农村留守儿童问题剖析与教育对策探究

农村留守儿童问题剖析与教育对策探究（13篇）

1.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇一

农村小学留守儿童存在的现状与教育措施

晓街完小李富荷

改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村

剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。为此，越来越多的农村小学的留守儿童不断增长，农村学校留守儿童教育问题日益突出。面对这样的状况，作为农村小学的教师，不得不关注留守儿童的教育问题。下面，就根据我校的留守儿童的状况，谈几点初浅的看法：

父母外出打工导致家庭不健全,不仅给留守儿童的学习

带来负面影响,而且对留守儿童的品德带来不良影响。

通过观察研究，我发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响：留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观，具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

1、学习较差。表现在：缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。监护人对留守儿童学习介入过少。有很多留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力去关注孩子的学习。-1-

2、性格缺陷。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为

主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰

苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系

较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比

其他儿童的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制

状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显

示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。调查表明，亲子抚养

比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接

影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安

全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母

健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现

出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。留

守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择倾诉对象多半是教师，同伴。小学生正处于身心迅速发

展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与

认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机

会，而监护人又无睱顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健

康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自

闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解

决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其

形成过程更艰难。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很

大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童

和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都

采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散

漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德

品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺

负同学等行为，有的游戏，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感

到难以控制。

5、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显

改善，还有部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，于是采取“物质+放任”的方式

进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢

侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。据调查，部分留守孩子产生了厌学

情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻石精神，得过且过，不求上进，成绩

普遍较差。

6、安分隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识

和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

既然留守儿童的诸多问题是由于管理不力和缺乏亲情造成的，那

么解决的出路也应该着重放在加强管理和营造亲情上。结合本校留守

儿童教育实践，我认为应做好以下几方面工作：

1、设立留守儿童成长袋。可在每一个留守儿童入学之初，就给

他们设立一个成长袋，里面详细地记载留守儿童家庭成员情况，在校

在家的相关表现，对他们进行长期的跟踪调查，了解他们的生活近况、心理情况，以便发现问题，及时补救。

2、创建家长热线制。学校对每个留守儿童家长的电话号码应登

记入册。定期向留守儿童家长通报其子女在校的相关表现，让每一个

留守儿童在成功的时候，能及时地得到家长的赞许；在遇到挫折的时

候，能及时地得到来自家长的鼓励。同时，也让他们与子女进行定期

沟通，互致问候、互通信息，增进彼此间的亲情，从而为留守儿童与

父母之间架设一条空中桥梁。

3、建立校园心理咨询网络。由于缺少父母的关爱，留守儿童的心理比较脆弱，在日常的生活学习中遇到困难，难以进行自我疏导，家长又不在身边，天长日久各种问题必然郁于胸中，积少成多形成很多心理问题。这对留守儿童的健康成长非常不利。为了解决这个问题，学校可在校园内设立校长信箱。当留守儿童出现心理问题量，可以以写信的方式寻求帮助。学校定期定时开启信箱，由专人解决留守儿童的心理问题，并对留守儿童的个人隐私予以保密。其次鉴于建立校园内部电话系统，投资较少，又便于师生沟通，相关学校可以考虑建立。这样留守儿童就可以不分时段，随时就生活、学习、心理上遇到的问题咨询老师，及时获得帮助。该项措施已在教育实践中收到了很好的效果。

4、实施关爱工程。为了让留守儿童在学校体会到亲情的温暖，学校应对留守儿童施以特殊的关爱，如建立留守儿童生日卡制度。在每个班级建立留守儿童生日卡，详细记载班级中每个留守儿童的生日信息。每逢留守儿童生日时，让全体师生为他点烛祝贺，共唱生日歌，表达大家真诚的祝福。这样通过施行关爱工程，就可以让学生心有所暖，神有所依，学有所进。

2.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇二

留守儿童产生的社会背景。改革开放后, 在社会经济转型过程中, 城镇化进程迅猛, 为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。越来越多的农民工进城务工或外出经商, 而我国现行的户籍管理制度和城市的生活成本使得那些外出务工的农民只能将自己的孩子留在当地, 由此, 出现了大量的留守儿童。留守儿童的教育问题是与流动人口相伴而生的复杂的教育和社会问题[1]。

留守儿童的受教育现状调查发现, 在一些外出务工人员较多的农村学校, 留守儿童人数占全校的19%, 平均每班9人, 有的班甚至达到1/3, 这还不包括父母早出晚归到城镇打工的。就全国而言, 据2009年全国妇联统计, 农村留守儿童中14周岁以下的有4 000多万人。其中, 由隔代监护的将近70%。随着城镇化进程的不断加快, 留守儿童人数将呈上升趋势。众所周知, 小学阶段是一个人性格形成、养成良好学习习惯和道德修养的重要阶段。这一阶段, 家庭教育所起的作用是非常重要的。由于长时间家庭教育相对缺失, 留守儿童学习和性格的表现都明显有别与正常家庭教育的孩子。主要表现为: (1) 学习成绩较差, 作业不认真完成, 无心向学, 极易出现辍学现象。统计发现, 这些学生的平均成绩要比其他学生的平均分低4—6分。 (2) 性格内向、孤僻, 胆小怕事, 遇到问题不敢向老师或亲属反映, 长期积压在内心深处, 心理压力很大, 容易造成心理障碍。 (3) 不关心班集体, 经常违反纪律且屡教不改, 对待他人冷漠, 我行我素。由于教育的缺失导致农村留守儿童心理问题日益突出, 道德面临集体滑坡的趋势, 安全问题成为隐患。

二、造成留守儿童教育缺失的原因

(一) 家庭教育的缺失

家庭成员经常性缺位导致的亲情关怀缺失使得留守儿童心理受到极大影响, 长期与父母分离导致他们与父母关系生疏, 缺乏有效沟通。例如, 在湖南省涟源市的一个小山村, 有个孩子叫妈叫不出口, 还多次用刀片划破自己的手腕。班主任在孩子书包里发现她用歪歪扭扭的钢笔字在一沓练习纸上写道:“我想, 如果我的手受伤了, 妈妈可能会回家, 因为上次我的手受伤, 妈妈就回来了。所以, 我要经常伤我, 但是, 看见妈妈, 我就是说不出, 其实我很想妈妈。”类似这些孩子由爷爷奶奶监管。年迈的爷爷奶奶文化程度较低甚至文盲, 他们只能从生活上满足孩子需求, 不会从心理上去感受和了解孩子的真正需求。农民大量外出务工及经商, 一定程度上改善了家庭条件。但总体上看, 父母角色的长期缺位, 使得留守儿童缺少完整的家庭教育, 导致他们在学习上缺乏热情和恒心, 产生忧郁焦虑自闭等症状。这对孩子未来的人格、道德的全面发展都会带来负面影响。

(二) 学校教育条件的制约

部分偏远山区, 经济落后导致基础教育投入不足、硬件设施滞后、师资力量缺乏、难以留住人才, 在正常的教育管理之外, 学校难以对数量庞大的留守儿童进行监管。留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体, 学校、老师对他们的家庭背景、心理状况并没有全面的了解, 加上老师与家长之间的沟通难以实现, 对问题儿童更加难以管理, 造成部分老师对他们失去信心, 干脆把责任推到孩子父母身上。学校教育的疏忽, 导致多数留守儿童学习成绩较差, 缺乏自觉性和主动性, 个别的甚至产生抵触情绪, 教师与学生又很少有课外交流和谈心, 在一定程度上也影响留守儿童的健康成长。

(三) 政策调控不足

政府在教育资源配置上, 缺乏公平性, 社会上农民工子弟学校数量极少, 不能满足需求。在公安管理上户籍制度存在很大问题, 城乡差距拉大。社会保障和教育、卫生等相关法律、法规, 配套设施不完善, 城乡、区域、部门之间相关政策衔接不到位, 无法保障农村留守儿童在流入地和流出地都能平等分享社会管理和公共服务资源。

(四) 社会组织作用有限

部分农村基层组织的作用发挥有限, 农民工大多产生在经济欠发达的农村地区。而越是经济落后的地区, 村级组织的作用越有限。据调查, 许多农村每个月由一名村干部在家值班, 其他的都外出打工。由于机构萎缩, 农村基层组织往往只能应付上级的会议、检查和一些易于完成的工作。资料显示, 在几次座谈会上, 当问及对留守儿童问题有何对策和想法时, 回答是“我们只考虑为农民抓票子, 没去考虑为农民带孩子”[2]。因此, 对留守儿童的问题, 无论是职能上还是实际功能的发挥上, 大部分农村基层组织发挥的作用不够, 在大多数农村地区只能是听之任之。

三、解决留守儿童教育问题的主要对策

(一) 发挥政府的主导作用

在教育资源的配置上要城乡结合, 统筹安排。把农村留守儿童与当地教育结合起来, 将他们的各项权益保护列入纲要, 实施监测评估体系, 让各级政府重视和关注留守儿童问题, 保证教育公平。逐步开放城市公办学校, 使农民工子女能在父母就业地入学, 逐渐减少留守儿童的比例。加大对农村学校的投入和建设, 在大量创办留守儿童寄宿制学校的同时, 还要注意办学质量和学生生活水平。调查表明, 许多农村的寄宿制学校条件很差, 十几个学生挤在一个宿舍, 食堂环境也不尽人意, 教师素质亟待提高。因此, 对到山区发展的教师应该有政策倾斜, 这样才留得住人才, 以利于留守儿童的健康成长。

在公安管理上要加快户籍制度改革, 逐步消除城乡差距。政府应制定和实施优惠政策和配套措施, 使进城务工农民享有与城镇原住居民同等的政治和社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心, 拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒, 彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”, 减少农民进城的“迁移成本”[3]。这在很大程度上缓解留守儿童的增加。同时, 要进一步落实、建全有关法律、法规, 保障留守儿童合法权益;完善《未成年人保护法》、《义务教育法》等保护儿童权益的法律, 落实政府应担负的责任;促进城乡、区域、部门之间相关政策的衔接与配套, 保障留守儿童在流入地和流出地都能平等分享社会管理和公共服务资源;还应大力发展农村的社会事业, 加大对农村经济的投资建设, 使得农业产业化和工业化, 农民能够在当地就业。这样, 就在根源上减少了留守儿童的产生。

(二) 强化家庭教育功能

父母是孩子的第一任老师, 父母应重视子女的家庭教育。在子女的成长和人格形成期, 应更多考虑子女的情感需求, 即使没有足够能力将孩子带在身边, 也应尽量固定一位来专门负责孩子的学习与生活, 保持亲子关系的存在与完整[4]。当父母都外出时应与孩子多通电话, 至少做到每星期或半个月交流一次, 沟通内容不局限于学习, 让孩子亲耳听到远方父母的教诲, 真切地感受到父母的关爱。父母的鼓励不仅能让孩子感到浓浓的亲情, 还可减少和预防不良行为的发生, 这对孩子一生的发展都是有益的。同时, 还要加强与学校班主任和任课老师的联系, 及时了解孩子的情况。

(三) 加强学校与家庭的沟通

老师要尽量多和父母联系, 向他们直接反映孩子的学习和生活情况, 提出一些保证孩子健康发展的建议, 让父母时刻谨记自己肩负的责任, 参与到对孩子的教育中。对于留守儿童, 学校要多开家长会, 组织教师及时家访, 了解他们在家的情况, 与现有监护人进行交流, 提供管理教育孩子的方法, 让孩子独立生活并养成良好的行为习惯, 能够分清善与恶。学校要建立留守儿童档案, 配备专门的心理老师, 及时与他们沟通疏导, 帮他们养成良好的生活习惯和学习品质, 培养健全的人格。学校还要有意识地把注意力向留守儿童校外生活延伸, 填补他们在校外的生活空间, 加强他们生活技能的培养。

(四) 建立社区教育和监护体系, 开展多项互助活动

在社会层面上, 建立社区教育和监护体系, 加强农村文化体育场所建设, 增强和发挥农村社区教育的作用。同时, 开展积极的社会教育, 对农民工进行教育, 提高他们对子女教育重要性的认识, 树立科学的家庭教育观;在农村中积极开展对留守家庭的教育培训, 提高监护人教育关爱孩子的意识和水平;一些附近的大学, 可建立大学生与留守儿童联谊活动制度, 让大学生志愿者定期与他们一起开展文化补习、文体娱乐、心理辅导等活动。这样, 在孩子们幼小的心里, 也能够感受到社会对他们的关爱。

作为一种复杂的社会现象, 农村留守儿童教育不仅关系到留守儿童自身的健康发展, 也关系到地区经济和社会发展稳定, 以及社会主义和谐社会的构建。今天的留守儿童教育问题解决不好就会演变为明天严重的社会问题, 农村留守儿童教育问题, 既需要政策、法律和法规的支持和保障, 也需要家庭、社会和我们每一个人的关爱。

参考文献

[1]吴霓.农民工随迁子女教育的新趋势及对策[J].求是, 2010, (7) :52-53.

[2]孟莉, 董明.我国乡村留守儿童思想政治教育的现状及对策[J].淮海工学院学报:人文社会科学版, 2012, 10 (5) :32-35.

[3]蒋艳芳.谈农村留守儿童的教育[J].中国校外教育, 2012, (4) :14.

3.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇三

关键词： 留守儿童；心理问题；解决措施

一、留守儿童健康现状

改革开放以来，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在农村出现了一个特殊的群体——留守儿童。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张、缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻，造成他们学习成绩、品德发展不尽如人意。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童，而“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，是学校和教师的一块心病。由于没有父母的细心监护，而班主任又不可能面面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴，花钱大手打脚，不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，常和品行欠佳的社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早恋等。

二、留守儿童主要存在的心理问题

1、性格柔弱内向。留守儿童在年龄较小时就离开父母，致使亲情关爱严重缺失，尽管有些是爷爷、奶奶或亲朋监管，但毕竟与父母不同。当遇到一些麻烦时他们就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，再加上性格内向，总把事憋在心里。长期下去，这种自卑封闭，极易导致孩子产生严重的心理问题。

2、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边就好像失去了坚定的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

3、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子产生一种被抛弃感，空落、寂寞、孤单，时时困扰着他们幼小的心灵。时间一长会使他们的心理骚动、抑郁，进而导致精神上的空虚，甚至行为上的出格。

4、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较、当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意，而对老师、临时监护人的管教，有更强的逆反心理。

5、产生怨恨父母的心理。少数孩子在年幼时，父母就离开外出打工，他们不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

根据上述现象，我们可以根据其不同的表现，做一个具体的分类。不难看出，这些孩子的共性为自制力差，上课精力不集中，学习成绩差，但又想在某些方面表现自己。其异性表现有两点：一是家庭经济条件较差者，他们的性格普遍显得孤僻、郁抑、有的还有偷窃行为；二是家庭经济条件好的，这些留守孩子大都显得自傲、放荡不羁、喜欢赌博、酗酒、吸烟、进网吧。

透过这些现象分析其根本原因，是由于这些孩子缺乏一种和谐的关爱。那么如何教育好这些农村留守孩子呢？

第一，我们必须运用科学发展观来正视这一社会现象，引起社会、学校的共同重视。①要呼吁社会，重视农村留守儿童的教育问题，要增加农村边远山区的教育基础设施投入。政府和教育主管部门要多搞“雪中送炭”工程，少搞“锦上添花”工程。尽快将农村边远山区寄宿制学校的基础设施搞好。给孩子们提供一个舒适的学习和生活环境。同时，要合理配备好农村山区寄宿制学校的师资编制。②要呼吁家长多给孩子一份关爱，不只是在生活上的，精神上更重要。多写封书信，多打个电话，多了解一下孩子的学习情况；给孩子一份鼓励，一份安慰，一份真爱。多和班主任沟通一下，配合做好教育工作，不要挣了票子，误了孩子。③要净化学校周边环境，清除网吧等诱惑少年儿童的有害场所。

第二，学校的内部管理要不断加强，管理措施要进一步完善，做到科学化、常规化、经常化、规范化。①班主任要掌握好留守儿童的基本情况，了解每个留守儿童的性格特征。经常注意其思想动态，对其进行动态化跟踪管理。多与他们接触，培养与他们的感情。当好他们的第二监护人。班主任可利用主题班会等活动，给留守儿童庆祝一下生日，也许会给他们弥补一下应有的家庭温暖。②充分发挥团组织、少先队组织的作用，经常开展活动，调节一下紧张的学习气氛。让留守儿童在各项活动中展现自己的个性特长，激发出学习积极性，培养其自我克制能力。③经常开展文体活动，活跃学校生活氛围，如唱歌、弹琴、球类、田径等。让留守儿童感受到学习生活的乐趣，并引导他们积极参与，让自己的才能得到充分的展示，从而使其个性朝着健康的方向发展。④有计划地开展课外兴趣小组活动，如读书、书画、作文、学科竞赛等活动，培养他们的学习兴趣，使其逐渐养成自觉学习的好习惯。⑤在评发贫困寄宿学生生活补助费时，要发扬民主，不循私情。让那些真正贫困寄宿生感到，这是党和政府对他们的关心，同时也是全班同学对他的关心，使其真正体会到班集体的温暖和同学间的爱心。⑥对那些家长都不在家，双休日回家无人照顾的留守儿童，学校要想办法提供生活上的方便和学习上的安排，并轮流安排教师假日值班关照。

4.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇四

【摘要】随着我国城市化进程的加快和城乡二元结构的长期影响，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童教育问题已成为我国社会转型期的一个独特的社会问题。农村留守儿童在学习、生活、心理等多方面存在着比较突出的问题。如何动员全社会的力量来共同关注、解决农村留守儿童教育管理问题，已成为当前刻不容缓的重要课题。要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府各方的共同努力和协调合作。

【关键字】留守儿童 教育 问题 原因 对策

一、引语

随着我国经济社会的发展，伴随着城镇化进程中城乡二元结构的长期影响和东西部经济差距的拉大，越来越多的农村剩余劳动力进入城市，其中一部分孩子就随父母涌入城市，但是更多的孩子没有条件跟随着父母，只好继续留在农村。2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”在郑州召开，从政府层面上关注农村留守儿童的成长环境。留守儿童被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。

农村留守儿童的教育问题，涉及教育内外部诸多因素，并直接关系到《中华人民共和国义务教育法》的贯彻落实，关系到全体儿童、少年平等受教育权利的实现和全民素质的提高，关系到社会稳定和国家长远发展，因而一直为教育界及全社会所关注。留守儿童的大量存在不仅关系到农民下一代的健康成长及农村教育的可持续发张，更关系到社会主义新农村建设、小康目标及和谐社会的实现。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，农村留守儿童的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决农村留守儿童教育管理问题，已成为当前刻不容缓的重要课题。

二、农村留守儿童教育存在的主要问题

由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守 1

儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、思想出现危机，有的行为甚至表现得很极端。曾有学者通过比照第五次全国人口普查资料发现，留守孩子的小学教育状况良好，但初中教育问题明显，14周岁以上的在校率仅为88％，这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的。据全国妇联2008年发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%。家庭成员及多种角色的缺失和不到位，导致农村留守儿童在教育方面存在多方面问题。

（一）学习功力不足，成绩普遍较差

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分留守儿童在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神。一方面，外出务工父母对子女总体期待不高，部分农民工潜意识里将孩子定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童存在明显的沟通障碍，加之他们还承担家务劳动和田间农活，缺乏时间和精力去关注孩子和学习。

（二）关注不够，辍学现象严重

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率较高，无法对孩子进行学习辅导和思想上的交流、人格的培养，许多学生逐渐产生厌学情绪，从而走上辍学道路。另一方面，由于外出务工使得家庭经济相对比较宽裕，有些外出务工者形成了 “读书无用论”的思想。因此，在农村地区学校流失的学生中间，父母双方或是其中一方在外打工的占很大的比例。

（三）缺乏管教，道德滑坡趋势明显

调查显示，在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子，相当数量来自打工家庭。一些留守儿童小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习。有的父母认为自己常年在外，感觉亏欠孩子很多，因而就尽量从金钱上弥补孩子，希望他生活得好点。一些孩子对金钱的支配缺乏合理性，想买什么就买什么，用父母的血汗钱请吃请喝，养成了凡事都以我为中心，专横跋扈的恶习，打架斗殴，给社会秩序造成了不良影响。

（四）缺乏亲情，心理失衡

由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺

乏安全感，人际交往能力较差。中小学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面也会产生许多烦恼与冲突，他们需要倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，极易引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑封闭、悲观消极等心理问题。

三、农村留守儿童教育问题成因探析

现代教育是家庭教育、学校教育、社会教育的大综合。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。农村留守儿童教育存在诸多问题正是由于家庭教育的缺位、学校教育的主导性不强、社会教育的环境不利造成的。

（一）家庭教育的缺位

家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。但对农村留守儿童来说，其家庭或者是父亲外出，导致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流。同时父母也没有机会传达自己对子女的爱，认为自己打工就是为了孩子，只要给孩子以金钱补偿就对了。家庭教育的缺位还表现在，农村贫困家庭不能为留守儿童的教育提供良好的学习条件，以及家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧。加之目前高校毕业生就业压力的加剧，教育返贫现象的存在，在相当程度上淡化了他们对子女升学接受良好教育的价值选择，使他们变得更为务实和保守。

（二）学校教育主导性不强

一方面学校对留守儿童关注不够。学校很少针对留守儿童由于家长外出务工而在学习和品行方面产生偏差的问题采取有力措施。加之学校教育仍以应试教育为主导，许多老师认为带好一个差生不如培养一个好学生，便对那些成绩差、升学无望的留守儿童采取放任自流的方式。另一方面农村师资队伍弱，教学质量差。由于农村教师文化素质偏低，缺乏激发学生学习兴趣的活力，学生学习积极性普遍不高。另外学校德育的弱化和心理教育的空白也起到雪上加霜的作用。农村中小学德育教育大多是纸上谈兵，而且一周仅有的一节品德课多被语文数学等主课替代。至于心理教育更是缺乏，许多农村学校几乎没有专门的心理课程，也没有心理教师对学生尤其是留守儿童进行心理疏通和教育，这就不可避免地会造成多

方面的问题。

（三）社会教育的环境不利

我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地“抵制”着外部先进文化的影响，使农村的教育缺乏必要的文化动力和观念支持以及所需的人文环境。另外城乡二元体制使农民工仍然游离在城市体制之外，由此派生了一系列影响农民工及其子女融入城市的制度性障碍，如借读费和赞助费的普遍存在。

正是由于上述不利因素的存在才导致了农村留守儿童教育诸多问题的出现，这就需要我们端正态度，做更深层次的研究，探索出能切实解决农村留守儿童教育问题的对策。

四、如何解决农村留守儿童教育问题

由于农村留守儿童教育问题将长期存在，解决好这一问题，是涉及农村未成年人健康成长、农村义务教育事业可持续发展和农村社会稳定的大事。因此必须综合治理，多管齐下，标本兼治。

（一）发挥宏观政策的指导作用

胡锦涛总书记在党的十七大中提出：“保障农民工进城务工人员子女平等地接受义务教育”。各级政府必须高度重视，认真贯彻党的方针政策，把农民工子女教育问题纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。

第一、适时调整进城务工子女入学政策。要认真贯彻党的十七大精神，促进农民工子女有机会、平等地享有当地教育资源。改革与户籍相联系的造成城乡隔离的各种制度，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制，从政策层面上鼓励更多的农民将孩子带在身边，享受同等待遇，这将在很大程度上缓解留守儿童的增加。第二、加大农村中小学基础建设投资力度。改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”（免除学费、课本费，补助寄宿生生活费）政策。大量创办留守儿童寄宿制学校，对他们进行特殊的教育管理。从2004年起，中央投入专项资金30亿元用于“农村寄宿制学校建设工程”，重点补助“两基”攻坚县农村寄宿制学校建设，帮助新建和改扩建一批寄宿制初中和小学。这有利于义务教育阶段留守儿童在学校得到较好的学习和生活环境，有利于他们的健康成长。

第三、重视儿童学前教育。十七大指出：“促进义务教育的均衡发展，加快普

及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高教育质量，重视学前教育”。因此，政府部门要加大宣传力度，增强农民的教育意识，并为家长对子女的教育提供指导。鼓励农民自主创业，增加农民在本地就业的机会,使更多的农民就近务工,为孩子的成长创造健康成长的家庭环境。通过对农民工进行教育，使他们对孩子不只停留在吃饱穿暖的浅层关怀，能有更多心理层面的关心，（二）发挥学校主阵地作用

除家庭教育外，学校教育便是影响儿童成长的最主要阵地。因此，面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。

第一、要加强儿童的思想道德和心理健康教育。及时了解儿童的思想动态，定期对其进行沟通疏导，了解情况并解决实际问题。如为留守儿童提供更个性化、更有针对性的课程或讲座；介绍一些心理健康方面的知识、技巧等，在生活、学习上更多地关心、爱护他们。

第二、建立家长通讯录，和家长保持密切联系。鼓励老师尤其是班主任加强与留守学生家长的联系与交流，以便他们及时了解孩子的状况。有条件的学校除了班主任之外，最好能配备专职的心理辅导老师进行咨询辅导，这些对家庭功能缺位的留守儿童都是很好的教育补偿。

第三、转变教学理念和教育模式。树立以人为本的观念,变应试教育为素质教育，丰富校园文化生活。留守儿童是一个弱势群体，因情感缺乏而存在一定问题，但这并不意味着他们就是“问题儿童”，教师应从各个角度去激励、关心他们，要尊重他们的人格，让他们在学习和生活中有愉悦感、安全感及尊严感，从而走上正确的发展轨道。

（三）完善家庭教育功能。

家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方在共同参与的过程中实现沟通与交流可以收到春风化雨、润物无声的效果。因此，要做到以下几个方面： 第一、家庭教育者本身树立好榜样作用。严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，不但要注意言传，更要注意身教。不断补充自己的家庭教育知识，加强教育观念的更新，尽可能多的与孩子联系和沟通。

第二、加强家庭文化建设。有意识地给孩子购买一些书籍、报刊和学习用品，同时父母要利用打工的淡季,尽可能回家与孩子团聚,做到打工与子女教育两不误。

（四）创造良好的外部环境

农村留守儿童受所生活的社区影响也较大，因此，为解决好农村留守儿童教育问题，社区要从以下几方面做起：

第一、成立相应的组织机构，如成立关心下一代工作委员会，组织开展家庭教育咨询工作，为临时监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导。开展临时监护人座谈会,让大家增进交流,相互吸取有益经验。

第二、加强社区文化建设，社区要适时免费发放一些图文并茂的书籍,并公开放映一些有教育意义的影片和录像，为家庭教育者及儿童提供正面的、积极的榜样。要彻底根治农村精神污染对孩子的毒化，让留守儿童能在良好的社区环境中接受教育和熏陶。

五、结语

农村留守儿童的教育问题是我们整个社会都应该关注的一个问题。全社会都应该关注留守儿童，不要让他们成为社会的负担。留守儿童是祖国的未来，留守儿童教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注，需要家庭、学校和社会三方面共同努力、通力合作，共同寻求新捷径、新方法，确保留守儿童留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。

参考文献：

[1]吴霓 农村留守儿童问题调研报告 [J].教育研究, 2004(10): 15-18.[2]全国妇联农村留守儿童状况调查[EB/OL].(2008-02-27)[2009-02-28] http:///.[3] 于慎鸿.农村留守儿童教育问题探析[J].中州学刊，2006（3）：128-130

5.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇五

1、存在问题

关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。

(1)父母关爱的缺失

父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。

(2)忽略学生心理健康

大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的`出现。

(3)家庭留居人口教育能力有限

当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。

2、解决对策

兵来将挡，水来土掩。出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。

(1)教师陪伴、建立帮扶小组

当留守儿童缺少父母的陪伴出现生活能力、学习能力、人际交往、自我认知等一系列问题的时候，班主任应该积极承担其教育与陪伴的职责。通过留守儿童家庭情况的统计，合理利用课后的时间，在课下为学生进行知识辅导和生活陪伴，并适时开展课外活动邀请学生共同参与，使学生在学习中收获自信、在游戏中收获友情。同时，将班级中能力较强的学生选出来作为帮扶小组的组长开展留守儿童帮扶活动，使留守儿童在优秀学生的带动和影响下，调节学习状态、建立良好人际关系，进而自信、坦然地面对自己的校园生活。因此，班主任可以采用班主任陪伴成长、同学共同进步的方式来为留守儿童提供课堂上和课后的陪伴，使学生在师生情和友情中弥补亲情的缺失，并借此逐渐健全留守儿童的情感与心智。

(2)心理疏导

班主任应该专门抽出课下的一部分固定的时间作为心理疏导专用时间，可以以“知心姐姐听你说”为名开展心理辅导，班主任可通过日常观察来寻找心理疏导对象或凭借留守儿童的主动倾诉来进行心理专业辅导。同时，班主任应该借助心理辅导手段告知学生合理梳理不良情绪的方式，并告诉学生产生不良情绪很正常，但是必须要学会自我纾解，可以借助自己的日常爱好和运动来缓解，也可以通过与教师和朋友交流来进行心理压力的缓解。班主任需要结合心理学专业知识对学生进行有步骤、有指向性的心理疏导，使学生通过一次或几次对话纾解心理压力、找到合理的压力释放口，并学会积极应对留守儿童的生活与学习，进而完善德、智、体、美的教育培养。

(3)家访活动的开展

班主任应该定期进行家访，通过实地考察来了解留守儿童的生活状况，并通过与家庭中留居人口的沟通、交流来提升留守儿童的教养效果，使学生从学习、生活、心理尽可能得到全方位的关照。同时，定期家访也可以给留守儿童一份“被关注”的心里安慰，使留守儿童尽可能多得感受到来自班主任的关注和关爱。

(4)改善教育资源

班主任应该尽可能提升学生的教育资源，并为学生争取更多的、更优质的教育资源。例如，在多媒体兴盛的时代，很多留守儿童见识较少的原因就是因为生在农村无法获取外界的新鲜信息，无法及时获知社会上的大事小情。于是，班主任可以通过手机新闻每天定时为学生播报新闻，使学生在教室学习过程中也可以聆听外面的世界，感受更广阔世界中发生的事情。因此，班主任可以通过教育资源的改善和新颖教育资源的提供来增加留守儿童的知识认知和与外面世界的接触，并借此为学生提供更广阔的知识认知与能力培养平台。

6.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇六

专业：数学学院 班级：2013级3班 姓名：戴云 学号：130203049

摘要：农村留守儿童是社会发展中的一个特殊群体，他们由于父母外出打工而与祖辈或其他监护人生活。长期与父母分离，造成了他们在性格上的一些缺陷。孤僻、自卑、自私冷漠、叛逆等特征大部分留守儿童都存在。农村留守儿童心理的健康发展成了家庭、学校、社会教育的重点。

关键字：农村留守儿童、心理特点、健康发展、教育对策

一、农村留守儿童的心理特点

农村留守儿童本应该和其他孩子一样，得到父母的关心和爱护，并且在良好的环境下，接受教育，认识社会，形成健康的心理素质。但是在他们成长的关键时期，父母远离家乡，留下他们与祖辈或者其他监护人一起生活，这就促使留守儿童在心理上缺乏一种安全感。在他们成长的过程中极易形成孤僻、胆小、自卑、自私冷漠等性格特征。这对留守儿童的身心的健康发展造成的极大的影响。

1、认知偏差

由于成长环境的不同，农村留守儿童与非留守儿童在认知上存在很大的偏差，并且这种偏差会随着年龄的增长而减小。主要表现在对不同事物认知的心态不同，农村留守儿童对周围大多数事物都采取消极的心态，认为一切不好的事物的发生都是由于自己造成的。比如，他们有时候会觉得别的小朋友有爸爸妈妈在身边，而自己的父母远离自己，会不会是因为父母不喜欢自己。再比如，平时在学校和同学发生了矛盾，农村留守儿童也可能会觉得是自己的问题，认为自己处理不好与同学之间的关系，从而导致从小交朋友就没有信心，长此以往，更不敢与人接触。性格越来越孤僻，变相的可能会导致学习成绩下降，对读书丧失信心。甚至有可能会让他们产生一种错误的观念，就是父母没有读那么多书，现在外出打工能挣钱，更觉得读书没有什么用。

2、情绪消极

研究表明，农村留守儿童在面对困难事物的时候，大多数都选择消极的情绪去面对，这与他们的监护人有一定的关系。我国大部分留守儿童都是与祖辈生活在一起，而祖辈对于儿童宠爱过多，甚至溺爱。对于生活中的大部分难题，很多时候都是爷爷奶奶帮忙处理，还怕他们受到伤害。这容易造成农村留守儿童严重的情感创伤症和其他行为问题。比如今后遇到问题，由于他们之前没有处理这类事情的经历，所以还怕自己独自面对，不敢轻易做出决定。到达一定程度，更会造成自卑的心理，觉得自己什么事情也不能处理，感觉很没用。并且随着父母离家的时间越来越长，这种情绪不会减少，反而愈演愈烈，甚至可能会造成严重的心理障碍。

3、行为障碍 有关专家对留守儿童的行为问题发生率做了一个统计，其行为问题发生率显著高于非留守儿童。由于父母远离身边，内心缺乏安全感，一些留守儿童为了自我保护，会对别人呈现攻击状态。还容易产生逆反行为，表现为不听话，捣乱等现象。另外，由于情感上缺乏关注，留守儿童也很难对他人表现出关心爱护的状态，这就使他们在与外界交流的过程中，不能达到与他人情感上的沟通，难以与周围建立良好的人际关系。久而久之，他们会抵触与外人的接触，造成孤僻内向的性格，对未来失去信心。

4、人格障碍

农村留守儿童由于缺乏父母的约束，容易形成严重的人格障碍。一种是畏缩型人格障碍。其主要表现为，内向、自卑、害怕与他人接触。另一种是攻击型人格障碍，主要表现为自控力差，好冲动，不达目的不罢休的状态。这两种人格都容易对留守儿童以及其他非留守儿童造成严重的潜在伤害。

5、人际关系障碍

由于农村留守儿童孤僻怪异的性格，其往往存在严重的人际关系障碍。具体表现为对人冷漠，信任度低，不能与他人建立良好的人际关系。在于他人接触的过程中害怕受到伤害，女孩多表现为行为内向，性格孤僻，不爱与他人接触。男孩多表现为对他人存在攻击性，不受管束等。

6、适应障碍

研究表明，农村留守儿童会受到留守情景的影响，其适应环境的能力显著低于非留守儿童。另外还有研究调查显示，32%左右的农村留守儿童存在严重的心理障碍问题，这种心理障碍问题更多的表现在学习上。他们不能适应学校的学习环境，学习情绪低落，不知道怎样处理与同学之间的关系，从而在学习上达不到效果。

二、农村留守儿童心理问题产生的原因

农村留守儿童在心理上承受着很大的压力，保证自身心理健康发展的能力较弱，因此他们需要外界的帮助也就是社会各界人士政府相关机构的帮助，要为他们提供实际的心理帮助和情感的依靠。

1、学校心理教育资源的缺乏

学校作为社会的一个教育资源的核心对象，有义务做好对学生的教育工作，为社会提供大量有用的人才。农村留守儿童作为学校学生的一个重要组成部分，在一定程度上也决定了社会未来的发展。虽说如此，但是很多学校都没有对农村留守儿童足够的重视。大多数的学校都只注重学生技能上的发展，很少注重学生心理的发展。在学校教育基地，没有配备充足的心理教育资源，有的地方甚至没有。特别是在一些乡村学校，孩子的父母外出打工，学校教育学生心理的意识也不是很强烈。甚至认为学校对留守儿童只是一个简单的知识教育过程，以及简单地为那些家庭看管孩子的过程，根本不注重学生的心理健康程度。

2、家庭中父母亲情的缺失

农村留守儿童心理问题的产生很大程度上与父母亲情的缺失有很大的关系。如果说学校是保证留守儿童心理健康发展的前提，那么家庭中父母的亲情就是留守儿童心理健康发展的核心。父母是孩子成长过程中最直接的陪伴对象，尽管爷爷奶奶在疼爱，也比不上父母的直接影响。父母需要孩子，疼爱孩子，不得不外出挣钱，以至于他们忍痛割爱，背井离乡，因为这是孩子的成长给了他们很大的精神支持。反过来，小孩也同样需要父母的陪伴。他们那个年龄还不能理解父母为他们做的一切，只知道有父母在身边的孩子是最幸福的。因此，父母外出，导致那些留守儿童缺乏父母的关爱，错使他们认为父母是不爱自己才远离家乡，不跟自己生活在一起。从而对外界事物缺乏信任度、安全感，造成了严重的心里问题。

3、社会各界对农村留守儿童的关注并未深切到实处

现如今，尽管社会各界都在呼吁关乎留守儿童，促进社会未来发展，但实际上很多工作都只是表面现象。很多人打着个人或者是团体的名义，以慈善为由去关注社会上的留守儿童。事实上，那些人只是为了满足自己的虚荣心，让自己觉得自己做了一项慈善公益，但效果却并非如此。记得之前看过一个报道，就是一个农村边远山区的孩子对着记者的镜头说，希望那些叔叔阿姨不要再来了。他们去了倒是满足了自己的内心，但是对孩子心理造成的伤害缺失不小的。他们留下的关心，在刚刚抚慰了孩子的心之后又马上要离开，这更是一种残忍。因此，社会各界对留守儿童的关心并没有深切到实处。

三、预防与干预留守儿童心理问题的对策

1、学校应当肩负起教育留守儿童的责任

学校作为社会的教育主体，应该正确地认识到自身的作用与价值。需要明白，不管是留守儿童还是非留守儿童，他们都是祖国的未来，他们的发展决定了未来社会的动向。其中，农村留守儿童作为学生当中的一大主体，他们应当被给予更多的关注。学校应该加大对留守儿童心理教育资源的投入，让他们的身心在良好的环境中得到健康的发展。矫正他们的认知观念，要让他们觉得父母不在身边是为了给他们更好的生活，同时也是对他们的考验。要让他们以一个正确的心态去面对现实，引导他们和周围的人群建立良好的关系，教会他们如何处理生活中遇到的一些问题。

2、家庭应当承担起农村留守儿童情感教育的责任

农村家庭困难是社会常态，但并不是所有的农村家庭的孩子都是留守儿童。有些父母更重视孩子健康的成长，所以他们会选择留一个人在家管理小孩，另一个人外出打工。还有一些父母就带上孩子一起到外地，让孩子在他们工作的地方读书，这样能陪在孩子身边。所以，儿童的健康成长与父母外出打工两者之间也不是冲突的，父母应该知道，在儿童的发展与挣钱之间，必有一个更重要，那就是孩子身心的健康发展。明白了这个道理，就应该负起对孩子教育的责任，毕竟一个家庭最重要的还是孩子的未来。

3、社会应当高度重视农村留守儿童的教育问题

每个学生都是社会的未来，反过来，社会是学生发展的载体。没有一个良好的社会背景作为依托，儿童的发展也是堪忧的。因此，社会应当高度重视对农村留守儿童的教育问题，社会各界对留守儿童的关注不要仅限于一些形式上的状态，更需要注重的是对留守儿童身心健康的发展，以留守儿童心理健康发展为出发点，才能真正做到对农村留守儿童的关注，提高他们对他人的信任程度，让他们放下对外界的警惕。慢慢适应周围的环境，促使他们树立正确的自我认识观念。

总结

农村留守儿童心理特点的构成与学校、家庭、社会都存在密不可分的关系，良好的家庭、学校、社会氛围更有利于留守儿童身心健康的发展。三个不同方面的社会结构共同肩负起对农村留守儿童心理情感教育的责任，更有利于留守儿童心理健康的发展，形成阳光、积极向上的人生态度。

参考文献：

7.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇七

一、留守儿童心理问题的常见表现

(一) 消极冷漠

留守儿童长期缺乏父母的关爱, 容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪, 对学习生活缺少应有的热情与激情。为人处事孤僻不合群, 对什么事情都漠不关心。与父母的疏离隔膜感日渐增强, 影响了他们的正常学习和生活。

(二) 敏感焦虑

一些留守儿童对教师批评或同学评价, 反应十分敏感。在感情上与别人疏远, 并且不信任别人, 更进一步, 会把别人看成是问题的根源, 从而易对他人产生迁怒和怀疑。因为学习成绩不理想或是与同学交往出现问题, 经常处于焦虑状态, 从而脾气暴躁, 稍不顺意就大发雷霆。

(三) 自卑厌学

留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱, 学习主动性低, 普遍对学习兴趣不大, 导致学习自信心较低。总感觉自己的能力、才智不如别人, 什么都比别人差, 做什么事都不自信, 担心做不好, 怕被人耻笑。一旦学习成绩不好或下降, 则处处贬低自己, 孤立自己, 不愿与人交往, 总感觉别人瞧不起自己。久而久之, 便会感到学习压力增大从而厌学, 导致成绩下滑, 有的甚至产生辍学的念头。

二、留守儿童心理问题的成因分析

农村留守儿童心理问题的成因是多方面的, 但亲情缺失、家庭教育偏移、学校教育缺位仍是其中最主要的症结。

1.亲情的缺失是产生留守儿童心理问题的根本原因。根据对我校留守儿童的调查数据显示, 在留守儿童中, 17.9%的家长一般三个月与孩子见一次面, 15.2%的家长半年左右回家一次, 23.9%的在一年左右回家探望老小, 而43%的家长一年甚至是几年都难得回家看望一次孩子。由此可见, 相对于其他同龄儿童来说, 留守儿童缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中, 极易表现出胆小、迟钝、呆板、不愿与人交往等不良的性格特点。

2.家庭教育的偏移是造成留守儿童心理问题的重要原因。从我校留守儿童调查结果表明, 88.7%的“留守儿童”由祖辈进行监护抚养。由于体力、素质等原因, 这些祖辈监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖、不出事之类的表层关怀, 而忽视了对他们的心理健康教育。再者, 由于老人本身上了年纪, 有时对孩子的约束管教也显得力不从心, 有的还出现放任溺爱等思想, 无形中助长了留守儿童自私任性、蛮横霸道、以自我为中心的极端性格。

3.学校教育的缺位是加剧留守儿童心理问题的又一因素。在农村学校, 一些教师的教育理念仍是唯考试至上, 他们更多地关注成绩好的学生, 对成绩不好的学生则采取能管则管, 不能管就放任自流的态度;他们过于重视传授书本知识, 弱化情感方面的教育, 没能对这些“留守儿童”给予更多的关注与信任, 在一定程度上更加剧了这些孩子心理方面的问题。

4.矛盾自闭的心理是形成留守儿童心理问题的内在原因。现在的小学生, 绝大部分都是独生子女, 许多人从小养成了自我为中心, 不关心他人, 依赖性强、容不得人等不良倾向。他们与父母、师长难以沟通, 相互间缺乏必要的理解。一方面他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法;另一方面又表现出明显的逆反心理, 甚至是严重的暴力倾向和憎恨仇视的畸形心态。这也是造成他们心理问题的又一个重要因素。

三、留守儿童心理问题的对策探究

(一) 增进父母关爱, 强化家庭教育

首先, 父母要从孩子建康成长的长远目标出发, 尽可能地做到家庭务工两不误。有条件的, 可以把孩子接到自己身边接受教育。没有条件的, 也可以适当改变出外务工的方式, 夫妻尽量不要同时外出务工, 或者一方选择就近务工。其次, 留守儿童的父母要尽可能多的建立亲子沟通的渠道。一是要和孩子就读学校的老师保持密切联系, 随时掌握孩子的思想动态;二是要经常和孩子的监护人沟通, 着重了解孩子的心理状况。最重要的是要经常和自己的孩子进行交流。一方面可以及时了解孩子的内心;另一方面也可以弥补一下孩子情感方面的缺失, 让孩子感受父母的爱和温暖。

(二) 完善学校教育, 丰富学校生活

学校应针对留守儿童的特殊性因材施教, 对留守儿童的学习生活倾注更多的爱心, 对留守儿童的心理健康给予更多的关注, 让留守儿童在老师和同学的群体中健康成长, 以唤起他们的生活自信, 激发他们的学习热情, 增强他们的集体归属感, 保障他们的身体安全。学校还要尽量开展心理健康教育, 为留守儿童提供倾诉内心情感的渠道, 帮助他们缓解心理上的压力, 指引他们走出眼前的迷雾和困惑。

(三) 加强自我修养, 克服心理障碍

学校老师要教育学生学会多方位、多角度地看待学习和生活, 使他们能够正确认识自己的优缺点, 并以积极的态度对待。学习与人沟通的技巧, 懂得合作的重要性, 提高与周围人交往的自信心。学会正确对待自己的情绪变化, 克制冲动, 减轻压力, 恰如其分地表达自己的情绪, 对人生抱有积极的态度。

8.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇八

【关键词】农村留守儿童；教育问题；对策

一、引言

对于在城里打工的农民工而言，由于孩子在城市读书费用过于昂贵，因此他们只好将其子女留在农村家中给他人照看，导致农民工父母和自己的孩子长期无法一起生活，于是就产生了农村留守儿童这样一个群体。由于他们不能长期得到家长的有效监护，因此在其成长中很容易出现各种各样的问题，这些问题不仅影响了农村留守儿童的健康成长，也对于我国社会主义新农村建设的顺利开展、农村全面小康社会的建成以及国家现代化建设都有着一定的影响，因而需要社会能够引起重视。而留守儿童的教育问题更是留守儿童所有相关问题的重中之重，及时对该问题进行研究并解决具有深远的现实意义。

二、农村留守儿童教育存在的问题

1.学习困难，成绩较差

很多农民工潜意识里认为农村的孩子有出息的难度比较大，再加上长期在外务工，没有多余的时间和精力，因此很不重视孩子的教育问题。很多甚至等孩子完成了国家规定的九年义务教育之后就让孩子也外出务工。另外，由于农村办学条件不好，教学设施和资源以及教学环境都比较差，这就导致本来缺少家长监管的孩子在学习上更加困难，学习的主动性低。农村留守儿童成绩普遍较差还因为家庭作业很难得到及时辅导、缺乏父母必要的引导和鼓励，而且由于对父母的思念和心理孤单，在课堂上很难集中精力听讲。久而久之，农村留守儿童会对自己的学习没有热情和信心，甚至产生不喜欢学习的情绪。

2.心理问题亚健康

农村留守儿童很长时间不能和父母在一起，得不到父母的关心和爱护，很容易在成长过程中出现一些心理问题。比如由于长期没有情感互动，一部分留守儿童亲情观念日益淡薄。或者留守儿童由于长期与父母分离，在平时的生活中感受不到父母的温情，在学习和生活中得不到父母的及时引导，很容易产生心理问题，比如容易自卑、人际交往差等。有的留守儿童由于过早地自己支配一笔钱，不懂得合理消费，很容易产生拜金主义的心理。另外未成年人心理发展和生理发育容易脱节，自我调节和自我控制的能力比较差，如果不能受到良好的引导，很容易出现行为问题，甚至违法犯罪。留守儿童由于没有和父母在一起，也很容易没有依赖感和安全感，长此以往很容易导致心理焦慮，也很容易有自卑倾向。

3.迷恋网吧

由于农村留守儿童缺乏父母的有效监管，长时间得不到父母的关心和爱护，因此比较喜欢在同龄人中寻找友情和安全保护，但是作为未成年人，还没有足够的分辨真正友谊的能力，因此在不良社会的影响下，很容易被不良少年带坏，其中表现得最明显的一个问题就是迷恋网吧。网络是一个双刃剑，虽然有很多有利的地方，但是作为儿童很容易被网络游戏、聊天交友等吸引，这对于他们的健康成长极为不利。不仅会严重使他们分心、耽误他们的学习，网络上的虚假信息等很有可能危害到他们的安全，或者网络上不健康的信息很有可能引诱他们“学坏”。

4.价值观不正确

留守儿童的父母由于长期在城市打工，无法给予孩子应有的关心和爱护，因此很容易心生愧疚，往往选择在物质上满足孩子，以此作为情感上的弥补。而留守儿童作为未成年人，还不具备合理支配金钱的能力，因此很容易养成奢侈浪费、好逸恶劳的恶习，进一步会影响到他们正确价值观的树立。一些留守儿童就因此形成功利主义价值观和享乐主义人生观。另外，由于长期得不到应有的关心，留守儿童容易感情淡漠，主要表现是冷漠、自私自利甚至是厌世，觉得人生没有意义。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

1.家庭和社区方面应做的努力

在外务工的父母如果有能力的话最好能把孩子带到务工的地方读书，可以对孩子多一些关心和爱护，可以及时监督孩子的学业，并且能够近距离的接触和交流，能够让孩子感受到亲情和无限的温暖。如果实在没有条件把孩子带在身边上学，在平时要多给孩子打电话或者写信，或者多抽出时间回家看望，让孩子尽可能多地感受到父母的关心。作为孩子的代养人，要尽量学习和了解一些正确的教育知识，多关注孩子的心理问题。要能降低身份，真正与孩子进行交流，倾听他们的真实想法。对于有社区的农村，可以成立相应的组织机构，定期组织一些活动来对监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导；另外还可以成立未成年人保护委员会等，起到对未成年人的安全的保障作用。

2.学校方面应做的努力

由于留守儿童自学能力差，又没有家长的指导和监督，因此学校要尽可能地承担起此项责任，教师要根据实际情况，对留守儿童给予额外的辅导，或者组织同学之间互相监督和帮助。另外，学校要多关心留守儿童的心理发展情况，为他们付出更多的关心，使其能够获取必要的安全感和归属感。还要加强心理辅导和心理教育，多与他们沟通，防止留守儿童产生心理问题而无法及时疏解，针对此，还可以去家中走访，多方面获知孩子的心理状况。此外，学校还要及时与留守儿童的父母多沟通，关于孩子的学习、生活、心理等情况进行交流，共同为孩子的成长出谋划策。学校要不断加强师资队伍的建设和培养，提高教师的教学水平和职业道德建设，培养一批真正关心学生、愿意投身农村教育的优秀教师。

3.社会方面应做的努力

首先可以加大对该问题的宣传力度，使问题尽可能地透明化和公开化，让广大群众都能关注到农村留守儿童的教育问题，使媒体、企事业单位、个人等尽自己所能奉献自己的一份力。其次可以建立健全相应的法律法规来进行约束，提高留守儿童父母和监护人的法律意识，使其认识到教育孩子的重要性。另外要营造一个良好的学校周边环境，对于不符合规定的网吧、游戏厅等场所及时清理。然后国家要能够增加对农村的教育经费，真正实行免费的义务教育，包括减免书本费等，或者对经济困难的农村留守儿童有一定的生活补助。另外要努力营造良好的社会环境，地方政府可以通过一些有效的措施来为留守儿童的成长创造有利条件，比如努力整治好学校周边环境以及留守儿童的生活环境。

四、结束语

农村留守儿童的教育问题是一个复杂的、综合的社会问题，需要家庭、社区、学校和社会的共同努力，真正对留守儿童多一些关心和爱护，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯，并且保持健康、积极的心态，树立正确的人生观、价值观和世界观。这样才能使留守儿童的教育问题得到解决，从而解决农民工的后顾之忧，进而促进农村经济和社会的发展。

参考文献：

[1]刁建霞.浅谈农村留守儿童教育现状，问题与对策[J].中国校外教育，2012（12）.

[2]陈俊.浅谈农村留守儿童存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（010）：8-10.

9.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇九

河埠小学黎花红

近年来，随着农村大量剩余劳动力的出现，引发了农民进城务工的持续高潮，随之而来，在农村出现了一个特殊的群体—“留守儿童”。他们大多与其祖父母、外祖父母或其父母的亲友一起生活。由于缺乏正常的家庭保护环境，已经引起了很多譬如隔代抚养、儿童心理健康以及人身安全受侵害等严重问题，继而还可能导致我国农村基础教育失衡，影响义务教育的顺利实施。本人从社会调查入手，归纳了目前农村留守儿童教育中出现的一些普遍性问题，并提出了相应的对策与建议。

一．农村留守儿童教育的常见问题：

（一）极易出现辍学现象

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率超过70%，他们无法对孩子进行学习辅导与人格培养，也很难与孩子进行思想交流。而由于缺少及时的学业辅导与心理沟通，许多孩子因成绩不良逐渐产生了厌学情绪，进而走上辍学道路。另一方面，由于外出务工使得家庭经济相对比较活跃，一部分人便形成了“孩子上不了学，可以一起出来打工挣钱”的想法，这又助长了那些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用思想”。因此，在农村地区学校流失的学生中，因家庭经济原因而辍学的比例在缩小，而因学习差、不爱上学或自己感觉升学无望离开校园的人数比例在迅速扩大。

（二）心理问题突出，道德滑坡

留守儿童是事实上的“单亲家庭”或“无亲家庭”。由于长期与父母分离，缺少了父母关爱，情感上与心理上的需要得不到满足，留守儿童往往出现消极情绪。长期下去，这部分儿童在心理上逐渐变得自卑、沉默、悲观、孤僻，表现出任性、暴躁、冷漠、内向、极端等不良性格倾向。

据国家统计局进行的一项有关留守儿童的学校调查发现，在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子，相当数量来自打工家庭。一些留守儿童小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、小偷小摸等恶习。有的对金钱的支配缺乏合理性，想买什么就买什么，用父母的血汗钱请吃请喝。有的养成了凡事都以自我为中心、专横跋扈的恶习，打架斗殴，给社会秩序造成了严重干扰。道德集体滑坡的趋势为留守儿童的长远发展带来了极大的隐患。

（三）安全存在隐患

由于缺乏正常的家庭保护环境，农村留守儿童的安全问题日益突出，主要表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害；二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。

能否解决好这些问题，直接关系到《义务教育法》的贯彻落实，关系到全体儿童、少年平等受教育权利的实现和公民素质的提高，关系到社会稳定和国家长远发展。

二．关于农村留守儿童教育问题的对策与建议

由于农村留守儿童问题将在我国社会主义初级阶段长期存在，因此解决这一问题必须综合治理，多管齐下，标本兼治。

（一）在公安管理上要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距

要改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，拆除就业、医疗、住房、教育等方面的城乡壁垒，减少农民进城的“迁移成本”；同时制定和实施优惠政策和配套措施，使进城务工农民享有城镇原住居民同等的政治和社会权益，他们的子女也享受与城市孩子同等的待遇，从而保障劳动力的合理流动。

（二）在教育资源的配置上要城乡结合，统筹安排

进城务工农民子女与农村留守儿童是一个问题的两个方面。在目前进城务工农民子女教育情况得到一定解决的时候，逐步开放城市公办学校，并利用城市闲置教育资源开办农民工子弟学校，提升打工子弟学校的教育教学条件，使农民工子女能在就业地入学，以逐渐减少留守儿童的比例。同时，在农村，要加大农村学校的投入和建设，大量创办留守儿童寄宿制学校，对他们进行特殊的教育管理，给他们以特殊的关爱。

（三）开展积极的社会教育，培训农民工以及留守家庭家长

在城市中，应通过对农民工进行教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的“可持续发展”观念。同时，在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女间保持良好沟通，关心孩子的全面成长。

（四）农村学校应加强对留守儿童的关心呵护

学校要为留守儿童提供更加个性化、更有针对性的课程或讲座，如介绍一些心理健康方面的知识和自我心理调节的技巧等，从而减少和杜绝留守儿童利用非正常渠道寻求精神安慰和感情寄托，也促进学校教育教学工作顺利开展。有条件的学校最好能有专职的心理辅导老师进行咨询辅导。

（五）建立农村社区少年儿童教育监护体系，增强和发挥农村社区的作用建议由农村基层学区、学校和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会和派出所共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。把留守儿童组织在一起，让他们之间能相互支持。组织一些替代性的活动，让有亲和力的成人在一定程度上代替他们父母的角色。让这些留守儿童能更多感受到来自成人的感情慰籍，让孩子找到心理支持。这些都必将对留守子女的成长产生深刻影响。

（六）完善法律法规制度，保障留守儿童合法权益

真正解决留守儿童问题必须要建立相应的法律保障体系。目前，《未成年人保护法》是国家关于未成年人权益保护的专门法律，为未成年人的合法利益提供了一些法律保护，同时，国家和地方政府也加强了《未成年人保护法》的宣传力度，提高留守儿童父母的法律意识，增强少年儿童的自我权利保护意识，一方面要使父母充分意识到教育孩子的重大责任，另一方面也使孩子在权利受到侵害时懂得拿起法律武器保护自己。

10.农村留守儿童存在的问题及其对策 篇十

【摘 要】 目前，农村留守儿童教育已经成为社会各界倍受关注的重要课题，我国留守儿童教育存在的突出问题：留守儿童在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。妥善解决农村留守儿童教育问题已刻不容缓，这一问题的解决有赖于政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题。作为新农村建设的一个重要方面,如果不把农村留守儿童的教育问题解决好,整个社会都将为农村下一代教育的缺失付出代价。

【关键词】农村留守儿童 存在问题 教育对策

近年来，我国社会政治经济发展迅速，人口迁移流动日益频繁，越来越多的青壮年农民离开农村，走入城市。在农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。因此，客观地分析农村留守儿童存在的问题及这些问题产生的原因，进而采取恰当的教育对策，对于引导农村留守儿童的健康成长与发展，具有重要的现实意义。

一、农村留守儿童存在的主要问题

（一）人格发展不健全

在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。农村留守儿童的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的甚至一年才回家一次，和孩子见不上面说不上话。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。同时，作为监护人的祖父母由于生活年代的不同，他们与孩子的代沟较大，更是无法沟通。不知道孩子需要什么？在想什么？他们往往以自己的经历和经验来要求和教育孙辈们。这种做法不仅不能解决问题更使得双方冲突不断，孩子的抑郁愈加难以排遣。其结果使这些留守儿童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆。

（二）学习观念偏差，无学习兴趣

由于家庭监管的缺失和学校教育的疏忽，部分留守儿童存在厌学情绪，认为“读书无用”。在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事，对学习没有兴趣。这源于他们看到身边许多没有知识文化的人同样可以挣钱寄回家，便简单的认为漫长的读书生涯完全没有必要。这样就会让留守儿童容易产生辍学打工挣钱的念头。而另一部分孩子则抱有“金钱至上”的错误观念。他们将家庭的缺失和自己生活的不如意完全归结于社会和金钱，认为金钱万能，金钱可以解决一切问题，金钱可以买到幸福。如我们班xxx同学，五年级第二学期从厌学到最后跟随村里青年离家外出打工，年仅12岁，给餐馆端盘子。讯问她为啥不上学时，她说“上学没兴趣，还是挣钱好”。这些错误的思想对留守儿童的成长产生了极大地消极作用。它不仅影响孩子的学习状况，更是影响孩子的人生发展轨迹。

（三）心理问题骤增

留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处交流的机会，很少有倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触较少或不愿意接触。“他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自暴自弃等。长此以往，这些儿童很难树立正常的自我价值观。”在我们班上，xxx同学从小和爷爷、奶奶生活，父母离异多年很少回家，这个孩子不爱说话，也不与别的同学来往，下课总是独来独去。在家里洗衣做饭、收拾家务手勤脚快。学习踏踏实实从不马虎，成绩很优秀，在一次作文《我想对你说》中这样写道“我是一个没人要的孩子，自打我生下来之后，就不知道妈妈长着啥样，爸爸很久也没有见面，我想问问你们，为什么要生我又不要我。你们知道我的心里是多么的难受，别的孩子有父母陪伴着写作业，聊天，看电视，而我只能独自去做；饿了，冷了，病了都是爷爷和奶奶照看，受了委屈不能说，得了奖状没有鼓励，不敢和人说话，怕别人嘲笑我没人要，爸爸、妈妈，女儿有好多话要对你说„„”

（四）安全隐患较多

农村中小学生大部分是住宿在家而非住宿在校。由于大部分留守儿童跟随祖父母或者其他亲戚生活，很多的生活细节被监护人忽视。比如饮食不能暴吃暴走，不喝生水，不吃不干净食品，不吃“三无”食品；注意个人卫生，勤洗漱、勤换衣等。很多留守儿童年纪较小，生活不能完全自理这使得他们受到细菌和疾病的威胁比较大。由于没有住校，孩子需要每天往返学校2次，途中的安全隐患也是

一大问题。有的要穿越行车马路，有的要过河上山，有的要走很长一段路，都存在安全隐患。比如在夏天，很多小孩私自结伴到池塘和小河游泳，由于处在上学放学途中，监护人和学校存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。同时，留守儿童还是不法分子侵害的主要目标，特别是留守女童受到侵害的风险更大。

（五）道德意识淡薄

由于家庭教育的缺失，留守儿童在情感上得不到足够的关心，在行为习惯和价值观念上也难以得到父母的引导和帮助，缺乏道德养成教育和纪律约束，容易偏离主流的道德价值观。“一些留守儿童出现了道德意识、道德情感、道德行为的偏差，养成了自我中心、自私自利，好逸恶劳、乱花钱、摆阔气等陋习，还有的甚至染上吸烟、酗酒、打架、斗殴等不良嗜好，违法违纪现象较多，有些甚至走上了犯罪道路。”在学校里，部分留守儿童经常会做出一些打架斗殴，喝酒抽烟的事件；做错事相互包庇，讲“哥们义气”；用钱或东西收买同学写作业或考试作弊等道德问题，学生对事物的是非对错没有正确判断，把社会不良的陋习认为是追求的方向，缺乏道德意识，对学生的成长非常的不利。

二、农村留守儿童存在问题的原因分析

农村留守儿童教育问题是社会发展的产物和结果，是农村劳动力转移过程带来的问题，与我国经济社会发展有着至关重要的联系。既有学校教育的因素，也有家庭教育、社会教育的因素；既有共性问题，也有个性问题，需要我们认真分析研究。

（一）家庭因素

第一，家长观念的偏差也是影响留守儿童教育问题的重要因素。一些家长认为让孩子读书，还不如早打工、早赚钱，这种观念无形中降低了对孩子学习的要求，严重影响着孩子的学习进步。部分外出父母因无法长期照顾陪伴孩子，于是更多采取物质的方式进行补偿，使得孩子零花钱的数量增多。处在这个年龄段的儿童，生理心理都还很不成熟,容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿，对孩子的人格发展、道德发展和个体社会化都会带来负面影响。

第二，监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关心儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。③

（二）学校因素

目前，在很多农村地区，中小学校的办学条件较差，教学设施较为简陋，师资力量薄弱，合格师资紧缺的现象依然存在。一些农村中小学除了讲授文化课的智育教师之外，思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏，基本没有专门的指导教师，不能为学生尤其是留守学生提供更悉心的关怀和照顾。同时，由于留守儿童家庭教育缺失，学校没法向家庭了解孩子的真实情况。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。再之，农村教师待遇偏低，目前尚没有通讯费补贴，客观上限制了教师联系家长的主动性。有的调皮的孩子利用这个空当，在学校里欺骗教师，在家中又蒙骗父母委托的监护人。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，在很大程度上严重影响了留守儿童教育及其健康成长。同时，还有受经济状况、教育观念及教师资源因素的影响，大多数农村学校片面强调升学率而忽视对学生的安全健康、道德素质和心理健康的教育，有的学校根本没有条件建立心理机构，使留守儿童缺乏倾诉的渠道，更加孤立无助。

（三）社会因素

由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形

成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

三、解决农村留守儿童存在问题的教育对策

儿童是祖国的希望，而农村留守儿童这一特殊群体更是值得关注的对象，他们自身存在的一系列问题，不仅会危及这些孩子们的健康成长，同时也会给农村的教育及社会产生负面影响，因此，关于农村留守儿童的教育这一问题已经迫在眉睫。结合以上农村留守儿童在各方面存在的几点问题及自己在留守儿童区工作的体会，就农村留守儿童的教育谈几点粗浅的认识：

（一）加强安全教育，提高防范意识

生命只有一次，安全应排第一。目前越来越多的农村留守儿童在安全没能得到保障的情况下，使得他们的身心都不同程度的受到了伤害，针对这一情况，我们认为在对农村留守儿童的安全教育方面应做到以下几点：

第一，加强教育,提高安全意识。孩子年龄小，见识少，缺乏安全意识，这就要靠学校和家长来引导教育。虽然孩子的父母打工在外，但也应该抽空给孩子讲解一些安全方面的知识，对周边发生的一些安全事故做出分析。学校也要通过班会课、思想品德课以及各种活动对孩子加以引导教育，帮助他们树立安全意识。如：不随便和陌生人说话；远离社会上的一些不良风气等。

第二，消除安全隐患。在农村，孩子们的身边往往都潜伏着很多安全隐患。如：用电、取暖、游戏等方面。所以，学校、家长以及委托监护人应该定时检查电路，以免发生意外；在冬季生火取暖时应该做好防范措施，预防火灾；学校还应该定期检查各种活动设施，及时发现安全隐患并彻底排除，避免意外事故的发生。

第三，教会孩子懂得正当防卫。由于留守儿童的父母不能经常陪在他们身边，在遇到危险时他们不懂得如何保护自己，往往成为被侵害的对象，这就要求家长、学校及其委托监护人要教会孩子懂得正当防卫，保护自身安全。

（二）加强沟通交流，培养健康心理

生活在一定的环境中，学会交流是每个人都应该必备的一项基本能力。留守在农村的这些孩子和父母交流的机会少，缺乏关爱，使得他们在性格方面都有着内向、孤僻、忧郁等不同程度的缺陷。弥补这些缺陷最有效最直接的途径便是沟通交流。具体措施表现为：

第一，父母及委托监护人应该想方设法多和孩子交流。都说“父母是孩子的第一任老师。”可见父母对孩子的影响是不容忽视的，虽然由于生活所迫不能留在孩子的身边，但可以通过书信、电话等方式多给孩子鼓励和安慰，多听听他们的心声，使孩子能时刻感觉到其实父母就在他们身边。此外，委托监护人也应该运用合理的方式和方法多和孩子进行沟通交流。

第二，留守儿童身边的同学和伙伴也应该主动和这些孩子交流，使他们消除自卑心理，在轻松、愉快的氛围中学习生活。

第三，老师应对留守儿童多一份细心、一份耐心、一份爱心。要细心的观察潜伏在他们身上的一些心理问题，循循善诱，耐心教导，并给他们足够的关爱，消除其心理障碍，让他们信心百倍得和其他同学站在同一起跑线上。

（三）注重学校教育，提高学业成绩

儿童的大部分时间是在学校度过的，他们思想和行为的形成最容易受到学校教育的影响。那么，学校教育作为教育的主阵地，应当怎样担负起这一重要的历史使命，促进这些留守儿童健康的成长呢？

第一，多和孩子的父母及其委托监护人联系交流，共同教育好孩子。(1)要建立留守儿童花名册，摸清留守儿童的家庭地住址、委托监护人情况及联系电话、留守儿童父母打工地点及联系方式等，主动和其监护人取得联系。(2)学校要定期召开家长会反馈交流学生的学习情况和操行情况,对留守儿童的监护人进行教育方式、方法培训,培养其育人能力,最大限度的降低隔代教育产生的负面影响。

第二，要有针对性的对留守儿童进行教育。“留守儿童因缺少父母的关爱和教育，一方面表现为自私、任性、缺乏爱心、合作意识差、行为习惯差；另一方

④面又渴望关爱,渴望同情,渴望得到重视。”因此学校要举办形式多样的主题班会，6

开展各项健康有益的文体活动，组织留守儿童参加集体活动及义务劳动，使他们初步形成自我教育意识，培养其集体主义精神，使这些孩子们能够养成良好的道德品质。

第三，加强品德教育，培养留守儿童的健全人格。学校要和家庭密切配合努力培养学生的自尊、自律、自理、自立能力，通过丰富多彩的课内外活动激发留守儿童的兴趣,增强其自信心，使他们对自己、对父母、对学习有一个新的积极的认识。

第四，加大法制教育力度，避免不良行为产生。教师是学生的榜样，自己先要做到遵纪守法,为人师表。学校还要通过观看法制宣传片等活动加强对留守儿童的法制观念教育,帮助他们树立“守法光荣,违法可耻”的观念。

第五，学校要特别关注有性格缺陷的留守儿童。由于受家庭环境和隔代教育的影响,留守儿童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等等，对于这些孩子，教师应该对多给他们关爱，多和他们交流，多给他们微笑的鼓励，以此试着去帮助他们打开心结，让他们学会接受自己，接受群体，接受别人的关爱。

（四）调动社会力量，促成生活保障

人的生活离不开社会环境的影响，尤其是儿童，他们各方面尚未成熟，最容易受周边环境因素所左右。而留守儿童较之普通儿童来看，由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，被周围不良环境影响的可能性会更高。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。倡导社会各界人士都来关注农村留守儿童，为他们伸出援助之手，送上一份关爱，献上一丝温暖，使这些家境贫寒的留守儿童能够得到基本的生活保障，让他们在社会这个大家庭的呵护下健康、茁壮的成长。

总之，我国是一个农业大国，农民人口在全国总人数中占很大的比例，农民工及其子女是一个特殊的庞大的群体，农村留守子女的教育是当前义务教育中的难点之一。因此，当前必须完善相应的法律和制度，加大教育力度，广泛宣传，呼吁社会各界引起重视，为千千万万农民工子女的教育创造有利的条件。当然,留守儿童的教育任重而道远，但我坚信，在温暖阳光的沐浴下，在甘甜雨露的滋润下，这些祖国的花朵们在不久的将来定会开的更鲜、更艳！

【参考文献】

[1]刘芝艳、马江丽：《农村“留守儿童”教育问题的调研报告》，《甘肃农业》2006年第2期。

[2]高慧斌：《留守儿童教育问题研究综述》，《河北师范大学学报》(教育科学版)2009年第4期。

[3]李加油：《农村中学留守儿童教育问题的实践与探索》，《教书育人》2011年第7期。

[4]陆秀科：《农村留守儿童教育问题浅析》，《学理论》2011年第12期。[5]王敬峰：《农村留守儿童心理与教育问题及对策研究》，《继续教育研究》2010年第4期。

[6]张小静：《浅谈农村留守儿童犯罪》，《魅力中国》2010年1期。

11.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇十一

【关键词】留守儿童 农村 数学 教育

现今农村留守儿童很多，儿童的父母为了能让家庭过上更好地生活，不得不背井离乡、远赴沿海发达城市工作，多数都是把孩子托付给年迈的父母。在农村，老人的学历普遍都不高，无法在教育上给予留守儿童更多的帮助，孩子在生活、学习和道德品质等方面都产生一些问题。

一、农村留守儿童的数学教学现状

（一）缺少父母的关爱和督促

父母在出去工作的时候，由于亲情的牵绊，孩子情绪难免会出现波动，有甚者会严重影响到孩子的学习成绩。而且对于还在学校学习的孩子，相对来说自我约束能力比较差，没有父母平时的督促，可能会出现不按时完成作业等问题。就算是学习能力比较好、喜欢学习的学生，父母长期不在身边，在家里没有人能给学生进行辅导，也可能导致学生学习热情的下降。虽然有的父母的学历可能也不高，但是相对于孩子的祖父母，孩子父母的知识掌握的更多，他们也可以利用手机等设备进行查找更符合现代教学要求的教导方法。数学是一门专业性很强的学科，孩子的祖父母能够帮助学生学习的地方并不多，留守儿童的家庭辅导水平降低也是可以预计的了。

（二）农村的数学教学水平相对较低

一直以来农村的教学水平就相对较低，数学教学也不列外。数学教学专业化越来越明显，这也使得农村的教学水平问题日益突出。形成这一问题主要有三方面的因素：一方面农村老师的工资相对较低，待遇并不高，很难留住能力较好的数学老师。其次是因为历史原因，农村学校中有很多的民办教师和退伍军人安置于教育队伍中从教，通过多年教学，为当地也作出贡献，政府为解决这部分人遗留问题，通过多种途径逐步把他们转变成正式教师，他们的数学教学水平普遍不高。虽然经过一些正规系统的培训，但是随着教学模式发展，加之这些老师的数学基本功相对较差，，不能适应新时代教育教学要求，致使得教学效果不显著。最后，各地区中等师范学校的取缔，培养“短平快”小学教师的“摇篮”不复存在，造成某些地方教师紧缺，为了解决这一困难，当地教育主管部门通过社会招考，把很多不属于教师专业队伍大学专科、本科生纳入教师行业。虽然是拥有高学历，但呈现却是低能力。表面上教师队伍素质好像在增强，实质是明升暗降，甚至有的年轻人把这工作，当成跳板或临时饭碗，没用心去履行自己的工作职责——教书育人。

二、农村留守儿童的数学教学问题的解决方法

（一）加大社會关爱留守儿童的力度

儿童是我们祖国的花朵，是未来社会发展的中坚力量。留守儿童的数量庞大，是社会不能忽视的问题，加大对留守儿童的关爱力度，也是对国家未来发展的关注。发布相关保护法案，加强留守儿童的权益保护，让孩子即使父母不在身边也能在安全、充满关怀的环境下学习数学。

（二）组织学生成立学习小组

为了弥补学生放学后没有家庭辅导的缺失，老师可以组织学生结成学习小组，在课后一起学习。为了准保小组活动的有效进行，老师可以每天根据所学习的数学知识给小组布置学习任务，让学生互相学习和讨论，取长补短。让学生们一起预习和复习，准备下一节数学课上所要用到的东西。例如在讲解《克、千克、吨的认识》一课中，老师可以布置如下任务：一、预习，了解生活中的计量单位与工具；二、准备一些不太重的物品，并使用工具了解它们的重量；三、称量自己的体重。在讲课时，老师让小组汇报自己的调查结果，再把学生们准备好的东西拿出来，老师拿出专业的仪器挑选出一些称出它们的重量，与学生称出的重量作比较，代入克、千克和吨的相关知识点；让学生根据刚才所学的知识点，算出自己的体重等于多少克，多少千克和多少吨。对于表现积极的学生，老师要予以及时的鼓励。这样不仅能让学生在课后进行有效的数学学习，也提高了学生们学习数学的兴趣和热情。

（三）利用网络提高数学教学效果

农村的数学教学一直存在学生兴趣低落，教学效果不高的情况。留守儿童上课有学不懂的地方，只好利用长时间的课后时间来学习，弄懂课上所学的知识，导致了很多大量的时间浪费。利用网络可以有效地改善这一问题，可以提升数学课堂的教学效果。例如讲解《数字编码》的时候，我们可以利用网络找一些本地和各地各省的汽车的车牌号的图片，让同学看图片找出一些规律：本省本地的和外地的车牌号，开头的汉字相同，但是打头字母不同，而外省的车牌号开头汉字与本省的不同，进而代入本课的知识点。通过网络代入课程可以激发学生们的学习热情，让学生的注意力集中，对学习更有兴趣。

（四）帮助数学学习较慢的学生

因为数学的抽象化很强，有些同学的抽象思维建立的比较缓慢，导致学习接受能力相对较弱。这些学生普遍存在缺乏自信心、学习积极性不高的情况。老师应该一方面完善自己的数学教学方法，提高课堂效果；另一方面要在平时多留意这些学生，上课时提问他们一些相对简单的问题，虽然只是简单的问题，但是也会让他们觉得自己是被老师重视的，自己也是有会的知识点的，从而增强他们的自信心，让他们积极的去学习。也可以让学生们结成一对一帮扶小组，让数学学习较好的学生去帮助数学学习较弱的学生，这样不仅可以让学习较弱的学生更好地掌握数学知识，也能让学习较好的学生对知识点得到进一步的加深和巩固。

总结：

农村留守儿童属于弱势群体，对于他们我们要给予更多的关心和帮助。本文通过从数学课程的角度分析了一些留守儿童目前存在的教育问题和针对这些问题的一些解决对策。希望通过本文的进一步阐述，能够给改善留守儿童的教育现状提供一定的帮助。

【参考文献】

[1]莫丽娟，袁桂林.农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J]. 上海教育科研. 2010（01）

[2]郝志瑞.新时期农村留守儿童教育问题探析[J]. 山西农业大学学报（社会科学版）. 2010（01）

12.农村留守儿童问题剖析与教育对策探究 篇十二

农村留守儿童的学业成绩偏差。由于农村留守儿童长期与父母分开,大多由祖辈照顾,祖辈往往只能照顾孙辈的日常生活,在学业方面能力不足,导致他们的学习成绩普遍较差。农村留守儿童在心理方面存在问题。由于农村留守儿童与父母分离时间长,缺乏父母的引导,在思想认识和价值观念上出现了偏差, 存在性格偏激、自卑、孤独。由于缺乏教育,农村留守儿童的性格出现了两种极端:第一类是攻击型,表现为冲动、爱打架;第二类是畏缩型,表现为自卑、畏惧、沉默寡言。

1农村留守儿童存在问题的成因

1.1家庭教育薄弱

大多数农村留守儿童的父母在外打工,长期与父母分开,缺乏亲情的关怀,性格收到很大影响,往往会变得内向、孤独、 自卑。农村留守儿童一般由祖辈照顾。由于祖辈的年纪较大,文化程度较低,留守儿童无法受到正常的家庭教育。甚至有的祖辈自身健康状况不好,本身需要别人的照顾,根本无法承担监护人的职责。一些留守儿童还需要照顾祖辈。 家庭教育弱化,直接减弱了父母对儿童的教育。家庭教育薄弱是农村留守儿童出现问题的主要原因。

1.2学校的课程设置与留守儿童的发展不适应

由于家庭教育的缺失,农村留守儿童在道德发展、学业方面、心理发展等方面存在更多的问题,需要学校给予更多的关怀。但是,由于农村学校的办学条件、师资力量等方面比较落后,现有的教育资源很难满足留守儿童的需要。由于农村学校条件落后,师资薄弱,主要精力关注学生的文化课程,没有相关的心理教师,不能设置心理课程,缺乏对留守儿童的心理辅导。

1.3社会对留守儿童的教育关注不够

社会对留守儿童的关注大多注重形式,停留在口号上。他们关注留守儿童的生存状况和心理发展,号召学校采取措施,但是很难解决学校所需要的种种资源,工作未落到实处。地方政府没有承担相应的责任。留守儿童一般出现在经济条件较差的农村,他们所在的学校大多条件落后,需要地方政府的大力扶持。但是由于地方政府未承担相应的责任,导致了学校很难解决自身存在的问题。

2解决农村留守儿童问题的对策

农村留守儿童的健康成长,不仅关系到农村留守儿童家庭的幸福,而且关系到整个社会的和谐发展。因此,家庭、学校和社会应该共同联手,关注留守儿童的发展。

2.1发挥家庭教育的基础作用

父母在孩子成长过程中的作用是不可替代的。留守儿童由于长时间与父母分开,缺乏与父母的联系,是留守儿童出现问题的重要原因。留守儿童的父母由于受时空条件的影响,容易造成父母和孩子之间的心理隔阂,留守儿童容易丧失心理归属感。第一,父母一定要定期同孩子进行思想交流,通过多种形式了解孩子的学习和心理,表达自己对孩子的爱,拉近父母和孩子之间的距离。外出的父母要经常抽空回家,看看孩子,满足孩子的心理需求。第二,父母要经常同孩子的监护人联系,了解孩子的心理状况。第三,父母应该经常与学校联系,随时了解孩子的学习状况,与学校共同采取有效的措施,帮助留守儿童健康成长。

2.2学校应该加强对留守儿童的关注

学校是留守儿童进行教育的主要场所,在一定程度上可以弥补家庭教育的缺失。学校应该加强对留守儿童的心理健康教育,帮助留守儿童克服心理障碍,建立积极的生活态度。第一,学校要了解留守儿童的家庭状况,清楚父母和监护人的联系电话,建立留守儿童档案。学校要及时把留守儿童的学习、思想、生活状况反映给他们的父母和监护人。第二,学校要开设心理课程,由心理教师讲课,普及心理健康知识。学校可以开设心理咨询室,对留守儿童进行心理辅导,对他们进行心理疏导。有条件的学校还可以邀请专家开设讲座,帮助学生了正确的心理知识。第三, 学校要改革现有的教育模式,调整课程结构,优化教育内容。

2.3社会要高度重视留守儿童的问题

第一,政府要制定相关的政策。政府要解决好农民工子女的随迁问题,减免不合理收费,加快户籍改革,使农民工子女和城市儿童享有平等的受教育的权利。第二,改善农村学校的建设。目前农村学校条件差,政府要加大投资,在财力、人力、 物力上改善学校的条件。第三,加强寄宿制学校建设。

摘要：本文从农村留守儿童存在的心理问题入手,分析了农村留守儿童存在问题的原因,提出了解决的对策。解决农村留守儿童存在的心理问题,必须发挥家庭教育的基础作用,加强学校对留守儿童的关注,强化社会的作用。

13.农村留守儿童教育问题研究 篇十三

一、选题依据（选题研究的背景、理论意义和实践意义）

“经济基础决定上层建筑。”这一论断在我们所涉及的各个领域中都有着深刻的意义。不同的经济发展状况直接影响着当地的政治、经济、文化、人与人和人与自然和谐。在我国工业化、城镇化、现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存在。据有关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”约占学校总人数 30%，农村学校“留守儿童”约占学校总人数的 40%。而据全国第五次人口普查统计，我国仅农村“留守儿童”人数就近2000万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，他们在思想道德、心理健康、和行为习惯上容易出现一些问题。比如：一些留守儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素；有些留守儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱，迷上电子游戏、赌博；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视的现实问题。关注留守儿童是学校全面提高育人质量的需要。留守儿童身上明显存在的监护权缺失、安全无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重影响学校全面育人目标的达成。关注留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题依然严峻„„从负面看,父母外出务工使家庭教育缺位,对子女良好行为习惯的养成、生理、心理的健康成长产生了诸多不利影响。如果任其发展下去,它最终会演变成为一个严重的社会问题,这种现象会影响农村整整一代人的成长发展,进而影响我国社会的现代化发展进程。

二、选题研究现状（目前国内外对本选题已有的研究和不足）

由于国情差异，国外的留守儿童较少，留守儿童教育问题并不突出，所以国 外对于留守儿童的课题研究几乎没有。

国内对留守儿童问题的关注与研究，主要是近几年才开始的，但中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多。全国妇联2008年初发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》对农村留守儿童问题进行了系统地研究，并对留守儿童的上学率作了一个统计，充分肯定了留守儿童在教育上存在的问题。虽然有关农村“留守儿童”教育问题的研究已取得一些成果，但这些研究基本上侧重于一般理论研究，而针对农村“留守儿童”的心理、思想、智力等方面的研究还很少。

三、选题研究主要内容（研究目标、研究内容和研究难点）

(1)研究目标：

进一步了解留守儿童这一特殊群体的教育状况，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状况，分析留守儿童的发展趋势和中国社会的发展趋势，探

索有效推进留守儿童教育与发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供可靠地依据，从而促进留守儿童健康、快乐地成长。

（2）研究内容：

1、农村留守儿童的基本情况调查研究

2、农村留守儿童的心理，思想及学习的调查研究

3、农村留守儿童与非留守儿童的对比调查研究

4、农村留守儿童教育中存在的问题以及产生原因的分析

5、解决农村留守儿童教育中存在的问题的对策与方案

（3）研究中拟突破的难点

留守儿童的数量大，范围广，因此小部分，小范围的调查研究难以具有普遍性。影响留守儿童教育的因素复杂，只有控制好无关变量才能使调查研究就有科学性和准确性。研究中可供参考的课题研究成果较少。

四、选题创新点

留守儿童现状，尤其是教育方面的问题，是党和国家高度关注的问题。在中国经济快速发展的今天，只有解决了留守儿童教育问题才能真正实现教育的发展，才能真正推动社会的发展。因此，留守儿童问题不再是个人问题，而是整个社会、整个的问题。

五、选题研究思路及研究方法

（1）研究思路：在对农村留守儿童现状的了解基础上，进一步探索农村留守

儿童教育中存在的问题及产生原因，从而寻求解决农村留守儿童教育问题的方法与对策，以此促进农村留守儿童的健康发展（尤其是教育方面的发展）。

（2）研究方法：

1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充

实可靠的理论依据。、问卷调查法：对各区一些具代表性的农村中小学进行抽样调查，了解留守

儿童基本情况。、教育实验法：农村留守儿童与非留守儿童进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。

4、系统分析法：通过收集的资料分析农村留守儿童教育中存在的问题及产生

原因。、经验总结法：运用收集的资料和实验研究结果，探求留守儿童的教育方法

和手段。

六、选题研究进度安排

（1）第一阶段：确定选题，收集相关资料

（2）第二阶段：撰写开题报告

（3）第三阶段：收集资料，拟定大纲，完成初稿

（4）第四阶段：论文修改、定稿、答辩

七、参考文献

［1］林艳．浅谈“留守儿童”教育．华东师范大学国际与比较教育研究所．2006． ［2］段成荣，周福林．我国留守儿童状况研究［Ｊ］．人口研究，2005，（1）． ［3］范先佐．农村“留守儿童”教育面临的问题与对策［Ｊ］．国家 教育行政

学院学报，2005，（7）．

［4］雷万鹏.中国农村教育焦点问题实证研究[M].武汉：华中科技大学出版社

[5] 石人炳.人口变动对教育的影响[M].北京：中国经济出版社

［6］时伟，谢振荣．农村留守儿童家庭道德教育缺失的思考［Ｊ］．黑龙江社会科学，2007，（5）．

［7］彭金兰．农村留守儿童心理发展与教育问题 [J] ． 北京师范大学学报(社会科学版);2005年01期．

［8］林 宏．福建省“留守孩”教育现状的调查．福建师范大学学报（哲学社会

科学版）．2003（3）．

［9］赵红国．浅议农村留守儿童的教育问题．教育教学．２００７．（７月下旬刊）