在小学生交通安全课上的讲话稿

在小学生交通安全课上的讲话稿（精选15篇）

1.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇一

在周四当代课上的讲话

大家上午好。我代表202宿舍在此发言。我们这次向大家推荐的是由人民日报记者李章军撰写的于XX年2月8日发表在《人民日报》上的一篇名为《永远的巴山红叶》报告文学。

首先，我得先说我们尤其是我要讲这篇报告文学的动机。巴中，一个偏远的川蜀山城，一个红色的革命老区，一个传承了革命者朴素执着、奉献自我精神的英雄热土。在这个被毛泽东誉为“第二大苏区”的红色摇篮里，在峥嵘岁月的战火洗礼和血气的熏陶下，也从此不缺乏这样一批批为人民群众鞠躬尽瘁，死而后已传承者。而这篇涉及的人物就是我们原四川省巴中市南江县的一位纪委书记王瑛。我想可能在座的很多人不知道王瑛这个人，但作为一个巴中人的我，一个身处异乡且无限眷恋的我，我想有必要自豪的向诸位引荐我们巴中的人和事，进而来认识巴中，了解巴中。

这篇报告文学摄取了我们巴中鼎鼎有名的光雾山红叶这个意象，并赋予了红叶象征王瑛品质的精神内涵，来展现王瑛生前的恪尽职守，廉洁奉公，体恤民情，作风踏实，性格顽强的新时代女焦裕禄的共产党干部的形象。她有着红叶的风骨：在强势面前，她敢于孤军奋战，永不回头，在党和人民的防线上傲然挺立；她有红叶的眼界：面对工作中出现的是是非非，她能客观公正，不徇私情，认真教育，为党凝聚千万力量；他有红叶的深情：她始终关心着人民群众的冷暖疾苦，于公于私，他都想尽办法给予最大的解决；他有红叶的操守：她在权力上，她坚信自己只是人民权力的保管员，即使是自己的亲弟弟，也从不凭手中的权力来徇私求利；她有红叶的不朽：虽已病入膏肓，但她还是要拼命的工作着来创造生命的奇迹，用生命最后的燃烧来诠释一个红色无悔的灵魂。作者通过简洁的笔墨和有限的篇幅，多镜头的描述了王瑛生活状态和工作风貌，全面的展现了她“一心为党，一心为民”的英雄形象。

当然，作者除了写王瑛作为一个纪委干部本有的品性之外，也描写了她作为一个女人应有的饱满柔情。当她坚决要查棘手的案子而受到领导的指责时，她回到办公室她“荡气回肠的哭了一回”；当她受到被自己处罚同事母亲的漠视时，她却用一颗母亲的心来感化对她的怨恨;当巴山的“背二哥”露宿街头时，她能俯首朝下用一颗关怀的心去给他们盖好身上的被子；当她病危而要前往重庆之时，她却用孱弱的双手为母亲捋这花白的头发，并细语道：“妈，我真不想走„„”通过这些细致入微的描写，细腻朴实的语言，不但丰富了人物的性格特征，而且表现了作为一个女人所具有的阴柔美、含蓄美，也避免了人物一昧的英雄化、雄性化。

虽然写这篇报告文学的作者通过间接的渠道来了解王瑛的相关事迹的，但作者能主脉清晰地有层次地真实再现王瑛生前可歌可泣的动人事迹，塑造了一个包含血性有富含柔情的女性干部形象，且在分镜头的叙述中体现出一个女共产党人在公与私，爱与恨，亲情与公理，坚守与蜕变上的无悔抉择，并实现了与读者之间强烈的情感共鸣，达到了哀而不伤，启发人思的艺术效果。

王瑛走了。他选择了奉献之后的静默离去，哪怕明天就是它47岁的生日。作为一个甘为孺子牛的共产党人，什么才是她最重要的呢？人民。就正如她所说“倒也要倒在岗位上”,“如果用权力谋私利，那就是对人民的背叛”。王瑛是个在新时代少有的榜样人物，尤其是经济发展的今天，党和人民更是求之若渴，因此她不但被人民尊重和传颂，而且被党和政府所肯定。于是巴中市政府对市民提出新的要求，即做一个吃苦，耐劳，勤奋，朴素的巴中人。我想，不单单是我们巴中人，我们也都应当争做一个吃苦，耐劳，勤奋，朴素的中国人。

谢谢！

2.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇二

1 在探究学习中正确处理动手实践和动脑思考的关系

综合实践活动课以探究为核心, 探究既要动手也要动脑。在大力推广“课堂转型”课改理念的课堂上, 教师们非常重视探究过程。但很多时候, 教师将探究理解为只要让学生的收“动”起来, 甚至误认为课堂上活动越多, 学生越活跃越好。课堂呈现出一派热闹、忙碌的状态, 表面上看学生都在参与, 但在看似热闹的综合实践活动课后, 学生的头脑依然一片空白。学生的思维并没有动起来, 没有感悟, 他们的观念、认识、探究技能仍然停留在原有的经验基础上, 并没有将探究能力有实质性的培养、提高。

真正高效率的探究活动是学生在活动中认真的动手操作, 并在做中有着积极的思维活动, 决不能厚此薄彼。我在教学《吹泡泡》一课时, 就给了学生这样一个动手实践和动脑思考的探究空间。首先让学生利用所带的材料尝试调制泡泡液, 提醒学生不要浪费, 也不要弄脏环境, 先想好应该怎么调试泡泡液后再动手实践。调好液体后, 试吹泡泡, 可能出现吹不出泡泡, 液体挂不住泡泡器等问题。引导学生思考失败的原因, 是泡泡液过于稀释了还是泡泡器的大小不适合等原因。学生在活动中会经历反复的“猜想—实验—验证”的过程, 最后达到解决问题的目的。

2 重视小组合作, 提高探究效率

在课堂教学中, 小组合作学习显得特别重要。小组合作学习有利于激发学生学习的兴趣, 调动学习积极性, 培养学生的竞争意识和合作精神;有利于学生的主动性和探究性的发展, 使教学过程不仅成为认识过程, 而且成为交往的过程和探究的过程。在教学实践中出现一些问题是正常的, 但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力解决这些问题。

首先, 应该培养学生的合作意识。小组的互动首先要求学生要有合作精神、团队意识和集体观念, 要理解集体协作的重要作用, 这就需要我们老师在平时就培养学生正确的竞争意识。在小组互动活动中要做到尊重对方, 理解对方, 善于倾听;对组员的精彩见解和独立观点, 要通过表扬、鼓励形式, 达到相互支持;在小组互动学习中乐于与他人合作, 愿意与他人分享各种学习资源。同时要注意加强学生的心理健康教育, 消除学生的消极、自私、依赖等不良的心理, 让学生保持良好的心态, 拥有健康的心理, 从而促使他们积极地参与小组合作学习。

其次, 培养学生的合作学习技能。学生中独生子女占绝大多数, 比较缺乏合作意识, 容易形成“自我中心”的思想, 不善于与人交流, 缺乏竞争、协作意识, 因此必须培养学生搜集资料的能力、分析、解决问题的能力、竞争合作的能力。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系, 使他们逐步体验到合作学习不但可以提高每个人的能力, 而且可以解决很多人解决不了的问题, 从而对合作学习产生认同感。教师要千方百计地创设既合作又竞争的环境, 调动学生的求知欲望, 使他们始终处于积极、主动的学习状态之中从而提高探究的实效性。

3 让交流与评价成为为探究学习中的“催化剂”

评价是探究性学习过程中的重要环节, 必须注意评价的内容和方法。应充分关注学生的学习态度, 重视学习的过程和方法, 重视交流与合作, 重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程, 强调对知识技能的应用, 强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与, 重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进, 使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时要强调评价的激励性, 鼓励学生发挥自己的个性特长, 施展自己的才华, 努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

以往的课堂评价只关注学生的学习结果, 教师主要看学生学习的结果是否与课本知识或自己心目中的想法一致, 而对一些富有创意的想法, 独特的看法持不温不火的态度, 要么不管对错, 一律肯定;要么含糊其词, 不予深究。具有生命活力的课堂, 教师不仅要关注学生学习的结果, 更要关注学生学习的策略和智力表现, 因此, 课堂上不仅要让学生展示学习展示学习的结果, 而且要展示学习的过程, 教师评价时要指出学生回答中所要包含着的智力价值, 以及采取了何种学习方法。尽量给予学生客观、真实、恰如其分的评价。

在平日的综合实践活动课教学中, 我让学生个人观察或者以小组为单位合作探究完成练习内容, 对他们的探究结果或用适当的文字加以点评, 或与学生进行一对一的交流, 让学生感受到教师对于他们的探究活动的关注, 促进他们更加努力的研究;还促进自我评价, 自我反思和自我修正。

探究的美不是空中楼阁, 更不是遥不可及的。它是一门技术, 也是一种能力。在综合实践活动课程中, 教师要充分调动学生的兴趣和热情, 让孩子在探究、体验与实践中感受活动的快乐。在学生力所能及的范围内, 要让学生跳起来摘果子, 凡是学生自己能探索得出的, 决不替代, 凡是学生能独立发现的, 决不暗示, 要尽量给学生探究的时间和空间, 教给学生探究的方法, 让他们从中获得最大的快乐, 从而让他们真正在实践中得到成长。

摘要：探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点, 通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨, 解决问题;表达与交流等探究学习活动, 获得知识, 激发情趣, 掌握程序与方法。该文在通过对探究式学习以及综合实践课程标准理论学习的基础上, 通过实践研究, 提出了探究式学习在三年级综合实践活动课上有效运用的方式。

关键词：探究式学习,有效运用,综合实践操作课

参考文献

[1]宁涛.综合实践应以探究性学习培养为主[J].时代教育 (教育教学) , 2011 (1) .

[2]张培华.《浅议小学综合实践活动课的探究性学习》浙江嘉兴市秀城区新丰镇中心小学[Z].

[3]张华.综合实践活动课程:理念与框架[J].教育发展研究, 2001 (1) .

[4]潘发勤.与综合学习有关的几个概念及其关系的问答[J].教育评论 (下月刊) , 2005 (3) .

3.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇三

转载

标签：分类：学校教育

杂谈

如何适应高中生活

——与高一新生的谈话

在这丹桂飘香，硕果累累的收获季节里，我们的同学们闯过了学生生活的第一大关，结束了义务教育阶段的学习，来到了观桥中学，成为成千上万个观中学子之一，在此，我对各位同学的到来表示忠心的祝贺与热烈的欢迎。新学期已经开始，你们也将开始踏上新的征程。那么，怎样稳稳当当走好高中三年的路途？在此，我愿意跟大家敞开心扉来随思畅谈—下如何适应高中的新环境、新生活。首先，成为观桥中学的一名高中生，有必要了解一下这个学校：

历史：三台县观桥中学是三台县三所农村综合高中之一，已有百年办学历史，其前身是清朝末年(1905年)的“天台书院” ； 民国初，更名为“三（台）中（江）联立玉江中学”，建国后被命名为“三台县第四初级中学” ,后更名为 “三台县观桥初级中学” ,1983年由省教厅命名为“四川省三台县观桥中学”。位置及周边环境：观桥中学坐落于三台县南路中心大镇、交通枢纽重镇、鲁班—云台旅游开发区中心——观桥镇。三大路经过观桥场镇，往北三十公里到三台县城，继续往南到遂宁市大英县。周边有鲁班水库、云台观、妻江汉墓群等著名风景名胜。

学校光辉历史：观桥中学有悠久，辉煌的办学历史，数十年来，为三台县，为国家培养了无数杰出人才。三台县内各镇乡干部、各中小学的领导、教师、县委县府及不少局级领导，都曾经在观桥中学读过书。有时朋友聚会，一个桌子上竟能遇到好几个观中校友。在绵阳、在成都，在祖国各地的各行各业，都有观中学子奋斗的身影。观桥中学是“四川省校风示范学校”、“绵阳市示范性普通高中”、“绵阳市文明单位”、“绵阳市卫生先进单位”、“绵阳市特级校风示范学校”、“三台县德育特色学校”，“绵阳师范学院人才培养实训基地”。

观桥中学的亮点：

一、老师关心爱护学生，我们所招的学生虽也不乏成绩优异者，但多数成绩平平，有的甚至基础还很差。但我们的老师不放弃、不抛弃，不嫌弃。只要你想成人、想成才，我们都要悉心培养教育，关心爱护（自己不想成人成才除外），而有的学校，却只愿意教成绩好的学生。正因如此，学校每年仍有不少学生升上重点大学，创造奇迹。

二、校园环境优美，到处佳木名花、绿树成荫，学校广场雄伟壮观、别具一格，是观桥场镇乃至全县都少有。

四、学校食堂被评为“四川省A级食堂”，宽敞明亮，安全卫生，价廉物美，服务周到。（虽仍时有同学不满意，但你在所有高中学校中，都不好找比这更满意的食堂）。

五、学校正在修建初中部，扩建食堂，一年后条件更好，环境更优。

必须告诉你的几点注意事项：１、观桥场镇的主街，也是绵阳、三台到大英、遂宁的交通要道，街上人多、车多、车开得野，经常出交通事故，同学们上街千万要小心；２、街上有几个网吧、录相厅、台球室，这些年已经毁了不少有前途的青少年，希望你不要成为其中的一个；３、观桥是个大镇，场镇人口多，南来北往的人多，好人多，坏人也有，特别是那些地痞流氓小瘪三，千万不要去和他们交往，一旦与他们有染，你就再也没法在这里安心读书了。４、观桥有个比较高的渡槽，那上面很危险，不要到上面去玩耍；５、观桥周围还有些渠沟和堰塘，千万不要私自下去洗澡，一个月前，有一个已经满了十八岁的高三学生，就淹死在渡槽脚下的堰塘里了。

告诉了大家这些，然后我来谈谈我们怎样尽快适应高中生活，从一名初中生尽快成长为一名真正的高中生。

首先是观念的转变。

我们为什么要读高中呢？高中的意义到底在哪里呢？读高中的意义在于，经历这三年，一能考大学、二能更成熟。说到底这是人生必须经历的一个历程。只有经历了这个人生历程，你才有可能考上大学，你才一定会更成熟。读高中，很多同学的目的就是考入大学以求得更高一层次的学习和发展的机会。也就是说，要想读大学，必须要有高中的经历和文凭。为此，我们学校就为我们进入大学提供了一个很好的平台。在这块平台上，只要我们走的快、好、稳，那么将来就有很多选择的机会，我们可以选择自己喜欢的学校和自己喜欢的专业。就这一点上来说，跟职高生相比，我们是很幸运的，他们就没有我们这么优越的学习条件，他们从一进校就被固定到一个专业上了，而且将来考大学也有很多很多的限制。但是我们却不同，只要通过高中的努力，我们选择的机会将是很广阔的。只要在高中里定好自己的努力目标，生活将是阳光灿烂的。

除了考大学，我们读高中是不是就没有其它意义了呢？显然不是，因为，我们必须清楚，并不是每个同学读了三年高中都能考上大学。即使考不上大学，我们也要好好的度过这三年，学习这三年。这三年，我们不仅学得比初中更丰富的书本知识，我们还要长身体、炼意志、学做人、学交往，养习惯，为三年高中后，进入社会各行各业去工作、去发展打下除书本知识之外的基础，而这些基础比书本知识更有用、更重要，而这些基础又是你必须要在学校这种大集体、大群体里才能学到、才能锻炼到的。

其次是学会适应新环境。

要适应高中的生活方式，特别是以前从未住过校的同学。首先是适应学校的作息时间。学校对同学们制定的作息时间针对于高中生活来说是较为规律和合理的，大家对学校的上下课、以及休息时间要非常明确，跟上时间的步伐，以免由此带来的种种烦恼和惩罚。然后是学会处理好与同班同学的人际关际，要学会理解和尊重别人，住在学校不同于家庭，吃饭、睡觉、活动、学习，我们都是在过一种群体生活，事事要考虑自己的言行对他人可能带来的影响，做事之前要尽量争取其他同学的意见。再者就是要积极主动地参与到集体活动当中（注意：上课也是集体活动），主动帮助和关心他人，做事民主又为他人着想的同学总是受人喜欢。虚心向同学和老师学习，多与自己的父母沟通，争取他们在学习上与生活上的最大理解和支持，因为他们永远是最疼爱我们的、永远是最无私的。

再次是学会惜时。

常言道：和时间赛跑的人，往往会跑在时间的前面，因为人可以加速，而时间却永远是匀速的。在每一届的毕业生中，我们都会痛心地看到这样的情况：有些原本基础不错的同学，最后没能考入理想的学校继续深造，只因他们没能珍惜平日点滴的时间，认为自己那么辛辛苦苦地熬过初三，好不容易上了高中，耳边少了父母的唠叨，该好好放松放松，他们在玩乐中放纵自己，在打闹中挥霍着时间，最终陷入了无法自拔的恶性循环中，到头来一无所获，悔之晚矣。的确，轻松的生活人人都想拥有，但我们不得不承认，我们正处在一个千帆竞发，百舸争流，群英辈出的时代，要想取得优异的成绩，就必须分秒必争，提高效率。

第四是学会学习

只有做到“会”学了，才能保证学“会”。高中阶段应注重培养学习自主管理能力，包括制定计划、合理安排时间、养成良好的学习习惯等。学习能力的培养不仅仅是针对书本知识，更多地来源于生活实践的积累。所以高一新生应该不

断改进学习方法，提高学习效率，锻炼自己独立思考，独立解决问题的能力，毕竟学会学习比学会知识更为重要。那么如何做到“会学”呢？

其一，会质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。无论学习哪门学科，唯有开动动脑筋，提出问题，才能学得深刻，如果只是简单地模仿，就犹如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅”。

其二，要会举一反

三、触类旁通。要牢固而灵活地掌握所学，就要学会吐故纳新，消化吸收。继承传统，积极创新。

其三，要会积累。在课堂聆听的基础上学会主动地积累相关知识，整理学习笔记，使知识条理化，系统化，做到连点成线，纲举目张。

其四，要会总结。总结经验教训，及时调整改进学习方法，简而言之：“善学者，得鱼而忘筌；不善学者，犹如刻舟求剑。”

第五，要养成良好的学习习惯。

学习上一定要注意：先预习后上课，先复习后作业；上课专心听讲课后认真复习；定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间注意劳逸结合，交替用脑，做到科学性、计划性、合理性和严格性。其次，要养成专心致志的学习习惯，学习时集中了注意力，就能使神经细胞“全力以赴”，使学习的内容留下明显的痕迹，就能加深记忆。还要养成自我整理知识的习惯，这是读书人的一项基本功。整理知识可以从横向角度，也可以从纵向角度，但基本的方法都是简化。简化的过程既是将所学的知识系统化、条理化的过程，又是对所学知识进行综合、提炼的过程，可以加深对知识的理解，巩固所学知识。要在预习、听课、作业、复习、记笔记，课外学习中通过各种途径提高自己的思维力、观察力、阅读力、记忆力、想象力和创造力等。特别是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”，从而对所学知识了解更加深透。

第六是要保持乐观的心态。

我们不仅要拥有健康的身体，同时也要具有健康的心理和人格，在学习和生活中保持乐观向上的心态，相信太阳每一天都是新的。过去的每一分每一秒都将永远不会再来了，而未来却是一个不确定的未知数，事在人为，人定能胜天；所以我们最应该珍惜的是我们拥有的现在。在这三年的学习成长中，特别是在刚进入高中的第一学期，你会遇到很多困惑、很多烦恼、学习的不如意、生活的不习惯、同学间交往的磨合、师生间教学的适应。这些，都是很正常的，你们要以乐

观的心态来对待，以坚强的毅力来适应，多与老师和同学沟通，用宽容和谦让来化解。在经历这些成长的烦恼后，你会发觉，你真的成长了，成熟了！

“好风凭借力，送我上青云！”我满怀诚意，默默注视着你们。

4.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇四

同学们，生命只有一次、健康不能重来。生命安全就掌握在我们自己手中。这安全不仅关系我们个人、更关系到我们身后的家庭、学校、整个社会、和整个国家。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随我们的童年。今天我围绕“安全”这个主题，请同学们注意以下几个方面：

一、注意校园安全：

1、同学们养成良好的日常行为习惯，严禁在校园里奔跑追逐，严禁翻爬扶栏、窗户等危险区域。

2、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关；为防止火灾和意外事故，除实验外，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。

3、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。

4、增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。

5、要注意食品卫生安全。现在是夏季，食物容易变质。不要到无牌小店去购买食品。谨防“病从口入，毒从口入”。

6、要注意心理安全。同学之间要互相体谅和互相理解，多看看别人的长处，尊重同学的不同个性；同时自己也要以平和的心态来处理自己面对的困难。

7、在各项运动中要注意运动安全。上体育课和课外活动前要充分做好准备活动，运动时不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。

8、要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，不能给小偷有可乘之机。

二、注意活动安全：

在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所；不到坑、池、塘、沟、河流、施工重地等不安全的地方玩耍；更不准下河游泳。不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、电子游戏厅等未成年人禁止活动的场所。出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁

在什么地方玩，要注意时间，不要很晚回家，以免父母担心。

三、提高自我保护意识和能力：

同学们受到意外伤害，很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。假期我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。

四、注意家庭安全：

同学们在家不要自己随意使用一些家用电器、煤气灶、卫生浴具等。要在家长指导下正确使用，不能麻痹大意。家里的电器及设备发生故障时不要擅自去动。还要注意防盗。

总之，希望同学们从现在做起，“安全”二字，永记心中，管好自己的口、管好自己的手、管好自己的腿，努力养成倡导科学、健康生活、文明守纪的良好生活习惯。

最后，祝各位同学在新的学期里健康、安全、快乐成长，天天进步！

王垸小学

5.在哲学课上的一次演讲 篇五

在哲学课上的一次演讲

各位老师，各位同学下午好： 今天很高兴也很荣幸能站在这个讲台上和大家一起共同探讨对一些问题的看法。我知道接下来我讲的内容可能并不是十分的精彩，甚至还有什么不妥的地方，还请各位老师和同学多多包涵。在这我只是起一个抛砖引玉的作用，因为我相信接下来会有很多更优秀的同学带来更精彩的发言。直奔主题，今天我想和大家一起探讨的是关于“开放民间信贷”的问题。通俗点说就是“高利贷”。可以这么说，自古以来，高利贷都是躲在阳光背后的东西，它不被社会和政府认可，原因是高利贷的确存在着某些负面影响。可唯物辩证法也告诉我们，万事万物都是变化发展的，我们一定要用发展的眼光看问题。绝不能以现在的标准去否定过去，当然，也不能以过去的观点评定现在。你不能因为某个人在过去犯了错误就将他一棍子打死。所有这些静止的观点都是形而上学，都应该是我们所反对的。同样，对于高利贷，对于民间信贷，我们也需要用发展的眼光重新审视。为什么这么说呢？ 中国改革开放30年来，经济发展突飞猛进，中小企业的发展也不可谓不迅速，他们在发展中对资金的需求也越来越大。可遗憾的是，中国的银行信贷却跟不上时代的步伐，他们对中小企业和个体工商户的金融服务少之又少，导致中小企业融资困难重重，有的甚至因为缺乏资金而不得不关门大吉，这不能不算是中国资本社会的一大悲哀。所以，在新形势下，是政府该开放民间信贷，让高利贷，地下钱庄从黑暗走向光明，从地下走到地上的时候了。虽然高利贷一直都没有实现合法化，可中国的地下金融交易却一直非常之繁荣。有调查结果显示，以存贷款总额作为衡量指标，2005年中国的民间金融，地下金融和非法金融总量约为2.9万亿元左右。由此可见，民间信贷市场之大，前景之广阔是不言而喻的。所以开发民间信贷，不仅可以打破现在银行金融机构的信贷垄断地位，加快中国金融体制改革的步伐。还可以充分利用民间闲散资金，活跃产品和资本市场，拉动经济增长。所以，政府开放民间信贷将是顺应历史潮流的伟大选择，是大势所趋，也是刻不容缓的。我们知道，美国从二战以来就建立了以美元为中心的资本主义货币体系，成为当今世界上唯一的超级大国，所以就时不时的喜欢干涉这个，指责那个，到处插手别国内政，把别国都看作它的“小弟”。我们想想，美国为什么能够这样霸道呢？有人可能会说因为它有强大的军事实力和先进的科技，可我认为这些都还不是主要的。主要的是什么？是因为它拥有强大的资本市场。你们知道吗？美国以华尔街为中心编织了一张庞大的资本之网，这张网遍布了世界的各个角落，牵动着全球的经济动向，2008年由美国的次贷危机而引起的全球金融危机就是最好的证明。所以说，中国想要有一天超越美国，成为世界的主宰，就必须大力发展资本市场，加快金融体制创新，要让中国的上海超越美国的纽约，要让中国拥有自己的“华尔街”，也只有这样中国才能实现弯道超越！现在流传这样一个说法，未来的战争是货币的战争，谁掌握的货币谁就统治世界！但这归根到底还是要有完善和健全的资本市场。所以，加快中国的金融体制创新是中国领先世界的必经之路。当然，我们也都很清楚，中国要实现发展，实现超越并不是一两句话那么简单的事情，他需要我们中国一代又一代人的共同努力和奋斗，需要我们为了一个信念而坚持，所以我希望在中国复兴的道路上也能够留下在座的每一位同学的足迹和身影！我相信，有我们的共同努力，中国的复兴之路不会遥远，中国的复兴之梦也将不再是梦！谢谢！

2011-11-8

6.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇六

一、传统教学模式的弊端

同其他专业课程一样, 焊接课程也往往采用先上理论, 后上实践的传统单调教学模式, 理论与实践分开授课, 这种模式的突出弊端在于理论教学与实践教学脱节, 导致理论知识难以及时消化, 操作训练不能连续, 学生虽然经过多次训练仍不能掌握操作技能, 教学效果不理想。

二、一体化教学改革的思路

理论与实践相结合, 是教育的基本原则之一。为了培养技能过硬的实用型人才, 以教学改革为手段, 以教学方法为突破口, 以校内铆焊实习基地为依托, 采用边讲边演示边操作的新教学模式, 让学生从实践操作中掌握相关的理论知识, 做到实践中有理论, 理论中有实践, 使学生既掌握了实践操作又懂得了理论知识, 将理论教学与实践教学真正融为一体, 实现理论教学与实践教学的高度融合。

三、一体化教学改革的实施

(1) 教学中“理论”与“实践”统一。

在教学过程中教师可以边讲边操作达到理论和实践的统一。如焊接电流的调节, 焊接电流指流经焊接回路的电流。可以通过一体化教学模式边讲边操作。以Bх 1-400型焊机为例, 先接通电源, 然后引燃电弧, 如果看见有较大颗粒铁水向熔池外飞溅且爆裂声大, 说明焊接电流太大了, 通过手柄顺时针旋转使活动铁心向里移动, 电流慢慢就小了;如果观察熔池中熔渣和铁水很难分清, 电弧吹力小时, 说明电流过小了, 通过手柄逆时针旋转使活动铁向外移动, 电流就可以慢慢调大;当看到焊缝两侧与母材金属熔合良好, 熔敷金属高度适中, 说明电流合适。通过这样的教学方法, 学生理解了焊接电流定义并学会了如何调节焊接电流。

(2) 模块教学和案例教学结合。

教师根据学生应掌握的基本操作技能, 按照制定的实训计划, 设计教学模块, 准备案例, 在实训场地对学生进行实践指导, 使学生根据模块内容掌握实践操作技能。

(3) 一体化教学使“教”与“学”得到统一。

教师利用实训基地使“教”与“学”能有机结合, 教师边演示学生边操作, 采用互动式教学模式。例如:在练习V形坡口对接立焊时, 要求焊条与两块钢板的夹角为90°, 与焊缝夹角为60°~80°, 在距焊缝始焊端上方10mm处引弧后, 将电弧迅速移至始焊端施焊, 焊条摆动到两侧坡口边缘时, 要稍作停顿, 防止焊缝两边未融合或夹渣。对于这一部分教学内容, 教师可先讲有关理论, 接着演示一遍, 让学生注意看老师是如何操作的, 然后让学生自己练习, 教师在旁边指导, 观察学生哪些做得对, 哪些做得不对, 并及时纠正错误。通过这样的教学模式, 学生能在练习过程中找出自己的不足, 真正达到“教”与“学”的统一。

(4) 培养学生应用知识的能力。

例如, 在实训计划中有一课题:立焊位单面焊双面成型焊接 (中级取证应会内容) 。在实训前可让学生围绕“焊前准备—焊接工艺参数—操作要点”进行讨论:①立焊位单面焊双面成型焊接的目的是什么?②20g属于什么钢?应采用什么焊接材料?③如何选择的弧焊电源?④12mm厚的钢板焊几层, 各层的焊条直径为多少?焊接电流应选择多大?问题一经提出, 大家你一言我一语展开热烈讨论, 甚至争得面红耳赤, 最后达成一致意见, 教师补充完善后, 进行实践演练, 培养学生遇到问题先考虑、再去做的习惯, 达到事半功倍的效果。

四、一体化教学效果

(1) 通过一体化教学能使教、学、练融为一体, 极大地提高了学生综合技能。

让传统单调的理论知识轻松地融入实践操作中, 学生边学边练, 既掌握了相关操作技能, 又学习了操作技能中蕴涵的相关理论知识, 使得学生实践操作水平大大提高, 在焊工中级取证理论、实践操作中大部分考试合格。

(2) 达到“教”与“参与”的统一。

教师在教学过程中, 注重培养学生参与, 使学生遇到问题不是盲目去做, 而是先想如何去做, 怎样做, 把学生带入思考、讨论、主动学习的环境中, 提高了学生解决问题的能力。

(3) 实现了学历证书和技能资格证书的“双证书”结合。

一体化教学将焊工等级证的相关内容融入其中, 学生在校期间就取得了相关资格证书, 毕业时既有毕业证又有资格证书, 增强了就业竞争能力, 深受用人单位欢迎。

7.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇七

各位校长：

今天局里召集大家到一完小来来参加2014年“防溺水专项教育活动”启动仪式，还有幸邀请到电视台的记者来做节目，我觉得这个活动很有意义，我们就是要在全县大张旗鼓地营造关爱孩子安全和生命的氛围。因为，上几个礼拜xx一所学校一名寄宿生放学后去游泳溺水身亡，所以今年我县的防溺水教育活动启动时间提早了。去年，我县学校安全工作在大家的共同努力下，保持了大局稳定，我们也根据量化表彰了20个安全卫生先进单位。但是也还存在学校校外活动随意、日常安全防范和课间护导不到位、楼道值班安排只停留在纸面上等一些问题，个别学校甚至还发生了责任事故。刚才，华俊同志传达了市安全会议有关精神，市教育局xx副局长指出的问题我县也有部分学校存在。希望大家认真对照，逐一排除。

为了确保2014年学校安全责任零事故，在这里我强调点10点要求。

一是要提高安全责任意识。各个学校必须要把师生安全工作摆在首位，按教育部基教一司编制的《中小学校岗位安全工作指导手册》要求明确班主任、科任教师、后勤人员等各个岗位的安全职责，建立奖惩制度，将安全纳入班级评比和教师的业绩考核，进一步强化各个岗位的安全责任感。

二是要加强安全隐患排查。要定期开展管制刀具排查和收缴，师生、生生之间的矛盾要及时发现和化解。学校安全隐患要做到一周一查，一月一上报，安全隐患根据局安全职责分工上报相关股室。

三是要加强安全教育和演练。要经常性地利用主题班会、专刊、集会等形式开展安全教育，依托团委和少先队设立学生心理咨询室，对学生进行心理疏导.按《中小学幼儿园应急疏散演练指南》要求定期开展一次安全演练，增强学生的安全意识和自护自救能力。今年我们印制了2000本安全知识读本，4月份会发放到每个学校班主任手上，希望大家要充分发挥这本册子的作用。

四是要完善日常安全管理制度。安全隐患是动态的，各校必须要及时修正安全管理制度，尤其是门卫、值班、学生考勤、特异学生管理等。要根据各项安全事故的特点制定好预案，做到有操作性，能够让每一个老师在发生事故后都能迅速进入角色。

五是要加强门卫管理。据我们了解，大部分学校的门卫都很负责，如一完小、县幼儿园、花塘学校、xx中学、xx中小学、xx小学，教育局的工作人员进入都会进行询问和记载。现在社会矛盾复杂，很多人把宣泄对象对准学校，严格门卫管理是对的，今后还要加一条，就是门卫年龄不能太大，不管任何人进入都要询问、查验有效证件，拿不出证件的要像楚才学校一样要门卫接通所找人员的电话。

六是要加强关系协调。学校社会关注度高，各校应积极主动地与当地政府、派出所、村委联系，取得他们的支持和认可，严防校外无关人员或精神异常人员进入校园滋事。同时，要通过家访、家长会等形式与家长沟通联系。

七是要加强师德师风教育。今年以来，体罚、开除学生的投诉特别多，这暴露了我们有些教师缺乏爱心、工作方法粗暴的问题。希望各校必须要通过教师会、谈话等形式加强师德师风教育，对有体罚现象的教师予以批评和处罚。同时，我们将建立教师体罚学生档案，对于接到体罚投诉屡教不改的将由纪检监察的去查处。要求老师尤其是村级小学的老师不得单独找异性学生谈话，千万不能像嘉禾一样发生教师猥亵学生的事情。

八是要加强传染病的预防。春季是传染病多发季节，各校要利用多种形式加强这方面的宣传教育，平时要多关注学生的身体健康。特殊时期要进行晨午检。这里我特别强调一点，有些山区学校在学生卫生方面教育、督促不够，学生基本的卫生常识都不注意，穿着邋遢、经常不洗手、洗脸、刷牙。有些寄宿生没有草席和垫背、睡硬板床学校也不和家长联系或者想办法改善。同时，因为幼儿抵抗、防范能力差，要重点抓好中心幼儿园和附属幼儿园幼儿的教育防范工作。九是做好安全管理资料档案的收集和管理工作。班级安全管理这一关最重要，2月份我们发了份规范学校日常管理工作的文件，对班主任如何记载班主任日志作了很详细的要求，请各校抓好培训，考勤、晨检、安全教育、与家长联系、隐患排查必须每日一记。其他集合、集会等安全方面的资料也要及时整理归档，确保万无一失。应急演练、隐患排查方面的资料还要上报教育局安稳办和基教股等相关股室备案。十是必须多与家长联系、沟通，将学校作息时间告知家长，不能随意更改。要注意校门一旦打开，就必须有老师值班。今年，我们将继续根据学校安全管理量化情况表彰一批先进。

8.在公开课上总结讲话 篇八

为了促进我校教师队伍的专业化发展，加强讲学案的设计与熟练运用，提高课堂教学效益和教学质量，按照本学期教学计划工作安排，于10月12日——21日成功的举办了中考学科有效教学竞赛活动。

此次活动，历时8天，共有13位老师参赛，涵盖了语文、数学、英语、思品、历史、物理等学科。经过评委评选，共有6六名教师脱颖而出，分别是：马怀珍、姜振涛、王立华、徐秀伟、侯佐伟、冯希莲。此次参赛的13位教师的课堂教学可以说精彩纷呈，各有特色。所有参赛的课不仅准备充分，而且能较好地综合运用各种教学资源，更加关注课堂生成、课堂练习和课堂效率，从不同角度展示了我校几年来的教研成果和经验，给大家奉上了一顿精神大餐，留下了深刻的印象。概括起来有以下几个亮点：

1﹑评比活动组织严密，过程顺利。

在讲课的顺序安排上，由年组长负责把本年组教师顺序排好，与正常教学同步，不影响教学秩序。同时时间安排紧凑，战线短，有利于评比和正常教学。

2、参赛教师高度重视，讲学案设计符合学情。

参赛教师的讲学案设计科学合理，重难点突出，环节齐全，预习检测、当堂达标符合学生的实际。

3﹑本次活动整体水平较高，学科特点明显。

大多参赛教师能做到关注学困生的学习，做到了师生互动，生生互动，力争做到了不让一个学生掉队。他们教学方法多样，注重学生实验操作；教学理念比较先进，以学生为本，关注学生全面发展，关注学生个性培养，能够发挥学生学习的主动性。在教学设计上，以科学探究为教学主线，教学过程活动化，活动过程探究化。

4﹑尊重主体﹑充分发挥学生的主体作用。

在参赛教师的课堂教学中，都可以看到教师耐心的倾听、和善的指导、善意的提醒和人文的关怀，师生关系的和谐促进了教与学行为的和谐。

本次活动，教师对角色的转变发生了根本性的变化，即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变，教师在课堂教学中自始自终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，并努力创设一种平等、宽松、接纳的课堂心理气氛，尽心尽力为学生搭建合作探究的平台。

当然，在看到教学亮点的同时，在课堂上，个别教师还存在着教学目标不够明确、问题设置缺乏层次、在学生的能力培养上有待提高、课堂时间分配不均、课堂上只关注尖子生等方面的种种问题，还有待于在今后的教学工作中不断改进。近年来，我校把研究改革课堂教学作为新课程改革的“重中之重”，先后到杜郎口中学、实验中学和渭津中学等兄弟学校参观学习，根据实际情况，结合我校的校情和学情，立足课堂，真抓实干，探索出了一条比较适合我校教学实际的教学模式，取得了一点成绩，得到了上级主管部门的一致认可和家长的赞许，这是我们团结一心，刻苦专研，共同努力的结果。今后我们要进一步更新教育理念，不断加大校本教研力度，大胆实践，开拓创新，向教科研要质量，向管理要质量。我们坚信，在全体教师的辛勤努力下，我校的教育教学质量一定会再上一个新台阶！

9.多媒体教学在机械制图课上的应用 篇九

在引入新课这一环节, 教师可以利用多媒体创设 (创造条件) 丰富多彩、生动有趣的学习情境, 综合运用启发式、讨论、头脑风暴等多种教学方法, 激发学生的学习兴趣, 轻松愉快地进入新课学习。

例如, 我在讲解组合体三视图的画法时, 利用多媒体创设了这样一个情境:一个外星人, 驾驶飞碟在天空飞翔, 突然, 该外星人连同飞碟一起撞向地面, 这时, 大屏幕上显示由于飞碟机械结构部分的一个零件坏掉导致事故, 显示出了该零件的三维立体图, 学生们非常感兴趣, 老师引导学生讨论如何帮助外星人重新做一个该零件, 首先要画图纸, 这样自然而然地引入新课———组合体三视图画法。整节课就围绕画该零件的三视图, 从而学习组合体三视图的画法, 学生们非常认真, 非常感兴趣, 授课效果显著。

2 实现师生互动 , 提高教学效率 和突出重点

利用多媒体课件中的动画和电影片段, 可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来, 教师不必像以前那样唱“独角戏”, 而是借助多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的课件, 点燃学生思维的火花, 激发学生感情上的参与及主动学习的意识, 从而构建学生认知主体的地位, 学生的主体性得到了尊重, 创造性得到了开发, 老师和学生之间的合作、交流信息传递的双向性、交互性等达到了最佳, 这样的教学, 由于多媒体课件的使用, 实现了以人为主, 以机为辅, 扬长避短, 相辅相成, 达到了师生互动, 使教学达到高效理想的效果。

机械制图这门课, 标准性极强, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图, 都要严格遵守国家标准与行业标准。过去, 都是教师把线条、文字、图形画在黑板上, 然后再讲解, 不仅劳动量大, 效果也不很明显, 而利用多媒体课件教学后, 教师就节省了大量的画图时间, 教师把标准的线条、文字、图形等显示在大屏幕上, 直观形象。而且教师还可以找一些实体图片展示在大屏幕上, 通过这些实体模型图, 讲解图线、文字等图上的要素, 直观形象, 学生理解起来非常轻松, 教师适时点拨教图形与线的对应关系, 这样既降低了教师画图的劳动强度, 又提高了学生的学习效果和效率, 突出了重点, 激发了学习兴趣。

3有效建立视图与三维立体模型的联系, 培养学生的空间想象力

多媒体课件内容丰富, 看听组合, 形象直观。利用多媒体教学可以从多方面、多角度、多形式调动学生的眼、耳、手等多种感官, 生动形象, 抛去了过去那种枯燥乏味的知识讲述, 改变了传统教学方式, 新的教学模式———教学内容形象直观、知识信息容量大。《机械制图》课利用多媒体教学技术, 活跃了学生的思维, 给课程注入了新的活力。

例如在讲剖视图的画法时, 真真切切感受到了多媒体课件教学的巨大魅力, 在讲解零件内部结构的表达时, 学生很难看到零件内部的形状, 即使是用模型, 那也是因为太小, 不可能人人都看到, 而利用多媒体课件教学, 用动画多角度演示内部结构, 用动画演示剖切的整个过程。这样, 画剖视图时三维立体的真实感完全与现实中的零件一样, 另外教师还可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。零件被剖切的整个过程及被剖切后内 部结构的可见与不可见的变化及图纸上虚、实线型的变化, 通过不同的颜色及动画显示及方向的旋转, 学生观察起来非常直观形象, 难点变得简单易懂了。建立了空间立体感, 培养了空间想象力。

《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体, 包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。随着教材的改革, 以前的木制模型往往与教材相脱节, 教师不能根据实际情况灵活选用教具;不利于学生全面了解空间型体的结构;还有对于大型的零件与装配体, 教师不可能在课堂上进行演示, 即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配 关系。利用多媒体教学, 就避免了传统教学中的不足, 建立了零件与图形的联系, 培养了学生的空间想象力。

总之, 多媒体教学作为一种新的教学手段, 在机械制图课中的应用, 达到了事半功倍的效果, 激发了学习兴趣, 使教学效果显著, 提高了学习效率, 降低了教师的工作量。在机械制图课教学中, 只要教师能合理地使用多媒体课件教学, 就能够达到高效高质量的教学目的。

参考文献

[1]李文.机械制图[M].天津:天津大学出版社, 2008.

10.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇十

同志们:

为全面加强校车安全管理工作，今天，市校车安全管理联席会议召开全市校车安全管理暨中小学幼儿园安全工作电视电话会议。会议的主要任务是:分析研究我市校车安全管理工作面临的形势和任务，进一步提高认识，加强领导，强化措施，全面推进校车安全管理工作和中小学幼儿园安全工作，保障广大师生生命安全和校园和谐稳定。刚才市公安局交警中队XX中队长作了重要讲话，讲的很好，希望各地认真贯彻落实。下面，我再讲几点意见:

一、提高认识，增强做好校车安全管理工作的责任感和紧迫感

学生的生命安全和健康成长，关系到千家万户的幸福，关系到国家和民族的未来。近年来，由于车辆的增多、中小学布局调整、民办学校、幼儿园跨地域招生等原因，学生交通安全日益成为威胁学生生命安全的突出问题。根据相关统计，2020年交通事故造成的中小学生死亡人数占全国中小学生死亡总数的X%左右，已经成为造成中小学生死亡的主要“杀手”之一。特别是近年来，全国范围内相继发生了一系列重特大校车安全事故，造成了严重的社会影响，校车安全已经成为党中央、国务院高度重视和全社会共同关注的热点问题。对于我市而言，交通事故也是威胁未成年人生命安全的最大“杀手”之一。近年来，我市也相继发生了几起校车事故，造成了不同程度的学生伤害，引起了广泛的社会关注。可以说，保障校车安全，已经成为事关全市教育事业健康发展乃至整个社会和谐稳定的大事。

应当看到，我市中小学幼儿园面临的安全形势，特别是校车安全形势不容乐观。一是我市中小学、幼儿园多，加之公共交通基础薄弱，客观上存在着许多安全隐患。二是民办学校特别是民办幼儿园发展很快，民办学校招生范围比较大，不少学校须用校车接送学生，但一些民办学校为了减少办学成本，使用非法车辆接送学生，存在严重的安全隐患。三是一些地方对校车安全管理工作重视不够，措施落实不力，对“黑校车”排查不严、学校司机和照管教师责任不落实、安全管理措施不到位。总之，我市学生人数多，校车安全管理任务重，加之校车安全管理工作涉及的部门较多，需要在政府的领导下，各有关部门密切配合，需要社会各界的大力支持。各级政府、各有关部门和各中小学幼儿园都要进一步提高对校车安全管理工作重要性和紧迫性的认识，切实把规范和加强校车安全管理作为重要的民生工程摆到重要位置，增强校车安全管理工作的责任感和紧迫感,加强领导,明确任务，强化措施，落实责任，把我市贯彻落实《校车安全管理条例》的各项工作任务和措施落到实处，确保师生乘车安全。

二、当前我市校车安全管理需做好的几项重点工作

当前和今后一个时期，我市校车安全管理工作总体思路是:深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，本着“学生为本、安全第一”的原则，切实把思想和行动统一省市校车安全管理工作的有关要求上来，充分发挥政府的领导和统筹作用，根据需要提供校车服务，建立健全校车安全管理工作机制，科学合理、因地制宜的制定校车服务方案，着力加强对对接送学生及幼儿车辆的监管，确保师生乘车安全。重点是抓好以下几项工作:

(一)重点加强对农村地区和民办学校接送学生和幼儿车辆的安全监管。

农村地区是校车服务的重点，也是安全监管工作的难点。相对于城市市区来说，农村学校比较分散，上下学路途较远，加之农村道路相对较差，公共交通不发达，校车的需求也就比较多。当公共交通和校车不能满足需要的时候，就有可能出现使用未获得校车许可(无校车标牌)的车辆，甚至是农用车、三轮车以及拼装车、过期报废的车辆接送中小学生和在园幼儿的现象。这就要求我们必须把工作的重点放到农村地区，加强对农村地区接送学生和幼儿车辆的安全监管。一方面要积极创造条件大力发展农村公共交通或提供校车服务另一方面，加强对现有接送学生、幼儿车辆的排查和监管，严禁使用未获得校车许可(无校车标牌)的车辆接送学生，严禁超员超载。民办学校尤其是农村民办幼儿园接送学生或幼儿的车辆是校车安全监管的重点和难点。近年来我市发生的几起校车事故，绝大多数都是发生在农村民办幼儿园，必须引起高度重视。一是严格规范民办学校特别是民办幼儿园的审批，凡达不到标准的民办学校或幼儿园，一律不得审批。二是督促和指导需要配备校车的民办中小学、幼儿园，配备专用校车或过渡期内符合要求的车辆，并聘用具有校车驾驶资格的驾驶员。各级教育行政部门要在当地政府的领导下，联合公安、安监等部门，加大对非法办学、非法办园以及非法接送学生或幼儿的车辆的打击力度，坚决取缔非法办园(校)，坚决取缔非法接送学生车辆。

(二)合理设置校车通行线路。

教育行政部门要综合考虑学校分布、需要乘车的学生数量、住址、学生作息时间安排等因素，对行驶线路、开行时间和停靠站点的设置等进行审核，同时公安机关交通管理部门、交通运输部门也要根据各自职责开展相应的审核工作，确保校车运行线路科学合理、安全可靠。使用校车的学校及主管教育行政部门要确保了解辖区内每一辆校车的行驶线路并会同公安、交通运输部门对校车行驶线路进行实地勘察，确保行驶线路尽量避开急弯、陡坡、临崖、临水等危险路段，对确实无法避开的危险路段，要提请当地政府道路或者交通设施的管理、养护单位，及时整改道路交通安全隐患，完善道路交通安全防护设施，改善道路交通安全状况，并设置限速标志、警告标牌，为校车通行创造良好的道路交通条件。交通运输部门要按照标准设置校车停靠站点预告标识和校车停靠站点标牌，施划校车停靠站点标线;校车在公共交通站点停靠的，也要设立相应的预告标识、停靠站点标牌。

(三)切实加强交通安全教育。

加强交通安全教育是做好校车安全管理的一项基础性工作，也是教育部门的一项基本职责。各级教育行政部门要高度重视。首先是加强对师生的交通安全教育。通过开设安全教育课，举办讲座、主题班会、队会等形式，使学生掌握道路交通安全知识，增强安全防范意识，养成文明出行的习惯。特别是要通过一些典型的交通事故案例，教育学生做到不乘坐未获得校车许可(无校车标牌)的车辆，不乘坐超员、超载的车辆。其次，要加强对驾驶员和随车照管人员的安全教育与管理。组织他们学习道路交通安全法律法规以及安全防范、应急处置和应急救援知识，强化他们的安全意识和责任意识，提高安全防范能力，切实做到:在出车前对车况安全性能进行检查、上下车清点人数、相互监督提醒纠错等，时刻保持高度警惕，严禁超员超载。要重视随车照管人员的重要作用，教育和督促随车照管人员切实履行职责，认真看护乘车学生。其三要加强对家长的安全教育。要通过《告家长书》或《致学生家长的一封信》、校讯通等形式，向家长宣传交通安全知识，宣传乘坐非法校车的危害和一些典型案例，告知和警示家长为了孩子的安全，不乘坐未获得校车许可(无校车标牌)的车辆，不乘坐超员超载车辆。各级教育行政部门和各中小学校、幼儿园要主动加强和公安交通管理部门的联系，共同做好中小学校和幼儿园的交通安全教育工作。

三、全面加强中小学幼儿园安全工作

在高度重视校车安全的同时，我们时刻不能放松对包括校园安全在内的各项学校安全工作。前不久，XX发生XX恶性案件，令人十分震惊和痛心，也暴露出一些地方和学校安全意识淡薄，安全措施不落实，校园安全防范工作存在严重漏洞。同时，也反映出，我市的校园安全保卫工作仍然存在薄弱环节，特别是办学条件相对较差、财政保障能力不足的农村学校，在安全保卫工作上仍存在不少问题和困难，必须引起我们的高度重视。当前正值秋冬交替季节，极端天气增多，由此带来的火灾、煤气中毒等安全隐患增加。为此，重点强调以下几点:

(一)切实加强人防、物防、技防建设。

各级教育行政部门要在当地政府领导下会同综治、公安等部门，加强学校人防、物防、技防建设。帮助和指导本地所有中小学、幼儿园配齐专兼职保安人员和必要的保卫器械，落实门卫、值班、巡逻等内部安全管理制度，确保每一所学校、幼儿园都有人管、有人看、有人巡、有人防。各中小学校、幼儿园要建立校园安全保卫机构，明确专人负责安全保卫工作，根据需要配备专、兼职治安保卫人员，配备专职门卫。暂时不能配备专职保安和门卫的学校要安排年富力强、责任心强的教师兼任门卫。学校、幼儿园要建立健全保安人员管理制度,保障保安人员依法有效开展工作。要加强安全管理，严格落实外来人员、车辆、物品进出校园询问和登记制度，上课期间严禁无关人员进入校内防止社会闲杂人员到学校寻衅滋事，防止精神病人和有报复社会意图的人侵害师生。在学生上下学重点时段，学校必须组成护导队，安排护导老师在校门口值班。城市所有学校和幼儿园、农村中心小学以及其他规模以上学校和幼儿园，重点部位要配备视频监控和报警设施。新建、扩建、改建学校、幼儿园要将安全设施纳入建设规划，做到同步设计、同步建设、同步投入使用。校园监控室要确保24小时有人值守，并认真填写值班记录。各级教育行政部门要认真总结近年来“三防”建设工作情况，分析存在问题,并向当地政府汇报，协调解决“三防”建设工作中的困难和问题。

(二)加强学校周边治安综合治理。

各级教育行政部门和学校要积极主动地与综治、公安等部门配合，对学校、幼儿园周边地区安全隐患进行排查整治，特别是对农村、城乡结合部的学校和幼儿园包括民办学校、幼儿园、托儿所等，要定期组织开展拉网式排查，切实把各种安全隐患排查清楚，逐一登记建档，分解任务，落实责任，限期解决。要坚决整治学校、幼儿园周边地区的黑网吧、“黄赌毒”等治安乱点和治安隐患，着力解决突出的治安问题。要排查摸清校园周边个体性矛盾纠纷以及精神病人和有严重人格缺陷的人，切实落实涉校涉园高危人员管控措施。要加强与有关部门的联系，及时反映、妥善处理学校及周边存在的突出问题，促进校园周边整治工作取得实效。

(三)认真抓好冬季学校安全工作。

一是做好学校冬季防火安全工作。冬季是火灾事故的多发期和重特大火灾事故的高发期。各级教育行政部门要指导和督促中小学幼儿园加强冬季防火安全排查，对排查出的问题要立即进行整改，将火灾隐患和不安全因素消除在萌芽状态。要通过校园广播电视、网络、宣传橱窗、报刊杂志和手机短信等宣传方式，向师生大力宣传冬季火灾防范措施，普及冬季防火常识和逃生自救知识，有针对性地开展校园消防应急疏散演练、消防器材使用基本技能培训，最大限度地预防和减少火灾危害。二是切实做好学校冬季取暖工作。各中小学、幼儿园要认真组织开展学生宿舍安全排查，对校内宿舍和学校集体租用的校外宿舍，特别是用燃煤取暖的宿舍，进行一次全面安全排查。在教室、宿舍、办公室等室内安装的燃煤取暖设施要以确保通风和安全为前提，必须安装有排烟管道，周围不能存放易燃物品，坚决杜绝煤气中毒或火灾事故的发生。仍需采用燃煤取暖的学校，要尽快在学生宿舍安装一氧化碳报警装置。要进一步加强相应的安全教育，让广大学生掌握预防一氧化碳中毒的基本知识和方法，提高学生的安全防范意识和应急处置的能力。三是加强寄宿制学校的安全管理。按照谁主管、谁负责的原则，切实把寄宿制学校各项安全管理规定落到实处。一定要有专人负责学生宿舍夜间管理和安保工作，加强夜间值班和定时巡查。

(四)严格落实学校安全工作责任制。

各级教育行政部门和各中小学幼儿园要认真落实“一把手”负总责、谁主管谁负责和“一岗双责”的安全工作责任制。各级教育行政部门的主要领导、学校校长(幼儿园园长)是本地、本学校安全工作的第一责任人，主管领导是直接责任人，要组织精干力量，深入细致、扎扎实实做好安全工作。要完善安全工作责任制，将任务和责任真正分解落实到人。各地、各学校要建立健全安全信息网络，学校存在重大安全隐患要及时向当地党委、政府及上级主管部门报告。出现重大治安、安全事故要按照有关规定及时报告,不得迟报、瞒报。要完善责任追究制度，对领导重视不够，责任不到位，防范措施不落实，导致学校发生重大安全事故的，要按照有关规定严肃处理。

11.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇十一

摘要：鉴于中职校的数控设备数量和数控专业学生人数比例，数控实训教学必须高效率，才能在有限时间内完成必要的教学任务，为企业培养合格的数控毕业生。

关键词：高效课堂；数控实训；实训课；小组合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-129-001

数控实训课是数控专业的一门专业技能课，只有创建数控实训课的高效课堂，才能达到事半功倍的效果，学生才可以真正的掌握数控机床的基本操作，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

一、中职数控实训课现状

目前很多中职校数控实训课采用理实一体化教学，把理论知识放到数控车间来完成，解决了以前理论教学的种种困难。但是在数控实训车间，发现普遍存在学生在车间闲聊的现象，宝贵的数控设备资源闲置现象，出现教师对学生“放羊式”的做法，加之学生自控能力较差，认为在数控实训车间比在教室课堂上“自由”多了；当教师讲解演示完后，学生自由练习，一台机床，一个人在操作时，另外的学生没有别的任务而闲着无所事事。

二、探讨小组合作高效课堂模式如何应用到数控实训教学中去

1.依据学情，做好课前准备

教师要在课堂上花较少的时间去讲解，使学生获得最大学习效益，实现少教多练。课前教师要花更多的时间去备教材和备学生，才能做到因材施教。课前教师要根据具体的项目，查找相关的资料，结合学生的学习能力，制定科学准确的学习目标。把项目细化和分解其中的知识点。以导学案的形式呈现出来，导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。在上课前一天分发给每位学生，要求学生独立完成预习案的内容。

由于学校的数控设备数量有限，不能满足每位学生每人一台数控机床，教师课前根据学生的学习基础和能力合理的分组，一般每组三至四人，每组选聘一名组长。每个项目在老师的指导和小组长分配下，通过小组合作完成。

课前由学科班长以小组为单位，把导学案全部收齐，在老师的指导下批阅预习案，总结预习案出现的问题，分析其原因。并记录每组的得分（预习案总分为5分，小组得分为该组的平均分）。

2.以学生的预习为基础，小组合作学习

2.1 预习点评，解决预习案

课堂上把导学案分发给学生，根据学生的预习情况，学科班长给学生讲解错得较多的题目，并分析原因，学生要大胆的提出质疑和及时的补充，对表现突出的学生所在的小组加分。通过加分激励学生在课堂上积极的发言，调动课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。错误较少的题目，小组成员内讨论，学生自行解决。这一环节充分体现了学生为主体，发挥学生的主观能动性，积极培养学生的学习兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能。

2.2 合作探究，完成探究案

在开始新实训项目时，教师以上一届学生的工件或者老师自己准备的工件，让学生观看，同时让学生来分享这份劳动和成功的快乐，由此导入新课。教师花十分钟时间讲解本次课的重点、难点以及学生在编程操作时有可能出现的问题。并激励学生，哪组的学生做的比教师手头的工件更好的，不但小组获得加分奖励，教师在给下一届学生讲课时可以拿这个工件给他们师弟师妹作为样品，再次提高学生学习兴趣。

数控实训操作课是让学生掌握数控操作的基础知识，为以后的生产实践服务的。在加工练习前，小组长分配各组员职责，结合工厂实际生产分为工艺员、编程员、操作员、检验员等。让学生充分体验工厂实际生产的流程，保证人人有事做，事事有人做。组内成员讨论导学案上探究案的任务，充分表达自己的观点，小组长要积极引导组内性格较内向和学习困难的学生，只有组内每位成员都能较好的完成自己的任务，小组成绩才会突出。培养学生的集体荣誉感。自己也能在组内充当小导师，成就感油然而生。

2.3 展示点评，巩固探究案

指定两组展示自己的工艺分析步骤，程序的编写及加工后的零件。其他组的组员进行点评，评价是否正确，还存在哪些不足的地方，及时提出质疑和补充，并对其打分计入小组得分中。教师在学生点评的基础上强调学生在操作过程中遇到的问题，并提出相应的解决办法，对点评人员加分。为激发对后进生的学习兴趣，鼓励更多的发言，给更多的奖励加分，并记录到各小组。

2.4 角色置换，完成训练案

在解决探究案遇到的问题后，趁热打铁，各小组继续完成训练案的练习。按照上述流程，每组的小组长重新分配角色，让学生体验不同角色，明确不同角色在加工过程中的重要性，在体验中学习。完成后，小组内自评，小组间相同角色成员互评，打分并记录。

2.5 总结表彰

小组合作学习结束后，教师要向学生充分展示合作成果，给他们互相评价的机会。评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。在数控实训过程中我们更加注重过程性评价，注重学习过程的有效性，结合本课程的特点，在实训纪律（出勤、着装、守纪）、实训态度（主动性、合作性）、实训操作（规范性、安全性、实训效果）、清洁整理（卫生打扫、物品归位）等方面做出评价。让学生看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员清楚自己需要改进的地方。最后是评价方式要多样化，评价不能只是教师的评价，要充分体现学生的主体地位，让学生自评互评，组内互评，力求全面、及时、公正、科学而又具有指导性。

最后，根据本堂课各小组的表现和得分总数，评选出优秀小组和优秀个人，进行表彰，并把优秀作品保存，作为下届学生学习的教学示范工件。

结束语

12.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇十二

关键词：“才”,“就”,研究成果,现有教材分析,对比教学

“才”和“就”是现代汉语中两个非常特别的动词, 表现在: (1) 各自义项繁多。以“才”为例, 《现代汉语八百词》就列举了五个义项: (1) 刚刚; (2) 表示事情发生或结束得晚; (3) 表示数量少, 程度低; (4) 表示只有在某种条件下, 或由于某种原因、目的, 然后怎么样; (5) 强调确定语气。 (2) 二者关系纷繁复杂。主要表现在分布和语义上:有时分布相同, 语义相同;有时分布相同, 语义不同;有时分布不同, 语义也不同。 (3) 使用频率相当高。在《现代汉语频率词典》使用度最高的前8000个词中, “就”位于第11位, “才”位于第78位。但就副词而言, “就”位于第1位, “才”位于第7位。

此外, “才”和“就”又都是留学生《汉语水平考试词汇大纲》中的甲级词, 其意义和用法在留学生学习汉语的初级阶段就需要掌握。因此, 探索“才”和“就”在对外汉语教学实践中的途径和方法的重要意义是不言而喻的。

1. 副词“才”和“就”在对外汉语教学领域的研究成果

一直以来, 学术界对副词“才”和“就”的研究就很热门, 王还、马真、白丽梅 (Paris, Marie-claud) 等提出了很多有价值的理论成果。以下单就针对对外汉语教学领域具有指导意义的研究成果进行简要介绍。

1.1 将“才”分为与“就”对立的“才1”和与“都”对立的“才2”。

卢福波 (1996年) 将副词“才”分为与“就”对立的“才1”和与“都”对立的“才2”, 对“才1”和“才2”的意义和用法作了归纳:

“才1”:表示说话人认为时间晚、时间长、年龄大、数量多等;“就”:表示说话人认为时间早、时间短、年龄小、数量多等。例如:八点才上课 (晚) , 你怎么不到七点就来了 (早) ?

“才2”:表示说话人认为时间早、时间短、年龄小、数量少等;“都”:表示说话人认为时间晚、时间长、年龄大、数量多等。例如:你看人家孩子, 才十四就上了大学 (年龄小) , 你都十八了, 还在上初二 (年龄大) 。

并从顺序、配合两方面对“才1”和“才2”作了进一步的分析。

顺序上:时间、数量词语等 (……) +才1……

才2+时间、数量词语等……

配合上:都……了, 才1……

才2……就…… (了)

1.2 从语义与语法相互制约的角度分析“才”的使用。

邵静敏 (1997年) 认为, 可将有关“才”的语法意义归纳为两条线:一是显示说话人对“条件、原因、目的”的看法;二是显示说话人对“时间、数量、年龄”的看法。向下看, 这两个语义又各自发展出一个派生语法意义:一个是跟“时间”有关的“刚刚”;另一个是跟条件有关的“语气”。往上看, 这两个语法意义又可以在更高层次上归纳为一个语法意义:显示说话人对客观事实是否符合预想标准的一种主观看法 (预设) 。

关于语法与语义的相互制约作用, 邵先生认为有两层含义:一方面, 是指某种语法意义, 可以用相应的语法形式来实现。这种实现是有条件制约的, 即表现为语义对语法的一种决定性。另一方面, 是指一旦形成了一种句法框架, 它对语义的表达也起着一种制约作用, 即表现为语法对语义的一种强制性。

由此我们看出, 在“才”字句中, 绝对的时间、数量、年龄是不起决定作用的, 关键看它所处的位置。

1.3 从“才”、“就”句中“了”的对立分布来看二者的差异。

岳中奇 (2000年) 认为, 与时间、数量意义相关的“才”和“就”句中, 动态助词“了”的句法分布是对立的。

具体表现为:

1.3.1 表时、表量词语出现在“才”、“就”之后, 受其直接限定作谓语。这时, 若时间词语为时点, “才”字句表述了时间较早的意义, “就”字句则表述了时间较晚的意义;若时间词语为时段, “才”字句表述时间较短的意义, “就”字句则表述时间较长的意义;若数量词语作谓语, “才”字句表述数量较小、较少的意义, “就”字句则表述数量较大、较多等意义。而且, “才”字句中的时、量谓语后排斥“了”, 而“就”字句中的时、量谓语后则必须附着“了”。例如:

(1) 她起床才五点钟, 天还灰蒙蒙的。*她起床才五点钟了, 天还灰蒙蒙的。

(2) 她起床就五点钟了, 离开车还不到半个小时。*她起床就五点钟, 离开车还不到半个小时。

1.3.2 时、量动词出现在“才”、“就”之前, “才”、“就”所限定的谓语中心语是单个的谓词或又带有粘着性成分 (相当于一个谓词) 、且处于句末。这时, 若时间词语为时点, “才”字句表示这一谓词性词语的动作状态实现或完成得较晚, “就”字句则表示这一谓词性词语的动作状态实现或完成得较早;若时间词语为时段, “才”字句表示这一谓词性词语的动作状态实现或完成得较慢, 事情进行得不太顺利;“就”字句则表示这一谓词性词语的动作状态实现或完成得较快, 事情进行得比较顺利。若数量词出现在“才”、“就”之前, “才”字句表示这一谓语性词语所关涉的数量较大、较多, 其动作状态实现或完成得较慢、较晚, 事情进行得艰难迟缓;“就”字句则表示这一谓语性词语所关涉的数量较小、较少, 其动作状态实现或完成得较快、较早, 事情进行得顺利快捷。“才”字句句末的谓词性词语后排斥“了”, 而“就”字句句末的谓词性词语后则必须附着“了”。例如:

(1) 他1950年·才到北京来。*他1950年·才到北京来了。

(2) 他1950年就到北京来了。*他1950年就到北京来。

1.4 通过横向比较查找留学生对“才”和“就”的习得规律

曹金艳 (2007年) 通过问卷调查进行定量分析的方法, 得出了留学生在习得“才”和“就”存在的一些规律, 这些规律对于对外汉语教学实践是有很大启发的。利用这些规律, 我们在实际教学中应该做到以下两点。

1.4.1 充分利用学生认知的特点。

这些认知特点包括初级阶段留学生对“才”和“就”的标量意义是很敏感的;留学生对“就”的条件和语气义项中所蕴含的确定意义有明确意识;与表消极不满意义的“才”比较, 留学生更容易接受表积极意义的“就”。

1.4.2“才”的语气义项是教学中的难点。

从“才”的三个义项的习得情况来看, 语气义项的习得是最差的;从“才”和“就”的语气义项习得比较来看, “就”的语气义项习得明显好于“才”的语气义项的习得;另外, 在各个汉语水平级别上, “才”的语气义项的发展波动最大, 虽然也呈上升趋势, 但即使到了高级阶段也未达到稳定状态。可见, “才”的语气义项不管是哪级汉语水平上始终都是教学的难点。

2. 目前对外汉语教学领域在初、中级汉语水平阶段上对“才”和“就”的处理

2.1《基础汉语精读 (零起点教材) 》 (南开大学出版社, 2004年) 。

南开大学出版社出版的《基础汉语精读 (零起点教材) 》是近年来国内对外汉语教学领域出版的为数不多的、质量较好的教材, 其实用性和准确性经得住时间的考验, 受到了对外汉语教学领域师生的广泛好评。

编者在《基础汉语精读 (零起点教材) 》 (下册) 第25课安排了“才”和“就”的教学。通过在中国的三位留学生马克、惠子和阿里的对话展开课文。课文的主题是刚来中国两个月的留学生惠子很想家, 马克和阿里为了安慰惠子, 准备放学后在她的宿舍里举办一个晚会, 使惠子快乐起来。

文章内容贴近留学生在中国学习的实际, 而且很富有人情味儿。此外, 对话的形式也生动活泼, 不失为一篇很好的课文。

第25课的生词表中共设置包括“生日、晚饭、哭、礼物”等单词, 但并不包含“才”和“就”。在课文中“就”和“才”的出现频率相当高, 其中, “就”出现10处, “才”出现2处。可见, “就”和“才”是本课的教学重点。

所有出现“就”的句子中, 涉及以下几个方面的不同用法。

(1) 表示时间短 (马克:才开学两个月就想家了?)

(2) 表示年龄小 (马克:是啊, 你才十八岁, 就自己来中国了。)

(3) 表示语气 (马克:就在她的宿舍。)

在出现“才”的两个句子中, 只涉及“才”的一种用法, 即表示“年龄小” (马克:是啊, 你才十八岁, 就自己来中国了。)

教材在第三项“语法讲解”部分, 针对“才”和“就”, 进行了如下讲解:“‘才’表示动作发生会结束得很晚, ‘就’表示动作发生或结束得很早。”并给出相对应的四个例句。

在教材的第四项“练习”部分, 第四大题是针对“才”的替换练习, 共六句。第七大题是用“才”和“就”填空, 共十题。

2.2《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》 (北京大学出版社, 2005年) 。

北京大学出版社出版的《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》是针对汉语水平考试、以常用副词讲授为特色的专门辅导书。其重点突出、讲解详细, 在汉语水平考试辅导书中是很受欢迎的一本。

在《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》中, 编者对“才”和“就”的讲解很详细, 由于对“才”和“就”的讲解体例和大体内容上有很多相似和共同之处, 这里仅对“才”的讲解进行介绍。

对于“才”的讲解, 这本书是从“释义”、“例句”两个部分进行的, 并配有相关练习。

在“释义”部分, 举出“才”的四种意义, 分别是: (1) 表示动作、行为或情况发生的时间短。相当于“刚”、“刚刚”、“刚才”。 (2) 表示行为、情况发生或结束得晚。 (3) 表示对比起来数量小、次数少、能力差、程度低等。 (4) 表示强调所说的事, 句尾常用“呢”。

例句方面, 针对上面四个意义, 给出六个例句。其中, 除意义 (2) 和 (3) 给出两个例句外, 其他意义各给出一个例句。

练习方面, 分词语实践 (给出一段短对话, 里面带有“才”) 、模仿造句 (给出一句话, 用带有“才”的句子仿写句子) 和“把‘才’放到适当的位置上”这三种练习。

2.3《基础汉语精读 (零起点教材) 》和《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》这两种教材 (辅导书) 中对“才”和“就”教学设计的分析。

《基础汉语精读 (零起点教材) 》从时间、年龄、语气三方面论述了“就”的用法, 从年龄方面论述了“才”的用法。但语法讲解中仅从动作发生或结束的时间早晚来讲授这两个词的用法。或许是出于教材针对的对象是零起点的汉语学习者来考虑, 不想将语法部分设置得过于复杂。但是必须注意的是, 这样的设置使得课文中真实语境下“才”和“就”的用法与语法讲解相脱节, 无法使学生获得一个对于“才”和“就”用法的准确认识。此外, 学生学习完了相对枯燥的语法知识之后, 认为自己已经掌握了关于“才”和“就”的用法, 必将把学习到的语法条目应用到实践中去。当他们将所学的语法条目来分析课文中出现的“才”和“就”时, 会发现课文中出现的好几处带有“才”和“就”的句子是无法用本节课所学到的“才”和“就”的语法进行分析。这样势必会使留学生产生困惑, 甚至打消他们学习语法的信心。

《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》将副词“才”和“就”的语法直接归纳为意义。姑且不论这种做法的对与错, 单纯从感知角度来说, 会给人带来这样一种误解:掌握了“才”和“就”的用法, 也就掌握了它们的意义。但事实并非如此。词汇的语法意义是从使用的角度对其进行分析, 依赖语境等外部因素;而词汇的本身意义是从语义方面抽象出来的区别于其他词汇的特征, 不依赖于外部环境。此外, 本书对“才”和“就”的讨论只停留在留学生汉语水平初、中等的层次上, 仅在这一层次上讨论这两个词语法就将其命名为“才”和“就”的意义, 未免有失偏颇。而在语法讲述上, 虽然比较详细, 但是没有抓住这两个词在语法方面的对立特征, 不利于有的放矢和更加高效率地学习。

这两本书在语法讲述的过程中存在的共同问题是忽视了“才”字句和“就”字句中, 绝对的时间、数量、年龄是不起决定作用的, 其关键作用的是说话人对客观事实是否符合预想标准的一种主观看法 (考虑到这一点是形成“才”和“就”语法特征的根本原因, 所以一定要明确指出) ;而这两本书也均未提及“了”在句中的有无及位置。

在练习设置上, 《基础汉语精读 (零起点教材) 》由于课时所限, 无法针对“才”和“就”的语法设置足够充分的课后练习, 但在配套的练习册或课后作业中应加大练习的力度和数量。在这一点上, 《HSK常用副词精讲精练 (初、中等) 》做得比较好, 练习形式多样, 针对性强。

3. 副词“才”和“就”在基础汉语精读课上的对比教学设计

3.1 大体思路。

3.1.1 教学的立足点:通过对比, 精讲“就”的用法, 引导学生自己归纳总结与“就”对立的“才”的用法。

3.1.2 整体安排:

根据曹金艳《留学生副词“才”和“就”的习得过程考察》的研究成果, 考虑到学生的认知特点, 在每一个义项的教学中, 都将“就”的教学安排在“才”之前, 并将语气义的教学放在更高阶段, 或是在实际篇章遇到时具体语境具体分析。

3.1.3 教学方式:

考虑到“才”和“就”的语法成因是由语境和说话人的主观态度, 所以在教学中尽量少给出成文的语法规定, 而是通过大量给出例句的方式引导学生自己揣摩出隐藏在句子背后的“才”和“就”的使用原因。

3.2 教学设计

3.2.1 导入环节:教师通过向学生提问引出“就”和“才”的教学。

教师问学生, 如:“罗郎宁, 你几岁上大学?”“玛丽, 你几岁上大学呢?”“园子, 你呢?”学生回答问题以后, 教师引导学生说出:“园子15岁就上大学了, 罗郎宁28岁才上大学。”同时教师引发学生思考, 说这两句话的时候, 大家心中都已经有了一般人上大学的合适年龄的标准 (比方说20岁左右) , 显然, 15岁比这个标准小很多, 28岁比这个标准大很多, 所以前半句用了“就”, 后半句用了“才”。

教师向学生指出, 这节课我们要学习的“就”和“才”的用法就是和我们心中已有的、关于某件事情的“确定标准”有关的。

3.2.2 通过例句对比, 引导学生总结出“才”和“就”的语法意义和与“了”的组合关系。

(每组句子都是贴近学生生活的, 通过“已有标准”引发学生思考, 这句话为什么我们用了“就”或者“才”?此外, 每组句子在重视意义的同时, 加入对形式的关注, 例如有无“了”。)

第一组例句: (“点/段时间”+“就/才”)

3.2.3 设置练习的几点建议。

3.2.3. 1 练习一定要够量。

要通过具体语境运用“才”和“就”说出 (写出) 足够多的句子, 这样才能巩固所学知识。

3.2.3. 2 考虑到课时限制, 可以在课堂上以说为主, 课后以写为主。

这样, 学生才能更加充分利用学习时间, 提高学习效率。

3.2.4 课后拓展训练。

给出例句:你看人家孩子, 才十四就上了大学, 你都十八了, 还在上初二。

(由于课上已经对“才”和“就”的对比进行了详细的讲析, 因此这里教师采取提问与引导相结合的方法启发学生思考这个句子中的“才”与“都”的意义及表现了说话人的态度是否是对立的, 以及这种对立表现了说话人怎样的态度。让学生认识到在这句话中说话人的意思是:“人家孩子年纪很小, 你年纪已经不小了, 还不如人家。”)

教师给出下面的表格, 让学生对“才”的两个用法有一个直观了解。

4. 结语

关于“才”和“就”的用法还有很多, 这里对初级学生只作部分讲解, 其他各项有待于在今后的学习中再作进一步的探讨。值得注意的是, 即使教师有再多的课时、知识储备再怎么丰富, 也没有办法将汉语所有语法讲得通透, 并且面面俱到。这不仅是因为汉语语法种类繁多、内容丰富, 而且因为汉语的语法体系是一个开放性的系统, 新的语法会不断进入其中。汉语语法学习课堂上的教学应该只是一个触发点, 如果要想真正学会汉语语法, 留学生还要多多阅读文章、多和中国人交流, 在具体语境中学会生动、鲜活的汉语语法。

参考文献

[1]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京:商务印书馆, 1999.

[2]王还.“就”与“才”[J].语文学习, 1956, (12) .

[3]马真.修饰数量词的副词[J].语言教学与研究, 1981, (1) .

[4][法]白丽梅 (Paris, Marie-claud) .现代汉语中“就”和“才”的语义分析[J].中国语文, 1981, (1) .

[5]卢福波.对外汉语教学实用语法[M].北京:北京语言大学出版社, 1996.

[6]邵静敏.从“才”看语义与语法的相互制约关系[J].汉语学习, 1997, (3) .

[7]岳中奇.“才”、“就”句中“了”的对立分布与体意义的表述[J].语文研究, 2000, (3) .

[8]曹金艳.留学生副词“才”和“就”的习得过程考察[D].北京语言大学硕士论文, 2007.

[9]施向东总主编.刘春雨, 吴星云, 邹雅艳, 李伟编著.基础汉语精读 (零起点教材) [M].天津:南开大学出版社, 2004.

[10]李增吉主编.HSK常用副词精讲精练 (初、中等) [M].北京:北京大学出版社, 2005.

13.在家长会上的安全教育讲话稿 篇十三

安全教育讲话稿

杨 骏

各位家长：

下午好！

首先对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！安全，是所有中小学生及家庭安宁、幸福的前提，是社会稳定与兴旺发达的重要条件。从中央到地方，各级人民政府、教育行政主管部门和各基层学校都非常重视安全工作，下发了有关安全方面的许多文件，制定了各种安全制度（包括安全检查、隐患整改、责任追究等）和安全预案，成立了安全工作领导组，无不体现党和政府对安全工作的重视，对中小学生身体健康和生命安全的关注。

今天召集大家坐在一起的目的之一主要是为了孩子的安全教育，学校有教育孩子的权利，同时也有对孩子的人身安全有保护的责任。为积极培养学生珍爱生命、关爱生命意识，增长基本的安全自护知识，提高避险抗灾能力，特向各位家长会介绍一下学校的安全工作：

我校十分重视安全工作，成立了以张海军校长为组长的安全工作领导管理机构，把安全工作分解落实到每个教师，学校与每位教师签订了安全工作责任书，使每位教师都承担并履行了相应的安全教育和安全管理的工作职责。我校把安全工作作为首要任

务来抓，制定了多个安全教育、安全管理制度和安全应急预案，教师们实实在在地做了大量工作，有效地避免了安全事故的发生。但是，安全工作光有学校领导的重视和全体教师的努力是远远不够的，需要各位家长的大力支持与理解，需要全体学生自觉遵守有关规章制度，需要社会各界的广泛关注和高度重视。

据统计，我国中小学生占全国总人数的五分之一，平均每天因溺水、交通事故、火灾、踩踏、校园暴力、食物中毒、煤气中毒以及山体滑坡、泥石流等死亡的中小学生有40多人（相当于平均每天有一个班的学生的生命消失），身体受伤或致残的更多。不难看出，意外伤害是中小学生死亡的重要原因。面对这触目惊心的数字，对学生（子女）进行安全教育的形势相当紧迫，安全教育的任务也十分艰巨。

今天就这个话题我想和各位家长一起探讨关于孩子安全教育的问题

一、介绍我们学校的安全管理措施

1、学校的作息时间。

目前，学校早读时间8:10分开始，下午放学时间：5：00，各班都强调了学生上学前、在校以及放学后，要求学生把握好时间，作为家长也要再次强调好特别要注意安全。

2、学校已建立了严格的校园安全管理制度。各个时间段有值日行政和值日教师进行安全疏导。

3、学校设立门岗室，聘请了两名专职门卫。配备有长短警

棍、电棒、报警器等设施。对进出学生，在校活动的学生实施了全方位的监控；对外来人员、车辆都进行登记。有效地防止外来不安全因素的影响和干扰，加强了校园周边的安全保障。此，我对个别家长提出一点要求，开学将近一个月，还有个别个家长天天来学校守他的孩子，还叫孩子打饭给他吃，这反而给学校添乱，增加了很多不安全因素。既然你把孩子送来了学校，就放心地让孩子在校好好学习，有老师在时时管着的。

4、学校实行严格的保护、引导管理。学校将在校门、教学楼各楼层、操场等各重要位置，实行护导管理，切实保护学生，引导学生遵守日常行为规范和安全规定。

5、平时的安全教育。每年新学期的开始，教师带领学生学习学校的一些规章制度，领会一些有关安全方面的要求。每个学期学校组织几次安全教育会，班级经常举行安全主题班会，对学生进行全面的安全教育。用升旗时间，课间操时间，对学生中一些有碍安全的现象进行有针对性的教育，定期组织举行全校性防震、消防等紧急疏散演练。

6、学校将在楼道等悬挂安全警示标语和安全提示语，起到了很好的警示作用。

二、强调学生的安全教育问题：让学生远离危险，让孩子健康快乐的成长！

学校与社会都暗藏着许多不确定的影响孩子健康成长的危险，这些与学生自身有关更与老师和家长的教育有直接联系。老

师与家长要着重强调学生在校内校外需要特别注意的与安全有关的问题：

1、严禁玩水(游泳)，在没有大人的监护下，杜绝孩子到井边、河边玩耍，防止出现溺水死亡事件。（举例：望谟桥边及兴义龙头山隧道旁人工湖溺水死亡事件。）

2、严禁接触与电有关的容易出现危险的电器，如：乱拆家用电器、攀爬电线杆、乱扯掉在地上的电线等，就这些方面我们需要通过讲解与电有关的生活常识让他们从小树立知科学会用科学的习惯。

3、注意交通安全，要提醒孩子注意公路上行驶的车辆，看红绿灯走人行横道穿越马路，不坐“三无”车辆或酒驾车，确保孩子安全上学或回家，不到法定年龄不能骑摩托车（小于18岁）、自行车（小于12岁）；不乘坐报废车辆、农用拖拉机、低速货车和拼装车等。防备交通事故在自己孩子身边发生。同时严禁学生在上学、放学路上或者周末、假期在公路上追逐、打闹、嬉戏。

4、告诫孩子不要购买无生产厂家、无生产地址、无生产日期的“三无”食品，杜绝事物中毒。

5、冬天快到了，注意防止煤气和炭火中毒，烧煤或炭火一定要打开门窗，注意通风通气，（举例）

6、告诫孩子讲究个人卫生，防止病从口入，增强孩子的卫生防控意识，并做好传染病防治工作，发现疫情，及时报告。

7、严禁玩火，禁止孩子在学校、山坡、家里随便玩火，以

免造成火灾威胁人身安全的事故。家长和学校需要认真教育知晓基本的消防知识与自救知识。

5、严禁带凶器、锐器，如：小刀、水果刀、打火机、锐利物等，这些物品容易戳伤、划伤人，家长与老师必须严令禁止学生私藏或者购买违法小贩出售的一些危险性较大的玩具枪与刀。

6、防骗，不要和陌生人搭讪，不要随便接受陌生人的食品、饮料，防备拐骗儿童的犯罪人员进行敲诈勒索。

7、养成良好的个人卫生习惯，注意饮食安全，防范传染病的发生。

8、上学，放学要按时，不要在外逗留。

9、不上网吧，不迷恋游戏。

10、家庭和睦对孩子心理健康成长具有重要的影响作用。上述各条需要家长与学校共同监督实施，这样才能保证学生在任何时候都不会出现危险。只有这样才能真正做好学生的安全教育工作。

三、学校、家庭共同携手为学生制造安全和谐的环境

今天说的这这些话，其实就两字——“安全”，希望各位家长支持、理解、配合学校的工作，让我们的学生、您的孩子安全、健康地学习、成长、成才。

让我们大家一起行动起来吧！“大手牵小手，文明我先行”。一人安全，全家幸福；安全第一，预防为主。生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！以自己学会的交通

安全知识、溺水案例为典范，影响周围的人，使我们的社会形成一种文明良好的风尚。同时也使我们的生命之花开得更加鲜艳，更加美丽！

14.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇十四

各位领导，各位同仁大家好，首先请允许好代表西天目小学全体师生对大家的到来表示衷心的感谢，谢谢大家!非常感谢临安市教育局给了我们学校今天这样一次机会，让我们有机会聆听各位领导和兄弟学校各位同仁的指导和批评。

下面我就我校如何开展学生消防安全宣传教育工作做一下介绍，希望各位能对我们的工作提出宝贵的意见。

建立健全消防安全教育管理组织。学校成立了消防安全教育领导小组，由校长担任组长，班主任和学校中层为组员。领导小组的职责是对全校师生进行消防安全宣传教育制定方案，并负责实施落实。

学校每月坚持进行消防安全隐患排查，对灭火器、消防通道进行检查，发现有异常就立即整改。对消防重点区域进行重点排查，如学校食堂、仪器室、机房等场所。

学校坚持每月进行一次逃生演练，坚持每年对全体师生员工进行一次消防逃生技能的培训，主要进行灭火器的使用训练、逃生技能的训练，使全体师生能熟练使用灭火器，掌握正确的逃生技能。

此外，学校还通过临安安全教育平台、黑板报、横幅、宣传窗、电子屏等媒体对师生开展广泛的消防安全宣传教育活动。

经过这一系列的教育活动，相信我们的师生在遇到火灾时肯定能临危不惧，在危险来临时作出正确的判断，使用正确的方法，将损失减少到最低程度。

15.在小学生交通安全课上的讲话稿 篇十五

一、借助班通平台,激发自学兴趣

著名捷克教育思想家夸美纽斯在《大教学论》中指出“使教员少教,学生多学,使学校少些喧嚣,厌恶和无益的劳动,多些闲暇,快乐和坚实的脚步。”《语文课程标准》倡导“自主,合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”“还学生阅读的主体地位”。因此,自主阅读,是实现学生自主发展的有效途径。学生是学习的主体,知识必须通过学生的主动构建才能获得,这种构建是无法由他人来代替的。而要想学生真正自觉自愿有效的学进去,关键在于教师营造积极自学的学习氛围,为学生提供学习资源,让学生带着浓厚的兴趣去和文本进行深层的对话。而对于自律性不强的小学生来说,班通平台的有效运用,如同为学生插上了有益的翅膀,自觉飞向文本的天地,去完成知识的构建。

教师要根据小学生乐于充当发现者的特点,根据每篇课文表达上的不同特色,巧妙设计让学生感兴趣的导学案,激发学生探究的欲望,以此达到“欲罢不能”的乐学境界。如:在设计《白杨》一课的导学案时,我以书中的插图为“导学案”幻灯片的背景,同时设计了以下两个问题:假如你是老师,你会如何向你的学生介绍这些白杨树的生活环境以及白杨树的特点呢?课题是白杨,图画中为什么出现了列车上的人,他们和白杨有什么关系呢?同时配上有趣的录音,这样呈现的导学案既形象生动,又极富趣味性和挑战性;更利于学生随时反复翻看,克服了纸质导学案的单调乏味与耗时耗材的特点。

二、了解学习信息,重组教学策略

新的教学观指出:从学出发,建构课堂——基于学,通过学,为了学。以生动趣味的导学案,激发学生自觉有效学进去的同时,还要让学生在课堂上充分地说出来。而自学后的反馈是沟通这两大部分的桥梁。因此,教师要及时了解学生的学习信息,根据学情,重组教学策略,汇聚提炼问题,让学生探讨交流,从而实现课堂教学简约高效。

那么教师怎样利用信息技术来了解学生的学习信息呢?一方面让学生提供纸质自学答案,另一方面让有条件的同学都加入班级微信群,通过群聊自由交流自学收获。同时,教师在班通平台创设“自学之窗”,让学生自由留言:如,我不明白的地方?我的新发现,新见解等;教师将学生先学中的问题收集起来,对这些问题进行梳理整合,然后围绕教学目标,根据学生的学习实际,充分考虑教学对象的复杂性、找准点,找准根,创造性地设计和实施教学方案,同时呈现在“自学之窗”,以便学生随时翻看,充分做好交流的准备。

三、课堂交互协作,碰撞智慧火花

语文课标指出:“阅读教学是教师、文本之间对话的过程”,这就需要教师在阅读教学中注重师生之间的平等对话、生生之间的对话、师生与文本之间的对话。所有这些,都强调了课堂交互协作的重要性。课堂上,师生之间的倾听和交流,可以启发学生的思维,引导学生展开丰富的想象力,唤起学生内心的学习潜能。扩充知识的总量,促进知识的理解,发展学生的思维,提高人际的技能。毋庸置疑,要让这种交互协作实现其固有的价值,学是基础,导是关键。如果学生缺乏与学习主题相关的背景知识,他们就无法参与讨论和合作学习。一旦有了前面的自主学习与策略组合的呈现等足够的知识储备,课堂就是他们的了,是他们在学“语”习“文”,他们用自己的知识解决着自己的问题,他们是课堂的主角,他们用自己的所得所感在多维互动协作中,碰撞着智慧的火花。老师只是一个协作者,静观其说,适时点拨。

如,在《金色的鱼钩》的教学中,学生质疑:为什么以“金色的鱼钩”为题?那个长满铁锈的鱼钩闪烁了灿烂的金色的光芒中“铁锈”与“光芒”在表达上不矛盾吗?话音刚落,学生却争先恐后发表自己的见解。小到标点,大到篇章结构都会引起他们的质疑与思考。质疑问难,不仅可以看出学生思维的广度与深度,而且培养了学生学会质疑能力,敢于质疑的勇气。学生自我开掘,畅所欲言,正是在这磕磕绊绊的学步中,学会了自己走路,学会了永远属于他们自己的东西。学生在这种彼此帮助,相互学习和借鉴中促进自身的发展与提高。

有人曾说:“课改+信息技术=学习革命”。是的,“以信息技术为支撑”的学讲课堂,让我们看到了许多意想不到的精彩瞬间。信息技术不断走进我们的课堂,对提高教育质量,培养创新人才具有重要而深远的意义。

参考文献