100以内乘除法100题

100以内乘除法100题（精选10篇）

1.100以内乘除法100题 篇一

整式乘除计算 100 题 使用说明：本专题的制作目的是提高学生在整式乘除这一部分的计算能力。

大致分了三个模块：①单项式与单项式（34

题）；②单项式与多项式（33

题）；③多项式与多项式（33

题）； 共

题。

建议先仔细研究方法总结、易错总结和例题解析，再进行巩固练习。

模块一

单项式与单项式

方法总结：

单项式乘单项式：单项式相乘,把它们的系数、相同字母分别相乘,对于只在一个单项式中含有的字

母,则连同它的指数作为积的一个因式.单项式相除，把系数、同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连

同它的指数一起作为商的一个因式．

易错总结：

相同字母相乘，注意是字母不变，指数相加；

注意单项式相乘，他们的系数也是分别相乘，不是相加； 系数里的负号要注意不要忘掉

单独出现的字母最后要作为积的一个因式，不要遗漏

例题解析：

— ꅘ y 2 · 2ꅘ2 y 2 ． 解：

— ꅘ y 2 · 2ꅘ2 y 2 =

— ꅘ y 2

· 4ꅘ4 y 2

=— 4ꅘ5 y 4 ． ……【系数、相同字母分别相乘】

巩固练习：

1.计算：

— 8a⺁

·

a 2 ⺁ ． 4

22ꅘ 3 · — 져ꅘ y 3 ． 4.计算：a 4 ·

— a 3÷ — a 2． 5.计算：— — ꅘ2 3 · — ꅘ 2 2 — ꅘ · — ꅘ 3 3 ． 6.计算：

— ꅘ6

— — 3ꅘ 3 2 — [ — 2ꅘ 2 ] 3 ． 7.计算：

— a 2 ·

— a 3

·

— a

+

— a 2—

— a 3． 8.计算：a —2 ⺁ 2 · a 2 ⺁ —2 —3 ． 9.计算：

— 2ꅘ 2 ·(ꅘ2)3 · — ꅘ 2 ． 10.计算：— 21ꅘ2 y 4 ÷ — 3ꅘ 2 y 3 ． 11.计算：

2a 3 ⺁ 3

— 8a⺁ 2

÷ — 4a 4 ⺁ 3

． 12— a 2 · a 4 ÷ a 3 ． 13.计算：12a⺁ 2

a⺁c 4 ÷ — 3a 2 ⺁ 3 c ÷ 2 a⺁c 3 ． 17— a 3·

— a 2

18.计算：(2a)3 — a · a 2 + 3a 6 ÷ a 3 ． 19.(a 5)2

·(a 2)2

—(a 2)4

·(a 3)2 ． 20.ꅘ + 2ꅘ + 3ꅘ + ꅘ · ꅘ2 · ꅘ 3 + ꅘ 3 2 ． 21.计算：ꅘm · ꅘ n 3 ÷ ꅘ m—1 · 2ꅘ n—1 ． 22.计算：

— 2ꅘ2 y · 5ꅘ y 3 ·

— 3

ꅘ 3 y 2

． 5

23.ꅘ5 · ꅘ 져 + ꅘ 6 ·(— ꅘ 3)2 + 2(ꅘ 3)4 ． 24.计算：

— 1

a⺁ 2

·

— 2a 3 ⺁c ． 4

25.计算：— 2ꅘ — 3ꅘ2 y 2 3 · 1

y 2 + t ꅘ 져 y 8 ． 32 3 4 14.计算：a 3 · a 5 · a 2 +

a 5

—

a 2· a 2 ． 15.化简：(4ꅘ2 y)2 ÷ 8y 2 ． / 服务内核部-初数教研

10.计算：6ꅘ y ·

ꅘ y — 1

y

+ 3ꅘ y2 ． 2

11.计算：

8a 2 ⺁ — 4a⺁ 2

÷ — 1

a⺁ 2

服务内核部-初数教研

/ 28.— 2ꅘ2 y 2 3 · 3ꅘ y 4 ． 29.计算：— 1

a 3 · — 6a⺁ 2 ． 3

30.计算：2ꅘ3 y — 2ꅘ y + — 2ꅘ 2 y 2 ． 312a 2 ⺁ ·

— 3⺁ 2 c ÷ 4a⺁ 3

． 32.计算：

— 3ꅘ2 y 3

·

— 2 ꅘ y 2

33.计算：

— 3a 2·a 2 ÷ — 1 a 2

2． 3 2 34.计算：(— 2ꅘm y n)2 ·(— ꅘ 2 y n)3 ·(— 3ꅘ y 2)． 模块二

单项式与多项式

方法总结：

单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加．

多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项分别除以单项式，再把所得的商相加．

易错总结：

巩固练习：

1.化简：

— 져ꅘ2 y 2ꅘ 2 y — 3ꅘ y 3 + ꅘ y ． 22ꅘ y 5ꅘ y 2 + 3ꅘ y — 1 ． 3.计算：

— a 2 ⺁c + 2a⺁ 2 — 3 ac

·

— 2 ac 2 ． 5 3 4.计算：— 2

ꅘ2 y — 3

ꅘ y + 3ꅘ 2 y 3 — 6ꅘ 3 ． 3 2 5.计算：ꅘn+1 · ꅘ 2n — ꅘ n+1 + ꅘ 2 ． 6.计算：2 2 3a 2 2— 1 ． 7.计算：a⺁ 2 · 2a 2 ⺁ — 3a⺁ 2 ． 2

82a 2

3a⺁ 2 — 5a⺁ 3

． 9.计算：

— 4 a⺁ 2 ·

— t

a 2 ⺁ — 12a⺁ + 3

⺁ 2

． 3 2 4 12.化简3a 5 ⺁ 3 — a 4 ⺁ 2

÷ — a 2 ⺁ 2

13.计算：

2져ꅘ3 — 18ꅘ 2 + 3ꅘ ÷ — 3ꅘ ． 14.计算：

45a 3 — 1

a 2 ⺁ + 3a

÷ — 1

a ． 6 3 15.计算：

6m 2 n — 6m 2 n 2 — 3m 2

÷ — 3m 2

． 16.计算：

— ꅘ2 3 — 3ꅘ 2 ꅘ 4 + 2ꅘ — 2 ． 17.计算：

— 1

ꅘ y 2 3 — 2ꅘ y ꅘ y — ꅘ2 y 5 ． 3

18.计算：a⺁ 2 — 2a⺁ + 4

⺁

· 1

a⺁ —

a⺁ 2 ． 3 3 2 2 19.计算：

— 2

a ⺁(6a ⺁

— 3

a + 3 ⺁)．2 20.计算：2a a — 2a 3

—

— 3a 2． 21.化简 1

单项式乘多项式中的每一项时，注意不要漏掉前面的符号

注意多项式中的每一项都要和单项式相乘，不要漏项

例题解析：

计算：

— 2ꅘ y 2 2 ·

y 2 — 1

ꅘ2 — 3

ꅘ y ． 4 2 2 解：原式= 4ꅘ2 y 4 · 1

y 2 — 1

ꅘ 2 — 3

ꅘ y 4 2 2 = ꅘ2 y 6 — 2 ꅘ 4 y 4 — 6 ꅘ 3 y 5 ．

……【用单项式去乘多项式的每一项】

/ 服务内核部-初数教研

3ꅘ2 — y — 2

2ꅘ2 + y ． 24.计算：(— 2ꅘ y 2)2 · 1

y 2 — 1

ꅘ2 — 3

ꅘ y ． 4 2 2 25.计算：(3ꅘ y)2(ꅘ2 — y 2)—(4ꅘ 2 y 2)2 ÷ 8y 2 + t ꅘ 2 y 4 ． 26.计算：

4a ⺁(2a 2 ⺁ 2 — a ⺁

+ 3)

27.计算：2ꅘ — ꅘ2 + 3ꅘ — 4 — 3ꅘ 2ꅘ + 1 ． 2

28.计算：ꅘ ꅘ2 — ꅘ — 1 + 3 ꅘ 2 + ꅘ — 1

ꅘ 3ꅘ 2 + 6ꅘ ． 3

29.化简：ꅘ 1

ꅘ + 1

— 3ꅘ 3

ꅘ — 2 ． 2 2 30.求值：ꅘ2 3ꅘ — 5 — 3ꅘ ꅘ 2 + ꅘ — 3，其中 ꅘ = 1 ． 2

31.先化简，再求值：

ꅘ

ꅘ2 — ꅘ — 1

+ 2 ꅘ2 + 2 — 1

ꅘ 3ꅘ 2 + 6ꅘ — 1，其中 ꅘ =— 3． 3

33.先化简，再求值：ꅘ — 2 1 — 3

ꅘ — 2

ꅘ 2 — ꅘ

，其中 ꅘ = 4． 2 3 2 模块三

多项式乘多项式

方法总结：

多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加．

易错总结：

在不引起歧义的情况下，单项式和其它单项式或多项式作运算时本身可以不加括号；

计算时注意符号变化，不要丢掉单独的字母或数字；

多项式与多项式相乘后如果出现同类项必须合并．

合并同类项时，可以在同类项下边标上相同的符号，避免引起错误.例题解析：

计算：

ꅘ — a

ꅘ2 + aꅘ + a 2

解：

ꅘ — a

ꅘ2 + aꅘ + a 2

= ꅘ3 + aꅘ 2 + a 2 ꅘ — aꅘ 2 — a 2 ꅘ — a 3 ……【用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项】

= ꅘ3 — a 3 ． 巩固练习：

12ꅘ + 5y

3ꅘ — 2y ． 2a — 2⺁(a + ⺁)． 33

2ꅘ — 1 ． 6ꅘ + y

ꅘ — 2y ． 72ꅘ + 3y

3ꅘ — 2y ． 8— 1

ꅘ + — 3ꅘ ꅘ + 3 ． 9.计算：

ꅘ 1

ꅘ — 2 ． 10a + 3

2a + 5

． 11m + 2

2m — 3 ． 12ꅘ — 3

2ꅘ + 5 ． 13.计算：

4ꅘ2 y — 5ꅘ y 2

· 져ꅘ 2 y — 4ꅘ y 2 ． 14.计算：

ꅘm — 2y n

3ꅘ m + y n

． 15.计算：

ꅘ — 1

ꅘ2 + ꅘ + 1 ． 18.计算：

ꅘ — a

ꅘ2 + aꅘ + a 2

.19.计算：

ꅘ + y

ꅘ2 — ꅘ y + y 2

． 203

ꅘ + 1

ꅘ — 3 ． 21ꅘ + y — 2

ꅘ — y ． 22.计算：

2a — ⺁ + c

2a — ⺁ — c ． 23.— ꅘ3 + 2ꅘ 2 — 5

2ꅘ 2 — 3ꅘ + 1 ． 24.计算：

ꅘ + 5

2ꅘ — 3 — 2ꅘ ꅘ2 — 2ꅘ + 3 ． 25.计算：

ꅘ2 — 2ꅘ + 3

ꅘ — 1

ꅘ + 1 ． 26ꅘ 4ꅘ — 3 — 2 ꅘ — 3

ꅘ + 1 ． 272ꅘ — 3

ꅘ + 4

—

ꅘ — 1

ꅘ + 1 ． 30— 1

ꅘ + 2

ꅘ ꅘ + 3 ． 31ꅘ + 3

ꅘ — 5

— 3 ꅘ — 1

ꅘ + 6 ． 325ꅘ + 3y

3y — 5ꅘ

—

4ꅘ — y

4y + ꅘ ． 33.计算：a⺁ a + ⺁

—

a — ⺁

a 2 + ⺁ 2

． 4.计算：

2ꅘ + 3y

ꅘ — 2y ． 5.计算：(ꅘ2 y 3 — ꅘ 3 y 2)·(ꅘ 2 — y 2)． / 服务内核部-初数教研2 3 4 16.计算：(2m + n 2)(4m 2 — 2mn 2 + n 4)． 17.化简：

3ꅘ2 + 2ꅘ + 1

3ꅘ — 1 ． 服务内核部-初数教研

/ 服务内核部-初数教研

/

2.100以内乘除法100题 篇二

在摒弃了以往教学仅仅是认识“数”后, 如何更好地把握教材, 丰富数的内涵, 帮助学生更好地理解“数”呢?通过实践教学, 我的体会和思考如下。

一、依托生活———把握一百以内的数的概念

新课标指出:“要让学生经历从日常生活中抽象出数的过程。”对于低年级学生来说, 一百以内数的认、读、写并不困难, 但对数的概念只有模糊的表象。只有让学生身临其境地去体验, 在实际场景中收集真实的数字信息, 才能真正地帮助他们把握数的概念。

在教学“认识几十几”时, 课前, 我布置学生完成以下作业:

(1) 数一数:我们班有_____名同学。其中, 男同学有_____名, 女同学有_____名。

(2) 翻一翻:我学到了数学书第_____页。

(3) 走一走:我走完教室前后大约需要_____步。

(4) 计一计:1分钟我完成了_____道口算题。

(5) 找一找:你还在哪些地方, 看到了哪些100以内的数?

设计这项作业, 我的考虑是:这些素材符合学生年龄特点与生活经验, 易操作;答案的范围较好控制, 便于教师组织评讲、也利于交流。通过反馈发现, 完成这项作业, 学生乐在其中。在积极地寻找、观察、交流等一系列数学活动中, 学生不断感受到生活场景中的两位数及其存在的意义, 对数有更多的体验。

二、主动建构———促进学生个性化思考

当代学习理论告诉我们, 学习的目的是运用已有的知识经验去解决新问题, 并建构自己的知识系统。而在整个建构过程中, 个性化的思考是核心。

(一) 多元理解———把握同一数值的不同含义

在以往的教学中, 往往灌输给孩子的是单一化和绝对化的认知方式, 忽略了同一个数值, 可以有不同的含义。以100为例:作为自然数, 它排列在99的后面, 99添上1是100;如果十根十根地数, 10个十是100;一百一百地数, 1个百就是100。”

我在教学本单元时, 还是以易数、易捆、易摆的小棒为主要的学具, 特别注意让学生动手操作, 且注重使学生理解数位、计数单位和数值的紧密关系, 掌握同一数值用不同计数单位表示的不同含义, 丰富、完善对数的理解。通过对“认数”的深入理解和夯实, 最后, 同类练习题的正确率达到95%。

(二) 灵活运用———根据实际学会选择适当的数数方法

不同数法的本质, 是根据事物在数量分布中的特点, 把“感觉”上升为“思考”, 选择合适的数数方法, 培养个性化的思维品质。

面对不同的场景, “怎样数”和“为什么这样数”是需要学生自己判断选择的。数课桌, 1张1张数, 数椅子则2把2把地数;香蕉每串5根, 当然5根5根数更方便;而星星是散落无序的, 数法较为自由, 但相比而言, 用“每数十个圈一圈”的方法更加方便、有序, 也便于检查。不过, 数法的确定不能强加给孩子, 缺少了自我思考的过程, 不利于对不同类数数方法的感悟。这时, 数法的交流就显得尤为重要。在小伙伴的互相交流中, 学生能体会不同数法所蕴含的数的含义是多元的。在多种方法中, 能比较得出较为优越的数法。在自我改进的思考中, 对数有了更深刻的认识:一个数, 数法不同, 数出的结果却还是一致的。

三、趣味升华———多种估算策略使“认数”从朦胧到深刻

新课程标准明确指出:能结合具体情境进行估算, 并解释估算的过程。_____在新教材的编排中, 对于学生估算意识的培养还是很重视的。

例如, 猜一猜这个数是几?

师:我在纸上写了一个两位数。猜猜它是几?

生:26。

师:太小了。

生:88。

师:大了些。

生:78。

师:还是大了一些。

…………

参与这样的猜数游戏, 不需要准备复杂的道具, 但是学生往往乐此不疲。通过“大了”、“小了”、“大了一些”、“小了一些”等提示语, 调动学生积极思考给出合理的猜想。猜数的过程, 既使他们感受到数有大小, 也学会了根据提示不断调节所猜数的大小, 使猜测的范围越来越小。这其中, 就蕴含着用“区间套”逐步逼近的思想。

教材特别增加了在具体情境中把握数的大小关系的例题, 让学生学会用精确的数学语言来描述给出的数之间的大小关系。

教材中设置了开放题, 重在引导学生打破思维定势, 灵活思考得出可能存在的答案。

从提炼数学信息—判断合理答案—有序排列结果, 这样的思考, 让学生对相邻的数在数轴上的大小排列有了更深入地认识, 多设计此类练习对“认数”大有裨益。

3.《100以内数的顺序》教学设计 篇三

【教学内容】

苏教版一年级数学下册第29-30页的内容。

【教学目标】

1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序和含义，从不同角度丰富对100以内数的特点的认识。

2.使学生在学习活动中体验发现数的排列规律以及在根据规律猜数等活动中，培养学生自主探究的习惯，发展数感，提高推理能力。

3.使学生在经历探索发现规律的过程中，增强主动探索的意识和创新意识，并进一步发展数感。

【教学重点】

根据顺序填写百数表，探索并发现百数表中数的排列规律。

【教学难点】

根据百数表中的规律进行简单的判断和推理。

【教学准备】

课件、百数表、魔力框。

【教学过程】

一、自主探索，整理百数表

数学王国开运动会啦！瞧，数娃娃们排成了整齐的方队（出示不完全“百数表”），请小朋友们仔细观察，这些数娃娃是怎么排队的？

同桌相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

启发：请大家横着看第一行数，能和同桌说一说按顺序怎样填吗？试一试。

按顺序第二行怎样填呢？互相说一说。

能把不见了的数娃娃都找出来吗？请小朋友按顺序在方格里填数。

交流填写的“百数表”，集体订正。（订正后教师出示完整的“百数表”）。

揭示课题：今天我们就借着这一张神奇的百数表来研究数的顺序。

（板书课题：100以内数的顺序）。

二、多角度研究，探索规律

1.一张完整的百数表在你的手中了，它有什么神奇之处呢，你想去发现吗？

2.横着看“百数表”。让学生先横着读第1行数、第2行数；再读第5行数。

引导：大家这样横着再找几行读一读，看看每行按顺序有哪些数，你能发现什么？

学生交流自己的发现，通过互动认识：第一行1-10，第二行11-20，第三行21-30……每一行里按顺序后一个数比前一个数多1，相邻的两个数相差1……前9个数十位上的数都相同，最后一个数是下一个几十……

3.竖着看“百数表”。竖着看又有什么规律？请小朋友找几列读一读，积极开动脑筋，把你发现的规律告诉你的同桌。

指名汇报：

竖着看，在同一列中，上下相邻的两个数相差10；每列的个位上的数字是相同的；第一列都是几十一；第二列都是几十二，第三列都是几十三……

追问：竖着看，为什么相邻的两个数相差10？

4.指出：在“百数表”里，是从1到100按顺序一个接一个排列的，从表里我们发现了许多规律。比如横着看，排在前面的比后一个小1，后面的比它前面一个数大1。竖着看。排在上面一行里的数都比下面一行里的数小，排在下面一行里的数都比上面一行里的数大，上下相邻的两个数相差10……等等。

【设计说明：“百数表”的整理与排列规律，根据学生的认知水平，可以自己完成和发现。这里正是根据学生的基础和认知能力，主要安排学生自己整理，引导学生读数感知规律，通过观察、比较发现规律。】

三、应用规律，简单推理

小朋友们真了不起，在这张“百数表”里发现了这么多的奥秘！马老师还做了几个“魔力框”，让我们一起用魔力框玩游戏吧！

1.“田”字型魔力框

请小朋友看这样的魔力框，如果在上面的表里框几个数，你想在哪里框，想想可能会是哪些数？

教师先示范框一框，看看框出了哪几个数。一起大声读一读。

启发：请你仔细观察框里的每个数，横着比一比，横行相邻的两个数有什么关系？竖行相邻的两个数呢？

学生交流自己的发现。

小朋友的发现对不对呢？我们也来框一框、看一看。（学生说教师演示，让学生横着、竖着看是不是有刚才说的规律）

追问：为什么左右两个数相差1，而上下两个数相差10？

2.“十”字型魔力框

看这样的魔力框，如果在“百数表”里框出几个数，你觉得可以框出哪些数？

现在马老师框一下，大家来看一看是哪几个数。

启发：请你仔细观察框里的每个数，横着比一比，横行3个数有什么关系？竖行3个数呢？和你的同桌说一说。

学生交流自己的发现。

追问：为什么左右横排的数依次相差1，而上下竖排的3个数依次相差10？

3.我们是怎样发现两种魔力框框出的数在排列上的规律的？

你能根据不同框里的一个数填写其他的数吗？请完成“试一试”里两道题。

交流填写结果，说说想法。

魔力框好玩吗？课堂上我们就玩到这里，藏起来，回家和爸爸妈妈一起玩一玩，好吗？

【设计说明：发现框里各数之间的关系，是在认识“百数表”里数的排列规律基础上安排的，所以这里仍然以学生主动发现为主要活动。先根据魔力框的形状思考“可能会是哪些数”，再框出数让学生观察，初步感受规律，然后再“框一框、看一看”，检验自己的发现“对不对”，确认规律，并通过填数、追问内化新的认识，从而进一步深化“百数表”里数的排列规律。】

四、巩固深化，应用拓展

小朋友们，今天我们一起學习了100以内数的顺序，马老师来考考大家，看看你们的掌握情况，有信心吗？

1.“想想做做”第1题

图中的数是按照什么顺序排列的？

2.“想想做做””第2题

学生先填数，再交流。

指出：比几十小1的数是前一个几十九，比几十大1的数是几十一。

3.“想想做做”第3题

先独立思考，再和同桌说一说自己的想法。

交流：看过了多少病人，你是怎样想的？

五、课堂总结，交流收获

这节课，我们一起认识了百数表，学习了100以内数的顺序。通过活动，你知道了“百数表”里的哪些规律？

4.100以内乘除法100题 篇四

一.计算题(共50题，共391分)

1.开火车。

2.下面竖式计算有什么问题指出并改正。

（1）（2）（3)

3.填表。

4.算一算。

70＋3＝

40＋7＝

79－9＝

83－3＝

60＋8＝

30＋7＝

4＋70＝

67－7＝

80＋1＝

5.口算。

12+80=

95-60=

43+17=

64-40=

37-20=

19+80=

81-20=

13+13=

14+25=

50-15=

24+36=

73-23=

6.通过计算找到邻数。

（1）23＋1=______　　　　23－1=______

（2）80＋1=______

80－1=______

7.口算。

8＋8＝

9＋5＝

14－8＝

16＋4＝

26－7＝

7＋20＝

86－60＝

43＋8＝

9＋47＝

53－4＝

8.接力火车。

9.从左到右填表。

10.直接写出得数。

25-8=

38+7=

95-7=

8+8+8=

85-40=

74+9=

55-20=

43-9-30=

60-7=

52+20=

16-9=

47+（17+3）=

46-6=

50+16=

9+36=

35-5-5-5=

11.电脑上出现了多个题包。

12.口算。

68－40=______

39＋6=______

53－8=______

9＋90=______

20＋57=______

65－60=______

9＋34=______

83－8=______

13.改错，将正确的答案写在横线上。

（1）______

（2）______

（3）______

（4）______

14.用竖式计算下面各题。

28＋35＋20＝

52＋30－14＝

5＋62＝

95－37＝

98－34＋36＝

70－31－16＝

34＋38＝

86－34＝

15.口算。

69－5=

73－2=

99－8=

28－4=

33－3=

65－2=

76－4=

32－1=

16.计算。

47+29＝（）

6+57＝（）

40-18＝（）

65-56＝（）

39+57-21＝（）

52-（60-24）＝（）

71-15-26＝（）

91-58+17＝（）

17.算一算。

27+30=

50+20=

37+9=

58-8=

82-70=

7+63=

76-60=

72-7=

28+50=

55+5=

37-8=

16+70=

18.争夺小红旗。

（1）

（2）

19.用交换巧做题包。

20.算一算。

52－18＋26=________

79－38＋24=________

30＋40＋20=________

90－60－30=________

21.看图列式计算。

（1）（2）

22.用坚式计算。

35+16=________

81-37=________

52-18+25=________

78-26=19=________

23+46+27=________

23.直接写得数。

70-40=______

29-6=______

61-40=______

11-3=______

62-30=______

53+6=______

54-13=______

12+5=______

24.直接写出得数。

（1）67－8－2=________

（2）49＋6＋4=________

（3）77－8＋2=________

（4）34－6＋4=________

（5）85＋7－3=________

25.算一算，从左到右填一填。

26.用竖式计算。

77－29＝

49＋38＝

48＋29－39＝

80－21＋39＝

24＋49＋16＝

53－27＋26＝

13＋37－30＝

90－29－34＝

27.口算。

17-8=

11-3=

20+5=

6+20-6=

4+20=

7+6=

68-8=

8+5+3=

90-10=

50+8=

54-50=

75-5-30=

28.算一算。

15万＋21万=________

16万－14万=________

12×3=________

40万－3万=________

22万＋19万=________

17万＋53万=________

29.（从上到下依次填写）

30.填一填。

31.从左到右填写。

32.口算。

58－36=______

23＋46=______

65－47=______

37＋63=______

24＋56=______

45－18=______

38＋54=______

80－62=______

33.计算。

34.摆一摆，算一算。

35.下面每两个数，先算加，后算减。

（1）和：______

______

______

______

______

______

（2）差：______

______

______

______

______

______

36.计算。

34＋4＝

49－6＝

98－80＝

30＋53＝

27＋20＝

65－50＝

78－40＝

57－50＝

80－60＝

87－40＝

56＋30＝

47－40＝

87－4＝

56－3＝

47－4＝

31＋5＝

57＋20＝

3＋46＝

31＋50＝

57－2＝

37.算一算。

27+72=________

35+53=________

42+24=________

14+41=________

26+62=________

18+81=________

38.看谁算得又对又快。

38＋5=________

95－8=________

15＋27=________

90－40=________

39.口算。

17-9=

5+43=

98-7=

79-60=

55+7=

47+30=

63-6=

78-30=

65-7=

82-5=

36+7=

47+50=

17+6+9=

43-3-20=

60+38-9=

68+7-9=

40.算一算。

（1）54＋8=______

35＋12=______

50－40=______

72－9=______

（2）21＋9=______

63－11=______

32＋20=______

80－1=______

41.你想怎样算就怎样算．

85－25－18=______

89－36－27=______

48＋16＋32=______

56－17－25=______

24＋16＋17=______

85－49－27=______

42.小小神算手。

15-7＝

31-9＝

42-20＝

56-40＝

86+4＝

40+33＝

85-8＝

46+3＝

33+8＝

97-40＝

22+8+9＝

47+8-6＝

77-（20+20）＝

93-5+7＝

80-8-30＝

93-（60-10）＝

43.从上到下依次填写。

44.口算。

70-10=

36+40=

11-8=

78+7=

90+6=

58-50=

81+9=

64-4=

12-3=

19+6=

37-20=

65+30=

88+8=

83-30=

46+4=

65-30=

54-4=

24+60=

13-9=

76+9=

45.列竖式计算。

（1）96-49+27=

（2）38+24-35=

（3）78-45+38=

（4）26+54-35=

46.列竖式计算。

47.计算。

70－52+9=________

39－15+47=________

68+22－43=________

52+9－25=________

48.巧算。

49.口算。

50.口算。

29-5=______

25+3=______

40+50=______

16-9=______

47-5=______

25+9=______

17-7=______

32+20=______

68-50=______

参考答案

一.计算题

1.72，90，97

2.（1）位数要对齐

（2）个位相加满十要向十位进1，十位要加1。

（3）个位：6+5=11满十进1,11-10=1，个位要写1。

3.30；3；21

4.70+3=73，40+7=47，79-9=70；83-3=80，60+8=68，30+7=37；4+70=74，67-7=60，80+1=81

5.12+80=92；95-60=35；43+17=60；64-40=24；

37-20=17；19+80=99；81-20=61；13+13=26；

14+25=39；50-15=35；24+36=60；73-23=50

6.（1）24；22

（2）81；79

7.8＋8＝16；9＋5＝14；14－8＝6；16＋4＝20；26－7＝19；

7＋20＝27；86－60＝26；43＋8＝51；9＋47＝56；53－4＝49

8.52；44；53；23；30

9.41；51；63；70

10.17；45；88；24；45；83；35；4；53；72；7；67；40；66；45；20

11.33,53,73,93 ；85,85,85,85

12.28；45；45；99；77；5；43；75

13.（1）7（2）28（3）63（4）35

14.83；68；67；58；100；23；72；52（竖式略）

15.64；71；91；24；30；63；72；31

16.76；63；22；9；75；16；30；50

17.57；70；46；50；12；70；16；65；78；60；29；86

18.（1）44；39；51

（2）35；44；54；65；77

19.95，94，94，94，95;38，53，60，38，53

20.60；65；90；0

21.（1）解：48-6=42（个）（2）解：46+44=90（元）

22.51；44；59；33；96

23.30；23；21；8；32；59；41；17

24.（1）57

（2）59

（3）71

（4）32

（5）89

25.44,34,64,84,54,94,74;48,38,68,88,58,98,78

26.48；87；38；98；89；52；20；27（竖式略）

27.9；8；25；20；24；13；60；16；80；58；4；40

28.36万；2万；36；37万；41万；70万

29.30；52；39

30.如下：

31.37；43；58；22；27

32.22；69；18；100；80；27；92；18

33.54；55;；8；28

34.35.（1）65；67；79；90；59；100

（2）61；27；71；70；53；40

36.38；43；18；83；47；15；

38；7；20；47；86；7；

83；53；43；36；77；49；

81；55；

37.99；88；66；55；88；99

38.43；87；42；50

39.8；48；91；19；62；77；57；8；58；77；43；97；32；20；89；66

40.（1）62；47；10；63

（2）30；52；52；79

41.42；26；96；14；57；9

42.8；22；22；16；90；73；77；49；41；57；39；49；33；95；42；43

43.78,90,75

44.60；76；3；85；96；8；90；60；9；25；17；95；96；53；50；35；50；84；4；85

45.（1）解：74

（2）解：27

（3）解：71

（4）解：45

46.82；87；72

47.27；71；47；36

48.59

；66,70

49.19,26,38；18,27,36

5.大班《100以内单双数》 篇五

活动目标：

1、2、认识100以内单双数，理解单数和双数的实际意义。初步掌握单双数的基本规律。

活动准备：

1、大棋子、数字卡、智趣盒

活动过程：

一、导入活动

游戏“找朋友”

让幼儿找朋友，找着朋友的两个小朋友拉拉手，没找着朋友的就一个人站着。

小结：两个小朋友一对是双数，孤孤单单一个小朋友是单数。数字也有单数和双数的区别。

一、1、教学活动

复习10以内的单双数

师：我们中班时已经学过10以内的单双数了，谁来告诉我10以内的单数都是谁？双数是谁？你是怎么区分的？

师小结：像1、3、5、7、9这样两个两个数，总会剩下一个的叫单数；像2、4、6、8、10这样都能凑成2 个2个的数叫双数。

2、认识100以内的单双数。

10以内的单双数我们都知道了，那么今天我们来一起学习如何区分100以内的单双数。

（1）、教师拿出11个棋子，我这里有11个棋子，一起来数一数。现在我要把棋子分成两两一对，请小朋友看看，有没有棋子没有配成对的。

告诉小朋友没有配成对的，这个数就是单数。

（2）、拿出12个棋子，让幼儿数一数。然后把棋子分成两两一对，请小朋友看看，有没有棋子没有配成对，告诉幼儿如果所有棋子都配成对了，这个数就是双数。

3、幼儿操作：请幼儿拿出13、14„„20个棋子让幼儿两两一对摆一摆，并说说这个数是单数还是双数。

4、收棋子

小结：小朋友你们有没有发现一个规律？在这些数字中如果最后一个数是单数（1、3、5、7、9）那它就是单数;如果最后一个数是双数（2、4、6、8、0）那它就是双数。

二、放松游戏“看谁说的对”

6.100以内的计数教案 篇六

知识与技能

(1)引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。

(2)理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

过程与方法

通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重、难点：

重点：竖式计算的书写格式。

难点：笔算的计算顺序。

教法与学法：

教法：演示法。

学法：自主探究法。

教学准备：

多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。

教学过程：

一、旧知回顾，做好铺垫

口算并说出算法：

12+7=13+5=2+17=

4+13=8+12=14+3=

二、合作探究，获得新知

(1)动画激趣导入新知。

出示fiash动画。教材11页情境图。

(2)动手操作，形成表象。

①口算。

②摆小棒法。

③拨计数器演示法。

……

让学生进一步感知多种算法。

(3)抛出问题，合作解决。

①多媒体展现，感知竖式。

35

+2

37

③小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。

根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。

说出列式理由。

(4)教学例2。

35

+32

67

对齐数位，从个位加起。教师指导书写。

三、运用新知，解决问题

(1)学生板演，老师指导，集体订正。

35+32=43+26=

(2)当医生诊断。

判断竖式中的错误并纠正。

四、知识深化，拓展提高

完成教材13页“做一做”第2题。

板书设计

100以内的加减法(不进位)

35+2=37(人)35+32=67(人)

3535

+2+32

3767

7.100以内数的认识 篇七

教学内容：本内容是人教版小学数学一年级下册第4单元——数数、数的组成。（P31—P33）学习目标

1使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。

2使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。

4培养学生数数的兴趣和估数的意识；感受100以内的数就在身边。教学重点：数数的方法及数的组成。

教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。教学过程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！（2）（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！同学们，你们知道来了多少只羊吗？（3）学生数后回答。2．整体感知100是多少。（1）（出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊）师问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？（2）学生汇报答案。3．引入新课。师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。

（二）探究新知

1、教学数数方法。

（1）师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。每组的桌面上有一杯豆子，现在四个同学一组，请一个同学用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒？把你估计的数告诉本组其他同学。

（2）将豆子轻轻放下，数一数有多少粒？在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。（3）学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2、教学例1：数出数量是100的实物。

（1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。（2）学生操作数出数量是100的实物。（3）学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆„„）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

（4）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）

（5）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100„„）

（6）练习。做教材第36页的第2题。学生独立数数。师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3、教学例2：从三十五数到四十二和例3：两位数的组成（1）数出并摆出三十五根小棒。小组合作先数出三十五根小棒，边摆边思考，怎样摆才能一下子看出是三十五根？并说说是怎么摆的。

生：我数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教师：大家看，这样摆能不能看出是35根小棒？

教师：这个办法真好！同桌相互说说35里面有几个十和的几个一？ 生：35里面有3个十和5个一。

师：请你从35开始继续数，一直数到42个。（2）出示42根小棒图

教师：说说42里面有几个十和几个一？ 生：42里面有4个十和2个一。

教师：下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。教师：谁知道63里面有几个十和几个一？ 生：63里面有6个十和3个一。

教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？ 生：从70数到82。

生：70、71、72„„82。生：你数得很好！

教师：82里面有几个十和几个一？ 生：82里面有8个十和2个一。教师：同桌也这样相互考一考。教师：从88数到100，能行吗？

教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。（师出示汤圆图。）（）个十和（）个一

教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？ 生：这是2个十和4个一

教师：那么一共有多少个汤圆？ 生：有24个汤圆。

（三）、巩固与发展 1．数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2．猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所

猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了„„ 先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

（四）、小结

组织学生小结：今天这节课我们学到了什么？

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用45说一句话，我们班有45个小朋友。

（五）、课后作业

8.100以内进位加法教学反思 篇八

反思整个过程，我有如下的体会：

1、复习与新授无缝衔接

课堂上先通过复习100以内两位数加一位数和两位数加两位数的不进位加法，巩固学生对加法的认识，同时为下面学习两位数加两位数的进位加法作铺垫。

2、学生自主探究

在教学过程让学生选择自己喜欢的计算方法自主探究、解决新问题，提倡计算方法的多样化，使每个学生都进行了思考，并有了发表自己想法的机会。计算35+37，学生分享出口算、列竖式、摆小棒等方法，有的学生把35分成30和5，37分成30和7，再用“凑十”法;有的学生喜欢摆小棒;还有学生列出竖式。

学生运用自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。又让学生通过比较异同，发现与之前不进位加法的相同点和不同点啊，进一步巩固知识。

9.100以内的加法和减法教案 篇九

（二）单元分析 教学目标

使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：

1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。

2．相差关系问题的数量关系。教学难点：

1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。

2．能正确计算两位数加、减两位数。

3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。

4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。课时安排：15课时 学生状况简析：

学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

第一节：不进位加法 笔算

教学内容：p8～10 例1 “做一做” 练习二1、2题。教学目标：

1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。

2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。教学难点：笔算的计算方法。教学过程： 创设情景

1、出示情景图，引导学生观察交流。

提问：通过观察图画内容，你知道了什么？

2、在小组内说一说，再组织全班交流。

教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。

有两辆车，每辆车只能乘坐70人。

3、引导学生提出数学问题。

同学们该怎样乘车去博物馆参观？

如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？

二、探究体验

1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？

2、小组讨论乘车方式。

3、组织全班进行交流。方案：（1）二（1）和班二（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。

4、引导学生探究笔算方法。

提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？ 明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。

指名列式，教师板书。36＋30

35＋34

30＋35

36＋34 学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）

明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。

学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。板书：

十

个

＋ 3

0

引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？

5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？

明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。（用小棒说明也可以）6、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？

三、实践应用：

1、用竖式计算下面各题：

35＋34＝69

30＋35＝65

（1）学生独立计算。5

0

（2）引导学生交流

＋ 3 4

＋ 5

要说清计算的过程及方法。9

5 思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？

2、完成“做一做”及 练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？ 思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）板书设计：

不进位加法

36＋30＝66

35＋34＝ 69

30＋35＝65

十

个

5

0

＋ 3

0

＋ 3 4

＋ 5

9

5 课后小结：

第二节：进位加法 笔算

教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。.教学目标： 在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。

在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。教学难点：个位相加满十，向十位进1。教学过程：

一、创设情景

出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）

二、探究体验

1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。

思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？ 列出算式：36＋35＝

引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）

（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）组织学生在小组内交流计算方法。组织学生在小班内交流计算方法。

板书并说明方法：

6

个位上6加5得11，向十位进1，个位写1，＋ 3 1 5

＋ 3 1 5

十位上3加3再加进上来的1，得7。

1

进位1要小些

2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。

明确：相同数位对齐，从个位算起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位的数。

3、比一比。

把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。检验第3种乘车方案：36＋34＝70（人）用竖式计算，想：个位上6加4得（），改怎样写？

＋

1

个位：6加4得10，向十位进1，在个位上写0。

0

十位：3加3再加1得7，在十位上写7。

5、新课小结：（出示3种乘车方案）

36＋30＝66

30＋35＝65

30＋34＝64 6 0 0

＋3 0

＋3 5

＋3 4 6 5 4

35＋34＝69

36＋35＝71

36＋34＝70 5

6

＋3 4

＋ 31

＋ 31 4 6 9

1

0 像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提示：千万不要忘记加进位1。

三、实践应用：

1、完成p-11“做一做”：先独立计算，再汇报交流。

交流时重点说说计算方法和书写格式。

2、完成p-12“做一做”：出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。引导学生根据信息，提出有关的数学问题： ①一张成人票比一张儿童票贵多少元？ ②一共要花多少钱？

③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？

引导解决所提出的问题。

3、完成练习二3、4题。

4、思维训练：①如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班与哪个班合乘一辆车？ ②做加法：

27＋

课后小结：

第三节

教学内容：p14~15练习二6～10题 教学目标：练习课

复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。

在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学过程：

一、创设情景

1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。

计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。

2、引导学生回顾总结：两位数加法笔算时应该注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

二、探究体验

1、数学门诊。出示练习二第6题。引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？把错误的改过来，并说明理由。

9

1 5

＋ 4 4

＋ 3 9

＋ 5

3 0 0

组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。

2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。

①学生观察统计表，理解题意，计算。

②交流时要说清计算的方法。

三、实践应用：引导学生运用所学的知识解决实际问题。组织学生完成练习二（9）。理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。引导学生完成练习二（10）。观察图画，据图列式，解答。

3、拓展。

聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？

（提示：往下应该是第四天吃7块，第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是25。因此最后的结果是5天。）板书设计：

进位 进位加法

不进位

相同数位对齐； 从个位加起；

个位满十，向十位进1。课后小结：

第四节：不退位减法 笔算

教学内容：p16～17 例1及“做一做”，练习三1、2、3、4题。教学目标：

通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。

通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。

在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。教学重难点：掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。教学过程：

一、创设情景

投影出示：北京2008！（2001.7.13）看到北京2008，你会想到什么？ 城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

2、结合统计表的内容，提出数学问题。北京比多伦多多多少票？ 巴黎比北京少多多少票？

多伦多和巴黎一共得了多少票？

……

二、探究体验

1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。

要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？（56－22＝）

学生口头列式并计算，交流。（可以借助计数器完成）

明确：先从56里面减去2得54，再从54里面减去20得34。个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。

利用竖式计算。尝试列出减法竖式。

回忆用竖式计算加法时的过程。笔算减法可以怎样进行。

类推出笔算减法的方法，进行小组交流。

汇报：先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

指名学生板书并讲解。6

先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

－

2

试一试总结出减法的计算方法。

4

2、引导学生概括总结：笔算两位数减法时应注意的问题。

明确：相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。

三、实践应用

1、组织学生完成p19“做一做”第1题。

学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。

自选题目在班级内汇报计算方法。

2、组织学生完成练习三第1、2题。

观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。

3、思维训练：

①看图，你能提出什么问题，列式计算。

48元

36元 ②被盖住的数字是多少？

－

－ 3

－

0

2 板书设计：

不退位减法

56－22＝34

6－2＝4

计算方法：相同数位对齐；

6

50－20＝30

个位上的数与个位上的数相减，－

2

30＋4＝34

十位上的数与十位上的数相减。

4

课后小结：

第五节：退位减法 笔算

教学内容：p18~例2及练习三的第5、6题。教学目标： 在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。

引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。

培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。

在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程：

一、创设情景 出示图表：（结合统计表的内容，提出数学问题。）城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

北京比多伦多多多少票？

56－22＝ 巴黎比北京少多多少票？

56－18＝ 多伦多和巴黎一共得了多少票？

22＋18= 多伦多比巴黎多多少票？

22－18＝ 巴黎比伊斯坦布尔多几票？

18-9= „„

根据问题列式，教师板书。

二、探究体验

（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）

1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。

引导学生说说自己想采用什么方法计算。（直接进行口算比较困难了怎么办？）学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？（6－8不够减）

小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。

课件展示：静观，再讲

①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然后再从剩下的4捆中拿走1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。

②先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，减8根，最后剩下38根。

板书：16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）明确笔算减法的计算方法。

学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？再试算。

交流计算方法。先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，然后再算十位上4减1得3，56减18等于38。

（竖式见板书）

学生说一说计算方法。

比较另一种方法，找出最简便的方法。

小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？

三、实践应用

1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）

2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）

54－27＝

63－26＝

72－16＝

45－36＝

3、错在哪里？请你帮助改过来。

6－3 4＝1 2 1－2 3＝2 9 6

1

－ 3 4

－ 3 2

9

4、思维训练：被盖住的是几？

－

－

－ 板书设计：

退位减法（1）6－1 8＝3 8

6

16－8＝8（根）

相同数位对齐，从个位减起；

－

8

4－1＝3（捆）

个位不够减，要先从十位上退1，8

3捆＋8根＝38（根）

十位头上有点要去1 课后小结：

第六节：被减数个位是0的退位减法

教学内容：P19－例3 做一做

练习三7－10 教学目标：

通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。

通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。

在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程： 创设情景

出示算式：35－8＝

67－24＝

52－24＝

学生独立完成，反馈时说一说计算方法。

二、探究体验

1、引导学生探究50－24的计算方法。将算式52－24改成50－24让学生试做。学生独立试做50－24＝

学生在小组内交流算法；再进行全班交流。

明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？

②个位上从十位退1后，十位再算几减几？

2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。

学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后在小组内说一说。

相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。

不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。

50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。

3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。

思考：笔算两位数减法时要注意什么？

交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

4、练一练：（学生独立完成）70－38＝

40－17＝

80－46＝

注意书写的格式；交流是要说清计算方法。

5、引导学生比较笔算加法和笔算减法的区别和联系。

54＋28＝

54－28＝ 4

4

＋ 2 8

－ 8

2

6 联系：都要把相同数位对齐；都是相同数位的数相加（减）；都是从个位算起比较方便。

区别：笔算加法个位相加满十要向十位进1；

笔算减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

三、实践应用：

1、组织学生独立完成再交流。

80－41＝

90－7＝

60－28＝

2、组织学生做“帮小鸡找妈妈”。

观察情景图并理解题意。

小组合作完成。

3、思维训练：算一算，填一填。

苹果（个）鸡蛋（个）黄瓜（条）芹菜（棵）

原 有 6 0 3 5 3 2

吃 去 4 5 1 3

还 剩6 7 8

板书设计：

退位减法（2）

50－24＝26

54＋28＝

4 4

＋ 2 8

－ 8

6 2

课后小结：

第七节：练习

教学内容：两位数减两位数练习。（练习三8－13）

教学目标：通过复习，巩固两位数减两位数的计算方法。

在基本练习中，增强学生应用数学的意识，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。教学过程： 复习

做一做下面的题，说一说是怎样算的。（竖式形式出现）

43-15=

83-56=

72-27=

60-23=

90-48=

2、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？ 8

8 2

0

–3 9

–3 6

–5 2

–5 2

二、基本练习

1、先填表，再回答问题。

二年级参加课外活动人数统计表

数学兴趣组

口风琴组 美术组 武术组

女生（人）18

男生（人）25

合计（人）

（1）哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？（2）最多的比最少的多多少人？

（3）自己提出几个用减法计算的问题，并解答。

2、连一连。

46-18

70-23

61-16

7+36

52-24

3、填一填。（说一说你发现了什么？）

（）

（）

（）

()

-8 32

（）

（）

（）

（）

三、总结。

57()

课后小结：

第八节：求比一个数少几的数

教学内容：p—23 例4 及“做一做”、练习四的1—2题。教学目标：

引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的应用题，通过观察、操作、讨论感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。培养学生解决问题的能力和思维能力。

教学重难点：在观察操作中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学过程： 课前练习：

摆点子：第一行摆3个

第二行摆5个

第一行比第二行少（2）个 A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

D你能把第二行分成哪两部分?你能把5分成哪两部分?

一、创设情景

出示“全校卫生评比情景图”。

组织学生仔细观察情景图，看从中能知道什么。条件：二（1）班得了16面小红旗。

二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。

四（1）班和二（1）班得的红旗同样多。

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

„„ 引导学生根据观察到的情况，提出有关的数学问题。二（2）班一共得了多少面小红旗？

三（1）班比四（1）班少得了多少面小红旗？

„„

二、探究体验

1、探究解题的方法：

提出问题：二（2）班一共得了多少面小红旗？ 看图，想一想，要求出问题哪句话最关键？

分析关键句：二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。设问：

A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

指名学生反复分析关键句。学生借助情景图独立试做。（如有困难可以借助小棒完成）学生把自己的想法在小组内交流，在进行全班交流。明确：

（小数）

（大数）

（差）①根据“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”可以得出。（标注在题目上）

②求“二（2）班一共得了多少面小红旗？”就是从（1）班的16面中去掉3面，因此用 16-3就可以了。

③类似这样的题目用减法计算。

2、解答同类问题。

学生根据图中提供的信息，尝试提出其他问题并进行解答。

交流：先说清自己解答的是什么问题，然后讲清解答问题时的方法及想法。（小数）

（大数）

（差）

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

三、实践应用

1、解答第23页“做一做”

引导学生观察商店的情景图，理解题意。

重点理解“每个球优惠8元”这句话的意思。（优惠的这8元是差）

（大数）

（差）

（小数）

则“每个足球原价58元，每个球优惠8元。现在每个足球多少元?”（大数）

（差）

（小数）

每个篮球原价45元，每个球优惠8元。现在每个篮球多少元?

尝试提出“买一个足球和一个篮球一共要用多少元？”并解答。

2、看图列式并解答。

（1）有8只

，比

多5只，有多少只？

提示： A 这个句子表示的是谁与谁的关系？

B 谁是较大数？谁是较小数？

C 谁是差？（2）拓展：（线段图1）小花猫有45只，小白猫比小花猫少9只。小白猫有几只？（小问号还可以在哪里？）

（线段图2）男生有90人，男生比女生多24人。女生有多少人？ 板书设计：

（小数）

（大数）

（差）

“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。” 1 6 – 3 = 13（面）课后小结：

第九节：练习

教学内容：P22—11-13

P24—4-8 教学目标：

1、复习巩固100以内两位数加、减法的笔算方法，使学生能过运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。

教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问题。

教学过程：

一、基本练习

1、做一做，说一说笔算加法要注意什么？

30+48=

25+15=

26+49= 注意：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

2、做一做，说一说笔算减法要注意什么？

78-45=

60-37=

51-23=

注意：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

2、算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

和

差

3、摆一摆、说一说。

（1）要和○同样多。

（2）要比○多2个。

（3）要比○少2个。

○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○

4、说一说。

（1）○○○○○○○○

一共有几个？

（2）△△△△△△

△比○多，比15少，△可能有几个？

○比△少，○可能有几个？

二、解决问题

出示第22页第13题图片及统计表。学生看图、列式、计算。

三、思维训练：一个数是43，另一个数比它□8，另一个数是□。

□ ○ □ = □

□ ○ □ = □ 板书设计：

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。课后小结：

第十节：连加

教学内容：连加P26—例1及“做一做”，练习五的1、3。教学目标：

通过计算练习，掌握两位数连加的竖式书写方法，能够运用所学的100以内加法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。引导学生探究体验，经历用竖式计算两位数连加的计算方法的形成过程，体验解决问题多样化的思想方法。

培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。通过创设生活化的情景，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和热爱劳动的好品质。教学重难点： 竖式的简便写法。

2、进位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景：

出示：少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图。

引导学生仔细观察图画，看看从中知道了什么；还想知道什么？ 出示有关数据。第一组

第二组

第三组

28个

34个

23个

学生根据观察到的信息，提出数学问题。

（提出的是一步计算的问题，让学生口答解决。）板书：三个小组一共摘了多少个西瓜？

二、探究体验

1、引导学生列出连加算式。

板书：

28+34+23

28+23+34

34+23+28

引导学生说一说列式的理由。

2、引导学生探究连加的竖式计算方法。

引导学生借助已有的知识，自己在练习本上试着用竖式计算。在小组内说一说自己的方法。指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。

三、实践应用

1、填空： 8 0 7

+ 2 4

+ 2 5

+ 2 6

（）

（）

（）

+ 1 8

+ 2 6

+ 2 5

（）

（）

（）

2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。

3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。

36+40+15=81

25+34+26=95 6 5

+ 4 0

+ 3 4 6 9

+ 1 5

+ 2 6 8 1 5

四、课堂小结：

连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，计算要认真。遇到能口算的要口算。板书设计：

连加

28+34+23=85（个）

28+23+34=85（个）

34+23+28 =85（个）8

2 8

+ 3 4

+ 2 3

+ 3 4

2

5 2

+ 2 3 5 课后小结：

第十一节：连减

教学内容：p27—例2及“做一做”。教学目标：

1、通过计算、交流，掌握两位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。教学重难点：

1、竖式的简便写法。

2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景。

1、出示主题图。

引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？

可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。

2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。

（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）板书问题：

①两次一共运走了多少个西瓜？

②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？

③还剩多少个西瓜？

„„

二、探究体验

1、引导学生列出连减算式

让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？

学生口头列式，教师板书。

85-40-26=

85-26-40=

85-（26+40）=

请学生说一说这样列式的理由。

2、引导学生探究连减的竖式计算方法

让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式 85-40-26= 的竖式的写法。然后小组交流。

组织班内交流计算方法。学生投影，并说一说自己的想法。

（1）8 5

（2）8

（3）

5

0

0 学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）

教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。

3、小结计算方法。

三、实践应用

1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。）

2、组织学生练习。

56-12-17=

40-23-12=

70-23-28=

42+19+26=

3、思维训练

（1）比一比，看谁算得又对又快。

3+15+20=

30-8-7=

60-30-30=

9+9+9=

（2）下面的计算对吗？把错误改过来。

80-24-37= 21

36+40+15= 81

25+34+26= 93

72-24-30=48

0

6

5 2

-2 4

+ 4 0

+ 3 4

0

6 9

课后小结：

第十二节：加减混合式题

教学内容：p28—例3 练习五2、4、7题。教学目标：

1、通过学前准备及探究体验，巩固并掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。

2、在探究体验活动中，培养学生类推的能力。教学重点：正确计算加减混合式题。教学过程：

一、学前准备

1、口算，说一说运算顺序。

15-6+36

73-40+20

20+6-7

18+4-10

2、笔算下列各题，小组交流，计算是怎样写比较简便。

46-17-24

64-30-16

29+25+38

二、探究体验

1、小结口算的方法：按从左往右的顺序进行计算。

2、探究加减混合运算的方法

出示例3的情景图。说一说图意。（板书条件）车上原有67人，到“中山路”站，有5人下车，28人上车。

现在车上有多少人？

根据图意列出算式。67-25+28

67+28-25 小组合作，怎样计算？

引导学生借助已学过的连加、连减竖式计算方法，类推出算式67-25+28的竖式写法。组织学生交流：学生板书不同的计算方法。

（1）7 2

（2）

7

-2 5

+2 8 7

2 7

3、算一算。

玩滑梯

玩秋千 玩跷跷板

合计

人

4、思维训练。

（1）在○里填上“+”或“-”

30+16○9=37

48○20-6=62

80-32○25=73

48○20○6=34（2）把下面的题补充完整，再解答。

43只，比 少14只，？ 课后小结：

第十三节：练习

教学内容：连加、连减和加减混合练习教学目标：

通过基本练习，巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法。在检验计算的过程中，提高计算的能力。

教学重点：正确地进行计算，提高计算的能力。教学过程：

1、基本练习：

①口算：

16+20-8=

30-6+50=

8+17+30=

68-40+6=

15+8-10=

74-60-7= ②做一做，说一说，笔算时应注意什么？

72-25-36=11

34+20+28=82

51-9+38=80

49+24-37=36

2 4

2 9

-2 5

+ 2 8

+ 3 8

+ 2 4

2

0 3

-3 6

-3 7

1 6 ③填一填：

16+40 □ –8 □ +3 □ –20 □ +9 □ + 10 □ 看图，解决问题。

15元

28元

45元

36元（1）买一个小龙玩具和一只小狗玩具要多少元？

（2）小狗玩具比小羊玩具贵多少元？（3）70元可以买哪两件玩具？（4）100元可以买哪几件玩具？（5）你能提出什么问题？ 讲评作业，书p30 9.思考题 课后小结：

第十四节：加、减法估算

教学内容：加、减法估算。31页例4及练习。教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法的交流，让学生体会算法多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学准备：体育用品图。教学过程：

一、课前准备： 1.算一算：

20+30=

40+10=

50-20=

70-30= 90-80=

100-30=

10+70=

60+20= 40+30=

30-20=

80-50=

30+40= 40-30=

30+40+20=

20+50-10= 2.填一填：

下面的这些数分别接近哪个整十数? 59最接近（）49最接近（）82最接近（）

68最接近（）94最接近（）73最接近（）17最接近（）

二、探究方法，学习新知。1.出示图（课件）：

球：28元

书：11元

买两样物品要用（）元。

买两样物品大约要用（）元。

比较两句的不同：

买两样物品要用（）元需要精确值

买两样物品大约要用（）元不需要精确值近似即可 分别计算：买两样物品要用(39)元 买两样物品大约要用（）元

28+11=39 大约40元

先算在估

28最接近30，11最接近10，大约要用40元。

30+10=40 先估再算 总结方法：

一、先算在估

二、先估再算 2.想一想：

51+38≈90

≈约等号

3.出示表格：学校要举行运动会，要买许多运动器材，（出示篮球、跳绳、羽毛球的图片）请大家估一估这几样东西的价格，再出示价格。（37元、8元、52元）

品种

篮球 跳绳 羽毛球

每种运动器材的单价 37元 8元 52元

（1）估算去商店购买体育用品的钱数。

（2）提问：体育老师大约要带多少钱去买这三样东西？他带了100元够吗？

你用的什么方法？（加或减）

4、估算参加比赛的人数。

跳 高

跑 步

跳 绳

28人

49人

11人

学校准备为每个运动员编号，62个号码够吗？说说你是怎样估算的？

5、估算啦啦队的人数。二（1）班 二（2）班 二（3）班

19人 25人 27人

师：三个班的啦啦队合起来大约有多少人？从这个统计表中你还能知道什么？

三、动手实践，解决问题。出示题目：

比赛的结果，二（3）的同学（27人）获得了胜利，老师为了奖励他们，决定去公园划船，划船处有个启示：大船限坐36人，每条船租金51元，中船限坐24人，每条船租金38元，小船限坐8人，每条船租金17元。学生小组讨论合理的方案。

学生汇报：哪个小组能说说你们小组是怎样设计的？（1）可租一条大船。

（2）可租一条中船和一条小船。

教师追问：你们设计的方案，我们同学够坐吗?你们设计的方案，大约需要用去多少钱？ 通过比较，你认为哪种方案更合理？

四、思维训练：（课件）

1.选择下面的数,按要求写算式: 67 46 28 9 和比70大,比100小的算式(2)差比20小的算式2.板书：

加、减法估算 先算在估

28+11=39 大约40元 先估再算

30+10=40

课后小结：

第十五节：复习与整理

教学内容：33-35页

复习与整理 教学目标：

1、在情境引入中，回顾两位数加、减两位数的计算方法，并在计算的练习中，使学生能正确计算100以内的两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题。

2、在解决问题活动中，培养学生分析概括以及计算的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决问题的习惯。教学过程：

一、情景引入

回顾两位数加、减两位数的计算方法。

（1）投影出示练习七的第3题。学生独立计算，在小组内交流计算的结果。想一想，说一说，笔算加法应注意什么？（2）组织学生汇报交流。

本节课要把学过的两位数加、减法进行整理。

二、探究体验

1、引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的异同点。

小组讨论：每组各出一道加法和一道减法题目，算一算，找一找笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 组织学生汇报总结：

相同点：计算时都要把相同数位对齐；都从个位算起。不同点：加法个位上的数相加满十向十位进一；

减法个位不够减，要从十位退一，在个位上加10再减。组织学生讨论计算时容易出现的错误。

提示：进位加时不要忘记进位，更不要忘记十位要加进位1；

退位减时不要忘记从十位减去退走的1 ┅┅ 体验笔算加、减法的计算方法

（1）组织学生完成第35页练习七第1、2题。（2）引导学生完成练习七第4题。

出示题目，引导学生理解题意。

明确：要正确地填出“<”、“>”或“=”，首先应计算出算式的结果。（3）出示第33页第2题的情景图。

引导学生观察图画，提出数学问题，再进行解答。

（归纳学生提出的问题，板书。）

3、计算比赛：（34页2题）

三、引导学生借助已有知识解决实际问题 引导学生完成教材33页第2题。

投影出示情景图，并引导学生仔细观察，提出有关的数学问题。学生提出问题，教师板书。母鸡和公鸡一共有多少只？ 母鸡比公鸡多多少只？ 公鸡比小鸡多多少只? 小洪家一共养了多少只鸡？

学生独立解答。班级交流。

2、组织学生解答练习七的第5、6题。思维训练

小鹿有一些棋子，丢了28颗棋子，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗。小鹿原来有多少颗棋子？

提示：小鹿一共丢了多少颗棋子？

（28＋15＝43）

添上剩下的，去掉又买来的，就是原来有的。

（43－3＋2＝42）

一位小朋友做一道加法算式时，将一个加数十位上的5看成3，个位上的9看成6，结果所得的和是74。正确的结果是多少？

学生以小组为单位，共同探究解答方法。

组织学生交流。

①74-36=38

②38+59=97 课后小结：

我长高了

教学内容：书38—39页 教学目的：

1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2、通过测量的活动，使学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，课件。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们在活动课上测量着，会用到什么单位？你有哪些了解？（课件展示）板书：

长度单位

米

厘米

m

cm

你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（课件展示）

猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？板书：讲桌长

窗户宽

估（数值）

二、活动

1、验证猜想，总结方法。

①分组测量讲桌长，窗户宽。板书：测 ②汇报测量结果。板书测量结果

③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。

④小结量物体长度的正确方法：1.选择好工具，减少误差；2.把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。3.拉直尺子，不能倾斜。板书： 选择工具 0

起点 拉直

2、测量身高，渗透统计思想。①猜猜同桌的身高。

②他的身高到底是多少呢？

③生介绍测量方法并示范。课件展示方法 ④分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑤完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ ⑥讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。

3、自由测量

① 启发：你还想测量什么？ ② 生自由发言。

③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？课件展示方法 ④ 分组自由测量，记录数据。⑤ 汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？ 课堂练习：课件展示 板书设计：

长度单位

估

测 米

厘米

讲桌长 m

cm

窗户宽 选择工具 0

起点 拉直

10.初中日记100字以内 篇十

在那里，我看到了各种各样的花草，还有好多的鱼、乌龟，和小鸟，我看见有一只很大的乌龟，它一直张着嘴巴等小鱼到它的嘴巴里，就把嘴巴闭上吃掉小鱼。我还看见了有许多五颜六色的金鱼，样子非常漂亮，还有叫做小鳄鱼的，长长的身子，细细的尾巴，真可爱!

2、 秋天里，天气真好。田野里五谷丰登，天高云淡。真是个活动的好日子。地上有许多从树上落下来的叶子。有火红的枫叶，金黄的银杏叶，还有许多五颜六色的花呢。蟋蟀在蛐蛐地叫。森林里真热闹。有城里的大人和小朋友，也有乡下的大人和孩子。他们在干吗呢?有的在采集落叶做标本，有的在摘苹果、摘桔子，有的在画画，有的在放风筝，还有的在捉蟋蟀。甚至还有一些幼儿园或者小学生在秋游呢!

秋天真是个快乐的季节!

3、 昨天，我和袁珂婧还有奶奶一起去公园玩.公园里有许多玩具，我和袁珂婧玩了很多，分别有太空漫步机，骑马机，梅花桩等等的玩具，我们玩的开心极了。玩好之后我们一起回家吃晚饭，晚饭吃过之后袁珂婧就回家了。

4、 今天，我们一家和小舅一家去黄龙体育中心吃美食。我们到了那里已经是人山人海，挤都挤不进去，可是一阵阵的香味朝我飞来，闻得我口水直流，看见人家在大口大口品尝美食，我和表弟只看见大人的脚和垃圾。我和表弟急切的直嚷嚷。让大人去买美食。

爸爸决定妈妈和小舅妈留下来照顾我和表弟，我终于在期待中等来了爸爸。只见爸爸满头大汗，手上拿着鸡翅膀，先一人一串。啊!真好吃。虽然很辣但是我还是吃得津津有味。我们还吃了许多美食，如:骆驼肉，元宝蟹等等。吃得我肚子都撑不下去了。

5、 昨天晚上，我和爸爸一起玩了一个有趣的游戏。

游戏开始了，我和爸爸并排站好，接着，我把自己的右脚和爸爸的左脚用绳子绑在一起。为什么要绑起脚呢?因为我们玩的游戏是“绑脚走，”就是两个人用绳子绑好脚一起走路。刚开始，我们就摔了一跤。后来爸爸说他叫口号叫“一”的时候我们就用绑起的脚走路，叫“二”的时候就用另一个脚。我们按照爸爸说的方法做了，这回不但没有摔跤，而且走得很好了。妈妈看了，也想玩，所以就和爸爸玩，他们俩玩得很顺利，因为他们配合得很好。