努力的理由作文

努力的理由作文（14篇）

1.努力的理由作文 篇一

不要拿阶级固化当成你不努力的理由作文900字

最近一条新闻在微博上火了起来，标题是《一位快递小哥在送快递时仍不忘低头看书考研》，还附带了两张图片。当我点开这标题时，我感受到了这一股暖流淌进心窝。但是，下面的评论让我感到有些诧异，虽然大多数评论都是一些鼓励的话但却有那么几条显得有些“弃世厌俗”。其中，“阶级固化”这个词出现次数最多。这也让我产生了怀疑，我国是否真的存在所谓的“阶级固化”呢?

首先，想要弄清存不存在的问题就要先弄清楚“阶级固化”到底是什么。“阶级固化”用比较通俗的话来说就是：在社会各阶级中，上层阶级把控着社会较大一部分资源，而一个下层阶级想要进入“上层阶级圈子”是近乎不可能的事情。因为这个“圈子”里的人不愿意将自己手中的资源再分给一个与自身利益毫不相干的人手里。就如同美国的“华尔街”是把控着美国经济的金融中心。说到这里就有人可能会说这不就是嘛，说明现在的社会已经阶级固化了啊。但是，让我们翻看一下世界历史，你就会发现其中的端倪。

从秦始皇一统中原开始，中国就从分封制社会转变成了郡县制，将权力集中在皇帝手中，将皇帝推向了权力的最高峰。一个人把握着每个人的生杀大权，不可谓不是“天子之怒，伏尸百万”。这时，一个底层阶级的人想要通过努力成为“天子”，这显然是不切实际的。但是也仅仅是不能成为“皇权阶级”中的一员，这不能说明什么，你仍然可以通过“科举制”的选拔，让自己摆脱原本所在的阶级，跃升至更高的阶级。对比同时期的欧洲，阶级是近乎封闭的。各级地主都采取的“世袭制”，让子孙后代继承自己的财富和权力。

当阶级之间的`矛盾冲突升级到了必须以战争手段解决时，阶级之间的战争就开始了。最典型的例子就是汉高祖“刘邦”和明成祖“朱元璋”了，如果说刘邦至少是个“街亭长”，那朱元璋就只能算是一个处在社会最底层的贫农。然而，就是这两位出身底层的人凭借着自己的雄才大略黄袍加身，成为一国之君。更何况如今这个人人平等的社会呢?

虽然中国经过了三十多年的改革开放，有的人确实赚了大钱，当了大官，改变了自己的人生。马云创建了“阿里巴巴商业帝国”，马化腾让自己公司开发的软件成了中国人日常生活的“必需品”。这就成为了很多创业者踌躇不前的原因。‘开发软件的话有微软，腾讯，这行赚不了太多钱’，‘快递行业的话已经被顺丰，圆通几家快递公司瓜分的差不多了，也发不了大财’。这仿佛成了一个“无懈可击”的借口，将自己的失败归咎于他人的优秀。这无疑是比失败更失败。

每个人都可以通过努力获得改变。也许，你改变不了世界，但是要想改变世界就必须先改变自己。请不要再拿“阶级固化”当作你不努力的理由。

2.努力的理由作文 篇二

高考作文是有时间、地点、字数、题目、内容等限制的待评判文章, 它具有很强的限制性和功利性。相对于自由创作的文章而言, 它更强调预设和构思。因此, 在日常的作文教学中如何体现新课标理念、如何开发学生的潜在资源、如何使多数考生获得中档偏高的分数是一个非常值得探讨的课题。我以为, 教师可以指导考生从以下几方面去关注。

一.把握独特视角, 做到化大为小

命题作文也好, 话题作文也好, 材料作文也罢, 所给的信息都没有直接表明观点或主题。这需要考生结合自己的阅读体验和经验积累去思考, 积极捕捉显性信息和挖掘隐性信息, 不能把话题当文题, 空喊口号, 大发议论。作文者应有“化大为小”的应变能力。所谓“化大为小”是将指引我们思考的范围﹑方向等材料转化为一个点﹑角度或层面, 然后, 用点﹑角度或层面体现对话题作文﹑命题作文和作文材料的思考, “切口小, 容易驾驭, 又容易深化”。我们可以通过实题虚写﹑自问自答自选择、限制词等方式达到“化大为小”。

福建高考卷作文题:三个人进商店, 分别买饮料, 一个买甜的, 一个买苦中带甜的, 一个买淡的。根据此情景写一篇作文, 题目自拟。这是一道浅显的材料作文题, 但在审题上要求较高。不仅体“饮料之味”, 更要辨“人生之味”, 得“以小见大”。其中, 一篇高考满分作文《人生三境》将试题材料中的三个人依次设定为少年、中年、老年, 并进而叙述人生三个阶段所体验的不同“滋味”。作者整体把握材料, 并用独特的视角进行构思立意, 真正做到了化大为小。

除此之外, “自问自答自选择”也是考场上常用且行之有效的“化大为小”之法。“自问自答自选择”是指面对一个话题或范围较大的观点, 可以通过不停提问, 选择回答, 挑选新颖﹑丰厚的点加以组织的方法。提的问题越多也就意味着自己的思维越开阔, 可选之点越多, 新颖的可能性更大。针对一般考生, 面对一个话题一般可以提四个问题:是什么, 为什么, 会怎样, 怎么办。而关键的关键则在于尽可能多回答, 然后去粗存精, 去伪存真, 最后组织成文。

二.紧抓观点亮点, 突出新颖别致

评卷者往往紧抓作文的观点、关注作文的亮点, 然后确定可否给高分。学生必须紧抓观点, 看自己的作文是否偏题、跑题;必须关注亮点, 看自己的作文是否符合发展要求。对此, 老师可以引导学生关注自己观点与话题关系等暗扣方式来确定偏题与否。

天津市高考作文:以“人之常情”为题, 写一篇作文。这个作文题目看似平常却大有写头, 它沿袭了历年高考作文对人生、对生活、对社会的关注, 考察考生体味生活、观察社会、感悟人生的能力。作文题目外延宽泛, 给考生提供了广阔思考空间的同时, 也对考生的深层思辨能力提出了更高的要求。所以一定要选一个小角度, 可以尝试反面立意, 对“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不进步的做法进行剖析、批判, 构思出一个好的主题, “观点”自然就明确了。而好文章从来都是落笔在具体的人、事、物上, 再由此生发开去表达所思所想, 细腻处才能写得生动, 写出文采。“亮点”就显而易见了。

“高考作文策略的基点是制造亮点。”要突出亮点, 必须注意两个方面:一是位置。标题是文章的眼睛, 题记是文章的眉宇, 首尾总起收束全文。或使用起兴, 或使用引用, 或使用典故, 或使用哲言, 或使用整句……总之干净利落, 抓住人心即可。段之首尾句亦是如此, 它可引导思路, 展示文采。如上海市一篇高考满分作文《他们》, 文章的结尾:他们, 终将会成为我们。画龙点睛并写出考生的希望, 赢得阅卷者的一致好评。另外, 阅卷者往往会借文章过渡部分看文章思路, 或巧设脉络句, 或精彩语句单独成段以达醒人耳目的功效。二是类型。哲理句、修辞句、引用句、过渡句都是句类亮点;清晰简明的层递式、总分式、并列式可算是结构的亮点;新颖厚重、有文化底蕴的典故、人物、事例都称得上是材料亮点。总之, 亮点要讲究新颖别致。

三.培养兴趣能力, 重视个性张扬

学生要写好作文, 除了自身的持久努力, 也离不开老师的善加引导, 概括起来, 新课标作文教学应注意四点。

1. 激发兴趣, 培养自信。

教师指导学生写作文, 最关键的一点是培养学生的写作兴趣, 乐于表达。一是让学生写自己愿意写的文章。让学生有内容可写, 表达自己的真实情感。二是要减少写作束缚。训练学生写“放胆文”, 让学生放开写, 增强学生写作自信心。三是要扩展收获空间。从激发学生写作的成就入手, 鼓励和帮助学生去获得成功的体验。四是开辟多种文学园地。为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会, 让学生从中体验到创造的乐趣。

2. 侧重能力, 厚积薄发。

“欲求木之长者, 必固其根本。”目前, 学生有自主写作的空间, 面对作文, 却又无物可言或言之无物。新理念写作教学必须直面解决这个问题。一是要引导学生细致观察生活, 用自己的眼睛去发现心灵感悟。二是要引导学生用心体验生活, 感受生活。鼓励学生用积极的心态投入生活, 用自己的话抒写自己的真情实感。三要引导学生扩大阅读, 丰富生活。既读《读者》等短而精的时文, 也要读大量的文学名著和畅销书。引导学生善于从不同文本、不同内容的文章中揣摩妙处, 汲取精华。四是引导学生重视得天独厚的课本资源。特别是课本中的文言文, 皆为流传久远的佳作, 思想性和艺术性皆为上乘。

3.鼓励创新, 张扬个性。作文教学不仅仅是为了帮助学生掌握写作知识, 提高表达能力, 更重要的是促使学生发展思维, 启迪智慧, 树立创新意识和创新精神。教师要研究学生的生活体验, 让学生懂得有思想的作文的特征――张扬个性, 丢掉“我们”, 强化自我。平时的作文训练, 不妨尊重学生的选择。选择什么样的题目, 选取什么样的材料, 确定什么样的主题, 认可什么样的评价, 让学生自由选择。

4.构建平台, 鼓励合作。人都希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。作为渴望了解世界的高中生, 这种需要更加强烈。作文教学就应该满足学生的这种心理需求, 积极倡导自主、合作、探究的学习方法。在学生自主、合作、探究的活动中, 最好的教学方法就是对话。写作教学时, 师生之间、生生之间要通过书面语言和口头语言, 分享思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观点, 求得共识、共享和共性, 实现共同发展。

四.了解写作特性, 注意活用教材

新时代的教师要充分、灵活地运用教材, 在教学中引导学生学习多角度多层次地阅读, 努力为学生创设交流、表达空间。通过读写结合方式进行训练, 使学生学会有个性, 有创意地表达自己的真情实感。

1.学会诗情画意的表达。作文是在具体和抽象之间滑动的, 苏教版必修三黄药眠的《祖国山川颂》中:“我时时徜徉在中国古典诗歌的天地里”, “碧油油的春草是多么柔软、茂盛, 充满生机”。“徜徉”、“天地”是具体的, “诗歌”是抽象的。二者自然结合就有了诗意。平时的教学中, 教师要指导学生这方面的表达能力。

2.绽放灵动之美的韵味。一味的直线叙述缺乏灵动之美, 难以引起评卷者的兴趣。作文是在断与续之间回旋, 断和续是古典文学中惯用的手法。“横云断山”、“草蛇灰线”、“隔年下种”等等, 层出不穷。教师平时要多鼓励学生读名著, 特别是中国古典名著, 以提升学生作文的灵动韵味。

3. 彰显隐没与呈现的魅力。

必修三杨绛的《老王》开头“我常坐老王的三轮。他蹬, 我坐, 一路上我们说着闲话”。看似平常如水, 其中却隐含着王杨二人地位的差异和二者不冷不淡的关系, 也交代了老王的生存境况, 为后文老王黯然逝世, “我”无限愧疚埋下伏笔。在文末一句“那是幸运的人对不幸者的愧怍”来了一个总爆发。好文章往往是隐和显相互交织, 构成了一个和谐完美的统一体。

4. 协调疏朗与浓密的关系。

详略是个老生常谈的话题, 但一直未在学生的作文中协调好。再以《老王》为例, 其前半部分稀疏的笔墨交代了老王的处境和为人。有“疏影横斜水清浅”之感。后文对老王上门送鸡蛋工笔细描, 仿佛那幅画面就在眼前。不像那些砌城墙式的作文给人一种死板僵硬的感觉。作文如化妆, 浓妆淡抹要相宜。

5. 巧用紧张与松弛的力度。

《烛之武退秦师》开头:“九月甲午, 晋侯秦伯围郑, 以其无礼于晋, 且二于楚也。晋军函陵, 秦军氾南。”大有剑拔弩张之势。《廉颇蔺相如列传 (节选) 》可谓一波三折, 直到廉颇宣言“我见相如, 必辱之”, 让人心头又陡然一紧。这种张弛间杂的叙事技巧也同样适用于抒情性的文章。平时多读课文, 定能获益匪浅。

总之, 做考场作文, 是件大事, 是体现性灵和智慧的工作。它既是考生语文综合实力的体现, 又是对考生考场心理素质的检验, 更是考生个人才情魅力的展现。一方面, 考生平时对事物的思考, 对语言的锤打, 对品格的修炼是不可少的。另一方面, 作为新时代的教师, 须打破传统作文教学模式, 开放课堂教学内容, 帮助学生把握独特视角, 紧抓观点亮点, 注重张扬个性, 巧用动态表达, 促使学生考场作文成绩得以提升。

参考文献

[1]韩春梅:《课标解读之十二:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达》来源:人教网.

[2]《2008高考作文十大问题十大对策》天利考试信息网.

[3]周鹏编著《高考作文:55分钟锁定55分》西南师范大学出版社2004年8月1日出版.

[4]王洪所:《关于写作特性理论的破与立》滁州学院报.

3.坚强的理由作文 篇三

我九岁那年,查出得了一种病,名叫雷诺,必须吃激素。这种,病发作倒也没什么,就是冬天一冷手就变白。但渐渐地,这种病害得我发烧好几次,有时候竟40多度。在医院里,白天打针体温正常,但晚上体温又升高了。妈妈急的赶紧去叫值班医生。医生们采取了一系列措施,打针、吃药、贴退热贴,但都无济于事。最后,医生们用了两次灌肠体温才降了下来.但身上还是还是很难受。我在心里想:为什么老天对我如此不公!就不能让我像其他同伴一样,健康的成长吗?

第二天,主管医生告诉我们,建议去别处的医院看一看,因为她怕耽误了我的病情。就这样,爸爸打听到潍坊中医院对这种病颇有研究,便带我去了那儿。在那里,我得到了很好的治疗，体温也正常了。在医院里，我便不再抱怨我的疾病了，因为，我看到了比我严重的小病人。其中，我的病友迎春便是一位患有红斑狼疮的女孩，但她是个乐观的人。我也曾问她你抱怨过吗?她问我抱怨什么，我结合我的实际想法，脱口而出：“抱怨为什么让你患上这种病，抱怨为什么让你受那么多的苦，抱怨为什么让你整天与药物做朋友!”她听了，却笑了起来。接着说：“既然我们不适合在健康的擂台上争胜，就应该把心态放平，接受现状，积极接受治疗，做个乐观、坚强、积极向上的人。”我感觉这不像我这个年龄的女孩说的，但这就是迎春说的。一个比我小一岁的迎春，她好像比我经历的多得多。第二天，她一边做理疗一边打点滴，还要喝汤药。我扎上针后，对她笑了笑，她也用甜蜜的笑容向我回敬，那笑容，像一朵绽放在荆棘中的一朵红山茶。渐渐地，听了迎春的一席话，我心想：是呀!迎春比我小也比我坚强，我也要向她学习!从此，，我把心态放平了，和她一样爱笑了，坚强起来，细心去走向生活。

4.爱的理由作文 篇四

一位多次参加作文比赛、演讲比赛并获奖的语文能力很强的优秀学生，在高考中前十道选择题错了五道，语文考了93分。一场语文考试下来，让他信心大减，精神沮丧。另一位同学也视语文为其强项，平时考试从没有掉下100分，却在这次高考中考了94分。而有的学生三年内从没有认真学过语文，却在高考中得了90分，有的竟高达97分。而且这种现象比较普遍，大多数考生在八九十分。这种高能不高分、差距过小的现象，让许多考生在寸时寸金的备考过程中只能弃语文，攻其他。而其他学科的分数有从满分到几十分的巨大差距，学生提升的空间很大，这样一些优秀学生才能脱颖而出。

长期以来，人们总是在埋怨语文教材不好，语文老师误尽苍生，其实是一张高考考卷左右着老师和学生。语文试卷与教材有直接关系吗?一本与考试没有直接关系的教材，你还能期望学生对它感兴趣吗?教材中自然科学与社会科学类的文章有几篇呢?而且大都是过时的文章，对考试指导作用不大;文质兼美的散文大都远离学生的生活;只有文言文稍微接近高考，但文言阅读、翻译难度较大，评分死板，难以拉开距离;作文教材对于高考作文来说，指导性不强。如此说来，真是教与不教一个样，学与不学一个样!

作为语文教师，看到一份份语文试卷，我有太多的悲哀：语文老师是各科教师中最忙的，但却不能和成绩成正比;对于大多数学生来说，语文是最清闲的学科，上课想听就听，不听也没关系，语文作业想做就做，不做也影响不大。对于轻视语文的优秀学生，我们总会苦口婆心地鼓励学生，付出就会有回报，努力就会有收获，可每一次考试都会让努力学习的学生失望。我们谆谆教导学生，汉语是母语，热爱汉语就是热爱祖国，可是学生只相信成绩，没有成绩，一切都是徒劳。看到努力学习语文的学生得了81分，我会为他心痛，看到他名落孙山，我会自责。如果他少学或不学语文，他也会得到这样的分数;如果他多花时间在其他科上，或许他会榜上有名。

语文，给老师一个好好教的理由，给学生一个好好学的理由。否则，长此下去，语文学科将形同虚设。对母语的淡化，则不仅仅是语文的悲哀，而且是一个民族的悲哀。难怪在一次央视重点大学联合对抗赛上，一位即将毕业的学生在这样一道题《呐喊》是鲁迅的小说集还是杂文集前都会选择放弃。

语文重能力没错，但究竟什么样的试卷才能考查出学生的能力?一味地抛开书本难道就是考查语文能力?语文能力固然离不开阅读、鉴赏、作文，但材料的难以理解，选项的似是而非，评卷的机械化操作，都使语文能力难分高下。而且语文同样需要理解、记忆，那些被淡化为五分的名句默写题，只占总分的三十分之一，这点分值也被不爱学语文的学生忽略不计了。除此之外，语文还学什么?语文还教什么?因此，我说，语文试卷愚弄了老师，愚弄了学生，愚弄了师生虔诚热爱语文的情感!

别再说学生学不好语文都是语文老师的无知，别再说学生不爱学语文都是因为日益淡化的爱国情感，语文教材的改革挽救不了语文，语文教学改革挽救不了语文，拥有一个切实可行的试卷模式才是拯救语文的关键。

5.给单亲孩子成长的理由 篇五

那天放学前,我和他妈妈微信视频,请她放学后来教室一趟,妈妈仿佛早有准备,眼睛红红的,答应了我的邀请。

放学后,我把赵远留在了教室里,关心地问是怎么回事,他眼睛也红红的,噙着泪水,却欲言又止。一再追问他,他却大声哭了起来,好似满肚子委屈终于得到发泄。我呢,轻轻地摸着他的肩膀,任凭他的泪水流着。

等他哭够了,我拉着他的小手,深情地对他说:“远儿,有什么委屈,和我说说吧,我不会告诉同学们的。”他不停地啜泣着,鼻涕快要流到了嘴里,快速地吸了回去,可是又出来了,我连忙递了一张纸巾给他。他擦好了,一边揉着哭红的眼睛,一边咬着嘴唇,还不停地吸着鼻子,我又递给了他一些纸巾。

接过纸巾,他带着哭腔说道:“谢谢老师。我可怜啦,没有爸爸疼我啦。爸爸和妈妈离婚了,他带着一个小女人跑了,把家里的钱也都偷走了。妈妈更可怜,每天夜里也在那儿哭。我恨爸爸,更恨那个小三儿。这么倒霉的事怎么落在我的头上呢?”他一股气把埋在心中的不痛快说了出来。

原来是这么回事!对于孩子来说,父母离婚,的确是件倒霉的事。我想对他说,离婚是大人们的事,你不要太伤心、难过。可转念又想:孩子的心灵受到这么大的伤害,这么说只能是蜻蜓点水,没有用的。正在我不知道怎么劝说小远的时候,他妈妈走进了教室。

小远一抬头,看见了妈妈,他吓坏了,站在那里,紧张得不知所措。妈妈先是挤了挤含着泪水的眼睛,继而装作没事的样子,摸着他的小脸柔声地说道:“远儿,别怕。滕老师是自家人,把家事和她说,我不怪你。”小远听妈妈这么一说,这才放下心来,走到妈妈跟前,拉着她的手说道:“妈妈,你坐。”妈妈点点头,对我说:“滕老师,您也坐。”我们仨围着一张课桌坐了下来。

妈妈抽着鼻涕,咽了一口唾沫,哽咽的声音我听得见。小远很懂事地依偎在妈妈的身边。我把小远刚才对我讲的话说给妈妈听,妈妈再也控制不了自己的情绪,失声痛哭起来。小远也趴在妈妈的腿上,不停地哽咽着。我呢,一手摸着远儿,一手摸着妈妈,任由他们娘俩一次哭个够。

过了一会儿,妈妈停止了哭泣,我也递给她几张面巾纸。她接过去,擦了擦泪水和鼻涕,感激地对我说:“谢谢。”继而不好意思地说道:“滕老师,我一直把你当姐姐,今天,让您操心了。”小远也抬起了头,懂事地摸着妈妈的手。

我该怎么安慰这受伤的娘俩啊!别再伤心啦,远儿爸禁不住诱惑,他将来一定会后悔的?这个没有责任心的男人,早点离开也好?你要坚强起来,今后的路还很长,带好小远,引导他好好学习,考上大学,给自己争光?类似这样的话,他们娘俩一定听了很多次。

一瞬间,就那么一瞬间,想起了一个故事,我笑着对他娘俩说道:“远儿妈,谢谢你对我的信任,把我当作家人。远儿,远儿妈,你俩的心情我能理解,但事情已经发生了,我们还得继续生活下去,要过得比爸爸在身边时还要好。”他娘俩不约而同地点了点头。

我舒了一口气,给他们讲起这个故事来:

“一头驴,掉到了一个深深的废弃的陷阱里。主人权衡一下,认为救它上来不划算,走了,只留下它孤零零的自己。每天,还有人往陷阱里面倒垃圾,驴很生气:自己真倒霉,掉到了陷阱里,主人不要他了,就连死也不让他死得舒服点,每天还有那么多垃圾扔在他旁边。可是有一天,它的思维发生了转变,它决定改变它的人生态度,它每天都把垃圾踩到自己的脚下,而不是被垃圾所淹没,并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天,垃圾成为它的垫脚石,使它重新回到了地面上。”

故事讲完了,娘俩若有所思。我摸着小远的脸蛋儿,笑着说道:“远儿,不要抱怨你的倒霉,也不要抱怨你没有一个好爸爸。现实有太多的不如意,就算生活给你的是垃圾,你同样能把垃圾踩在脚底下,登上成功舞台。”赵远点点头,坚定地说道:“滕老师,你放心,我不再抱怨了。我一定要把倒霉的事踩在脚底下,一定要刻苦学习,长大了让妈妈过上好日子。”

我又拍拍妈妈的肩膀,柔声地说道:“远儿妈,你把这件伤悲的事当作是踩在脚下的垃圾好了,让它成为你和远儿未来幸福生活的垫脚石。”

远儿妈也点点头,像是对我表态似的说道:“姐姐,你放心。从今天起,我把过去的事踩在脚底下,为我们娘俩的好日子努力工作,多赚钱。”

我欣慰地点点头,看着这娘俩,不知怎么回事,就那么一瞬间,我那不争气的泪水溢满眼眶。怕他们发现,我打了一个喷嚏,揉揉眼睛,站了起来,笑着说道:“好了,天也不早了。你娘俩回家吧。”远儿和妈妈也站了起来,齐声说道:“老师,再见。”我也道了声“再见”。他们手拉着手,走出了教室。

走出了教室,看着他们远去的背影,我的心里久久不能平静。现在社会,很多年轻的爸爸妈妈禁不住各种诱惑,背叛了家庭,背叛了爱人和孩子,却不曾想到自己的出轨给孩子的心灵留下怎样的伤害,怎样的烙印。

6.快乐的理由作文 篇六

进入紧张繁忙的初三，许多同学望而生畏，没完没了的作业，不见不散的老师，遥遥无期的假期…简直是暗无天日。但我不这样认为，我觉得初三生活也充满欢乐与激情、生机与活力，就像罗丹说的：“生活中的美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我带着你去发现美吧。

每天早上，我早早起床，匆匆赶到教室，一看，还有比我更早的呢！同学们朗朗的读书声如波涛阵阵，令人鼓舞。上课了，面对老师的提问，镇定自若，胸有成竹，对答如流。那感觉真叫一个“爽”。

课堂上，正兴致勃勃的做着数学题，忽然，一条“拦路虎”挡住去路，左算右算，冥思苦想，绞尽脑汁，还是毫无头绪，山重水复。正准备放弃的时候，想起老师常教导我们的“坚持就是胜利”，于是，我又静下心来，从头再来，一边算，一边换个角度考虑，终于柳暗花明。那种成就感和幸福感真叫一个“绝”。

下午放学，拖着劳累了一天的身子回到家里，听着音乐，汇成一曲美妙的旋律，所有的疲惫都消失的无影无踪，觉得好惬意，好幸福。那感觉真叫一个“妙”。

7.坚强的理由高一作文 篇七

幼年时，不谙世事的我总是喜欢依偎在母亲的怀抱里，不停的向她撒娇，让母亲不停的悠着我。那时的自己懵懂无知，不知道母亲的腰有毛病，更无法体会出母亲在抱着我时那份腰痛的苦楚，只是想让母亲抱着，母亲也没有怨言，只是一直笑着。那时候在我的心理只有一个信念：全世界只有母亲的怀抱才是我真正的家，也只有母亲的怀抱才是我灵魂栖息的港湾，因为在她抱住我的那一刻，全世界的风雨都跟着暂停了。

小学时，最不能忘记的就是父亲严厉的表情，那时候很怕疼，所以每次父亲教训完我之后，都会一个人躲在房间里，默默的擦揉着自己受伤的身体。后来我发现了自己的错误，想去找父亲道歉，却发现昏黄的灯光下父亲与母亲对话时父亲眼中满溢着的那看似苦涩的泪珠。小时候每次坐在饭桌上吃饭，总是很纳闷，每当我把那些好吃的食物递给母亲的时候，她总是说她是不愿意吃，当时十分好奇：为什么母亲这么挑食呢?现在我终于明白了，其实母亲这么做只是为了给我一个让我笑着把他们吃完的理由。

初中时，来到了离家乡里有点远的北票市念书，那是我第一次离开家乡，心中不免有些难过。尤其是在放学后，看到别的孩子的父母亲来接他们的时候，一股思念之情便油然而生。记得第一次给家里打电话，打着打着就哭了，后来我在电话里听见了母亲铿锵有力的话语，告诉我一个男子汉一定要坚强，哪怕天塌下来也要勇敢的挺着。听完之后我奋力的擦干了眼泪，躲到了一个无人的角落，拿着母亲与父亲的照片不停的看着，回忆着…后来听父亲跟我说，其实每次放下电话，母亲哭的更厉害，有好几次眼睛都哭肿了，我听后十分伤心。于是在之后的日子里，我每次获得学校的什么奖状，或者考出了什么样的好成绩都会把成绩寄回家，不单单是为了让母亲父亲看了高兴，更不想让他们为了我而流出的眼泪白流。

高中时，学业繁重，每天基本都要学到半夜十一二点，那时候，我在小屋里学习，父亲就坐在大厅里看电视陪着我。有一次很晚了我去上厕所打算睡觉了，我发现父亲居然坐着睡着了，我吃惊把父亲叫了起来，发现父亲的眼睛里竟然布满了血丝。早上起来，我偷偷的问母亲，父亲在田地里干活那么累，为什么晚上还要陪着我，母亲抚摸着我的头说道：傻孩子，你爸担心你晚上学的太晚，太饿了，所以每天晚上陪着你，如果你饿了的话他好给你做吃的。那天吃早餐，我看着父亲手掌上那些干活做饭留下的厚重的老茧，心瞬间凉了。

时间过的真快啊!一眨眼，那扇虚掩着的时光的门渐次搁浅，岁月的小河携带着往事的落叶一起到了那个不在年轻的地方。而曾经一切，铭刻在了我记忆的里程碑上。今天我用这些琐碎的文字简要的回忆了一下了自己的曾经。可怜天下父母心啊!我相信每一个父母关爱自己孩子的心情都是一样的，他们就像是五月天空下明媚的阳光，像我们传播着坚强的信念。

没有理由去质疑，我们拥有的`一切都是我们的父母给我们的。从咿呀学语，呱呱坠地开始，父母为了我们就开始了他们一生的操劳。他们饿其体肤，省吃俭用，精打细算从生活中苛刻下来。为了什么?就为了我们能够上学，为了让我们成为一个有知识有本领，对社会有用的人才。为了让我们在学校的生活中不会因为看到别人吃好吃的而眼馋。为了让我们能够穿上漂亮的衣服在众多异性的面前赚足面子。父母为我们做得一切都是无私的，他们无怨无悔，任劳任怨，为了我们的将来，他们从来不会因为前方的路途多么难走而停止自己前进的步伐。可是如今我们呢?仅仅因为前方一点小小的困难而望而却步，试问我们又有何面目来面对为我们操劳了大半辈子的我们的父母。

时光的脚步永不停歇的向前走着，我们以为我们已经长大了，可是我们的心灵却没有随着我们的身体一般成长。人生的天空上，有时天晴有时下雨。现在我们，每次都能因为一点小小的挫折而怨天尤人，每次都能因为一点微弱的困难而止步不前。甚至每次都能因为一点违心事情的发生而自暴自弃。我们的心灵就好像一张很薄很脆的玻璃，一碰即碎，可是最后刮伤的确是我们的父母。

当我们喝着饮料时，我们可曾想过我们的父母喝的是什么?当我们坐在网吧里打游戏，舒舒服服的和自己女朋友，男朋友聊天，我们可曾想过我们的父母正奔波在工厂时劳作和在田地里干活时的样子?当我们肆无忌惮的铺张浪费，大手大脚的花钱时，可曾想过我们的父母在菜市场为了那一点小小的价格而砍价时那紧张的神情。父母为我们辛苦操劳了一辈子，我们身上的所有东西都是我们父母给我们的。面对父母如此的付出，我们有什么理由在困难面前选择懦弱，在那些不堪一击的挫折之下，我们又有什么借口悲伤。

你给世界一个笑脸，世界还你一个微笑。你把悲伤留给世界，世界总会安排两个人走到你的面前来抚慰你受伤的心灵。

除了父母之外没有任何人会真正在意你的困恼，他们总是把最美好的生活留给你，却忘记了留下什么来给年迈的自己，他们的脑海中只有一个念头：就是在未来的世界里要许给了你一片幸福的天空。

亲情，永远承担着生命不可承受之重，不管是过去还是将来，当时光把一切都席卷成为尘埃，我们依然还是活在父母眼中还是那个长不大的孩子。父母给予了我们的一切，我们不能简简单单向他们说声谢谢。尽管父母不期望你对他们有什么回报，但是你必须做到!我在对大一新生的演讲中曾经写到过一句话：一个人来到这个世界上的价值不是取决你姓名，身份，与地位的好坏，而是取决于你对这个社会所创造的价值的程度，而孝顺父母也是人生价值最光辉的体现之一。

8.享受思维,学生喜欢数学的理由 篇八

一、呈现教学案例

例一:几何教学中的“猜想”

几何教学中的“猜想”是教师预设的一项重要教学设计, 也是学生启动学习、激发思维的准备。数学组的金老师对此撰写的《初探初中几何教学中的“猜想”教学》荣获长三角征文一等奖, 论文体现她多年实践的成功经验, 现将“猜想”的教学实施情况作一简要介绍。

“猜想”教学基于杜威五步教学法的思想, 有以下五个基本步骤。一是在情景中感到要解决某种问题的暗示———做好猜想的储备。这一步骤的关键是教师要抓住新旧知识的连接点, 能够为学生学习新知识架设一座桥梁, 为学生的猜想提供思维的支点。二是明确要解决的难题是什么———有效的提问让猜想有方向。猜想具有指向性, 教师可以这样提问:“认识一个几何图形, 会从哪些方面来研究?”这就为学生的猜想指明了方向。三是提出解决问题的假设———珍惜每个学生对同一个问题的猜想。教师要珍惜每位学生的猜想, 肯定学生思维的积极性, 同时指出并分析学生思维中的纰漏。四是推断所定假设的内在含义———分析题设, 明确目标。学生根据操作或直观感知获得猜想后, 要分析“猜想”的已有条件和需求目标。五是在行动中检验假设———验证猜想。学生提出一种猜想后, 要通过师生互动验证猜想是否正确和合理。

“猜想”教学达成三个循序渐进的目标。一是探索新知识前, 让猜想激发学生的学习动机。二是在形成知识的过程中, 让猜想提升思维品质。三是知识构建之后, 让猜想延伸学生学习的思考。“猜想”教学具有悬念和吸引力, 能激起学生合理猜想的兴趣, 对培养学生发散思维、创新素养和开发学生智力、科学掌握探求知识的方法具有重要的作用。

例二:制造教学观点

制造教学观点, 就是教师针对教学内容的重点和难点, 结合以往的教学经验和所教班级的学情, 精心设计能够激起学生思维浪花的问题。

数学组的王老师在教师制造观点的教学过程中, 遵循比较是“一切理解和一切思考的基础” (乌申斯基语) 的规律, 让学生对构成的两个或两个以上的观点进行比较, 从而引发思考的积极性, 深刻学习数学知识的本质。对此, 王老师的教学实施通常体现在以下两点:有时制造一个反例, 通过正反两个方面的比较、思考, 让学生清晰地认识本质;有时制造一个不同角度的观点, 通过不同角度的比较、思考, 让学生寻找共同的本质, 提高思考的深刻性。下面列举代数教学的一则例子。

教学三元一次方程组, 解题的思想方法依然是消元法:消元化为二元一次方程组, 再消元化为一元一次方程组。虽然解一元一次方程组和解二元一次方程组的思想方法相同, 但由于未知数多了一个, 因而解方程的复杂程度提高不少, 其复杂的程度在于把三元一次方程组消元转化成二元一次方程组的过程中。此时, 容易发生消去的不是同一个未知数的情况, 从而达不到消元目的。于是, 引发教学观点的制造。

例如, 面对, 这个三元一次方程组, 教学时制造这样的观点:由 (3) - (1) 得, 由 (2) - (1) 得。面对这一反例的出现与已有的观点作用, 学生思考很活跃;方程组第 (3) 和 (1) 式消去的是, 而 (2) 和 (1) 式消去的是, 所以消元后没有变成二元一次方程组, 依然是三元一次方程组。因此, 应该在 (2) 和 (1) 式消元时继续消去, 即由 (1) × (2) +得

得到关于和的二元一次方程组, 即能解决问题。

通过上述这个反例的观点, 学生能很清晰地知道, 当观察确定消去哪一个未知数后, 在方程两两进行消元时, 要消去同一个未知数, 不能因为某个未知数的系数容易算而消去不同的未知数。

例三:颠倒教学的顺序

数学学科的教学经常涉及几何、代数的定理和定义, 通常的教学顺序基本上是这样:教师先让学生打开书本, 逐字逐句阅读教材中的定理或定义, 然后通过一个个例题加以印证, 帮助理解。此法并无不妥, 学生也都早已适应。但是, 如果所有的教学内容都这样教, 除了有些内容的教学不能达到最理想的效果外, 对激发学生的思维难以收到积极的效果, 其中包括基础好的学生思维遭到压抑, 学困生的思维难以激发。于是, 数学组的不少教师往往针对教学内容和学生实际, 颠倒教学顺序, 最终取得良好的效果。下面简要介绍其中一例。

数学黄老师所教的班级, 基础差的学生较多, 为了调动学生思维的积极性, 帮助和加深对所教内容的理解, 他针对学生固有的知识, 结合教学内容, 进行颠倒教学顺序的课堂设计。在教学“到一条线段两个端点距离相等的点的轨迹是这条线段的垂直平分线”这条几何定理时, 考虑到“轨迹”的概念比较抽象, 学生理解有困难。于是, 教学时先不出现定理, 而是让学生画一条线段AB, 再找到距离A、B两点相等的点, 并将所有满足条件的点联结起来, 所得直线与AB交于C, 在这条直线上任意取两个点D、E, 联结AD、AE、BD、BE。这样, 就出现如下所示的两组全等三角形的图形:

一看到这样的几何图形, 学生脑际便闪现曾经学过的证明两个三角形全等的知识。当教师要求证明△ADC△DCB、△AEC△BDC时, 学生的思维被调动, 动脑动手, 很快就证明出两对三角形的全等, 并根据全等三角形的性质推导出直线EC就是线段AB的垂直平分线。这时, 教师出示这条几何定理, 告诉学生, 直线EC就是“到一条线段两个端点 (A点、B点) 距离相等的点的轨迹。”由于学生通过证明两组三角形全等和利用全等三角形性质得到结论, 所以对定理中的“是这条线段的垂直平分线”有了深刻的理解, 即便是学困生, 也能明白这条定理的意思了。

几何定理使用几何语言, 它高度概括, 比较抽象, 学生不易理解, 难以展开思维。如果用学生熟知的几何图形进行“翻译”, 一经教师指点, 学生的思维便开始活跃。学生通过作图领悟难懂的定理, 既得到学习的成功体验, 也享受到思维带来的乐趣了。

二、领略教学之道

三则案例, 从不同角度见证数学教师如何通过教学设计让学生享受思维的教学过程;三则案例, 蕴含教学设计的几个支撑点, 由此能够领略到教师的教学之道。

支点一:基于教学的思想

思维是数学的本质和灵魂, 思维是激发学生学习兴趣的动力;思维更是教师需要对学生进行培养的一种能力, 其中包括逻辑、创新等思维能力。这几点, 体现出数学学科的基本教学思想。案例中, 三位教师都牢牢把握住了这一基本的教学思想。

三则案例, 还能看到教学设计所依托的教学理论和遵循的教学规律。“几何数学中的‘猜想’”设计的五个猜想步骤, 其依据是美国教育家杜威的五步教学法。“制造教学观点”的设计, 通过比较的方法”制造观点”, 是以俄国教育家乌申斯基的名言作指导。“颠倒教学顺序“的设计, 则符合新旧知识须紧密联系的教学规律。

支点二:基于学情的掌控

教学的对象是学生, 教师教学设计的一个重要依据是了解学生、读懂学生, 掌控学情, 才能真正做到因材施教。金老师懂得学生的认知和思维的规律, 知道猜想能给学生带来有效学习的良好准备, 其中包括学生从事新的学习的知识准备和积极的学习动机、良好的学习情感。“制造教学观点”的设计者王老师, 她认为学生是天生的思考者和探索者, 数学的课堂教学就是要把学生的这种潜能唤醒, 让学生自己去学习新知识、自己去探索和解决问题。“颠倒教学顺序”的设计者黄老师, 他知道自己所教的班级学生缺乏思维的积极性, 所以用学生固有的知识来学习新的知识, 让学生在重温旧知识时得到成功的体验, 进而激起求知的兴奋点。随之, 教学新知识的效果就水到渠成。

支点三:基于研究的精神

9.宽容的理由高中作文 篇九

有一天，乔托站着和朋友们说话，一头猪突然冲了过去，把这位伟大的艺术家撞进了河里。乔托慢慢爬起来，他饶恕了这头放肆的猪。他说，他这一辈子都在用猪鬃做笔，现在总算偿还了这笔债。

是呀，面对不通人性的猪，乔托不原谅还能怎样?

将猪大卸八块是不会解恨的，再说乔托不是屠夫，他不能这么干，所以，乔托做的是对的，是理智的。宽容才是最好的办法。

但我恰恰缺少乔托这种精神，每当有人说我或是挑衅，我都会毫不客气地说回去或是大声争论，有时候还得理不饶人......虽然，在心底的最深处，我知道这样做是错的，但我还是不知悔改。但从现在开始就不会了，因为我有乔托给我做榜样。知错就改，善莫大焉，我相信我会学会与自己做斗争。毕竟我们生活中有许多可原谅和不可原谅的`，到头来都得原谅。

前行的路是难以预料的，但我知道必然会与挫折相遇，谁能保证不会出错呢?我已经不是小孩子了，我应该成熟起来，面对往后的冲突，我再也不会斤斤计较。

10.你的理由作文450字 篇十

明天上午去图书馆你要不要一起去?是不是所有人都喜欢自己找个理由。不管能做还是不能做，最终都还是老样子。无论别人喜欢不喜欢都必须要让别人去接受。

这样到底是盲目还是主观你真的分得清楚吗?在那个地方到底用这什么样的生活，你真的能够明白吗?如果你真的会知道你追求的`到底是一种什么样的东西的话。你可以让自己知道你可以让别人知道。这不过这样的感觉，始终都是独一无二的。

如果到了以后，你会发现你自己后悔了。到了那个时候，你找谁呢。没有人会对你负责任你应该一直都很清楚这一点。

可是现在我们是冲突，还有选择的余地，我也知道你在哪里作者什么样的事情你 ，甚至很长一段时间我都想把你彻底删除掉。可是最后想了想，我还是没能忍心。姐姐，我们曾经做过一年的同学。即使是当时矛盾不断，到最后我还是能够原谅你。

11.我们要有自己存在的理由 篇十一

大企业和中小企业是各家银行的服务对象, 竞争很激烈, 但对于真正的小微企业, 例如总贷款在500万以下的, 全国性的大银行对此介入不多, 或是没有作为重点战略对象, 只是一些城商行、农商行、小额贷款公司以及民间借贷在做, 市场较为空白。

整个银行体系来做小微企业, 在国际上也有成功经验, 如美国的富国银行, 金融危机爆发后才显露出来, 它收购美联银行后排名第四位;泰华农民银行在泰国也排在第四, 虽然规模不大, 但效益很好、管理也很好;还有印度尼西亚、新加坡的一些银行都在服务小微企业, 效益很好, 客户稳定。尤其在出现大的经济周期时, 往往这些银行更稳定。

12.最好的理由作文800字 篇十二

最近某电视台有一个公布了一个很无趣的主题：寻找世界上最好的理由，赏10000000RMB。这条消息一发出就引起了全世界人民的注意，当然，看的还是平民老百姓，你见过比尔·盖茨为了一千万而煞费苦心的想么?

当然，我这个小财迷对这条新闻也充满了关注，正在家里想世界上最好的理由是什么，一时间，我的脑袋里充满了理由：难道是上学迟到时说闹钟坏了?还是不想请客时说忘带钱包?还是.“算了，一时想不起来，我还是出去逛逛吧!”说着说着我就来到了街上。

街上的景象把我吓呆了，街上有人跪求世界上最好的理由，把以前讨钱的老本行改了。还有卖商品的叔叔阿姨用他们的大喇叭说着：“10件衣服换一个最好的理由，快来看啊!”更有甚者开了个讨论团，只为寻找最好的理由。

不知不觉就来到了学校，因为放假，学校冷清了许多。我反常的来到办公室，却看到了这一幕：我们的张老师正在办公室里为我们批改作业，手，早已冻得通红，这时，另外一个老师过来，担心的说：“老张，你就别逞强了，你已经发烧了。”张老师没有说话。

认真学习的理由?那不就是长大挣钱，回报父母和祖国吗?这么简单的问题，你还问我?”你也肯定会这样说。

那么你们想没想过父母哪来的财富和知识培养我们吗?你会回答：“没有。”如果你想过的话，你就是个孝顺的孩子。我的父母都是从农村里一步步闯出来的。我却跟他们不一样，我在一个挺好的小学里读书，但不怎么想学，总觉得在农村空旷的`土地里奔跑，是那么的快活，等我到农村疯玩几天，手又痒痒了，这才知道在学校的时间是最快乐的，当时真后悔自己生在福中不知福。从此我就发奋学习，决心不输给在农村学习的父母。这就是我认真学习的第一个理由!

认真学习的第二个理由是：让父母高兴。你会说：“那当然是长大寄钱给他们了。”是的，你只猜对了一半，我宁愿作一个经济上的穷人，也不愿意左一个知识和精神上的穷人，所以我要寄信给父母告诉他们我最近发表了什么文章，或了什么奖，我知道，父母看到这些心会比看到钱更高兴，那么，我就要从现在起认真学习，长大才可以发表文章，获奖……这是我认真学习的第二个理由。

至于我的第三个认真学习的理由，那就是帮助农村孩子。我曾经跟妈妈参观过她以前的学校，那里面的桌椅破烂不堪，有的一些桌子一动就摇摇欲坠，不过他们摆放得很整齐，看得出来，他们很想学习，看到这，我就想起我们班有些人，不爱护公物，经常在桌子上乱涂乱画，他们真是不应该呀!我又想：我以后要挣钱，买来最好的桌椅板凳，送给他们，让他们有一个良好的学习环境，不过要有钱，就得先好好学习，这就是我第三的理由……

13.快乐的理由作文 篇十三

曾经觉得被太多的学习和作业堆积起的生活是不快乐的；曾经觉得生活中的快乐随着一张张草稿纸扔进了垃圾桶里。在彷徨中想起一句话：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

我认真地建筑一个理由，让生活快乐的理由。于是，我静静地翻开书本，每一页都用心写得工工整整，每一道题都分析得透彻清晰，每个笔尖画过的痕迹都整洁清香。休息时，才发现衣袖已经湿了，额上的一滴滴汗珠不再让我觉得热了，那一丝丝清风，让我一点点深入了书的世界。那充实的心情，原来才是生活快乐的理由。

有些人因作业多而烦恼，所以不写作业，久而久之，成绩下降，对学习的态度有了变化。有些人因不懂而放弃前进，抄东抄西，久而久之，自己的思维范围越来越小。

我曾经也因不懂而停下前进的脚步，学习的经历告诉我：只有不断前进才能离成功越来越近。

我知道我走的是一条很美的路，无论那条路有多长，多艰难，都要踏实、勇敢地走下去，直到成功。

14.努力的理由作文 篇十四

大学是个学校,所以目的是求知。然而,学习知识,并非大学精神的全部。大学重在告诉你在知识的装备下如何思考,乃至一种创新精神。大学之所以为大,因为它兼容并包的人文精神,让大学生的“大”与之相称。大学还使你明白一件事:做事情要认真,认真,再认真,也就是学术精神,或者叫成功的必修法则。在实际状况下,这就是求生的必备技能,当完成自己生计的同时还能帮助别人,融入社会发展的主流,意味着你真正懂得了大学。

更实际的一点是,大学映出了人间冷暖,社会百态。宿舍同学间的磕磕碰碰,学生组织中的合作竞争,面对期末考试时紧张而复杂的心情,想起家庭时知道自己该负些责任了,而遥远的未来逐渐清晰……这些体验和成长,构成了是另一种意义的大学。

进入大学,你也许会发现与高中紧张但目的性明确的生活相比,大学中的时间完全是你的所以,有的人如鱼得水,有的人则如断了线的风筝。但单纯的自由是不可靠的。真正的自由是与责任相联,只能自己争取。比如在大学,你越是放荡不羁地追求那种没来由的自由,你将越被束缚。你若想自由,就要证明给别人看你能承担起学习、生活和社会的责任!

也许是几天,也许是几十天,你对大学会有新的了解:硬件如此,软件如何,专业怎样。也许如你所愿抑或些许失望。但大学是然,关键在你持有的态度和行动。努力让现实的与理想的大学融合,直到有一天在这里中创造出自己的大学的时候,你就是个成功者。“不以物喜,不以己悲”,也正是这个道理!

坐在草地边的长椅,你静静思索:前方如此遥远,大学的路到底该怎么走呢?你想的是:我要成功,我想要我周围的人快乐,我想赚很多钱,我想拥有最美的爱情,我想做一个顶天立地的人……但你真的知道自己需要什么吗?你想要的东西,都很概念化却缺乏一个实际的目标。正是这种明确目标的缺乏,让我们更不知道该如何去走过大学。

亚里士多德曾经说过,人都在寻找成功和幸福,获得真正成功的唯一方式是向社会展示自己。首先要有一个明确、清晰、现实、完美的目标。其次,要有实现目标的必要手段——智慧、金钱、物资和方法。第三,针对目标调整你的手段。大学是人生中知识储备、性格成熟、成长成才的关键时期。在每年的毕业时节,仔细观察优秀毕业生的特点,你会发现他们的成功惊人的一致,即一直储备人生。他们无不是有了一个奋斗目标,拥有了丰富的储备,然后厚积而薄发。

今天的社会是竞争与合作并存,瞬息万变的。大学,一个社会的浓缩,也正在体现着时代的特征。新大学时代,意味着更多的机会和更广阔的空间,这足以激励雄心勃勃的青年积极上进、奋力向前,为自己的生活寻找亮点。

在大学,学大人之学,与志同道合的同窗切磋琢磨,终别于宵小的修养境界;

在大学,学大学问,基于学习,转变言行,达到齐家治国平天下的升华;

在大学,积成功素养,从“明德新民止于善”的目标确定,到“格致诚正修齐治平”的具体落实,为“修齐治平”的远大志向而奋起直追。

这,就是我们的大学,简约而不简单。

在大学成长的你,将会不断累积奋斗的成绩,体悟深刻的崇高!