岳麓书院楹联赏析

岳麓书院楹联赏析（共1篇）

1.岳麓书院楹联赏析 篇一

关注生活 赏析楹联

——结合多媒体教学对联五部曲

四川泸县兆雅初中

邓远清

内容摘要：对联是一种传统的最为短小精悍的文学作品，同样可以结合现代教育技术手段进行教学，本文拟就分为激趣、阅读、搜集、赏析、练笔五部进行粗浅探索。

关键词：对联

多媒体教学

对联（楹联）是中华民族的瑰宝，是一种大众实用文化，是最短小精悍的文学作品，是与时俱进的先进文化。名人童年多佳对，自古联家出少年。学习对联知识，有益于青少年健康成长，可以开拓思维、扩大知识面、提高语文水平、训练应变能力、培养审美能力。正因为如此，《语文课程标准》指出：语文课要引导学生“认识中华文化的丰厚博大”，“尊重文化多样，吸取人类优秀文化营养”，所以楹联文化已经走入课堂，进入中考和高考试题。但是，语文教材尚没有科学系统的把对联编入教材，中青年教师中对联“门外汉”尚且不少。如何有效的教学对联？又如何结合现代教育技术手段来提高对联教学质量？本文拟分为激趣、阅读、搜集、赏析、练笔五部进行粗浅探索。

一、激趣

对联是最精炼的文学体裁，广泛存在于我们的生活之中。但有部分学生对对联视而不见，教师教学的首要工作就是激发他们的兴趣。

一是从名人童年佳对故事入手。如明代爱国将领于谦，七岁时梳两个“冲天炮”在头上。和尚戏曰：“人头喜得生牛角”，于谦回击：“狗嘴何曾长象牙。”回家要母亲将两髻改为三个，后又碰到那个和尚，又戏曰：“三角如鼓架”，于谦反击曰：“一秃似锣槌”。

二是从时效名联入手。如2005年中央台春节联欢晚会展示的对联：“品铁观音，香飘两岸；拜妈祖庙，情系一家”，表达了台海两岸人民和平统一的愿望。

三是从当地名胜对联图片和视频片断入手。如我县玉蟾山陶隆绪联：“看泸地风光，九曲潆洄，冱江环抱，百里平畴收眼底；数川南形胜，玉蟾耸翠，鳌阁流金，一天云雾锁雄关”，写出了玉蟾山如画风光，令人向往。

二、阅读 引导学生阅读一些有关对联的常识和生活中的趣联，是培养学生入门的重要一步。

1．从教材入手，了解对联常识。如初中语文第四册有个综合性学习《背起行囊走四方》中，介绍了对联常识，虽然有点干瘪，但作为初步了解也是一则不错的短文。

2．从课外书刊和网站入手，了解对联常识。如《对联》、《对联学刊》和对联网站：中国楹联网http://。

三、搜集

1．实地游览收集。中国旅游胜地，大凡名山大川、名胜古迹、楼台亭阁、水榭园林，无不被楹联所装饰而流光溢彩。就是普通人家、庶民门楣、浅山俗水，也不乏佳联妙对。如笔者家乡有座修于清代的单拱石桥——永济桥，除桥上石栏外，至今完好无损，桥旁有石碑，碑刻建桥年代和集资人员等内容，另有对联一幅——上下影摇波底月，往来人踏镜中梯，对仗公正，描绘出了永济桥两岸的美景。

2．网上搜集。除了专门的对联网站外，其它不少人文社科类网站中有不少善对，分陈于风景图片、书画作品、flah动画、广告、音乐朗诵词中。如在网上搜寻昆明滇池大观楼有名的长联：“八百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻【ze】，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏，西翥【zhu】灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素，高人韵士，何妨选胜登临。趁【chen】蟹屿螺州，梳裹就风鬟雾鬓，更萍天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负四围稻香，万倾晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？想：汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革曩。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝运；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得几杵【chu】疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜”。大观楼长联气势磅礴，上联写滇池风物，似一篇滇池游记；下联记云南历史，似一篇读史随笔。全联180字，如一篇有声、有色、有情的骈文，妙语如珠，诵之琅琅上口。该联想像丰富，感情充沛，一气呵成，被誉为海内外第一长联，也是全国重点保护文物之一。不仅有图片，还有不少书法作品。

四、赏析

要充分结合现代教育技术手段，将搜集到的名联佳句制作成ppt等课件和其他音频视频作品，以达到扩大容量、形象生动的赏析，提高鉴赏水平、陶冶情操的目的。主要从以下四个方面赏析：

1．音韵节奏：对联是一种音调和谐、节奏相合、富于音乐美的文学作品，朗读时要讲究节奏停顿，尤其是一些长联和趣联。如一个豆芽铺对联：“长长︱．长长︱长长长，长长︱长长︱长长长”，横批“长长︱长长”，加点的读chang,．．．．．．．．不加点的读zhang。岳阳楼上长联：“一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？史耶？前不见古人，使我沧然泪下。-

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来”，出句以“一楼何奇”发问，引人入胜。继而列举诗圣之绝唱、名儒之忧乐、贤史之振兴、醉仙之传说，又接以诗、儒、吏、仙之排比式反问，既烘托出岳阳楼之奇又极概括地介绍了岳阳楼主要历史人物与史迹。在此基础上，借陈子昂《登幽州台歌》意境与情怀来感叹世事沧桑，动人心弦。下联描绘岳阳楼的山川形胜，经此处的“地灵”去合上联之“人杰”。人杰地灵之盛即岳阳楼大观所寓之“真意”。故末句点出“此中有真意，问谁领会得来”，画龙点睛，余韵悠长。实在是诵读之佳品。

2．内容结构：对联又是一种结构严谨、内容相协的文学作品，赏析时适合逐字逐句品味。邓小平故里有个德政坊，其联为：“弘扬法典千秋伟业，造福黎民一代名臣”，对仗工整，颂扬了小平同志的丰功伟绩。杭州西湖秋瑾墓：“丹心应结平权果，碧血常开革命花”，结构相应，内容盛赞烈士的英勇无畏。这类经典名对，多有风景摄影图片、书法作品等，可应用于多媒体课件之中，培养学生的爱国爱民的思想感情。

日常生活中还不缺乏一些内容或结构特殊的对子，如“二三四五，六七八九”，横批“缺一少十”，暗指生活的艰辛。“珍妃苹果脸，瑞士葡萄牙”，则是很妙的无情之对了。“天下英雄豪杰到此俯首称臣，世间贞烈女子进来宽衣解带”，横批“天地正气”，则是“高雅”的厕所文学了。

3．美妙意境：在对联中，不乏一些意境美妙的佳作，如武夷山石湖涧：“松声竹声、钟罄声，声声自应；山色水色、烟霞色，色色皆空”，此联从山中庙里取象，引入禅理，两相交融，韵味十足。又如江西庐山绝顶：“足下起祥云，到此者应带有几分仙气；眼前无俗嶂，坐定后宜生一点禅心”。这类对联，多见于名胜古迹之中，赏析时配以图片、音乐或视频片断，无疑是对学生情操的最好陶冶，对“意境”一词的领悟也就自然而然了。

4．语言艺术：对联是语言精练的文学作品，在对联之中，除应用对偶修辞方法以外，文言文和现代文中的所有修辞方法都常见于对联之中，数不胜数。山海关有个孟姜女庙：“海水朝︱朝朝朝︱朝朝朝落，浮云长︱长长长︱长长长消”，．．．．．．加点的“朝”为“潮”，不加点的为“朝zhao”，加点的“长”为“常”，不加点“长”的为“长zhang”，对其中的“朝”“长”的混异之用，实在妙极了。“居然天上客，寺隐云游僧”，则是极妙的回文联，意境优美而且对仗工整，顺读倒读文从字顺。“毛公解放，邓公开放，人民心花怒放；江总创新，朱总鼎新，祖国面貌常新”，则使用先后之法，赞颂了几代领导人的业绩。

五、练笔

对联的阅读、搜集、赏析最终都还要落实到练笔上，学生才能真正理解对联，受到熏陶感染，陶冶思想情操。主要途径有：

1．寻对子。一是在教材和教辅资料中寻，尤其是教材古诗词中，对联比比皆是；二是生活中寻，教育学生关注生活，如笔者校门之外街心花园有一对联：“川南花木之乡，泸州酒业大镇”，虽然不够工整，但也音韵和谐，富有颂扬家乡之情。

2．对对子。教师要利用教材内容、生活实际，出联要求学生应对，以提高语言应用技巧，如初中语文四册中，内容方面的对联：“小石潭凄神寒骨，琅琊山

”，“欧阳修与百姓同乐，范仲淹

”。我校学生，给他们出联：“今日读兆雅初中，”，学生们分别对出：“明天上北京清华”、“明天成国家栋梁”等下联，培养了学生爱校之情、立志之意。

3．创对子。鼓励学生自创对子交流，即景抒怀。从简单的三字对入手，达到六字、七字对，甚至更多的字对。

参考资料：1.人教版初中《语文》四册教材

2.杨廷举《对联知识讲座》（诗联文化出版社2007年版）

2008.6.25