信息化教学资源建设（共9篇）（共9篇）
1.信息化教学资源建设 篇一
农村小学信息化教学资源建设与应用
摘要：现代社会的发展和科学技术的进步，网络已经是人们生活中不可缺少的部分，而作为教育人和培养人才的学习基地——学校应该社会和科学同步，传统的以书本、黑板、粉笔的教学方式已经不能够满足现在学校发展的需求，多媒体技术的发展和应用是一个学校不可缺少。随着基础教育信息化的向前推进，农村小学信息化教学资源建设与应用已成为热点问题，而信息化教育是信息时代教育发展的必然要求，信息化教学资源是开展信息化教育的基础，建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教育的发展。以下针对农村小学信息化教学资源建设和应用中存在的问题进行了相应的分析和探讨。关键词：信息化教学资源 教育技术能力 资源建设 共建共享，就从教师和学校方面进行分析如下：
一．农村小学信息化教学资源建设与应用存在的问题 1.对信息化教学资源的认识存在误区
“没有资源可以利用” 是目前农村小学教师普遍遇到的难题 这主要在于农村小学教师对信息化教学资源的认识存在误区。
首先 农村小学教师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解。一些教师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”还有一些教师认为课件就是信息化教学资源的全部，同时认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源。因此使很多可利用的资源不能进入自己的视野，不能成为有教育意义的资源载体。其次 农村小学教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄 主要原因有以下几点：(1)长期以来“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”成了农村小学教师教书的习惯，这使得他们更多地依赖于教材等书面材料资源。(2)学校信息化环境不理想，无论是硬环境还是软环境，各个学校都未能为资源的建设与应用创建一个理想的环境。资金，教师的教育技术能力，相关的环境建设和技术支持，管理及评审机制，政策激励等相关因素无疑都直接影响着教师参与资源建设和应用的积极性。(3)受考试制度的影响，建设与应用信息化教学资源毕竟是新的尝试，以前都没有用过。学效率是否提高，教师心里没底，最终还是要考试成绩，本着对学生负责态度，所以害怕担心，加之一些家长不理解 所以很难放开去做去用。2.信息化教学资源利用率不高，效果不理想
探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的资源数量，质量和种类不能满足教学需要，这些资源陈旧或不符合教学实际的需要，内容更新慢，资源往往需要二次加工，而加工起来比较困难，将这些资源整合到课件中更困难，这无疑打击了教师利用资源的积极性。另一方面是由于农村小学教师对信息化教学资源的建设与应用在认识上存在误区，这主要表现在以下几个方面：（1）一些本该可以利用的资源没有得到应有的利用，造成了资源的闲置与浪费，比如：很多学校资料室有光盘等资料，但很多教师却从不去尝试利用这些资源，致使这些资源束之高阁，形同虚设。（2）信息化教学资源的使用还仅仅限于表层，并未深层次的挖掘。教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识。有的教师认为整合就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，存在技术恐惧心理，在实际的教学实践中，大部教师还固守传统的教育理念和教学模式，资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授，将其作为吸引学生注意力的工具，但关于学生创造性思维，探究能力的培养等先进的教育理念仍无法贯彻到课堂教学实践过程中，相反，有时反而因演示过多而剥夺学生思考，想像的空间，对教学产生负面的效果，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。
（一）学校资源建设处于初始状态，学校内外管理制度制约着学校的资源建设。
部分领导教育观念和意识滞后，并没有认识到信息化教学资源在学校发展中的作用。存在着不用信息技术并不影响教学效率与质量的观点，很多学校仅仅满足于办公自动化，较少投资购买服务于课程教学的教育资源，致使学校“有车无货”。而学校千方百计建成的各种信息技术设施、媒体仅仅成为学校现代化、信息化建设的一种点缀、一种排场、一种形式，来应付学校各种会议，上级的检查、校际间的参观等，从而造成有限经费的隐性浪费。二是受经费和考试制度的制约。
(二)学校资源建设途径单一，资源建设方向不明确
目前拥有校资源库的学校不到10%，就这些库而言，与其说是库不如说是资料的堆积，并不是真正意义上的资源库。从校领导到电教管理人员不仅对资源库的建设方向不明确，而且对目前建成的一批优秀农村小学信息化教学资源不了解，致使进入学校的信息化教学资源无论是量还是质都难以满足教学需要。
究其原因，主要由于思想观念上的问题，一是许多人炳弃“拿来主义”，希望任何资源都是自己亲自建设。这虽然使教学资源呈现各自特色，但导致了教学内容的重复建设，浪费了大量的人力和物力，同时还使各个建设者之间缺乏交流和借鉴，不利于教育资源更新频率的加快。二是资源建设还处于起步阶段，无论领导还是管理人员还处于摸索阶段，加之资源在教学中作用并未得到充分的认可。因此，目前的资源建设仅是为了应付上级检查，作为学校的一项评估指标。(三)学校信息化教学资源应用环境不理想
学校信息技术硬件设施是信息化教学资源能否发挥作用的物质基础。大部分学校的硬件设施都能满足开设信息技术课的要求，学校内部校园网也基本建成，但这些硬件设施对于学科教学而言，还远远不够。
1.校园网未能发挥其教学功能，仅将其作为沟通学校与外面的窗口及老师上网聊天的一个工具，从本质上没有应用的教学环境中来。校园网作为一种在学校教育中应用的局域网，其教育应用系统的建设应以满足学校教学与管理工作的需要为目的。因此，在今后的工作中，学校要充分挖掘校园网的功能，使之成为教师、学生获取资源的主要渠道，从而为师生创建一个良好的资源应用环境。2.其它信息技术硬件设施仅限于信息技术课的教学应用。
大部分学校多媒体教室还是普通教室的信息技术设施配备都无法满足教学需要。大部分学校都有1一2间多媒体教室(电脑十投影仪)，1一2间多媒体计算机网络教室(部分能接入互连网)，这部分基础设施大部分仅用来承担信息技术课的教学任务，很少应用于其他学科教学。究其原因，是因为学校管理制度不够宽松，教师在使用多媒体教室前，要与教室管理人员事先取得联系，在学校没有激励政策或特别要求的情况下，教师们认为联系到多媒体教室上课很麻烦。另外，绝大多数学校校园网没有进入普通教室，不能实现网上资源与课堂教学的整合，进而影响了教师使用信息化教学资源的积极性。
学校的资源管理制度在一定程度上影响着学校资源的建设与应用。学校对资源的管理大部分在电教室，好一点学校由电教管理人员专人负责，条件不具备的由息技术课教师兼职。由于管理制度的不完善、不科学，使得资源管理混乱，有用的软件资源往往借出，没能及时归还，致使教学时无法使用的现象时有发生;除此而外，一些农村小学走了极端，非常重视管理，一怕遗失，二怕损坏，因而严加保管轻易不准人动用。孰不知恰恰是这种管理，造成了本来就匾乏的信息教育设备的大量闲置和浪费。几年下来，设备自然淘汰，而老师没有得到磨练，学生也没有学到东西。
通过前面农村小学信息化教学资源建设与应用中存在问题的深层次分析，原因是多方面的，有学校内外管理制度、教师、学校、资源本身等几方面的因素。在系统论、知识管理、可持续发展理论、效益理论的指导下，依据现存问题，有针对性地提出几条对策。
一、要宏观统筹，加强规划，树立资源建设的系统观，保证学校信息化教学资源建设的可持续发展。
二、要明确资源建设的目标取向，建设开放的、动态的、可持续发展的学校信息化教学资源。
三、要拓展信息化教学资源的来源途径，为全校师生建立优质丰富的资源库。
四、要保证学校信息化教学资源的质量，避免垃圾资源的堆放。
五、要为信息化教学资源的建设与应用创设良好的环境，以应用促建设。
六、要做好信息化教学资源的管理和维护工作，建立资源建设与应用的可持续发展管理机制。
七、要加强资源应用的有效性研究，提高资源的利用率。
八、要做好资源的共建共享工作，让资源“流”顺畅。
因此，学校要采取一些相应措施，要让资源不仅能“流”起来，而且能“流”顺畅。首先，要培养教师在教学中主动利用他人资源，主动提交原创资源的意识与习惯。从目前的现状来看，教师缺乏这种意识和习惯，学校可通过开展一些教研活动，逐步培养教师的资源流通意识，让教师逐渐形成资源流通的习惯。其次，学校要营建有利于交流的环境，调动学校之间进行交流的积极性。在具体手段上，各学校共同参与科研活动是一种有效的方式(优质资源共享课题就促进了参与学校资源的建设与应用)，它可以保证有关人员有针对性地就具体问题进行探讨、相互启发。除此，还可组织有关人员参观、讨论和观摩听课，在直接的接触中借鉴有关经验，拓宽思路。条件具备的学校，可充分发挥校园网的功能，使校园网成为一个教师交换资源，交流思想的平台。参考文献
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央广一播电视大学出版社，1999年第1版.2.南国农主编.《信息化教育概论》.北京:高等教育出版社，1996.3.尹俊华.《教育技术导论》.北京:高等教育出版社
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2.信息化教学资源建设 篇二
“十五”期间, 从国家到各省市教育部门、教育科研单位和中小学校纷纷建起了各级各类基础教育资源中心。本文通过对“初中资源网”、“中国远程教育网”、“国家基础教育资源网”、“初中教学资源网” 等48个具有代表性的初中资源网站或网站中“中学资源”频道进行调查, 对其优势与存在的问题进行揭示, 并提出相应的改进建议。
1.资源建设主体单一, 质量有待提高
调查发现, 大部分资源是由国家及省级教育主管部门出资建设, 学校免费使用的。经济实力较强的商业机构参与建设的普适性资源中真正贴合一线教学的资源很少。当前, 我国利用率较高的信息化教学资源大多是由教师自主开发的校本资源, 受技术能力的限制, 加之这种“无偿劳动”耗时费力, 导致资源质量普遍不高。另外, 很多教育资源库徒有其表, 看似内容丰富, 实则真正适合教学和自主学习的系统化资源屈指可数。
2.学科资源分配不合理、内容挖掘深度不够
初中信息化教学资源的建设与应用大部分是关于语文、数学、英语等传统教育中的“主科”, 而音乐、美术、体育、思想品德等科目的资源较为匮乏。资源内容的挖掘深度也不够。例如, “初中学习网”的各类试题、课件、学案等达200万条之多, 每天更新不少于2000条。然而也正是由于包含了各学科内容, 内容面广, 使得其内容深度挖掘不够, 仅仅停留在各类资源形式的简单累积上, 缺乏对资源的分类。
3.资源分类不够有序, 难以有效定位
由于信息化资源的无限可复制性, 同样的资源在不同的时间和地域被大量上传, 使得资源数量急剧膨胀, 少数优质资源被埋没在互联网中。又由于初中信息化教学资源的存在形式较分散, 所以很难找到一个适合资源共享的运营机制, 造成无数个资源孤岛。此外, 当前很少有专门为教育资源网提供的检索服务。例如, “K12教育资源云”可以与376278位教师分享95168份资源, 可见资源数量之多。然而, 由于这类网站所包含的学科和年级较多, 导致搜索需要更高的技巧, 但效率却不高。因此, 亟待建立一个统一、规范的基础教育资源主题分类与检索体系, 为散布于网络中的教育资源提供合理的存储方式。
4.缺少与教学过程配套的资源
教学是围绕着某一主题或某一问题, 按照一定的教学设计方法和教学程序展开的一系列教与学的活动。《教育资源建设技术规范》中定义的教育资源类型包括媒体素材、课件、网络课件、案例、文献资料、题库、 网络课程、常见问题解答、资源目录索引9项内容[1]。虽然有些资源网站按照学科、年级等属性开发了与学科相关性较强的课件、案例、参考资料、试题库等, 但资源建设者对资源能够解决的教学问题没有清楚的界定, 大多数资源都是以知识点、主题或者教学单元的形式散存于数据库中, 与教材完全匹配或基本匹配的不多。资源网站缺乏基于教材的系统化资源, 不能直接用于教学, 通常需要教师花费较多时间去修改、整合, 并且多数教学资源库只提供资源管理、检索查询、资源下载等简单功能。衡量一个网络教学资源库的好坏, 不应以数量而应以服务实际教学的效率为标准。完善的教学资源库更应该是利用先进技术开发的, 集教学资源管理、优化、积累、检索、使用为一体的, 为新课程的设计、实施和评价提供全面的信息支持的综合性系统。
5.数据资源不标准、不规范
我国教育部信息化技术标准委员会已制定并颁布了一系列教育信息化方面的标准, 但是实际上资源建设的随意性还是很强, 教学资源库建设存在无序性, 多数停留在低水平的自治共享上, 相互间缺乏连通机制[2], 不同教学研究机构制作的教学资源在文件格式、分类标准、处理过程和信息交换等方面都存在差异, 导致教学资源共享困难, 很难产生各种资源的聚合附加值。
初中信息化资源的改进与发展
1.统筹规划、分级建设、分级管理
教育资源建设是一项系统工程, 既要整体规划, 又要因地制宜、合理分工, 发挥各方面的优势。首先, 国家应根据教育需求以及地区间教育资源的互补性制定信息化教学资源的发展规划, 形成长期、中期与近期的开发政策, 组织企业、一线教师、学科教学顾问、教学设计专家精诚合作, 有针对性、系统地完成资源建设。同时针对已建成资源, 将国家教育资源库作为核心和归宿, 将各县、市和省级教育资源库层层连接, 形成一个金字塔形的资源库构架, 通过统一的检索汇聚功能, 将各级教学资源分类上传至国家教育资源库, 并进行实时更新。其次, 以教学资源与教学管理信息为主要内容, 注重信息资源的兼容性、空间可扩展性, 注重信息资源的模块化和结构化, 努力建立一套易于管理、方便查询的学科资源库管理维护和更新机制[3]。
2.资源建设标准化, 方便定位与共享
信息化教学资源具有无中心控制、分散无序、可被轻易复制和广泛传播等特点, 这造成了重复建设与大量冗余资源存在的现状。《CELTS-42基础教育教学资源元数据应用规范》规定对教学资源元数据的描述应该包括标题、学科、关键词、描述、标识、格式、日期、语种、类型、作者、适用对象11个核心元素[4]。初中信息化资源的建设在符合教育教学的规律和特点的同时, 要从规范出发, 注重信息资源的兼容性、空间可扩展性, 注重信息资源的模块化和结构化, 方便信息的定位与共享。
3.围绕教材, 服务教学
资源库的建设应以教育需求为前提, 信息化资源只是辅助教学的工具, 不能游离于教学实践之外, 需要资源开发者基于教学设计理念以一种良构的方式整合资源, 清晰地反映信息技术环境下学科教学的规律和方法。首先, 必须把各科教学中的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来, 形成一个具有逻辑性、系统性的知识体系。其次, 确定知识体系中需要的教学资源以及学生作业、练习需要的素材资源、样例资源等类型。再次, 根据已经确定的资源范围和资源类型, 在互联网、教育资源库中有目的地收集各类素材, 包括对已有数字资源的质量优化、重新组合, 将资源与教学过程进行高效整合。最后, 完成资源的上传与共享。
4.建立资源的评价模式
课程改革后, 建设信息化教学资源库成为社会各界关注的焦点, 然而在使用过程中缺少对资源的布局的合理性、用户满意度、资源共享程度与应用效果等的评价。所以需要在系统方法的指导下, 依据严谨的评价原则和合理的评价程序, 提出客观、准确、全面的评价指标, 来对信息化教学资源的效益和效能做出客观、公正和准确的判断。例如, 针对目前部分资源网站只有“注册用户”数量与“日访问量”等数据统计的现状, 开发针对资源的统计分析功能, 其中包括对资源容量的统计、资源使用统计、用户反馈信息统计和排行统计等, 统计分析的结果以图表及数据的方式显示[5], 验证与促进资源建设和服务质量, 提高资源利用率, 实现资源质量的科学管理。
基础教育是一个庞大而复杂的系统, 信息化资源的建设进一步契合了基础教育课程改革的内在需求, 初中教育阶段是基础教育的重要组成部分。随着对信息化教学资源需求度的不断攀升, 初中信息化资源必须遵循系统的建设原则与标准, 在广度和深度上不断拓展, 在建设与管理上实现科学化与动态化, 为师生的教学与学习提供一个集资源、交互、展示为一体的平台, 更好地为实际教学系统服务。
参考文献
[1]教育资源建设技术规范《征求意见稿》[DB/OL].http://www.etc.edu.cn/zhuyewenzhang/jiao-yu.doc.
[3]王耀松, 姚明.优化资源整合提升办学效益[J].中国教育信息化, 2010, (14) :78-80.
[4]基础教育教学资源元数据应用规范 (CELTS-42) [DB/OL].http://wenku.baidu.com/view/c653dOfb910ef12d2af9e7d2.html.
3.浅谈信息化教学资源的建设 篇三
【关键词】教育信息化 教学资源 建设
现代信息技术的高速发展和广泛应用，推动着教育信息化的飞速前进，校园局域网在各级学校的广泛建立，为教育技术现代化提供了坚实的硬件基础。然而，许多学校建立起来的校园局域网，由于缺乏应有教育教学信息资源，而难以发挥在教育教学中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费，因此，必须建立适合本校教育教学需要的资源库。学校资源库是因特网上资源库所无法替代的，且商品化资源也无法满足学校个性教育教学需要，建设适合学校教育教学实际需要的资源库也是学校教学信息现代化建设的一个重要内容。
建设教学资源库的目的在于应用，而应用的基础是教育教学软件。软件质量、数量将直接影响到应用的效果。目前教育教学软件数量不足、质量较低、和现用教材不相配，是影响推广运用现代教育技术的主要原因。对此我们必须要有紧迫感，要把教学资源库建设作为重点来落实，逐步改善“有枪无弹”、“使用率低”的现象。教育教学资源库的建设是一项非常艰难的任务，教育教学信息的采集、编制、更新、积累是一个长期复杂而细致的工作。应强调以收集为主，自制为辅的原则。我校教育信息资源（软件）的来源主要是：（1）国家实施的农村中小学现代远程教育工程项目的卫星远程教育资源。这是一个不可忽视的巨大资源。（2）计算机网络，如中国教育与科研网、K12。（3）本校的教育教学信息资源，如统考试卷、教研组集体备课的资料、教师获得认定的电子版作品、学校校本培训资料、各学科组评选出的优秀教育教学作品等。（4）各教育软件公司开发的资源。如中央电教馆、清华、北大等。（5）充分发挥教师的创作作用和创新精神，提高信息的收集加工能力，同时组建由一线各学科教学骨干教师为成员的资源开发小组，制作适应本地教育教学软件。从接收到的远程教育资源、公开发行的教育教学光盘和internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等，以及学校自身的教育教学信息资源，直接将他们收集存入校园资源库中。对整理的信息资源（软件）格式要求如下:
（1）文本素材要求存储格式一般为txt、doc、wps、htm、pdf等。
（2）图形/图像的存储格式为转换成jpg或gif格式。
（3）音频素材存储格式为wav、mp3、midi或流式音频格式。
（4）视频素材的格式有avi格式、mpeg格式和流式媒体格式（rm、wm、asf）。
（5）动画素材的存储格式一般为gif格式和flash格式、avi动画格式。
把整理好的信息资源按学科教学内容将各类教育教学信息收集、编制、处理、存贮在计算机硬盘、光盘内集中管理，编好目录便于检索、使用，方便信息资源共享。经过多年的努力建设，我校现配有的资源光盘480多张，资源涵盖初中所有学科及教材，基本对每个教学内容都备有教学参考、同步练习、教学媒体（即多媒体课件）、扩展资料及学习辅导；配有优秀教学课例150多例，优秀教育电影38部及《探索发现》光盘一套50张，电子读书馆存有12万册。
如何使优质的教学资源更好地走进教室、面向学生、服务教学？如何才能较大范围内实现资源的开放与共享，提高资源的使用率？这首先得依赖学校的教学信息网络环境。而信息网络建设是一个复杂且细致的系统工程，需要投入大量财力、人力、物力资源，且建设时间较长。针对这种情况，我校采取分步建设、逐步扩展功能的方法来规划建设自己的校园信息网络及配套设备、设施。从在2002年开始配置：一套远程卫星教育资源接收机、30多台的计算机房、收录机、电视机、影碟机，并接入因特网。实现了用一台多媒体计算机收集、整理、贮存教学资源，供教师浏览，使用影碟机和电视机等设备播放声像教学内容，利用计算机房开展电子阅览。这是我校最初具有简易的信息网络教育技术教学环境。虽不能完全满足新课改学习内容对教学环境的需求，但跟传统的学习环境相比也已有很大的变化，让教与被教在认知观念和方法上有新的认识，促进了学校教育教学改革和发展。到2005年，随着国家农村中小学现代远程教育工程项目的实施，我校新配有：两间多媒体教室、30台学生机加1台教师机的计算机房，一间卫星收视教室，并连接形成网络。实现了信息浏览、文件传送、电子邮件和局域网内多媒体教学功能，实现了优质教学资源走进课堂，服务教学。能基本上满足新课改教学的需要，对校本教研、信息共享提供了有利的平台。由于多媒体教室太少而不能完全满足教师教学计划的需求，制约了信息化课堂教学的开展。进入2007年，学校集中力量，把全部教室都配置好多媒体教学设备，并连接形成完善的局域网络，备有专业的管理人员。从而实现网上浏览资源、文件传送、电子邮件和多媒体教学功能，完善教育信息资源库建设，从而达到资源共享，促进了学校信息化教育教学的发展。学校信息网络结构如左图：在服务器的磁盘上建立一个文件夹存放教育信息资源，以校园局域网为基础建立资源使用平台，把这个文件夹作为web或FTP站点发布（有关web站点设置请参考相关资料），采用web或FTP形式在校园网上实现资源共享，既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，方便浏览和学习。
学校信息资源库的推广应用，教师是关键。而我们现有教师的素质还不能完全适应现代教育教学发展的需要，特别是应用计算机多媒体教学方面更是不能适应现代教育技术发展的需求。这就必须帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法，让他们踊跃地参与到这一进程中来。因此要对教师进行培训，重点是提高教师应用现代教育技术的能力。培训内容为：（1）计算机基础知识。（2）Windows系统基本操作、Word、Excel及Powerpoint的基本应用操作。（3）资源的下载、收集、整理及资源共享。（4）如何整合教学资源进行教学设计及课堂应用，多媒体课堂教学设计及制作课件。
4.关于教学管理信息化建设论文 篇四
1.1缺少信息化建设的理念
长期以来,教学管理人员已经适应传统的管理模式,学院尚未充分认识信息化管理的重要性,对各种不同形式的成人教育采取趋同的管理。其特点是强调教育管理人员及教师的作用,但对学员的具体学习需求有所忽视。而且成人教育是高职院校创造经济收入的重要来源,学院更重视经济效益,对教学管理改革的投入未能给予足够重视,教学管理工作缺少信息化建设规划,管理局面比较混乱。
1.2教学管理人员信息化管理技能不高
近年来,高职院校成人教育的招生规模不仅发展迅速,其教育教学也面临着改革的需求。成人教育由于的特殊性,学员更需要贴近工作实践的教学指导。所以教学管理工作呈现出前所未有的复杂性,而现有的教学管理人员往往只能驾驭基本的文字信息处理,填写电子档案与报表,其信息传递与交流、管理模式设计、教学管理规划方面的能力还非常欠缺,有的领导甚至不擅长使用计算机和网络,进而也给决策带来影响。
1.3信息化管理缺少有力的软件
由于高职院校信息化建设理念及人员队伍素质的影响,教学管理的软件也非常欠缺。尽管学院从提高管理效率的角度,已开展一定的数据库及信息系统建设,如招生、选课、档案管理等,但不同数据库之间的关联并不密切,甚至无法实现对接和转换,信息化管理水平不高。
二、高职成人教育教学管理信息化建设的举措
2.1转变思想,树立信息化建设理念
高职院校应立足长远发展,将教学和管理视为有机统一体,按照系统论的思想,深化成人教育教学管理改革。从长期可持续发展的角度来看,高职院教学管理的信息化建设是服务学员、改善办学的重要保障,学院应树立以学员为中心的管理理念,进而加深对信息化建设需求的认识,为信息化建设奠定良好的物质基础,营造良好的文化氛围。教学信息化是成人教育适应新时期发展的产物,因此,高职院校应解放思想,重视信息技术在教学管理中的应用,加强信息化建设投入。
2.2科学设计,建设集成化信息管理系统
随着高职院校对教学信息化管理观念的树立,学院应遵循购买和开发并举的原则,针对教学管理需求,科学设计,将招生、选课、教学、考核、档案等不同管理系统进行整合,建设集成化的信息管理系统,实现相关数据库的对接和关联,提高教学管理效率。信息系统的设计开发应满足科学性、实用性、安全性等需求,并保证今后的升级发展。
2.3打造网络共享平台,促进教学资源整合教学管理信息系统建设的同时,高职院校应积极打造网络资源共享平台,根据成人教育的不同需求,整合教学资源,使学员的学习需求获得有效保障。学院要借助信息化管理的硬件和软件条件,将知识更新、理论联系实际、互动交流作为平台的核心功能,倡导师生充分活动,及时将贴近实践的教学资源传递给学员,方便学员打破时间和空间的界限,发挥主观能动性,提升职业技能和素养。
2.4完善信息公开管理,发展诚信教育
教学管理的信息化也是信息公开的重要渠道,为营造办学优势,展现高职院校的诚信精神,学院应及时对教学相关的重要信息进行发布,及时回复信息,使学院办学的近况能够动态呈现,方便学员随时获取信息,便于社会对高职院校办学的了解和监督。
2.5加强管理人员培训,组建高素质管理团队
为推动以上工作的发展,高职院校还应组建高素质的人才队伍,提升教学管理人员的信息素养。为此,高职院校应吸纳具备高度责任感、专业学历及先进管理思想的人才,加入到教学管理工作中来,积极设计开发教学信息化管理的方法,将教学和服务关联起来,整合教学资源,创新教学模式,完善教学服务,同时加强对原有教学管理人员的培训,提升其信息化管理水平。
（二）一、信息化教学管理水平的内容及应用模块
信息化教学是将计算机的功能充分利用到教学管理中，信息资源的共享在整个教学系统进行分析调控，给出合理的判断数据。课堂上教学的管理和教学资源管理，是教学管理的内容，信息化也应当从这两方面进行运用。此外，信息化应用于教学管理中还要有完善的制度支持，充分发挥信息化设备和系统的作用。主要有：教师用户，分为多学科教师用户，不同学科的教师登陆不同的用户和密码；学生用户，不同的系别，有不同的登陆名，并且系里边的学生是统一使用一个用户和密码，方便好记，还有管理员登陆窗口，根据不同的权限要求，管理员设置不同的权限，当然也可付给老师一定的权限，比如屏蔽某学生的外网，单独授课等等权限，教学资源的管理，是学校管理层使用方便的一项系统，管理层的领导可以很清楚的了解到某一位老师的备课情况，课堂教学质量，课堂教学的进度，是否对学生负责，还有就是全校的监控系统，也是一项信息化管理的手段。教室使用多媒体教学，有以下几项模块：主机、多媒体教学投影仪、手写触摸屏，语音等一些列的信息设备，多媒体教室内可以通过网络远程的教学听课模式，进行随机的回答问题和提问问题模块，远程教学管理模块，全校自动化排课表，电子板书，网上教学，网上考试，因材施教的培养计划等。远程操控设备，实现了对多媒体教室设备进行集中监控的质量的准确化，信息化，高效化，网络化，对整个工作人员工作的协调沟通起着非常重要的作用。对多媒教学设备的充分运用和合理管理，可以改善教学环境，提高教学质量，增强老师和学生之间的交流和互动。建立学生的电子作业档案，包括平时出勤、课堂表现、平时成绩和期中、期末考试，最后通过软件设置的程序，对学生进行综合的评价，不单纯是最后一次考试决定“生死”。对老师的学期评教评学活动也节省了人力、物力、和时间，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的意见交换和信息共享，充分利用现代化的信息技术为教学服务。
二、当前使用信息化教学的应该思考的问题
2.1计算机信息化时代正在逐步发展起来，广泛应用于各行各业，但是在信息化阶段教学中，软件使用率少，在教学管理上很多软件是没有实现的，例如：一些教学评价，全校的排课表，排班表等，如果一个系统不兼容的话，在教学过程中出现系统的崩溃，全校教学活动将无法进行，影响教学计划和任务，很难实现信息化教学，资源共享，信息的交互使用。
2.2目前来讲，大部分老师已经对计算机信息技术的使用不是很熟练，尤其是一些年长的教师，对计算机还是不能操作自如，整体对计算机操作方面能力低，大多数管理人员还在只会一些简单的打字上，对整个信息化教学管理系统的决策和使用教学上有一定的难度，以至于让这些教师产生反感影响教学。还有的教学管理人员根本就不会使用电脑，在对一些重要决策、通知等文件收集处理不及时，从而影响整个教学管理。
三、结语
5.高校教学管理信息化建设论文 篇五
要想提高教学管理信息化的环境就必须从老师开始，老师的观念很重要，因为学生受老师的影响程度很大，因此，老师首先要起表率作用，敢于尝试利用新科技、新方式开展教学，让学生们在老师的引导下，逐渐习惯应对当前新教育形势的发展。此外，学校领导必须加大对各位老师的鼓励，只有不断的推陈出新，才能够促使学校的发展赶超教学质量高的名校。加强校内信息化教学管理的应用观念，促使信息化教学管理工作能够和正常的教务体系紧密的联系在一起，将信息化教学管理系统不断深化改革，适应不同高校的情况，为了保障信息安全，必须加强对信息化教学管理平台的监督管理工作，保障平台的正确运行。
5.2鼓励优质的教学管理体系建立，不断提高工作效率
面对当前高校教学管理信息化的不断发展，提升信息化管理水平以及管理人员的工作效率显得十分重要。因此，为了逐步适应当前的发展要求，校内各个部门应积极配合，学校领导需要不断加强建立优质的教学管理队伍，增强教学管理信息化的高水平。尽可能多提供校内管理人员学习培训机会，让他们能够走出去，引进来更多高端的教学模式，应用在学校的教学发展上来，鼓励管理人员不断提高自身专业化素养，增强应用现代化科技的水平，培养管理人员勤于思考、善于解决问题的能力，不断加强和改进教学管理工作中的弊端，从而促进教学管理系统信息化的快速发展。
5.3保障教学管理信息化平台的科学性
在建设教学管理信息平台的过程中，需要信息资源和信息技术的支持。在平台开发设计的过程中，应用信息技术能够结合当前学校的实际发展状况做出合理的调整，有利于提高建设速度，增强符合学校建设的实际意义。针对整个设计开发过程，必须要求专业的管理团队进行工作，需要安排一名具有较强决策能力的领导进行设计开发工作的监督，促进整体设计开发进度的提高，当系统正式投入使用后，需要设立专业化的人员不断依据用户的一些意见进行调试和修改，从而更好地体现出教学管理信息化系统的智能化和科学性，必须以现代化的教学思想为指导，满足用户信息处理、收集、共享和管理等方面的要求，增强系统的科学使用价值。
5.4建立相关的系统管理制度
建立教学管理信息化平台不光需要专业化团队的管理，各种技术的支援、教学观念的更新，还需要正确的系统管理方式，因此，要想高校教学管理系统发展快速，必须制定出合理的系统合理管理规定，制约和监督好教学管理信息化系统，防止出现不符合规定的行为出现，影响系统的应用，有利于保障管理教学水平的高要求化，将工作做到实处。与此同时，良好的管理制度能使高校内部管理人员可以及时依据实际状况修改系统，更正信息，防止出现信息错误，影响正常工作。
6结束语
综上所述，信息化的教育发展是未来教育发展的必然选择。实现高校信息化是促进高校朝着更高水平教育质量不断迈进的前提条件。应用现代化的信息技术，实行科学化的管理制度，有助于提高教学管理信息化平台的科技含量，提升服务品质，增强应用功能。我们必须加强对教学理念的革新，不断引进新的教学思想，不断增强教学管理信息化系统的快速发展，在实践中解决问题，从而不断提高高校教育质量，促进高校教育迈向新高度。
参考文献：
[1]阎燕.高等学校教学管理信息化研究[J].高等农业教育,,(5).
[2]李红玫,张素芬,刘燕娟.高校教学管理信息化建设的思考与探索[J].高等农业教育,,(2).
6.国土资源信息化建设中期评估综述 篇六
按照《国土资源部信息化工作办公室关于开展<国土资源信息化“十二五”规划>中期评估暨2013年度全国国土资源信息化建设情况评估的通知》（国土资信办发〔2013〕9号）部署安排，部信息办采取各地自查为主、实地调研为辅的方式，对“一张图”和综合监管平台、政务办公平台、公共服务平台（“三大平台”）的建设与应用，以及基础设施建设等方面的重点工作任务进行定量评估，较全面地掌握了2013年全国国土资源信息化进展情况，摸清了《规划》目标完成情况。现将有关情况通报如下：
一、2013年全国国土资源信息化主要进展
（一）部“一张图”和“三大平台”进一步完善拓展和深化应用。
1.全国“一张图”核心数据库不断充实。全国“一张图”数据管理平台得到进一步完善，全国矿业权实地核查成果、全国地质调查工作程度、全国矿产地、全国1:50万地质图、全国各级土地利用总体规划和基本农田等数据纳入“一张图”。完成2012年度矿产资源储量、第二批31片整装勘查区和煤田国家规划区等数据整合和入库，基本完成采矿用地、闲置地块等数据上图入库。
2.继续完善和深化应用部综合监管平台。新上线土地利用动态巡查、土地储备监管、工矿废弃地复垦利用、低丘缓坡等未利用地开发利用试点监管、矿山储量监测数据管理、矿产资源储量网上登记备案管理、矿产资源基础统计数据网上报送等7个系统，完善矿业权年检报备、矿业权统一配号等系统，土地监管向乡镇一级延伸，矿产资源监管向开发利用全过程延伸。开放监管平台接口，为23个省级国土资源主管部门提供17类相关综合监管数据。部综合监管平台获得2013年国土资源科学技术一等奖。
3.政务办公平台进一步完善。中办和国家发改委部署的宗地统一代码电子文件管理项目通过验收，构建起国家级地籍数据库框架，实现宗地统一代码电子文件“统一归档、统一监管、统一查询与服务”等功能。部OA进一步扩展完善。油气审批系统正式上线运行。全国土地登记动态监管查询系统成功运行，通过试点示范实现了土地登记信息的部、省、市、县四级互联互通。
4.对外服务不断深化。全球地质矿产信息系统上线运行，全年采集信息超过12000条。地质资料信息集群化共享服务平台实现在全国部署和应用。继续在全国105个重点城市向商业银行提供土地信息查询服务。
5.信息化基础工作进一步夯实。全国国土资源主干网带宽升级到4M。印发《关于进一步加强国土资源信息系统安全工作的通知》，开展了等级保护工作，强化国土资源网络、信息系统及重要数据安全。
（二）各地国土资源信息化建设取得新进展。
一是全国省级“一张图”和综合监管平台建设进一步拓展，应用进一步深化，市、县级 “一张图”和综合监管平台建设开始启动。二是网上办公和网上审批业务覆盖面进一步扩大，行政办公和行政审批业务网上运行继续向乡镇国土所延伸。三是继续深化政务信息网上公开，创新在线服务，拓展信息共享范围，公共服务能力进一步提升。四是国土资源业务网覆盖面进一步扩大，信息安全工作进一步加强，信息化基础不断夯实。
二、《规划》目标完成情况
目前，《规划》实施总体顺利，信息化在国土资源管理改革发展中发挥了重要的服务保障作用。
一是国土资源信息基本实现实时采集和动态更新，促进了管理的科学化、精细化。建立了网络化动态信息采集渠道，将信息监测网络覆盖到各级国土资源主管部门和用地、用矿单位，每年汇集200多万条信息，全面、动态准确掌握全国国土资源管理和开发利用状况，为国土资源形势分析和研判提供了重要支撑，促进了管理决策的科学化和精细化。
二是四级联动的网上管理运行体系基本形成，促进了管理方式的重大转变。部和大多数省、市级国土资源主管部门的所有行政审批事项实现网上运行，并持续向县、乡级延伸，构建了政务大厅统一受理、电子报件、接办分离、联网审查、集体会审、限时办结、结果公开的格式化、程序化、标准化、透明化审批模式，不断简化手续、优化程序，实现审批提速和简政放权，使权力变为程序，审批成为服务，促进管理理念、管理职能、管理方式的重大转变。
三是初步构建网上监管运行体系，基本实现国土资源管理和开发利用全程、全覆盖动态监管。部和多数省级国土资源主管部门建成综合信息监管平台，土地、矿产卫片执法检查实现年度全国覆盖，将通过遥感监测、12336国土资源违法举报电话等途径获取的违法线索信息，与土地和矿产资源管理信息整合集成、图上比对、关联印证，形成了内业与外业互动，事前、事中、事后全程常态化国土资源执法和土地督察新模式，监管触角延伸到土地转用、征收、出让、开发利用、抵押融资等各个环节和全国四级矿业权审批发证、勘查与开发，实现了全程监管和动态跟踪。
四是初步形成网上服务运行体系，促进了国土资源部门服务型政府建设。依托国土资源公共服务平台，建立了以国土资源门户网站为载体的社会化服务体系，不断深化政务公开、在线服务和信息共享，积极为社会公众监督政府、接受服务、表达诉求创造条件。通过在线或离线方式面向相关部门、单位及社会公众提供遥感影像、土地登记、地质资料等数据共享服务，发挥了国土资源信息在国民经济和社会发展中的基础性、公益性作用。
《规划》主要目标任务完成情况如下：
（一）初步建成“一张图”及核心数据库。
1.部基本完成“一张图”核心数据库建设并建立动态更新机制。基本建成以覆盖全国的遥感影像为本底的“一张图”核心数据库体系，整合集成了基础地理、基础地质、土地利用现状、新一轮全国土地利用总体规划、基本农田、全国各级开发区、矿产资源规划、矿产资源储量、矿业权实地核查等基础数据，以及建设用地审批、土地供应、矿业权、矿业权设置方案等管理数据，支撑部政务办公平台、综合监管平台及各类业务应用系统运行。基本形成“一张图”与国土资源调查评价等相关专项联动的数据动态更新机制。
2.省级“一张图”接近全覆盖。全国29个省（区、市）初步建立了覆盖本辖区的“一张图”。北京等23个省（区、市）基本建成了较为完整的“一张图”数据库架构，初步形成规划、调查评价、监测、管理与国土资源数据库建设和更新同步的机制，构建了覆盖全域全流程的土地、矿产和地质环境等主要业务的核心数据库和统一的管理平台，实现了各类数据的统一管理及与审批系统的对接,为行政审批、监测监管、辅助决策、综合事务等各项业务提供全面、精准的数据支撑。吉林将17大类58个数据库和部反馈的各类备案数据都纳入本地“一张图”数据管理系统。云南“一张图”核心数据库与厅电子政务系统平台带图审批和压盖分析等日常办公系统对接，并应用于综合监管平台、耕地保护系统和执法监察系统。安徽利用全省30米分辨率的三维影像数据，实现“一张图”数据二维、三维立体展示。青海、西藏、新疆兵团“一张图”核心数据库建设工作相对滞后，距离《规划》目标还有一定距离。
3.市、县级“一张图”及核心数据库建设开始启动。广西、贵州、吉林等3个省（区）采取省厅统一部署的方式，全面带动基层“一张图”建设与应用。山西、辽宁、江苏、浙江、江西、湖北、湖南、四川等地启动市级“一张图”核心数据库建设，初步实现为行政审批、综合管理等应用系统提供数据支持和服务。
（二）基本建成覆盖全国的综合监管体系。
1.部建成覆盖土地和矿产资源管理、开发利用全过程的综合监管平台，并实现常态化应用和持续完善拓展。以“一张图”为基础，建成部综合监管平台，在全国四级国土资源主管部门和用地、用矿单位部署了30个网络化信息监测系统和综合统计网上直报系统，信息采集覆盖17大类421子类8000余项指标，涵盖四级土地、矿产资源管理和开发16个环节的信息，每年实时汇总约200万条动态信息，信息监测覆盖到土地规划计划、预审、审批、征收、供应、评估、市场交易、利用、登记发证、土地整治、占补平衡和城乡建设用地增减挂钩等土地管理和开发利用环节，以及全国四级矿业权登记发证和矿产资源勘查、开发。目前，部综合监管平台的应用覆盖全国四级国土资源管理部门及相关事业单位和9个派驻地方的国家土地督察机构，用户超过7万人，在卫片执法检查、耕地占补平衡、增减挂钩、矿业权整合等方面发挥了重要作用，系统应用已成为日常监测、业务审批、综合统计、形势分析、问题预警、调控决策的依据。
2.全国25个省级国土资源主管部门建立覆盖本辖区的综合监管平台并开展初步应用。北京、天津、上海、广西等地等地综合监管平台已基本上实现常态化应用，融入到土地和矿产资源开发全程监管业务中。各地不断探索创新应用模式，北京建立“局长桌面”决策系统，动态掌握全市保障房供地等4大类19小类的关键指标数据，综合分析和预判各种可能影响群众利益和社会稳定的苗头性问题，成为局领导离不开的参谋助手。河南加强数据分析、挖掘和展示，重点关注建设用地审批、供应等重要监测指标的走势和去向，以月报、季报、年报、公报的形式加以整理和发布，为宏观调控提供了强有力的信息支持；内蒙建成覆盖三级全辖区的综合监管平台，初步实现资源状况动态监测与预警、信息比对核查、信息综合分析研究功能。浙江等14个省（区、市）初步建立综合监管平台, 应用于土地批后监管、卫片执法检查等专项工作。福建等3个省建成覆盖土地管理全业务的综合监管平台。陕西等4个省初步建立综合监管平台原型，部分业务开始上线运行。天津等地探索建立了基本农田、矿山违法用地行为易发区视频监控网，现场景象及时、清晰地传送到指挥监控中心，执法部门可远程发现违法违规占地。江苏、山东、湖北、甘肃、青海、新疆、西藏等7个省（区）尚未开展综合监管平台建设。
3.部分基层国土资源主管部门启动综合监管平台建设。广西、吉林、湖南采取省级统一部署、市级辅助建设的方式，推动市级综合监管平台建设与应用。四川、广东、辽宁等地启动市级综合监管平台建设。
（三）基本实现四级国土资源主要管理业务的网上运行。
1.部实现行政办公和所有审批事项的网上运行。在统一的政务办公平台上，建立和运行了办公自动化系统和行政审批系统，公文运转全流程实现无纸化，所有行政审批事项实现网上运行，各项业务基本实现信息化管理。
2.省级国土资源主管部门行政办公和行政审批等主要管理业务实现全流程网上运行。除西藏外，全国30个省（区、市）和新疆生产建设兵团办公自动化系统均已上线运行，其中北京等27个省（区、市）实现非涉密事项无纸化办公。辽宁等9个省（区、市）实现行政审批系统与电子监察系统的对接和数据共享。北京等3个省（区、市）实现了移动办公，江苏等4个省（区、市）实现了电子签章，河南等3个省（区、市）实现短信提醒功能。绝大多数省级国土资源主管部门实现本级建设用地预审、建设用地审批、矿业权审批等主要行政审批业务联动审批，除涉密事项外，做到了“不上网的事情不办、不上网的申请不批”。
3.半数省（区、市）实现三级联网审批。北京等16个省（区、市）已实现省、市、县三级联网审批。贵州等6个省（区、市）主要业务已延伸至乡镇国土所。云南等4个省（区）与部分市、县实现联网审批。山西等4个省（区）已实现省与部分市、县三级主要行政审批业务网上运行和远程报件。新疆兵团与师的部分业务实现网上运行和远程报件。已实行联网审批的地方实现建设用地预审、建设用地审批、矿业权审批等重要行政审批系统网上办理远程报件、会审会签等，提高了行政效能，取得了良好的社会效益。
（四）构建了以国土资源门户网站为载体的公共服务体系。
1.部门户网站成为政务公开主渠道和新闻宣传主阵地。近三年来部门户网站共发布国土资源信息191.2万余条，制作专题专栏44个，开展网上直播87次，举办在线访谈62次，“部长信箱”处理各类邮件17949封，报道部重要会议、重大活动331次。土地和矿业权市场网共发布信息172余万条，网站日均点击数达到700多万。2011、2012、2013年连续三年获得最具影响力政府网站奖和中国政府网站领先奖两项大奖。
2.全国国土资源政务信息网上公开接近全覆盖。目前，全国所有省级和市级、89%的县级实现政务信息网上公开，其中26个省（区、市）实现县级以上全覆盖。社会关注度高的重要政务信息公开的广度、深度和更新频率均有明显进步，在线服务水平、公众参与功能和效果显著提升。
3.26个省（区、市）开展了土地或矿业权网上交易系统建设。宁夏、北京、天津、江西、湖南、辽宁等6个省（区、市）实现了全辖区土地和矿业权网上交易，建立了透明的交易程序、公平规范的交易环境、快捷便利的查询系统、丰富详实的交易信息，使每一宗土地使用权和矿业权出让全过程“看得见、摸得着、管得住”。
4.一批重要国土资源信息向相关行业和全社会共享。各地利用部配发的地质资料目录查询系统有效推进地质资料的社会化共享服务，形成了完善的地质资料集群化服务体系，为地质找矿、抗震救灾、抗旱找水、国家和行业重大项目规划提供了有力的支撑。北京与41个委办局实现数据共享交换。福建在“数字福建”的共享平台上提供土地和地质资料等信息服务。一些地方还利用网络或离线方式为其他行业部门或社会提供多种形式的公益性信息服务，增强了国土资源部门的公信力。
（五）建立了信息化基础设施保障体系。
1.国土资源业务网接近全覆盖。除青海、西藏外，30个省（区、市）覆盖全部市级，新疆兵团覆盖到师级。29个省（区、市）覆盖全部县级，北京等19个省（区、市）不同程度地延伸到乡镇国土所，湖南等8个省（区、市）已实现省、市、县、乡四级全覆盖。网络互联覆盖面的扩大有力地支撑了视频会议、电子数据远程报送和联网审批。北京等23个省（区、市）完成省、市、县三级视频会议系统建设,山西等6个省（区、市）视频会议系统连通全部市级单位。
2.各地均开展了网络与信息系统安全等级保护工作。天津等16个省（区、市）完成了非涉密重要信息系统定级备案和整改。除西藏、青海外，29个省（区、市）和新疆生产建设兵团采用双机热备方式开展了重要业务系统和数据的在线实时备份。上海在浦东建立了应用级灾备机房，实现数据的同步镜像。北京等8个省（区、市）建立了异地备份中心，实现重要基础数据异地实时存放，保障了数据安全。重庆在国土资源部数据中心实现数据备份，辽宁等3个省（区）在部重庆数据备份中心备份数据。目前，还有19个省（区、市）尚未实施重要数据异地备份。三年来部本级和各地国土资源部门没有出现重大安全事故。
三、主要差距和存在问题
（一）基层国土资源部门管理业务信息化程度较低。《规划》明确在“十二五”末，部和省、市级、县级国土资源主管部门所有业务，半数乡镇国土所主要业务实现网上运行和网络化电子数据交换。目前相当一部分市县和乡镇的信息化建设还停留在使用本省（区、市）延伸部署的行政审批系统进行联网审批或远程报件，本级行政办公及行政审批等主要业务信息化程度还不高，信息化建设现状相对于《规划》目标任务进度安排有所滞后。
（二）“一张图”和综合监管平台应用广度和深度不够。很多地方“一张图”和综合监管平台还没有融入日常管理业务工作中，还处于“展示”数据和系统成果的阶段。数据深度挖掘普遍不够，尤其是支撑形势研判和决策的应用比较少。应用范围有待于拓展，调查、评价和监测等专项工作与政务信息化成果之间缺乏有效的衔接。“一张图”和综合监管平台等信息化成果在国土资源系统内部，以及相关部门和行业之间的共享不够充分和深入。
（三）信息安全保障能力有待于加强。各地对信息安全的认识普遍有待于提高。有的地方缺乏安全防范措施和管理制度，对网站、系统和重要数据，特别是涉密系统，还缺乏必要的安全防护手段，与国家在信息网络安全方面越来越高的要求不相适应。有的地方信息安全保障能力偏低，无法充分开展数据共享。
上述差距反映出目前在国土资源信息化工作推进中还存在以下突出问题：
一是信息化工作统筹有待进一步加强。突出表现在对数据和应用的统筹力度不够。个别省级国土资源主管部门尚未建成“一张图”，已建成“一张图”的一些地方，核心数据库还不完整，还存在重要数据分散保管现象。对于部统一下发的网络化信息报备系统，地方业务主管部门和技术支撑单位之间没有做好相互协调配合，系统没有在本级数据中心统一部署和运行维护，而是由各业务主管单位各自填报数据，成为数据不一致的重要原因。部下发的系统也需进一步统筹。
二是部分地方信息化建设经费保障不足。部分经济欠发达地区对信息化建设投入不够，信息化建设与维护经费没有纳入地方财政预算，没有持续的资金渠道，“等米下锅”的现实造成信息化建设不连贯，信息化工作呈现出“打补丁”的状态。
三是基层国土资源主管部门信息化管理方式和推进思路还有待于进一步完善。针对基层国土资源主管部门信息化专业技术人员和机构普遍匮乏的现状，还需要从管理方式、统筹措施、技术等层面寻找破解的思路和途径，以大幅度提高基层国土资源管理业务信息化覆盖面。
四、“十二五”后两年工作重点
总体思路：按照全国国土资源工作会议的总体部署，围绕“尽职尽责保护国土资源、节约集约利用国土资源、尽心尽力维护群众权益”的总体要求，针对当前国土资源信息化工作面临的问题，抓住新一代信息技术全面兴起的契机，加强信息化工作统筹，完善信息化顶层设计，加快构建覆盖全国的“国土云”，以此为基础建设不动产登记信息管理基础平台，加快推进以第二次全国土地调查成果为重点的国土资源数据共享服务，深化应用和持续拓展“一张图”、“三大平台”，加强信息化与国土资源管理改革发展的深度融合，全面提升信息化对严格保护和节约集约利用资源、维护群众权益、深化改革等国土资源重点工作的保障服务能力，推动全国国土资源信息化再上新台阶。
（一）完善信息化顶层设计, 构建覆盖全国的“国土云”，开展“十三五”规划前期研究。认真学习领会党中央、国务院关于国土资源管理工作和信息化建设的决策、部署，在全国“一张图”和“三大平台”基础上，积极采用云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与理念，完善全国国土资源信息化总体框架，加快构建覆盖全国的“国土云”，并以此为基础初步明确“十三五”国土资源信息化发展方向。
（二）进一步加强信息化工作统筹。落实信息化工作的统一领导制度，从规划、覆盖全国的总体方案、工作计划、年度项目等源头上和根本上抓好管控。
（三）加快推进不动产登记信息管理基础平台建设。按照部关于不动产统一登记工作的相关要求，整体规划和推进不动产登记信息管理基础平台建设，积极推进信息共享和查询服务。
（四）深化以第二次全国土地调查成果为重点的数据共享服务。构建完善的国土资源网上服务体系，面向国土资源系统、政府部门、科研院所、企事业单位以及社会公众提供不同层次、不同程度、不同方式的信息服务。
（五）加强“一张图”和综合监管平台建设与应用。加快“一张图”和综合监管平台建设进度，尽快实现覆盖资源管理全域、全业务、全流程监测监管。进一步深入挖掘和跟进需求，完善功能，加强数据分析和决策支持，逐步实现信息化与日常管理决策深度融合。
（六）大幅度提高基层国土资源管理业务信息化覆盖面。借助新技术、新理念，创新系统建设和部署模式，尽快补齐基层信息化短板，实现基层国土资源管理业务信息化全覆盖。
7.加强信息化建设 整合档案资源 篇七
随着改革开放不断深化, 社会公众信息知情权的日益觉醒, 作为社会资源重要组成部分的档案信息资源如果依然固守传统的档案资源格局, 显然难以满足信息共享的要求。因此, 必须对现有的档案资源进行重新组合, 使之达到最为合理的状态, 满足档案信息作为社会信息资源的重要组成部分的要求。虽然档案法的公布实施, 使我国已经初步具备了档案资源社会共享的氛围与基础, 档案资源已经开启了社会共享的大门, 逐步面向社会, 但是与欧美发达国家相比, 我国档案资源的社会共享显然还处于起步阶段。
欧美发达国家除了不断加强档案资源建设, 还充分利用现代化的网络技术实现档案资源的社会共享。我国应该充分借鉴欧美各国在档案资源共享方面的先进经验, 以档案管理理念的更新为前提, 以档案资源建设、整合为条件, 以符合档案工作规律的现代信息技术的有效应用为手段, 努力促进档案管理模式的创新, 以实现档案资源的有效利用与社会共享。
2. 信息化建设为档案资源整合提供了有效平台。
档案信息化建设可以打破不同地区、不同档案馆 (室) 的界限, 做到档案信息资源共享。因为, 网络不受时空限制, 可以全天候开放, 任何利用者只要拥有一台能够上网的电脑, 就可以随时浏览网上的各类档案信息, 包括文本信息以及声音、图像等多媒体信息, 通过网络版的各种功能强大而且实用的检索工具可以更为方便迅捷地找到所需的档案信息。网络是一种双向互动式的服务手段, 档案利用者之间、档案馆 (室) 之间、利用者与档案馆 (室) 之间的地理距离将由于网络连接而消失, 彼此之间的交流与合作将变得频繁而快捷。因此, 要使国家档案资源通过整合达到最优化, 必须加速进行档案信息化建设。
在网络环境下, 传统的信息提供与获取方式将彻底改变。分散于不同地理位置的信息资源以数字方式储存, 通过网络相互连接。信息传递与交流消除了时间、空间的限制和地理位置的差异, 使知识与信息在更高的程度上实现全社会共享。每一个档案机构都成为全球性网络上的一个站点, 成为全开放、为全社会服务的网络信息中心与知识中心。
整合档案信息资源要在分析档案资源构成的基础上, 根据档案管理机构的职能以及档案资源的社会需要, 对档案资源进行有效的调节, 实现档案社会资源的优势互补, 促进档案资源的社会共享。当前档案界正在蓬勃兴起的档案目录数据库建设、数字档案馆建设都是档案资源整合的手段, 在一定程度上将成为实现档案资源社会共享的“桥梁”。而这些“桥梁”的建设正是档案信息化建设的重要组成部分。
3. 信息化建设促进档案资源优化整合。
(1) 建立各具特色的数据库。建立数据库是信息资源建设的重要方式, 这种方式就是将要处理的数据经过合理分类和规范化处理之后, 以记录的形式存储于计算机中。用数据库技术组织信息资源可以极大地提高信息的有序性、完整性、可理解性和安全性, 数据库技术与网络技术的融合极大地方便了信息资源的开发利用, 提高了效率。
档案信息数字化建设是需要大量的人力、物力进行规划与投入的, 并且本着资源共享的原则, 应该建立大协作分工, 努力建设有自身特色的信息资源数据库, 避免低水平重复与浪费。经过分工协作, 随着档案信息资源数据库的不断发展, 某一档案馆拥有某方面系统的档案信息将成为可能, 档案部门可以通过网络对某一专题提供广度和深度方面的服务, 扩大利用者对档案的占有程度, 从而提高服务质量。根据馆藏特色可以将利用率高的档案信息开发成为全文数据库, 放在网络上供利用者查阅、下载。对于利用率一般的档案信息, 则建立目录数据库。将诸如《档案馆指南》、《全宗指南》、《专题指南》及有关档案目录、索引等及时上网, 为利用者查考、检索提供方便。此外, 还要利用档案信息网络及时向社会发布馆藏档案信息, 强化档案的社会服务功能以及社会档案意识。
(2) 建立高效的档案检索系统, 提高信息服务质量。网络环境下的档案信息开发利用涉及多方面的内容, 但其核心环节是信息资源的有效检索。利用先进的计算机和多媒体技术整合不同载体的档案信息资源, 对档案资源进行多层次的开发, 将静态的档案资源激活, 围绕专题形成系统的档案信息, 使之成为知识、情报、信息流, 最大限度地为利用者所用。为了便于用户从众多的网络信息资源中搜索到所需要的信息, 必须建立一个科学的、系统的、结构合理且相互配套的档案检索网络体系。以市级档案局 (馆) 为基地建立与市级公务网相链接、覆盖各市级机关和本市各级各类档案馆的档案目录中心;以各区县档案馆为中心建立本地区的档案目录中心, 并与市级档案目录中心相链接。区县两级目录中心的建设都必须执行由市级档案目录中心制订的全市通用的档案网络检索系统。
(3) 建立档案信息标准化体系。就网络环境而言, 离开标准化工作的任何信息或技术都会被拒之门外, 网络环境下进行档案管理与资源开发的一个重要条件就是建立标准化体系。由于种种历史原因, 我国目前的档案工作标准化程度不高, 从档案管理到目前各种软件开发, 缺乏统一的规范与标准。没有标准化体系, 就无法实现计算机管理, 而计算机管理是在网络环境下开发档案信息资源的技术手段和重要工具。因此, 必须根据档案工作的特点制订切实可行的标准化体系。档案是一种特殊的信息资源, 它是社会各方面实践活动的历史记录, 其形成过程及内容涉及政治、经济、科技、文化、教育等各个领域, 其历史使命又决定了对它必须实行集中统一保管。所以, 在网络环境下建立档案信息标准化工作尤为重要。
8.信息化教学资源建设 篇八
关键词:电子专业课程;信息化资源库;建设流程
中图分类号:G203文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0081-04
《江苏省职业教育课程改革行动计划》第十二条明确指出:“要加强信息技术与课程教学的整合,利用现代教育技术和网络技术,开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径,促进‘电子学习(E-Learning),提高学习者学习的成效。” 课程信息化、数字化资源建设是职业院校内涵建设的重要内容之一。
近年来,我校成立了课题组,立足于将信息技术与电子专业课程知识有效地进行整合,对中职电子专业课程数字化资源的建设及应用进行了初步探讨,建立了电子专业课程的信息化教学资源库,并将其应用到教学中去,加大对学生创新精神和实践能力的培养。
一、中职电子专业课程信息化资源建设的理论基础
1.建构主义学习理论
建构主义学习理论认为:学习活动是学生通过一定的情境,借助教师与同学的帮助,通过“协作”和“会话”的方式达到对知识的意义建构。教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。在这个过程中,学习始于学生已有的知识、态度和兴趣,学习是通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生的,这是一个学生从自身内部建构其个人理解的过程。教学过程就是保证学生亲身体验的独立建构过程。
根据建构主义学习理论,在信息化课程资源中应体现四个特点:一是情境的创设;二是学生作为认知主体的体现;三是教师作为主导作用的体现;四是知识的意义建构过程的呈现。
2.人本主义学习理论
人本主义认为:学生自身具有学习的能力,当学习符合学生自身的目的时才会有意义。当学生负责任地参与学习过程时,就会促进学习;学生自我发起的学习,是最深刻的学习。同伴学习和小组学习,可促进学习。
以人本主义理论为指导,信息化的课程资源建设应体现以下三个方面的特点:一是学生自主学习的设计;二是学习动机的激发;三是学习主动性的调动。
3.教学设计基本理论
教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求,确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序,以教学理论和学习理论为理论基础,其目的是优化教学效果。
基于信息化课程资源的课堂教学设计,应注意以下四个方面:一要强调教与学的结合;二要重视学习环境的设计,包括情境创设的设计、协作学习的设计和信息化资源的设计;三要重视教学过程的动态设计;四要重视可操作性。
二、中职电子专业课程信息化教学资源建设的思路流程
1.建设思路
中职电子专业课程的信息化教学资源总的建设思路如图1所示。
(1)信息化资源管理系统的开发:由资源管理系统实现对教学资源库中各类资源的管理,并保证内容的安全性和可靠性。这一系统应具备资源上传、下载、审核、查询、删除等功能。
(2)信息化资源数据系统的开发:这是教学资源库的核心,分三层:最底层是媒体素材库、索引库;中间层是积件库、课件库、题库、电子图书库及相应的索引库;上层是网络课程库及索引库。
(3)信息化资源支持系统的配置:支持系统是指教学资源库能够正常运行的系统环境,它包括硬件支持和软件支持。主要功能是对系统的维护,保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。
整个信息化资源建设的体系,应针对电子专业的特定岗位,从职业所需要的技能要求出发,同时充分体现职业教育的特点。在资源建设中,应具有教育性、科学性、技术性、艺术性等四个特征。
2.制作流程
制作电子专业信息化教学资源应遵循以下基本流程,如图2所示。
(1)确定开发工具和方法。设计课程系统的框架,根据要求,确定此课程信息资源需要有哪些功能,每一个功能的实现方法有几种,比较之后确定哪一种方法更符合教学需要及现有的条件,初步确定用哪种方法实现。
(2)搜集所需资料。根据课程的内容,搜集所需的所有资料,包括文字、图片、图像、动画、视频等。
(3)设计流程图。根据课程的内容及资源结构,设计、开发课程信息资源系统的流程图。
(4)制作信息资源。利用各种软件制作课程信息资源,包括脚本的编写及具体的编程实现等,并分别对各个模块进行调试。
(5)模块测试与集成。分别对各个模块进行测试,对已实现的各功能模块给予有效、合理的集成。
(6)资源发布。对网站站点进行调试,并对其进行发布。
三、中职电子专业课程信息化教学资源的制作过程
1.页面制作
所有的教学信息化资源都通过页面的形式呈现在师生面前,因此,网络教学资源页面设计的优劣,直接影响着信息化教学资源的质量和效果。
对页面设计的要求,一要主次分明,重点突出;二要功能齐全,便于操作;三要导航清楚,便于理解;四要均衡一致,适度灵活;五要简洁明快,构图精巧。我们以中职电子专业骨干课程《电工基础》为例。
(1)首页及目录页面制作
展现在师生面前的首页页面整体以蓝、白色为背景,给人以赏心悦目的感受,课程信息资源的主题“《电工基础》精品课程资源” 以浅灰色的大号字体出现,“铜山职教中心电子专业课程教学资源库欢迎您的到来” 红色字幕不断流动呈现,给人以简洁明了且富于动感的视觉感受。页面下方左侧是九个功能模块的目录及导航栏,总共有九个栏目,以蓝白色的底色与标题栏、背景图相呼应,浑然一体。页面下方右侧显示本课程资源库的进入标志,背景采用纯白色,与深色的字体形成鲜明对比,有利于突出页面内容,引起读者的注意,不易引起视觉上的疲劳。页面右下方配有课本照片,以衬托整个页面的平衡和美观。如图3所示。
(2)课程信息化资源模块的页面制作
各模块页面与课程首页、目录页面相一致,采用相同的布局结构。总体布局与课程资源目录页面在上部和下方左侧是一致的。页面下方右侧是各模块内容的目录和具体内容。各模块建设的资源与《电工基础》课本的内容顺序一致,师生只要点击目录标题,就能在链接中找到相应的课件、实验、习题、试题及答案或发表评论、留言、咨询等等。课程信息化资源模块的页面设计如图4所示。
2.文本制作
文本是运用Dreamweaver和Word进行录入的。页面中的字体设计基本原则是字体不易过多,不超过三种字体,并且要尽量使用常用字体,字号要适中。文本设计要符合中国人的阅读习惯,如左对齐、段落起始处有缩进、标题居中等。文本写作时内容应该准确,避免错别字。界面设计应确保文本内容的准确性。
9.信息化教学资源建设 篇九
为了促进教育的现代化，提升教育教学的手段，在学校各级领导的关心和支持下，我校长期以来十分重视教育信息化建设，取得了令人注目的成绩。确立了教育信息化工作以服务教学为宗旨，以提升质量目的，以硬件建设为保障，以有效支持为手段，加速实施教育信息化项目建设，抓好应用推广，提升服务意识，保障教育信息化工作有条不紊地开展。自第三次教学工作会议召开以来，经过各级部门和全校师生的共同努力，近五年的快速稳步建设与发展，在教育信息化制度、信息化资源建设与应用、信息化环境条件建设、信息化硬件平台建设、信息化技术与服务等方面都取得了较为突出的成绩。
一、建设情况
（一）教育信息化制度建设
教务处成立了由处长任组长的教育信息化建设领导小组，先后制定了《石河子大学网络课件立项管理办法》、《石河子大学多媒体教室管理细则》、《石河子大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》、《石河子大学精品（一类）课程建设管理办法》、《石河子大学学生网上评教暂行管理办法》、《石河子大学教学团队建设与管理办法》、《石河子大学本科特色专业建设点管理办法》、《基于网络技术的大学英语立体化课程体系建设》。并且集中教务处现代教育技术中心核心力量、相关各科室信息化技术骨干以及各学院负责人为成员，构建了管理组
织网络，编制了学校信息化建设规划，并纳入学校发展总体规划之中；制定了相关政策，落实配套经费，推动信息化建设。经过五年的发展，我校对信息化建设重视程度和认识水平得到明显提高，信息化建设取得显著成绩，有力推动了我校教育质量和管理效率的提高，成为我校本科教育教学发展的重要组成部分。
（二）信息化资源建设与应用
教务处现代教育技术中心在教育信息化建设过程中十分重视教育教学资源的建设与利用，在搭建网络教学平台的基础上，通过网络课程建设、教学资源库建设、网络课件立项建设、精品课程和一类课程网络信息化建设、教学团队网络建设、特色专业网络平台建设、教务管理网络信息化平台、实践教学网络化管理、开放课程视频点播、网络选修课程平台建设、大学英语网络教学平台建设、思政两课网络教学平台建设等方式积累了相当数量、不同种类的教育教学资源并在全校范围内应用，其中包括视频教学资源300余门，共4000多集；国家级精品课程4门、自治区级精品课程19门、兵团级精品课程29门，校级精品课程29门，校级一类课程83门，省部级以上精品课程全程录像达70多门次，开设网络课程达10109门次；学校立项建设网络课件64门，其中参加全国各类大赛获奖7件；教学资源库有网络课程3017门，其中国家级精品课程869门、国外开放课程 2148门、音频素材1148个、动画素材1014个、图片13440个、文本素材1254个、本校立项网络课件64部、清华课件55部;大学英语课程网络资源丰富：新视野大学英语学习系统，大学体验英语视听说系统和英语学习习近平
台，课程网络资源容量约1TB资源。学生利用网络教学平台、语音实验室、多媒体教室、网络自主学习系统、大学英语教学系统，使理论课与实践课、教师讲授和学生自主学习有机地结合起来，使传统的课堂教学和现代化的多媒体网络教学形式有机地结合起来。同时，教师将所有教学内容制成电子教案，其中包括许多网上没有的知识，并将电子教案上网，供学生随时使用。学生自主学习时，可以根据个人情况自主安排学习内容。这样充分发挥了学生自主学习的能动性，从而培养和提高了学生自主学习的能力，目前网络教学综合平台总访问量达9761777次，平均日访问量达1300余人次，使我校网络教学资源无论在资源数量上，还是在资源应用上，均形成一定的规模，为我校教师运用信息技术提高教学质量奠定了良好的基础。实践证明, 信息化资源建设与应用, 对辅助课堂教学起到了较好的教学效果, 逐步形成了第一课堂、第二课堂和网络课堂相辅相成的立体化教学模式。
（三）教育信息化环境条件建设
我校从2006年开始不断加大电化教育的投入，特别是多媒体教室建设的投入力度，近年来，多媒体教室的数量不断增长，2009年综合教学大楼建成并投入使用，新增加230间信息化自动化多媒体教室，使我校的信息化、自动化教学水平提升到另一个台阶,我校教师对开展多媒体教学的积极性非常高, 全校100%的老师使用过多媒体设备, 多媒体教室使用率达到了95%以上。目前，校本部四个校区共300多间多媒体教室，每间教室里面配备计算机、投影仪、显示器、数字功放、音响、银幕、讲台、IP电话、中控系统等设备。为
促进大学英语的教育信息化环境建设，学校建了10间网络自主学习室603台计算机。而且，教师在上课时可以随时调用网上的教学资源，极大地方便了教师的信息化教学，信息化教学环境深入人心。多媒体教室的中央集成控制信息化管理，实时监控教室状态，及时对计算机操作系统进行升级维护和解决教师上课中遇到的问题，简化了多媒体教室的繁琐操作，减少了上课教师的操作过程，提升了多媒体教室管理的智能化与信息化，提高了我校的现代教育技术管理水平和效率,教育信息化环境条件建设在教学条件建设、教学手段改革、教学资源制作、教学信息反馈和教学质量控制等方面发挥了重要作用。
（四）信息化软硬件建设及信息化服务
石河子大学教务处网络信息化服务平台主要包括网络教学平台、教务管理平台、教学资源平台、开放课程点播平台、网络自主学习的平台、大学英语个性化教学服务平台等。这些平台的搭建是教育信息化建设的基础，也是教育信息化开展的基本保障。通过教学服务系统平台，在已有教务管理系统基础上直接构建“一体化数字化教学支撑环境”，适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出的要求，满足了特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面的要求，将教师从大量的重复性课程建设工作，通过几个系统进行有机整合，使教师摆脱繁重的重复性工作。为给师生提供一个良好的教育信息化硬件环境，学校投资建成了10间网络自主学习室603台计算机，20台计算机的电子备课室，2011年电子备课室的计算机扩充到51台,教务处教
师教育技术支持中心，有150台计算机的数字化教室，配备笔记本电脑20台、扫描仪10台，线性编辑设备1套，非线性编辑设备2套，摄像机3台，数码相机2台，全自动录播教室2间，工作人员5人，承担现代教育技术培训，课件设计与制作，多媒体技术应用指导，课程现场实时录制，软硬件设备使用服务等。
二、存在问题
我校信息化建设虽然取得了一定成绩，但还存在着一些问题和不足, 主要有以下几个方面:(一）信息化建设配套政策有待于完善
我校在教育信息化制度建设上虽然做了一些工作，但是教育信息化的重要性还没有充分的认识，没有将其作为一项重要的工作来抓。比如：缺乏教育信息化的领导决策机构；信息化使用推广制度；网络教学制度；教师信息化培训制度；网络资源利用共享等。目前，我校把教育信息化等同于教育管理信息化，忽视了教学信息化这一教育信息化的核心，重管理轻教学；我校在信息化建设的机构设置、人员编制上没有到位，没有形成相应的信息化建设队伍。在对教师个人的教学质量评估中，如何体现教学信息化的要求，建立相应的评价体系和激励机制，对教师的教学信息化工作予以认可和奖励，还需要进一步去研究探讨。上述这些问题，在很大程度上制约着高校教育信息化的发展，其相关的配套政策有待进一步完善。
（二）高水平人才缺乏, 队伍建设任重道远
人才队伍的数量、质量和结构与教育信息化的发展对人才的要求
仍有很大差距。随着我校对“ 进人” 条件逐渐严格, 使原本高水平人才非常缺乏的现代教育技术部门更难要来高学历、高水平的新人。同时,教育技术事业沉浮不定, 更导致原来队伍中部分年轻教师、有技术特长的老师等流失, 因此, 高水平人才数量不足、队伍结构有待改善与人才质量亟待提高是影响目前我校教育信息化发展的最主要的问题，信息化建设在管理机构、管理队伍、运行服务机制等方面还有待完善。
（三）教师的教育信息化意识有待加强
教师是教育信息化的实施者，教育信息化对师资队伍的素质提出了很高的要求，但我校现有的师资队伍还不能完全适应这一要求。一方面，教师的教育思想、教育观念受传统教育的影响很深，要接受新的思想观念还有一个过程。另一方面，教育信息化对教师的知识结构、综合素质、信息化能力都提出了更高的要求，教师必须具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。此外，教师还要具有运用信息技术手段创造性地组织教学活动的能力。在我校目前的师资队伍中，上述这些信息化的素质和能力还相对薄弱，很难适应教学信息化建设的要求。
（四）推动网络教学和教学资源共建共享的工作需要进一步加强
信息化过程中, 再好的“ 路、车、货” 如果不能用起来, 都是对
资源的极大浪费。我校信息化建设过程中在统筹规划、统一部署方面存在不足，存在软硬件自行购置和分散建设、信息资源难以整合和共享等问题。虽然搭建了网络教学和教学资源服务平台, 但是由于缺乏明确的政策支持等原因, 部分教师的积极性不足,平台整体上的应用还非常不够，推动网络教学和教学资源共建共享的工作需要进一步加强。
三、发展目标
建成一批标准规范、应用广泛、作用突出的网络信息应用系统；拥有一批特色明显、内容丰富、高度整合、充分共享的信息资源；建立完善我校信息化规范与标准体系并推广实施；建立健全信息化建设与管理机构；形成科学合理的运行服务与保障机制；培养一批管理水平高、技术能力强、爱岗敬业的信息化骨干人才。具体目标有：
（一）完善制度建设
高等教育本身需要以变革求生存，以创新求发展，突破传统教育模式的束缚，走向教育现代化，这都需要以教育信息化作为支撑，教育信息化是我国高等学校进一步发展的必由之路。针对目前我校教育信息化建设存在的问题，在教育信息化制度建设方面，首先要确立领导机制和管理机制、其次是建立相应的执行机制和评审机制，规范制度，切实重视教育信息化建设，把这一工作列入学校的议事日程和发展规划，按照统筹规划、分步实施，加强信息化网络教学平台建设，促进信息化使用推广，加强教师信息化培训和教师信息化利用的激励机制。
（二）加强队伍建设
我校教育信息化需要培养四方面的队伍，首先是信息化教师队伍，提高教师的现代信息技术应用能力；其次是信息化管理队伍，使参与教育管理的人员掌握现代信息技术，提高工作效率；第三是信息化技术维护队伍，保证信息化基础设施的正常运行；第四是信息化理论研究队伍，对教育信息化建设中出现的新情况、新问题进行总结、研究、探索，为教育信息化建设提供理论上的支撑和指导。
全面提升我校教育信息化水平，实现教育管理信息化，教育教学信息化，学生学习信息化。使教师的信息化应用能力达到较高水平，使学生应用教育信息化资源学习的能力得到大幅提高，实现我校教师、学生、资源和外界的互联互通，使数字校园成为我校教育教学质量提高的重要手段。
（三）完善和开发信息化资源库平台
数字化、网络化的教学资源形成一定规模，网络教学得到推广。完善学校特色教育资源平台，形成一批符合规范、优质、可持续发展的特色教育资源库。做好信息资源开发，教育信息资源的开发和建设既是教育信息化建设的基础工作，也是教育信息化建设的长期任务。要采取各种激励措施，鼓励教师和管理人员、技术人员开发和制作标准、规范、有特色的信息资源，建设集电子教材、课件、学术文献数据库、管理数据库等为一体的信息资源库。信息资源的开发建设要遵循统一的标准，以便信息共享和利用。
（四）切实提升教育信息化应用水平
加强教职工信息技术培训，提高教职工在教学、科研、管理中的信息技术应用能力和水平；加强学生信息技术教育，基本普及在校学生利用个人学习空间辅助学习；加强教育信息技术管理人员和教育信息化公共服务人员的信息技术培训，基本实现网络信息安全管理人员持证上岗；普及信息技术教育，提高全校师生的信息技术应用能力。