幼儿音乐说课教案

幼儿音乐说课教案（共14篇）

1.幼儿音乐说课教案 篇一

中班音乐优质说课教案《理发店》含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿通过律动，培养幼儿的表演能力，通过同伴之间的合作，使幼儿感受生活中合作的快乐，创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情，快来看看幼儿园中班音乐优质说课《理发店》含反思教案吧。

一、首先说一下教材的地位和作用：

《理发店》一活动选自南师大渗透领域课程中班下册教材，是一节艺术活动，根据我园艺术特色对孩子的培养基础，我们中班幼儿已对音乐及律动产生了浓厚的兴趣，现已形成在生活中喜欢表演，乐于表现的场景常常出现，孩子们陶醉在优美的表演中，乐此不疲。我抓住了孩子们这一兴趣点，设计了本节课，正符合了《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。

根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：

情感目标：通过通过同伴之间的合作，使幼儿感受生活中合作的快乐。

能力目标：通过律动，培养幼儿的表演能力。

知识目标：创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

感受音乐的欢快热烈的情绪。

通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

设计目标的依据是，中班幼儿正处于合作能力培养的最佳时期，这正符合中班幼儿的社会发展目标

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”，重难点的确定非常的重要，根据本节课的活动目标，我设计的重点是：与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。把创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情，作为本次活动的难点。

二、说教法：

1、教学有法 教无定法 贵在得法

活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学，整个活动我遵循“老师讲得少一点，引得巧一点，孩子学得精一点，活一点，领悟的透一点”的原则贯穿始终。采取了分组法、演示法、兴趣导学法、示范法、调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：(1)经验准备：学习歌曲《理发店》，进行相关经验的谈话。(2)物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。根据教法，我设立了本节课的学法：

三、说学法

美国教育学家班图拉曾说过：“有些能力是必须亲自接触才能感受到的，即使你认为要花很长的时间，你不亲自学习就不能够真正获得”。幼儿活动也是如此，经过自己的尝试体验、小组讨论法等多次体验参与其中，使幼儿在活动中不知不觉掌握活动的重点。所谓“教无痕迹，学有神奇”。

四、说教学过程

1、激发兴趣 引入课题：

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。活动开始，播放搞笑视频：憨豆演的《理发》，你觉得憨豆理发理得好吗?你愿意让他理发吗?你为什么不愿意让他理呢?(启发引导幼儿做事要认真对待，)你觉得理发师该怎么理发呢?我也是一名理发师，你们想不想知道我是怎么理发的?(请在座的老师给我做一下配合)(播放音乐)，教师做律动，导入课题。孩子们对新奇的事物总是那么地感兴趣，这一环节，他们会仔细听，认真看理发师的动作。

2、情景再现 积极参与

你们觉得我理得怎样?你们愿意当我的顾客让我给你们理发吗?唤起幼儿参与活动的欲望，请幼儿观察、模仿老师的动作，并进一步抛出问题：谁愿意跟我一起当理发师?鼓励幼儿大胆尝试，参与表演，在这一环节中，孩子可能模仿的不是那么像，会出现这样或那样的问题，我不会立刻去纠正他们，当场指责他们，因为我面对的是一群孩子，在幼儿的艺术活动中，幼儿的情感体验、对作品的感受性、幼儿的思维、想象和创造能力，是成人无法体会到的，我会继续鼓励他们大胆地表演。

3、分组进行 推向高潮

教师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色，带着快乐的情绪随音乐进行表演，一组理发师，一组顾客，模仿理发师与顾客的表情，这时两组幼儿都参与到活动当中，充分感受到小朋友之间合作带来的快乐。欢快的音乐声中，孩子们神采飞扬地陶醉在表演的快乐当中，这时教师进一步提出问题，“大理发师和小理发师在动作、表情上有什么不同呢?”突破本次活动的难点。正所谓“我听到了，就忘记了，我看到了，就记住了，我做了，就理解了。”

4、升华主题、情感迁移中结束

孩子在角色对换中多次表演，升华主题，完成情感目标。从而使情感迁移，孩子从中体验到“为别人服务是一种快乐，接受别人的服务是一种幸福”。

亲爱的评委老师们，实际的教学将是一种师幼互动的过程，如同一场乒乓球游戏，让我们努力地去接好球，再将球抛在孩子最近的发展区内。最后，我希望此次教学活动对孩子能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。请各位领导和老师批评指正，多提宝贵意见。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

本文扩展阅读：理发，(Hair care)，又名头发护理，常见的是修剪头发，简称剪发，令人外观清洁整齐，有美化外型、美容之功用。理发可以是家庭生活活动，家属及朋友互相帮助。不过理发也可视为七十二行之一种专业，是发廊、理发店的理发师之职业。理发通常指基本的头发护理，而头发的美化则称为美发。但除了剪发，“理发全套”可能包括洗头、吹头发、染发、恤发、定型、美甲、按摩等。

2.幼儿音乐说课教案 篇二

一、说课存在的问题和原因

1. 教法传统，理念淡薄。

案例现象：说课条理尚能清晰，但教师课改理念淡薄，教师的教学行为和学生的学习方式未做根本的转变，教学停留在传统刻板、以教师为中心的陈旧形式上，这些教师或者没参加过新课程教学的综合培训，或者对新课程理念理解模糊，或者不思改变，以致教学停留在传统落后的形式上，说课也就平淡无味，不能适应新课程的教学。

2. 有章不循，思想忽视。

案例现象：教师不知说课为何一回事，没有明确教学内容和教学目标，把教学内容、教学目标、教学策略、教学过程等内容混为一谈，条理不清，程序混乱，东一榔头西一棒，自己说得稀里糊涂，听者更是一头雾水，有的教师干脆省略好几个环节，仅说教学过程，究其原因是对说课的主要内容和程序没有做充分的学习了解，备课时没有很好地梳理教材和设计教案。无备之战，结果是可想而知的。

3. 篇幅过长，理论太多。

案例现象：说课的每个环节中都冠以许多宏观的新课程理论，乍听说得洋洋洒洒，颇有气势，然而一细听，发觉没有抓住教学的主要内容，具体地、有针对性地进行阐述，随意发挥过多，听者辛苦，说者也往往因超时而被勒停。

4. 虎头蛇尾，轻重倒置。

案例现象：说课开头的一些环节条理甚好，切合教学实际，然而最主要的教学过程一环则未能充分地展开说明，仅仅说几条纲要，过于简要，教学设计意图不能得以体现，使得说课则功亏一篑，这说明教师对说课程序中的主次把握不准确。

5. 千篇一律，缺乏特点。

案例现象：说课程序清晰规范，教师语言也流畅，教学设计颇富新课程的理念，有观察、有讨论、有互动、有引导、有评价，貌似丰富多彩，然而音乐教学的学科特点———音乐性与人文性(音乐的人文内涵，情感内涵，乐曲中的音乐要素，风格特征等)，皆没有挖掘和体现，令人感受不到是音乐学科的说课，反倒觉得是一个放之多个学科而皆准的范例。这样的说课未能突出音乐学科的特点，也是不符合要求的，从中可以看出教师在说课学习中存在生搬硬套的现象。

6. 不拘小节，不注礼仪。

案例现象：精神面貌欠佳，缺乏良好的姿态，眼神游离不定，更有甚者双手趴在讲台上说课，自己却浑然不知，由此也可窥出教师平素的行为和修养。

7. 过于紧张，影响表达。

案例现象：说课时神色慌张，精神过于紧张，以致结结巴巴、一停一顿，不能较流畅地把内容表达清楚，令人婉惜。这也是教师心理素质欠佳、缺乏锻炼的表现。

8. 高度概括，令人惊愕。

案例现象：有些教师说课3—4分钟即告知结束。高度凝练与概括，令人十分惊愕。实际也体现了这些教师缺乏学习、教学基本理论素养缺漏的问题。

二、如何进行说课

1. 说教材。

这一环节的常见问题有：对教材的知识体系、总体思路、编写框架等方面缺乏综合思考;对教学内容在整册或单元中的地位与作用及知识点的前后联系等方面关注不够等。

教材是实施课堂教学的基本依据，也是说课的基本依据。因此，认真阅读教材、仔细研究教材、充分熟悉音乐作品等是“说教材”的前提和基础。这里的“教材”不仅仅是指某一个具体课题中的教学内容，更包括对整册教材的阅读和研究。此外，对教材分析的深度和广度也关系着说课的质量。目前我国中小学音乐教材普遍采用以“人文主题”为单元、音乐作品为明线的编写模式，音乐知识、技能隐含在每个看似独立的作品中，这就给我们分析教材提出了很高的要求。我们必须从明线中找出隐含的知识和技能，并结合课程标准的具体要求，将知识技能的难易程度、呈示顺序、呈现方式按照音乐学科的特征进行巧妙的编排，以避免音乐学习的盲目性和随意性。

2. 说教学重难点。

这一环节的常见问题有：重点难点的确定不符合学生的现有知识结构和年龄特点。如有些教师拿到歌唱曲目，往往不假思索就将附点节奏、切分节奏、后半拍等问题确定为教学的难点，殊不知在不同的作品和不同的乐句中，这些问题不一定就是演唱难点。有时过分地分析和讲解，反而会增加学生学习的心理压力。另外，一些教师虽确定了教学的重点与难点，但缺乏理论分析能力。

对教学重难点的分析是考查说课者理论素质和专业素质的指标要素。要分析好教学的重点、难点，首先必须通晓各学段内容标准并熟练掌握音乐知识技能的特点。因为教学重难点的确定应有理可循、有据可依，不能随意和盲目。纵向整理每学期、每学年的教学重难点，应该可以反映出音乐知识技能获得的渐进性和系统性。其次，必须能结合教育心理学的有关理论对“为什么确定其为重难点”作简要分析，目的主要是用教育心理学的有关理论解释音乐知识技能获得的心理基础和方法。教师还可以结合唱、奏、演等技能演示对重难点作进一步的分析和阐述，这也是音乐学科说课的独特之处。

3. 说教学方法。

这一环节的常见问题有：对教学方法的理论基础及适用范畴研究不够，常常将许多教学方法的名词堆砌、罗列在一起。如在音乐说课中常讲到“视听结合法”，但是对何时用、怎么用、用多少欠缺考虑，有时反而限制学生音乐想象力的发展。另外，一些教师常以完成任务为中心，对学生的活动考虑较少。

教学方法也可以分述为教法与学法。教法就是根据本节课内容的特点和教学目标，说出选用的教学方法和教学手段，并且说出选择这些方法和手段的教育理论依据。学法就是本课拟教给学生何种学习方法，培养哪些能力。

教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的，这就是人们常说的“教学有法，教无定法”。为了教学方法的有效、适用和优化，选择一种或几种教学方法综合使用，是说课者最常用的选择。教学方法的制定与选择受教材内容、教学目标、学生特点、教学媒体、教师特长及授课时间的制约。就音乐学科而言，大致有体验性教学方法、实践性教学方法、语言性教学方法和探究性教学方法四类。在一般情况下，教师可以根据教材的主要内容确定主要的教学方法。知识性、理论性较强的内容常常采用讲授、阅读指导、讨论、谈话、归纳、总结等方法，培养学生的观察、想象、演绎和抽象思维的能力;技能性较强的内容常常采用示范、分析、练习、探究、体验、游戏、合作等方法，提升学生的技能水平，培养学生的鉴赏能力、实践能力和审美表现力。

4. 说教学程序。

这一环节的常见问题有：导入程序过于冗长与生硬，过程设计花哨，操作性较弱;过程设计与目标、重难点、教法、学法关联性不够;缺乏突出重点和突破难点的活动设计;板书设计粗糙，书写不规范，常有教师将调号、拍号甚至音符写错。

3.浅谈音乐课的说课技巧 篇三

说课，是指教师针对某一节课，对“课标”及教材，学生知识水平和接受能力及学习条件的分析与把握，并对教学方法、教学手段和教学过程等方面进行从理论到实践的论述这。说课不同于讲课，讲课重在“讲”，面对的是学生。说课重在“说”，面对的是评委。前者是传授知道的过程，后者则是告知你如何传授，为何这样传授的过程，要用理论支持你的实践活动。

一、精练地说

音乐说课具体说来，就是说教学内容、目标、重难点、分析学情、说教法、说学法、教学过程、教学体会。有很多老师是一条一条地说，按照这些顺序逐一说下来。这样让评委听下来觉得很枯燥，同时也会发现有些内容重复，而且也不能在规定的时间（１０分钟左右）表达清楚。我们要留多些时间来陈述教学过程，所以我建议用自己的话按“教学分析、教学内容、重难点、教学、学法、目标”的顺序串起来说，会比较节约时间。下面就是我参加省教学能手比赛获得第一名的说课稿的一部分，与大家共勉。

芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄国著名作曲家柴科夫斯基于1867年创作的。这是一部四幕舞剧，取材于俄罗斯民间神话故事。这部作品首次把音乐的重要性与舞蹈戏剧等同，开创了舞剧音乐的先河，使其成为不朽之作。

本节课的教学内容是以欣赏、分析《天鹅湖》中的《场景》和《西班牙舞》两段音乐为主，在教学过程中附加管弦乐团演奏和舞剧片段的欣赏。

我认为本课的重点是让学生对柴科夫斯基以及芭蕾舞剧《天鹅湖》中的音乐有所了解，对“芭蕾舞剧”有所认识。难点是引导学生感受、发现并总结出舞剧音乐对塑造人物性格，描绘景色及表达故事情节等方面起到重要的作用。

教法、学法　为了突破教学重难点，在本节课我以探索为突破口，以问题为主线，引导学生聆听、思考、探究。在聆听音乐的同时，还不忘引导学生对音乐表现要素进行分析。学生用联想画面、唱、奏、表演等方式体验音乐、表现音乐、理解记忆音乐。

普通高中音乐课程的基本任务是使每个学生的音乐素养得到提高，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们受益。遵循这一教学理念我制定了三个目标：

通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲，使学产生主动了解古典音乐的愿望。

使学生能够用唱、奏、表演等多种形式积极参与音乐活动，体验音乐。

通过欣赏、分析音乐，学生能够感受，发现并总结出舞剧音乐在舞剧中哪些方面起到重要的作用。

二、详尽地说

教学教程，我们得详尽地说。说明在教学过程中，通过哪些手段的有效运用，将达到什么样的教学效果。选择教学手段时，要从实际出发，兼顾其目的性、实用性、可操作性、新颖性各趣味性，教学手段是为教学服务的。在说课时，不能只讲怎么样教，而要解说为何这样教。教学手段设计意图要与教学理念有机地结合，使的的说课具有说服力。

还是以《天鹅湖》一课的前两环节“情境创设”和“感受与体验”为例：课间播放以各种芭蕾剧照为背景的大家非常熟悉的《四小天鹅》引出话题：芭蕾舞蹈艺术。通过谈话形式学生了解什么是芭蕾舞——即欧洲的古典舞，其最为突出的舞蹈特征是用脚趾的尖端跳舞。接着引出课题：“今天就让我们走进《天鹅湖》一起探讨舞剧音乐在舞剧中起到哪些重要的作用？”引起学生学习，探究的兴趣和热情。学生通过相互交流课前搜集的信息，来了解和认识柴科夫斯基。教师明确给出舞剧，舞剧音乐的概念，为后面的课打下知识基础。

在欣赏《场景》时，我先后两次让学生带着不同的问题去聆听，引导学生分析音乐的情绪，旋律线条感觉，主奏乐器，感受音乐表现了剧中人物什么形象，性格特征等。并让学生用联想画面，带着优雅高贵的气质，模唱出忧伤动人的“天鹅主题”，来体验音乐，表现音乐。最后欣赏《场景》音乐的舞剧片段，并让学生捕捉几个动作，课堂上进行展示交流。引导学生聆听发现，当恶魔在黑暗中出现时的音乐旋律也是“天鹅主题”。“　那为什么听起来不再柔美却有些恐怖呢？”让学生进一步探索发现音色和力度的变化造成音响效果的差异。“那这种音响效果对剧情有什么暗示呢？”讨论总结出：舞剧音乐对表达故事情节也起到重要的作用。由这段舞剧的剧情发展引出《西班牙舞》，让学生带问题听音乐。让学生感受这具有浓烈西班牙风情的，热情奔放的音乐情绪，并要求的辨出里面有几种打击乐器。师生交流后老师出示响板和铃鼓。先让学生试着用不同方法敲击，老师再示范正确的演奏方式。为后面观看管弦乐队演奏时，让学生按旋律、情绪的变化和打击乐器的演奏变化来给乐曲划分段落做铺垫。最后让学生观看《西班牙舞》的舞剧片段，这个片段我剪辑了“魔王”和“天鹅公主”的音乐主题。让学生充分感受“魔王”的恐怖，紧张的音乐形象，并能听辨、对比出这里的“天鹅主题”与《场景》中的不同之处，进一步感受、发现舞剧音乐的作用。

说课是一种评估教师综合素质的新形式，它具有经济，省时，全面等特点，已得到广泛的和普遍采用。说课的语言应清晰果断、富有激情，内容应详略得当、层次分明，不可凭兴致随意发挥，以免延误时间。挖掘自身的素质潜能，使说课具有独道的特色和魅力的亮点也是说课取胜的一绝。做音乐教学的有心人，才能艺术的说课，更使说课成为艺术。

4.幼儿小班音乐说课稿：秋天 篇四

小班音乐教案——秋天

[活动目标]

1、让幼儿有感情的演唱并表演歌曲《秋天》，唱出秋天的可爱。

2、通过让幼儿听风声做游戏，培养幼儿的想象力及表现能力，并教幼儿初步学会遵守一定的规则。

[活动准备]

乐器若干;音乐带;树叶头饰

[活动过程]

一、导入：通过唱《郊游》歌，观看录象、照片引发幼儿对郊游活动的回忆。

二、复习歌曲《秋天》，唱出歌曲的优美。

1、幼儿表演唱歌曲《秋天》。

2、用乐器边伴奏边演唱。

3、幼儿学树叶飞把乐器送给爸爸妈妈。

三、听音想象模仿动作。

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

老师刮奏钢琴，让幼儿想象、模仿树叶被风吹起，又落下，风一停树叶飘落到地上。

四、游戏：秋天

1、幼儿和老师拉成圆圈做游戏。

2、爸妈伴奏，幼儿边唱边游戏。

3、幼儿带树叶头饰继续做游戏。

5.幼儿园音乐说课稿 篇五

前一阶段小朋友们参加了"六一"义卖的活动，对买卖商品这一过程产生了强烈的兴趣。前几天，在带小朋友参观市场时，人们卖东西的吆喝声再次吸引了大家的注意.由此，我发现我们江南地区人们叫卖东西的声音中蕴涵着某些音乐元素，能够通过某种音乐活动来让幼儿进行体验，进行感知，这也是我园体验学习课程所倡导的"在生活中体验、在体验中学习"的思想。所以我选择了《小货郎》这首音乐，设计了本次活动。

二、本次活动的目标为：

1、体验叫卖声音韵绵长、旋律上扬悠远的特点。

2、学习创编叫卖词，大胆表演、表现叫卖乐音。

三、在整个音乐活动中，我始终以问题情境的设置者，体验活动的鼓励者、欣赏者，体验过程观察者的身份组织活动，让小朋友在宽松和谐的氛围中形成新的知识结构，在创编过程中体验音乐作品的美，获得对音乐作品的更深的理解，体验全身心参与的美，体验与人合作、交流的美，体验成功的喜悦。

希望在座的领导给予批评指正。

音乐活动“小货郎”

大四班 薛风蕾

活动目标：

1、体验叫卖声音韵绵长、旋律上扬悠远的特点。

2、学习创编叫卖词，大胆表演、表现叫卖乐音。

活动准备：

1、音乐录音。

2、幼儿已学过歌曲的歌表演。

3、纸、笔若干。

活动过程：

一、导入：

上一次我们学会了一首歌曲，叫《小货郎》，今天

我们就来玩“小货郎”的游戏，好吗?我们都是小货郎了，大家准备好了吗?我们来仔细地听音乐。

(音乐响起，师生边表演唱边入室)

二、欣赏活动：

(我们坐下来休息会儿吧,小货郎唱歌的样子真神

气，表演得真好。)

1、今天，我们是小货郎，那你们准备卖些什么好东西呀?(幼儿自由讲述)

蒽，小货郎想要卖的商品品种很丰富呢。可是我们手里没有真的商品，哎，不如把它画下来吧，怎么样?

在两边有纸和笔，大家画好了以后，比比谁最先回到老师身边。(老师指导：哦，你要卖**呀，……)

2、我们都已经准备好了要卖的东西，有**，有**，有**……，那怎样才能让很远的人,让更多的人知道你在卖什么呢，有什么好办法?(幼儿自由讲述)

好，小货郎们说得很好，这些都是推销商品的好办法，真正的货郎呀就是要带着自己的商品，再新村里，用自己叫卖的声音来吸引顾客，告诉大家自己要卖什么。

现在你准备怎样叫卖自己的东西?(幼儿个别讲述)

3、你们叫卖的声音真好，让我想起了生活中有许多这样的声音。有个星期天，我正在家里做家务，就听到远远地传来卖酒酿的声音，还有卖豆腐花的、买小馄饨的叫卖声，你们听到过吗?他们是怎样叫卖的`?谁愿意来学一学?

4、哟，我们真象小货郎呀，叫卖声音很响亮，音拖得很长，他喊的叫卖词简单、明确，所以大家一听就知道他在卖什么东西了，连很远的人也听得见。

三、创编活动：

1、现在我们把自己准备的商品拿出来，学着真正的货郎来试着叫卖一下吧，看谁叫卖的效果好!(幼儿自由练习)

2、现在，我们都是快乐的小货郎!那，想不想把自己编的叫卖词唱进歌里去呀?

听，薛老师想把“卖衣服”唱出来。(老师示范)

你们会这样唱出自己编的叫卖词吗，谁来试试?

(个别幼儿尝试)

***唱的叫卖词真好听，我们再帮着他一起叫卖吧!

四、表演活动：

1、我们是能干的小货郎，现在，我们来把自己编的叫卖词跟着《小货郎》的音乐完整唱一遍吧。

2、唱得很好听啊，不过，薛老师说唱得好听还不行，要客人老师说你们唱得好听才行。谁愿意去问问客人老师，你们唱得好不好啊?

3、客人老师说我们唱得好，那我们再唱给客人老师听一听吧。

五、结束：

6.幼儿园音乐说课课件 篇六

1、情感目标：

感受音乐表现的生动形象，培养学生热爱大自然、爱护小动物的情感。

2、知识技能目标：

①指导学生用轻快亲切而有感情的声音演唱歌曲。

②启发学生用正确的音乐语言来表达歌曲的情感。

③根据动物的叫声体验多声部的节奏，培养学生的合作意识。

【教学重点、难点】

重点：在歌曲的创编中，培养学生的创造力、自信心和表现意识，提高学生的审美能力。

难点：注重歌曲演唱过程中声音上的处理，培养学生音乐感觉，并了解音乐的要素。

【教学准备】多媒体光盘、电子琴、竹板等。

【教学过程】

一、激发兴趣，想象模仿。

1、师：我的音乐宝贝们，你们好!很高兴又见到各位，为了表示对大家的欢迎，今天我特别给大家准备了一份精美的礼盒，瞧!

2、师：想知道礼盒里有什么吗?我找个同学来轻轻摸一摸里面到底装的是什么?

3、师：原来是一只小鸟的标本，你们喜欢小鸟吗?谁能模仿一下小鸟的叫声或动作呢?(口哨、布谷)

4、师：你们模仿的真棒!我发现“他们”模仿的最像，那我们邀请他们到前面模仿一下鸟的对话，你们同意吗?请听老师的配音。(这两只小鸟它们是一对好朋友，听!他们在交谈，突然，两个人不知为什么吵了起来，谁也不理谁了，这时候，一只小鸟向另一只小鸟表示了道歉，他们两个又和好如初了。)

二、欣赏《鸟店》。

1、师：他们表演的好不好?鸟是我们的好朋友，下面就和老师一起来听一首关于鸟类主题的音乐《鸟店》。(教师在学生聆听的过程中配音)

2、师：音乐真美啊!谁能说一说，你们从音乐中都听出了那些小鸟的叫声呢?

3、师：大家说的都很对，小鸟们时而顽皮时而安静，在它们顽皮的时候，音乐声会变得很欢快，在它们安静的时候呢?音乐声则会变得……很舒缓。

4、师：现在让我们再走进小鸟们的世界，来感受小鸟们高兴的心情吧?，请大家根据音乐变化来模仿小鸟们的叫声和动作!

5、师：大家表现得真棒，可你们知道小鸟们又跳舞又唱歌是为什么吗?原来它们要去赶着参加森林里举行动物联欢会，这一天，绵羊妈妈带着它的小宝宝也去参加了，咱们来跟着音乐想象一下小绵羊有多么的高兴吧!(听音乐伴奏师生一起拍手)

三、根据动物的.叫声体验多声部的节奏。

7.《爱我中华》说课教案 篇七

【关键词】《爱我中华》 说课 教法学法 设计理念

【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0012-01

一、教材分析

（一）教材内容

《爱我中华》是一首非常有代表性的、由少数民族歌舞音调创作而成的歌曲，具有浓郁的民族风格和强烈的时代感，歌曲采用三段体结构，表现出一种载歌载舞的喜悦之情，激起了人们对祖国的无限深情及五十六个民族亲如一家的深厚情感。

（二）地位作用

歌曲《爱我中华》选自人音版九年级上册第一单元《祖国情》，是本单元的第一课时，本节课良好的开端将对后续课程产生深远的影响。

（三）教学目标

依据音乐课程的基本理念，结合学生的实际情况以及本节课的内容，设计了这样的教学目标。

1. 知识与技能目标：弱起节奏的准确演唱，跳音的演唱技巧。

2. 过程与方法目标：通过欣赏、演唱、对比、律动体验等方法，让学生能准确把握弱起节奏和活泼跳跃的演唱情绪。

3. 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，让学生感受五十六个民族亲如一家的和谐气氛，提高学生对音乐鉴赏和审美的能力。

（四）教学重点、难点

将本节课的重点设计为：对弱起节奏和跳音演唱技巧的学习，用自豪的情绪演唱歌曲。

难点设计为：能运用富有弹性的声音演唱跳音衬词“嘿罗”。

二、学情分析

本节课授课对象是九年级学生，他们已经具备了一定基础的音乐知识和音乐素养，也具备了初步的音乐鉴赏力和表现力。因此，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，是上好本节课的关键所在。

三、教法学法

在教学中主要运用情境法、声势训练法、模唱法来进行教学。创设相关情境，让学生充分感受歌曲要表达的情感；运用体验法、讨论法等教学方法，多种教学方法交融并用，最大限度调动学生多种感官的参与，激发学生的学习热情，满足教学的需要。

四、设计理念

始终坚持音乐课程标准中提出的以学生为主体，以兴趣爱好为动力、重视音乐实践、鼓励音乐创造等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动中使学生享受音乐的美；通过音频和视频的应用，使教学内容丰富，教学环节紧凑。营造生动、活泼的课堂气氛。

五、教学过程

一节课的成功与否，不仅取决于课堂教学的设计，还取决于课堂上“教”与“学”的协调统一。我的教学过程分为四个环节：

1. 创设情境，导入新课；

2. 学唱歌曲，感受作品；

3. 拓展延伸，讨论升华；

4. 布置作业 巩固提高。

（一）创设情境，导入新课

1. 为学生播放2011年春晚节目《幸福大家庭》的片段，让学生边看边思考：

（1）歌舞中有哪些民族？

（2）这段精彩歌舞让你感受到什么样的气氛？

2. 老师用动情的声音，随着《爱我中华》的背景音乐，给学生有感情，有激情的朗诵下文：

五十六个民族，好像五十六枝绽放的花朵；

五十六个民族，有五十六种不同的文化；

五十六个民族，有五十六种不同的语言，这五十六个民族都有一个共同的母亲，那就是——中华，由此导入新课《爱我中华》。

此环节用时5分钟左右，设计目的在于：采用创设情境型的课堂导入方法，通过直观的视听感受，使学生一上课就沉浸在音乐氛围中，感受跳跃欢快的旋律，激发学生学习歌曲的兴趣。

（二）学唱歌曲，感受作品

1. 由教师完整范唱歌曲，让学生对作品形成初步的感知（完整范唱）。

2. 让学生跟随音乐，采用强拍拍手、弱拍拍肩、次强拍拍腿的声势击打节拍，在感受4/4拍强弱规律的同时，再次体验歌曲热烈欢快的气氛，为教学重点的解决做好铺垫。

在对节拍律动和歌曲情绪有所感知后，我带领学生运用节奏读词的方法练习歌曲，使学生在熟悉歌词、歌曲节奏的同时，再次体验歌曲的所表达的情感。（课件）

为了让学生在歌唱的过程中快速解决弱起节奏并保持自然的声音演唱，我选用衬词嘿啰进行音阶练习：2/4 055（十六分音符）54 3 2|1-║（示范展示）练习时要求：休止符的准确和声音的弹跳，第一遍在休止符处加入“嗯”，待形成内心听觉后，然后再把“嗯”字去掉演唱。接着，我将分句地教唱歌谱，教唱的过程中提醒学生注意节奏的强弱律动。经过反复练习，在学生初步唱会歌曲后，教师再次范唱衬词段落，并让学生分小组进行讨论——如何唱好衬词部分，接下来让学生模仿小狗喘气来体会发声时腹肌的运用，从而做到能用轻巧而有弹性的声音演唱衬词，突破教学难点。

3. 由教师指挥，学生跟随音乐完整演唱歌曲，演唱中，适时强调演唱时的音色、表现力及表情等音乐要素。（ppt播放音乐伴奏）在教师的引导下，从刚才的教师范唱，学生欣赏，节奏读词，到现在对演唱时音色、表现力及表情等音乐要素的强调，使学生对歌曲情感的理解步步推进，层层深入，从而有效地解决这节课的教学重点——能够用欢快、自豪的情绪演唱歌曲。

此环节是教学过程中的主要内容，用时25分钟左右，设计目的在于：根据学生的音乐学习心理，运用多种教学方法分步骤解决重点、突破难点，通过扎实的层层递进式的练习，顺利完成本节课的教学任务。

（三）拓展延伸，情感升华

将播放宋祖英演唱的《爱我中华》的视频，并把学生分为两组，一组用自制的沙锤打击节奏，另一组跟随音乐边唱边即兴表演，感受民族节日欢乐的气氛，让学生在活动中加深对音乐的理解，得到情感的升华。

此环节用时14分钟左右，设计目的在于提高学生的表现力、发挥学生的创造力、加强学生的合作意识，使学生在律动中感受音乐的情绪，得到审美体验。

（四）布置作业 巩固提高

1. 背唱歌曲《爱我中华》。

2. 收集部分民族的音乐歌舞资料，拓展知识面。

此环节用时1分钟左右，通过这样的分层作业设计，使学生有主次地完成作业，为下节课做好铺垫。同时培养学生课后自主学习的良好习惯，激发学生勤于思考、积极创造的精神。

六、板书设计

板书是教师的微型教案，是学生学习的导游图，因此板书设计为：

8.幼儿园中班音乐说课稿 篇八

大家好!

今天我说课的内容选自中班音乐主题活动《动物朋友齐上阵》中的《小猪睡觉》，我将从活动设计意图、活动目标、活动准备、活动重难点、教学法及活动过程六个方面说课。

一、说活动设计意图

什么东西最吸引幼儿呢?那一定是小动物了。小猪是幼儿生活中喜爱的动物，它那扇耳朵、摇尾巴、打呼噜等憨态可爱的动作幼儿模仿起来很感兴趣。正如《纲要》中所述的：“教育内容的选择既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，既融入游戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用肢体语言表现小猪各种可爱的动作，这非常符合幼儿的年龄特点又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏。《小猪睡觉》这首歌曲符合幼儿的年龄特点，选择这首歌词简短有趣、曲调生动活泼，预计孩子乐于学习，易于掌握。

二、说活动目标

本次活动的目标是：

1、感受歌曲的诙谐，初步学会演唱歌曲。

2、学习用自然的声音歌唱，并唱准│×××××│和│××××│的节奏。

3、创编动作进行表演，体验创编成功的喜悦。

三、说活动重点、难点

本次活动的重点是：感受歌曲的诙谐，学习用自然的声音歌唱，并初步唱准│×××××│和│××××│的节奏。

活动的难点是：初步唱准│×××××│和│××××│的节奏，尝试创编动作进行表演。

四、说活动准备：

活动中用音乐磁带《小猪睡觉》让幼儿欣赏歌曲及跟唱歌曲，用课件《小猪睡觉》主要是让幼儿进一步理解歌词内容，小猪头饰的使用主要是激发幼儿的表演兴趣。

五、说教法和学法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式”的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法：

1、提问法：巧妙设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，再加上肢体语言，使幼儿更感兴趣。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿根据歌词内容来表演小猪各种可爱的动作。

3、演示法：我通过多媒体，把小猪憨态可爱的动作演示给幼儿看，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极参与游戏表演，使幼儿的理解和认识更加深刻。

4、交流讨论法：我创造了一个自由宽松的活动环境，通过看课件，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，加深了幼儿对小猪的认识。

5、角色表演法：幼儿带上可爱的小猪头饰，表演小猪憨态可爱的动作，提高幼儿游戏的兴趣。多种教学方法的整合，克服了原有的说教模式，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

六、说活动过程：

想使活动目标顺利实现，活动的重难点得以突破，那就取决于活动过程的开展。在本次活动中，我采用环环相扣的活动程序，活动步骤为：问题导入、欣赏歌曲、欣赏动画、理解歌词(熟悉XXXXX和XXXX节奏)、学唱歌曲、创编动作(手指动作和身体动作)、音乐游戏(小猪睡觉)。

1、问题导入，引起幼儿探讨的兴趣我在活动的开头设计以下问题：小朋友们见过小猪吗?小猪长的什么样子?小猪是怎样睡觉的?激发幼儿想说的欲望，积极去探讨我见过的小猪的样子，使幼儿更积极地参与活动的兴趣。

2、帮助幼儿理解歌词我先让幼儿倾听《小猪睡觉》这首儿歌，然后用课件让幼儿欣赏小猪吃饱、闭眼睛、扇耳朵、摇尾巴、打呼噜的动画，再请幼儿说说小猪睡觉时做了什么事情，从而帮助幼儿理解和记忆歌词。在理解歌词的过程中掌握歌曲中│×××××│和│××××│这个节奏(这是活动的重点也是难点)我通过请幼儿用拍小手节奏的方式来初步的解决本次活动的重难点。

3、学唱歌曲主要以倾听、欣赏、感受为主，以多种形式激发幼儿歌唱，让幼儿初步学唱歌曲。并能唱准小猪打呼噜的节奏│×××××│和│××××│，这里边让幼儿用自然的声音歌唱，边用小手反复的练习拍打小猪打呼噜的节奏│×××××│和│××××│，从而解决活动的一个重难点。

4、创编动作进行表演主要以手指动作辅、身体动作表现为主。幼儿已经学会唱歌曲，兴趣已经较为浓厚，再让幼儿模仿小猪的形象，更提高了幼儿参与活动的积极性，这时试图通过音乐，幼儿用小手变成一只小猪，用小手来表现小猪睡觉的样子，边唱边表演，然后再引导幼儿用身体表现歌曲中小猪吃饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴的可爱形象，让幼儿自由表现，选择表现较好的让全班模仿，这里体现学法中的相互学习，从而体验表演的快乐。在这一部分活动的目标得以实现，重难点也得到了突破。

5、结束部分最后幼儿带上小猪头饰进行《小猪睡觉》的角色表演，使幼儿在玩中学，学中玩，复习巩固本次活动中所学小猪的各种可爱动作，形成一个完整的教学链。

七、预设效果

本次活动希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在游戏中自主发挥并根据各种节奏型做相应的动作，满足孩子发展的需要，诣在通过三项目标的达成，促进孩子生活质量的提高。

9.小马(幼儿园小班音乐说课稿) 篇九

一、说教材

春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。每一次带小朋友出去散步，总能发现孩子对春天的向往和热爱。小马又是幼儿特别喜欢玩的一种玩具，因此我设计了此次音乐活动。

二、说活动目标

1、乐于参加简单的音乐游戏，从中获得愉悦的情绪。

2、初步学唱歌曲，熟记歌词。

3、增加对春天的热爱之情。

理论依据：《纲要》指出：

1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

三、活动准备

1、知识经验：幼儿已有初步的音乐常规及用身势进行伴奏的基础。

2、小狗、小猫、小鸡图片；小马一只。

四、活动难重点

幼儿对歌词的掌握。

五、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本次活动教师培养幼儿的乐感、节奏感，具体采用的方法有：

1、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过教师示范，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“小马是怎么样跑的呀？”在教学中让幼儿充分体验小马波个哩波个哩向前跑的有趣。弹《小马》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法 和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对小马玩耍过的地方都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

2、趣味游戏法：游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。所以我选择在活动中和活动后采用出去春游的的形式，引出歌词中的图片内容。

3、采用图片分段学习法：引导幼儿回忆自己玩过的，大胆说出来，教师结合幼儿的回答，出示图片。幼儿观察图片，念一念图片上的内容，学习巩固歌词。

六、说活动程序

1、出示小动物图片，“今天我们小五班来了许多动物朋友，我们用各声把它们请出来吧！”

2、玩小马跟着爸爸妈妈出去春游的游戏。“周老师做马妈妈，一个小朋友做马爸爸，其他小朋友做马宝宝。”

3、“宝宝刚才跟爸爸妈妈出去玩了什么呀？”根据幼儿回答，一一出示图片。

4、学习《小马》，根据图片，学唱过程中请幼儿先通过拍头、腿、肩等进一步巩固歌词，保持住幼儿较高的兴趣，然后借助图片完整试唱，巩固《小马》。

10.《整数指数幂》说课教案与评析 篇十

（此课在第九届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展示活动中荣获一等奖。）

【说课教案】

《整数指数幂》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第22章第2节第3课时.下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计、目标检测设计五个方面，阐述我对这节课的设计.

一、内容和内容解析

1.内容

整数指数幂及运算性质.

2.内容解析

整数指数幂是在正整数指数幂的基础上，对幂指数的进一步探究和推广.它是幂的延伸和发展，也是对幂的认识的一次提升，为后续科学记数法完整体系的构建奠定了基础.

正整数指数幂的运算性质推广到整数指数幂，采用的是从特殊到一般的不完全归纳法完成的. 验证的关键是将非正整数指数幂转化成正整数指数幂，这一过程蕴含着类比的思想和化归的思想.

运算性质适用范围的扩大，使性质得到更广泛的应用，从而给式的运算带来更大的便利.

基于以上分析，确定本节课的教学重点：对整数指数幂运算性质的理解及运用.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解数学规定：当n为正整数时，a-n =■ （a≠0）的合理性，体会类比的思想.

（2）整数指数幂运算性质的推广，体会化归的思想.

（3）根据运算性质进行运算.

2.目标解析

达成（1）的标志：类比a0=1 （a≠0）的规定，学生能够体会数学规定：a-n =■ （a≠0）的意义和合理性.

达成（2）的标志：学生在教师的引领下，能够通过独立思考、合作交流，完成对运算性质的验证和推广.体会化归思想在问题研究中的作用.

达成（3）的标志：学生能够根据算式的形式和特点，选择恰当的性质进行运算.

三、教学问题诊断分析

学生容易将a-n =■ （a≠0）理解成是证明出来的；对于整数指数幂运算性质的推导，学生容易受已有经验（正整数指数幂的运算性质）的影响，试图将其转化成乘方的形式解决. 克服第一个难点，关注同底数幂除法性质的限定条件，通过类比让学生理解a-n =■ （a≠0）是为了让同底数幂除法的性质能够适用于m基于以上分析，本节课的教学难点为：整数指数幂运算性质的推导.

四、教学过程设计

数学课堂教学是有理、有序、有效的育人活动. 合理的教学设计往往会达到事半功倍的效果. 根据课程标准教学建议的要求，本节课的教学将从以下五个环节展开：回顾·设疑·导课、探究·交流·推广、应用·对比·感悟、总结·归纳·提升、作业·巩固·加深.

环节一、回顾·设疑·导课

【教学内容】学生独立思考，得出结论，完成填空.师生共同回顾正整数指数幂的运算性质. 教师提出：如果将性质中限定条件里的“正”字去掉，性质是否还成立呢？

【设计意图】设置疑问，使学生带着浓厚的兴趣和数学思考走进课堂，从而引出课题.这里没有采用计算训练的方式来回顾旧知，目的是让学生对运算性质的本身有更清楚、更准确的认识，为接下来的性质推广及后续的应用奠定基础.

环节二、探究·交流·推广

【教学内容】提出问题：同底数幂除法的运算性质在m不大于n的情况下，还能否使用呢？

计算：a3÷a3；a3÷a5 .

a3÷a3 =1

a3-3=a0，

即：a3÷a3=a3-3

a3÷a5 =■

a3-5 =a-2

即：a3÷a5 =a3-5

学生根据分式的基本性质，由约分不难得出这两个算式的结果.教师在和学生共同回顾a0=1 （a≠0）的意义的基础上，通过类比得出规定：a-2 =■ （a≠0）.

类似地，为了让同底数幂除法的运算性质能够适用于a5÷a8 ，a2÷a6 这样的运算，应该做出什么规定？学生通过思考得出问题的答案.

概括起来，为了让同底数幂除法的运算性质能够适用于m

【设计意图】通过前面的研究，学生对am中的指数又有了新的认识，由原来的非负整数扩大到全体整数，由此，教师提出是否可以继续弱化性质中的限定条件，去掉“正”字，探究性质是否成立. 学生在教师举例验证的引领和示范下，通过类比和转化验证性质的成立，体会化归思想在问题解决中的作用，进而实现同底数幂除法运算性质的再次推广.

【教学内容】我们再来看一下其他几条性质，它们限定条件中的“正”字也可以去掉吗？我们来选择同底数幂乘法的运算性质进行验证.

活动要求：1.类比同底数幂除法的研究过程，写出几个同底数幂乘法的算式，要注意指数的多样性. 2.先独立思考，再小组合作，结合算式验证.

【设计意图】类比同底数幂除法运算性质的推广，对同底数幂乘法的运算性质进行探究. 学生根据活动要求，通过独立思考、合作交流、汇报展示的方式，经历寻找研究素材、推理归纳的过程，进而验证了性质的正确性.对于其他几条性质，由于探究的方法十分相近，因此，由教师说明其正确性，并没有让学生逐一推导，而是采用课后思考完成.这样既节省了时间、提高了课堂效率，同时也留白给学生，扩大了学生思考的空间.

环节三、应用·对比·感悟

【教学内容】例题：计算（1）a-2÷a5 ，（2）2x-2y·3xy-3 ，（3） （a-1b2）3，（4）（■）-2 .

练习：计算（1）x2y-3（x-1y）3 ，（2）a-2b2·（a2b-2）-3 ，（3）（2ab2c-3）-2÷（a-2b）3 .

【设计意图】例题、习题的选择遵循了由简到繁、由浅入深的原则，学生独立思考并交流做法.在加深对性质的理解的基础上，通过对比实现解题方法上的优化.真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人.

环节四、总结·归纳·提升

【教学内容】问题解决到这里，本节课也即将进入尾声，请同学们谈谈这节课你在知识上和方法上的收获和体会.

am÷an=am-n

本节课，我们以同底数幂除法的运算性质作为研究的主线，类比a0 =1（a≠0），规定了：一般地，当n为正整数时， a-n =■（a≠0）.并以此作为基础，逐层弱化了性质中的限定条件，进而将正整数指数幂的运算性质推广到整数指数幂，从而使运算更加简便.随着学习的深入，幂的指数还可以扩大到有理数的范围.

【设计意图】认知能力的提升来源于不断的反思和总结，首先由学生畅谈本节课知识上和方法上的收获和体会，然后教师再现本节课的研究脉络和知识体系，加深学生对本节课内容的理解和把握，实现对本节课的提升.

环节五、作业·巩固·加深

【教学内容】课后作业：必做题：89页1题、2题；选做题：91页7题.

【设计意图】布置作业是为了巩固本节课所学知识，同时根据不同程度的学生设计了分层次作业.

【板书设计】略.

【设计意图】板书设计力图保持概括性、系统性以及示范性等.

五、目标检测设计

有梯度的目标检测题目，让不同的学生在学习中都得到收获，体现人人学有价值的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展.

计算：（1）（x-2y2）（3x2y）-2 （2）（2a2bc-1）（abc）-2

（3）6x2yz÷（-2xy-2z-1） （4）（3x2yz-1）2÷（2x-1y-2）3

课堂教学本身就是一种带有遗憾的艺术，我深知在我的教学设计中同样伴随着这样或那样的不足，但这恰恰是让我不断走向成熟的关键，我非常珍惜这次历练的机会，同时也真诚地希望各位专家给予指导！

【评析】

立足学情 开启智慧 导引方法

本节课是在学习了正整数指数幂的基础上，对整数指数幂学习的进一步深入和拓展，是对性质条件数域的推广，通过数学思想方法的有效渗透，发展学生后续的数学学习能力.

教师紧紧抓住了运算性质的条件推广主线作为显性明线，把数学思想方法的渗透主线作为隐性暗线，从学生的具体学情出发，双线并用，把学生从知识层面的学习引领到数学学习方法的研究上.具体表现在如下几个方面：

一、以学生原有认知为基础，对教材进行重组构建

教材中对于a-n =■（a≠0） 的规定，对于学生理解而言略显生涩，特别是教材中的假设部分，学生总是有理解上的误区，认为是把正整数指数幂性质用错了条件得到的结果. 从学生的最近发展出发，将新知识纳入学生原有知识体系，让学生深刻体会数学规定的意义和合理性是本节课的亮点之一.

得到a-n =■（a≠0）的规定后，教材从同底数幂乘法的性质出发，验证其他性质的推广.考虑到学生思维的延续性，教师延续零指数幂的规定得出除法的一贯应用，首先验证了同底数幂除法法则的性质，使学生的思维得到了正向迁移.教材在探究环节要求验证其他所有性质的适用性，考虑到在数学思维层面具有重复性，在课堂上只探究了同底数乘法性质的适用性，让学生感悟其他性质的得出，通过数学常用的同理推理即可获得验证.

通过对于教材的重组构建，使教学能够立足学情，克服“只强调死记结论，不重视知识形成过程”的急功近利的“结论式”的教学心理，并使学生对数学的研究方法有一定的体会，能够逐步加深对数学学科本质的理解.

二、加强数学思想方法的教学，着眼于提升学生的学习能力

数学的学习既是知识的学习，又是方法的学习.在教学中探索数学思想方法的最终目的是提高学生的思维品质和整体素养，而实现这一目标的主要途径通常是课堂教学.本节课中，教师将数学思想方法的渗透贯穿教学始终，类比零指数幂的规定到负整数指数幂的规定，通过从特殊到一般的试验验证，获得正确性的结论，并在学生自己举例验证的环节渗透分类的思想，使学生的思维品质得到升华.

三、通过培养学生质疑精神，引导学生理性思考

数学的发展过程是一个不断提出问题、解决问题的过程.教师要重视启发学生自己去发现问题、提出问题.本节课教师在问题设置上努力创设开放而有界的空间，通过学生自己举例验证并体会严谨推理过程，鼓励学生感受问题的发现、提出和质疑过程，让学生养成从感性认识到理性思考的习惯.

四、通过深度对话助推学生生命成长

11.幼儿园说课稿大班音乐 篇十一

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。节奏和旋律是构成音乐的基本要求，培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。节奏被称作音乐的骨骼，是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。

幼儿对于节奏的接触，往往通过老师的正规的教学活动来学习和了解。本班幼儿在几个节奏活动后，已能初步看懂教师写的节奏谱，能初步掌握了四分和八分音符，但自编自创节奏的能力还不够，可能是真正感受节奏还不够。其实，自然界和日常生活中无处不充满节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。我从让幼儿来感知自然界和日常生活中的节奏这一点作为突破口，让幼儿来发现和理解节奏，同时教师还准备了许多生活中幼儿常见的物品，如杯子，筷子，饮料瓶等，让幼儿运用手中的工具辅助，来表现节奏，使学习活动更让幼儿感到亲切和有趣，真实，可行，更让幼儿有参与的兴趣，表现的欲望。

整个活动过程的设计可以从感受节奏----表现节奏------运用节奏三个大版块来区分。

1、感受节奏过程其实也是活动的重点，目的在于让幼儿感受生活中蕴藏的各种节奏，并鼓励幼儿创造性的用身体动作表现节奏。在感受节奏的过程中，教师用录音和道具的辅助，让幼儿来充分运用感官感知几种常见的节奏(四分和八分及休止符相结合)，如狗汪汪汪，脚步踢踏踢踏声，母鸡咯咯咯咯哒的叫声，并鼓励他们用肢体动作和口语表达的方式将感知的节奏表现出来。教师还加了了个小游戏，让几个幼儿自由结合，几个人合作来创造新节奏，同时也让台下的幼儿巩固对节奏的理解和掌握。充分调动幼儿的积极性，也增进了幼儿间的合作能力。这里，教师用集体学习的教学方式，以集中大家的智慧，共同积累经验，取长补短，在同伴的提示和帮助下，让自己取得进步。

2、表现创编节奏环节，也是本活动的难点。就是让幼儿选用生活中常见的物体自由表现各种节奏。尝试用节奏乐器以外的新物品来表现节奏，给幼儿新的尝试经历，丰富了他们的学习经验，体会节奏乐的学习可以不受时间，地点，环境，乐器的影响，随时都可以进行。教师采用自由分散和集体教学相结合的方法，前者的自由分散学习，给了幼儿无限的自由空间，可以自由探索用各种物体表现节奏，而且可以自己创编简单的节奏，让幼儿在宽松自由的学习氛围中，积极主动的去创造性的表现美。但当幼儿探索到一定时间后，需要幼儿集体讨论，比较，分享个人的经验。

3、运用节奏环节，则是让幼儿学以致用，迁移经验，为学过的歌曲来选配恰当的节奏型伴奏。这也让幼儿体验到了成功的喜悦，获得了最大的满足感。教师并不注重他演奏的节奏是不是最恰当的，而在乎他是不是开开心心的去完成伴奏，体验到了音乐活动的快乐。

活动最大的特色在于：

1、学具和教具都来源与幼儿的生活，用最平常的物品来完成教学，使学习活动更生活化，日常化。

2、没有让幼儿一味地去强调技能技巧的掌握，，而注重幼儿自己去发现和自由表现节奏，支持幼儿的每一个创作，给幼儿提供充分去感受美，表现美，创造美。教师扮演支持者和引导者的角色。

12.幼儿园音乐大雨和小雨说课稿 篇十二

1、尝试用歌声和动作表现大雨和小雨的不同强弱力度，体现自然现象与歌曲形象结合的趣、美。

2、熟悉音乐旋律，乐意创编歌词。

二、活动准备：

音乐磁带

三、活动过程：

一、谈话导入：

1、猜谜语：千条线、万条线，落在水里看不见。(雨)

2、现在是什么季节?(春天)春天的雨我们叫做春雨。

3、雨声真好听。你们听到过雨点落下的美妙声音吗?

二、幼儿熟悉旋律，并感受春雨的美。

1、谁能模仿下大雨的声音?下小雨的声音?(哗啦啦、滴滴答或淅沥沥)

2、用动作表现下大雨、小雨时的情景呢?(大雨时要快、动作幅度大，下小雨时要轻、柔)

三、幼儿了解歌曲的节奏和强弱，并引导幼儿学唱歌曲。

1、大雨和小雨唱歌有什么不一样?(歌词不同、唱的力度不同)

2、为什么唱大雨时重重的，而唱小雨时却轻轻的?(联系生活经验理解唱不同力度)

3、边唱边用动作来表演歌曲。

四、创编歌曲。

1、生活中有许多美妙的声音，有大有小，引导幼儿创编。如：大笑笑哈哈，微笑笑嘻嘻。

2、幼儿自主创编歌词。

集体演唱创编的歌词。

活动反思

在实施的过程中，歌曲有点难度，歌词太长，后面有创编，孩子们要记这么多歌词，歌词太长了。对后面的创编有一定的难度。在学习歌曲中如果能加上图谱提示，使孩子们能较快的掌握歌词，效果应更好一些。在学习歌曲中如果能分角色演唱，又能增加趣味性又能表现大雨和小雨的不同强弱力度。

13.关于三年级上册音乐教案说课稿 篇十三

教学目标

1、学会演唱《我们的祖国是花园》。

2、学跳集体舞，并在学跳集体舞中学会合作。

3、活泼有序的表演演唱。

教学过程：

1、创编练习：请同学展示自己的创编成果。教师和同学评价。

2、复习歌曲《在祖国怀抱里》：教师伴奏，请同学齐唱、独唱。教师和同学评价。

3、感受情绪：请同学感受歌曲《我们的祖国是花园》欢快的情绪。

4、感受民族风格：请同学听辨歌曲《我们的祖国是花园》与哪个少数民族的音乐风格相同?

5、感受歌曲节拍：一边听，一边拍手。

二、学习歌曲

1、师范唱

2、学生跟琴用lu哼唱

3、师教唱

4、齐唱

5、习维吾尔族舞蹈的基本动作。提示学生要互相配合，做到活泼而有序。

6、歌表演：一边听歌曲，一边表演。

三、、自我评价：

四、教学反思：学会跳集体舞。这样的课可以带学生到室外去上。如在教室上，可以让学生观看更多的维吾尔族歌舞片段，还可以让学生通过录像了解更多的维吾尔族风土人情，激发学生兴趣。要让学生有种想去新疆旅游的欲望，这样，民族情感、爱国主义教育都将会渗透。

第三单元 地球我们共同的家

第一课时

教学内容： 学唱歌曲《美丽的黄昏》

教学目标： 这是一节以声乐教学为主的综合课。通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，正确的运用轮唱的方式有感情的完整表现歌曲。

教学过程：

一、导入： 学生在歌曲《美丽的黄昏》的伴奏为背景音乐开始学习。

教师可提问：这段音乐给你带来什么样的感受?它是几拍子的歌曲?

二、学习歌曲《美丽的黄昏》

(1)解决歌曲旋律难点：学生在教师的指导下(弹琴)，出是卡片唱准下面的音。 1 2 3 1 4 3 3 2 1

(2)解决轮唱难点

(3)学唱歌曲《美丽的黄昏》的曲谱：

可采取个人学习或小组学习的方式。教师引导学生注意音准和节奏及三拍子的韵律感。

(4)学习歌词

教师可提问：你感觉乐曲的情绪是怎样的?歌曲表现了什么意境?你想用什么样的歌声演唱?

(5)学习轮唱

教师解释轮唱的含义，并作示范。

教师可根据学生能力分步骤进行：二部轮唱、三步轮唱。

3、器乐练习：

讲学唱的歌曲用打击乐器与他人合作演奏。

14.幼儿园中班音乐说课稿 篇十四

活动目标：

1、学唱歌曲《我的家有几个人》，尝试用分角色接唱的方法演唱。

2、根据歌曲节奏，改编歌词介绍家人。

导入部分：

T：老师今天给你们介绍一个新朋友小熊宝宝，他还带来了他的家人，让我们来猜一猜，看会是谁呢?S：有熊爸爸、熊妈妈。T：你们都说的很好!刚刚介绍了熊宝宝的家人，现在让我们来聊聊自己的家好不好，每个人都有自己的家人，你有他有我也有!想不想把你们的家人介绍给小熊宝宝?谁来说说你的家里有哪些人?你最喜欢谁?为什么?..活动的开始部分主要以唤醒幼儿的已有经验为主，从大家都熟悉并喜欢的小熊宝宝可爱生动的动物形象慢慢转移到幼儿自己的身上，并以设问的方式来唤醒幼儿对自己的家庭成员的记忆和理解，从孩子回答的叙述中，大家都对自己的家人特征表达的具体生动，不仅可以看出孩子对父母、兄弟姐妹之间亲情的流露，还让幼儿在整个活动中更好的去感受家庭亲情所带来的快乐和幸福。

第二部分：

刚刚老师知道你们都有一个温暖的家，你们都很爱自己的家，今天我们来听一听新朋友小熊宝宝是怎样来介绍他的家人的，竖起你们的小耳朵仔细听，看看你们都听到了什么?第二部分播放《我的家有几个人》这首歌，首先用小熊宝宝的家庭背景介入进来，让小朋友更有兴趣的去了解他人的家庭，与主题相符合的背景音乐和形象生动的画面给孩子们带来视觉和听觉的冲击，有节奏的音乐和与之配合的视频动画让这首歌自然的进入孩子们的耳朵里，歌曲的旋律和歌词逐渐的让小朋友们不自觉地想要去学会这首歌。对之前的问题提问不同层次的孩子，并尝试让他们大胆的唱出这首歌，并且分辨歌词的内容。接着跟着老师学唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌词的方法区分歌曲的说与唱部分，把每个家庭成员介绍清楚。这是本次活动的重点部分，让幼儿初步了解歌词，用拍手、拍腿的方式学唱歌词，动作与歌曲旋律歌词内容相结合的方法让幼儿更有体会的去了解这首歌。接着运用接唱的方法分角色演唱歌曲，根据歌曲节奏进行接唱，锻炼幼儿的反映能力，运用大小红绿旗把幼儿分成两队，看教师出示相应颜色的旗作提示，进行接唱。这种游戏与音乐活动相结合的方法不仅让幼儿乐于参与活动的兴趣，还让幼儿易于掌握此次活动的目的。

第三部分：