临床课题中期研究报告

临床课题中期研究报告（精选8篇）

1.临床课题中期研究报告 篇一

庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》

中期进展总结报告

2014年，在“打造首善教育高地，形成高能量辐射源”的目标指引下，教育部十二五规划课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》正式立项，并全面启动。各子课题校按照区教体局总体部署，结合本校实际认真开展研究。现将课题中期研究进展总结如下：

一、课题的提出

党的十八届三中全会《决定》中提出：“全面深化改革的总目标是——完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。”因此国家治理体系和治理能力现代化的实现，必须基于全体国民真正具备了现代公民意识和公民素质。当前，我国正处于深刻而又剧烈的社会转型期，为民主和法制社会培养合格公民，开展现代公民教育正是我国现代化建设的重要基础；从某种意义上说，这比经济建设还要显得尤为重要和迫切。

庐阳教育是合肥市乃至安徽省社会事业的一张靓丽的“名片”，义务教育质量一直领跑合肥，素质教育成果丰硕，一致努力成为优质均衡先导区、素质教育示范区、优质资源辐射区，将积极借助此课题的成功立项，为学生身心发展提供尽可能多的优质教育资源和实践养成途径。

二、概念的厘定

“现代公民教育”是指在现代社会里,旨在培养人们有效地参与国家和社会公共生活,培养守法自律、具有公民意识和社会公德、自觉

践行社会责任与义务的公民之各种教育活动的总称。基础教育阶段是青少年形成健康人格、社会认知、行为模式、公民意识的关键时期，各国都把培养合格公民作为基础教育的首要目标。其中，学校现代公民教育活动的重点在于引导青少年掌握公民知识、形成公民意识、模塑公民行为以及培养公民能力。

三、研究的目标

1、推动体系建设：将国外现代公民教育的先进经验有机融入课题研究，并结合本校本子课题实际，推动中小学现代公民教育体系的初步建设。

2、研发校本课程：围绕现代公民教育内涵，积极研发校本教材，构建教育模式，使其成为科学化、规范化和操作性强的校本课程进校园、进课堂，入脑入心。

3、构建实践模式：立足于参与和实践是现代公民教育的主要方法，积极构建重参与、求实效、能理性认可的实践模式。

四、研究的路径

1、以体系建设为抓手，扎实推进现代公民教育高度。区教体局成立了课题领导小组，实施课题研究的动态化、全过程管理，将科学指导、阶段评估、中期展示合理分解，落实到组，细化到人，完善和实施课题例会、展示研讨、组内联动等推进办法。逐步形成了“区域整体推进——片内协作联动——学校点式研究”的立体研究网络。

基于课题实施的整体性教育理念，各子课题校也纷纷针对自身选

题和实际情况，思考本子课题公民教育的重点，并围绕此重点，认真做好“五位一体”的研究：理念引领、制度管理、校本课程、实践模式、评价体系，使公民教育具有可操作性和说服力，形成有决策、实施、执行、反馈、调节、评估等行之有效的科学体系，并在合肥学院专家教授的指导下，认真撰写了开题报告，做到顺利开题，细化实施方案，不断推进现代公民教育的高度。

2、以校本课程为载体，不断丰富现代公民教育内涵。现代公民教育要着眼于孩子成长需要，让学生深刻理解、理性认可并践行，应该涵盖政治、经济、文化的教育。各校积极从校本课程的角度，积极开发符合本子课题目标、分学段、遵循身心规律的公民教育系列校本教材，并纳入学校整体教育教学计划，纳入课表，做到有教材、有教案、有计划、有总结。

如柏景湾小学研发的礼仪手册，南门小学的从小学会理财，关注财商培养，南门小学上城国际分校积极开展《我眼中的文明守则》实践活动，南国花园小学将习惯养成融入经典诵读课程，双岗幼儿园以“绘画日记”促幼儿良好学习习惯的养成，市委机关海棠幼儿园《民间体育游戏中幼儿合作行为养成策略研究》，十九中城郊结合部寄宿制学校班级管理，四十五中学工业区分校加强《中学生不良习惯矫治的个案研究》„„

3、以实践模式为引领，切实提高现代公民教育实效。坚持正面传授与价值澄清相结合的原则，不断引导学生在生活中，在社会进行积极参与和广泛实践。现代公民教育是学校、家庭、社会三结合的系统性工程，要在积极开展校园教育实践活动的基础上，通过家长学校，普及公民知识；社区实践，深化学生体验，以及充分利用各级各类青少年活动基地、社区德育基地、公共文化体育设施开展公民教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。组织学生去敬老院、福利院等社区服务、参观访问，邀请社会知名人士来学校演讲、做报告，与学生座谈、讨论等等，寻求家庭、社会的配合，努力构建现代公民教育课内外、校内外有机结合的有效实践模式。

4、以展示活动为契机，扩大现代公民教育范围。

各子课题校及时搜集、整理、总结在实施过程中的研究资料以及好的经验和做法，以中期报告、展示活动、成果汇编、特色实践等形式深入提炼课题研究成果。完善课题例会研究，召开各协作组子课题推进会，为首善庐阳的现代公民教育做实实在在的研究。

庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》首次现场会在六小中铁举行，区教体局殷硕景局长充分肯定了五所学校子课题研究的展示形式多样、各有千秋，对这样的现场会给予了高度的评价，他对课题研究提出希望：希望各校园全员全过程参与研究；研究要有特色、要创品牌，让学生真正受益；同时希望经常呈现出多形式的、生动的研究场面。正如合肥师范学院副教授陈宏友点评时所说，“现场会非常棒！充分展现了庐阳教育人的钻研课题的研究精神，通过开题和实施方案的审核也看到了庐阳教育人在理论、实践上的进步和提高。”同时进行了多期“阶段性汇报——活动课例——专家点评”的课题展示活动，实现了资源共享、互动研讨、借鉴提高的目的。

五、阶段性成果

1、研究机制化——有效运行，科学管理

健全和高效的研究机制就是是以一定的运作方式把研究内容的各个部分有机联系起来，使它们协调运行而发挥作用。课题启动至今，我们有效确立了“区域整体推进——组内协作联动——学校点式研究”的运行和管理机制，充分发挥行政在课题研究中的强力推动作用，利用组内共享资源、成果整合的优势，引导各校在点上做深入研究，并形成各自的课题研究和推进特色。

为进一步推进《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》课题的实施和研究，各校领导都高度重视。课题组成员精挑细选，课题立项后，能主动邀请专家学者对研究过程进行精心指导。如六安路小学在《小学生文明礼仪习惯养成教育的实践研究》的实施和研究过程中，学校领导多次邀请课题专家省教科院规划办主任王贤进、合肥师范学院翟莉教授，以及安徽省精神文明建设研究中心副秘书长崔跃东教授来校莅临指导，召开课题组专家研讨会，解答课题组成员在研究实践中出现的困惑，和老师们共同研究课题研究的方向和实施方法。永红路小学的课题立项后，由张万新校长亲自主持，并挑选了由张轶群副校长领头的业务能力强，有创新科研意识，热爱教育事业、爱校、爱生的中层领导与教师作为课题组的成员开展研究。

2、研究校本化——研发课程，深度融合

各校均将课题研究融入学校教育教学的整体规划中，并努力让研究经验及成果上升到课程层面，积极研发校本课程，并与班队、德育

等系列活动有机融合。

（1）新庄小学课题组的老师结合自己的实践，编写了一套《行为习惯养成教育》校本教材，每个年级一个主题，一年级是培养认真学习的习惯，二年级是培养讲究卫生的习惯，三年级是培养举止文明的习惯，四年级是培养尊重他人的习惯，五年级是培养勤俭节约的习惯，六年级是培养守时惜时的习惯。

（2）海棠花园小学编写“文明礼仪”校本课程教材，作为开展“文明礼仪”课程教学的依据之一。在编写时，课题组力求所编写的读本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性。

（3）南小恒盛校区积极运用现代多媒体技术，通过规则行为微视频的呈现，着力打造校本课程《南小恒盛校区学生规则意识养成视频集》，围绕校本课程开展主题班队会活动，在“文明小公民，尊重你我他”主线活动下，重点开展“尊重自己，做个自珍自爱的小公民。”“尊重国家，做个心系祖国的小公民。”“尊重生命，做个守规善良的小公民。”“尊重他人，做个孝顺谦和的小公民。”“尊重生活，做个感恩博爱的小公民。”“尊重社会，做个诚信自律的小公民。”等系列化的子板块活动。拍摄视频集，形成校本教材，纳入到学校的课程体系中，教师通过课堂的主体班队会活动，有计划地对学生进行规则教育，结合学生日常生活的真实视频创设情境，形成现代公民应有的规则意识。

（4）南小上城国际分校从14年下半年开始，课题组就一直在酝

酿构思校本课题的教材编写工作。一二年级段：主要针对校内外关于行走与排队的规则与公共文明，来创编儿歌和童谣。三四年级段：主要针对校内外各种交通与文明规则的标识，特别是群体游戏活动中的规则与文明，创编故事与童谣。五六年级段：主要针对家校合作，体现“小手拉大手”的教育辐射力为主，创编形式多样，剧本、诗歌、快板、微小说、相声等都可。目前，各年级段已经在积极创编，预计5月份完成修改稿。

（5）双岗小学成功开发了规则意识校本教材。在研究实践的过程中，参照了《小学生日常行为规范》，结合学生的年龄特点和礼仪现状，编写了供学生使用的规则意识校本手册《规则礼仪伴我成长》，教材从家规、班规、校规、社会规则几方面出发，内容形式多样，儿歌欣赏、传统礼仪故事，深受孩子的喜欢。

（6）五一小学以课题研究为契机，编写《校园盛开文明礼仪花》作为课题研究主打教材，另外在此基础上外延了《蒙童经》、《经典诵读》读本为辅助教材。前期提出了教材的总目标及阶段性目标之后，课题组成员对教材的内容提炼出了四个词语，八个字：守规、生活、交往、明责。

（7）逍遥津小学积极探索开发节日文化传统课程，构建传统节日课程校本教材。目前，学校已经通过重阳节、春节、元宵节等三个节日校本教材，通过传统节日传统文化节日课程开发让孩子更了解传统节日来历，习俗，产生民族自豪感、民族认同感。特别合肥本地特有传统习俗的传承更让孩子产生爱我合肥、美我合肥的强烈自信。探

索学校仪式活动，形成学校礼仪规范校本教材，已经形成拜师礼仪、开笔礼仪、毕业礼仪等三套校本礼仪教材。其中拜师礼仪，曾代表合肥学子两次接受省市领导观摩。并刻录成盘，印制成册。每一个学年，通过三种仪式课程，让孩子们从传统仪式中，学会知书达理，学会尊师感恩。

（8）杏林小学根据中华传统礼仪的内涵，围绕“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面，根据不同年级研究编写了《见面礼仪》、《公共礼仪》、《待客礼仪》、《集会礼仪》、《交往礼仪》、《举止礼仪》、《课堂礼仪》等内容，并将教材纳入学校校本课程体系，每周安排一节礼仪课，落实该项课题研究。

（9）永红路小学制定了《永小学生行为规范歌》系列，从早读、校内行走、保护环境、路队四个方面对学生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌谣引领学生们的行为。

（10）长二小课题组编印了校本教材《长二小小学生校园文明礼仪手册》和《长二小小学生校园文明礼仪评价手册》，征集了15首家长和学生自编的校园文明礼仪歌曲（正在编印制作中），制作了长二小校园文明礼仪图册。

3、研究行动化——知行结合，注重养成

教育的最好办法是实践，在行动中实现自我矫正，自我管理，自我教育。做到边研究边总结，把相关理论、实施经验汇编成册，同时增强科研意识，引导撰写教育教学随笔或论文、案例。

如庐阳高中承担根据高中生的特点，研究的子课题是《诚信教育

中个案强化教育的实践研究》，子课题组成员通过对每班三名学生的个案追踪研究，力求传承传统道德观的精华，找出影响高中生诚信度的原因，控制学生诚信滑坡现象，总结可以在高中校园推广的策略和活动，从而有效提升学校学生的诚信水平；双岗幼儿园在子课题《“6+2”模式下幼儿良好学习习惯的养成策略的实践研究》中，通过（1）积极的参加课题培训，加强教师的课题研究意识，推动课题工作开展。（2）确立了课题研究小组，明确各自的科研责任，齐心协力共奋进。（3）确立各研究年龄段研究的内容，推进各年龄段幼儿学习习惯养成策略的有效研究。（4）做好家园配合工作，取得家长支持，帮助孩子养成好习惯；新庄小学，是北部城区一所进城务工子女定点学校，针对进城务工子女的现状，申报了子课题《进城务工随迁子女行为习惯养成教育的实践研究》，并通过活动育人、课堂育人、环境育人、阅读育人、家校合力等方式来进行课题研究；大杨中心小学的子课题《乡镇少年儿童文明行为习惯养成教育的实践研究》，从立规矩、学规矩、初步建立规则意识，开好头、起好步、抓好新生入学教育，营氛围、强训练、寓教于活动中，经常抓、抓重点、发挥班主任主力军作用，施评价、树榜样、示范引领促养成几个方面养成孩子的文明行为习惯；安三小的《小学生感恩教育的时间研究》则着重从孩子学会感恩父母、感恩师长、感恩同伴以及感恩祖国四个方面对孩子进行识恩、知恩、感恩、报恩的实践与研究；古城小学的子课题《依托中国传统节日文化 开展爱国主义教育的实践研究》，则主要是在少先队主题实践活动中深化传统节日教育，通过中秋节感恩爱

国、重阳节敬老爱国、春节节俭爱国、元宵节团圆爱国、清明节缅怀爱国等活动中让学生生动活泼、潜移默化的接受爱国主义教育；海棠花园小学的子课题《小学生文明礼仪教育活动校本课程的开发与研究》通过了解生源环境、确定研究目标，营造礼仪环境，养成文明习惯，依据学生实际，创编校本课程，联手家校一体，推进道德养成的方式来推进课题的进一步研究；虹桥小学的子课题是《少先队活动课程渗透爱国情感教育》，研究中做到两个依托：一是依托传统，二是依托阵地，坚持每月一主题，把工作分为：氛围营造、课程建设、阵地建设、活动内化、思想升华四个层面；六安路小学的《小学生文明礼仪习惯养成教育的实践研究》通过立足年级组，结合少先队活动、学科活动，开展形式多样的研究实践活动来促进课题的研究；南小恒盛校区的子课题《城乡结合部学校学生规则意识养成的实践研究》则是通过统筹规划、科学探究，学习研讨、交流分享，纠错导行、形成特色，多元评价、不断完善的方式来进行研究；南门小学上城国际分校的《小学生交通规则意识养成的实践研究》的研究中通过开展问卷调查、基于校情找突破，加强督管护送、日日护送助安全，召开主题班会、周周学习保平安，开展家校协作、合力共育求实效，创编童谣儿歌、自主教育乐参与，开发特色活动、强化体验重实践，编写校本教材、分层推进显个性等方式来推进课题的研究；双岗小学在《小学生规则意识养成的实践研究》的课题研究中，通过调查问卷、开发规则意识校本教材、开展丰富多彩的规则意识教育系列活动等方式开展研究；四河小学在《以经典诵读为载体，开展小学生爱国教育的实践

研究》的子课题研究中，通过：借助城市文明发展进程的重大事件开展爱国教育，推动实施经典诵读工程，建设经典诵读校本微课程，丰富经典诵读形式，开展爱国教育活动，搭建教师成长平台等方式进行课题研究；五一小学课题组则专注于《小学生文明礼仪教育的校本课程开发与研究》，做了一系列工作，在后面校本课程板块再具体说明；逍遥津小学《基于传统文化的学校礼仪教育行动研究》子课题研究中，（1）设计了调查问卷、进行了礼仪讲座、收集了礼仪及诚信故事、古今礼仪名言警句、将国学诵读写进课表，让校园室室有经典，处处有国学。（2）将传统礼仪教育贯穿整个教学之中，同时环境育人，设置传统文化情境。（3）优化体裁，开展好主题教育。（4）开设国学馆，在“民族技艺课程”中明礼。（5）搭建展示的舞台，探索学生礼仪评价体系；杏林小学在《小学生礼仪教育的实践研究》研究中，编写具有杏小特色的礼仪校本教材，将礼仪教学渗透到各学科之中，深入挖掘礼仪教材内容，开展丰富多彩的课外主题教育，采取多元评价激发学生的礼仪意识；幸福小学在文明礼仪课题研究中，以日常管理和课堂教学为主阵地，渗透在学校管理的细节中，并以活动育人，推进文明礼仪的养成教育；永红路小学在《小学生遵守公共秩序良好行为习惯的培养与研究》课题中，从遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、遵守公共秩序、看比赛和演出时文明有序、行走有秩序、就餐有秩序、乘车有秩序八个方面着手，培养少年儿童良好的行为习惯；长二小在《小学生文明礼仪教育的实践研究》中，经过经过第一阶段的行动研究，就学生的文明礼仪现状，课题组进行的第二次问卷调查，与第一次问卷调查相比较，得出实施课题研究中学生的文明礼仪水平显著上升，并通过结果和数据分析，取得了一些体会并明确了下一阶段课题研究的思路。

4、研究特色化——有的放矢，点式探究

各校根据自身实际，开展各项特色活动，通过大量鲜活的代表性案例，探究具有共性的教育规律，加强主题性研究，探索现代公民教育的有效路径。

如：六安路小学少先队布置“我眼中的文明”主题假期特色作业，引导家长和学生用相机拍下文明礼仪现象，用文字记录下对社会中文明礼仪行为的感受。一幅幅学生作品的背后，是家长的良苦用心，在家长的引导下，学生们发现了很多平凡却文明的社会好现象：如六（1）班的一位学生学生作品中说到，寒假里，同学们自主开展了一次写春联，送春联的活动，得到了许多市民的欣赏，市民们自觉排起了领取对联的长队，不喧哗不吵闹；还有一位低年级的学生代表，他和爸爸妈妈坐火车路过唐山站时，旅客们在无人维持秩序的情况下自觉排队上车，他在作品中表示：“我也能做 到这样的文明！”，学生们的作品涉及到餐桌文明、待人接客礼仪、爱护环境等方方面面，学校也对此次活动做了总结，并将学生的作品在校内、班级内进行张贴宣传，让此次活

动的效

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新庄小学在“阅读育人”活动中，倡导“我读书我快乐”和“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生

活方式。“两个一”：早操一分钟诵读；课前一分钟诵读。“两个十五”：晨诵15分钟；午读15分钟。“六个结合”：读写结合起来（阅读摘抄、读后感、手抄报、作文报、制作书签）；读演结合起来（经典诵读表演、演小故事）；读讲结合起来（讲故事、讲感受、讲读书乐趣）；读赏结合起来（美文赏析、美文朗读）；读赛结合起来（与同学赛读）；读画结合起来（画故事内容）“六个评比”：最好图书评比、阅读之星评比、书香少年评比、书香班级评比、书香家庭评比、书香板报评比。

大杨中心小学注重在活动中对学生进行教育。自课题开始以来，每个月都有文明行为好习惯的主题，2014年9月——常规教育月，10月——“好习惯伴我成长”，11月——文明与我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按时上学不迟到，养成生活好习惯，3月——学雷锋，日行一善„„文明行为习惯的形成非一日之功，我们注意关注文明行为惯的养成的渐进性，通过系列的活动潜移默化地影响、熏陶，力求让学生在活动中受到教育，做到到知行合一。

安三小在“感恩父母养育我”活动中，开展“三送”“三做”活动：

一、二年级开展“三送”活动，即在家里向父母长辈送上一句问候、送上一首儿歌、送上一杯热茶；中年级开展 “三做”活动，即学做一件家务、学做一回家长、学当一天家；设置家务岗：如擦桌岗、洗碗岗、拖地岗等，“每周一岗”家长进行指导监督并打分。高年级开展“每周一孝”活动。如“我为父母捏捏脚”活动。双休日在家长的指导下做出“四菜一汤”宴请家长。换位体验父母长辈的辛苦，感

激父母的艰辛和不易，从而激发学生报答父母的养育之情。六年级开展主题为“算算亲情账，感知父母恩”的活动。学生向父母了解从进入小学起，家长为自己的成长投入了多少精力和财力，谈谈自己如何以实际行动回报父母的养育恩。

杏林小学在“文明礼仪大家谈”活动中，开展（1）“文明漫谈小沙龙”、征集“十大不文明行为”的活动等。“文明漫谈小沙龙”活动中班主任老师事先布置活动要求，“小记者”通过采访家长、社区老人，翻阅报刊，查阅网络等方式，撰写或摘录文明礼仪习惯的故事，并写写自己的看法，利用礼仪课的时间，把班级同学按照5-6人一小组分组，轮流交流，并形成本组的一致意见，逐条列出文明礼仪好习惯和应当摒弃的坏习惯。“十大不文明行为”的活动。通过校园红领巾广播站和小记者的参与，以采访的形式，发现身边言谈举止不文明的行为若干条。学校再组织班级对初推出的20条“不文明行为”进行投票，根据统计票数，并展开讨论交流这些行为造成的不良影响，让全校学生通过自己选出来的且切身相关的不文明行为，起到了自省和自我教育的作用。同时也可以利用广播站、黑板报、宣传栏、“巧手灵心”特色板报等少先队阵地建设以及开学典礼、讲故事比赛、班队会活动让学生讲身边的礼仪故事，树立榜样示范作用。

永红路小学自课题立项以来，“校长表彰”活动的主题都是围绕遵守公共秩序开展的。月初大队部公布表彰的内容及获“彰”的标准，其中有“上、下楼有序、课间活动有序、课前准备有序”等主题，队员们根据获“彰”标准积极开展活动，月末队员们向大队部推荐表现

最突出的同学，最后由大队审核通过，校长亲自颁发奖状。这项活动的开展极大的促进了队员们养成守秩序的好习惯，为学生的养成教育打下了坚实的基础。

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5、研究有效果——争妍斗艳，春色满园

经过一段时间的研究，构建了学校现代公民教育和区域现代公民教育的和谐关系，形成了团队意识和归属感，增强了师生的服务意识和社会责任感，并促进了学校、社会、家庭三位一体现代公民教育局面的形成，也取得了一些成绩。

A.学校层面：

庐阳高中实施课题研究以来，取得了以下实践成果：

1、案例记录集。每个班级选择了三名学生作为个案研究对象，记录每次谈话内容、学生表现情况。

2、个案访谈。班主任与每个研究对象进行经常谈话，并且到家中与家长沟通、交流，对学生生活的周边环境进行了观察，更全面的了解学生的生活情况，对影响诚信度的因素也有更多的研究。

3、设置了诚信考场。在2014年第一学期的期末考试中，庐阳高中在高

一、高二年级设立诚信考场，学生自愿报名，签署考试承诺书，考前进行考试诚信教育，在无人监考情况下，自我管理，监考教师只负责收发卷。考试结束后，对诚信考场的考生进行表彰。

4、建立综合评价体系。课题组把学生在校的诚信度及参加诚信活动的情况与学生综合素质评价体系直接挂钩，诚信度高的学生优先评为综合评价A等级。对诚信度欠缺的孩子会在综合评价中有所体现，等级

低的学生召开专门会议。

5、开学典礼主题校会。2015年3月，庐阳高中隆重举行开学典礼及“信赖源自诚信、诚信创造未来”诚信主题教育仪式。校长向全校师生发出倡议，动员和鼓励全体师生积极参与诚信立品主题教育；参加了上学期诚信考场考试的学生代表发出号召，呼吁大家以诚待人、言行一致。

6、主题班会。各班级均在每学期开学之初，召开一次诚信教育的主题班会。有的班级强调感恩教育，有的班级提倡诚信学习。2014年10月30日下午，在《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》总课题的现场会上，钢铁新村小学“家校合作培养小学生责任心的实践研究”子课题的现场汇报及《小黑鱼背后的故事》家长责任讲堂的展示，得到了与会的合肥师范学院陈教授以及教体局相关领导、兄弟学校校长、老师的一致好评。双岗幼儿园也作为幼儿园组唯一代表进行成功展示，为大家呈现了一场精彩有趣的大班音乐游戏《猫鼠斗逗乐》，随着游戏“小老鼠被一网打尽”掀起了现场展示会的高潮，受到与会领导、专家、同行的肯定。新庄小学的课题研究，提升了学校的办学水平、带活了校本教研、促进了学生的全面发展、有助于教师的专业成长。南小上城国际分校有三盘课题活动开展情况的光盘，包括一些视频和影像资料，分别记录了课题的课题推进会、课题中期报告会、学生主题开学典礼活动等。校本教材《文明守则我能行》初稿完成。双岗小学成功开发了规则意识校本教材——《规则礼仪伴我成长》。拥有了丰富多彩的规则意识教育系列活动。改变了师生的精神面貌。已形成的文本资料有《双岗小学在校生规则意识现状》调查报告、各年级段《规则意识培养目标》、《小学生规则意识调查问卷》、《“与规则牵手”主题活动》案例集等。

B.教师层面：

大杨中心小学课题组组长郑圣柱撰写的《让每一朵花儿美丽绽放——乡镇少年儿童文明行为习惯养成教育的策略探究》、《犯错后的承担》分别发表在《少年儿童研究》第253期和254期。双岗幼儿园课题研究意识已深深植根于双幼教师的心中，老师们积极撰写课题研究论文获得在各级论文评比中奖项。其中3篇论文获国家级奖次；王俐园长撰写的《浅谈影响5-6岁幼儿良好学习习惯养成的家庭因素及解决对策》在《安徽青年报》上全文刊登。四河小学目前已有五位教师分别建立了自己的校本微课程，课程名称为《节气歌里学问多》《探寻经典里的民族英雄》《爱国诗人和他们的诗词名篇》《诗歌里的祖国好河山》，每学期有课程计划，制作了课程教材、课程教案、授课课件，均已集结成册。教师撰写了多篇课题研究论文。三名课题实验教师撰写了研究论文，一名教师撰写的“经典诵读与爱国教育”案例获得合肥市案例评选二等奖。钢铁新村小学阮莉和许晓丽老师的论文在2014年中国教育学会十二五课题科研重点课题征文评选活动中分获一、二等奖。新庄小学课题研究也促进了老师反思，提高了教师的动笔能力，上学期末教师上交了行为习惯养成教育论文22篇，融入行为习惯教育的教学设计22篇。南小上城国际分校姚庆、李霞撰写的论文《实践活动重明理知则

自主教育促习惯养成》、卫芸老师撰写的实践活动案例《“我眼中的文明守则”实践活动启示录》、邢媛

媛老师撰写的《小学生排队行为的案例分析》上报庐阳区总课题组。双岗小学在2015年3月中国青少年研究会征文评选活动中，李敏、黄华清老师的征文喜获一等奖。长二小通过课题研究，课题组的年轻老师们也获得了成长。袁媛、方睿、李肖璇老师通过了家庭教育指导师的资格考试，获得了合格证书。方睿老师获得了国家心理咨询师二级资质证书。郑丹丹、方睿老师获庐阳区首届心理健康课评比一等奖。郑丹丹老师在合肥市心理健康课评比中获二等奖。潘佳佳老师承担了庐阳区第二届学术节校长听课活动中的心理健康研讨课。课题组老师们积极撰写了论文、案例和教学设计，参加了庐阳区优秀教科研论文、合肥市优秀教育科研论文、省中小学心理健康教育学术年会论文的评选。学校还申报了安徽省心理健康特色学校。

C.学生层面：

永红路小学课题组通过半年多的研究，学生遵守公共秩序的意识得到增强，并内化为自身的行为，在路队、早读、上下楼梯、集会活动和课间活动等方面都能较好的遵守公共秩序，学生的文明素质得到了极大的提高。学校获得全国手球冠军，合肥市行进管乐队比赛一等奖，乒乓球比赛一等奖的好成绩，并且部分学生在比赛中荣获道德风尚奖。新庄小学经过这段时间的课题研究，学生们逐步养成了一些良好的行为习惯，在全校师生的共同努力下，随着活动的开展，学生的行为也在发生改变，上学放学排队进校园，上下楼梯靠右行，做到安静有序，见到老师主动问好，环境卫生干净整洁，乱扔纸屑的现象也大大减少了，晨读午诵，成为靓丽的风景。幸福小学通过一年的课题

实验，学生的文明习惯发生了变化，部分学生文明礼仪行为改观明显。

六、后期推进构想

1、进一步优化课题研究方案

课题研究方案是实施课题研究工作的总计划，对计划执行情况要进行一次全面的检查，针对“回头看”的具体情况，需要调整的应及时调整。要抓住主要问题进行研究，千万不能贪大求全。过于概念化和笼统化的内容要再次进行分解，使之更为具体，更便于操作。

2、进一步改进课题研究方法

在课题研究中选择恰当的研究方法十分重要，因为它是将研究的问题转化为科研成果的主要手段。特别是行动研究法和调查研究法的运用，做到用数据印证，用实践检验研究取得的成果。

3、进一步加强课题过程性管理

特别是要随时随地收集和整理材料。如课题研究的原始研究方案和计划、研究过程中的文字和音像材料、形成结论和科研成果中的佐证材料等，都得分门别类进行整理。同时将研究成果先在本校推广验证，并在组内集合更多智慧，广纳百川，形成进一步的理论认识，并在实践中进一步检验和完善自己的研究结果，为后期撰写研究报告，顺利结题做好充分准备。

总而言之，只有让热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，知书达理的师生不断从校园走向社会，构建和谐社会才有坚实的群众基础。我区将继续坚持以爱国为核心，以守法为重点，以诚信为关键，以文明知礼为基础的指导思想，不创开拓创新，为构建和谐庐阳，培养现代

公民而努力。

2.临床课题中期研究报告 篇二

一、以周密准备为起点, 理清文学阅读对写作的思路

课题在筹备阶段我们收集了相关的理论和实际教学资料, 认真召开课题论证会, 汇报了课题从学生和老师两方面的调查问卷情况, 摸清了学生的文学阅读现状和老师对学生作文水平状况的认识, 为课题的有效申报及开展奠定了基础。

课题在申报成功后, 我们课题组召开了课题开题会, 认真组织学习有关课题的理论知识并制订了周密的课题工作安排。以金坛市第二中学2008级学生为主要研究对象 (同时兼顾其他年级) , 分五学期对课题展开研究并制订相关的活动计划。这些活动的实施调动了课题组成员的研究热情, 也理清了课题研究的思路。

二、以兴趣活动为载体, 架设文学阅读与写作的桥梁

1.开设“阅读与写作”兴趣班

文学阅读的开展关系到学生作文水平的提高, 为了开辟实验基地, 在学校课外活动的基础上开设了“阅读与写作”兴趣班。积极引导学生进行大量的文学阅读和阅读方法的指导, 同时引导学生把文学阅读的体会用书面的语言表达出来形成文章, 对学生的写作进行适当的指导。以2008级学生为主要研究对象, 开设五学期的相关主题的兴趣班, 初一上学期主要是制订文学阅读书籍范围, 激发学生的阅读兴趣, 以短小的文章和书籍为阅读基础, 不制定主题式的阅读, 由课题老师负责指导。初一下学期至初三上学期进行散文、诗歌、小说、戏剧、文言文阅读的调查问卷形成调查报告并反馈相关信息, 制订了相关主题的“阅读与写作”兴趣班。文学阅读开展以文学体裁来分阶段进行, 在相关主题的阅读上进行读书方法的指导, 开展文学中的语言、人物、写法等赏析点评, 提高学生的阅读水平。在阅读的基础上加强对写作方法的指导, 提高学生的作文水平。

2.开展演讲、作文竞赛等活动

学生对文学阅读的深入, 不仅仅是让学生写, 还可以让学生把写的内容转化为其他形式, 结合演讲、作文竞赛等活动来展现。如学生读文学名著之后开展了以分析人物为主题的手抄报等。如开展有主题的作文竞赛来激发学生的写作热情, 以此来促进学生的文学阅读。活动的开展可以以班级为单位, 也可以以年级为单位, 形式多样。

兴趣活动的开展从点到面来调动了学生文学阅读的热情, 文学阅读的有效开展为写作架设了较好的桥梁。

三、以作文研讨为阵地, 探索文学阅读对写作的指导

文学阅读不仅仅是纯粹的读, 学生的文学阅读除了放手让学生大量的读外, 还必须对学生的文学阅读进行有效地指导, 让学生的文学阅读转化到作文水平的提高上来, 这就需开设文学阅读与作文教学的研究课。每学期都有相关老师结合每学期阅读的主题开设好研究课, 在研究课上, 从文学阅读中选取素材来训练学生的语言表述, 训练学生的表达方式, 训练学生的立意和选材, 训练学生的构思和布局等, 同时还注重学生的自由表达, 不用写作的框架来限定学生, 让学生有一定的自由表达的空间, 培养他们写作的习惯。文学阅读与作文教学的研究课的开展, 调动了课题成员的积极性, 对教师的作文教学水平和学生作文水平的提高起到了推动作用。

四、以阅读写作为重点, 激发文学阅读和写作的热情

学生是文学阅读与写作的主体, 围绕学生的文学阅读, 我们课题组不仅规定了《全日制义务教育语文课程标准》中要求的名著范围, 还拓展了其他的文学书籍范围。如每学期都有规定的主题阅读, 每位学生每学期必须读相关主题的两本以上的文学书籍, 兴趣班的学生每学期要求读十本以上的文学书籍, 为了减轻学生购书的负担, 利用学生家中网络的优势, 开设了网络阅读平台, 同时利用学校图书馆的优势和学校课外活动的要求, 开设好“阅读与欣赏”读书活动, 我们课题组给每位学生办了借书卡, 让学生利用平时的时间到校图书馆去借书读。不仅在校利用课余时间让学生读, 还充分利用假期的时间来引导学生读, 学生阅读的内容、时间和渠道有了, 学生就会认真热情地阅读。

解决了学生读的难题, 就必须引导学生去写。初一要求学生写读书札记, 读书札记的所写内容以规定的文学书籍为主, 兼顾其他读本。每阶段都进行评比, 把好的札记拿出来展示, 让其他同学学习和模仿, 激发学生写的兴趣和热情。初二要求学生写读书心得和日记来提高学生的作文水平。初三要求学生写读后感和文学点评来展示学生的作文水平。

文学阅读充分重视学生的兴趣和学生的个性化阅读, 写作活动也重视了学生的自由创作。不管是文学阅读的活动还是写作活动都极大地调动了学生的积极性, 激发了学生文学阅读和写作的热情。

五、以研究反思为积累, 提高文学阅读对写作的水平

课题开展将近三年, 在这三年中每学期都要求课题组成员把理论学习和实践的研究成果相结合来提高自己的作文教学水平和学生的作文水平。每学期都要求课题组成员撰写学习心得、研究论文和学生的个案分析, 注重于研究经验的积累。其中成绩喜人, 课题组成员有十几篇研究论文在省市刊物发表, 有上百名学生的作品在省市刊物发表或获奖。

课题的实施以来改变了学生的读书习惯和写作态度, 推动了作文教学的深入发展。可以说文学阅读对学生作文水平的提高研究是非常有意义的, 文学的阅读推动了学生作文水平的大面积提高。

但在实施过程中还存在一些问题和困惑:

1.学生的阅读时间不够, 学生的阅读时间和升学的时间冲突

2.研究的成果质量还有待提高。如有关课题的论文发表的数量不多

3.研究要深入学生的阅读与写作实情来开展各项活动

3.临床课题中期研究报告 篇三

【关键词】社区资源 责任心 培养

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的价值与意义

1.国内外相关研究领域现状述评

（1）国内外研究概况

无论是欧美、台湾还是日本等地区，都广泛利用社区资源，力图最大限度发挥其教育职能，开展社区儿童早期教育。国内近年也兴起了新生事物——社区儿童教育，还有的社区积极开拓非教育机构的教育资源，建立了一批校外教育基地、社区教育培训中心等。责任心是个体重要心理品质，近十多年来国内外学者就幼儿责任心发展已做了不少卓有成效的研究，丰富了人们关于幼儿责任心发展的认识与实践。

（2）理论依据

a.幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件。

b.陶行知“创造教育思想”。伟大的人民教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”

2.研究意义

（1）通过研究，有利于将社区教育资源和幼儿园的其他教育课程有机结合；

（2）通过研究，有利于培养幼儿责任心，促进良好个性的形成；

（3）通过研究，可以使家长更加积极地参与幼儿园教育，提高教养能力。

二、课题总体设计

（一）课题的核心概念及其界定

社区资源：“社区资源”包括人力、文化及物质环境等教育资源，幼儿园是包含在社区中的小环境，社区环境天天为幼儿所接触，我们理解为是人们生活周围的各种机构及自然资源、人文资源。

责任心：是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

（二）研究思路

立足于本园、本地区的实际情况，借鉴国内外幼儿园课程研究的有益经验，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案相结合。

（三）研究目标

1.通过课题研究，将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，优化教育活动，培养幼儿责任心；

2.通过课题研究，提升教师课程的开发和运用能力；

3.通过课题研究，帮助家长树立正确的教养观，，创新家园共育的形式。

（四）研究方法

1.行动研究法：充分挖掘和利用社会资源，开展各种形式的活动对幼儿进行责任心培养的研究；

2.调查研究法：通过谈话、观察、问卷等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，了解幼儿责任心的发展水平，为课题研究、决策提供第一手资料；

3.经验总结法：及时反思、分析、总结研究过程中的成败得失，以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展；

4.案例研究法：调查、观察记录幼儿责任心的发展状况，有针对地积累实践经验和相关资料，在分析反思基础上，调整研究策略。

（五）研究内容

1.幼儿责任心的现状调查与分析；

2.利用社区资源培养幼儿责任心的有效途径；

3.利用社区资源培养幼儿责任心的方法与内容；

4.社区资源与幼儿园现有的课程有机结合的研究。

（六）研究时间

1.准备阶段（2011年3月—2011年8月）

2.研究阶段（2011年9月—2014年6月）

3.总结阶段（2014年7月—2014年9月）

三、课题中期研究成果

（一）课题开题以来，我们走的是一段不平凡的教研之路，艰辛的探索产生了可喜的收获。我们看到的是，教师们加深了对孩子们责任心的了解，并为培养他们的责任心出谋划策，教学方法灵活了，教学手段丰富了，科研意识增强了。

（二）开题阶段我们根据课题研究的内容，开展了针对不同年龄阶段，不同心理水平幼儿责任心调查研究活动：

1.利用社区资源，进行了“幼儿责任心的现状调查与分析”；

2.利用家长和我们共同探索。开展“如何培养大班孩子的责任心”调查研究工作；

3.针对中班幼儿开展了“在春游活动中培养幼儿责任心”的活动；

4.六月底我们根据开学时的调查表，交流对“大班幼儿责任心现状”的调查结果。并以案例的形式开展研讨活动。

（三）课题从2011年3月进入研究阶段，根据课题研究的内容，确保研究顺利有效的进行，我们做了大量的工作，开展了针对不同年龄阶段、不同心理水平幼儿责任心调查研究活动。如：1.利用社区资源，进行了“与社区携手利用传统节日培养幼儿的责任心”的活动；2.将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，进行中班社会活动《能干的我》和小班语言活动《一二三爬起来》一课三研的研讨活动；3.利用家长资源和我们共同探索，开展“小班幼儿责任心现状”调查研究工作，并寻找出家庭教育中的问题和策略等等。

参考文献：

[1]《学前教育科研方法指导》上海教育出版社2005年

4.课题中期报告 篇四

中期报告

一、课题简介

1、课题由来

在小学阶段，有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的“国学”教材，开展“经典阅读”活动，对于提升小学生的传统文化修养具有十分重要的现实意义。

2、课题界定

“经典”是指中国传统文化中的经典之作，小学低段指小学1-2年级。

3、研究目标

（1）制定小学低段国学经典阅读书目体系。（2）收集调查经验和结果。

4、研究内容。

（1）研究低段儿童读经内容。（2）研究儿童读经方法。（3）提炼研究成果或经验教训。

二、研究情况：

1、调查学生的经典阅读现状。

2015年3月在城南家园小学2019级1班展开家长纸质调查和学生群体调查。调查结果，班上51名学生中20名本班原班学生有阅读过少量经典，4名转校生只阅读过少量诗歌，还有27名学生不喜欢阅读。学生经典阅读兴趣不够高。朗读效果不够好。

2、建立评价体系、推荐阅读书目。

根据调查实验班学生阅读经典的情况，我首先讲解阅读经典书的重要意义，让学生从心里喜欢阅读经典，并且尽量选择音律谐和，节奏明快，琅琅上口的作品，使学生易于吟咏诵读。另外，我一方面向学生推荐包括《成语故事300首》、《歇后语故事300首》、《谚语故事300首》、《三字经》、《唐诗300首》、《弟子规》、《论语》。等启蒙学读物要求学生在校内诵读。

三、课题研究取得初步成效：

1、学生有了阅读经典的积极主动性。通过多方面多途径的诱导和激发，学生的经典阅读兴趣有了不同程度的提高，阅读的主动性加强了。

2、初步形成小学低段经典阅读书目体系。小学一年级上册适合书目韩兴娥版《成语故事300首》、《歇后语故事300首》、《谚语故事300首》；二年级上册《三字经》《唐诗300首》；二年级下册《弟子规》《论语》。

3、采用多种方式展示经典阅读的成果。用读书笔记、手抄报、读书交流会、阅读展示课等方式，适时进行阅读交流，展示学生的经典阅读成果，增强学生阅读经典的自信心和成就感。

4、学生的语文素养得到不同程度的提高。在课题研究的实施过程中，学生通过大量的经典阅读，拓宽了知识面，品德修养也得到相应提高。

四、疑难困惑：我在本课题研究的过程中不断地学习、反思，觉得存在的问题主要有以下几点：

1．关于经典阅读兴趣培养的问题。小学阶段特别是低段孩子对阅读兴趣要求较高、喜欢阅读有图画、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培养学生经典阅读兴趣呢？

2、如何整合出一个经典阅读环境，让学生一边读经典一边体会传统文化。该怎么做？是我们下一步研究的内容。

3、关于经典阅读与学业压力的问题。现在学生学习比较紧张，家长更重视成绩的提高，对于课本以外经典阅读不够重视，如何让学生在阅读同时提高成绩，是要思考的问题。

五、后段设想：针对存在的问题，下一阶段我准备从以下几方面加强：

1、给学生提供一个广阔而典雅的经典阅读环境。

2、重视阅读兴趣培养。

3、指导学生合理、科学安排经典阅读时间。

4、在经典阅读同时提高语文成绩。

5.课题中期报告 篇五

《基于学科核心素养的小学英语写的教学模式研究与实践》

中期报告

《基于学科核心素养的小学英语写的教学模式研究与实践》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题学习、研讨课等活动，进行认真分析、讨论、探究，现将课题研究进展情况总结如下：

一、课题方案的介绍

（一）研究的背景

2011版英语新课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。而在英语教学过程中，教师必须把听、说、读、写四项技能紧密结合起来，让这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。用英语写是语言技能中的一项重要内容。具体对“写”的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句；能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。目前我校英语教学中，听、说、读的训练抓得都比较扎实，相对而言，写的教学略显薄弱。如何在教学中提高学生写的能力，为他们进入中学学习打好基础，是我校英语教学实践中亟待解决的问题。

（二）研究的内容 1.通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。

2.通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。

3.通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，学生在书写练习中养成良好的写的习惯和能力。在老师的指导下逐步提高写的能力、用英语解决问题的能力。

（二）研究的目标

1.通过教学来激发学生写的兴趣。

2.通过书写练习培养学生良好的写的习惯和能力。3.通过针对不同年级的书写指导逐步提高学生写的能力。4.建立激励性评价体制，使学生保持持久的写的兴趣。

（三）研究的主要方法

1.文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

2.教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。3.调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

4.行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。

此外，我们还将进行问卷调查、写作比赛、师生访谈、家长反馈等多种方法。

二、课题开展的情况

在小学英语中，写有两个方面的含义：一是有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型造简单句、回答问题、改写课文、看图写话；仿写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。围绕“写”这一主题，从课题成立、研究至今，我们主要做了以下工作：

（一）准备阶段

1.确定实施方案，组建课题组

学生学习英语的积极性和学好英语的信心，决定开展此项课题的研究工作，并申请课题立项，确定实施方案。根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与实验教师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。

2.加强研讨交流，保证研究落实

员调查和分析教学中学生英语写的能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究。之后，以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作：引导实验教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。我们先后学习了《英语课程标准》、北京市海淀区教师进修学校闫赤兵老师《课标2011版指导下的小学英语读写能力培养的策略与方法》和《进一步提高学生“写”的能力的教学建议》两次讲座视频，认真学习了《关于写作教学——基于支架理论的小学英语写作教学》《依托教材文本的小学高年级英语写作教学实践》《小学英语写作梯度式训练》等多篇相关论文。在每一次的理论学习、交流会上，成员们畅所欲言，互相切磋，共同释疑。

在正常开展课题组活动外，还组织课题成员外出学习听课，学习他人先进的教学方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分别派出课题组成员前往杭州、大连、深圳现场听课学习，学习之后，在课题组中交流分享心得，增强课题研究的针对性。

3.完成课题研究对象的问卷调查工作 通过对研究对象发放的问卷进行整理和分析，得出以下情况：（1）学生们对英语书写感兴趣的不高。这和老师平时对书写方面不重视有直接关系.（2）对英语字母的书写顺序，70%学生认为写对就可以了，不需要注重过程，不在意书写的笔顺，这个情况值得重视，因为现在的不良书写习惯可能会影响以后的学习。

（3）在句子的书写中，有60%的学生经常忘记大写，不加标点。（4）对书写时的坐姿，有40%的学生能感到自己坐姿不够端正。坐姿不端正会让学生体形变形，眼睛近视，这一方面值得我们老师去帮助学生纠正。

（5）有95%的学生都乐于让老师用不同的形式表扬自己，希望得到大家的认可。这是激励学生热爱书写的关键因素，这是学生写好英语的法宝。

（二）实施阶段

在实施阶段，我们针对在准备阶段中发现的问题，主要侧重以下几个方面的培养：

1.培养审美。在英语书写教学中，我们发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。

2.兴趣引导。提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。此外实验教师也在书写工具上下功夫。我们改变枯燥无趣的作业机械抄写，让学生写在自己装饰过的作业纸上，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。这不仅仅是一份作业，更是一份艺术品。我们还利用节日，让孩子们制作感恩卡，圣诞贺卡，生日卡等，让英语的写更贴近学生的生活，让英语的写变得更实用。

3.率先示范。教师书写的工整、美观，既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范，能起到潜移默化的作用。实验教师注重正确示范，边示范，边说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音的影响，错误书写字母，因此教师会对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。

4.习惯养成。良好的学习习惯是教育成功的基础，是学生终身受益的宝贵财富。学生良好习惯的养成要教师有意识地训练和潜移默化地培养。

（1）制订合理的评价标准。合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。尤其在初始年段的平时字母教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我们就会把它圈出来，要求学生及时订正，有时还需要个别交流，给予正确指导，直到学生书写规范为止。

（2）开展多样的竞赛活动。多彩样的竞赛活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。实验班已培养了数名“小老师”，现在他们都带了“徒弟”，学有余力的学生帮助学习有困难的学生，在帮助他人的同时也培养了学生间的团队意识和合作精神。为了培养学生的书写兴趣，实验教师充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生为了表现自己，跃跃欲试，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。此外，我们坚持将平时的教学与竞赛活动相结合。至今先后围绕各个年段特点的开展“笔尖上的精彩”系列书写竞赛活动，如开展三年级字母书写竞赛，四年级抄写词句竞赛，五年级书写、仿写句子竞赛，六年级抄、写短文竞赛等。在竞赛中，看到了孩子们认真书写的状态，看到了老师认真教学的成果。

（3）采用多样的评价方式。在每次批改作业的时候，实验教师不只给出对错判定和作业等级，更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，采用多样的评价符号以及多样的评价方式。每月实验班都会举行一次小组互评活动，参观、讨论别人的作业、自我推选进行展示等活动，让学生在相互学习中共同成长。实验教师新采用的“印章法”也使学生书写质量和效果有了很大提高，充分调动了学生学习积极性，学生的自主作用得到了发挥。

三、初步成效

学校对课题研究的关注，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，经过研究探索，教师参与研究的积极性和研究能力得以提高，增强了课题组成员顺利完成研究的信心。我们的课题研究也收获了一些成绩：

（一）学生方面

通过课题的研究，学生对英语写的学习兴趣大大提高，学生展示自我的机会大大增加，掌握科学的书写方法和养成良好的书写习惯已成为学生的主动行为和自觉要求。通过多次的书写竞赛和展示活动，学生的书写热情得到提升，自信心、表现欲望有所增强，认真书写的习惯逐渐养成。六年级的余明君等多名同学写的作文被刊登在《学生周报》的佳作欣赏专栏。

（二）教师方面

通过课题研究，课题组的成员从理论上得到了一定的提高。在研究的过程中，提出自己在实验中发现的问题，大家集思广益，共同探索，解决方法，课题组成员间形成了良好研讨氛围，教学能力和科研能力有了明显提升。课题组成员能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，主动撰写教学反思、案例、论文等。课题实验教师方芳老师代表梅列区参加三明市小学英语优质课评选获一等奖。该课又参加福建省优秀课例评选获得一等奖、全国优秀课例评选获二等奖。

四、存在问题

随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：

1.理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。

2.我校的学生中进城务工人员子女多，家长不懂英语，对英语学习不够重视，孩子有应付的现象存在。

3.学校教师的年轻化，经验不足，加上日常其他的教学管理实务繁多，教师研究积极性不够。

4.课题成果的活动展示仅限于书写、写作竞赛，如何找到其他形式展示我们课题研究的成果。

五、下一步计划：

1.深入开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。

2.开展课题的交流研讨会，邀请专家讲座，组织研讨交流活动，认真总结课题中出现的问题和经验，并与其他兄弟学校同行沟通交流活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。

3.学生英语书写习惯的养成将是今后研究的重点。探索如何取得更多家长的支持，家校共同培养孩子良好的英语的写的习惯。

5.进一步加强课题资料的收集、整理工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。

三明市梅列区第二实验小学英语课题组

6.课题中期报告 篇六

课题的提出

随着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。信息资源全球化使人们必须经过很多用英语阅读以了解世界、获取信息。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。

《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。至小学毕业学生要到达二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。

“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。于漪教师说：“此刻社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读本事应放在首位。”生存在终身学习时代的孩子，应对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要经过不断阅读，逐步学习，独立思考。自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语本事的最基本素质。所以，如何培养学生的自主阅读本事成了我们研究的方向。

课题研究的目标

1、经过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、进取主动参与阅读的过程，有效提高阅读本事，提升语言素养。

2、经过研究，探索有利于培养学生自主阅读本事的方法和途径，发展学生阅读技能，构成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。

3、经过研究，教师构成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动教师主动参与教学改革的进取性，提高教师的教育教研本事。

课题研究的理论依据

1、语言学研究成果

2、终身学习的理论

3、自主学习的理论

4、多元智能理论

5、建构主义理论

研究的原则

1、自主性原则

2、实践性原则

3、趣味性原则

4、生活性原则

5、开放性原则

课题研究的基本资料

一、创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望

二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读本事，创设自主阅读的条件

三、运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的本事

四、运用读写结合，提高自主阅读的水平

五、构建多元评价，实现自主阅读的保障

进展情景：

第一阶段：课题论证与设计

1、选题，申报课题

我校是广东省一级学校，是一所百年老校，在区、市，乃至粤东地区享有盛誉。1994年开展了《小学各学科自主学习课堂教学模式与评价的研究》，此课题获潮州市第二届教育教学成果奖二等奖。8月创办双语实验小学，自主学习、外语教学是我校的特色。在这个基础上，我们确立了培养学生的自主阅读本事为我们的研究方向，申报了课题。

2、成立课题组，组织教师学习培训。

3、对“自主阅读”课题研究现状进行调查、分析，收集资料。

4、制定方案，开题论证。

5、召开全体英语教师会议，要求以级为单位申报子课题，每位教师个人申报教研小专题。

这一阶段的目标已于3月完成

第二阶段

根据研究目标、资料，制定阶段研究计划，开展实质性研究：

一、创设了多元的阅读环境

“随风潜入夜，润物细无声”、“近朱者赤，近墨者黑”，这些都能够用来说明“环境”给学生的教育和影响作用是潜移默化的、无处不在的。在阅读环境的创设上，我们采用软环境与硬环境、有声环境与无声环境、校内环境与校外环境三结合的模式。让英语随处不在，让学生时时、事事、处处感受英语，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。

学校环境

1、双语标志

学校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文。如：走廊悬挂一些图文并茂的口号牌：“Ifeelgood!”“Iamthebest!”“Ilovemyschool!”。学校的指示牌，做到“逢语必双”，为学生供给一个与生活密切相关的认读英语的环境。

2、英语长廊

开辟英语长廊，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品，作品有手抄报、小报制作、优秀作业、英语小诗创作、英语连环画创作等，为学生体验成功、展示才能供给机会。

3、英语栏目

学期初对全体教师进行了“英语口语100句”的培训，要求师生之间能用英语相互问好。“英语每周一句”长期坚持，天天出此刻移动黑板。一学期一评比的“英语小天使”在学校充分展示着他们的风采。一周一次的“欢乐ABC”栏目走进了红领巾广播站，英语小主持人对全校各班送来的英语广播稿进行轮流主持。

4、英语俱乐部

利用餐后时间开辟英语俱乐部。有观看经典英语童话剧、动画片;英语交友活动;英语派对;英语单词接龙大比拼;英语名片制作等等。也组织了一些室外活动：如小公园、体育场上学英语等。

5、英语活动

每学期要利用一切可利用的资源和条件，组织丰富多彩的英语活动。“六一节”举行“亲子英语游园会”、“圣诞节”与外籍教师联欢活动、“迎新年”暨“英语节”双语联欢会等，充分扩展学生英语的使用途径。

6、教室环境

设立英语角，要求有一份英语班规以及一条英语标语，布置“英语万花筒”、“英美文化知多少”、英语小诗等，建设英语学习的小阵地。学生课堂活动成果的展示，如自编的儿歌、图配文英语故事、小作文等都是“英语角”的最佳选择。

二、启动了趣味阅读计划

确定102、202、305、401、501、601班为实验班，期初发放“致家长一封信”，详细交代家庭阅读计划的实施方法。每位学生建立一个阅读资料袋，资料袋里配有一本阅读书籍及一份阅读评价表。学生利用课余时间进行阅读，每周的周一至周日，学生完成一本书籍的阅读，1—4年级完成阅读卡，5、6年级完成阅读手册。最终请家长根据孩子的阅读情景完成阅读评价表。下周一学生把阅读资料袋带回班里，与同学互换另一本不一样的阅读书籍，然后开始另一本书籍的阅读，以此类推展开一学期的阅读活动。教师定期检查学生的阅读情景及阅读评价表，并作相关评价。

阅读材料：《体验英语少儿阅读文库》、《培生儿童英语分级阅读》、《泡泡剑桥儿童英语故事阅读》

三、逐步培养学生的自主阅读本事

阅读本事，是人们运用自我已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的本事，是一种特殊的认知本事。要让学生能自主阅读，就必须引导学生掌握自主阅读的技能。我们在低、中、高三个年段分别运用不一样的方法培养学生的自主阅读本事。

1、低段：以听说为主;系统推进phonics教学。

一、二年级，我们结合朗文教材1A里面26个字母学习的特点，给学生人手一本《Phonicsforkids》及光盘，渗透Phonics教学，教会他们如何经过字母读音来记忆单词，有计划地实施自然拼读教学。经过将近一年的尝试研究，我们发现Phonics教学对学生学习单词有很大的帮忙，语音教学能够帮忙解决学生发音和词汇记忆的问题。从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的本事得到提高。

热身活动、激趣导入→形式多样、学习新知→组织活动、倡导参与→

引导实践、拓展运用→课外延伸、维持兴趣

2、中段：运用三段教学法，构成“引导式”阅读教学模式;

三、四年级，继续推进phonics教学，结合PEP教材starttoread，story，逐步构成三步法的阅读模式：看图说话——设置问题——阅读故事

3、高段：以读促写，读写结合，构成“自主式”阅读教学模式。

五年级，学生对记忆单词、认读单词有了必须的方法，在教学中，开始尝试运用三段教学法，即pre-reading，in-reading，post-reading，指导学生学会浏览文段的技巧;养成跳跃式阅读习惯;重视多层次资料的拓展阅读;经过上下文，猜测单词在句中的含义;结合上下文，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局;同时结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》和其他课外英语阅读材料，引导学生经过很多阅读文本，提高学生的阅读本事，课堂阅读模式如下：

阅读前：引发兴趣，扫清障碍

阅读中：整体输入，任务驱动，解决新知，朗读指导

阅读后：深化理解，引导复述

六年级，继续运用三段教学法，逐步从“引导式”向“自主式”过渡，重在培养学生自主获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的本事。结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》、《英语周报》、《教育周报》和课外阅读材料，大幅度提高学生的阅读本事，经过基础的英语句式，完成相应练习，读音准确流利，能简单复述对话、故事，并能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的文段。经过读写结合，使学生不但从阅读中学会了写作，还在完成写作任务的过程中进行了很多的阅读，提高阅读水平。

存在问题

1、某些学生思想上不够重视，存在“懒惰”现象，不能够从主观上进取主动配合，有“应付”现象。

2、在一年多的研究中，我们主要研究不一样年级、不一样话题的阅读教学研究，初步构建了各年段的阅读教学模式，但还不成熟。同时，不一样课型的阅读研究还需下一阶段全面展开研究。

3、过于依靠现成的课外阅读材料。从某种意义上来说，现成阅读材料虽然图文并茂，趣味性强，但有些不是很适合我们学生的实际。校本阅读材料、阅读方法多样化的培养还有待进一步提高。

4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。

下阶段工作

1、进一步供给丰富的阅读资源，提高学生的英语阅读兴趣。

2、完善各年级阅读课堂教学模式。

3、有计划编写校本英语阅读教材。

7.临床课题中期研究报告 篇七

2013年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目 (13JZDW004) “中国特色高等教育思想体系研究”由中国高等教育学会牵头组织开展。其中专题四的研究任务由大连理工大学原党委书记张德祥教授负责主持。8月28日上午, 课题组专家和子课题组成员在大连理工大学召开了中期研讨会。学会名誉会长、课题组顾问周远清, 学会会长、课题首席专家瞿振元, 学会副会长、大连理工大学原党委书记张德祥, 学会副会长、课题组常务副组长陈浩, 学会学术委员会委员、课题组副组长马陆亭, 学会学术委员会委员、辽宁教科院院长刘国瑞, 《中国高教研究》编辑部主任、项目办公室主任范笑仙, 大连理工大学教务处处长朱泓, 以及课题组成员20余人参加了研讨会。张德祥和朱泓教授代表课题组做了“人才培养与教学改革的思想”的研究进展介绍。目前的研究框架为人才培养理论, 人才培养模式, 教学改革, 教学质量保证体系四部分。与会专家经过讨论认为, 该研究在大连理工大学教育教学改革实践的基础之上进行系统扎实的理论研究, 提出了很多建设性的思想和意见, 例如人才培养制度化等。从实践探索到理论研究, 从思路设计到框架的展开, 研究深入、视野开阔, 靠近课题组要求突出“思想”以及论纲形式的写作风格和要求, 能根据历次专家意见对研究内容和思路予以修订并及时反馈, 保障了课题研究的顺利开展。同时, 专家组成员从不同的角度对研究工作的现有成果和改进方向提出了宝贵的建设性的意见和建议。

8.课题研究中期报告 篇八

《减轻小学生语文课业负担的有效途径探究》

中 期 报 告

（2014年9月---2015年10月）

彭阳县第三小学课题组 苏生逵

2014年9月，我校申报的研究课题《减轻小学生语文课业负担的有效途径探究》课题编号《JXKT-XW-04-103》经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。课题组成员认真学习，收集资料，做调查研究，商讨撰写课题实施方案，于204年11月举行了开题论证仪式。

在开题论证仪式上，与会领导、教师一致认为，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前减轻课业负担的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合教学工作的实际。

从开始课题研究以来，县教研室以及学校领导一直高度重视，多次指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

一、前期工作进展情况

（一）成立中心课题组，确定研究目标和研究策略。

本课题由我校一级教师、区骨干教师负责，成立了以学校部门负责人和学科负责人以及学校教学骨干为主体的中心课题组。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究拟研究解决的问题是：

课题以“减轻小学生语文课业负担的有效途径探究”为研究内容，分析当前教学设计和作业设计中存在的主要问题；探讨出怎样进行语文教学设计和作业设计，充分发挥其在小学语文教学中的重要作用和减轻学生课业负担的作用，为提

高小学语文教学质量探索出有效的途径。同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。

课题研究目标为：

1、减轻学生语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2、通过研究，总结出减轻学生语文过重课业负担方法与途径。

3.转化教师的教学观念与行为，促进学校教育教学质量提高，进一步提升教师个人的科研水平。

（二）研究工作主要进展

目前课题研究进入第三阶段，具体所要经历的阶段如下

本课题于2014年6月申报，2014年9月通过审批，2014年11月开题，计划于2017年7月结题，期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果：

第一、准备阶段（2014.6-7）：成立课题组，确定各成员具体工作，论证研究课题，初步制定研究方案，课题组成员学习相关理论，起草问卷调查，调查学生有作业与无作业情况下的学习现状并分析原因，调查教师在不同教学方式下学生课堂学习的效果，调查在学生不同学习方式下的课堂学习效果。为进行课题研究提供实践依据。进而收集整理有关资料，研讨、制定课题研究方案，召开课题研究会议，撰写立项报告书，并完成申报工作。

第二、调查阶段（2010.4--2010.12）：开展本校专题问卷调查，走访家长调查，专题研讨活动，并汇总调查情况，形成书面调研报告，掌握导致学生课业负担过重的学校及家庭原因与学生自身原因。课题组讨论初步确定从学校管理、作业布置，课堂教学三方面落实减轻语文课业负担。

第三、分析研究阶段（2015.1--2017.2）本阶段是此次研究的重点阶段，完善学校管理制度,严格控制学生在校时间, 严格控制学生课外作业量,对教师课堂教学有效性进行对照研究，进一步调整研究方向和改进研究过程。

（三）课题研究主要采取的举措

在研究过程中为了确保研究的顺利有序进行，按照课题研究方案采取了一系列扎实有效的举措，列举如下：

1.加强理论学习，促使自身能力的提高。

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。为此，课题组组织每位教师进行理论水平的提升学习，组织课题组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用，树立先进的语文课程理念。同时学习《走进新课程》、《教育部关于当前加强中小学管理办学行为的指导意见》、《自治区教育厅关于推进依法治教进一步规范中小学办学行为的实施意见》等相关文件精神和有关的教育教学理论。通过学习，我们把全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育，努力减轻学生负担的工作摆上重要位置，在思想上高度重视。进一步明确贯彻教育方针是坚持以学生为主体，培养学生全面素质、重视学生特长发展的迫切需要；减轻学生过重负担是学校坚持以人为本，保护青少年身心、关爱青少年健康成长的迫切需要教师的研究水平都有了一定层次的提升，使得他们的课题研究能力有了质的飞跃。

2.加强学校管理，力求将减负工作落实到位。

首先，完善学校管理制度。在教育教学方面，学校建立了一系列合理的符合学校实际的检查，考核奖励制度，开齐开足各类课程，保证课时和师资配备的全面落实，严格按照课表上课，确保体育与健康、艺术、信息技术、综合实践活动、校本课程等课程全面开设，并对课程计划执行情况进行抽查，对教学过程的各个环节均有明确的要求，使各类课程的开设有计划实施，保证不把其他课堂用于语文教学。

其次，严格控制学生在校时间做起，将师生在校学习活动时间严格控制在6小时以内。严格要求学生不要过早到校和过迟离校（要求学生早上8:20到校，下午5：30离校）。并且规定任课教师严格控制学生课外作业量（一般小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、一、二不留课外书面作业）。

最后，学校严格控制各类资料的征订，杜绝教师为学生集体订阅学生资料加重学生课业负担，从而保证学生每天有充足的睡眠时间。鼓励学生进行适当的文体活动，定期开放阅览室、美术室、音乐室、语音室等公共场所，坚决杜绝利用节假日进行集体补课和平时加班加点。

3.坚持家庭教育与学校教育的一致性，加强对家庭教育的指导。

家庭教育是学校教育之外的一个重要环境因素，是影响学校教育发展的一个 3

关键环节。不同家庭的教育方式参差不齐，同时也存在着许多教育误区，如教育观念比较陈旧，教育方法不科学，应试教育理念还在深深影响家长们，家长“望子成龙”“望女成凤”，所以在家给孩子不是报这个辅导班，就是报那个特长班，或者是买大量的学习资料让孩子去做，极大的加重了学生的负担。为此，学校在指导家庭教育的内容和形式上积极的探索，定期召开家长会，加强家校联系。指导家长树立正确的教育观和人才观，提高科学育人水平；帮助家长了解教育规律与方法； 向家长介绍学校的培养目标及主要任务，让家长了解学校的教育情况；帮助家长学会创造良好的家庭氛围，熏陶孩子，如在家庭教育中营造良好的语言环境、情感环境、人际环境、文化环境等；指导家长如何正确地辅导学生学习等。

4.优化教学过程、注重教学策略，提高课堂教学效率。

定期、不定期的进行课堂教学研究，促进教师的发展。在教育教学活动过程中，课题组组织老师开展观课议课活动，做好课堂研究，优化课堂教学，探求减轻学生课业负担的途径。在组织教学过程中，要求教师做好教学准备，认真备课，抓住要点，精讲多练 突破重点、化解难点 ；把好练习、作业、辅导关，注重迁移训练，提高学生能力 ；注重动手操作，强化体验教学；运用现代化教学手段，丰富课堂教学，培养学生良好的学习习惯。课题组成员集体备课，观课议课，探讨优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的途径。撰写教学案例（每位老师至少一篇）。上课教师及时进行教后反思的撰写。并且，在课题组的组织下，教师积极撰写论文，撰写摘要与心得，使减轻学生课业负担的措施得推广，让更多的学生受益。

5.限制作业的量，逐步尝试作业优化，更重视学生兴趣个性发展。当前作业设计存在的问题主要表现为四多四少：一是作业的数量多，学生自主创新的时间少；二是布置作业时一刀切的多，考虑学生个性差异的少；三是独立完成的书面作业多，关注合作互动生成的作业少；四是师生获得的信息失真的多，相互交流沟通的少。这些不正常的作业设计，总量过大，质量偏低，费时低效，极大地挫伤了学生的学习热情，影响了学生语文素养的提升，使语文教学质量长期处于一个较低水平。以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。课题实施以来，我们限制了作业量，规定了作业的种类，严控学生在校时间。尝试优化作业，更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平4

台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

二、课题研究中存在的问题

1、课题研究时间不足。由于课题组的成员大都是一线教师，并且兼班主任，平时教育教学任务重，使得课题研究的时间不够充足，这一定程度的影响了课题研究的成果。

2、教师理论水平有局限性。由于认知结构与理论水平的差异及教育教学任务重等原因，部分教师对课题研究认识不够，认为在课堂上搞“探究”是在浪费时间，会影响他们的教学成绩，不愿意去探究，甚至阳奉阴违，让课题研究不能很好的进行；个别教师探究内容过于形式化。有个别他们把探究只是当成了一种任务，在探究的过程中只注重了形式，没有从根本上研究、探索，结果探究只是一种完任务，让课题研究没了实质性的意义。

3、部分家长对孩子的期望值太高。由于家长“望子成龙”“望女成凤”，所以在家给孩子不是报这个辅导班，就是报那个特长班，或者是买大量的学习资料让孩子去做，极大的加重了学生的负担。

4、学校布局调整，课题组教师分开在几校工作，相互协作有制约，学校管理不参与。学校只是观望，应给予课题组相应的经费，因为部分工作还要占用休息日，加班加点，影响大家对工作的激情。

三、后期工作思路

1、加强课题研究组与县市区专家的联系，做到集思广益，通过多渠道、多途径，对课题研究中涉及到的问题，进行探讨，以争取共同完成课题研究的目标。今后研究的重点在课堂优化和作业优化上下功夫，切实落实减负。在以后的教育教学过程中，我们将继续以学生为本，以培养学生能力为根本宗旨，不断改进教学方法，优化课堂结构，探索提高课堂教学效率的新途径，建立健全课堂和作业评价体系，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。力求促进学生全方位的、完整的发展，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会，让孩子们学有所成，学有所用，让孩子课业负担更好的得以减轻。

2、加大对教师的培训力度，全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化，可结合组织理论学习、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、课堂教学实践、外出观摩学习等多种形式。通过培训学习，让教师掌握包括各项教学技能，提高个人的科研能力与业务水平，扎实进行课堂研究，积极与家长沟通，让孩子课业负担能够真正减轻。

3、积极进行课题研究，及时进行成果展示。

为了让课题研究能够更好的开展，课题组的成员要深入实际，积极探索，形成一定的理论与实践相结合的模式，及时展示研究成果。如：紧密切合课题研究，联系教学实际，撰写相关论文、案例。根据课题研究内容，组织课题组的成员进行分期学习、培训，以课件、网页、光盘（课堂实录、微课堂等）资源库等形式将减负落到实处并推广到全校甚至全县。