苏州工业园区私立小学

苏州工业园区私立小学（共3篇）（共3篇）

1.苏州工业园区私立小学 篇一

南昌私立小学排名汇总

南昌私立学校与公立学校对比，私立学校办学条件更为优良，很多家长想要孩子上好私立学校，但是并不清楚南昌哪所私立学校比较好。那么，南昌私立小学排名如何呢？跟小编一起来看一看吧。

如何判断哪所学校是优质私立小学

随着时代发展，国内的私立学校逐渐蓬勃发展，这已经是国际趋势。但私立学校虽多，但也有好坏之分，怎么样判定一所优质的私立小学呢？其实私立小学的突出之处在以下几方面。

校园环境：大多私立学校选址都会偏离闹区，选择相对独立的自然环境，校园在建设之处，就已经规划好校舍与自然环境的融合，切实做到了人与自然相和谐的建筑理念，身心舒畅的学习环境是保障孩子学习质量的首要条件。

教学硬件：前期雄厚资金的投入，确保了硬件和软件设施的一步到位，前沿科技的运用，让我们的孩子与国际教学同步，为日后走向国际舞台奠定坚实基础。

师资：私立学校的教师大多是聘请从事一线教育多年的特级教师和取得资质的外籍教师共同担任，丰富的实际教学经验，多年的理论沉淀，寓教于乐的教学风格，从培养孩子学习兴趣、提高学习效率、针对性的制定学习计划等全方位为我们的孩子提升学习主动性。

理念：教学理念直接反映一个学校的治学态度和精神风貌。私立学校对于先进教学理念的引进做到比较到位，能与时代和国际教育大环境及时接轨，通过教师的言传身教，每个学生将被这种理念所感染。

才艺：大多数的私立学校在设立之初，就非常有针对性的特色办学，如双语小学、外国语学校、艺术学校、体校等，依据学生需求发展特长教学，在一定程度上打破了以往的“一刀切”模式。全面素质教育的同时，有侧重点的特长培养。

管理：私立学校在学生管理上，有寄宿制和非寄宿制之分，有的学校更是提出了军事化管理。从形式上来说，我们暂且不去评论管理形式的优劣。重要的是这种严格管理观念的深入，有利于我们学生的自我约束，独立人格的形成，对于家长来说，也是一颗定心丸。

生源：私立学校的生源来自两方面：一是寻求高品质、个性化教学的学生;另一类则是被公立学校以分数标杆拒之门外的学生。其实就后者而言，他们只是在统一教育模式下，缺失了对学习的兴趣，或者更多的是在某些方面具有较高天赋的学生，让他们和第一类学生一起共同学习，这样的学习环境更有利于孩子全面均衡发展。

私立小学学费贵吗

不了解的人，大多提及私立学校最直观的印象就是“贵”，重点体现在学费上，抛开顶级贵族学校不谈，一般的私立学校在学费的征收上就比公立学校贵出很多。

以下是南昌部分私立小学的学费情况。

雷式小学：学费是12000元/年，六年一次交清6万；杂费2000元/学期（含校服、保险、班费、素质教育（兴趣班）费等费用，多退少补）。

南昌私立小学排名

对关注的部分民办小学，不考虑距离远近、费用高低等其它因素，初步形成了一个分类体系，欢迎大家讨论:

超一流民办：雷式小学

一流民办：江科附小

二流民办：广电小学

三流民办:少春小学

以上就是南昌私立小学排名的全部内容。本文中的内容仅供参考，家长在报读某所学校之前还需经过详细考察。想要获取更多小学资讯，欢迎继续关注雷式教育网或加入QQ群“2016南昌幼升小交流群”参加讨论。如何联系咨询雷式小学问题，百度搜索：雷式教育联系电话，即可与我们联系！

2.苏州工业园区私立小学 篇二

衡阳作为湖南省域副中心城市,中南地区重要工业城市,随着城市规模的扩大,和其他大城市一样,各种城市问题接踵而来,教育问题主要体现在教育跟不上城市发展的节奏。 为了解决这一问题,衡阳市大力发展私立教育,涌现出以成龙成章实验中学、童兴小学、船山实验小学等为代表的私立中小学学校。 英语教师作为私立学校的英语教学质量的根本,研究教师队伍状况和问题,找出解决问题的方法,进一步推动衡阳市英语教学事业的发展。

二、国内外关于私立学校研究现状概述

私立学校作为教育事业的重要组成部分, 引起包括学者在内的方方面面的关注。 国外对于私立学校的研究主要侧重于从宏观上把握。如Hilary Olek(1998)研究私立学校对波兰教育及民主化的作用;Matthias P.Altmann(2009)研究私立 学校存在的理论基础与 法律保障 ;Mehrak Rahimi和Zahra Nabilou(2011)研究公立学校与私立学校教师的不同之处 。

在我国,随着改革开放政策的推进和教育体制改革的深入, 私立学校已成为我国教育事业的重要组成部分和我国教育教学改革的一支不可缺少的力量。 社会不断地对它提出新的呼唤,引起学者们越来越多的关注。 我国学者对于私立学校的研究既有宏观方面的,又有微观方面的。 宏观上,如曲铁华(1993) 概述了当前我国私立学校发展 ; 赵立芹 (2004) 比较了美国私立学校和公立学核的不同点;许云昭(2006)在《美国私立学校的发展及其对我们的启迪》 中指出我国私立学校发展的出路;胡卫和方剑锋(2006)从师资队伍、管理体制、课程教学信息技术校本研究等方面阐述私立学校如何运营。 微观上,也有许多学者对私立学校的教师进行研究, 如严开胜和王德清 (2002) 指出如何建立教师资源配置有效机制 ; 宋志刚(2004)对私立学校教师心理健康状况进行调查分析 ; 石英德(2006)提出私立学校中小学教师管理的问题等 。

三、私立学校中小学英语教师队伍现状及问题

笔者以教师的专业发展理论为基础, 以衡阳市部分私立学校中小学英语教师为研究对象, 首先通过问卷调查的形式研究成龙成章实验中学、童兴小学、博雅等私立学校的英语教师队伍包括年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构、收入等的情况,分析衡阳私立学校中小学英语教师现状,着重探讨私立学校中小学英语教师所面临的困境和问题。 通过问卷调查及和部分中小学英语教师的访谈, 笔者发现私立中小学英语教师的现状和问题主要体现在以下几个方面:

1.英语教师队伍年轻化 ,年龄结构不合理 。

在笔者调查的几所私立学校中, 英语教师年龄在20至30岁之间的占77%,30至40岁之间的占13%,40至50岁之间的占2%,50至60岁之间的占8%, 大部分私立小学尤其是新建的私立小学, 英语教师以刚大学毕业或者才工作几年的年轻教师为主体的,学历结构以本科专业为主流,专业结构上基本上为英语专业的科班生,因授课教师倾向年轻化,因此职称结构上主要以小学三级和中教初级为主,这些教师年轻人富有朝气,具有现代的改革意识和改革思路,这是值得肯定的。 然而,在私立学校,青年教师比例过大,与中老教师形成极大的反差,这种教师队伍结构是极不合理的。 一个高效的富有生机与活力的教师队伍,必须有一个合理的年龄结构。 只有形成一支老中青三结合的年龄结构合理的教师队伍, 才是私立学校教师队伍建设的关键。

2.英语教师队伍不稳定 ,流动性强。

教师队伍不稳定, 流动性强是众多私立学校举办者和办学者均感头痛的主要问题, 这一点在衡阳市私立小学中体现得特别明显。 几乎所有私立学校都采用聘用制,相当一部分是“双职 ”人员 (人事关系保留在原任职单位 ,本人脱岗在私立学校工作),绝大部分教师都是聘用的,大部分人员处于“进退自如”的状态。 而伴随社会诚信体系和机制的残缺,教师职业意识的淡薄,使得教师队伍呈现极大的流动性。 尤其体现在年轻英语教师上,很多年轻的教师抱着先就业再择业的观点,以私立学校为跳板, 在私立学校就职期间积极准备公务员考试等各种考试, 几乎没有教师将私立中学作为长期甚至永远的工作单位。 此外,国家和地方的相关政策不配套,私立学校的教师迟迟不能纳入整个教育体系,社会保障机制缺失,多数教师表示缺乏安全感, 笔者认为这是人为地造成教师频繁流动的主要原因之一。 私立学校的教师聘用随意性强,随用随聘,教师队伍极不稳定, 使学校的教育教学工作缺乏长久性、 稳定性。 学校缺乏凝聚力和向心力,不能形成一个稳定的具有长远目标的教育集体。 因此,对学生的教育就缺乏长远规划,必将促进学校教育教学质量的稳步提高。

3.英语教师压力大 ,待遇低,缺少幸福感 。

在笔者采访的过程中, 英语教师们普遍反映工作没有保障,福利待遇不高。 同一所私立学校的工资差别较大,最高和最低差别能在两千左右。 工作压力大,每天像机器一样工作,尤其是中学英语教师,因英语科目的重要性,除上课外,白天的其他时间基本上花在改作业、备课和辅导后进生等事情上。有些年轻的教师表示, 她们从进校门就像陀螺一样转到下班为止。 繁忙的一天下来基本上没精力做别的事情,因此缺少对自己一天工作的反思,缺少对教育的思考,更不用提实现自身的专业发展。 另外,大部分教师表示在私立学校没有体验到教师的幸福感。 她们的责任是让家长认可学校,让家长对孩子满意。 然而因不同教育理念,家长有时对教师的教育方式会产生质疑,家长们会以最直接的方式投诉到校长处,而校方更多地会站在家长的立场上说话,这使教师们倍感委屈,找不到归属感,体会不到教师的幸福感。

四、对策分析

针对上述问题,可以从以下几个方面缓解教师自身,教师与学校、学生及学生家长方面的矛盾。

1.保护私立中小学英语教师的合法利益 。

私立学校的英语教师应与公立学校的英语教师一样享受教师的基本权利和各项待遇,除了按《教师法》有关的规定外,给予私立学校英语教师以法律保护以外, 还应该根据私立学校的特点,制定相应的政策、法规。 目前,对私立学校的英语教师在住房、医疗、保险、职称评定、进修提高、评优等方面缺乏必要的政策法规,这就给教师造成很大的后顾之忧,特别是年轻教师,更是不敢涉足私立学校,即使涉足,也没有长期待下去的打算。

2.建立开放英语教师人才市场 。

私立学校英语教师队伍年轻化、流动性强等问题的存在,主要是现代人才管理制度的弊端所致, 缺乏开放的教师人才市场。 公立、私立教育的关系尚未理顺,难以形成两种教育体制公平竞争的环境和机制,阻碍教师在公立、私立学校之间的合理流动。 一些英语教师宁愿在公立学校无所事事,也不到私立学校参与竞争。 因此,需要建立和开放教师人才市场,促进公立和私立学校教师的沟通和交流, 使私立学校教师队伍更合理化。

3.私立学校实行人性化管理 。

笔者采访的和调查的英语教师中, 不少教师表示由于私立中学将盈利放在第一位, 因此有些私立学校制定了苛刻的规章制度,如要求英语教师晚上坐班,一月只能休息一天等,他们除了要教好你所教的学科之外,还要做很多琐碎的事情,比如招生、早晚自习,辅导后进生,等等。 尤其对于刚出大学的年轻教师而言,没办法马上实现角色的转变,因此,校方要给予他们更多的关怀,实施人性化管理,帮助青年教师成长。

4.英语教师充实自我 ,实现自身专业发展 。

教师专业的发展包括专业理念、专业知能、研究学习三个方面。 所谓“专业理念”,指教师对教育工作和对教师职业的认识,以及教师在对自身发展方向及目标等方面的理想。“ 专业知能 ” , 指教师专业知识和专业技能的综合表现 。 “ 研究学习 ”,指教师一 方面应该 具备终身 学习的能 力 ,另一方面对自身的专业知识、教学能力与有反思和研究的能力。 如何才能使年轻的英语教师们实现专业发展呢? 一是英语教师要转变观念,包括教师科研意识、动力源泉的转变,教师科研行为方式的转变,教师科研成果表达方式的转变。 二是明确教育科研的价值,其核心价值在于英语教师通过教育科研转变观念,提高教育教学水平,真正地探索出一定的教育教学规律,使教师确立正确、科学的教育科研价值观。 三是有问题意识,使教科研融入教师的生命中,成为生活的习惯,用先进的理论进行反思问题,用科学的方法解决问题。 四是教师教科研需要在群众协作中促进协作各方角色和功能的转变,不同的主体在教师教科研中具有不同的作用,做好角色和功能的转变。

5.关注私立学校英语教师的心理健康 。

私立学校英语教师承受着来自学校、 家长和社会等多方面的压力。 根据中小学教师心理健康教育论坛的一份针对1253名教师心理健康的调查显示 :66.16%的教师存在心理问题,其中小学教师心理健康水平最令人担忧。 在笔者采访过程中,很多教师表示,在工作中由于惧怕出错而出现反复检查工作细节等具有一定强迫特点的行为。 部分教师反映, 当与领导、同事、学生或学生家长交往时,会感到胃部疼痛或有晚上难以入睡等状况。 有一位年轻的英语教师用这样一个事实告诉我们她所承受的来自学校的压力:因对学生要求严格,该老师经常将学生放学后为其补课, 但是该行为并没有得到家长的赞许,反而将老师投诉到校长办公室,该老师倍感委屈,便向校长解释,为了挽留生源,校长却说:“我宁愿不要你这名老师,也不愿失去那名学生。 ”另外,多数家长不懂英语,英语在学科中占据重要位置,一些家长过于看中考试成绩,这给教师带来很大压力,所以关注教师的心理健康提上日程。

五、结语

笔者通过对衡阳市几所私立中小学英语教师的调查,发现当前私立中小学教师主要存在以下三方面的问题: 英语教师队伍年轻化,年龄结构不合理;英语教师队伍不稳定,流动性强;英语教师压力大,待遇低,缺少幸福感。 为了从根本上解决这些问题, 有必要保护私立中小学英语教师的合法利益和建立开放教师人才市场;就学校而言,实行人性化管理;英语教师应该充实自我,实现自身的专业发展;社会各界应关注私立学校英语教师的心理健康。 只要私立学校英语教师的地位和待遇得到改善和提高,使教师获得职业幸福感,笔者认为衡阳市的英语教学水平就能得到进一步提高, 从而进一步推动衡阳市英语教学事业的发展。

参考文献

[1]陈旭远.私立民办教师队伍现状及建设思想[J].现代中小学教育,1996(1):22-24.

[2]曲铁华.当前我国私立学校发展简述[J].东北师大学报(哲学社会科学版),1993(6):88-91.

[3]徐广宇.教师身份的类型及其法律保障[J].上海教育科研,1995(1):6-8.

[4]叶齐炼.重生与抉择:中国民办教育法制建设[M].南京:江苏科学技术出版社,2012.

3.世界私立中小学教育的发展与现状 篇三

世界私立中小学教育的发展与现状

世界私立中小学教育的发展与现状洪成文作者单位：北师大教育管理学院 一、引言 本文不拘泥于某一个国家和地区，而是力图从世界背景看私立中小学教育的发展和现状，并尽可能地依据 具体数据来说明观点，从而鲜明地区别于我国很多学者在介绍外国私立教育时所常用的定性方法。 写作本文的目的是希望为教育决策提供些许相关决策支持材料。10月开始实施的国务院《社会力量 办学条例》明确提出：“国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充”。这 句话既明确了国家政府对我国民办学校给予鼓励和支持的良好愿望，也对民办学校的“补充”功能作出了原则 性的规范。然而，这里的“补充”是维持民办学校现有办学规模的补充，还是允许其适度发展的补充，尚无明 确说明，只能等待《条例》的“实施细则”来作出规定。而本文可作为“实施细则”的一个小小的注脚，因为 我国民办学校规模的预测和确定，不能完全忽视国外相关领域的实践、发展和经验。 本文数据全部取自于《世界教育报告》里的有效数据。所谓“有效数据”，就是比较系统和完整的，既有 八十年代的数据，也有九十年代的数据。一个国家仅仅拥有一个时期的数据，则不在选择之列，因为无法作前 后对比。在这一原则下，笔者选择了98个国家和地区的私立初等教育的数据和78个国家和地区的私立中等教育 的数据。数据均为同一个指标，即私立学校学生数占同一阶段学生总数的比值。通过对这个比值的对比和分析 ，我们将得出几点结论，并将结论作浅近的定性分析。 二、98国私立初等教育的发展与变化 附图{图} 表1的释读和分析： (1)本表依据的是1980年至1992年间私立初等教育学生数占学生总数的比值的变化情况，例如美国，1980年 的比值为11%，而1992年的比值为10%，其变化特征为下降，尽管下降幅度很小。 (2)在98个国家和地区中，私立初等教育覆盖的学生数占同一阶段学生总数的比值，有所提高的国家和地区 有53个，占54%;有所下降约有28个，占28.6%，而没有变化的有17个，占17.3%。 (3)表1表明：国外的.私立初等教育，尽管在各国的发展存在着不平衡，但发展和上升的势头是明显的。 附图{图} 表2的释读和分析： (1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20个百分点;格林纳达私立初等教育的降幅最大，下降了84个百 分点。 (2)在变化最为剧烈的国家和地区中，增幅在7个百分点之上的有8个，降幅在7个百分点之上的仅有3个。 (3)增减幅在5个百分点以上的国家和地区共有15个，占98国的15.3%，说明多数国家的增减幅在5个百分点 之内，私立初等教育变化的相对平稳是明显的。 (4)就地区分布而言，增降幅较为剧烈的国家和地区多在非洲、拉丁洲和亚洲，很少出现在欧洲(东欧除外 )和北美洲，说明这些地区的私立教育发展已进入较为成熟的阶段，不大可能出现大起大落的现象，公私立初 等教育的平衡已基本形成。 附图{图} 表3的释读和分析： (1)本表的两组比值代表了两个极端，虽然就统计而言，它们都不在常态分布范围之里，但12年间未出现较 大的起伏，也可能暗示出私立初等教育机构与其环境已达到了某种程度的契合。 (2)这些国家的比值，无论是特殊的高，还是特别的低，绝大多数都有程度不同的上升，尽管上升的幅度多 数在两个百分点之内。 (3)比值较低的国家，其公立教育的普及和发达是勿庸置疑的，然而这些国家似乎十分珍惜那百分之一和百 分之二，而不是政府缺乏财力来举办这很小一部分的教育。 (4)国别的地区分布在表3中没有表现出特别之处。 附图{图}表4的释读和分析： (1)表4表明：私立初等教育规模在0～4%之间的有26个国家，占26.5%;在5～9%之间的有17个国家，占17. 3%;在10～24%之间的有34个国家，占34.7%;在25～49%之间的有11个国家，占11.2%;在50%以上的国家有10个 ，占10.2%。 (2)比值在25%以内的国家有77个，占78.6%;在50%以内的国家共88个，占89.8%; (3)由(1)和(2)可以得知，大多数国家的私立初等教育规模都在25%以内，因而只能是公立初等教育的某种 补充。 三、78国私立中等教育的发展与变化 附图{图} 表5的释读和分析： (1)本表依据的是1980年至1992年间私立中等教育学生数占学生总数的比值的变化情况，例如比利时，198 0年的比值为64%，1992年的比值为66%，其变化特征为增加或上升。 (2)在78个国家和地区中，私立中等教育覆盖的学生数占同一阶段学生总数的比值，有所提高的国家和地区 有42个，占53.8%;有所下降的有31个，占37.9%;未发生变化的有5个，占6.4%。 (3)私立中等教育，就全球范围而言，上升势头是明显的。 附图{图} 表6的释读和分析： (1)博茨瓦纳的私立中等教育增幅最大，上升了31个百分点;加篷的降幅最大，下降了26个百分点。 (2)增幅在10个百分点以上的，有9个国家;降幅在10个百分点以上的，有4个国家，升降幅度最大的国家， 其升降幅度全部在5个百分点之上;如果与表2相比，则可发现私立中等教育的变化幅度大于私立初等教育。 (3)就地区分布而言，升降幅剧烈的国家和地区多位于亚洲、非洲和拉丁美洲地区，发达国家基本不在此列 。 附图{图} 表7的释读和分析： (1)在比值排名前10位的国家中，除孟加拉国、斐济和毛里求斯以外，其它国家的比值均有上升。 (2)在比值排名倒数前10位的国家中，除斯里兰卡和希腊未发生变化外，其它国家的比值也都有所上升。 (3)从表7与表3的比较中可以发现：私立中等教育相比于私立初等教育，发展的势头更为明显一些，例如就 比值排名第10位的数字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%;而私立中等教育同期则由48%上升到62% 。 附图{图} 表8的释读和分析： (1)私立中等教育规模在0～4%之间的有7个国家，约占9%;在5～9%之间的，有14个国家，占17.9%;在10～ 24%之间的，有26个国家，占33.3%;在25～49%之间的，有19个国家，占24.4%;占50%以上的国家有12个，占1 5.4%。 (2)如表8所示，比值在50%以内的国家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之间的国家有40个，居三分之 二多。 (3)如果按照10个百分点划段，那么则发现：10%以内的，有23个国家;11～20%之间的，有17个国家;在2 1～30%之间的，有12个国家;换言之，多数国家的私立中等教育规模在30%以下。 (4)将表8与表4作一比较，则可以发现：多数国家，私立中等教育的规模要大于私立初等教育的规模，因为 私立初等教育规模在25%以上的国家，仅占21.4%;而私立中等教育规模超过25%的国家，约占40%。 四、结语 自1980年至1992年，私立初等教育规模有所下降的国家和地区有28个，占98国的28.6%，私立中等教育规模 有所下降的国家和地区共31个，占78国的40%弱。由此我们可从反方向得出：世界私立中小学教育的发展是明显 的。私立中小学教育继战后初期的大发展而曾出现较为严重的下滑，那么为什么八十年代以来能够出现这种反 弹呢?究其原因，可以归纳为：探索新的办学模式，增加教育服务的品种，扩大家长和学生的选择。而选择的 背景，自然是人们对教育质量的需求进一步提高的反映，以及人们对公立教育信心的不断下降。因此，鼓励私 立中小学教育的发展成为不少国家的共识，这里的鼓励不是以牺牲公立教育为代价，而是尽可能的创造适度竞 争的氛围，以带动公私立教育质量的共同提高。如果说传统上私立教育的发展往往是与宗教因素、个人行为相 关更多的话，那么这个时期政府行为的日益凸现则是其突出的特点。 资料来源：联合国教科文组织编定：《1995年世界教育报告》(英文版