儿童节作文：六一儿童节的心愿

儿童节作文：六一儿童节的心愿（共13篇）

1.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇一

假如我给妈妈过儿童节 ——我会实现她儿时的心愿

儿童节就要到了，我很开心，因为我将会出去玩，还会收到许多梦寐以求的礼物。在这一天里，我突发奇想，如果给辛劳的妈妈过一回儿童节，她会想要什么呢?

夜里，我找来梦旅药水，悄悄加入水中，装作给妈妈递水让她喝了下去，紧接着我也服了一剂，带着我的奇思妙想与妈妈，在梦里出发了…

时间定格在1990年的一天。妈妈只有十岁，也上五年级，她正坐在床边发愁。突然，我听到年轻了三十岁的姥姥说：“女儿啊，别发愁了，咱没那钱啊，只能不参加了。我怎么知道学校还要求白球鞋啊!”哦，我明白了，妈妈之前跟我说过，她因为买不起白球鞋，而不能参加运动会，尽管她跑得很好。那么，这一定就是她儿时最想完成的心愿了。但是，运动会什么时候开始呢?我连忙找到她的小学，一看，明天就是运动会了!我一摸兜，还好有一些钱。我跑来跑去，终于在一家鞋店关门前买到了一双舒适的白球鞋。天色已暗，妈妈只能忍着不能参加运动会的痛苦睡着了。我从妈妈平房的窗户爬进去，悄悄地将那双崭新的白球鞋放在她屋子里，之后便飞快地又钻出窗外，在石阶上睡着了…

早晨，我醒的很早，露珠还沁在草叶上，空气十分清新。可是妈妈同样也醒的很早，即使她不能参加运动会，她也很想去看看呀!一低头，突然看见了那双白球鞋，她好半天才反应过来，穿上去，不大不小正合适。她兴奋地跑到姥姥那里，对姥姥又亲又抱，说：“妈妈，谢谢你给我买的白球鞋!”姥姥十分惊讶，说：“女儿，我没有钱给你买白球鞋呀!”“那是谁给我买的呢?”“不知道。”姥姥摇了摇头。

妈妈穿上那双白球鞋去参加运动会了。她跑的飞快，犹如有神的`助力一样，很快，就遥遥领先其他选手，夺得了全校第一。站在领奖台上，手捧奖杯和奖状，妈妈的脸上洋溢着自信的笑容…

梦醒了，旅程也结束了。我帮妈妈在梦里完成了她的心愿，给她的童年增添了更多的快乐和幸福!这一夜，我感到非常有意义!

2.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇二

眼睛总动员

都说眼睛是心灵的窗户, 这话可不假。今天, 我就来说说我们一家三个人, 眼睛各有特点。

我的爸爸眼睛很小, 所以我叫他“小眼睛爸爸”。他笑起来眼睛就眯成一道缝了, 几乎都看不见了。一看这样子就知道这人特忠厚老实。这不, 我爸爸是一个脾气很好的爸爸, 我每次晚上睡觉前, 总会提很多要求, 一会儿要喝开水, 一会儿要听故事, 一会儿又要吃维C, 所以总会不停地叫爸爸。我爸爸就像个快递员一样, 一趟一趟地往我房间里送东西。

再来说说妈妈吧。我也给妈妈取了外号叫“大眼睛妈妈”。当妈妈戴上眼镜的时候, 你还看不出她的眼睛到底有多大, 可当她摘下眼镜的时候, 她的眼睛一下子就大得让人觉得不可思议, 一看就知道我妈妈心灵手巧。这不, 我妈妈炒菜本领很好, 她做的菜, 总让我胃口大开;我妈妈动手能力很强, 我的新书封皮全是她包的。哎呀, 她的优点可说不完啊!

最后再说我吧。“小眼睛爸爸”和“大眼睛妈妈”生了一个我。我的眼睛正好是他俩的“平均数”, 不大也不小, 更神奇的是, 我有一个外号叫“变眼皮儿”, 因为我的眼皮会变, 而且还很有趣呢!原来, 每当我精神饱满的时候, 就是单眼皮的;想睡觉的时候, 就是双眼皮的。这眼皮啊, 就是我的“精神报告机”。妈妈只要看看我的眼皮就知道我想不想睡觉。

如果从我的眼睛来看, 我估计我既会有爸爸的好脾气, 也会有妈妈灵巧的双手!我期待着。

读罢上文, 如果按现有的小学文体知识, 恐怕很难把它归入哪一类文体。说是记叙文吧, 它也没有所谓的“六要素”;说它是说明文, 它并没有介绍“眼睛”的知识;它不是童话, 也不是小说……所以, 很难用某种特定的文体来取得与这一篇儿童作文的一一对应。

事实上, 考察许多优秀的儿童作文, 都称不上是中规中矩的某一类文体。也就是说, 儿童作文并不可能按文体模板进行应套而作。

因此, 文体应当作为一种思维方式存在于儿童作文的过程之中。儿童作文是儿童尝试以自己稚嫩的眼睛读懂生活, 对生活做出属于自己的解释和评论, 从而促进对生活规律的分析归纳与思考。

因此, 在儿童作文的教学中, 作为教学者, 更多地需要关注儿童在作文过程中的思维方式, 更多地把思维方式作为培育儿童作文能力的视点, 而不是从现成知识的角度来看待“文体”。

从本文来看, 儿童作文思维首先需要丰富的联想。联想是由一个事物想到另一个事物的能力。从“幸福的一家”联想到爸爸、妈妈的眼睛以及自己的眼睛, 再从眼睛联想到每一个人的个性, 以生活中的幸福小事作为人物个性的印证, 表现出很强的联想能力。这些丰富的联想, 使文章充满了儿童作文特有的情趣。

3.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇三

一开始，我看见三年级课室里有许多的同学们在猜成语，因为我被吸引住了以往。但见刘月教师在教室黑板上表明了一页照片，使我们猜是什么成语。我看了一眼，照片上画着二只蜻蜓在水塘上飞来飞去，我觉得呀想，想呀想，忽然我想起了，肯定是“蜻蜓点水”，因此我高高地抬起了手，刘月教师看到我那么积极主动，就大声说：“郑宛宜来回应吧!”我马上站立起来说：“蜻蜓点水。”刘月教师拿着印章往我的小纸条上印了一个拇指，我开心地笑了。

下面，我往玩投兵乓球的.方位走去，这儿排着一条团队。总算轮到我了，我心像有一只兔子一样，砰砰地跳着，学生们都是在后边为我给油，我只能英勇地踏入场。我拿了三个兵乓球，往垃圾箱一投，进了，我又拿了2个，看准垃圾箱，又进了，教师拿了印章帮我印了三个拇指，我真是兴高采烈啊!

4.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇四

关于六一儿童节的作文：我的六一我做主[200字]

今天，我们盛装出席，参加学校组织的庆六一活动。

妈妈为我准备了一身蜘蛛侠的衣服，还有头套，酷极了，前一晚我就做好了准备，心情激动地睡不着觉。早晨闹钟一响，我就一咕噜爬起来，穿好我的蜘蛛侠服，和妈妈一起兴高采烈的去学校。

一进教室，就看见同学们穿着各式各样的服装，有天使、有公主、有古埃及法老王、有吸血鬼、有皇帝、有书生、有超人、有蝙蝠侠&&我这个蜘蛛侠也到了，哈哈！我们立刻欢闹起来，互相比着衣服和道具，做出各种和造型搭配的姿势。

到了楼下，小公主们开始一起玩编花篮，彩色的裙摆在空中飞舞，就像一团团花簇，漂亮极了。小帅哥们一起玩斗击，互相用腿碰撞着，就像一个个小斗士，勇猛无比。回到教室，杨老师又为我们播放了好几部电影。

今天是我们的节日，我过的很开心，我的六一我做主！

关于六一儿童节的作文：我的六一我做主[200字]

今天，我们学校为我们全体同学搞了庆六一盛大活动。

一大早同学们身着盛装来到学校，校园里充满了节日的气氛。瞧，有美丽的白雪公主，彬彬有礼的绅士，英俊的王子，行侠仗义的超人，美国队长&&等。

最吸引我的是张致远，瞧，他身穿手中大毛笔一挥：哪位先生，需要字画呢？瞧他那一本正经的样子，好像真的成了一位笔墨大师，逗的我们哈哈大笑。

我也来凑个热闹，我身着超人服，身披斗篷，双手一挥，超人来也！哪位同学需要本人行侠仗义，本人义不容辞。有位同学一本正经地说你可以带我去空中飞翔吗？我拉着他的手在操场上奔跑起来，嘴里一说：飞啦！同学们笑得前俯后仰的。

今天的六一我们每个同学都扮演了自己喜欢的角色，使我们认识了许多书里的人物，这个六一我们即快乐又充实。

关于六一儿童节的作文：快乐六一[200字]

清晨，我自己早早起来，一看窗外，昨晚下了一夜的大雨已经停了。东方，太阳已经露出了笑脸，昨晚的担心一扫而空。

我和妈妈早早地来到集合地点。和同学们一起在老师和家长的带领下，来到了青白江的杏花村。

我们班上的同学和家长在老师的组织下参加了一系列的亲子活动：有分组跳长绳、双人跳绳、踩气球&&大家玩得不亦乐乎。其中，我们在双人跳绳比赛中竞争非常激烈，在所有组合中，妈妈和表姐最棒，只见他们脚步轻盈，节奏一致，一、二、三、四&&他们一共跳了六十个，得到了一份奖品。

今年的六一儿童节过得太有意义了。

关于六一儿童节的作文：六一汇演[200字]

今天，我们学校举行了六一儿童节的文艺汇演，令我印象最深刻的是学校舞蹈团的荷叶舞和汶川有爱这两个舞蹈。

跳荷叶舞的舞蹈演员们人人都带着一片荷叶，跳得非常的生动，活泼，仿佛个个都成了会动的荷叶。汶川有爱这个舞蹈主要讲了潭千秋老师自己的学生的故事，让人看了后，十分感动，仿佛回到了地震发生时的情景。我发现，他们下台时总是大汗淋淋，俗话说的好，台上一分钟，台下十年功。我想：他们给我们带来了这么生动的舞蹈，一定花了不少时间来练习。其它班的舞蹈，也都是靠舞蹈演员们辛勤的汗水换来的。最后，全场以一首名叫《阳光总在风雨后》的歌曲，全校同唱，结束了这次六一汇演。

关于六一儿童节的作文：不一样的六一儿童节[200字]

5月27日早上，我和爸爸、老师、同学们还有钟校长一起乘车到英德黎溪镇大坪小学与山区的同学一起欢度六一儿童节。

我们水荫路的同学还为大坪小学的同学们表演了很多精彩的节目，有的唱歌、有的跳舞、还有的拉小提琴。他（她）们看了很开心。我们还和大坪小学的同学比赛拔河，最终大坪小学以2：1赢得了比赛。最后，我还去拜访一户贫困家庭，她家的房子很破旧，屋顶还露着许多大小不等的窟窿。家里只有她和她的爷爷、奶奶在一起生活，爸爸和妈妈在外打工，我觉得她很可怜。但是她学习很好，得了好多奖状。

我应该向这位小朋友学习，珍惜现在的生活，好好学习，听爸爸妈妈的话。

关于六一儿童节的作文：愉快的六一儿童节[200字]

5月30日的早上，我们和爸爸妈妈、老师，还有钟校长一起坐大巴去英德黎溪镇大坪小学与山区的同学一起欢度六一儿童节。

我觉得应该向那位小朋友学习，要珍惜现在的生活，努力学习，长大后帮助更多需要帮助的人。

我觉得这天过的很愉快，很有意义。

关于六一儿童节的作文：小学的第一个六一儿童节[200字]

今天，我们学校举行了一个户外活动，去太古仓看电影。这个电影的名字叫：今天明天。电影的故事是说：一个小朋友贪玩，把龙珠取了下来，放出一只妖怪出来，这个妖怪叫黑震天。然后，这个小朋友穿梭到了安吉陆地，见到一只小青蛙，它的名字叫小呱呱，它经常会说一些好笑的话题把小朋友逗得很开心。还有，他见到一只叫乐乐熊的熊猫，这个熊猫会霹雳神功。最后，他还见一个姐姐和鸭子，姐姐是一个天使，她把黑震天打败了。找出一个密码，密码叫今天明天。然后那个小朋友就回到现实，回到教室里，刚好老师提问他，他都会，比赛的时候，他得了第一名。

5.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇五

一教育儿童满腔热情地对待生活

提高儿童对生活的捕获能力, 首先要教育他们满腔热情地对待生活。关于这一点, 我想先介绍一个作文教学片段。

师:同学们, 刚才我们读了张×同学的作文, 她写得好不好?

生:好!

师:张晓同学作文写得好, 值得我们学习, 大家想过没有, 她为什么能把作文写得这么好呢?

生:她能天天记日记, 坚持练习写作。俗话说, 熟能生巧, 所以, 她作文进步快, 写得越来越好。

生:她作文写得好, 还因为她很爱读书。她每天都要读课外书, 她在书中学到了许多新知识, 也积累了词语, 还学习了写作方法。

生:她平时能留心观察, 看得认真, 看得仔细, 边观察还边联想, 所以, 她的作文不但内容具体, 而且词语丰富, 生动活泼。

……

师:同学们都说的不错, 留心观察, 爱好读书, 勤于练笔, 作文态度认真等等都是写好作文的重要原因, 张×同学在这些方面都做得比较好, 值得我们学习。但是, 同学们想过没有, 张×同学平时为什么会主动去观察?为什么集体中发生的事情她了解得那么清楚, 写得那么具体?为什么他的老师、同学、爸爸、妈妈、朋友都让人感到那么亲切呢?还有没有更重要的原因?

生:张×非常关心集体。因为她关心集体, 所以平时留心观察, 如下课时, 发现椅子歪了, 就主动把桌椅排好。

生:作为班委, 她很关心同学的学习和进步。班上谁做了好事, 她总记在心上。她发现谁有了新的进步, 就注意了并记在日记中。

生:张×是学习积极分子, 无论是中队活动还是小队活动, 她都主动出点子, 想办法, 积极参加, 努力把活动搞好。所以, 在活动中, 她表现好, 体会多, 感受深。所以, 她的作文就写得具体, 有真情实感。

……

师:说得好。我们长大要当社会主义事业的建设者, 从小就要热爱集体, 热爱社会, 热爱大自然, 就要努力学习, 当生活的主人公。

从作文角度来说, 生活是源泉, 作文是写自己在生活中的真情实感, 只有像张×同学那样, 做生活的主人公, 满怀热情, 积极参加各项活动, 真诚地关心集体, 关心别人, 才会认真去观察, 才会获得知识, 得到锻炼, 有真切感受。

无数教学实践证明, 只有五彩缤纷的生活才能源源不断地为儿童提供鲜活的作文材料。

二引导儿童把知觉发展成为观察

在教育过程中, 经常引导儿童把一般知觉发展成为有目的的、有系统的观察。

小学阶段儿童观察时的目的性、系统性仍较差, 情绪和兴趣在观察过程中起着很大的作用。

请看这样一个片段:教师出示谜语:戴银帽, 穿花衣, 一手叉腰真神气, 接待客人先脱帽, 鞠个躬, 倒杯水, 客人见了笑嘻嘻。

学生看后猜谜底。教师乘机将一只铁壳花瓶放在讲台上, 引导学生观察、说话。首先从保温瓶的颜色、材料入手, 让学生连起来说一句话。然后教师又指导学生按一定的顺序说说保温瓶的组成, 每部分的样子及特点。最后教师让学生观察整个保温瓶的姿态, 随后一边看一边小声说。学生在教师一步一步的指导之下把保温瓶描绘的淋漓尽致、栩栩如生。

在教学中要求儿童有目的、有顺序地进行观察时, 引导学生根据观察的对象和目的, 自己尝试着确定观察顺序, 而后再按一定的顺序进行观察。这对培养学生自觉、独立的观察能力是很有积极意义的, 当然, 为了达到这一目的, 我们还可以通过指导学生写观察日记、观察报告、课堂素描、学生考察等训练方式, 努力调动儿童的经验积累, 引导儿童在观察中捕捉事物的特征。

此外, 在提高儿童对生活的捕捉力的训练中还有一点也非常重要, 那就是训练儿童在知觉、观察时尽可能有较多的感官参与活动。

三训练儿童多种感官参与观察

众所周知, 观察知觉与儿童的聪明才智、生活经验、知识水平、思想认识有着极密切的联系, 而这一切的起点, 就是儿童的眼、耳、鼻、舌、身五种感官。

一般来说, 客观事物是完整统一的, 而人的各种感官只能反映客观事物的某一方面。因此, 教师一定要引导儿童对各种官能进行锻炼。

例如, 某位老师以“学挑西瓜”为题, 引导儿童运用多种感官, 对西瓜进行有目的的、有顺序的观察。

教师先让学生说说自己平时吃的是什么瓜以及瓜的味道, 然后开始实践, 通过观察, 学习挑西瓜, 看看到底什么样的瓜是熟的。

在实践过程中教师引导学生首先观察西瓜的外表, 再用手轻轻地指指、敲敲、按按, 仔细听听, 后让学生推测是生是熟, 最后让学生尝尝熟西瓜的味道, 边吃边想到底应怎样挑选西瓜。

6.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇六

六年的童年生活即将结束，六一儿童节也一个接着一个地过去。我满怀愉快的心情度过了这最后一个六一儿童节。

我们全体同学都集中到操场上。而演员们也在紧张地准备着，心灵手巧的老师给演员们摆弄着头发，涂抹着脸蛋，同样，我也是演员，和别人一样，都怀着紧张而又激动的心情。再说操场上的同学们，他们静静地，静静地等待着。随着主持人响亮的一声:"六一节节目现在开始！”顿时，全校都沸腾了，他们一个个欢呼雀跃，开心的不得了。

第一个节目开始了，首先上场的是一群可爱的，活泼的幼儿园小朋友，她们穿着漂亮的衣裙，欢快的，蹦跳着出场了。她们按照老师指示摇晃着小脑袋，摇晃着小伞与手帕。扭动着腰身，舞动着小手，欢快地跳着，那一张张天真可爱的笑脸流露出他们无暇的童真。

7.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇七

1949年11月，国际民主妇女联合会卫保障全世界儿童的生存、保健和受教育的权利，反对帝国主义战争对儿童的虐杀和毒害，在莫斯科举行的会议上，决定把每年的六月一日定为国际儿童节。

今年六一节的前一天，爸爸妈妈却一改常态地带着我来到杭州郊外的一个军营。一路上，乘坐在大巴上我一直在想：不会是教我打仗吧。很快来到了目的地，迎接我们是两位教官，他们对我们说：今天我们搞模拟军事打仗，要想取得胜利靠的是团队精神。听完教官的讲解，我们穿上军装，分敌我两队就开始进入备战状态。首先是城市巷战，在战前由队长布署好战略方案，只听教官一声令下，激战开始了，我们一家分在留守兵营组，同时为前锋队员作掩护……由于我们全体队员配合默契，取得了胜利，接下来我们还参加了丛林对抗、高山争夺战斗，我们队取得了七胜一负的好成绩，这都归功于我们团队的齐心协力。

这次军营模拟打仗让我深深领悟了团队精神的不可战胜力，同时也让我深切感受到战争带来了极大的破坏和灾难，作为和平年代的儿童，我们希望和平永驻，反对战争。

8.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇八

经过多年的作文教学实践,我感悟到小学作文教学不仅仅是传授作文知识和技能技巧,而更应遵循儿童语言发展的规律,并根据《语文课程标准》对小学不同阶段学生所提出的习作要求,分年级采取以下教学策略:即小学低年级作文训练应以激发学生的写作兴趣为先,小学中年级作文训练应以培养学生相应的作文能力为轴,小学高年级作文训练应以尊重学生的个性体验为重。这样,经过日积月累的作文训练,才能循序渐进地提高学生的作文能力。

一、小学低年级作文训练应以激发学生的写作兴趣为先

小学低年级作文训练应以激发学生的写作兴趣为先。怎样激发学生的写作兴趣呢?我的做法是开展互动写话训练。《语文课程标准》将小学低年级作文改为写话,强调要激发学生的写话兴趣,让学生在写话中积累写作经验。众所周知,学前适龄儿童的口头语言已经发展到可以与教师和同伴进行无障碍交流的程度。根据本人的观察,小学低年级学生往往比较爱说话,但遇到写话训练则普遍有一定的畏难情绪。针对小学低年级学生的实际,我开展了互动写话训练,在学生写话活动过程中的体验、交流、写作、评改这四个环节上,注重营造师生间、生生间多边互动的教学氛围,使师生共享写话资源,分享同伴写话经验,从而激发写话兴趣,提高写话能力。低年级的写话训练,我采取了以下几点做法。

1. 一起玩——拓展内容,让学生有话可说

在课堂内,我要求学生将写话内容与课文文本内容相结合。我认为学生平时学习的课文是学生进行语言模仿和语言积累的最好素材,于是,我引入仿写课文、续编、表演课本剧等形式指导学生写话。如在学习了《月亮的话》《我是苹果》等课文后,我让学生选择最喜欢的内容,同桌合作背一背,仿照课文说一说。学了《爱写诗的小螃蟹》一课后,我请学生分角色表演,并开展想象续编课文等训练。

有时,我也利用午间活动时间,组织学生玩“老鹰捉小鸡”“添鼻子”“丢手绢”等各种游戏,引导他们开开心心地活动,真真切切地体验活动的乐趣,并在此基础上进行写话训练。此外,我还将写话内容与学生的学习生活相结合。如写一写春游活动中大家一起挖莴笋的趣事,或者“一个梦”“QQ宠物”等一系列主题鲜明的活动也可以成为生动有趣的话题。

2. 互相说——先说后写,引导学生言之有序

提出具体明确的写话要求,让学生“会说”,这是引导学生写话的前提。我从开始要求学生“大胆说,声音响亮”入手,要让别人听清楚你说的是什么;然后要求“把话说得完整”,说清楚:“什么时间,谁在什么地方做什么?经过怎样?结果怎样?”再从说几句到说一段,说话时的态度要大方、自信。再后来逐步提高要求,要求学生“说出最真实的想法”,且“不重复,说得连贯”,使学生逐渐进步。

促进多向互动交流,让学生“乐说”。低年级学生语言经验少,但他们善于模仿。因此,教师应根据儿童语言发展从模仿开始的特点,开展形式多样的以学生为主体的说话活动,让学生时时感受到互相交流的快乐,不断提高语言表达能力。我采用了同桌对话、小组交流、找好朋友说话、师生之间相互交流等多种形式,激发学生的表达欲望,让学生在自主、生动、有趣的说话环境中快乐自如地表达。

3. 共同写——师生共写,师生间开展平等交流

学生经过快乐的体验活动,又进行了一番口头交流,这时已经产生了一吐为快的写作欲望。此时,教师就同一内容开展“下水”写作,与学生共同体验写作的过程,用自己的写作经验指导学生积累语言材料,学会构思立意、结构布局和提炼表达主题等。

4. 大家评——多元评价,引导学生互相欣赏

(1)互订标准

通过和学生的集体讨论,大家归纳了如下几条评价标准供点评参考:选材有意义,恰当使用好词佳句,内容真实、描写生动,无错别字,标点符号使用正确,书写端正。指导学生在评价过程中根据文章内容,灵活选用标准,点评以鼓励为主,多发现别人的优点。

(2)互相评价

第一阶段:同伴点评。在每一本写话本上开辟“互评对话”的栏目,小组成员每天轮流阅读小组成员写的话,并写上自己的点评。第二阶段:师生互评。教师点评学生的写话本,同时将自己的生活习作供学生互相阅读,自主点评。第三阶段:学生自评。看了同伴的点评留言和教师的评语后,学生回过头来重新审视自己的作品,并写下自我评价。

(3)互推佳作

本人一般要求每个小组每次作文后要推出一篇佳作,有的张贴在班级的“佳作园地”里,有的发表在班级的内网中,有的推荐参加征文比赛,让学生充分分享彼此之间的优秀习作。

二、小学中年级作文训练应以培养学生相应的作文能力为轴

小学中年级作文训练应以培养学生相应的作文能力为轴。怎样培养学生相应的作文能力呢?我的做法是:开展微格写段训练。《语文课程标准》对小学中年级习作的要求有八条,概括起来就是要培养学生写作信心和激发学生写作欲望,同时引导学生掌握作文方法和提高作文能力。随着写作要求的逐渐提高,班级中学生作文能力的两极差异开始显现。经验表明,常规的作文训练是面向全班整体的,容易忽略学生写作中存在的个别问题和具体问题。于是,我采用“微格”训练法,即根据学生写作现状,将写作要求分解为若干个项目,每一项训练的目标都直指学生的问题所在,每一次分解训练就是一个“格”,格格相连形成一个相对完整的作文训练系列,学生就是在这一个又一个“格”的训练中提高了写作能力。

1. 开展拟标题训练,要求学生做到以小见大

学生刚开始学习写作,自拟的标题一般都很平淡、罗嗦,甚至会词不达意,题文不符。于是,本人以课文的题目为典范,让学生说说好在哪里;讲评同伴作文的题目,比较优劣;还拿出几篇范文让学生拟一个题目,并运用成语法加以归纳,如《惊心动魄》《虚惊一场》,或运用悬念法加以归纳,如《心急吃不了甜枣粥》等,从而揭示好的标题具有短小简练、新颖形象的特点,引导学生学会写标题。

2. 开展选材训练,要求学生做到真情动人

针对有些学生习作中出现的选材偏题或材料虚假等问题,本人专门进行了选材训练。要学会选材,必须要有材可选,因此,我专门在班上设立一本“摘记本”,引导学生每日一摘,积累好词佳句;每日一记,记最难忘的事,不拘字数,重在观察,积累作文材料。有了日积月累的丰富材料垫底,在选材训练时,学生就可以根据作文的题目,自主在“摘记本”上进行选材,在小组内开展交流,然后各组推荐代表与大家分享,再通过集体评议,评选出“最佳材料奖”。通过这样的积累,学生也明白了选材要典型、有意义,更要有真情实感,才会动人。

3. 开展描写训练,要求学生做到有血有肉

针对有些学生的文章读起来干巴巴的,概括叙述多,细节描写少的问题,我先以同样题材写一篇“下水作文”,指导学生找到自己最喜欢或最受感动的句子,通过品词品句,共同赏析,并在此基础上,采用以下两种方法。一是细节添加法,也就是引导学生根据提示,在一篇习作中添加对人物的动作、语言、神态和心理活动等的描写,使作文内容更加具体。二是修辞运用法,也就是引导学生在作文描写不形象、不生动的地方用上修辞手法,或比喻、或拟人、或排比等,通过训练,学生很快能掌握一些基本的描写方法。

此外,针对学生开头结尾比较简单草率的问题,本人还进行了“凤头豹尾”的首尾写作训练。针对学生上下段落衔接不自然的问题,我还进行了承上启下的过渡训练。总之,本人结合学生的实际状况对写作要求进行分解细化,小步伐、有系统地对学生进行微格写段训练,每次聚焦一个小点,逐个击破,并坚持长期训练,学生的写作能力也就得到了切实的提高。

三、小学高年级作文训练应以尊重学生的个性体验为重

小学高年级作文训练应以尊重学生的个性体验为重,引导学生写有个性的作文,进行自由表达。《语文课程标准》特别强调要引导学生“写自己想说的话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。在小学低年级开展的互动写话训练,充分激发了学生的表达欲望;在小学中年级开展的“微格”训练,有效地培养了学生写段的方法和技能;而到了小学高年级,我将作文训练的重点放在个性体验上,即培养学生的自主意识,解放学生的心灵,唤醒学生的体验意识,在作文中充分展现学生的个性,力求使作文成为学生自由心灵的舞蹈,成为学生自我发现、不断创造的行为,成为学生的生活之需和发展之需。我的具体做法如下。

1. 作文自拟题目

不同的学生,对同一件事,会有不同的体验和感悟。教师要减少对学生的束缚,提倡学生自拟作文题目。有了中年级作文题目的“微格”训练,到了高年级时,我一般只给出作文范围,要求学生按照范围,根据内容自拟题目。如写一次难忘的社会实践活动,学生自己拟的题目可谓丰富多彩:《险过铁索桥》《信念》《惊魂一刻》等。教师让学生自拟题目,鼓励学生找到属于自己的兴奋点和动情点,从而给予学生更加广阔的表达空间。

2. 题材取之生活

丰富多彩的生活是学生作文取之不尽的源泉。教师要千方百计地引导学生去观察、感受和体验。本人鼓励学生每天写一篇生活日记,引导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活中的各种事情,记录下来的事情并不一定要有多大的意义,但必须有学生自己的个性体验和感受。每隔一段时间,本人会敞开心扉与学生互动,在课前“每日一议”上进行交流分享,使生活日记成为学生取之不尽的写作源泉。

3. 当面个别指导

基于学生写作基础、能力、悟性各不相同的特性,他们的作文特点也就自然各不相同。好的作文和共性的问题可以在大家面前讲评,但是对学生习作中存在的个性化的问题,应尽量实现个别化辅导,即当面个别指导,使作文指导更趋个性化和人性化。实践证明,面批作文是最易于被学生理解和接受的好方法。

4. 评价标准多元

作文评价在学生的写作过程中起着导航的作用。在作文评价中,教师要充分体现“人的发展”,即根据学生不同的知识水平、智力结构、作文差异,定出各不相同的评价标准,从而使作文评价从模式化走向个性化,并对不同学生提出分层次的要求,其中对作文能力较差的学生的评价,哪怕其作文中的一个词、一句话、一个题目写得好都要及时予以肯定,让其体验到作文的成功和快乐。

5. 推荐刊登习作

对学生的习作尤其是其中优秀的习作予以推荐和刊登发表,能给学生成功和快乐的体验。我经常鼓励学生自发写稿、投稿。对于一些优秀的稿件,我也会主动推荐给学校广播台和各级各类报刊。在班上,我还组织学生自己动手编辑班级的《小脚丫作文月刊》,为学生展示习作个性,交流习作经验搭建了良好的平台。

依据《语文课程标准》,从不同年级段学生习作的实际情况着手,建立低中高有序、课内外一体,听说读写交融的作文教学长效提高的新体系,给学生的心灵以广阔自由的空间,为学生的写作注入了可持续发展的动力。多年来,经我指导过的学生,他们普遍对写作具有较为浓厚的兴趣,写作的视野也不断开阔,写作的基本能力,即观察能力、思维能力和想象能力基本形成。在去年进行的全国小学语文四年级质量抽测中,我区的作文成绩优秀率为62%,我班学生的优秀率达到85%。另外,已有四十多人次获市和区作文比赛奖。

综上所述,当前的小学作文教学要走出“应试教育”的误区,要全面提高作文教学的效率与质量,就必须遵循儿童语言发展的规律,遵循语文教学和作文教学自身的规律,让小学作文教学在促进儿童语言发展并进而实现人的全面发展的过程中,发挥其应有的作用。而这或许就是赋予我们小学语文教师的神圣使命。

9.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇九

当天，我抱着东西，大步大步地走向座位，满满自豪感。同桌惊讶的.望着我，挂出一丝嘲笑的笑容，平时，我早就跟他拼了你死我活，但俺今天心情好，没空陪他玩。到了正式开始跳蚤市场了，作为经理的我，没去管我们班的小店，倒还到处乱转，见什么买什么。人家都笑我不务正业，我懒得理他们，快速走到我班店铺，哇!这个不倒翁真乖，买了，才六元，划算!我又走到一年级的店铺，这个陶马正好配姥爷的书桌，买了，才十元!我有牵着闺蜜的手到处转，唉，没什么好买的，回教室吧 !突然，我眼睛发亮，那支钢笔真漂亮，买了，才三元!这次，我回到教室，和大家聊起了天来，越聊越兴奋，都是聊自己的商品......

时间一点一点溜走了，夕阳的金光洒在陶马上，真美!这时，老师来了，她向我们宣布，所有商品都卖了出去，只有一个橡皮筋没买，我心底暗自欢喜，老师突然冒出来几个字，浇了一盆凉水在我心里：“这次卖的钱归班上所用!”啊，为什么我们这么命苦!呜呜呜......

10.快乐的“六一”儿童节作文 篇十

不一会儿我们就到操场上集合了，跟着杨老师我们来到了升旗台前坐好等待着节目的开始。节目一开始是高年级的大哥哥和大姐姐在主持呢!

节目终于开始了，首先是三年级的大姐姐给我们带来了一个舞蹈，然后是二年级、一年级。终于轮到我们表演了，我们给大家带来的舞蹈叫《水清鱼儿乐》，我们跳的非常开心，表演完节目又看了一会儿我们就来到了教室。

教室里的活动也是丰富多彩的，有非常有趣的话剧《蘑菇该奖给谁》;有好看的舞蹈《咚巴拉》;还有让大家笑的合不拢嘴的游戏《水果蹲》。我给大家表演的是小提琴《中国少年先锋队队歌》，大家都夸我拉的好呢!

11.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇十一

一、挖掘儿童文学作品中趣味元素,为兴趣写作注入活力

分析当前小学作文教学现状发现,大部分教师教学前没有明确计划,且作文教学缺乏系统、科学的训练,这样的教学模式导致小学生写作兴趣不高、作文中问题百出,甚至一些小学生厌恶写作,常通过流水文、凑字数的形式完成教师布置的写作任务。为改善这一情况,教师可以借助阅读激发学生的写作兴趣,通过阅读教学为学生的写作学习奠定坚实基础。

人教版语文教材中蕴含大量的儿童文学作品,这些作品内容通俗易懂且故事生动活泼,符合小学生的思维与认知特点,教师可以在教学中积极引导学生,使学生感受到这些作品中的趣味性,并感受作品的人文性,从而激发学生的阅读兴趣,为学生的写作奠定基础。如:《盘古开天辟地》,它是一篇神话故事,文章用生动的语言描述了人类的先祖——巨人盘古开天辟地后用自己的身体幻化宇宙万物的故事。阅读前,教师可以借助信息技术为学生播放“盘古开天辟地”的视频,以此吸引学生的注意,激发学生的阅读兴趣,然后带领学生走入课堂,引导学生用多种方式阅读课文,鼓励学生边读边想,并在议论中感受作品的生动有趣。为了提高学生的语言表达能力,教师可以引导学生开展故事复述,通过故事复述提高学生的语言交流能力,从而帮助学生打开思维,为写作奠定基础。

二、拓展儿童文学作品的阅读空间,为有效写作注入活力

教材由于篇幅的限制,加上课堂教学任务的限制,学生的阅读素养单纯依靠课堂还是存在较强的局限性。要想提升学生的作文能力,教师要突破课堂教学的限制,巧妙引入适合小学生阅读的文学作品,使学生能够有更多的机会去阅读文学作品,有效提升阅读素养。同时,教师可以适当选择一些课外儿童文学作品补充讲解,以学生视角为切入点培养小学生的想象力,并组织学生开展个性化写作训练,从而逐渐提升学生的写作能力。

如《卖火柴的小女孩》这一童话故事,教师在讲完这篇文章后可以为学生引入安徒生的其他童话故事,如:《海的女儿》,它是安徒生的代表作之一,文章语言优美、故事情节曲折、生动,且牵引人心,结局凄美,引人深思。教师在引导时要积极搭建平台,使学生产生较强的阅读兴趣。同时,教师可以为学生提供阅读材料,让学生自由阅读并要求学生在阅读之后以自己的语言复述故事,并谈一谈自己的感受,通过这样的形式促进学生思维能力的发展,并让教师从学生独特的视角发现不一样的儿童文学。为了激活学生的阅读兴趣,教师可以借助多媒体为学生播放《海的女儿》这部动画电影,将阅读内容直观且生动地呈现在学生面前,以增加语文教学的趣味性,并加深学生对文本内容的认识与理解。当学生有了自己的阅读体会之后,教师可以为学生布置个性化写作练习,鼓励学生以公主或王子的口吻写进行故事续写或故事改写。想让学生写出个性化的作文,就要让学生有自己的感悟,而这个感悟离不开阅读积累和引导,拓展阅读就是重要的策略。

三、巧妙借阅读课堂渗透写作方法,为个性写作注入活力

在传统的作文教学中,教师通常为学生布置写作任务后就让学生立刻独立完成习作。由于小学生正处于写作的起步阶段,写作方法和写作技巧还是需要教师引导的,但写作方法和技巧的渗透并不是孤立式存在的,教师可以结合文学作品的学习巧妙渗透,从而让学生既学习作品,又积累写作技巧,从而提升学生的写作能力。

以小学语文《陶罐和铁罐》这篇课文为例,在课堂教学时,教师创新课堂教学,如:将学生划分小组,要求各小组深入课文、分析语言揣摩“人物”心理,然后以分角色表演的形式将课文内容呈现。通过这样的教学活动,让学生感悟到人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处,从而加深学生对儿童文学作品的理解。在此基础上,教师再引导学生分析课文、品味语言,理解文中出现的“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语,并分析相关的句子,体会句子在表达中的作用,从而巧妙渗透写作方法和写作技巧。同时,教师结合作品的特点鼓励学生多积累,并将作品的结构和写作方法通过阅读课堂渗透给学生,使学生感受到优秀作品是怎样写出来的,从而提升学生的写作能力。

总之,写作能力是学生最重要的语文素养,写作能力的提升并不是一朝一夕就可以实现的。儿童文学视角下的写作能力训练是提升学生写作水平的一个重要突破口,教师要抓住儿童文学的潜在价值,为提升学生的兴趣注入活力,并巧借文学作品提升学生写作水平,从而全面提升学生的写作素养。

摘要：儿童文学作为语文教材的一个亮点,引领着学生精神世界的发展,将儿童文学与作文教学训练结合起来,能让文学作品释放魅力,使学生对作文训练产生兴趣,并获得写作能力的提升。本文从挖掘儿童文学作品中趣味元素;拓展儿童文学作品的阅读空间;巧妙借阅读课堂渗透写作方法三个方面阐述。

关键词：儿童文学,趣味元素,拓展空间,渗透方法

参考文献

[1]刘霞.生本理念下小学作文教学研究[D]河北师范大学,2015.

[2]胡光宁.儿童文学——我的良师益友[J].金色少年,2009(01)

12.难忘的“六一”儿童节作文 篇十二

六一节的前几天，当全家都在冥思苦想今年六一该怎么度过时，在班级微信群中有人提议家长和孩子一起去户外野炊、游玩和拓展训练。我一看到这条信息，一蹦三尺高，在和爸妈商量后决定参加这次有趣的活动。

六一当天，当我刚起来时，窗外天空是灰蒙蒙的，我想：“啊!要下雨了，还能不能去了?”，果然，不一会天空就下起了倾盆大雨。“哎……”我叹了一口气，计划肯定泡汤了。我在心里默默祈祷雨快点停，好让我们这11个家庭度过一个圆满的六一!

“太棒了!”，我望着窗外大声喊了起来，“雨停了!雨停了!”我欣喜若狂，和爸爸、妈妈一起冲下楼去。到了江边活动地点，许多大人和孩子们已经到了，看着已经支好的帐篷，我们女生一窝蜂似地往帐篷里冲，不让男生进来。那些男生?呵呵，只能眼巴巴地在外面看着我们吃零食、玩游戏了。

到了集体活动时间了，我们来到烧烤营地。“吃西瓜大赛，开始!”有一位家长喊到。十人分两组开始比赛，对方那组是一号选手栾佳乐，我们这组是周建铭。只见周建铭三口两口吃完西瓜传给程邦泰，程邦泰又眼疾手快拿起西瓜就吃。而栾佳乐还在那儿慢吞吞地吃着西瓜。到我了!我张开“血盆大口”就开吃，吃完!叶佳怡，慢死了!我急得把西瓜急往她嘴里塞。我们组最后一名选手是周建铭爸爸，只见他三下五除二，几口就把西瓜吞下去了。我们组赢了!

接下来，我们又在“小大人儿”程邦泰的组织下进行了拓展训练和游戏：“马莲开花”、“相亲相爱一家人”、“两人三足”、“小鸡变凤凰”……，十多项内容让我们玩了个够，在游戏中也让我们体会到了团结和信任的力量。快五点多的时候，轻风又卷着乌云漫过蓝天，在点点滴落的细雨中，我们恋恋不舍地离开了活动场地。

13.儿童节作文：六一儿童节的心愿 篇十三

一、从儿童的语言规律出发,把脉生活作文的写作症结

在小学低年龄阶段,儿童语言基本处在模仿、强化阶段,他们很难进行较长语句的表述。当我们打开学生的作文本,或者走进学生的身边,我们会经常发现他们有着很多的词不达意的现象。这时,我们教师切忌急躁烦恼,而一定要静下心来心平气和地找到这种现象的原因,然后对症下药,从生活中找药方,跟学生一起想办法积累、提高。因此,我们的作文教学一定要考虑儿童语言习得的规律,从生活出发,引领作文教学,才更具生命力。

如我在三年级起步作文的教学中,针对儿童还不够发达的语言表达能力,在每一节的习作指导课上,我总是尝试引出一些生活话题,如有趣的一个小宠物、夸夸我的好爸爸、最快乐的一次游戏等等,让每个学生都有自由练说的机会,然后根据大家的发言,积累自己的语言材料进行练笔,这样收效就显著了。要知道,作文是“一个个性很强的内心活动过程,是将所见、所闻或所感用‘已内化的语言’进行表达的一个实践”。这里的“已内化的语言”要依赖于儿童不断地感知、运用和内化,而儿童语言的感知、运用和内化,有其特定的规律。根据斯金纳研究,儿童语言的获得要经历“模仿——强化——重复——成形”四个阶段,这四个阶段是循序渐进、不断生成的,且需要教师引导。

二、从儿童的独特视角出发,积累生活作文的写作素材

新课标指出:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。”我们的作文教学要有这样的潜意识:观察是儿童感知世界的门户,观察是积累生活中素材的重要途径,观察是解决学生“写什么”的重要手段。不要总是从成人的视角来指导学生们进行“高速”地观察,而要学生在我们的暗示下,围绕着老师的“指导”进行有序且快速的观察,“从上到下、从外到内……”

在作文批改讲评中,我经常发现很多学生的语言表达很“另类”——异于常规的表达。对于这些看似幼稚的语言表达,我没有从成人世界的一般规则出发来评判,而是立足于儿童的立场,给予生活化的语言评价,鼓励和赞美儿童继续大胆写出自己的心里话,长期下去就激发起了儿童的写作热情。因为成人的这种评判——“观察”——不但可以丰富儿童的感知能力,而且可以提高儿童的思辩能力,促进儿童的成长,使他们感知世界时的视角更全面、更、深刻,使他们不再形象地、表面地、无序地触碰这个陌生的世界。所以,我们的作文教学在重视观察的指导时,要遵循儿童感知事物的规律,不能以成人化的思维指导儿童,更不能以自己多年来的心得替代儿童的感知。

三、从儿童的思维模式出发,探寻生活作文的写作模式

我们的作文教学要考虑儿童思维的不成熟性,选取的参考主题也要切合儿童的认知水准,从儿童的角度出发,选取一些色彩感强烈、生活气息浓郁、贴近学生生活的素材进行练笔,一定会收到更佳的艺术效果。儿童的起步作文教学,最忌以成人的视角俯视学生,最忌老师从自己的角度去替代学生感知事物。随着社会思想的多样化,生活理念的多元化,人们心理的功利化,教育教学的高速化,儿童会更完善地表达出自己的作文思维,在成人的引领下,才会以高速成长的步伐,向着预期的“作文做人”的目标前行。

在平时的作文教学中,我们必须理性地看待儿童写的话,因为任何作文中出现的任何一段话,哪怕再幼稚,都是儿童思维的呈现,我们都应该本着尊重、发展的观念,在习作课上多出一些跟他们生活学习息息相关的作文题,让他们一开始就觉得有东西可写,慢慢地培养作文的兴趣,打开作文的思维。我们不能苛求儿童的思维模式等同于成人,更不能将其思维进行人为地拔高。他们看到什么样的世界就是什么样的世界,不可能进行成人化的构思、选材、布局,不可能去思考这些东西对表达主题有什么作用。故而他们写出来的文章也总是充满了童真、童趣,教师所要做的就是多多保护这种“纯天然”的样本。