吃西瓜(向三年级)

吃西瓜(向三年级)（8篇）

1.吃西瓜(向三年级) 篇一

买西瓜去啦!我和妈妈来到水果店，这里水果可多了，黄色的香瓜、紫红色的李子、熟得一碰就裂开的杏子，还有粉红色的桃子……当然又大又圆的西瓜可少不了。我来到西瓜旁，看到了一个有着波浪般绿黑花纹的大西瓜。我抱起西瓜拍了拍，又敲了敲，砰砰的声音向我耳朵传来。要不要按一按呢?别了吧，按破了就完了!于是，我抱起那个十几斤的西瓜给了妈妈，妈妈付了钱，把西瓜放进袋子里。

回家的路上，我抱着西瓜，可这西瓜太沉了，我只好把西瓜还给妈妈，妈妈说：长大了你就能抱得动了!

妈妈把西瓜拎回家，把西瓜放在水池里。“我来洗!我来洗!”咦，妈妈哪儿去了?原来妈妈就是要我自己洗呀!我把水龙头打开，水流冲到西瓜上溅起一个个小水花。搓一搓、摸一摸，啊，瓜皮真是太光滑了!

洗好了，我把西瓜放在菜板上，大声地叫：“妈妈、妈妈，快来切瓜!”妈妈不慌不忙地来到厨房，右手拿刀，左手扶住西瓜，手起刀落，只听“啪”的一声，西瓜就自己裂开了。我和妈妈齐声说：“哇，这瓜熟透了!”只见红红的瓜瓤里镶嵌着黑眼睛般的瓜子，包在白似雪的内皮里，实在是漂亮。

西瓜甜甜的，可好吃了，只是汁太多了，我们不得不哧溜哧溜地吸起汁来。呼，半个瓜终于吃完了!

这么甜的瓜一定要给爸爸留一半，爸爸吃了一定很开心!

2.二年级下册作文吃西瓜 篇二

放学回家，看见盆子里有一个又大又圆的西瓜，高兴地叫道：“吃西瓜！吃西瓜！”妈妈笑着说：“小猫！今天让你吃饱了！”

我赶紧拿来水果刀切，但是西瓜太大了，我动不了，只好找妈妈帮忙。我妈妈小心翼翼地把西瓜分成两半。西瓜真好看！绿皮红肉黑籽让人流口水。我竖起鼻子闻了闻。嘿，有股甜甜的味道！我用勺子挖了一块递给妈妈：“妈妈，尝尝！”“好甜！”我妈笑着说：“女儿真懂事！”我笑了，我咬了一口。哇，又甜又好吃！让人吃想吃。

我喜欢吃西瓜。

3.三年级吃西瓜作文200字 篇三

这个西瓜可真大呀！它足有一尺多长，圆滚滚的看起来就像一头小肥猪。青色的瓜皮上分布着一道道深绿色的条纹。后面卷曲着一条细长的小尾巴，真是可爱极了。

我费了好大劲才把“小肥猪”抱在地上，骑在上面玩。正巧，张阿姨来我家玩，爸爸让我切西瓜给张阿姨吃。

我把“小肥猪”小心地抱在桌上，拿起菜刀准备把“小肥猪”一切两半。可不知是我力气太小，还是“小肥猪”皮太厚，我一刀下去，它却毫发无伤。我很不服气，两只手使使出了吃奶的力气，可还是切不开。

爸爸看见了怕切到我的手，过来拿过菜刀，用力一切。“小肥猪”一下分成了两半，露出了鲜红的瓜瓤，褐色的瓜子。

爸爸把西瓜切好，我捧给张阿姨一块，自己吃一块。

“好甜呀！”我三下五除二就把一块西瓜吃到肚子里了。

4.吃西瓜的作文-四年级作文 篇四

我赶紧拿来水果刀准备切，可西瓜实在太大了，我根本切不动，只好让妈妈帮我们切。不一会儿，妈妈就把一个大大的西瓜切成了八块，放在桌上说：“谁先吃完谁就是赢家。”

我和哥哥比赛开始了。第一轮我连忙用双手把西瓜端到嘴边吃，哥哥一块吃完了，可我的却还剩下一小半，我偷偷看了哥哥一眼，心想：我得抓紧时间了。不一会儿，我也把第一块消灭了。

第二轮又是哥哥先吃完，我的也只剩一点点。第三轮哥哥的速度明显慢了，可我却越吃越觉得好吃。这时，哥哥摸着肚皮说：“我甘拜下风，我吃不下了。”我眯着眼睛跳起来说：“我赢啦，我赢啦！”

5.三年级数学下册吃西瓜教学反思 篇五

一、要把握教学内容的本质

本课时的教学内容是“同分母分数的加减法的计算方法”，教学时通过画、图、剪、拼等活动，体会是“数形结合”是解决问题的重要策略之一。

二、根据教学内容选择学习方法

本节课我有以下两个尝试:

(一)充分有效的调动学生自主探究学习的习惯，让学生大胆的去想、去说、进而找到解决问题的的策略，培养学生解决问题，分析问题能力和语言表达概括的能力。

(二)让学生通过动手操作活动，通过观察、分析、比较体验生活中的数学的趣味性、和实用性，感受数学的严谨性。比如：在同分母分数的加减法计算中，只有分母相同的分数才能相加减，要让学生区别分母不相同的分数不能这样计算，这样比较区别，避免混淆。可能是属于概念教学，学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。

三、教学感受

1.放飞学生的思维

学生的思维是不断跳跃的浪花，那点点滴滴的浪花在思维的碰撞中会激起汹涌澎湃的浪潮……学生的思维永远是超越我们的，我很震撼学生的高超思维。比如：在解决“把一个月饼平均分成8块, 爸爸吃了2块，女儿吃了3块。 两人共吃了这个月饼的几分之几?”杨军乐同学是这样想的：因为他们俩一共吃了5块月饼，所以他们一共吃了整个月饼的八分之五。这种想法是根据分数意义的初步认识基础上得到的，这种思路很好;接着又有一位同学用同分母分数加减法的计算方法得到了同样的结果。第一种方法是我没预设到的，于是我也就顺势根据学生的思路调整了教学思路，让学生完成了一次成功的思维历程，这样的教学有放有收，培养了学生思维能力的发展。

2.做青出于蓝而胜于蓝的奠基石

6.二年级看图写话 猪八戒吃西瓜 篇六

猪八戒吃西瓜

有一天，猪八戒和孙悟空一起出去游玩。在路上，猪八戒口渴了，买来几块西瓜吃。他一边大口大口地吃着西瓜，一边把西瓜皮随手往地上扔。孙悟空看见了，心想：这个猪八戒怎么这么不讲文明，我一定要好好教训教训他。

孙悟空灵机一动，很快就想出办法来了。他捡起猪八戒扔在地上的西瓜皮，向猪八戒的脚前面扔了过去。

猪八戒正吃得高兴，一不小心就踩在西瓜皮上。他猛地向前一滑，摔了一个仰面朝天。

7.吃西瓜(向三年级) 篇七

〖教学目标〗

1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。〖教材分析〗

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。

〖学校及学生状况分析〗

我校地处城郊，大多数学生来自下岗职工家庭和流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校从2001年就积极参加“新课程与学习方式的改变”的课改实验。在新理念的指导下，我校实验教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。〖教学设计〗

（一）新课导入

1.读卡片，并说一说分数表示的意义

1/4

3/7

1/2

6/8

4/5

3/4

2.比较分数大小并涂一涂

3/6○4/6

1/4 ○1/（学生边思考边汇报。）

3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？

（二）创设情境，学习新知

1.创设情境

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。

2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

（2）动手操作活动。

①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？

（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）

⑤全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。）

⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

（评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。）

3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

（1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？

(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。)

（评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)

（2）比一比。

①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。

③你在计算时发现了什么？

(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）

（3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？

(四人小组讨论。)

（学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）

(学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。)

4.总结同分母分数加减法的计算方法

（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)

（三）巩固练习，强化新知

1.出示教材第64页“练一练”第1题。

（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)

2.教材第64页“练一练”第2题。

(将题做成卡片，以开火车的形式练习。)

（评析本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

3.一块饼爸爸吃了 2/6，妈妈吃了1/6。

（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？

(2)还剩下几分之几?

（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

(全班交流本节课的体会和收获。)〖教学反思〗

本课在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的生长点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。〖案例点评〗

1.善于挖掘教材，在理解教材的基础上，利用情境将知识逐步呈现给学生，体现知识的联系，使学生能够总结出分数加减法的计算方法并加以运用。

2.借助工具建立直观表象。教师不是一味地讲授计算方法，而是让学生通过操作，亲身感受到整个过程，形成表象，然后脱离直观图形建立模型。

8.吃西瓜的作文-四年级作文 篇八

我婆婆那一组招募队员稍微费了些功夫，等招募完队员了我也交完费出来了，比赛也就正式开始了。这一组比较奇特，一个老太太（我婆婆72岁）、一个小学生、两个壮年男子，一共四个人。大家的`希望和注意力都在两个壮年男子身上，谁也没注意我婆婆。可是当比赛进行到一半时，主持人才发现原来姜还是老的辣，我婆婆已经一马当先闯在前面了。比赛的时间很短，就只有半分钟，每人的西瓜也就是10牙。等主持人吹哨清点战况时，大家才发现原来我婆婆才是那个最厉害的人物，一口气吃了5牙西瓜（第二名吃了4牙）。我们在周围人的羡慕和嫉妒的眼神中，高高兴兴的领走了西瓜和购物卷。超市力邀我婆婆她老人家去参加19号的决赛呢还。

听到这很多人都会认为我婆婆身体肯定特别好，居然能一口气吃那么多西瓜。其实，这中间我婆婆是有诀窍的，要是不说就没人知道，呵呵。首先，要先挑块小的西瓜选，老人吗有优先选择权；第二，要先挑最小块的吃；第三，也是这次得胜的最大法宝，就是先吃边然后吃两口就往下扔。其实，我婆婆说她根本没吃两口，这次正好赶上她的底下就是垃圾筐，她就把头埋得低低的，吃不了几口就往下扔，当然了动作也不能太大，要不影响不好。听明白真相后我才知道，原来姜还真是老的辣。也可以说明另一个事实，我婆婆脑子就是快，要是我肯定脑子转不了这么快。不管怎样，我婆婆得了个第一，得不得奖是次要的，但是正经为了这个事回家后我们高兴了好一会儿呢。