小学生毛笔书法竞赛总结

小学生毛笔书法竞赛总结（共11篇）（共11篇）

1.小学生毛笔书法竞赛总结 篇一

毛笔书法教学工作总结

本学期我担任七年级的毛笔书法课。转眼间，一个学期过去了，回顾本期的书法教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短，有待来年教学水平更上一层楼。

1、学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。

2、按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法科学校安排的课时比较少（一周每班一节），这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，有时还上网寻找好的教学材料，教学课件、视频，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

3、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加书法兴趣小组。书法兴趣班利用课余时间，培养出了一批热爱毛笔书法的精英学生。同时积极参与学校、教育局组织的各种形式的书画比赛，增强他们的荣誉感，我激发学生学好书法的欲望。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了加强自身的书法功底外，还大量阅览有关书法理论的书籍。

5、出现的问题。（1）每节课总是有学生没带工具回来上课；（2）上完课后课间洗笔不够时间，并且搞得厕所到处是墨汁；（3）学生在课后的练习不够自觉，书法是靠练出来，不是听一节课就会的。等等如上情况是教学中出现的问题，是值得我反思和解决的。

6、面临的困难。（1）没有一个固定的书法活动场室和书法专用桌椅。（2）学校没有固定的展览栏供书法活动的展示与作品的展览，以宣传我们国家的传统的文化。

2.小学生毛笔书法竞赛总结 篇二

关键词：执笔 读贴 探究 训练 反思

一、小学书法教学的现状

随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视，特别是毛笔书法。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的毛笔书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。主要表现在：

（一）毛笔书法的教育和传播出现危机

毛笔书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲毛笔书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而毛笔书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因毛笔书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。

其实，大部分人都不明白，接受毛笔书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。

（二）写字与书法的矛盾趋予尖锐

写字与书法是两个有本质区别的概念。写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。但写字和书法又是这样的密不可分。书法必须是写字，如果不是写字，而去写（画）其它玩艺，又何必叫书法；而写字则为书法充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，但写字却不是书法。实际中写字与书法间会遭遇许多困惑：写字好的：芍乏生，甚至指导写字有突出成效的老师，很少能在书法展上入选，而全国书法展的优秀作者，按照他们的观念教学，也大多难以得到教育部门的首肯。长期维持写字规范、端正、清楚的要求，艺术灵性难免受到压抑，而在相当程度上，以后当书法家是没有希望的。

（三）毛笔书法教学的模式僵化。

随着艺术的繁荣和发展，一些艺术学科的基础教学，均不断进行新的探索与改革，其成就之大，影响之广均前所未有，相比之下，小学书法基础教学，则多陈陈相因而使得教学模式僵化。

笔者认为，小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式，对涉及到的诸多方面给予重新审视并进行大胆改革。在教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。展望未来，在小学毛笔书法教学这块园地中，还是大有可为的。

二、“握、读、探、练、思”五步策略

（一）握——执笔的原则

如何正确执笔是能否正确用笔的前提，是能否把字书写好的一个重要环节，因此，它一直都被书法老师所重视。一个初学者应该选用什么样的执笔方法呢？笔者认为主要有以下几个要点。

1、指实掌虚

手的食指、中指、无名指、小拇指紧紧靠拢，不要漏缝，拇指中间，关节向外凸起，使掌心空虚，像握着一个鸡蛋的样子。无名指和小指不要碰着掌心。这是最关键的一个原则，只有指实，掌虚、腕才灵活，运笔才自如。

2、管直腕平

有的人写字笔管总是斜的，这样容易造成偏锋用笔。当然，笔管不能每时每刻总是垂直纸面，写起字来有提，有按，有起，有倒，不可能老是纸面夹角成90°，但总的姿势是应该保持垂直的。腕平则要求在练习书法时手腕大体上与旧顶平行，以便于书写。

3、松紧适度

即前面所说的执笔时用力不可过大，亦不可太小，过紧则死，过松则写出字来没有力度。

4、高低相宜

执笔的高低，可根据所写的字的大小和不同的书体灵活掌握。一般来说，写大字执笔宜高，小字宜低，行、草书宜高，楷书宜低。少儿学书的时间短，以执笔略为低为宜，这样更便于掌握毛笔。

5、五指执笔

儿歌因为其朗朗上口的优点，成为小学生喜闻乐见的一种的教学形式。为了让学生能牢牢记住执笔方法，本人特创编了一首执笔歌，每节书法课比吟：“拇指食指上节捏，中指紧勾贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇。总结为四个字即：捏、勾、抵、帮。

（二）读——读贴的方法

读贴是学生对所学字帖的一个熟悉的过程，主要包括了解作者、读准字音、 理解书写内容大意、初步感受临写对象的用笔、结体和布局特点。而读贴的方法主要有以下几点：

1、精细观察

在读帖时，一定要把点画比较着看。比如在一个字中，相同的点画是如何处理的，不同的点画在虚实、粗细上，到底有多大的差异，要进行比较、分析。字中的某一个点和某一画的粗细，常常有几倍甚至十几倍的差异，看得不细，就会将本来粗细反差很大的点画忽略，那么临写起来也必然点画不分，学得“像”这一关就过不去。在观察结构时，首先分清哪一画是这个字的主笔，点画之间是一个什么样的关系位置，是如何衔接、呼应的，从中找出规律性的东西。在读帖时，还可以用反向思维进行思考。比如某个点画或某个字为什么这样粗重，写得细弱些成不成？有的为什么要这么宽，写得窄点成不成？有的为什么这么歪，不歪成不成？歪得多点或歪得少点成不成？不向这个方向歪，向其它方向歪成不成？多问几个为什么，帖读得也就有些深度了。

如：欧体楷书中的“西”字（如右图），这是最具欧体风格的字之一。指导学生读帖时，要让学生发现首横的长度特别长，几乎与下面的口同宽；下面口字特扁，且竖与横不封口，观察马虎，往往成了封口状，最后一横也往往不会向右出头延伸；在观察结字规律时，首横与下面的口字距离很宽，不注意，临写时就会靠得很紧，这就偏离了欧体风格，与原帖大相径庭。

2、对校原帖

对比原帖，写得不像之处便是错误之处称之为校贴。要从用笔、结体、章法等方面进行全方位、多角度地比较分析，查找原因，再有针对性地加以改正。如果每次都能解决一个问题，便可以一步步接近原帖了。反之，若一遍遍重复错误的东西，只有使痼疾加深，不治而亡。我们反对临帖时做蜻蜒点水式的一抹而过的做法，“信笔为体，聚墨成形”的潇洒背后是作品浅薄、苍白，是没有什么丰厚、深沉的内涵可言的。沉不进去，当然出不来，只能是死路一条。当然我们更反对照猫画式的一遍遍盲目抄帖，我们的目的不是量的积累，而是质的飞跃，量变并不等于量的简单累积，关键是“变”，而不是重复。那种“日毕万字”的精神是可嘉的，可瞎子点灯白费蜡式的做法实在是毫无价值。北京师大书法博士生导师欧阳中石老先生说得好：“我们要求：练一遍有一遍的收获；要用头脑的分析代替无意义的重复，用头脑的运动代替时间的流逝；用思维代替最变的积极，用头脑的分析代替变的过程，要力求做到练一遍有一遍的进展……”大概，真正的聪明者要用这点小“苦”去换取大“功”。

如：“九”、“成”、“宫”三字的临写（见下图），“九”字起笔的按不够深，导致笔画偏细无力，不厚重；“成”字的第二笔“撇”收笔过于生硬，导致字形走样丧失美感；“宫”字宝盖头的一点观察不仔细，过于短小，没有破横，且宝盖头与第一只“口”距离过紧，整个字显得局促，不够舒展大方，再次临写时要及时纠正。（与原帖校对查找缺点）

3、强行记忆

在精察的基础上，要强记一些字的造型和章法，把读帖的成果记在心里。

现代著名书法家黄绮先生在其所著《书中五要》中也有这样一段话：“我们读书还要求背诵，观看碑帖，比做读书，是要求把观看与记忆结合起来，不能过眼即忘。”宋高宗学《楔帖》，他说“详观点画，以至成诵，不少去怀也。”观帖达到成诵不忘的程度，可以说是使观看变成了记忆。“成诵”是读的结果。读书成诵，诵上口头；观帖成诵，诵上笔端。所谓“上笔端”，是把成诵的“内容”表现于自己的书写中，这是观的目的。

如：在临写欧体九成宫以下一列字后（见右图），就要试着去背临以加深记忆，这一列字不能光是单个背临，要把这六个字之间的造型章法当成一个整体写：首字“王”稍小呈扁状，第二字放宽放扁，第三字整体更大且字形拉长，第四字又放宽放扁，第五字稍微收敛，但字形稍稍纵向发展，最后一字又回归扁状。这种：“扁-更扁-拉长-更宽扁-纵向稍长-扁”的字形变化一定要熟记于胸，到时在脱贴背临或创作时就会胸有成竹，能写出与原帖风格相似的作品来。

4、学会感悟

任何事情要具有创造性必须要有感悟。毛笔书法学习也是如此，因为一切灵感都来源于感悟。当李白看到瀑布从天而降，就感悟出“飞流直下三千尺，已是银河落九天。”诗人上上楼梯就感悟出“前不见古人，后不见来者。”看看潭水就感悟出：“潭清疑水浅，荷动知鱼游。”感悟是多方面的，是从生活、自然中来的。感悟应该养成习惯，应该经常的，有目的的进行培养。自古以来，大书法家的字写的那么好，关键在于他们有独特的感悟，把这个感悟运用到书法上，形成一个宣明的风格，被后人所推崇。张旭看到孙二娘舞剑就感悟出：剑法即笔法，写出酣畅淋漓的大草；颜真卿看到水珠在墙上留下就感悟出：“屋漏痕”，感悟出书法的中锋用笔，用篆书的笔法写出了晚年的杰作《麻姑先坛记》。

如：在教欧体楷书“王”字时（见右图），我提醒学生仔细观察王字的三横，你想到了什么？有的同学说像一把尖刀或砍刀的刀刃，整横从起笔至收笔逐渐变粗。这时及时肯定同学：这是一种从笔画形状上的感悟，非常好，我们可以给它起个名姑且叫“刀横”吧！以后在写欧体“横”时，至少线形不会走样。

（三）探——探究性的学习

书法教学同语数教学一样，探究性学习法同样适用于书法教学中。它是书法教学中创造一种类似研究的情境，让学生通过独立自主地发现问题，，选择合适的内容让学生进行探究

1、直观性较强的知识探究

汉字“六书”中的“象形”，指部分汉字来自生活实际，所谓“书肇自然”。运用学生头脑中已有的生活表象，把学习内容同生活实际联系起来，可让他们说一说、想一想、议一议等探究活动，获得一定的感知。如教学颜体楷书中的“浮鹅钩”时，教师先让学生观察，然后说一说它像生活中的什么？（铁钩、鹅头）根据学生回答，师生共同得出的浮鹅钩的书写特点。

2、迁移性较强的知识探究

运用学生已有的知识，探究出新知识，得出书写规律，称知识的迁移，它有利于调动学生学习书法的积极性与主动性，使他们善于思考、探索，从旧知识中找到解决新知识的途径，提高书写能力。如教完“山”字之后，可让学生试写带有“山”字旁的“岭”、“峻”等字，找出“山”字作为偏旁书写的异同点，从而得出“山”字旁的书写规律。

3、学习方法相似的知识探究

将同一类型知识放在一个阶段里学习，找出其共同规律，使学生举一反三，提高了课堂教学效率，增强了学生探究新知的兴趣，使书法教学不至于乏味，事半功倍。如在教学楷书结构规律时，把每一类规律进行分析、探究，然后让学生举例试写。

4、实用性较强的知识探究

书法教学不仅在课内，课外也很重要。课内注重知识传播，课外注重知识的实用，使学生勇于探究，提高创作欲望，学以致用。如每年寒假，笔者都会组织部分学生到集市开展“送春联”实践活动，运用所掌握的书体进行现场书写。不仅激发了学生的书法学习兴趣，也得到了社会大众的一致好评。

探究性书法教学始终注重教师为主导、学生为主体、旧知与新知的连续，从而获得新知识，提高学生书写水平、打破传统书法教学单一、乏味的授受式教学，获得课堂教学最佳效果。

（四）练——多样形式的训练

书法的学习应该有个灵活多样的教学方式，为培养学生对书法艺术美的体验及表现能力，教学中安排一些特别训练对提高书写水平起到意想不到的效果。

1、对毛笔的体验训练。

每个学生都喜欢拿起笔乱画，于是我也常教学生画一些简笔画。首先严格要求执笔，做到指实掌虚，执笔要低一些。在画的同时要讲解简单的用笔，知道什么是藏锋、露锋、中锋、回锋等，并渐渐会用。通过一段时间学简笔画，对毛笔性能的掌握在手法上就更丰富些。

2、对线条美的体验训练。

具体可出示不同长短、粗细、浓淡、枯湿的线条，或者对不同范帖线条的比较、分析，让学生充分观察，再进行严格的惟妙惟肖的模仿训练。

3、对用笔速度的控制训练。

速度的差异，可给人带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感观，可通过对各种书体的每个具体笔画的比较、模仿，或教师的示范讲解，让学生体验到速度的差异与线条的力度、枯涩、苍润等质感的关系。

线条速度力度枯涩浓淡对比：如上图中第三列与其它四列相比，线条明显枯涩；速度较快且力感较强，给人以线条的质感美。

（五）思——学习过程中的反思

1、思徘徊期

任何事物都是曲折徘徊中前进，学生在学习书法的过程中经常会出现徘徊期这是很正常的现象。在这个时期由于视觉接受能力与手的表现能力是不能协调，即“眼高手低”，因此，学生在这段时期的学习书法时情绪会显得烦躁。在这段时期，我首先会充分肯定学生的鉴赏能力比过去有了提高，然后再适时加以鼓励：“如果你鉴赏书法的能力仍停留在原来的水平上，就不可能看出问题。看不出问题，就会安于现状，安于现状，就会停滞不前。看出了问题，才会产生不满意的情绪，这正是一种可喜的现象。在这个关键时期，只要具有知难而进、寻根究底的精神，就能顺利渡过徘徊期达到新高度。”

2、思换帖

就像吃菜一样，同学们长时间练一种字体，视觉容易疲劳，缺少艺术感觉，练字总是没有进步，这时不妨换一种字体进行练习。我带的书法社团中的张某某同学，练欧阳询的楷书已一年时间，有一段时期一直没有进步，我试着改换行楷《智永千字文》让她练习，她感到新鲜，兴趣很浓，居然写得很好。后来再练欧体又有了新的艺术感受，结构把握很准，用笔也很劲挺。现在又开始联系隶书，一幅习作还在校书法大赛中夺魁，可见适当换帖效果还是不错的。

3、思信念

在徘徊期是一件很痛苦的事，自信心会受到严重打击。同学们学书受挫，进步缓慢，有时为了掌握一种笔法，往往要练几十遍甚至几百遍，对缺乏毅力的人来说，感到难忍难熬，这时同学们要多读古今书家勤学苦练的故事，懂得做任何事都有一定难度，不可能一帆风顺，不让“难”、“懒”二字冒头，发扬持之以恒、刻苦磨练的精神，字才能有长进，信心也能与时俱增。

总之，书法学习是一个长期的艰苦的过程，只有用科学正确的学习方法与勤学苦练相结合，书法教育学习过程才能事半功倍，达到理想效果。

三、实践成效

（一）教育教学观念和行为的转变

通过这段时间的研究，我己切身感受到教育科研对教学的促进作用，自己的教科研意识有所提高，教育观念也有了较大转变。

1、逐渐树立起现代教育教学观

认识到课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，随着素质教育和课程改革的进一步深化，我们要积极寻找生活中的教育素材，敏锐地进行挖掘利用，生成新的教育材料。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。

2、改变了传统的学生观

“握、读、探、练、思”五步练字法使学生获得了新的发展机遇，我发现了许多学生身上的新亮点。我发现有些平时被视为“学有困难”的学生却很会发表评论、很愿意在网上搜集书法学习资料等。这就促使我以全面的、发展的眼光去重新评价眼前的这批学生，坚信每个学生都具有巨大的发展潜能。

（二）学生毛笔书法水平的提高

随着课题实践和研究的进程，我们欣喜地看到学生的毛笔书法水平有了一定的提高，具体表现在以下几个方面：

1、毛笔书法这一传统文化得以传承

学生们通过送春联、书法比赛等书法实践活动，了解了与书法有关的历史知识，更了解了学习书法的意义。

2、学生书法学习积极性逐步提高

有了一定书法知识积累，加深了书法文化的认同感。从我对典型学生的跟踪记载来看，学生对书法学习兴趣浓厚，印象深刻，学习的积极性、主动性明显增强。

3、学生内心的情感世界得到了丰富

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。“握、读、探、练、思”五步练字法给学生带来了不一样的学习体验，它使学习过程化难为易。课上，学生们欢快的齐念我自编的书法儿歌；中午、傍晚，都能看到许多孩子不由自主地往书法教室里跑，他们是去看他们亲手布置的展览园地；他们是兴致勃勃地去练字，怡炼身心……

4、学习习惯和能力获得提升

姿势训练和技法学习得到初步培养，在毛笔书法的实践活动中，学生亲历了从握笔姿势——书写姿势——基本笔画，字体的观察、体验、比较，反复练习这一系列的过程，亲历了优雅文明的谈吐，规范的举止训练等过程。

通过“握、读、探、练、思”五步练字法，较多学生改变了以前“厌写”的态度，对书法的兴趣增强了。在老师的指导、同伴同学的帮助，以及自己主动学习的内驱力作用下，他们广泛欣赏、学习，初步领略到了书法中蕴藏的内涵是那样的丰富、生动与精彩，提高对书法艺术的了解程度，培养了对学习祖国文化艺术的自豪感和自信心，加深了对民族精华文化艺术的认识和认同感。如今，无论是教师还是学生，练字已经成了每天的必修课。学生的练字热情标志着毛笔书法兴趣的高涨。只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分激发学生的书法兴趣，学生一定会回馈以一手漂亮的字。

参考文献：

[1]陈振濂《书法教育学》西泠印社出版社。2000

[2]白砥 《书法空间伦》2005

[3]《青少年书法报》2005年第25期

3.小学毛笔书法课教学心得 篇三

小学毛笔书法课教学心得1

以前，我总认为我自己的书法写得好，但自从看见老师写的毛笔字后，我不这么认为了。我也渐渐开始羡慕老师写的字，我下定决心，一定要写得比老师好。四年级下学期时，老师让我中午去连书法，我兴奋极了！

写好毛笔也不是那么容易的这是我实践后，体会到的，我发现我还有许多小错误没有改过来。比如；握笔不佳，姿势不美，笔顺不规范等。这些毛病我得慢慢地改过来。每一次，我我都会认真地去写，老师给我评价，我也回认真地听，看看自己的毛病在哪里。要是错太多，老师也会鼓励我，使我的信心有增强了许多。

日复一日地练习。有一天，我拿起以前写的字和现在写的毛笔字做了个比较，发现我进步了。到书法教室，再看看高年级的哥哥姐姐们写的字，我认为她们写得比我好看很多，所以，我下定决心，一定要超过高年级的哥哥姐姐们，写出更高的境界来。

在这几个月里，我在学书法的`过程中得到了很多体会；连毛笔字不是一天两天就能练出来的，要不懈的努力，才能取得不断的进步。而且，练毛笔字要不断地观察，比较，要找出不足。要保持这样的一个心态，才能把毛笔字写好。我相信，我一定会成功的。

小学毛笔书法课教学心得2

《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。

如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？下面结合自己写字教学实践，谈谈一点心得。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。

优化课堂，趣味横生。激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的.比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人互相顾盼；把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。

激励评价，作品展览。激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”，课下学生到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

小学毛笔书法课教学心得3

书法不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采，今天仍生机勃勃。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的 美化。书法作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养、审美和毅力，为将来的全面发展打 下良好的基础。现将个人在指导小学生学书法中的一些体会和大家分享如下：

一、端正坐姿、熟悉笔画。

正确的坐姿对人的一生有致关重要的影响。小孩上学后，经常要与汉字接触，特别是到一年级，开始学习书写汉字。由于他们是第一次学习书写，所以，我们一定要重视“第一次”教育，让孩子一开始就养成正确的坐姿。

要保持坐姿正确，就要求做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。写字时，身子上半部要坐直、头部要端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。

笔画是汉字的基本构件，小学阶段熟悉笔画、认识汉字是其年龄阶段非 常重要的学习目标。

著名书法家启功先生曾认为：

“现在小孩子功课本上写字，主要作用是让他记住笔画字形，实是认识字、记住字的部分手段。

”通过对书 法的练习，即达到了学习的目标，又增加了孩子学习的兴趣。

二、熟练笔画，提升审美。

熟练笔画，要鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画，好的基本笔画应该是饱满结实，圆转处线条不塌不缺不飘，象紧绷的钢丝。再看字的结构，写字是基本笔画的造型艺术，只有当成组的基本笔画按照一定的规律，完美地组合成一个整体时，汉字美才能最终地实现，所以观察汉字各部分基本笔 画的组合是鉴赏汉字好与否的第二个重要标准。如“子”的竖弯钩，钩要和起笔竖在一条直线上。这样“子”才能站得直，才能体现出线条充实的力度。

“亏”上面是短横，第二横是长横。下面的竖折弯钩，竖是斜短竖钩要和斜 短竖的起笔在同一条直线上，这样书写才显得稳重开张。

“彩”右边三撇要一 气呵成，做到上下呼应。

“会”的人字头撇和捺要舒展些，把下边“云”盖住，才显得有精神。所以把握好字的机构，就能使其变得更加美观。

学书法的另一个显著功能，是能够培养人们的审美能力。如果说，审美 知识是审美的前提，它解决的.是能不能正确审美的问题，心得体会范文那么审美能力就是审美的关键，重点解决会不会审美的问题，它决定着审美的质量。能力需要 知识，但知识并不等于能力。要将知识转化为能力，还需经过一定的训练和培养。审美境界，与一个人的审美情趣、审美观念有关、情趣健康，观念正 确，审美境界才有可能上去，否则，就不会有较高的审美境界。而这些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。学书法便在这方面同寸显示出它的功 能。书写汉字，并能在这个基础上在把字写的好看。如注意组成汉字笔画的粗细、长短、轻重，偏旁部首的高低、大小、参差等等。对书法的学习，逐 渐把字写好，从小养成辨别美丑的审美习惯和能力，对学生个人美好、健康心理形成有一定促进作用。

三、培养有毅力和能吃苦的品质。

学习书法的过程并不是一帆风顺、水到渠成的，古代曾有 “墨池” “笔冢” 范例，只有艰辛的付出，才能够成功。写字的进步，决非一帆风顺的，每当一个时期十分用功之后，必然遇到一个困境。自己越写越生气，越写越丑，这是个难点，须坚持奋发，闯过几道关，方能成熟。学书法虽不能都成为书法家，但在学的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质，也是终身受益的。

总之，在学习书法中可以提高学生多方面的素质，只有将素质教育与书 法学习结合起来，才能体现书法学习的育人功能。离开素质教育，书法练习只会是“字匠”习作；离开书法学习，素质教育必将留下一段遗憾的空白。

小学毛笔书法课教学心得4

随着教学改革的不断学深入，我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视，我校从20年就将书法教学作为学校特色进入课堂，并配备书法专职教师，本人本期担任三、四年级8个班的硬笔书法教学，在具体的教学实践中，自己逐渐探索到一些方法，借此机会与大家共同探讨。《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。要达到这一要求，并非一两日之功。我本人担任学校的教导工作，又要任8个班的书法课，工作任务很重。另外，每班每周只有1节书法课，学生大部分时间只看到本班语文老师的字，而各班语文老师的写字水平也不一样，尤其是教中高年级的老师，一方面认为学生能看懂老师的字，就写得潦草一些；再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。针对这些实际，为了达到目标，本人在教学中采取以下作法。

一、培养写字兴趣。

写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。

二、传授方法技巧。

如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的`兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。

1、笔法指导。小学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平时除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转钢笔，如“捺”画提笔时，必须稍微改变一下笔尖的角度，这样才能提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。

2、从基本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有一定的可视形象，而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法；楷书的每一个笔画都有起笔（顿笔）、行笔、收笔三个步骤。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生反复练习，掌握其书定要领。

3、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些字的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

4、结构指导。汉字的结构变化多样。由于中段学生的字，“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，根据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。

三、示范、精讲，讲练结合。

理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，思想汇报范文肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。

四、让爱在评语中流淌

有的老师觉得写评语浪费时间，因为学生不一定看，评语对教学作用不大。我认为则不然，过去教语文时，我坚持给学生的作业写评语，如今教书法，我照样把评语搬进书法作业里，当然，评语必须以鼓励为主，如：“你的字写得很棒”、“很好，你真棒”、“进步很大，你棒极了”、“字写得棒极了，老师为你自豪”等。对字写得不够好的学生或态度不端正的学生，我的评语也是在鼓励中提出希望，如：“你很聪明的，我相信下次的作业老师一定会看到你漂亮的字”、“大部分字写得够好的，可惜有几个字的笔画还不太到位，老师和你一起加油，相信下次你写得每一个字都会很漂亮”等。评语亲切、朴实，学生容易接受，如今学生的写字兴趣来越浓厚。在实践中，我深深体会到，评语的作用不可估量，确实可以达到此时无声胜有声。

4.小学生书法入门应先学毛笔字 篇四

小学生是书法学习的最佳阶段，在心理学上，人们认识这一阶段的学习模仿能力很强，尤其是对技巧的训练的培养。现代教育中，书法教育的地位被逐渐突显出来。但在教育实施的过程中，我们很难顺利的进行。当今书法脱离实用，应用群体减少，加之电脑的普及，在这样的情况下，书法教育的普及就成了问题。显然现在很多小学也开设书法课，但多为写字课，书法知识的涉及非常少，而且由于书法师资的极其缺乏，更加导致了书法教育在基础阶段先天性营养不良，我认为在“三笔”字中，作为小学生学习书法起步，当以毛笔书法为佳，其原因至少

有四。

第一，毛笔书法有着深厚的文化土壤，丰富的历史遗存，优秀典范精益的作品。入门学习毛笔书法，无疑是符合“取法乎上”之理的，在毛笔书法的学习中，我们不仅可以从毛笔书法的产生上讲，也可以以故事的形式向学生展开讨论，促进学生对中国书法的深层理解，加强他们对书法历史与其背景的认识，了解毛笔的性质，书写的规范等。

第二，东汉蔡邕说“惟笔软则奇怪生焉”，现在许多少儿书法教学都是在教写字并不是体验书法艺术美感。我们可以利用毛笔“软”的特性，可以选择许多象形文字作为入门的范本，激发学生的兴趣，提高他们的热情，引导他们去探究和表现书法的能力。

第三，毛笔书法的入门首先是姿态的讲解与规范。从坐姿、站姿到拿笔的姿势，都有较为严格的要求，正确的姿势不仅能较好的作品，而且还能培养学生正确的书写习惯，培养学生健康的身心。

第四，毛笔书法的学习有利于德育的渗透，有利于培养学生的民族自豪感，有利于学生的毅力的磨练。通过笔墨的线性训练，可以培养学生的创造力，通过象形文字、刻符文字的学习和认识，还能极大的丰富学生的想象力。

5.毛笔书法备课 篇五

笔法

教学内容：笔法

授课时间：1课时

教学目的： 知识与技能

1、认识毛笔。

2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。

3、认识和运用各种笔法。过程与方法

讲解法、演示法、比较法

情感态度与价值观：

认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点

1、掌握中锋用笔

2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化

教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握

教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，字格毛边纸 教学过程：

一、组织教学，师生问好并点名。

1、你知道古代的人们是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。）

2、出示毛笔，毛笔可是中国独有的品类。毛笔的制造历史非常久远，最早的毛笔，大约产生于二千多年之前。

二、介绍毛笔的基本常识

1、毛笔的种类

（1）硬膏笔：弹性较好。

（2）软膏笔：柔软，弹性不如硬笔。（3）兼毫笔：弹性适中。

2、选毛笔的标准

（1）笔锥圆；（2）笔头尖；（3）有弹性；（4）笔根牢；（5）笔杆直。

3、用笔的方法

（1）用笔前，先用温水或自来水把笔浸泡三至五分钟，让笔毛发开。（2）蘸墨时，顺着笔锋蘸墨，不要蘸到笔根。（3）写完字后，用清水把笔洗干净。

4、蘸墨的方法

（1）瓶子里的墨不能加进生水，以免发臭。（2）写字的墨不能太稠。

三、讲解基本的执笔法

1、跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。（1）用腕法——枕腕法、悬腕法、悬肘法（2）发力法——运指法、运腕法、运肘法

（3）执笔——执笔高的字飘逸，适宜定行草或草书，但易浮滑；执笔低的字沉稳，适宜写篆、隶、行、楷，但易呆扳。（4）身法——坐势、立势

2、讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。

3、学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。

四、总结

6.毛笔书法名言 篇六

2) 意居笔先，形随法立。

3) 欲知后笔起，意在前笔止，明乎此，则笔笔呼应，字字接贯，前后左右，自能一气相生矣。

4) 笔法尚圆，过圆则弱而无骨。体裁尚方，过方则刚而不韵。

5) 熟能生巧，凡事皆然。书未熟而专事离奇，魔道也。弄巧成拙，不如守拙。

6) 秦汉之书，其巧处可及，其拙处不可及。

7) 工夫深，结体自稳;天姿好，落笔便超。

8) 言,心声也;书，心画也。声画形，君子小人见矣。声画者，君子小人之所以动情乎。——扬雄《法言》

9) 书画清高，首重人品，品节既优，不但人人重其笔墨，更钦仰其人。——清.松年《颐园画论》

10) 立品之人，笔墨外自有一种正大光明之概。——清.王妤

11) 且其浩浩落落之怀，一皆寓于笔墨之际，所谓品高，韵自胜焉。——张沅《石涛画语录》

12) 古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。——《书法三味》

13) 学书者有两观：曰观物，曰观我。观物以类情，观我以通德。——清.刘熙载《艺概》

14) 凡人各殊气血，异筋骨。心有疏密，手有巧拙，书之好丑，在于心手。——唐.张彦远《法书要录》

15) 夫书禀乎人性，疾者不可使之令徐：徐者不可使之令疾。——东汉.蔡邕《石室神授笔势》

16) 正书法，所以正人心也，所以闲圣道也。——明.项穆《书法雅言》

17) 故书也者，心学也;写字者，写志也。——清.刘熙载《艺概》

18) 学术经论，皆由心起，其心不正，所动悉邪。柳公权曰：心正则笔正。——明.项穆《书法雅言》

19) 用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。——柳公权

7.毛笔书法教学计划 篇七

毛笔书法教学计划1

一、学情分析

学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但是毛笔对有些孩子来说是头一回接触，有七八个学生去年跟着我学过毛笔书法，今年有十多个基础是零的学生加入，学情参差不齐，教学中要分层教学，既让去年学过的同学能够有所提升，也要让头一回接触的学生打好基础，书法指导上还是有一定难度的。因此教学中还是要注意的是从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的.突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、教学目的

通过举办书法班开展艺术普及教育，培养学生对书法艺术的欣赏能力、审美能力和实际表现水平，组织学生自愿参加各种竞赛活动。

四、教学形式：

通过课堂教学，辅之以互相观摩、单独辅导、组织小型展览等形式开展教学活动。

五、展览形式：

书法班的展览可分为作业展览和作品展览两大部分。作业展览是根据教学计划和步骤，选择完成较好的作业进行展览；作品展览是在教学工作进行到一半，学生掌握了一定基础之后，规定内容，完成作品，在学期中及学期末举办作品展示活动。展览形式是在专业教室墙上悬挂展出和专业教室门口展板上展出或以展板的形式举办中心展览。

六、教学内容：

本学期的书法教学主要以基本笔画的教学为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字当中。

七、教学进度：

以周为单位完成相应的教学计划和内容

毛笔书法教学计划2

小学生书法进课堂是实施素质教育的一个重要方面，书法是汉字书写的艺术学习汉字写为始，说的就是写好汉字。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。本学期吴忠市区启动小学生书法进课堂，诵经典学书法就成了小学阶段一项重要的基本功训练。本学期教学目标。

一、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

1、首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

从起始年级开始着手，教学生坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、硬笔有硬笔的抓法，毛笔有毛笔的执笔方法。使用哪种笔就规范哪种执笔方法。

3、正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

4、笔墨纸砚是配套的，除了硬笔书法之外，学写毛笔字要有配套的纸墨，即宣纸和墨汁。根据不同的年级和书写的.水平教学生使用规范的纸墨。同时要培养良好的用墨习惯。

5、在养成良好书写习惯的同时，时刻注意渗透中国传统文化教育，弘扬中国书法。落实真正意义上的书法教育。

二、选择良好的书法教材和正确的书写方法

1、写毛笔字应根据不同年级指定不同教材，以标准的楷书字为范本指定临行字帖，以书法教材，毛笔字贴规范的学习书法。不开形式上的书法课。更不以语文课上的写字代替书法课。

2、书法不同于语文课上的写字，除了写够一定得笔画之外，要掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首，还有更重要的起笔、行笔、顿笔、回峰、收笔要求和技巧。对初学书法的小学生一定要严格要求，不求一堂课、一周、一月、一学期写多少，但求一个字写多好。

3、由笔画到到结字，必须严格按照结字顺序教学生描摹临摹

汉字的基本笔画，主要有如下一些：点横、竖、撇、捺、、提、折、钩等。

汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

三、按计划循序渐进有目标逐步开展

本学期的书法教学可以是兴趣和意识的启蒙，但要把书法进课堂作为祖国文化教育不可缺少的一科长期深入开展。我校各年级任课老师可根据自身写字功夫，书法修养，以及书法自身特点，并结合本班学生的实际情况、认知规律制定计划，选择教法。并打算将书法教学逐步的进入正规，深入持久的开展下去。逐步培养学生养成自觉欣赏书法、勤于动笔的好习惯，提高书写写字能力，而且还要使学生从健康的诵经典学书法内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。最终达到弘扬中华文化传承中华文明的宗旨。

毛笔书法教学计划3

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：

一、激发爱国、爱校情感

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前中学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练

1、结构（独体字。结体字）

以比较形象的比喻法，引导学生认识汉字的特点书写的基本规律。（素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的.信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法教学要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。

（1）、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。

（2）、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

4、书法教学要具有发展性

我们教书法的目标是：

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我材必有用”之目的。

5、书法教学要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

五、采取措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

毛笔书法教学计划4

一、学情分析

本人去年教过六年级的书法教学，但是学生的书法基础比较薄弱，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此，教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、课程开设的意义

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的`突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。因此，学好书法对学生有着极好的意义。

三、教学目标

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，能够书写一些简单的书法作品。 四、采取措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（二）学会比较和鉴别的方法；

（三）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

毛笔书法教学计划5

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：

一、激发爱国、爱校情感

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前中学书法教学中的`思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练

1、结构（独体字。结体字）

以比较形象的比喻法，引导学生认识汉字的特点书写的基本规律。先结构后笔画。

2、笔画。

笔画的正确性决定字的特点，方法要正确，书写要严谨。

3、了解笔、墨、纸、研的基本性能这是学习毛笔书法的基本常识。

4、行笔的基本规律。包括如何执笔，如何落笔、行笔、收笔。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学员每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。

五、开展形式多样的书法活动

给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，本学期计划开展如现场写字、临帖竞赛、书法作品展览，组织学生参加校外各类书法竞赛等。

毛笔书法教学计划6

一、指导思想

提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、工作原则

1、书法工作与学校常规相结合；

2、书法工作与全体师生相结合；

3、书法工作与科研工作相结合；

4、书法工作与学校文化相结合；

5、书法工作与师生成长相结合。

三、工作要点

1、进一步明确写字教学的重要性。

2、上好写字指导训练课。

3、加强检查、督促，开展竞赛活动。

4、加强教学研究。

5、学校每周推介一名“校园小书法家”作为“每周一星”，全面介绍小书法家的.学习和书法作品、个人小照。

四、教学基本内容

1、执笔方法及书写姿势

2、笔画的特征及书写方法

3、部首的特征及书写方法

4、字的结构特征及规律

5、读帖方法

6、临摹字帖方法

7、创作要点

8、欣赏书法中的美

五、具体做法

1、每周安排一定量的教学内容，由易到难，辅以适量的临帖练习。可根据学生的实际吸收情况加强或调整某些方面的教学内容。作业评价中要以鼓励为主。

2、定期展示优秀作品，在校园内和班级中展示

3、举办全校性书法比赛，激发学生的学书法热情。

8.六年级毛笔书法教案(下册) 篇八

本学期学习重点：

1、全面认识左右结构的字，并细心体会各部件之间的微妙关系。

2、观察并表现出左右偏旁的微妙变化。本学期学习难点：

理解并表现出左偏旁的细微变化，并处理好与右半部分的关系，使之贴切妥当。

本学期教学课时：17课时

第1课时

一、复习基本笔画（一 丨丨 丿

乀

╭）

第2课时

复习基本笔画（横折、横折勾、竖折、竖弯勾）

第3课时

教学目标：学习单人旁及“代

仕”书写 教学重点：观察“亻”在不同字中的不同形态 教学难点：把握单人旁的重心 教学过程：

一、出示“亻”

1、观察、发现了什么

①撇不宜长

②竖有弧度

③注意丿的角度（让偏旁窄长）

2、师范写

3、学生书写（师巡视指导）展评

二、练写“代”“仕”

1、出示

2、观察：a：两个“亻”有什么不同？

b：右半部分关键笔画落笔在田字格的什么位置

c：笔画粗细变化

3、师范写（生书空）

4、学生练习各2个

5、展评

6、再写2个

三、总结谈话 第4课时

一、复习“亻”

二、出示“何

侍”

1、观察发现了什么？

①“亻”不一样

②“

”形态

③字成鼓状

2、师范写（生书空）

3、生写2个

4、展评

5、再写2个

三、总结

四、作业

第5课时

教学目标：学习三点水及“河

没”

教学重点：写好三点水中三个点的疏密变化，注意三点水与右半部的呼应

教学难点：三个点的形态的微妙变化 教学过程：

一、出示“氵”

1、观察，发现了什么？

①三个点中，上两点的间距相对较紧，下两点较宽松。②三个点的排列呈弧势 ③三个点整体向右倾斜。

2、师范写（生书空）

3、生练写

二、出示“河

没”

1、观察“氵”发现有什么不同？关键笔画粗细有什么变化？

2、师范写，生书空。

3、学生练写。展评、再写

三、总结

四、作业

第6课时

一、出示“氵”，复习写法。

二、出示“法

温”

1、观察发现了什么？三点水的形态不一。

2、师范写

3、生练写

4、展评

5、再写

三、总结

第7课时

教学目标：学习“彳”及相关 的字“行”“從” 教学重点：把握双人旁的重点

教学难点：写出双人旁微妙的向右呼应的情态 教学过程：

一、出示“彳”

1、观察，发现了什么？

（1）两个撇中，上撇短，下撇长。（2）两撇的起笔位置基本垂直齐平（3）、整个偏旁向右倾斜。（4）竖呈微微的弧形

2、师写（生书空）

3、生写

二、歇息“行

從”

1、出示，观察发现了什么？（两撇大小、长短、粗细变化）

2、生书空（师范写）

3、生写

4、展评

5、再写

三、总结

四、作业

第8课时

一、复习“彳”写法

二、练写相关字

1、出示“㣪

德”，观察发现了什么？

2、师范写（生书空）

3、生写

三、总结

四、作业

第9课时（学写作品）

一、复习学过偏旁（练写）亻

氵

彳

二、复习学过的相关字

1、代

仕

侍

2、法

河

温暖

3、行

德

三、自成作品 第10课时 教学目的：学习“忄”及相关字

教学重点：协调右点与右半部分的避让关系。

教学难点：把握两点的大小关系和书写角度的微妙变化。教学过程：

一、出示“忄”

1、观察，你发现了什么？

（1）左点粗大，位置低，右点小且位高。（2）竖画带弧度，且向右倾斜（3）竖画有粗细变化

2、师范写（生书空）

3、练写

二、书写“恬

怡”

1、观察，发现了什么？

2、师范写

3、生练写。

三、总结

四、作业

第11课时

一、复习“忄”

二、练写相关字

1、出示“悟

惟”（1）观察发现（2）师范写（3）生写（4）展评（5）再写

三、总结

四、作业

第12课时

教学目的：学写“扌”及相关字 教学重点：写好“扌”，左右呼应

教学难点：据右半部分不同调整提手旁的变化 教学过程：

一、学习“扌”

1、出示“扌”，观察发现。

（1）竖钩的竖应略带弧形，方有力度。（2）竖钩的钩不宜长（3）提不可平，穿过的部分短（4）钩出锋方向与提的起笔相呼应。

2、师范写

3、生练写

二、学习“挍

授”

1、观察发现

2、师范写

3、生写

展评

再写

三、总结

第13课时

一、复习“扌”

二、练写“推

扬”

1、观察发现

2、师范写（生书空）

3、生练写（师巡视指导）

三、总结

第14课时

教学目的：学写“木”及相关字，学会左右部分的协调 教学重点：写好“木” 教学难点：学会左右部分协调 教学过程：

一、学写“木”

1、出示，观察，发现了什么？（1）竖不宜直，带弧（2）钩不宜长（3）整个偏旁长

（4）点的起笔处在左撇的起笔处之下。

2、师写

3、生写（师巡视）

4、展评

二、练写相关字

1、出示“林”“材”，观察发现了什么？

2、师写（生书空）

3、生练（师巡视）

三、总结

四、作业

第15课时

一、出示“木” 复习写法

二、出示“柳

相”

1、观察发现

2、师范写

3、生练写

三、总结 第16课时

一、复习学过的字

二、生练写作品（师巡视指导）

三、作品展（评点）

第17课时

一、组织教学

二、继续练写作品（师巡视）

9.毛笔书法课心得体会 篇九

感叹中国文化的灿烂辉煌，也感叹于这种文化的博大精深。为什么说中国文化博大精深呢？其实从文字中就可以看到，中国字五行八卦分四十九中，宋体首当其中。古文人学士一生一世都用毛笔写字，而现代人们多用钢笔写字。很羡慕那些字写得漂亮的人，起笔如行云流水，提笔如画龙点睛，那种完全沉浸在一个人的世界里的感觉人家说面由心生，其实字也由心声。

随着社会的发展，如今整天对着电脑打字，人们写字的机会越来越少，很多学生都沉醉于与时代同步的高科技的产品中，特别是网络对我们的影响，很多人对于我们中华民族传统的文化已经失去兴趣了，其中书法也不例外。现在很多事情都可以上网做的到，效果还比起传统的方法要理想，使很多传统的文化和习惯都失去了他原有的功能。通过学习毛笔书法这门选修课，虽然短短的几周课程没有办法是我精通者们底蕴深厚的艺术，但是让我有机会在老师的指导下近距离接触和学习我们独特的传统文化。

通过学习《徐利明书法教程》学习这门课的学习，特别是徐老师精彩的示范讲解，一方面让我接触到了笔墨纸砚这些平时不怎么使用的书写工具，学习并且亲身体会了写毛笔字的坐姿执笔要领，各种笔画的写法。品尝到毛笔不听使唤的无奈，和写好一个字一个笔画的成就感，也让我懂得静下心来耐心的做事情。另一方面，我了解了历朝历代著名书法家的故事，书法的书体及特点还有她们的演变过程。看到了王羲之的温润飘逸，颜真卿的刚劲有力、宽博宏伟、沉雄朴茂、丰满多筋，棉里藏针、柔中寓刚，欧体的法度森严，寓动于静，寓险于平；柳体的瘦硬坚挺，骨力洞达；赵体的华贵典雅，俊秀婉丽。懂得字如其人，字体现了文人气节。通过徐老师的教导，真书临习的时候，用笔的笔意上有一定的损耗，特别是笔触上，所以临的时候要有所弥补，寻找字的笔画的原形，不要完全依照原帖的细节去模仿，笔画连贯书写产生的映带、笔触顺其自然。遇到有含糊不清的字要用自己的理解去弥补它，加以补充、发挥。增加书法的趣味。书法创作的时候，在创作的时候可以根据碑帖的风格适当发挥，如王羲之的帖，有的两个字不相连，有的出现两个字之间有牵丝映带，在模拟创作的时候可以发挥这种风格，体现出其中的趣味。

模拟创作的时候，将其与所模拟的碑帖进行比较，通过模拟创作发现问题、寻找不足。之后再有目的、有针对性的去读帖、临帖，使问题得到解决、不足得到弥补，然后再去创作，如此反复，就能很快提高创作水平。

我相信，了解文化，体会人文精髓有时比学习某项技能更为重要。

10.小学生毛笔书法竞赛总结 篇十

教学目标：

1、激发学生对毛笔书法的兴趣。

2、初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。教具准备：书写用具、教学课件、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学、讲一个书法家的小故事（东晋时期，有一位非常有名的书法家，叫王羲之，在他小时候，有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”）后来王羲之不断勤学苦练，终于成了一位成就很高的书法家。今天，老师就和同学们一起来练字。

设计意图：用书法家的故事来让学生放松情绪，毕竟这是他们第一次手执毛笔的写字，同时也给了孩子们一个暗示，要想写好字，刻苦练习，专心致志是必不可少的。

二、复习执笔方法

同学们还记得毛笔怎么拿吗？

毛笔书法教学设计----“横”的写法头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔图，同时老师和同学一起复习执笔方法：

（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。

（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。

（四）扶：小拇指靠着无名指，不接触笔管。

（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。

设计意图：手执毛笔，感受一下毛笔带给手指不一样的感觉，这个姿势容易让学生手部肌肉紧张，所以在真正下笔前让学生摸一下笔很有必要。如果连续讲解孩子们也容易注意力不集中，这一环节既能够复习上次的内容，又是一种适当的活动。

三、通过谜语引入新课

同学们把上次课学过的执笔方法记住了，那么我们就来练习写笔画吧。有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画课件。出示课题：横的写法

三、讲授新课

1、问：横画有什么特点？（指导学生仔细观察）横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）。

毛笔书法教学设计----“横”的写法

2、观察横的运笔路线。同学们仔细看这幅图，笔画里红色的先天就是横的运笔路线，大家伸出食指，跟老师进行书空。（至少书空两遍，学生才能记住运笔路线）

3、在这里老师要先教给大家，什么是逆锋起笔，我们初学书法，学的是柳体书法，柳体就是典型的逆锋起笔，而且柳体字的每一横都是逆锋起笔，（此时教师一定要在投影器上用米字格做示范）笔尖指向右下方，向左上方轻轻按下去，再向右下方转回，接着向上稍稍提笔，这就是逆锋起笔，请同学们先用自己的手指在桌子上试一试逆锋起笔。

4、起笔之后，我们要学中锋运笔，（继续示范，毛笔向右方拉过去）最后要慢一点，笔尖向上提，再向下顿，接着下压向左上方收笔，一个完整的笔画横，就写完了。

5、总结横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。

设计意图：这一环节是全课的重点，学生们会接触到一些从未见过的词语，认识一种全新的书写方法，所以，讲解一定详细，示范一定要标准。先用手指书空，在桌子上练习也是因为毛笔不好控制，用手指先体会运笔路线有助于记忆横画的写法。

四、亲身实践

1、接下来就请同学们在自己的米字格里练习横画的写法，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些古典轻缓的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）

2、请同学们观察一下自己写的横，虽然它的名字叫横，但是书写的时候是要有上下起伏的。毛笔书法教学设计----“横”的写法

在米字格横线上起笔，以竖中线为界，分为左半段和右半段，同学们自己看示意图，然后再写两个横。（提醒学生，不可急躁，慢慢写）

设计意图：在写字时指导和纠正是非常重要的，要对学生易产生的问题做好提前预设，这样才能更好的处理课堂上出现的问题。

五、总结

请同学们停笔，进行总结，写的好的标准是1.临得像；2.要有起笔和收笔；3.要写得自然。把写的好的同学的作品展示给大家看。

今天这节课同学们都学得非常认真，练习了毛笔字笔画“横”的写法。但是要把字写得漂亮还要经常练习，课后请同学们认真完成练习作业。只要我们坚持练习，老师相信你们的字一定会越写越漂亮的。

11.毛笔书法考题 篇十一

（第一套）

命题1：读未见书，如得良友。见已读书，如逢故人。

命题2：寄 王 琳

（南北朝

庾

信）玉关道路远，金陵信使疏。独下千行泪，开君万里书。

命题3：马诗

（唐

李贺）大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

命题4：从军行

（唐

王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

命题5：竹

石

（清

郑

燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。命题6：赋得古原草送别（唐

白居易）

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

命题7：天净沙 秋思

（元

马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

命题8：断章

（卞之琳）

你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

（第二套）

命题1：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。————《荀子•劝学》

命题2：鸟 鸣 涧

（唐

王维）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

命题3：竹里馆

（唐

王维）独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

命题4：芙蓉楼送辛渐

（唐

王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

命题5：望庐山瀑布

（唐

李白）日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

命题6：过故人庄

（唐

孟浩然）

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

命题7： 浣溪沙

（宋

晏殊）

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

命题8： 蝴蝶

(胡适)两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜； 也无心上天，天上太孤单。

（第三套）命题1：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。————《礼记•中庸》

命题2：赐萧瑀

（唐

李世民）疾风知劲草，板荡识诚臣。勇夫安识义，智者必怀仁。

命题3：秋浦歌

（唐

李白）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

命题4：送元二使安西

（唐

王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

命题5：墨梅

（元

王冕）我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

命题6：观猎

（唐

王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

命题7：敕勒歌

（南北朝乐府）敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

命题8：生命的真实（节选）

（汪国真）因为现实不尽美好

心灵才有那么多白云的向往 因为生活严峻

向往才用手托起温暖的月亮

（第四套）命题1：

合抱之木，生于毫末； 九层之台，起于累土； 千里之行，始于足下。————《老子•六十四章》 命题2：辛夷坞

（唐

王维）木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。

命题3：秋浦歌

（唐

李白）炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。

命题4：早发白帝城

（唐

李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

命题5：逢入京使

（唐

岑参）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

命题6：送杜少府之任蜀川

（唐

王勃）

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

命题7：渔歌子

（唐

张志和）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

命题8：生命之约

（汪国真）岁月慢慢风蚀着容颜，时光渐渐把窗棂打开。

（第五套）

命题1：三人行，必有我师焉； 择其善者而从之，其不善者而改之。————《论语•述而》

命题2： 塞下曲

（唐

卢纶）林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

命题3： 游子吟

（唐

孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

命题4：赠汪伦

（唐

李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

命题5：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

（唐

李白）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

命题6：终南山

（唐

王维）

太乙近天都，连山到海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。

命题7：乌夜啼

（南唐

李煜）

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味，在心头。

命题8：无题

（戴望舒）我和世界之间是墙，墙和我之间是灯，灯和我之间是书，书和我之间是——隔膜！

（第六套）命题1： 良药苦口而利于病，忠言逆耳而利于行。（三国•魏

王肃）

命题2：江雪

（唐

柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

命题3：乐游原

（唐

李商隐）向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

命题4：望天门山

（唐

李白）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

命题5：台城

（唐

韦庄）江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

命题6： 春夜喜雨

（唐

杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

命题7：忆江南

（唐

白居易）江南好，风景旧曾谙：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南！

命题8：我思想

（戴望舒）我思想,故我是蝴蝶…… 万年后小花的轻呼, 透过无梦无醒的云雾, 来振撼我斑斓的彩翼。

（第七套）命题1：

虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困 ————《礼记•学记》

命题2：别诗

（南北朝

张融）白云山上尽,清风松下歇。欲识离人悲,孤台见明月。命题3：相思

（唐

王维）

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

命题4： 江上

（宋

王安石）

江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

命题5： 沈园

（宋

陆游）城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。

命题6：望岳

（唐

杜甫）

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

命题7：浣溪沙

（宋

苏轼）

簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴谩思茶，敲门试问野人家。

命题8：泥土

（现代

鲁藜）老是把自己当作珍珠，就时时怕被埋没的痛苦。把自己当作泥土吧，让众人把你踩成一条道路。

（第八套）命题1：

不积跬步，无以至千里； 不积小流，无以成江海。————《荀子•劝学》

命题2：相送

（南北朝

何逊）客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。

命题3：人日思归

（南北朝

薛道衡）入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。

命题4：惠崇春江晚景

（宋

苏轼）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。命题5：晓出净慈寺送林子方

（宋

杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

命题6：鲁山山行

（宋

梅尧臣）

适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。

命题7：生查子

（宋

欧阳修）

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。

命题8： 我是一条小河（节选）

（冯至）

我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。

（第九套）命题1：

海不辞水，故能成其大；

山不辞土石，故能成其高。————《管子•形势解》 命题2：王孙游

（南北朝

谢朓）绿草蔓如丝，杂树红英发。无论君不归，君归芳已歇。

命题3：宿建德江

（唐

孟浩然）移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

命题4：六月二十七日望湖楼醉书

(宋

苏轼)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

命题5：观书有感

（宋

朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

命题6： 野望

（唐

王绩）

东皋薄暮望，徙倚欲何依！树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

命题7：如梦令

（宋

李清照）常记溪亭日暮，沈醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

命题8：再别康桥（节选）

（徐志摩）那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。

（第十套）命题1：

昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏。————《诗经•小雅•采薇》

命题2： 终南望余雪

（唐

终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

命题3：秋夜寄丘员外

（唐 怀君属秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人应未眠。

祖咏）

韦应物）

命题4：游园不值

（宋

叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

命题5：石灰吟

（明

于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

命题6：使至塞上

（唐

王维）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

命题7：卜算子 咏梅

（宋

陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

命题8：再别康桥（节选）