提高安全教育培训效果

提高安全教育培训效果（共10篇）

1.提高安全教育培训效果 篇一

浅谈晋能集团如何提高安全培训效果

摘要：安全培训是煤矿企业生产活动的重要内容之一。文章在简要分析目前晋能集团安全培训存在的主要问题的基础上，提出了改善煤矿安全培训质量的具体思路，进一步促进和提高晋能集团安全生产工作。关键词：煤矿安全；培训质量；提高

随着我国安全管理机制的不断完善，紧随建设社会主义和谐社会的稳健步伐，牢固树立“安全第一，预防为主，综合治理”的基本方针，搞好煤矿安全生产工作，是煤矿企业日常工作的重中之重。作为山西煤企的龙头，同时又是煤炭生产行业的年轻企业，晋能集团如何快速成长为“青壮年”并永葆青春，打造企业长青百年，安全生产是前提也是根本。

从近年来发生的伤亡事故分析得出，大多数事故的发生与安全意识淡薄有着直接的关系。因此，晋能集团应坚持以人为本的管理理念，不断完善安全培训机制，强化培训教学质量，提高职工安全意识，最大程度的扼制人的不安全因素，从根本上预防煤矿安全事故的发生，从而实现企业的可持续发展。本文试就晋能集团安全培训存在的问题, 以及需要加强和改进的方面作进一步探讨。

一、安全培训的重要性

安全生产重于泰山。《安全生产法》规定：“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，未经安全生产培训和培训不合格的从业人员，不得上岗作业。”这就意味着安全问题是煤矿企业的头等大事。

首先，加强煤矿安全培训工作，建立煤矿安全生产长效机制的重要举措；是增强职工安全意识，提高安全素质，保障煤矿安全生产的重要途径。晋能集团的矿井遍布山西省，由于各地井下地质情况的差异性、复杂性以及不可预见性。鉴于此，想要从根本上防止事故的发生，就必须及时发现安全隐患，除了要有丰富的实践经验外，还必须掌握一定的专业知识，通过培训方式掌握专业知识不言而喻。其次，加强煤矿安全培训工作，有利于提高煤矿劳动者的综合素质，发展和改善企业生产力。通过培训，提高员工的安全意识，进一步了解煤矿安全培训的重要性，将所学知识应用到生产中去。再次，加强煤矿安全培训工作，有利于提高认识，提高煤矿生产效益。只有强制性的安全培训，从安全生产与实际效益的角度出发，才能深入地理解国家安全生产方针，真正将安全工作落到实处。

二、晋能集团安全培训现状分析及存在的问题

1、培训机构设置不健全

晋能集团属于兼并整合企业，辐射范围广，面临问题多。加之处于建设初期，对于安全培训机构认识不足，对于安全培训机构的设立缺乏强制力，使得部分煤矿企业蒙混过关，很难严格执行安全培训的规定。导致安全品质教育的弱化和大部分员工自主保安意识的缺乏，从而严重影响安全生产。

2、培训组织教学不严谨

当下，培训人员只管讲授，受训人员只管听课。这看似顺理成章的培训方式却存在着很大不足与漏洞。双方消极的应对方式使得安全培训事倍功半，没有专门人员追踪学习过程、监督考试方式以及考察学习结果，以“生产”上岗证为目的。对于已上岗的人员没有回访调查，为煤矿生产埋下了安全隐患。

3、培训方式过于单一

基层公司及各煤矿安全培训机构主要采取短期集中培训，单纯采取课堂授课教学，采取填鸭式教学方式，以理论灌输和静态展示为主要教学形式，缺乏对现场实际案例的分析。教学内容单一，形式枯燥乏味，缺乏必需的启发教育和讨论互动，缺少有针对性的因材施教，直接导致了员工的消极接受心理。

4、集团公司与基层单位步调不统一

企业的发展在于上下一致，同心同德。关于安全培训的各项措施和规定，集团公司对安全培训具有很好的掌控能力，一般能积极下达到各个分公司和煤矿，但是由于地域的差异，安全培训措施在实施过程中遇到某些阻力和障碍，以致安全培训难以正常进行，很大程度上影响了晋能集团整体的生产建设步伐。

5、安全培训往往流于形式

部分基层公司也开展了一些邀请专家技师、师带徒活动等等, 看似丰富多彩的培训方式、教学内容, 但却没有实实在在地通过这些措施搞好安全培训工作。而只是走个过场, 仅仅达到了宣传的效果，从而忽视了安全培训的本质。

三、改善和提高安全培训的途径

1、牢固树立“以人为本”的安全理念

思想是行动的先导。抓好安全工作，首先要做好思想工作。矫正煤矿各级管理者的安全思想意识，认真贯彻落实党和国家“安全第一，预防为主”的方针，牢固树立“以人为本”的安全理念，抓“全员、全方位、全过程”的安全管理。从企业各个环节着手，领导带头，人人参与，在时间上要常抓不懈，空间上要面面俱到。

2、借鉴老牌煤企培训经验

正所谓“知己知彼，百战不殆”，晋能集团应该看清自身，总结自身不足。在此基础上，向国内的老牌煤企“取经”，推行“两个请进来”、“双双送出去”、“统一走下去”的三步走战略，将安全培训落到实处。

两个请进来——借鉴经验，取其精华。将生产一线的“技术大拿”或工程师特聘到教学现场给教师进行生产、实践知识讲课；将好的、适用于晋能集团的培训方案引进来，进行生产、实践应用。

双双送出去——分清瑕瑜，去其糟粕。将培训人员选派到相关培训机构或科研院所，学习先进的教学管理理念和管理方法。摒弃先前有碍煤矿生产的培训方式，积累先进的管理理念和方法，实现安全培训的高效发展。

统一走下去——统一思路，坚持真理。要求培训人员不定期走下去，到煤矿一线进行实践，学习生产一线新知识、新技术，掌握最新动态，并将所学知识和经验充实到培训教学中，提高教学的实用性、针对性。进而，整个集团公司沿着这样的路子一直走下去。

3、建立健全煤矿安全培训机制

高质量的培训不仅需要高水平的培训人员、高质量的培训内容和先进的硬件设施，而且还需要高水平的管理，需要科学的管理规定和规范的制度，建立健全相应的安全培训机制，制定实施行之有效的培训方案，使员工短期培训项目管理制度化，使培训工作有章可循，更加规范，更加科学。

4、推广多元化教学

要在传统的培训方式上加以突破, 创新教育培训方式, 把培训教育演绎成能让学习者感到身心愉悦、喜闻乐见的一种活动,让员工在轻松快乐中获得新的知识和感悟。借助多种教学手段技术，可以将过去发生的安全事故，通过影像、图片的方式展示给学员，以血淋淋的案例、触目惊心的事实，激发员工对安全的重视。同时，在培训内容安排上要紧密结合煤矿的实际需要，突出重点，解决难点。本着“用什么学什么，干什么教什么”的原则，将培训内容具有针对性，使理论与实际有机地结合起来。

5、进行严格、科学的培训效果评估

通过对员工的训后考察，从反应层、学习层、行为层和效果层四个层次上对培训实效进行全方位评估，获得科学、客观、公正的评估结果，从而为查找培训工作中的差距和薄弱环节，以及下一步工作的努力方向提供科学的依据和指导，进一步提高培训的针对性、实用性和前瞻性。从而，督促安全培训工作保质保量的开展。

四、结语

安全是煤矿生产永恒的主题，是关系着人民生命、社会安定与和谐的大局。晋能集团要按照国家的有关规定狠抓安全培训工作，切实将安全培训落到实处，使其真正发挥应有的作用，进一步提高企业安全生产管理水平，为煤矿的安全生产提供强有力的保证。

参考文献： [1] 孙国安．浅析煤矿安全培训的新思路[J]．中州煤炭，2009，(11)：114—115．

[2] 陈华．适应新形势，搞好煤矿安全培训工作[J]．煤炭工程，2007，(6)：27—28．

[3] 雷晓铮，吴振强．浅谈煤矿安全管理[J]．科技情报开发与经济，2007，(33)：276—277．

[4] 李玲．大屯煤矿职工安全培训的现状及对策EJ]．2006，(6)：81—82．

[5]马长胜.加强煤矿安全培训工作的意义及应注意的几个问题[J].科技与企业，2011(10).[6]张伟，孙彦磊，杨列进.关于煤矿安全培训工作的现状和思考[J].山东煤炭科技，2011(05).

2.提高安全教育培训效果 篇二

煤炭行业众所周知是属于一个高危性行业, 而同时长期从事此工作的员工文化素质低、恶劣的工作环境, 这些特殊性造成了煤矿企业时时刻刻都得提高警惕注意安全问题, 进而安全培训就成了煤矿企业的头等大事, 并且需要作为长期克服的对象, 做好安全培训教育直接影响煤矿的经济效益, 为此, 应制定好完善的制度, 采取切实可行的多方培训方法, 调高培训效果, 加速煤矿企业的生产和经济效益又好又快发展。

1 当前煤矿企业安全培训中存在的主要问题

1.1 没有一个健全的培训制度

在当今的社会当中, 有不少的煤矿企业只重视生产以及利用生产获得的经济效益, 而不重视安全培训, 这就造成了这些企业的员工安全培训制度不全, 由于制度不全使得员工根本没有意识到培训对于提高安全管理的重要性。

1.2 不切实际的培训内容。

很多媒体企业在实际的培训当中, 往往用本本主义来教条员工, 根本没有根据实际的煤炭企业中遇到的具体问题来结合科学的理论方法进行培训。如果在培训中能够重视起“理论联系实际”的培训, 效果会倍加明显。

1.3 不关心培训后效果的反馈。

不少煤矿企业只将培训作为一项任务来抓, 培训完了之后没有进行及时有效的跟踪, 对于新培训的具体落实情况根本不关心, 导致培训效果大打折扣。管理制度中最重要的一点就是效果的反馈, 员工的实际反馈对于煤炭企业的安全培训, 起到了一个弥补和改进的机会, 如果没有员工切实的对于安全培训后的效果反馈, 企业根本不知道培训后的效果如何。

2 提高煤矿企业安全培训的效果的方法

2.1 人人参与培训, 足够重视安全培训的重要性

科学合理的管理是长期安全的保障, 能够制定好的安全培训制度, 对于员工的安全意识培养很关键, 同时也能够为煤矿安全生产做安全性保障。实际生活中很多的煤矿频频出现安全事故并不是没有做安全培训, 而是根本就没有认认真真的对待事前安全培训工作, 上到领导下到指导人员, 这样的安全培训只是表面的形式。企业必须建立领导责任制, 能够带动所以的全体人员来一起接受安全培训, 并且把这一制度强制化成考核指标, 进行奖惩有方, 这样就能让员工认识到接受煤矿安全知识的培训是十分重要的。

2.2 设立安全培训的小组, 加强安全培训制度的建设

安全培训作为一项煤矿企业重要的方面, 需要长期坚持已经专门性的管理, 因此设立安全培训的专职小组势在必得, 其中安排专职人员以及专业的煤矿安全培训教师, 定期对员工进行合理有序的培训, 员工能够在这其间文化素质和工作安全意识得到了很好的培训, 同时安全性的培训制度也得以巩固, 不再是浅尝则止。

2.3 理论联系实际的案例再现法

理论联系实际的案例再现法是对具体的事实案例进行很生动的展示给学员, 然后让学员各自对事故中的原因进行全面的分析, 并且各自想解决的办法, 大家发表完了之后, 讲师做最后的总结归纳, 这样, 通过老师和学员的互动, 能够让学员快速把所学的东西联系实际, 并且这样能很深刻的让学员记住所学的知识, 更加方便于下一步的执行, 还能同时调动员工参与安全培训的积极性, 同时对于下一步的实际操作中能够及时的进行调整。

2.4 深入群众, 培训人员要以身作则

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 专职的安全培训小组, 不仅要有扎实的安全理论知识、丰富的授课经验, 更需要有很雄厚的实践经验, 因此, 要求培训人员要常常去到现场进行一线深入调查和跟踪调查安全培训的效果反馈, 从群众中来, 到群众中去, 不断的发现并且研究新的安全生产情况, 想办法努力改进新的解决方案, 开创一个安全文化的大局面, 切实的解决员工所需, 从此这样的安全培训将在煤矿实际中立足, 同时能帮助员工科学的安全生产。

2.5 系统有效的记录培训档案, 实行分级管理

煤矿企业可以专门针对员工的培训进行分级管理。设立的安全培训小组, 根据对一段时间培训的员工进行分级, 每个人掌握的知识不一, 就可以根据实际的掌握情况进行档案记录, 实行各类的培训, 分级的最终目的是要让全体员工都达标, 这样针对性比较强, 能起到事半功倍的效果。

2.6 教学配用现代化的多媒体工具

现代教学的基本形式大多使用多媒体教学, 大多数人比较接受, 煤矿企业培训当然也要发展, 运用多媒体的教学带领学员进入一种身临其境的状态, 帮助学员理解所学知识的重要性, 再现那一幕幕真实的案例, 图文并茂相信他们都能亲自体会到安全的重要性, 提醒他们自己时刻要警惕, 由此提高了煤矿安全培训的质量。

3 结论

煤矿安全培训一直以来是煤矿工作的重中之重, 培训质量的好坏直接关系到人们生命财产的安全, 因此必须严抓, 本文就如何提高煤矿安全培训的效果提出几点建议, 抛砖引玉, 希望广大学者同行批评指正。

摘要：随着我国经济的飞速发展, 煤炭成为国民经济发展当中不可缺少的资源, 然而在我国社会当中, 有很多的煤矿只顾片面的追求经济效益, 而忽视对员工进行安全培训, 从而造成因为安全知识缺乏而造成的安全问题层出不穷。一些煤矿虽然表面上对员工进行了安全教育与培训, 但是只不过是停留在纸面上, 并没有付出实际行动, 很多员工对于安全知识认识仍然浅薄, 对现场的很多安全隐患都没有足够的重视, 忽视自己的安全保护, 更或者是虽然进行了安全培训, 也的确是想要提高单位员工的安全素质, 但是往往事与愿违, 员工只是将培训当做一个过场, 而不去认真学习安全知识。本文对提高煤矿的安全培训效果提出了一定的意见, 希望以此能够提高员工对于安全问题的认识, 也希望给煤矿的同行提供一定的提高安全知识的指导。

关键词：提高,煤矿,安全培训,效果

参考文献

[1]张太发, 母丽华, 张鸿艳.煤矿事故的分析和预防对策的研究[J].中国矿业.2012 (03)

[2]祁丽霞, 杨雪.煤矿生产事故致因机理辨析与仿真[J].煤矿安全.2012 (03)

[3]牛聚粉.事故致因理论综述[J].工业安全与环保.2012 (09)

[4]陈振林.我国煤矿安全事故致因及对策探讨[J].科技与企业.2012 (13)

[5]陈明.创新是培训发展的方向[J].江西煤炭科技.2012 (01)

[6]陈建营, 高群立.浅析煤矿安全管理体系的建设[J].科学咨询 (科技·管理) .2012 (02)

[7]宋泽阳, 任建伟, 程红伟, 齐文宇, 贾宁.煤矿安全管理体系缺失和不安全行为研究[J].中国安全科学学报.2011 (11)

3.提高安全教育培训效果 篇三

关键词：施工现场 安全教育培训

1 施工现场安全教育培训的重要性

安全教育培训是企业安全生产重要的基础性工作，是企业提高职工安全素养和安全技能、强化安全防范意识的必要手段，建筑施工现场“三级”安全教育是法律法规对施工企业和项目安全生产管理的法定要求。在施工现场安全生产管理工作中安全培训教育是基础一环：大量的现场违章和事故验证，由于安全教育培训不到位，部分施工管理人员、一线操作工人对缺乏基础的安全知识、事故防范技能、风险防范意识，才造成了违章现象屡禁不止，最终导致了事故发生。因此教育培训工作在施工现场安全管理中具有无可替代的作用。

2 现状

正是基于安全教育培训在安全管理中的重要作用，《安全生产法》等法律、《生产经营单位安全培训规定》等部门规章及各地方政府的有关地方法规、规定均对安全生产培训教育做出了详细、具体、明确的规定：《安全生产法》第二十条和第二十一条分别对企业负责人及管理人员和从业人员的安全教育培训及要求做了明确规定，要求“主要负责人和安全生产管理人员必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力。”“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。”第二十二条和第二十三条分别对采用新工艺、新技术、新材料、使用新设备，要对从业人员进行专门的安全生产教育和培训；特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。《生产经营单位安全培训规定》（国家安监总局[2006]第3号令） 第十六条规定了公司级岗前安全培训内容。第十七条规定了项目部级岗前安全培训内容。第十八条规定了班组级岗前安全培训内容。而且还规定了各类培训的时机、各级培训的具体时间要求。

但在实际操作中，大多项目的安全培训流于形式，主要表现有：培训时间缩水，达不到规定要求；培训内容教条单一，无针对性；培训教育仅限于开工或年初，施工过程中新增人员未接受教育，不能达到全员接受培训教育的要求；将教育培训三级并为一级，缩减培训课程；更有甚者，不组织培训直接将试卷发给工人抄写，完善资料。总之，在大多数施工现场，安全教育形式重于内容，实际效果极其有限，没有达到通过培训，提高从业人员的安全知识、技能的目的。

3 施工现场安全教育培训流于形式的原因分析

3.1 从实践来看，施工现场安全教育培训的教育人员大多是项目负责人、施工技术人员、安全管理人员，这类人员熟悉安全生产相关法规、本项目施工工艺特点、本项目主要危险源以及主要管理措施、熟悉本项目施工情况，但缺少的是教育方法和相关技能，同时由于是兼职，没有更多的时间和精力进行准备，培训教育内容和形式单调、重复、缺少针对性是不争的事实。项目安全教育培训的对象，就是具体从事项目实际施工的人员，对于大部分施工人员来说，常年从事单一重复性工作，接受单调、重复的安全教育培训，很少有人去关注培训的内容。恶性循环导致了双方共同走过场的默契。

3.2 在当前建筑工程项目管理模式下，公司与项目部普遍采用经济绩效考核的办法对项目部进行管理，项目部与劳务人员大多是合同关系，而劳务人员报酬大多采用计件工资或定额包干，如此，公司和项目部对劳务作业人员无绝对的组织控制权力，工人流动性大，现场进行安全培训教育的时间、资金难以保障。又由于建筑施工的特点，工程施工不同阶段施工需要的人数、工种均为动态的，也客观上增加了安全教育培训的难度。从而导致了施工现场安全培训教育的内容和时间均大幅缩水。

3.3 由于上述法律、法规的强制性规定，项目部又不得不组织安全培训、教育，因此，走过场、重形式的安全教育培训也就自然盛行起来。

4 提高施工现场安全生产教育培训的方法

4.1 公司安全生产管理部门要充分认识到安全教育培训的重要性，切实解决项目部安全教育培训的实际困难：在安全生产管理资金中明确教育培训的实际费用来源和数额，并制定管理办法，保证教育培训人员和接受教育培训人员的工资劳务支出，保证相关人员的积极性；在公司范围内组织培训教育人才，编制教材范例，指导项目部适合编制本项目部特点的培训教材，收集整理各种项目施工、各施工阶段、各项目所在地区特点的案例工项目部培训选用，制作视频教育素材供项目部选用；增强服务意识、配置专门人才，能根据项目需要随时提供公司级教育培训。

4.2 项目部安全管理部门应和技术管理部门密切配合，明确专人做好安全生产教育培训工作：明确相关人员的职责、权力，明确奖罚措施，充分调动相关人员的积极性。充分了解本项目的施工特点和安全管理工作要求、劳务作业人员来源和特点、所处地区施工特点、重大危险源管理情况，制定针对性培训教育计划，编制针对性培训教育教材。安全教育培训的内容一定要紧扣本项目施工内容，根据施工进度情况分季节、分阶段组织培训，切忌一次性培训贪多求全，保证培训内容易于被工人记忆、掌握，确保培训教育效果。注意尽可能采用视频资料、运用多媒体形式增强对被培训人员的吸引力，增强培训教育效果。注意收集本项目施工内容近似的、本公司发生过的或本地区发生过的事故案例，尽可能通过多媒体演示重现事故发生经过，力图以震撼效果引起被培训者共鸣。从而增强培训教育效果。注意针对劳务队伍来源，结合其施工、生活特点开展安全生产教育培训，如：在工地住宿人员需重点强调生活设施安全知识，工地外住宿人员要重点强调上下班途中的交通安全知识及项目所在地区的交通特点。

必须坚持进场工人先接受教育培训再上岗作业的原则，坚决杜绝未经培训教育上岗作业的情况发生。培训要特别注意施工阶段的特点，比如，地下施工阶段、地上施工阶段、高层施工阶段，同一工种在不同施工阶段作业要分阶段进行培训教育，保证作业人员掌握各施工阶段不同危险源的控制措施和安全防范技能。同时要注意针对项目所在地区的气候特征按不同季节进行培训，保证接受培训人员了解本地区不同季节气候特征和可能产生的危险源和防范措施技能。班组教育应保持日常有效，针对每天不同的施工环境、现场工况，对作业人员进行针对性教育。

5 结束语

综上所述，安全生产教育培训工作是提高项目施工现场施工人员安全意识、事故防范技能的基本方法，保证施工作业人员接受针对性强安全教育培训时间和工资收益是做好施工现场安全生产教育培训工作的前提，也是企业安全管理工作的基础，在适当的时机运用适当的防范进行针对性教育是提高安全生产培训教育的关键。建筑施工企业必须牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，在安全生产中加大对从业人员的专业技能、安全理念培训，为提高企业安全生产管理水平，减少事故，发挥积极作用。

参考文献：

[1]罗丽.浅谈建筑施工安全生产现状及管理对策[J].价值工程，2011（07）.

[2]张卓.浅谈施工现场安全管理[J].价值工程，2010（21）.

4.提高培训效果四大法宝 篇四

企业的内部培训与外部培训有着本质的区别。外部培训，指管理咨询公司、管理学院等的培训课程。参加这种培训的学员来自不同行业、企业，培训内容强调专业性、完整性，偏重于理论分析，而企业内部培训要的是实际效果。所以，外部培训的内容不一定能用做内部培训。

那么，如何打造企业的内部培训呢？

第一、培训专题设计。一定要有十分明确的目标――到底要解决企业的哪些问题，而不要把精力放在专题结构上。同样是“生产计划的管理”，常规的内容包括计划的重要性、计划的制订方法、分类（物料计划、制造计划）、计划评审（可行性论证）、计划的调整、明细计划的制订、过程的控制、计划的考核等，但由于企业不同，侧重点也不同。内部培训，实际是给企业“补短”：弱项即为重点。例如，计划的可行性论证，库存生产的企业，采用滚动生产，基本不存在交期的压力，计划的论证就不是重点；季节性订货的服装企业，物料供应对生产计划的影响最大，物料计划要做重点突破……“缺什么、补什么，现学现用，立竿见影”，这句话很有道理。

第二、要用企业自己的教材。企业运作的内容、经营管理体系文件、存在的问题、典型的案例等，都是现成的教材，整理成教案，就可以授课。这样，不论是管理培训或车间操作培训，都能起到“作业指导”的作用，员工根据课程的要求，照着执行就可以了。这样的培训，既学到了知识，又提高了执行力。例如，企业的物流操作计划，最常规的程序应当是：接单――算料――查库存――制物料需求计划――请购――请购汇总――制采购计划――采购――跟踪采购――入库――领发料――物料使用――退补料……但笔者辅导过的一家企业却是这样的：……请购――查库存――请购汇总――采购计划……前者是先由物料需求计划、查库存再请购，后者是先请购、查库存再有物料需求计划，正好反过来了。所以，内部培训不能“一条道走到黑”，要拿出企业自己的东西才有指导意义。

第三、授课时，要以内部案例“说事”。培训界有这样一种现象，一谈到执行力，必谈“把信送到加西亚”和“军队的执行力”；一提到凝聚力，就会谈到“感恩的心”；一提到服务，就会谈到“泰国的东方饭店”……这样的“抄袭式”授课，老生常谈，对学员是一种搪塞和应付：初听者，好听，但不解决实际问题；对听过的，厌烦，产生排斥心理。内部培训要深入到企业中去，收集、整理现成的案例，课堂上信手拈来，既能提高吸引力――当事人可能是就在授课现场，又能解决实际的问题――企业的管理人员可能就在现场。实际上，企业存在产问题，大致可以分为以下几类：管理体系文件不健全；执行力不到位；缺乏凝聚力；高层领导朝令夕改；从业人员素质差；技术力量薄弱；没有成本意识；缺乏服务精神……企业的任何一件事，从不同的角度分析，就能从上面的分类中找到答案：生产计划拖延时间长，既可以从执行力上分析，又可以从员工素质上分析，甚至可以得出“服务精神不强”的结论。员工背后说企业的“坏话”，又可以从凝聚力、领导力、员工素质……做出分析。只要我们认真去总结，活生生的内部案例不胜枚举。

第四、课程要与企业的经营目标、工作计划、工作重点保持一致。稍微有些规模的企业，都会有自己明确的经营目标、工作计划和不同阶段的工作重点。企业的培训计划，也要与计划目标保持一致，要有“一盘棋”意识。笔者辅导的一家企业，六月份，以提高产量为目标，开展制造系统的“亮剑”活动，那么，企业的内训就以“团队合作”为主题展开，强调营销、设计、技术、计划、物控、生产的协同能力；七月份，为“安全生产月”，那么就要以消防安全知识的培训、内部设备安全操作规定、现场作业案例注意事项为中心展开；八月分，加强现场管理，那么“5S”的培训交是首选内容……

5.糊涂法提高幼教效果的教育随笔 篇五

创造宽松和谐的氛围，更好地发挥其积极性和创造性。但凡事都不是绝对的，广大教师可以根据自己本班学生的具体情况进行借鉴学习，提高自身的幼教教学能力，切忌生搬硬套，照样画葫芦。

从事幼教多年，发现有的教师十分强调教育的清晰性和程式性，认为只有给幼儿灌输一种确切的、心满意足的答案，才算是达到教育的目的。其实不然，因为在某些特定场合，对于那些具有模糊性、随意性特征的问题，教师非要给孩子们以明确解释是没有必要的，也不利于幼儿素质的`提高，如果此时用糊涂理论的方法，让幼儿通过思考、感悟自行解决，则往往会收到意想不到的效果。

一、幼儿教育之——在解答孩子问题时“糊涂”

幼儿时期的孩子思维活跃，善于提问题，常常要找老师寻求正确的答案，但有些问题对小朋友的知识水平而言是很难解释清楚的，此时不妨“糊涂”一下。有个小朋友看到天上的鸟儿在飞时就问我：“老师，小鸟会在天上飞，我怎么不会飞？”回答这个问题要牵扯到人的结构、重力、浮力等诸多知识，对幼儿来说教师如果从纯科学的角度进行分析，可以说没有什么实际效果。在这种情况下，老师可以故意装作“糊涂”转移问题：“你不会在天上飞，想一想有什么办法可以在天上飞呢？天上除了鸟飞之外，还有什么在飞呢？”小朋友会想到飞机会在天上飞。通过这种“糊涂”式的幼儿教育方法，既满足了孩子的好奇心，又扩展了孩子的思维空间。

二、幼儿教育之——在幼儿偶尔犯错时“糊涂”

幼儿一旦有过错，最怕的是老师的直接点名批评，尤其是对偶尔犯错的小朋友不能把他们所犯错误的危害性讲深讲透，分析得头头是道，要知道过犹不及。最好是有意识地对他们所犯错误装着不懂，让他们自己去反省、去思考，这样既不伤害幼儿的自尊心，又有利于启发他们的自我教育，激励他们自觉改正错误。

例如：班上有个小朋友纪律观念很强，从不迟到早退。然而，一天早上不知为什么竟然迟到了。按照惯例，老师肯定会在班上点名批评，但是我却没有批评。活动后，小朋友们议论老师不公平，结果那位小朋友自己主动来到老师办公室，很内疚地说：“老师，我……你忘记批评我了”。这时老师只要平心静气地说：“哦，我忘了，因为在老师的记忆里，你是从来不会迟到的。”在这件事情的处理上故意装着自己忘了，让孩子们去议论，去自我教育，自我改正，达到了“此时无声胜有声”的效果。

三、幼儿教育之——在处理幼儿矛盾时“糊涂”。

小朋友之间相处，矛盾在所难免，其中很少有大是大非的问题，而且在某些情况下，当你冥思苦想寻找解决幼儿矛盾的方法时，却发现他们自己又和好如初了。所以对于那些很难说明是非，又不至于影响大局的矛盾完全可以运用“糊涂艺术”去处理。

例如：有一次，两个小朋友跑到办公室说：“老师，XX和XXX打起来了。”我说：“你们两个快把他们拉开！”随后我走到玻璃窗前注视外面事情的发展，只见二人飞快地跑出去，边跑边喊：“老师说了，不让你们两个打了。”他们站在XX和XXX中间，把他们拉开，从而制止了打架。这时办公室的同事问：“孩子打架，你怎么不出去？”我说：“我知道这两位同学平时很好，肯定是在玩耍时有点小矛盾，如果我出去，他们就会互相指责，在追究谁是谁非，还可能伤及二人的感情，没有太大的意义，所以我就派两个小朋友前去拉架，而我站在玻璃窗前注意看事态的发展，如果实在拉不开了，我再去也不迟。”正说着上课铃响了，我装作糊涂，好象没发生任何事情一样走进教室，讲起课来，全班孩子包括刘晓伟和张晓梦也好像没发生任何事情，认真听课，事情就这样解决了。

四、幼儿教育之——在征求幼儿建议时“糊涂”

幼儿园开展教室墙饰评比，要求每个班级都要建一个具有自己特色的墙饰。在过去的此类活动中，教师们总怕取得不了好成绩，往往以教师为主，不敢给小朋友实践的机会，压抑了孩子们的积极性和创造性。这一次我先给孩子们宣布了幼儿园的要求，然后装出一副江郎才尽的模样，耸了耸肩说：“唉！我知道小朋友想在全园评比中取得好名次，但我确实没有了好主意，不知道怎么做才能拿第一，小朋友给老师出个好主意吧！”此时全班幼儿顿时活跃起来，你一言我一语，纷纷发表自己的建议，最终得出一个最佳方案。由此可见，从表面上看，老师自己都显得十分这几大的扼杀了孩子们的创造力。这时老师可以“糊涂”一下，装作很困惑，而真正的用意是让孩子们的智慧代替老师的“糊涂”，给孩子们创造发挥才能的机会，满足们自我表现的需要，又给集体活动增添色彩，使活动更具有吸引力。

五、幼儿教育之——在给后进生奖励时“糊涂”

6.提高安全教育培训效果 篇六

【关键词】分层教学差异物理作业布置教学反馈信息课堂教学学生作业训练技能实践能力批阅

教育的根本目的是什么?说到底就是为了人的发展，使人向更高的智慧发展，向更强的能力发展，以实现人类社会更高的文明。而人，没有一个是完全相同，也正由于人的个性、差异性才构成世界的丰富多彩、生机勃勃。故课改提出了教育要"以学生发展为本"开展"以人为本"的教育，就是要尊重学生的个性，发展学生的个性，反对一刀切，一律化，承认学生在发展中存在差异，坚决惯彻现代的教育理念："面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成就"。分层教学就是为了适应不同层次的学生发展的一种教学策略，使每一个学生都能在这种教学环境中各展其能，各扬其长，促进全体学生的共同发展。在初中物理教学中我们发现每一位学生都存在着差异：

1、知识基础差异：主要指语文、数学基础差，影响到学生阅读能力和计算能力;

2、智力差异：主要是学生认知能力和思维能力的差异;

3、情感差异：主要是学生学习态度、兴趣爱好和情感意识等认知心理层面的差异。因此，在初中物理教学中，就需要我们针对不同层次学生的特点开展教学活动，确保教学与各层次学生的发展相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断前进。

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。物理作业是学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的.过程中是不容忽视的。教师如何才能严把"作业"关，最大地发挥"作业"的作用，提高教学效果的目的呢?

从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。

在教学实践中，一般把练习与作业分多个层次：基础性练习、提高性练习和创新性练习。

例如：凸透镜成像教学中，把根据焦距――物距判断出凸透镜能成什么像作为基础性练习;将根据凸透镜成像情况，求出焦距范围作为提高性练习;将凸透镜成像与社会中的一些应用和根据现象判断出规律作为创新性练习。如：判断一块透镜是凸透镜还是凹透镜的几种方法;说出测量凸透镜焦距的几种方法。又如在"蒸发现象"的教学中，将生活中存在的物态变化中区分出属于蒸发现象的作为基础性练习;将"影响蒸发快慢因素"的应用问题作为提高性练习;将结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告，并能分析我国水资源分布与植被分布之间的关系;开展大西北与植树造林减少水土流失，改善生态环境间的关系作为创新性练习。前者是义务教育中的基本要求，三个组必须全做。后二者要求a组全做，b组学生可选择部分做，这样对他们提出质量较高的要求，促进他们不断进取。对达到基础要求的学生应逐步提高要求，教学中可及时反馈、调整、对没有达到基础要求的学生应补缺、矫正，力求人人有所得，争取全部达标。又如"机械效率"一节布置如下作业：一个工人用滑轮组提升20xxn的铁块，所用拉力为600n，绳子的自由端4s内拉下4m，不考虑绳重和摩擦，求：

1.

(1)有用功和总功率;

(2)机械效率。

2.

(1)另一个工人用该滑轮组提升1500n的铁块时，所用拉力为多大?

(2)提升2500n的铁块时，该滑轮组的机械效率为多少?

3.若仍用该滑轮组将20xxn的铁块浸没水中匀速提升4m(不计水的阻力，铁块的密度为7.9x103kg/m3)，则拉力做了多少功?其中学困生完成第一问，主要让他们分清有用功、总功、有用功率、总功率，再用公式解答，以加深对机械效率的理解。中等生完成第二问，要求他们不仅能够领会前一问的知识点，还要考虑影响滑轮组机械效率的因素，明白滑轮组的机械效率由于物体重力发生了变化已经改变了，并能够通过前一问推出额外功，巩固已学知识。优等生完成第三问，要求他们不仅要找出前两问中的解题关键，还要考虑浮力对物体的影响，求出滑轮组下端所受的力，再根据额外功不变求出动滑轮的重，然后完成本题。这样针对每个学生个体存在的学习差异，让不同学习状况的学生都能完成各自的作业，既保证了优等生的提高，又兼顾了学困生转化，使每一个层次的学生都能通过作业得到提高。通过两年的尝试，我所任课班级的学习成绩和学生的参与程度有很大的提高。

分层布置作业使各类学生始终处于积极的学习状态中，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，张扬个性，拓展空间，挖掘思维的良性发展，就如爱因斯坦所说："学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受"。要激发和保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律及应用于生产、生活实际的状况，让学生经历科学探究过程，培养学生的探究精神，并让学生关心科学技术的新进展和新思想，使学生真正成为物理学习的主人，促使全体学生共同提高。

参考文献：

[1]物理作业呼唤新思路《物理教学探讨：中学教学教研专辑》06期

[2]新课程下物理作业的创新设计《教育科学研究》期

[3]新课标下物理作业的创新设计《物理教学》年11期

[4]课外作业设置新思路《教学与管理：小学版》08期

[5]新课程理念下物理作业的设计和改进《宁夏教育》04期

7.提高安全教育培训效果 篇七

安全生产执行效果是指以人为本, 坚持“安全第一, 预防为主, 综合治理”的方针, 贯彻安全生产战略意图, 完成提高安全生产管理水平、预防和控制事故的发生、确保人民生命财产及健康的安全的实际操作能力。安全生产执行效果是推动企业安全生产工作顺利进行的有力武器, 是提高安全生产管理水平的关键因素。执行效果是企业的核心竞争力, 没有安全生产执行效果, 安全生产管理水平只能处于停滞不前的状态, 无法改变安全生产管理水平薄弱的现象。

企业领导虽然重视安全生产, 在各种场合都强调要加强安全生产管理, 确保安全生产, 但是实际到项目部的管理上却是“安全说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 不愿意对安全生产管理投入资金, 各项安全生产制度没有得到落实。项目部施工往往是将工作进度和成本控制放在第一位, 而把安全、质量放在最后, 这与我国安全生产方针是背道而驰的, 导致安全工作没有得到落实, 安全生产管理流于表面, 究其根本原因就是缺乏有力的安全生产执行效果。

2 分析项目部安全生产制度执行效果不足的原因

项目部是安全生产管理的责任主体, 安全生产执行效果不容乐观。由于项目部是在一定的时间内, 完成一定的生产任务, 项目部的领导层主要是以完成生产任务为主要目的, 从而在一定的程度上忽略安全生产管理。不学习安全生产法律法规、不掌握安全技术规程、不规范履行安全生产管理职责, 对上级安全生产管理部门下发的安全生产管理制度, 不认真学习领会, 对安全生产检查总是在敷衍, 导致项目部本身基本的安全生产管理模式改变, 安全生产执行效果中断。

2.1 项目部管理层存在问题

(1) 项目部在接到公司的某一项安全生产活动的指示后, 不认真学习领会指示精神, 不能真正理解执行该项活动的目的和意图, 而是大笔一挥交到安质部门办理。不能有效地将活动指示精神布置到管理层和执行层, 造成安全生产规章制度在执行过程中打折扣。疏于对安全生产的管理, 使得少数员工责任心不强, 安全意识淡薄, 存有侥幸心理, 习惯性违章现象难以消除。项目部的管理层和其他部门都普遍认为现场的安全管理和监控工作只是安质部门的事, 在现场看到违章违规现象就熟视无睹了。项目部的安全员也只是看到表面现象, 做表面文章, 从而是安全生产规章制度执行效果下降。

(2) 个别项目部制定了以安全生产责任制为核心的安全生产管理制度, 但仅仅是履行了文件的管理程序, 安全生产管理制度没有根据项目部的自身安全隐患和重大危险源的辨识情况来制定, 或者从其他项目部直接拿过来, 可操作性和针对性不强。从而造成许多制度无法正常、迅速地执行, 致使安全生产制度只是静静地挂在墙上, 而执行效果下降。

(3) 项目部主要领导对某项安全生产的新制度或新规定、或是某项安全生产活动不了解掌握, 只是在文件上做个批示, 也不做出具体的策划和指示, 导致这些新制度、新规定或是安全生产活动在执行和开展的过程中走样;加上部门职能人员在履行新制度、新规定、开展安全生产活动中遇到问题, 不及时向主管领导汇报, 存在的问题不能及时有效的解决;再加上各部门之间缺乏及时、全面的沟通, 从而对安全生产制度的执行效果造成严重的负面影响, 从而执行效果下降。

(4) 项目部领导在安排工作以后, 往往不注重跟踪检查落实的情况, 发生问题后, 问题得不到及时解决, 从而导致安全生产制度的执行效果下降。

(5) 项目部领导不重视对施工队伍的管理, 认为施工队伍的管理是包工头的事, 所以造成班组安全活动缺乏针对性, 不能解决实质性的问题, 甚至班组的安全活动记录是虚构的, 把安全活动当成一种负担。施工队伍安全生产教育培训制度和“三工安全”制度 (工前安全讲话制度、工中安全检查制度、工后讲评安全制度) 流于形式, 班组的安全管理工作甚至出现真空状态。

2.2 项目部作业层存在的问题

(1) 项目部式的生产方式最大的特点是产品固定, 人员流动。项目部施工队伍中绝大多数施工人员是来自农村的农民工, 他们不但随着工程流动, 而且还根据季节的变化 (麦收、秋收) 进行流动, 施工队伍的人员始终处于动态。这就给安全管理工作带来很大的困难。

(2) 项目部的工作环境都是在露天作业和繁重的体力劳动, 有的项目部所处地区的天气环境也比较恶劣。混凝土作业又是以手工操作为主, 体力消耗大, 导致操作人员注意力不集中、违章操作的现象十分普遍, 安全隐患多。

(3) 施工人员安全意识薄弱, 大多数施工人员是放下锄头就来项目部施工, 没有经过系统的安全教育培训, 项目部的岗前安全培训也是流于形式, 我们在对农民工进行岗前安全培训过程发现有的人甚至是文盲。习惯性违章非常严重, 有的农民工虽知道是违章作业, 但是确实心存侥幸、冒险蛮干, 农民工安全意识的提高是项目部安全生产管理中必须解决的难题。

(4) 特种作业人员不能持证上岗, 在我们的施工过程中需要电工、电 (气) 焊工、龙门吊司机、司索工、司炉工、水质处理工、叉 (铲) 车司机等特殊工种。特种作业人员必须要持证上岗, 但是多数项目部不能做到这一点。这就造成非常大的安全隐患。

3 提高企业安全生产制度的执行效果

安全生产事关企业员工的生命、企业的发展, 是员工的根本利益所在。在大力提倡“以人为本”管理理念的今天, 安全生产工作尤其重要。本人曾在项目部担任安质部部长, 后因工作需要调到公司安质部工作, 于2008年9月取得注册安全工程师执业资格。根据这几年在项目部和公司安质部的心得认为, 企业提高安全生产制度执行效果度要从下面几个方面做起。

3.1 领导重视是提高安全生产制度执行效果的关键

安全生产是一把手工程, 是各项工作的重中之重, 一把手的重视程度也反映了一个单位的安全工作理念, 首先要提高管理者的安全意识。如果领导不重视安全生产工作, 那么就会出现安全生产说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要的现象。项目部只重视进度、质量、成本控制等, 而把安全生产工作放在最后, 从而忽视了安全生产工作的重要性, 使得安全生产工作难以开展。因此只有项目部的领导高度重视, 真正的把安全生产工作放在第一位, 认真贯彻“安全第一, 预防为主, 综合治理”的方针, 扎扎实实做好安全生产工作, 把认真落实安全生产责任制及相关安全生产管理制度作为提高安全生产制度执行效果的关键, 安全生产工作才能顺利开展, 各项安全生产管理制度才能有效地执行, 才能确保施工的安全。

3.2 强化安全生产责任制是提高安全生产制度执行效果的关键

按照《中华人民共和国安全生产法》的要求, 所有的生产经营单位必须建立安全生产责任制。安全生产责任制作为安全生产管理工作的核心, 其明确了各职能部门和各级人员的安全生产责任, 安全生产责任制落实到位是安全生产执行效果的关键。责任落实不到位、有制度不执行和执行不严都同样等于零, 在执行制度方面, 关键在于认真负责, 在于不折不扣, 这样才是严格。安全生产管理工作, 关键在领导、重点在现场、要害在一线岗位、主体在全体员工, 而贯穿于其中的就是安全生产责任制能不能落实。公司在每年的职代会上, 都与项目部签订《安全、质量责任书》, 就是要把责任层层分解落实到每个岗位、每名员工, 确保各项规章制度和安全防范措施落实到位。总而言之, 在安全生产管理上, 就是要突出强化执行效果问题, 做到不因简单而松懈, 不因熟悉而麻痹, 严格责任制落实、严格规章制度、严格操作规程, 这才是提高安全生产执行效果的根本。

3.3 加强安全教育培训, 提高员工的安全意识和安全素质

加强安全教育培训是每一个项目部永恒的课题, 是安全生产重要基础工作之一, 是提高安全生产执行效果的必要内容。首先是做好主要领导和主管领导的安全培训, 提高管理者的安全意识。按照《中华人民共和国安全生产法》和《建设工程安全生产管理条例》以及新颁布的《企业安全生产标准化基本规范》的相关规定:“企业的主要负责人和安全生产管理人员, 必须具备与本单位所从事的生产经营活动相适应的安全生产知识和管理能力。法律法规要求必须对其安全生产知识和管理能力进行考核的, 须经考核合格后方可任职。”特别是项目部的管理层应当认真并主动参加安全培训, 并应当取得任职资格。

从人的因素看, 员工的安全素质是保障安全生产的关键。项目部分别在各个时期 (项目部成立之初、员工转岗、春节长假后复工前) 都在认真做好员工的上岗前的安全教育和培训。严格执行“先培训后上岗”和岗前安全技术交底制度。一是学习必要的安全生产知识;包括:安全生产法律法规、生产过程中的安全知识、有关事故应急救援和撤离的知识。二是学习相关的安全生产规章制度和安全操作规程。三是学习掌握本岗位的安全操作技能。为保证安全教育和培训的质量, 所有参加安全教育和培训的员工都必须经过考试合格后才能上岗作业。

同时在施工前做好安全技术交底, 安全技术交底做到针对性强、可操作性强。按照预制桥梁的生产工序, 将安全技术交底交到每一个班组、每一个工序、每一名作业人员, 真正做到“横到边、纵到底”。确保每一名作业人员都懂得从事该工序存在危险有害因素、安全技术操作内容以及应对紧急情况所应采取的应急措施, 所有的作业人员施工前都必须要经过安全技术交底方能上岗工作。安全教育培训以及有针对的安全技术交底是提高安全规章制度的执行效果和杜绝安全生产事故的重要手段之一。

3.4 加强安全监督检查和监管力度, 使施工现场安全生产有序可控

安全检查是安全管理的常用工作方法, 也是预防事故、发现隐患、指导整改的必要工作手段。检查的目的就是要辨识和查处施工现场存在的或可能出现的各种相关危险因素, 确认危险状态, 提出消除或控制这些危险因素的要求和方法。在各项目部都设置了安全生产总监、专兼职安全员, 在农民工队中设置了群众安全监督员。在生产过程中, 有效地遏制了“三违”现象的发生。

加强安全监督检查, 认真执行安全生产奖惩制度。项目部都要制定具有可操作安全生产奖罚细则, 加强对施工现场各岗位、各工序的习惯性违章的检查, 对不认真履行安全生产责任制、安全操作规程和设备安全操作规程的行为, 要严格按照相关的奖惩制度进行处罚。既做到有章可循, 严格管理, 也要有奖有罚, 每发现一起违章行为, 一定严肃处理, 绝不徇私。

安全生产制度的执行效果是提高企业安全生产管理水平的基础, 没有良好的安全生产执行效果, 施工现场将会是一片混乱, 安全隐患无人排查, 重大危险源无人辨识, 加大了安全生产事故发生的可能性, 最终导致安全生产事故的发生, 造成人员伤亡、财产损失, 使企业失去社会信誉, 同时也会失去市场。在如此竞争激烈的市场中一起安全生产事故将会给企业带来无法挽回的损失。每个企业都有自己的“天条”, 企业中的任何人触犯了都要受到惩罚。近期铁道部开展的“铁路工程质量五条红线”和“铁路工程安全三条红线”就是铁路施工的安全质量的“天条”。

4 结语

8.研究学生心理 提高教育效果 篇八

关键词:研究;心理;尊重;理解;信任

正值花季的青春少年,在面临外界压力时,不知如何开解自己,有的便做出一些足以悔恨终身的事,更有甚者轻视自己的生命,在人生最美的时刻却选择了死亡。这一现象,一方面反映出当今青少年心理的不健全,过于脆弱,另一方面也暴露出一个重要问题就是:面对日趋激烈的社会竞争,学校、家庭给他们施加了很大的压力,而又忽视了精神方面的疏导与沟通。

作为教育工作者,我们应从学生的心理健康需求着手,正面引导他们树立自信心,让他们快乐健康地成长。

针对中学生的心理特点,我在教学中注重了以下做法:

一、尊重学生的人格与个性

尊重,首先就是要尊重每一个学生的人格。从教育的角度看,优秀者的可爱,使对他们的尊重很容易就能兑现,但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“学困生”的人格尊严更应维护。学困生长期形成的自卑心理,容易使内心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展不可缺少的因素。所以,教育者决不能冷落、歧视“学困生”,而应在学习上、生活上给予更大的关注,真正从内心接纳他们,尊重他们的人格,使学生感受到人与人的平等以及被关注、被理解的温暖。

尊重,其次就是要从学生的实际情况出发,尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长,扬长避短,使其能够“大有所为”,这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。那种用强制手段去勉强形成学生興趣爱好的做法,用心虽好,效果却很差,是不可取的。这就需要教育者在实施教育时培养学生的“个性化”,发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇,这就不要求每个学生必须“面面俱优”。相反,这“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展开辟了多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏“天赋”,而另一方面却可能极具“潜能”。我有一个学生小林,他天资聪慧,但不大爱出声,上课经常走神,做什么事情总是拖拖拉拉,作业的质量更不用说了,所以他的学习成绩经常是勉强及格。在一次下课的时候,我无意看见小林正对一本摄影书看得津津有味。后来我了解到小林的爸爸是搞摄影的,小林对他爸爸非常崇拜,对摄影也有浓厚的兴趣。于是我和小林谈心沟通,因势利导,推荐他成为学校的小记者,学校有什么活动我就提醒他带相机来。当学校进行校运会时,当班里开展演讲比赛时……总有一个拿着小小照相机的身影在跑动,那神情是那么专注,俨然就像一位摄影师。我不但鼓励小林学习摄影,还鼓励他去投稿,经过不懈努力,皇天不负有心人,小林的作品终于在《少年报》上发表了。投稿的成功激活了他的上进心,焕发了他学习的动力,我抓住这个契机,鼓励小林学习文化知识,为实现自己的理想而打下坚实的基础。从此,小林好像变了一个人似的,被报社吸收为小记者,家长和老师们都感到欣慰。能够“面面俱优”的学生是极其少数的,而“一无所优”的学生也是没有的。只要教育得法,给学生提供发挥所长、获得成功发展的机会,大多数学生都会成为有用之才的。正如素质教育强调的让学生“多样化”发展,要允许学生以发挥“天赋”潜能去带动整体素质的提高,教育者这时就应尊重学生的个性心理,培养学生的自我发展能力。

二、理解学生的思想和行为

理解,就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中,我们应当善于置换角色、将心比心。“金无足赤,人无完人”,对任何人都不要求全责备。对学生来说,首先要把他们当孩子看。只有这样,才会对他们的所作所为有所理解,不致于横挑鼻子竖挑眼,这也看不顺眼那也看不习惯。

我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”,可“许什么”就想得很少。比如,不许吃零食,不许看电视,不许玩游戏机……我们教育时应该注重引导,不要严禁,这样学生就会容易接受,如果忽略了这一点,就会致使学生有反感情绪。例如我们班的学生有一段时间迷上了香港电视连续剧《小宝与康熙》,无论是课内还是课外都在讨论剧情,这样就直接影响了整个班的学习。作为班主任的我并没有直接要求学生们不许看,而是就这个问题展开了一些活动。首先,我要求学生们在家里举行一个家庭讨论会,论题是“学生追电视连续剧好吗?”,并要他们作好记录。通过家长和学生们反馈回来的信息,发觉他们基本上都是反对的声音。接着,针对有些学生还不愿意接受意见的思想,我在班中举行了一次小小的辩论会,辩论的内容是“你支持看《小宝与康熙》吗?”,一部分支持者是正方,大部分反对者是反方,双方各出五名辩手来辩论,教师是裁判。经过一轮激烈的辩论,反方以绝对的优势压倒了正方,结果支持者都心悦诚服地承认失败。我趁这一教育时机立刻对学生们进行指导,引导他们要看有意义、有科学性、有趣味性的电视节目。总之,我们在教育时要理解学生的思想和行为,就必须通过看、想、听等多种形式发现问题。提出问题才能解决问题,否则就谈不上思想教育工作的实效,更谈不上塑造和教育学生了。

三、信任学生的能力和价值

信任,就是要相信每一个人的能力、价值。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件,作为教育者要通过各种渠道来激发学生的热情、责任感和成就感,让学生认识到经过努力完全有能力去实现的目标价值。教育者要紧密结合学生的实际,创造条件,给学生各种表现的机会。就算是“差生”也要信任他们,让他们懂得自身的力量和价值,知道自己也有闪光的机会,激发他们奋发向上的心理。我们班的小胡,曾患中度多动症,他一直以为自己上课纪律差,是由于不能自控,无论什么场合都是胡乱吵闹,调皮捣蛋,学习跟不上。经过观察,我发现小胡很爱劳动,于是我抓住这点经常表扬他,还选他做班里的卫生委员,放手让他管卫生,这大大增强了小胡的信心。我抓紧教育时机让小胡树目标,这样,学生在追求目标实现的过程中产生一种责任感和取得成就的欲望,他自然就求进步了。当然这始终离不了老师对学生的信任。因此,信任是尊重和理解的集中表现,只有相信一个人,才会谈得上对他有所尊重和理解;否则,一切都会落空。

四、热情激励,共同分享

教育者经过长时间与学生们的相处,就不难发现学生的素质不一,性格各异,也自然会发现学生们的长处、短处和与众不同之处。这时候,我们就要抓住学生的闪光点加以鼓励,而且是热情地激励。如果别人说这孩子没有优点,那么我们就要去发掘他潜在的优点,看一看孩子有什么进步,就算是点滴的进步也有激励的价值;或者给孩子制造一个表现的机会。例如,我们班里有一个学生上课无精打采,学习积极性非常差,经过了解,我找到了原因:该生的学习能力比一般学生差,是同学经常取笑的对象,他对自己也失去了信心,成绩更是一落千丈。于是,我想了一个办法,事先花了很多时间帮那个孩子背一篇课文。当学完那篇课文的那节课,老师让全班同学把课文背下来。要在短时间内背下整篇课文确实有点难度,结果前面背的几个学生都无法背下来,当老师点到那个学生背的时候,他基本能把课文流利地背了下来,同学们都赞叹不已,并报以热烈的掌声。老师就趁着这一时机热情地激励那个学生,让他在同学面前重树信心。从此他从自卑中找到了自我,觉得自己不是一个一无是处的人,也有被人赏识的地方,这件事激发了他奋发向上的勇气,于是被动变成了主动,那教育效果自然也就事半功倍了。

激励不仅是要表扬或者物质奖励,更重要的是和学生们共同分享成功、胜利、进步甚至是失败。让学生感受到你因为他而快乐,而自豪,和他们共同承担痛苦,这会是学生们受到的最大激励。

五、主动关心,学会宽容

教育者要主动关心学生的各个方面,无微不至地关怀他们,一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”,让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中,不仅要让学生们感受到母亲般的关爱、朋友般的友情,更要从教育中体会到朋友般的关心。

作为教育者,我和学生们“打成一片”,经常和他们在轻松的氛围中交谈,始终关心着他们的学习、生活。在实施教育过程中,我还学会了宽容与耐心。“人无完人”,哪一个人在成长过程中不会有错误呢?就算是我们大人也会有错误的时候,何况他们是孩子!所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误,而且看待学生不能绝对化,因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10%,而学生们的表现大多数时候都是中间状态,我们就要给孩子一个广阔的空间,使孩子的求知、成长成为自发的内在需求,那需要我们做的就是耐心地接纳,再接纳。古语云:“爱人者,人恒爱之。”倘若教育者做到事事處处主动关心学生,对他们宽容与耐心,那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染,从而达到预期的教育效果。

六、真诚提醒,一起分担

教育者要尊重、理解与信任学生,要时时激励、宽容他们,那是不是要否认批评与惩罚呢?当然不是,教师们要走出这个误区,否则,我们的教育将变成娇纵。那在两者之间如何找到平衡点呢?其实我们只要摆正位置,注意策略,就可以大胆地批评、处罚。在《赏识教育》一书里周弘告诉我们:人们往往会把“好朋友的提醒”特别是真诚的提醒作为最珍贵的礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法,应该在充分鼓励的前提下批评。例如可以用这样的方式来表达批评——“太好了,除了不对的地方”,或者是“太好了,还可以更好吗?”与学生们一起分担他们的失误或错误是最好的提醒。很多情况下,学生们在学习上出现失误考低分,或者犯错误,他们内心已经是非常忧虑、伤心。这时候,如果我们还在伤口上面抹盐,雪上加霜,那将会对孩子造成更大的伤害。脆弱的心灵是最容易接近的,如果这时候我们真诚地安慰他们,与他们一起分担痛苦,共同解决难题,孩子们的心就会和我们紧紧地相连了,那么,教育效果就不言而喻了。

9.加强安全教育 提高安全素质 篇九

安全防范素质

安全是人类永恒的主题，安全文化是保护人的身心键康，尊重人的生命，实现生产价值和人的价值的文化，它是提高全民安全素质、增强职工安全意识、落实“安全第一、预防为主”方针的战略措施，是精神文明建设的重要组成部分，也是安全管理机制运行的基础。

要做到安全生产，必须坚持“安全第一、预防为主”的方针，不论从客观上看，还是主观上来讲，人是安全管理活动的主体，安全管理活动本身就是约束人的行为的活动。因此，每个人在安全管理中执行力的表现结果将直接影响企业安全管理的成效。总结历年的事故教训，我们可以看出：大多数事故的发生不是因为没有制定制度、措施，而是因为没有把制度、措施执行到位，也可以说是由于没有严格执行各项安全规章制度，安全防范素质低下才导致了事故的发生。从目前的一些企业安全管理现状也可以看出：有时对规章制度的模糊执行和麻木不仁，即使当时没有发生事故，但也可能会产生大量安全隐患，埋下引发安全生产事故的“导火索”。因此说提高员工安全防范素质是企业安全管理工作的根本保证，加强职工安全文化教育是加强企业安全管理的关键环节。

下面，就加强职工安全文化教育，提高员工安全防范素质，淡点粗浅的认识。

一、以安全教育为主。

中国是一个文明古国，很早以前就曾以“居安思危，有备无患”、“千里之堤，溃于蚁穴”、“临深履薄”、“防患于未然”等安全警句去教育人们，干什么事情都要注意安全，“先患虑患谓之豫，豫则祸不生，实质上这就是原始的安全文化之安全教育。在当今市场经济和科学技术迅猛发展的时代，更要倡导安全文

化，更离不开安全教育，安全文化教育对生产力的发展起着巨大的推动作用。同样，对提高在生产劳动过程中安全文化素质及防范各种灾害的侵袭，增强自我保护能力，防止各类事故的发生，始终起着非常重要的作用。

1、安全首先要抓各级领导的安全教育。

对一个单位来讲，一把手和主要领导是否重视安全，是否主动接受安全教育，是否掌握安全管理知识，是否能成为有感领导，是搞好安全文化教育的关键，单位领导安全意识的高低，决定着一个单位的安全管理水平，因为领导具有相对权威性及组织协调能力，任何一项工作，只要领导重视了，组织、经费和人员就都有了保证，倡导安全文化教育，营造安全文化氛围都将有可能变为现实。我认为不论单位大小，人员多少，作为单位领导，首先要把保护职工人身安全、国家财产安全作为自己的首要任务，在制订计划、发展目标、安排工作任务时，必须以安全保证作为首要考虑因素，不能为追求一时的经济效益而置职工的人身安全于不顾，冒险生产作业。其次，领导者必须以身作则，自觉模范地遵守各种安全制度，给职工树立良好的榜样;第三，必须了解有关安全生产的法规、政策，知道生产中的危险因素并积极加以预防，以自身的人格魅力营造一个“以讲安全为荣，不讲安全为耻”的职工心理环境。

2、安全要抓安全管理干部的安全教育。

一个单位的安全文化教育仅抓主要领导的安全教育只是抓住了关键，但安全生产的具体管理环节要靠安全管理人员去实施、去管理，可以说有什么样的安全管理队伍，就有什么样的安全管理水平。在安全管理人员配备上，决不能以老、弱、病、残来应付，而应选用精兵强将担此重任。同时，对于在工作中脱颖而出的具有安全管理实践经验的管理干部，要从工作上支持，生活上关心，注重对他们进行理论性安全管理知识的培训，千方百计地提高他们的安全管理素质，提高其对事故的分析、预测、控制能

力。对安全管理人员进行超前教育的目的在于，一般职工还要靠他们去培训、去教育，他们的安全文化教育水平直接影响着职工的安全文化素质，所以，要把抓安全管理干部的安全教育提到重要议事日程上来，当作重点来抓，只有这样，一个单位的安全管理水平才能不断提高。

二、运用安全文化促进安全教育。

安全生产管理，代表了一个单位的文明程度和管理水平，而管理水平又表明了单位的综合素质。随着人们物质生活和文化生活水平的不断提高，对安全的要求程度越来越高，同时，相应地不安全因素越来越多，可能发生事故的危害程度也越来越严重。

文化与教育具有不可分割的联系，文化通过教育才能积累、传播、继承和发展，才能成其为文化，而教育又要通过文化来实现。过去，我们抓安全工作只知就安全管理谈安全教育，现在看来显得有些肤浅了。安全在工作中已成为一种文化现象，安全文化能促使管理步入更深的层次，使职工在一种新的观念指导下去履行安全生产的职责和义务，逐步建立起以人为本的安全文化气氛，不论在什么场合下，积极倡导人的生命高于一切，这是无可争议的，也就是说“安全第一”是生产及生活全部活动的根本思维准则。实现安全文化，就是要求每个单位把实现生产的价值与实现人的价值统一起来，而这些价值的实现就是要通过安全教育的媒介或手段来达到。

安全教育作为安全文化的重要组成部分，它应包括基础安全教育与职工安全教育，基础安全教育主要是学生时期，职工安全教育主要对应于走上工作岗位以后的时期，二者结合才能促使安全工作逐步社会化。同时，也为各级领导敲响了安全第一的警钟。应该承认，在安全意识还没有完全形成社会化，安全文化还不能被社会成员所接受的今天，还必须通过引导和宣传使每名职工认识安全文化的意义与重要，使大家充分认识到安全不仅是对自己负责，对他人负责，而且是对单位负责，对社会负责，才能达到

安全的目的。为此须向社会和各个行业普及安全文化，使之渗透到社会及企业的一切方面、一切活动、一切时空过程中去，因此，培育和建设安全文化思想，树立和认同正确的安全价值观和安全行为准则，是实现安全工作的基础，同时，提高职工安全教育水平，又是实现单位“安全文化”的重要途径。二者相互联系，相互促进，是辨证的统一体。

三、强化安全教育，让安全成为每名员工的一种习惯

安全教育是一项受制于人、作用于人、影响于人的工作，为使安全教育收到事半功倍的效果，要采用灵活多样的形式，强化职工的安全教育，从传统的灌输式教育向有针对性教育转变。把安全生产的基层负责人作为安全教育的重点，充分利用标语、板报、安全演讲会、交流会、消防灭火演习、安全知识竞赛、典型事故案例、安全录像等多种形式进行安全教育，从而形成一个人人关心安全，事事注意安全的工作环境，实现人的本质安全的目标，使全体职工人人有“安全第一”的意识，时刻有“我要安全”的觉悟，工作中有“我会安全”的技能，处处有“我管安全”的责任，承担起“我保安全”的任务。让安全成为我们每个人的习惯，人人想着安全，时时想着安全，事事按操作规程去办，无论在什么时候，无论做什么事情，不管领导在与不在，不管有人监督与否，不管是独立操作，还是二人或多人一起操作，都能严格按章办事，时间一长，就会自然而然地成为一种习惯。如果我们每个人都能在工作生活中自觉养成这种良好的安全习惯，各种安全事故就会对我们每个人敬而远之。这是可以做到的，也是必须做到的.安全生产不仅是你的责任、他的责任，而是我们每个人共同的责任。总之，安全是天，安全责任重于泰山，安全是人类永恒的主题，随着改革的深入和经济的发展，对职工安全文化素质提出了更高、更新的要求，强化安全管理必须有职工安全文化素质作支柱，职工安全文化素质是事故灾害的“天敌”，提高职工安

全文化素质，树立正确的安全价值观，人生观和安全行为准则，是落实 “安全第一，预防为主”方针的战略措施，是组织职工群策群力，群防群治，搞好安全生产的群众基础，因此，只有全员齐抓共管，才能真正达到本质安全。

10.提高安全教育培训效果 篇十

煤矿企业是一个高危行业，安全是煤矿生产永恒的话题。纵观千百次煤矿安全事故的发生，除了少量无法预料的自然灾害外，更多的事故则是因为人的违章行为导致的。隐患可以加大力度排查和整治，“三违”行为受人的意识支配，却很难意料，真所谓“三违”猛于虎。当前社会生活节奏加快，生活方式丰富多彩，井下工人受各种新思维、新观念、新矛盾、新问题的冲击，往往处在忧虑、迷茫、波动的不稳定状态，给安全工作带来了巨大的压力和挑战。因此，创新煤矿职工安全思想教育方式，更大程度提高职工的安全素质显得越来越有必要。“培训是最大的福利”。煤矿企业由于井下条件复杂、恶劣，不可意料的安全隐患时有发生，这要求从事井下工作的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但现实中，愿意从事井下重体劳动的人却很少，一些文化水平较高、脑子灵活的人都不愿从事井下工作。据调查了解到，我公司井下职工大多数只上过初级中学，而且很大一分初中都未毕业。为此，笔者结合我公司实际，从以下几方面探索出粗浅的安全思想教育方法，仅供同志们参考。

一、灌输培训法

1、狠抓新工人入矿三级培训。笔者认为，三级培训应该是公司、区队和班组的三级培训。新工人入矿经过健康体检合格后，公司应专门组织职工进行安全意识和安全技能培训。培训不但要注重理论，还要注重实践操作。理论不但要请老师授课，还要组织职工参观案例展出，观看安全生产和安全案例等方面的光碟，同时，要组织新工人到现场进行安全生产观摩，让他们感受井下安全生产的环境和劳动强度，最后经过安全知识考核合格后方可分配到生产区队。岗前培训给新工人的感性认识是：井下生产安全是头等大事，只有掌握了安全操作技能才能更好地保证安全生产。

新工人分配到区队后，区队应掌握新工人的基本情况，对新工人进行安全知识培训，重点讲解本区队的安全生产情况，讲在本区队安全生产应注意的事项，使其掌握适应本队安全生产的基本的安全意识和操作技能。要结合新工人的文化水平、安全知识掌握情况，将其分配到合适的班组。

新工人进入生产班组后，班组除要对其进行理论和技术知识培训外，还要为其指定师傅，签订永久性师徒合同，经过定期间后，对新工人进行考核。在规定时间学好了现场安全技术知识和操作知识的，区队对师徒进行适当奖励，让学到知识的新工人尝到甜头。

2、分层次、分工种、分级别培训。对井下职工进行培训不能“一锅煮”，吃大锅饭，要结合职工实际采取分层次、分工种、分级别的业务知识培训。分层次培训，指培训要注意职工的文化程度和技术知识掌握程度，将职工的文化程度和技术程度分为好、中、差三类，根据人员多少进行两次或三次培训，讲解的内容和方法也应有所不同，对好的一类职工要多讲理论，差的一类要多讲操作，且要结合实物进行讲解。分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色，即使一个工种也要考虑是初次培训还是复训，做到培训了就能用得上。分级别培训，指根职工的技术水平进行培训，如：技工、技师、中

级技工、高级技工等，对这些人的培训也不能混合培训，要有层次，有针对性，有重点，有实效性。

3、采取系列措施加强安全意识培训。公司要抓住重大活动日广泛开展安全宣传教育活动，在职工群众中形成一种大安全观，让安全在每一个职工群众中根深蒂固。区队和班组要利用班前会、周四学习会、安全分析会等会议宣传安全意识，讲清安全与生产、安全与效益、安全与发展、安全与家庭幸福的关系，让职工感觉到安全是光荣的，不安全是可耻的，这样职工的安全意识和安全责任心就会更强。

二、警示教育法

1、运用历年来发生的安全事故教育职工。公司可以将历年来发生的重伤事故、死亡事故及重大非伤亡事故编辑为安全宣传资料在广播、电视、宣传栏等媒体上进行广泛宣传，如：多少年前的今天在公司什么地方发生了什么事故，事故经过怎样等。可以将事故制作为漫画，张贴在安全事故宣教室的墙上，让职工家属、新工人、“三违”人员、受伤人员等进行观看，接受警示教育。

2、利用身边的事故教育职工。区队要利用各种学习时间对职工进行事故案例教育，请职工上台讲安全故事、分析安全案例，总结身边或自己发生的安全事故教训。也可以请部分职工到安全事故现场进行观看，让他们说说怎防止事故发生，讲讲事故发生的原因，这样的警示教育更能震撼职工的心。

三、互动学习法

1、周四学习互动。在周四学习会上，区队要多发挥职工的主观能动性，让职工多动手、动口、动脑，不能老是“填鸭式”的灌输学习，适当的时候可以请班组长来组织一些安全学习，让职工上台组织学习一些安全知识。开展知识有奖竞答时，不能总是队干提问职工答，也可以由职工抽问队干答，队干答对了也可获得奖励，这样职工会感到学习有意思，有新意，还可以将自己不懂的知识用来“考”队干。每一次周四学习要有针对性，如一次就学30个题的知识，学完后随手抽取职工的工号，抽到谁就谁答题，答对了奖，答不对罚。周四学习时，有时也可以开展一些安全大讨论活动，让职工动脑、动口，使职工成为安全思想教育的主人，从而实现要我安全到我要安全的转变。

2、开办“三违”人员培训班。据了解，我公司今年发生的“三违”达1000余人次。公司现在对待“三违”人员是怎样的呢？我们只是对他们不同程度进行了安全处罚和“过六关”帮教。笔者了解到，“三违”人员之所以违章，除了他们的安全意识不强外，还有相当一部人是因为不具备合格的安全操作技能。对这些人，我们仅仅给予他们经济处罚和让他们“过六关”是达不到预想效果的。公司如果专门开办“三违”人员培训班，对“三违”人员进行相关的安全技术知识培训，“三违”人员再次违章的机率要小得多。“三违”人员培训班的经费可以采取“三三”制原则，公司出一点、区队出一点、“三违”人员出一点，这样就会推动培训顺利开展。一年内多次违章的职工公司除了重罚、通报批评、进培训班外，还要对其进行劝退。

3、现场安全操作互动。在安全生产现场，我们的队级管理人员及机关管理人员不能只做监工，更要做安全技术知识“传、帮、带”的帮工，主动询问职工工作中碰到的问题，与他们一起探讨工作中碰到的问题，帮助他们解决技术上的难题。当管理人员在现场发现表现突的职工时，不但要当面夸讲，还要把技术差的职工引到技术好的职工面前进行观摩学习，让技术差的职工明白安全操作的标准。公司的标准化检查也可以适当请班组长或个别职工参加，让他们了解其他区队和班组的标准化情况，掌握检查标准化的标准，这样的互动检查不但可以解决职工骄傲自大的问题，使他们相互取长补短，还可以让部分职工或班组长掌握安全技术知识。

四、亲情感化法

1、让职工多与工伤人员及“三违”人员交流。现实中，一些区队的职工受伤后，不但班组中的职工不对其进行看望，连队级管理人员都不及时进行慰问，这是不好的习惯，也不利于队伍团结和稳定。笔者认为，当队里职工发生工伤后，不但队级管理人员要及时看望，同班组的职工也要进行看望，同时，区队还可以有意识地组织一些经常违章或安全意识差的职工参与工伤慰问，让他们与工伤人员进行心与心的沟通，从而使他们淡薄的安全意识受到撞击。这样被看望的职工和参与看望的职工都会受到安全意识教育。

2、深层次地调查违章人员和受伤人员的思想根源。职工违章或受伤后，公司职能部门或队级管理人员不能只对其进行严厉的处罚和不休的责备，还要查明职工违章或受伤的思想根源，有针对性地给职工提出帮教意见。区队管理人员可以利用工余时间到职工家中进行家访，了解职工的家庭情况，结合职工的家庭背景给其家属做好安全思想教育工作，教育职工家属对职工进行安全思想教育，区队也可以请违章或受伤职工的家属到区队接受调查，让职工及职工家属都明白，违章或受伤是不光彩的事。

3、推出安全处罚“模拟法庭”制，对职工进行“法庭”式教育。“模拟法庭”制即：一是让反违章人员叙述“三违”人员违章经过及违章后的认识态度；二是安监员介绍违章行为的性质和危害性，对“三违”人员进行现场安全思想帮教；三是安监处长组织学习相关的安全规章制度，提出违章处罚意见；四是工会主席对违章处罚的金额提出意见和建议；五是“三违”人员所在区队负责人针对违章行为、违章处理、思想认识进行发言；六是“三违”人员从思想上剖析违章的根源，阐明对违章和违章处罚的认识态度，并可对不合理违章处罚进行申辩；七是同班组的职工或区队安全意识差的职工也可以参与旁听，接受安全意识教育。这样的人性化处罚不但体现了管理的民主化，而且会让职工心悦诚服，还给“三违”人员上了一堂深动的安全教育课，其效果是会很好。

五、先进激励法

1、树立典型，宣传榜样。“榜样的力量是无穷的”。公司要大力宣传在安全生产工作中做出突出贡献的普通职工，让他们明白，安全生产做得好，是有想头、有盼、有甜头的。让典型员工的事迹家喻户晓，使他们切实成为广大职工学习的楷模。

2、设立“职工安全生日”。虽然近年来企业做了很多安人心、暖人心的事，职工也感受到了企业改革发展给他们带来的实惠，但笔者认为，公司的亲情管理、人性化管理还有待进

一步向前推进。设立“职工安全生日”将对安全宣传教育起到较好的作用。有的企业在职工过生日时会送上一份精美的礼品，我们结合安全生产实际，若设立“职工安全生日”，为安全生产工作搞得好的职工过安全生日，将会受到广大职工的热烈欢迎。“职工安全生日”即：职工一年内未出现“三违”或未受伤的，在过生日时，公司组织安监和区队等人员为职工过安全生日，或给他们送去纪念品，或给他们送蛋糕等。职工在上十年内未出现“三违”或受伤的，公司对其进行重奖或张榜宣传。纪念品大小或奖励多少可以根据职工的工种或对安全生产的贡献而定。

3、不间断地开展“我为安全献一计”活动，对合理化建议创效突出的给予重奖。公司应该长期坚持执行合理化建议制度，发挥广大职工的才智，推动公司安全生产和各项管理工作进步。凡是优秀的合理化建议，不但要对建议人进行奖励，更重要的是有专门人员协调组织实施，让合理化建议发挥它的作用。同时，要大力宣传这些给企业安全、发展等带来作用的合进化建议，宣传这些“点子员工”，使广大职工都来动脑子创新工作方式方法，推进企业进步。

六、自我反省法

1、给职工算算安全账。区队要结合一些事故案例多给职工算算安全账，多从经济上、政治上、身理上、情感上等方面算算不安全给个人、家庭、企业和社会带来的负面影响。通过算安全账，让职工明白搞好安全不仅是为了企业，还是为了职工本人和家庭。

2、职工发生违章或受伤时，队级管理人员除了对其进行处罚和当面教育外，笔者认为，还可以督促职工写违章或受伤经过，谈自己的感受。可以规定违章或受伤职工每周写一份认识，写到他在现场安全生产中能自觉遵章守纪为止。职工这样一次一次地深刻反醒，他的安全意识就会自觉增强许多。