六一随想小学作文

2024-12-19

六一随想小学作文（共13篇）

1.六一随想小学作文篇一

年年都过节，年年的节都一样过。唯独六一儿童节最特别，因为这是属于我们儿童的节日，这也是我们儿童觉得最有趣的节日。

六一儿童节，是我们儿童觉得最快乐的一天。不过，今年的六一儿童节学校没有搞大型文艺演出，说是人群聚集有一定的危险性。我想，这大概与初新型冠状病毒性肺炎的突然暴发有关。新闻上报道我们国家一些人因感染了新型冠状病毒性肺炎死了好几千人，这也是导致我们开学延后的原因。听我们老师讲，我们国家还算是控制的比较好的，美国因新型冠状病毒性肺炎而死的人超过十万，实在是太可怕了!

今年学校的大型文艺演出活动虽然泡汤了，但开展了特别的关爱活动——关爱留守儿童。这个活动是把学校所有的留守儿童集中在学校的大会场里，由各班老师陪他们一起玩精彩的游戏，听说还现场连线了几个孩子的爸爸妈妈，被连线的家长都感动极了。虽然我们学校其他同学没有举行六一庆祝活动，但我为他们这些留守儿童感到快乐。针对留守儿童的关爱活动不仅让我感动，还让我知道了不是每个人孩子都像我这么幸福——有父母的陪伴。留守儿童，他们是父母都不在身边的孩子，他们没有父母的陪伴，总是孤孤单单的。我想，他们心底里最想过个有人陪的儿童节吧，这个愿望学校老师帮他们达成了。

我们儿童是幸福的，我们有理由为美好幸福的未来而努力而奋斗!少年强则国强，我们少年儿童强大起来，我们国家才能强大起来。这个特别的六一，这个没有演出活动的六一，让我懂得了很多很多……

2.六一随想小学作文篇二

现在, 很多小学生对学习数学的积极性不高, 缺乏学习兴趣, 认为数学特别难学。我们只要认真分析, 就不难发现, 主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚, 没有理解掌握好。因此, 在教学中如何使学生形成概念, 正确地掌握和运用概念是极为重要的。

1.1 直观形象地引入概念。

数学概念比较抽象, 而小学生, 特别是低年级小学生, 由于年龄、知识和生活的局限, 其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个道理, 主要是凭借事物的具体形象。因此, 教师在数学概念教学的过程中, 一定要做到细心、耐心, 尽量从学生日常生活中所熟悉的事物着手引入。这样, 学生学起来就有兴趣, 思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时, 我用铅笔做教具, 重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆, 第一堆1块, 第二堆2块, 第三堆6块, 问:“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确回答。这时, 我又把这三堆木块混到一起, 重新平均分三份, 每份都是3块, 告诉学生“3”这个新得到的数, 是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍, 要求学生仔细看、用心想“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来, 变成一堆, 再把这堆木块分做3份, 每堆正好3块。这个演示过程, 既揭示了“平均数”的概念, 又有意识地渗透了“总数量÷总份数=平均数”的计算方法。然后, 又把木块按原来的样子1块, 2块、6块地摆好, 让学生观察平均数“3”与原来的数比较大小。学生说:平均数3比原来大的数小, 比原来小的数大。这样, 学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。

1.2 运用旧知识引出新概念。

数学中的有些概念, 往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等, 但它们与旧知识都有内在联系。我就充分利用旧知识来引出新概念。在备课时要分析哪些旧知识与新概念有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念, 学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有的知识去获取知识, 这是最高的教学技巧之所在。”

2. 挖掘生活素材, 创设生活化的教学情境, 培养学生的数学意识

所谓数学意识, 是指能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量、空间形式和数据信息, 以形成量化意识和良好数感。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系, 在教学中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系。”要做到这一点, 就要在教学中把教材与生活实际紧密结合, 把教学情境生活化。首先, 挖掘教材中的生活化资源, 使学生感受到数学与生活的密切联系。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味, 神秘难懂的印象, 原因之一便是脱离实际。”数学教学中, 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题, 善于挖掘生活资源, 采撷生活数学实例, 通过数学活动, 深切体会到原来数学就在自己身边, 身边就有数学, 使学生增强数学学习兴趣。其次, 结合生活实际, 培养学生的数学意识。作为数学教师, 我们要结合生活实际, 使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯, 认识到数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息的工具, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会到数学就在身边, 使学生善于将实际问题转化成数学问题, 感受数学的趣味和作用, 体验数学的魅力。例如:在有关数学概念的教学中, 可以引导学生观察实际的事物, 分析它们的共同特征, 让学生从熟悉的具体的事物中理解一些数学概念。这样, 可以使学生从抽象的概念学习中解脱出来, 不仅提高了学习兴趣, 而且增强了学习效果。最后, 创设“生活数学”情境, 提高学生解决实际应用问题的能力。创设“生活数学”情境就是模拟生活, 再现生活, 使课堂教学更接近现实生活, 使学生如临其境, 如见其人、如闻其声。加强感知, 突出重点, 突破难点, 激发思维。

3. 不给学生打不及格的分数

苏霍姆林斯基从来不给小学生打不及格的分数, 而是让学生试着重新做一遍。上课前半小时, 和学生坐在树底下一起思考问题, 帮他们解除疑惑, 这是师生心灵交往的多么幸福的时刻。再想想自己平时的做法, 虽然不会给孩子打不及格, 但面对成绩差的学生总是缺乏耐心, 边讲解边批评, 让孩子学习得不快乐, 这是极其错误的。分数不是孩子的全部, 其实每个老师也很清楚这一点, 但是面对这种教育体制, 老师的做法也有一些功利。今后, 我会多学习苏霍姆林斯基的做法, 给孩子一个空间, 和孩子一起解决他们的问题, 让孩子感到幸福, 感到老师是真正地在帮助他们, 而不是一味地批评。面对孩子的问题我们应尽力想办法解决, 批评、责怪毫无用处。

4. 注重数学复习方法

4.1 精选习题。围绕复习的主题, 通览教材, 把其中经典的题目圈画出来单独呈现, 让学生再次练习, 将平时单元测试中学生出错率高的题目, 单独摘抄出来, 供学生反复训练。教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目, 做有益的补充。在复习过程中查漏补缺, 抓学生的薄弱环节。将零散知识集中起来, 使知识纵成行、横成片, 形成互相联系的知识网络。

4.2 复习时少讲精讲, 让学生多练, 在练习中发现问题, 解决问题。对于各种类型的题目全班都要意义过关, 各别同学单独辅导, 练习时采用变换练习的方式, 开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时注意学生的竞争意识的培养, 让学生有竞争与合作的伙伴。

4.3 重点指导学困生, 加强对中下等生进行个别辅导, 缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导, 进行分类复习。复习时有张有弛, 使学生在愉快的氛围中快乐学习, 快乐成长, 让他们有复习获得知识的满足感, 成就感。

5. 以“动”增进学习数学的兴趣

3.小学语文作业设计随想篇三

关键词：语文作业；设计形式；设计内容；全面发展

一、小学语文作业设计的形式

小学语文作业设计应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识、发展能力、提高素养，不应固于课本、限于课堂、拘泥于形式。

1.作业设计应多样化。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动具有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。例如：教学《晏子使楚》一课时，笔者把课文内容进行了改编，让学生合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为教师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.作业设计应兴趣化。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”。如何让小学生对作业感兴趣呢？笔者认为教师在把握教材的重难点后，要结合小学生实际，设计灵活新颖、富有情趣的作业来吸引学生，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。语文作业设计要兴趣化，既要符合学生心理特点，又要符合语文的学科特点。例如学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来。

3.作业设计应层次化。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天环境等诸多因素的影响，存在着个性差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异性，在作业布置上既要关注学困生和中等生，又要关注优秀生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。

二、小学语文作业设计的内容

1.明确目的，注重实效。作为语文教学重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

2.形式多样，富有新意。在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，创新地设计多样的作业，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

3.布置的作业要“精”且适当。苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。”所以，笔者认为布置的作业一定要“精”且适当。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为能力。

总之，小学语文作业的设计，应充分展现学生的个性，为学生终身学习奠定基础，使学生的能力素养在不同方面都得到提高，以更好地促进学生主动、全面地发展。更正启事

4.青春随想小学作文篇四

青春是什么？

那雄鹰舞动着雄劲的羽翅，时而直冲蓝天，在白云中翻飞；时而俯冲大地，在田野上翱翔；时而搏击狂飙，在暴风骤雨中穿梭。哦，青春就是用昂扬的斗志和旺盛的生命去叱咤风云，搏击与蓝天之间。

那鲨鱼划动着强劲的鳍桨，时而蹿上浪尖，跃出海面；时而跃进波谷，潜入海底；时而随浪飙飞，欲与海燕齐翔。哦，青春就是走出依赖，用火一般的激情去翻起一朵朵浪花，让人生的大海汹涌澎湃！

青春也是坚韧，刚毅，不畏严寒，不怕困难，让生命之树四季长青！

5.随想小学300字作文篇五

一年又过去了。

走了，来了。带走的是过去，带来的是希望。

过去的一年里，每个人都经历了好多好多，不管是忧伤，是快乐，是痛苦，是喜悦，过去的都过去了，只留下无尽的怀念。

风仍在追逐它的方向，花仍在寻找她的年华，我，又在干什么呢？茫然，无奈，一切仿佛残花落，微风走，不留痕迹。那遥远模糊的梦，在远方渐渐被时间腐蚀，我的追求，我的梦想，到底在哪？青春本是追梦的年华，但没有梦，又要怎样去追呢？梦想如天上的星星，多的数也数不清，同样发光，同样闪烁，同样璀璨，但当你真正摘到它时，才发现，它只不过是一颗灰暗的`陨石，曾经的光早已不见。但人生还是要有追求的，人的身体，如果失去去了理想、梦想、幻想，便如同一幅空架子，失去了实质的内涵。发光不是太阳的专利，我也可以发光。我要我的梦想，永远不坠，永远在夜空璀璨。

6.小学写春节作文：春节随想篇六

“快起床呀!外面下大雪了。”

“啊…下雪啦?真的吗!”我急忙钻出被窝。

哇，地上，房顶，树枝，小河全都穿上了银色的盛装，一切都是银装素裹的。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我在雪地里踩下一脚，留下了一个很深的脚印。好大的雪呀!今天有的玩咯。

早饭后，妈妈有事出去了。我和7岁的弟弟在家。我想给妈妈一个惊喜，就与弟弟开始我们的行动。

我先找来一把铁锨，把周围的雪堆成一个大雪堆。弟弟也吵闹着要用铁锨，我就又给了他一把，

小学五年级写春节作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。查看更多请点击【五年级作文】栏目。

7.小学生课内交往技能的训练随想篇七

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中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0186-02

课堂交往技能训练，可以改善课内交往，促进形成合作性、支持性的课堂气氛，促进交往双方相互认知、相互沟通与相互作用；对课堂之外学生人际交往能力的培养与发展具有迁移作用。

然而，孩子是怎么做的呢？不尽如人意。家长、老师的要求笼统抽象，怎样做才是认真听讲、踊跃发言呢？凡此具体实在的指导，几乎是空白。如何纠正这一重视结果而忽视过程的指导偏差呢？

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐，与交往技能相关。因而，我在日常教学中着力对学生进行课堂交往技能的训练。下面谈谈我的一些粗浅的探索。

1 我们把课堂交往技能训练内容具体化为四个“学会”

1.1 学会倾听他人发言。倾听他人发言包括倾听教师讲课和倾听同学发言。要求学生积极做好倾听的心理准备，注意力集中指向所要探索的學习问题，先独立想一想对这个问题是怎样想的，然后虚心倾听别人的发言，逐步学会记住他人的发言要点，不随便打断别人的发言，学会用言语信号和非言语信号，作积极的信息交流。所谓非言语信号，主要包括交换目光、侧耳倾听、举目凝视等；所谓言语信号，主要是对他人的发言赞同、接受时，说出表示支持性的言语，如“我也是这样想的”，“我觉得你说的对”；如果他人说的不全或答错了，则应该陈述自己的想法，扩充或修正他人的意见；学会质疑、发问，学会向他人请教，听不懂时请求对方作进一步解释。

1.2 学会陈述自己想法。陈述自己想法包括回答教师的提问，参与学生间讨论时的发言。我们要求学生先想后说，想好再说，做有准备的发言，逐步做到语言完整、条理清晰、连贯流畅、生动自然，注意恰当控制音量。即参与讨论时音量要小，不能影响其他小组的学习；回答提问时音量要大，让全班学生都能听见。

1.3 学会修正他人观点。修正他人观点，主要指修正同学发言。我们要求学生先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，谈出自己的意见，切忌讲伤害对方的话。当然，教师也要敢于接受学生的“挑刺”。

1.4 学会接受他人意见。接受他人意见包括接受批评与建议。我们要求双方本着平等的态度，乐于接受意见，耐心的听对方说完。意见中肯，点头表示感谢；意见不太符合实际情况，甚至于不恰当时，也要听得进，提醒自己今后要注意这方面的问题，做到有则改之，无则加冕。如果时机适宜，也要学会适当的进行辩解，以保持交往双方心理的融贯。

2 训练的过程和方式

我们所进行的课堂交往技能的训练，关注的不仅是训练的目标和内容，更

重视训练的过程和方式。

2.1 认知指导。不良的交往方式往往是缺乏交往策略知识所致。课堂交往技能的训练，首先要教给学生有关交往策略知识，以指导交往行为。教师可以通过言语讲解指导学生应该做什么和怎么去做。讲解时，遵循技能训练的基本规律，在把握交往技能的总体结构的基础上，将其分解为一系列的具体行为，分要点进行训练。如倾听技能分解为：注视对方目光、身体前倾、点头微笑等。在分项讲解的基础上再指导学生综合应用于实际交往中。

2.2 榜样示范。课堂上进行训练的一种最普遍的形式就是教师为学生提供榜样，学生进行模仿。教师是一本活生生的“教科书”，其一言一行都会对学生产生难以估量的影响。美国的J。奇尤依指出：交往技能是教师的一种素养。对学生来说，教师应是交往方面的“专家”、“典范”。如课中教师要尊重学生的发言，不随意打断，不轻易否定，哪怕学生说错时，教师也要耐心等待，让学生说完，充分展现其思维过程。教师还要注意树立学生榜样，学生观察到自己与榜样的相似性，更会用心观察学习。

2.3 体验引导。

课堂交往技能的训练必须诱发情感体验，因为从认识到行为都离不开以情感为核心的意向系统的驱动。交往过程中，要让学生体会他人情感，体验交往之乐，体验交往技能训练的价值感、成功感。

2.4 行为演练。教师要指导学生在课堂情境中抓住契机进行练习，也可设定相关情境，塑造良好的交往行为。练习时，当学生的交往行为表现接近预期目标时，应及时予以适当的鼓励，如教师微笑肯定、口头表扬等，从而促进交往技能的保持与内化。

3 促使学生的课堂交往行为规范化，训练时注意两个问题

课堂是一个动态发展的过程。儿童的许多课堂行为是带有偶然性的，这种偶然性可以向必然性转化。教师要强化课堂交往技能训练的意识，促使偶然性转化为必然性，促使学生的课堂交往行为规范化。训练时注意两个问题。

3.1 课堂交往技能是一系列行为的、认知的、情感的过程和谐的结合起来的能力，因而训练时应灵活、综合运用各种方式。认知指导是训练的起点，体验引导是训练的中介，行为演练是训练的落脚点。如课中提问，学生应答时，教师轻轻地提示一句“认真倾听别人的发言，这是对别人的尊重”，其将受到春风化雨般的教学效果。而当学生答错被部分同学哄笑时，教师应及时引导：“别人说错了，你应主动修正，积极帮助他。试想：如果是你说错了，别人取笑你，你又怎么想呢？”移情性的话语将在学生的心中激起波澜。而当大部分学生做得正确时，教师的一句“说得好，大家听得也很投入”，这种语言表扬又无疑对学生的行为给予了积极的强化。

3.2 训练时间的长期性。课堂交往技能的训练，不是一蹴而就的，而是一个渐进的复杂过程。这不仅因为训练的内容是丰富的，而且还因为训练是一个从分项到综合、从简单到复杂逐渐完成的过程，因而学生对课堂交往技能的掌握也必然要经历由不会到会、由不熟练到熟练的发展过程。因此，教师进行训练时不能试图“毕其攻于一役”，而要循序渐进，持之以恒。

8.随想小学生作文700字篇八

朋友，还记得吗?开始的开始，是我们在唱歌。你哼着品冠的音乐，我唱着Jay的歌曲。你总说我唱的像杀猪，我每每回报你一阵雨点般的拳头，你毫无招架之力，只能抱头蹲在地上，大喊我错了，而后，是我得意的笑声。你知不知道，这个情节已在我们的眼前上演了三年，为何今天想来，却觉得如此遥远，是不是被那日向北驶去的火车硬生生的扯裂了这段时光。

朋友，还记得吗?你的歌声是那样的干净，好听。你唱歌时我们这帮兄弟都围着你，静静的倾听，一曲完后带出你的口头禅：“听歌，给钱。”为此，你的脸没被我们少揪过。还有几次，你气急败坏的要去告老师我们合伙揪你脸，结果到了办公室门口你几经徘徊，却还是撤了回来，两眼望着天花板，颇为嚣张的说：“本人如此才人，岂能同尔等山野草莽斤斤计较，哼!”后排弟兄虽没怎么学过语文，不过武侠小说可是从不离手，听完这话，都愤袖出臂，欲上前拼命，我没办法，把你拉了出来。你两眼无光，大概想：开玩笑，他们连文言文都听得懂。我笑，敲了下你的头，说：“大侠勇敢啊，以一挑十。”你两手握拳，“一般，一般。”

朋友，雨帘遮蔽天下时，斜斜的房顶上，你还记得吗?你拽着我爬上房顶，雨水滴滴哒哒的就打湿了你我的.衣裳。我说你有病，拉我来房顶淋雨。你脸一沉，吓人的说你才知道了，你反应够迟钝的了。我叹了口气，说，只好舍命陪君子了。你看着灰色的天空，唱着光良的《雨》，脸似乎有些微的笑容，仔细的看，却是满脸的忧愁。你唱着“……雨反复唱着熟悉旋律，寂寞的人才懂雨的心情……”。到底你有怎样的忧愁，我不敢问，怕再次触及你的悲伤。毕竟，你不是那种因为一点小事就消沉的人。我们每逢下雨都会爬上房顶的习惯也从那天延续至今。

朋友，我记得你说你要跟我一起从喜马拉雅山坐船去尼泊尔，可惜，终究是没去，不是因为喜马拉雅山和尼泊尔中间是陆地，无法坐船。而是因为，你已不在我身边。

就这样在火车的轰鸣声中走了，“当……当……当……”。

朋友，还记得你说，再见。

阿蒙，我的朋友，我们还会再见吗?

9.国庆节随想小学生作文篇九

刚来到游乐场就使我们眼前一亮。只见游乐场四周彩旗飘飘，好像在向我招手。树上还挂着许多可爱的小灯笼，路的两旁还放着排列整齐的菊花。游乐设施各式各样，琳琅满目。有高大雄伟的摩天轮，有造型各异的碰碰车，有刺激好玩的喷水车……

我和爸爸妈妈先玩了旋转木马，旋转木马一上一下可好玩了，玩完之后我感到非常开心。

我们又玩了“卡丁车”，很刺激。一个连着一个，我坐在单人车上，爸爸和妈妈坐在双人车上，然后我们系好安全带。哇!这时“卡丁车”越来越快了，我玩的也越来越过瘾了。刚到一个低的地方，爸爸妈妈立刻像一只敏感的动物感到自己的个子太高会磕到，就敏捷的低下了头。所以我觉得个子高也没什么好处，如果还有像今天这种情况，如果不及时低头，就很容易被撞到头。

我们还玩了碰碰车。刚开始爸爸和妈还不太会玩，到后来才越来越熟练了呢!原来大人们也有不及我们小孩子的地方啊!一开始时我玩的津津有味，可是不一会儿我就觉得和爸爸妈妈碰来碰其实也没什么好玩的，有点不够刺激，所以我建议爸爸妈妈一起去鬼屋玩。“好!我要去!”爸爸激动地说。妈妈害怕地说：“我才不去呢，一定很怕人。”“你不敢说明是个胆小的人，还没进门就怎么害怕，还没我胆大呢!我还敢去，你连门都不敢……”我嘲笑着说。“去就去!谁怕谁。”妈妈有些胆怯地说。然后我们就走到鬼屋前。

到了鬼屋，鬼屋看起来阴森可怕，非常古老。在进鬼屋前，我也有一点点害怕地问爸爸：“世界上真的不会有鬼跑出来吓人吗?”“世界上根本就没有鬼，那些‘鬼’都只是工作人员假扮的，就算有鬼爸爸也会保护你的。”爸爸拍着胸脯说。进了鬼屋，鬼屋里破破烂烂。有时到了拐角处会有“鬼”突然飘出来吓你或是传出令人毛骨悚然的声音，有时还会有一个“小鬼”张牙舞爪的向你扑来。这可把妈妈吓得大叫。但是我的胆子可没妈妈那么小，只是有一点害怕而已……

国庆节就在我们的欢乐中落幕了。到了晚上，路边两旁的所有灯都亮了，五光十色的，非常好看。这次国庆节我过得很愉快。

10.欢庆“六一”小学作文篇十

当天上午，我们来到操场，观看节目。这一个个精彩的表演不禁让我们拍手叫好，有小合唱、大合唱、印度舞等······其中，最令我印象深刻的是印度舞。那是几个二年级的小妹妹跳的。她们可能在这么多人的舞台上跳舞，有点紧张，但她们十分认真的做好每一个细节，没有一点失误。

最令人愉悦的，还是下午的跳蚤市场。我们带着钱、要卖的东西、地毯和吆喝的工具来到操场，选定位置后，摆放好物品，就迎客了!

我们迎来的第一位客人，是三年级的小妹妹。我一见小妹妹来了，便立刻拿起一长串的项链迎上去：妹妹!你看一下这个好不好!价格很便宜的哦!我心想：一定要让妹妹把这个买了!可妹妹却无情地头也不回地走了。这让我觉得很失败，心想：为什么妹妹走了?难道不好看吗?也不是啊!但不管怎么说，我都要卖出去!于是，我重振旗鼓，决定察言观色。

有一位顾客来了，当她看到我的项链时，闪出了异样的光。我想：这一次一定要卖出去!我对姐姐说：姐姐!这个2元!很便宜的!姐姐什么也没说，什么也没做，我使出了招数——说好话，姐姐!你看，这条‘项链’十分符合你那高贵的气质，十分漂亮!你就买了吧!姐姐听了这话，感到十分得意。而我的心，似乎在跟上天祈求着：一定要买!一定要买!只见姐姐掏出钱包，准备付钱。我的心一下子升到了极点，我接过钱，一下子蹦了起来，哈哈!终于卖出去了!

我有拿起一个像手掌的塑料玩具，使劲、快速地拍打起来，嘴里还不停的吆喝：走过路过，千万不要错过!跳楼大甩卖!看一看!瞧一瞧!吸引了许多顾客。

后来，我带钱到别处去购买物品。大家都用自己的招数吸引着客人，有的用小蜜蜂大声呼，有的也用手掌，有的做了些十分精美的招牌······总之大家都有自己的方式。

我选中了一个心仪的杯子，我拿起杯子问：这个杯子多少元?10元!我心想：这个杯子就是漂亮，但又不实用，肯定卖不到十元!我便学着大人的样子——砍起价了!6元好不好?7元!5元行吗?······3元?4元!成交!那位大姐姐被我糊里糊涂的砍成了4元!我付了钱，捧起杯子，爱不释手，这个杯子呈白色，中间有个红色的蝴蝶结。真漂亮!

11.六一小学作文篇十一

洁白的云朵在天空停驻，清风吹拂我微扬的脸颊，带来童年的记忆。

是谁，在我身后呼喊：“跑慢些，小心摔倒。”眼前是热闹的街道，街道两旁是个色商铺。人们在各个商铺中穿行，挑选。稚嫩的女孩，穿着洁白的连衣裙，手中拿着粉色的气球，冲身后弯眉一笑，又跑进人群中。

街上的人群川流不息，女孩在人群中穿来穿去，粉色的气球也随着女孩在不停的跳动。被眼前的事物所吸引，女孩停下脚步抬头好奇地望着眼前的事物。那是一串串火红的糖葫芦，晶莹的糖在阳光下闪着耀眼的色彩，糖下包裹着火红的山楂。小贩弯下腰来﹕“小妹妹，这是糖葫芦，要不要来一串。”女孩斜着头，打量着这个大叔。身后又传来那熟悉的声音﹕“真是的`，都说了跑慢些的。”女孩扭过头，看到是那熟悉的人，便露出一个大大的微笑，那人也只好摸摸她的头﹕“下次可不能这样了。”女孩扯扯那人的衣角，伸手指向糖葫芦﹕“要，要糖葫芦。”那人轻笑﹕“糖葫芦啊，给我一串。”“好嘞，一串一元。”那人接过糖葫芦剥去透明薄膜，递给女孩。女孩拿过糖葫芦轻轻舔了一下，微微张着小嘴，脸上浮上两朵红云。又舔了几下，那人笑问﹕“好吃吗?”女孩舔着糖葫芦，轻轻点了几下头。

那人牵着女孩的小手，在商铺中流连。各种可爱的头饰，漂亮的手链，她看到心仪的饰物，便一件件在女孩身上试看。女孩对此好像不太感兴趣，只是抬头看着那人，不知道她为何会如此开心。走出商铺时，女孩头上多了一个粉色的头饰，上面有一只粉色的微笑小熊。

手中的糖葫芦还未吃完，气球的细线不知何时松动了，一阵微风吹过，气球便乘着微风飞翔蓝蓝的天空。女孩指着飞走的气球焦急的喊道﹕“飞走了，气球飞走了。”那人看了眼气球，拉过女孩﹕“没关系，下次再买一个更好看的。”

12.快乐“六一”小学作文篇十二

今天，我们都穿上了各种各样的服装，因为我们要扮演不同的卡通人物，有蝙蝠侠，有美国队长，还有蜘蛛侠、白雪公主、小红帽……你们猜，我扮演的卡通人物是谁?哈哈，告诉你们吧：我是“美国队长”。你们看，我穿着帅气的披风，戴着锃光瓦亮的头盔，手里还拿着一张盾牌，怎么样?威风吧?

上午是精彩的表演，有街舞、弹吉他、弹古筝……其中我最喜欢阳光帅气的街舞。我们还合唱了《感恩的心》。最有趣、最开心的就是下午了：看电影、吃蛋糕，教室的大屏幕上，还跳出了同学们小时候的照片，还有全家福。最让人感动的是：家长的视频祝福，每个同学的爸爸妈妈都在屏幕出现了。当我看到自己小时候的照片、听到爸爸的祝福时，我特别感动。我们每个人还收到了一封信，那是爸爸妈妈写给我们的。感谢周老师，感谢爸爸妈妈，给我们这份难忘的“六一”礼物。