二年级美术《点线面》教学设计

二年级美术《点线面》教学设计（精选11篇）

1.二年级美术《点线面》教学设计 篇一

说教材

教材分析：

《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的;是生活的，也可以是非生活的。

根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属“设计・应用”学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。教学中的教师应该遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。

教学内容：

选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为基本元素的画面。

教学目标：

了解点、线、面是构成画面(图案)最基本的要素等知识。

通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。

学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。

感受现实生活中点、线、面的美。

教学重点：

学会用点、线、面表现画面。(可具象，也可抽象)

教学难点：

画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

教学准备：

铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。

教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。

学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。

说教法、学法

教法：

根据《美术课程标准》第一学段“设计・应用”学习领域的阶段要求：“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。”

整体性教法：

根据点、线、面展开教学过程。

启发性教法：

利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。

练习指导教法：

通过帮助学生成功地完成课堂练习，达到学会知识或技能目标，保证教学顺利进行。

活动指导教法：

要对学生独立从事的操作或实践活动进行组织和引导。

学法：

本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材，到欣赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”，从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的基本元素，也是日常生活及景观不可缺少的基本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简单的构成原理，并能应用于生活。

说教学程序

美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来(教师、学生收集的各种生活照片)→在课堂中作进一步探讨(什么是“点、线、面”及其相对性，知识与技能的掌握)→再回归于生活(设计与生活密切相关的“点、线、面”画面)。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。具体教学过程如下：

一、用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。

(设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。)

二、通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。

1、用各自带的工具画“点”。

问题：你画的点像什么?

点能变成线吗?

点能变成面吗?

想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果?

2、用各自带的工具画出不同的“线”。(线条越多越好)

问题：你能画出多少种不同的线条?

线能变成点吗?

线能变成面吗?

想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果?

3、换一种工具画“面”。

问题：“面”是什么?

用什么工具最能表现你理解的“面”?

4、“点”、“线”、“面”简单组合成一幅画。

用自己喜欢的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。

(设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的认识会有所提高)

三、通过学习、练习，学生再次欣赏“点、线、面”，唤起知识的重构。

(可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画)

学生以小组的形式讨论(初步领悟点、线、面的相对性)

如：一篇文章中的“点、线、面”是什么?(我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”)

如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。

如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。

如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草(即“点”)组成。

让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。

(画家的画以及教师的示范画引导)

问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理?

(设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段)

四、学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或生活用品进行设计。

作业形式：・在原来作品上进行联想，派生新的作品。

重新设计新的“点、线、面”作品。

作业可以是具象的、也可是抽象的。(“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚)

(设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用)

五、巡回指导

用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。

作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。

全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。

提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。

(设计意图：师生的交流阶段，有助于学生创作设计的提高)

六、小结、拓展

可以用“点、线、面”，为学校设计庭院。

(设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展)

2.二年级美术《点线面》教学设计 篇二

一、点线面的形态在招贴设计中的应用

人类从远古时代开始, 就学会用大自然所赋予的灵感来创造物质上和精神上的需要, 因而我们在对自然形式的探索中, 会发现很多很多的东西。点就是其中最小但又极其重要的一项。点是可见形式中最小的一个单元, 它作为设计基本元素和视觉语言的点, 和几何数学中点的概念是完全不同的。但是在招贴设计中, 点的本质是一种体现动态张力的静止图形, 任何一个单独而细小的形象都可以称之为点。点排列的方向, 位置, 形状, 大小, 发散, 聚集都能够带给人不同的视觉冲击力和心理感受。

线蕴含着某种能量, 能激起受众们的情感。艺术家克利就说过他要带着一根线去散步, 其实给人们描述的就是线的一种精神状态。线条作为平面设计的概念要素之一, 最基本的作用便是进行空间分割, 当然也是最重要的。曲线有生动、活泼和柔滑的意味, 优雅地曲线可使它们传递的信息内容敞快和谐。重粗线传递的信息显得强烈而可信, 有厚重、力量、稳定和男性化的感觉。轻细的线则表达出纤细、精致甚至有些腼腆的情绪, 有快递、满面春风、敏感的感觉。此外, 线条组成的线框还能起到约束空间的作用。

面视图形是指以整体的黑白关系将不同的形态按照视觉目的分解与重新组合, 其中有具象形态也有抽象形态, 有规则形态也有不规则形态。图形中的面给人的心理感受也是非常丰富的。例如, 规则形中的直线几何形、曲线几何形、直曲几何形等, 它们给人的心理感觉是秩序、安定、机械等;不规则形中的有机形、偶然形、杂乱形等, 它们给人的心理感受就是自由、生动、灵活等。

二、从招贴设计元素中分析点线面的作用

点线面在招贴色彩中的应用, 色彩是一种视觉语言, 有情感、象征、联想、意念等, 在人类物质生活和精神生活发展的过程中, 色彩始终焕发这神奇的魅力。在现代平面视觉传达版式编排中, 色彩语言更占据着很重要的位置功能。色点、色线和色块不仅是基本的表现形式和视觉语言, 而且它们三个本身在画面中会有一定的形式美感, 会给人们不同的情感体验。

点线面在招贴文字中的应用, 中国的汉字是伴随着华夏古国几千年文明一路走来的, 文字是无声的语言, 诉说着历史、文化, 传承人类的文明。中文字可以看成是一个“点”、英文字母是“点”、标点符号也是“点”, 多个字或是字母便连成了一条了“线”, 由多个点或者多排线的聚集和扩大就构成了一个“面”, 这就是文字中的点线面。一个好的招贴不仅要有好的图形语言, 也要有好的配色方案, 但是文字的编排也起到了非常重要的作用, 因为它是图的解释说明, 能够完美并适当地表达你的思想, 而无论是从文字的设计上还是文字的编排上, 基本构成要素点线面都是设计必须要遵从的守则。

点线面在招贴图形中的应用。点、线、面是图形的构成要素, 既有其自身的独立性, 相互间又有着密切的关联, 具有更广泛的意义, 如点的扩大是面, 面的缩小成点;点的移动是线, 线的移动构成面。不过如何才能判断在一幅画面中是点是面还是什么形状, 主要取决于环境和参照物。图案变化的目的就是为了设计, 而在设计的过程中就是把点线面不同程度的加强或是减弱, 放大或是缩小, 变形或是再设计。在图形的构成中, 要善于利用点、线、面之间既相互独立又相互联系的特点, 丰富图案的表现。

三、整个分析点线面在现代招贴设计中的应用

节奏来自于有机的生命体, 我们仔细地研究那些能引起观者生理上和心理上愉悦和兴奋的视觉形式就会发现, 这种节奏感有两种不同的形式, 一种是将某类图形有规律地安排在平面空间, 视觉就会产生有规律的运动或延续, 形成视觉的节奏;另一种是一种随机性, 它使人难以把握, 又使人关注这种节奏, 难以摆脱。

招贴设计技巧繁多, 无论是在版式、色彩、图形还是文字设计中, 根本都离不开“点线面”, 因为它们是招贴设计的最基本“元素”。点线面既可以作为独立的构成要素, 又可以相互补充, 相互作用, 遵循以点定位, 以线分割, 以面为格局的造型法则, 在招贴版面中产生一种互生的关系。点线面都有相应的主从关系, 以分布比例的多少来获得整体和谐的视觉空间。如何将点线面组合构成其特有的、富于运动变化的艺术表现形式, 给人以新鲜、震撼感的独具个性的艺术设计形象, 这就要看作者如何把握好点线面的互生关系了。点线面的各式排列组合分布比例和异化特征更是千变万化, 不断地为人们创造出惊呼醒目的视觉形象, 和好的平面招贴设计作品。

“点线面”这些平面设计造型的最基本“元素”, 从古至今设计者在掌握和积累了大量的经验之后, 才对以后几千年的现代设计产生了深远影响。现代平面设计中无论是版式、文字、图形, 还是书籍设计、广告设计、标志设计等等, 具体设计门类都在点线面这些最基本的“元素”上获得了极大的发展和延续。点线面作为符号, 是一种视觉语言, 承载这传递信息, 表达思想感情的作用, 观者可以通过符号在跨文化的传播中突破语言的障碍, 迅速, 有效地理解作品的内涵, 而在招贴设计作品中, 符号发挥着更为强大的作用, 它能吸引观者的注意力, 激发人们对作品的兴趣, 强化观者对作品的记忆。康定斯基的抽象绘画作品《结构之八》就是几何形的构图, 充分展示了点线面带给整个画面的活跃与热情。在他的作品里人们能够“聆听”绘画, 描绘“音乐”。通过点线面自由组合, 打破了古典设计的束缚与限制。这种具有前卫意识的风格用在招贴设计中, 能够引起人们感官上的兴奋, 满足其好奇心。

点线面是构成设计中最基本的元素也是所有设计永恒的主题, 符号语言作为现代平面设计中的一个重要的手法, 在招贴设计作品中频频出现。点、线、面作为最基本的视觉语言和构成要素其作用不可小视, 我们要做到的就是理解它们的构成美, 也要理解点线面在招贴设计中的特点, 不断挖掘其视觉表现的资源, 通过真正的思考将这些看似简单的元素在自己的研究下, 变成自己的语言。将这简单的视觉符号更好地作用于设计, 服务于设计, 更好的应用到设计中去, 然后发挥其独特的魅力, 做出更棒的招贴设计作品去震撼人们的心灵, 奏出激动人心的乐章。

摘要：点的哲学含义就是宇宙的起源, 没有任何体积, 被挤在宇宙的“边缘”, 点是所有图形的基础。线的哲学含义为由无数个点连接而成的。那面呢?指的是由无数条线组成的。点成线, 线成面, 点是几何中最基本的组成部分, 这也反映出在设计中, 点线面作为设计的基本构成要素在整个设计领域起着举足轻重的作用, 更多的设计师则从最基础的由平面构成的图形语言中, 提取其点线面的形态特征及其个性化特性进行创作, 以简洁轻松的表达方式去引起人们的关注。

关键词：点,线,面,招贴设计,视觉

参考文献

[1]康定斯基.康定斯基论点线面[M].中国人民大学出版社, 2003.

[2]伊定邦.设计学概论[M].湖南科学技术出版社, 2000.

[3]赵殿泽.构成艺术[M].辽宁美术出版社, 1987.

[4]周婷.色彩构成与现代设计[M].福建美术出版社, 2006.

3.《点线面体》教学反思 篇三

错综复杂的几何图形由点、线、面和体构成，通过探索这几点的关系，可以提高学生的空间想象力和抽象思维能力等，激发学生的好奇心和求知欲，养成主动探索的习惯，加强创新意识，提高实践能力。

在七年级《数学》上册的教学中，我特别喜欢讲《点线面体》这一节。一是因为前面的知识相对枯燥，学生已经厌烦;二是本节内容与实际生活密切相关，可以用大量的生活实例辅助教学;三是可以活跃学生思维，调动学生参与学习的积极性。

讲这节课之前，我先让学生进行预习，并要求他们自己搜集一些生活中关于点、线、面和体的资料。我自己也上网搜集了大量的资料，做了充分准备。讲课时，我先让学生观看一段国庆60周年大阅兵的视频，整齐的方队和坚定的步伐一下子吸引了所有学生的注意力。我将视频在空中的俯视画面暂停，然后问学生的感受，有的说“震撼”，有的说“感动”，有的说“酷”，还有的同学说“每个方队像一个整体”，紧接着又有学生说“每排像一条线”，这时我试探地问：“那每排是一条线，每个线上的人就是一个什么呢？”“点。”学生异口同声地说。此时我引入本节课的课题。在这一过程中学生真实地体会到了点、线、面和体之间的关系，同时也将数学与生活紧密联系起来。

在本节课的教学设计中，我充分发挥学生在教学中的主体作用，鼓励学生大胆表现自己，采取学生仔细观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间合作与交流的方式。本节课在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现和探究，从对体的认识到对面、线、点的进一步认识，通过学习它们之间的关系，以及经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展了学生的抽象概括能力和形象思维能力。由于学生进行了充分的预习，所以列举了很多生动有趣的实例，如雨滴下落、流星划过夜空、飞机飞过拉出的尾线等都是点动成线;一名学生拿篮球做了一个抛球的动作，把篮球看成一个点，球运动的轨迹就是点动成线;还有的学生带了折叠扇，把折叠扇打开，线动成面;班长拿出在口袋里的硬币，发给每个小组的成员，让他们转一转，转出一个球体，面动成体。等学生说完之后，我又列举了生活中他们不曾注意的实例，比如雪地里留下的一串脚印是点动成线，妈妈绣十字绣、织毛衣等都是线动成面，推动旋转门等是面动成体。这些生活实例让学生变得兴奋起来，想象力更加丰富，每当一名学生列举出实例，大家都会露出惊喜肯定的表情。

我精心准备这节课，借助课件将抽象的概念融于大量生动形象的生活图片中，使学生能直观感受到平面和曲面、直线与曲线的区别，同时利用生动形象的课件，在面动成体的学习过程中让学生在课堂上自己动手剪下长方形、半圆形、三角形纸片粘在笔上进行旋转，体会面动成体，让他们深刻体会知识的生成过程，让学生初步体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现数学来源于生活又服务于生活，并在欣赏美丽图案时，增加学生的审美意识。在课堂小结时，我拿出自己结合本节课制作的小手工：在一张长方形纸片的一面画了一个鸟笼子，另一面画了一只小鸟，然后将纸粘在一根小棍上，两手搓动小棍，使其快速旋转，学生惊喜地发现小鸟飞入鸟笼里了，这就是面动成体的效果。紧接着，我又拿出用手工纸折叠的“W”，通过旋转变成各式的小灯笼，学生赞不绝口。这两个小制作让学生对本节课恋恋不舍。在随堂练习中，我选取了这样一道题：“老师让小明在地上画圆圈，并交给他两件物品：一支粉笔和一根细绳，小明很快画好了，你知道他是怎样画的吗？”当时有学生演示讲解，可我课前忘记了准备绳子，看到讲桌上有一块长方形的抹布，我将抹布拧成一个粗绳，问学生：“这个可以吗？”学生说：“可以。”在我的辅助下，该生在黑板上成功画了一个圆，并讲解了这道题是应用了“点动成线、线动成面”的知识点，这样不但化解了尴尬，而且给学生留下了深刻的印象。

在这节课中，虽然我能有效在课堂时间内完成教学任务，但在课后还是感到有很多遗憾，虽然本节课很多学生都能举出很多实例，但并不是所有的学生都搜集了资料，部分学生因为预习不充分，思维受到局限，参与不够踊跃，导致本节课成了一部分学生的课堂，可以在教学中给学生更多的时间让他们互相交流、互相学习。在学习面动成体这一知识点时，我准备了手动教具，还有课件演示，但只是站在讲台上演示，当时我觉得讲台高，站在上面学生都能看清，课后与学生交流时感觉当时的做法忽略了部分思维受局限的学生，若是将教具发到学生手中让他们亲自操作效果会更好。

课后，我一直在思索如何让自己的课堂真正成为生动有趣的高效课堂：一方面要不断提高自身的知识水平，另一方面更要用心备好每一名学生（或者是这个年龄段的学生）。教师的教学不是为了让自己讲得畅快，而应让学生自己去发现要学的知识，教师只是引导者，只有这样才能让学生都参与进来，变被动为主动。

4.点线面在服装设计中的应用教案 篇四

点、线、面在服装款式设

计中的应用

姓名：赵艳霞

单位：延津县第一职业高级中学

2014年6月

教学目标：

认知目标：

1、熟练掌握点、线、面在服装款式设计中的表现形式

2、掌握服装款式中点、线、面的含义及分类。

能力目标：将点、线、面设计法则应用于服装设计绘画中，使服装款式更能突出风格特征、符合美学原则，并且能适应市场需求。

情感目标：增强学生对于服装的审美能力。

教学重点：

1、服装款式中点线面的含义及分类。

2、点、线、面在服装设计中的表现形式。

教学难点：

如何将点、线、面合理且完美地运用在服装款式设计当中。

教学过程：

新课导入：通过现场调查的形式来导入新课以此来引起学生的学习兴趣。

调查题：爱美的你在逛街为自己买衣服时，你选中一件衣服的第一个原因是什么？ A、颜色B、款式C、面料D、其它

新课引言：今天的学习内容主要是服装款式设计中点线面的组合形式。点线面是构成服装立体形象的主要元素，根据服装款式的变化合理地运用点线面，可以使服装达到和谐生动的视觉效果。

一、点

款式构成中的点是指较小的形态。

思考：在服装中的很多点的存在，哪位同学来说一说？

扣子、珠片、领结、胸花、小面积的图案、兜盖、拉链头等等

1、点的特点： 一是点的大小不固定 二是点的形状不固定

2、点的分类

一类是几何形的点 另一类是任意形的点

3、通过欣赏图片总结点的主要功能

二、线

1、线的概念及分类

概念：服装款式的线是与点相比，线的形态明显使人感觉到“长”。分类：线的形状分为直线、曲线、折线三种。

2、通过图片欣赏总结出线在服装款式中的分类

从服装款式设计上来理解线，有装饰线和结构线之分。

结构线：在服装上表现出来的省道线、中分线、刀背线等。

装饰线：设计者利用想象、夸张的艺术手法，设计出来的用于服装的“线”。

3、实物展示

三、面

1、面的概念

款式构成中的面是比点大比线感觉宽的大块形态。

2、服装款式中面的含义

一是人们视觉上感受的面，点作为整体出现时是个“面”，线的加宽也构成了面，各种色块的拼面也可以组成面。

二是从服装造型的整体上来看，也存在着面，即面料。也可以说，服装上被结构线或装饰线包围的不同色彩、不同肌理、不同材料、不同形状的衣片及大贴袋、大面积的图案等均可看做是面。

3、欣赏图片

四、知识拓展

1、单一要素的使用

2、多种要素的结合

五、学以致用

1、理论联系实际

同学之间相互观察彼此的服装上是否有点线面的存在

2、自己运用点线面在指定廓形中设计一款服装

六、小结

点线面是互为转变的，如点变大可成面，点的有秩序排列又可成为线，线变大可成为面，线排列又可变成线化的面。熟练掌握点线面这三种元素并恰当的运用，使之赋予服装设计作品以完美的视觉审美和永恒的生命力。

七、作业

1、完成点、线、面的款式设计各两款。

5.点线面体 说课稿 篇五

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（上）的第四章第一节第二课时——点、线、面、体．（板书题目：4.1.2点、线、面、体）

我说课的内容包括六个方面：

1、教材分析；

2、学生与学法；

3、教法分析；

4、教学过程；

5、教学评价；

6、教学设计说明。

（课件上）

基于这节课在教材的地位和作用，以及数学课程标准对这节课的要求，我制定了如下教学目标：

教学重难点、关键

（课件上）

发现式学习的特点是重视知识发生的过程，有利于培养和提高学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。我根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认知规律和基本知识的特点，引导学生通过观察、思考、讨论等各种途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发展能力的目的。促使学生在老师指导下，生动活泼的学习，积极有效的参与．

（课件上）

为了实现上述目标，突破重点、分散难点，根据学生已有的知识基础、学习经验，设计教学流程如下：

问题1从学生经验出发，观察特例，提出问题，激发起学生学习数学的兴趣．利用模型给出常见几何体，便于学生直观感受“体”．

（先演示）问题2在学生已有的数学知识的基础上，由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识，使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力．初步得出：体由面围成，面与面相交面成线，线与线相交成点．

将抽象的概念融于大量生动、形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解、记忆．

（先演示）动手操作过程和主动参与，认识图形，发展空间观念，即：点动成线，线有两种：直线与曲线．引导学生在“做数学”的活动中，在自己探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思考方法．

（先演示）利用动画演示，启发学生类比上一问题，并鼓励学生用自己的语言说出发现的结论．即：线动成面，面有两种：平面与曲面．提高学生的想象能力．

（先演示）老师演示旋转过程，让学生通过观察，大胆猜测，想象．学生在观察、猜测、想象之后独立思考，得出结论，即：面动成体．认识平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力．

通过以上的观察、实验、类比，得出结论：点动成线，线动成面，面动成体．在体验数学活动中获得数学猜想，使学习过程充满探索性和创造性．

利用练习１认识平面图形和立体图形之间的关系，发展学生的空间想象能力．

通过实例说明“点”是没有大小的，它是抽象后的概念．几何图形都是由点、线、面、体组成的．点是构成图形的基本元素．

总结本节所学内容，学会反思．鼓励学生在独立思考的基础上，积极的参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人的见解，在交流中获益．

作业是课堂教学的延伸、补充和强化，是学生对课内所学知识的巩固过程。收集反映点、线、面、体之间关系的资料、图片及实物模型，能结合具体情境，感受数学与生活的密切联系．

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段．为此这节课我作了如下的评价：

（一）评价学生的学习过程

在本节课上，注意观察学生是否乐于与他人合作，是否愿意与同伴交流自己的想法？哪些问题是大多数学生独立思考能达到，哪些问题是学生通过合作交流才能完成；学生思考的是否有条理？学生表达是否较以前有所发展？及时发现学生的点滴进步并给予鼓励．

（二）评价学生发现问题、解决问题的能力

本节课上，让学生在不断解决问题、发现问题中学习．如活动1～3等问题的解决，使他们知识得到掌握，能力得到训练，情感得到体验，各方面都能取得全面和谐的发展．

总之，力求达到：“凡是能由学生提出的问题不要由教师给出；凡是能由学生解的例题不要由教师解答；凡是能由学生完成的表述就不要由教师写”．

本节课首先让学生举出一些所熟悉的立体图形，从学生的经验出发，创设情境，提出问题．利用模型给出常见几何体，形象、生动，便于学生直观感受“体”．

为了让学生理解：体是由面围成的，面与面相交成线，线与线相交成点，设计了活动1中的第2个问题．利用几何画板演示，由学生自己观察、发现、探索，从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识，进一步发展学生的抽象思维能力．

接着利用笔尖的运动、汽车雨刷在挡风玻璃上的运动以及长方形绕它的一边旋转等3个例子，启发学生用类比的方法得出结论：即：点动成线，线动成面，面动成体，生动形象．通过描述现实世界的具体实例，让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现数学问题．

活动3通过实例说明“点”是没有大小的，它是抽象后的概念．通过本节课的学习，能提高学生的空间想象能力和抽象思维能力，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲．

最后，这是这节课的板书．

（演示圆台）以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、各位老师指正．

6.绘画中的点线面 教案 篇六

题:绘画中的点线面 课

时:第1课时

课

型:欣赏课

授课对象:初中一年级

教材分析:本课的课程内容要求学生通过对点.线.面造型艺术的欣赏.体验与感受，能对点.线.面有进一步的了解，并学会用点线面进行造型设计来表达自己的“感觉”，但“感觉”能否表现呢？又如何表现呢？这一系列问题要求教师必须做出各种尝试。因此，结合本课程内容及作业要求，针对一年级学生具有好奇心强，思维活跃，富于想象力的特点，教师精心设计教学环节，以学生为主体，在《美术课程标准》新理念的指导下开展本课的教学活动。教学目标；

通过自然界和艺术作品中的形象造型设计的范例，提高学生的审美能力，设计能力，表现能力，形成基本的学术素养。1.知识和技能目标：通过点.线.面的心理感受，视觉美感.形式美感的赏析，引导学生认识点.线.面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段.形式及心理情感表现的美感。

2.过程和方法目标:相关图片赏析，启发引导，自主创作。

3.情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但它是可以用自然界的事物把它表现出来，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。

教学重点：用点.线.面进行造型设计，感受联想来表达内心的情感，以及学会用点.线.面来设计出精美的图片。

教学难点：对点线面的了解并不是绝对的尝试用点.线.面来表现抽象情感，并能积极自主的发散性思维引导。

教学方法：欣赏.解读.演示.练习.1.教法：放映关于点.线.面的相关图片请学生们欣赏并思考。结束后，在黑板上做示范，运用点.线.面.色块来表达某一情感或事物，并请同学进行设计构思创作。

2.学法：通过对图片的欣赏，发挥想象力，运用点线面等在画纸上进行大胆尝试。

教具准备:多媒体课件.相关图片

学具准备：图画纸.各种笔.尺.圆规等。教学过程：

一：组织教学：（1分钟）请同学们准备好学具，先思考有关用点.线.面等做成的画面，并在纸上表现出来。

二：引入新课：（2分钟）开头语：同学们面对自然界.生活中的各种现象，可以用最概括的绘画语言.最简练的表现手段表达，你们想过没有？是什么？那你们尝试过用简单的几何形体来表现过自己的内心世界吗？你们在网上看到过用简单的几何形体做的图形会运动吗？

三：讲授新课：（25分钟）

（一）：相关图片赏析

１：通过欣赏夜晚“星座”构成来揭示课题。

引：在一个宁静的夜晚，天空里正在上演一个精彩的表演，在观看的同时让我们一起来找3个神奇的宝贝。看；舞台的银幕徐徐拉开了，第一场表演是„„ 它是怎么变化来的？

（星星是点，星星有连成线，天空是面。）

２：老师提问；现在我们都认识点线面了吗？

请同学看我们的地球，是点还是面？老师在把地球放在银河系中，让同学们观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。揭示今天的学习主题——《点.线.面》（吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）

（二）观察生活，深入了解

1；师：你还见过哪些形状的点？在我们生活中能找到吗

（教师引导学生发散思维，发展举一反三的能力，对各各样的点线面有所了解，并引入到下一环节中去。）

2；欣赏书本上的陶罐图片，家具，服装，菜肴，花卉，大树，让学生们欣赏点线面的存在。

师；点线面不仅在生活中随处可见，在一些美术作品中也随处可见。

3；老师能把它们变成漂亮的美术作品，出示一幅点线面的范画。

（教师结合生活中的动物，服装，陶罐，自然界，美术作品等

等，请同学们找一找点线面，观察分析点线面的形状特点等，学生体会到生活中处处充满了点线面，呈现各种形态，很美丽，装饰着我们的生活）

4；出示克利作品，学生欣赏

这些作品里的点线面是杂乱无章的还是有一定的变化的？

师；我们学生的作品中也有点线面。

5；欣赏学生作品

你们想不想也来试一试，创作一幅点线面的作品。生；想

(三)；学生创作，教师指导

要求；1；点线面巧妙地结合，2；画面美观，注意色彩搭配。

(四)；展示评价

坐好，请做好的小组上来展示一下自己的作品，谁来？

四：课堂总结：（10分钟）同学们也学会了用对点.线.面来创作作品，以后我们可以更好的运用这三件法宝来装饰我们的生活了，使我们的生活更加多彩了。剩下时间同学回顾一下我们这节课所学的内容。

五：作业布置（2分钟练习）：

1.指导学生用不同的手法表现抽象情感

2.用不同的方式进行造型创作

课

题（板书设计）

一、认识点.线.面的特点

7.二年级美术《点线面》教学设计 篇七

企业内部会计控制是复杂的系统工程，搞好工程建设要有科学的方法。石家庄常山纺织股份有限公司（以下简称公司）开始也走过弯路，采取职能为主，各自为控，平行推进的方法，效果不理想。在吸取教训，总结经验的前提下，经过不断探索，按照系统工程的内在规律，采取了整体推进，全程控制，统筹兼顾，并按照轻重缓急，强化对内部会计控制的点、线、面控制，即抓住点的突破，抓好线的推进，形成面的平衡，取得了理想的成效。

一、抓住点的突破

企业内部会计控制的重点、难点、关键点是控制的基点。抓准、突破基本点，内部会计控制就有了坚实的基础，实现控制目标就有了可靠保证。

（一）内部会计控制重点始终是“以人为本”

“以人为本”是企业管理的核心，也是内部会计控制的重点，自始至终不能动摇。内部控制要紧紧抓住“以人为本”，在两个方面有所突破：一是突破只把广大员工当作控制对象的传统思想和做法，真正做到既把员工作为控制客体，又作为控制主体，并切实落实在内部会计控制的指导思想和运作过程中。企业内部会计控制是全员参与的全过程的控制，只有实现了员工的自我控制，员工之间的互相控制和群众性的群控，才能从根本上防止失控。因此，在内部会计控制中要真心实意地“以人为本”，充分调动广大员工的积极性和主观能动性，这是实现内控目标的根本保证。

二是突破只重视提高员工工作技能的习惯思维和做法，把转变员工思想观念，提高综合素质放到重要位置上。内部控制对员工素质提出了更高的要求，员工不但要做好自己的本职工作，自觉进行自我控制，还要参与控制，发现问题，纠正偏差。因此，要根据内部控制的需要，加强对员工的培训，提高他们的控制能力。

（二）加强预控突破难点

企业内部会计控制中有难点。难点解决不了，控制就无法进展下去，控制目标也不可能实现。因此，突破难点是内部会计控制中的着力点。难点之所以谓之难是因为没办法，有办法就不难。突破难点的办法不能靠灵感，而是靠预控。子曰：“凡事预则立，不预则废”。对内部会计控制中可能出现的难点有预测、预判，解除难点的办法就有了。

企业内部会计控制中长期存在并可能出现反复的难点是员工思想观念的更新。企业内部会计控制是适应市场竞争而产生的管理模式，员工的思想观念、方法必须符合市场经济规律的要求。然而，许多企业尤其是从原国企脱胎出来的企业常常习惯计划经济的思维定势和行为方式，成为内部会计控制的障碍。对此要思想先行，把员工思想教育和解放思想结合起来，增强员工的市场竞争意识和科学发展意识，为企业内部会计控制提供思想准备。观念转变之所以难，还因为经常反复。现在，一讲观念更新，就强调单位或别人，很少和自己联系起来。因此，要实现观念更新一定从自身做起，破除计划经济的思想，增强市场意识。

突发的`难点，并非无迹可寻，预控工作细，仍能未雨绸缪，防患于未然。2007年三季度，公司产品主要销售地区，因治理污染，大批印染厂家停产、限产，一时销售受阴、库存增加，经营出现困难。公司领导及时启动应对预案，调整销售策略，在较短时间内扭转被动局面，变难点为机遇。

（三）突破关键点解决瓶颈

企业内部会计控制的关键点往往是经营中的瓶颈。关键点不突破，瓶颈不解决，就可能失控，因此内部会计控制要重视关键点的突破。

2007年9月，公司资金一度很紧张。此时正逢新的棉花年度，现金需求量大，能不能在较短的时间内筹措足够的现金成为能否实现全年内控目标的关键。对此，公司领导抓住这个关键点，集中精力，争取时间，采取双管齐下，解决了现金供应，集中购进大量质好价低的原棉，为完成全年目标创造了有利条件。

难点和关键点都不是一成不变的，而是动态的，有时两者还可能互为转化，有时在同一时期有几个难点和关键点。突破难点、关键点不是一劳永逸，还会有新的难点、关键点，因此内控要树立常抓不懈的思想。在内部控制中，对难点和关键点，发现要及时，位置要找准，措施要有针对性，集中力量，抓紧时间一

一解除。突破了难点、关键点，就打通了控制环节，清除了内部控制中的主要障碍。

二、抓好线的控制

企业内部会计控制的主要流程呈线型特征，基本线控制好了，内部控制才能沿着预定轨迹运行。在企业内部会计控制的全过程中必须抓好对现金和成本这两条基本线的控制，确保利润目标的实现。

（一）任何时候都不能放松对现金线的控制

现金是企业的血液，现金线是企业生存与发展的生命线。对现金线的控制是企业内部会计控制的主线，任何时候都不能放松，必须抓紧抓好，抓出成效，通过对现金线的有效控制确保企业利润目标的实现。长期以来，人们认为企业投入产出的循环路线是：原料→产品→顾客→收益。其实企业投入产出的实质是：

企业生产经营由现金开始到现金结束。每个循环周期能否正常运行决定于现金，每个循环周期的结果由现金体现出来，现金是生产经营的基础保证和衡量标准。理想的企业内部会计控制是用尽量少的现金投入得到尽量多的现金产出。产出与投入差，一般表现为增值收益，增值越多，表明企业生产经营态势良好，显示企业发展潜力大。因此，现金是企业内部会计控制的主线。由于现金是流动性最强的贷币性资产，因此内控对现金线的控制重点是现金流量和流速。

首先，流量要合理、适当，即控制现金投入时间、对象和金额，使之同生产经营的实际要求适应。企业当然希望现金投入越少越好，但不可绝对化。这是因为企业生产经营追求平衡，不是平均。如需集中购入数量较大的原料，虽当期现金投入量很大，但企业长期增值空间大，就应加大现金投入，并加强监控。

8.二年级美术《点线面》教学设计 篇八

全域旅游理念已在业界推广多年，北京巅峰智业旅游文化创意股份有限公司准确预测行业未来，率先将“全域旅游”理念应用于多个省市县区域旅游规划中深入贯彻，指导区域旅游发展实践，形成了一系列优秀成果和成功典范。

2010年，在《大连市滨海旅游经济圈产业规划》中提出了“ 全域旅游是全域城市化的重要推手”;

2011年，在《杭州市“十二五”旅游休闲业发展规划》中创新提出了实施 旅游全域化战略;2013年，在《秦皇岛全域旅游发展战略规划》专项研究了 全域旅游的实践路径;2015年的《福建省旅游业十三五发展规划》《杭州市旅游休闲业发展“十三五”规划》《南宁市旅游业十三五发展规划》、2016年的《桐庐县“十三五”旅游业发展规划》《宁夏全域旅游发展三年行动计划》《海南创建全域旅游示范省工作指南和验收标准》《伊金霍洛旗全域旅游顶层设计及三年行动计划》等规划实践中遵循 因地制宜的发展原则，分别提出了适合当地旅游发展的全域旅游发展策略，并具体到创建工作指南和验收标准以及发展目标分解和行动计划，引领全国“全域旅游”建设的规划实践方向。

二、巅峰智业是全域旅游理论的深化者

基于多年来在旅游全产业链上深耕细作，巅峰智业致力于研发全域旅游规划理论，探索实践全域旅游规划的落地性系统解决方案，从顶层设计、规划体系、实施路径和行动计划等方面建立了“解决方案式全域旅游规划”理论体系。巅峰智业最新力作《图解全域旅游理论和实践》已正式出版，该书是国家旅游局正式公布全域旅游理念以来，业内首部全面解析全域旅游的专业书籍。作为一本战略战术结合，理论实战结合，方向行动结合的全域旅游发展指南级专著，内容汇聚了众多专家学者和地方政府的智慧和实践经验。该书立足国家旅游战略、业界专家观点、国内外案例实践，分为“取势”、“明道”、“优术”三个维度，全面梳理全域旅游理论与实践，提出发展全域旅游切实可行的路径。(点击此处了解《图解全域旅游理论和实践》图书详情)

如何使一个区域从“无条件”到“有潜力”，从“有条件”到“有实力”是全域旅游建设中的重要问题，巅峰智业基于全域旅游发展的时空演变规律及趋势，力图寻求不同模式下的发展路径，提出了“点线面新规划体系”以及全域旅游建设的五部曲。

三、巅峰智业是全域旅游行动的实践者

全域旅游作为一种新的发展理念和模式，同时需要顶层规划设计、操作指导层面的实践铺路，巅峰智业在此方面积极实践，率先编制了不少代表性的全域旅游规划案例，可以为各地全域旅游发展提供更加全面的参考。

助力国际旅游岛，创建首个全域旅游省

海南省作为全国首个全域旅游创建省，是我国旅游发展的重要桥头堡和风向标。巅峰智业先后承接了《海南省旅游发展总体规划(2015-2030)》、《海南省旅游业发展“十三五”规划》和《海南省全域旅游工作指南和验收标准》等重要项目。以国际旅游岛建设为总抓手，抢抓供给侧改革、全域旅游、“一带一路”、互联网+、等发展机遇，走“旅游+”的产业融合发展道路，真正把海南建设成为我国旅游业改革创新的试验区和世界一流的海岛休闲度假旅游目的地。

助力宁夏，建设我国第二个全域旅游省

巅峰智业承接编制的《宁夏全域旅游发展三年行动方案》，进一步凝聚全域旅游发展的共识，着力打造特色鲜明的国际旅游目的地，按照“全景、全业、全时、全民”模式，全面建设宁夏全域旅游示范区，构建宁夏全域旅游大发展的新格局，唱响了“塞上江南·神奇宁夏”的品牌，为宁夏打造特色鲜明的国际旅游目的地奠定了坚实的基础。9月，全国全域旅游发展推进大会在宁夏中卫举办，继海南省之后，宁夏成为我国第二个省级全域旅游示范区创建单位。

全域旅游十年战略，助力杭州打造世界休闲之都

巅峰智业先后承接了杭州市旅游休闲业发展“十二五”“十三五”规划编制工作，旅游全域化与旅游国际化发展战略十年贯彻实施，为杭州市全域旅游发展建设出谋划策。

在“十三五”规划中，深化“旅游全域化”与“旅游国际化”为总体发展战略，推进优化全域化旅游休闲空间、拓展全领域产业融合体系等八大举措，将杭州定位为“国际旅游名城，世界休闲之都”，全力打造国际重要的旅游休闲中心。

深化全域旅游战略，打造全域旅游县域展典范

继《杭州市旅游休闲业发展“十三五”规划》之后，巅峰智业承接了《桐庐县“十三五”旅游业发展规划》的编制工作，将“旅游全域化”战略落地桐庐，规划明确“一个目标、五大桐庐”奋斗方向，继续延续和挖掘全域旅游精髓，以全域旅游示范实现“旅游+”引导产业的融合升级，以全域品质示范推动国际化的产品、品牌与服务建设，积极探索“绿水青山转化为金山银山”的路径通道，将桐庐建设成为中国最美县域旅游目的地。2016年5月，全国全域旅游创建工作现场会暨创建工作培训班在桐庐举办，国家旅游局局长李金早带领参会代表实地考察桐庐县全域旅游示范区创建工作，桐庐全域旅游发展经验成为全国学习样板。

2016首届中国文旅产业巅峰大会

即将召开！!

分论坛：全域旅游新机遇——共建、共享、共赢

对话典范、共赢大众旅游时代!

北京巅峰智业旅游文化创意股份有限公司(简称“巅峰智业”)始创于2001年，是国内最早专业从事旅游规划设计业务的企业之一。

巅峰智业在以旅游规划设计为核心业务的基础上，持续创新，不断延伸旅游产业链全程服务，大力发展旅游投资、景区运营管理、旅游营销等业务，形成“规划引领-投资驱动-运营支撑-营销拉升”的“四位一体”一站式全程服务模式，提供综合型智慧旅游系统解决方案。

9.二年级美术上册教学设计 篇九

本课通过让学生欣赏以舞蹈为题材得艺术品，使学生了解舞蹈有着悠久得历史，是人类源远流长得一种艺术形式，它表达了人们对美好生活的热爱。从而欣赏艺术作品中舞蹈人物造型特征，学习从不同艺术形式作品中发现艺术家独特的表现方法。

二、教学内容与目标：

显性内容与目标：

应知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代、民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也有多种多样。

应会：学习从艺术品中认识了解不同时代、不同民族的文化，学习分析、描述作品中线条色彩的表现力以及对人物动态、造型的描绘。

隐性内容与目标：在学习中，对学生小组合作意识的培养，培养学生对古今中外各民族化的尊重，激发学生热爱美好生活的情感。培养学生感受、分析、表达能力。

三、教学重点与难点：

重点：认识舞蹈是人类源远流长的一种艺术形式，指导学生分析作品，学习作品造型、线条的表现。

难点：观察分析作品，体会不同艺术品给人们带来的不同感受。

四、教具准备：

舞蹈录像带、动态范图。

五、教学过程

(一)

激趣导入

组织教学。看录像，欣赏美丽的舞姿，感受人物动态的变化。请同学们进行舞蹈表演。

揭示课题：我们来跳舞

(二)探究学习

1、观察与分析。请一位同学面向大家伸平臂站直。教师板演简化了的骨式人：头是圆的，颈和躯体呈直线。用这种方法我们可以画出各种生动的动态。

2、体会人的动态规律。带领全班同学做健康操。

体会：

(1)颈、腰的活动可以表现出人体的大动势。

(2)肘关节只能前曲，不能后曲。膝关节只能后曲，不能前曲。

3、示范与演示。请一位同学做简单舞蹈动作，教师演示相应骨式动态。

4、联想与回忆。想想、说说、做做有趣的舞蹈动作。

(三)创新实践

记忆与实践相结合，用单色彩笔自由表现人物生动的姿态。最好能画成群的人物。人物各部分要舒展，不要求按比例画准。

(四)、展评。

1、同桌互评。

10.二年级美术下册教学反思 篇十

1、纸片插接

教学反思：

让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧.引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解.在观察粘贴式的桥梁作品与插接成的纸片作品中引导学生对比发现两者有制作方法何不同之处)今天我们又学到了一种新的纸艺制作方法,知道了利用插接也可以做出精美的纸艺作品,其实还有很多的方法我们还没学到,老师希望你们在以后的学习和生活当中多动动手,你们就慢慢会发现这其中的美,并且用自己灵巧的双手把这种美制作出来.2、点,线,面

教学反思：

培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。.学习用点,线,面进行排列造型，通过欣赏点、线、面的抽象画让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望,开拓学生的思路。学习运用小物品制作点、线、面的方法;认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感,陶冶学生的审美情趣。

3、重叠的形状

教学反思：

通过观察自然界中重叠的现象,学生初步了解重叠形状的特点。.通过教学活动,培养学生的欣赏、评述、造型、表现能力、从而提高审美素养。.通过学习活动,学生学会用一种或二种重叠形状排列的方法,并能在学习的过程中感受到乐趣。教学重点:了解重叠形状的特点,并制作。教学难点:用两种或两种以上的重叠方法,创作图案。

4、鲜艳的包装纸

教学反思：

包装纸的设计让许多熟悉电脑的学生联想到了壁纸的设计，我就鼓励画得快的孩子们在完成作业后，到美术教室的电脑上运用“画图”、“金山画王”等学过的软件设计包装纸。这种包装纸独具特色，引起了学生浓厚的兴趣。我又运用其它设计软件将这些包装纸“包”到“瓶子”、“盒子”上，直观展示学生们的成果，将课堂教学推向了高潮。

5、五味瓶

教学反思：

在教育改革的进程中，创新教育尤为重要，教师应以敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导学生大胆地联想和创造。在生活中我们更注重的是“五味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易产生联想，形成浓厚的学习兴趣，如：在本课教学中，就采用做实验的方式让学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。本课以“五味瓶”：为原型的设计方案，体现了学生在课改后的学习模式，主动、乐学、勤思、共进。

6、得奖了

教学反思：

在制作中，我发现有几位平时被老师和同学们认为“不知道要好”的学生为自己制作了奖状。有一位同学在奖状上写的是“鉴于你在2005-2006学年成绩突出，并获得月考第一名的成绩，特将给你肯德基优惠券5张。”我把这份作业带到办公室，给他的各位任课教师看了，大家都感到内疚：我们常常忽略这些学困生也有要求进步、积极向上的愿望。老师一个不屑的眼神，一声嘲笑或是当众批评，都可能引起其他同学对他们的嘲笑、疏远，更挫败了他们自己的进取心，让他们更加颓废下去。教师教育教学行为的失误也可能会造成孩子整个人生观的改变。所以我们有必要反思、总结自己的失误，并敢于在学生面前承认错误，给孩子一个全面、正确的评价，给孩子一个希望。为此，我在班上展示了这几位同学的作品，并表扬了他们不怕挫折，积极要求进步的精神。还给他们讲了山姆士上校一生一事无成，退休后才奋发进取，最后在80岁将自己的事业——肯德基快餐业推向了全世界，获得了成功的故事。鼓励孩子们都要以乐观的心态积极面对挫折，不懈的努力。这时我看到那几个平时挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷的在流眼泪，我深深地感到：教师对孩子的理解，比对他的表扬更能打动他们的心。

7、孔雀翩翩

教学反思：

由于二年级一班的二课特色是“折纸”，所以孩子们在用不同技法表现孔雀时，不约而同的想到了用自己最拿手的折纸的方法来制作。有一个小组的同学先是每人折了一只纸鹤，然后用不同的方法来把它“改造”成孔雀：有的把纸鹤的尾巴伸开，剪成很细的条，并用铅笔进行卷曲；有的在纸鹤的尾巴上粘上五颜六色的纸条甚至是羽毛；在纸鹤的头上贴上几撮毛；有的在纸鹤的身上画上美丽的羽毛„„同一改造对象，竟然展现出了六种不同的形象。孩子们的创造力真是让我吃惊。经过近两年的培养，他们的发散思维能力已经很强了，下一步我要做的就是如何将这种能力有效的引导，使之高效的为孩子们更好的创造服务。

8、叶子上的小血管

教学反思：

孩子们对叶脉的理解非常有趣，如有的孩子说：“许多叶子的叶脉就像鱼刺一样。”仔细一看，还真像。许多孩子运用了各式各样的线条来表现叶脉，甚至有学生在叶脉中间细细的勾画了好多弯曲的小线条，还告诉我：“这是水、这是养料。”看来对叶脉作用的理解促进了他们对叶脉的绘画表现力。

9、漂亮的花边

教学反思：

曾经听过上海的特级教师陈寿亭老先生上过这一课，当时他将一张长纸条经过折、剪、刻等造型手段，使其成为一段镂空的花边。然后他用湿抹布均匀的擦了一下黑板，把镂空的花边按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉笔末，轻轻的在花边上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花边时，黑板上便出现了一条清晰的花边，而且等它干了后用黑板擦很难擦掉。当时我对这个环节印象很深，所以在上这一课时便把这项“表演”借用了过来。学生们果然看得目瞪口呆，纷纷要求：“再来一遍”。这一次我特意把制作花边的要领加以强调，由于孩子们都在聚精会神的看，所以听得特别认真。等到制作的时候，作业效果非常好。这使我反思：陈老师在多年以前就能以六十多岁的高龄在课堂上设计许多蕴含着美术知识或技法的、让孩子们“拔不下眼”的小游戏或小魔术来提高课堂教学的效率。而在大张旗鼓的实施课程改革的今天，我们这些年轻教师却在模仿他的做法，真是惭愧。教师的素养和专业素质决定着学生的素质，面对新课程，我们要补的课实在是太多了„„

10、奇妙的脚印

教学反思：

对自然界中出现的其他的一些不规律的、抽象的造型（如水渍、云彩等）进行想象与添画。

札记：在最后展示作业进行表演时，我利用了“一年级艺术教师备课系“统光盘中的“动物声效”资料，请学生们在听到动物的叫声时做出判断，如果自己做的就是这种动物的脚印，马上举起作品，并学着这种动物走路的样子走到讲台上。这一表演环节把课堂气氛推向了高潮，学生们尽情的表演，从中体会着创造的快乐，品味着大自然的神奇。

11.蔬果变变变

教学反思：

备课时，我从网上下载了“常熟市义庄中心小学三年级六班”的“蔬菜的联想”网页，上课时通过浏览网页激发学生的创造性思维。学生们可喜欢这个网页了，因为照片上那些同龄人正忙活着合作蔬果小动物的情景让他们感到相当亲切。孩子们的作品丝毫不比人家的差，于是我举起了数码相机，把他们正在制作的情景和作品拍了下来，并通过电脑直接放了出来。这下可把课堂气氛推向了高潮——孩子们纷纷要求把他们的作品也制成网页，我借机把这个难题推向了班里参加网页制作培训小组的同学，“请他们来帮我们制做好不好？把制作好的网页发到校园网上，让全校同学都来看看我们的作品！”

12.小鸟的家

教学反思：

备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、创造力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，为什么却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的创造态度。总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。

13.故事画

教学反思： 教学中引导学生尝试把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来，在描画中,能运用合理的构图,丰富的想象,把故事的内容表现得生动,有趣.。赏时提醒学生注意动画里形象的塑造,形象的特点及形象所处的环境.。

14、我们班级的标志

教学反思：

这一课学习设计班级标志,但学生对标志的概念,形式,用途并不了解,只靠当堂课的欣赏来认识标志,从而设计标志,是远远不够的.这册书的最后一课是《认识图形标志》,它的目的是引导学生看一看,认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用.使学生了解图形标志具有的直观,简明,易懂,易记的特征.我们可以先上第二十课,让学生对标志有所认识,知道一些常见标志,如交通标志,电台标志,银行标志等,能简单说说图形标志所具有的一些特点,采用哪些基本形状以及设计师的设计意图.并用绘画,拼贴等方法设计一个图形标志.。

15、变了样

教学反思：

教学中培养学生爱祖国爱家乡的思想情操,了解家乡或城市的发展历史。发展学生观察,记忆的形象思维能力与绘画造型能力,画乡村或城市的各种变化。教学重点:画乡村或城市的各种变化通过图片和录像来了解家乡的变化。欣赏用不同方法描绘家乡景物的图片。

16、我心中的老师

教学反思：

引导学生回忆生活中的形象指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画通过绘画,联系师生之间的感情,培养师爱生,生敬师的良好师生关系。教学重难点表现我的老师,生动表现“心中”的老师的形象。

17、会爬的玩具

教学反思：

利用废旧材料,设计制作会爬的玩具.。培养学生动手动脑能力和协作精神.引导学生通过自己的设计和制作,感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。发展学生的创造性思维和动手实践的能力.今天我们初步学习制作会爬的玩具,而且我们把一些废品装饰后变成了一个个有趣的玩具,生活中还有许多的“废品”有待我们发现进行装饰,充分利用成为有用的物品。学生积极性高，学习效果好。

18、电脑美术

教学反思：

使学生能掌握画图程序上菜单的功能及画图工具的使用。.指导学生运用画图程序上的绘画工具进行绘画,复制,粘贴和翻转。引导学生通过简单的创意和操作,感受电脑美术课的乐趣,从而激发学生学习电脑美术的兴趣和热情。.使学生在掌握运用复制和粘贴的基础上进一步认识运用翻转的功能进行花边图案的设计与制作。利用矩形,椭圆形,线形等工具进行花边图案的创作设计.。通过电脑屏幕引导学生巩固认识画图程序窗口请学生按程序打开电脑进入画图界面复习复制和粘贴的操作过程,从而调动学生学习热情与兴趣.让学生利用复制,粘贴,变化和翻转制作一副独特,有趣的花边图案.鼓励学生大胆,自由地创作和绘制。

19、娃娃家

教学反思：

引导学生欣赏了解家居和家具的造型美。引导学生利用各自准备的材料来设计制作家居模型。培养学生乐于与同伴合作,共同合作完成作业.增强集体主义精神。

20、认识图形标志

教学反思：

引导学生认识图形标志,懂得一些图形标志的含义.学会理解和应用图形标志,并在生活中加以应用.。教学重难点:读懂并理解图形标志的含义。

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11.点线面高考优秀作文 篇十一

对!我们都是同一个球体的地球人。对于公司的白领来说，点线面并不陌生，对于无所事事的人来说，他们只是点。但在我眼中所见，耳中所闻，心中所想的并非如此。

你有没有细心地观察过身边的人或物?如果没有的话，请允许我诉说给你听吧!当我们在任何时刻，任何地点肯定会发生意想不到的事情。我认为高一的生活就像是“点”。这个“点”可能会伴随着你一辈子。这个“点”有好、坏之分，人总是向着美好生活而发起进攻的，所以是人都想着此“点”是好的。有时候，坐在那一排排整齐而又干净的餐桌上和一帮不认识的学妹们用餐时。偶尔，听到她们在埋怨学校伙食差……心中一起疑惑想要注入新概念给她们时，又听到她们如此说“高中的生活就是点线面。”其实，并不如此。我认为高中三年第一年就是点，因为高中是第一场重要的比赛训练场。你只是每年每一阶段都掌握好才算完美。

完美都知道数学的“点线面”。高一生活就如同数学上的几何，只有把支架“点”架得结实，那么你离目标也就不远了，所以高一是支架点。

爱笑的人运气总是差不到哪里去，身处高二的我在面对繁重的功课时，请像我一样不要忘记，丢失了“笑”好吗?对，记得周末和朋友一起出去吃饭时，在一桌上，有一对男女在讨论如何学习，我听到他们在说“英语”。我很仔细地听，从言语中，他两应该是高三的学子。我知道，高二是一个转型期，它就像一条很细很细的线，你只有不断努力地走向线的上方到达遥远的彼岸，在这线上，不要迟疑，要勇敢地向前冲，不需要和其他的“线”对比，当你一步步地往上蹭蹭时，要善于微笑，不要丢弃微笑。

高二是“线”它可以缝补缺点，引导我们前进方向，我们应该把线延展成面，向更高的山峰登去。

相信备考中的学长学姐们，心理紧张是一定有的，但程度如何就因人而异了。高三是一个正方形，它在此面内可以很稳定地显示出一个人的水平力量，不要急着也不要气馁，甚至也不要认为这就是人生终点。NO!模拟考试只不过是检测复习到位没。重心是高考。在高三的“面”上，我仍需要向前辈们学习学习，交流一下，感知高三的莘莘学子。