月光曲读后感500字

月光曲读后感500字（精选10篇）

1.月光曲读后感500字 篇一

两百多年前，贝多芬一生创作了许多不朽的作品，其中有一首的钢琴曲，叫月光曲，传说是这样谱成的。

有一年的秋天，他去各地演出，来的莱茵河边的小镇上，一天夜晚，他在幽静的小路上散步，断断续续的钢琴声从一所茅屋传出来，弹得正是他的曲子，贝多芬推开了门，轻轻的走了进去，皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁?”贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听得。”一阵风把蜡烛吹没了，月光照进窗子，显得格外清忧，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静的听着，他好像面对着大海，月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过轻纱似得微云，忽然海面刮起了大风，启迪心灵华语网卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个连着一个向岸边涌来……

我仿佛身临其境，看到眼前的画面，我深深的被打动了，贝多芬不但帮助了盲姑娘完成了她的心愿也谱成了这首的钢琴曲!

2.《月光曲》听后感 篇二

静静地听着《月光曲》，我仿佛置身于海边的.沙滩上，无数贝壳与我共同欣赏着美景。明亮的月亮正从微波粼粼的海面上升起，鱼儿正在海里跳舞呢!看那轻盈的舞姿，也知道鱼儿被这美景陶醉了。岸边的椰子树笑盈盈地看着那轮明月，不声不响。海边不时传出风吹动树叶的声音，“沙沙沙”又是一阵风吹过，“沙沙沙沙”，风吹拂着我的脸颊，我感到无比凉爽。那轮明月越升越高，柔和的月光照耀着大地，穿过那一缕缕轻纱似的薄云，照向大地，月光并不像太阳那样强烈，轻轻的，轻的像妈妈唱的摇篮曲，温柔，把大地哄睡。一切都有点睡意。

忽然，海面的平静被打破了，一阵海浪涌了过来，向海岸打来。它打到了礁石，打到了我的身上。感觉到海水的那一刻，我觉得全身都凉爽了。在月光照耀下，海水闪着银光，啊，真美呀!

接着，更猛的海浪打过来，伴着大风，浪打上了岸，沙子立刻被海水了。又是一个浪，伴着月光，浪又打上了礁石……

3.月光作文500字 篇三

我很喜欢在月地里行走。

外婆家在田野一头，而姨妈家却在那一头，要经过许多弯曲的小径，外婆突然想起一件事儿要给姨妈说，于是，她带上我，在夜色中赶路。

被月光笼罩的田野，是神秘的。月光所及处，有暗影，有光亮，互相交错又互相映衬，像黑白巧克力，甜蜜而醉人。放眼望去，月光如纱，漫天都是迷人的光亮，人在亮光里行走，如同在洗礼中去赶赴一座宫殿，或许白雪公主也是在月光的洗礼下才乘着南瓜马车去造访她的白马王子吧！

在月光下，即使童心顽劣，我也大气不敢出，轻手轻脚，担心弄脏那些美丽的衣袂。月下的银绸子——河流也只是轻言轻语地打着节拍，没有了白日的气势汹汹，只是安静地系在 我的腰间。树叶儿 似碎银子一般，风拂过，便是风铃般 的细脆之响……猫 头鹰也只是喃喃自语，发出轻微的“咕咕”声。鸟雀早已归巢，却仍有调皮的小鸟在树林间穿行，“啾啾……”却更有了“鸟鸣山更幽”的境意。月光的美瞬间有了故乡的味道，便不再单调了。

从梦境中醒来，一想起自己披一身月光前行的样子就会很感动，庆幸自己竟拥有过那么美丽的夜晚。

今夜，我仍是在月光下前行，月依然是那么美，却多了车马嘶鸣，而耀眼的霓虹灯也夺去了月的光彩！虽是同一轮明月，故乡的明月与城市的月却大不同。

4.月光作文500字 篇四

深蓝色的天空挂着一轮金黄的圆月，长长的河流犹如一条银色丝带，在丛山中蜿蜒。月光洒在河面上，微风漾漾，波光粼粼。平静的水面下，小鱼儿有的躲在水洞中睡着觉，做着美梦；有的在水草之间穿梭，寻找着食物呢！

月光洒在原野上，原野变成了一片银色浪漫海洋。柔和的清爽的风，抚摸着世间可爱的万物，一切那么安然恬静。只有绿草们好似在开一个盛大的舞会，它们随着风扭动着纤细的身体，翩翩起舞。

月光洒在海面上，被月光照得雪亮亮的浪花，一浪接着一浪冲向岸边，海面被天空染成了深蓝色。月光好像给大海盖上了一床银色的被子。远处的渔船，在月光下慢慢游动，这就构成了一幅美妙的图画。看到这一幕我不禁想起一句诗一一＂海上生明月，天涯共此时＂，这一景最能让远方的人思念自己的家乡。

天空中的圆月跟随着人们的步伐，像一个强壮的守卫保护着街上的每个人，送他们回家。月光照着街边的长椅上，温暖了流浪汉们，为他们驱走了黑暗，给了他们光明，又好似给他们盖上了一床厚实的大棉被，让他们不再感到凄凉。

月光洒在树枝上，树枝披上了银色的缎带，树影清新摇曳，冬日里单调的枯枝，也显得那么有情调，瞬时变得更加美丽闪亮。

月光美化了风景，温暖了人心，纯洁了世界，繁华了夜空。

5.月光作文500字初一 篇五

刚入学的夜晚，我没注意看，也没记得清那晚的月光是否皎洁，是否明亮。二三年级时，九月初的月亮都很亮，仿佛是因为秋天的夜晚太美，都一宿睡不着觉，陪伴着同一片天空。那些年的她穿着一笼白纱，很朦胧，而我也在忙碌地学习，根本无暇顾及。而现在，她只是略微一露，便立刻扭头就走，这是为什么?

这一年的九月，与往年相比，尽不相同。没有了父亲每天的嘘寒问暖，没有了母亲的温柔体贴，我突然显得好孤单，好无助。来到了一个新的环境，看见新的老师和新的同学，但我的心却怎么也“新”不起来。没有了朋友，也没有老师像小学老师一样关心照顾我，这使我的心头多少有一丝伤感。有一种害怕，在我的心底偷偷蔓延。这所有的不适应，让我如同一叶孤舟，没有了引力的束缚，游荡着，被海风撕扯着，仿佛随时都有被撕得粉身碎骨的可能。

第二天，我回家，听见爸爸又开始说我小学里发生的事，突然心头一酸，扑到床上哭了起来。泪水如洪水决堤，无法抑制。我放不下爸爸的关爱，放不下。后来不知什么时候，爸爸走过来，我便狠狠地扑在他身上哭。他的眼眶也湿润了。他轻抚着我，说：“那年我才十六岁，便只能一个人离家去长河读书。那时同学们都还不认识，我只好慢慢去适应。晚饭，只有我一个人吃，空荡荡的食堂里，风呼呼地刮着，阴森可怕。睡觉了，我一个人睡在宿舍里，隔间都是老师。我很胆小，玻璃窗在风中猎猎作响，仿佛怪物在吼叫。这么多困难，我不也都克服了?不要哭了，要做一个男子汉!”我看见他的眼际，竟有了几滴泪。月光依旧，只是她仿佛也动情了，像我一样。

6.月光曲教学反思 篇六

贝多芬是德国著名的音乐家，他传奇的一生写下了许多优秀的作品，他用他的音乐打动了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。关于音乐家是怎样谱写成《月光曲》的，有许多版本的传说，我今天要和学生们共同走进的这个传说，是流传最广的。传说并不一定是真实的，但就在人们的口耳相传中，人们借助这个传说表达了对音乐家贝多芬的喜爱与崇敬。

贝多芬之所以能够创作出这首名曲，不仅仅是因为他的技艺高超，他的想象力丰富，还是因为当时他身处于一个特定的环境中，是这个特定的环境让他心中涌动着一种情感，由此激发了创作的灵感，谱写出了《月光曲》。这个特定的环境，在课文中是按照事情发展的经过一步步描写出来的，事情发展的过程也就是贝多芬情感积累的过程。如何让学生走进贝多芬的内心世界，体会他情感的变化是本节课的一个重要的教学目标，只有走进文本和音乐家一起亲历这段情感之旅才能真正理解《月光曲》的创作过程。设定这样的教学目标是符合高年级阅读教学的特点的，通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，有所思考，培养学生成为会阅读的主动阅读者。

这节课我努力体现以下三点：

一、重视语言文字训练和语文实践。

在备课的过程中我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感，于是我在设计预案的时候，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。比如在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境之后，基于对文本的理解想像写话。而且根据文本不同内容的不同特点选择不同的教学策略和方法。比如“兄妹俩的对话”采取是学生们自读自悟，而“贝多芬和盲姑娘”的对话则是让学生首先质疑，然后进行探究学习。

二、尊重学生的主体地位，清楚地了解学生的已知和未知。

我们传统的语文教学强调读书要有“疑”，有“疑”才能有“进”。为了了解学生的这节课课堂上认知的“起点”，在上课的最初我就让学生根据自己的预习情况提出自己的疑问，老师根据学生的已知情况，及时地调整这节课的教学预案。由于学生对课文的理解不是很深入，一些有深度的问题可能发现不了，所以在细读的时候，我再一次安排了质疑问难的环节。让质疑贯穿整节课，让质疑和解疑成为课堂的一条主线。

三、适度拓展，有效运用。

语文课程需要开发和利用多种资源。让课外资源作为与本课内容相关的拓展阅读材料，或渗透对比阅读、或渗透互文阅读的理念。

为了设计这堂课，我上网搜集了许多有关贝多芬的资料，还阅读了罗曼罗兰的《贝多芬传》，力求做到正确地把握文本的内涵。在阅读《贝多芬传》是我读到了他的两段话—— “语言的尽头是音乐出现的地方。” “我为什么要作曲？

——在我内心的东西必须将它释放出来，这就是我作曲的原因。”

第一句话对感受音乐的魅力起到了必要的补充。而第二句话则对理解贝多芬即兴创作《月光曲》有了更进一步的认识。

在理解贝多芬为什么弹了一曲还要再弹一曲的时候，我引入了《伯牙绝弦》的故事，让学生理解贝多芬对盲姑娘的感情不仅仅停留在同情上，而是一种遇到知音的发自内心的喜悦。

7.《月光曲》导学案 篇七

教材说明：

这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。学习目标：

1．学会本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．分辨课文中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想，体会写实和联想相结合的作用。初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

学习重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。学习难点：想象课文所描绘的情景。培养学生的联想和想象能力。

准备：

教师:多媒体、钢琴曲《月光曲》、选择题，课堂检测题

学生：预习课文，搜集贝多芬的资料。自学导航：

一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语

1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：“茵”“霎”“券”“曲 ”“佛 ”“散”和“啊”的变音，还要看准“粼”的写法，并把这些字用中括号标出来。

2、我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录在下面。

生字 读音 组词（）（）（）„„

3、区别形近字并组词。

茵（）激（）腊（）粼（）

徽（）菌（）缴（）蜡（）鳞（）微（）盲（）霎（）

普（）键（）括（）育（）霞（）谱（）健（）恬（）

4、我能通过各种方法理解课文的好多词语，并能通过工具书理解这些词语的意思：

传说： 幽静： 纯熟：

清幽： 微波粼粼： 恬静：

陶醉： 苏醒： 莱茵河：

5、试着分辨近义词的意思:“幽静——清幽”“纯熟——熟练”“恬静——安静”“陶醉——沉醉”

6、有不懂的词语提出：（）

二、问题引领，细心读书

1、月光曲》这篇课文写的是什么？

2、《月光曲》是谁谱写的？《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的？边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

3、了解贝多芬

4、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？

5、课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

6、默读课文第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，分辨本段中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想。

三、语言积累：背诵课文第9自然段。课堂学习：

一、导入激情，揭示课题 同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们一起来欣赏一首著名的钢琴曲——《月光曲》，又叫《月光奏鸣曲》（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢，这节课，我们就来学习第6课，一起来了解这个传奇故事。齐读课题，板书课题——月光曲

二、展示交流字、词预习情况

1、检查学生对多音字及生字的掌握情况：读“莱茵 ”“霎时间”“入场券” “钢琴曲”“仿佛”“散步”和“啊 ”的变音读法。读写生词

2交流对词语的理解，提出不理解的词语。

3、分辨部分近义词的意思：“幽静——清幽”“纯熟——熟练”“恬静——安静”“陶醉——沉醉”余下的可在品读时相机辨析。

三、分组交流，解决问题———教师将上述第二项六个学习任务口述平均分配到六个小组，进行进一步的合作探究，明确答案

四、集体交流，重点品读———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析、展示。

（一）交流贝多芬为姑娘弹奏第一首曲子的原因，弄清弹奏第一首乐曲的经过

1、《月光曲》这篇课文写的是什么？

2、《月光曲》是谁谱写的？说说对他的了解。

教师出示补充贝多芬资料：

3、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？

4、精读示导，重点品读：姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！„„那该多好啊！”------教师引领学生适时重点体会兄妹俩的对话，体会兄妹俩及贝多芬的内心情感，并指导学生有感情地朗读对话。

5、引导学生小结贝多芬为姑娘弹奏第一首曲子的原因.感受贝多芬的对劳苦人民的同情和爱。

（二）、重点品读第八自然段，明确贝多芬为盲姑娘弹凑第二首曲子的原因，和《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的

重点品读： 第六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”以及贝多芬回答的句子，了解盲姑娘爱音乐，懂音乐，进一步感受贝多芬对劳苦人民的同情和爱。

重点品读：课文第八自然段，教师引领学生轻轻地、美美的读第八自然段

品读感悟：细细地体会这清幽的月光下的一切。

（三）、入情入境，欣赏乐曲，重点品读，9——10自然段内容，点拨提升

1、播放《月光曲》，这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？想象描绘的景象。找一找，找出来画上“﹏﹏”。

2、抽生回答所勾的句子，分辨本段中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想。引导体会联想在文章中的作用

3、请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？

用心感受曲调的变化后读中感受曲调的变化。

学生读，联想，体会情境，想象出不同的画面。

4、有感情地朗读。试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。教师随机示范，师生评读。

引导学生小结。

（四）了解贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。

1、读第十自然段，理解“谱写”“陶醉”“苏醒”的意思？

2、贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？

3、学生小结谱写的经过

五、总结扩展

1、学生说说贝多芬的《月光曲》创作经过

2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面，课后可以上网听一听贝多芬的钢琴曲。

3、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。课堂检测：

一、1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！。

二、比一比，再组成词语。

茵（）激（）腊（）粼（）

菌（）缴（）蜡（）鳞（）

微（）谱（）盲（）霎（）

徽（）普（）育（）霞（）

瞎（）恬（）键（）烛（）

割（）括（）健（）蚀（）

三、根据句子的意思，概括词语，相信你能行！(1)指功夫深，技能熟练。（）

(2)很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）（3）水和天连接在一起。（）

(4)微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。（）

四、读读下面人物的语言，想想应分别读出怎样的语气。（选择正确的序号填在括号里）

A．充满同情、爱意、遗憾、内疚

B．迫切

C．诚恳、热情

D．体谅、安慰

1、一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（）

2、一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（）

3、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（）

4、贝多芬朔：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（）

五、阅读下文，回答问题

皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎[shà chà]时间[洒、撒]满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷

[juǎn、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来------皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。

1、在文中“（）”内填入恰当的词语。

2、选择“[ ]”里正确的字词或读音画上“√”

3、用“———”画出文中的一个比喻句。

4、听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？用“～～”在文中画出来。教学反思：

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从鲜明的形象中领略人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

二、从生动的语句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三、从优美的乐曲中品味艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：

8.月光曲教案 篇八

现在,我们来听音乐家贝多芬的著名钢琴曲——月光奏鸣曲。

听了月光奏鸣曲，你们有什么感受？月光奏鸣曲太美妙了。传说两百年前，在莱茵河畔一间茅屋里，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲后，又即兴创作并弹奏了一曲。这支曲子的名字就是《月光奏鸣曲》。这是多么美好的故事啊！好！今天我们继续学习26课

《月光曲》。课文中的哪个自然段描写月光曲。请同学们默读课文第九自然段，在小组内说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。把感受最深的词语、句子做上记号，也可以把感受写下来。

同学们小组合作学习非常认真，现在我们来一同交流。

说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么？有哪几幅画面。你回答问题非常完整，是个会学习的孩子。同学们，那美妙的琴声把兄妹二人带到了月光下的大海,开始是平静的,微波粼粼的，后来波涛汹涌。多么美好的景象啊!同学们，课文是怎样描写的，谁来读读描写月亮刚刚升起大海的景象。谢谢你的朗读。我听出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在闪闪发光，看上去非常柔和。谁还想读，请你把我们带到那静静的海边去欣赏。你的声音真好听，希望多多表现自己。

李老师也想读，你们给我一次机会吗？请同学们认真听，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

听了我的朗读,你们听出了什么？ 语速在加快，音乐气势在逐渐增强。谁再读读。月亮在使劲儿穿过轻纱似的微云，多么奇丽呀！

忽然，天气发生了变化，谁能把这种变化读一读。其余同学认真听,待会儿当小评委或比赛读。评一评，这位同学读得怎么样？语速加快，越来越快；气势凶猛；高昂激越。你是从哪些词语感受到的（刮、卷、涌）（大风、巨浪）（一个连一个）下面进行朗读比赛，强音乐骤响。语速加快了，越来越快：李老师欣赏你的风起浪卷，是那样的高昂、是那样的激越。雪亮的浪花一个连一个，气势凶猛。

六

（一）班的同学们个个会朗读，都是语文素养很高的孩子们。同学们，从兄妹俩美好的联想中你们感受到什么？

①听到了美妙的音乐

乐曲是怎样的？ 你的想象真丰富，有一定的音乐欣赏水平。开始琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化，节奏越来越快，弹得也有劲啦，琴声高昂激越。

②看到了奇丽的画面

联想让我们眼前展现一幅幅奇丽的画面，无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的景象。

③感受了贝多芬的情感。同学们，海面由平静到波涛汹涌，乐曲由柔和舒缓到高昂激越，为什么有这变化呢？你还感受到了什么？

是的,贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情，美妙动人。从兄妹俩美好的联想中我们感受到美妙的音乐，奇丽的画面，强烈的情感！月光曲真是这样吗？让我们和兄妹俩一同欣赏。同学们被美妙的琴声陶醉了，眼睛睁得大大的，脸上是恬静的，你们想读吗？ 好，让我们美美地读第九自然段，我读写实部分，你们读联想部分。

我们一同感受了贝多芬音乐的魅力，同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他即兴创作传世名曲《月光曲》呢？请快速浏览2—8自然段，从文中的重点语句中寻找原因。同学们，我们来交流，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？

①听到兄妹俩对话，贝多芬产生了同情；②一曲弹完，盲姑娘仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的，贝多芬创作的激情顿生。

好!让我们一同走进贝多芬的内心去感受、去体会。下面请同学们练习有感情地读读兄妹俩对话。可以自己读，也可以分角色读。

同学们，站在茅屋外的贝多芬，究竟听到哪句话怦然心动呢？谁先来读。注意，要读得能打动音乐家贝多芬的心。注意啊的变调，多难弹啊，多好啊。谁再读。是啊，从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到自己的名字，音乐家贝多芬能不心动吗？我们一起带着自己的感受读一读这句话。

哦，同学们，不要忘了贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？盲姑娘渴望能听贝多芬弹奏；盲姑娘非常急切想学会弹贝多芬的曲子！

（家里穷）你从哪些地方感受盲姑娘家境贫穷？（一支蜡烛、旧钢琴、茅屋；入场券太贵，家里太穷；听别人弹）

他们家里一贫如洗，却有一架旧钢琴，说明了什么？

同学们说得多好啊！贝多芬听出了盲姑娘虽然家境贫穷，但依然热爱生活，没有放弃对艺术的追求和向往。他的心被触动了，让我们带着这份理解练习分角色读兄妹俩对话。（指名读）我不过随便说说罢了，听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是随便说说吗？发自内心的,那她为什么这样说呢？走进盲姑娘的内心想一想。盲姑娘在掩饰自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥难过。其实自己的心理是那样的无奈啊。还有想补充的吗？还有想补充的吗？贝多芬还会听出什么？(关心体贴)同学们，我们在读书时一定要 “抓住人物语言，体会人物情感。”这样才能走进人物的内心世界。贝多芬就是从这段话里听出盲姑娘不仅热爱音乐、而且非常懂事，兄妹之间关心体贴，深深地感动了贝多芬的心,激起了他强烈的同情心。他走进茅屋，坐在旧钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶（女同学读）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶（男同学读）“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

这是盲姑娘和贝多芬之间的对话，自己再读一读这段对话，边读边想，你们还有哪些疑问。疑问疑问，有疑就要问。读了这段对话，你们有什么疑问吗？（贝多芬是一位音乐家，年龄比盲姑娘大，他怎么称盲姑娘为您？好！谁能帮帮他，帮助也是一种学习。哦！也就是说称盲姑娘为您，既是出于对盲姑娘的尊重，也是出于一种礼貌。贝多芬为什么弹了一曲又一曲？盲姑娘听了一曲，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？盲姑娘问他是否贝多芬，贝多芬为什么不回答？）同学们，你们提的这些问题都非常有研究价值。我们首先来思考，双目失明的姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？（盲姑娘热爱贝多芬的音乐；盲姑娘了解贝多芬的音乐）

我们把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇课文《伯牙绝弦》写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他非常喜欢听俞伯牙的弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受盲姑娘是贝多芬的知音？

“入神”说明了什么？（盲姑娘听琴时注意力高度集中。）从盲姑娘的神态中可以感受到是贝多芬的知音，你们还从哪儿感到盲姑娘是贝多芬的知音？

“多纯熟”是什么意思（弹奏的技能熟练）从“多深”一词中你体会到什么（能把曲子里的感情充分表现出来）

同学们，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，又懂贝多芬的音乐，能从贝多芬的琴声中听出贝多芬内心强烈的感情，他十分了解贝多芬啊，是贝多芬的知音。谁读读盲姑娘说的那句话，读出盲姑娘内心的激动。师读“您”

第一个您表示猜测，语调应延长一些。你再试着读一读，好吗？

此时，老师有个疑问，盲姑娘只是听了一首曲子，为什么如此激动呢？梦寐以求的愿望终于实现，她太激动了。你读一读，好吗？当她终于听到贝多芬的弹奏，激动的心情难以言表。谁读。让我们试着走进盲姑娘的内心去想一想，她为什么如此激动。贝多芬是德国最伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。难以置信，贝多芬这样的大音乐家，会为她这样贫穷的姑娘弹曲子。她几乎不敢相信，所以很激动。齐读 同学们，你们知道吗？贝多芬的性格特别孤僻高傲；他没有想到在一间茅屋里能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一样，内心特别激动.所以他决定“您爱听吗？我再给您弹一首吧”。俞伯牙破琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。

刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我相信大家都有自己的理解，谁来大胆谈谈你的看法。（默认，此时无声胜有声；心心相印，没有必要非得承认：贝多芬是伟大的音乐家，音乐是他的生命，是他的语言，所以他不想用语言来表达，他只想用自己的音乐来回答。）这时一阵风把蜡烛吹灭了，齐读“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”谈谈对“清幽”的理解。（风景秀丽而幽静）

月光照亮茅屋，周围的环境清幽静美。贝多芬望了望兄妹俩，心中掀起万丈波澜，这时候他心里究竟在想什么呢？请联系上下文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。孩子们，拿起你的笔，开始写吧！（他心想：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望，为我的知音再献上一曲。三个多么，一组排比句，说明此时贝多芬百感交集。）（贝多芬想，这位姑娘非常喜欢我的音乐，即使她看不见，我也要为她谱一首曲子，现在月光这么美、这么亮，就像这位姑娘的心灵，我要让她看到美丽而皎洁的月光。月光下的一切是那么美好，触动了音乐家贝多芬创作的灵感）（虽然我没有力量让她的眼睛重见光明,但是,我能用音乐把她的心照亮。我要为穷苦人民作曲弹琴。）贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人民作曲弹琴。让我们一起读：“我的音乐是应当为穷苦人造福。如果我做到了这点，该是多么幸福！他心里想了很多很多，同学们，他要把这些想法，通过音乐表达出来。因为他自己也说过，“我为什么要作曲，因为我很多想法要释放出来。”最终他通过月光曲释放了自己的情感。

同学们，让我们随着音乐一起读。这波涛汹涌的大海，仿佛是贝多芬替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为他们鸣不平。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬飞奔回客店，记录了月光曲。同学们，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲又一曲，这个美丽的传说其实就是一首动听的月光曲

课后希望同学们再次聆听月光曲，在优美流畅的旋律中练习写一段话。

写一写：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？

9.六上《月光曲》课件 篇九

1、体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。

2、体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的组材方法。

3、感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。

教学流程：

课前预习

自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思;自读课后资料，了解贝多芬;了解《月光曲》曲目大致情景内容。

第一课时

一、课上检查预习情况。

检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”、“纯熟”、“清幽”、“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。

二、读书，练习概括文章主要内容。

针对学生概括文章主要内容的时候，侧重人物和故事情节的情况，指导学生思考：

这篇文章题目是月光曲，你们也概括出了贝多芬创作了月光曲。但是，贝多芬创作了一首怎样的月光曲呢?曲子的意境是怎样的?

在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。

三、研读月光曲“意境部分”，体会联想与想象的作用。

过渡：这个意境是怎样表现出来的呢?我们来深入研究一下。

1、读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑(能够表现变化的几个部分的剪辑)。

2、体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：

作者写皮鞋匠，写的是他“好像面对”，而写妹妹是“她仿佛也看到了”，两者写法相同吗?为什么不同?如果改成“他们好像面对大海…..”是否可以呢?

在讨论基础上，教师归纳：写哥哥想到的内容是想象，因为他听了曲子，联想到了大海的景色，从而想象出了“月光下，海面从平静到波涛拍岸的景色变化”，而写妹妹则是哥哥的，一个盲女孩，没看过不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，是哥哥看到妹妹得神态，联想到的，所以，写妹妹“仿佛也看到了”。

3、讨论：如果不写想象和联想，只是交代：贝多芬在月光下又为他们弹奏了一支曲子，如何?

初步认识：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了，那么，到底这首曲子是什么样的，文章也没讲清楚，文章的课题是《月光曲》，这里应该介绍一下，就像过去学过的《二泉映月》一样，本单元要体会艺术的魅力，不写这段话，就不能表现出“音乐作品《月光曲》”的艺术魅力了。

(之所以说是初步认识，是因为，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在本文中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。

4、过渡性问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗?为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢?文中人物之间到底是怎样的关系呢?

课下作业：思考这个问题。

第二课时

复习上节课所学内容：月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。

回忆上节课留下的问题：既然是要表现月光曲的艺术魅力，直接介绍月光曲的曲子，直接介绍月光曲的意境不就行了吗?为什么这个传说故事，非要安排一对“穷兄妹”在故事当中呢?文中人物之间到底是怎样的关系呢?

请学生介绍课下所思考的内容。(如果两节课连着上，干脆不留这个作业)

一、我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。

学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹得正是他的曲子。

讨论从这里读出了什么?让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。

学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。

让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。(如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们是非常亲近的，能够读懂自己的。)

学生找到：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹得曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊!

体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来——这真是知音!(如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。)

二、引导学生设想贝多芬再次弹奏一首曲子的内心所想：

作者接着写贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢?他想通过曲子来传递一些什么呢?再读穷兄妹的联想，再听曲子，猜测，贝多芬此刻在传递着怎样的感情。

学生读书，听曲。讨论，交流：对美好事物的展示和赞美，对命运不平的愤怒等等。

三、研究写穷兄妹想象与联想的相关句子，体会：作者写这一部分，与表现他们是知音，有什么关系。

学生结合穷兄妹的表现，结合他们联想和想象到的内容，体会到：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，他们能够真正欣赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所陶醉，忘我——连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。

再次讨论：“不写这段联想和想象，行不行”这个“老”话题，深入体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。

总结：作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从陌生人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开始是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术!。

四、朗读、背诵这一部分，享受知音之间美妙的`感情，享受贝多芬《月光曲》的艺术魅力!

10.月光作文500字 篇十

思念

凄凉的月光悠悠地撒；杯中的孤酒默默地饮；相思的血泪慢慢地流。苏轼独自一人，在这浩渺天地中，唯有这一轮空悠悠的明月伴他左右。“明月几时有，把酒问青天？”似疯似痴，似狂似癫，今人不禁耻笑。可是，又有谁懂他那满腔苦涩的思念呢？唯有诗，唯有酒，唯有这一轮空悠的明月，才能与他共叹着世间悲凉。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿人长久，千里共婵娟。”他看淡世俗，看破红尘，望穿秋月，却仍望不见心中所想的那个她。无奈，与明月酒过三巡，坐下一首《水调歌头》世间便再也没有那个苏子瞻了。

孤独

“黄河之剑水天上来，奔流到海不复回”与那滔滔黄河一同从天而降的，还有那一轮明月。传闻你年少仗剑走天涯，“十步杀一人，千里不留行”一首《侠客行》，让世人为你的气势所折服。“月下飞天镜，云生结海楼”，这是你年少时的豪情壮志。“举头望明月，低头思故乡”，这是你步入暮年时，满腔的思乡之情。你这两种情被世人所知，可又有何人知，伴你最久的是那悠悠的孤独之感。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”。汝何许人也？堂堂青莲居士，竟沦为如此地步，无数知己好友，最后竟邀月对影才成三人。孤独，在你身上漫开。于是，世间的那个千杯不醉的李太白，也不见了。

亡国

南唐被破，你被掠走。你渐渐从享乐的迷梦中苏醒过来，但你发现，你早已一无所有。当然，除了那一轮月。你沉默，你癫狂，只有作词才能弥补你李后主内心的空虚。“无言独上西楼”月光下你的身影，格外孤独。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”。作词一首，带着千古词帝名号的你，没有再回来……

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