学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学

学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学（精选11篇）

1.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇一

火天乡中心小学2012年课堂教学改革方案

一、指导思想

结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“以学定导、乐学启智”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。

二、改革的基本目标

⑴教师目标：学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标：学生做课堂的主人。

⑶课程目标：改进、改善、改变学习方式。

⑷成效目标：切实提高三效（课堂效益、学习效率、教学效果）。

⑸成绩目标：学校教育教学质量进入全市先进行列。

三、组织机构

为了保障我校课改工作的顺利推进，大面积提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，推动学校以教学为中心的各项工作的整体发展，经学校研究决定，成立火天乡中心小学课堂教学改革领导小组，全面领导我校课改工作。组

长：吴四军 副组长：许建佳

成员：杨春林、李华光、周瑜、许阳春、张冬娥、熊星、何芬、张琴、黎丹、雷倩

为了更有效更方便地开展工作，领导小组下设课改办公室、学案研究管理组、网络宣传组和后勤保障组。

1、课改办公室 主

任：李华光

职

责：为课改领导小组的日常办事机构，负责课改方案及其相关制度的制订、宣传和落实，统筹协调解决课改工作中出现的各种问题。

2、学案研究管理组 管理员：吴四军

组

长：语文

熊

星

（五）张冬娥

（六）数学

许建佳

（五）周瑜

（六）成员：（语文）杨春林、许阳春、黎

丹

（数学）李华光、何

芬、雷

倩

职

责：负责导学案的研究、编写、印制、存档及学案集的管理等与导学案相关的常规管理工作。

3、网络、校园宣传组 组

长：许建佳

成员：李华光（网络）周瑜（校园）职

责：

（1）建立学校网站（或开学校博客）加强远程教育资源的推广利用，为我校课改提供强大的现代化平台，同时向社会宣传火天乡各小学，提升学校的社会形象和地位。

（2）负责校园课改工作的宣传及文化建设。

4、后勤保障组 组

长：许建佳 副组长：熊

星

职

责：对课改工作提供必要的后勤保障，全力支持学校的课改工作。

四、课堂教学改革常规工作安排

（一）备课

要求：

1、按导学案编制要求制定导学案，进行集体备课。

2、备课提前一周进行。

3、期初由各组组长组织科任教师先讨论分工，确定各章节主备人。

4、主备人在各组集体备课前制定好初案。

5、导学案必须在使用该学案上课前发到学生手中。安排：每周三下午1:00-3:00 语文科 每周四下午1:00-3:00 数学科 程序：

1、会前主备人将初案上交本组组长，组长初审、登记、评价。

2、会上组长组织本组科任教师就初案进行研讨，先由主备人进行阐述，其他教师补充修订后再交主备人总结形成复案。（执笔：主备人）

3、主备人将复案在每周五前交教导处审核后形成定案，再进行印刷，然后在本周五分发到各班级。（负责人：教导处）

（二）上课

1、课改年级参与课改的科目各科任教师必须按课改要求进行上课，并坚持使用学校制定的各科教学模式上课。

2、学生学习坚持按小组合作学习方式进行，合理安排小组，完善小组学习制度，坚持进行小组合作学习评价，进一步抓好小组建设工作。

3、学生必须在上课前对导学案进行预习，并完成30%-60%的学习任务。

4、积极发挥导学案的作用，教师应对学生的导学案进行批阅、评价，并对学生使用过的导学案进行妥善保管。

5、巡查。每天由当天的值班行政对当天的上课情况进行巡查，并如实记录。

（三）听课。

1、学期初，教导处根据教师分工分课情况，拟订好每周的推门听课计划安排（负责人：教导处）

2、每天当班的行政人员进行推门听课，每天一节，要求所有空堂课教师一同参与听课，并做好听课记录。当天当班的行政应登记当天参与听课的教师姓名及记录听课情况。（负责人：当班行政）

3、五六年级语数科任教师全期听其他同科目同一位教师的课不少于五节。

（1）听课安排

星期一（周瑜）星期二（张冬娥）星期三（许建佳）星期四（熊星）星期五（许阳春）

参与听课人员：吴四军 李华光 五六年级语数全体科任教师等。（2）结果运用

行政听课后应及时做好课堂教学点评，及时在对应科办公室公示。行政听评课的记录将作为课改教师课堂教学水平评价的参考依据。教师的评课记录将作为课改教师课堂教学水平评价互评依据。

（四）研讨

针对课改要求与课改中出现的问题，加强教学研究，强化“课改”即“改课”观念，每周组织研讨课活动。

1、活动安排：

每周四作为“课改研讨日”，上午第一节上语文科研讨课，课后即开展说课、议课活动；上午第二节上数学科研讨课，课后即开展说课、议课活动。（各科办公室）

2、活动要求：

上课教师说课时谈教学设想，课型设计，设计目的，课堂中的得失等等。

议课时要改变以前人人叫好、无所收获的场面，要人人发言，谈收获，谈感想，谈不足，要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学中是否做好了四个方面的转变。

上课组织安排、资料整理（负责人：许阳春）

组织研讨：语文（杨春林）

数学（李华光）

（五）反思

要求：教师应对上课情况及时进行反思，并在教学案上做好反思记录。每位教师每周写一篇较详细的教学反思，在周五前悬挂各自办公室指定位置，字数每篇150字以上，要求原创。（检查评价：管研室）

（六）质监

教学质量始终是学校的生命线，坚持对课改年级语数科进行月考制度，检查每位教师的教学质量，及时掌握学生的学习情况及课改进展，做

到三统一：统一试卷、统一监考、统一批卷。（组考：教导处

评价：管研室）

五、奖惩措施

1、把课改工作纳入学校的（绩效）考核、评优晋级和教师聘任等重要制度中，详见《火天乡中心小学课改实验教师考评细则》及《火天乡中心小学课改实验教师奖罚办法》

2、设立课改班级优秀学习小组奖励金，每期每班50元奖品（由总务处统一购置）。

火天乡中心小学

二○一二年三月

火天乡小学推进课堂教学改革实施方案

根据市教育局《汨罗市小学课堂教学改革第二阶段实施方案》，为有效提高教育教学质量，确保我校课堂教学改革扎实推进，特制定本实施方案。

一、指导思想

以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想。切实转变教学行为，改进教学方法，积极探索“自主、合作、探究”的教学方式。充分利用好现有的教育手段，着力提高40分钟课堂教学效率。加强和改进教学管理，全面提高教师学科素质，高度关注学生的综合素质和实践、创新能力。通过两年的努力，创造出符合素质教育要求、具有现代教育特点、形成自身特色的教学模式，促进中小学教育教学质量的提高。

二、目标任务

课堂教学改革旨在落实现代教育新理念和新思想，不断推进教学内容、教学手段、教学方法的现代化，使素质教育得到真正落实，教学质量获得全面提升，使我校学课堂教学水平有显著提高。结合我校实际，此次课堂教学改革的目标和任务是：

(一)以面向全体学生、全面提高学生综合素质和实践能力为目的，构建充分体现学习主体地位的课堂教学模式和管理方式，实现教学过程各要素及其组合的最优化。

(二)以全面发展的质量观、以学生为本的学生观、优质高效的课堂效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，课堂教学活动学生参与广泛和充分，课堂教学中学生的思维训

练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化。

(三)以坚持课堂教学目标导向性、学生主体性、面向全体性、评价的有效性和开放性原则为模式，使课堂教学水平和质量明显提高，教与学双边活动达到最优化。

(四)以改进和加强教学管理为导向，调整教学管理，健全完善符合现代教育思想、现代课堂教学和素质教育要求各具特色赋有实效的教学管理制度。

三、基本思路

为做好课堂教学改革工作，通过三个层次的课堂教学研究，逐步推进课堂教学改革。

(一)常规达标课：要求四至六年级实验年级实验科教师人人参与，全程落实，新学期起各校要组织所有教师开展达标课听、评活动，人人过常规达标课关。学校将认真考核教师常规达标课，2011年上期内力争人人过常规达标课关。依据新课程标准要做到；讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。

(二)教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂

作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。

(三)示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松；教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东西。

四、课堂教学改革要求(一)扎实做好课前准备

建立以备课组(集体备课)为组织形式，制定学科学年、学期、单元(章节)教学目标，研究教学内容，确定重、难点，交流教学设计。每位教师都必须在参加集体备课活动的基础上设计出符合教学实际、充分体现学生学习主体性、课堂训练扎实有效的个性化教案。

(二)指导学生进行有效预习

主动积极地培养学生课前预习的习惯和能力。学科教师在课前认真编制预习提纲，留有足够的时间和空间要求学生认真做好课前预习，初步了解内容，寻找疑难和困惑，为课堂高效学习奠定基础。

(三)提高课堂效率和效益

积极倡导赋有学生主体性的自主、合作和探究的教学方式和学习形式，课堂教学做到“三看”，即看学生自主学习的时间是否充足、合理；看师生的情绪是否饱满，教师能不能提出有价值的问题让学生思考；看学生

对重、难点部分是否真正理和掌握。课堂教学中师生互动一般为“20+20”或“10+30”，课堂学生活动不少于20分钟；学生独立活动的形式要灵活多样，把学生独立阅读、练习和实验、表演等带进课堂，尽量让学生独立思考、观察、操作和动口表达；充分而适宜地用已有的传统教学设备和现代教育手段，调动学生视觉、听觉、触觉等种感官参与学习活动，促进课堂效率和效益的提高。

(四)优化课后增效策略

一是课后作业必须务实求精，以预习和实践性、拓展性作业为主，书面作业以教师能及时批改为限，做到以不同基础的学生分类别合理安排，避免不必要的重复；二是及时批改学生的当堂作业和课后作业，并讲求高质量和好效果，倡导后进生作业面批；三是落实课后辅导制度，减少学生知识、技能和能力方面的缺陷，降低学习中的困难和障碍；四是认真分析学生的学习情况，反思教学得失，审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，制定有针对性的改进措施。

五、保障措施

(一)统一思想，提高对推进课堂教学改革必要性的认识

积极推进课堂教学改革，是基础教育领域的一场深刻变革，是素质教育得以真正落实的关键，是全面提高全县中小学教学质量的动力和源泉。各学校要充分认识这次课堂教学改革的深刻意义，通过广泛宣传和动员，使全体教师增强推进课堂教学改革的信心和勇气，熟悉和掌握课堂教学改革的目标任务及相关要求，主动投身课堂教学改革，创造性地探索出各学科课堂教学新模式，最终实现改革目标。

(二)加强领导，为推进课堂教学改革提供强有力的保障

课堂教学改革的目的在于全面落实现代教育教学新思想、新观念，促进教学质量的提高。各学校要成立推进课堂教学改革领导小组，依据本实施意见制定切实可行的改革方案，建立健全推进课堂教学改革的考核和激励机制，加强和改进教学管理，力争在较短时间内，使课堂教学改革获得明显成效。

(三)课题引领，扎实推进课堂教学改革进程

学校在课堂教学改革中，要对本校课堂教学普遍存在的问题作认真分析，提出2—3个问题作课改研究的主攻方向，强化问题即课题的研究意识，以课题研究为抓手，在课堂教学改革这一总课题框架之下，倡导教师通过教学实践，总结反思教学困惑及其应对策略，最后形成自己和学校有特色的研究成果，使教师在课题研究的环境之中，促进专业化成长步伐。

(四)重视学习，使课堂教学改革增添后劲

实践证明，具扎实的专业知识和对教材、课程标准的深刻领会与把握，是完成教学工作、达成课堂教学改革目标的基础。为此，学校要高度重视教师对教育新理念、现代教育理论的学习；要组织教师观看影像资料和优秀课堂实录来增加知识储备；要加强对所教教材和课程标准的学习研究，并采取以考促学的方式切实解决对教材的把握问题；要以制度的形式来促进教师之间的相互学习与提高。力求通过学习，为推进课堂教学改革增添后劲。

火天乡小学课堂教学改革实验方案

为了进一步深化课程改革，扎实推进素质教育，着力打造科学、和谐、生动、高效的课堂，力争推出精品课程（科学）、精品课堂，根据市教育局《小学课堂教学改革实验方案》，结合我乡实际，特制订此方案。

一、课堂教学改革实验的指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，深入推进素质教育，全面提高教育质量。本次课堂教学改革核心是彻底改变教师主宰课堂，以教师讲授为主的模式，调整教学关系，改革课堂教学结构和教学方式，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

二、课改领导小组 组 长：吴四军 副组长：许建佳

组 员：杨春林、李华光、许阳春

三、课改研究小组 组 长：许建佳

（一）语文科 小组长：杨春林

组 员：张冬娥、熊星、黎丹、张琴、兰婷、许阳春

（二）数学科 小组长：李华光

组 员：周瑜、许建佳、黄建宝、熊民权、雷倩、何芬

四、课堂教学改革的总体目标

本次小学课堂教学改革的总体目标是：以课堂和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施，共同提高。

五、课堂教学改革的总体模式

新的课程理念所倡导的是学生自主学习、自主合作、自主探究的学习方式。课的基本要求是以学生为主，先学后教，当堂训练。这种新模式具有三个明显阶段：“自主学习—交流讨论—巩固训练”，因此我们教师在设计教学案的时候要精心设计合作学习的内容，让学生做到“三自”、“三有”：即学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并在合作过程中有所争论、有所发现、有所创新。归根结底一句话：要让学生充分动起来，活起来！

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

六、课堂教学改革的评价措施

1、成立乡小学教师课堂教学水平评估小组： 组 长：刘爱虎 副组长：吴四军

组 员：许建佳、许阳春、杨春林、李华光

2、主要评价标准是三个方面：教师主导作用、学生主动性、学习效果。主演教学评价的基本方向是“三看”、“三不讲”。“三看”：看学生自主学习时间是否充足、合理；看师生情绪是否饱满；看学生对重难点部分是否真正掌握。“三不讲”：不经过学生主动学习、独立思考的不讲；学生能自己学会的不讲；学生已经会的不讲。

3、具体评价标准待市局修订正稿出台后施行。

七、课堂教学改革的具体步骤 第一步：传达精神，认真学习

推进课堂教学改革，转变观念是前提。由乡课堂教学改革领导小组组织召开骨干成员筹备会，传达精神，认真学习《汨罗市小学课堂教学改革实验方案》，确立研究方向、目标和具体措施，成立各学科研究小组。（元月27日前完成）

第二步：小组分工，尝试建模

我乡确定研究学科为语文、数学。各小组要认真反思本学科的课堂教学中存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在一个月内完成理论建模，既完成文字上的建模（并附一份教学设计），于2012年上学期开学第一周上交课堂教学改革领导小组办公室。（此项工作必须在寒假内完成。）

第三步：合作研究，初步建模

各小组将本研究学科的建模理论材料（模式名称、理论根据、结构思路、环节操作等）和与此项理论相配套的教学案材料上交领导小组后，由评审小组合作研讨，最终定型，上报市局。

第四步：交流展示，基本定模

在全乡范围内上示范课、研讨课，评委及实验教师参与听评课，共同完善和提升此学科的模式，形成更科学、可操作性强、相对比较固定的模式。（三月中、下旬完成）

第五步：将模式的文档资料、说明及优质教学设计下发全乡各小学，加以推广。（四月上旬完成）

八、经费保证

由乡乡学校成立课堂教学改革专项资金，保证此次改革的顺利开展。

九、评价结果运用

教师的课堂教学水平评价由本次课堂教学水平评估小组提供，纳入教师教育教学质量和目标管理评价及学校教育教学质量和目标管理评价中。

附：各学科小组教学课型提供 语文组：讲读课 阅读课 作文指导课 数学组：新授课 练习课 活动课

火天乡中心小学 二○一二年二月二十七日

2.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇二

【关键词】新课程  小学语文  教学方式  转变

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01

虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探討课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。

一、传统语文课堂教学存在的问题

1.讲授的方式过于单一、古板

传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。

2.标准答案模式的教学

语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。

3.忽视了学生的差异性和个体性

很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。

二、小学语文课堂教学方式转变的措施

1.发挥学生的主体性作用

教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。

2.教师要改变传统的语文教学思想

教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。

3.创新语文实践活动

语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。

4.要对语文教材内容进行改革

我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。

5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标

新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。

三、结语

总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。

参考文献：

[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.

[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，26：82.

3.小学学校课堂教学改革实施方案 篇三

一、激发兴趣，主动学习

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”在教学中，我用计算机多媒体的文字、图画、声音、动画等，直观形象地向学生演示计算机的一些基本常识，以及计算机在人们的生产和生活中的广泛应用。

例如：三年级计算机的基本知识入门介绍中，我采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大部分学生自己都找到了其中的一些小诀窍。我再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

二、素质培养，提高学生的全面能力

在当前由应试教育向素质教育转轨的过程中，学生素质的培养、能力的培养是关键，所以，计算机学科教学的改革也必须要以此为目的。《中小学计算机课程指导纲要》明确指出，小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点。目的旨在培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。根据素质教育所提出的要求，要在科学文化素质、思想品德素质、身体素质、劳动技能素质及心理素质等方面培养学生，这几方面对低年级学生来说，尤为重要。学生对计算机的规范操作，对早期的养成教育有很大帮助，有助于形成良好的行为习惯和学习习惯;在指法练习中准确性的要求，也可以培养学生认真、一丝不苟、刻苦的精神。所以，在教学中，只要教师不失时机地对学生加以引导，让学生充分发展自我、展现自我，那么将学生培养成适应社会需要的、全面发展的人才将不再是空谈。

三、互动互助，培养学生的协作式学习能力

协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。为培养学生的协作式学习的能力，在教学中可根据教学内容布置阶段性的作业，例如：在完成了《制作小板报》的练习后，可将任务的难度相应增加，将学生分成若干小组，不只是学习信息的交流与探讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通、性格“磨合”，进而导致学生组织能力、交往能力和独立学习能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培育。此外，对于有些学习内容，还可以采取同学们在网络上分组讨论交流的形式，进行协同学习，培养学习者之间合作共事的能力。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。

四、注重巧练，以“练”促学

练习是课堂教学中不可缺少的组成部分。有效的练习不仅巩固知识、形成技能，而且启发思维、培养能力。许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的，因此，会用之后，还要多加练习。但这里讲的“练”，并不是简单、机械、重复的练习，而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的，同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。“练”的过程中，应注意以下三点：一是“扶”、“放”结合，独立操作。布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作，应该让学生在学习电脑知识的过程中，逐渐掌握学习电脑知识的方法。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取。如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。如果学生实在不能独立解决问题或有疑惑，教师再给予必要的、关键性的指点。

4.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇四

实施方案

根据《叙永县中小学教育质量综合评价改革实施方案》的要求，结合我校实际特制订《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥教育评价的正确导向作用，贯彻实施素质教育，走改革创新之路、办山区特色教育。

二、组建领导小组 组长：佘成银

副组长：刘德祥 蒲鑫红

成员：范华锋 张义銮 何登林 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕 领导小组下设项目办公室： 主任：何登林

成员：梁小松 陈强 徐东明 王寻 李智 雷小燕

三、实验目标

按照泸州市中小学教育质量综合评价指标框架和叙永县中小学教育质量评价改革实施方案，探索建立我乡的中小学教育质量综合评价指标框架、评价标准、评价方法；发挥教育质量综合评价的引导、诊断、改进、激励等功能，树立科学的教育评价观，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价学校教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长，提高教育质量。

四、主要任务

1.结合学校实际组建我校教育质量综合评价团队

根据我乡实际，选取一部份优秀青年老师、学科带头人、市县级骨干教师组建我乡教育质量综合评价团队，并推荐县级评价专业团队成员。

2.构建中小学教育质量综合评价指标体系

以教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》为基础，结合我乡实际情况，从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长的养成、学业负担状况五个方面的内容，构建我乡中小学教育质量综合评价体系框架。

3.配合县上开发中小学教育质量综合评价工具包

配合县上积极研制配套的评价方案、操作手册、培训资料，形成叙永县中小学教育质量综合评价工具包。

4.培训好中小学教育质量综合评价数字化管理平台的应用

着力开发学生综合素质评价电子档案袋，开发教育质量测评、统计和分析软件，支持基于计算机与网络技术的自动化测评与分析，应用好中小学教育质量综合评价数字化管理平台，实现评价工作的信息化、智能化和动态化管理。

5.改革义务教育阶段学生评价方式方法

改革传统的评价方式方法，坚持发展性评价理念，将量化评价与质性

评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、自评与它评相结合，探索建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习负担等指标的学生评价体系，学校充分利用已有的学生成长记录，研究完善档案袋评价法，促进学生全面发展。

6.建立健全中小学校多元化评价指标框架

改变由成绩单一评价学生的机制，建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的评价体系。

7.探索评价结果反馈与运用策略

探索中小学教育质量综合评价结果呈现、反馈与运用策略，建立教育评价的权责体系，对监测结果实施问责与干预，形成县政府、教育行政部门、教科研部门、学校和社会五位一体的评价结果运用主体群。对评价内容和关键性指标进行分析诊断，注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，形成（学校）教育质量综合评价报告，把教育质量综合评价结果作为指导学校正确运用评价结果，改进教育教学，充分发挥“以评促建”的功能。

8.协同推进综合实践课程改革

以教育质量评价改革为突破口，协同推进全县综合实践课程改革，学校开发具有县域特色的综合实践校本教材，全面推进我县特色学校建设工作。

五、进度安排

本实验从2014年2月到2016年12月，实验周期为三年，分为四个阶段。第一阶段为启动阶段，从2014年2月到2014年4月；第二阶段为探

索阶段，从2014年5月到2014年12月；第三阶段为深化阶段，从2015年1月到12月；第四阶段为总结阶段，从2016年1月到9月。各阶段重点工作如下：

（一）启动阶段

制定《白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革实施方案》，召开白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革启动会，建立领导组、项目办，指导组、学校项目。

（二）探索阶段

1.项目办就评价改革的目的和意义开展不同层次的宣传，组织领导、教师认真学习教育质量综合评价改革相关文件、文献，组织分层分类的教育评价专题培训。

2.组织骨干教师参加市县项目办的培训、学习、研究。

3.配合县项目办开展指标问卷调查，遴选学校教育质量评价方案中合理要素。

4.验证泸州市中小学教育质量综合评价指标框架，配合泸州市组织编制评价标准。

5.建立包括品德发展水平、身心健康水平、兴趣特长、综合实践能力和学习压力等指标的学生评价框架指标体系。

6.建立学生、家长、教师、社会、教育督导评估机构相结合的学校评价体系。

7.开展中小学教学质量指标评价调研，形成独具苗乡特色的方案。8.组织开展中小学教育质量综合评价数字化管理平台应用培训。积极

探索电子档案袋评价策略，建立学生成长电子档案袋，在各年级启用电子档案袋评价。

（三）深化阶段

1.配合完善市项目办中小学教育质量综合评价指标体系，配合市项目办研发“人格品质、心理健康、审美素养、实践能力、创新意识、课业难度”等测评工具。

2.配合完善市中小学生综合素质评价电子档案袋系统、综合评价分析软件和数字化管理平台。

3.配合市开展第二次和第三次全市教育质量监测工作，形成监测报告，反馈评价结果。指导学校运用评价报告，根据评价结果制定教育改进方案，改进教育教学工作。

4.落实教育部2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评的要求，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，开展艺术素质测评并将结果记入学生成长档案。

5.系统分析两年来的研究与测评资料，全面反思实验工作，总结改革成果。指导学校编制教育质量综合评价体系校本化实施方案，鼓励学校自主实施综合评价，自觉运用评价杠杆改进工作。

（四）总结阶段

1.总结提炼实施成果，写相关论文、著作，并推荐参加县市评奖。2.形成与中小学教育质量综合评价改革相适应的制度、机制和配套政策，建立中小学教育质量综合评价常态化、系统化、规范化的机制。

3.全面总结实验工作，表彰先进个人。

六、保障措施

（一）加强领导

实行“三线并举，整体推进”的管理模式。“三线”即行政管理线、项目执行线和评价指导线。

（二）注重宣传

以多种形式向全社会宣传中小学教育质量评价改革，宣传现代教育评价思想，转变传统的考试评价观念，营造良好的舆论环境，争取全社会的广泛支持。全年在市级报刊或者泸州教育网上报道教育质量综合评价改革工作动态6次以上，每两周向县项目上报1期工作简报（由梁小松负责）。

（三）落实培训

加强评价的专业基础能力建设，为教育质量综合评价改革提供专业支持和服务。高度重视教师的评价能力建设，组织团队进行专业培训；组织教师开展专题培训；把“教育质量综合评价”列入校本培训计划，对教师开展系统培训。

（四）保障经费

设立“白腊苗族乡中心小学校教育质量综合评价改革”专项经费，每年投入2000元以上，纳入年度教育经费预算，购买书籍、印刷资料、专门测试和调查、评价日常工作等。

白腊苗族乡中心小学校

5.学校课堂教学改革方案 篇五

为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，培养学生自主、合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，特制定此课堂教学改革试行方案。

一、指导思想

以促进全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育。倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高教育教学质量。

二、目标任务 课改的基本目标：

1、以“一二三三”工作思路为指导，即围绕一个中心，两条工作线来推动我校课堂教学全面改革。

一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。

围绕两条工作线进行改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。

三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。

略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。教学过程是师生交流合作，共同发展的过程，教师是“课堂中与学生平等对话的首席”，是学生学习的指导者、合作者、帮助者。应将微笑带进课堂，鼓励带给学生。创设民主、和谐、积极的课堂教学氛围。

3、引导自主，转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成的探究过程。学生能自己做到的，教师不能包办代替。要尽可能多的给学生自主学习的时间、空间，学生会的，老师不讲（让学生讲出，教师引导其他学生评价，必要进时予以简明的补充指导），和展示自我、探索创新的机会。让学生成为“跳起来摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。

4、尊重差异。教师要关注每一个学生的学习状态。尊重学生个体差异，赏识学生独特感受、体验和理解，引导、鼓励不同层次的学生个性化学习和发展。

5、关注生活。教师要注意学生的生活世界与书本世界的沟通，指导学生在日常生活中学习，在实践活动中提高。

6、循序渐进。以抓好课前预习（基础）和当堂检测（学情反馈）为切入点和着力点，以“三环节导学式”教学法为基本模式，结合我校原有课改及常规管理优点，结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把预习、展示、反馈作为新授课课堂教学的基本环节。变教师以教为主为学生以学为主，逐步推进，不可急于求成。

（1）整理反思：指导学生疏理知识体系，归纳知识要点，提炼学习规律，总结学习方法。

（2）检测测评：组织学生完成达标测试题目，并从三维目标达成方面当堂评价学生的学习情况。

六、实施的主要措施：

1、备课强调三个设计（1）设计自学方案：

学生自学方案的设计要紧扣学习目标，以搜集资源、通读课文、抓住重点、概括要点、找出难点、标记疑点、小组讨论为主要方式，设计预习提纲、研讨题目、自测题目等具体的预习任务。自学方案应根据学生差异，分类设计，要时限明确，有操作性和趣味性，要为班内展示作好预备。

（2）设计展示迁移过程：

①展示迁移训练题目设计要紧紧把握新旧知识的联接点、新能力形成的拓展点和关键处，能紧扣目标，突出重点，破解难点。题形要灵活，可设置基本题、变式题、提高题、综合题等类型，训练方式可做题、改题、编题、出题、评题，可观察、模仿、调查、制作、体验，可写、画、读、算、演等，要多样化，趣味化，有可行性，新颖性。

②无论是自学成果展示，还是知识迁移拓展，都要在一定的教学情境中，以自主、合作、探究为基本方式，调动口、手、脑等各种感官，通过师生互动活动来完成。要注重创设问题情境（如激趣性问题、启发问题、延展性问题等）、游戏活动情境（如猜谜、接龙、巧算等）、直观图像情境（如挂图、影像等）、生活场景情境（如家庭、社会、交往片段

同学担任组长，督导组员学习。

（2）合作学习的方式：

①同一组的同学，针对某一学习任务，先统一独立自主学习，再组内互相交流，成果共享，困惑会诊。

②将某一学习任务分解为若干小项，由组员每人分别承担其中一项，各自完成后，再集体整合。

③不同组分配不同的学习任务，组内以上面两种方式中某方式完成学习任务后，班内小组间研讨整合。

（3）小组学习的评价：

①各小组作为一个整体，依据各自学习成果，选代表发言，由其他组评价。注意力放在组内相对学困生发言，相对学优生点评，教师及时引导、解疑。

②小组之间进行竞赛评比，看学习过程的表现那组好。

4、评价关注三个层面

通过师评、生评、自评等多种方式，从学生学习态度、过程操作、知识技能的理解和掌握三个角度及时反馈学生学习状态。特别是教师的评价要贯穿教学活动始终，当学生参与学习活动表现突出或回答正确时，要肯定学生的成功，从内心深处给予赞赏性评价。如：“你的设计(方案、方法、观点、点子)很富有想象力，我非常欣赏！”当学生操作问题不大或回答问题露出端倪时，要引导学生更进一步，及时给予激励性评价。如：“你的想法不错，能说的再具体点吗?”当学生思维出现不顺或错误时，要启发学生调整思路，耐心的给予指导性评价。如：“你的意思我听明白了，你能重新说一遍，让你的话更生动一点吗?”

（1）2018年9月：课改经验成果研讨会，细化成果应用流程形成教学模式。

（2）2018年10月—12月：实践应用优化课改成果，形成特色高效课堂模式。

八、保障机制

1、加强组织领导。成立课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革工作的服务指导、咨询培训和检查评估等工作。成立课题领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

课堂教学改革领导小组： 组长：李广鹏 副组长：徐保国 成员：刘波 赵宗华 张强 课题领导小组： 组长：徐保国

副组长：刘波 赵宗华

成员：张强 刘小青 高长平赵彬奎 孙中彬 陈成伟 课题实验组： 组组长：徐保国

副组长：刘波 赵宗华

成员：张强 刘小青 高长平赵彬奎 孙中彬 陈成伟

课题实验组下设： 课题参议组：各骨干教师

1、课题组要对此方案认真研讨，并结合学科特点于2015年7月前制定出学科(班级)实验实施办法及计划。

2、各任课教师要积极试行，大胆探索。

3、年级、班级必须做好教育管理组织，确保实验顺利展开。

4、此方案将作为学校评课的重要依据。

6.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇六

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”

教学改革实施方案

一、课题的确定及当前课堂教学的现状与问题：

（一）主题的确定

1.主题：“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”。中心校反复斟酌、研究而定，是集体思考讨论的成果。

2.定位。此改革的主题定位于课堂教学改革，并不完全是课程改革。着眼点在课堂，立足于提高课堂教学效率和效益，立足于解决当前课堂教学低效无效的问题。

3.改革的主题方向确定的依据是当前我们自身课堂教学中存在的问题，中心校在9月份采用“推门听课”、“指定听课”、“问卷调查”等形式对课堂教学普遍存在的问题进行了深入的调研，综合出课堂教学中存在的问题：

（二）现状与问题

教师方面：

1.重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学，不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习；学生的时间被教师占用，学生的活动被教师占用，学生的学习权、话语权被剥夺，教师的讲代替了学生的学，所谓的标准答案代替的学生的理解和感悟。

2.重知识轻能力。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授，忽视能力的培养，更忽视情感态度的培养。

3.课堂教学程序机械、陈旧、繁琐，教学方法单

一、生硬，以“灌”为主，教师的评价空洞，言不由衷……

（二）学生方面：

1.学生上课精力不集中，回答问题不主动，学生的主体没能实现，学习的依赖性比较强。

2.学生畏难、厌学情绪突出，不动脑筋，怕动脑筋，课堂行为随意性强，控制力差。

3.学习习惯差，养成教育比较薄弱，多数学生不会预习、不会自学，爱讲话，爱接话，爱交头接耳，爱齐声吆喝。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以一轮课程改革为契机，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高全镇各校教育质量。

三、改革原则

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。教师由抱怨学生到喜爱学生，让每个学生主动学习。

3．改变传统的教学习惯。教师少讲精讲，组织引导学生动脑动手，自学知识，教师的职能由“授”改为“导”，学生由“接受”转变为“自学”，要淡化教师的授课过程，强化学生的自学和教师的引导。

四、改革目标

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”教学改革的总体目标是：以课程标准和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

五、课堂教学改革小组

1.领导组

组长：陈仁举

成员：钟朝晖、许文之、廖远志、蒲清、张昌奉、林翔。

2.实验组

语文组：许文之、张昌奉、蒲清、赖平、舒维利、朱云刚、赖丽莉、黄丽萍、徐小琴。

数学组：陈仁举、钟朝晖、廖远志、陈立新、郭莽原、陈新芝、陈于连、尤坤瑜、胡冬梅。

英语组：曹秋玉、晏小玉、李惠莉。

3.实验班级：四年级（4）班。相关教师所在班级为辐射班。

六、课堂教学改革的内容

1.把时间还给学生。45分钟时间，学生活动的时间不少于25分钟，教师讲解点拨时间不超过25 分钟，教师连续讲解的时间原则上不超过10分钟，把课堂时空最大限度地让给学生。

2.给学生一点思考的时间。如：学生解答问题时，需要一个对问题全方位思考的过程，这就要求在课堂上，教师向学生呈现问题时，不要急于分析、支解，给学生一个思考、分析的过程。

3.给学生一个交流的机会。如：一个学生的想法符合教师所需要的想法，教师不能马上“鸣金收兵”；同一问题，学生出现了几种不同的答案，教师也不能急着去判断，告诉学生正确结果，还是等一等，给学生提供一个交流各自想法的机会。

4.给学生一个反思的过程。课堂上，当学生出现差错时，教师不要急于修改、更正他们的错误，不要急着把正确的答案告诉学生，把完整的结论灌输给学生，应该给学生一个重新思考、重新分析的过程。

七、课堂教学改革的办法

1.以点带面，点面结合。牛小试点班—→牛小年级组—→牛小全校—→辖区完小—→辖区村小—→全镇深入开展。

2.分学科实施。从语文、数学、三个开始，三个学科同时实施。

3.尊重教学过程，尊重教学实际，循序渐进，有序推进。研究过程具体设想是：①动员学习，领会精神；②—→对照自身，反思课堂；③—→实践实验，课堂渗透；④—→观摩研究，小结提炼；⑤—→改进完善，走向成熟—→⑥推广成果，辐射全面。

八、课堂教学改革的时间安排

第一阶段：学习、发动和制定方案阶段（2013年10月——2013年11月）。

1.制订学校课堂教学改革方案。

2.成立学校课堂教学改革工作小组。

3.组织2011年修订版课程标准学习。

4.召开全校课堂教学改革动员会。

5.实验教师做好充分的思想准备。

第二阶段：尝试和研究阶段（2013年12——2014年7月）

1.任课教师的课堂实验、课堂渗透，反思小结。

2.课程改革组进行深入的实践研究。深入课堂，研究课例，集体备课、集体设计、集体修改，反复实验，磨课改课例，磨上课教师。

3.总结积累，形成经验，形成理论，推出成果。

第三阶段：全校（中心校）实施（2014年9月——2014年12月）。

第四阶段，全镇实施，（2015年3月——2015年12月）。

第五阶段，巩固深化。（2015年12月以后）

7.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇七

孙吉镇中心学校课堂教学改革典型经验小结

在县教研室开展的“课堂教学改革”系列活动以来，我镇孙吉第二小学立足本校特色，围绕课堂教学这个主阵地把“从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队”作为课改的目标，着力提高课堂教学行为的有效性，全面启动了“二五五、三六六”教学模式的实验与探究，引导教师深入探究适合本校、本班的“本土化”教学模式，努力让自己的课堂凸现“立体式、大容量、快节奏”的特点，鼓励学生自己去学习知识，让学生动起来，让课堂活起来。

为了更好地创设出适合本校的“本土化” 的课改新教学模式，我校选择六（2）班作为实验班（带动作用），同时选择四（1）班起承上启下作用，采用“四段”式教学法“逼”：即辅助导学5分钟（师生共同探讨目标），学生自学10分钟（读书、讨论、练习、检测），学生展示20分钟（生生、师生互动），小结5分钟。在课堂教学中要求每位学科教师都必须严肃“三讲”“三不讲”高效法，即重点内容讲。对学生理解有帮助的讲，有利于学生创新和发展的讲，学生一看就懂的不讲，学生讨论互学能懂的不讲，超标难懂的不讲。

新课程下，我校实现这样的改革实践从“教教材”到“用教材”的转变，另外还采用多种手段激励教师在先进的课改理念下大胆实践，探索经验，进而促进教师对先进课改理论的理解，尤其是以完备的系列活动计划，即定期交流汇报制、相互听课制、定期上课改实验课制、课改实验考核制，体现了“以点带面，点面结合，分层

推进”的课改整体思路，效果显著。

8.鹅屋乡中学校课堂教学改革方案 篇八

为了进一步课堂教学改革，着力构建优质高效课堂，努力提高教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，开创学校教育工作新局面。

二、目标任务

坚持一个中心（提高教育教学质量），依据两个办法（中考、调考奖惩办法），落实五个环节（备、讲、辅、改、考），营造一种氛围（人人争当名师），实施一项工程(课堂教学改革)，打造一个目标(争当全县强校)。

三、实施步骤 1.准备阶段（1月）

成立课堂教学改革领导小组，统筹学校课改工作；制定课堂教学改革方案，确定课堂教学改革的方法、措施和步骤；召开课堂教学改革动员大会，统一思想认识。

2.理论学习阶段（3月）

组织全体教师学习有关课改的理论，学理论文章，学名师的教学案例，努力做到“三转变一提高”：教学思想要转变，教学方式要转变，教学模式要转变，教学能力要提高。

3.典型引路阶段（4月—5月中旬）

课改教师做示范课，结合改业改革，体现课堂10分钟训练，谈教学反思和心得体会，业务副校长组织全体教师听评课，找亮点、提不足。让教师通过听课评议看到自己的不足，切实转变自己的教学行为，让新课程理念真正化作具体行动，从而确保课堂教学改革落到实处。从备课入手，在规范教案的基础上，提倡实效性教案，让教案不流于形式，能真正服务教学。

4.稳步推进阶段（5月中旬—6月底）

鼓励教学模式创新，提出“允许失败，不许不改”“不求完美，但求突破”等观念，激发老师的探索和改革热情。确定课改教师批次，稳步推进课堂教学改革。组织全体老师进行全校性听评课活动，总结本学期课改工作。

四、工作要求 1.做好保障工作。

学校从四方面保障课堂教学改革的推进和落实，一是组织保障，成立课堂教学改革领导小组，统筹安排学校课堂教学改革工作。二是制度保障，建立对教师和学生的激励机制，在“两奖”中求发展。三是常规保障，推进了随堂10分钟练习和周周周练，“节节清”“周周清”常态化。四是资金保障，对课堂教学改革的资金优先支出，舍得支出。

2.及时阶段总结。每个阶段的活动，学校有安排，教师有记录，每一阶段活动结束后，教师和教研室都要做好阶段小结，学期结束，要有工作总结。教研室做好资料的收集、整理、装订工作，积累经验，为下一步课堂教学改革工作打好基础。

〇一五年一月八日

9.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇九

一、指导思想

以提高教师的课堂教学水平为目标，着眼全面提升教育教学质量，为了切实提升青年教师的教学水平，推进我镇基础教育课程改革的各项工作，为教师的成长和发展搭建交流、学习与展示的平台，展示我校课堂教学改革的新成果。通过开展此项活动，深入推进课程教学改革，达到以赛促教，以赛选优的目的，全面提高我镇教学质量。为使此项活动顺利进行，特制定此活动方案。

二、组织领导

1、领导小组 组长：冯光富

副组长：倪先艳、赵正坤

成员：赵荣玖、杨治国、唐修妲、周忠贵、赵安云、郭开鹏、吴永俊、查安发、杨芳

领导小组职责：领导小组负责全镇中小学教学竞赛活动的组织领导，拟定竞赛活动实施方案，制定有关评选标准及竞赛规则，全面组织、监督、指导教学竞赛工作。

2、评委组（1）语文组： 组长：杨治国

成员：范长雄、冯载庆、罗成云、陆光武 统计：吴永俊（2）数学组： 组长：唐修妲

成员：赵正坤、倪华兵、查安发、余顺友 统计：唐修泽（3）音乐组 组长：杨芳

成员：昝小红、高海秋、谢燕、陆瑜 统计：夏明飞

摄影：李武华

收集资料、写简报：李武华 打印荣誉证书：张金龙

评委小组职责：评委组负责组织、指导全镇教学竞赛活动的赛程及评选工作，公布竞赛评比结果。

三、参赛教师

从全镇一至六年级的在职在编的语文、数学和音乐教师中选拔（含特岗教师）。

四、竞赛内容及要求

（一）课件制作竞赛

1、参赛科目：小学语文。

2、以完小为单位，每个完小1人参加（其中放羊2人），中心校2人参加。

3、参赛方式：计教师现场由课题，在规定的地方和时间完成课件制作，课件完成后在指定时间和地方展示课件并讲解课件运用的媒体手段及方法，许委在听完竞赛教师讲解后，对课件进行点评并评分。

（二）课堂教学竞赛

1、参赛科目：小学数学

2、.参赛方式：选定课题，选手备课，课堂展示，评委打分，认定颁奖。

（三）音乐教师技能竞赛

1、参赛科目：小学音乐

2、以完小为单位，每个完小1人参加（其中放羊2人），中心校1人参加。

3、参赛方式：参赛教师采取抽签的方式，对所竞赛内容依次进行表演及展示。

五、竞赛办法及活动步骤

（一）竞赛办法

不同的竞赛内容分开进行。

（二）活动步骤

竞赛采用课堂教学展示方式，整个竞赛活动分三个阶段进行。第一阶段：组织发动，9月4日至9月11日。结合学校实际，由中心学校制定活动实施方案，动员全体教师积极做好准备，参与竞赛活动。

第二阶段：初赛，9月11日至9月20日。以完小或教研组为单位组织初赛，对参赛教师的课堂教学进行评分，并对全体教师的课堂教学进行全面总结。按从高分到低分的原则，选拔出语文、数学、音乐教师各一名参加决赛。

第三阶段：各完小确定参加决赛人员，并对复赛人员进行培训指导，审核复赛人员教学设计和教学课件等内容。暂时定于9月27日至28日在镇中心学校举行决赛。各参赛教师于9月26日下午到中心学校抽取教学内容课题及参赛时间、节次。

六、竞赛奖励办法

1、被选拔参加复赛的教师颁发校级学科竞赛获奖证书。

2、复赛中语文和数学分别评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名，音乐分别评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名。颁发镇级学科竞赛获奖证书，并分别给予相当于100.00元、80.00元、60.00元现金的奖品奖励。

七、活动经费

（一）奖品：贰仟贰佰捌拾元（¥2280.00元）；

（二）购买荣誉证书约叁佰元（¥300.00元）；

（三）评委、参赛教师住宿费约肆仟柒佰陆拾元（¥4760.00元）；

（四）评委、参赛教师和观摩教师伙食费（预计96人,4餐正餐，30元一餐）约壹万壹仟伍佰贰拾元（¥11520.00）；

以上四项共计约壹万捌仟捌佰陆拾元（¥18860.00元）。

八、活动要求

1、各完小要精心组织，统筹安排。要结合本完小实际，成立以完小校长为组长，由完小教导主任为组员的竞赛活动领导小组，具体负责落实竞赛活动，全程参与活动的组织管理与指导。

2、全校广大教师要充分认识到这次活动的重要性，积极参与“教师课堂教学”初赛。

3、各完小要加强教学竞赛活动的宣传工作，组织教师加强学习交流，转变教学观念，提升教师的教学能力和水平，让优秀教师“亮”起来，为他们搭建展示自我的平台。

4、全镇各完小都要以此次活动为契机，认真研究教案设计的有效性，深入推进有效课堂的构建，切实提高课堂教学的效率，为学生的全面发展提供更加广阔的空间。

5、参加复赛的选手须提供教学设计5份，于赛前交镇中心学校评委组。

6、每所学校（含校点）选派2人参加观摩活动。

九、食宿安排

1、参加决赛教师、评委和领队及各学校观摩教师的食宿由镇中心学校安排。

2、带班的班主任的伙食由中心学校安排。

十、活动总结：杨治国

十一、未尽事宜由教务处负责解释。

备注：家在珠街的参赛教师和评委自行安排住宿，学校不予安排只安排伙食。

广南县珠街镇中心学校 二〇一八年九月三日

附件1 珠街镇2018年秋小学语文教师课件制作竞赛活动方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》积极探索信息技术应用的理论、规律和方法，提开我县教师应用信息技术的能力与水平，加大信息技术与课堂教学的整台力度，提高教师信息素养。根据广南县教育局第二届教师技能大赛相关要求特制定小学语文课件制作竞赛方案。

一、组织领导 组长：冯光富

副组长:倪先艳、赵正坤

成员:赵荣玖、杨治国、唐修妲、周忠贵、赵安云、郭开鹏、吴永俊、查安发、杨芳

竞赛评委： 组 长：杨治国

成 员：范长雄、冯载庆、罗成云、陆光武 统计：吴永俊

二、参赛对象、科目及名额 参赛科目:小学语文 参赛对象:全镇各完小

参赛名额:以完小为单位，每个完小1人参加（其中放羊2人），中心校2人参加。

三、活动时间

2018年9月27-28日。

各参赛教师9月26日下午15:00点到教务处报到，在教务处集中安排竞赛相关事宜。16:00评委集中教务处开会。9月27日-9月28日开展竞赛，27日早8:10-11:00在计算机教室进行课件制作，27日14:00在中心校进行展示

并点评,28日上午接着进行展示并点评，然后举行颁奖典礼。

四、参赛地点

珠街镇中心学校原六（2）班教室

五、竞赛方式

教师现场抽课题，在规定的地方和时间完成课件制作，课件完成后在指定时间和地方展示课件并讲解课件运用的媒体手段及方法，评委在听完竟赛教师讲解后，对课件进行点评并评分。

六、具体要求

1.基于多媒体教学手段的教学设计要贯彻新课标理念，明确教学目标，充分体现多媒体技术在教学中的具体应用。

2.教学过程中要体现出信息技术的有效应用及教学模式的创新，注重教学整体策略，注重以学生发展为中心，培养学生的学习和创新能力，营造民主、种谐的教学氛围，体现师生共同成长。

3.参赛作品采用的多媒体教学手段不限，课件内容必须为现场制作，严禁原版抄袭、拷贝别人作品。

4制作课件环境为无网络环境，资源包由评委组提前准备并提供给参赛选手。

5.参赛教师现场抽出自己序号、抽选参赛课题，现场制作课件，制作的间为2.5小时，提交的作品必须完整，保汪正常运行，课件做好后统一拷贝到指定是方，课件不得出现参赛人员信息(如姓名，学校信息等）并在课件封面注明某号竞赛教师，如出现学校及本人信息则为零分。

6.竞赛教师展示演讲的顺序及课题在当天早上7：45抽签决定。7.课件展示及评委点评期间，其余参赛的教师必须到现场进行观摩、学习和交流。

8.请张金龙老师布置好比赛场地，保障比賽的正常进行。

9.为保证竞赛顺利进行,请注意往返途中的安全和食宿安全，参加竞赛教师、评委和领队及各学校观摩教师都由中心校统一安排伙食。

10.各校于9月21日前将参赛教师人员名单报教务处唐修妲老师。

七、评奖办法

此次竟赛分别评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖6名。颁发镇级学科竞赛获奖证书，并分别给予相当于100.00元、80.00元、60.00元现金的奖品奖励。

珠街镇中心学校 2018年9月11日

附件2 珠街镇2018年秋小学数学教师课堂教学竞赛活动方案

为进一步推进课堂教学教革，提升教学科研能力，优化教学手段，提高教师教学水平，为教师的成长搭建相互学习，相互交流的平台、促进教师专业成长，特制定本方案。

一、参赛对象、科目及名额 参赛科目:小学数学 参赛对象:全镇各完小

参赛名额:以完小为单位，每个完小1人参加（其中放羊2人），中心校2人参加。

二、课堂竞赛方式：同课异构

三、竞赛时间:2018年9月27日至28日。9月26日14:00选手报到，抽上课顺序，9月27日一28日竞赛。

四、竞赛地点:珠街镇中心学校一（1）班教室

五、竟赛内容、方式:由教务处根据中心学校的教学进度，选定本学期一至六年级课题。按抽签比赛顺序于比赛前一天抽年级、课题，根据所抽课题自行设计1个课时（40分钟）的教学内容参赛。

六、评审小组: 组长：唐修妲

成员：赵正坤、倪华兵、查安发、余顺友 统计：唐修泽

六、竞赛要求: 参赛选手基本信息于2018年9月21日前报送教务处 唐修妲老师。

2.各校可派新分教师参加观摩学习。

3.参赛选手课前需交教学设计一式5份给评委。

4.各校要精心组织预赛，全面动员广大教师参与，认真选拔优秀选手参赛。

5.各校由主管教学教务主任带队，认真组织参赛和观摩学习。7.注意往返途中安全和食宿安全，参赛教师、领队和被抽为评委及各学校观摩教师都由中心校统一安排食宿。

七、奖项设置:分别评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖6名。颁发镇级学科竞赛获奖证书，并分别给予相当于100.00元、80.00元、60.00元现金的奖品奖励。

珠街镇中心学校 2018年9月11日

附件3 珠街镇2018年秋小学音乐教师教学技能大赛方案

为进一步加强全县小学音乐教师专业基本功素养，加大骨于教师对自身专业素质的不断提升，优化课堂教学，搭建魅力舞台展示音乐教师风采，彰显自身价值，特制定本方案。

一、竞赛名称：音乐教师技能竞赛

1、参赛科目：小学音乐

2、以完小为单位，每个完小1人参加，中心校1人参加。

3、参赛方式：参赛教师采取抽签的方式，对所竞赛内容依次进行表演及展示。

二、组织领导 组长：杨芳

成员：昝小红、高海秋、谢燕、陆瑜 统计：夏明飞

三、人员分工及职责

杨芳：评委材料准备、参赛音乐及场外抽签、音响。李武华：照相及信息。场地布置:杨晶、杨芳、肖敏

四、竞赛时间及地点

1.竞赛时间: 2018年9月27-28日 2.竞赛地点:珠街镇中心学校音乐室

3.2018年9月27日14:00到中心校报到抽签;

五、竞赛内容、方式:考察音乐教师学科专业素养，及专业基本功能力。教师需具备教学、专业技能、团队协作三个基本素质，采取抽签的方式，对所竞赛内容依次进行表演及展示。教师不仅要反映扎实的教学素养、过硬的专业能力、团队协作能力，还要有独特的人格魅力。竞赛内容要求:(一)模拟课堂(选材范围为人音版小学音乐教材二到五年级，比分占50%)1.音乐模拟课堂:教师须在规定时间内及无学员参与的情况下，把预设教学过程通过导入、讲解、示范、拓展、讲评等方式呈现。本次音乐学科模拟课堂具体内容根据教学教材范围抽签而定，着重考察教学设计和专业基本功等教学技能。

2.模拟课堂评价标准:教学思路清晰，体现音乐教师良好专业基本功，重难点预设准确。解决方法实效，教学方法、方式运用合理，语言表达准确，精神饱满，服装得体，教学效果好。

3.模拟课堂要求:参赛教师按照所抽教学课题及顺序依次进行比赛，现场讲授，限时25分钟，超时1--3分钟内扣2分，以此类推。(课堂所需教具、学具自备；抽签后，教案、课件于2018年9月27日以前上传到杨晶老师处一份，教务处唐修妲一份，需备注参赛学校)(二)专业技能展示(声乐、舞蹈、器乐任选一项进行展示，比分占25%)1.声乐

(1)比赛形式:歌曲演唱

(2)比赛內容:自备参赛曲目一首;通俗、民族、美声、原创等形式，自带服装、伴奏带;内容健康向上，富有感染力，形式不限。(限时3-5分钟以内，伴奏于2018年9月27日以前上传到杨晶老师处一份，教务处唐修妲一份，需备注参赛学校及歌曲名称)(3)评分标准:发音清楚，音色清晰而有质感;含音准、节奏、表现力、感染力等内容，演唱完整能表达歌曲的内容和情感；儿童歌曲有适合的动作表演，衣着得体、举止大方，对观众、评委有礼貌。

2、舞蹈

(1)比賽形式:舞蹈表演

(2)比赛内容:舞种及舞蹈内容、类型不限。参赛选手自备服装、伴奏带。(限时3-5分钟以内，2018年9月27日以前上传到杨晶老师处一份，教务处唐修妲一份，需备注参赛学校及歌曲名称)(3)评分标准:对舞曲音乐的理解准确，舞蹈动作吻合音乐旋律，富有节奏感:表演过程中动作流畅协调，有表现力和技巧性:动作展示稳定灵活，表演者精神饱满、台风端正；表演过程中流露出良好的艺术气质，营造出良好的舞台效果。

3.器乐展示:民族乐器或西洋乐器自选一种。参赛选手自备服装、伴奏带。乐器不限，钢琴、手风琴、古筝、架子鼓由竞赛场地提供，其余乐器自备。(限时3-5分钟以内）

(三)小组合作一唱游(比分占25%)以临时抽签组合，通过编排贯穿音乐律动、游戏、表演、集 体舞等艺术形式配合完成。

比赛内容小学音乐1——5年级教材选取。

八、食宿安排：参赛教师、领队和被抽为评委及各学校观摩教师由中心校统一安排食宿。

九、奖项设置:分别评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名。颁发镇级学科竞赛获奖证书，并分别给予相当于100.00元、80.00元、60.00元现金的奖品奖励。

10.小学课堂教学改革实施方案 篇十

一、课改原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3.认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

４.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

二、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以目标为总领，以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

三、课堂教学的现状与问题

1.只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2.只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3.只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。

4.教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

四、课堂教学改革的总体模式

1.探索实验“目标教学”六步法课堂教学模式。这种新模式的一般流程：“目标明学---自主学习---小组帮学—教师引学---巩固训练---当堂检测”。

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

2.积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。3.教学过程：

（1）目标明学环节：

目标明学的主要任务：①确立学习目标。②明确重难点。③初步达成学习目标。（2）自主学习环节：

自主学习的主要形式：①出示学习要求，明确学习内容、方法、任务、时间等，让学生自主学习。②教师边指导点拨边自学。③教师提供导学案，引导学生按学案开展自学，完成学案的内容。

（3）小组帮学环节：

小组帮学的主要形式：①同桌帮学。②四人小组合作学习。③六人小组合作学习。4）教师帮学环节：

帮学的一般流程主要任务：①学生汇报或板演自主合作学习的初步成果。②展示中教师适时引导、点拨。③师生共同对展示内容进行质疑、评价。④教师补充、归纳、小结重难点知识。（5）巩固练习环节：

巩固练习环节的基本要求：精心设计练习内容，先做再选，练习题紧扣学习目标，由易到难，层层推进，分层设计，既要考虑中下生的学习需求，又要满足优等生的求知欲望。（6）当堂检测环节： 当堂检测的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展。

当堂检测主要形式：①课堂练习本。②当堂检测题。③试卷测试。④口头检测。

五、课堂教学改革的具体措施

课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。1.转变观念

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们要组织广大教师认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采取的办法是“走出去，请进来”。2.自觉实践

课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学校为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。3.示范引领

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我中心校将外聘我市名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全中心校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。4.活动推动

活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，开展课堂教学展示系列活动，先教研组长身先士卒开展示范课，再每位教师分别举行展示课活动，开展教研组系列研讨活动，广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，要求教师们积极参加听课评课活动，进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。5.保障机制

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）扎实开展校本教研。校本教研活动和目标课堂改革必须结合，严格按照开学制定的计划上课每月举行一次大教研，学校校长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。对优秀集体备课成果，中心校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。

11.学校教学课堂改革实施方案五峰中心小学 篇十一

（2012至2016年）

为深化新塘镇、仙村镇、永宁街小学课堂教学改革，促进教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高课堂教学效率，实现教学的“增效减负”，指导和帮助学生全面、健康、和谐发展，全面有效地实施素质教育，特制定本方案。

一、指导思想

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》精神，以各学科新课程标准为指引，积极改革教学中“耗时低效”的突出问题，努力寻求提高课堂教学质量，减轻学生过重学业负担的有效方法和教学模式，提高学生学科素养和学习能力，为学生今后的终身发展、可持续发展打下坚实基础。

二、目标：

排查课堂教学中的低效因素，解决课堂教学中的“高耗低效”问题，切实提高课堂四十分钟的教学质量，加强作业科学性和有效性的研究，减轻学生过重的课业负担；通过有效的教学激发学生学习的兴趣，培养学生积极探究、乐于交流，懂得合作与分享的精神，养成良好的学习习惯，促进学生思维的发展，提高学生发现问题、解决问题的能力；减少教师工作时耗，优化教师的工作方式，提高教师的业务水平和教学能力。

三、组织领导：

为加强领导，保证课堂教学改革顺利有序开展并取得成效，特成立课堂教学改革工作领导小组：

组长：赖作夫

副组长：叶健科陈少群

成员：梁锦泉肖仕芬吴锦焕郭志军黄健民

阮子豪罗丽川罗越强杜成云李佩玲

吴伟玲

各校、各教学片相应成立工作领导小组。

四、宗旨

1、坚持以人为本，突出学生学习中的主体地位。遵循学生的认知规律和教育教学规律，根据不同年龄学生身心发展的特点，科学合理地采取有效的教学方式和教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、坚持能力为重，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学科教学要体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程和方法，注重学生情感、态度、价值观的培养，激发学生的求知欲和创造潜能，培养学生学会学习、学会合作、学会创新。

3、坚持因材施教，让每名学生通过学习都能取得进步，获得发展，做到下要保底上不封顶：根据学生的学习能力和学习状况采取不同的教学策略，对学困生要加强辅导，努力提高合格率，对成绩中上的学生、特长生、尖子生要适当提高学习的要求，通过各种学科活动、竞赛活动，为他们提供更多展示的机会和平台，让他们的潜能得到发挥。

4、坚持与时俱进，体现时代发展的要求，知识的学习和传授要与现实生活紧密联系，注重传播现代理念、现代知识和现代文化。

五、具体措施。

1、注重学习。各校要利用业务学习时间，组织教师认真学习高效课堂的含义，明确课堂高效的重要性，观摩高效课堂教学的优秀范例，提高教师对实施高效课堂的意义、教学方法和有效手段的认识。

2、加强研究。从教师的教学理念、意识及教学设计、作业布置等方面查找教学中的低效因素，组织教师研究讨论解决的方法和途径，通过集体备课、磨课、举行示范课、研讨课等方式逐步摸索及建立适合本校实际的高效课堂教学模式。

3、重视督查。学校领导要通过深入课堂观察师生表现、检查教师备课、作业布置、学生学习成果等方式对教师的教学及时了解、指导、调控，不断引导教师纠正、消除教学中的低效行为，努力在常态课堂中实现高效教学。

4、及时总结。学校要定期组织教师对教学进行反思和总结，及时推广有效的教学方法和经验。通过举行高效课堂教学论文、课例、教学设计、课堂实录评选活动和经验交流等方式推广成功的改革经验。

六、实施步骤

第一阶段（2012年10月）：宣传发动阶段。

组织各校校长、分管教学的领导举行研讨会，传达镇教学指导中心实施课堂教学改革的思想和精神，研讨实施高效课堂教学改革的意义，明确课堂教学改革的方向，研究可行的措施和方法。学校及时向教师传达指导中心实施教学改革的思想、精神，引导教师转变观念，积极参与到课堂教学改革中。

第二阶段（2012年11月至2013年8月）：试点先行阶段。

中心小学、新塘二小、南安小学、群星小学、永和小学、仙村小学、沙埔小学、宁西镇泰学校作为试点学校，要做好引领带动工作，积极查找本校各学科教学中的低效因素，组织教师分析原因，研究解决低效因素的方法，通过学习、培训、研讨交流等多种形式，从学模到建模，逐步构建适合于本校的“高效课堂教学”模式。指导中心将于试点后期，组织这些学校举行高效课堂教学改革经验交流会，并有计划地组织全镇小学前往观摩学习。

第三阶段（2013年9月至2016年8月）：全面铺开阶段。

全镇各小学要在不断的学习、反思、研究交流中转变教师的教学理念，提高他们适应课程改革的能力和水平，引导教师改进教学方式方法，逐步扭转“高耗低效”的教学现状，实现各学科课堂教学的高效，并加强对教师在常态教学中实践应用的督查，以保证高效课堂的达成效果，确保教学质量的全面提高。

第四阶段（2016年9月）：回顾总结阶段

指导中心对五年来学校实施课堂教学改革的情况进行全面的回顾、反思、总结，对卓有成效的学校进行表彰奖励，并进行经验推广、成果巩固。

七、检查评价

为有力推进高效课堂教学改革的实施，指导中心将加强检查评价的力度：一是通过教学调研了解学校高效课堂教学实施情况;二是不定期选定学校举行教学现场会，展示学校各学科各年级课堂教学情况;三是把学校课堂教学改革情况和效果作为学校领导班子任期教学实绩考核的一个重要内容。