好听的声音活动方案

好听的声音活动方案（精选11篇）

1.好听的声音活动方案 篇一

2010年秋季教师参加区赛课教案

科学探索活动：好听的声音

北碚区柳荫中心幼儿园 青年教师教学技能比赛教案

题

目：好听的声音 执 教 者：张

静 活动类型：科学活动 联系电话：***

一、活动目标

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2、能辨别生活中不同的声音。

3、在为乐曲伴奏中，感受用力轻重与声音的大小关系。

二、活动准备

1、宝宝生活中的笑声。

2、音乐：大鼓和小鼓的音乐。

3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。

三、重点：

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

四、难点：

幼儿探索，装得多就一定声音大，装得少就一定声音小吗？（对比：用力重声音就大，用力轻声音就小。）感受事物的相对性。

五、活动过程：

（一）、生活中的声音。

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏。

1、让空瓶子发出声音。

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音。

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？

3、音乐（大鼓和小鼓）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：幼儿摇瓶子里的豆子，有节奏地表现大鼓和小鼓的声音。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）。

（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

六、活动延伸：

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

2.好听的声音活动方案 篇二

自20世纪60年代起, 西方修辞学学者重新把注意力集中到经典文献研究中, 并给写作教学带来很多启示。1966年, 由MLAa和NCTEb发起的一场关于英语教学的会议在达特茅斯学院召开。这次会议提倡学生写作应该用自己的语言表达自己真实的感受, 而教师应在教学中帮助学生形成自己的思想。在此之前, 写作教学受哈佛写作模式的影响较大, 学生是在比较被动的情况下写作, 并用一个统一的标准评判写作。达特茅斯模式则鼓励在写作过程中教师与学生多交流, 鼓励教师设计更注重合作交流并且吸引学生的写作活动。

Authentic Voice, 中文直译过来就是“真实声音”, 最早在Ken Macrorie和Peter Elbow的著作中出现。所谓“真实声音”是指在写作中用真实的语言表达真实的情感。现在, 很多学生在写作的时候, 往往不知道从哪入手, 语言空洞乏力, 缺乏真情实感。写作应该是能反映作者的真实所想才会有意义, 否则就只是苍白无力的的文字。

2 真实表达的原则以及意义

首先, 作为教师应该明白为什么教写作。Harmer (1998) 在《怎样教英语》一书中列举了4个教写作的原因:一是巩固所学;二是写作的心智过程有助于语言能力的发展;三是写作适合某些学生的学习特点;最后一点也是最重要的一点, 即写作本身就是一项基本语言技能, 和听说读一样重要。由此, 写作既是学习语言的手段, 也是学习语言的目的。

当前写作教学中存在着许多不足之处。教师在写作教学中大多把重点放在语法和词汇上, 忽视了语言学习的实践性和学生主体的主观能动性。许多学习者动笔就错, 经常出现拼写错误、同义词和近义词使用不当、词类混用、句子结构中主谓关系不一致、时态混用等现象。教师每次批改作文时都深感头痛, 批改后的作文布满了圈圈点点, 结果成了教师自己的作品。尽管如此, 写作教学仍然收效甚微 (黄中秋, 2004) 。英语写作教学过分追求结果, 很容易忽视学习者这个主体因素。

如何把学习者这个教学中重要的一环给充分激活, 调动起学生的积极性, 是课堂活动中需要认真思考的一点。“真实声音”就是一枚激活教学的棋子。真实声音写作强调用真实的语言表达真实的情感, 实质上是追求通过语言表达思想, 从而反映写作主体对待主观思想或是客观事实的认识。写作不仅是目的, 也是方法手段。教师应使学生通过写作能表达他真正的思想, 通过学生的写作了解学生的思想认识, 设计适合学生年龄、兴趣和语言水平的写作任务, 从而提高学生的写作能力和语言运用能力。这就是追求真实表达的目的。

作文教学的主要目的之一是培养学生表达能力。而表达首先要有所表达, 要有人可写、有事可叙、有景可绘、有物可状、有情可抒、有理可说, 然后才能谈得上真实表达, 否则, 学生作文只是为了完成作文的任务而应付交差, 说一些大话、空话或假话。

3 分析讨论

根据《大学英语课程教学要求 (试行) 》的一般要求, 学生在写作上要达到的标准是:学生能完成一般性写作任务, 能描述个人经历、观感情感和发生的事件——这是要求学生掌握描写记叙类文章的写法, 还要求学生能写常见的应用文。在字数、内容、用词、连贯性和写作技能上都有基本的要求;在较高要求中提出, 学生能够表达自己观点, 能就所学专业写出英语小论文, 能描述图表——这是对议论说明类文章的要求;在更高要求中对文章的内容和思想性要求则更为明确。这说明写作教学不仅有对形式的要求, 对内容和思想的要求更高。所以, 教师在重视写作的“形”的教学时, 更应注重对学生的思想的要求。

写作的目的之一是“劝说”。要达到这一目的, 不仅需要语言有说服力, 也需要能让被劝说者能产生共鸣。因此, 作文强调作者真实的思想, 要有自己的风格。在课堂教学中, 教师的主要角色是引导者, 引导学生学会用自己的语言表达所思、所想、所悟, 作“真实的作文”。“真实的作文”要求“真实的言语任务、真实的言语环境、真实的言语成果”。

亚里士多德提出写作的五个阶段是: (1) 生成想法; (2) 谋篇; (3) 行文; (4) 记忆; (5) 表达。作文的每个阶段不是独立存在的。教师在学生写作的过程中, 如何把握好度是非常重要的。作文也可以被认为是一个把自身体验转化成语言的过程。首先是写作主体体验现实生活, 在体验过程中积累关于现实生活的认知, 然后是写作主体对积累的体验在头脑中进行心智加工;最后是把经过头脑创造性加工的成果用书面语言反映出来。这样一个写作过程, 也有人曾以郑板桥画竹过程中的“眼中之竹——胸中之竹——手中之竹”三境界来概括。c知识和生活的积累是“物”, 确定的中心是 (主题) 是“意”, 表达出来的是“文”。由“事物”到“认识”, 再由“认识”到“表现”——这就是写作过程所完成的“双重转化”。教师在大学英语教学阶段的主要目的, 是帮助学生进行“双重转化”, 而不是手把手地教学生如何遣词造句。

首先, 为了确保教学效果, 对于学生的需求分析是必不可少的。在设计课堂的写作活动任务时, 应考虑到学生的需求。这样才能尽量让每一位学生在写作时有话可说, 有感而发, 而不用为了写作胡编乱造。因此, 教师在设计写作活动任务时, 应尽量考虑到学生的实际情况, 如学生的生活环境、兴趣爱好等。如果让一个大一的学生写关于就业的作文, 这个主题就离他们的生活很遥远, 大一的学生刚进大学, 正是对大学生活处于新奇的探索阶段, 一般来说, 他们很少会考虑到就业的问题。对于就业这个主题, 他们的认知来源主要是老师、新闻媒体等, 没有切身感受, 很难在写作时写出新的观点。

第二, 教师在课堂写作环节设计中, 可以加重对于写作背景的探讨比重, 增加师生之间、生生之间的互动。让学生在下笔之前, 能形成大概的想法, 在脑中拟定初步的提纲, 而不是为了凑字数应付写作。在这个环节, 最主要的目的是帮助学生形成自己的见解, 一步一步确定写作主题。其实大多数学生对于某种事物的认识是停留在表面的, 并不是他们没有观察, 而是没有养成探究的习惯。这就需要教师引导学生提高思辨能力, 对事物有自己的见解, 而不能只是跟着他人的思路走。要让学生从不同的角度看生活, 不是为观察而观察, 而要“考察推究”、“分析明辨”, 有目的、有意识、有选择地观察自然、社会和人生, 注重体验、感受和思考。

第三, 设置真实的、能启发学生写作兴趣的语言写作任务, 有助于学生把自己放进写作中, 做到有感而发, 同时让学生能跳出固有的思维模式, 从不同的角度看待问题、解决问题, 从而提高学生的思辨能力。在实际的写作教学中, 用以写作的教学情境在大多数情况下是一种人为的设定。为了实现让学生有感而发, 教师需要多从学生的角度出发, 设定能启发学生写作兴趣的教学情境。例如, 针对大一学生, 可以先从写明信片、请假条等应用文写作开始。因为他们这时的语言水平大多数还在初级阶段, 而且应用文写作比较贴近生活, 不会让他们产生太多心理焦虑, 那么他们能在一个比较放松的心理状态下写作, 有利于表达出自己的真情实感。

第四, 真实并不意味着否定创造。“真实”的意义在于鼓励学生重视自己内心的真实想法, 重视真实生活这个思想的源泉。教师应鼓励学生写出自己的风格, 有创意的表达, 不要把自己束缚在普遍的评分标准中。创造不是虚构, 而是艺术加工。通过合理的创造, 学生的作文能更好地引起读者共鸣。

4 结论

怎样才能激活学生的写作欲和表达欲, 是教学中的重点也是难点。笔者相信来源于生活的写作内容能更好地调动学生的写作欲望。教学的目的之一是让学生能用自己的语言描述他们自己生活里的事情, 表达自己的感受, 并且没有心理负担。教师需要做的是为学生在感悟和语言之间搭起一座桥, 为学生建立起真实合理的写作环境, 提供他们感兴趣的写作材料, 拓宽学生的写作内容, 引导学生开阔自己的视野。增加学生和真实生活接触的机会, 对于写作来说是非常有必要的。学生既要把自己放进社会中, 同时也要学会站在旁观者的角度看待社会, 从而开阔眼界, 积累感悟, 增长见识。另外, 读书、电视、网络都是写作教学资源的渠道, 作文的真实表达的实现不是靠技巧性的作文讲解实现, 而是在学生自己的观察中, 思考感悟中来实现的。

教师在设计课堂写作任务时, 应考虑到学习者的年龄、兴趣和语言水平等因素, 同时对于学习者的需求有一个大概把握。从某种意义上说, 教师可以把“真实声音”作为写作教学的指导思想。在课堂教学中, 第一步是让学生参与到真实的写作情境中, 激活自己脑中存放的体验认知或是建立新的认知, 然后探究讨论提炼写作主题, 形成自己的思想见解, 最后是下笔。

“真实的作文”这种写作理念有着较强的理想化色彩, 在现今应试型的写作教学中会遭遇较大的困难与阻力。但是, “真实的声音”是当今写作的趋势。如何使现在应试型的写作教学向真实自由的写作教学转化, 是接下来一个阶段的难题。

参考文献

[1]Harmer.J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Researching Press, 2000.

[2]何永康.写作学[M].南京:江苏古籍出版社, 2002.

[3]黄中秋.情感态度的培养与英语写作教学[J].中小学英语教学与研究, 2004 (7) :24.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [Z].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

3.《好听的声音》教案 篇三

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受，应彩云老师小班教案《好听的声音》。2、能辨别生活中不同的声音。3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

二、活动准备

1、宝宝生活中声音的flash。2、录音带：大鼓和小鼓音乐3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个(图片)。

三、指导要点

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

四、活动过程

4.形容声音好听的词语 篇四

拼音： shū shēng lǎng lǎng 简拼： ssll

解释： 形容读书声音响亮。

来源： 清·纪昀《阅微草堂笔记》卷三：“明季有书生独行丛莽间，闻书声琅琅，怪旷野那得有是。”

唯唯诺诺

拼音： wěi wěi nuò nuò 简拼： wwnn

近义词： 唯唯否否、唯唯连声 反义词： 强头倔脑

用法： 联合式;作谓语、定语、状语;含贬义

解释： 诺诺：答应的声音。形容自我没有主意，一味附和，恭顺听从的样貌。

来源： 先秦·韩非《韩非子·八奸》：“此人主未命而唯唯，未使而诺诺，先意承旨，观貌察色以先主心者也。”

例子： 他思念父母面上，一体同气，听其教诲，～，并不违拗。(明·冯梦龙《醒世恒言》卷二)

谜语： 哥哥

音容宛在

拼音： yīn róng wǎn zài 简拼： yrwz

近义词： 音容如在

用法： 主谓式;作谓语;形容对死者的想念

解释： 仿佛还听到他的声音，还看到他的容貌神情。形容对死者的想念。

来源： 唐·李翱《祭吏部韩侍郎文》：“遣使祭斝，百酸搅肠，音然宛在，曷日而忘?”

洋洋盈耳

拼音： yáng yáng yíng ěr 简拼： yyye

解释： 〖解释〗洋洋：众多;盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。

来源： 〖来源〗《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎，盈耳哉。”

例子： 〖示例〗今也名贤秀士，济济一堂，大义正音，～。 ★清·归庄《静观楼讲义序》

莺声燕语

拼音： yīng shēng yàn yǔ 简拼： ysyy

解释： 莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。原形容大好春光。后多形容年轻女子说笑的声音。。

来源： 元·关汉卿《金线池》楔子：“袅娜复轻盈，都是宜描上翠屏，语若流莺声似燕，丹青，燕语莺声怎画成?”

例子： 宋江听的～，不是男子之音，便从神柜底下钻将出来，看时，却是两个青衣女童侍立在床边。(明·施耐庵《水浒全传》第四十二回)

音容如在

拼音： yīn róng rú zài 简拼： yrrz

解释： 〖解释〗声音和容貌仿佛还在。形容对死者的想念。同“音容宛在”。

来源： 〖来源〗《何典》第八回：“真堪爱，如花似玉风流态。风流态，眠思梦想，音容如在。”

作金石声

拼音： zuò jīn shí shēng 简拼： zjss

解释： 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。

掷地有声

拼音： zhì dì yǒu shēng 简拼： zdys

解释： 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。

5.好听的声音小班教案 篇五

1、在听听、说说、玩玩的活动中，感知不同事物的不同声音。

2、在游戏中，体会快乐的情绪。

活动准备：录音、若干事物图片、相关的课件

过程与指导：

一、找找玩具的声音

1、(出示各种能发声的玩具)这里有一些玩具，我们一起玩一玩、听一听，玩具会发出什么样的声音。

DD引发幼儿对玩具所发出声音的关注。

2、你玩的玩具发出声音了吗?是什么样的声音?

DD引导幼儿尝试模仿玩具的声音

3、小结：我们的玩具会发出好听的声音，有的……，有的……。

二、回忆听过的声音

1、你还听到过什么声音?是怎么样的?

DD引导幼儿回忆生活中听到过的各种声音，并尝试模仿。

2、小结：原来，不仅玩具能发出声音，还有很多东西也都能发出好听的声音。

三、听听谁的声音

1、老师也知道很多声音，你们猜一猜，这是谁发出的声音。 (播放声音的课件)

DD引导幼儿认真地倾听，大胆的猜测。

2、再听听这是谁的声音，把它找出来。

DD鼓励幼儿根据听到的声音，把相应事物的图片找出来。

四、知道很多东西都能发出声音

6.形容声音好听的句子 篇六

2.学习钢琴磨练了我的意志。学习钢琴是非常不容易的，它需要顽强的毅力和坚强的意志。在未学钢琴之前，在我的脑海里，总是老师那严肃的面孔，那事先布置好的作业，那反复无味的机械练习，永远改不完的错别字和错数学题，让我对学习索然无味。

3.校园里有美妙的音乐，只要你用心听，就会听到。早上有鸟儿欢快地歌唱，大车小车都在马路上“走动”发出了“滴滴滴”的响声。风吹着小树，发出了“沙纱沙”的声音，我还听到了老师急急忙忙地跑向办公室的声音，早上的声音像小号催促我们前进。

4.听，树上的鸟儿高声啼啭，唱出一首首沁人心脾的歌，知了听了也不甘落后，跟着“吱吱吱”地伴奏。不一会儿，就有更多的音乐家想要加入。看，奔流的山溪做起了舞伴，风中摇曳的草儿就像一个指挥家正指挥着呢！桂花妹妹也在这大自然举办的音乐会中忙着展现自己。

5.那飞泻下来的银链，在阳光下闪烁，使银链更明亮。而银链的宏伟，大于任何一个饰物；而银链的.庞大，又大于任何一个无形的气墙。

6.用钢琴弹奏的曲子能让人陶醉，不同的曲子给人的感觉不一样！激情的，让我们对生活充满激情。柔美的，让我们进入了一个亲切的世界！

7.轰隆隆，轰隆隆，这气势疲惫的是打雷的声音，就仿佛一支打鼓的乐队在天空上演出，下雨了，“滴答。滴答”这美妙的雨声总能勾起人们美好的回忆，自己就像在一个安静的，属于自己的空间里，静下心来听那雨声，多么温柔啊！在这充满一切完美音韵的世界中，我听到了。

8.今天，我一起床，就听到叽叽喳喳的声音。我打开窗户一看，啊！原来是鸟儿在树上唱歌呢。叽叽喳喳地唱着歌，我想鸟儿在迎接新的一天在唱歌吧。

9.那优美动听的旋律，会把你带到远古，使你在思绪上宁静，即便是听完，也觉余音切切，回味绵长。

10.每当傍晚太阳收起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。就会又许多小鸟飞回我楼下的那片竹林里，哪有许多青翠的青竹，那群小鸟叫青竹鸟。娇小玲珑的身子，叫声清脆，他们成群结队在一起叽叽喳喳，好像在一起聊天，又好像在一起大合唱。

11.有一种声音，让中年画家越来越怀念了。这种声音非常奇妙，有颜色，有形状，有温度，还有杂含此中的情感故事。但现在再也听不到了。

12.忽地，淙淙的流水声悄然传来，混合着眼前深深浅浅的极富生命力的绿，组成一曲绝妙的乐章。我循着溪声，来到这清澈的小溪边。

13.河南坠子的调门与唱法则富有一种幽默感，听坠子就好像听一位热心的大嗓门的率真本色中流露着娇憨的小大姐的白话。戏曲中最让我动情的是河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。

14.捧起一朵水花，清清倾听它从我手指间滑落那异常清脆的声响，“--答--答。”水花四溅，飞出去的水珠如泼出去的“珍珠”。美丽无比。

15.我走到钢琴前，弹起了肖邦的《夜曲》。我聆听了万籁的，那么，当别人失去信心，心情沮丧的时候，我希望，他们也能听到属于我的，这优美动听的声音。

16.钢琴如生活，是一首永远弹不完的小曲，我们得认真、严肃对待每一个音符，让我们用心感受琴声，用心感悟人生。

17.夏天的声音可多了，有青蛙、鱼儿、还有风雨雷电的声音。青蛙在水里呱呱的叫着，像它们在水里开歌唱会一样。砰嘭嘭是什么声音呢？原来是鱼儿在水里游泳的声音。它们好像在成群结队的比赛游泳呢！风雨雷电的声音更大了，一道光闪过，原来的闪电来了。过来一会，有轰隆隆的声音，是什么响声，原来是雷来了的声音。又过了一会，哗啦啦是什么声音，原来的雨来了的声音。

18.我喜欢小溪奔跑的声音，因为它清脆的声音使烦躁的人们心情愉快；我喜欢人们轻生细语说话的声音，因为这样世界就不会那么吵闹；我喜欢小鸟清脆的叫声，因为它告诉我春天来了；我喜欢花儿开放的声音，因为花儿开放了我们也长大了；声音是大自然里的交响乐，它给我们带来了欢乐。

19.我玩了没一会儿，就听见一阵又一阵叽叽喳喳的鸟叫声，我顺着鸟叫声一直走去，发现了一棵大树，有几只鸟儿在树上欢快地歌唱。

7.形容声音好听的四字词语 篇七

解释：磁体能吸引铁、镍等金属的性质。泛指吸引力。

出处：郭沫若 《反正前后》第一篇：“这些地方发散着强有力的磁性，把我全身血液里面的铁质都吸引了去。”

性感

解释：谓富有性的诱惑力。

出处：徐迟 《牡丹》三：“她是富有激情的，一举一动饱和着官能的感觉，是性感的，有血有肉的。”

雄浑

解释：雄健浑厚。

出处：《新唐书·文艺传序》：“崇雅黜浮，气益雄浑，则 燕 许 擅其宗。”

清朗

解释：清晰响亮。

出处：《艺文类聚》卷四四引 晋 孙该 《琵琶赋》：“清朗紧劲，絶而不茹。”

慵懒

解释：懒惰;懒散。

出处： 明 王玉峰 《焚香记·饯别》：“春事阑珊，心情慵懒，寂寞雨收云散。”

清冷

解释：形容声音清越。

出处：《天雨花》第四回：“ 仪贞 便把爹爹叫，口齿清冷言语明。” 萧军 《五月的矿山》第八章：“山谷外经行电车的电笛声清冷地鸣叫着。”

高昂

解释：指声音、情绪等向上高升。

出处：魏巍 《东方》第三部第三章：“同志们个个像小老虎似地，士气分外高昂。”

高亢

解释：昂扬，响亮。

出处：明 吴宽 《<石田藁>序》：“古今诸体，各臻其妙。溪风渚月，谷靄岫云，形蹟若空，姿态倐变，玩之而愈佳，揽之而无尽。所谓清婉和平高亢超絶者兼有之。”

低沉

解释：低抑沉重。多指声音。

出处：巴金 《军长的心》：“他又摇一下头，声音低沉地说：‘我现在正想到另一件事情。’”

洪亮

解释：(声音)宏大;响亮。

出处：《明史·舒化传》：“ 化 读奏词，音吐洪亮，进止有仪。”

清晰

解释：清楚明晰。

出处：清 薛福成 《滇缅分界通商事宜疏》：“西南一隅，本多不甚清晰之界。”

字正腔圆

解释：形容吐字准确，唱腔圆熟。

8.教师文案教学反思：好听的声音 篇八

教师文案教学反思：好听的声音

以前也听过教师模仿应彩云老师上的《好听的声音》，当时就感觉这个活动无论是选材还是活动环节的设计，都非常的吸引幼儿，幼儿在活动中非常的投入，主动地参与活动，教学效果非常的好。

今天，从视屏上观摩了应老师这个活动，给我有一个震撼，那就是应老师的教育理念、教学态度和教育机制，真正地感受名师的教学风采。就如应老师所说：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归于幼儿的生活。”《好听的声音》选材，从幼儿熟悉的声音笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等开始，逐渐过度到探索瓶子如何发出大、小不同的声音，而为大鼓和小鼓伴奏，顺理成章地学习了歌曲《大鼓和小鼓》，最后，又选择幼儿最喜欢的糖，来探索不同的糖，发出不同的声音。使幼儿在愉快地享受中，把活动推向了高潮。这也就是《纲要》中所说：“教育内容的选材，教育内容应源于幼儿的现实生活，符合幼儿的兴趣需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。”活动的设计要符合小班幼儿好奇、好模仿和好动的特点，采取游戏化和情景化的教学，让幼儿用耳朵听，眼睛看，用手去触摸，关心活动的过程，而不关心活动的结果，通过自身的探索，感受与老师和同伴一起玩的快乐。在探索过程中让幼儿自己去探索和发现，应把主动权留给孩子，教师应该充当引导者，这样幼儿才能更加自信、自然、主动地表现自己，展现自我，收到事半功倍的效果。

9.幼儿园好听的声音说课稿 篇九

各位考官（眼神交流），我今天说课的题目是《好听的声音》。

《好听的声音》是小班科学活动，属于幼儿教育科学领域的教学内容。活动通过认知、了解各种声音，感知乐音的轻响和好听。《幼儿教育科学指导纲要》指出，幼儿阶段科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望，教师要尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使幼儿感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。而小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。

结合教学内容、小班幼儿认知水平和成长规律，我确定了以下目标。第一、认知目标：在乐曲伴奏中，感受声音的轻响；在游戏中体验和探索声音的乐趣。

第二、能力目标：通过参与活动，能辨别生活中的不同声音，乐于表达自己的经验和感受，发展幼儿的探究能力和表达能力。

第三、情感目标：初步培养幼儿观察生活、热爱生活的情感。

依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们情感、态度、知识、能力的发展需要，使幼儿们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下活动准备。

一、情境准备。创设了一个自由宽松的活动环境。

二、材料准备。宝宝生活中的声音、大鼓小鼓各一个、每人一个空塑料瓶子、小盆、沙子等。

幼儿园的教育活动使教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。基于此，我主要采取以下几种教法学法：

第一、交流讨论法。进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

第二、演示法。通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

第二、第三、师幼合作法。我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，感受各种大自然不同声音的奇妙。

第四、观察法。游戏法

学法

视听说议结合法

接下来，我具体说我的活动过程。我采用环环相扣的内容来组织活动。设置了以下四个活动。

活动一：看一看，听一听，首先用多媒体课件展示无声的《宝宝早晨的生活背景》，带领孩子们观察画面，说出画面中的东西都叫什么。目的是创设一个熟悉的生活情境，调动孩子们参加活动的积极性。

然后让孩子们轻轻闭上眼睛，双手托着下巴，带领孩子们聆听生活中的声音。具体描述一个故事：

有一天，可爱的美羊羊从羊村去赶集，一路上，他…… 包括笑声、鸡鸣、盥洗、汽车、问候等音响（编为故事）。

接下来，我顺势提出问题，刚才美羊羊都都到了些什么，是谁发出的声音，然后再次播放课件，让声音与对象一一对应。然后我会提出探索的核心话题：他们是怎样发出声音的。

以上活动由浅入深，创设情境，视听结合，充分调动幼儿参与。活动二：做一做，说一说

活动的主要内容是想办法让瓶子发出各种各样的声音。

首先创设师幼环游情境，“老师将和小朋友们一起环游世界，大家一起让瓶子发出声音”。其次孩子们动手探索，用各种各样的办法让瓶子发出声音。接着师幼对话，幼幼对话，说出个人的发现。

活动中教师要对幼儿多鼓励，调动全部幼儿参加，特别关注平时不爱动人的幼儿，特别关注留守儿童等特殊群体，目的是让大家在感知声音的同时养成团结合作、互相帮助的好习惯。

活动三：演一演，评一评（考虑分组）这个环节主要是设置场景游戏。分组依次进行。

第一步是，出示大鼓、小鼓，让一个组们边摇瓶子边唱歌，活动四：走一走，练一练 这部分是活动延伸。

活动结束后，我将安排幼儿在课间，根据平时的生活经验，找找生活中还有什么奇妙的，不一样的声音，持续拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣，同时培养幼儿观察生活的情感。

目的是

各位考官，以上活动过程围绕激发兴趣、动手探索、交流分享、活动延伸等活动单元，层层推进，力图让全体幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中获取认知，实现自主游戏、寓学于玩、探索科学，快乐成长，同时，注重将科学活动与语言、社会等其他四个领域进行整合，让全体幼儿在玩中实现情感、态度、知识、能力的综合发展。

10.好听的声音活动方案 篇十

活动目标：

1、能辨别生活中不同的声音。

2、在玩玩、摇摇瓶子过程中，发现声音的轻响。

3、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

1、宝宝生活中声音的flash。

2、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，装瓶子布袋(套在椅子上)

教学重点

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

活动过程：

(一)、生活中的声音听声音：(以宝宝早晨的生活背景)笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候(老师好)。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

宝宝们，今天有这么多客人老师来听咱们上课，你知道是为什么吗?(客人老师是来找耳朵最灵的宝宝的，那我们来比一比好不好?你听!(播放宝宝笑声)这是什么声音啊?(笑声)谁的笑声啊，大人的还是宝宝的笑声?(小宝宝)看看是不是小宝宝的笑声。(出示小宝宝图)你们猜对了，真棒!这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。可是天亮了，妈妈要请一个小动物来叫醒这个小宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的?(播放公鸡叫声音，幼儿：大公鸡!)大公鸡怎么叫的?(喔喔喔喔)我们来看看到底是不是大公鸡，(出示大公鸡图)哇!你们又说对了!拍拍手表扬自己。那除了公鸡会叫宝宝起床，还有什么小动物也会叫呢?(小狗，小猫等)小狗怎么叫的?(幼儿模仿)会叫的动物有很多很多，所以妈妈可以请许多小动物来叫小宝宝对吗?宝宝被叫醒了，(播放洗手声音)咦!宝宝现在在干什么?(洗手)洗手的时候会有什么声音啊?(哗啦啦)洗完脸刷好牙吃完早饭，宝宝该上幼儿园了，宝宝坐着爸爸的汽车(出示汽车图)上学了，汽车在马路上会发出什么声音啊?(嘀嘀嘀、嘟嘟嘟嘟)

(二)、让空瓶子发出声音(教师事先准备3个瓶子：空瓶子、装有少量黄豆的瓶子，装满黄豆的瓶子)

1、终于，宝宝来到了幼儿园，老师要和宝宝一起玩了，看看今天老师给你们准备了什么好玩的东西。(出示空瓶子)看看你们的椅子下面，把口香糖瓶子拿出来玩玩，瓶子有声音吗?(没有)怎样让它发出声音呢?(幼儿讨论让瓶子发出声音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放东西到瓶子里等)附儿歌：拍拍拍，瓶子有声音，碰碰碰，瓶子有声音。老师有一种办法和你们不一样，我摇摇瓶子就会有声音，(出示装有少量黄豆的瓶子摇一摇)问，你得瓶子也摇一摇有声音吗?启发幼儿瓶子是因为装了东西而发出的声音(教师倒出黄豆证实)。

小结：瓶子碰碰某个地方就能发出声音。

2、用瓶子装豆让它发出声音宝宝也想让你们的瓶子也发出好听的声音是吗?(是)老师在装豆子是还会念儿歌呢，你听：瓶子宝宝，嘴巴张开，吃点黄豆，嘴巴闭紧，有声音啰!请个别幼儿示范操作，教师指导。

3、幼儿集体操作装黄豆。

瓶子宝宝有声音了吗?有的宝宝赶紧坐过来，我要请小朋友来表演节目啦!谁的瓶子宝宝保护好了我就请谁来，(引导幼儿专注较教师讲解)请一个幼儿上来与教师一同表演摇瓶子，提问，我们的瓶子发出来的声音一样吗?(不一样：一个响声大一个响声小)怎么回事?幼儿讨论发表自己的见解。

小结：用力大小不同，发出的声音轻响不同 装的多少也影响瓶子发的声响(太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性)

4、摇瓶子游戏《大鼓和小鼓》

知道了瓶子宝宝的这个秘密，我们一起来表演大大的声音和小小的声音好吗?(伴奏：我是一只大鼓，我的声音很大，咚咚咚↓我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚↑可进行两次)教师故意边唱歌边用一个装满黄豆(或两颗)的瓶子(透明)，用力摇，瓶子没声音(是小小的声音)，咦!怎么回事呀?瓶子宝宝还有秘密呢?跟刘老师再去找一找它的秘密好吗?

5、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

6、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子边说儿歌。

7、活动延伸出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓?请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

今天我们来玩个游戏，看看谁的耳朵最灵了，我们一起来听听这是什么声音呢?谁的笑声，是大人还是小孩的呢?看看是不是小宝宝的笑声?

可是天亮了，妈妈要请一个小动物来叫醒这个小宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的?大公鸡怎么叫的?(喔喔喔喔)我们来看看到底是不是大公鸡，(出示大公鸡图)那除了公鸡会叫宝宝起床，还有什么小动物也会叫呢?(小狗，小猫等)小狗怎么叫的?(幼儿模仿)会叫的动物有很多很多，所以妈妈可以请许多小动物来叫小宝宝对吗…………

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

11.形容声音好听的词语 篇十一

拼音： lín lài quán yùn 简拼： llqy

解释： 风吹林木和泉石相激而产生的悦耳声音。泛指天籁。

绵言细语

拼音： mián yán xì yǔ 简拼： myxy

解释： 绵：柔软。绵言：柔和的语言。细语：低细的语句。指说话时声音柔和细微，使人容易理解。

绕梁三日

拼音： ráo liáng sān rì 简拼： rlsr

近义词： 余音绕梁、娓娓动听 反义词： 不堪入耳、鬼哭狼嚎

用法： 偏正式；作谓语、定语；含褒义

解释： 环绕屋梁旋转三天。形容美妙动听的声音。

来源： 战国·郑·列御寇《列子·汤问》：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁俪，三日不绝，左右以其人弗去。”

例子： 他的音乐～，回味无穷

无声无息

拼音： wú shēng wú xī 简拼： wswx

近义词： 默默无闻、无声无臭 反义词： 大名鼎鼎、举世闻名

用法： 联合式；作谓语、状语；用于人、事、物

解释： 没有声音，没有气息。比喻没有名声，不被人明白。

来源： 鲁迅《书信集·1047·至胡风》：“一到里面去，即酱在无聊的纠纷中，无声无息。”

例子： 浩然《艳阳天》第66章：“锯末子纷纷扬扬，像小雪花似的～地落下来。”

谒后语： 一只麻雀钻进树林里

喧宾夺主

拼音： xuān bīn duó zhǔ 简拼： xbdz

近义词： 反客为主、本末倒置 反义词： 客随主便

用法： 主谓式；作主语、谓语、定语；含贬义

解释： 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。

来源： 清·阮葵生《茶余客话》：“余仿为之，香则喷鼻而酒味变矣。不论酒而论香，是为喧宾夺主。”

燕语莺声

拼音： yàn yǔ yīng shēng 简拼： yyys

近义词： 鸟语花香、燕语莺啼 反义词： 龙吟虎啸

用法： 联合式；作谓语、定语、补语；含褒义

解释： 莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。原形容大好春光。后多形容年轻女子说笑的声音。

来源： 元·关汉卿《金线池》楔子：“袅娜复轻盈，都是宜描上翠屏，语若流莺声似燕，丹青，燕语莺声怎画成？”

谜语： 百灵鸟

沸反盈天

拼音： fèi fǎn yíng tiān 简拼： ffyt

近义词： 人声鼎沸、蜩螗沸羹 反义词： 鸦雀无声、万籁俱寂

用法： 偏正式；作谓语、定语、补语；用于书面语

解释： 沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片

来源： 清·夏敬渠《野叟曝言》：“只见外面的人雪片打进来，沸反盈天，喊声不绝。”

例子： 你自我荐她来，又合伙劫她去，闹得～的，大家看了成个什么样貌？（鲁迅《彷徨·祝福》）

风风韵韵

拼音： fēng fēng yùn yùn 简拼： ffyy

解释： 〖解释〗①形容韵致、意态完美。②声音悠长婉转的样貌。

来源： 〖来源〗金·董解元《西厢记诸宫调》卷三：“好风风韵韵，捻捻腻腻，济济楚楚。”

例子： 〖示例〗月下金觥，膝上瑶筝，口口声声，～。 ★元·张可久《折桂令·酒边分得卿字韵》曲

金石丝竹

拼音： jīn shí sī zhú 简拼： jssz

用法： 联合式；作宾语；泛指各种乐器

解释： 金：指金属制的乐器；石：指石制的磬丝：指弦类乐器；竹：指管类乐器。泛指各种乐器。也形容各种声音。

来源： 西汉·戴圣《礼记·乐记》：“金石丝竹，乐之器也。”

例子： 乐也者，郁于中而泄于外者也，择其善鸣者而作壁上观之鸣。匏土革木，八者，物之善鸣者也。（唐·韩愈《送孟东野序》）

乳声乳气

拼音： rǔ shēng rǔ qì 简拼： rsrq

解释： 形容说话声音象小孩子那样尖细。

声音笑貌

拼音： shēng yīn xiào mào 简拼： syxm

解释： 指人的言谈、表情等。