉浸在课间的愉悦游戏中, 他们叽叽喳喳准备工具的时候, 我多少还是有点担心:让他们自己先做, 方法能够探索出来吗?能保证每个人都掌握技法吗?课堂会不会一团糟, 无法进行下去?……但是铃声的响起, 意味着时间不允许我再多想, 那就试试吧, 相信孩子, 也许会有奇迹。

游戏, 对低段孩子有极大的吸引力, 他们很快就沉浸在我创设的情景——“懒洋洋的点心店招聘巧手点心师傅”中, 被造型各异、色彩丰富的中外花点心视频和图片深深吸引, 仿佛自己真的进入了香美的点心店, 都瞪大眼睛, 垂涎欲滴, 连连发出惊呼喝彩声。

当孩子们听说要被选为点心师傅, 必须要经过一次次的闯关游戏, 挑战一个个困难———在规定时间内, 自主探究花点心的制作方法时, 显得兴奋不已, 同时眼睛里也闪现一丝不知所措。

我给孩子们出示了学路建议:在小组内观察、讨论、研究桌上的花点心 (课前我给每个小组制作了一个花点心成品) , 看看这些点心里有哪些基本形状, 自主探究这些基本形状该怎么制作 (可以拆解) ;再看课本上同学还用了哪些方法;5分钟之后每个小组推荐同学展示自己发现的、探索出来的制作方法。我话音刚落, 孩子们在组长的组织下, 纷纷行动起来了, 看着每一个小组时而安静、时而热闹;看着每一张小脸, 有的面红耳赤、有的静思沉吟;看着各色彩泥在孩子们白嫩的小手与桌面之间翻飞, 变长、边扁、扁圆、变成花、变成叶……我悬着的一颗心, 才慢慢放下来。

5分钟之后, 各组都有举起小手的孩子了。雯雯第一个上台了, 她自信大方地说:“我们看了老师制作的花蛋糕, 发现上面长长的巧克力棒是这样用两只手掌相对搓出来的……”她边说边示范给伙伴们看, 只见她把一团红色的橡皮泥在两只手掌中间来回搓动, 几秒钟之后就变成了一根长长的面条……

天天迫不及待地站起来说:“老师送给我们组的是一碗汤圆, 可是里面只有一颗, 我们又这样团出来了很多圆圆的汤圆, 你们看。”说着把自己做的汤圆举起来了……

坐在第6组后排的涛涛急不可耐, 把右手举得高高的, 左手举着一片叶子形状的彩泥, 当我的眼睛一看向他, 他立刻飞奔到讲台上, 拿着“绿叶”大声对大伙说:“你们看, 我做出了和老师一样叶子形状的饼干。”我说“你的手真巧, 可以给我们示范一下, 你是怎么做出来的吗?”他说:“我先拿出一块绿色的彩泥, 揉成一个圆球, 再放在桌面上压成扁扁的一片, 最后用铅笔画出一片这样的叶子形状, 再把多余的彩泥拿走, 就可以了。”我摸着她的头说:“你表达得真清楚, 小手特别能干。”“孩子们, 你们也用他的方法试试看, 压出一片漂亮的叶子吧。”孩子们马上低头尝试起来, 不一会, 样式各异的树叶纷纷出现在孩子们的手上了, 虽然有的显得很朴拙, 但是那一份份积极与专注感动了我……

这个时候只见小米粒怯生生地站起来说:“老师你做的这颗小海星面包太好看了, 可是我怎么也做不出来……”

我顺水推舟, 把这个问题抛给了孩子们。问题一出, 教室里安静了2秒钟。“我会做”, 一个文静的声音从教室旁边传出来, 只见琪琪举起了她的小手, 我朝她点点头, 她自豪地走到前面来说:“我刚才看到这个海星, 也试着做了几次才做好。要先团成一个球, 然后压扁, 再用手指头捏出一个一个的小角角。”我把她抱在怀里, 说:“你很会动脑筋, 遇到困难不退缩, 真好!”

“小米粒, 你看明白了吗?孩子们, 现在我们来进行一个海星制作大赛, 1分钟之内, 看谁的海星圆润又饱满。”孩子们接到号令, 又纷纷开始忙碌起来。一会儿后, 海星大聚会, 有的孩子发现自己的海星扁扁的, 没有别人的圆润, 捏出来的小角无法成形状, 就小声的向旁边的同伴请教:为什么你的那么好看?同伴说:因为你把小圆球压的太扁了……我鼓励他俩带上各自的作品, 上前来把刚才的对话在其他伙伴面前重演了一遍, 其他有同样困惑的孩子都受到了启发。

孩子们争先恐后的展示自己的探究成果, 我看在眼里, 喜从心出。“孩子们, 瞧, 我的大拇指在向你们点头微笑, 你们有这么多的奇思妙想, 灵巧的小手还会变魔术, 真是让我大开眼界啊, 你们太棒了!老师送你们一首儿歌。”

小小手儿真灵巧, 拿出彩泥变魔法。

来回绕圈揉揉揉, 揉出汤圆圆溜溜 (揉)

一前一后搓搓搓, 搓出面条长又长 (搓)

手掌相对压压压, 压出大饼香又甜 (压)

拇指食指捏捏捏, 捏出羊角真好玩 (捏)

于是我带着他们念儿歌巩固技法, 教室内其乐融融。

“小老师”们自信地教, 其他小学生们认真地学, 时间在这种互教互学的过程中过得飞快, 看着他们小小的身影, 我为自己今天的决策感到欣喜, 为孩子们今天表现出的学习能力而感动。我不由得想起阿基米德的一句话:给我一个支点, 我可以撬动地球。的确, 学生需要的是机会, 大胆地给予他们机会吧, 相信他们会回报你无比的惊喜与幸福!

教学反思

人的主动发展需要个性自由, 而个性自由需要自由宽松的环境呵护, 生命力和创造力才能得以充分释放和展示, 儿童在学习过程中, 是具有能动性的。他会从自己的已有经验和心理水平出发, 本能地判断教师提出的要求是否符合自己的需要, 符合的就接受, 不符合的就产生心理抗拒。

因此在教育培养上, 在课堂教学中要努力实现学生主体的回归, 大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。

为了让学生在宽松愉快的氛围中通过观察、欣赏, 初步了解点心文化, 自主探究学习搓、揉、压、捏等基本的泥塑技法, 我尝试用简单的立体造型方法表现自己喜欢的花点心, 逐步发展学生发现美, 创造美的能力, 体验成功的乐趣。

我抓住低段孩子游戏性、直观性的特点, 游戏串课, 寓教于乐。精心设计深受学生喜爱的卡通明星———“懒洋洋”选“巧手点心师傅”的情节为主线, 贯穿整堂教学的始终, 极大地调动了学生的兴趣, 让学生充分融入情景, 融入角色, 活跃了课堂气氛。

16.游戏在初一英语词汇教学中的应用 篇十六

【关键词】初一英语 词汇教学 游戏 兴趣 巩固

从事初中英语教学工作三十年，我发现大多数的学生把单词当作一些孤立的符号来记，他们无法建立词与词、词与句、词与篇章的联系。结果导致他们的词汇量得不到持续扩大，英语成绩下滑。究其原因是：第一，应试的压力，使得词汇的学习极具功利性，学生对于词汇的学习，在很大程度上是为了应试。第二，教师为了提高教学质量，不得不经常采取一些强硬的词汇教学方法，使学生在学习词汇时遇到很多困难，学生只是被动地跟着老师的教学要求强记单词，边学边忘。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。对此，我认为教师可利用游戏教学，弥补词汇教学方面的不足。

游戏是提高学生学习兴趣的有效方法之一，初中学生仍需要游戏作为辅助教学手段。尤其是初一学生，他们的心智还不完全成熟，好玩是他们的天性。如果我们以游戏的方式带出词汇，运用词汇和巩固词汇，改变呆板、沉闷、枯燥的词汇教学模式，学生在做中学，在玩中用，充分调动他们学习的积极性，减轻他们对单词的焦虑和厌烦心理，就有利于提高学生的听说读写能力，有利于培养学生的竞争意识，团队精神，以及观察问题和解决问题的能力。但是教师将游戏运用到词汇教学当中，需要有很好的驾驭学生的能力。本人根据实际教学中积累的经验，认为以下几种方法还是行之有效的。

一、用游戏带出生词，突出形象化

认知心理学研究认为，初一学生的认知发展一般经过具体的形象思维到抽象思维的过程。词汇形象化教学法正符合了初一学生认知特点。词汇形象化教学适用于一些直观形象的词汇，在教学过程中，减少了学生记忆生词的解释（即“中文意思”），让学生直接用“对等”的方法来记忆生词，学生头脑中出现的是生词所对应的图景（或实物），这就避免了母语的干扰，同时学生的“英语思维”能力也得到锻炼提高。用一句话概括起来就是：把学习过程从错误的“英语—母语—所指”变为正确的“英语—所指”。正如马克思所说的，“一个学外国语的人总是在心理把外语先译成本族语，只有当他不用在心理译成本族语时才算掌握新语言的精神实质”。初一英语词汇，按照是否指代实际事物或动作这个标准，可分为直观词汇和非直观词汇两个部分。直观词汇包括实物、人物及其动作等，约占词汇总数的百分之八十。教师要想引出这些生词，方法有很多。比如，初一外研衔接版Book1Module5，要求学习有关水果、饮料和蔬菜方面的许多词汇，上课时，我让每个学生自己带来括号中的一样东西（apple、melon、orange、pear、banana，milk、juice、 Coke、tea、water，tomato、 potato、carrot、onion）。第一轮，抢答。我先把全班分成四组，然后我拿着一个组的一样实物问另一组的学生：“What'sthisinEnglish？”学生答，“It'sa（an）…”答得又对又快者胜。第二轮，找朋友。我问，“Whichwordsarethefruit（drink、vegetable）family？”让四个组的学生同时找同类词，找得又快又多者胜。结果，整节课的气氛非常好，学生很自然地将所学的生词从短时记忆转化为长时记忆，学习效果事半功倍。

二、用游戏带出生词，突出趣味性

心理学家指出，初一学生介于儿童与青春期之间，他们中的大多数在课堂学习中遇到各种困难或学习不感兴趣的东西，就不能坚持聚精会神地听课、专心致志地读书、集中注意于钻研问题。他们自我下意识调节和支配的意志薄弱，但是他们的无意注意已相当成熟，一切能引起成年人无意注意的对象也能引起他们的注意，他们的认识活动常常依赖于无意注意。根据这条规律，我们在引出生词时就必须充分运用各种方式来吸引学生的无意注意。教师利用丰富多彩、生动有趣的游戏，也可以引起学生的无意注意，从而使学生在玩中学习。例如，初一外研衔接版Book2Module2，有很多关于春节的生词，要在课堂上引出动词clean、cook、learn、sweep、help、paint、decorate、give、want、bring、cut，我先把这些词写在黑板上，然后把全班分为两组，要求每组派一位喜欢表演的同学上讲台表演这些词的动作，一个组的代表表演，另一组猜词、句。学生做动作时，我问，“What'she（she）doing？”学生答，“clean、He（She） iscleaning、He（She） is cleaningtheblackboard等均对，猜得又对又多的组胜。在做游戏过程中，我发现，学生最喜欢说“放鞭炮”和“给压岁钱”，由于学生兴趣正浓，我自然而然地增加了“setfireworks和give luckymoney、redpacketsofmoney”，虽然超出范围，但学生也能记住。在后来的游戏教学中，我适当地增加学生喜欢的词句，结果发现无论多么难的词，只要学生喜欢，就能记住。而且，学生一旦受到外界的刺激，都能做到脱口而出。如果长年累月下来，学生的词汇量会大大增加，更重要的是，学生没有负担过重的感觉。

三、从实际出发，用游戏提高词汇重复率

本人结合自己多年的教学实践，认为非直观词汇，如，be动词、do助动词、the冠词、boring形容词、almost副词、for介词等，虽然在教材中重复率非常高，但学生感到学会使用这些词汇最困难，即使对以英语为母语的少年期（11—15岁）学生也比较困难，其主要原因是，学生在现实生活交际或模拟语境中难以理解和运用这些词汇，因为它们本身只表示一种抽象的概念，只有在一定的语法环境下才有意义，因此，教师在词汇教学中得适当采用游戏教学法，调动学生的多种感官，让学生玩一玩、练一练、听一听、看一看、说一说，将非直观词汇用非常直观的方式表达出来，从游戏中探索并学会运用这些词汇。如，教师在教“boring”一词时，把全班分为四组，每组派出两人作为代表参加比较级游戏竞赛，要求每一组的AB两个人用英语的中心句型“Runningismoreboringthanbasketball”，通过扩张，说出更多的英语句子，说得又对又多的为优胜者。

四、用游戏巩固词汇，突出有效性

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果4至7天内不复现，记忆将受到抑制甚至完全消失。可见，光把词汇呈现给学生还不够，还要帮助学生练习、运用所学词汇。为了帮助学生避免遗忘，最有效的方法就是组织好复习。可以做一些游戏，帮助学生运用词汇。如，在教“chalk”一词时，教师可以这样引出新词，T：Helloboysandgirls，Let'splayagame，ok？Ss：OK！ T：Pleaseguess：What'sinmyhand？（教师手拿粉笔藏在背后），S1：It'sanapple？T： No，itisn't.S2：Isitanorange？T：No，itisn't. S3： Isthatabook？T：Oh，sorry.S4： Ithinkit'sapieceofchalk. T： Now，Let'shavealook，oh， it'sapieceofchalk. Youareclever！ Clapeveryone！ Ss：Clap，clap，clap.用这种方法，不但复习了大量的词汇和句子，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口，这种引出新词的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习知识的状态，有效的词汇教学课堂在游戏中自然生成。

综上所述，游戏在词汇的学习和教学中有很多的优势，它为英语课堂带来乐趣，游戏的挑战性给学生带来了竞争和积极进取的动力，游戏也为语言的使用创造了真实的有意义的情境。因此，使用游戏学习词汇，不仅仅是为了娱乐，更重要的是，活学活用了所学的词汇，从而更有效地提高学生词汇记忆和语言交际的能力。

【参考文献】

［1］教育部.英语课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2002.

［2］王小庆.好用的英语教学游戏. 华东师范大学出版社，2010.

17.初一上学期班主任工作计划 篇十七

初一（1）班班级工作计划

林丹青

一、指导思想：

本学期班级工作以学校德育工作指导思想为指导，认真贯彻学校德育工作实施计划的主要内容，从班级学生实际情况出发，重点抓好学生行规教育的养成与巩固，让学生在接受日常行为规范的教育中充实学习生活。

二、班级情况分析：

班级总人数54人，借读生4人，家庭情况比较特殊的学生数12人，学习困难和有行规问题的学生数6人。

三、主要工作

1、根据学校对初一年级学生培养目标“坚持行为规范、增强成长意识”开展以“自知者英，自胜者雄”为主题的好习惯养成活动。要求班级每一位同学找一找自己行为规范上的一个好习惯和两个坏习惯，寻找自己身上的闪光点的同时分析自己坏习惯的危害性，提出改掉这些坏习惯，养成良好行为习惯的具体行动措施。利用班会课的时间进行班级内部交流。定期进行情况反馈，实施学生自我检查，生生互查和班主任教育的多渠道的监督。

2、学习《中学生日常行为规范——道德篇》。利用午会、班会的时间组织学生学习《中学生日常行为规范——道德篇》，加强行为规范的学习和讨论，制定班级学生道德标准，评选“寻找班级的道德小榜样”，指导学生对日常行规进行自我教育和自我管理。

3、进行“安排好我的自修课”的学习习惯养成活动，培养学生自主学习的能力，树立珍惜时间合理安排学习时间的观念和意识。

4、认真做好校值勤工作，培养班级学生爱校护校的责任意识。

18.初一上学期教学总结 篇十八

张璐沧

本学期，我任教七年级（144）（143）两班数学课，一学期以来，我能在学校领导的正确领导下，在全体数学教师的支持下，各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验，以促进教学工作更上一层楼。

一.钻研教材，认真备课。

本教材内容丰富，理念新颖，与生活联系非常紧密。开学初，我从教材着手，认真钻研教材，了解课本内容与前后章节知识的联系，做到教学时有的放矢。备课中不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前作好充分的准备，并选择、制作课件上课，努力提高学生的积极性。

二、分析学生，因材施教

教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地“教”对教学成功与否至关重要。比如对作业进行分层次布置，使不同层次的学生都有做，也都能做。这样就大大激发了学生的学习积极性，尤其是一定程度上提高了学困生的学习兴趣，让他们也享受到自己能做出题的成功喜悦。在课堂上我很注重自己的言语，多用鼓励性的语言鞭策和鼓励学生，使他们良好的学习心态。课后我加强对优生的指导和学困生的课外辅导，通过辅导优生和学困生学习的成绩都有不同程度的提高，同时也大大地激发了学生的学习兴趣。

三、增强上课技能，提高教学质量。

这个学期，我在部分课堂上采用了“双思三环六步”课堂教学模式,在课堂上我尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多，能调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体地位。我进入课室，力争将每一节课做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。为提高教学技能，我能做到虚心向校内外数学老师学习。在各个章节的教学上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，本学期我共听课达10多节，尤其是骨干教师课，校级公开课听了近5节。通过听课，学习别人的优点，克服自己的不足。本学期，我在本校开设公开课一次，在片也开设公开课一次，这些活动的准备、实施、交流、反思，促进了自己的教学能力的提高。

四、布置作业做到有针对性，并认真批改作业。

前面写了，我布置作业一般都是分层进行，为了做到这点，我几乎每天将作业写成两种内容布置给班上的同学，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题进行及时、透切的评讲，并针对有关情况及时改进自己的教学方法，做到更有针对性。

五、做好“后进生”的辅导工作。

开学初，年级对全体学生进行了摸底测试，我所任教的（143）（144）班有较少的较高分学生，同时也存在相当多的低分学生，在年级中占的比重较大。

开学初，我认识到：这两个班的学生好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃，但自制力差，注意力不集中……总之，我觉得我的2个班的学生还处于半幼稚、半成熟阶段，很多学生“学习后进”是因为“思想后进”。因此，对后进生的数学辅导，并不限于数学知识的辅导，更重要的是思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。这项工作做了一些，不过成效不是很大。

六、狠抓学风。

我所教的两个班中均有一部分同学学习情况不太好，不重视该科，上课的时候不认真，不能专心听讲甚至捣乱，课后也不认真完成作业。

对此，我经常抓学风建设，在班级里提倡一种认真、求实的学风。可是后进生基础太差，考试成绩都不是很好，20多位同学经常不及格。我找他们，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，为他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多做多练，多问几个为什么。在（143）班（144）班我给他们讲“上课时要让老师尽量看到你的眼神，自习时看不到你的眼神”，并给那些扰乱纪律的同学提出“三不政策”——不讲闲话，不做闲事，不当闲人，同时，也给部分同学一些严厉的处罚措施，比如罚做作业、写保证书等等。经过一学期的教育教学，现在两个班的学风都有不同程度的好转。

七、成绩与困惑

经过一个学期的努力，两个班的优秀学生没有退步，少数后进生成绩有所提高，比如144班的詹孔飞和张井两位同学进校数学成绩不好，但是她们非常勤奋，经常互相学习、研究数学，进步有目共睹。两个班的成绩也在慢慢提高，比开学初的摸底进步了。

“金无足赤，人无完人”，在我的教学工作中难免会有遗憾和缺陷。例如，课堂教学调动学生的积极性不够到位，课堂语言还没有做到抑扬顿挫、富有很强的感染力，备课、作业的批改、培优辅差工作有待进一步完善。另外，两个班30位左右的同学小学知识还存在很多真空部分，学生的知识结构没有系统性，还有少数学生显现厌学情绪，导致教学工作开展不是十分的顺利，学生的学习成绩提高幅度不大，但这都是要面对和解决的问题，都有待以后改进。

19.初一英语上学期教学计划 篇十九

然而在现行的英语教学实践中, 小学和初中升学考试都不直接考查国际音标, 所以出现了这样的英语教学状况:小学阶段忽视音标教学, 而初中教师则认为学生在小学阶段已经学过音标, 有了一定基础, 所以只在教学中小学衔接教材的时候利用仅有的一小段时间对音标进行“蜻蜓点水”式的复习。这就造成了音标教学的明显漏洞, 从而使学生的英语学习障碍逐渐增加, 继而影响学生正确获得英语信息, 使他们不能正确表达自己的思想, 甚至影响他们自学能力的提高。

再者, 笔者所在学校处于城郊结合部, 优生生源流失较为严重, 学生的整体英语素养不是很好, 家长的文化程度参差不齐, 不能很好的辅导孩子的薄弱知识, 更谈不上辅导孩子的音标学习, 或为孩子创造更多的音标学习氛围。因此, 探索城乡接合部初一英语音标的有效教学就变得尤为重要。

一、有效整合教材, 将音标重新分组

基于处于城乡结合部的我校生源和整体英语素养情况的思考, 笔者在进行音标教学之前, 有效整合教材内容, 将音标重新分组:

将音标这样分组以后, 同时进行元音和辅音的教学, 并将已学元音和辅音组成新的有效音标, 让学生进行有实际意义的训练。每学完一组音标之后, 鼓励并帮助学生从26个字母中找出包含有本组元音的字母, 或找出包含有本组元音的已学单词。通过这样的寻找活动, 学生更容易理解和掌握已学的音标和音标知识。这既有利于教, 也有利于学。教师可根据学生掌握音标的速度和质量, 适时适情调整音标教学进程, 等学生基本掌握了前面一组内容, 再引入下一组, 这样才能保证音标教学的有效性。

二、增强学生兴趣, 动手制作音标卡

学生的学习过程应该是个轻松愉快的过程。美国华盛顿大学有这样一个条幅:“我听见了, 就忘记了;我看见了, 就领会了;我做过了, 就理解了。”在音标卡的制作过程中, 学生亲自动手制作属于自己的个性音标卡, 并将自己手中的音标卡与其他同伴的音标卡搭配, 进行配音拼读练习, 既提高了学生的动手能力和学习兴趣, 又使学生能相互合作, 搭配出更多可能的新音节, 加强了音标练习, 同时也加强了学生的合作学习。同时对学生制作的音标卡进行评比, 评出最佳音标卡制作奖, 这不仅增强了学生学习音标的兴趣与积极性, 还让学生有了一定的成就感, 在一定程度上增强了学生学习和生活的自信心。

三、切实夯实基础, 开展“课前音标三分钟活动”

为了切实夯实处于城乡结合部的我校学生的音标基础, 实现每天接触和运用音标的目的, 我引导学生开展了“课前音标三分钟活动”。每节英语课开始前, 由值日生在黑板的右上角提前板书好五个由他们自己准备的生词音标, 然后由值日生根据已学音标知识对班级学生提问或进行音标教学。此举效果相当好:1.扎扎实实地练习音标的书写与认读;2.值日生事先主动请教老师或好生做好课前音标准备, 变被动学习为主动学习, 同时加强学生间的合作学习, 而且还提高了学生自主学习意识与自主学习能力;3.全员参与, 每个人都要做值日生, 所以每个人都有机会展示自己和锻炼自己, 增强学生学习和生活的自信心。

四、关注学困生, 开展“小组合作学习活动”

在真实的音标教学实践中, 我发现大部分学生对音标学习很感兴趣, 他们也很愿意参与到音标学习中来, 但是因为对于很多城乡接合部的学生来说, 类似于初次接触音标, 周围英语学习环境又较差, 大部分家长也无法在课后督促和帮助孩子的音标学习, 加之音标学习中的口头作业也难以检查, 城乡结合部学校单个班级人数较多……诸多原因的累积, 导致班级音标和英语学困生的人数较多。这要单靠老师一个人的微薄力量来实现“一对一”训练, 其难度是相当大的。因此, 我在班级开展了“小组合作学习活动”。我将基础处于不同层次的学生组织成三人学习小组。这有利于发挥学生的积极主动性, 提高音标口语训练的针对性。学生可以利用课余时间进行自主训练, 个性化的问题就得到及时解决。我要求每个小组的优生帮助并督促本组音标较差的学困生按计划完成每天的音标任务, 并及时向老师反馈本组情况。我根据所反馈的记录, 对任务完成情况不好的学困生进行督促和帮助, 尽量确保个个参与, 人人过关。

五、阶段总结, 开展音标竞赛活动

为了增强学生学习音标的积极性, 更好地进行中小学英语教学的衔接, 同时对学生音标的学习做个阶段性的总结, 在学完所有音标以后, 我们组织全体七年级学生开展了音标竞赛活动。竞赛分为口试和笔试两部分, 各占50分。口试部分是事先准备好难易不同的50个音标, 然后培训八年级和九年级的部分优生, 之后聘请他们为本次七年级音标口试竞赛的评委, 分别给出竞赛者的得分。笔试部分要求学生在同一时间用一节课完成, 内容包括找出与所给单词相匹配的音标;找出划线部分读音不同的单词;找出划线部分与所给单词相同的一项;写出单词划线部分的音标;看音标写单词;选词填空等。根据两部分的得分之和, 评比出一、二、三等奖。本次活动非常成功, 不仅对七年级学生的音标学习做了阶段总结, 而且通过聘请八、九年级的学生为评委, 也激发了他们学习音标运用音标的热情, 从而掀起了全校音标学习的高潮, 极大地激发了全校学生学习英语的积极性和主动性。

当然, 音标教学的实践方法不胜枚举, 但我们必须明白, 音标教学来不得“短平快”, 尤其是处于城乡接合部的学校, 一定要根据实际的学情与教情, 探索出适合自己而且有效的音标教学方法, 在七年级的时候为学生打下牢实的音标基础, 并在八、九年级以用促学, 同时以学促用, 提高学生自学英语能力, 为学生的终身学习打下一定的基础。

摘要：在现行的英语教学实践中, 小学和初中升学考试都不直接考查国际音标, 所以出现了这样的英语教学状况:小学阶段忽视音标教学, 而初中教师则认为学生在小学阶段已经学过音标, 有了一定基础, 所以只在教学中小学衔接教材的时候利用仅有的一小段时间对音标进行“蜻蜓点水”式的复习, 这就造成了音标教学的明显漏洞;处于城郊结合部学校, 优生生源流失较为严重, 学生的整体英语素养不是很好, 家长的文化程度参差不齐, 不能很好的辅导孩子的薄弱知识, 更谈不上辅导孩子的音标学习, 或为孩子创造更多的音标学习氛围。笔者在本文中主要阐述了自己在城乡结合部学校对初一音标教学的一些实践与具体做法。

关键词：城乡结合部,初一英语,音标教学

参考文献

[1].《英语课程标准》 (实验稿) 北京师范大学出版社, 2001年10月

[2].《初中英语教学策略》, 王笃勤, 北京师范大学出版社, 2010年

[3].《英语音标教学理念和方法的创新》, 张利红, 教师论坛, 2002 (9)

20.浅谈农村初一英语学习有效性教学 篇二十

一、农村学生对英语不感兴趣的原因

1.基础问题

农村小学与城市小学在教育资金投入、教育环境、教育条件、师资力量上存在差距，另外个人的学习能力也有高低之分，这正是所谓的英语学习的基础问题。大家都知道就7A、7B两册书来看，其教学内容实际就是小学4年教学内容的回顾、深化与提高而已。小学的5、6年级的教学内容难度与初一相差不多，即使是没有任何英语基础的学生实际上通过努力，也是完全可以学好初一英语的。本是不成问题的问题却成了问题，小学没有学好，该背的单词不会，词汇量严重不足，该理解的语法不懂，语法知识严重缺乏，口语表达更是薄弱。如此诸多的问题给课堂教学带来很大影响。

2.心理问题

学生因为英语基础差，学习习惯不好，对学习英语的能力和兴趣大为减弱，怀疑自己，怀疑英语，畏难情绪与日俱增。其实好多学生的能力一点也不差，他们在付出一些努力后，可以完全学好英语。显然，学生的学习信心不足，心理问题严重。调整心理问题也是教师必须解决的问题。

3.教师问题

有时教师的教育方法简单粗暴会极大地挫伤学生学习的积极性。教师的急功近利，没有耐心的引导，没有循序渐进的措施，没有与时俱进的教育方法等问题也很突出。比如，听写单词，一遇到学生该会的单词听写错误率高，就大发雷霆，怀疑学生不用心，对自己不敬，于是横加批评指责，甚至辱骂学生笨。

二、提高英语学习有效性的策略

1.打好基础

基础很关键。在刚开始进行英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

（1）过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成帮助会很大。

（2）重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

2.多肯定，激发学生课堂学习的积极性

初一学生开始学习初中英语的热情很高，读书声音洪亮。他们想学好英语，相信自己，相信老师。但随着英语学习的深入，随着词汇的增加，随着课文越来越长、越来越难，他们开始感到有点吃力。几个单词没记住，一篇课文背得结结巴巴，一个词条，一个语法项目听得懵懵懂懂的，都容易造成他们怀疑自己的能力。于是他们开始不那么专注于课堂了，上课做小动作、调头讲话。老师面对课堂的散乱现象，要有自己的教学机智，必须及时保持学生的注意力，持续保持学生学习的积极性，怎么办呢？一定要耐着性子，启发学生，帮助学生掌握不会背诵的单词，不会背诵的课文，给他们时间再背，直至背会为止。课堂上，教师可以耽误上课的教学进度，可以没有完成本课的教学任务，但不可以影响学生对单词课文背诵的完成。

3.抓好语法教学，切中英语学习的命门

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，掌握一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的做法是很危险的。英语对于学生来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要留出时间补上语法教学这一课。语法教学也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

加强训练，熟练地掌握英语基本语法。如一般现在时、现在进行时、一般过去时等常见的时间词语和动词的变化方式。在训练中学习，在学习中理解，如此往复，才能提高学生的学习能力和学习积极性。

4.尊重差异，重视课外辅导，建立口头与书面作业检查的激励机制，期待成长

著名的教育评论家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，有效教学要求教师评价时不只是简单地判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。教师可以利用课余时间检查这些学生的单词背诵、课文背诵情况，也可以检查他们对某些知识点的使用情况是否真的理解、融会贯通了，也可以利用黑板报、喜报、小奖状等诸多形式来激励学生天天向上。让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上期待有所发展和

提升。

参考文献：

李晓慧.如何提高初一学生英语学习效率[J].教师博览：科研版，2011（9）.