爱如茉莉说课稿

2024-07-01

爱如茉莉说课稿（精选10篇）

1.爱如茉莉说课稿篇一

《爱如茉莉》说课稿

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解„真爱就像茉莉‟。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。

第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。

播放音乐()通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。

第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

爱如茉莉

平平淡淡缕缕幽香

2.五年级语文《爱如茉莉》评课稿篇二

为了展现出父母之间如茉莉般的爱，课文选取了三个生活场景。在教学这三个生活场景时，我们往往把它们独立开来，一个生活场景感受完在处理另外一个。而李老师则在在处理某一个生活场景时把其中与另一个相关联的也引发出来，使以相互印证。如在感受第三个生活场景中的“微笑”时，就联系到第二个生活场景中的“恬静的微笑”，，使学生感受到“微笑”的含义，教学内容的这种上挂下连也使学生在无形中感受并学习了这种学习方法。

二、关于读写结合。

在课即将结束的时候，李老师引导学生结合自己的实际感受生活中的爱，并总结爱就在平时生活的小事中，请你选择一个比如“爱就是妈妈的一顿饭”来具体写一写这个生活场景，不准带“爱”字。

3.六年级音乐茉莉花说课稿优秀篇三

教学目标：

1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.

2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.

3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重点：

通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解教学课时：本部分拟用二课时。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

1、教师导语：

我今天就给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起

2、茉莉花的旋律响起

或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?

3、复听《东边升起月亮》

三、欣赏《茉莉花》与活动

1、历史简介

在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。(据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。)

2、听旋律

老师今天带来一样乐器，认识吗?(对了)这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

让生听一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗?比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。”

教师示范，再放第二遍。

3、原版的茉莉花(屏幕显示歌词)

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱)

学生回答问题：

满园花草香也香不过它!真的有这么香吗?我们一起来切身体会一下。(喷洒空气清新剂)茉莉花开雪也白不过它!真的那么白吗?老师这里有几张照片一起来看看(播放照片)

茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4、新版《茉莉花》

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。(播放新版《茉莉花》

5、屏幕出现两首歌的旋律(简短的一句)。学生对比，知道的确发生了变化。

6、师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗?(泡茶、入药、做成工艺品等)

7、学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢?这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何?

四、教师小结

总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

小结点题

今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐的地位。作为一个中国人，我们?

(学生总结：感到骄傲自豪)

4.《爱如茉莉》教案篇四

1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。

2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉?

填空：_________的茉莉。

板书：平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉)

洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质)

幽香缕缕(你说的是茉莉的香味)

这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读(读得轻柔些)用上“虽然、却”连起来说一说。

3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗?你从哪个自然段看出来?打开书，找一找。出示第五自然段--指名读--

4、在这句话后面加标点，可以加什么标点?(板书：?)

指名读，你听出了什么?把这种语气带进句子读。

二、学生自读感悟：

1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课我们就细细地读读课文6--18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

三、学习6--18自然段。体会“这也叫爱!”

引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

1、指名读6--8自然段。(从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿)

从妈妈的话中你体会到什么?(虽然生病，还惦记着爸爸)

妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢?--你体会到了什么，从哪里体会到的?(“直奔”和两个“没有”)

小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下(板书)，爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。(板书：担心)。

2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景--(出示书上的图片和相关句子)。

轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的?

3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意--

引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢?为什么(探)

4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢?

出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

练读爸爸、妈妈的话。(男女生分角色读)

爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊!(板书：睡不好)这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢?(板书：苦心)

同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

指名配乐读整段话。(听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了)

再齐读

5、再品味细心。

还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢?

A“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。(爸爸为什么偏让我带茉莉花?)

(联系前文理解。)

B、出示第10节--去掉一些红色的词，对比读，有什么感觉?

作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。--再读。

从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢?(板书：细心)

6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗?体谅对方的那一番苦心是爱吗?不经意间流露出的细心是爱吗?

这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，(板书)，那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫--(板书：心系对方)--读。

7、父母那平平淡淡的爱，真真切切的感情，就像茉莉花香充满了映子的心田，在映儿的眼里，那簇茉莉--引读第17节。--“钻”是什么意思?(进入)--仅仅是花香进入我们的心中吗?(真爱滋润我们的心田)--再读。

8、此时我发自内心的吐出--引读18节--你读懂了什么?(“哦”字)

(生：真正的爱往往在放弃个人的幸福之后才能产生。)

我终于明白了他们之间的爱就像茉莉一样--巧连板书：

作者开始的疑问终于化解了，此刻那句没说出口的话可以改成什么标点了呢?

加!号，齐读，连在最后一段后面读。

最后一节在全文中起到什么作用?

四、总结作业：

爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在老师眼里，爱是什么呢?

投影出示：《爱是什么》，教师朗读。(配乐班德瑞《仙境》)--

爱是什么

小时候

爱，是一柄大伞

撑起小小的世界

给我一方温暖的天

长大后

爱，是一粒誓言

镶嵌在银色的圆环里

闪着熠熠的光焰

而将来呵

爱，该是一把摇椅

摇着过往的岁月

皱纹悄悄爬上了我们的容颜

同学们，在你心里，爱又是什么呢?在你家里，爱又是怎样的表现呢?请你们也来打比方，写一个句子。我想，你们心中的爱，一定是丰富多彩的，因为爱，本身就是这样丰富多彩。(师加上“……”)老师期待着你们的精彩。

14、结课：我发现爱已经在同学们心中静静地流淌了，最后再次聆听茉莉花优美的乐曲，伴随着屡屡幽香结束这节课。

我终于明白了--出示，读：

爱像茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味;

爱像茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜;

爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。

今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，读给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么。

5.爱如茉莉作文篇五

暖暖的阳光照进屋内，瞧，那张放在床头柜上的全家福，坐在右边上发沙发上的戴着黑边眼镜的笑眯眯的中年人，就是我的爸爸，坐在旁边的那脸上带着恬静笑容的中年妇女便是我亲爱的妈妈，那个手里捧着一束茉莉花，笑盈盈的小女孩，不用说，就是我了。

瞥见母亲正在门前修茉莉，我突然有一个奇怪的念头，就对妈妈说：“妈妈，你爱爸爸吗?”

母亲先是一愣，继而脸微微一红，嗔怪道：死丫头，净问些莫名其妙的问题。那，妈，你说真爱是什么。妈妈思索了一会儿指指旁边那盆茉莉，脱口而出;爱如茉莉。就这普普通通的茉莉。我心中不禁暗笑母亲的迂，而母亲却是一脸庄重。我不禁有些疑惑了，父亲走了过来，母亲微笑着看着父亲。

说实话，我这个憨憨的老妈，同老爸一样，没什么爱好，平时不是看电视就是嗑瓜子。可我老爸就对她死心塌地地伺候着。魅力在哪儿呢?我还真是想不透。

这天天还没黑尽，月亮就早早上班了。薄云为他轻轻盖上被子，使他只露出半月牙型的额头。几颗星星在天边若隐若现的眨着眼。伴随着这美好的月色，我们全家进入到夜晚模式――

爸妈在客厅看电视，母亲依偎着父亲，靠在父亲臂弯上，眼睛闭着，嘴角带着笑意，似乎睡着了。父亲看起来就很不自然，右臂在下，左臂在上，一动也不动将妈妈圈在身侧，似乎是想让母亲睡得舒服点。

我走上前去，正准备叫醒母亲，让她回房睡，却被父亲的一个眼神来了个急刹车。

我突然脑洞大开，跑出房，用茉莉花泡了杯茶，端到母亲面前，闻到了香味儿，母亲倏地睁开眼，笑容满面。于是又端了一杯给父亲，空气中弥漫了掺杂着茉莉香的幸福味道，氤氲开来。

我终于明白了，爱如茉莉，哦，是真的。

爱，不必惊天动地;爱，不必花前月下;爱如茉莉，平平淡淡，清新自然，却又芳香幽远。

我望向窗外，深夜中，那一束茉莉格外清新，丝丝缕缕，沁人心脾，渗入母亲那恬静的微笑中。

6.爱如茉莉讲课教案篇六

教学目标：

1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点、难点：

1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。

2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。

一、复习词语导入

1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？

出示词语：平淡无奇

洁白纯净清香弥漫缕缕幽香一本正经

蹑手蹑脚恬静静谧嗔怪

齐读这些词语

你心中的茉莉又是怎样的？学生说特点，教师相机请他读相应的词

二、品读重点词句，感悟真爱

（一）过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？

请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。

（二）学生默读自学，教师巡视

（三）交流文中讲了几件事母亲和父亲之间的事？自读后交流。

1、第一件事7—8小节

①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 分析：

（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。）

板书：病中挂念

小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。

指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？

2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。” 分析：

没有„也没„体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。

爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。．．师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）

师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切

（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背）

师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。

2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？第二件事（9—18小节）1出示：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）

注意到爸爸妈妈的样子了吗？板书：微笑恬静双手紧握过渡：这样舒服吗？

不舒服，为什么爸爸还要这样睡？

出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？

我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱? 出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”

（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？

1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

分析：

“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。

小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！

指名读

请女同学饱含深情地读一读

4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了：课件出示：

齐声朗读

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）你被感动了吗？说说自己的感受

师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节，却又爱意浓浓，感人至深。

谁愿意有感情地读读第一句话。

过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？课件出示：齐读

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。还有什么事物写得很动情？（太阳）哪一个字用得好？说说它好在哪里？

（探字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！谁愿意来读读这段温馨动人的文字

配乐朗读

5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）齐读第17小节

三、归纳提炼，积累语言

1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议

师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。

同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。

2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节

3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——

（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手„„）爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“„„”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。学生练写，交流。

（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛„„）

让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

7.读《爱如茉莉》有感篇七

在作者母亲的眼里爱就是那平淡无奇却又芳香四溢的茉莉花。在我稚嫩的眼里爱就是在别人遇到困难时，伸出你温暖而又有力的手帮助他;在别人遭遇厄运的打击后，及时的把他带离深渊，让阳光照耀在他的头上……爱是无处不在的、无私的。爱是多变的，它一会儿循循善诱，一会儿引人入胜……

爸爸为了让妈妈可以早些好起来，细心地照顾着妈妈。夜晚爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡觉，目的是为了当妈妈一动自己就可醒来照顾她。而妈妈却怕惊醒熟睡的爸爸，一整夜都一动不动，不知不觉zk168.com.cn手脚都麻木了。当我读到这里不由被作者父母这种互相细致入微的关爱所震撼。想想我平日里自己有时的所作所为不由得面红耳赤起来。记得那天打扫卫生时，有个同学不小心碰了我一下，我的怒气立即以百米冲刺的速度爆发出来，不管三七二十一就上前给他来了个“下马威”。至今，我对那事还充满了歉意，明天我一定要向那位同学郑重地说一声“对不起!”

是啊，人世间如果多一点这样的互敬和互爱，那一切怨与恨且不都可化作烟消云散?读了《爱如茉莉》这篇文章后，我知道了爱是为了一目标去忍耐、去执着的前进……

8.《爱如茉莉》教学反思篇八

这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢?这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如……有的说爱如……

我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

9.爱如茉莉听课反思篇九

设计1：

1联系课文和生活中的经历，介绍一下茉莉花。学生说道(洁白纯净缕缕幽香等)

2读作者笔下描写茉莉的句子，出示三句话，学生品读

评析：

教师的导体现在他没有先用课本中的语言框住学生的.思维，也没有任由学生漫无边际地说，而是在学生发散的基础上，由教师进行引导，根据学生的发言集中到文中三处语言文字之中，让学生由文字再去体会茉莉花的特点。这种体会带有了更多的理性和逻辑，是教师导的体现，是用教材在教。

设计2：

1文章中哪些句子、词语体现了爸爸和妈妈之间的爱?

学生读书，找句子和词语，汇报了许多处。

2这样的语句很多，在课文6―8节，有许多细节，哪些细节让你感受到妈妈爱爸爸?哪些细节让你感受到爸爸爱妈妈?

评析：

10.《爱如茉莉》教案篇十

唱的是什么?(播放茉莉花)

师：歌听完了，大家能够说出这首歌的名字吗?

生：好一朵美丽的茉莉花

师：对了，这首歌呢就是我们江苏的民歌，它唱的是什么花?

生：茉莉花

师：对了，是茉莉花(板书：茉莉)。

师：现在老师想问大家，从这首歌中，同学们知道了茉莉的哪些特点呢?

生：芬芳美丽，又香又白。

师：老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，

它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们

的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是--板书：爱。

今天老师就和大家学习课文爱如茉莉(完整课题)。一起读一下课题。

生读

师：刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点，那么课文中也有一组描写茉莉的句子(出示句子)。

同学们能够有感情的读出来吗?

先自己读一下!

段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁

开双眼，该多有诗意呀!

段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

师：好，有谁愿意试一试?

生读

师：读的很好，现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出

茉莉花的特点。在这些词上加点。

师：好，有谁愿意试一试?

生说

师：还有吗?(没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意)

师：原来茉莉就是这样平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香又充满诗意(引导学生自己说)

师：感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧.

现在同学们就开始品读课文，你可以选择你

喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等。但老师有个

要求，就是不要忘记 “不动笔墨不读书”

(板书)，养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。

生自由朗读课文。

师：同学们读完课文了吧!大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢?现在老师

很想知道有哪些地方让你们感动了?

生说

师：同学们说的都很好，老师也被大家感动了。

师：既然大家说了那么多令你感动的事，那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事

大概的讲给大家听听呢?

生说

师：看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个

飘着橘黄色光影的黄昏……

哪位同学来读一读一至三小节。

师：从某某的朗读的这几节中你读懂了什么?我和妈妈在谈论什么呢?

生：(我知道了他们在谈论真爱是什么;听了刚才某某的朗读，我知道了作者

在问自己的妈妈爱爸爸吗)

师：嗯，映儿在问妈妈真爱像什么?其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?

生：妈妈

师：一开始映儿赞同妈妈的说法吗?

生：不赞同

师：那你为什么觉得映儿不赞同了，请你从文中找出依据。

生找：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。

师出示句子：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿

并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢?

生自由回答(因为她觉得爱是缠绵悱恻，荡气回肠，而不是平淡无奇)

师：噢，原来在映儿眼里，爱应当是轰轰烈烈(缠绵悱恻，荡气回肠)

而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿，说出爱

如茉莉这样的话时，我忍不住要笑出声音来。

师：生活就像小河里的水，平淡无奇，波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法，

可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入

了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了

怎样的变化呢?下面就请同学们再次快速地

浏览第4节，和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。

师：都读完了吧?当妈妈刚入院(板书：妈妈住院)的第二天，她跟映儿说了什么?

生读

句子：

“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成

的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再

告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”

师：从这句话中你读到了什么?

生：”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：很好，即使妈妈住院了，她还是放不下爸爸(板书：放不下)，那为什么要等爸爸

吃完了再告诉呢?(板书：吃完了再告诉)

生：怕爸爸吃不下肚

师：噢，很好，原来妈妈是这样的细心啊，现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心

(板书：“吃完了再告诉”的细心)。接下来

爸爸回来了(板书：爸爸回来)又是怎么做的呢?

生读

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎言，便直奔医院。

师：从这段话中，我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子

生：没有

师：对了，这时的爸爸根本吃不下饺子(板书：吃不下)，而是怎么做的?

生：直奔医院(板书：直奔医院)

师：所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(板书爱是“直奔医院”的身影)

“奔”有两个音，一个是ben ，一个是ben ，他们有什么区别?

师：奔是一个多音字，都是跑的意思，但是第一声表示跑不一定有明确的方向，如奔走，

奔腾。第四声表示跑有明确的方向，那么

文中的奔应读第几声?

生：第四声

师：对，此时，爸爸心里的目标，便是--(众答)：医院。

师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。有谁能

把这种急切的情感读出来?

生读

师：非常好，你从“奔”字上读出了爸爸的焦心，这才叫会读书。

师：在妈妈住院期间，爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学

们

继续读第5到8节。

生读

师：从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的?(板书：爸陪妈)

生读：

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

师：噢，爸爸是伏着妈妈的床边睡的(板书：伏着睡)那同学们知道爸爸为什么紧握着

妈妈的手呢?如果你会读书的话，联系下文

说一下?

生：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。师：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法(板书：联系上下文)。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么?这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手(板书：爱是“紧握着”的双手)

师：你们刚才懂得联系上下文来理解课文，那么，谁愿意来读第9到12自然段?想读的就站起来读。

生读

师：从这些对话中，我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的?(板书：妈疼爸)

生：你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了

师：所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸，手脚不敢动都麻木了(板书：手脚麻木)。这一夜有没有睡着?

生：没有(如果说有，老师可以说)

师：对了，这一夜妈妈也没有睡着(没睡着)。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴(板书：爱是“手脚麻木”也不愿动的体贴)

师：同学们，这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢?请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。

镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈对爸爸说……

镜头二：时针悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床边的爸爸……

镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子……

师：看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱，她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗?