《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册)

《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册)（共10篇）

1.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇一

《雪地里的小画家》说课稿 溢水完全小学

杨少森

一、说教材。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

1、教材地位。

本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。

2、教学目标。

我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课

文，背诵课文。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、教学重难点：

针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。

二、说教法。

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、创设情境法。

情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

2、自主识字阅读法。

语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。

3、朗读体验法。

《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。

此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。

三、说学法。

在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

四、说教学流程。

我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：

（一）情境导入。

创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。

（二）探究新知。

1、初步读文，自主分层识字。

课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。

学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“？”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。（2）小组合作解决认识的字。

低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。（3）多种形式，自主汇报。

小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。

（4）回到课文中识字。

识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。

2、读中感悟，读中积累。

对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。

在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。

（三）小结：体验成功，树立参与的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。

总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡图

小狗图

小鸭图

小马图

竹叶图

梅花图

枫叶图

月牙图

2.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇二

一、情境导入

1、（课件播放下雪的动画情景）孩子们，看到什么啦？下雪的时候我们可以做什么？

2、是呀，在白白的雪地里我们能做很多有趣的事，你的心情怎么样？噢，那快高兴地把“下雪啦”的好消息告诉大家吧！

3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！——指名读

师评：好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。

谁再来读读？

师评：真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)C、还有谁想读？

师评：兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）D、齐读

师评：下雪啦，我们多开心呀！

4、瞧，我们欢快的喊声还引来了一群特殊的朋友呢！它们是——雪地里的小画家。（板书课题）（读题）

过渡：那么雪地里的小画家都有谁呢，让我们去课文中找找答案吧。

二、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文。要求：认真读读课文，要把字音读正确，把句子读通顺。

2、师：读好的小朋友坐端正。小朋友们知道吗？每年冬天的时候啊，有一个老爷爷总是特别的忙，他是谁啊？没错，就是圣诞老公公。瞧，他来了，还背着一个大大的口袋，里面全是礼物，想要吗？可是圣诞老公公说：想要礼物就得先闯关，如果闯关成功了，就送你们礼物。有没有信心闯关。好，那闯关开始。

第一关：认读词语：指名读——读对跟读

第二关：认读生字（加拼音）：提醒字音——小老师带读 第三关：认读生字（去掉拼音）：开火车读

过渡：和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

三、深入课文，理解内容

过渡：同学们都读得非常认真，圣诞老公公给我们送来了礼物。瞧——（播放视频）

（一）学习第二句话

1、你知道都来了哪些小画家吗？ 生反馈

2、看，小画家等不及出来和我们见面了，快和他们打个招呼！（贴画）

3、句式训练。你能用这样的句子说一说吗？(说“有的。。有的。。有的。。还有的)-自己试试看。（出示PPT)

和同桌讨论讨论。(ppt)指名说——齐说

4、啊，小鸡、小狗、小鸭、小马，来了那么多小画家呀，怪不得说——雪地里来了一群小画家。（“一群”用红色标注）

朗读指导

（二）学习第三句话

1、这几位小画家都画了些什么呀？赶快再到课文中去找找，找到后用横线画出来。反馈——指名说并板书。

2、出句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。指名读——师生读——齐读，注意“有趣”。

3、小朋友，你们想不想看看他们的画？（贴画）

4、这些小画家们画得多像啊，男生来夸夸吧；画得多美呀，女生也来夸夸吧 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（三）学习第四句话

1、这群小画家让我们欣赏到了那么美的画，可他们是用什么画的呀？（他们是用脚画的。）

师：你怎么知道？（因为小鸡的脚印像竹叶„„）

师（画脚印）

师：你可真会细心观察。那课文中是怎么说的？（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

2、多特别的画画方式呀，谁来读读？（指名读）

3、听到我们的夸赞，小画家们可自豪了，听——

小鸡自己也在自豪地说——；

小狗自豪地说——；

小鸭自豪地说——； 小马自豪地说——；

小画家们自豪地说——。

（小组读——齐读）

4、小结：动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！

（四）学习五、六句话

1、在这场热闹的绘画大赛中，有位动物朋友却没来参加，你猜它是谁（出图：青蛙）

2、出示：青蛙为什么没参加?（指导朗读）师：谁知道为什么？他去哪了？

3、出示：他在洞里睡着啦。师：他在洞里干嘛呀？

4、了解“冬眠”。

师：什么是冬眠？（睡觉）

师：跟我们人一样晚上睡觉，天亮就起床吗？（不是。它要睡很久很久）师：一整个冬天都在睡觉，到了第二年春天才醒来

（“冬眠”冬天躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来正常活动。）还有哪些小动物也要冬眠？

（出示图：熊、刺猬、蛇）

5、指导朗读。

（既然青蛙在休息，那么我们应该怎样读？——轻轻地读）师生问答——男问女答——齐读。

四、整合文本

今天我们的收获可真不少啊，知道了四位小画家分别画了什么，还知道了青蛙为什么没参加的道理，让我们再次拿起书本，美美地读读课文吧。

五、巩固生字，指导书写

对比“儿”与“几”； “鱼”的角字头不要比中间的田字大。

“用”半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。

六、结课

3.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇三

1、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

二、预计教学时间：1节

三、重难点

认识加法的意义，正确读加法算式。

三、教学活动

(一)复习

1、看图填数

()45

212()3()

2、同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。

(二)新知学习

1、动手操作，体验加法的意义，学习加法

(1)请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒?(学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒)

(2)口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒?(让学生反复口述)

(3)教师：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒)也就是：左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。

(4)1+2得几?等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。这个算式读作：1加2等于3。

板书：1+2=3

加号等于号

读作：1加2的的等于3。

(5)今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它“

2、小结：表示把2部分的东西合起来用加法计算。

3、进一步加深对加法的理解，出示书第23页的气球图。

(1) 这幅图画画了什么?表示什么意思?

(2) 请学生说说图的意思：

生：3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。

(4)教师：请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算?

4、师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。

(三)巩固练习

【基础练习】

1、完成课本P23的做一做。

2、完成课本P24做一做第1题。说说图一再填空。

3、完成课本P24做一做第2题。动手摆一摆，填一填。

4、看算式摆小棒：

2+11+12+23+2

5、填一填。

6、写一写。

4+□=□□+□=□

7、算一算。

8、你能帮小鸡找到自己的家吗?

还有1只小鸡没有家，你能给它建一座房子吗?

9、用5个△摆出不同的加法算式

【提高练习】

10、看算式先画○，再写出得数。

1+2=

2+1=

【拓展练习】

4.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇四

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。

教学目标：

1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。2．掌握“多--少”、“大--小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3．正确、流利地朗读课文。

教学重点： 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

教学流程

一、联系旧知，导入新课。

课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？通过这两次比较，可见事物的大小、多少等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》，再认识一些可比较的事物。

二、观察图画，认识事物。

课件出示插图--农家小院。

看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着鸟儿的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

三、自主识字，教给方法。

1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）

2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。

4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）

5．你能给这些生字再找一找朋友，用它来组一组词。

6．同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

7．交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……

四、学习童谣，积累量词。

1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）

2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

3．检查读。评读。

4．练习说话，理解句意。

出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？

5．强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。

6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（ ），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。

8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。】

五、游戏拓展：我指你说。

1．师生配合，示范玩法。

师：这是什么？

生：这是一枝铅笔。

生：这是什么？

师：这是一块黑板。

2．全员参与，游戏自主。

找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）

3．发出倡议，延伸学习。

希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】

六、指导写字，重在激励。

出示汉字，引导观察。

读一读：牛、羊、小、少。

看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？

1．逐个练写，落到实处。

（1）指导第一组：牛、羊。

学生试写感悟，交流体会。

牛：描一描，写这个字要注意什么。

说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）

教师据学生书写情况示范指导，学生练写。

看一看：仔细看老师写。

练一练：学生认真书写。

引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。

羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。

（2）指导第二组：小、少。

观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。

课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

书空：随着课件的展示，学生书空。

描红：学生按笔顺描红。

再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）

再练习：教师示范书写，学生练写。

再欣赏：与上一组字相同。

【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。】

七、趣味作业，巩固识字。

1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。

2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

5.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇五

教学目标：、能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教具准备：图片、学具盒

教学过程：

1、口算：孔雀开屏第6题。

2、比较大小：

（1） 比较第8题中▲和○的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。

得出7 ○ 10    10 ○ 7   10-7=3

（2）直接出示：练习九的第9题：3+6 ○ 9   10-4 ○8 ……

你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？

（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。

（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。

（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？

如：师，2+4○7是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。

1、看图编算式：

（1） 第7题  说说你是怎么想的？（先说图上有……要求的是……）

（2） 第10题：▲有（ 6）个，△有（ 4）个 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？6+4=10  4+6=10  10-6=4  10-4=6

4、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相加。花；人；鸟、石子

5、根据算式，找找生活中的例子。

6、挑战聪明题：P69

7、小结：这节课我们有增长了哪些本领？

6.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇六

练习四（教材第38－39页练习四第1－7题。）

课时

第六课时

教学目标

1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。

2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。

教学重点

加深对8-10各数的分与合的理解。

教学难点

同上

教学具准备

数字卡片、

教学环节

一、导入

1、复习数的组成。

2、对口令游戏：

师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答。

也可以小朋友之间进行练习。

二、进行练习

1、  完成第1题。

（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。

（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。

（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？

2、  完成第2题。

（1）将学生分成小组。

（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。

（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。

3、  完成第3题。

（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。

（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。

如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。

教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。

4、  完成第4题。

（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？

（2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。

（3）让学生将数字填写在书上。

（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

5、  完成第5题。

（1）教师讲明题意。

（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？

（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。

（4）尽量让学生多想出几种答案。

（5）说给旁边的小朋友听。

6、完成第6题。

（1）首先要让学生明白题目的要求。

（2）尽量让学生有序地填写。

（3）集体订正。

7、完成第7题。

尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。

三、总结评价

7.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇七

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点

认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点

识记生字。

教学准备

课件、小动物头饰。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

出示四种小动物的图片

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

二、读文感知

1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

师范读课文。

2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

学生自读课文，师巡视。

三、识记生字

1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

学生小组合作认识生字。

2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师出示生字卡片，生认读。

3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

学生推荐小老师领读。

4、游戏巩固

利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

四、再读课文

1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

同桌合作读文，师巡视纠正读音。

2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？

生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

师：请小组长注意，

在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

学生小组合作读文。

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

小组读课文，其他学生评价。

3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？

指名分段读课文，师生评议。

4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

生：想!

师：好，下节课我们继续学习课文。

五、指导写字

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

教师指导：

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。

3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

六、作业

熟读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、动画演绎文本

1、师：亲爱的小朋友们，今天我们继续学习《雪地里的小画家》，板书课题。

2、复习生词。

师：上节课我们认识的这些生字词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

出示字词卡片，学生认读。

3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的快乐和画面的愉悦。

二、深入感悟文本

1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发现什么了？

生：多了一个叹号。

师：自己读读这句话吧。

学生自己读、齐读。

2、整体感知。

师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

生：自读课文。

师：读完课文，你知道了什么？

生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

生：自读课文后回答。

师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

生：自读句子。

4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

生：再读课文。

师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

同桌练习说一说，指名说。

5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

生：这四个小画家画得都很美。

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师出示：

生自己练习读、指名读、齐读。

6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师生评议。

8.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇八

案

一：教学目标：

知识与技能：会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字

理解“一群”的意思

过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量

情感态度价值观：在多种方式中乐学好学生字，体会“下雪啦，下雪啦！”这句话中开心的感觉

二：教学重难点

重点：会认11个生字，会写2个生字

难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受

三：教学过程

导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的文《雪地里的小画家》”教师板书题，“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

进入新：

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词

全班读

开火车读

去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读

通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读

“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法

“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）

出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话

“雪地里来了哪些小画家呀？”同学一边回答教师一边贴，“小鸡画了什么……”把对应的画贴上去

“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书

学生描红，抄组词

总结这节学的内容

布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵文。

9.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇九

一、设计思想

利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

二、教材分析

（一）课标解读

学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）内容分析

“加减混合”在教科书75页。它安排在“连加连减”之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。

三、学情分析

在上节课中,学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法,对于需要两步才能计算出结果的算式,基本上已经掌握要先计算第一步的得数,再用第一步的得数作加数或被减数,进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算.有了前一节的基础,就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

四、教学目标

1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

五、重点难点

教学重点是掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。教学难点是记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。

六、教学策略与手段：

1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。

2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。

3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

七、课前准备

1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。

2、教师的教学准备：课件准备

3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

4、教学用具的设计和准备：课件准备

八、教学过程：

（一）创设情境

1、复习准备

看算式编故事,然后说说计算的顺序。

3 + 4 + 2 =          7 - 3 - 2 =

师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。

【设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。】

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水,天鹅们快乐嬉戏。

瞧！这里都有些什么？

根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

（二）探究新知

1、引入新知。

师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

(1)教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。

师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3

(2)教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师:湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了,现在还有几只天鹅?接着我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

⑶观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

⑷引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

⑴谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

(2)那么4+3－2该怎么计算呢？

①学生讨论。

②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。

③教师小结。（板书得数“5”。）

【设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。】

2、学习例2。

师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

⑴学生说图意。

⑵你能提出什么问题？

⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）

⑷试着计算5－2+3。

⑸交流汇报计算过程。

生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

师：为什么先算5－2？

生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动

2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

【设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。】

（三）反馈练习

1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。

⑴说图意。

⑵提数学问题。

⑶列式计算。

2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

3、室外游戏。

⑴教师事先在操场上画好图。

⑵带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

5+3 -2  +4  -5  +3

8-6 +4  +2  -3  +5

7+2 -3  -4  +5  +3

1+4 -5 +7  +2 -5

8-1  -3 +6  -7 +3

2+6  -6    +5  +3 -8

[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]

4、回教室，继续练习。

⑴出示：“做一做”。

⑵学生列式计算。

（四）课堂总结

引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

九、知识结构或板书设计

加减混合运算

4 + 3－2 = 5           5－2 + 3 = 6

7                    3

十、作业设计

《数学课堂作业》35页

十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

[问题研讨]

1、怎样才能让这节课中的各个环节更有趣味性，更能让数学走进生活，融于生活？

不为学而学，只为用而学。

[参考资料]

《教师数学教学用书》，人民教育出出版社版，第111至113页。

10.《雪地里的小画家》说课设计 (人教新课标一年级上册) 篇十

教学内容：

教材107页用数学及做一做中的习题

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。

3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。教学具准备：

挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔 教学重难点：

培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。

4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？

5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

6、小组汇报。

7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？

（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！

二、反馈练习，强化新知：

1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用

掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）

2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完

成，把算式写在小黑板上。

3、分组汇报。

4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。

三、巩固新知：

今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？

1、学生独立完成“做一做”中的练习题。

2、同位互评。做对的可以得朵花。

3、集体订正。