实训课参考：《车工实训》教学大纲

实训课参考：《车工实训》教学大纲（共16篇）（共16篇）

1.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇一

车工实训论文：模块化教学在车工实训中的应用

车工实训论文：模块化教学在车工实训中的应用

作者/张 军

摘 要：技工学校旧的教学模式已经不能适应现代职业教育发展的需要，模块化的教学模式为我们提供了解决问题的办法，通过实行模块化教学，解决了旧的教学模式不能解决的问题，普遍提高了学生的理论知识和实训操作水平。

关键词：技工学校 模块化教学 车工实训 教学改革

一、前言

随着职业教育的改革和发展，技工学校如何跟上时代发展的步伐，培养出适合社会需求的高素质、实用型、技能型人才已成为学校面临的主要问题。旧的理论、实训间双周的教学模式已经不能适应现代化教学的需要，并且问题很多。

技工学校的学生多为初中毕业生，多数学生对学习理论课存在厌烦情绪，对实训课却热情很高，但理论知识的匮乏又影响了实训教学质量的提高。由于实行的是间双周理论、实训教学模式，在教学中，教学进度无法协调，往往会造成实训在前而理论知识滞后的情况，给正常的实训教学增加难度。由于学生在校学习时间由三年改为两年，缩短了总的教学时间，使有些课程不能进行，不能全部完成教学计划。为了与社会需求接轨，满足培养各种层次水平技术工人的需要，旧的`教学模式已经不能满足要求，模块化教学模式的应用则可以很好地解决这个问题。

二、模块化教学的特点

1.目的明确

模块化教学是一种系统化、规范化、科学化的教学组织形式，是一项综合性、系统性的教学活动，是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，是一个在内容与时间上自成一体的教学单元。模块内容可以是单一课程，也可以是相关课程的组合。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法使学生熟练掌握某项技能。

2.灵活组合

模块化教学可以根据学校教学改革的需要将教学块灵活组合，如笔者学校在车工专业推行模块化教学，将中级车工模块分为车削基本知识、车外圆柱面、车内圆柱面、车内外圆锥、表面修饰和车成形面、螺纹加工、车偏心工件、复杂工件的车削和车床的调整及故障排除等九个模块。车工教研室根据教学大纲制订教学计划，将与实训课题有关的理论知识合理地融入到各个模块中去，使教学内容规范、实用、够用、灵活和必需，使各模块衔接有序，提高学生的学习兴趣，做到学生容易理解，老师容易讲解、容易实施。

3.对实习教师提出新要求

模块化教学的实施使实训老师面临全新的课题，不但要有过硬的技术，还要有丰富的专业技术理论知识，还要根据模块化教学的要求能书写出高质量、高水平的教案。实训老师要根据模块化教材，结合学生的知识技术水平、心理特征、兴趣爱好，确定教学的内容、教学重点和教学目的，要合理安排学时，突出模块化教学的特点，本着循序渐进的原则完成实训教学任务。

4.质量的好坏主要看教学的实施过程

实行模块化教学其教学质量的好坏主要看教学的实施过程。

第一，突出老师的主导作用。理论知识的讲授要清楚、简单、明了，时间不宜过长；要紧密结合实训课题，注意激发学生的学习兴趣。示范操作演示动作要准确、清晰，使学生能看到连贯的动作且看懂、看会，便于学生自己实训操作。

第二，要合理划分学习小组。(职教论文 )根据学生的思想表现、平时成绩、性格爱好等采用互补方式对学生进行分组，成绩好的和成绩差的学生分开，遵守纪律好的和纪律观念不强的分开，便于因材施教，分层次教学。

第三，各模块教学内容要适合班级的学生水平。由于技校学生学习积极性不高，在确定模块内容时，要加入学生感兴趣的教学内容，使知识与技能紧密结合，相应降低教学难度，为学生学习好技能提供便利条件。

第四，教学任务的布置和实施。以学习小组为基本单位，根据每小组具体情况的不同，选择不同难度的练习模块进行实训练习，老师在学生操作之前要强调安全文明生产的重要性，提出实训要达到的目的和要求。教师在学生实习时要认真地巡回辅导，做到“五勤”，规范学生的动作。对差生要加强个别辅导，并对学生实训中出现的问题和各个学习小组的实训情况做好记录，为对学生进行正确的评价准备好资料。要使学生在练习时有明确的练习目的，充分发挥其主观能动性，争取取得好的教学效果。

第五，对学生完成模块化任务的评价。学生在完成模块化实训任务之后，教师要对学生的实训工件和整个实训过程给出客观准确的评价。评价可采取学生自评、小组评议、集体评议和老师评议相结合的方法。老师在评议时要多表扬少批评，表扬能够熟练掌握技能的学生，指出存在的共性问题并提出解决的办法，做到抓两头带中间，使全体学生的实训成绩共同提高。学生的期末成绩根据每个模块的成绩确定。

第六，模块化教学过程问题反馈。老师要对模块化教学过程中出现的问题及时反馈到教研组，教研组根据反馈的情况调整模块化教学内容，使其更贴近于实际，更好地为实训教学服务。

三、模块化教学的优点和作用

实行模块化教学，其优点和作用是十分突出的。第一，模块化教学改变了传统的教学模式，将比较枯燥乏味的理论知识融入到实训操作的同一个模块当中，使学生学习时更直观，更容易。第二，模块化教学解决了传统教学模式中理论教学和实训脱节的情况，将理论知识和实训操作紧密结合，给实训老师讲课和学生学习提供了方便，优化了教学资源，避免了重复教学。第三，模块化教学方式灵活、实用性强。在实际教学过程中，不同模块的实训在时间上可根据具体情况进行调整先后顺序，使教学过程更加灵活。第四，实行模块化教学可以节省大量的教学时间，相应增加了学生的实训时间。由于理论知识融入到实训操作中，大量的理论课学时可以节省，为按教学大纲要求完成整个教学计划提供了保障。第五，由于采用了新的学生考核办法，提高了学生的参与意识，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。第六，由于实行了模块化教学，促使理论课老师加强了实操的训练，实训课老师加强了理论知识的学习，使老师的整体教学水平得到了提高。

但在实行模块化教学过程中还存在一些问题：一是模块化教材的专业性强且与实际结合紧密，编写时难度大。二是实行模块化教学以后，增加了实训教学时间，缩短了理论课教学时间，使实训场地和设备数量及实训老师都相应增加，造成学校投入增加和部分理论课老师闲置。三是实行模块化教学，对实训课老师的要求提高了，不但要有扎实的技术还要精通理论知识，造成了合格实训老师的短缺。

总之，学校在车工专业实行模块化教学以后，提高了学生的学习兴趣，增加了实训时间，缩短了整体教学时间，满足了当前社会求职市场的多样化需求，有利于教师充分发挥其专长进行教学，能及时地将一些新知识、新技术、新工艺补充到教学模块中去，能最大限度地挖掘学生的学习潜力，大幅度提高学生的理论知识和实训操作水平。模块化教学这种新的教学模式在学校会得到大力的推广，也会成为技工学校最主要的教学模式。

（作者单位：河南省周口市技工学校）

2.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇二

实训教学是高职高专学院教育中的重要环节,它关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导,耐心帮教,是学生在学习中少走弯路,能更快更好地掌握专业技能的关键。本人结合实训教学实践就数控车工实训教学谈几点体会。

1 精心设计绪论课,激发学生的学习兴趣,培养良好的职业素质

1.1 播放视频

介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势,让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段,它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业,不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适,而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心,从而激发他们学习的自觉性和主动性。

1.2 强调文明生产和安全操作规程,教学中,一定要把安全放在生产的首位

让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。面对高速运转的机床,稍不小心就会发生人伤机损的安全事故,所以操作者必须掌握好数控机床的性能,精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床,另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风,不断培养较好的职业素质。

2 利用数控仿真系统,使学生在虚拟环境中了解数控加工技术

同数控机床操作系统一样,数控加工仿真系统也是用了相同的面板与按键功能,没有任何安全隐患,学生因此能够大胆地去练习。同时,现代的数控加工仿真软件还可以实现以下两方面的功能:(1)模拟演示功能;(2)程序自诊断功能。一方面,能够自动地检测学生编制的数控程序,详细地指出错误的原因所在;另一方面,能够实现三维测量功能,这在真实设备上是不能达到的。这样一来,不但让学生相对完整的掌握了操作技术的知识,而且也锻炼了他们的胆量,加强了他们的信心。

3 妥善安排实训步骤,减少学习“弯路”

目前,数控车床的种类可谓琳琅满目,有着不同的结构、性能以及操作系统。尤其是不同的车床,其控制面板也是不一样的,其也有着不完全一样的G代码与M代码(辅助功能),更有甚者,完全不一样。因此,第一步,在实训过程中,一定先让学生对于所要操作的车床结构有一定的了解,熟悉诸如操作系统和控制面板等方面的性能。第二步,给学生一些模型零件(圆弧等)的加工程序,学生依据此进行输入,进而在教师的指导下进行加工,学生不仅深层次的了解到了车床的性能,以及操作的规程,同时也消除了在操作时的畏惧心理,加强了信心。第三步,先让学生查看一些简单零件的图纸,让他们知道所要操作的内容以及技术要求,以此为基础去明确加工的方案,组织加工的程序;思考诸如明确切削用量、定位零件以及选择刀具等等诸多问题,然后对加工程序单进行手工编写,检修加工程序,对程序说明卡和走刀路线图等技术文件进行编制。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练,等这些熟练后尝试加工中等复杂零件,如车制机床主轴(要求采用粗切循环功能)、车制内外球面(要求采用刀尖圆弧半径补偿功能,并且球面的位置度不大于0.04mm)、车制蜗杆以及多头螺纹(要求采用子程序功能,并符合图样要求),最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工,锻炼学生独立思考能力,充分挖掘学生潜能,激发学习兴趣。

4 重视学生个体差异,注意因材施教

在实施教学的过程中,我们一方面应按照学生的心理和生理特征,另一方面还要根据他们的个性,因材施教,增强学生实际操作的能力。对于某些在掌握操作技术能力方面不是很快的学生来讲,教师要对操作技术进行认真地讲解,帮助他们在理解这些操作技术的基础上领会其中的内在含义,进而培养这些学生的动手能力,使他们尽快地跟上全班学生的操作进度,教师最终达到教学目标。我们以在加工的时候,有关刀尖圆弧半径补偿的使用方法为例,理解能力不是太好的学生在编程的过程对刀补的内含无法理解,因此,总是忽略去思考这个问题。针对这种情况,笔者就专门地绘制了在加工时候的模拟图纸,使学生清楚地知道在数控加工的过程中,都是依据零件的轮廓来进行的编程。由于刀具有特定的半径,刀具中心运动的轨迹是偏移轮廓一个刀具半径值加上刀具磨损以及加工余量,而不等于我们需要加工店零件的实际轮廓。因此,在加工外轮廓的时候,应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值;在进行内轮廓加工时,应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。通过这样解释,学生就清楚了刀补的含义以及它的重要性。然而,对于在是操作过程中,理解能力强,能够良好账务操作技能的学生来讲,笔者在教学过程中也会增加适当的实习件的难度,合理地改变一些教学内容,进而使这些学生有更高的操作技能水平。

总之,在数控车工实训教学中,实训教师应注意学生兴趣的启发与引导,注重学生文明生产和安全操作习惯的培养,精心设计安排实训内容,更快更好地达到实训目的,充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力,以适应现代企业对数控技工的要求。

摘要：随着科学技术的飞速发展,以数控技术为核心的现代制造技术正在逐步取代传统的机械制造技术,各类职业学校纷纷开设了数控加工专业。由于受多种原因的影响,高职高专职业技术学院机电一体化、机电、机械制造专业数控方向专业毕业生的动手能力不尽人意,数控实训教学就是一个值得研究的课题。

关键词：数控车工,实训教学,体会

参考文献

[1]刘雄伟.数控机床操作与编程培训教程[M].北京:机械工业出版社,2001.

[2]蒋建强.数控加工技术与实训[M].北京:电子工业出版社,2004.

[3]赵燕伟.现代数控技术[M].杭州:浙江科学技术出版社,2004.

3.提高车工实训课教学实效性的探索 篇三

关键词：校企合作；车工生产车间；实训课；实效性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0169-03

近几年在国家支持下很多职校建设了实训基地，为学生提供了实训条件，大大缩小了课堂教学和实际生产的距离，显著提高了学生的技能，是当前职业教育不可或缺的重要环节。但是这种方法具有先天的不足，实训基地的建设目标是为学生提供训练环境而不是实际的生产环境，实训基地和学生就业后面临的工作环境有很大差距，无法实现学习过程和工作过程深度紧密结合。例如，广东省肇庆市四会中等专业学校（以下简称“我校”）的车工实训存在很多不足之处，主要表现在：第一，实验设备不完善，实验材料不充分。实训基地许多设备功能不全，没有工艺和精度的保障，达不到产品质量和技术要求。实验材料短缺，用真实的工业原材料让学生练习成本很高，为节省成本，往往用木棒和塑料代替钢材。学生只能学一些最简单、最基本的东西，与生产实际要求有很大差距；第二，教师专业技能水平不高，实战经验不足，没有企业工作经历。教学过程与生产过程结合存在很大困难；第三，学生在实训中以完成教学课题为主，不是真实的产品生产过程，没有严格的技术要求和完整的企业操作规范，感受不到真实的生产环境和工厂的管理制度，学生的职业素质塑造不充分，离适合企业发展的“准职业人”，还有很大的差距。在办学模式上，国家十分提倡走校企合作之路，希望双方达成共识，实现双赢。

一、校企合作建车工生产车间，探索新型人才培养模式

我校与四会市互感器厂及其他有实力的企业签订了合同，在校内建车工生产车间，将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，有计划地派教师到企业挂职锻炼并和企业技术骨干共同制定培养方案，按企业需要调整实训课程设置及校本教材的开发，探索开辟校企合作、产学结合、校企共赢的人才培养模式新途径。

二、校企合作车工生产车间的运行模式

生产性实训并非自己办企业，而是采用替企业加工产品的方式，学校不负责产品的设计与销售，不承担任何经营风险。学校采用工学交替的方式，接受企业生产产品或加工某个零件的订单。企业在产品验收合格后给学校发放计件报酬。学校所得收入一部分用于学生的报酬，一部分用于维持实训基地的运转。

三、推进校企合作车工生产车间五合一，打造“准职业人”

1. 实现校内外实训环境合一。按照企业生产环境建设车工模拟车间，使学生在学校期间即能感受到企业环境的影响和熏陶，实现教学过程与生产过程的有机衔接。在管理上实行企业标准的7S管理。全面实现仿真、全真企业实训环境的改造。

2. 实现教室与车间合一。转变教学方式，将“理论课、实习课”合并为“理实合一课”，教室搬到车间，让理论与实践紧密结合一起，实现“教、学、做”合一。枯燥的理论不再是抽象，工与学真正融为一体，学习积极性空前高涨。

3. 实现课堂与工厂合一。教师和企业的技术人员有针对性指导学生开展实习实训，把专业理论教学与企业生产实习融为一体，在企业真实生产环境中提升学生技能水平，实现校企产学真实合一。我们也为教师开辟了第二课堂，有计划安排教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求，参与企业技术改造，了解企业技术发展，提高教师专业技能和教学管理能力，加快学校“一体化”教师建设。通过学习、企业实践、回课堂，教师和学生的职业技能和实践能力都得到了系统的培养。

4. 实现实训与生产合一。变“模拟任务”教学为“真实任务”教学，让学生进行“真刀真枪”的实战，形成校内实践与企业生产的有机结合，大大提高了实训效果。

5. 实现学生与工人合一。实施“行业出标准，校企定课程，企业派老师，学生写日志，师傅出鉴定，学校做总结，最后定人选”的订单培养。

四、坚持以就业为导向，深化车工生产车间的教学改革

1. 合理安排教学内容，抓好学生的基础训练。第一和第二学期，重点抓好学生基础训练，以“精一、会二、知三”为实训目标，实训内容与理论教学相衔接，遵循从简单到复杂的学习训练过程，通过模块教学突出实训的重点部分，根据理论教学的各个模块的内容配以适当的课时实训，具体分配如右表：

第三学期至第五学期，到车工生产车间进行体验式产品加工实践，同时要求98%以上的同学达到车工中级工水平，并考取中级车工资格证书。第六学期到企业顶岗实习。

2. 建起三级实训教学生产或组织管理体系，并实行考核上岗制度。按四会市互感器厂的生产管理体制和模式，在实训教学管理部门建立企业管理组织体系（并列），它应兼有车间、班组三级管理职能，实习管理人员兼任车间主任、生产调度、质检员等工作；实习班级分组参照企业班组管理模式，实习指导教师任班长或师兄，师姐任组长，从而构建起三级实训教学生产或组织管理体系。

第三学期开始采取学生部分时间制轮流在学校的车工生产车间进行专业技能和体验式产品加工实践，严格按照企业对新员工的培训的要求进行，由企业技术人员、班、组长为培训技术骨干、初步培养学生的质量意识、产品意识、精度意识。把劳动纪律，职业道德规范、产品的生产技术等融入课堂教学，并要求能初步编制加工工艺规程的能力，能达到以下要求：①能分析零件图样；②能分析加工轮廓的几何条件：主要目的是针对图样上不清楚尺寸及封闭的尺寸链进行理；③能分析零件图样上的尺寸公差要求，以确定控制其尺寸精度的加工工艺，如刀具的选择及切削用量的确定等；④能分析形状和位置公差；⑤能分析零件的表面粗糙度要求，材料与热处理要求，毛坯的要求，件数的要求也是对工序安排及走刀路线的确定等都是不可忽视的参数；⑥能正确使用工量具。车工实训教学，除按原评分标准将所加工的工件进行评分（百分制）外，还要根据企业生产标准评定等级（次品、合格品、优质品、精品），只有两项均在合格以上，该项产品训练才算合格，即实行考核上岗制度。这样下一环节就进入实战演练阶段。

3. 实战演练出产品。首先生产班、组长在生产现场为学生讲解技术要求，并进行操作演示。然后指导学生亲自上机练习，加强巡回指导，即时纠正学生不正确的操作。学生在生产班、组长监督下加工一定数量产品。根据产品的技术要求，对学生的操作方法、加工程序、安全操作规程、产品质量、加工时间进行全面考核。

4. 量化考核，促进专业技能的全面提升。依据考核标准，对每个学生在教学准备阶段、实战演练阶段和产品生产阶段中的行为表现和知识技能掌握情况进行量化考核。考核结果作为学生实训成绩和就业参考，以此促进专业技能的全面提升。

这种生产性实训车间模式，从实训效果看，加强了专业对学生的吸引力，激发了学生学习兴趣，让学生在“职境”中训练技能、感悟、职业情感——“职情”。体现了德国双元制的精髓，真正实现了学习工程和工作过程的紧密结合，这种模式破解了我国职业教育实习不足的难题，提高了学校的办学质量和声誉。学生毕业后很容易和企业对接，缩短员工和企业的磨合期，也为企业选才和入职培训节约了成本，对我国职业教育的改革和发展具有深远的意义。

参考文献：

[1]姜大源.德国职业教育的最新改革与发展动态[J].中国职业技术教育，2010，（2）.

[2]张侃.新时期职业教育发展新思路探索[J].广东教育·职教，2011，（3）.

4.汽修实习实训课教学 篇四

随着汽车工业的飞速发展，社会上对高素质汽车维修人才的需求量越来越大，这就给职业学校汽修专业的教学工作提出了更高的要求，尤其是汽修实习课的教学。如何组织好实习课教学，实现理论与实践相结合，使学生尽快掌握维修技能，笔者认为汽修实习应分为校内实习和校外实践两个阶段进行教学。

一、校内实习阶段

校内实习是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实习室内进行的实习。校内实习主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力。校内实习阶段是汽修实习课教学的基础阶段，为此应重点抓好以下几个环节：(一)教师的示范操作

在实习中学生对刚接触的新课题会感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实习要领之后，必须做好示范操作。示范操作是实习课教学的关键环节，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，难以掌握的部分要反复示范，同时要再次讲解操作过程中的注意事项，并设置一定的悬念，启发学生去思考，必要时再讲些相关知识来激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。例如：装配活塞连杆组时，教师讲完操作步骤后要亲自示范操作一遍，对于“活塞的装配标记(顶部的箭头或缺口)和连杆的装配标记(圆形突点)位于同侧”，以及“往发动机上安装活塞连杆组时，使装配标记朝向曲轴前端”，这些关键步骤要重点示范，在教师示范“安装活塞环”的同时要讲解各道环的安装顺序和方向，各道活塞环的开口相互错开的角度和在活塞上的布置，以及为什么要这样安装等内容,使学生不但要知其然还要知其所以然，从而帮助学生理解和掌握。再如：对解放CA6102型发动机进行气门间隙调整时,对于“找第一缸压缩行程上止点”这一关键步骤要重点示范，并同时讲解找第一缸压缩行程上止点的其它几种方法。在教师示范，学生观察、思考之后，教师可将一些常见的气门调整方法：逐缸调整法、二次调整法、分电盘图示调整法，以及有些发动机特别是轿车发动机，采用了液力挺柱，可随时补偿气门的胀、缩量,不需要气门间隙及其调整装置等相关知识传授给学生。(二)实习中的及时指导

实习中对一些零部件磨损、变形的检验与维修，一些标记的对正，以及一些间隙的测量、调整等关键步骤，学生不可能看一遍教师示范操作就能完全模仿，有的知识点并不是完全明白，因此教师在学生实习操作时要及时进行指导，这是实习课教学的中心环节。教师在学生实习操作过程中要进行全面的检查与指导，帮助学生排除操作中的种种障碍，根据学生中存在问题的普遍性和特殊性，采用个别指导与集中指导相结合的方式及时解答学生提出的问题，保证学生掌握正确的操作方法，如果实习指导不到位而流于形式，那么学生的动手操作就会出现蛮干和盲从，达不到应有的实习效果。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到“以人为本”因材施教。

此外，教师在批改实习报告时，针对个别学生存在的问题也要及时进行指导，纠正偏差，对实习过程中的一些重点、难点、不足和成功之处等要及时进行总结并提出要求。(三)实习中的技能考核

严格的技能考核是保障实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行量化考核，这样在考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性、主动性会显著提高，学生每做一步都有明确的学习目标，在主动实习的过程中遇到的困难能及时找教师解决，学到的知识会更扎实。比如在发动机拆装实习前从发动机的拆装顺序、螺栓的扭矩、一些标记的对正、密封、润滑、间隙的调整(气门间隙、分电器触点间隙、火花塞电极间隙)、工具的使用等项目中列出符合技能等级要求的考核标准，待拆装实习结束时进行考核，考核时教师要根据学生的操作结果当场进行测评，给出成绩。经过对学生严格的考核，会使学生的操作技能得到升华，教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依据。

二、校外实践阶段

校外实践是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修厂进行的顶岗实习。校外实践主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。校外实践阶段是汽修实习课教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，因为汽修实习不同于车工、钳工的生产实习，对于汽修实习中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于纸上谈兵的模拟状态，不能完全体现现场实情，修理厂在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不近相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所，同时还能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，还能及时掌握汽修行业的一些新技术，如：电喷装置、自动变速器、防抱死装置、安全气囊、巡航控制、汽车导航等，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。

在修理厂进行岗位实践，教师要严密组织、严格要求学生，否则学生实习效果就会事倍功半，学生进入汽修厂后要遵守汽修厂的一切规章制度，教师将学生分成若干小组，分别分配到不同的岗位，一段时间后各实习小组再分别进行岗位轮换，实习期间教师要巡回指导，及时针对故障车帮助学生分析故障所在，讲解其维修方法，培养学生的探究能力，并要求学生和工人师傅一起动手修车，遇到问题可以向工人师傅探讨，引导学生自主思维，使学生真正成为学习的主体。另外，每天实习前要向学生讲清注意事项，提出实习要求，实习结束后要进行总结，鼓励表现好的同学，教育表现差的同学，交流维修实习过程中遇到的各种疑难问题，探讨解决办法。可见，依托修理厂进行实践教学能弥补校内实习的不足，有利于把学生培养成具有动手操作能力、独立分析和解决实际问题能力，以及具有爱岗敬业精神的高素质劳动者。

5.数控实训课教学方法的探讨 篇五

数控实训课教学方法的探讨

探索具有中等职业教育特色的教学方法,培养现代企业和社会所需要的具备综合素质的劳动者,学会做事、学会生存是改革中等职业教育教学方法探讨的重要内容.改革职业教育的教学方法,使教学方法能跟上现代职业教育发展的步伐,是提高中等职业教育质量的`根本途径.二十一世纪是工业现代化高速发展的时期.这就需要大量高素质的技能型人才.随着市场经济的发展,职业学校的毕业生就业趋势也日渐激烈,如何使学生在竞争中脱颖而出,是我们每一位职业类学校教师应该着重思考的问题.

作 者：胡嘉艳  作者单位：唐山市建筑工程中等专业学校,河北,唐山,063000 刊 名：城市建设与商业网点 英文刊名：CHENGSHI JIANSHE YU SHANGYE WANGDIAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：中职   数控实训   教师   学生能力  

6.护理学导论实训课pbl教学案例 篇六

PBL case study 问题名称：刘先生的糖尿病

课程类别：《护理学导论》护理理论及模式在临床案例中的应用

教学对象：15级护理各班

授课安排：15级护理各班（16-17周，2学时

/次），共4学时）

2015-2016第一学期

written by YIfang Li

课前准备

问题陈述：20分钟 同学们好！

今天，我们来上一堂新课，采用一种新的教学方法，我们把它叫做PBL(Problem-Based Learning)教学法。

PBL教学，主要是给同学们一些设计好的问题，由同学自己查找资料、相互讨论、师生共同解决问题的一种教学方法。这种方法很适合我们病理学的特点。病理学是桥梁课,主要讨论有关病理过程和发病机制。通过对病例的分析讨论,来学习这些知识,将病理所学的知识融会贯通、综合分析、灵活运用,对同学们今后学好临床课，做医生是极为有利的。我们想通过这种PBL教学，既发挥老师在课堂上的主导作用，同时也要充分发挥同学们学习的主体作用。我们的基本目标，通过病例讨论分析和同学们共同学习病理知识，使同学们能将所有的基本病理过程和器官系统病理过程的有关知识，融会贯通地分析思考。本次授课安排：

一、首先由我给大家讲一下具体分析病例的基本思路，引导同学们分析两个病例，教会大家病例分析的基本方法。

二、上周发给大家的两个临床病例讨论，由同学分组进行准备。课上分别由各组选出一个代表上台为主发言，其他同学可以补充，而其他组的同学交叉提问辩论。这样的病例讨论方法，使每组同学都有确定的任务要完成，每个同学都要分析思考，讨论课才会活跃、有生气。讨论分组安排：全班共60人，6-8人/组。

PBL case study

written by YIfang Li

三、同学的总结讨论。

四、讨论小结：每讨论完一个病例后，由老师小结这个病例，供同学们参考对照。

五、下课后，同学们就这2个病例写出病例分析报告。首先给同学讲一下病例分析的基本思路： 20分钟

拿到一个病例，怎样分析？我们应着重关注以下几个方面：

一、病人的主诉和现病史

一般可从症状发展变化情况找到病因。注意病人所表述的症状有什么特点，是否是某些疾病所特有的，将来大家学了诊断课和临床课后会了解更多。现在只要有一个初步的认识就可以了。

二、既往病史

主要了解过去的疾病史，是否是旧病复发，从中捕获有关疾病的诊断信息。

三、体征和实验室检查结果

医生对病人做物理检查所得出的体征及实验室化验结果，是诊断疾病的重要依据。

四、将症状、体征、病史与所学护理理论及护理程序知识结合起来分析 这是至关重要的，是我们讨论病例正确与否的关键。我们要仔细分析讨论患者的发病的内外在因素，并分析它们之间的相互影响，得出患者护理需要及制定护理措施。教学过程结构表

现在知道什么？（事实）

1.学生已熟悉各护理理论的内容和适用范围

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written by YIfang Li 2.学生已掌握通过护理评估收集临床案例的方法和步骤，确立护理诊断并制定护理计划和措施的方法

3.部分学生了解糖尿病和高血压的发病机制 问题该怎么解决？（想法）

1.找出案例中患者发病的原因和临床表现 2.如何确定患者的护理需要？

3.如何应用护理理论对患者进行分析？ 4.如何制定护理措施？

还要知道什么？（学习目标或议题）

1.了解糖尿病并发症糖尿病足的发病原因和临床表现 2.了解溃疡的发病原因及预防措施

3.了解高血压并发症脑梗塞的发病原因和临床表现及预防措施 4.社会环境对患者健康的影响有哪些？如何进行干预？ 如何知道？（行动计划）1.上网找资料。

2.到图书馆查阅有关的书籍。3.搜集报刊杂志的资料。4.询问请教专业人士。

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written by YIfang Li

教案摘要

一位50岁男性刘先生，患糖尿病5年。今右足背因蚊虫叮咬后感染，损伤部位有创面及脓液渗出，伴疼痛感并逐渐加重，溃烂1月余今日入院。门诊医师收其住院做进一步检查，发现患有糖尿病并发症糖尿病足伴溃疡，给予清创治疗效果佳。

教学目标：

1.了解糖尿病足的临床表现 2.了解溃疡的发病原因及预防措施 3.掌握护理评估的内容

4.掌握运用护理理论对案例进行分析

5.掌握如何对疾病进行预防

6.掌握各护理理论及模式的主要内容 7.能将护理理论应用于临床护理案例中

8.培养学生批判性思维及创新思维的能力 9.培养学生团队协作的能力

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第一幕（4学时）

刘先生小学文化程度，造纸厂工人。其母及两兄长均有糖尿病史。患糖尿病5年期间，不规则服药，血糖控制不稳定。

查体：双下肢皮肤苍白，主诉有麻木感。左足背创面6cmX6cmX3cm，有大量渗出，伴有恶臭。实验室检查：空腹血糖292mmol/dl，餐后血糖331mg/dl，血酮体（-）。

主诉：患者平时喜食肉类，不爱吃蔬菜和水果，认为糖尿病除不能吃甜食以外，其他食物可以随便吃，没有禁忌。

心理、社会资料：无运动习惯，认为上班很辛苦，上班就是运动。工厂效益不佳，医疗费无法报销，同时担心病假时间长会失去工作。患者与家人沟通、互动关系良好，妻子是同厂的退休工人，有一儿一女，分别在读初中和小学。

一、本幕在病史中提供的信息包括：

1.50岁中年男性右足背因蚊虫叮咬后出现感染创面、疼痛、皮肤苍白等症状 2.患者平素对糖尿病依从性差，不规则服药，血糖控制不稳定 3.患者不注意饮食及运动控制，社会支持缺乏

二、教学目标

1.患者病史信息的收集

2.糖尿病并发症糖尿病足的临床表现 3.糖尿病足溃疡创面的诊断策略 4.该患者的饮食和运动情况

5.该患者的社会文化背景对糖尿病的影响

三、指导教师可提示的问题：

1.刘先生蚊虫叮咬后出现足背部创面有哪些可能？ 2.刘先生所患的何种疾病？原因是什么？ 3.刘先生的血糖指标正常吗？理由是什么？

4.刘先生平常的饮食习惯是什么？对疾病有哪些影响？

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written by YIfang Li 5.刘先生的社会环境（职业、家庭、情绪）对疾病有哪些影响？

学生应探论的问题：

1.如何对刘先生进行护理评估及资料收集？ 2.刘先生的临床表现有哪些？发病的原因是什么？ 3.影响刘先生疾病发生的直接因素和间接因素有哪些？ 4.根据纽曼的系统模式，刘某的压力源是哪些方面？

5.应对该患者实施几级预防？

6.根据护理程序为刘先生制定完整的护理计划。

成果展示

在教师的引导过程中，各小组完成问题讨论，并由各小组组长阐述各问题的解决方案的归纳总结

评价

自我评价 小组评价 教师评价

1．教师观察同学们参与讨论互动之状况及问题反应的表现。2．同学自评互评分组工作之参与度。3．分组口头报告与书面报告。

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7.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇七

一、实训过程的开放性

(一) 实训内容的开放性。

首先, 实训内容的开放主要是变课本内容的单一性为多样性、丰富性。传统的测量实训将内容局限在课本内, 这样的实训已不适应当代建筑行业对测量人才的要求了。各式各样、功能各异的高科技测量仪器已突破教材的框框, 求变、求新的学生心理已不满足于教材内容的局限性。因此, 在教学实训中, 我们要充分挖掘教材的开放性因素, 重组教学实训的内容, 补充像全站仪等先进仪器的实训内容。将课内教学向课外延伸, 走出学校, 走向施工现场, 跟踪建筑行业发展的方向。从而拓宽教学实训的内容, 激发学生的学习兴趣。其次, 实训内容的开放性就是每次实训的任务对不同的学生可以因人而异。由于学生的接受能力参差不齐, 所以教师在布置实训任务时, 要让差生能完成任务, 取得成功, 要让优生有事做, 获得满足。

(二) 场地的开放性。

实训场地不能局限于校内, 可以到校外, 到施工工地。例如:经纬仪对中整平, 当学生在平整坚硬的地面上能熟练操作后, 可以让学生自由选择地方, 例如坡地, 泥地, 草地, 松软地, 施工工地等。这些地方对安置仪器带来不同程度的难度, 也是对学生操作技能的考验, 更富挑战性。同时让学生亲近自然, 感受施工环境, 会提高学生的学习积极性。

(三) 学习方式的开放性。

第一、采用竞争机制:有了竞争才会激发学生超越他人的斗志, 学生才会努力做到最好。教师在实训教学时, 可以以小组为单位, 采用比赛的方法, 激励学生抢时间、比精度、寻求解决问题的多种方法, 努力营造竞争气氛。第二:教学生思考的方法:洛克在《教育漫画》中指出:“导师应该记住, 他的工作不是要把世上可以知道的东西全都教给学生, 而在使学生爱好知识, 尊重知识;在使学生采用正当的方法去求知, 去改进他自己。”教人去学习、去研究的方法, 是培养创新精神和创新能力必不可少的。例如在《水准仪测高程》一节的实训中, 我问学生是否知道学校各建筑物的层高。学生都说不知道。我问他们想知道吗?学生的回答是肯定的, 他们对此很感兴趣。于是我让他们选择其中的任一幢建筑, 测出其层高和建筑物总高度。自己设计记录表格, 小组讨论操作步骤。其中有三个小组测量教学楼, 得出的层高却有三个不同的答案:谁的答案是正确的呢?自己在操作过程中存在什么问题?方法正确吗?记录有误吗?计算错误吗?学生会带着不同的问题去思考, 从而采取不同的措施去解决, 寻求唯一正确的答案。由此可见, 教学生思考的方法是非常重要的。如果学生没有掌握思考的方法, “不能筹划他自己解决问题的方法, 自己寻找出路, 他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案, 百分之百正确, 他还是学不到什么。” (杜威语) 因此, 在实训过程中, 教师要把教学生思考的方法作为重要职责贯彻于实训过程的始终, 让学生会思考, 能对实训过程中出现的问题进行分析。第三:民主性的学习方式:在实训过程中, 教师不是指导者, 而是一个组织者和协作者。要把实训的空间留给学生, 给每个学生提供表演、发言、质疑的机会。例如在讲授实训注意事项和测量仪器注意事项时, 以前都是老师说不准什么什么, 要学生怎样怎样, 可实习过程中同样会出现类似问题, 学生根本没有引起重视。然后我改变方法, 组织学生把这部分内容编成小品, 让学生参与表演。通过这种形式, 学生不但记住了实训过程中的注意事项, 学会了爱护仪器、保护仪器;同时使学生的表演能力、组织能力得到了提高。学生变被动的学习为主动, 这样才能培养学生的主体参与意识, 在学生参与中促进学生的主体发展。

(四) 实习报告的开放性。

在传统的实训教学中, 实训报告都是按照书上的模式, 只把数据填上就完事。学生根本就不会去思考、总结。开放性实训报告具有灵活性、多变性, 可以给学生创设一个更广阔的空间, 有助于激发学生的创新意识, 养成创新习惯, 提高学生分析问题, 解决问题的能力, 因此每次实训后, 我让学生自己设计实训报告, 内容可以是实训感言, 形式可以是日记, 充分体现学生的个性。使学生有机会对自己进行的活动加以思考和总结, 以巩固和实践相关的知识和技能, 发展思维能力, 使他们由模仿走向创新。

二、评价机制的开放性

(一) 教师对学生的评价:

心理学研究表明, 一切有效的学习活动都必须建立在良好的情绪和愉快的心境基础上。“亲其师, 才能信其道”。教师对学生的评价, 影响着学生的自尊、自强、自信等素质的培养和发展。教师要以情感为纽带, 用激励机制创设一个宽松愉悦而民主的教育氛围, 不让他们任何一人以失败者的身份出现。特别是差生, 即使他们在规定的时间内没有完成任务, 或完成任务的精度达不到要求, 教师也不能一概否决, 要善于看他们的进步, 要看他们实训的态度是否积极认真, 只要有点滴的成绩都要加以肯定, 让他们感受到成功的喜悦, 从而树立起学习的信心。

(二) 学生互相评价:

俗话说“当局者迷, 旁观者清”, 教师对学生的评价不一定全面。小组成员之间相互了解, 并参与实训任务的全过程, 每一个学生的表现谁好谁差, 他们最有发言权。学生之间的相互评价往往比教师对学生的评价更容易让人接受, 同时也培养学生实事求是、公证严明的道德品质。学生之间相互督促, 更能激发他们的求知欲和获取成功的欲望。

(三) 实训效果的评价:

以往对学生实训成绩的测评其依据无非是期中、期末的两次技能测试成绩, 这显然不利于学生参与实训教学的全过程, 也无法充分调动学生自主学习的积极性。因此, 实训效果的评价应当体现于整个实训教学的全过程中, 如学生在实训过程中爱护仪器的程度, 是否积极主动参与实作, 实训报告的规范性与创新性, 团体协作情况, 完成任务的准确性等, 进行阶段性的综合评价, 以鞭策和激励学生提高学习的热情。

三、结束语

实训中贯彻开放性原则, 是教育现代化的必然要求。职业中学的培养目标是技能型人才, 作为实训课指导教师, 应结合《建筑测量》课程特点和学生实际, 不断探索开放性实训的教学方法, 提高学生实训的主动性, 培养创新精神和实践能力。

摘要：《建筑工程测量》实训课通过开放性的实训过程和评价机制, 突出学生主体, 调动学生动手、动脑的积极性。在开放性的教学实训中培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：开放性,教学过程,评价机制

参考文献

[1]陆迪民.浅谈开放性教学在数学课堂上的应用.现代教育报, 2007, 11;

[2]丰君.开放性教学的实施策略与实践.教育科研, 2006, 10;

8.车工实训教学的统筹与分层 篇八

关键词：分层次教学；因材施教；成效

中图分类号：G712　文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0146-02

一、分层次教学的现实意义

随着国家对职业教育投入不断加大，报考职业院校的学生也越来越多。江苏省苏南地区普高和职校的招生比例已达到1：1.2。职校生源一定程度上是在初中时比较顽皮的学生，曾经对学习毫无兴趣，没有养成良好的学习习惯，学习上欠账多，以至于学习能力参差不齐，给职校教学、管理带来许多问题，直接影响学校的生存和发展。面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异的现实，倘若仍采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，只会使优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。面对这样的客观现实，必须承认学生差异，有的放矢、因势利导地采取不同措施，促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。常州刘国钧高等职业技术学校机电系积极进行教学改革，开展以“在车工实习教学中采用分层教学，提高学生操作技能”统筹安排实训课题，提高实训时间的利用率，构建“基础培训+强化练习+优才培养”的教学模式，取得了成效，全面提高实习实训成绩和操作技能，同时降低实训消耗。

二、实训教学的分层与统筹

1　实训项目教学目标分层。在分层教学前，教师应根据学生接受能力和技能水平，按照教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对后进生采取低起点，先易后难、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实习教材的训练项目分解成有梯度的、连续的几个分目标：由车削单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许后进生根据自己的实际情况分步达到大纲要求，对动手能力强、接受能力快的学生，要求他们提高加工精度、难度。拟定各层次教学要求，做到难易恰当，既不能过高，使学生消化不良，也不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力。较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展。有效提高实习教学质量。实训教学的统筹是指在实训各项目课题如何高效率衔接，如在熟悉机床项目课题的同时进行三爪拆装课题的练习。在刃磨90。刀和台阶轴车削课题交接时穿插进行量具的认识与使用，可提高学习效率，同时降低实训消耗。

2　实训学生分层。实施项目教学时，我们提倡在不改变教学班的前提下，混合编组进行自学、辅导合作达标。良好的合作达标小组可促进学生德、智、体全面发展，充分发挥好学生的作用。具体做法是好的学生有义务指导后进生的实训学习，每个混合编组的小组作为一个团队(5～10人)。团队内采用“一帮一”或“一帮多”的形式，充分发挥好学生的作用。凡在团队里“一帮一”贡献力量多的学生，加分或打星进行鼓励，授予实训能手称号(每一项目有效、，而且一个项目一评。在这样的环境里，优秀学生以帮助别人为荣，形成一种无形的教育力量，可促使学生转变，又激发了优秀学生成批成长的共同效应，还特别强调了团队的作用。在相关理论的指导下，我们制定了分层教学的模式。据2009第一学期学生的学习具体情况，将平行的两个班作为试验班，通过学生回答课堂提问，车刀刃磨、练习工件的加工质量，操作技能及第一学期每周的实训练习成绩统计，据学生的学习可能达到的水平，将学生划分为A层(操作技能较好的学生)、B层(中等水平的学生)、C层(基础及动手能力较差的学生)三个层次。由老师掌握调节、不排名次、不宣布等级，只宣布每组各层人员在操作及练习中的不同要求，对每一项目下来实训成绩有进步的学生予以表扬，随时恰当地调整层次，并加分鼓励。ABC三个层次不是固定不变的，可根据具体情况不断变化。

3　实习分层授课辅导。在实习教学中改变授课形式，保证在同一节课中既有面向全体“合”的环节，又有兼顾优秀学生和后进生的“分”环节。一般步骤为：分(分类讲授)——合(集体讲授)——分(分类指导)——分(分类练习)——合(集体归纳)，这“三分二合”的课堂结构，“多”而不散，“合”而不死，不但自然地融人讲授、练习、辅导、巩固、讨论、小结的正常教学程序，而且较好地解决了各层次动静支配的矛盾。此外，还应从各类学生中了解加21151艺和测量方法及尺寸控制方面的困难，及时调节教学节奏和教学进程，从而提高实习教学效果。同时，在实训教学中强化目标意识，做到每个团队、每层次的实训目标清晰，课后应检查达标情况，以便达到及时总结、调整、完善、再提高的目的。采用分层指导，实行多形式、多层次的指导共同提高。不搞全班加班补课为原则，对后进生采取个别辅导的方法。从工艺加工路线，切削用量的选择，测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考、完成学习任务。对中等生采用分组讨论、老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。而优生主要以培养加工技术含量高工件的车削方法、检测方法及精加工车刀的刃磨方法。这样就将全班学生的积极性调动起来，形成了良好的学习氛围，同时加深了同学之间的友情，促进班级向好的方向发展，大大提高了实训教学的质量。

4　成绩评定。按不同层次的学生制定不同的考核标准和考核方法是实施分层教学的基础。对不同层次的学生，采用不同的考核标准和要求。过关考查则根据教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。车工实训考试采用“一套题两个评分标准”，分数达到中级工精度评分要求的定为中级工，达到初级工精度评分要求的则定为初级工。学生可根据自己的技能水平进行练习，对达不到初级工评分标准的学生可申请重修。随其它班再考，直到成绩合格。对自卑感强的后进生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定点滴进步。使他们看到希望，逐渐消除自卑感，逐步形成共同前进的趋势，产生理想的效果。

三、实训分层次教学的实施效果

分层次教学较好地解决了教学要求整齐划一和学生实际学习能力之间的矛盾。使课堂教学内容和教学方法切合学生实际水平，教与学互相协调，教学过程也可顺利展开，教学效果好。在2009的0854班和0852班分层次教学的实践中，全部达到初级工的要求，其中有5位学生在优才培养过程中，参加市车工比赛获得二等奖，特别有两位学生获得省比赛三等奖的好成绩。教学中形成一种促使全体学生在原有基础上的“递进”机制，使学生的思想感情处于激发状态，调动各层次学生参与课堂学习的积极性，使学生在原有基础上都有不同程度的提高和发展。

强调自主学习，教学指导为辅，学生的主体地位得到保证。同一层次的学生在学习过程中互勉互励，互相尊重与信任。互相认可和接触使他们体验到归宿感，主体能力得到展示，让学生有充分展示自我、表现自我的机会，尝到了成功的乐趣，形成了自信、自强、自立的健康心态。另外，学生分析、归纳、综合、比较的能力有明显提高，体现了因材施教的原则。但也存在一些问题，其原因是多方面的：

1　部分学生因教师的讲解过少，加上对同学的不信任，导致实训时蛮干。在分类学生中也出现了个别综合素质不高、自以为是的学生，表现较为自私，不愿帮助其他学生共同进步。因此，要注重学生的课堂常规训练，着重训练学生如何在组长的带领下进行自主学习，还要培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯，否则容易导致实习中优等生没有起到带头的作用，相反还会出现拖后腿的现象。

2　忽视后进生的学习。进行分层指导后，教师有时会把大部分精力花在优等生的身上，对后进生的关心不足，因而学习兴趣不浓，缺乏自信，甚至恶性循环，严重的两极分化极不利于教学。

9.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇九

【关键词】中职学校 烹饪实训 教学质量

【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）21－0186－02

烹饪实训教学是中职烹饪教育重要的组成部分，是烹饪专业课程设置的核心内容，是实现烹饪教学目标的重要途径和手段。现在各地的中职学校实训课教学都在围绕着“突出能力为本位，以就业为导向”这一理念，进行了大胆的教学改革，突出学生综合素质与实践能力的培养，为输出更多适合餐饮企业需求的人才做了大量尝试性的探索。下面就烹饪实训课谈几点个人看法，与大家交流：

一 打造一支高质量实训教师队伍是实训课教学质量提高的重要保障

实训课质量的提高，主导力量在实训课教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，所以如何建设一支高水平的师资队伍是烹饪专业首先思考的问题，具体途径从以下几个方面实施：

第一，要在学校层面上实现教师队伍专业发展，加强教师师德修养，增加教师的忧患意识、危机意识。没有压力，就无法改变当前某些教师安于现状、不求上进的情况。

第二，要有制度作保障。在教师的专业水平提高方面要制定激励机制，以此来激活教师发展的动力。

第三，要加强专业组和教研组的阵地建设，要扎扎实实地搞好教研活动，发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，通过教学示范、经验介绍、专题研讨、课题探究，同时要加强集体备课，加强同伴互助和反思改进，搭建一个交流学习的平台。

第四，自主发展，每一名教师要加强自身修养，以教师的人格魅力影响学生。专业教师要转变观念，树立正确的从事职业教育这一特定的学生观、育人观。走出去，教师深入企业一线学习企业新工艺、新设备、新菜品等知识和技能，获取更多的实践经验。请进来，把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的名师请到学校授课，把餐饮企业最新工艺、新技术、新原料和发展动向在课堂上展现，以此开阔视野和思路。根据教师的个人特长建构新的知识框架和能力框架，制定出个人的发展规划。倡导教师在反思自身工作中发展、在学习中发展、在调查研究中发展、在与专家和同伴的合作与互动中发展。

第五，学校加强师资培训，接受先进的教学理念、教学方法、教学模式。

第六，建立实训教学质量考核制度及考核方法，以考核促发展。

二 烹饪实训教学要积极贯彻“理实一体”的教学理念

烹饪专业根据学生特点开设专业课程，构建理论与实践教学相融合的课程体系，形成以实训教学为主线、理论知识服从技能培养的教学组织方式，突出对学生技术应用能力和职业技能的培养。通过“做中学，学中做”的实践教学，使学生成为既具扎实的理论基础又有较强实践操作能力的中等技术应用型人才。教育可持续发展的关键在于学生的可持续发展。烹饪专业学生的可持续发展关键是要让学生学会“学习的本领”。大多数的理论教学仍一直沿用传统“传授——接受”的教学模式，老师把理论知识灌输给学生，学生死记硬背，脱离实践，尽管嘴上讲着理论联系实际，实际教学中还是突破不了传统教学模式的束缚。因此，克服理论与实践相脱节的现象，必须改变传统烹饪教学的以书本为本位、以老师为中心、以传授灌输为主的弊端，构建理实一体化的教学模式。发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让学生在做中学和在学中做，合理构建理论与技能交互学习的教学框架。在整个教学环节中，理论与实践交替进行、直观与抽象交错出现。理实一体教学模式实施办法，我个人认为学校不再专设理论授课课时，把理论知识的教学融入实训教学过程中，教学可根据学生的应知要求，制订实训课教学模块、教学项目或教学任务，也可以根据学生应会要求，利用模块教学或项目教学落实理论的学习。教师还可以根据教学实际积极创设采用灵活的授课模式，落实实训教学和理论教学的统一。

三 提高学生学习兴趣要作为实训课教学的主攻方向

“兴趣是最好的老师”。学生刚开始接触烹饪时，个个都充满着好奇心，学习兴趣达到最高峰值，随着时间的推移相当一部分学生的兴趣会骤降，这与中职学校的生源素质有很大的关系，当然也符合学生的认知规律。有了专业兴趣，学生自然会积极主动、心情愉快地进行学习；相反，如果学生没有专业兴趣，那么学习对他来说将是一种负担。提高实训课教学质量，激发学生的学习兴趣应作为实训课教学主攻方向。在教学中，我们应依托实训课教学这个平台，激发、培养、巩固学生的学习兴趣。教师要根据教学实际组织学生兴趣小组学习，组织多项目、多种形式技能竞赛，给学生更多的参与机会和展现自我的空间。中职学生外表给人的感觉是个性张扬，其实他们的内心有许多的自卑和不自信，通过一些恰当的表现希望能引起老师和同学的注意。所以教师要善于发现学生的闪光点，给予积极的鼓励，即使很差的学生也要给予善意的“注意”，哪怕是微小的进步也要给予鼓励。

培养学生对烹饪职业的热爱是保证学生能坚持从事烹饪工作的根本保障，没有专业的学习兴趣也就谈不上对烹饪职业的热爱。据多年来的调查发现学生顶岗实习阶段的流失现象严重，这与餐饮业工作强度大、工作环境艰苦不无关系，所以培养学生的学习兴趣，变兴趣为对职业的热爱。只有热爱烹饪职业内心才会产生不竭的动力，才能有在艰苦环境中生存的勇气。

在实训教学中，教师要利用不同的途径让学生取得一定的进步，使学生获得一定的成就感，以增强学生的自信心，从而进一步提高学生的学习兴趣。学校要加大实训室场所的投入，使学生有更多的时间参加职业技能训练，也使职校生有了更多的展示才华、发展能力的机会，进而激发出学生的学习能动性。

实训课教师要做到教学方法和手段不断优化，充分运用现代教学手段，开展多媒体教学，用声、形并用的教学效果，来降低学生的学习难度，逐步激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣。另外，教师还应有一颗爱心，热爱每一位学生，宽容学生所犯的错误，要相信爱的力量。要严中有爱，善于对学生进行心理疏导，提高学生的心理承受力和战胜困难的勇气。指导学生要有足够的耐心，且要讲究技巧。

四 有效利用实训课平台培养学生的敬业意识、责任意识和吃苦耐劳的精神

烹饪专业的生源素质是每一个从事职教工作者心中最清楚不过的事情，多数学生道德意识淡漠，行为缺失，没有责任意识，缺乏良好的学习习惯，没有吃苦精神，这些问题对烹饪这一个特殊的专业来说是一块硬伤。目前餐饮企业在对人才的需求上、职业道德上提出了明确的要求。所以，培养学生具有良好的职业习惯；“先做人后做事”；强化学生的责任意识、吃苦耐劳精神、团队精神，应该摆在教育工作的首位。烹饪专业实训场所和酒店的工作环境相似，专业教师要利用实训课这个平台，以酒店要求为目标渗透厨德、服务意识、责任意识、敬业精神等内容，将“学厨先立德，做菜如做人”的理念贯穿于教学的各个环节中，在潜移默化中培养学生职业素养。而且每一次实训课都要落实职业道德教育，有计划、有目的、有针对性，在专业教育教学中形成一种工作常态，常抓不懈。

社会学家戴维斯曾说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”在学生参加专业学习和实习时，让学生知道在实训场所能做什么、不能做什么，而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事对自己、对他人、对集体所担当的责任。要组织学生认真学习实习工作场所的规章制度，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。教师应在多方面对学生提出明确的要求，并及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该担当属于自己的责任，做到奖惩分明。

学校应组织学生到酒店一线，了解酒店的规章制度、岗位责任、工作环节，让学生心中有一个明确的职业素养标准，在学校实训教学中，根据实际需要制定卫生清扫制度、原料领用制度、岗位责任、菜肴品尝制度等，以制度约束学生，从小事抓起，在做事中（小组学习、清扫卫生等）培养学生的敬业意识、责任意识和吃苦耐劳的精神。

五 注重学生操作训练的规范

技能训练是实践教学的主要环节，是学生掌握操作技能、形成专业能力的主要途径。学生在学校的技能学习大都是在模仿的基础上进行的，所以实训教师的操作规范显得尤为重要，教师的一举一动起着榜样和示范作用。实训教师一定要有规范意识，在示范过程中力求示范动作准确、规范，操作过程严谨有序，操作环节规范合理。要让学生树立起正确的动作技术概念，教师要认真讲解技术要领和规范，而且要反复强调，示范时要引导学生的注意，当然教学目标的达成，一次示范是远远不够的，教师根据学生训练情况，对于某一技术或共性问题采取针对性演示，对于学生的操作不当采取纠偏演示，对于复杂的操作程序采用分解演示。总之，通过多种形式的演示，使学生获取操作的视觉概念，强化学生的规范操作意识。

实训教师要有高度的责任感，要以饱满的热情投入工作中，在学生进行操作训练时要经常走动，发现问题及时解决；要仔细检查学生操作动作是否规范，操作程序是否合理，操作方法是否标准，发现问题及时纠正；发现学生中出现的问题，都要认真地讲清道理，帮助学生分析问题，找出他们操作过程中的进步和不足，明确努力方向。操作训练的规范化，要贯穿于每一个教学环节和每一个角落，如学生工作服的穿戴、操作姿势；工具的正确使用和摆放；设备正确的使用规程和安全操作；引进酒店五常管理理念，落实操作程序标准化，物品摆放程式化，卫生清洁常规化，检查组织经常化。只有在规范化的氛围中，才能培养出高质量的技能人才。

10.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇十

摘 要

实训课承担了培养应用型人才的重要功能，其功能地位是举足轻重的。今年，高考实训科目比分再次提高，如何提高电子电器专业实训课的教学质量值得每个电子专业教师认真思考，并在教学活动中加以实践。本文认为，提高实训课教学质量的前提之一是保障学生在实训中的安全，并就如何保障学生安全进行了详细论述。分析了理论知识在实训教学中的重要作用，同时从中职学生心理特点分析入手，就如何尊重学生心理成长特点进而激发学生的内在学习兴趣，如何采用项目教学模式，从而多管齐下提高实训课教学质量进行了详细论述。

关键词：安全意识 心理特点 学习兴趣 项目教学模式

引言：

以培养学生的专业实践能力为目标，不断地改革和完善专业教学的内容与方法，是职业学校电子专业造就应用型人才的需要。提高电子专业实训课教学质量，重要的是以学生为主体，激发学生潜能，教育教学质量的提高应从以下五个方面下工夫：

一、树立安全第一的意识，做足课前准备及操作示范，为上好实训课保驾护航。

提高实训课质量的基础是能完整地上好每堂实训课，而上好每堂实训课的前提是安全要有保障，电子类专业学生的实训课程与电联系紧密，作为学生，特别是初学者，电类安全防范意识薄弱，防范方法有限，若教师不重视实训安全，出现事故也是迟早的事，离开了安全所做的实训教学无好的质量可讲。前段时间，上海和厦门的两所大学实训室爆炸就是个惨痛的教训。所以教师应该首先树立安全第一的实训教学意识。教师不注重学生操作安全，不注重培养学生的安全意识，学生自然也就不会重视操作安全了，由此产生的后果是无法想象的，也就谈不上提高质量了。

进实训室前，教师应首先根据所上内容，列出所用仪器，搞清楚供电电压，清楚每样仪器的操作规程，熟悉每种仪器的使用方法。在自己充分了解的基础上集中对学生进行讲解，并进行操作示范，一定要让学生明白应该怎么用，为什么这么用，为什么必须遵守操作规程，不遵守操作的规程的后果是什么。并可以搜集相关案例及视频，上好实训安全课，进而使学生提高警惕，做到安全意识根植于心。

同时，教师应充分准备安全教学教案及课件，集中讲解安全用电知识及触电急救知识，以及用电起火的安全处理措施等，这些学生必须掌握的知识教师要重点讲解，争取学生人人理解，人人会动手操作。比如：实训安全课上，我问学生们，如果电器起火了我们应该怎么灭火，其中有学生答道，将电器扔出去，也有学生答道，用水扑灭等等，然而这些回答都是相当危险的处理措施，如果教师不讲，学生在遇到了相同或类似的情况时，就会用不当的处理措施来处理，后果就非常严重了。不仅灭不了火，还会造成更大的次生伤害事故。

所以要想上好一堂实训课，教师必须首先上好安全防范及操作示范课，让学生理解安全用电，进而主动严格遵守操作规程，保护学生的人身安全及设备的安全，从而避免事故的发生，避免次生伤害的发生。

二、尊重中职学生的心理特点，避免一味的高压政策。

大多数中职学生正处于青春期，是自我意识发展的第二个重要时期，自我意识开始从外化向内化转变，这一时期学生的自我意识活动变得特别活跃。他们不再觉得自己是个小孩了，往往认为自己就是一个大人了，并认为自己的想法是成熟的，对身边的事物也有了一定的判断力，所以中职学生不再像小时候那样一切遵照大人的意思来做了，而是在很多方面都有了自己的想法，对自己的学习也有自己的安排。同时往往中学生还存在惰性心理。

由于中职生自我管控性较差，学习惰性较重，往往达不到教师要求的理想状态，此时教师可能会想，专业如此重要，你却不学，真是不知上进。同时可能会不注重学生心理特点，一味采取高压政策控制学生、强迫学生学习，或者认为该生“孺子不可教”，给学生贴上贬义的标签。具体实践时，教师往往忽略了良好的学习兴趣才是推动学生积极探索和创造的内在力量。这就要求教师要调整心理，在尊重学生心理成长特点的基础上从源头上激发学生的内在学习兴趣，为提高实训课质量创造源动力。

三、激发学生学习兴趣，为上好实训课提供源动力。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”良好的学习兴趣是推动学生积极探索和创造的内在力量。提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，是上好实训课的又一前提。如何提高学生的学习兴趣呢？

以成功的产品为目标，以能力为示范，让学生有一种跃跃欲试的“冲动感”，以此激发学生的学习原动力，激发学生学习专业的兴趣。这就要求教师必须做好课前的充分准备，教师必须提前准备好产品套件，准备套件时也应根据学生的特点进行选择，所准备的套件应兼具新颖性、实用性。例如：收音机、报警器、延时开关、功放等，课上由学生自己选择套件，对套件进行检测、安装、焊接、调试，直到组装出合格的产品。

课前教师应自己动手准备产品样品，从而熟悉产品特性，进而能分析出学生在制作过程中可能出现的问题，及早做到心中有数，在实训过程中就能更好的指导学生。教师应力求学生经过实践努力后，能成功制作出一个产品，由此能激发学生的自豪感和成就感，在下次实训时，学生就会有跃跃欲试的冲动感。

四、注重理论知识与操作技能的相关性，理论与实训结合提高实训课质量。

传统的学校教育更注重理论知识的学习，理论确实非常重要，但它还不够，还需要学生实践动手操作，所以近年来，中职学校全面启动了职业教育课程改革。

今年的高考电子类科目实训比分加重，与理论并驾齐驱来考核学生成绩，由此可见专业实训课程的重要性。作为教师应该意识到理论是来源于实践，理论也是服务于实践的。部分老师认为只要理论知识学扎实了，操作技能就是水到渠成，稍微练习练习就行了。也有部分学生认为，理论知识学不好，只要实训课多动手就可以了，显然这些想法都是偏激错误的。

没有理论基础的实践对于学生而言是不完善的，所以在学生实训前，教师必须高度重视学生理论知识的掌握情况，在实训过程中学生通过实训即可验证理论，这样的实训教学才有依据，有理论，有意义。

理论和实践是紧密联系，相互依存的，实践依托于理论，理论来源于实践，没有理论基础的实训课不利于学生职业能力的提高，就更谈不上好的实训质量了。

五、以项目教学为依托，培养学生自主探索的能力，提高实训课教学质量。

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究和实践方法，促进学生主动接受知识和掌握技能的教学方法。

项目教学是以工作任务为中心选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，目的在于更好地整合专业理论与职业实践，着力培养学生的综合职业能力。让学生“做中学、学中做”，充分调动学生的非智力因素，激发学生主动参与并积极探索，提高了学生在实践中自主探索的能力。

教师应对教学项目进行设计，以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的来作为学生的实训任务。教学中充分考虑知识和技能的系统性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，形成以教学项目组成的课程体系。这样就改变了传统教育填鸭式满堂灌的教学方法，又培养学生的创新意识。

例如，在功放电路中，教师可以设计一个项目 －－－ 制作TDA2030功放电路，要求学生独立完成该任务，并使静态和动态参数满足要求，能重放出高质量的声音，可以把该项目分解成几个分项目，包括电路设计、安装和调试（故障排除）等。在这个过程中，能充分发挥和调动学生的主动性与积极性。

当学生遇到故障不能实现正常功能时，还必须对电路的工作原理进行分析，对整机性能进行分析，将理论与实践结合，直到故障排除。当学生顺利完成任务时，学生便能享受到成功的喜悦，体验到知识、技能所带来的乐趣，以更加积极主动的心态去面对下一个学习任务，学生的思维也会越来越开阔敏捷，思考解决问题的方法也会更加多样化，从而学生的职业综合能力也会迅速提高。

相对普、重高学生而言，中职学生所学专业知识应用性较强，与社会经济发展联系紧密，这就要求专业教师能转变人才观，改革和完善课堂教学模式，通过上好学校的实训课来培养能适应时代发展的，具有自主探索能力的技术人才，最终培养出综合能力极强的职业人才。

参考文献

11.中等技术教育实训课教学浅见 篇十一

【关键词】中等职业技术教育 实训教学 教学目标

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.193

中等职业技术教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向服务第一线，旨在培养实用型、技能型、劳动型的人才。很显然我们是为企业培养第一线劳动人才的，企业对用人的评价不是看你懂什么，懂多少，而是看你会做什么、做得怎样。那么，如何才能达到这样的目标要求，这就要求我们在实训课堂中设置一定的教学目标，在实施过程中更好地达到这些教学目标。

一、设定教学目标

课堂教学目标是指教学活动预期达到的效果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。以我的实训课为例，一般我会围绕整体的教学目标设定以下目标：知识目标、技能目标、学法目标和情感目标。

知识目标一般是本节课的理论知识，是实践操作的理论基础和指导，这些内容往往在课本中说得很详细，如果平铺直叙地讲给学生，在职业教育课堂里可能没有几个学生听得进去，但是如果巧妙地将这些枯燥的理论知识融入到技能操作中，让学生通过应用理论知识解决实操问题，学生认识到理论知识对实践操作的巨大作用，而且他们会感觉到是通过自己的努力完成了实训任务，而且很轻松地消化了理论知识，学习自信心自然而然增加了，而且逐渐会形成一种自学能力，一种自己自学解决问题的能力。

技能目标我常常设定为培养学生的动手能力和知识迁移再生能力，很多时候我会将美感带进课堂，提高学生的审美能力；创新能力的培养也是技能操作的重要目标。

学法目标是让学生达到一种学法效果，通过实训课掌握一些解决问题的本领。课堂中将理论和实操相结合，德育和教学并举措，培养学生的职业素养和行为习惯；实训操作中将学生分组，安排小组长组织和管理本小组成员完成实训任务，培养学生的团结协作能力和自主探究能力以及竞争意识。

情感目标不是每堂课都有，一般由实训内容决定，比如讲WORD字处理软件“图文混排”一节时，我选取一些赞美家乡的文字和美景照片，实训中让学生编排手抄小报，培养了学生爱家乡爱祖国的情怀。

二、有效组织课堂

实训课也一样需要调动学生的学习兴趣，人在内心愉快的情绪支配下可以主动克服困难，集中注意力学习，并在稳定而乐观的情绪中增强动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控学习气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的热情之中，特别是每次实训课的开头一定要注意激发学生兴趣。发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。

实训指导教师要精心备课，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，目标明确，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教。

教学方法要与教学内容相适应，掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。实训中可以采用讲解演示法、层次教学法、任务驱动法、鼓励教学法等多种教学方法或采其一二。实操环节教师则引导学生采用自主探究法、角色扮演法、评价评论法、成果展示法等学习方法。教法矫正学法，学法反馈教法，以教师为主导，学生为主体，从而促进教学目标达成。

三、归纳总结反思

及时归纳总结实训过程中学生出现的问题和错误，除了学生本身单纯模仿阶段的一些因素外，实训教学环节中是否有不当或错误之处，或者是否有可以改进的地方，可以和学生一起探讨怎样避免和减少实训中出现的错误以达到高效优质的实训效果。课后实训指导老师要认真总结，也要求学生在实训报告中总结本节实训课的收获和不足。教师勤于反思教学方法是否得当，有没有更好更新的教学方法，学生的接受程度是否齐步，怎样调动不爱学习学生的兴趣和激情，以便更好地实现以后的教与学。

《孙子兵法》说兵无常势，水无常形，同理，作为师者我提倡教学有法无定法，教师教法的多样性，决定了学生学法的多样化。在实训课教学中，我们更需要探讨、研究适合中职生特点的，适应市场需求变化的，贴上职业教育特色标签的教学模式和教学方法，课课体现“以人为本，尊生爱生”的教育教学理念。我们中等职业技术教师应从专业实训课的特点出发，结合职业院校学生的特点，不断积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能操作水平，不断提高技能实训课的教学质量和教学效果，真正达到实训课教学目标。让我们职业教育人一起努力，共同打造职业特色教育，创建更具生命力的课堂。

参考文献

12.实训课参考：《车工实训》教学大纲 篇十二

一、培养学生安全第一的意识

职业学院的学生, 往往是第一次接触车床, 大多会表现出好奇、好玩, 非常想亲手开动它, 而把安全要领忽视了的特点。经常出现工件没有夹牢, 受力飞出, 三爪扳手没有取下来却去启动操纵手柄, 退刀方向搞反引起工件飞出, 装卸工件时不按下急停 (保险) 开关等问题。各种各样的安全隐患都暴露出来, 所以操作机床之前要对学生认真地进行安全教育, 这是一切实训课的前提, 把车工安全危险性讲解清楚, 通过工厂一个个活生生的案例, 一个个血的教训来说明这些安全事故是怎么发生的, 违反了哪些操作规程, 造成的后果有多严重, 以引起学生的高度重视。教育学生牢记安生知识, 养成良好的安全操作习惯, 这是一个合格车工所必须具备的基本素质。

二、合理分组

工科类学生一般较多, 普遍40人以上, 为了便于管理, 合理使用机床, 一般要把学生分成几个小组, 每组4人比较合适, 每小组使用一台床, 轮流操作, 操作时只能一人操作, 其他同学在旁观看学习, 巩固操作要领, 同时也可以起到监督操作者是否动作规范, 及时提醒不规范动作或事故隐患。

每小组指定一个组长, 协助指导老师管理好本组的同学, 合理有序地进行训练, 同时在纪律方面, 机床润滑、保养、打扫, 安全方面都能发挥非常重要的作用。

有条件的话, 教师可以对小组长提前培训, 让他们提前掌握车工技能相关要点, 这样可以更加有效地去管理, 指导本组学生, 在一定程度上可以缓解指导老师的繁重任务和顾此失彼情形。

三、重视基本功练习

学生往往对新鲜事物感兴趣, 面对基本功操作没有耐心, 做一两遍就不愿做了, 就直接想开始车削零件, 这就好比一个练武的人不练内功, 不增长自己的内力, 一心只想练哪些看上去很吸引人的套路, 到头来套路练得很熟, 可是力气不大, 在实战中很容易被对手挡住, 动作施展不出来。即“所谓练武不练功等于一场空”。

对于我们车工也是一样的, 比如, 大、中拖板的双手协调运动。不经过一段时间的强化训练, 学生在实际车削中就会出现动作不协调、不熟练、动作生硬、进退刀方向搞反, 以致工件飞出或报废。

四、教学内容由浅而深, 循序前进

1. 先从基本操作入手

(1) 了解机床的型号、意义、车床的主要组成部分、各部分功能; (2) 讲解车床的传动原理, 各手柄操作方法, 应用场合; (3) 控制按扭的使用, 操纵手柄 (正、反转) 的操作; (4) 主轴变速, 进给变速的方法; (5) 手动控制大、中拖板的协调运动。

2. 基本要素 (外圆、端面、成形面、螺纹) 的车削

(1) 外圆对刀及车削, 外圆尺寸控制, 大、中拖板手柄刻度的使用; (2) 端面对刀及车削方法, 长度尺寸控制; (3) 锥面的车削, 成形面的车削, 螺纹的车削。

3. 综合零件的车削

为实训专门设计的零件图纸, 其中包括车工基本车削技能的结构, 包括外圆、台阶、锥面、退刀槽、螺纹, 它是整个车工实训的综合。是对学生学习效果的一个综合检验, 根据学生综合零件的车削精度、粗糙度、结构正确性, 以及花费加工时间, 可反映出学生车工操作的技能水平掌握程度。

五、合理使用项目教学法

根据学院条件、实验设施、学生素质等综合因素, 制定与学生相适应的车削项目任务。任务应模拟工厂车间车削的图纸, 让学生在实训期间, 每人完成一件指定的车工作品, 零件的难易成度要把握好, 太易学生很容易加工出来, 调动不了学生激情, 太难大部分学生作不出来, 失去信心, 对于一个班级的学生, 素质肯定不同, 要照顾到每个学生, 这项目标准没法制定, 最好的解决办法是将项目任务设计成几个层次, 可以多设计几种零件图, 难易不同, 让学生自己选择, 那么先进生为了挑战自我, 当然会选择难一点的, 那更刺激, 更有成就感。后进生自然会选择适应自己的比较容易一点的零件图来加工, 这样也不会伤到后进生的自尊心, 因为选择权在他们自己。老师也不要说出哪个零件容易, 哪个难, 这种办法可以充分发挥每个人的潜能, 尽自己最大能力去完成这个项目任务, 调动每个学生的学习兴趣。

六、开展小组竞赛并及时奖励学生

根据时间的充裕量, 灵活地开展小组之间的竞赛, 我们常会抽出一点时间举行三爪卡爪 (正、反爪) 装卸竞赛, 通过比赛增加了小组成员间的团结互助, 集体荣誉感, 大大激发了学生的训练积极性, 教学效果非常明显。我们的做法是:各小组选出一个最好的学生代表该组参加比赛, 比赛内容是将正爪和反爪各安装, 拆卸一遍, 看谁用的时间少, 谁就优胜, 如果安装不正确, 则取消比赛成绩。全班评出第一名到第四名, 分别给予获胜组每人加分, 以示表扬。学生比赛成绩出乎预料, 普遍在2分钟之内完成, 最好的学生在1分11秒内完成, 这个成绩甚至超过老师水平, 听到这种表扬, 学生无比高兴, 兴致更加盎然。

七、适当增加一些观摩内容

如果时间还充裕, 学生在完成规定的项目内容后, 我们会灵活地安排一些加工观摩内容, 老师用加工一些更复杂的零件, 让学生体会到车工技术的高深和无比魅力, 激励他们要不断地学习操作, 积累经验, 完善自我, 促使他们今后朝着高深的层次去努力, 去挑战, 去实现自我。

总之, 几年下来, 笔者感觉到实训课不能呆板地按部就班地进行教学, 要根据实际情况, 及时发现问题, 采取灵活有效的手段, 激励学生的实训兴趣, 以实训目标为中心, 采用多样的教学方法来实现, 让学生始终保持昂扬的情绪, 浓厚的兴趣。要善于表扬先进生, 也要鼓励后进生, 让每个学生都感到一份压力, 一种挑战, 一点收获, 能做到这些, 我想我们的车工实训教学一定会获得很好的效果。

13.车工实训 篇十三

一、入门及安全知识

星期一

一、组织教学

1、检查学生出勤情况，及工作服穿着情况。

2、强调课堂纪律，认真听讲。

3、加强安全文明生产教育。

二、入门指导 1）、复习旧课

复习前面学习的理论知识 2）、讲授新课

课题一 入门及安全知识 一.安全教育。

《一》、学生实习行为规范

1、学生都应认真参加实训、实习，获得及格以上（含及格）成绩。因故不能参加实习，补做实习。

2、学生必须参加实习前的操作规程及安全方面的各项教育活动，要认真学习实习指导书，了解实习计划和具体安排，明确实习的目的和要求。

3、学生应认真积累资料并写出实习实训报告。实习报告是实习成绩考核评分的重要依据之一，凡未按规定完成实习报告或实习报告撰写不规范者，应补做完成或重做，否则不准参加实习成绩的考核。

4、要刻苦学习专业知识和技能，尊重指导教师的劳动成果，主动接受指导教师、专业技术人员的指导，虚心求教，做到三勤（口勤、手勤、腿勤）随时总结自己，提高实习成绩和实习效果，努力掌握专业操作技术。

5、严格遵守学校的各项规章制度和实习环节的有关规定，服从安排。

（1）严格遵守实习的各项规章制度，严格执行学校规定的实习作息时间，不准迟到、早退，不准请假中途外出。

（2）实习中认真听讲，善于思考，谨慎操作，完成规定的实习作业(如零件加工等)和课后作业(实习报告)。

（3）进入实习车间必须注意安全，必须穿戴规定的劳防用品，着装必须符合生产实习着装规范：如系全钮扣，扎好袖口，长头发女生必须将头发挽到工作帽中等。

（4）上岗操作必须严格遵守操作规程，思想要高度集中，未经允许不得擅自启动机器设备，保证实习安全，杜绝事故发生。

（5）自觉爱护实习设施、设备，注意节约消耗品，如果违章操作，损坏实习设备，根据情节及后果要照价赔偿。

（6）实习时不准聊天，看小说，绝不允许打闹和窜岗，由此而发生事故的要追究责任。

（7）不准把校外人员或其它非实习人员带入实习场地，不准让外来人员动用实习设施，设备。

6、正确使用和保养游标卡尺、千分尺、高度尺、量角器、百分表和坐标平板等精密量器具，注意轻拿轻放，防锈蚀、防损伤，保证测量精度。

7、每天下班前，必须收拾整理所用设备和工量具，保持车间整齐卫生。各工种实习结束均应进行设备工具的清点，由指导教师验收合格后方可离去。

《二》、学生实习考勤制度

1．学生实习必须遵守实训考勤制度，遵守实习纪律，不得迟到，早退或无故不参加实习。

2．学生实习期间有事请假，必须经实习指导教师批准。3． 学生请假批准手续和规定： 必须经班主任及学管主任批准。请假必须由本人填写请假条，批准人签字，同时经实习指导教师批准，否则按旷课论处。

4．实习期间如遇有全校性会议或体育比赛等要参加，必须持相关证明并由班主任批准。

5．实习指导教师负责学生的考勤，做好考勤记录，作为考核实习成绩依据之一。

《三》、普通车床的安全操作规程

1、开车前： 1)检查机床各手柄是否处于正常位臵。2)传动带、齿轮安全罩是否装好。3)进行加油润滑。

2、安装工件： 1)工件要夹正，夹牢。2)工件安装、拆卸完毕随手取下卡盘扳手。3)安装、拆卸大工件时，应该用木板保护床面。4）顶针轴不能伸出全厂的三分之一以上，一般轻工件不得伸出二分之一以上。5）装夹偏心物时，要加平衡块，并且每班应检查螺帽的紧固程度。6）加工长料时，车头后面不得漏出太长，否则应装上托架并有明显标志。

3、安装刀具： 1)刀具要垫好、放正、夹牢。2)装卸刀具时和切削加工时，切记先锁紧方刀架。3)装好工件和刀具后，进行极限位臵检查。

4、开车后： 1)不能改变主轴转速。2)不能度量工件尺寸。3)不能用手触摸旋转着的工件；不能用手触摸切屑。4)切削时要戴好防护眼镜。5)切削时要精力集中，不许离开机床。6）加工过程中，使用尾架钻孔、绞孔时，不能挂在拖板上起刀，使用中心架时要注意校正工件的同心度。7）使用纵横走刀时，小刀架上盖至少要与小刀架下座平齐，中途停车必须先停走刀后才能停车。8）加工铸铁件时，不要在机床导轨面上直接加油。

5、下班时： 1)工、夹、量具、附件妥善放好，将走刀箱移至机床尾座一侧，擦净机床、清理场地、关闭电源。2）逐项填写设备使用卡。3)擦拭机床时要防止刀尖、切屑等物划伤手，并防止溜板箱、刀架、卡盘、尾架等相碰撞。

6、若发生事故： 1)立即停车，关闭电源。2)保护好现场。3)及时向有关人员汇报，以便分析原因，总结经验教训。

三、巡回指导

指导学生正确操作姿势，出现错误的及时改正。

四、课题考核 课题考核见试卷

五、结束指导

1、总结学生本课题掌握情况。

2、总结学生实习情况。

3、总结劳动纪律情况。

课题二 车床的基本知识及车床的操作

星期二

一、组织教学

1、检查学生出勤情况，及工作服穿着情况。

2、强调课堂纪律，认真听讲。

3、加强安全文明生产教育。

二、入门指导 1）、复习旧课

复习车工实习安全知识 2）、讲授新课

课题二 车床的基本知识及车床的操作

车床操纵练习

一、实习教学要求

1.了解车床型号、规格、主要部件的名称和作用。2.初步了解车床各部件传动系统。

3.熟练掌握床鞍、中滑板、小滑板的进退刀方向。4.根据需要，按车床铭牌对各手柄位臵进行调整。

5.懂得车床维护、保养及文明生产和安全技术的知识。二相关工艺知识

1.车床各部分名称及其作用

（1）主轴部分

①主轴箱内有多组齿轮变速机构，变换手柄位臵，使主轴得到不同的转速。②卡盘用来夹持工件，带动工件一起旋转。

（2）挂轮箱部分 作用是把主轴的旋转运动传送给进给箱。（3）进给部分

①进给箱 利用齿轮传动机构，把主轴传递的动力传给光杠或丝杠得到各种不同的转速。

②丝杠 用来车削螺纹。

③光杠 用来传动动力，带动床鞍、中滑板，使车刀作纵向或横向的进给运动。（4）溜板部分

①溜板箱 变换箱外手柄位臵，在光杠或丝杠的传动下，可使车刀按要求方向作进给运动。

②滑板 床鞍作纵向移动、中滑板作横向移动，小滑板作纵向移动。③刀架 用来装夹车刀。

（5）尾座 用来安装顶尖、支顶较长工件，它还可以安装其它切削刀具，如钻头、绞刀等。

（6）床身 用来支持和安装车床的各个部件。

（7）附件 中心架和跟刀架，车削较长工件时，起支撑作用。2．车床各部分传动关系

三、操纵练习步骤

1．床鞍、中滑板和小滑板摇动练习

（1）中滑板和小滑板慢速均匀移动，要求双手交替动作自如。（2）分清中滑板的进退刀方向，要求反应灵活，动作准确。2．车床的启动和停止 卧式车床的基本操作

（1）停车练习(主轴正反转及停止手柄13在停止位臵）

1）正确变换主轴转速。

2）正确变换进给量。

3）熟悉掌握纵向和横向手动进给手柄的转动方向。

4）熟悉掌握纵向或横向机动进给的操作。

5）尾座的操作。（2）低速开车练习练习前应先检查各手柄位臵是否处于正确的位臵，无误后进行开车练习。1）主轴启动 —— 电动机启动——操纵主轴转动——停止主轴转动——关闭电动机 2）机动进给——电动机启动——操纵主轴转动—— 手动纵横进给——机动纵横进给——手动退回——机动横向进给——手动退回——停止主轴转动——关闭电动机

特别注意： 1）机床未完全停止严禁变换主轴转速，否则发生严重的主轴箱内齿轮打齿现象甚至发生机床事故。开车前要检查各手柄是否处于正确位臵。

2）纵向和横向手柄进退方向不能摇错，尤其是快速进退刀时要千万注意，否则会发生工件报废和安全事故。

四、注意事项

1．要求每台机床都具有防护设施。

2．摇动滑板时要集中注意力，做模拟切削运动。3．倒顺电气开关不准连接，确保安全。4．变换车速时，应停车进行。

5．车床运转操作时，转速要慢，注意防止左右前后碰撞，以免发生事故。车工实训教案-车床基础知识与操作(2)卡盘装拆练习

一、实习教学要求

1．了解自定心卡盘（三爪卡盘）的规格、结构及其作用。2．能掌握自定心卡盘零部件的装拆。3．能根据装夹需要，更换正反卡爪。

4．能在主轴上装卸自定心卡盘和懂得装卸时的安全知识。

二、相关工艺知识

自定心卡盘是车床上的常用工具，它的结构和形状见下图。当卡盘扳手插入小锥齿轮2的方孔中转动时，就带动大锥齿轮3旋转。大锥齿轮3背面是平面螺纹，平面螺纹又和卡爪4的端面螺纹啮合，因此就能带动三个卡爪同时作向心或离心移动。

1．定心卡盘的规格

常用的公制自定心卡盘规格有：150、200、250。2．自定心卡盘的拆装步骤

（1）拆自定心卡盘零部件的步骤和方法： ①松去三个定位螺钉6，取出三个小锥齿轮2；

②松去三个紧固螺钉7取出防尘盖板5和带有平面螺纹的大锥齿轮3。

（2）装三个卡爪的方法 装卡盘时，用卡盘扳手的方榫插入小锥齿轮的方孔中旋转、带动大锥齿轮的平面螺纹转动。当平面螺纹的螺口转到将要接近壳体槽时，将1号卡爪装入壳体槽内。其余两个卡爪按2号3号顺序装入，装的方法与前相同。

3．卡盘在主轴上装卸练习

（1）装卡盘时，首先将连接部分擦净，加油确保卡盘安装的准确性。（2）卡盘旋上主轴后，应使卡盘法兰的平面和主轴平面贴紧。

（3）卸卡盘时，在操作者对面的卡爪与导轨面之间放臵一定高度的硬木块或软金属，然后将卡爪转至近水平位臵，慢速倒车冲撞。当卡盘松动后，必须立即停车，然后用双手把卡盘旋下。

三、注意事项

1.在主轴上安装卡盘时，应在主轴孔内插一铁棒，并垫好床面护板，防止砸坏床面。

2．安装三个卡爪时，应按逆时针方向顺序进行，并防止平面螺纹转过头。3．装卡盘时，不准开车，以防危险。工件装夹找正练习

一、教学要求：

1.懂得工件的装夹和找正的意义。2.掌握工件的找正方法和注意事项。

二、相关知识： 1.工件找正的意义

（1）找正工件就是将工件安装在卡盘上，使工件的中心与车床主轴的旋转中心取得一致，这一过程称为找正工件。（2）找正的方法：

①目测法： ②使用划针盘找正： ③开车找正法： 车刀刃磨练习

一、实习教学要求

1.懂得车刀刃磨的重要意义。2.了解车刀的材料和种类。

3.了解砂轮的种类和使用砂轮的安全知识。4.初步掌握车刀的刃磨姿势及刃磨方法。

二、相关工艺知识

1.车刀的材料（刀头部分）常用的车刀材料，一般有高速钢和硬质合金两类。2.车刀的种类 常用的车刀有外圆车刀、内孔车刀、螺纹车刀、切断刀等。3.砂轮的选用 目前常用的砂轮有氧化铝和碳化硅两类。（1）氧化铝砂轮 适用于高速钢和碳素工具钢刀具的刃磨。（2）碳化硅砂轮 适用于硬质合金车刀的刃磨。

车刀的刃磨 现以刀尖角为80°的外圆车刀为例介绍如下：（1）粗磨

①磨主后面，同时磨出主偏角及主后角，见下图a。②磨副后面，同时磨出副偏角及副后角，见下图b。③磨前面，同时磨出前角，见下图c。

（2）精磨

① 修磨前面；

②修磨主后面和副后面； ③修磨刀尖圆弧，见上图d。（3）刃磨车刀的姿势及方法

① 人站立在砂轮侧面，以防砂轮碎裂时，碎片飞出伤人。

② 两手握刀的距离放开，两肘夹紧腰部，这样可以减小磨刀时的抖动。③ 磨刀时，车刀应放在砂轮的水平中心，刀尖略微上翘约3°～8°。车刀接触砂轮后应作左右方向水平线移动。当车刀离开砂轮时，刀尖需向上抬起，以防磨好的刀刃被砂轮碰伤。磨主后面时，刀杆尾部向左偏过一个主偏角的角度，见上图a；磨副后面时，刀杆尾部向右偏过一个副偏角的角度，见上图b。

修磨刀尖圆弧时，通常以左手握车刀前端为支点，用右手转动车刀尾部，见上图d.5.检查车刀角度的方法（1）目测法

（2）量角器和样板测量法

三、看生产实习图和确定练习刀的刃磨步骤 刃磨步骤：

1.粗磨主后面和副后面。2.粗、精磨前面。3.精磨主、副后面。4.刀尖磨出圆弧。车刀的安装

车刀必须正确牢固地安装在刀架上。安装车刀应注意下列几点：1）刀头不宜伸出太长。2）刀尖应与车床主轴中心线等高。

图 车刀的安装

3）车刀底面的垫片要平整，并尽可能用厚垫片，以减少垫片数量。调整好刀尖高低后，至少要用两个螺钉交替将车刀拧紧。

三、巡回指导

指导学生正确操作姿势，出现错误的及时改正。

四、课题考核

课题考核

五、结束指导

1、总结学生本课题掌握情况。

2、总结学生实习情况。

3、总结劳动纪律情况。

星期三-星期四-星期五

一、组织教学

1、检查学生出勤 情况，及工作服穿着情况。

2、强调课堂纪律，认真听讲，细心操作。

3、加强安全文明生产教育。

二、巡回指导

指导学生正确的车削加工操作姿势，不正确的及时更正，出现错误较多的集体更正。

三、结束指导

5、总结劳动纪律情况。

6、总结学生对本课题的掌握情况。

14.车工实训总结 篇十四

车工是在车床上利用工件的旋转和刀具的移动来加工各种回转体的表面。首先是教师让我们小组成员一人一台车床各自去熟悉车床。然后给我们现场讲解，让我们了解到卧式车床的组成构造和其用途，车刀的种类，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，车刀的组成和主要几何角度，学会了车刀的安装，三爪自定心卡盘安装工件的方法。之后教师给我们示范了车床的操作方法及示范坯料车断面。

最终就是让我们开始自我独立练习操作，虽然开始操作技术不怎样熟练，但经过几次的练习及小组成员间的相互学习，最终我们最终成功了，看着自我辛辛苦苦做出的工件，我们心里都万分欣喜，颇有成就感，同时也体会到了工程技术人员，工人们的不容易。

15.职业院校车工实训教学方法探索 篇十五

一、将传统课堂教学与实训教学整合

传统的教学模式是将理论教学和实训教学独立,理论教学和实训教学往往不在同一场所,每一教学课题在时间上也很难同步,甚至出现教学进度不统一的现象;理论教学和实训教学由不同教师担任,教学内容不一致甚至重复讲授;车工实训课程实践性强,理论教学时不能进行示范操作和动手演示,常常是教学内容与实践脱节,导致理论教师纸上谈兵,教学质量及教学效果差;理论教材中的设备型号、系统与学校现有设备不同,理论教师和实训教师教授差别很大,造成学生的理解错误。采用一体化教学模式实现了教师、教学场地、教学内容中理论和技能训练的统一,克服了教学不同步、教学内容重复脱节等弊端。教学过程中实施教、学、做一体,使教学、学习和操作连贯进行,教学中采用“五步教学法”,做到边讲和边学,边教和边练的循环模式,教师在实践中教理论,学生在操作中学技术,极大的提高了学生的学习积极性和技能水平。

二、采用项目化教学手段

职业院校现在使用的教材模式陈旧,脱离企业实际工作流程;教材内容具有“统编性”,削弱了地方经济发展特色和学校专业教育的特色;内容结构按知识体系编排,理论和实际脱节,降低了学生灵活掌握和运用的能力。

为克服以上问题,我们整合机械专业各学科相关知识,构建车工实训教学项目体系,实现理论教学与实训教学的有机统一。鼓励一体化教师根据最新的国家标准编写项目化教材;同时加大校企合作,聘请厂企设计工程师、工艺工程师来校;成立专业建设指导委员会制定新的课程标准;和企业专家、技术能手结合企业生产产品共同开发工作项目;教学中积极践行任务驱动法,通过复习提问、任务描述、任务分析、知识准备、任务实施、总结评价等教学环节,不但提高学生学习的主动性和团队合作能力,而且通过完成产品更进一步提高了学生的积极性。

三、实行教学目标分层

学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法,学生学习积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”,如果采用“一刀切”的做法势必影响学生的学习积极性和学习效果。在设计工作项目时将项目分为基本项目、提高项目和选择项目三大模块,其中基本项目模块是每个学生必须完成的,提高项目模块为能力较高学生完成的,选择项目模块供小组合作学习提高技术技能。同时项目的内容要尽可能包含全部教学内容并有机地结合相关学科知识点,项目课题要能让学生产生兴趣,难易度符合学生的承受能力和实际水平,要先慢后快、由浅入深、循序渐进、将实训项目分解成有梯度的,连续的几个分目标:由车单一内容练习到综合练习,由精度较低到精度较高的单一和综合练习。还要提高教师辅导的针对性,实行分类型、多形式的辅导。

四、注重教学产品开发

职业院校教育核心在于培养学生职业能力,这就要求职业院校毕业生应具备企业上岗的能力。为了培养学生的岗位工作能力,教学中以典型企业产品为工作任务,学习过程模仿企业的真实生产情境,进行课程的项目化教学。这种教学模式的关键在于教学产品的选取,好的教学产品,有利于将专业理论知识和生产实践相契合,有利于将专业知识应用于产品的设计、制作和测试,有利于专业知识和岗位能力相契合,有利于学生职业能力的培养。

在选择设计教学产品时,我们结合了产品的可加工性、岗位能力的针对性、产品的实用性、趣味性、制造成本和加工安全性等几个方面与企业联合进行产品开发并应用到实际教学,不但提高了教学水平同时提高了学生的实践动手能力。

五、结束语

通过以上的教学实践,我们发现学生动手的机会增多了,学习的积极性得到明显的增强,学生对这种教学模式非常感兴趣。教学中我们还发现学生在生产过程中遇到问题,会主动去查找资料,会主动向教师进行询问(所以我们为了进一步调动学生学习主动性,在教学中增加了咨询环节,学生可以运用身边能利用的资源,包括网络查阅资料,学习过程从以往被动的学习变为现在主动的学习,学习效果自然提高。

摘要：本文作者长期工作在职业教育一线,从事车工实训教学,通过多年的理论研究和实践摸索,逐步探索一条理论联系实际多元化实训教学模式,并结合多种教学方法在教学中取得了较好的教学效果。

关键词：车工实训,一体化教学模式,项目教学,教学产品

参考文献

[1]陶立环.车工实习教学方法初探[J].职业教育,2009(11):217-219.

[2]赖桂芳.车工实习教学必须与产品生产相结合[J].职业教育,2010(9):325-326.

16.电工技能实训课教学方法探讨 篇十六

关键词:实训;电工技能;教学方法

在训练中强调工学结合,坚持以就业为导向,将技能教给学生。下面谈谈笔者担任实训课的切身体会:

一、制订实训课计划

上好实训课,实训老师首先要根据教材和教学大纲的要求以及本专业培训目标,制订出每个实训课题的具体的实训计划。中职电工技能实训目标主要是把学生培养成为具有一定技能的生产第一线操作工人。因此,实训计划要从实际出发,符合用人单位需求,争取达到预期实训目的。

二、实训课教学准备要做到“三心”

1.精心准备实训课教案。

实训前实训老师应精心写出实训教案。明确实训目的,落实如何抓住实训重点、攻克实训难点的方案及措施。要充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及应采取的应急预案。

2.细心准备实训器材。

每次实训课前,实训老师要根据实训内容细心列出所需实训材料清单,包括仪器仪表和工具,并及时通知实训管理员按清单准备好各种材料,为实训作好准备。

3.用心建立实训小组。

学生动手技能有好、中、差之分,为了让每个学生都能顺利完成实训任务,实训老师要用心了解每个学生的爱好及动手能力,做到合理分组,使每一个小组都能团结合作,从而提高整个实训效率。

三、实训课教学实施过程

1.纪律。

实训课开始时,实训负责老师首先要宣布实训纪律,强调安全注意事项,要求学生做到:文明操作,严禁窜岗,未经老师许可严禁私自通电试车。

2.程序。

根据实训课题,实训老师应向学生讲清实训操作程序。如三相异步电动机正反转控制线路的安装程序:①熟悉每个低压元器件的作用及性能;②掌握异步电动机正反转控制线路原理图及工作过程;③正确画出异步电动机正反转控制线路的安装接線图;④用万用表检查各元器件质量好坏;⑤操作时先接控制电路,后接主电路;⑥电路装好后进行检查。

3.示范。

示范就是实训老师用自己完全符合安装工艺标准的操作。电工实训示范一般要求:①对照电路图用万用表检查各低压元器件质量好坏。②边操作边讲解。在示范操作过程中应随时进行讲解,提示什么是正确的操作方法,以及注意事项是什么。③操作难点可重复操作。对一些难以掌握或关键性的操作,学生难以一次看清楚,可多准备一些元件重复进行示范。

4.操作。

老师示范后,学生按实训小组进行操作。在学生操作时,老师首先提醒学生要养成一丝不苟的好习惯,而后主要巡视学生操作是否规范,重点检查各实训小组组长的操作,发现问题及时解决。组长熟练正确掌握操作技能,就能指导本组同学进行安装或检查。

5.纠错。

纠错是及时指导的实训方式,可以收到立竿见影的效果。通过观察或检测善于发现学生错误的操作方法,电路安装所存在的缺陷,及时加以纠正,必要时予以示范。

6.评估。

对学生安装好的线路板进行现场质量评估。评估时必须严格按中级维修电工考核有关评分细则逐项检测,合理评分。

7.总结。

实训课结束前,实训负责老师要全面总结本次实训课取得的成绩以及实训中出现的问题、有哪些不足之处、必须纠正的错误、以后实训要注意问题等。

8.作业。

实训课结束,实训老师应要求学生认真写出本次实训报告,并提出一些问题,以巩固本次实训的效果。

9.清理。

实训课结束后,实训老师要及时组织学生清理实训场地,做到“工完料尽场地清”。把所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好,以备下一次实训再用。

10.记录。

实训老师要及时填写本次实训记录。包括:①学生成绩。②消耗材料。③元器件损坏。④仪表、工具是否缺少或损坏。最后将纪录交实训管理员进行核查。