从众心理生活随笔

2024-09-30

从众心理生活随笔（精选4篇）

1.从众心理生活随笔篇一

英国科学家发现，人类在决策时也有“羊群行为”，会盲目跟随他人的行动。他们相信这项发现将会有重要的应用价值，特别是在灾难管理方面。相关论文发表在2月的爱思唯尔期刊《动物行为》(Animal Behaviour)上。

由利兹大学Jens Krause教授率领的研究团队做了一系列试验。试验中，大量志愿者被告知在一个大厅里随意行走，不允许互相说话。只有一部分志愿者事先得到具体行走方向的指令。试验结果表明，5%按照指令行走的志愿者就可以影响至少200人的方向选择。其余95%的人都会选择跟随那些按照指令向同一方向走动的人，而他们自己并没有意识到这一点。

Krause教授说：“人的这种行为特征与动物群体行为非常类似。我们每个人都有过从众行为，这并不奇怪。该研究的有趣之处在于所有志愿者在没有语言和手势交流的情况下无一例外地选择了从众行为。并且，绝大部分的参与者并没有意识到他们在被其他人引导。”该研究项目由Krause教授、John Dyer，以及牛津大学和威尔士班戈大学的同事共同完成，

在此研究之前，荷兰乌特列支大学的Simon Reader教授研究发现，大部分人都喜欢玩一种名叫“学领袖”的游戏，即使那位领路的“领袖”并不知道是要去向何处。让人更感奇怪的是，即使其他人发现了一条捷径，他们依然会选择跟随‘领袖’，并且告诉其他人也跟上来。

这项研究发现可能会在建筑物或船只灾难发生时的疏散工作中挽救生命，可以利用人们的从众行为引导快速疏散。

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2.从众心理生活随笔篇二

用了一天时间，围绕“风尚素描”我们仔细考察了路过的人流和周边的环境，很快就拿出了自己的应对方案，并一一交代和安排好操作的细节问题，最后告诉他们照此办理，接下来一定会笑逐颜开。

果然，很快的“风尚素描”就顾客盈门了。

过后，有朋友和我聊起相关情况，反复追问到底采取了何种妙法，我没有过多透露，虽说是“小菜一碟”，但也有替客户保密的责任，只不过，我举了个类似我在企业做培训时讲述的一个例子，想必也会给他们带来些启发。

日本有一家专门生产尿布的公司，开张之初，尽管公司花了大量的精力去宣传产品的优点，可是任你怎么宣传，这家公司的尿布总是无人问津。该公司经理多川博先生苦思冥想，终于想出了一个“鬼点子”。他让自己的人伪装成顾客，排成长队，一时间，公司店面门庭若市，几排长长的队伍引起了众多行人的好奇：“这里在卖什么?”“什么商品这么畅销，吸引了这么多人?”这样，也就造成了一种尿布旺销的热闹气氛，于是吸引了许多“从众型”的买主。随着产品不断销售，人们逐步认识了这种尿布的优越性之后，尿布的销路已迅速打开，买尿布的人越来越多。后来，这个公司生产的尿布竟然行销世界各地。多川博也成了闻名世界的“尿布大王”。

在日常生活中，我们也经常可以看到一些类似从众的现象。

比如，百货商店门口排起了长队，就会引起行人的好奇，在尚未弄清卖什么东西时，先排个队，占个位置再说。他们的心里是这样想的：“那么多人抢购，一定是紧俏货。”这样，好奇心就会转化为人们的行为动力，驱使人们采取购买的行动，

再比如，在市场上常常可以看的这样的情况：两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种，相同的质量，同样的价格，如果甲摊有五六个人再围观、在购买，乙摊一时无人光顾，这时来了两个顾客，往往也挤到甲摊，而不去乙摊，他们心里是这样想的：“甲摊的顾客多，一定因为甲摊的货色比乙摊好。”

著名品牌营销专家于斐先生指出，在当前竞争激烈的市场环境，想要提升生意场上的人气，掌握消费者的从众心理就是我们所要掌握的基本功。

3.从众心理生活随笔篇三

浅谈“从众心理”在体育教学中的运用

江苏省姜堰市励才实验学校成贵宝

“从众心理”是指个体在群体中，往往会不自觉地受到群体的影响与压力，因而在知觉与行为上与群体内多数人一致的现象。

个人是否易于从众，主要取决于情境因素与个体心理特征。(1)情境因素。如：身处个人认同的群体和凝聚力强的群体中、群体内多数人意见与当前社会意见一致、个人的能力与地位低于群体其他人员等，在此情况下，个体易于从众。(2)个性心理特征。如：智力低、情绪不稳定和焦虑、自信心差、独立性差的个体，易于从众。人们在社会交往中，个体的某些非智力因素总是自觉或不自觉地受其他群体的影响，诸如入境随俗、随行就市、赶时髦、随大流等，都是如此。而这种心理现象在中学生中表现更为突出。现在的学生大都是独生子女，他们娇生惯养、任性、自私、不合群、好胜心较强，在体育活动中常出现难教、难管、难组织的局面。在体育教学中很好地运用“从众心理”这一心理规律，能使学生形成积极的从众心理行为。这对增强学生体质和完成体育教学任务有十分重要的作用。下面，笔者就“从众心理”教学法谈一些自己的体会：

1.在体育教学中利用集体竞赛项目，教育学生个人服从集体，努力争取集体荣誉。体育竞赛这种特殊的交往形式，对人的心理活动有很好的调节作用，每个人都愿意发挥自己最高水平，同时也期望同伴齐心协力。比如：教学中的各项竞赛评比都以班级、组为单位进行，从而使每个学生由过去的.个体意识逐渐增多为集体意识，自觉约束不合群的个人行为。练习中，大多数学生都在主动参与、相互鼓励、相互督促，以争取评比优胜，个别学生“形单影只”，由于形势所迫，也只得“从众”了。

2.在进行跳远等技术要求高的教学时，可将学困生分在自由组合的友伴性小组中。这种小群体有一定的感情基础，有共同的语言和共同的目标，更容易造成心灵上的接近。在练习时应一个接一个地进行，让这些学困生在同组学生的影响下，努力完成所学动作。这样，就能使他们的学习热情得到激发，兴趣得到培养，意志得到磨练，为上好体育课、提高课堂教学效果创造了良好条件。

3.在某些复杂的动作教学中，部分学生身体素质差或不愿做动作而影响课的进程，根据这一实际情况，应结合学生的“从众心理”特点，灵活运用教法和手段。可选择易于掌握、运动量易于控制的各种游戏或辅助措施，或对同一动作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他们紧张、惧怕的心理矛盾，从而使其自我效能得到提高，变被动为主动，变消极为积极，建立正确的学习动机。