英语七年级作文范文

英语七年级作文范文（精选20篇）

1.英语七年级作文范文 篇一

七年级英语公开课教案

王俊芳

Unit 6 Do you like bananas ?

Section B 2b部分

教学目标：1.What do you eat/like for breakfast?句式；

2.同位语、宾语从句复习；

3.I like...,but I don’t like...句式运用。

教学过程：1.通过问题导入阅读主题：What is healthy food? What do you eat for breakfast/lunch/dinner?Do you eat healthy food?

2.短语汇集：sports star 体育明星 volleyball star 排球明星eating habits 饮食习惯really adv.确实、真地one last question 最后一个问题 after dinner 晚饭后

want to 想要 want to be 想要变得

3.Sports Star Eats Well!

Sports Star Eats Well!means Sports star eats healthy food.4.David asks the volleyball star,Cindy Smith,about her eating habits.the volleyball star,Cindy Smith 同位语

about 介词 关于

Eating habits 饮食习惯

5.What do you like for breakfast?你早餐喜欢什么？练习：1.breakfast/lunch/dinner 替换练习

2.like换为eat 练习

6.I love fruit.I think it’s healthy.我喜欢水果。我认为水果很健康。

I think+宾语从句

7.I don’t like bananas.But I like oranges and apples.我不喜欢香蕉，但是我喜欢橘子和苹果。

8.What about lunch?午餐呢？

相当于What do you like for lunch?

比较：what about与how about

10.I really like it.我很喜欢（沙拉）。

really 副词 强调程度。

I really hate English.我真的讨厌英语。

11.They are not healthy.它们不健康。

主系表结构。练习：我很健康。

12.I don’t want to be fat.我不想变胖。

want+动词不定式（to+动词原形）想要......练习：1.我想变胖。

2.我想变好。

2.英语七年级作文范文 篇二

作为一名初中英语教师，我认为七年级英语课堂教学应注意以下几个方面：

一、要注意在课堂导入上多下功夫

特级语文教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要想培养和激发学生的学习兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”这一观点在英语课堂上同样适用。设想如果老师每次呈现新知识的方法千篇一律，经常是一上来不是问就是讲，学生就一定容易厌倦，学习热情也会大打折扣。因此在英语课堂教学中，导入方法需要灵活多样。

（一）设置情景，引导学生主动地进入学习状态。

刚刚升入七年级的学生，他们仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点，教师可以借助于游戏等形式来创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。我曾经听过一节英语公开课就是这样导入新课的：上课铃响后，老师没有跟学生打招呼，而是自顾自地大声和别人通起电话来，等醒过神来才知道，这是讲课老师事先设计安排好的课堂导入环节，其目的在于通过自己的情景表演导入新课，这时课堂气氛一下子活跃起来，课堂教学也趁势巧妙地切入了主题。

（二）音乐激趣法导入新课。

音乐不仅可以给人带来愉悦的心情，而且可以陶冶我们的情操。对于七年级的孩子们来说，有着非常强的吸引力，他们大都很喜欢，因此如果在课堂教学导入环节中能够想方设法引入音乐用以激发他们的学习兴趣，对帮助学生尽快地进入良好的学习状态定能起到令人满意的效果。

（三）设置悬念导入新课。

“疑”是学习的起点，因此教师在导入新课时，可根据新授内容为学生巧妙地设置不同的悬念，意在使学生暂时处于一个困惑状态，使学生主动投入到揭开“谜底”的探究活动当中，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，达到吸引学生、激发学生持久的英语学习兴趣的目的。

二、要注意抓好单词教学

七年级英语的词汇量较之小学猛然增多，学生感到不适应，很容易产生畏难情绪。怎样才能让七年级学生更好地掌握英语教材中的单词呢?我的方法如下：

（一）重学生记忆方法的指导。

单词由音、形、义三方面构成，音在模仿，形在书写，义在思考，三者相辅相成。因此，教师在进行单词教学时，要精心设计教学环节，努力培养学生音、形、义巧妙结合记忆单词的能力。在课堂教学中，教师还应充分相信学生的能力，让学生自己去发现和总结单词的记忆规律。

（二）从教学方法入手，把竞争机制引入单词教学之中。

日常教学中，教师经常用一种方法教授单词，学生会感到乏味。因此教师要经常变换单词教学方法，力求给学生新鲜感，用以吸引学生的注意力。而适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语、竞赛等游戏活跃气氛、寓教于乐，激发兴趣，对记忆单词大有好处。事实证明，这些方法在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣和争强好胜的欲望，确实可以起到良好的教学效果。

（三）开展灵活多样的活动，加强复习巩固。

人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，很快就会遗忘。切记一定要注意根据遗忘曲线规律，做到及时引导学生复习，以不断加深印象。为了巩固记忆不妨经常做些小练笔，形式可以多样，诸如，默写单词、抄写句子、用词造句，等等。还要让学生适当增加课外阅读量，从而达到巩固单词记忆、扩大词汇量的目的。

其实无论采用什么样的教学方式，只要能够让学生爱学、乐学、愿学，能够在轻松愉悦的教学氛围中取得最佳的学习效果，就达到了我们预期的目的。

三、要正确看待日常教学中汉语的运用问题

目前，非常流行运用英语组织课堂教学，这似乎成了一种时尚。有些老师，尤其是在对外进行的公开课中，坚持不用一句汉语，甚至认为课堂上用到汉语就意味着自己水平不够高。其实这是一种不切实际的片面的认识。事实上，假设课堂上学生在对一些抽象知识点的理解上出现了障碍，这时汉语的适时适度的运用则会在教学中起着无法忽视的作用，因为我们的母语毕竟不是英语，而是汉语。相比英语而言，学生对汉语记忆起来相对更容易，印象也更深刻。而且，《新课程标准》中也曾经强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。因此，在日常教学中，要想进行有效的课堂教学，让学生兴趣不减，不是绝对不用汉语，而是做到活用汉语，也就是依据学生的年龄特征、已有经验、教学环境以及教师的教学水平、教学内容、教学目标及教学条件等各方面情况扬长避短来实施课堂教学。这不仅可以提高课堂教学效果，而且可以作为学生的一种学习策略加以培养，从而有效地提高其本身的学习效果。

四、要重视课堂教学的评价方式

《英语课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”通过表扬和鼓励来激发和保持学生浓厚的英语学习兴趣，对于升入初中的学生来说同样奏效。激励性评价是建立在尊重学生人格基础之上的，在教学中，每个学生都理应得到教师的关爱，每个学生的求知欲也都理应得到爱护。但是一定要注意把握评价的尺度，要根据情况灵活使用，真正起到吸引学生，激发学生英语学习兴趣的作用。当然，不同类型的学生要区别对待，比如，对自信心不足、学习上存在问题的学生，要善于精心抓住他们日常学习过程中的每一个闪光点，及时适时地给予充分肯定，不要吝啬鼓励的话语，应通过激励性语言，使他们时常品尝到成功的喜悦，进而唤起他们足够的学习热情;而对于个别成绩优异却易于得意忘形的学生，则应见好就收，切莫过头，否则他们很有可能会因沾沾自喜而出现种种失误。

3.七年级英语重点知识回顾 篇三

“Could you lend me your dictionary?” “Of course.” “你能借给我你的字典吗？” “当然。”

2. one不仅可用作基数词表“一”之意，也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”。如：

One and two is three. 一加二等于三。

I don’t have pens. Please give one to me. 我没有钢笔，请给我一支。

One must love one’s country. 任何人都必须爱国。

3. You’re welcome.用来回答对方的感谢，相当于That’s OK./That’s all right./Not at all.。如：

“Thank you very much.” “You’re welcome.”

4. 当名词前有定冠词、指示代词或物主代词修饰时，all 习惯上放在这些限定词之前。如：

all my books我所有的书

5. the other 通常表示两者(部分)中的“另外那个(些)”，而 other 多用来泛指“另一些”。试比较：

The twins are English. One is Lucy, the other is Lily.

这对双胞胎是英国人，一个叫露西，另一个叫莉莉。

I have many friends. Some are teachers, others are policemen.

我有很多朋友，一些是教师，另一些是警察。

6. socks, shoes, trousers, glasses(眼镜)等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式，如果表示数量指“一双(副)”，应用a pair of 短语修饰。如：

a pair of socks一双短袜 a pair of glasses一副眼镜

A pair of shoes is under the bed. 床下有一双鞋。

7. 当询问“某人(物)怎么啦”时，常用句型“What’s wrong with…?”，这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how。如：

“What’s wrong with your kite?” “It’s broken.” “你的风筝怎么啦？” “它坏了。”

8. worry作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语，意为“使……担心”；worry 用作不及物动词时其后能接人或物作宾语，但必须用介词 about，意为“担心……”。如：

The recent changes in the Earth’s climate are beginning to worry scientists.

近来地球的变化使科学家开始担优。

Don’t worry about my lessons. 别担心我的功课。

9. tea, milk, bread, water, meat, rice 等物质名词均为不可数名词，此类名词无复数形式，其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰，若要表示它们的数量，其前必须加“计量名词+of”短语。如：

a bottle of orange 一瓶桔汁 two cups of tea 两杯茶

10. something to eat(drink)意为“吃(喝)的东西”，to eat(drink)为不定式短语作后置定语修饰不定代词 something。如：

4.英语七年级作文范文 篇四

一学期来，在校领导关怀下，各科任老师的全力配合下，为全面推进生本教学，让每个学生都学有所成，结合七年级学生现有特点，本学期本人做了大量的培优辅差工作，现总结如下：

一、在“辅差”方面：

英语学科怎样做好学困生的转化工作是提高本学科教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好学困生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

1、学困生形成的原因：

我们应当看到，多数学困生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因。

2、具体措施：

①、从思想上、学习上、生活上关心。

②、要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。

③、从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。

④、采用学生帮学生的方式，以点带面，一帮一，本学期在班内指定几名品学兼优的学生，让他们每人自选一名后进生为同桌，要求优秀生在学习上帮助后进，在课余时间解答的后进生学习的问题、在思想上及教育后进生，在各行举止上方面影响后进生，给其以潜移默默的。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

二、在“培优”方面：

1、分析中等生的个性，加强思想教育

培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。培养他们认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知望和学习的自觉性。

2、竞争机制，寻找原因，体现成功感

在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，寻找错误的原因。在不断的练习中，使他们自己发现错误，并予以更正。在课堂教学中，我善于设计不同层次的问题，有意识的把不同题目抛给不同层次的学生，给机会他们表现，这样不但调动他们的学习积极性，而且让他们体现成功感。

3、体现优生的价值，争做优生

在班里我非常重视优生的能力，使他们成为了我的左右手。在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮助中等生和差生，经过一学期的坚持，班上有好几个中等生变成了优生，并取得了一定的成效。

5.英语七年级作文范文 篇五

1.They(leave)for Beijing yesterday.2.Listen!Tom’s sister(sing)for her good frends now.4.I enjoy(study)English with my classmates.5.We would like(have)a job for you as a reporter.？

7.Old Tom(visit)the Great Wall again last week.8.The boy 9.There 10.There(be)an English evening next Sunday.12.We enjoy ourselves(learn)and（speak）English.(relax).14.How about 15.Each of the students in our class(be)of mediem build.16.Please(put)your bike under the big tree.17.The students(not have)a class meeting yesterday.18.Who(teach)you English this year ?

19.Look!The bus(come).19.The children here like(make)some interesting kites.21.(not be)late for class.22.What elseshe(have)to do next?

24.(not fight)with each other in your school.25.I hear Tom’s sister(sing)in her room now.26.It’27.You had better(wear)sunglasses to protect(保护)your eyes.30.We must(work)very hard and make great progress(取得很大步).32.I saw a little boy(lie)on the ground just now.34.We can’35.How many sheep(be)there on the farm last year ?

’clock yesterday.38.Yesterday we(have)a math test.I(get)full marks.(be)an English teacher in the future.40.Everyone in our class(enjoy）their holiday.43.Y(wait)for you over there.45.(listen)to your teacher carefully in class!

47.No(talk)in the classroom.48.You mustn’(take)the mobile phone into the classroom.49.It’s not good

50.Today is a good day for(walk)for everyone.Keys:

1.left2.is singing3.to buy4.studying5.to have 6.did;go7.visited

8.does9.was10.will be11.shop12.learning;speaking13.relaxed

14.eating15.is16.put17.didn’t have18.teaches19.work20.work21.Don’t be22.does;have23.will be24.Don’t fight25.singing

26.opening27.wear28.not to talk29.swimming30.work31.giving32.lying33.was34.live35.were36.playing37.writing38.had39.to be

40.enjoys41.does;look42.is43.is waiting44.running45.Listen

6.英语七年级作文范文 篇六

戏曲传统艺术

戏曲是中华民族的传统艺术。它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术各种因素综合而成的。它的起源历史悠久，在漫长发展的过程中，经过八百多年不断地丰富、革新与发展．讲究唱、做、念、打，富于舞蹈性，技术性很高，构成有别于其他戏剧而成为完整的戏曲艺术体系。

据不完全统计，我国各民族地区的戏曲剧种，约有三百六十多种，传统剧目数以万计。中华人民共和国成立后又出现许多改编的传统剧目，新编历史剧和表现现代生活题材的现代戏，都受广大观众热烈欢迎。比较流行着名的剧种有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、湘剧、粤剧、秦腔、川剧、评剧、晋剧、汉剧、潮剧、闽剧、河北梆子、黄梅戏、湖南花鼓戏等等五十多个剧种，尤以京剧流行最广，遍及全国，不受地区所限。但是近几年来，戏剧艺术在中国的发展日趋衰弱，受到了新生艺术的冲击。尤其港台歌曲大量涌入内地，学生追星捧星，趋之若骛，对我们中华民族的艺术瑰宝却是知之甚少。

中国古代戏剧因以戏和曲为主要因素，所以称做戏曲。中国戏曲主要包括宋元南戏、元明杂剧、传奇和明清传奇，也包括近代的京戏和其他地方戏的传统剧目在内，它是中华民族戏剧文化的通称。

现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是主体，外国戏剧一般专指话剧。

7.浅谈七年级英语的入门教学 篇七

一、观察并分析所教班级基础

教育部要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课, 但是农村小学由于师资问题, 学生基础参差不齐, 绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母, 而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时, 能朗读几个带有Chinglish的英文单词及几句日常用语。因此, 接手七年级新的教学班时, 要对学生进行难易适当的诊断性英语考试, 包括字母测试、词汇测试等。通过测试, 了解学生的现有基础, 精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学, 避免有一定的基础的学生对重炒旧菜, 索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教, 夯实基础。

二、注重语音教学, 合理调整教学内容

首先, 英语教师要熟知两个学段的英语教材和课程特点, 了解教材中每一课的重难点, 以便有目地有设计可行性的英语教学方案, 明确小学的英语教材与初一年级英语的相同之处, 找准衔接点, 如词汇、语音、语言功能等。

其次, 在教学中, 教师要合理调整教学内容。一般来说, 日前所使用的教材以若干课堂用语为主, 穿插字母教学。应该打破教材的编排顺序, 学完字母及若干基本词汇之后, 系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法, 及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标, 教授读音规则, 如字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等, 读音规则与音标结合起来, 给学生记忆单词的拐杖。在这过程中老师要特别注意讲解48个音标的发音要领和发音要领, 使学生掌握正确的发音。

三、养成良好的学习习惯

初一学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯, 学习凭一时兴趣, 缺乏主动性, 注意力不集中;视、听、记的活动多于读写活动, 读的技能只侧重于拼读和模仿朗读, 而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。进入初中后, 老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先, 读写及时跟上;从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写;从机械模仿转化为有意识记忆;从被动学习转化为主动学习。

同时, 在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号, 课内聚精会神地听讲的习惯;上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯;早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯;培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思, 补缺补漏的良好学习习惯。

四、寓孝于乐, 激发学生学习兴趣

七年级新生在开学初有一种学习的新鲜感, 学习热情高, 但一段时间之后, 单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点, 对学习英语的热情必须骤冷。所以在七年级的英语教学中应尽可能采用多种方式, 寓教于乐, 以激发学生的兴趣。

可以在单词教学中, 采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性, 激发学生兴趣, 或者在课前进行词汇、听写接力赛;可以在句型教学中, 给学生设置切实可行、恰如其分的语境, 鼓励学生参与表演, 予以奖励, 体验成功;也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏, 导入新课;更可以利用多媒体为学生创设真实情境, 激发学生的学习兴趣。

在七年级英语教学的这一入门阶段, 只要老师对学生深入了解, 掌握学生心理特点, 注重学生习惯的培养, 吸引住学生的眼球, 紧紧攥住学生求知欲极强的心, 让学生在轻松愉快的氛围中, 有计划、有步骤地学英语, 就能取得令人期待的教学效果。

参考文献

[1]林松涛.英语教学“四原则”[J].辅导员, 2011, (Z3) .

8.七年级英语情景教学初探 篇八

关键词：互动；多媒体；文化角

对于刚步入初中的学生，英语学习要越早越好。而就现实来说，初中生普遍反映英语学习起来十分困难。当然，这是有原因的。一方面，我们的母语是汉语，接触英语较晚，大多数学生单单把它当作一门功课，为了成绩而学习。另一方面，我们作为英语教学工作者，在英语教学中存在着诸多不足。传统的英语教学模式已经难以适应教学发展，引入情景教学已成必然。下面就谈一谈我在英语情景教学中运用的一些方法与策略。

一、课堂多加互动

在英语学习中，一定要重视“说”的作用。英语本身就是一种语言，语言更多是要说出来，用自己的嘴表达出来，而不是只把它默默记在心里。教师可以改变传统的提问模式，代之以学生之间用英语互动。还可以组织一些对话，让每位学生扮演不同的角色，实现课堂互动。另外，还可以在课堂上组织一些英语小游戏，以此来提升学生的学习兴趣。在这种老师与同学、同学与同学之间的互动中，既有情景的表现，也体验到了英语学习的乐趣。

二、运用多媒体教学

科技的发展日新月异，现在几乎每个学校的教室里都安装了多媒体设备。我们完全可以利用多媒体的优势，把英语情景教学通过多媒体的方式表达出来。多媒体设备不仅可以使学生听到标准的英语发音，同时，多媒体中的真实英语对话情景更能吸引学生。研究表明，学生对直观真实的场景记忆要比抽象不可看到的更为牢固。多媒体所创设的英语情景交流，将在很大程度上改变我们的英语教学模式。

三、开设英语文化角

我们可以开设一个英语文化角，每一周或每一天抽出一些时间，在教室的某个地方共同进行英语交流与学习。在英语角学生可以自行設置一些情景进行交流。比如学生可以在这个英语角表演小型英语节目，或者把自己在这几天里的英语学习再用对话方式复习一遍。英语文化角作为一个情景交流平台，教师也可以设置一些英语情景让学生来完成。

在初中英语教学中重视情景教学的作用，是十分必要的。作为教学工作者，一定要在情景教学中摸索新的方法，寻找新的突破。同时，教师自己也要扮演好情景交际中的角色。

9.七年级英语作文 篇九

One day, my aunt took her to my home. My aunt had something important to do and had no time to look after her, so she told me to take care of her. First, I played with her for a short time.

I thought the game was boring, so I taught her some polite words, such as hello, please, sorry… She listened carefully. Suddenly, there was a person knocking on the door.

Elsa went to the door to open it. Afterwards, she was polite to say, “Please come in.”

10.七年级英语作文 篇十

要第一次英语测验啦！

英语测验之前，全班同学高度紧张，在那清冷的灯光下，同学们嗡嗡的读书声不停灌入我的耳朵……

这时，我突然感觉背后有人点我，回头望去，游美怡正缩头缩脑、可怜巴巴地看着我。“嘛事儿？”“给我考考听力吧！”我硬着头皮答应了。哎！谁叫我天生心软呢！“嗯，听好，”我清了清嗓子，“AreyougoingtoTibet？”话还没落音，就被她一口气接了过去，“Yes，Iam。”我看着她那胸有成竹的样儿，突发奇想……嘿嘿！“Areyou——”我故意拖长了音调，没想到她果然上当，“Yes，Iam！”我又一本正经地对她说：“其实－－，我想说，Areyouaboy？”她的脸顿时红得像个苹果，支支吾吾地说道：“No，I’mnot。”

考时

上课铃响起，我提心吊胆走进教室，随着一阵有节奏的脚步声，英语老师拿着一叠卷子，不慌不忙地走了进来。我不由得屏住呼吸。接着，只见老师拆开卷子、发卷，一切都是那么有条不紊，我那颗悬着的心渐渐落了下来。

开始答题了。我沉住气，做完了听力、选择。可一来到阅读部分，我便慌了阵脚，妈呀！这块黑乎乎的一片都写的什么啊？我越发慌乱了。这些英语单词就像一群密密麻麻的蚂蚁在我面前晃来晃去，真叫人心烦意乱！忍不住，看看其他同学，都是那么的冷静，只听到刷刷答题的声音。呵呵，居然还有同学在抓阄呢！我立刻佩服得五体投地。于是，我告诉自己，不要怕，有什么难的，我能行。这才又慢慢静下心来，坚持认真做完了后面的题目。

考后

终于收卷了，好轻松呀！旁边几个同学在讨论某道习题，哀号声不绝于耳，天，我的耳膜呀！我也走过去听他们讨论。惨了，惨了，又错了一大片！

发卷前夕，龙萍突然紧张兮兮地跑来问我：“许琼露，你觉得我会上红分吗？”我强忍住笑，一脸严肃地对她说：“不会。”

这时，上课铃响了。老师带着卷子，脸露微笑地进来了。我稍微舒了一口气，心想：应该不会考得太差吧？哈哈，我也会察言观色啦！只见老师摊开试卷，开始发卷：“陈贞……”教室里立刻鸦雀无声，同学们都竖起了耳朵，仔细听着。不多时，老师念到“许琼露”时，看了我一眼，我一惊，仿佛每个毛孔都立刻张开了：什么状况？只听她说：“98。”我这才彻底放下心来：总算上红分喽！

11.七年级英语课堂教学方法 篇十一

[关键词] 英语课堂;教学;竞争机制;激励机制

一、单词教学中引入竞争机制

把竞争引进课堂教学，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，激发其学习英语的兴趣，全面提高英语课堂教学的效率。记忆单词是学生最头痛的事，这既有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。将竞争机制引入单词教学中，是解决单词问题的一种行之有效的方式。如：教学Starter Unit 3 What color is it？ 一课的颜色名词时，可将学生分男（B）女（G）两组进行比赛，时间为一分钟，各组内同学都可以在黑板上写，但是单词不能重复，哪组正确的多就算赢。类似的家庭成员名词、学习用品名词、球类名词、衣服名词、动物名称等单词教学都可以采用这种方法，并运用不同的课堂组织形式，如男女PK、三大组比赛、小组内A、B、C同类同学比赛。这样既复习了小学期间已学单词，基础好的同学还可以给全班同学拓展新单词。教师趁机教授这些新单词，这样就照顾了所有层次的同学。

二、运用加分激励机制

激励是服务于教学的重要手段。激励机制关系着学生兴趣的激发和积极性的调动，关系着课堂教学的质量和效率。七年级学生害羞胆怯，不敢大声朗读或不愿意张口读出声音，这时只要学生能张口，声音大，不管发音是否标准，教师都应及时鼓励，并以加分来奖励。经过一段时间训练后，注意培养学生的语感、重读、语音、语调、流利性。背诵能促使学生多读，培养语感。教师给课堂上背诵的学生多加分，尽量在有限的课堂时间让大多数学生参与课堂背诵。可以轮流一人一句，为公平起见，指定各小组同类（有时B类，有时C类或者A、D、E类）学生在教室后面站成一排，按照组的顺序一人一句轮流背诵。为了激发兴趣，可以带些糖果点心之类的放在讲台上，背一句就可以向讲台方向立定跳远一步，跳到了讲台前面就可以拿糖吃。或者学生站在教室前面一排，谁最先立定跳远跳到自己的座位上就可以go home，不能回家的要组内其他学生来帮忙才可以go home，这样英语课堂上还进行了体育锻炼。有时为了训练学生的记忆力，如教学Section A 2e Role-play conversation时，可以让学生分角色朗读一遍或限时一分钟朗读后背诵，能背诵的加分。限时训练给同学们的动力很大，他们可以获得“good memory”奖励和最高加分奖励，同时训练了学生的记忆力、专注力，还能减少课外作业负担。教师还可以激发同学们把词汇、朗读教学的内容编成英文歌曲来记忆，可以是熟悉的流行歌曲，也可以自编曲子，让学生在歌曲中轻松自然学习，让学生感觉到上课轻松，有味道，符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则。有的学生将Unit 7 It’s raining. Section B 2b中的一段短文编成《小苹果》边唱边跳，带动了班上其他的学生在唱跳中学习。Unit 10 Grammar Focus，学生用“两只老虎”这首歌编唱句型，这样一下就记住了其中的句型。进行一段时间的朗读训练后在班上组织英语朗读比赛、英文歌曲比赛，朗读能力就自然上升到一个新高度了。

三、创设课堂教学情景，培养语言交际功能

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。教师在教学过程中应充当组织者、示范者、指导者，为学生创造一定的接近真实的语言环境，让学生在该语境中进行交际活动，让学生融入到角色中去，既情趣盎然，又培养了动口能力、模仿能力、表演能力。比如学习salad 这个单词时，要求学生在家里亲手制作并带到学校里来品尝。学生们展示亲手做的沙拉时，以问题Do you like salad？引入，让其他学生举手到前面来，教师帮助设置几个问题让学生们回答，回答正确，才能吃到学生手中的salad，如：What’s in it？ What do you like？ How is it？ ...这些问题既复习了水果名称单词，还拓展了水果新单词，学生制作的沙拉中有未学过的水果单词，如芒果、猕猴桃等，和味道新单词tasty、delicious、sour、sweet...教师趁机板书并教学这些新单词。学习Unit 7 How much are these socks？分角色表演对话后，设置几个真实情境来激发学生学习语言的兴趣：1、2、3小组卖文具，4、5、6小组卖水果，7、8、9小组卖衣服，10、11、12小组当评委。学生英语课上来展示模拟真实情景时，有的提着篮子、头上扎着头巾打扮成来卖菜的模样，还有摆摊卖书的......最后，大家一起品尝学生带来的食物来结束这次表演，并给上台表演的学生加分。模拟真实情景表演给学生创造了良好的语言环境，让他们在真实的语言环境中说英语、学英语。

四、营造轻松课堂氛围，激发学生的写作兴趣

教法的选择决定了教学的成败。教师应该结合学生的实际情况，灵活运用各种英语教学法，为学生营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的写作欲望和兴趣，训练学生的写作技巧，培养学生的写作能力，以取得较好的写作教学效果。写作对七年级同学来说是难点，课堂上同学们的注意力又不够集中。因此，在课堂教学中应注意采用生动有趣、灵活多样的教学方法来训练写作能力，激发写作兴趣。比如：描述你的父母亲，限时3～5分钟，小组内一人轮流写一句，统一规定写在各组的小白板上，由学生自己对展示小组评价加分，学生的评价比教师评价更有效。他们火眼金睛挑出对手的一个个小错误，甚至是标点符号、字母大小写、排版书写、语法问题、小组展示时同学朗读声音的大小和音准等问题，在评价中纠错、学习。最后挑选班上4位擅长画画的学生到黑板前面来，大家推选一个同学朗读刚才自己的写作，这4位同学边听边画在黑板上，最后看谁画得最像。上英语课可以画画，而且是画同学的父母，这样的写作课还会没兴趣吗？学习Unit 10 I’d like some noodles，让学生想象开一家餐馆，并为之做一个广告。学生用各种彩纸做成很有创意的广告画，教师将学生的广告拍照，和学生一起评选最佳创意奖、最美广告、最佳作文、最实惠餐馆、最美味餐馆等。为了练习写作，教师组织编写故事比赛，教师或某个学生说第一句，其他学生接着往下编，一人一句，构成一个完整而有趣的故事，然后小组一起合作把故事写在小白板上，最后小组展示，学生相互评价，这样不知不觉训练了写作。

五、布置内容新颖的寒暑假作业

“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。布置假期作业时不能总是让学生抄单词、写句子、做题目，这样会使他们感到枯燥乏味，往往事倍功半。教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，使学生积极主动学习。例如：1.制作快乐英语视频，要求学生就某一个话题用英语表演拍摄一段视频。这项作业需要家长们积极配合共同完成，让平常不敢开口的学生都有开口的机会，介绍家庭、母子登台过新年、到野外摘草莓、找老外配合......教师将这些英语视频制作好课件，作为开学第一节课在班上展示，同学们一起分享快乐英语时光。2.观看一到两部英文电影，培养学生的听力、口语能力，同时加大词汇量。3.制作一份试卷，帮助学生对整学期的英语进行全面复习理清思路，还帮助他们把握重点难点，同时锻炼其分析能力。在提倡素质教育、减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关，要精心选择和设计符合教学内容的假期作业。

教学有法，教无定法。面临着当今“高效课堂”“翻转课堂”“先学后教”“小组合作”等如火如荼的课堂教学改革，教师都在思考课堂教学改革。不管怎么样的课改，都应该是让学生学得轻松、愉快、高效。总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。充满激情的课堂，让学生在英语课堂上happy起来，让所有的学生自觉主动参与进来。教师应从培养、提高学生的兴趣入手，营造轻松课堂气氛，显示出教育的活力，开启学生的智慧，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，让学生在愉悦的状态下学习、交流，让学生在幸福中学习，从学习中感到快乐。

12.浅谈七年级英语课堂的直观教学 篇十二

良好的开端是成功的一半。七年级学生活泼好动, 表现欲强, 对英语有好奇心。我们要遵循这一发展规律, 把握好时机, 充分而有效地调动他们学习英语的兴趣, 为下一步学习打下良好的基础。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用, 特别是对学生的学习起着推动作用, 是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素, 是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。中学七年级英语课堂中运用直观教学法, 不仅可以使七年级学生具体化、形象化地掌握英语知识, 增强语言交际的真实感, 为理解和记忆英语单词、语句等创造条件。同时还能激发和培养他们的学习兴趣和积极思想, 帮助他们树立学习自信心, 养成良好的英语学习习惯。发展自主学习的能力, 形成有效的学习方法, 开发智力, 为学生的可持续性发展夯实基础。

二、创设生活情境, 突显活学活用

语言来源于生活, 又运用于生活, 它是人类的交际工具。学习语言的最终目的是运用语言进行交际。教师可以通过演示实物、卡片、简笔画、肢体语言、挂图, 放幻灯片或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘, 把学生带到特定的课堂艺术境界中, 以引起相同的情感体验, 在较短的时间内激发学生浓厚的学习兴趣、好奇心和强烈的求知欲。因此, 中学七年级英语教师从教字母开始就要有的放矢地利用实物、卡片、简笔画、肢体语言、挂图, 放幻片或播放录音等形式来进行演示教学。比如:在教学Project English Grade 7, UNIT 1, Topic 3, Section B时, 教师将里面的生词eraser, pencil, apple, egg, ruler, pen, orange等的实物带到教室。学生一看到讲台上的这些东西, 就会觉得很有趣, 同时激发了他们的好奇心, 从而促使学生想知道这些东西用英语应该如何表达, 这样就能把学生的注意力吸引起来。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型, 引导学生进行操练, 强化学生对单词音、形、义的统一认识。于是, 教师分别拿起这些实物 (如苹果) 说:“apple an apple It’s an apple.”然后问:“What’s this in English?”带着学生一起回答:“apple an apple It’s an apple.”在这种情景之中, 学生就会马上意识到教师所表达的一切。这样的教学方法能把抽象的单词和生活中的实物紧紧地联系在一起, 加深了他们的印象。又如:教英语动词close, open, read, listen, sit, stand, guess等时, 教师可先采用动作演示, 走到教室门前, 一边关门一边说:“Close the door.”再打开窗说:“open the window.”拿着书说:“Read the bood.”倾斜侧耳并手指着耳朵说:“Listen.”拿起手机表演打电话说:“phone”等, 然后以组为单位邀请一些同学来模仿, 并进行记分评分 (如:模仿成功者就可获得一张笑脸) 。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 增强了团结合作的精神。教授人体部位、时间表达法、“There be”句型、数词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容, 这种方法基本上可以贯穿七年级英语课堂教学的始终。学生通过观察各种表演的直观动作, 就会从中产生兴趣并将注意力集中在各种表演的直观动作和形式多样的图片上, 这样就容易记下所学的单词。通过各种生动活泼的教学实践活动, 影响和感染学生, 使学生的好奇心升华为对英语学习的浓厚兴趣, 引导学生始终保持旺盛的学习热情, 实现学习的创造性和主动性。

三、优化课堂教学, 培养交际能力, 实现语言的再创造

英语是一门实践应用很强的课程, 要求学生要大量反复地模仿、训练和运用。成功的英语课堂教学应该是在课内创造更多的情境进行互动, 将学生置于使用语言的活动中去感知、分析理解, 让他们有更多机会运用已经尝到的语言材料, 从中培养学生的交际能力。角色扮演能让学生积极主动地参与、模仿和语言的再创造, 体验情境, 突出了能力培养和思想教育, 发展了学生的个性品质。问路、打电话、看病、购物、自编短剧等都可让学生分别扮演各种角色。如教学Project English Grade 7, UNIT 7, Topic 3, Section B, 1a时, 课前我先指定四个同学分别扮演Michael、Jjane、Maria和Kangkang, 引导他们认真做好准备, 然后在课堂上按指定的角色进行表演。

四、利用现代化教育资源, 开拓学习渠道

“工欲善其事, 必先利其器。”多媒体运用逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。通过多媒体技术手段, 真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景, 它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化, 令人赏心悦目。如“Project English Grade7, UNIT 8, Topic 3 Let’scelebrate!”中是有关世界各地的主要节日以及庆祝方式。

13.七年级英语暑假作文 篇十三

The next morning I got up early.I was very happy because it was a fine day.By the time I got to the beach, the clouds on the horizon were turning red.In a little while, a small part of the sun was gradually appearing.The sun was very red, not shining.It rose slowly.At last it broke through the red clouds and jumped above the sea, just like a deep-red ball.At the same time the clouds and the sea water became red and bright.第二天早晨，我起得很早。我很高兴，因为这是美好的一天。我到海滩的时候，在地平线上的云变红。一会儿，太阳的一小部分是逐渐出现。太阳很红，不发光。它慢慢升起。最后，它突破了红色的云，跳出海面，就像一个深红色的球。同时，云和海水变成红色和明亮的。

What a moving and unforgettable scene!

14.英语满分作文七年级 篇十四

According to the research of American population in , it has been reported that Asian people were only about 6% in America, which was a very small group. Thus, it means that most American people don’t have the chance to communicate with Asian people and what they know about Asia is from the media. The sad thing is that the media like to create the stereotype of Asian people, which is showed in the screen. We can see the Asian image from the movie, who are often rude and impolite. American people know little about Asian people. They should travel to other lands and learn to embrace the diversity. Then they will find that they get the wrong idea about other lands.

15.英语七年级作文范文 篇十五

一、抓好中小学英语教学内容和教法的衔接

英语教师要熟悉中小学英语教材, 以便融会贯通, 达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准, 了解教材中每一课的重难点, 以便有设计可行性的英语教学方案。中学英语教师要熟悉小学英语教材, 熟悉小学英语教材教法;要掌握小学英语教学规律, 教学方法, 上课模式, 明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处, 以便找准衔接点, 使七年级新生, 能够迅速适应中学的教学方式方法。同时, 小学英语教师要熟悉中学英语的教学方法, 在六年级时候就要融入中学英语的教学方法, 以便六年级学生进入七年级时候减少适应过程。

二、抓好学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如, 积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习的习惯等。但是英语教师更要有意识地培养学生中学英语的学习方法和习惯。如, 课前预习, 找出问题;课内认真听课和做笔记 (特别是做英语笔记, 这是学好英语的关键的一步。) 积极思考, 积极提问的习惯;课后及时复习巩固所学知识, 完成家庭作业;早上朗读, 晚上 (有效的记忆时间) 默读的习惯;培养学生发现语法规则, 独立归纳语法规则, 自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

三、抓好学生英语学习技能和学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入七年级后, 他们依然天真浪漫, 有正义感, 积极参与教师的教学活动。这就需要英语教师在七年级英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性, 利用各种直观教具营造生动的语言交流情景, 使学生在真实的情景中学习英语, 体验英语学习的趣味性, 享受英语学习的乐趣。小学阶段, 学生的学习技能基本上是机械模仿, 书写字母和单词, 是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣, 缺乏主动性, 视、听、说的活动多于读、写的活动。所以, 学生进入初一后, 教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主, 逐步向视听说领先, 读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。

四、抓好教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试, 包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试, 教师可以了解全体学生的英语学习基础, 增进教师对学生的进一步了解, 为教师备课、上课提供可靠的教学依据, 促使学习差的学生知己知彼, 及时发现问题, 及时调整学习计划以弥补学习上的不足。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高, 可以沿用小学时期的部分题型, 以小学英语为基础, 稍微增加初一学过的内容, 避免过难、偏易, 加重学生的负担。考试形式既要考虑基础知识的训练, 又要考虑能力培养的训练;既要考虑小学学过的内容, 又要考虑中学刚刚学过的内容;既要考虑笔试, 又要考虑口试。分值尽量合理, 考分不宜偏低, 否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心

五、加强中小学的联系, 构建相互交流的平台

构建中小学相互交流的平台, 让中小学教师进行经常性听课相互交流并进行有针对性的专题教研活动, 很有必要。这样就能让中小学教师有更多的机会相互感受一下英语教学的教学模式。为教师制定具体的教学计划和教学方法提供更多的选择和参考。这对解决衔接过程中遇到的各种问题将会起到很好的作用。

英语教学过程是一个有机的整体, 中小学英语教学的衔接问题值得我们每一位中小学教师深思。七年级是中小学衔接的最关键过渡阶段。在这一阶段, 教师要特别关注每个学生的学习习惯和接受能力。教学上采用平缓渐进的教学模式, 让学生充分适应初中教材特点, 改变学生学习被动的习惯, 养成适应中学阶段的自主、独立的学习习惯。实现从六年级到七年级的顺利过渡, 为学生创造一个良好初中英语教学入门环境, 这需要我们每一位六七年级英语老师的思考与实践。

摘要：六七年级是中小学衔接的最关键过渡阶段。在这一阶段, 教师要采用平缓渐进的教学模式, 让学生充分适应初中教材特点, 改变学生学习被动的习惯, 养成中学阶段的自主、独立的学习习惯。实现从六年级到七年级的顺利过渡, 为学生创造一个良好初中英语教学入门环境。

16.浅谈七年级学生如何学习英语 篇十六

首先:我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。另外在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺激学生的感官,激发学生的兴趣,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果。英语第一册第22课学习What are these/those?这一句型,我利用电脑课件,找了许多有关水果及交通工具的图片,有单数的,有复数的,让同学们看一看,比一比。在比较的过程中,区别“What is this/that?”和“What are these/those?”的不同点及不同的用法。然后让学生反复不断的操练,掌握这两个句型的用法。然后让学生以小组为单位,利用教室里的实物,让组长发问,其他同学回答,让学生在不知不觉中巩固所学知识,轻松地掌握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”,学生却能很好地掌握对话内容,因此,以后要多用多媒体教学,从各方面提高学生的英语水平。

其次, 语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一,是入门阶段教学的关键。通过音标教学,学生掌握正确发音,学会拼读单词,为以后的英语继续学习和不断发展打下坚实的基础,扫平英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则,即在教完26个字母之后,集中教音标,再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系,完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学,结合教材生词表上的单词练习拼读,使学生通过发音、拼读、开口关,从而使他们具备拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,根据教材内容的安排,进一步巩固前面所学的音标,从入门阶段的字母、单词、日常用语,到初级阶段的课文、句子、对话,教师应随着教材的变化,随时把它们分散地教给学生,采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。

一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握,我认为应该遵循三步走:一、先要求学生做到:看到一个单词,能够快速正确发音;二、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思;三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面掌握并巩固这个单词的读音、意思和拼写。

再次, 词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节,教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关,更要及时地进行单词听写检测,做到单词“课课清”,让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量,就能为以后的听说读写打下坚实的基础。通过语音教学,掌握音标,学生碰到新单词,可以自学到多的词汇。同时,教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵范文,习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵,让学生积累一定的语言材料,形成语感,逐步培养学生使用语言的习惯,提高英语学习的信心和能力。

最后,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造学语言的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

授人以鱼,只饱一天,授人以渔,终生受益。在英语教学中,教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法,培养学生的自学能力,只有学生学会学习,进而善于学习,才能发挥学生的积极性、创造性,才能提高学习效率。总而言之,学好英语并不是一朝一夕的事情,多种学习方法综合使用,对不同的学生采用不同的方法。以学生为主体,教师适当启发,点燃学生学习的热情,发挥其自由想象和美好愿望的空间,在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。

参考文献:

1.《浅谈七年级英语入门教学》 卢世娟

2.《七年级英语教学反思》 杨南

17.七年级下册英语作文 篇十七

Miss Wang is my English teacher. She looks very young. Shes aboutthirty years old, and she wears glasses. Shes funny. But she is strict withus. She wants usto study hard. Her lessons are interesting. We are very happyin her class and we all likeher lessons. She is a good teacher, and we all like her.

18.七年级英语作文 篇十八

My best friend Xiaomei gave me her only 10 yuan and told me that was her pocket money. I believed that.

Then I knew the money was saved by her from breakfast and she wanted to buy a new bag. It moved me.

翻译：

上星期我把妈妈给我的午饭钱丢了，我又着急又伤心。

我的好朋友小梅把她仅有的10元钱给了我，并告诉我这是妈妈给的零花钱。我相信了。

19.英语七年级作文范文 篇十九

一、趣味教学法

(一) 顺口溜或歌谣法

七年级的学生已初步具形象思维的能力, 而抽象思维的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维, 主动简化知识, 将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中, 以符合学生的年龄特征和心理特点, 降低学习难度, 让语法教学生动起来, 使学生牢固掌握知识。这样, 有利于学生学习兴趣的保持, 不断提高成绩, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

(二) 故事法

在故事法教学中, 教师把语言形式和功能有机地结合起来, 以学习者为中心, 让学生参与语法教学的全过程, 激发学生学习语法的兴趣, 并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能, 充分体现语法的静态和动态两方面。比如, 在教一般现在时与一般过去时时, 教材中往往以XX’s Day为话题材料出现, 为了学生不被动学习, 一节课下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生编故事效果比较好。就拿话题Lilei’s Day为例, 准备下列单词卡:get up, brush, wash, read, havebreakfast, go to school, begin, play basketball, get home, help his mother, watch TV, do his homework, go to bed等。教师说出故事开头, 要求学生运用所给的动词续编故事, 然后仿写My Day或My Mother’s Day。另外, 现在进行时与过去进行时的教学活动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动, 学生可以在实践运用中体会, 记忆深刻, 用起来熟练。

二、探究交互式语法学习法

新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学习语法既能激发学生的学习欲望及兴趣, 又能培养他们的合作精神。以小组学习的方式为主, 从以下几方面入手。

(一) 准备阶段

根据教材的内容, 依据教师的指引, 围绕某一个语法项目, 让学生自己去查阅资料, 自己去收集、分析、处理、运用各种信息。此阶段要给学生理解的时间, 允许学生提出问题或求助教师与他人。

(二) 组内讲解

给学生一定的时间, 让学生与同桌、邻桌互相讲解, 要求学生在讲解时板书, 听讲者记录关键点。通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习, 降低学生作为被动学习者的焦虑感, 真正使学生自主学习, 成为学习的主人。教师在这个过程中只是导演角色, 掌控时间及内容的递进, 必要时进行补充。

(三) 总结归纳

时态的教学, 教师有必要列表归纳。如:定义、句型结构、标志词、考点赏析等, 目的是让学生有个清晰的思路。

(四) 巩固运用

语法教学必须在运用实践中才能体现它的价值, 所以巩固运用必不可少。让学生把所学句法或词法结构用到句子中, 看谁写的句子最多。这时教师指导、发现问题并给予点拨。时间到后组内互相交换练习本进行交流评价。课堂气氛别具一番风味, 学生在整个活动中都是积极主动参与, 记忆深刻, 使用灵活, 收到较好的学习效果。时态、词法及句法均可采用此教学活动, 不但提高学生的成绩, 最主要的是提高学生的学习能力及运用能力。

三、探究式任务型语法教学

学生学习模式的转变主要是教师教学模式的转变, 探究式教学是以“学生为主体, 教师为主导”的教学模式, 它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法, 注重由学生自己进行研究和探索, 同时也要求教师为学生创设探索情境, 营造探索氛围, 评价探究得失, 是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。

作为探究式教学的主导者, 教师要为学生创设探究的情境, 鼓励学生采用这种途径学习语法。我讲现在进行时时, 采用了结合任务的语法教学法, 改变以往华而不实的课堂, 较好地落实了语法学习同时也达到了交际运用的效果。

(一) 学生表演——教师发问——学生回答

几个学生做动作, 让其他学生猜测他们在做什么, 因为他们的表演贴近学生的生活, 显得有趣, 学生发言踊跃。此处以意义先行原则为导向, 设定了较为真实的情境, 旨在让学生对现在进行时产生感性认识。

(二) 小组合作设计活动

各小组内轮流表演与发问, 组员猜测现在的活动, 进行组内竞争。这个活动使学生容易理解和巩固语言知识和规律, 属于理解层次的任务设计。

(三) 小组合作探究

让学生观察所给出的动词, 鼓励他们写出其他动词的现在分词以及总结现在进行时的句型结构, 给学生列出一些动词或短语, 用进行时写句子, 组内交流讨论, 然后开展表演活动。大家比较兴奋, 这样的小组合作探究和笔头练习便于动静结合。

总之, 针对不同的教学目标、内容、学生已有的基础、教学时段, 教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。但实施新课改的核心理念是不变的, 那就是学生的兴趣, 学生的参与, 学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识, 更要学会语言的实际运用。

参考文献

[1].胡春洞, 《英语教学法》, 高等教育出版社, 1992

20.七年级英语教学的若干要领 篇二十

一、向第一节课要效果

第一节课很重要，教师不仅可以通过这节课较快地了解学生的知识掌握程度、性格特点，还可以不失时机地激发学生学习英语的兴趣。

在上第一节课时，我先用流利的英语向学生介绍自己，祝贺他们能考入外国语学校，老师为有这么好的学生而骄傲，希望学生有战胜困难的信心，相信自己一定能学好外语，然后让学生介绍自己的爱好、性格、优点。当他们不能用英语完整表达自己的意思而感到羞怯时，我教给他们了三个词：congratulations，proud，confidence。最后告诉学生要有远大理想，有学好外语、报效祖国的志向。

看到孩子们激动、跃跃欲试、信心百倍的状态，我知道，第一节课的目的达到了。课后一位学生在英语日记中写道：“我一见到我们的英语老师，就立刻喜欢上她了。”

二、课堂内容要由浅入深

要培养学生素质，就要使学生了解学习过程，并在学习过程中积极参与，体验到乐趣，这样能为今后的学习打下良好的基础。

由于学生的接受能力各不相同，作为教师，我们要合理安排教学内容，在传授知识时做到由浅入深、由易到难、由简到繁，并使各层次的学生均有收获，体会到学习带来的乐趣和成就感。

如在检查学生课文掌握情况时，我们常用“True or False”问题来检查学生的课文理解，而用“Why”问题来扩展他们的思维，提高他们的创造能力和语言表达能力。这些问题的抛出，让学生兴致勃勃、跃跃欲试，课堂气氛很快达到高潮。

三、课堂节奏要明快

一节课，不仅传授知识的目的应当明确，而且节奏把握也相当重要。40分钟的时间，如果总是教师在不停地说或持续使用同一种教学方法，就会显得冗长而无聊，结果会使教师变成一个催眠者。

在接触this，that，these，those 这些词时，教学目的很明确，即让学生掌握其用法，会说、会使用。因此，我就设计了几个环节：先用例子引出单词，然后我举例展示单词的用法，学生就单词的用法进行造句练习，接着我对学生练习中出现的错误进行纠正，从而明确正确用法，最后学生根据练习总结出这几个词的用法规律。这样几个活动互相衔接、层层深入，最终达到让学生运用自如的目标。

四、课堂活动要多彩

刚进入初中的孩子稚气未脱，做游戏是他们喜欢的形式。教学中巧设一些生动而又适合学生心理发展水平的游戏，可以提高学生兴趣、活跃课堂气氛。如猜谜语、脑筋急转弯之类的小游戏，可以充分激发学生的想象力，培养学生的竞争意识，拓展知识面，同时还可以帮助他们记忆单词、掌握知识。

如我们学完because从句后，如果让同学们简单造句，必然显得枯燥乏味，我给他们做猜谜游戏，猜“Why is Ivy smiling”（Ivy是我的英文名），学生们开动脑筋，争先恐后地猜，有的猜“她刚吃完冰激凌”，有的猜“她刚拿到工资”，有的猜“她对我们的表现感到满意”，等等，当他们得知答案为“她正在照相”时，都为自己没能猜到而惋惜，并信心十足地表示下次一定能做得更好。

五、要努力提高学生的综合能力

课堂上我们根据课文内容充分调动学生的积极性，锻炼学生的听、说、读、写的能力，并在七年级下半学期特别注意同学们写作能力的培养，要求同学们改写课文、编写故事。经过一段时间的练习，孩子们写的小文章让外教看了都大为赞赏。这些小文章闪烁着孩子们智慧的火花，表现出他们丰富的想象力，我们也为孩子们有这么丰富的想象力、这么强的表达力而感到欣喜和意外。

通过初中起始年级的教学实践，我们深深感到学生听、说、读、写的能力是通过教师的精心设计、认真训练和学生孜孜不倦的学习获得的，而获得这一成果的关键是要培养他们浓厚的学习兴趣。愿我们每一位教师都能更好地实施素质教育，为提高学生的综合能力上好每节课。