初中数学校本研修记录

初中数学校本研修记录（精选6篇）

1.初中数学校本研修记录 篇一

初中数学校本研修成果

沾益县白水镇第二中学王吉会

数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。

在本学期的教学工作中，我常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。

一、开展以校为本的专题研究

我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的-1-

特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。

目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。

数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二、各备课组研修专题草拟

1．预备年级

鉴于预备年级是初中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用导学导思的教学法，并尝试解决“要不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。导学导思的基本结构如下：

（一）课前列出问题，提出预习目标

（二）课前自主预习，尝试解决列出的问题

（三）课内师生交流，讨论问题

（四）课内变式训练，提高能力

（五）课内归纳总结，巩固提高

（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力

（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。

2．初一年级

同课异构

（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。

（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。

（三）由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课

（四）全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合3．初二年级

由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较

4．初三年级

学生基础较好，学习自觉性相对较高，开展每日一题的作业研究。选题时，关注中考中学生失分较多的函数题和几何证明题。

三、教研组研修特点

1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动东辽阳中学的数学校本研修，形成东辽阳特色

2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题

3． 教研组隔周活动，汇报共同研究

4． 每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨研究的个案

5． 每位中青年教师开一堂数学研究课

6． 带教学中的问题参加教研组的活动

四、存在的问题和困难

1． 科研经费

2． 希望专家引领

3． 合理的评价体系

五、保障措施：

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的８小时工作时间内，切不可占用教师的休

息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。我校的数学教师在每周三的下午第一节课后就没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动，而每逢双周三下午为集体备课时间。由于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花

2、积极参加省、市组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。

2.初中数学校本研修记录 篇二

在课程改革的漫长过程中, 教师的素质对提高未来公民的素质起着相当关键的作用, 没有教师的积极参与, 没有教师的协助就不可能赢得课程改革的顺利进行。我们常说:“工欲善其事, 必先利其器。”教师的在职培训和教师的自我发展就越发显出其重要价值。然而对农村初中英语教师素质修养培训的机会是少之又少, 即便有机会也只能是少数骨干教师参与。在教师自身的发展中不是很清楚应该学习哪些知识, 提高哪些方面的修养。

因此, 充分发挥英语教研组的作用, 让英语教师在这个校本研修的最小单位中实现英语教师的专业成长成为一条行之有效的途径。对于在农村初中英语教研组开展校本研修的可行性, 笔者在实际操作中发现有以下优势:

1 研修全员化

农村初中的英语教师专业素质参差不齐, 有学历仍较低的老师, 有其他学科转岗的教师, 还曾有代课教师。因此, 以英语教研组为单位开展英语学科的教学法、语言习得、跨文化交际意识以及英语新课程标准等等的理论研修显得尤为重要。有较强专业基础、教学能力强的英语教师在英语教研组中是骨干教师。骨干教师对一般教师做好校本研修准备的同时, 也让自己充足了电, 这样既起了引领作用, 又自身得到了提高。

开展师徒结对, 经验丰富的教师对新教师进行指导, 课前指导新教师对教材的分析, 对学情的分析, 新教师便能有针对性地作出教学设计。这样的指导让新教师缩短了自己摸索的时间。派出培训的代表回来后, 再一次给全组教师进行培训, 真正体现校本研修人人参与的特点。

2 研修常态化

以教研组为单位, 由教研组长具体操作, 培训理念、教学法、教学技术以及教学过程中采取切实可行的措施, 逐步提高自己的英语学科专业修养。

教研组开学初就安排好本学期的公开课, 按时上好公开课, 及时做好说课、评课活动。每周定时开展集体备课活动, 同一组的老师同备一单元, 分备一课时, 也可各位老师同备一单元, 分工合作, 有的查资料, 有的设计, 有的制作课件, 或各位老师各备一单元, 精心准备, 集体备课能发挥集体的智慧, 取长补短, 相互学习, 共同进步。同时要求各位教师要根据各班学生实际开展个性化修改。这样的集体备课才能体现同中有异, 异中有通。

有计划、有安排、有组织、有时间保证的教研活动体现了针对性、实效性和教学工作的常态化。

3 研修高效化

立足于本校教学实际, 英语教师在校本研修中讨论如何组织、指导学生开展有意义学习活动, 如何使用教学智慧, 如何提高指导水平。开展这些问题的讨论, 对于提高教师研修的效率都是很必要的。

一些英语教师的教学水平上不去, 可能不是“不会教”的问题, 而是自身的知识积累很欠缺, 是“没啥可教”的问题。大的问题比如课程、教材、小班化, 小的问题比如词汇、语法、阅读理解、完形填空、课堂互动、评价学生、试卷评析、如何抓重点破难点、如何对知识进行再加工, 细加工, 深加工、精加工等等, 无一不是教师在日常教学中探讨的。

在英语教研组开展校本研修, 就是从教师熟知的常规教学行为出发, 借助教学案例, 启发教师发现案例中在教学行为方面教师存在什么样的问题, 引导教师对问题进行深入的思考和探究。教师用一些理论依据来回答教学案例中的问题。例如在听课中教师说了这样一句“How much time do you need to finish this exercise?”这句话体现了新课程教学的理念, 蕴含着教师教育教学理念的一种转变, 及教师把对学生学习的控制权交还给了学生, 这句话教师充分认识到了学生是自己学习的主人, 学习是学生的自主行为, 学生在面对各种信息刺激时需要树立自己原有的经验, 他们所需要的学习时间由他们自己来定。

结合教师的教学案例能够有效地解决教师教学中的实际问题, 校本研修体现了其高效的一面。

4 研修合作化

作为英语教师, 必须有过硬的专业本领, 具备扎实的语言功底, 良好的英语文化背景, 视野广阔。同时, 教师必须有新的教学理念, 以创新为宗旨, 探索出行之有效的英语教学新路。教师必须有新的教学技能, 要熟练掌握现代教学技术, 而且要在教学技能上不断革新和提高。

开展组内研修是教师和教师合作的桥梁。以理论为指导, 确定教学内容、目标, 教学步骤, 灵活的教学活动。

教学目标不是死的, 固定不变的, 而是具有灵活性和多变性, 根据授课对象和授课内容的不同, 有针对性地运用各种教科方法, 制定出真正为学生接受, 并且通过师生的互动能达到理想效果的教学方法。

教师的教法实质上是一种艺术, 一种教学艺术。解释开来, 就是根据不同的教学对象和教学内容, 恰当灵活地运用各种教学方法, 优化课堂教学过程, 从而达到提高课堂教学效果的目的。教师要精通本专业的知识, 不断提高自己多方面的知识和素质修养, 从而使课堂教学灵活、丰富、保质保量。大胆尝试各种教学方法, 主动与教研组的老师探讨教学中的变化, 主动与学生交流, 形成自己的教学风格, 使教学更加受到欢迎。

教师尽可能地创造环境, 制造氛围, 结合教学内容开展各种各样的表演活动, 同时, 充分利用实物和直观道具, 并借助动作、表情等, 合理使用现代化教学手段, 积极为学生创造语言运用场景, 引导学生进行语言实践, 尽量使英语课堂练习“交际化”。

现代教学技术在英语课堂教学中的使用已经是屡见不鲜, 特别是当前不少公开课已经将网络技术引入英语课堂教学。但是并不是每一个教师都能熟练使用多媒体, 并不是每个教师都能结合多媒体来备好自己的英语课堂教学。年轻的教师接触新事物快, 这时候就要对年长的教师进行培训和指导了, 互相帮助, 共同研修的氛围就显现出来了。另外, 由于农村初中的资源配置有限, 更多的时候教研组要安排好使用多媒体教室的教师。

开展组内研修也是联系英语教师和学生的纽带。在教研组内共同探讨培养学生兴趣, 因材施教, 培优补差等问题, 并结合自己的教学实践, 摸索出一套适合自己的教学方法, 形成一些有效的教学技巧。

教研组推选教师参加赛课比赛, 全体教研组的老师走进课堂, 全体试上, 共同切磋, 凝聚集体的智慧。平时观看优秀课录像, 通过学习和观摩, 吸取他人教学的相关知识, 积极自我反思, 促使教学能力进一步提高。

在教研组中教师之间能够难题共研、优势互补, 真正体现研修的可行性。

5 研修提升化

钟启泉教授:“教育, 教学原本就是一种创造性的活动, 长期的经验和自觉地研究, 是教师形成优秀教学实践的两翼。”校本研修的理论提升就是校本教研。校本教研必须从教师实际需要出发, 教研的内容要来自于教师教学的困惑、教学中的问题;教研要突出教师集体的智慧, 使英语教研组教师共同参与;要依托教育科研, 专业引领, 提升教师的理论修养, 充分发挥校本教研在教师专业发展中的作用。

而引导教师认识自我, 增强学习的紧迫感和反思意识, 为校本教研提供教师个体的内在需要。

自我反思, 对自己的教学行为进行反思和分析, 增加自己对英语学习本质和英语教学本质的理解, 在教学中尝试运用各种途径解决自己在实践中遇到的问题, 并对解决问题的过程和结果进行不断地监控和评价, 以提高自己的教学和研究水平。具有创新的意识和能力, 掌握自主学习、自主研究和自我发展的方法和技能。

同伴互助, 是一种人与人的平等的合作和精神的交流, 通过“对话文化”获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。教师专业知识如何在实践中应用与发展, 对教育实践中的不确定性作出正确的评判与决策能力。主要通过加强对教师之间的研修, 提高教师的理论知识、水平。教研组成员之间的实践性知识, 依存于情境之中的经验性知识以及案例知识的积累, 运用理论提升来进一步解决实际问题。

专家引领, 开展手拉手工程, 聘请市骨干教师上示范课, 同时教研组也派出教师上课。请教研员、专家来校听课、评课, 剖析课堂, 进一步培养和提高教师自身素质。特别是专家讲座, 专家的听课评课以及教师与专家的对话交流能够丰富教师理论素养, 从理论上指导与提升, 提高的教师反思能力。

6 结束语

教师要有终身学习的观念, 利用各种机会参加培训, 不仅提高自己的专业能力, 而且要接触和了解其他领域的知识, 扩大知识面;教师要参加专业团体的学习, 通过教师之间的交流和协作来提高他们的影响力。

以教研组为立足点, 以课堂教学为生长点, 以提升理论为突破点, 促进教师专业发展, 教师参与校本研修的内在动力被充分激活, 教师能更多思考教育教学中遇到的问题, 也提高教师解决问题的能力。

参考文献

[1]陈力, 苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究, 2007 (5) .

[2]殷成勇.高中英语新教材教法初探[J].新课程研究:基础教育, 2007 (11) .

[3]邢孟达.再论素质教育与课堂教学[J].现代中小学教育, 2007 (11) .

[4]于晖.有效运用教师影响力, 发挥教师权威[J].现代中小学教育, 2007 (11) .

[5]吕良环.对外语教师忽视自我分析之现象的探讨[J].中小学英语教学与研究, 2009 (7) .

3.关于小学数学校本研修模式的探索 篇三

关键词：实践反思；小学数学；校本研修；模式探索

一、关注重点问题，让教师投身于校本研修中

教师在研究过程中所要面对的不仅是工作过程中遇到的知识方面的问题，还可以有心理上的困境、教学中的迷惑等，这些都是教师没有办法回避、需要正式面对并且迫切解决的。

所以，在此基础上，我们需要调整校本研究的方向，研究主题更加明确，聚焦在教师实践过程中所面对的困惑和真实的问题上。例如，在“综合与实践”领域上，传统教学中，很多教师对于实际教学投入的精力不多，甚至有的直接就忽略不教，所以，针对这一问题，在进行主题研究时，让教师对自己在教学实践过程中遇到的教学困惑进行提问，然后让其他教师进行讨论，看自己是否遇到过这样的问题，最后选择一些有共性的、代表性强的问题进行逐一解决，例如：

①应该以什么样的标准来衡量一个良好的数学实践活动课堂？怎样才能凸显出数学综合实践课堂的价值所在？

②如何才能协调好数学实践与其他领域各个课堂教学之间的关系？

③如何才能根据学生的实际情况选择正确的实践活动课题？

④如何才算是合理地安排实践活动的时间？

以上这些问题都是教师在实际教学活动中存在共鸣性比较大的问题，对教师的困惑极深，并且与教师、课堂、学生紧密地联合起来，如果解决起来，这些方面缺一不可。在校本研究的过程中，对教师比较困惑的问题进行解答，就会让教师积极地投身于校本研修中，共同解决遇到的教学问题。

二、加强教师之间的有效交流和沟通

在小学数学校本研修模式中，教师不应该再把自己看成一个独立的个体，应该对有效的沟通和交流形成统一的整体进行问题的解决，在沟通中，不仅教师能够获得优秀教师教学过程中总结出来的宝贵经验，同时还能把自己的教学观点和认识与大家分享，这样自己的经验就成为大家共同的经验，有利于整体教师教学水平和教学能力的提升。学校可以以教研组、年级组的形式组织教研活动，以此来增加教师之间的交流和沟通，而教研组也可以采用共同备课的方式寻找更多的教学方式，发挥大家的经验和智慧，这样能够有效地提升自己的备课质量，使教案更加新颖。作为教研组，我们可以定期组织一个研讨的主题，让教师根据主题自由发挥，各抒己见，然后大家共同交流、切磋，這样还能提升自己对研讨主题的进一步认识，丰富自己的教学经验。在信息技术日益发达的今天，小学数学校本研修可以通过网络平台让各位教师在网络上进行数学问题的讨论和教学经验的交流，这样交流的时间和地点不受限制，也是对教师校本研修成果的有力保障。

三、充分发挥教学能手的示范作用

每所学校都会有自己技术过硬、讲课优秀的教学能手，这不仅是学生的幸运，更是学校的宝贵资源，是推动学校向前发展的中坚力量。为此，学校应该充分发挥骨干教师的作用，让他们发挥自己的示范作用，组织其他教师到骨干教师的课堂上听课，或者是定期让教师做示范课展示，这样才能让教师高超的教学水平展现出来，让其他教师可以有机会观摩学习，以提升整个学校的教学水平。学校还可以让教师亲手带几个徒弟，让经验欠缺的新教师能够快快成长起来，成为学校未来发展的新希望。

四、自我反思，持续跟进

校本研修不仅是要建立起一个“学习共同体”，同时还要不断地坚持让教师有充足的后劲继续学习，提高自己的研修结果。教师在研修活动上有所收获主要反映在以下两个方面：一方面是在认识上有所进步；另一方面是在行为上有所进步。把研究共识进行转化，才算是达到了对教师研修的主要目的。这里所说的校本研修不是单单的一个活动，随着活动的结束整个研修就结束了，这里的研修其实是新的开始，需要教师不断地反思，然后把自己在活动中所有的研修成果进行实践，通过实践结果总结出新的方式方法，并且能够及时捕捉在教学中遇到的新问题，寻求新的解决问题的决策，这样才算是成为教学真正的主人，这样也算是保证了教学工作的主动性和目的性。从某种意义上来说，校本研修主要是对一种新型的教研问题的培养，是提升教学成果的重要

方法。

总之，虽然新型的校本研修模式已经开始有了雏形，但是还没有被小学广泛地应用起来，并且如果在实践中遇到问题还需要不断地进行完善和补充，但是，不能否认校本研修模式的有效性和提升教师教学水平的贡献。每个学校都需要加强对这种模式的进一步探索，使其发挥出真正的作用，这样才能让研修工作更好地开展下去。

参考文献：

朱静安.有效校本教研“四步曲”[J].西藏教育，2014（7）.

4.校本研修培训记录 篇四

培训题目：新课程与教师成长

学习时间：2012年10月20日（星期六）学习地点：学校多媒体教室 主讲教师：郑博武 培训课时：4课时

培训内容：新课程与教师成长 内容要点：

一、教师成长的环境

二、教师成长的动力

案例：教师对学生关注的表现

三、教师成长中的困难与困惑

1、理想与现实的冲突

2、观念与行动的差距

3、无限与有限的矛盾

四、成长中的教师是需要帮助的

1、要给教师创造成长的空间，相信差异，允许差异的存在；

5.初中政治校本研修方案 篇五

一、研修主题

加强信息技术与政治新课程整合的策略研究，有效开发校本课程资源，提高教学效率和教育现代化水平，提升教师专业素养，推进新课程改革顺利开展。

二、研修内容与形式

1、教师平时加强多媒体手段应用训练。

2、结合教学设计情况，教师收集与学生生活实际和社会、自然实际密切联系的素材，制作兴趣性、实用性强，以及教育价值深厚的课件。

3、学科组内教师交流课件并相互评价、共同改进课件。

4、开展组内听评课活动，研讨课件辅助教学的有效策略。

5、积累新课程资源，整合、归类，建立校本资源库，以达共享。

6、召开我校政治学科校本研修成果展示会。验收材料： 教师课件、教学设计、教学反思

参考资料：《政治课程标准》、教参、《中学政治教学》刊物、各种政治教学资源网

三、活动要求

1、政治学科教研组根据本校教师、学生的具体情况，围绕研修主题和内容制定学科校本研修计划。

2、本学年教师每月制作课件一课时，并用于教学之中。

3、安排两周一次1个半小时以上的教学设计和课件设计研讨，做好过程性记录，要有阶段性成果（教学设计、课件）。

4、每月围绕研修主题每人上一节组内公开课，开展组内集体评课研讨，并写出自己的教学反思。

5、每学期末政治教师上交课件精品一件、教学设计和教学反思各一份，作为各校交流用。

6、学年末开展一次校本研修成果展示会。

6.数学校本研修总结 篇六

（2011-2012学第一学期）

本学期初，依据学校的具体要求，结合数学学科的自身特点，学期初我们制定了数学教研组的工作计划，提出了本学期校本研修的课题是——《如何提高学生计算能力》。各年级针对本年级的实际情况，确定了以下子课题：

一、二年级：进位加法和退位减法的计算；三年级：如何提高学生整数乘除法的计算能力；四 年级：除数是两位数除法的试商技巧；五年级：如何提高学生分数四则运算的准确率；六年级：关于圆的知识计算易出错题型分析及计算技巧。课题研修活动得到了全校领导的大力协助，得到了全体数学教师的鼎立支持。一学期的研究工作就要结束了，下面就我们数学教研组的校本研修情况进行总结。

一、健全制度，加强管理，营造良好的研修氛围

建立以校为本的研修制度是新课程改革的需要，也是新课程实验与实践的制度保障。完善以校为本的研修制度，有利于提高教师的自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性，有利于促进教师的专业发展和综合素质的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承担校本研修的组织，领导之责；以年组为基本研究单位；教务主任、教务副主任、年级组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的校本研修组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了组织管理。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，校本研修活动有记录和信息反馈。

二、依据实际，以校为本，明确研修内容和方式

我校现有班级16个，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以校为本，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。我校在开展校本研修工作时主要注重了研修的内容和方式。

首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：（1）学校集体教研（学校隔周星期三上午开展教学教研活动，每次由各学段推选一位中心发言人，针对本学段的子课题进行座谈，找出在教学中的困惑与发现，提出自己在提高学生计算能力方面的有效措施。教研活动后将发言内容整理，并形成材料）；（2）年级组教研（在办公室里针对出现的问题、发现的方法随时进行研究、探讨）；（3）个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：（1）备课教研、上课教研、听课教研、评课教研；（2）学科课题研究教研；（3）教师学习教研。

其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、灵活性、适用性直接体现校本教研的实效。我校非常重视校本教研的组织，采用教师自学、专题课题研究、观摩课汇报、同课异构赛教活动、各年级数学速算比赛等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效果和教学能力。

三、校本研修的特色与成效

1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地，学校重视新课改的课堂教学的研究。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。强化教研组的建设和管理，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，使教师不断走向成熟。

2、针对“如何提高学生计算能力”这一主课题，我校在10月份举行了同课异构赛教活动，评选出了景向文、李军、李玲等几位教学能手。景向文老师的<<分香蕉>>一课，抓住了教学的重难点，突出了学生的自主学习，淡化了教师“教”的过程，注重了学生的动手操作能力和探索能力。李军老师的《图形的变换》一课，课前进行了精心的准备，课件精美，教学过程由浅入深，充分调动了学生学习的积极性。

3、在本学期校本研修活动中，我校教师纷纷就自己在计算教学中存在的问题、总结的方法及体会做了主题发言，给大家提供了学习的依据。比如：李军针对<<除数是两位数的除法>>，提出了试商及调商的方法，以及如何确定商的最高位；石新梅老师针对低年级《20以内数的加减法计算》，提出了要求注重算法的多样化和算法的优化；李玲老师就《圆的计算知识及计算技巧》这一课题进行了探索和研究，提出了要注重让学生经历探索圆的周长计算探索过程；李燕老师总结出《高年级口算训练的几种方法》，从基础性训练、针对性训练、记忆性训练、规律性训练及综合性训练等几种方法提高学生的口算能力；田磊老师提出《提高整数乘、除法计算能力的策略》，从学生的现状、调查研究、分析原因等几个方面进行了探究，以提高学生的计算能力......4、为了配合校本研修活动的开展，检查计算教学的成效，展现各年级段学生计算水平以及提高程度，我校在12月下旬组织了1—6年级的速算比赛，学校在各班选派的参赛选手中，精选出计算速度快、计算准确率高、书写工整等多方面综合表现突出的选手，授予“速算之星”荣誉称号，以调动、激发学生的学习兴趣与热情。

四、我校校本研修今后努力方向

1、校本研修活动中缺少专业引领。

2、深化教育科研工作，多向兄弟学校学习，形成良好科研氛围。

3、继续加强青年教师培养，造就一批名师、青年骨干教师和学科带头人。

4、学生的计算正确率和计算速度还需提高。

5、学生的书写要花力气去抓，各年级、各教师都要行动起来常抓不懈，从而使学生养成良好的书写习惯。