《搭配》--教学反思

《搭配》--教学反思（精选18篇）

1.《搭配》--教学反思 篇一

《搭配》教学反思 《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容。教材中的主情境是“配衣服”，后来为了活用教材，内容生活化，通过查阅教参等资料，把习题与例题交换，觉得这样更符合生活实际一些。这样，把例题、做一做、习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉的体现，学得自然新鲜，内容又取材于生活，如早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码的选择、寻找生活中0在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。

一、让学生体验数学的价值

早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

二、给学生充足的探究空间

在本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆、连一连、写一写、画一画、猜一猜”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课在教学实践中也存在着问题：首先，目标的把握不是很准，比如要不要引导学生计算一共有多少种搭配方法。当初在研讨的过程当中，徐主任也和我们讨论过这个问题，如果要引导学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，再考虑算法。这样就应该将所讲的内容分成两课时来上，难度也提高了不少，估计一部分学生会有困难。其次，在教学例1的时候，虽然我有意识地强调了先确定饮料或先确定点心，但是还是没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程，所以在后面的衣服、数字、文字搭配时致使出现无序地搭配，出现遗漏的现象。造成这个后果的原因还有就是，因为公开课，特别是操作课或是活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是像数学广角这样的内容。当时我班的杨凤会同学，当我说到：贝贝的妈妈也给他准备了丰富的早餐时，她就东张西望地找，一会看看大屏幕，一会看看黑板，在找早餐，注意力很是不集中。所以，如何做到既公开讲课，又不转移学生的注意力，让学生踏踏实实地上一节课，也是值得思考的一个问题。任何的理由和借口都会显得苍白无力，只有不断地深入研究教材、研究学生、研究每一节课的每一个环节，反复推敲，才会真正地做到师与生的脚踏实地。

2.《搭配》--教学反思 篇二

一、借助实物, 直观导入

上课时, 我手拿一个苹果问:“同学们, 老师手里拿的是三个苹果吗?”学生回答后, 我再问“刚才我把什么说错了”, 这样引出数词是表示数目的词的概念 (板书数词) 。然后继续提问:“老师手里拿着一根苹果, 对吗?”学生讨论后说:“老师把苹果的单位说错了。”于是得出:表示单位的词叫量词 (板书量词) 。那么, 表示数和量的词合在一起, 如“一个”就叫数量词。这样, 借助实物, 直观导入新课, 学生对“数量词”这一抽象概念就容易理解了。

二、利用板书, 直观感悟

本课出现一只 ( ) , 一个 ( ) , 一把 ( ) , 一块 ( ) , 一条 ( ) , 一盘 ( ) 。我首先要求学生从习惯的角度进行填空, 然后选择具有代表性的答案, 书写在黑板上。

我在讲“数量词和后面的词搭配要合乎习惯”时, 用彩色虚线故意把黑板上的数量词和后面的词乱连几个, 学生大声朗读后, 哄堂大笑。通过这一笑, 学生对数量词和后面的词不能乱搭配有了较深的印象。强调“要合乎习惯”时, 我自然地擦去虚线, 让学生再读一读。板书设计的直观, 让学生一目了然, 教学目标2的实现也水到渠成了。

三、图形演示, 直观运用

对低年级的学生来说, 学了数量词的习惯搭配, 他们容易形成思维定势, 如认为苹果只能和“个”搭配。为了让学生把知识学活, 我在黑板上画了一筐苹果 (简笔画) , 问学生该用什么数量词, 接着我又画了一箱苹果, 问这次又该用什么数量词。我一边用图形演示, 一边提问, 教学效果事半功倍。

四、手脑结合, 直观深化

3.《居室的色彩搭配》教学设计 篇三

对于初中二年级学生来说，他们渴望拥有自己的空间以张扬自己的个性，所以学生对居室的色彩搭配是比较感兴趣的。

教学目标：

1.知识与技能目标：通过对色调、明度、纯度等因素的分析，初步认识居室色彩搭配的基本规律。

2.过程与方法目标：通过引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，设计出合理的居室色彩环境。

3.情感态度价值观目标：了解色彩对人们生活的影响，了解设计与生活的关系，从而关注生活、热爱生活，提高审美品位。

教学重点、难点：

1.教学重点：让学生掌握居室色彩搭配的基本知识和规律。

2.教学难点：如何运用居室色彩搭配知识创作出符合特定目的、要求和空间情调的居室色彩。

教学过程：

课前准备阶段——导入新课部分——新知探究部分——作业练习阶段——作品展评阶段——教师总结阶段。

在课前准备阶段，教师要提前给学生下发以往学习过的色彩知识提纲，同时，要让学生大量收集色彩不同的居室图片，旨在让学生发现不同色彩搭配的居室中所表现的美，从而在设计创造中找到灵感。

在导入新课部分，聆听背景音乐《回家》，欣赏漂亮的家居设计作品，让学生感受家的亲切、温暖，使其投入“家”的温馨气氛中，以此激发学生的创作欲望。

在新知探究部分，我利用课件展示居室黑白稿，让学生出谋划策，设计出符合我家的居室色彩，让学生带着探究、解决问题的心理进行本课的学习。这一阶段我注重重点知识的讲解，如居室色彩搭配的基本方法和规律，冷暖、色相、明度、纯度知识在居室设计中的应用。

此外，我还利用典型的居室色彩图片进行对比，如展示粉色与蓝色为主色调的居室图片，总结出冷、暖色调给人的不同感受以及适合居住的人群。以类似图片对比的方法，归纳出不同色相、明度、纯度给人的不同感受以及在居室色彩搭配中的应用。

在这一阶段，学生是课堂的主体，教师起引导的作用。通过对以往的学习和对提纲的复习，学生已经基本掌握了色彩的基础知识。所以，对色彩搭配有了一些自己的见解。在此基础上，要鼓励学生大胆发言，引导学生自主学习，学会分析。

学生作业练习阶段重在突破教学难点。我提供给学生已画好的居室设计的线描稿，并附有不同的设计要求。例如，要求设计男孩的房间，他喜欢运动，性格外向，或他是一位绅士，很理性、喜欢安静等等。

作业设计要为学生提供体验的机会，作业内容要贴近学生生活，使每位学生能够真正参与。同时，让两个同学为一组完成作品，使同学之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生的合作意识。

学生设计期间，要通过大屏幕循环播放成功的居室色彩搭配的作品，给学生以熏陶和启示。同时还要播放轻音乐，使学生在轻松的气氛中进行创作。巡回指导中，要及时发现学生的闪光点，并进行展示，对错误要及时纠正。为调动学生的参与热情，我采用“你来设计我来猜”的游戏环节！

4.《搭配》教学反思 篇四

在三年前学校听课活动中，我曾经讲过这节课，当时也是经过了认真仔细的备课、制作课件，当时老师们给我评完课后，我又经过了认真地修改与完善。结合本组老师们的评课，现对本次这节课反思如下：

本节课可继续采用和延续的优点主要有：

1、本节课教学环节完整，结构合理。从开始的创设情境导入新课，到学生探究新知，小组讨论，练习巩固等，学生对本节课也非常感兴趣。

2、本节课的课前我做了充分的准备工作，首先在原有基础上认真修改了教案;然后给学生设计打印了两份作业纸，1号作业纸每个小组一张，2号作业纸每个学生一张;我还提前布置学生回家准备好了红黄蓝三支水彩笔，红黄蓝三个圆片，1、2、、3三个数字卡片。

本节课需要改进的地方有：

1、本节课解决排列问题有两种方法，交换位置法和固定高位法，如果是比较简单的排列问题，这两种方法都可以，很多学生还感觉交换法更简单，但是遇到比较复杂的排列问题，首先要用固定，再用交换。所以老师们建议这两种方法是不是还是让学生说一说喜欢哪一种，并适当渗透要以固定法为主。还有交换法和固定法，也要教给学生按一定的顺序选择哪两个数，不能随意选数，真正做到有序思考。

2、最后那道排队的习题，以前讲课是让学生摆一摆a、b、c三张卡片，然后在纸上记一记，有几种站队方法。当时有老师提议说可以让孩子们站一站，看看有几种方法，也能体会到数学与生活的应用。于是这次讲课我试着让学生站了站，但是没想到孩子们纪律太乱了，有的孩子趁机就随意站，随意玩，而且因为没有记录，有的小组站迷糊了。以后这个环节可以让学生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意组织好纪律，然后注意让学生边站边记录站队的方法有几种。

3、学生汇报或回答问题时，还是要多让学生说一说，教师主要引导学生说，而不能教师把知识点都总结出来

4.1号作业纸上印了学生要填写的表格，还可以在表格下方印上学生需要讨论的问题，可以防止学生遗忘这个问题，而一直需要老师提醒。

5、本节课的课题《搭配》出示的太过于突兀，教师可以在总结两种方法时渗透，例如：先选1和2搭配在一起，可以组成12 和21，选1和3搭配在一起，可以组成13和31等等。

5.《数学广角--搭配》教学反思 篇五

平定县宋家庄小学：王娟文

根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：

第一，要用好课堂中学生生成的资源。

如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。

第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。

第三，及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟，容易出现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”，还要带大家去玩游戏，同学们就精神抖擞，很快又投入到下一个练习当中。这是学生拿出我提前准备好资料袋，小组内积极的讨论起来，该如何搭配颜色，很快六种搭配方法就出来了。同时还让学生在白板上演示，全体学生重新回顾搭配过程，继续巩固有顺序的排列方法。比较幻灯片的使用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上随学生意愿去操作。而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入课堂，学生操控课堂，学生成为真正的学习主人。

6.数学广角——搭配教学反思 篇六

一、为学生创设有趣的生活情境。这节课以“去度假村游玩”这一系列活动为教学主线，让孩子在模拟生活情境中学数学，亲身体验学习数学的乐趣，体会到生活中处处有数学，激发学习的欲望。这样的设计使学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

二、为学生提供了充足的自主探索的时间，经历了从无序到有序的过程。上课开始。就提出一个具有挑战性的问题：“如果一件上衣配一件下装的话。一共有多少种不同的穿法?”先充分放手，让学生尝试解决。由于数量较多，学生又往往是东一个、西一个地找，很容易出现重复、遗漏的现象。这时。教师提出一个关键性的问题：“怎样才能做到既不重复又不遗漏呢?”从而使学生产生强烈的探究愿望，然后让学生在独立思考的基础上，以小组为单位进行交流。在此环节中，学生经历了从无序到有序的过程，体会到要做到既不重复又不遗漏就要按照一定的顺序观察、操作。这种有序的思考方法是学生自己发现的，体现出了“学生是学习的主人”这一教学理念。

三、为学生提供展示自我的舞台。通过让小组学生上来摆一摆、连一连、说一说，学生能很快地掌握了食物搭配的6种方法，更是很好地锻炼了学生的表达能力及胆量。当展示的学生问，其他同学还有什么补充吗?还有什么方法吗?每次都有同学勇跃发言，或上来补充不同的方法(如：有学生补充了符号表示法与算式表示法)。通过展示活动让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。让同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。同时老师也获得了解放，把课堂还给了学生，学生做了课堂的主人。

本节课的不足之处在于：

(1)在小组讨论、展示时用了大量的时间。致使课堂总结这个环节没有完成。

(2)在学生展示时，老师有时过于仓促，想急于表达。

(3)课堂上老师评价语言的运用还不够丰富。

(4)在小组讨论时学困生参于的热情不高。

7.《搭配》--教学反思 篇七

“数学广角———有序搭配”是在学生已有知识和经验的基础上, 继续让学生通过观察、猜测、实验等活动, 找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比, 本册教材内容更加系统和全面, 分别介绍了排列以及组合, 教材重在向学生渗透这些数学思想, 并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识, 使学生能进行简单的、有条理的思考。

【设计意图】

1.实践操作———让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心, “做”就是让学生动手操作, 在操作中体验数学、感悟数学。本节课设计了“衣服搭配”“早餐搭配”“数学乐园照相”“密码开取数学乐园大门”等一系列活动, 通过这些实践活动, 让学生学会清晰的、有条理的、有顺序的思考问题, 体会有序思考的好处———不重复、不遗漏。“做数学”有助于提高学生的学习兴趣和主动性, 激发求知欲, 在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐, 培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力。

2.合作交流———让学生体验“说数学”。课堂上通过师生互动、生生互动、合作交流, 力求为学生构建平等自由的对话平台。本节课小组交流:你是怎样搭配衣服的?用“7”“3”“9”能组成多少个不同的三位数的密码?通过小组合作摆一摆、说一说, 让学生在活跃、自由的交流氛围中, 产生始料未及的体验和思维火花的碰撞, 让个体在与同伴、教师的交流活动中, 养成互动合作的良好学习习惯, 在交流活动中初步学会表达解决问题中有序的思考过程, 让不同的学生得到不同的发展。

3.联系生活———让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出:数学教学要体现生活性。本课通过衣服搭配、早餐搭配、数学乐园拍照搭配、开密码锁等情境创设, 引导学生从生活经验和已有的知识出发, 学习有序思考问题的方法, 引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际, 既加深对数学知识的理解, 让学生切实体验到生活中处处有数学, 体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

【教学目标】

1.引导学生通过观察、猜测、实践等活动, 找出简单事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力, 培养有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.让学生经历解决实际问题的过程, 体会解决问题策略的多样性, 感受数学在生活中的应用, 增强数学学习的兴趣和信心。

4.让学生初步养成合作交流的良好学习习惯。

【教学过程】

1.揭示课题

师:今天我们一起进入有趣的数学广角。

(出示课题)

2.探究新知

(1) 情境一。

师:小红要到数学乐园去迎接来自台湾、香港、澳门的三位小朋友, 和他们一起参加游乐活动。一大早, 妈妈给小红准备了两件上装和三件下装 (出示衣服图片) , 她可以怎样搭配?一共有几种不同的穿法?

学生活动策略:

①探问:共有几种穿法?

②引导讨论:有这么多种不同的穿法, 怎样才能做到不遗漏、不重复呢?

(引导两种思路:固定上衣配下装;固定下装配上衣。教师结合课件演示, 介绍连线法, 强调有顺序、不重复、不遗漏)

(2) 情景二。

师:妈妈为小红准备了丰盛的早餐, 饮料有牛奶、豆浆, 点心有蛋糕、油条、煎饼。如果饮料和点心只能各选一种, 小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法?

学生活动策略:口头回答, 全班交流。

师:假如我们再给小红增加一瓶饮料, 那么她又有几种搭配方法呢?

(指名回答, 师生讨论)

师:我们能用数学的知识来解答吗?

(引导学生说出:2×3=6种, 3×3=9种)

(3) 情景三。

师:吃完早餐, 小红来到数学乐园门口与来自台湾、香港、澳门的小朋友汇合了, 这时数学乐园的小精灵聪聪和明明早在门口等候, 每个小朋友都想和聪聪和明明合一张影, 那么她们怎样搭配?一共要拍几张照片呢?

学生活动策略:

①探问:有几种拍照片的方法?分小组讨论, 指名汇报。

②引导讨论:有这么多种不同的搭配法, 怎样才能做到不遗漏、不重复呢?

(引导两种思路:聪聪、明明依次和四位小朋友搭配拍照, 聪聪和明明各拍四张一共是8张照片;小红和其他三位小朋友每人依次和聪聪、明明拍照, 每人拍二张一共是8张照片)

(4) 情景四。

师:拍完照后, 智慧老人告诉这四位小朋友, 必须在密码锁上输入正确的密码才能进入数学乐园。

(让学生在草稿本上写出密码, 指名汇报)

生:最多6次可以打开密码锁。

师 (引导) :只要做到有顺序地记录, 就可以保证不重不漏。

师 (巩固) :假如密码是由7、3、9三个数字组成的三位数, 那最多输入几次就一定可以打开密码锁?密码会有多少个?

3.课堂总结

师:通过这节课的学习有哪些收获?

生:只要有顺序地搭配, 就能保证不重复、不遗漏。

师:如果用你的“石头、剪刀、布”对同桌的“石头、剪刀、布”, 想一想有几种不同的搭配方法?

【教学反思】

1.创设情景, 激发兴趣。本节课中, 我以小红要到公园去迎接来自台湾、香港、澳门的三位小朋友为线索, 设计了“衣服搭配”、“早餐搭配”、“数学乐园照相”、“密码开启数学乐园大门”等一系列活动, 各教学环节紧密联系生活实际, 体现了数学在生活中的应用价值, 使学生轻松愉快地学习数学, 并在数学学习中享受着快乐。

2.关注合作, 尝试解决。为了充分发挥学生学习的主动性, 教师与学生共同探索、共同研究, 与学生一起构建问题、解决问题, 让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”, 调动了学生学习的主动性, 激发了学生的竞争意识和探究意识, 学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到了提高, 思维也更加活跃。

8.服饰搭配软件在教学中的运用 篇八

关键词：服饰搭配；软件应用；色彩配比

服饰色彩搭配教学软件应用于人物形象设计专业服饰色彩搭配课程的教学，旨在帮助学生更好地掌握服饰色彩搭配的基本技能。

一、创作动机

在以往的教学中，本项目的教师主要靠语言授课，其教学方法单一，教学资源匮乏，学生的服饰搭配技能难以提高。为使学生在做中学、学中做，提高学习兴趣和效果，笔者设计制作了这款助教助学的多媒体教学软件。

二、内容结构介绍

根據学生的学习情况，笔者将内容设置为色环基础知识、服装人体结构、色彩搭配原则、搭配注意事项、视频欣赏和搭配练习六大版块。这六大板块由浅入深，循序渐进，学生可以在活泼的色彩和积极的互动中愉快地学习。

1.色环基础知识

该版块介绍了本节内容的理论基础，着重介绍了色环的基础知识，即各种颜色的名称与特征。让学生对各种色彩有了基础的认识，为后面的服饰搭配奠定了基础。色环基础教学中，笔者利用分层的手法，将色环做成可以随意移动的，让学生选取喜欢的颜色拖动鼠标，将几款相近的颜色放在一起进行比较，可以很直接地感受到邻近色、同类色以及类似色的对比，直观地看到几种颜色的搭配效果。

2.服装人体结构

在学生了解和熟悉了色彩的名称与一般规律后，接下来就是对人体结构的了解，了解在服装人体中最重要的比例结构是怎样的，了解人体中的黄金分割点的位置，了解每个比例所对应的人体结构的位置，该版块主要针对这几大问题，着重介绍了人体的物理特征。在此环节，笔者先介绍人体结构的知识，然后将图片中人体的结构部分和文字相连接，随意将鼠标放在人体的某个部位就会出现对应的人体结构的文字表述，这样学生会很直观地记忆人体的各个部位，让学生对人体结构有了立体的认识。比如，教师将鼠标放在第二头身和第三头身之间时，这时在页面上就会出现对应的“乳点以上至腰部位置”红线所划文字，这个点也是我们人体很重要的黄金分割点和视觉重心点的位置。学生只有了解了服装人体的几个重要结构点的位置，才能准确把握，自由练习，自由创作。

3.色彩搭配原则

在对色环基础知识和人体结构有了初步的了解后，接下来最重要的就是运用相关色彩知识对服装的选择进行巧妙的搭配，这也是教学过程中的难点。学生点击页面“返回”这个按钮，返回至主页面，随后将鼠标放在“色彩搭配原则”时，就可以看到服饰大概的几种色彩搭配原则：协调色、同类色、近似色。然后点击进入，在这个部分首先将服饰色彩分成最主要的六大色系，这六大色系全部用图片和文字结合解释每个颜色的运用方法和搭配原则。比如，第一款黑色，由于黑色象征着神秘、高贵，并且具有收缩的效果，因此，黑色的搭配一般是与较亮的白色或者明度较高的色彩进行搭配，这样搭配出来的效果对比强烈；再比如，在色彩搭配中较难搭配的绿色，点击鼠标进入绿色后，可以直接看到绿色最合适的颜色是白色，这两个颜色是完美搭配，这里就不一一列举。

4.搭配注意事项

笔者利用实际经验对实际操作中的几点事项进行阐述，让学生对相关细节做到心中有数。比如，服饰的整体颜色应控制在3到4种，服装颜色应上下呼应，既有对比又很协调。因此，学生需要对服装有一个非常深入的了解。

5.视频欣赏

教师没有条件带学生去服装表演的现场，但为了让学生更加深入地了解服饰的整体配色效果，教师可以将相关视频搬到课堂上，利用视频让学生在课堂上欣赏顶级服装大师的服装设计秀，切身感受艺术的魅力，感受服装的魅力，感受创作的魅力，这样才能让学生有创作的热情，有创作的动力，有创作的实力。例如：笔者精心挑选了迪奥的两场经典服装秀，一个是女装表演视频，另一个是男装表演视频，让学生结合前面所学的理论知识，参照视觉材料，这样能够对服装的色彩搭配有更全面的认识。

6.课后练习

9.《有趣的搭配》教师教学反思 篇九

《有趣的搭配》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，《有趣的搭配》教学反思。

1、教学情境化。

为了使孩子对学习产生快乐感，我采用了情境化教学。俗话说良好的开始是成功的`一半，这节课从学生喜闻乐见的动画片人物入手，根据学生的认知情感悄然促进了师生之间的互动，美羊羊走进课堂，并始终围绕一个主题情境展开课堂教学，寓教于乐，学生学起来自然就兴趣盎然了。

2、数学生活化。

从课堂导入的攀比穿衣到早餐搭配、破解密码、选择路线、照相等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生从衣、食、行、玩这些常态生活中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在，教学反思《有趣的搭配》教学反思》。

3、学习主体化。

在本节课中，每个环节都注重尊重学生的主体地位。在探索搭配规律的这一环节中，我不是直接告诉学生方法，而是遵循了学生的认知规律，通过同桌互助学习，给学生充分的时间参与学习过程，使抽象认知自然过渡到实物认知，最后在总结升华。在揭示计算方法时又采用了探究式学习方法，还记得在教学“3件上装，4件下装有多少种搭配方法”时，我先让学生根据“2件上装和3件下装有6种搭配方法，2件上装和4件下装有8种搭配方法”来让学生大胆猜测“3件上装和4件下装”会有几种搭配方法？然后再通过连线的方法去验证，从而总结出计算的方法，学生认知规律水到渠成，学生不仅学会了知识，还为学生的会学打下了基础。此外，我还对学生进行了逆向思维训练“12种搭配方法会有几件衬衫几条领带”。另外我引导学生用不同符号表示上装和下装时，充分地保护了学生个性认知，尊重学生又不乏指导，整堂课都在积极引导学生围绕有顺序这一思想进行搭配，这样，实际上深化了学生对有序搭配的理解和应用，重点自然突出，在反复强调中突破了难点。只要学生提出的方法是按一定顺序的，我都给予充分的肯定，给学生以人文关怀和鼓励，培养学生的多角度思维，帮助学生不断获得成功体验。

不足之处：

10.《搭配中的规律》教学反思 篇十

2、在学生探究时，注意通过交流或适当的启发，引导学生依次先选定一种物体再和另一种物体进行搭配，思考每次有多少种搭配，由此启发学生有序地进行思考，体验其中选配的规律，在小组交流。启发学生用恰当的方法找出搭配方法。

3、学生初步认识规律后，利用教材P51第1、2题让学生联系实际问题进行应用，巩固所发现的规律，进一步掌握搭配问题的解决方法。通过现实问题的简单应用巩固规律。引导学生通过直观表示找简单排列、组合问题中的.规律，让学生利用已有经验找排列方法

4、在学生初步理解排列方法和找排列数的规律的基础上，教材要求学生用符号代替物体，列举出所有排列的结果，了解找规律的基本思路和方法，掌握其中的规律。用符号直观表示发现排列方法的规律。

11.《搭配》--教学反思 篇十一

关键词 小学体育 内容选择 游戏活动

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0012-02

如何根据《体育与健康课程标准》选择和确定小学体育活动与教学内容搭配原则。结合教学实践说说小学体育教学内容原则和体育活动的搭配原则有哪些？

首先根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点，在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师在选择安排教学内容时，严格遵循体育教学的基本原则与新课程标准，在本着科学、合理的前提下，力求制订出符合教学实际的内容，促进学生健康发展。

一、健身性原则

健身性是选择体育教学内容的首要特征，如果教师选择的教学内容没有实际锻炼价值，不能达到健身的目的，这样也就失去了体育课堂教学的真正意义。因此，健身性是评定体育教学内容的重要标准。

二、教育性原则

教学内容的选择，不仅有一定的锻炼价值，还应有教育意义。教师在选择内容时，要从教育的本质出发，使选择安排的教学内容与教学方法、规则等有机的结合，寓教育与活动中，达到教书育人、增强体质的目的。

三、趣味性原则

趣味性是体育运动吸引学生积极参与的重要方面，如果小学体育教学内容没有趣味性，体育教学就会失去吸引学生的动力。坚持趣味性原则，可以使学生在兴趣盎然中得到锻炼，陶冶情操，发展智力，发挥体育锻炼的特殊功效。

四、安全性原则

促进学生身心健康发展是体育教学最根本的目的。教师选择教学内容时，安全性是首要考虑的因素之一，如果体育运动损伤了学生的身体、心理的健康发展，那就违背了体育教学的宗旨。

五、可操作性原则

新课程改革给教师选择教学内容拓宽了范围，不再局限于传统的、固定的教学内容，教师可以根据各自学校的实际情况，以及学生的学情选择一些乡土气息浓厚的、可操作性强的民族活动走进课堂，使教学内容得到了合理有效的补充。

教学中，教学原则的选择利用不是一成不变的，需要教师根据自己的教学内容，灵活机动地选择出符合客观实际的教学原则，并针对教学内容进行合理的修改、搭配，以此来保证体育课堂的教学效度。

其次在小学阶段体育活动与教学内容搭配上，要优先考虑小学生所处于的特殊发展阶段，小学生善于模仿、乐于表现自己；有效注意时间短暂，兴趣转移快，对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。因此，教师在选择安排体育活动与教学内容时，一定要遵循体育教学的发展规律，本着先难后易，先新后旧，先灵敏、速度后力量、耐力等方式进行因地制宜、科学统筹、合理搭配。

水平一阶段的学生教学内容以基本活动为主，如队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等内容，与相应的游戏活动教材搭配起来易于被学生接受。如投掷内容，教师以“移动篮筐”的比赛方式进行教学。具体将学生分成若干小组，每组3～4人，每两个小组用一只小篮球进行比赛，两组各有一只废纸篓或两个学生手牵手形成“球筐”。各组规定一人拿筐，可以在规定的场地内自由移动，随时准备接同伴投来的球。经过转换方式进行教学，相信学生一定会积极参与，在集体的活动中体验成功的乐趣。这样被游戏化的教学，符合该阶段水平的儿童特点，使其能长久地保持学生的有意注意时间，增强学生参与运动的积极性。

水平二阶段的学生主要以跑、跳、投、体操、武术、小足球、韵律活动等内容为主，同时辅以相应的民间体育活动、体育健康常识、学校特色等内容并采用游戏和趣味性较强的比赛相搭配。如：水平二与水平三阶段进行投掷垒球可以先在水平一阶段设计投纸飞机、投小沙包等，教学时，教师可以采用学生喜闻乐见的形式，创设情境教学，增强体育教学的趣味性。这是保持和激发学生参与体育教学的主要手段，能最大限度地发展学生的身体素质。

水平三阶段的学生主要以发展学生速度、柔韧和灵敏素质为主，同时选择搭配加速跑、跳远、体操、武术和球类等项目，使学生在小学阶段就能掌握一到二项健身项目，激发学生的运动兴趣、养成良好的锻炼习惯，在发展学生身体素质的同时，为终身自觉从事体育锻炼夯实基础。

总之，合理搭配教学内容的选择方式会有所不同。教师要根据各自不同的实际情况选择安排教学内容，都具有较好的可行性与实效性，同时在教学中也要形成自己的教学风格和地域特色。尽管影响教学的因素很多，只要选择搭配的教学内容符合学生的身心发展特点，能够得到学生的欢迎和喜爱，都是成功的体育课堂，是符合学生发展需求的最好方式。

12.《搭配》--教学反思 篇十二

一、钢琴教材搭配使用的重要性

钢琴学习者通过一段入门训练 (如演奏姿势、重量的体会、重量的转移等) , 基本学会了断奏 (non legato非连音) 和连奏 (legato) 两种基本方法之后, 应按以下五条线索继续进行系统的学习, 即:基本练习、练习曲、复调乐曲、大型乐曲 (奏鸣曲、变奏曲等) 、中外乐曲。这五项内容构成了钢琴教材完整而科学的学习体系, 这个学习体系是我国老一辈钢琴教育家们根据国内外的教学情况和多年的教学经验总结而成, 凝聚着他们的集体智慧。钢琴学习应全面兼顾, 齐头并进, 不能偏废某一项。

钢琴教育家凌远曾这样说过:教材搭配“就像营养学家根据一个孩子成长时所需要的维生素、碳水化合物等营养制定的食谱, 包括了从不同角度训练学生掌握钢琴的各种表现手法 (包括各种表现技巧) , 培养学生的音乐修养 (包括对音乐的理解、表现) , 锻炼学生的思维能力, 提高在演奏时的结构均衡感等” (引自凌远《关于教材——如何制定教学计划和选择教材》) 。我们常常可以看到在钢琴学习中“营养不良”的学生, 他们的练习曲或许已弹到2 9 9、7 4 0 (质量可想而知) , 但却连基础的音阶琶音也弹不好, 复调作品从未接触过, 这样严重畸形的学习自然是没什么前途可言。

二、钢琴教材的主要分类、特点及作用

1. 基本练习

即基本功练习, 常包括音阶、琶音、和弦、八度、一般或特殊的手指练习等, 这些练习都有规范的弹法和相对固定的指法, 它们是数百年演奏经验的结晶, 直接服务于后面四个内容的演奏。

基本练习的教材种类较多, 如哈农、皮什那、施密特等人所编写的手指练习, 但最具代表性和使用最多的仍是《哈农钢琴练指法》。坚持不懈地弹奏基本练习, 可以使我们提高手指能力、熟悉钢琴键盘、尽快掌握钢琴的基本技术, 甚至可以说弹奏基本练习是学习钢琴的捷径, 对成人和钢琴共同课的学生来讲更为重要。俄国著名钢琴家列文曾说:“音阶练习最大的实用价值是, 训练手指在键盘上能够不知不觉地用最好的指法弹奏任何调的音阶。这种练习可以使学习者在后期学习上节省大量时间。这种音阶练习同时还可以大大地加强学习者的视奏能力;因为不用思索, 手就会本能地选用最合逻辑的指法去弹奏。无论你练习音阶多么多都会嫌不够的, 任何时候都不会太多” (自列文《钢琴弹奏的基本法则》) 。

我们常常发现初学者并不重视音阶琶音等基本练习, 认为太过枯燥而冷落它们, 这是学习钢琴的极大误区。现行的钢琴考级教材中各个级别的基本练习都有详细的内容和具体要求 (包括速度要求) , 学习者应逐条认真练习并达到相关要求。

2. 练习曲

练习曲中的大多数属于主调音乐范畴, 一般是一只手弹主旋律, 另一只手弹伴奏音型, 是学生入门后掌握基本演奏技术、提高演奏水平最合适的学习材料, 特别应该指出的是:将来为歌曲弹即兴伴奏时绝大多数用的都是主调音乐手法, 因此通过学习大量的练习曲还能帮我们积累丰富的和声语汇和伴奏音型。练习曲的训练课题集中, 又具一定的音乐性, 是解决多种技术问题的重要途径。

传统的钢琴教学以车尔尼的作品为代表, 他把需要解决的多种技术课题如音阶、琶音、和弦、八度、装饰音等巧妙地编写成一首首动听的乐曲, 加以丰富有趣的发展变化, 是学生的首选教材。车尔尼的练习曲自成体系, 数量庞大, 由浅入深循序渐进, 至今仍是钢琴练习曲的主线, 其中作品599、849、299、740等更是必弹教材, 使用最为广泛。而作品139、231、636、718 (左手练习) 、821、337、5 5 3 (八度练习) 等也可选择使用。

但车尔尼的作品也有一定的局限性, 如左手的技术含量相对低、旋律性、形象性稍弱、表情处理、速度变化相对少等等, 因此也可以同时搭配使用杜威诺阿和莱蒙的练习曲, 接到5 9 9和8 4 9之间用作过渡。莱蒙的练习曲结构完整、音乐形象鲜明生动, 速度表情处理独具特色, 可在一定程度上弥补车尔尼练习曲的不足之处, 也应列在基础训练的必学教材之中。值得一提的还有布格缪勒的标题性练习曲 (如《钢琴进阶2 5曲》) , 它们个个生动有趣, 形象鲜明, 曲调优美, 处理细腻, 可作为初级训练的重要补充教材。

到了2 9 9后期程度时, 可加入克拉莫和克莱门蒂的练习曲, 这些练习曲要求指尖更规范严谨, 更合乎古典风格的要求。而门德尔松、里亚多夫、莫什科夫斯基等人的练习曲则是进一步提高演奏技术和音乐感的好材料, 可为演奏肖邦、李斯特等浪漫派钢琴家、作曲家的作品打下基础。

3. 复调作品

顾名思义, 复调作品属于复调音乐的范畴, 复调音乐最大的特点是具有相对独立性的两个或两个以上的旋律同时进行而组成相互关联的有机整体。除了钢琴之外, 很少有别的乐器能自如地演奏复调作品, 这正是“乐器之王”的魅力所在。钢琴学习中, 复调作品具有不可替代的重要性, 因为它对于了解巴洛克时代的音乐风格、提高音乐的立体层次感、培养锻炼学生的逻辑思维能力、训练手指的独立运动能力、提高视奏水平等等都极为有益。作为对钢琴演奏家的功力测试, 在绝大多数的国际钢琴比赛中, 复调作品都是选手的规定曲目。

钢琴的主要复调教材是巴赫和斯卡拉蒂等人的作品, 巴赫作为巴洛克时期音乐的代表性人物, 其作品圣洁庄重, 规范严谨, 有组织、有深度且自成体系。从由浅入深的排序来说, 依次有:《巴赫初级钢琴曲集》 (俗称小巴赫) 、《小前奏曲与赋格》、《二部创意曲》、《三部创意曲》、《平均律钢琴曲集》 (被誉为音乐的“旧约全书”) 。另外, 巴赫的《法国组曲》、《英国组曲》也是很好的复调教材。斯卡拉蒂的许多作品近年来也逐步受到重视, 社会钢琴考级教材从六、七级开始便加入斯卡拉蒂的复调作品。其他作曲家如亨德尔、泰勒曼 (德国作曲家、管风琴家, 擅长对位, 当时与巴赫齐名甚至不分伯仲) 的作品也有不少可作为很好的复调教材。不过从整体上看, 目前使用的复调作品还是巴赫的作品占据了绝大多数。

4. 大型乐曲

所谓大型乐曲, 这里主要指奏鸣曲 (包括小奏鸣曲) 、变奏曲等具有较大曲式结构、多乐章的无标题音乐。艺术学中有一句话说:建筑是凝固的音乐, 音乐是流动的建筑。建筑有直观、固定的结构美, 而音乐有流动的、声音的结构美。学生学琴学到一定程度之后, 需要培养对乐曲的“结构感觉”和“结构美感”, 我想这正是学习大型作品的意义之所在。通过学习此类作品, 学生可以锻炼把握复杂的曲式结构、表达不同的音乐形象的能力。

作曲家把音阶、琶音、和弦、八度、歌唱性的旋律、快速跑动的走句等钢琴的基本技术非常巧妙地用一定的曲式结构组织起来, 使各种技术“物尽所用”, 妙不可言。如奏鸣曲式中的引子、呈示、主副题、发展、再现、尾声宛如一部戏剧, 主题、副题恰似剧中的不同人物, 如此大型的多乐章曲式结构, 又好像风格迥异的建筑群呈现在我们面前, 它们虽无标题, 但仔细想象, 却具有鲜活的音乐形象和无限的情趣。

钢琴文献中的奏鸣曲数不胜数, 程度由浅至深, 应有尽有, 给不同程度的钢琴学习者提供了丰富翔实的学习材料。代表性的小奏鸣曲的作曲家有:克列门蒂、库劳、杜舍克等, 中级以上的奏鸣曲更加丰富多彩:海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等作曲家给我们留下了一座堪称叹为观止的奏鸣曲宝库。通过学习这些优秀的大型作品, 将会使学生获得驾驭大型曲式结构的能力, 进一步提高表达、演绎、诠释演绎作品的能力, 长此以往, 必然受益匪浅。

5. 中外乐曲

中外乐曲包括一切有标题的乐曲, 标题提示了作品的核心内容, 涵盖文学性、戏剧性或故事性等主要形象特征。乐曲的创作手法比较自由, 作曲家可根据表现的需要, 灵活使用各种手法和曲式, 调动种种不同的手段, 不受限制, 因此, 乐曲类型、规模、形式变化丰富多彩、无穷无尽, 小可以几个乐句, 大可以数个乐章。弹奏中外乐曲, 既可提高学习兴趣, 使学到的弹奏技术与音乐表现有机结合, 又能广泛了解不同时代中外作曲家的不同风格特点, 可以说是真正意义上的学以致用。

需要指出的是, 中国风格的钢琴作品经过几代作曲家的不懈努力, 也已具有一定的规模并形成了初步体系, 涌现出不少优秀的钢琴作曲家和作品。其中贺绿汀的代表作《牧童短笛》、老志诚的《牧童》、丁善德的《欢乐的节日组曲》、陈培勋的《平湖秋月》、《卖杂货》、刘庄的《变奏曲》、王建中的《绣金匾》、《百鸟朝凤》、《彩云追月》、《山丹丹开花红艳艳》、储望华的《翻身的日子》、黎英海的《夕阳箫鼓》、汪立三的《兰花花》、吴祖强、杜鸣心的《水草舞》、《婚礼场面舞》、殷承宗等人的钢琴协奏曲《黄河》、崔世光的《山泉》、谭盾的《忆》等等都是各个历史时期的经典之作。几代音乐家、作曲家们的创造性努力, 把民族音乐元素融合在钢琴音乐中, 为创造、发展、普及中国钢琴音乐等方面做出了不可磨灭的历史性贡献, 同时为广大钢琴学习者提供了上乘的钢琴学习材料和中国风格的高品质精神食粮。

结语:以上钢琴教材的分类法形成与上世纪9 0年代, 是我国钢琴教学界经过多年探索后所达成的共识。如前所述, 基本练习、练习曲、复调乐曲、大型乐曲、中外乐曲这五项内容构成了现代钢琴教材完整而科学的学习体系, 凝聚着老一辈钢琴教育家们的集体智慧与心血, 由于他们的探索与先行, 为今天的我们指出了一条正确的学琴之路, 令钢琴学习者感到幸运和欣慰, 我们应继承和认真学习这些宝贵的教学经验, 为新时期钢琴教育事业的发展努力工作, 培养更好更多的钢琴人才, 共同创造中国钢琴音乐更加美好的未来。

参考文献

[1]《钢琴弹奏的基本法则》约瑟夫·列文缪天瑞译, 人民音乐出版社, 1981年

[2]《学习钢琴的途径》吴元等文化艺术出版社1990年

[3]《钢琴考级与钢琴教学》周铭孙山东画报出版社1998年

[4]《钢琴演奏基础训练》周广仁高等教育出版社1990年

[5]《中国钢琴文化之形成与发展》卞萌华乐出版社1996年

[6]《钢琴教学法》应诗真人民音乐出版社1990年

[7]《钢琴学习指南——答钢琴学习388问》魏廷格人民音乐出版社1997年

13.《搭配中的学问》的教学反思 篇十三

我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。学生从开始到结束，都围绕“广角“教学，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。内容又取材于生活，如衣服的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值。

衣服搭配、设计旅游路线是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间。

在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。在想办法表示穿衣服的过程，更是充分发挥学生的主动性。让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比较好。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解排列与组合的思想方法。然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。

一、是目标的把握还是有点拿不准，比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。如果这样应该将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。

三、如何照顾后进生。公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。

14.《搭配》--教学反思 篇十四

本节课是人教版小学三年级下册第八单元的内容，在教学这节课时，成功的地方：首先从学生的已有经验除法，用活教材，使内容生活化。《搭配》这节课着眼于学生的生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现数学的应用价值。是小学数学三年级下册安排学习的知识。教材中的主要情境是“数字搭配和配衣服“，内容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于乐，学生学的轻松有趣。

本节课的目的是让学生在学习的过程中，体验数学的价值，如早晨的搭配、衣服的搭配是学生身边经常接触的事情，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系学生生活实际，使学生体会到数学就在身边。其次在教学时，留给学生充足的探究空间，在本节课的教学中，我通过组织学生参与”摆一摆连一连、猜一猜“等活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用整节课我利用去“趣味数学王国”这条线，把整节课串了起来，使学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法，收到良好的教学效果。

在课中也有不足之处，那就是在数字的搭配环节，学生能够很好的理解“0”不能开头，也就是“0”不能放在数字的最左边，但当遇到实际问题时，比如练习二十三第一题说“唐僧的位置不变”一共有几种坐法？其实就是把唐僧的位置看着“0”不变，与例1相似，对于这类问题，多数学生不能很好理解。

15.女性理财工具搭配术 篇十五

第一类:基金或银行理财

这类投资品种也被称为懒人理财法,主要特点是,无论是基金还是银行理财,都有专人团队负责打理,不需要投资者花太多的心思进行交易,只需要找到个不错的产品,买入就可以。从投资类型来看,基金和银行理财都是变化万千的,可以包括几乎所有的投资方向。

根据女性的自身特点,一般推荐两种方式:股票型基金定投和债券型基金一次性投资。股票型基金定投已经成为目前市场的主流,无论男女都适用。但是个人觉得对于女性来说格外重要,因为女性其实已经超越男性成为消费市场的主体。而有储蓄资金则是理财的第一步,因此可以通过每月的基金定投来强制储蓄,这是理财的第一步也是最重要的一步。作为债券型基金一次性投资来说,由于债券型基金主要投资在债券,业绩比较稳定,只要持有一段时间,很少会出现亏损情况,因此也符合了女性朋友追求安全性的心理特点,适合一次性投资。因此,建议女性朋友平时把资金分成两份,在股票型基金定投和债券型基金投资上各投一半。另外在购买基金上,可以通过货比三家,寻找手续费最便宜的平台进行,这点也符合女性朋友的消费习惯。

第二类:股票

股票为什么要单独成为一类,而没有和基金并列呢?那是因为股票是比较需要女性朋友去关注和亲自去交易的品种;相对来说,股票的高波动性也意味着较大风险,这与女性朋友缺乏安全感而追求安全性的天性来说,是格格不入的。因此,建议女性朋友在投资股票上,一定要避免以下三个常犯的陷阱。

1.牢记成本。牢记成本是女性朋友炒股的第一大杀手。何为牢记成本,其与忘记成本相对,意思是当你买入股票后,你因为太在意买入价格而导致无法正确判断市场趋势,发生亏损而不止损,结果损失惨重,所谓的炒股炒成股东,往往就是这种因素导致的。要知道,当市场下跌或上涨时,是有所谓的趋势的,因此投资切记要忘记成本,不要让你的成本价干扰了你的情绪,从而做出错误的判断。而女性朋友由于特别注重安全感,要求至少保本出局,因此往往这点是无法做到的。

2.哪个股价便宜买哪个。这点往往会发生在一些初入股市的女性投资者身上,由于不懂理论也缺乏经验,因此就把买股票当作菜场里买菜,哪个股价便宜买哪个,往往会有惨重的教训。这点倒是不难预防,因为只要有点耐心,在入股市之前学些基本的理论知识,又或者有老股民指点的话,一般也不太容易犯。

3.为蝇头小利频繁操作。这也是女性朋友容易犯的一个错误,当自己买的股票有微涨时,往往就会受不了一定要落袋为安,可能只会为了追求5%的利益,而忽视上涨的趋势,导致之后几个大涨无法赚到。光是少赚钱倒是不怕,就怕又一时眼红再次杀入追高被套,或者是每次都频繁操作。频繁操作首先会带来了较高的手续费支出,这对长期投资是不利的,其次理论上投资次数越多,犯错误的可能性越高,往往得不偿失。

第三类:开店

开一家小店是很多女性朋友的梦想。现在随着网络平台的发达,不一定需要动用很高的成本开实体店,一家在淘宝网上的小店也是很多女性朋友的选择。特别是对于一些工薪阶层来说,只要单位工作不是太忙,都是有精力照顾自己的网店的,白天为单位打工,晚上为自己打工做老板也是很不错的选择。

女性开店相比男性来说有很大的优势,特别针对那些网店来说,女性比男性普遍要懂得消费心理,懂得货比三家,懂得时尚,而且女性独有的细致可以给自己的网店增添很多让人称道的细节。对于女性朋友来说,开店是一个不错的理财选择,优点是投资小、成本低、见效快,缺点是需要一定时间进行打理,不适合较忙的上班族。

第四类:房产

投资房产也是很多女性朋友的终极梦想。在这个城市里,房产成了财富的硬指标,不仅男人找老婆结婚需要房子支撑,很多女性朋友也想要有自己的房子。

对于未婚女子来说,有一套自己名下的房产,不仅是自己经济独立的象征,而且也可以作为个人财产,不作为结婚后的共同财产。对于已婚女士来说,可能需要负责打理整个家庭的资产,那么合理地进行房产投资将是家庭资产保值增值、抗衡通货膨胀的重要方式。那么在房产选择上,未婚女子的重点是要解决有无房子的问题,因此主要是居住需求,不需要选择太大的房子,按照自己的居住需求来就可以了。而对于已婚女士来说,主要是投资需求,可能会涉及一些高端的住宅或者是商业房产,以投资为主。

在介绍完女性的理财金融工具之后,我们需要根据不同阶段女性的情况简单做个工具的搭配,以适应不同特点。当然,这并不是绝对的,只是说是一些普遍的做法。

对未婚女性而言,其特点是,一般均为全职工作,在投资理财上时间有所限制,而且追求经济的独立性。因此,股票型基金定投和债券型基金投资由于方式简单、起步门槛低,可以作为主要的选择方式,比较省力。当有一定资金时,可以考虑兼职开店来增加收入,同时与股票型基金定投和债券型基金投资作为辅助理财方式。

对已婚女性来说,其特点在于可能可以实现不工作,依靠老公获得收入,而在投资理财的时间上会比未婚女性宽裕一点——当然也有可能是两人全职工作的情况。那么在动用资金上,一般总比未婚时要多。因此在资金较少时,除了之前的基金或银行理财方式,如果有时间的话,还可以选择开店来增加收入。在资金一般的情况下,如果有时间的话,可以考虑开始投资股票或者是采取债券型基金一次性投资或银行理财方式。如果资金比较雄厚,除了股票和基金或银行理财,还可以投资房产。

以上两者情况,主要区别在于空闲时间的多少和可以动用资金的大小。像开店是需要有较多空余时间的,而投资股票是既需要有时间也需要有一定资金的朋友们。然后所谓的资金多少,是指在同类人里比,由于结婚后是两个人的资金,因此哪怕是资金较少也一般比未婚时的资金要多,这点也需要注明。

16.《搭配》--教学反思 篇十六

教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配

（二）第2课时搭配中的学问”。教学目标：

1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。

2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。

3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用

教学重点：找出简单事物的排列和组合 教学难点：

1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力

2、学生动手操作演示等学习活动的组织 教具准备：课件、卡片 设计理念：

《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导

课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、2、化静为动、亲历过程

新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律 ——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。3、3、实践应用、感受成功

《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：听音乐《一同去郊游》同学们，现在春暖花开，是一起出去郊游的时候，今天呀我想带咱们班的孩子们一起出去郊游，拿出门前呢，我想把自己打扮的漂亮些，看我准备的衣服。

课件出示衣柜，观察有几件上装几件下装？

师：看老师准备了的衣服，有几件上装几件下装？ 一件上装配一件下装，可以建议我怎样穿呢？ 生：回答搭配方法。

师：孩子们给我的建议真不错，每个小朋友的审美都不同，那一件上装配一件下装，就是要把一件上装和一件下装搭配，（板书搭配），搭配中的学问可大了，这节课呢，我们就来学习搭配中的学问（板书搭配中的学问）。

二、操作探究，学习新知

1、尝试猜想

师：那么一共有几种搭配方法

2、动手操作

每人利用学具摆一摆（教师寻视），同桌互相说说自己的想法。

3、展示好的方法

生：把上衣分别和每件下衣搭配一遍 4、4、在黑板上展示搭配方法。

5、这种方法好在哪？学生回答

6、还有更好的想法吗？怎样做才能不会重复或者遗漏呢？

学生展示并说明：用两件上衣分别和三件下衣搭配。（让学生反复地说）师：是不是在搭配的时候随便的搭配？还是有序的搭配？ 生：有序的搭配（板书有序）

7、教师在黑板上演示综合的搭配方法（让学生上黑板连线）

8、让学生说说这种方法的好处：

（1）不会多摆（重复）（2）不会少摆（遗漏）

板书（不会遗漏、不会重复）

小结：有顺序地进行搭配，才不会出现重复，或遗漏了。

三、练习

1.“早餐中”的搭配问题。

（1）师：衣服的问题解决了，去之前还要再做一件事，那就是吃早餐，看老师为你们准备了哪些丰盛的早餐，（出示课件）为了保证早餐的营养，老师要求你们饮料和点心只能各选一种，你想吃什么？

（2）一共有几种搭配方法呢？学生独立连线。

（3）师生交流搭配方法。（根据学生的汇报电脑演示搭配方法）

2.“小纸条”中的搭配问题。3.“照相”中的搭配问题。师：游乐场里还有数学乐园呢,让我们看一看发生了什么事情吧！（出示课件）。每个小朋友都想和聪聪和明明单独照一张相，有多少种不同的照法呢？看看大家能不能运用今天所学知识，解决这个难题 师：通过你们的安排，我已经看出来了，你们已经有能力合理有序的思考问题了，并且能够把数学知识运用到生活当中去。你们真了不起！4.“路线”中的搭配问题。

四、课堂小结

师：这节课有什么收获？

在我们的生活中，什么地方可以用到搭配？

正因为有这些合理的搭配，才能把欠的生活装点得多姿多彩！

五、课后延伸。

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。

有一次，田忌又失败了，觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼： “想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑： “你是说另换一匹马来？” 孙膑摇摇头说： “连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说： “那还不是照

样得输！”孙膑胸有成竹地说： “你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说： “怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加 了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说： “那就开始吧！” 一声锣响，比赛开始了。孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局田忌输了。齐威王站起来说： “想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

《搭配中的学问》教学反思1、1、有效的情景还须有效的引导。

创设有效的教学情景，让学生在生动、具体的情景中学习，是新课标倡导的方法，本节课以问题为主线，创设了一系列的教学情景，在学生动手操作、观察发现、猜想验证，寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，激发他们探究问题和解决问题的欲望。如：穿衣服打扮自己，很多的衣服一共有多少种不同的穿法，试穿了几次以后也不记得到底有多少种穿法，立即引导“你能帮老师想个办法，怎么样穿才不会重复？不遗漏？”的问题，激发学生想出“有序”搭配的方法，把学生的思维巧妙地引导到有序思考来探究新知。学生在这样的情景中学习课堂气氛活跃，教师是以引导者的角色得以体现。

2、有了交流模式才能有序表达。

学生展示搭配结果时，学生说用这件上衣和这件裙子；那件上衣和那件裙子搭，总是辞不达意。这时经我引导：你的意思用（1）号上衣与每一条裙子搭配，（2号）上衣和每一条„„是这样吗？又如：当学生验证猜想后，要他们有序地表述验证过程又有困难，我又引导他们说，这一类选几，另一类选几，数出来是几，乘起来呢？我发现了„„有了这样的说话模式，学生就能用数学语言有序地

表达思维的过程。教学实践使我体会到努力营造一个和谐的课堂气氛，提供给孩子进行数学交流的环境和方法，才能把生活语言转化为数学语言。而且在一个交流策略被确认后，学生会认真地倾听、努力地尝试用明确、简洁、完整数学语言来表达，同时在表达过程中加深对数学知识的理解。

3、多一份预设才能多一份生成

课堂教学倡导多一分预设，多一分生成，逐步实现变预设为生成，这是我们的理想和追求。但是我们不能片面理解为注重动态生成，就无须课前预设了。在本节课的多次试教中我体会到，没有课前的精心预设，就没有课中的有效生成与精彩。如：在教学“2件上衣与3条裙子搭配一共有几种不同方法”时，有的班级学生会说：“有3、4、5、6种” 那么我就引导，到底有几种？小朋友们摆一摆。可是有的班级基础较好，学生都说有6种，我就傻了，都知道了，还要摆吗？怎么办呢？（当时就是想不出抓住知识的重点引导有序，你是怎么想的？能有序地摆一摆吗?）又如：在无序握手以后，让学生想办法怎么握才不会重复？生说：“一排排、一行行地握”，我说：“如果这样握„„”我原想学生会说不重复，很有序，可是学生却说很公正，我又傻了。我真的不知道该如何引导，是等待，还是直接说。于是课堂又形成了尴尬的局面，无法动态生成。我的体会是动态生成的课堂对我们的备课提出了更高的要求，只有当我们在课前深入地了解学生，钻研教材，设计出多层次，多板块的预案的前提下，在课堂中面对不同水平的学生才能应对自如，才有可能在开放的、变幻莫测的动态过程中不断地有效生成，才能达到预设与生成的统一。为了生成，为了精彩，在课前必须多一分预设。

4、开放的问题才有探索的空间

在《新课标》中特别倡导要把学生看成是独特的人，因为每个学生都有自身的独特性，虽然同一年龄段学生的思维有着共同的特征，但对于每个学生个体来说，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的。

例如：在“2件上装，3件下装”这一环节，我设计用孩子们自己喜欢的方法在作业纸上有序地连一连的探究活动，有的把衣服的实物图画下来；有的孩子就用序号1、2、3、的数字来表示；还有的是用字母Ａ、Ｂ、Ｃ等来表示，真是

17.《简单的搭配问题》教学反思 篇十七

《简单的搭配问题》教学反思

实习了将近一年，我选择《简单的搭配问题》这节课作为检验我这一年成长的展示。为了能更好的呈现这节课，我熟读教参，阅读优秀教案，并分别在两外两个班进行试讲。在此过程中孙主任给了我很大的帮助，帮我修改教案，并改善教学环节，让学生能在课堂上更好的掌握知识。

在本课的备课阶段，我仔细研读了教参，找准重点和难点，发现本课是以学生的实践活动展开，为此，我设计了两处学生自主探究的过程：一次是以小组为单位，利用手中的学具进行摆放，由此发现只有有序的摆放才能做到不遗漏和不重复；一次是学生自主探究，找出一种方便快捷的方法解决所有类似的题目。因本课在三年级下册中是独立出来的一个内容，所以我先以学生实际情况和学生交流，再以有趣的情景进行导入，激起学生学习的兴趣。通过情境导入实现第一个自主探究。在第一个探究的过程中，我找到符合我预设的正确的和不太正确的小组上前进行摆放，让学生能通过三个例子发现有序的进行摆放才能做到不重复和不遗漏，在黑板上写下这三个关键词。紧接着出示本课课题，这三个原则就是为我们今天要学习的《简单的搭配问题》服务的，板书课题。然后，让学生讨论，能不能有其他的方法来代替图片，学生进行第二个自己探究过程。在此过程中，找出三个代表上黑板上画。在于学生分析的同时，向学生展示用英文和数字组成的符号，并表示这种符号简单且易分辨。接着的练习可以让学生更好地掌握知识。练习我设置了三个梯度：第一个梯度是简单的早餐搭配问题；第二个梯度，从日常生活中遇到的问题抽象成数学的数字问题；第三个梯度，从带有图片的问题转变成纯文字问题——能让同学更好的理解符号化的意义。在课堂的最后，让学生自己总结本课所学的内容，提高他们的口语表达能力。

本课的优点在于能把学生学习的主动权交还给学生，让学生在实践中获取知识；本课的缺点是（1）教师过多采用“提问——回答”模式，没有真正放开手让学生自己提出问题、解决问题。教师可以设计环节，让学生自己发现问题并解决。（2）教师新授的时间过长。在二年级时已经学过简单的搭配问题，这节课突出的重点应该在符号化，搭配问题占用过多时间。

18.师资均衡搭配的艺术 篇十八

一、可持续发展的“搭配”艺术

经济社会的可持续发展离不开教育的支撑和推动, 离不开教育的可持续发展。教师是整个教育系统的关键因素, 只有教师的可持续发展, 才能实现我国教育事业的可持续发展。鉴于此, 每个年级都应配有口碑良好、教育教学水平高的带头人和年轻骨干。通过他们参加国培、省培和远程培训, 使教师们分享培训所得, 推行先进的教学方法和手段, 扩展教师视野, 为教师的专业成长搭建广阔平台, 也为学校的长远发展奠定基础。

二、师资强弱的“搭配”艺术

优秀教师扎实的专业知识, 丰富的教学经验, 深厚的教学理论, 以及教育学生、管理班级的方法都能带动一批人。如果这个班的语文老师已经是名师了, 那这个班的数学老师可能就相对弱一点, 实现优势资源共享, 优势互补。教学能力弱的教师会随时学习教学能力强的教师的教学管理经验和上课的方式、方法, 从而提高自己的专业水平。通过帮带教学, 有利于教师队伍和教育水平的整体提高。

三、新老教师的“搭配”艺术

年轻教师精力旺盛, 有激情、热情和勇气, 他们广阔的视野和灵活的思维, 常常会带来新思路, 他们更容易与学生进行沟通, 更愿意不断尝试新的教学方法、教学模式和教学手段。老教师经验丰富, 有着过硬的专业知识, 驾驭课堂的能力以及处理教学各个环节的水平犹如一本活生生的教材, 值得新教师细细揣摩。如果老教师引导得法, 又善于学习和总结, 新教师在不断的实践和尝试中可以迅速成长起来。

四、性格投机的“搭配”艺术

教师的性格不仅关系到自身工作的成败, 还会直接影响学生心理的健康发展。作为人类灵魂的工程师, 教师只有具备良好的性格品质, 才能切实担负起教书育人的重任。教师是个活生生的人, 一个教师不可能具备所有好的性格特征, 不同的教师也会是具有不同个性特点的个体。不是所有的教师都能“捆绑”在一起, 也不是所有人都能“百搭”。教师如果性格投机, 为了共同的目的会互相关心、互相帮助、互相鼓励、紧密配合, 工作上可以不计报酬, 配合起来“天衣无缝”。试想, 如果人与人之间没有心灵的默契, 话不投机半句多, 对待事物的看法大相径庭, 还怎么能安心工作、干好工作呢?

五、专业能力的“搭配”艺术

英语、音乐、体育、美术、信息技术等学科都有很强的专业技术要求, 所以每个年级在搭配这样的教师时, 不能把专业技术强的、年龄接近的教师都放到同一个年级。还有招聘的特岗教师, 年龄接近, 结婚、生孩子时间差不多, 只有分配到不同年级、不同学科, 才不至于给学生带来大的损失。

六、男女“搭配”的艺术

俗话说:男女搭配, 干活不累。世间万物, 有阴必有阳, 学校的小“社会”也是如此。受“家有五斗粮, 不当孩子王”的传统观念的影响, 幼儿园、小学男教师的数量不足10%。小学女教师多, 男孩缺乏男性榜样作参照, 久而久之就会缺乏同性角色认可。所以, 要根据两性差异, 发挥他们不同的优势, 增加男教师在教育一线的比例, 充分发挥男女互补的优势, 尽量引导学生塑造完美性格。