班级管理自动化之

班级管理自动化之（精选10篇）

1.班级管理自动化之 篇一

班级管理细节之展现

在班级管理中，班主任在细节方面做得如何，直接影响着班级的氛围和学生的学习、生活习惯。在此，我以本班管理中的一些细节做一展示。

一、在刚进教室门墙壁上悬挂《迟到学生登记表》。此表一周一张，每学期开学一次性打印二十张（20周），每张标记周次，将其全部夹好悬挂于刚进教室门靠左手的墙壁上。一方面，便于迟到学生刚进门进行登记，不再干扰更多的学生；另一方面，每位学生随时可以查阅自己以前的迟到情况；还便于班委一个月统计一次迟到情况进行“月度之星”的评选和《学生个人积分管理表》的填写。

二、在靠窗户旁悬挂《作业上交登记表》。此表跟《迟到学生登记表》的制作过程几乎相同，只是形式和内容不同而已。每天早读正式铃声响过之后，靠窗户最前排的同学及时将《作业上交登记表》取下来时行核查登记。这两位同学登记完了之后，依次向第一排同学传递此表进行登记。因为每天的作业收交时第一排同学为组长，早读之前每一列中的同学亲自将作业上交至第一排同学处最后进行核查。在第一排同学的桌子上我还特意打印了每一列同学的名单，便于组长快速落实作业上交同学名单。八位组长（总共八列）核查登记结束后，自觉地将《登记表》传回靠窗户同学处，最后将其挂在固定的位置。这一核查登记的情况进行得悄无声息，不会干扰除了组长以外的早读总体秩序。此表不仅在评选“月度之星”时发挥其作用，还要两个月统计一次将记录次数算入《学生个人积分管理表》。

三、为擦白板准备一个扎眼的大饮料瓶。经过不断地观察，发现学生在擦白板的时候常常出现擦不干净的现象，主要原因是要么水不够，要么洗涤剂在水瓶中放得少。于是，我建议生活委员找来了一个大饮料瓶，一次性将洗涤剂泡好，足够一周时间之用。为了方便和安全，在饮料瓶上特意扎了许多小孔，用的时候拿起来直接挤到放置白板擦的盒子里，容易把握量剂。一个小小的举措，为每天的值日生带来了很大的方便。

四、压地板线搬整齐课桌。一般来说，教室里摆不整齐的课桌是中间的一组，老是喊着让学生把课桌搬整齐，可是没有统一的标准不容易保持整齐划一。经过观察，我发现地板上有一条线，是水磨石的隔离线，此线正好在课桌间距要求范围之内，于是，我要求中间组最靠边的一列同学把课桌一边统一压到线上。这样一来，中间组的课桌自然就整齐划一了。即使不整齐时，当听到我说将课桌搬整齐时，学生习惯性地会找地板上的那一条隔离线。

五、为铲除地板口香糖准备把小铲刀。教室地板上的口香糖虽然屡次给学生讲其带来的麻烦，但时隔一段时间，地板上仍能发现粘着牢固的口香糖，其中不乏为考试中其它班级同学来考试所为。附着地板上的口香糖，时间一久，若将其去除，非下大力气不可。为了解决这一问题，在带上一届八班的时候，我特意去市场买来了一把小铲刀专门对付教室地板上的口香糖。在安排值日生分工细则时，考虑到口香糖的铲除之事，我将其工作写在了对应分工值日生的细则之内。有了这一把小小的铲刀，教室的地板越来越干净了，干净了，学生的自律性自然地就增强了。

班级管理的细节，需要班主任用心去观察和体验。只要想着把一件事做精致，我们总能找到最佳的管理方式。

2.班级管理自动化之 篇二

班级是学校教育工作的最佳单位,班级工作的量化管理搞得好,意义重大。量化管理制度的实施,让每个班级的学习和班级常规活动切实可行,“量变促成质变”,激发了班级活力,提升了学生素质和习惯养成。

“上面千条线,落实一根针”,这是班主任工作的意义。具体到班主任这一层级,将量化管理制度进一步细化,落实到具体的班级管理中,显得非常有意义。笔者结合多年的班主任工作实践,借鉴魏书生、李镇西等模范教师班主任工作经验,根据相关教育制度,制定了班级管理制度,做到了班级“人人有事干,事事有人管”,初步实现了班级管理的自动化。

一、目标管理制

目标是方向,目标是动力,目标是前行的灯塔。学生有了一个催人奋进的目标,就有了努力学习的动力,就能充分发挥自己的智慧和力量,不断用“目标”激励自己奋发向上。具体到班级来说,目标有两个层级:班主任通过商量和学生们制定的班级目标;每个学生针对自我情况制定的个人目标。

接这个班时,我就通过和同学们协商,共同明确了班级“目标”:班级要成为文明先进的班级;每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标,注意调动全班同学的积极性。针对不同层次学生的特点,进行分档个别谈话、具体指导,鼓励学生先跟自己比,并提出了“超越自我就是胜利,坚持到底一定成功”的口号,激发了学生内心的激情。

具体到每个同学来讲,每个人都制定了自我学习目标。每个人以新我战胜旧我,从自己的点滴进步中,一步步向自己更高的目标努力。工作中,帮助学生针对自己的薄弱环节,找准切入点,制定大小推进计划和改进措施。目标管理的做法,终于使每个学生思想上有了新的认识,都开始追求自己的美好的人生目标了,从而大面积激起了全体同学的热情,全班同学看到共同努力的成果,然后再引导大家奔向新的前景和目标。

二、自我管理制

“教的最高境界是不教”。班级管理也是这样,让学生进行自我管理,激发他们的自我管理积极性,可取得事半功倍的效果。要想管理好一个班级,单纯依靠学生干部来参与管理是不够的,更需要依靠全班同学的努力。为此,需要对班级管理体制进行改革。

首先,注意提高学生对管理活动的认识。管理不是教师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,这无疑极大地提高了教育管理的实效。

其次,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态。

再次,强化规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。

最后,大胆转化管理机制,为班级建立起以学生自我管理为主的新机制,其主要表现在:全员参与,“人人有事做,事事有人做”,“人人都是管理者,人人又都是被管理者”,这样一来加强了班级管理的整体自动化。

三、值日班长制

废除传统的“班干部终身制”,施行值日班长制。面向全体学生,实行轮流上岗,使每一位学生都有参与管理的机会,全班同学轮流做值日班长,管理好一天的所有事务。班主任要求学生,要在自己干值日班长的前一天,把干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式等做好打算,行成书面材料,并且要明确职责。

值日班长主要职责:记录出勤、记录学生课堂纪律,检查班级财物;维护课间秩序、处理偶发事件;督促两操、监督卫生;负责班级卫生及得分记录,及时向值日生提出建议;总结一天工作,写好班级日记。

实践证明,轮流上岗使更多的同学有机会担任班干部,当家作主。避免了传统班干部人选的相对固化而带来的弊端。长期坚持这样做,班级里担任过班干部的同学越来越多,提高了学生的当家作主意识,避免了班干部兼职过多的现象,班务工作人人有份,还减轻了学生干部的负担,使班级学生干部始终充满活力,保持旺盛的战斗力。学生都先后担任干部,他们都经受了锻炼和考验,互帮互学蔚然成风,各项工作都能顺利开展。

班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会,只有这样,才能形成良好的集体氛围。“值日班干制”不仅是检验学生能否胜任班级管理的试金石,而且可以为每个学生创造展现自己、为班集体服务的机会。

四、班级日记制

为搞好班级工作,要在班级建立班级日记制度。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况。同时,建立《好人好事记录本》,传递和扩大班级“正能量”。

班级日记制度的具体操作程序为:要求值日班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现,相当于班级全员轮流写作。班级日记随着时间的推移,逐渐增多,记录的内容也由日常生活情况,逐渐增加对班上事件的评述。每周的班会课上,每月的评比会中,一个主要的内容就是阅读班级日记,对学生进行规范养成教育、集体主义教育、人生理想教育。

根据班级日记,开展主题班会。从日记所反映的具有代表性的问题,确定班会主题,这样既有针对性,学生也喜闻乐见,而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事,每一个人都能找得到话说,既能在别人的身上看到优点,也能在自己的身上找到不足。

班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者。好人好事的正面效应,又让学生有了自己身边的道德榜样,让学生们关注发生在自己身边的好事,修正自己的行为,起到对学生进行正面教育的作用。

五、表扬激励制

表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火。

1. 设立奖项,实行全方位鼓励。

每月设立“进步奖”、“达标奖”等,对不同层次、不同学生给予全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心,选出优秀,树立榜样,激励先进。

2. 定期评奖,采取不同形式给以鼓励。

每学期进行期中、期末两次全班民主评奖活动。在小组评比中,每一个值周班委,每周结束后,对以前的工作都要在周一的班会上进行总结,指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在月达标评比中,让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学。

相信每一个学生,尊重每一个学生,为每一个学生的发展创造契机,这是每一个教育工作者神圣的职责。班级是学校教育教学的基本单位,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。

3.班级管理之班级环境最优化 篇三

那么，作为班主任应该怎样促进班级德育工作的开展，提高班级管理的效果，使班级环境达到最优呢?笔者认为可以结合学校的德育工作总体部署，从以下几方面着手。

一、优化班级生活环境

优美的班级生活环境能给学生以愉快的心情，清新的气息，轻松活泼的氛围，有助于班级德育工作的落实，提高班主任班级管理的效果。班主任要组织并指导学生设计、布置、保护学习环境。让学生亲手营造良好的班级生活环境。黑板报、墙报、图书角等教室布置要做到既美观大方，又注重教育性、激励性，并使学生在营造环境的过程中，增强集体凝聚力，培养热爱集体，关心集体，乐于奉献的品质。

例如，班级“图书角”的建设，光靠摆放班级征订的书报，从数量和种类上看，远远不能满足学生的阅读需要。为了丰富班级图书角，拓宽学生的视野，激发学生的读书热情，班主任可号召学生自愿提供书籍：同时班级还应建立相应的“图书借阅制度”，并请专人负责做好借阅登记工作，学期结束时再将书籍归还给学生。一开始，个别学生会舍不得把好书、新书带来，怕被弄坏，于是为了完成任务，有可能会交来一些又破又烂且无阅读价值的书。面对这种情况，班主任可及时开展“好书大家看”主题班会活动，使学生明白：这项活动利人利己，既为集体做出了贡献，又能看到自己没看过的书，体验到真正合作的快乐。同时，从中感受到“人多力量大”“众人拾柴火焰高”等至理名言的深刻含义。班会上，班主任既要大力表扬那些把《格林童话》、《十万个为什么》等书籍捐给图书角的学生，还要指导学生学会阅读和爱护图书的方法。这样做的结果就是，班级图书角中的图书数量越来越多，质量越来越高，图书角成了学生课余最愿意去的地方。

此外，班主任可号召全班学生每人为班级捐献一盆花草，在班级一角创建“百花苑”。一盆盆鲜花嫩草，把教室装点得生机盎然，格外美丽。课余，学生们欣赏着、谈笑着，有的凑上前去闻闻花香，有的给花草浇浇水，不亦乐乎。

二、优化班级人际关系

和谐的师生关系是做好德育工作的前提。教师只有使学生产生敬佩感、信任感、亲切感，才能得到打开学生心扉的金钥匙，才能使学生在接受教育时听得进、记得牢、愿意做。优化师生关系，关键在教师。首先，要给学生留下良好的第一印象。教师留给学生的第一次印象是最清晰、最直观的，会长期留在学生心中。其次，在日常工作中要逐步加深师生感情，构建和谐的师生关系。一是热爱学生，没有爱就没有教育。作为教师，要热爱每一个学生，并让学生人人都能体会到教师的爱，知道教师爱自己。二是关心学生，特别是那些在学习、生活方面有困难的学生。三是信任学生，对每一个学生尤其是后进生，要抱有极大希望和信任。因为这种希望、信任会使他们获得被认可、被重视的喜悦，进而转化为求知上进的无穷动力。四是理解学生。学生是人，是人就会有惰性，就会犯错误，更何况他们还是自制力较差的孩子。所以，碰到学生犯了错误或做某件事情没达到规定要求时，班主任应将心比心，理解、鼓励他们，而不是一棍子打死、随意批评。教师对学生的满腔热情，必将换来学生的热情满腔。当他们把班主任当作父母的化身、知识的大师时，还有什么顽石不能点化呢?

互尊互助、团结友爱的同学关系是培养良好品德的集体氛围。教师要善于做好协调和指导工作，让学生在交往中加深理解，通过搭配交往的舞台，提供相互帮助的机会。同时，要注意心理训练，帮助学生取长补短，克服不良性格。同一个班级中的学生，有的朴实厚道，有的机灵圆滑；有的待人热情，有的沉默寡言；有的性情温和，有的脾气古怪。为了让每个学生都能受到群体的欢迎，教师要针对学生的个性特点，加强心理训练。

三、优化班级心理环境

首先，重视培养健康的集体舆论的评论、约束、同化、驱动作用。要培养勇于开展批评和自我批评的良好风气，颂扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。一团和气的集体不能成为发展良好品德的教育力量，只有不断发扬优点、克服缺点，才能促使集体长善救失。其次，建立科学合理的班集体规范，培养自觉的守纪习惯。对学生要不断进行遵守纪律的行为训练，做到令行禁止，如排队的“快、静、齐”、上课不抢话、保持桌面整洁等，切莫以为这是琐碎小事而不加重视。同时，教师还要指导学生对违纪者进行批评帮助，设立“文明监督岗”，对各种违纪现象，如随地吐痰、乱扔纸屑、浪费水电、说脏话等要及时制止。

四、优化环境保护教育

我们的教育对象是天真烂漫的学生，而学生具有好胜、喜欢被表扬等特点，因此，教师在教育时宜随机应变，灵活多样，让学生在表扬声中乐意地接受教育。例如，有一次我带学生到县城新时代广场游玩，同学们兴致很高，纷纷准备了精彩的节目想要好好地露一手，还带了不少食品助兴。来到新时代广场我先让学生观赏了新时代广场的美景，然后围坐在草坪上边欣赏表演边吃着带来的食品，当我们准备返校时，发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”——同学们把各种包装纸扔了一地。当时，我真想大声训斥一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想这会扫学生的兴，而且这也不能全怪学生呀，何不抓住时机对学生进行一次环保教育呢。于是我又示意他们坐下，先讲了一段《天游峰扫路人为何每天扫路》的故事，以及环境保护的知识，然后又扫视了一下碧绿的草坪，学生们立即心领神会，抢着拾起垃圾，不仅把草坪上的包装纸拾干净了，连新时代广场的角落也清理了一遍。当新时代广场面貌焕然一新时，我们会心地笑了。

4.班级管理之细节 篇四

1．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。

2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。

4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

5．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。

13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。

15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

16．不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。17．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

18．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

名师课堂管理的66个经典细节 1.用心记住每一个学生的名字 2.课前要“胸有成竹” 3.提前三分钟进教室 4.巧用课前三分钟 5.第一印象很重要 6.上课时要充满激情 7.做一个真实的人 8.要了解你的学生 9.给学生自由的空间 10.课堂要立规矩 11.给学生一个期望 12.和学生有个约定

13.课堂管理要管放有度 14.要有一个平和的心态 15.要有一颗包容的心 16.把爱给每一位学生 17.保持亲和力 18.赏识你的学生

19.切记：爱的力量是无穷的 20.让学生在幽默和笑声中学习21.学会倾听孩子们的心声 22.尽量多给学生发言的机会 23.让你的眼睛会说话

24.老师，请注意您的语调 25.恰当地使用肢体语言 26.身教重于言教

27.把握好课堂提问的时机 28.努力实现有效教学

29.走下讲台，到学生中去

30.让学生在课堂上有“问题” 31.让生成成为课堂的亮点 32.控制好课堂的“活” 33.将游戏引入课堂

34.经常梳理自己的课堂 35.给学生展示自我的机会 36.平等、民主的课堂很重要 37.善待学生的错误

38.让学生自己“认错” 39.善意“忽视”不良行为 40.表扬和批评要适度 41.把握好公正的天平42.善于委婉地劝诫

43.尽量不当众批评学生 44.正面教育效果好

45.榜样的力量是无穷的 46.帮助学生赢得信心 47.巧用个别谈话

48.“一帮一，一对优” 49.适度的惩罚是必要的 50.小心呵护学生的自尊 51.多看学生的闪光点 52.巧设物质奖励

53.把握激励的最佳时机 54.慎用您的课堂语言 55.用心对待“个别生” 56.签订课堂管理合同 57.用好学生舆论监督 58.给孩子认错的勇气

59.教师要有慧心、恒心和耐心 60.放宽胸怀，学会等待 61.不要放大孩子的缺点 62.尽量赢得家长的支持 63.学校里没有相同的课堂 64.用心呵护课堂的秩序

65.课堂的每一天都应该是新的 66.“课堂”管理工夫在课外

中小学教师应对学生的36个怎么办？

1.当发现学生早恋时应该怎么办？

（1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。

（2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。

2.面对追星族的学生应该怎么办？

（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。

（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？

（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。

（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。4.对父母离异家庭的学生应该怎么办？

（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。

（2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。

（3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。

（4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。

5.当学生离校出走时应该怎么办？

（1）教师应在第一时间向学校报告情况。（2）学校和教师迅速与学生家长取得联系。

（3）发动班级学生和与该生有密切接触的同学，了解该生平时喜欢去的场所或可能去的地方。

（4）学校应派教师协助家长寻找学生。

（5）如在短时间内不能找到学生，应立即向派出所报案，请求公安机关协助查找，并同时将情况上报上级教育行政部门。

（6）学生返校后，教师要教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况。

6.当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办？（1）向学生家长通报情况，并阐明危害。

（2）采取两头控制的方法，学生在校期间，班主任和学校有关人员监督学生不和外来人员接触；放学后由家长监督学生不与校外人员接触。

（3）学校保卫及有关人员要严格清理校园周边环境，保证校门口无闲杂人员，坚决控制闲散人员进入校园.7.当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？

（1）经常跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生的自控力。

（2）培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导学生参加课外活动。

（3）及时和家长联系，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生选择有益的电视节目，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯。多关注学生的课外生活，让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣。8.面对贫困家庭的学生应该怎么办？

（1）要了解他们。既要了解家庭贫困的原因，又要了解学生的实际困难，做到心中有数。

（2）要关心他们。不仅在学习和生活上给予关心，而且要在心理上给予指导，帮助他们消除自卑心理，树立起自信心。

（3）要帮助他们。一是通过希望工程和社会捐解决他们学习所用经费；二是自己身体力行为他们解决实际问题，如送衣物、学习用品等；三是采取帮扶措施，让他们与家庭条件好的孩子结帮扶对子，通过孩子把家长联系在一起，使之家庭与孩子同时走出贫困。

（4）要鼓励他们。时时处处告诫自己和学生不要歧视他们，对他们的每一点进步给予及时肯定和表扬，树立起战胜困难的勇气。9.对父母在外地打工的学生应该怎么办？

（1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。

（2）经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。

（3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。（4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。

（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。10.当遇到学生互相攀比时应该怎么办？

（1）找爱攀比的学生谈心，做他的思想工作，向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立正确的消费观。

（2）与爱攀比的学生家长及时沟通，争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲目攀比的习惯，教师权以教 家长一些方法，如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成动力法、今天和昨天对比法等。

（3）召开以“攀比”为主题的班（队）会，让学生通过参与活动，真正地受到教育，最后形成不攀比倡议书。

11.当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？

（1）迅速扼制学生这种不良倾向，引导学生走出服饰消费误区，教育学生着装要符合学生身份。

（2）迅速与家长进行沟通与协商，取得家长的理解与支持，在学生的花钱和服饰的购买上家长要严格把关，不让学生形成穿名牌、用名牌错误感觉。

（3）在班级中倡导“艰苦朴素，勤俭节约”的美德，教育学生不要追求名牌，要把精力全部用在学习上。

（4）加强审美教育和心理健康教育，引导学生树立“朴素美”的审美观，让学生时刻感受身边的“美”，真正认识外表奇异并不是美的真正表现。

（5）召开以“审美”为主题的座谈会，与学生交流，让集体的力量带动学生，使他们在参与中建立良好的心态。

12.当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？

（1）从正面加以引导，肯定同学这种行为好的一面，那就是可以促进同学间的友谊，同时让学生认识到过生日宴请吃喝的害处。

（2）引导学生知道自己的生日正是母亲受难的日子，最好让同学们回家问自己的母亲自己是怎样出生的，从而体会父母的爱。

（3）引导学生知道自己是一个学生，没有经济能力，知道父母工作的艰辛和省吃俭用供自己上学的不容易，互相宴请送实物花费大量金钱，实在很不应该。（4）教师以此为题召开班队会，开展孝敬父母，刻苦学习的读书活动。

（5）结合班级整体活动，进行个别辅导，选择有针对性的同学剖析。如，请班级中家庭困难、自强不息、孝敬父母、名列前茅的同学讲自己经历，现身说法。（6）开展温馨的送自制贺卡和礼物、互相写同学们优点的活动，激发学生自信心，融洽师生感情。

13.当学生上课不注意听讲时应该怎么办？

（1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。

（2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。

（3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。

14.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？

（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。

（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。

（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。15.当遇到智力超常的学生时应该怎么办？

（1）对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长，实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想，不满足已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想。

（2）当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当他们求知问题有独到见解时，教师要适时加以引导，帮助他们的思维按正确途径发展；当他们的思想情绪发生波动时，教师应及时为他们把好脉搏，认真论断，确保他们正常发展，不受其它因素干扰。16.当遇到智力偏低的学生时该怎么办？

（1）在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处。

（2）依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬。（3）为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。

（4）与家长及时沟通，借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展。

17.当遇到“学困生”时应该怎么办？

（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。

（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。

（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。

（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。（5）抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。

18.当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？

（1）从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件。

（2）开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯。

（3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育，给他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学生完成学习任务。

19.当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？

（1）要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。

（2）让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。

（3）对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。（4）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。20.当学生考试舞弊时应该怎么办？

（1）加强思想道德教育，特别注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现。帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念。（2）对成绩差的学生就给以热情的帮助，考前应对学生进行补差。要找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心。坚决不讽刺不挖苦。

（3）作好家长的工作。及时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩。（4）对学生的评价要多元化，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，不把考试当作评价学生的唯一途径。

21.当学生厌学时应该怎么办？

（4）教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁。

（5）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围。

（6）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为。

（7）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。

22.当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？

（1）要做好学生的思想教育工作，了解情况，如果学生确实有实际困难而迟到时，要及时和家长取取得得联系，帮助解决。

（2）电话家访法。应该马上与家长取得联系，如果学生逃学课时，跟家长商量好，配合老师对学生进行教育。

（3）耐心引导法。当你见到这个学生时，用一种关怀的语气询问其原因。如果他说实话，应肯定他诚实的优点，并及时给他讲述，分析逃学、旷课的危害性，鼓励他改正错误；如果他说谎，不揭发他，反而关心他，比如他撒谎的理由是生病，可以给他买些药，嘘寒问暖，让他心里内疚。

（4）良知感召法。把学生旷课时间记录下来，可以利用课余时间，如课间、中中午放学、自习课或周末给他补课，把时间找回来。23.当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？

（1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。

（2）转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。

（3）随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。24.当学生打仗时应该怎么办？

（1）教师要及时制止学生打仗行为，避免恶性伤害事故的发生，依法保护好学生；

（2）过生日互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打仗是不文明的、违法的行为及可能造成严重伤害后果；

（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂。25.当发现学生说谎时应该怎么办？

面对说谎的学生，教师应以平静、理智的心态加以积极的教育和诱导，切忌横加指责。

(1)弄清楚学生是否在说谎，找到说谎的原因，通过仔细观察和进一步了解揭穿学生的谎言，并用比较婉转的口气和迂回的方法教育，帮助学生分析可能产生的后果，让学生在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气。

(2)采取相应的措施进行教育。对无意、初犯或较轻的说谎行为，进行耐心说服教育；对习惯说谎和有意说谎的顽固学生，采取针对性较强的教育方式。

(3)主动与家长取得联系，发挥合力，共同培养学生的诚实品质，养成良好的道德素质。

26.当发现学生吸烟时应该怎么办？

(1)设法了解学生的想法，对学生进行耐心的说理教育，教给学生效的正确方式，帮助学生认清香烟已被大多数人拒绝，越早开始吸烟危害越大，通过对危害的认识，改变孩子的吸烟行为。

(2)多留心各种传媒有关吸烟有害健康的报道，通过班会、谈心等形式让学生真正从思想上认识吸烟产生的不良后果，认识吸烟是种“陋习”，鼓励学生要为自己的前途着想，在提高认识的基础上形成自我矫正的内驱力，从而严格控制、自觉克服吸烟的不良行为。

(3)注意与家长的沟通和配合，帮助学生养成健康的生活习惯。27.当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？

(1)应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。

(2)要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生，不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导。(4)要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯。

(5)要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作。28.当学生顶撞教师时应该怎么办？

(1)要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在问题的学生应进行个别谈心，不要公开宣布，也不要横加指责。要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并昼满足学生的合理要求，赢得学生的信任。

(2)要学会自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要发地，心里反复默念“不要发火，要冷静，要冷静……”；转移法――当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；深呼吸法――发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒气；肌肉紧张法――紧握拳头再松开，紧绷脚板等。

(3)告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让学生知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。30.当学生拿了别人的东西时应该怎么办？

(1)个别谈话，让学生把过失的原因和真实情况说出来，并给学生发昏的机会；要保持泰然自若的态度，冷静地处理，不要先不分清红皂白批评一遍，更不能在其他同学面前批评，要让学生自己主动认识问题。

(2)建立平等对话交流的新型师生关系，营造宽松和谐的班集体，让学生敢说话，说真话，负责任。

31.当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？

(1)要为学生创造一个良好的生活、学习环境。主动和家长联系创造家庭和睦相处，关心学生，尊重学生的气氛，切忌随意训斥、打骂，要让学生在互敬互爱的气氛中形成合群的性格。

(2)应该让学生多参加集体活动，逐步学会怎么生活，怎么相处。(3)应利用学生的“从众心理”，引导学生慢慢同化于集体之中。32.当学生精神忧郁时应该怎么办？

(1)要主动与家长取取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑。

(2)要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，幸他们与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界。

(3)精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃。33.当学生嫉妒心强时应该怎么办？

要教育学生不断提高自我意识水平，正确地评价自己和别人。教育学生经常反问自己：“我现在各方面表现如何？有什么优点？有什么缺点？跟以前比较哪些方面有进步？哪些方面有退步？我应该怎么办？我有决心再上一个新台阶吗？我是否应该听取父母、亲友的意见？是否征求老师、同学的意见？”同时教育学生在班级给自己寻找追赶的榜样，看到别人的长处。学生如果能经常这样去想问题，嫉妒心理就会慢慢打消，能够客观地自我评价，客观地评价别人。34.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？

要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等，分析学生的心理状态及反应，及时发现问题。(1)降温减压法。当学生受挫折时，教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相。教师再从信任和尊重受挫出发，在平等的地位上进行劝慰、遍和诱导，同时晓以利害，逐渐熄灭受挫学生心中的怒火，使报复心理消失。

(2)审查目标法。就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际，如果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标。家长会是帮助学生和家长重新审查目标的好机会，教师要利用这个机会分析审查原目标，引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力，树立自信心。35.对待缺少成功体验的学生应该怎么办？

(1)以鼓励为主，设定目标。目标的设定需要贴近实际、贴近学生自身，以便于目标的实现，同时一有微小的进步就表扬，即小目标，大表扬。

(2)创造适合他们的教育情境。教育情境的创设要结合他们的优点和特长而定，例如可以组织一些小型体育活动的比赛，一些他们所能达到的知识水平竞赛等，一次不成功，要多给几次机会。在课堂应多设置一些简单而有益的问题，鼓励引导他们回答，并给于充分的肯定。

(3)挖掘闪光点，建立自信心。老师和同学一起帮助这些学生，找到自身的闪光点，从闪光点找突破。

36.当学生有逆反心理时应该怎么办？

(1)平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在，因势利导。

(2)教师以身作则，以理服人，处处从严要求自己，直到表率的作用，让学生对教师产生信任感。

(3)课堂上多些微笑。上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性。

5.班级管理之弟子规 篇五

执虚如盈

《弟子规》中“执虚器，如执盈”两句，我很喜欢。从字面上来解释，它很好理解——就算你手里拿着的器物里空无一物，你也要当它盛满了东西一样，小心翼翼地捧着，不要生出半点轻慢不恭。

仔细想想，还是因为喜欢上了那种“执虚如盈”中的庄肃感。在对过去的班主任经历做回顾的时刻，我郑重地将自己打发走的日子，分为了“执盈若虚”、“执虚若虚”、“执虚若盈”三个阶段。执盈若虚

去年，凭着十年班主任的经验，我满怀信心地走马上任高二七班的班主任了。

高二七班基本就是特长生班。刚入班时体音美特长生已有33人，算上播音、编导、空乘其他专业和后来又报特长的孩子，目前为止54人。个个活泼好动、个性张扬，学习目的不明确、动力不足，高二很明显又处于青春叛逆期。上自习课飞纸飞机、玩小鸟者有；喊出来谈话时，痛哭流涕，一扭头就旧习复发者更有；专业训练、各项活动、自习课反复交代要请假，但清查人数怎么都对不上号。真真应了基地拓展训练中，猴娃们自己定的班歌歌词“来呀，造作呀，反正有大把时光......”

不出所料，几个月下来，深感力不从心。善良真诚、意气风华、爱岗敬业的我，已被学生折磨得形容消瘦、憔悴不堪。一下面对那么多“宝贝器物”在手中，我开始慌乱、挑剔，开始板起脸来，粗声大气地叫上了……很少抱怨的我渐渐变得牢骚满腹，管理上也越来越粗疏......执虚若虚

感谢贾校长时时惦记，经常关心，时校长魏区长暗暗点拨，两个年级长刘勇刘立伟更是亲力亲为主动帮助。生活确乎是需要我们怀着一颗恭敬的心去感受的。如果不是这个班，如果不带这个班主任，恐怕我怎么也凝聚不了这么多校领导的长期关怀。

冷静下来我把注意力再次转到问题的背后，深入了解学生，感同身受地理解学生，争取将问题的出现作为引导学生、促进学生发展的契机

班级状况大致以下几种案例： 症结案例一类：父母监管有偏差

班里D同学，Y同学父母离异，两个女生均由父亲监护。离期末考试前一个月，D同学年满18岁，她母亲彻底放弃了对她的监护权，尽管是独立乐观的姑娘，在班里还是嚎啕大哭起来，我握着小姑娘的手，丫头整整哭了三节晚自习。Y同学父亲对孩子完全散养，电话基本联系不上，孩子在校外谈了男朋友，还在咱校家属院被发现。W同学父母关系不和，他跟着妈妈，妈妈不仅管不住儿子，与W同学爸爸吵架时，还喊孩子回去处理。Z同学，高二中途进班，抑郁症患者，经常迟到，上课说话，批评不行，不批评也不行，喊家长领回，第二天孩子自己又来上学了。还有一些家长，自己都对孩子的学习不抱什么希望了，教师单方发力很难形成有效的家校合力。

解决方法：

组成班级互助小组，自治委员会。建立刚性的守则、班规等，先帮助情绪容易失控的学生系上一条“风筝线”。接着，通过柔性的师生情、同学情，让学生既能明白严肃性活又能感受到更多的温暖，同学之间也能够在化解矛盾更友好相处。

Y同学与校外学生谈恋爱，被抓住，本身就已有些害怕。停了半个月，我才找她，谈了一下午。从她的成长谈到家庭，聊纯洁的感情、审美能力、也聊顾全大局、信任他人。当时孩子反应不大，后来我推的微信公众号经常有个“记忆只有七秒的鱼”打赏，一查才知道是她。班主任节小姑娘主动策划，上前为我戴花，这次期末考试，她有史以来上400分，班级11名。

对于班级问题，尽量征求班委意见，孩子们自己愿意、能解决的让他们自己去处理。有些学生可能听班主任的话还会打折扣，但是，对某些特定的好友同学，却是言听计从。让他们形成组合，通过同学之间的关系协调、控制，效果会比较好。

另外，提供平台后，还要利用具体事例，不断地激励学生。士气可鼓不可泄。要经常激励学生，用语言的、书面的、精神的、物质的等各种方式为学生加油鼓劲，给予适当的奖赏。人都是需要被认可的，不断激励学生，会让学生越干越有劲。症结案例二类：学习风气难形成

孩子们本身就缺乏毅力，学习基础差，高中知识难度大，专业学习又占时间，所以成绩上常抓而不见效果，而且学生们常常扎堆搞事情。解决办法：

根据班情，不同层次的学生做不同层次的事，用人之所长。让学生从感兴趣的事做起。

班级里，有人愿意做事；有人不想做事；有人性格外向，有人比较内敛，有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。要允许很多人不够主动，事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。

调皮学生多，偷奸耍滑的人也稍多，劳动委员马家乐以自己的任劳任怨、勤快朴实，助人热忱的一面，切实感动着大家。方法上再加以引导，卫生工作总是能很顺当地落实下去。

C同学，刚入班九门功课300多分，班级46名，一天到晚不想进班，就像在外边瞎晃。但酷爱看书写作，我按照李恒新主任教的方法，安排他负责班级所有的文件采编，网络活动。小伙子很活络，也有正能量，在办公室，他一边帮忙，一边也能打开话匣子。给他一定的自由时间，放松中，班级走势，小道新闻交流了，再给他定目标，谈规划，上期期末他六门320班级29名，这学期，他六门377班级21名，他爸爸高兴的一直要请客。现在班里所有征文指导、打印他包了；班级之星，各类文件电子稿的上交他包了；网络安全平台他也一个人包了，无论节假日随叫随到。

兴趣是最好的老师，根据学生们的喜好安排合适的工作，甚至因为他的兴趣特别安排工作，他一定干得很欢。执虚若盈

在“执盈如虚”的岁月里，何曾知道自己正“执盈如虚”？

换个角度想想，每一天的月亮其实都是圆的——你用光明的想象补充上那暗影部分就成了。

今天研讨会的主题是“晒晒学科技能”，早已自知的我，真的除了年龄够久，实在不敢妄言技能。如果非要提进步，在管理学生方面由原来当班主任的无所畏惧，到现在的三思而后行应该算一项；依然热情负责、认真敬业算一项；懂得求助，满怀感恩，身怀敬意该是最大的进步了。

执虚器，如执盈。一遍遍在心里默念这两个短句，被提醒的顿悟与被寄望的欣悦暖暖地包围了我。

6.班级管理之我见 篇六

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父。”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

我教学二十几年多年来，从没教过一年级，刚接一年级真让我头疼，30个学生，上课你讲课时，有的歪着头做小动作，有的钻在桌子底下捡东西，有的没精打彩的坐在位置上，不回答问题。课堂作业布置下，有的很快做完，没事干就说话，有的坐一堂不写一个字，家庭作业留了也是白留不。我每次上课都批评他们，他们毫不在意，该笑笑该说说，弄的我很尴尬，不知该怎样是好。我把这个问题提到了学校班主任研讨会上，教过一年的教师提醒我，用赏识教育试一试，随后我每天预备钟响后，立马到教室，让每个同学说一说自己的优点或值得赞扬的事情，这样一来，纪律、学习好的，劳动积极的就说不完，而表现不好的就无话可说，很难为情的坐在那里不知所措，我就让其他同学找他们的优点，鼓励他们创造条件做自我展示，为了自己有话可说，他们开始自我管理，我趁机又在班上读《小学生守则》，学生们知道该怎么做，又有做好的欲望，他们就自觉的遵守课堂纪律，钻心听讲，认真完成作业，纪律好了，劳动积极了，班风越来越好，我喜欢学生，学生喜欢我，其乐融融。是尊重与赏识开启了学生的内驱力。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露。

7.班级管理之我见 篇七

班级是学校教育的细胞, 是学校教育、教学工作的基层单位, 是教师和学生开展活动的最基本的组织形式, 班级管理的好坏直接影响者整个学校的校纪校风、而班主任则是班级工作的直接组织者、领导者、教育者和管理者。一个班主任工作的好坏就直接影响着班级管理的质量和效果。因此, 可以说班级管理是班主任工作的重点。几年的班主任工作使我体会到, 只有以认真的态度, 坚持科学管理, 掌握“严、导、细、活”的管理艺术, 大胆实践, 才能使班级管理水平不断提高。

一、严字当头, 公正管理

一位班主任如果在班级管理的主导作用中没有一定的威严, 缺乏一板一眼的严格要求和管理, 在班内就不可能形成健康舆论和凝聚力, 班级管理也得不到良好效果。俗话说:“不以规矩, 不能成方圆。”在班级管理中, 班主任要严字当头, 首先就要在学生中树立“规矩”, 没有规矩, 就失去了教育的目的。

每逢学期开始, 我首先就是按照学校的规章制度, 从本班实际出发, 确立各项行之有效的常规管理制度, 在学生心目中树立班级的“规矩”。让学生在严格的制度下, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 培养良好的道德风尚、文明的行为举止, 正确的学习方法, 严密的组织纪律和吃苦耐劳的优良品质。对学生很不注意的小事也作出了严格的规定与要求, 例如:有的同学坐在位置上远远地往垃圾桶里扔杂物, 扔在外面却视而不见;有的学生语言不文明;有的学生习惯将果皮纸屑放在抽屉里, 放学往地上一丢等等。这些现象发现后, 我都要及时讲评。久而久之, 就在学生心目中立定了“规矩”, 哪些应该做, 怎样去做, 都十分明确。由他律到自律, 由被动到主动。大部分学生均能按“规矩”规范自己的言行。通过这些严格的制度管理, 我班的课堂纪律、环境卫生等方面都有很好的表现。

确立了各项制度, 班主任就应公正严格地按制度办事。对制度的实施要经常检查, 及时处理。特别在落实罚戒时, 更要面向全班, 坚持公正的原则, 一视同仁, 秉公处世, 切忌私心偏袒。只有这样, 才有利于制度的顺利实施, 才能树立严格, 公正的形象。

二、尊敬学生, 放手管理

现代教育原理认为:学生是教育的对象, 又是发展的主体, 具有巨大潜能可以开发和提高, 教育者要把学生看作是改革的主人, 学习的主人, 集体的主人。由此可见, 学生是班级的主体, 班主任应在班级管理中充调动学生的积极性, 放手让学生参与管理, 增强学生主人公的意识, 形成人人都来关心班级体良好风气, 做到“学生能做的事, 干部不代替做, 干部能做的事, 老师不能代替”, 鼓励学生努力完成老师布置的工作, 老师应及时给予指导、启发、点评与小结。这样不仅能培养学生自治、自学、自立等各方面的能力, 而且能有效的减轻班主任的工作负担, 使班级管理受到事半功倍的效果。

在班级建设与管理中我经常把学生当作合作者, 定期召开班委会, 与学生谈心, 虚心听取学生的意见, 在班级中创建一种民主、和谐的环境。我十分注意给学生创造锻炼的机会与条件, 本学期, 我们设立了“轮流值日生”、“轮流值周长”、“轮流班长”、“轮流清洁卫生监督岗”等一系列制度。结合时事开展了一系列主题班会。让学生参与班级管理与班会活动, 不仅锻炼了学生的管理能力, 同时也在管理中达到了自我教育的目的。我班许多班干部与学生的能力都得到了进一步的提高。

三、致深入, 情感管理

情感是人对客观事物是否符合自己要求而产生的心理体验。虽然严格按制度管理班级是一种强制性的管理教育方法, 但在严格管理过程中也不排除考虑学生的情感因素。对后进生的管理中, 要善于发现他们的优点, 肯定他们的进步, 并在班级管理中大胆使用他们, 调动学生被信任的责任感。在学生违反管理制度时, 也要进行细微深入的调查, 注意情感管理。本学期我利用周记与学生交心谈心, 与学生建立和谐的师生关系。通过谈话, 与学生经常进行情感沟通。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“造成教育青少年的困难最重要的原因, 在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行, 面对处于这种年龄期的人, 按其本性来说, 是不愿意感到别人在教育他的。”为了避免学生的逆反心理, 班主任在班级管理中应避免赤裸裸的教育形式, 多采取比较、隐喻、举例、鼓励等方式, 要善于站在学生的心理天平上去体情察物, 与学生进行心理换位, 以情感爱心去赢得学生, 在管理过程中引起学生情感上的共鸣, 触发学生的上进心, 以此达到教育目的。

四、辨证施教、宽严相济

虽然严格公正的管理能起到一定的管理效果, 但滥用“严”字, 有时会适得其反, 甚至扼杀学生的上进心。所以正确的方法应该是, 班主任在班级管理中要注重学生的个体差异因素, 体察学生的实际困难。在执行管理制度, 既要有原则性, 也要做到严中有宽, 宽严相济。比如, 我在平时的管理中, 在对自尊心强, 因偶然事件迟到的学生落实制度时, 就采取淡化处理, 结果取得了特殊的教育效果。因为他从老师的关心理解中, 体会到老师对他自我管理能力的信任, 这样更能激起他的自尊、向上的进取心。同样, 一次我在处理班级课堂违纪事件时, 一位同学因讲话没有听讲, 在我点名让他回答问题时答不上来, 同学们满以为我会严厉地批评, 但我却一反常态采取灵活的方法很平静复述了我的问题和答案。该同学从老师的眼神中感受到关心与期待, 羞愧地低下了头, 他在后来的周记中提到这件事时写道:“老师越是这样信任, 越使我感到羞愧。以前的老师总是刻薄地指责我们, 虽然也出于好心, 对我们有所教育, 但却使我难堪, 丧失了自信, 您的态度使我感到了人的尊严与自尊。今后, 我将努力克服上课讲话的坏毛病, 不辜负您的期望。”我渐渐发现这种方式比粗暴严厉的批评更加有效, 更加震动学生的心灵。

当然, 灵活并不等于不要原则, 宽容也不等于放任自流, “严、导、细、活”是辨证统一, 相辅相成的, 如何把握好其每一种管理的尺度, 搞好新时期的班主任工作, 还有待我在班级管理过程中不断地摸索与实践。

参考文献

[1]文瑛:《我国普通中学主体性班级管理模式研究》, 重庆师范大学。

8.班级管理自动化之 篇八

近年来，我们学校一直非常注重通过教学和日常教育，把行为习惯的培养融会到德、智、体、美、劳各个方面教育中。针对实际，学校特别开展了班级行为习惯之星评比活动，促进学生良好习惯的养成教育，这项活动收效很大。这学期，我们把习惯之星评选活动作为班级管理最主要的激励手段，使学生一直不断努力，奋发向前。下面我就谈谈我的做法和体会：

一、设定目标，激发内驱力

“少成若天性，习惯成自然。”开学初，是良好行为习惯养成的起步也是关键阶段。学生听课、读书、写字、走路，甚至包括整理桌椅、关锁门窗诸多习惯都得从头开始培养。通过设置星目，激发学生努力向前的动机。于是我就激励学生要在各方面表现中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。比如在常规管理中，争流动红旗第一，路队旗第一。在各项比赛中，争写字第一，争取古诗背诵第一，跳绳第一，文化墙第一等。让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。这个激励性目标的实现，要靠每个人的努力。因此，我让每个学生设置星目，定下目标，激发他们寻找动力，努力向前。每人首先背诵好每种习惯之星的评选条件，再根据自己的实际情况，制订获取“行为习惯之星”的奋斗目标：自己希望得到几颗星，得到哪些方面的星。班长丁欣睿充满自信地对大家说：“上学期，我得8颗星，一颗学习星，七颗全面星，并荣获“班级行为习惯之星冠军”的称号，这学期我还要继续努力，相信“每次全面之星一定属于我！”她刚说完，教室响起了雷鸣般的掌声，大家争先恐后地说出自己的奋斗目标，就连上学期得到同学“送”星的刘一鸣也不甘示弱，这学期决心争取得到“真正属于自己的一颗进步之星”。然后，分小组商讨共同目标，小组成员纷纷表示互相帮助，相互合作，保持强项，争取提高弱项，以便养成各方面好习惯，得到更多的星星。实践证明，设置习惯之星目标既能增强了班级每个成员养成良好习惯的信心，显示集体的才能和力量，也能带动班级各方面的发展。　特别是　帮助一些后进生制定小的目标，让他在一个个目标的实现中激发他们的进取心和自信心。

二、调动积极性，唤起自信心

在我的课堂上，为了激励不爱举手的学生积极发言，我经常对学生说：“只要举手的同学下课后都有一颗学习之星，即使回答错了也要加星，因为至少说明你在思考了，没有走神儿；回答精彩，表现突出的，老师还要奖励两颗学习星；不举手的同学，老师也会请到，被请到的同学，即使回答对了也不加星；课后，看着排队加星的同学们那喜悦的表情，让我觉得习惯之星的培养还是很有意义和很有效果的。通过这样的措施，许多平时并不爱举手发言的同学，都能踊跃举手发言了，学生听课认真，课堂气氛热烈，目前，在我的课堂上，一节课下来，几乎没有不举手的学生。每次有这样的课堂效果，怎能不取得好成绩呢？同样的方法也用在了我班其他的课堂上，培养出了许多艺术之星，健康之星，创造之星等。通过这些星的培养，促成了学生良好习惯养成，提高了学生的各项综合素质。

每两周一次的评星课上，我还要重点关注加星记录表上得星最少的同学，让他们与自己上次得星颗数相比较，只要比上次进步两颗以上的，都会得到一颗进步之星。一颗小小的“进步星”，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，体会成功并不是高不可攀的，这样就给了中等生、后进生努力的机会与空间，让优生不再是“星星”的专业户，后进生也不再“星星，想说爱你不容易！”，同时我还会给得到星这些孩子的家长发喜报，让家长及时给予孩子鼓励，这样就促进了优等生更上一层楼，中等生，后进生增添了自信心，更给这些得星孩子们带来了很大的动力。教育孩子仅靠学校的力量是不行的，所以，我和每一位家长进行沟通，和他们达成协议，在家里为自己的孩子积累“习惯之星”，定期用短信或电话向我反应孩子在家的表现，我收到家长反应的情况后，会在在班内对该生加习惯之星，让孩子们做到校内校外一个样，老师在与不在一个样，促进了学生各方面的不断进步。

三、启动小助手，奖励代惩罚

班干部是老师的得力助手。为了更好管理好班级，我设立了班干部有权加星的制度。

开学初，我们班班长丁欣睿管理班级非常困难，力不从心，学生不服从安排，早晨到校乱讲话，不读书，班长怎么说都不听，用了很多办法，比如扣掉不听话学生的星星，罚到黑板前站着等都没有用，她自己非常着急。于是我把她叫到办公室，单独对她说：“作为班干部，不是靠声音压倒同学，而是靠自己的好的方法来让同学信服的。当同学们不听你话时，不要扣他们星星，不要惩罚他们，反过来你给表现好的学生加星，以此激励其他同学，每位同学一定都想得到星，一定都会表现好。”按照我的方法做了，班长一脸喜悦地向我汇报：“赵老师，效果简直太好了，同学们相互争着一个比一个表现好，都想得到一颗星，这样管理起来真轻松。”

四、送星帮同伴，共同齐向前

习惯是一种成功。通过一学期的努力，每个学生都有了很大的变化，摘取了一颗颗五颜六色的、闪闪发亮的习惯之星。在最后一节队日课上，大家共同分享着成功的喜悦。那节课是最激动人心、最快乐、最难忘的时刻。班长丁欣睿忙着用彩笔在统计表中画星，同学们个个张开笑脸默默地数着自己的星星，然后，一个一个自豪地向大家汇报。最后根据星数评出习惯之星的总冠军、亚军、和季军；按星儿的类别评出文明星、学习星、健康星、艺术星、创造星、进步星冠军。此时此刻，别提同学们多高兴了，赞美声、喝彩声、鼓掌声此起彼伏，响成一片，教室成了欢乐的海洋。正在大家沉醉于成功的喜悦中，习惯星总冠军李思睿跑到我跟前，微笑着对我说：“老师，咱们班就张艺馨一人没有一颗星，我想把我的星送给他，行吗？”当时我真的很惊喜，我觉得她太棒了，简直有一颗“金子”般的心，她送给同学的是关爱、支持、鼓励、希望……这位同学激动得流下了热泪，再三感谢。看得出，她有些不好意思。我便拉着她的手一起贴上这颗珍贵的星，亲切地对她说：“这是大家送给你最好的礼物，要珍惜，要保住啊！只要努力，一定会获得真正属于自己的星。”她用力地点了头，满意地笑了。

9.班级管理自动化之 篇九

在教育教学工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。笔者想结合自已当班主任以来的工作实践,谈一点班级管理之我见，以此抛砖引玉。

一、井然有序的组织能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。

二、灵敏多样的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因人施教。在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。

三、灵活广泛的协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。

1、配班教师、保育老师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

2、班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。

四、敏锐观察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、生动艺术的表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

10.小学班级管理之我见 篇十

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力也只能是事倍功半。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。

二、灵敏多样的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为教育机智。

班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样在我这里没有两种情况是完全相同的。因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因人施教。在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。

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三、灵活广泛的协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。

1、配班教师、保育老师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

2、班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是家访。班主任要掌握家访的艺术，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。

四、敏锐观察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、生动艺术的表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。