教研员教研技能讲座稿

教研员教研技能讲座稿（精选12篇）

1.教研员教研技能讲座稿 篇一

组建特色教研组方案解读

培训材料稿

李林英

教研组应该是一个知识共享的组织

教研组是以学科性质来分类的，也是以知识来分类的组织，落伍教师大多是因为知识陈旧，学习力下降，知识的“整理、学习、重组、变革、更新”能力较弱所致。所以，教研组建设应重视教师“知识管理”水平的提高，教研组应成为教师学习新知识、构建新体系的平台。教研组要明确自己的性质与工作重点，把教学内容、教学方法、教学现象等作为自己研究的重点，加强对教学对象与教学规律的研究，其目标是促进教师们的教学与研究水平的提高。年级组重在班级管理，它虽然也会对教师进行管理，但它一般不会涉及学科知识。年级组对学生管理有利，但它不能取代教研组的作用。特别是在教师的专业发展方面，教研组的意义将会越来越得到加强。

知识管理也要求教研组建立以学习为中心，以“知识共享”为特征的教研组文化。知识的获得、重组、变革、更新需要学习，新体系的构建，新思维、新策略的产生都需要学习。如果教研组中每个教师的想法与经验都封闭起来，纵然每个人都有“独门秘诀”，其组成的教研组也是一盘散沙。“知识共享”需要一个平台，而教研组就是一个平台。

“案例学习”是教研组学习的一种很好的方法。教学案例是能体现一定教育教学现象，揭示一定教学规律的实例，它具有典型性，也是知识管理的典型事例。成功的案例，就是知识与智慧的结晶，凝集了教育者思想与理论的光辉。教研组重视案例学习，可以缩短教师教学探索的时间，为教学问题的解决提供参照。重视“案例学习”，也要重视案例的收集与编写，案例的编写也是一种较高级的知识管理。教研组如能加强这方面的指导与实践，将会大大提高教师们的专业水平。

知识管理要重视课程资源的开发与运用，特别是借助现代信息技术开发与建设课程资源库，方便教师的学习与教学。教研组应依靠广大教师的力量与优势，建立一个能让教师共享的教学资源库，提高教师的知识收集与管理的能力。有教研组根据这种情况就“采用电子教案共同备课”，先由组内老师搜集资料，然后，由大家讨论共同决定教学内容，制订初步的教学方案，再由各教师根据各班级情况及教师个人特点进行修改后进行教学。

教研组应该是一个竞争的、充满活力的组织

活力管理是使组织充满活力的管理法宝。活力管理可以简单地理解为能有效激发组织活力的管理。要把工作的重点放在发掘自身组织的优势上。要发掘组织自身的优势，让每个员工都能感到自己在这个组织中很重要，并能意识到这样的组织是最适合自己发展的。

有一所学校为了追求所谓的高学历与名师，高薪从外地引入了近十位特级教师及名师，结果其教学质量也未能提高多少，本地教师反而因为与他们的收入差距较大，意见很大。

当然，在教研组建设中也有一些因素在影响着教研组的发展，有悖于“活力管理”精神。

“传声筒”式的教研组长。“传声筒”式的组长仅仅是把教务处或校长室下达的一些工作任务简单地布置给老师，所谓的教研活动也只是每学期安排几位老师开些课而已。他们的工作没有多少创造的成分，不可能给教研组带来任何活力，也称不上是“管理”。

“活力管理”需要一位有主见、有理想、有活力的教研组长。教研组长是教研组的核心与灵魂，特别是对那些尚没有建立起良好的教研文化与科研制度的教研组来讲，这一点是最为关键的。有活力的教研组长，会把自己对教育的激情与理想感染给每一位教师；他会把思想的光芒散布在每一位教师的心头；他会凭借自己的感召力把组内的每一位教师凝集成一个整体。

有活力的教研组长，需要有“活力”的教研组长产生机制。目前，教研组长的任免大多是由学校领导直接任命的，他可能有一定的教学能力但不一定有很好的群众基础与管理能力。对教研组长业绩的评价也难有一个科学的标准，“有作为”与“无作为”的组长最终是一个样的，没有多少能力与热情的教研组长也很难让他“下岗”。

与“活力管理”相悖的还有漠视“平庸文化”的出现。

文化是组织的DNA，它浸渍在每个教职员工的言行中，融化在不同的物质或精神的形态中。一个组织表层的竞争是质量（产品或服务）的竞争，中层的竞争是人才的竞争，而它深层的竞争是文化的竞争。

影响教研组活力的另一个因素是没有建立规范的教研组活动机

制。作为一个组织要有一定的组织性，越是优秀的组织其组织性越是严明，当然对教研组这样一个学习型组织来说，“严明”不一定如部队那样严格，但必须要有明确的活动规范，特别是要能按计划有效地开展研讨活动。

教研组应该是一个特色鲜明的教研组织

特色管理即依托特色建设来管理教研组，增强教研组的凝集力与活力，激发教师们的学习与工作热情，促进教师的发展。

教研组的特色建设是个十分艰难的过程，更多的教研组是在完成日常的教育教学事务。

教研组特色建设与教研组本身的价值取向有很大的关系。如有两个教研组同样是讲到教师备课的问题，但因其目标不同，显示了两个教研组不同的发展方向。A校的教研组为了强化教学质量，要求同一年级的老师进行集体备课，不但统一教学内容与进度，而且统一讲稿，教师的备课笔记需要经教研组长或备课组长签字后才能进课堂；B校的教研组则主张个性化备课，它也统一进度及内容，但不统一备课，它强调的是资源共享，要求把所有教师的备课笔记及备课资源在网上公开，让教师们依据个人特点与班级特点设计自己的讲稿。前一个教研组更关注教学质量，主要是学生的成绩，后一个更看重教师的发展，以教师发展带动学生发展。前者确立的是短期的、立竿见影的、迎合世俗的发展目标，而后者确立的是长期的、追寻教育及教师发展自身规律的发展目标。

教研组的特色主要指向课堂教学与研究，这是由教研组的性质与任务决定的。

教研组是一个组织，组织建设的好与坏直接关系到教研组的发展。以特色建设带动组织发展，各教研组有很大的发展空间，如教研组的学习型组织建设，民间非正式学习共同体的组建等。

特色，可以说是教研组的一面旗帜。特色管理重在价值的引领。旗帜一定会有色彩，色彩总会引人注目，但“教育特色”这面旗帜，不是为了“渲染”或“宣扬”，不是轰轰烈烈的“形象工程”，而是扎扎实实的、学校发展的“学习工程”。(摘自人民教育)

一、特色教研组启动原因：

1、以前的活动模式单一，内容以清一色的课题研究对话为主，圆桌会议讲课评课为主，缺乏创新，千篇一律。

2、促进各学科整合、德育教学整合、学生与教师整合意识，促进教师基本功与科研能力、教学目标与过程、学生知识与技能等。

3、变革教研组创新职能，促进青年教师团队成长。

4、发挥团队个性特长，多元化发展，逐步形成研究型、学习型、专业型团队。

以特色带动发展，各教研组有很大的发展空间，因此从本期开始开展特色教研组试点研究。

二、确定特色的出发点：

1、抓弱点，从本组最薄弱的环节出发，以特色带动弱势，让弱势转化为优势，成为学习型、成长型团队。

2、从优势出发，发挥积极效应，打造创新型、研究型团队。

3、从组内成员的特长和专业性质出法，打造专业性团队。如：电教组、体育组、艺术组。

三、特色活动的形式改革：

1、多元化的形式

以前：观摩式、交流式

今后：培训式——由组员或邀请专家做培训，面向本组或面向兄弟组。

讲座式——由骨干教师、优秀教师开展微型讲座；

评比式、展示式——组内或跨组的比赛，有主持、有裁判、有结果。

2、范围广、多角度

一个组专一项，每组有明确的奋斗目标，主题体现小、实、精。内容有以下几大方面：

◆团队文化建设◆教师基本功研训◆课题研究与学段研究

◆课堂精品化工程◆网络教研◆校本教材的开发与利用◆班主任队伍建设

四、特色申报要求

●活动有计划，有记录。每学期专题活动一次。

●活动形式不限，可以是观摩评议式、论坛式、培训式、讲座式、交流式、评比式、展示式、展览式、跨组合作式、多元式„„场地不限，可以室内，可以室外。

●活动内容：可以围绕以下几大范围选择，主题体现小、实、精。⊕团队文化建设（教师礼仪、文化活动、文明办公室、健康与锻炼„„）

⊕教师基本功研训（普通话、规范字、信息技术、读书学习、青蓝工程„„）

⊕课题研究与学段研究（关于低、中、高段的教育教学小课题）⊕课堂精品化工程（集体备课、“同课异构”“个人精品”„„）⊕校本教材的开发与利用（自设专用课本、课堂展示等）

⊕围绕学生素质教育（文明礼仪、卫生习惯、学困生转化、心理健康„„）

⊕班主任队伍建设（经验交流、培训„„）

⊕网络教研（论坛、网页、博客„„）

（4）整个活动过程应紧密围绕特色团队活动大方向。

（5）要发挥全体成员的主人翁精神，体现以组员为主体，扩大参与面，能促进教师专业成长的原则。

（6）注意充分利用学校网站、简报等媒体宣传本组特色活动。

五、档案整理体现过程

李林英2009、3

2.教研员教研技能讲座稿 篇二

一、当前高校教师培训存在的问题

(一) 重视专业知识的培养, 轻视教学技能的提高。

长期以来, 在高校教师教育过程中, 管理者和教师普遍看重的是以个人提高学历学位层次和优化学科专业知识结构为主要目的的在职培训, 如在职攻读学位、外出进修、访学、参加学术研讨会等, 而把教师教学技能培训看作是可有可无的事情。学校很少有组织、有计划地针对教师的教学技能进行培训, 致使高校教师教学技能的发展主要处于自我摸索的状态, 充满了极大的随意性。造成这种现象的原因, 主要有两个:一是认识上的偏差。在人们意识里, “大学之所以成为大学是因为大学的目的是追求科学, 而其它学校只是学习既成的知识”的观念根深蒂固, 因而在对高校教学与科研关系问题的认识上, 科研总是被看得更重一些, 教学则退居次要的地位, 反映在对高校教师素质的要求上则是学术素养高于教学素养。于是以教学实践为中心以教育教学能力的培养为主旨的技能培训不被重视, 也就变得顺理成章了。二是教师评价上的偏差。目前, 在高校, 衡量教师的惟一标准就是科研。科研上去了, 地位、荣誉、利益也就有了。即使教学差一点, 也无大碍。相反, 教师们如果不出版专著、不发表论文, 就很难在高校生存下去。这样使得一些教师特别是一些青年教师, 把他们最主要的时间和精力花在了学术研究和写作上了, 教学则是得过且过, 对以提高教育教学能力为主要目标的培训活动缺乏热情, 甚至产生抵触情绪。

(二) 培训手段较落后, 培训方式较单一。

即便有些高校有一定的教师技能培训, 但也主要是采用一些传统陈旧的手段和方式, 如教研室活动、教师之间相互听课评课、撰写教后记、建立教学督导制度等等。这些活动及相应的制度, 对提高教师的教学水平, 促进其专业发展, 无疑具有一些作用。然而问题是, 在实际操作过程中, 这些活动由于缺乏较好的操作性而大多流于形式, 缺乏实质性的内容, 甚至名存实亡。

上述问题的出现, 导致师范类高校的部分教师授课能力缺乏典范的作用。师范类高校是对师范生进行专业培训进行各种技能训练的基地, 但是, 在对学生进行教学指导的过程中, 有些教师课堂教学非常精彩, 学生受益匪浅。而有些教师的授课却让学生有如坐针毡, 更有甚者在师德师风方面让人指点。师范院校的每一位教师, 都应该成为学生模仿、效法的典范, 尤其是担任教学论课程和教学技能训练的教师。所任课程的教学目的, 就是把师范生尽快培养成为一名合格的人民教师, 那么, 指导教师如果没有熟练、扎实, 甚而高超、优异的教学技能, 则难以担此重任, 更难以成为学生效法的楷模。这对学生来说, 未免是一件令其大失所望的事, 甚至还可能使学生对教师职业技能的认识大打折扣。因此应借助高校现有的微格教学设备培训提高教师教学技能。

二、关于“微格教学”

微格教学是1963年由美国斯坦福大学首创, 它是借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等, 对学生进行某项专门训练, 使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。其特点用一句话概括就是“训练课题微型化, 技能动作规范化, 记录过程声像化, 观摩评价及时化”。微格教学是以教育学和心理学理论为基础, 以现代教育技术为手段, 正是由于微格教学所具有的这些特点, 使得它成为一种提高即将成为教师以及已成为教师的课堂教学技能最有效、操作性极强的培训方法。北京教育学院微格教学课题组给其所下的定义是:“它是一个有控制的实践系统, 使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为, 或在有控制的条件下进行学习;是建立在教学理论、视听理论和技术基础上, 系统训练教师教学技能的方法。”

微格教学特点:就是提炼教学流程中的若干关键环节, 采用摄录像进行局部的 (微) 定格的 (格) 研究的一个有控制的实习系统, 它使实习人员能集中解决某一特定的教学行为, 或在有控制的条件下进行学习, 并能将课堂信息及时反馈给上课人员, 既学习有关理论, 也探讨具体操作, 从而获得完整的认识, 以提高在职教师和师范生的教学能力及课堂教学质量。

针对微格教学的优势和特点, 在微格教室用摄像机记录教师的教学行为, 以放像再现及时反馈, 供教师个人和教研室进行分析和评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法, 来培训在校教师的教学技能的活动我们可以称为微格教研。

三、微格教研的特点和步骤

微格教研则是用摄像机记录教师的教学行为, 以放像再现及时反馈, 供教师个人和学科组进行分析和评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法。可见, 微格教研采用了微格教学的合理内核, 是微格教学的深化。其最主要的特点是: (1) 针对性强、易见效。微格教研采取分解方法, 将整个教学过程和教学技能进行分解。微格教研的组织者可以根据教师教学中存在的主要问题, 确定其中的某一项为某次微格教研的课题。如事先约定研讨新课的提问技能, 评价时就只评价新课的提问;在评价后, 根据大家的意见, 进行这部分课程的重教, 接着再评价。如此循环, 使受训教师教学技能通过研讨、自悟得以提高, 教学水平日臻完善。 (2) 及时反馈, 再现分析。主讲人讲完后, 马上进行评价。每一位听课教师都必须对主讲教师发表评论意见。为保证微格教研的特色, 可以采取“2+2”教学指导方法, 即听课教师在评论他人教学时只讲2条肯定性意见, 同时提出2条改进建议。大家的意见往往是重复的, 经过归纳, 最后学科组提出2条表扬性意见, 2条改进建议供主讲人参考。在此过程中, 主讲教师也有机会观看自己的教学过程, 对自己的教学行为进行评价。这种方法给主讲教师和听课教师留下的印象深刻, 使他们可以清楚形象地认识到如何应用教学技能以及运用教学技能的原则和要点, 从而达到共同进步的目的。

四、具体实施步骤

第一步, 确定教研对象、目标、内容。选择需要培训的教师作为微格教研对象, 提出微格教研所应达到的目标, 确定为达到此教研目标所适用的教学内容。这方面具体可划分为授课能力差的, 教学方法死板的等许多细节。

第二步, 采集信息。将教研对象的整个教学过程进行录像。

第三步, 反馈评价。录像分析与文本分析并行教研组全体人员针对教研对象对自己教学设计的自述和教学录像中的各项具体教学行为, 按各个教学技能要求和教育技术理论, 逐一反馈评价, 提出建设性建议。具体做法可以是对于录像的分析评价与对于文本的分析采取对比的方式进行, 将文本内容通过教师的讲解等实际操作展示出来之后, 我们就可以根据文本提供的优秀教案或不规范教案的片段进行比较。此后, 再让教师按文本提供的教案结合录像资料的分析再试讲, 并对试讲时出现的问题再度进行分析、比较、修改;最后依据修改后的文本进行试讲。这样反复多次地静态、动态地比较、训练, 往往比单纯地对教师课堂上课进行分析效果更好。因为, 在平时点评别的教师授课, 很多教师往往只站在旁观者的角度, 更多的只是做到“旁观者清”。而这种训练能更好地把教师自己放在“当局者”的位置上, 使每个教师真正体会到“看花容易绣花难”的深刻寓意, 从而提高教师职业技能训练的意义的认识。

第四步, 认知迁移——录像分析与文本分析并行。不断强化技能意识, 让教师在思想上和行动上引起重视, 无论从事什么活动, 行为主体对其重视的程度, 往往决定着活动的结果和成效。思想上重视, 就必然表现为操作态度的认真和实际行为的有效。教师在进行实际教学录像之前, 已经在课堂教学中进行过多次讲课。试想, 有了这多次的讲课, 即便不采用微格手段, 在讲课的过程中, 讲课者本身, 也自然会在这一次次的讲课当中, 改正自己的缺点, 不断弥补自己的不足, 一旦进入微格训练的过程, 往往已经是比较成型的教学环节, 在微格训练中再出现的问题, 一定是非常典型、也是相对比较难以克服的, 这样, 对于纠正这些问题也就相对集中, 也更为有力。对于利用微格教学提高教师职业技能训练的目的也就达到了。

五、结语

微格教研是提高在职教师教育教学水平有效而经济的途径。在高校教师教育过程中引入微格教研, 符合高校师资培养的现实需要和教师专业发展的一般规律, 有利于高校教育教学的改革与发展和高校教师的专业成长。为此, 必须从以下两方面入手:一方面, 要转变观念, 改变高校教师教育过程中重学术资格的提升轻教学素质的培养, 采用正确的导向机制和有效的激励机制, 把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任 (晋升) 教师职务、确定津贴的必要条件, 并对教师参与各种培训做出相应的规定, 引导教师以创造性的态度对待教育教学工作, 不断探究和反思自己的教学实践, 互相学习, 形成合作共赢的教学共同体, 构建学习型学校;另一方面, 要积极引入微格教研等具有现代信息技术特点的新的培训模式, 以促进高校教师更快更好的成长。

参考文献

[1].王尚文.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社, 2004

[2].孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社, 1995

3.论校本教研中教师的教学技能 篇三

［关键词］校本教研 教学技能 教师

［作者简介］杜复平（1962- ），女，河南开封人，开封教育学院副教授，研究方向为基础教育。（河南 开封 475000）

［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0130-03

一、教学设计技能的强化策略

教学设计与课程设计是不可分开的。课程设计主要是有关课程目標、内容等的决策（课程决策）。它是先于有关教学工作的教学设计，是对教学过程的决策（教学决策）。课程设计的价值是课程建设，教学设计的目标是课堂实施。课程只有通过教学实践才能实现其价值追求。教学设计的核心是课程重建。传统的课堂教学是以教材为本，强调预设课程的忠实实施；新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调生活课程的自主体验。学生是自主的，教师也是自主的。教师可以依据自己的智慧、理论、经验和性格及价值追求，来精心设计与经营课堂，并在课堂上实现自己的人生价值。

“教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法并加以实施，进而进行评价和修改，直到获得解决问题的最优化方法的过程。”教学设计涵盖三个核心性环节：其一，要强化课程意识。课程意识的支柱是课程价值观，即对课程价值的准确和深刻性理解。教学设计的依据就是课程，而课程的价值取向对课程内容、课程结构、课程实施及课程评价等具有定性和指向作用。课程意识不仅强调对各种课程理论的认识，而且更强调对课程价值的准确把握。课程价值包括理论价值和实践价值。理论上的课程价值，是指课程本身的功效，即其文化价值。这种文化价值是实施教学的依据，也是教学要达到的目标。把课程本身的功效转化为实际的教学目标，就是课程实施的目标。由此来讲，强化课程意识，就是强化课程目标意识。换言之，教师要进行教学设计，就必须明确课程设计的目标意图，必须把课程设计者的目标意图内化为个体的教学目标意识。而教师确立的这种教学目标意识，就是可能达到的教育教学效果，这是一种预设性的理论目标。这种理论目标在教学设计方案上加以表述就会使其价值从理论走向实践。而课程的实践价值就是在这个转化中实现的。需要强调的是，课程的理论价值强调的是课程本身的功效，而课程的实践价值强调的是教学本身的功效。课程是教学的依据和中介，教学是课程的理论价值转化为实践价值的保证。这种保证就是要提高教学的实践效益，就是要实现学生的真正发展，就是要把课程的文化价值（抽象的意识化的文化价值）转变成教师和学生的精神财富，从而实现文化的传承和发展。其二，强化进程意识。教学设计就是教学决策，就是依据一定的课程来设计一定的教学。教学是一个活动的过程。这一过程如何设计，对这一过程的结构如何把握，课程目标如何渗透到相应的教学过程中，都是教师必须充分考虑的。教学进程可以是一个学年，可以是一个学期，也可以是一节课。强化进程意识，不能简单地认为就是按照一定的时间进程来安排一定的教学内容，而是要强调教学进程的系统性、强调课程的系统性与教学的系统性的有机结合。进程意识集中表现为教师对课程体系与实际教学体系的融合度的把握。这是以教师的课程目标意识和教学目标意识为统领，是教师对各种课程资源进行再设计的过程。在这个融合的过程中，既要强调对进程的整体把握，又要强调对进程的系统调节。就具体的一节课来讲，进程意识就是一节课的结构意识。这种结构意识是整体的，也是系统的。这种结构意识，不仅是一个时间进程的概念，而且是课程资源合理而科学开发利用的活动机制。它既强调时间效益，更强调资源利用的效率。其三，强化模式意识。教学设计必然要涉及不同的教学模式。教学模式是一种结构形态的组织形式，具有相对的稳定性和系统性。再复杂的教学都是依据或都是界定在一定的教学模式中进行的。强化模式意识，就要掌握当前不同的教学模式，就要准确理解不同教学模式的精髓，就要熟悉不同教学模式的操作要素和操作技艺。分组教学、合作教学、情境教学、自主性探究教学、愉快教学、案例教学等，都有各自的结构，都有不同的操作要素和操作技艺。教学设计，不能只追求哪种方式好，而应把重点放在选择什么方式和如何发挥所选择的方式的优势等方面。教学模式是一种实施教学的方式和方法的结构性组合形态，是完成教学任务的重要组织手段。应该明确，在教学模式中，没有绝对的好，也没有绝对的不好，关键在于教师的科学理解和科学运用。从这个意义上讲，强化模式意识，实际上是要强化教师对不同教学模式的优点进行重新选择、整合的意识，要强化教师对各种教学模式的功能进行再开发和利用的意识。优中选优，优势组合，实现教学模式运用效果的最优化和最佳化，是教师进行教学设计，也是进行教学改革的终极性追求。

二、教学行为技能的强化策略

教学行为技能是指教学实施操作性技能。因教学组织形式不同，教学行为技能也表现为多种类型。一般而言，教学行为技能的强化应着重在两个方面进行：教学组织技能的强化和教学语言技能的强化。其一，教学组织技能的强化。教学组织技能是教学行为技能的重要组成部分。过去，我们习惯上把组织教学当做一种手段来用，其目的是保证课堂教学秩序。现在，从新课程的实施要求来看，教学组织技能的功能发生了变化。组织教学不是以维持课堂教学秩序为价值取向的，而是要为学生真正参与课堂教学服务，为学生的学习和发展服务。因此，组织教学的行为技能，也不再是过去的管理式和约束式，而是平等的对话式，教师要以教学艺术来唤起每个学生的主体性。这里就有两类行为技能需要加强训练，一类是如何与学生进行平等对话，另一类是如何使教学富有艺术感染力。前者以亲切的、和蔼的角色形象来吸引学生，后者是以灵活的、有效的艺术技巧来激励学生。平等对话，重点是教师对自己角色的定位。角色定位取决于一种角色意识。教师要走进学生心中，必须心中先有学生，必须对每个学生负责，不放弃任何一个学生。角色意识的形成需要民主思想的强化，需要职业责任感的强化，需要教学价值观和学生观的强化。角色意识的强化有助于外在角色行为的形成。心中有学生，教学过程中才能关注每个学生，关注每个学生才能有针对性地发现问题，并帮助学生解决问题，使学生得到真正的发展。这就构成了关注学生的行为技能和有针对性引导帮助学生的行为技能。心中有学生，教学实施中才能平等对待每个学生，平等对待每个学生才能使教学走向公正和民主，使学生感受公正和民主的快乐。这就是公正的行为和民主的行为。组织教学的技能，尽管有许多具体的行为方式，如语言的变化技能、肢体动作技能、表情的变化技能等，但是，关注学生的行为技能、帮助学生的行为技能、平等对待学生的行为技能和亲切地与学生沟通交流的行为技能，是最有效的教学组织技能。具备了这些行为技能，学生心中自然就会增强教师的角色形象，就会激发学生的“向师力”，就会积极主动地参与教学活动。不过，作为一名教师，更高层次的组织教学的行为技能是教师的教学艺术。它包括讲和问的艺术、引和帮的艺术、静和动的艺术、难和易的控制艺术等。这就构成了一个教师教学艺术行为技能体系，即如何讲、如何问、如何引领、如何帮助、如何让学生静心听静心思、如何使学生主动问主动做、如何因势利导以易化难、如何层层递进拓宽教学视野、如何使不同的方法在相应的时间或在相应的活动中发挥最佳效果，等等。如果一个教师把民主的教学行为技能和艺术的教学行为技能有机地结合起来，在教学过程的不同环节加以有效地、科学地运用，就会全面增强教师的教学组织技能，就会为学生的学习和发展创设一个良好的课堂文化环境。其二，教学语言技能的强化。教学语言是教师实施教学的职业化语言。教学语言技能是在实施教学过程中运用和组织语言的技巧和方法。教师职业的特殊性决定了教师教学语言技能的重要性。再有学问的教师，再有思想和方法的教师，其最能向学生展示的手段就是教学语言。教学语言技能，既是一个教师的外功，也是一个教师的内功。因此，加强教学语言技能的训练是校本教研必须重视的一个重要课题。可以这样来讲，校本教研所研究的一切问题，最终都必然要回归到教师教学语言技能上来。如果教学语言技能不过关或达不到高超的水平，那么要想成为一名优秀的教师，要想全面提高课堂教学质量，要想在教学改革上有所突破，都是难以实现的。

教学语言以其功能可分为五种类型：常规教学组织性语言、引入新问题的引领性语言、分析问题的逻辑性语言、概括问题的整合性语言和探索问题的启发性语言。教学语言技能的强化训练也可以从这五个方面进行。常规性、组织性语言技能的训练，要把重点放在语言的规范化和创新性上，要依据社会发展和学生的心理发展来设计和探索新的课堂教学组织语言。引入新问题的引领性语言技能训练，不仅要考虑新问题与老问题之间的内在联系，抓住联系的关键环节或根本点，形成准确的认知方向和深刻的理解水平，而且还要考虑新问题表述的外在语言形式，即用准确、简单而有方向性的语言提出要解决的或要学生思考的问题。这可是一门学问，也最容易被老师忽视。分析问题的逻辑性语言技能，是教师内功的显现。其实只要平时用心，只要进行经常性教学反思，教师都会发现在讲述重要问题时所存在的语言问题。大多数教师也会意识到所讲内容或所分析问题，没讲明白，没分析透彻，没有严密的内在逻辑关系。解决这一问题的方法，除了平时要练好内功外，还要注意分析问题的语言技巧。其语言技巧有三个环节性要素：先讲什么，后讲什么，讲到什么程度；所讲问题之间的内在联系是否存在，是不是逐步深入和逐步拓宽；阶段性概括是否准确和科学，是否具有承上启下的信息传播和引领功能。抓住这三个要素进行经常性训练，或开展专题性研究，持之以恒，就能形成高超而有效的教学语言技能。概括问题的整合性语言技能训练的重点是提高教师理解问题和概括问题的能力。理解和概括能力不提高，单训练外在语言组织形式是不可能高度概括地表达思想内涵的。探索问题的启发性语言技能，可以用在一节课的开始，也可用在一节课关键问题的分析中，还可以用在一节课结束时。这种语言技能的强化训练有两个要点，一是教师能发现有价值的问题，二是学生也可能关注或遇到的问题。其核心就是发现和提出问题的技能。发现和提出有价值的问题，是教师教学水平的重要评价标准，也是教师综合素质的集中反映。

三、统领文本课程技能的强化策略

文本课程是课堂资源的主要形态，是教师实施教学的基本依据。统领文本课程资源，既体现着教师开发利用课程资源的意识，也反映着教师开发利用课程资源的能力和技巧，无论是进行教学设计（教学决策），还是进行教学实施（教学行为），都必须对文本课程资源进行二次重建。这是提高课堂教学质量的重要保证。

文本课程资源有三种存在形态：课程标准、教材和相关研究成果。统领文本课程主要是围绕这三种形态进行的。

课程标准是课程实施的基本价值取向，是教师开发利用课程资源的重要依据。统领文本课程，首先要学习和理解课程标准，从课程观念、课程价值和课程实施三个层次上，准确把握其精神实质。学习是个人理解和掌握的过程。学习的过程也是一个重新整合的过程。整合是通过多问几个“是什么”“为什么”和“怎么做”而实现的。“是什么”是搞懂课程标准的规定性内涵；“为什么”是探索课程标准的确定基础和背景；“怎么做”是寻求课程价值的转化方式。把这三个层次上的问题弄明白，使其成为自己的思想观念和行动方向，并转化为自己的教学决策和教学行为，就是二次重建，就是创造性的课程资源开发。国家课程标准，强调的是基本原则和基本要求，既体现了以科学性为基础的统一性价值标准，又具有以应用性为准则的创造性空间。国家课程标准，一般是课程专家关于课程理论的概括性反映，具有总体上的规划性和指导性。课程标准所体现的思想价值，只有通过课程实施者的创造性运用，才能转化为真实的课程价值。

教材是文本课程的主体形态，是教师进行教学设计和教学实施的主要媒介。一个教师的教学水平如何，从某种意义上来讲，取决于教师对教材的加工和创造技能。统领文本课程，对于一个教师来讲，主要是要把教材研究透，重新构建属于自己的文本结构形态或知识结构。一定的知识结构来自个体经验与他人经验的有机组合。教师研究教材，先是要从整体上系统研究教材的编写意图、知识体系及外延范围，界定教材中所包含的思想、知识、情感、能力、价值等课程资源要素，并把这些基本的要素进行联结，构成一个较完整而科学的结构体系。教师呈现给学生的知识，必须是属于教师重建起来的知识结构，而不是教材本身的知识结构。以结构形态呈现的知识，才更有助于学生的学习，也有利于教师的教学。同时，教师研究教材，还要善于从局部、从细节上准确把握教材的深刻内涵。教材具有丰富的文化内涵。教师的责任就是去发掘其丰富的文化内涵。整体上的系统研究强调的是一种结构形态的知识构建，而局部和细节上的研究是揭示深层次上的知识要点。教学没思路，就是没有把握教材的整体结构，没有构建教师自己的知识结构；教学没思想，就是没有理解教材深刻的文化内涵。对于一个教师来讲，最怕的就是没知识结构和没文化内涵，或者说没有自己的东西。教师实施教学的依据是教材，但教材是专家思想文化的结晶。教师必须对教材进行再加工和再创造，才能把专家的东西变成自己的东西。而统领文本课程的目的就是构建属于自己的东西：新的知识结构和新的文化内涵。

相关研究成果也是一种文本资源。教师不能总是在教材里出不来，不能只关注书本性的教材，还要多关注相关的研究成果。教学是一门科学，也是一门艺术。科学是理性的、抽象的理论，科学也是直观的、感情的艺术技巧。研究成果往往体现着研究者的经验和理性，具有普遍意义，也具有具体的操作价值。进行文本课程资源的开发和整合，就需要专门性的学习和研究。学习是丰富自我，也是科学的借鉴，只有学习相关的研究成果，才能跳出自我认识的小圈子；研究是自我提升，也是理论的重建，只有研究相关的研究成果，才能形成自己的思想和理论。

四、教学绩效评价技能的强化策略

教师的教是为了学生更好地学。教师不能凭自我感觉上课，要科学、全面、准确、及时地掌握教学效果，就要增强教学绩效评价的技能。

教学绩效就是教学效果。教学效果是通过两种方式反映出来的，其一是教师执行教学设计方案的满意程度，其二是学生学习的满意程度。前者强调的是教师教学科学性和创造性的体验，后者强调学生以教师科学性和创造性教学为基础而获得的实际发展，这是相互依存的两个方面。教学绩效的评价，教师必须首先反思和检查自己的教学是否完成了教学计划，是否存在不应有的问题。教师的自我评价是提高教学质量的重要前提。但是，教师的满意并不等于学生的满意。教师的满意是以学生的发展为前提的，这是一个最重要的评价标准。教师必须意识到这一点。因此，教学绩效的评价主要是评价学生的学习效果和发展程度。

教师自己进行教学绩效的评价，有许多种方法。教师评价教学绩效的技能也正是通过不同评价方法的运用而反映出来的。这里重点要注意四种方法的运用：其一是学会观察。通过观察来了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法。学生没兴趣，就说明教学有问题；学生学习习惯不好，就说明教育有问题；学生学习方法不行，就说明教师的引导有问题。观察可以在课前和课后进行，也可以在课堂教学进程中进行。观察是为了获得准确的教学信息，是为了改进教学。要想获得全面的信息，教師就要下功夫在观察方法上进行不断的探索。还要注意记录观察结果，及时对观察结果进行分析和评价。其二是学会沟通。通过与学生多种形式的沟通，来了解学生的学习状况。沟通是心与心的交流和融合。在选择不同对象与不同时间及不同方式进行沟通的过程中，教师可以评价每个学生或不同的学生的学习水平，特别是可以掌握学生对教学的真实反应。这对改进教学是十分必要的。其三是学会考评。考评是有目的的专项评价，是有针对性地对教学效果进行的检查。有目的的谈话就是考评，围绕一定问题进行专题讨论也是考评；提出一定问题让学生自主探究是一种考评，把不同的学生分成若干个小组，共同解决某个问题，也是有效的考评。考评不仅局限在笔试上，而且应体现在学生学习的全过程。教师对不同方式的考评结果进行综合性评价，就可以了解教学效果。其四是学会“抓两头”。学生的发展是有差异的。在一个教学班里，总会有两类学生引起教师的关注，一类是优秀生，一类是滞后生。这两类学生的存在为教学绩效的评价带来了一定的难度。因为，同一个标准无法准确评价不同发展水平的学生。教师的教学是否能够有所突破，也受此因素影响。所以，教师在设定评价标准和选择评价方法时，要有所区分，不能用好的标准来评价滞后的学生，更不能为了滞后生的发展而降低评价标准。最好的办法就是进行小组评价，进行个别评价，进行专题评价，以此来了解优秀学生学习中所存在的问题，来把握滞后学生学习中所具有的闪光点。每个学生都有优势和劣势，教学绩效的评价，不只是为了获得一种教师教学效果的满意程度，而是为了实现学生的实际发展。评价是为了检查教学中存在的问题，更是为了掌握学生发展中遇到的障碍。

教学绩效的评价还要注意几个观念上的转变，即要从过去的重教材转向重学生，要从过去的重知识转向重个性、重智慧，要从过去的重考试结果转向重学习过程，要从过去的重笔试转向重实践。换言之，教学绩效的评价，要真正关注学生的发展，关注学生的学习过程；教学绩效的评价，要关注学生的实践能力和创新精神，评价方式要从单一化走向多元化。因此，教师教学绩效评价技能的训练也必须适应这些变化，不断增强评价意识和评价能力。

［参考文献］

［1］钟启泉.新课程的理念与创新——师范生读本［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］叶澜.重建课堂教学过程观——新基础教育课堂教学改革的理论与实践探究之二［J］.教育研究，2002（10）.

4.语文教研组邀请作家讲座活动方案 篇四

关于著名作家邰勇夫来校讲座的活动方案

一、活动宗旨

为营造书香校园，帮助初中生养成正确的价值观，扣好人生第一粒扣子，求真务实，专心致志，一丝不苟地对待学习、对待人生，写出好作文、发出好声音、展现好风采、做新时代的引领者。湖南师大附中星城实验学校“周红语文名师工作室”和“鲁辉艳班主任名师工作室”特邀请著名作家邰勇夫先生来校作“扣好人生第一粒扣子”的作文与朗读专题讲座。

二、活动简介

活动以作家讲座为主，由作家与学生面对面交流创作经验，解答学生在文学创作方面遇到的问题，同时激发学生的创作热情。

【邰勇夫简介】知名作家，13岁发表文学作品，学龄前开始写作，少年时代得到过丁玲，艾青等老一辈革命家、文艺家的悉心指导，先后受聘湖南省学生资助管理中心，江西省教工委中小学生思想道德教育专家。一生热爱读书写作，所著自传小说被中外上千家主流报刊转载，影响中外上亿读者。先后走进全国2000余大中小学演讲。《中国教育报》等媒体报道其为“民间劝学者”、“励志名师”、“用行动书写新时代雷锋故事的人”等。

三、活动主题

“扣好人生第一粒扣子”邰勇夫作文与朗读大课堂

四、活动目的

为帮助初中生养成正确的价值观，扣好人生第一粒扣子，求真务实，专心致志，一丝不苟地对待学习，对待人生，写出好作文，发出好声音，展现好风采，做新时代的引领者。

五、主讲人

邰勇夫

六、活动时间

2018年5月23日下午14：00—16：00

七、活动地点

湖南师大附中星城实验学校中学部体艺馆

八、活动对象

七年级全体学生

九、活动现场主要负责人

周红、鲁辉艳、七年级全体语文教师（现场提问的话筒传递）

十、活动准备及流程

（1）讲座开始之前将电子屏显示内容做好。显示内容：热烈欢迎著名作家邰勇夫老师走进湖南师大附中星城实验学校（2）将嘉宾牌和茶水放置到指定位置上。（3）调试音响

（4）主持人介绍嘉宾，致欢迎词。（主持人：徐海玲）（5）讲座开始

（6）主持人做讲座总结并宣布讲座取得圆满结束。（徐海玲）（7）安排照相，由指定负责人欢送嘉宾离场。

十一、注意事项

（1）全体学生着校服，带好语文书、本子、笔；（2）讲座期间，学生保持良好的课堂秩序；

（3）讲座期间，参与讲座的人员不得随意走动，大声喧哗；

（4）通知一定到位，及时落实好讲座所需的各项准备和后续工作；（5）相关人员维持好讲座现场秩序，不得早退。

语文教研组

5.英语教研室学术讲座心得体会3 篇五

1.讲座时间：2013年12月26日16:00-17:00 2.讲座地点：机械楼406 3.主讲人：

4.主讲内容：高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法。

5.心得体会：

在本次的讲座中，刘伟香老师就她在网络培训班所学到的精华知识与大家进行了分享。在讲座中，她重点介绍了高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法。

通过本次的讲座，作为大学英语教师中普通的一员，我们认识到了在新环境背景下，作为一名专职教师加强科研工作的重要性，也让我对科研工作本生的性质与具体方法有了一定的了解。科研课题是指为了解决一个相对独立而单一的问题所确定的研究与实验发展工作。它包括课题名称（选题）、立项依据（科学意义）、研究目标、拟解决的关键问题、研究内容、研究方案、研究方法、技术路线、预期结果和工作基础等。

在选择课题的时候我们应该遵循一定的选题原则，这些原则包括：

1、围绕我国社会、经济和科技自身发展的重大需要，解决国家中长期发展中面临的重大关键问题的基础性研究。

2、瞄准科学前沿重大问题，体现学科交叉、综合，探索科学基本规律的基础性研究。

3、发挥我国的优势与特色，体现我国自然、地理与人文资源特点，能在国际科学前沿占有一席之地的基础性研究。

此外，在研究过程中，我们要注意研究方法的使用。根据要达到的研究目标或完成的研究内容的需要决定采取的具体技术方法，此处片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的选取，在预期结果一致的前提下，尽量选取成熟、简单的技术方法来完成研究工作。如果有需要运用具有自主知识产权的一些技术方法，一定要重点说明。

研究方法上要注意科学合理性，如对象设置、例数、统计分析方法等。

与高新技术结合的项目受到关注，但并不一定是指单纯的一些高精尖仪器的检测手段，主要指跨专业的结合。

通过本次的培训，本人意识到了高校青年教师在开展科研工作时

6.英语教研通讯稿 篇六

随着新学期钟声的敲响，*****学校的教研活动也紧锣密鼓的进行开来。随着一节节示范课和公开课的结束，评课活动也随之展开。

月日，由英语科组长***老师伟主持人的科组评课活动开始了。在会上，大家对***老师的示范课，还有***老师和***老师的公开课进行了评课活动。首先由极为老师讲述自己的教学设计以及反思，然后展开评课。各位老师针对极为老师的课提出了由针对性的建议，提出宝贵的意见。各位老师的课堂驾驭能力，多媒体应用技术，精彩好玩的游戏都给大家留下了深刻的印象。最后由***老师总结，大家应该利用这个难得的好机会来充实自己，战士自己。 评课活动给我们提供了一个舞台，可以尽情展示自己的风采;也给我们提供了一个平台，让我们有机会进行交流，沟通，集思广益;也是一个窗口，让我们把英语科组建设成一个窗口，让学生，让社会了解我们的!

7.教研活动主持稿 篇七

开场白：

尊敬的，开发区兄弟学校的各位领导、同仁、老师们，大家下午好！今天由开发区中心初中主办，由我们开发区实小承办的作文教学研讨活动在我校举行，受中心初中刘校长委托，接下来的低年级写话研讨活动由我主持，首先请允许我对各位的到来表示最诚挚的欢迎，因为你们的到来，让这个略带寒意的冬日午后变得温暖如春，同时也请允许我对在座所有的老师，包括我自己，道一声：我们辛苦了！那么，接下来的活动有这样三个议程：首先，请我们今天的执教老师开发区实小的黄晓敏黄老师对今天这堂写话课的一些构想向大家做一个简单的汇报；第二个议程呢是由各个学校安排代表对黄晓敏老师的这节写话课进行评点；第三个议程呢我们一起就低年级写话教学中的一些困惑进行讨论交流。下面，我们就依次进行：

议程一：首先有请黄晓敏老师谈一谈自己对这堂课的构想。谢谢黄晓敏老师，黄老师从这节课的目标、重点、板书设计等几个方面向大家做了一个很好的阐述，让我们对这堂课的教学有了更清晰的认识，下面我们就进入第二个议程：

议程二：按照浦小、何小、柴小、戴小、实小的顺序依次对黄老师的课进行点评，希望大家能畅所欲言，多提宝贵意见。

学习了黄老师的课堂，听取了各位的点评，让正准备着手教一年级写话的我对一年级的写话课堂少了些许恐惧，多了迎难而上的勇气。黄老师的课堂上，引导学生运用了“摸一摸、猜水果”“看一看、说形、色”“捏一捏、讲手感”“闻一闻、嗅气味”“尝一尝、辨味道”这样一系列探究性学习方式激发学生爱上表达，爱上说话，最终爱上写话。整节课课堂气氛活跃，学生参与积极，可以说这些方式的运用不仅是有效的，而且是高效的。大家都知道，作文教学难，教也难，学也难，因为难，所以我们驻足不前，因为难，所以我们更需要教研，今天中心初中为我们提供了这样一个研讨的平台，接下来的时间，就让我们一起进入议程三；一起就在平时指导学生写话过程中的一些困惑提出来交流交流，或许我们会在碰撞中找到火花，激发我们写话教学的热情与灵感，大家就联系自己的教学实际各抒己见吧。

我觉得我们一年级写话教学的主要问题是没时间，因为没有统一的教材编排，没有专门的教学课时，不安排写话吧，可能认为我们不重视，安排吧，又不知从哪里挤时间，你们是怎么安排的？

8.教研活动报道稿 篇八

本次活动有幸邀请来雁塔区进校教研员张华老师莅临指导。

本次教研活动分两个环节。

首先由我校青年教师王维娜、胡凯利分别上一节语文研讨课。

其次张华老师作“教学考评结合，提高教学质量”的专题报告。

报告中，张华老师紧紧围绕语文教学中的听说读写思等环节，结合我校两位老师的研讨课，并列举大量案例、事实，与理论有机结合，把语文教学阐述得全面、细致、精到，使得在场的每一位语文教师都受益匪浅，赞不绝口。

最后，张华老师对我校语文教师提出了殷切希望：多读书，多思考，多实践，多反思，做学习型教师。

通过本次教研活动，语文组全体老师明确了教科研的方向，了解了语文教学中的具体策略。

虽然只有半天时间，老师们却在这种浓郁的教研氛围中，聆听着专家的报告，碰撞出智慧的火花，收获着知识的喜悦。

9.教研活动通讯稿 篇九

9月12日星期一，是开学的第三周。上午第三节课，杜尔门沁学校语文教研组期初工作会议在会议室举行。本次会议由教学副校长蒲校长主持，8位语文教师参加。就本学期的语文教研工作思路、计划和大家进行了交流。

蒲校长首先提出了以下五点具体要求：1、集体备课，4-8年级继续举行 “三导集体备课”模式。2、继续实行随堂听课制。3、作业批改格式采用等级制，错题要有二次批改。4、每学期听课15节以上，记录完整，红笔点评得当。5、每位教师每学年开一节公开课，并做出具体安排。

接着蒲校长对语文教研组活动进行了具体指导和安排：双周举行语文教研活动，由教研组长负责安排教学工作任务及相关老师进行教学研讨主题发言，注重组内教师的分层培养，使新、青年教师能较快地脱颖而出。单周举行各年段语文备课组内教研活动，由备课组长负责组织集体备课和学习研讨，发挥各备课组长力量，带领、指导老师进行扎扎实实地教学研究与改革，提高组内教师业务能力。

最后组织全体语文教师对大阅读活动和开展国学经典诵读进校园活动进行讨论，老师们群策群力、踊跃发言、为方案的完善献计献策。

10.办公室教研通讯稿 篇十

近期，随着学校对高一年级各学科督导工作的展开，我们高一文科办公室的老师们除了尽心为挂牌课做好准备之外，又多了一分收获，那就是办公室教研心得。同一年级组的老师处于同一办公室，处于相同的教育环境下，工作中存在的共同的、具体的、特殊的、真实的问题，大家都喜欢在办公室里交流，办公室成了最好的教研场所。同一办公室的老师发挥同伴互助作用，共同反思交流教学中出现的问题，以及如何布置作业，如何辅导学困生、如何对课堂进行有效管理等问题。老教师的经验尤其可贵，比如，政治组的张惠霞老师提到年轻教师的成长第一步就是熟悉教材，吃透教材，为年轻老师的努力指明了方向，地理组徐安林老师布置作业的做法，也让大家开始反思自己，改进不足。还有今年刚来的新教师陈河艳对如何管理好自己的课堂比较困惑，虽然学科不同，大家纷纷献计献策，让她感觉不再盲目。还有包括学习教学大纲、分享网上资源、讨论教学目标、交流教学设计„„这样没有组织、不拘形式、自主参与的教研，让大家在宽松的环境中畅所欲言，许多疑难问题基本得到了满意的答案

我们在一节课结束时候，会谈一谈上课时精彩的一瞬、遗憾的一处、成功的一笔，失败的一幕。只要我们保持成长的状态，只要我们在教育教学路上行走着，感到自己教育行为在变化，思想在积淀，底蕴在加深，我们就能拥有一份成就感和幸福。希望这样的教研活动成为校

11.教研室主任竞聘稿 篇十一

申请人：

申请岗位：外语系公共英语教研室主任

竞聘申请报告

一、个人简历（基本情况请见竞聘申请表）

１．英语水平：英语专业八级（TEM８）

２．参加工作的四年中，我主要从事公共外语的教学工作

２００９年我成功竞聘公共英语教研室主任一职，负责全院公共英语的教学活动及管理工作。

二、工作期间科研工作成果：

1.校刊发表论文

2.国家期刊发表论文：

3.主编书籍：

4.参编书籍：

5.完成十二五规划课题：

6.在研课题：

7.所获奖项：

三、竞岗优势

1.有良好的思想品德修养

作为一名党员，我在思想上始终和党中央保持高度一致,坚决拥护学院党委的领导,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表作为工作的指导思想。本人正直诚实，原则性强，勤奋敬业，虚心好学，注意观察，善于思考。

2.具有较全面的组织协调能力。识大体，顾大局，处理问题较为周全，工作认真负责；尊重领导，团结同志，工作思路比较灵活清晰，工作措施比较具体得力。从教九年，每学期末的评教一直保持优秀。

3．有较强的教学能力

从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握英语学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。

四、工作设想

一、提高专业修养

加强教学常规管理，从备课、上课、考勤抓起，加强实践环节教学工作，加强教师之间的联系，充分调动教师积极性，完成教学工作任务的同时提高自身业务能力。

依旧采取周例会制度，研究公外英语教学，探讨课堂教学模式，针对每个老师教学过程中遇到的问题提出解决方案，予以实施，在解决问题的同时吸取相互间好的教学方法，鼓励教师到教学效果良好教师的教室听课，在教学的过程中不断更新教学模式，力争使教学模式规范化。

三、加强课程建设。

每学期计划组织1-2次课程建设讨论会，就教学计划、教学大纲、课程设置、教材建设等方面进行讨论，修订，以适应社会的需要。要提高教学质量，如何使用好现有的教材是关键。要坚持开展周二下午的教研组活动，进行集体备课，统一教学进度，对各自的教学情况进行总结。

五、主抓英语过级，教会学生学习方法。

为了提高英语过级率，公外教学应充分用课堂时间，帮助同学们打好英语语言基础，让他们掌握一定的解题技巧。为此，老师结合模拟试题的使用，对学生进行有重点、有针对性的评讲，一周评讲一套。在强调过级率的同时，也提高学生们学习英语的意识及学习方法，使各位同学在大二英语课结束以后仍然可以通过自学的形式通过四六级考试及其他各种形式的考试。

六、积极开展教学活动。

坚持新入院教师的公开教学活动，课前课后都要求进行认真的准备和及时的总结，以此形成良好的“以老带新”的局面，进一步提高教师的业务水平。同时多方面开展系内的教学研讨会，增加各位教师的实践交流机会。

七、积极进行教学科研活动。

组织教师申报各级课题、撰写论文、筹备出版大学英语教材或辅助教材等，以此来近一步的提高公外英语教研室教师的业务水平，从而提高教学质量。

12.教研活动主持稿 篇十二

一、开场白：

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!首先我代表中营子小学全体教师欢迎各位的到来！

二、主题发言：（阐述课题提出的背景）

为了对本次研讨活动的主题有更进一步的了解，下面由我代表数学组老师作主题发言。

本次活动，是我校数学教研组结合校级课题开展的一次校本研讨活动。本次研讨的课题是“

新的课程改革倡导学生在学习中主动参与、勤于动手、主动探究培养学生的合作交流能力，小组合作学习正是顺应了时代的潮流，小组合作作为课堂教学的一种重要组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明教师从过去关注如何教转向到如何引导学生学的行为。小组合作学习作为传统教学模式的一种突破与补充，已被教师越来越广泛的应用于课堂之中。去年我校数学组在小组建设的研究上已经取得了初步的成果，为了利用已有的成果，更好的指导数学课堂教学，本学期我校数学组研讨的主题是“在完善小组建设的基础上如何提升小组合作学习的实效性”,通过半年的研究，在教师半年的课堂实际教学中，实际探索与不断积累，已经取得了一些经验，今天这次活动，我们再一次结合课堂教学实例对课题进行进一步的交流与研讨。

三、研讨互动：

首先，感谢两位老师为大家提供的研讨课例。下面有请两位做课老师谈谈自己对教材的理解和教后反思。（作课教师简单的阐述自己的教学设计和反思)两位老师将自己对教材的理解、思考和教后的想法进行了详尽的阐述。听了两位老师的课，大家肯定会有很多感受，下面请老师们结合我校的课题，谈一谈自己听课后对课的认识、看法、见解、收获。

1、问题设计

小结：这几位老师结合课例从问题设计谈了自己的看法。说明提升小组合作学习的实效性教师必须把握合作学习的契机，合作的内容要有一定的挑战性，有一定的探索和讨论的价值，有一定的开放性，通过合作交流学生能了解不同的思维方法，实现学生间的优势互补，从而形成互动的学习氛围。其他方面谁再来谈一谈。

2、明确要求

小结：刚才几位老师从明确要求谈了自己的想法。明确要求是有效进行小组合作学习的前提，活动前老师提出明确的要求，组长才能进行合理的分工，组织组员有效的进行讨论、交流、合作才能避免小组合作的盲目性，才能有效的完成合作的任务，从而提高小组合作的实效性。

3、引导评价

小结：刚才几位老师从引导评价谈了自己的看法。多元的评价和及时的引导对小组合作学习起着重要的作用。小组讨论时，教师深入到小组当中，参与活动，及时点拨，适时调控。汇报展示时教师点评、学生间的互评有利于学生打开思路取他人之长补己之短。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定，善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定。学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这一难得的创新火花。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，只有这样才能真正地促进学生的学习和发展。运用好评价机制，是提升小组合作实效性的关键。

4、其他策略

小结：刚才老师们从创造氛围、倾听习惯、语言表述、保证合作的时间等方面谈了自己想法。确实创造合理有效的情景，能激发学生的合作内在动机。倾听习惯语言表达是学生合作的基本技能，小组展示是短暂的，倾听是长时间的，只有学会倾听才能从中汲取精华，提升自己。保证合作的时间，学生才能有充分的思考和交流的时间，才能完成合作的任务。

四、活动结束：

老师们结合课例，从不同的侧面对两节课进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。今天的教研活动让我们数学教师收获颇丰，结合老师们的所思所想所谈本次活动总结出可以促进小组合作学习的实效性的几个各方面。

1、问题设计

2、明确要求

3、引导与评价

4、创造氛围。

5、鼓励学困生。

6、倾听习惯和语言表达。我们会用这些成果更好的指导今后的数学教学。今天的活动已接近尾声，然而我们为数学教学实践的脚步永不停驻，活动结束后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。下面请孔校为本次教研活动做指示。

小结：谢谢中心校各位领导对我们数学组教研工作的指导，让我们获得更多的启示，这将促使我们进一步反思。

教研活动主持稿2

尊敬的各位领导、各位专家，在坐的各位老师们，大家好！首先我们以热烈的掌声欢迎和感谢各位领导能在百忙之中来到我们毓秀中学进行指导。我们一定抓住此次契机，让我们在教学上更上一个台阶！

今天，参加会议的有，研训中心教研员：xxx；xxx老师。

下面我们进行教研活动的第一项：请授课老师xxx老师谈谈自己这节课课前预设、课上生成和课后效果，重难点的把握及其突破等方面，谈一下自己见解。

xxx谈了自己的构想和实践，并做了自评，听了xxx这节课，我们大家肯定也会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

下面我们进行，教研活动的第二项：听课老师评课首先，请黄娜老师谈谈自己的看法。

各个老师分别谈谈自己对这节课的看法。

教研组长评课刚才大家就这节课进行了点评，老师们对xxx在整个课堂教学活动中呈现的亮点做了充分的肯定，同时也对其存在的问题提出了宝贵的意见和建议，现在我谈谈我的法：

既然是教研活动，大家坐在一起拿出我们教学活动中的困惑，来研讨一下：我的困惑是如何使小组讨论达到效果，不知道大家是否有同感？

下面请xxx校长，点评，xx校长，对优点给予了鼓励，对不足给予了解决建议，让我们收获不少！下面进行教研活动的第三项：由地理学科的兼职教研员总结。

我们大家谈的都非常好，对于xxx的亮点予以肯定，提的意见很中肯，从表情看来大家教研交流收获不小，参加活动的老师踊跃发言，交流气氛热烈。通过教研交流活动促进教育教学工作的发展，对老师查漏补缺，缩短与专家型老师差距有所帮助。对老师以后的努力方向指明道路。

上课的老师谈了示范课的设计思路，谈了老师的职责，谈了对课标的理解，谈了中考与平时教学的关系，谈了学科间的渗透与结合。探讨了如何找到提升政史地课堂教学质量的突破口，借它山之石以攻玉，收到了“四两拨千斤”之效。相信我们以后的交流更加密切，合作更加愉快，前景更辉煌。

相信趁着今天教研的东风，我们的课堂改革一定会乘风破浪、芝麻开花，一天更比一天好。下面进行教研活动第四项：恳请省评估的领导、专家，为我们提提指导性意见和建议。

让我们再次以热烈的掌声感谢评估领导对我们工作的指导。

今天我们既分享了，课改中取得的硕果，也发现和解决了课改进程中的一些问题。我相信：随着课改的不断深入，只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

教研活动主持稿3

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

欢迎各位的到来！

本次研讨会的主题是教学。对教学，它算得上是语文学科的半壁江山。得到这半壁江山，才可以得到语文教学的天下；失去这半壁江山，就可能失去语文教学的天下。教学“教也难，学也难”，相信大家都有同感。

为更好地研究教学方法，分享教学成果，总结教学经验，所以今天我镇三个语文中心教研组集中召开本次研讨会。本次活动安排:首先聆听孔老师“端正认识，把握教学规律，正确指导学生”专题讲座，然后是交流研讨环节。孔老师在20多年的语文教学生涯中，对教学进行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教学上的不断探索和实践，在教学方面取得了良好的效果。下面我们掌声有请孔老师为我们做精彩的专题讲座。

感谢孔老师。我们稍作休息，3点半我们开始交流研讨活动。

刚才孔老师的讲座，深入浅出，真诚真切。既有他人生的经验和感悟，更有他对教学的探索与实践。有做法，有思考，有体验，有感悟，有理论表述，也有实例佐证。老师们听得很认真，听后一定觉得获益匪浅。我们可能有很多话要表达，现在就让我们交流一下，您在日常写作教学中遇到的问题，谈一下困惑和聆听本次讲座的收获。由于时间有限，不可能人人发言，咱们先请我们的三个教研组长发言，然后每校一请位教师代表发言。

老师们刚才能够结合日常教学中遇到的问题，有针对性地谈了自己的困惑和收获。感谢各位老师的发言！

谢谢(领导)！最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢孔老师为我们带来了这一席丰盛的精神大餐。同时我们也把掌声送给我们自己，为我们自己能够有所收获、取得真经、得以提升而高兴！今天的活动到此结束！谢谢大家！

教研活动主持稿4

尊敬的各位领导，老师们：

早上好！今天，我们xxx片区（即xxx、xxx、xxx、xxx、xxx）五所学校首次开展联合教研活动。首先，欢迎大家的到来！

今天，我们的研讨活动主题为“高效识字教学课堂探索”。接下来，请允许我简单介绍一下本次活动的安排：

8：25—8：55：由xxx小学卓xxx老师及xxx小学曾xxx老师分别对《识字七》的教学进行说课。

8：55——10；30同课异构课堂展示活动；由xxx小学的杨xxx老师和xxx小学的张xxx老师分别执教《识字7》，由于场地限制，在听完杨老师上的《识字七》后，请移步到一（3）班听张xxx老师的课。

10：40—11：20互动评课，点评。

马上就要开始今天的教研活动。为了营造良好的研讨氛围，研讨活动期间，请将通讯设备做消音处理，调为振动、静音状态。

下面先由卓xxx老师、老师分别说课。

谢谢两位老师。

接下来，将由杨xxx老师、张xxx老师分别为我们作课。

评课：刚才杨xxx老师、张xxx两位老师很用心地给我们上了公开课，在我们进入评课、议课之前，我提议大家用掌声对杨老师的付出表示感谢。两位老师辛苦了！这两节课代表两个语文科组合作的集体智慧；代表学校追求真实课堂的做法。刚才大家都听得很投入，相信大家听后一定感受很深，下面让我们一起交流交流，谈谈自己观课后的感受。

今天下午的活动分成四个环节进行。首先是请三位老师“同课异讲”所做课为人教版九年级下册的《乡愁》，其次请三位老师就自己的教学设计和教学感受进行自评;第三个环节是互动环节，请在座的各位老师评课。最后请市教育局骨干教师讲师团的专家进行总评。如果有时间，哪位老师若有问题，可以向专家当面垂询。我们的活动将逐项进行。

下面请大家进行听课观课，为了保证活动良好的效果,请和我一起做个游戏:伸出你的左手,再用右手掏出手机,请将您的手机调为静音模式,谢谢合作。

环节一：课堂教学展示

1、首先请清丰县来自巩营乡一中的巩持栋老师作课，大家欢迎。请老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。

听巩持冻老师的课，我想到了北大附中语文特级教师程翔的课，我想到了清华附中语文特级教师韩军的课，我懂得了什么才是真正的朗读，那是真情与文字碰撞所迸发出来的火花。这样一读，什么愁出不来呢?这样扎实的语文功底的确令我汗颜。下面

2、请来自县实验中学的罗洪智老师为大家做课。

请贾瑞芳老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。听罗老师的课，我想到了清华附小的语文特级教师窦桂梅的课，我想到了清华附中语文特级教师赵谦祥的课。我想起了苏霍姆林斯基的话：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”罗老师的激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。3、濮阳市教学名师杨建刚老师为大家做课。

请贾瑞芳老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。

听老师的课，我哪位特级教师也没想到，因为他的课完成了“见山是山，见水是水，进入文本;见山非山见水非水，跳出文本;见山还是山，见水还是水。再度进入文本”的三个穿越，已达到炉火纯青、独孤求败的境界，杨老师也让我见识了什么是真正的创设情景。

环节二：自评请三位老师就自己的教学设计和教学感受

进行自评刚才三位老师很用心地给我们上了三节精彩的课，在我们进入评课、议课之前，我提议大家用掌声对三位老师的表示感谢。首先请巩持栋老师，请罗洪智老师，有请杨建刚老师

再次感谢三位老师!

环节三：互动环节，听课教师评课

俗话说“当局者迷，旁观者清”，参加活动的各位老师，都是中学语文教育教学方面的行家里手，都是各学校的骨干教师。下面我们请大家自由发言，就刚才三位老师的课，发表自己的观点、想法以及建议。我希望大家都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。

刚才大家各抒己见，讲得很实在、很中肯。我们再次以掌声感谢刚才几位上台发言的老师。

环节四：专家点评

我们的进步需要专家的引领和指导，下面请大家用热烈的掌声欢迎中学语文学科专家贾瑞芳老师和韩素静老师作精彩点评。先请负责测试的专家贾老师点评

请市教育专家韩老师老师进行总评。

让我们再次感谢两位专家的精彩点评!她们的点评让我们获得了许多启示。我相信大家和我一样肯定也会有不少的启发。

教研活动主持稿5

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！

欢迎各位的到来！

本次研讨会的主题是作文教学。对作文教学，它算得上是语文学科的半壁江山。得到这半壁江山，才可以得到语文教学的天下；失去这半壁江山，就可能失去语文教学的天下。作文教学“教也难，学也难”，相信大家都有同感。

为更好地研究作文教学方法，分享教学成果，总结教学经验，所以今天我镇三个语文中心教研组集中召开本次研讨会。本次活动安排:首先聆听孔老师“端正作文认识，把握作文教学规律，正确指导学生作文”专题讲座，然后是交流研讨环节。孔老师在20多年的语文教学生涯中，对作文教学进行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教学上的不断探索和实践，在作文教学方面取得了良好的效果。下面我们掌声有请孔老师为我们做精彩的作文专题讲座。

感谢孔老师。我们稍作休息，3点半我们开始交流研讨活动。

刚才孔老师的讲座，深入浅出，真诚真切。既有他人生的经验和感悟，更有他对作文教学的探索与实践。有做法，有思考，有体验，有感悟，有理论表述，也有实例佐证。老师们听得很认真，听后一定觉得获益匪浅。我们可能有很多话要表达，现在就让我们交流一下，您在日常写作教学中遇到的问题，谈一下困惑和聆听本次讲座的收获。由于时间有限，不可能人人发言，咱们先请我们的三个教研组长发言，然后每校一请位教师代表发言。

老师们刚才能够结合日常作文教学中遇到的问题，有针对性地谈了自己的困惑和收获。感谢各位老师的发言！

谢谢(领导)！最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢孔老师为我们带来了这一席丰盛的精神大餐。同时我们也把掌声送给我们自己，为我们自己能够有所收获、取得真经、得以提升而高兴！今天的活动到此结束！谢谢大家！

教研活动主持稿6

各位领导，各位老师，大家好！

首先让我们以热烈的掌声欢迎各位领导和老师们能在百忙之中来参加这次活动。下面请允许我先简单介绍一下xx市黎xx教师工作室概况，“黎xx教师工作室”是XX年春季学期成立的教师工作室，由黎xx老师主持，工作室人员共16人。今天，我们工作室的全体人员非常荣幸来到xx中心学校与大家一起研讨交流，目的只有一个，那就是充分利用这次“送教下乡”活动的机会，互相学习、交流，力争为提高教学质量而努力。在此，我希望各位老师能借此机会，把我们在教学过程中的一些认识、看法、见解等开诚布公的说出来，交流课堂中的真知灼见。今天会议主要议程有六项：

下面我们进行教研活动的第一项：请李xx、何xx两位授课教师从自己课前预设、课上生成和课后效果，重难点的把握及其突破等方面，谈一下自己见解。

首先请李xx老师对自己的课堂教学进行说课......

……

接着请何xx老师对自己的课堂教学进行说课......

……

好的，两位老师谈了自己的构想和实践，并做了自评，相信大家也有了自己的一些想法。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我希望各位老师都能畅所欲言。

下面我们进行教研活动的第二项：听课教师评课。

.......

下面我们进行教研活动的第三项：

由工作室成员唐xx老师进行专题讲座《5p模式下的英语语音教学》，有请唐老师给我们分享，谢谢！

下面我们进行教研活动的第四项：

今天我们还有幸请到经验丰富的孔xx教师分享她的经验之谈《小学六年级英语有效的复习方法》，让我们以最热烈的掌声欢迎她，谢谢。

下面我们进行教研活动的第五项：

由我们局教研室的胡老师和我们一起共同研讨交流小学英语教学中，关于学生评价、教材分析与课程整合等热点、难点问题进行互动，请大家献言献策！

下面我们进行教研活动的第六项：

让我们以最热烈的掌声有请xx中心学校领导及工作室主持人总结发言，谢谢！

感谢大家的畅所欲言，让我们受益匪浅，茅塞顿开。

让我们把热烈的掌声送给。。。。。。感谢加田中心学校领导对我们工作的支持和指导。

这次“送课下乡”活动，我们既分享了课改中取得的硕果，也发现和解决了课改进程中的一些问题。我相信：随着课改的发展，我们的英语教学之花一定会开得更加绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

教研活动主持稿7

各位老师：

大家中午好!

很高兴又和大家相聚在一起。我先向大家就今天的活动流程做一下简单介绍，今天我们的教研活动分为四个部分进行。一、预设主题“开心一刻”内容进行梳理、筛选和名师审议。二、理论学习：《3—6岁儿童学习与发展指南》健康中5—6岁儿童的特点及要求。三、基本功培训：语言—朗诵。四、“1＋1＋1行为跟进研讨。

一、预设主题“开心一刻”内容进行梳理、筛选和名师审议。

下周我们将进入“开心一刻”的主题教学活动，这个主题将引领孩子们开心、欢笑、忘情大笑，在笑声中体验、认识、评判自己和他人的情绪、情感。首先，我们一起来看看这个主题中的一些活动，进行筛选和梳理，然后请我们组的名师们审议一下，最后确定本次主题活动中要开展的一些教学活动。我们主要是通过“开心一刻”的主题活动，让孩子们形成开朗、乐观的心态去面对生活，从而踏上笑对人生之途。

二、理论学习：《3—6岁儿童学习与发展指南》健康中5—6岁儿童的特点及要求。

《3—6岁儿童学习与发展指南》是3—6岁儿童学习和发展的导向性人间，它体现了国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。接下来我们一起来学习健康领域中5—6岁儿童的特点及要求吧，希望通过学习，能给我们的教育教学工作带来更多的想法和帮助。

三、基本功培训：语言—朗诵。

在我们组织孩子们的每个教育教学活动中，教师的语言是非常重要的，一日各个环节都离不开语言，因此，我们首先要练好自己的语言基本功，今天就请我们每位老师进行诗歌朗诵，然后请大家分别对语言方面做一些交流，让我们的语言基本功得到不断地进步。

四、“1＋1＋1行为跟进研讨。”

本次“1＋1＋1行为跟进研讨”课由钱佳玲老师执教，那我们就请她说说准备执教什么活动，以及自己的设想，然后请大家畅所欲言，谈谈各自的想法和建议吧。

时间过得真快，每次的相聚总是那么的短暂。今天的活动到此结束，感谢老师们的积极讨论和热情的参与，最后祝大家工作顺利，幸福如意!谢谢!

教研活动主持稿8

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！很荣幸今天由我们六年级数学组来主持本次教研活动，首先请允许我代表六年级组的全体数学老师对各位的到来表示最热烈的欢迎！（鼓掌）我们的进步离不开教研室领导以及学校领导和同事们的关心和支持，我们的点滴进步，记录着我们各位老师的艰辛付出，今天就让我们借此机会，畅所欲言，畅谈出我们心里的疑问，畅谈出我们心中的困惑，同时也希望这次教研活动真正成为我们“共同进步、共同提高”的平台。

课堂展示是高效课堂环节中的中枢，展示的优劣是检验课堂是否真正有实效的手段之一，它是学生自主学习、合作交流、讨论质疑的外显，是综合能力的张扬。如果说自主、合作、探究是一只苍鹰，那么展示则是苍鹰的翅膀。这次教研活动的主题是《学生课堂展示内容的有效性》，也希望在坐的各位能把你精彩的一面展示给大家。本次活动主要有以下几个环节：

一、本年级组阐述在学生课堂展示内容有效性方面所取得的心得体会。

二、本年级组阐述对本课题所存在的困惑。

三、大家对本课题的不同见解与看法。

四、请领导对我们进行指导、释疑。

第一环节：首先请xx老师把我们六年级组在学生课堂展示内容方面所取的心得体会做一说明，大家欢迎。（鼓掌）

第二环节：请xx老师把我们六年级组在学生课堂展示内容方面所取的心得体会做一说明，大家欢迎。xxx鼓掌xxx

第二环节：请xx老师把我组存在的困惑做一说明，大家欢迎。xxx鼓掌xxx

第三环节：请大家对本课题阐述自己不同的见解和看法。首先我们从五年级开始四年级三年级二年级一年级学前班xxx鼓掌xxx

听了各位教师的发言，真是仁者见仁、智者见智。相信趁着今天教研的东风，我们的高效课堂改革一定会乘风破浪、芝麻开花，一天更比一天好。

第四环节：请领导对我们进行指导、释疑。xxx鼓掌xxx

领导谈。

让我们再次以热烈的掌声感谢领导对我们工作的指导。xxx鼓掌xxx

今天我们既分享了各位同事在课改中取得的硕果，也发现和解决了课改进程中的一些问题。我相信：随着课改的不断深入，只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

教研活动主持稿9

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

在这万物复苏的阳春三月，我们晋华片区新一轮精品课磨课活动又轰轰烈烈地展开了。在这儿，请允许我代表我们学校对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎。

我们这次联片教研的主题是 “ ”。近年来，我们一直致力于三步导学教学的研究，但我们的研究还有许多不成熟的地方，今天就让我们借此机会，畅所欲言，共同研究、共同进步、共同提高。

这次的教研活动，有以下几个环节：

一、由我们片区学校的 老师和 老师执教 《我不是最弱小的》的双课时教学。

二、授课老师谈自己的教学反思。

三、大家对授课教师进行评课、议课。

四、恳请领导对我们进行指导。

请全体语文老师进行听课观课，收集课堂信息,并在听课时将您的手机调为静音模式,谢谢合作。

第一环节：首先请 、老师进行课堂展示。

刚才两位老师很用心地给我们上了两节公开课，在我们进入评课、议课之前，我提议大家用掌声对两位老师的付出表示感谢。

第二环节：授课教师反思自己的课堂。

我们首先请两位老师就本节课的目标达成情况作一个自评。

第三环节：大家对授课教师进行评课、议课。

感谢两位老师的介绍。我们的语文教学研究虽有了些许成绩，但也存在着许多不足，“当局者迷，旁观者清”，还请各位领导、老师多指正。我们都是一家人，一家人不说两家话。下面请各位老师提出宝贵的意见和建议。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

感谢各位老师的精彩点评。

四、恳请领导对我们进行指导。（鼓掌）

今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！下面，请王校长进行指导。我们欢迎。

让我们再次以热烈的掌声感谢领导对我们工作的指导。

因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。课堂教学有科学，也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。

相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

相信，在我们的日常教学中只要老师们多一份智慧，多一份创新，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

教研活动主持稿10

亲爱的老师：

你们好。时间过得真快，不知不觉十月份又即将过去。今天，我们怀揣着对教学的殷殷期待，相约在我们这个收获的季节，相约在我们熟悉的会议室，来一同踏上“第九周教研活动”之旅。让我们畅所欲言，共同探讨吧。

首先，我们要对预设主题“七彩世界”内容进行梳理、筛选和名师审议。先请各班老师互相探讨自己初步拟定的周计划，各班之间可以相互检查下。有什么问题提出来，一起解决。

本次会议第二项议程是：“1+1+1”行为跟进研讨。这次跟进的老师是大二班的沈xx老师。请各位老师做好准备，另外下周就是本学期第十周了，新教师要准备好过关课。

第三项议程是：一月结对悟语。老师们，我们新教师转眼也都已经工作了两个多月了，在各位结对师傅的悉心教导下已经成长了不少。在此，我也代表我们新教师对师傅说一声：谢谢。那我也相信我们新教师也一定收获不少吧。那接下俩就请我们新教师谈一谈这一个月的结对感悟吧。

第三项议程是：教学常规检查。我们教研组是一个奋进的教研组，相信各位老师们也非常的用功努力。那接下来我们就来互相检查下我们教案、周计划等内容吧。

第四项议程是：教学基本功的检查。我们作为一名幼儿教师，会唱会说会弹会跳都是我们应该拥有的基本本领了吧。我也见识过一些我们组里老师的各自才华，那接下来我们就来进行一个小小的抽测，也算是互相欣赏吧。

会议时间是短暂而有限的，但是我们收获的却是无穷的。很开心我们在一起度过了那么美好的时光，也很感谢各位老师的经验分享。我相信只要我们像花瓣一样锦簇在一起就一定可以组成金秋阳光下那朵最灿烂的鲜花。

教研活动主持稿11

各位领导、各位老师，大家好!首先感谢各位领导能在百忙之中来到我们下团城学校进行指导，今天由我校的教学骨干李炯霞老师代表我们下团城学校上汇报课。她的这节课主要是针对 “数学课堂中激发学生学习兴趣的研究”这一主题进行的探索。下面是本次活动的过程安排:

1、观课 2、说课 3、议课 4、小结 下面我们大家先到二年级教室进行观课。

说课前开场白

对李老师执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行说课、议课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

1、首先，请李老师进行说课。

2、下面，请各位老师各抒己见，谈谈自己的评价。

3、今天借这个机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。

总结语

谢谢领导对我们教研工作的指导，其实这些问题一直是我校教师们的困惑。今天感谢领导们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。谢谢大家!

课题教研活动主持稿

开场白:

各位领导、各位老师，大家好!首先感谢x老师，在我们数学教研组的验收活动中，今天代表我们数学教研组上了一节展示课，她是我校的教学骨干，兢兢业业。对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

程序:

一.先请执教人x老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思

二.评课:x老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师各抒己见，谈谈自己的评价。

三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎!

四.、总结发言

谢谢领导对我们教研工作的指导，其实这些问题一直是我校教师们的`困惑。今天感谢领导们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。也感谢在座的各位教师对我们这次教研工作的大力支持。

最后我集思广义针对以后的课堂教学提几点建议。

1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点 上课前要思考一下:我这节课的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标?怎样设计教学比较合理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。

2. 要处理好内容与形式的关系

一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。

3. 要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都有存在的价值。要让学生在读书中感悟文本。

4、努力提高自身素质。在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。特别是

谢宇老师，你是我校的后备力量，是我们的生力军，一定要加强自身的基本功练习，内提素质，外塑形象，争取在较短的时间内把自己推出去。

如何上好每一节课?怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受?这是需要长期研究的课题。“简单单教数学，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一平实而高效的小学数学课堂教学的基本要求一定能达成。为了学生，为了把自己的课上的更加完美，我们一起努力吧。

最后，再一次感谢各位领导及我校数学组的全体老师!谢谢大家! 非常感谢进修领导及教研员给我们很好的引领，让我们获得了启示，今后我们将进一步努力推进主题教研工作向纵深发展，相信，在各位校长的带领下，在全体教师的努力下，我们紫云的教研之花定会是争相斗艳，绚丽多彩。

再次谢谢大家。

活动主持词

教研活动主持稿12

各位领导、各位老师：

大家好!

今天，我们北关小学数学教研组的教师代表在这里展示一次数学教研活动。

我是本次教研活动的主持人，参加本次教研活动的教师代表分别是：我校二年级3班数学教师杨凤玲、三年级一班数学教师李章芹、四年级2班数学教师朱文安、五年级4班数学教师闫永敏、六年级2班数学教师冯雪梅，担任记录的是我校四年级1班数学教师王占勇。

《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。现在，全县都在积极创建新课堂，所以我们确定本次教研的主题是：在小学数学课堂上，如何体现新课堂的特点，特别是如何更好地体现学生的主体地位和教师的主导地位。本次教研活动的记录人，是我校四年级数学教师王占勇。刚才，康占红老师代表我们北关小学数学教研组上了一节展示课，作为我们本次教研的课例。

首先，请康占红老师说课。

接下来，请各位老师逐一谈一下自己对康老师本节课的看法。

请冯雪梅老师发言;

请闫永敏老师发言;

请李章芹老师发言;

请杨凤玲老师发言;

请朱文安老师发言。

刚才，各位老师对康老师在整个课堂教学活动中呈现的亮点做了充分的肯定，比如闫老师提出的小组建设合理、小组活动有效，李老师提出的教学目标达成度高，重点得以落实，难点得以突破，冯老师提出的教师点拨及时到位，杨老师提出的时间安排体现了学生的主体地位，以及朱老师发现的三个亮点，等等;同时呢，也提出了一些自己的看法和建议，比如，学生的参与率还可以再提高，教学环节之间的衔接，教师应该使用怎样的语言会显得更顺畅、自然，等等。这些建议值得我们去深入思考，并在课堂教学实践中去探索、去改进。

我们北关小学本次数学教研活动到此结束。谢谢大家!

教研活动主持稿13

尊敬的各位领导，各位老师，下午好！

很高兴在这个甜密的月份里，我们相聚在那里，共同探讨最小级别的教研活动-----校级教研组活动。首先我谨代表二小全体师生对大家的到来表示热情的欢迎。

这天的程序是这样安排的：首先让金老师为我们执教《轴对称图形》一课，后让执教老师说说自己的反思；后再互动评课（在此环节有本校老师，也有在座的每一位，到时期望每位都能参与），最后由我们的数学的专家----王老师作专业引领；下一个环节便是到二楼听一听我们陈主任的讲座；

在上课之前由我来讲一讲我们收集到的问题：在教学中，我们经常会遇到让学生观察、动手操作啦、举生活中的例子等等，个性是图形与几何此举会更多，但究竟要到达什么目的？再比如，新增加的“图形与运动”中的“轴对称图形”，分开两个年级，我们又就应如何把握“度”、目标的制定该如何？……细小的问题。这天我们就围绕着这些细小的问题开展教研活动。

下面有请我校的金薇薇老师给大家上研讨课。

展示课

课已展示完毕，请大家休息10分钟。于2：50在此互动评课。请“二小的老师”作好准备。

执教老师说课

刚才金薇薇老师很用心地给我们上了研讨课。我想请大家和我一齐用掌声对金老师的付出表示感谢。

下面有请金老师就自己执教课的目标达成状况进行说课。

课互动：

听了金老师的课后反思，在坐各位必须有自己的想法和感受。下面我们就进入评课互动环节，期望大家能畅所欲言！

谁愿为先！

这样吧，我先为大家抛砖引玉。

金老师有执教“决定题”时提到一点：你设计此题的意图是什么？你到达目的了吗？

常说“当者迷，旁观者清”。这天参加我们会议的代表都是数学教育教学方面的行家高手。期望各位能就自己的观课谈谈感受！为我们的研究提出宝贵的意见和推荐。

专家点评：

这些问题一向是我校教师们的困惑。

这天借这个难得的机会，我们请在座的学校领导----政教处主任，王老师为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！

活动小结：

感谢专家们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。

最后，再一次感谢各位领导、各位同仁、我校数学组全体老师！

谢谢大家！

教研活动主持稿14

各位领导、老师大家

上午好：

首先我代表全体老师欢迎上级领导和各位同仁来我校指导工作。相信你们的参与，会让咱们这次教研活动锦上添花，更上一新的台阶!

感谢施老师的精心准备，给咱们带来这节展示课。对她执教的这节课，大家肯定也有不少启发。期望老师们能畅所欲言，把自己听课的看法、见解、认识、收获说出来，以便咱们共同提高，共同进步。这次活动共有两个环节：一是施老师说课，二是老师议课。

首先，请施老师说说自己的讲课思路及课后的感悟和反思。

说目标的设置、教法的实施、本课的收获和不足。

咱们这天的活动很有时效性，有施老师的自我剖析，也有老师们的直言不讳。怎样上好一堂课，怎样使课上有自己的特色，有成效并是学生们乐意理解的课堂，这是一个永恒的话题，期望老师们能博采众山之石，牢筑自己的城池。相信在追寻高校课堂的过程中，咱们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有好处的教育幸福。由于时间的原因，剩下的三个问题留作下次教研活动的主题。下面请教研室房主任对施老师这节课和本次教研活动做精彩点评。望不吝赐教。咱们将洗耳恭听!

在此感谢方主任和各位同仁的专业引领。这天活动到此结束。祝大家工作顺利!

教研活动主持稿15

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好!

很高兴在这个季节我们相聚在这里，共同研讨小学起步作文教学,相信有大家的参与，我们这次教研活动会消除窗外的寒冷，让语文教学春意盎然，更上一个新的台阶!作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节，也一直是语文教学的一个重点和难点。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

如何提高起步作文的实效性。切实提高小学生的习作能力，让他们乐写、爱写、会写，今天就让我们借此机会，畅所欲言，共同研究、共同进步、共同提高。这次的教研活动，有以下几个环节：

一、一节习作片段教学课。

二、大家对授课教师进行评课、议课。

“当局者迷，旁观者清”，还请各位领导、老师多指正。我们都是一家人，一家人不说两家话。下面请各位老师提出宝贵的意见和建议。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

三、教师展示自己作文教学的成功之处。

四、质疑解惑。

是啊作文教学一要激发兴趣，让学生“有话愿说”;二要开展活动，让学生“有话可说”;三要引导阅读，让学生“有话能说”。但是实施过程中，老师还有许多困惑。现在就让我们畅所欲言。

总结：在今天的活动中，有老师的自我剖析，也有老师们的直言不讳，相信大家都有自己的收获。怎样进行起步作文教学，怎样使学生的作文有自己的特色，这是一个永恒的话题，希望老师们能博采众山之石，筑建自己的城池。相信，在我们的日常教学中只要老师们多一份智慧，多一份创新，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩!最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家!今天的活动到此结束。