让青春绽放光彩作文

让青春绽放光彩作文（16篇）

1.让青春绽放光彩作文 篇一

让青春绽放最美的光彩作文

如果说中学生是绿树，那么美好的形象就是花，花儿以它的鲜艳芬芳使绿树更加美丽。

如果说中学生是蓝天，那么美好的形象就是白云，白云以它的纯洁飘逸使蓝天更富有层次感和流动感。

美好的形象如鲜花，如白云，如一张名片，关系到别人对你的第一印象及整体评价。爱美之心，人皆有之。那么，中学生怎样的形象才是“美”呢?是天生丽质的美貌吗?是染得炫目、烫得卷曲的头发吗?是配戴上精巧别致的饰品吗?还是随心所欲、追求所谓个性的奇装异服?不，不，美好的形象不是与生俱来的，不是新奇靓丽的服装装扮出来的，更不是矫揉造作粉饰而成的。美好形象是外貌打扮、言谈举止与修养气质的综合体现。我们要想锻造自己美好的形象，既要注意自己的穿着打扮，又要注意自己的言谈举止，更要培养自己良好的气质与修养。

美好的`形象，首先体现在人的外表上。所以很多人都非常在意自己的穿着打扮。更有一些人由于对自己的相貌不自信，或者没有认识到自己的相貌固有的美，盲目地追随潮流、模仿明星，过分的装饰打扮自己，结果适得其反。其实，形象美的首要条件是要得体。我们敬爱的周总理在南开大学读书时，恪守南开大学的仪容镜上的一句箴言：“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直;气象：勿傲、勿暴、勿怠;颜色：宜和、宜静、宜庄”，塑造了自己美好的形象，形成了儒雅的气质、翩翩的风度。今天，我们中学生要想锻造美好的形象，首先仪表必须符合学校的气氛与学生的身份。保持大方得体的仪表，是对老师、同学的一种尊重。

前苏联诗人马雅可夫斯基说过：世界上没有任何一件衬衫，能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。我们中学生正处在人生最美的阶段，我们健康的肌肤，我们青春的红靥，我们清澈的眼眸，是连那些明星都嫉妒的，是任何化妆品都无法完全仿制的。而我们每个都拥有自己独特的美，因此，我们中学生不需要金银珠宝的衬托，不需要奇装异服的装饰。让我们的肌肤更健康，让我们的穿着更得体，把我们青春的美丽炫耀出来，就够了。

美好的形象更决定于我们的气质与修养。

马克思说：外表形象固然重要，但终究还不是一个人的本质形象。歌德曾经说过：“外在美只能取悦一时，内在美方能经久不衰”。周恩来总理在万隆国际会议上，他穿着的是朴素的中山装，但他以其儒雅的气质，翩翩的风度，睿智的才思和丰富的学识令各国高官折服，征服了世界。到今天，这位伟人的风采依然令世人神往。由此可见，我们要想拥有美好的形象，必须锻造良好的气质，提高自己的修养，而不是过分追求外表的美。缺乏内涵的美是苍白无力，无法持久的。

因此，我要说，中学生形象之美来自积极向上的精神风貌，来自强烈的进取心，来自“铁肩担道义，舍我其谁”的豪气，来自我们美好的心灵。同学们，难道你没有发现吗?肃立仰望国旗时，你是美的;随手捡起地上的纸屑时，你是美的;课堂上认真听讲、积极思考时，你是美的;做了错事，勇于说对不起时，你是美的;当同学摔倒，你伸出援助之手时，你是美的。我们中学生真正的形象美闪耀在我们勤奋学习，努力拼搏，真诚待人的一言一行、一颦一笑、一举一动之中，我们的形象之美是洋溢着书香的美，是迸发着激情的美，是青春之美，是健康之美，是清纯之美。

中学生的形象美，应该是大方得体，自然朴素的美;中学生的形象美，应该是健康蓬勃，积极向上的美;中学生的形象美，应该是涵养丰富，气质优雅的美。这样的美，才是伴随一生的美。

同学们，让我们从现在开始起，正确的认识美，深入的理解美，努力的创造美，通过自己的努力让我们的青春绽放最美的光彩吧!

2.让青春绽放光彩作文 篇二

配网班里的“领头雁”

泗洪县供电公司配电运检班成立于2008年7月, 现有成员15人, 平均年龄38岁。班组是企业的前沿阵地, 也是一支团队, 更像一个家庭。作为“兵头将尾”的班长, 韩志军视员工如兄弟姐妹。班里曾有一名员工因为家庭问题, 情绪一度消沉, 韩志军得知后, 多次找其谈心, 终于解开了他的思想疙瘩。在业务方面, 他手把手搞好“传、帮、带”, 通过“小培训”“QC”小组等活动, 使每个班组成员快速成为业务行家, 通过同业标指标的分解, 变压力为动力, 激起了每个班组员工的工作热情。

有耕耘必有收获。近年来, 配电运检班先后获得国网江苏宿迁供电公司“工人先锋号”“安全生产先进集体”“标杆班组”“青年文明号”称号, 国网江苏省电力公司QC二等奖等荣誉。新进大学生房星辰发自内心地说:“韩班长不仅业务精, 而且待人好, 真是我们的好老师、‘领头雁’!”

泗洪城区的“活地图”

配电运检班主要负责泗洪城区中压配电线路运维工作, 从事这项工作的人必须具备忘我的奉献精神和过硬的业务技能。作为一班之长的韩志军在工作中很好地诠释了这两点。

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。2013年5月9日, 泗洪县黄河路道路改造, 10 k V城南线的一基钢管塔处在即将施工的慢车道边, 因线路带电, 为道路施工带来隐患, 需要马上迁移杆塔。黄河路周围电网复杂, 多条线路拉手联络断路器在路口四周, 10 k V城南线上方还有一条110 k V同杆架设的线路, 迁移方案的选择有着很大的难度, 城建部门焦急不安。在众人期待和无奈的目光中, 韩志军主动请缨, 为这次迁移设计施工方案。接下任务后, 他立即开展现场勘察, 结束时已经是当日傍晚, 他顾不上休息, 回到办公室便开始设计方案。夜色笼罩大地, 而韩志军办公室里的灯一直亮着, 方案定了又改, 一遍又一遍, 桌面上放着三份方案, 可是却总有些瑕疵。第二天凌晨3时, 他将最后的定案通过电子邮箱发出, 才沉沉睡去。方案通过审核后, 次日一早便开工了。因工期紧迫, 方案确定要连夜迁移, 韩志军在工地上一直呆了20个小时。施工提前完工了, 没有影响到道路建设, 韩志军却没有听到城建部门同志的感谢, 领导的认可, 因为, 他在皮卡车上保持着一个很不雅的姿势打着鼾睡着了, 这次没人笑他, 他真的累了……

就在这段时间, 韩志军的母亲正在县医院住院, 妻子几次打电话叫他回去。可是当时电力工程非常紧张, 韩志军左右为难, 领导和同事们都让他回去看看, 但他考虑再三, 摇了摇头, 决定继续工作在现场, 直到工程结束。当韩志军赶到医院, 看到躺在病床上的母亲时, 感到心中无比内疚, 半天说不出一句话来。母亲见到他十分憔悴的样子, 慢声地说道:“军儿, 快回去休息吧, 妈妈不怪你。”顿时, 韩志军的眼泪像断了线的珍珠掉了下来。

2014年, 为了配合城区的发展要求, 很多老旧线路影响到市政施工需要迁移或改造, 韩志军因地制宜地总结出对策。泗洪城建局规划办的单军说:“韩班长的业务非常娴熟, 在城区规划方面, 经常为我们出谋划策。”为此, 韩志军被泗洪城建局规划办领导称为泗洪城区的“活地图”。

用电客户的“及时雨”

配网质量的好坏, 直接关系到老百姓的切身利益。为了进一步提升配网质量, 韩志军带领班组人员独创了一种新的管理模式———创建线路健康状况图。通过直观的图形信息, 有针对性对线路进行特巡。在新的管理模式下, 泗洪城区线路跳闸率同比下降了47.1%, 故障停运率同比下降45.8%。此外, 韩志军还创建“指尖上的配网”微信群, 实现信息快速共享、学习交流、知识援助和故障研判等4个功能, 使故障抢修时间减少约20 min。

2015年2月11日17时5分, 泗洪衡山花园小区环网柜故障, 衡山Ⅰ线跳闸, 韩志军组织人员第一时间赶去抢修, 一边耐心向居民解释情况并道歉, 一边指挥人员加紧抢修。21时25分, 小区终于送电成功, 为衡山花园送来一片光明。衡山花园物业公司经理俞兴干感激地说道:“每次遇到用电问题, 我们只要一个电话, 供电公司的韩师傅总是在第一时间赶到, 为我们排忧解难, 真是我们的‘及时雨’啊!”

3.让生活在初中作文教学中绽放光彩 篇三

一、一样的场景，不一样的认识

生活场景移植到课堂上，可以让学生直接感知到一个与写作直接相关的写作场景。这种从生活场景到写作场景的过渡，可以让学生的写作拥有一个才思的源泉。但要让不同的学生在面对一样的场景而写出精彩纷呈的作文时，就必须让学生面对一样的场景拥有不一样的认识。这种不同的认识从何而来呢？笔者先举一个例子。

在一次写“我的老师”的作文教学过程中，笔者让学生用十分钟左右的时间写一篇关于老师的短文，结果学生所交的作文呈现出惊人的一致性。学生笔下的老师基本上都是：唠叨、喋喋不休；成天就是学习、考试、分数……（学生敢于在作文中用这样的词描述老师，在于平常的作文教学中提出的“说真话”的要求）。从经验的角度来讲，学生这样的描述是有道理的，因为初中学生尤其是毕业班的学生感受到的学习压力是比较大的，而对学习的认识也确实如学生所用的形容词一样。这就导致了不同学生感受到的学习场景是一样的，而认识也是趋同的。教师此时就必须发挥个人的作用了。

笔者结合学生的这一认识，与同轨且教语文的班主任合作，录制了该班的一节班会课，并剪辑成15分钟左右的短片在作文教学课上播放。视频的最后呈现了两个问题：学习要求的背后老师对你有什么样的期待？除了父母，谁还能给你这样的关注？学生看了之后，一边发出会意的笑声，另一方面也陷入了思考。看到火候差不多了，笔者提出了一个问题链：老师唠叨背后的目的是什么？老师的唠叨暴露出我们的学习存在哪些问题？我们认为老师唠叨，反映了我们什么心理？

在这样的问题驱动之下，学生的认识深度渐趋不同，又因为每个人的生活感悟不同，对同样的场景就有了不同的认识。再让他们重新作文，结果便大不相同了。

二、一样的故事，不一样的感受

生活中是有故事的。对于学生而言，有些故事是一样的，如果仅仅满足于相同的故事以及对其的直接感受，那学生的作文又必然是千篇一律。一样的故事，要让学生生发出不同的感受。笔者仍然以写人、写事作文教学为例，谈谈一点认识。

一次作文题目是“我的周末故事”，学生的周末生活会是怎样的呢？他们又能写出什么样的故事呢？不出所料，学生的作文又是大同小异：早早地被父亲或母亲催着起床；热腾腾的早饭却引发不出任何的胃口；白天被圈在家里做作业的烦恼；晚上偷偷用手机上网时的小心翼翼……这些元素确实构建出了大多数学生的周末生活，因而也就成为人人都可以认同的故事，但这样的情节描述却不能称之为合格的作文。于是笔者跟学生一起分析这样的几个问题：为什么我们要赖床？除了瞌睡、渴睡等原因之外，是否还有一种惰性？为什么我们面对作业时有烦恼，是不是我们对学习以及作业的认识还只是停留在任务的完成，而非一种自我提高上？为什么要偷偷上网，是不是因为我们的内心在渴望一个更为广阔与丰富多彩的世界？

通过对这些问题的分析，然后再让学生去着重写出不同情形下内心的感受，于是相同的故事情节背后就有了不同的认识：同样是做作业，有的说重复的作业感觉不到收获，有的说作业在自己的心目中极少当成一种自我提高的手段；同样是偷玩手机，学生更愿意说出自己的内心想法。如，作文中的句子“透过无形的电磁波，我用小小的手机，看到了同龄人相同的生活，看到了外面令人渴求的世界……”

从一样的故事，走向不一样的感受，并且将这种感受写出来，其间需要教师根据学生的实际认识去引导与发掘。学生的生活其实是丰富多彩的，但学生的感受往往是单一的，他们的精神世界只有在教师的引导之下，才能呈现在教师甚至是他们自己面前。

三、一样的细节，不一样的解读

生活的品味往往在于细节，学生的生活也不例外。作为面向初中学生的作文能力的培养，往往需要在细节处培养他们的解读能力。甚至可以夸张地讲，能读懂细节，便会了作文。

解读细节的能力从哪里来？首先从文本的学习中来，初中语文中有许多经典文本，在课文之外我们也会引入一些优秀的文本，对于这些文本的细节解读，笔者选择的往往是比较的教学方法，即让学生通过比较去感知作者的写作功力，从而学会从细节处解读文本。譬如在萧乾的《枣核》一文的教学中，针对课文最后一句“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”笔者在多次的教学中提出这样的一个要求：不用原话，请你用自己的句子来表达同样的意思。结果学生虽绞尽脑汁，却自觉找不出比这更好的句子，于是这一收尾之句的魅力也就体现出来了。

解读细节的能力还从作文的比较中来。在作文教学中，笔者常用的一个策略也是比较，因为学生对作文的优劣的判断能力往往不是直接教出来的，更是比较出来的。同样的一个作文题材，同样的一个细节事件，有的写得好，有的写得差，怎样让写得差的同学能写好呢？让他们去比较，让他们去思考：为什么他能用到那些句子而我却想不到？在这样的问题驱动之下，他们会有一种自我寻找、努力向上的动力。而每个人的认知水平与生活经验是不同的，因而对细节的解读也就会有所不同，从而可以让作文形成百家争鸣的态势。

作文教学途径有千条，于相同中寻找不同只是其中的一条，但无论哪一途径，愚以为，结合学生的实际经验与认知特点，是最基本的一条。

4.让青春绽放出绚丽的光彩 篇四

南市区五尧中学

张宏伟

【学情分析】

青春期阶段的学生具有：思维活跃、敏捷、兴趣广泛、憧憬未来、开 始注意自己的外表和形象；学习压力大、功利性强、价值取向呈现利己性趋势；盲目崇拜、极端性、逆反性强；审美能力较差，中学生容易接受一些流行的审美标准和趣味；更兼涉世不深，事非分辨能力不强，法律意识淡薄、道德规范淡化、放任自流；中学生由于生理的变化会产生孤独感、严重恐惧感和不安全感、羞怯感；中学生的心理亚健康状况是普遍存在等。因此教师在教学中应因势利导，多让学生交流讨论，多让学生表达自己的心声，表达出沉积在心底的许多困惑。【教学目标】

1.让学生正确审视自身生理变化，对待这些变化要保持健康向上的良好心态，具备必要的科学的生理健康知识； 2.正确认识并掌握青春痘的成因和预防方法；

3.初步建立正确的审美观，提升自己外在的整体形象和内在的素质修养； 4.养成良好的饮食习惯和积极参加锻炼的习惯； 【教学重点】 青春痘的预防方法。【教学难点】

如何让学生走出困惑，保持健康的心态。【教学准备】

多媒体课件、视频、音频、图片 【教学形式】

师生互动、小组讨论、教师引导、体验分享、全员参与 【教学过程】

一、课题导入

师：同学们从小学进入初中，自己有哪些变化？收获了哪些快乐？同时有出现了哪些困惑和烦恼？（生理、心理、学习、生活等）生：自由回答

师：对学生的变化进行收集、分类。

二、青春痘的成因和预防方法

师：从同学们的回答中发现，青春痘已经成了大部分同学最烦恼的问题。本节课老师就和同学们一起探讨有关青春痘的形成原因和预防方法，让老师和同学们一起分享解决青春痘问题的成功与喜乐，使同学们建立起自信心，在成功和快乐中畅游自己的七彩青春，使同学们的青春更加绚丽多彩。师：出示青春痘的形成原因和预防方法的专家讲座视频。生：交流与分享

问题1：对青春痘有哪些新的认识？对长青春痘还有困惑和烦恼吗？ 问题2：同学们平时注意对皮肤的护理吗？是如何清洗护理皮肤的？ 问题3：如何

师：出示皮肤护理视频

师：同学们，美丽可以让人焕发青春光彩，但是健康的美会使人变得更自信。怎样预防青春痘呢？——科学饮食，合理睡眠。

三、科学的饮食

师：同学们平时最爱吃什么？爱吃的食品是否一定就具有你需要的营养价值？ 生：自由回答。

师：看来同学们喜欢的食物真不少，对我们一起对同学们喜爱的食物进行收集、分类。

师：并对这些食物分别从安全卫生、营养价值等方面进行分析，同学们应形成科学合理的饮食习惯。

学：小组活动，对这些食物分别从安全卫生、营养价值等方面进行总结，并展示。

师：热量主要来自主食米、面和脂肪、蛋白质，因此应首先吃好三顿正餐。要多吃鱼、瘦肉、蛋、牛奶和豆制品等蛋白质丰富的食物，每日膳食中蛋白质的供给量约为80克～90克。要补充足量的维生素和矿物质。青少年代谢旺盛，骨骼生长快，肌肉组织细胞数量直线上升，要特别注意钙、磷、镁和维生素A、D的供给。大量组织的形成需要铁，供给不足则可发生贫血，特别是女生铁质的补充更为重要。此外，随着甲状腺机能加强需要更多的碘；体格发育和各个器官的逐渐成熟都需要锌；维持正常代谢和生长，离不开充足维生素的供给。有些中学生有偏食和择食的习惯，喜欢吃这种、不喜欢吃那种，或只吃几种食物，其他的一概不吃，尤其是蔬菜、水果，这样就会造成营养上的不平衡。譬如只吃荤腥，不吃蔬菜、水果，易造成多种维生素和矿物质的缺乏，且为成年后患高血脂、心血管疾病埋下了一颗“定时炸弹”。所以，要从小养成良好的饮食习惯，保证各类营养素的均衡搭配。特别要注意的是要吃好早餐。早餐应占一天总热量的1/3，可增加一些营养丰富的鸡蛋、牛奶、花生和大豆等，有条件的还可供给一次课间加餐。

有的同学喜欢刚吃完饭就去运动，或吃完饭就睡觉，这样好吗？有了科学的饮食，我们还要充足的睡眠。

四、合理睡眠 师：播放视频。

师：怎样才能让我们的睡眠充足、合理而有效？ 生：交流分享。生：自由回答。

师：专家们告诫中青年人应重视睡眠健康，因为夜间的睡眠质量与白天的生活质量密切相关。科学家曾做过这样一个剥夺睡眠实验，接受实验者被剥夺睡眠２４小时后，出现了烦躁、情绪改变、对环境丧失兴趣等症状。如果继续剥夺其睡眠，他会出现心悸和视觉障碍眼睛发痒、烧灼感、出现幻觉等，对疼痛的敏感性升高，还有一些人出现了精神混乱，如回答问题词不达意、对最近发生的事情健忘、攻击性增加等。这个实验表明睡眠对人的生命至关重要，不可缺少。有资料显示：中小学生平均每天在校时间８．８小时，有的小学生在校的时间长达９～１０小时，中学生则更长。８０％以上的小学生每天作业量在２小时左右，初中生需２小时以上，高中生的作业量更是不断递增。

专家们分析，社会对待孩子睡眠健康的态度，集中反映了传统教育观念的影响，即认为熬夜学习、废寝忘食的孩子是好学生。但从实际情况看，不少孩子的厌学情绪及不良行为习惯与睡眠不足有密切关系。国外的调查也表明：孩子的睡眠与智力发展紧密相关。那些每晚睡眠少于８小时的孩子，有６１％学习跟不上，３９％成绩平平。

5.让生命绽放光彩作文 篇五

随着第一声啼哭，宇宙中落下一颗尘埃，大地孕育着微小的生命，命运也开始了旅程。于是，我们享受着生命的神奇，享受着生命的快乐。然而，生命是短暂的，而且一去不复返。生命的美，生命的可爱，需要我们的珍视。如果不珍视短暂的生命，不好好把握健康的.身体，它便会飞逝！为了让我们的生命绽放光彩，为了让我们的生活更加美好，我们首先要记住安全第一！

安全无小事，我们身边处处都存在一些不安全的因素。一个不经意的举动，轻者可以伤及身体，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。

记得前年暑假，我回老家度假的时候。一天下午，村里几个活泼调皮的小男生，偷偷钻进放置破旧桌椅的旧村部里，兴高采烈地玩起了捉迷藏。年幼的他们不知道，危险正悄悄的向他们逼近。一个小男生得意地躲进一个细小的桌椅缝隙中，他暗暗高兴：“小样儿，你们肯定找不到我。”他不知道，死亡之神在向他招手呢！看，两侧摆得高高的桌椅受不了他的“搔痒”，不由自主地摇晃着。就在小男孩轻轻地挪动一下自己瘦弱的身躯时，可怕的一幕发生了。五六张桌子你挤我碰的从高处一起砸下来。小男孩没还来得及张开嘴巴，就被重重地压在桌子下面。一轮游戏接近尾声，其他的小朋友没见到他的身影，呼唤了几声他的名字，也没有得到回音。他们天真地以为，这小子太不够意思，没说一声就走了。傍晚，小男孩没有按时回家。父母急了，他们焦虑万分，四处寻找，却始终不见儿子的身影。随着时间一分一秒地过去，父母急得像无头苍蝇一样四处乱撞，亲戚朋友也全部出动了……直到第二天，人们才在废旧的桌椅堆中找到他那冰凉的尸体，一朵含苞待放的花朵就就这样悄无声息地凋零了，小男孩的父母那撕心裂肺的哀号至今常在耳边回荡....

6.让作文评语绽放光彩教师评语 篇六

好的作文评语犹如一盏明灯，给学生习作指明前进的方向，为师生情感交流提供了更直接的平台。那么，该如何下作文评语，让它绽放光彩呢?近年来，笔者进行了一些尝试，初有所获。

一、作文评语要有“针对性”

传统的作文评语大多公式化，模式化，诸如中心(不)明确，详略(不)得当，语句(不)通顺等，这类评语往往可放到任何一篇文章中。虽然也能评价学生作文的成功之处和问题所在，但这些枯燥乏味的评语，情如嚼蜡。久而久之，学生根本不爱认真去看教师是怎样改的。因此，作文评语要有针对性：一是要针对单元习作训练要求写。如小学语文第十册第五单元的写建议书，要求学生要写清建议是什么，格式要正确。我批改时是这样撰写评语的：“格式正确，建议很中肯，希望你能将这些好的建议提交给相关领导或个人。”学生看后，心中一目了然，知道到自己的文章好在哪里和不足，修改起来就更加容易。二是要针对学生的个体差异，针对不同层次的学生作出不同的要求。优等生的作文要强调写作技巧、选材立意等方面，后进生则侧重字、词、句方面的批改。

二、作文评语要有“激励性”

著名的教育家朱绍禹曾对作文评改有过这样的`论述：“教师要善于沙里拣金。发现哪怕是一点点长处。”因此，教师的作文评语应尽量多运用激励性语言，由衷为学生喝彩，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要给予鼓励和赞扬。如我班董杰同学书写特别马虎，无论怎样说教，改正都不大。在一次作文——《春天》中，他这样写道：“春天是一个大画家，将落光了叶子的树木画成了绿色……春天是一个插花能手，将一朵朵鲜花插满大地……”我这样下了评语：“春天在你的笔下被描绘的如诗如画，你真是一个写作能手呀!要是书写能认真点，那将来肯定会成为一个的大书法家。”结果，学生从那以后书写认真多了，工整多了。

三、作文评语要有“情感性”

7.让高中语文教学绽放光彩 篇七

一、精心设计教学方案, 提高语文教学科学性

教学方案是教学得以有效开展的基础, 教师要重视教学设计环节, 首先要潜心研究语文教材、教学大纲, 紧扣关键环节, 做到重点把握准确, 鲜明突出, 使整个语文教学活动能够紧紧围绕教学目标的实现和教学重点的突破;其次, 教师要对立体教学目标进行全面把握, 不仅要在教学中实现知识性目标, 同时还要在教学过程中培养学生的语文学习能力和积极的学习情感, 实现知识、能力与情感的三维一体;另外, 教师在语文教学方案的设计中还要博采众长, 汲取他人的先进经验成功模式, 并结合自身教学工作实际进行消耗性吸收, 在二次创造的基础上有效组织语文教学活动。

二、引入先进教学媒体, 提高语文教学生动性

当前, 新型教学媒体在高中阶段已经得到了普及, 这一教学手段对于丰富教学过程、提高语文教学生动性具有明显的促进作用。首先, 教师应当借助于这些先进的教学手段, 有效突破课堂教学的空间、时间限制, 在提高教学信息量方面下功夫, 以多媒体演示为拓展点, 让学生将枯燥的文字与生动的画面结合起来, 在脑海中形成直观的感知影响, 这样有助于他们对教学内容的把握和理解。其次, 教师可以运用先进的教学手段为语文教学课堂营造浓厚的氛围, 通过这样的方式让学生眼、耳、心三位一体, 形成对教学内容的立体感官认识, 同时起到震撼心灵, 产生情感共鸣的效果, 更加有这样有助于学生全面理解学习内容, 并受到深刻的思想教育。另外, 现代化教学媒体在高中语文课堂上的运用能够给学生耳目一新的感觉, 激发学生语文学习兴趣, 营造良好的语文学习氛围。

三、给予学生探究空间, 提高语文教学自主性

高中生在语文学习中已经具备了较强的自主学习能力, 此时教师更应当放手让学生来开展学习探究, 成为学生学习活动的启发者引导者和点拨者。首先, 教师要对教学模式进行转换, 不再以自己讲授为主, 而是将一些基础性内容放手让学生进行, 改变传统的单向讲授模式变为自主学习探究模式。其次, 为了配合自主探究教学模式的有效实施, 教师应当从学习载体构建、学习线索提供两方面着手, 将学生编为多个学习探究小组, 针对教学目标的要点设计出思考研究题, 学生在恰当的载体里面借助于探究题这样的学习线索, 有效进行自主学习探究, 在获取知识的同时, 培养了思维分析能力和组织协作能力。最后, 为了保障学生自主探究学习的有效开展, 教师还要在重难点点拨方面把握好要点, 不仅要放手让学生开展语文方面的自主学习, 更要注重学习的质量效果, 做到形式上轰轰烈烈, 效果上扎扎实实。要实现这样的目标, 必须在学生无法解决的重难点方面进行有效点拨, 或采取小组个别点拨方式, 或采取班级集体提示辅导方式, 促进学生自主学习活动深入开展。在这一教学模式中, 教师还要创设让学生相互交流完善和补充的平台, 教师进行适当的点拨, 师生互动共同完成语文教学目标。

四、营造浓厚学习氛围, 提高语文教学积极性

学生在高中语文学习中的情感、态度、兴趣, 对于整个教学活动的成效具有明显的影响, 教师应当着力营造浓厚的学习氛围, 激发学生的学习动力, 让他们乐于学习语文, 感受到其中的乐趣。首先, 教师要注重激励学生, 虽然高中生已经具有了较为独立的自我评价能力, 但是来自教师的表扬, 激烈哪怕是一个鼓励的眼神, 都会在学生的内心产生巨大的动力, 通过增强学生积极情感的方式提高学习投入程度。其次, 在语文教学中, 笔者倡导学生以小组为单位相互协作, 共同攻克难题, 让学生在团结互助的氛围中感受到语文学习的魅力。每一个小组的成员都兼顾了各个层面的学生, 这一探究合作的过程, 也是学困生转化的过程。另外, 笔者在教学之余还经常与学生开展交流, 帮助学生指点学习方式, 寻找学习薄弱环节, 了解学生对语文学习的需求并进行针对性的优化, 通过这样的方式与学生建立亲密无间的师生关系和相互信任的合作关系, 以此为语文教学活动的有效开展奠定良好基础。

五、分层组织教学活动, 提高语文教学兼容性

对于高中生而言, 学生在语文学习中的两级分化现象更加严重, 而经历了小学六年、初中三年以及高中部分时间的学习, 这样的差距难以在短时间内弥补均衡。因此, 教师应当立足于学生的这些语文学习基础、能力方面的差异, 调整和改变自身的教学方式, 采用分层教学模式就是其中较为有效的途径。首先, 教师要针对学生的学习能力基础, 科学地将学生分为不同的层级, 并向学生解释清楚分层教学的目的意义。其次, 教师在教学中要针对每一个层级学生的发展状况, 设定与之相对应的语文教学目标, 从课堂提问、探究题设计、课堂课后练习以及语文教学考核等方面提出分类管理的目标措施, 保障学生在自身的最近发展区域得到长足发展。这样的分层教学模式, 能够消除班级中语文学习较为滞后的学生的自卑心理, 让他们融入到班级的整体学习环境之中, 有助于他们在原有的基础上得到较大进步。另外, 教师在语文教学中运用分层模式还应当在考试环节予以统筹兼顾, 侧重于针对学习基础较为薄弱的学生设置专门考核, 以基础性知识为主, 按照为其设定的教学目标组织考试考核, 保证学生能够依靠自己的努力获得满意的学习成效, 最大化地激发学生内在学习动力。

8.让音乐课堂绽放光彩 篇八

一、充分体现教师的主导与学生的主体作用

教学的最终目的是为了“学会”，“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。从某种意义上说，学生是‘上帝’，学校只是因为学生学习的需要而存在。教师应当充分尊重学生主体地位，设法创设民主的、和谐的、合作的、凝固剂浓浓的课堂氛围，充分发挥学生学习的积极性与主动性，真正把学生的学习的主动权交给学生，把宝贵有限的课堂时间交给学生。例如：《国歌》一课，在学生试听歌曲后，老师提出：当国歌响起时你想到什么？同学解答：今天的幸福生活是用烈士的鲜血换来的，它来之不易，要珍惜，并坚信共产主义，估共产主义的接班人。在学生充分阅读歌词后，向老师汇报学习情况。有的学生提出：中国共产党人为什么能宁死不屈地坚信共产主义？同学解答：他们信仰共产主义，因为共产主义是人类最美好、最进步的社会，为了人民早日过上幸福生活，宁死不屈。学生不但发现了重点，也突破了重点。这样，一改过去“讲解分析多，一问一答”的现象。

二、增强明理教学效果

音乐课教学，明理是导行的基础，导行是明理的最终目的。明理是一节课完成教学任务和教学目的的重要内容。因此，教师要采用一些方法启发学生明理。例如，在《时间是小马车》一课中，让学生亲自感受一下一分钟的长短，学生会觉得一分钟很快就过去了。然后，再向学生出示投影片；据统计（1984年），在我国，一分钟就能生产八十三点六吨钢；一台高速轮转印刷机一分钟可以印报纸一千三百多张；一台采摘机一分钟可以摘西红柿六十九公斤；一条彩电生产线一分钟可以组装一台半彩色电视机。并告诉学生这还是十几年前的统计，在科学飞速发展的今天，一分钟的作用会更大。这时，有的同学惊讶起来：“唷，作用可真大。”最后，老师组织大家把感受唱出来，教学取得了明显效果。

三、把导行真正落到实处

音乐课中的“导行”就以“行”为主线，注重“导”的实效性。小学生年龄小，经历浅，道德意识薄弱，世界观、人生观处于形成与发展的过程中，须要导行，使他们养成习惯，能够分清什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，以面向时代需要的目标健康发展。例如：《每当我走过老师的窗前》一课，我引导学生怎样做才算是尊敬老师时，启发学生回答出老师每天都要做哪些工作，我们从中得到了什么？使学生知道老师工作繁忙、辛苦、默默奉献着一切，并教给我知识和做人的道理等等。最终让学生明白，只有认真学习，努力拼搏，才是尊敬老师的最好表现。从学生身边易于感知的事廛起，容易理解，能有真实行动。而且有些同学把将来成为一名教师作为理想，确实有效果。

四、注重面向全体学生，因材施教

素质教育要求面向全体学生，因材施教。朱熹说过：“圣人教人，各因其材，大以成大，小以小成，无弃人也。”我在教学过程中十分注意这一点，学习成绩好的让他们成为学习的带头人。例如：在讨论时，鼓励成绩好的帮助经常不爱发表意见的同学，这样，不但发挥学生的作用，并且发现学困生的闪光点，并及时给予表扬，使他们在学习中逐渐树立自信心。

9.平凡的岗位绽放青春的光彩 篇九

—— 颍上移动分公司 陈亭亭

在颍上交通路营业厅里，你经常可以看见这们一位同志，用她娴熟的业务知识，微笑着迎接每一位前来营业厅办理业务的客户。笑意写在脸上，温暖留给客户。用自己的真心，换来客户无限的温馨这就是颍上移动分公司交通路营业厅值班长——陈亭亭。她的心里总是装着客户，她常说：“营业员的一举一动都代表移动公司的形象，无论何时，我都在心里告诉自己，作好营业员的表率，让辛劳和委屈留在心里，把温馨留给客户。”

自2006年进入移动公司以来，她就对这份工作怀有深深地热爱，工作上踏踏实实、兢兢业业，努力学习移动公司的各项业务知识。她认为，要把营业厅的工作做好，最重要的是要严格要求自己，要有高水平的服务意识，良好的心态，同时还需要不断提升自己的服务质量和业务水平。积极的工作态度和精湛的服务业务能力使她在短短四年的时间里，用自己的努力和聪慧，从营业员做到了营业班长。凭着自己不懈的努力和对工作的热情，七年多的时间里，她曾先后被评为“知识型员工”、“ 工人先锋号”、“总经理表扬您”等光荣称号。她所带领的交通路营业厅曾获得“全国五一巾帼标兵岗”、“全国巾帼文明岗”、“安徽省青年文是号”、“三八红旗集体”、“为民服务先进窗口单位”、“学习型班组”、“安徽省优秀红旗班组”、“安徽省卓越红旗班组”、等荣誉称号。面对取得的成绩，她没有表露出一点自满，她常对自己说：“我工作的道路还很长，我只有用百分百的努力，才能在更大的空间和舞台上去实现我心中的理想。”

“不怕客户挑刺儿，就怕服务不到位，只有把服务做到了客户的心坎里，才能真正做到客户百分百的满意。”在前台工作中，不免会遇到会发牢骚的客户，针对这样的客户她总会采取冷静沟通的方式处理。2008年10月某一天，一位用户怒气冲冲地跑进营业厅，把手机一摔，大声叫到“移动公司就知道骗钱，办了手机报，收到没几天就再也没有收到了，我要销户”，这时候陈亭亭看到用户一脸不满意的样子，马上安抚客户心情，叫客户稍等片刻，查询到是什么原因导致的会为用户一个满意的交代，然后仔细询问用户情况，什么时候开通的？开通后分别哪几天收到过手机报？这些时间有没有更换过手机？客户一一作答，先在系统上查询GPRS是否正常，排除；再查询业务是否存上，排除；接着更换到自已的手机上使用，发送一条彩信成功。找到问题所在点了，再更换到用户手机发送彩信失败，继续查看用户手机设置，设置出现问题，调回正确的手机设置，引导用户回忆是否设置过手机或更换过手机，用户称可能是因为更换过手机后就没有收到，此时用户自己也明白是自己的手机设置的问题，跟移动公司没有任何关系，她担心问题没有真正解决，留下自己的联系方式，如果还是收不到可致电咨询，再为用户解决。用户回去后，晚上发来短消息，称已经能正常收到手机报，并为自己到营业厅乱发脾气致上歉意。从此之后，这位用户成为了交通路厅的常客，但已经不是怒气冲冲的客户了，而是变成一位主动要求开通各种活动，有疑问也是很客气让我们帮他看看，然后都会满意地离开，再也看不到怒气冲冲地他了，他现在已经完全信任移

动公司了。有时候耐心地解决看似矛盾的事情，其实是一件充满幸福的事情，只要我们真城地去沟通、去处理，信任的桥梁会建立在中国移动与所有的用户之间！

营业窗口是企业一面的明镜，更是联系客户的桥梁和纽带，要做好前台服务工作，必须建立真心真意服务用户的心态，主动、细心地了解用户的需求。面对清一色的“女兵”，她暗暗发誓要带出一支精细又干练的优秀团队。刚当交通路营业厅做值班长时，由于缺少工作经验，各项工作还有些生疏，导致交通路营业厅一直出色的服务成绩在省公司检查中排名倒数。有了此次的失败教训后，使她意识到，营业厅服务的好坏，直接关系企业在客户心目中的形象，营业厅工作人员服务的好坏班组管理者在现场管理中起着非常重要的作用。作为营业厅的基层管理者应以身作则，起模范带头的作用。无论从服务和业务都应该严格要求自己，要员工做到的首先要自己先做到，要处处为人表率用实际行动去影响和激励员工，只有这样才能真正得到员工的信服。为此，每天上午7点30分，是她给自己规定的上班时间，开始繁忙而又快乐的一天。这个时候其他同事都还没到岗，她会把营业厅卫生、设备全面检查一遍，整理好班前会相关资料，从穿上制服开始，她要一直忙到下班。为了提高班组服务水平、树立良好的服务意识，她除了在每日的晨会上进行服务纠错外，还积极在周例会中开展客户服务换位体验活动，让班组成员定期轮流扮演客户，比照服务标准，由大家现场打分，指出改进方向，从客户角度最大限度地追求优质满意服务。为提高客户满意度，她还把客户的服务宗旨细化为三心的服务理念：即：省心——使客户感受到首问负责制带来的方便、高效；舒心——让客户感受到最优质、最快捷的服务；放心——把最真诚的服务送给每一位客户。使每位前来营业厅的客户都有宾至如归的温馨感觉。经过一段时间的努力交通路营业厅的服务重新回到了昔日的光彩。在每个月的全市客户满意度排名，一直都是名列前茅。

一天，营业厅里熙熙攘攘。这时，一位女士从营业厅门口几步冲到前台，把手里的一沓历史发票“啪”地摔在了营业员面前，大声质问：“要是不看这个发票，我还不知道订了手机报，我怎么从来没收到过？你们看怎么处理吧，赶紧给我退钱！”这位女士越说越激动，索性在营业厅里发起脾气来，陈亭亭请女士坐下，倒上一杯暖暖的茶，随即打开系统查看。发现，这个号码的确在2011年1月订购了新闻早晚报服务，GPRS服务功能也是正常开通状态，每月都扣取了手机报费用。女士一听更火了，强烈要求退费，其间少不了些许气话。但是她始终微笑着，一边安慰这位女士，一边询问是不是她现在用的手机号出现的问题，又仔仔细细地查看了她手机的设置参数。女士一再确认，订购业务的手机号就是她手中的手机号。在系统也显示确实订购的情况下，于是她拨通了10086人工台服务，得到的解答却是：女士所持手机的号码从未订购手机报业务。大家都费解了！这是怎么回事？通过验证小卡查询出用户手机号码，一切恍然大悟——女士手中用着的手机号，并不是被确认订购手机报的手机号，两个号码的账户名称却都是这位女士的姓名！一旁生气的女士也一下纳过闷来，“呀”的一声：“怪我怪我都怪我，我光顾着生气了，把我老公手机的话费单当成我的了！你看，我在这闹得不亦乐乎，真是太不好意思了！对不起，对不起！”事后她总结了下，用心跟客户办业务解决问题，什么问题都不是问题。其实服务行业就是如此，需要每一位工作人员打起十二分的精神去工作。

在业务上，她还会通过组织开展各种形式的劳动竞赛，在班组内形成了一股争先进位、你追我赶的竞争氛围，极大地调动营业员的服务热情和工作积极性。她对工作的用心与负责一直影响着身边的每一位同志，在去年年底，为了完成公司下达的业务指标，从6点钟营业厅关门起，她拖着怀孕六个月的笨重身体，晚上连晚饭也顾不上吃空着肚子，一直和同事们加班到夜里面11点半才离开，这时外面已经飘了一层白雪。经过大家的努力，她们超额完成了任务。在前台工作不可避免地要面对投诉处理工作。很多人对此避之不及，把它当成一个烫手山芋。在陈亭亭看来，客户投诉的时候正是客户最需要帮助的时候，“只要用心处理，投诉也是一个展示优质专业服务的机会”。投诉处理很大程度取决于服务人员的业务知识，服务技巧和自身修养，因此扎实的专业知识就非常重要，哪里有距离，就在哪里补上，哪怕是最基本的内容也要吃透。她认为无论遇到什么样的用户，只要有针对性的帮助用户分析，就一定会得到用户的理解。

10.让青春绽放光彩作文 篇十

90多名学生，大多来自云南、河南等地移民家庭。8名教师均年过半百，“80后”的李晶是学校唯一念过大学的女老师。

在她的感召下，李晶的妹妹、爱人、父母相继来到拾回桥镇，和她一起为农村孩子播撒爱的阳光。

乐于奉献，成绩斐然，李晶先后获得县级“优秀资教生”和“教坛新秀”、荆门市“最美教师”等荣誉称号，9月还荣获“全国优秀教师”称号。感动与收获，把最美青春奉献给乡村教育，乡村教育的沃土也孕育了她和孩子们美好的未来与希望。

回到农村广阔天地 田间地头践行梦想与责任

生在农村、长在农村，对父辈的情感是她扎根农村的动力源泉。从农业大学毕业后，杨媚义无反顾回到农村。

7月，杨媚考上大学生村官，来到重庆荣昌区最边远的乡镇之一吴家镇双流村。来到村里，第一件事就是谋划特色产业发展。

没有启动资金，就把嫁妆和装修新房的钱拿出来;请不起工人，就自己搭窝棚栽种采摘。苦日子挺过来，观望的村民看到实实在在的变化，也跟着干起来。

全村100余户村民建成蔬菜大棚600余亩，年增收500余万元。随后，她又带领菜农组建农民专业合作社;利用荣昌区发展村级集体建设试点项目资金，建立村集体经济发展服务平台，实现集体经济盈利近20万元。

11.让乡土资源绽放光彩 篇十一

我们通过多种方式了解了门台地区的乡情民风、节日习俗、农作物、知名企业等，并对搜集来的资源按乡间田野、传统节日、企业风采、农作物、民间游戏进行筛选分类，明确各类资源的教育功能，从而为全方位利用乡土资源提供坚实基础。

一、将乡土资源有机整合在主题学习活动中，促进幼儿的探索学习

幼儿园教学最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，幼儿园主题活动应该围绕幼儿的周围世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得以运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生兴趣与热情，更积极地运用心智去探索、去发现、去尝试。在主题学习活动中，我们根据各年龄段孩子的特点和主题开展的需要，将乡土资源引入我们的主题教学活动中。教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”春天里粉红的桃林、绿油油的田野让孩子们流连忘返；夏天到了，菜园里应有尽有的蔬菜引来孩子们的阵阵欢笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子们欢呼雀跃；冬天动物们如何过冬又让孩子们揪心不已……水沟边爬行的龙虾、青蛙捉虫、蜜蜂采蜜；水稻、小麦播种与收获，都是农村大自然赐给我们的最好教育礼物。于是一系列的主题活动也就应运而生了，如《桃花朵朵开》、《稻草真有趣》、《小昆虫》、《秋天到了》、《豆宝宝》等，让我们的孩子在大自然的怀抱中感受神奇、体验快乐。

二、将乡土资源内容渗透于区角活动中，引导幼儿探索学习

我们利用本地资源，创设特色区角环境，让幼儿根据自己的意愿和能力，进行个别化的自主学习探索活动。在开放的环境中，我们把幼儿熟悉的乡土资源带进区角，尽可能融入幼儿熟悉的、感兴趣的生活场景，这样让幼儿在带有愉悦经历的情景中，提高了观察、思维、动手操作和语言表达等能力，从而提高学习效率。如在农村，种子资源是取之不尽、用之不竭的。于是我们把各类种子投放到区域活动中，如美工区中利用种子装饰花瓶，做成种子粘贴画；在操作区中让孩子尝试用筷子夹不同的种子，锻炼孩子正确使用筷子的能力；科学区中让幼儿进行观察、比较、分析各类种子的异同之处；自然角里播下种子，让孩子们照料并观察它们的生长过程，感受生命的力量……

三、融入大自然，让教育生态化

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是我们的活教材。”我们组织并开展了开放性的社会活动，请家长带孩子们参观淮河、爬蚂蚁山，让孩子接触自然、接触社会，积累丰富的感性经验。每年春秋两季，我们还会在家长的配合下带领孩子进行春游和秋游活动。孩子们的足迹留在了桃花盛开、蜜蜂飞舞的桃园，在满眼粉红中感受“人面桃花相映红”；他们的脚步驻足在了绿油油的麦田和一片片金黄的稻田里，感受着生机勃勃和丰收在望；他们在田野里放着自己制作的风筝，追逐着、嬉戏着，把老师与家长也带回到童年的美好回忆里。

四、将民间游戏资源融入到活动中，推进幼儿的探索学习

在民间，各地都流传着许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏。在记忆深处，总会有与小伙伴一起跳皮筋、捉迷藏的场景定格在我们成人的脑海中。但是随着经济的发展，孩子们的娱乐项目仅局限于网络游戏、成品玩具，经典有趣的传统游戏渐渐淡出了孩子的生活半径。为了发挥传统游戏的独特魅力，让经典得以传承，我们通过亲子运动会、户外活动等让踢毽子、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡等游戏再次走进孩子们的世界。

五、将乡土材料运用在环境创设中，充满“农”趣

我们的老师还把富有乡土特色的材料，如竹帘、草盘、麻绳、树枝、农作物秸秆等用于班级及幼儿园外围环境的创设，让墙壁说话，让孩子在与环境的互动中获得新知。

在与乡土资源的不断互动中，我们欣喜地看到在开放、丰富、渗透情感的乡土化的资源利用中，幼儿通过与周边资源的有效互动，各方面的能力有了明显的提高。

首先，幼儿探索学习的欲望和意识增强，思维能力也得到提高。

幼儿在与乡土材料的互动中，好奇心增强了，动手能力提高了，善于发问了。如在进行主题活动“各种各样的野菜”时，我们通过绘画、描述的方式，让孩子们把认识的野菜、野菜的营养价值和用途等进行了成果展示，孩子们通过户外观察、劳动等方式获得了许多知识，养成了爱劳动、珍惜劳动成果、团结合作的良好品质。

其次，幼儿搜集、处理信息的能力得到了增强。

在开展主题活动“认识小麦”时，孩子们在好奇心的驱使下，会自觉通过询问爸爸妈妈及身边熟悉的人，通过上网等多种途径获取自己想要的问题答案，来和同伴分享交流。为了让自己获得的信息更有说服力，他们绞尽脑汁，有的拍照，有的通过绘画的形式记录下来，有的让爸爸妈妈用文字帮忙记录……于是孩子们了解了小麦的生长过程，如何时抽穗、何时扬花等，知道了以前人们怎样收割小麦，现代化的收割工具带来了哪些方便……在挖掘和应用乡土资源的过程中，幼儿搜集、整理知识的能力在不断提高。

再次，幼儿爱家乡的情感得到了提升。

通过带孩子们参观企业、景观及其特产资源，让孩子们感受到家乡物产的丰富、环境的优美、文化的广博。在开展主题活动“我身边的玻璃制品”中，孩子们参观了玻璃厂，了解了玻璃杯的生产过程，知道了我们门台生产的玻璃制品会销售到全国各地，甚至出口国外，那份自豪感洋溢在孩子的脸上，爱家乡的情感也在一步步的升华中。

由此可见，让幼儿对自己家乡的自然环境、风土人情、民俗民风等有全方位地了解，让举手可得的资源为幼儿的成长提供帮助，从而激发他们爱家乡、爱祖国的丰富情感，是我们乡镇幼儿园教师得天独厚的教育资源和不可推卸的责任。

12.让个性化阅读绽放光彩 篇十二

看了这则故事后, 我感触很深。不知在我们的一些语文课堂上, 有多少这样的学生的阅读个性被扼杀了!

《语文课程标准》 (简称新课标) 指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得启迪, 享受审美乐趣。”由此可见, 个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课程要求我们教师在阅读教学中要十分珍视学生独特的感受、体验和理解, 在实践中积极倡导个性化阅读。

“个性化阅读”的内涵应该包括五个方面: (1) 个性化阅读价值观指向人文性, 即人文精神的领悟; (2) 个性化阅读必须凭借文本, 关注文本的言语形式; (3) 个性化阅读要体验, 更要思维, 力求思维与情感的统一; (4) 个性化阅读是学生的阅读实践, 不能以教师的阅读分析去代替; (5) 个性化阅读必须有老师的指导。

关注人是新课程的核心理念, 要在教学中具体体现这样的理念, 新课标要求学生能够“有自己的心得”, “提出自己的看法和疑问”, “做出自己的评价”, “说出自己的体验”等等。的确, 语文作为一种人文性学科, 具有模糊性、不确定性等特征, 学生对语言的理解由于个性的差异而往往会出现多种答案, 我们要鼓励学生不满足于一种结论, 提倡多角度探索事物的本质。如果都像那则故事里老师那样对待学生, 我们的教育将是一泓死水!

在教学实践中, 由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵, 以致出现了一些偏差, 如, 由于强调个性化阅读的人文性倾向, 在教学中过分演绎“独立选择学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就学什么, 想怎么学就怎么学”;由于强调个性化阅读的体验策略, 在教学中就忽略学段目标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。由此引来对新课程阅读教学的一些诟病。

关注学生的个性化阅读关系到学生创新能力的培养, 如何在我们的实际教学中落实, 我认为应该从以下几方面着手。

一、关注学生的情绪生活和情感体验

新课程理念倡导让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。教师要努力把微笑带进课堂, 把表扬带进课堂, 把信任的目光投向每一位学生, 满足学生的表现欲, 不轻易批评学生的活跃好动, 巧妙应用激励性语言、动作、神态, 激发学生的学习创新欲望, 使课堂成为学生自由挥洒的天地。

二、关注学生的个性差异

世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人, 更是没有两个完全相同的。新课程强调, 学生是有个性的人, 每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性, 也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样, 我们追求标准答案, 我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的, 我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候, 作为教师, 我们不应该想学生哪里出了问题, 而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格, 关注学生的个性差异, 切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明, “多一把尺子就多一个人才”。

三、关注学生的认知水平

我们的教学, 体现着以教师为代表的成人认知与以学生为代表的儿童认知的抗衡与融合。我们的教学, 不应该在学生的认知水平之下, 也不能过于超越学生的认知水平, 应该在学生跳一跳就能摘到桃子的水平上。这种分寸的把握植根于对儿童认知心理的了解。有时候, 学生回答出了老师要求的期待的正确答案, 教师还要想一想, 学生是否真的理解了, 正确的答案是怎样得出的:而学生没有回答出老师期待的答案, 老师也要想想, 问题的设计是否超越了儿童认知的水平。学生发展中, 会有“真实的残缺”, 胜过“虚假的完美”, 因为“真实的残缺”是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程, 也是一个人认知能力、智慧发展的内在要求。所以, 关注、呵护学生的认知水平, 符合学生的认识过程, 是一种不可量化的“长效”, 会收获一种难以言说的丰厚回报。

四、关注文本意义与个性化阅读的关系

每个文本, 都有其内在的文本意义, 即内在的价值取向。新课标的修改稿中, 加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的, 体现了个性化阅读要以文本为本, 以文本的言语形式为本。教师在指导学生钻研文本的过程中, 应科学有效地指导学生的个性化阅读。可以是结合获得的知识的阅读, 可以是结合生活经验的阅读, 可以是获得体验的阅读。不管是什么方式的个性化阅读, 都必须从文本出发, 从文本的言语形式入手, 既求同, 又存异。求同, 就是求得和文本意义最为接近的理解, 存异, 就是要鼓励学生基于不同心理特点的阅读感悟, 鼓励学生结合不同知识背景与生活经验的阅读感悟。

13.让生命绽放光彩议论文 篇十三

生命短暂，需要我们每一个人好好的去珍惜，同时很多事例在教育我们，如何使宝贵的生命缩放光彩！

伟大的领袖毛主席曾为中华民族的解放，不惜与侵略者对抗，几经波折，才取得了中华人民共和国的成立。他的生命是有价值的。之后一批又一批的领导人物为祖国的发展、人民的幸福、社会的繁荣沤心呖血，忘我的工作。家喻户晓的雷锋同志为了挽救战友的生命，不惜牺牲自我。他的精神永远留在了我们的心中，是我们学习的榜样。

五月十二日，汶川发生8。0级的大地震，震惊世界的大地震，让无数灾区同胞失去了生命和家园。温爷爷不畏余震，不顾自己的生命危险，亲身到灾区第一线指挥抗灾救人活动。他自己还在灾区瓦砾中受伤了。他这种生命是什么？——————这是生命的光荣！

然而，正当危难时期，而又有些爱财如命的人，把一瓶水的价格从一元提高到二十元，甚至三十元，他们比起三位英雄来，相差太远了。这又是什么？————这是生命的可耻！

是啊，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥爷爷的话使我想到了 把握生命，珍惜生命，你便会拥有世间所有的一切。但我们活着要有意义，死也要死得有价值。人的一生是短暂的，并只有一次，我们不能让它白白流失，不可以白白浪费掉这美好的时光。我们应该加倍珍惜，做一些有益的事。雷锋，罗长明就为我们做出了榜样，他们一直无私地默默的奉献到自己生命的最后时刻，他们是可歌可泣的。我们少年儿童也应该以他们为榜样，好好学习，长大以后好好的报效祖国。

14.信息技术让语文阅读教学绽放光彩 篇十四

【关键词】阅读教学  信息技术   教学情景  阅读感受  自主协作

“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花。

一、信息技术使阅读课教学情景生机盎然

兴趣是最好的老师。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。例如执教课文《大江保卫战》一文时，我使用信息技术设计课件，在学生面前展示出中国解放军奋不顾身抢险的画面，配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到潜移默化的思想教育。所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。

二、信息技术加深了学生阅读感受与体验

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于信息技术的参与，学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间。在教学《一个中国孩子的呼声》时，为了加深学生对战争的了解，我特意精选了一组战争的图片，让学生的心灵随着图片的内容而跳动，并与之产生共鸣。要求学生边看图片边思考，看完图片有什么感受。学生虽还没有详细学习课文，却理解了小作者的感情。教学《葡萄沟》一文，考虑到学生远离新疆，对“葡萄干的晾晒过程”没有生活经验，对其所需的用具更是十分陌生，我提前准备了葡萄干的晾晒过程的音像资料帮助学生了解。学生通过课件的演示构建自己的知识体系，实现了语文教学的目标。

三、信息技术拓宽了学生自主、协作学习的渠道

语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华，解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。《巨人的花园》是一篇童话故事，我为学生用课件展现了花园美丽的四季，学生一下被眼前美景吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解什么？你从画面里发现了什么？”学生：“我想了解巨人的花园里春天不到来的原因？我想知道究竟是谁让花园发生这么大的变化?……”师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究“春天是怎样又回到巨人花园的”产生了强烈的兴趣。根据学生的兴趣，形成协作小组，选择学习主题。《巨人的花园》这一课主要围绕着这样的线索：巨人、孩子带给花园的变化。协作小组根据选定的主题小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导。媒体与自主、合作、探究的学习方式的结合，使语文课堂展现出全新的面貌，有益于学生语文素养的提高。

在上《恐龙》一课时，教师让同学们收集有关恐龙种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的恐龙种类及详细资料，然后大家相互交流自己搜寻的结论。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习是主动的，真正做到了自主学习。

四、信息技术创设开放的课外阅读环境

语文阅读要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。课改中语文教学的新理念就是增加学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。我们平时的阅读只限于书本，有时到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，阅读的量也达不到新课程标准对学生提出的要求。然而整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，利用计算机能增加很大的阅读量。使学生获取大量的、丰富的知识，这样一来，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

总之，在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感，思维多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

【参考文献】

[1] 陈至立.陈至立谈中小学信息技术教育

[2]《基础教育课程改革纲要》

[3] 王吉荣《浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有机结合》

[4] 周秀娟《信息技术与课程整合 让语文课更有魅力》

15.多媒体让课堂教学绽放光彩 篇十五

一、利用多媒体创设教学情境, 培养学生的学习兴趣

政治课抽象的概念很多, 如果教师只是划杠杠、背条条, 学生常常觉得枯燥无味, 缺乏学习兴趣, 这样就会严重影响学生对基础知识的掌握以及学生思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、活泼逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐, 把学生带入宽松愉快的学习环境, 让学生主动探索, 积极进取, 使学生会学、愿学和乐学。

如, 教学“运动是物质的根本属性和存在方式”时, 我用多媒体展示了“刻舟求剑”的故事;在讲“整体和部分的关系”时, 我用多媒体展示了“坐井观天”和“田忌赛马”的动漫。这样教学, 既活跃了课堂氛围, 又帮助学生深刻理解和掌握教学内容。

二、节约教学时间, 扩大教学容量

课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道, 是教育教学的主阵地。在课堂教学中合理运用多媒体可以加快教学的进度, 完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间, 增加新知识的传授和学习时间, 因而, 能在有限的教学时间内赢得更多让学生练习、巩固、消化、理解的时间。政治课的知识面广、综合性强。在课堂教学中, 如果详讲, 教时不够, 如果不讲或者过于略讲, 又会影响教材的系统性、完整性, 甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华, 再现典型历史场景, 使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空, 纵横跋涉于广阔的多种学科领域, 从而有效扩大了教学容量。

三、突破教学难点, 提高教学质量

在教学过程中, 利用多媒体技术可以将教学内容化静为动、化远为近, 超越时空界限, 使抽象概念具体化, 深奥原理简单化。

如, 在讲述“什么是道义上的责任”时, 为了突破这一难点, 我先让学生观看一段“李姓学生救人的视频”, 而后提出问题:李姓学生不冲过去救那两位小孩可不可以?很多学生回答说可以, 我又马上提出:那为什么李姓学生要冲上去救那两位小孩?有的学生回答说是道德良知让他这样做, 有的学生说是因为他有正义感……在此基础上归纳出道义上的责任包括:诚信、高尚的品格以及奉献的精神。

四、有助于对学生进行德育渗透, 提高学生的思想道德素质

多媒体辅助教学, 彻底改变了课内教书, 课外育人的模糊认识, 使教书和育人在政治课堂上充分统一在一起。

如, “纸币的产生和发展”一课中, 要实现正确对待货币这一教学目标, 就可以展示两个画面: (一) 1998年, 长江、松花江、嫩江流域出现特大洪灾, 全国人民踊跃捐款捐物; (二) 江西省副省长胡长清因受贿五百四十四万余元、行贿八万元, 巨额财产 (100多万元) 来源不明, 在2000年2月15日被江西省南昌市中级人民法院一审判处死刑, 剥夺政治权利终身。通过这两个画面的展示, 使学生自己领悟到“君子爱财, 取之有道, 用之有度”这一道理, 知道他人有难, 我们要积极伸出援助之手, 胡长清之类的犯罪分子, 疯狂攫取金钱, 只能落得身败名裂的下场。这样教学, 不仅避免了教师的“灌入式”教育, 而且还提高了学生的思想觉悟。

五、运用多媒体, 强化师生互动, 提高创新能力

教学过程是师生双边互动的过程, 以发展学生能力, 特别是以培养学生创新能力为中心的现代教学必须为学生提供更多参与的机会。运用多媒体辅助教学, 不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互, 还能体现教师与学生、学生与学生之间的人际互动, 让学生更广泛地参与教学活动。

例如, 在学习“社会主义的本质是解放生产力, 发展生产力, 消灭剥削, 消除两极分化, 最终达到共同富裕。”这一基本理论时, 运用现代化的教学手段, 将收集的材料和直观画面, 制作成多媒体课件, 展示给学生;然后将学生分组围绕“什么是生产力?生产力的基本要素有哪些?解放生产力是指什么解放了, 生产力就解放了?解放生产力与发展生产力的关系如何?”展开讨论, 鼓励学生运用发散思维进行思考。为了回答上述问题, 学生们不得不深入思考, 对社会主义本质这一基本理论有了进一步深入的理解, 分析问题、解决问题的能力也有了一定的提高。

六、拓宽知识面, 培养学生的思维能力

政治课是一门综合性很强的学科, 它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而, 长期以来, 教师讲“条条”, 学生背“条条”, 考试考“条条”, 政治课缺乏活力, 阻碍了学生思维的发展。现在, 多媒体自身的无穷魅力, 极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体可以把抽象、静止的教学内容转化为动态、直观的感性材料, 并引导学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理, 促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术, 使之与生动的教学艺术相结合, 给政治课注入了活力。教学中, 教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的教学课件, 在课堂上激发学生学习知识的极大热情, 点燃学生思维的火花, 唤起学生探求真理的欲望, 使之以最佳状态投入到学习生活中去, 进而培养学生思维的灵活性。

例如, 在初三教学中讲“集体与个人关系”时, 用动画形式播放了“三个和尚的故事”。三个和尚没水喝是一种传统思维模式, 但教师的教学并没有停留在这个阶段, 而是让学生进一步思考:我们能否突破传统思维模式, 创造出三个和尚有更多更好的水喝的局面呢?这样, 在学生面前展示了一个全新问题, 把教学提升到一个新的境界。

七、师生互动, 形成和谐的师生关系

素质教育是种全新教育, 它要求形成民主、平等、和谐的新型师生关系, 打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学的交互性是独一无二的, 它可以提供丰富的图形界面和反馈信息, 教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程, 实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况, 迅速反映, 灵活控制视听信号的强度, 呈现时间的长短, 反复的次数, 并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输, 不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动, 在教师指导下发现问题, 寻求解决问题的途径, 或相互讨论, 或直接演示, 由传统的以教师为中心的模式向师生对话、人机对话模式转变, 使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习, 充分发挥主体的作用, 并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态, 进而取得良好的学习效果。

综上所述, 多媒体辅助教学在政治课堂教学中具有很大的优势。因此, 在教学中, 教师要合理利用多媒体进行辅助教学。因为只有这样才能促进教学的改革, 落实新课改的教学理念。也只有这样, 才能更好地激发学生的求知欲望, 减少两极分化, 使学生能够体会到政治学习的快乐, 并且能使教师的主导性得到充分的发挥, 进而促进学生政治能力的提高。

16.凭借资料，让习作绽放光彩 篇十六

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，当学生面对自己不熟悉的，完全陌生的习作对象时，他们怎么可能有话说，有话写呢？所以在指导这类习作时，我们应该在学生动笔习作前，要求学生去搜集相关的资料，以丰富自己的表象。那么，学生可以通过哪些途径去搜集资料呢？网络是查找资料最方便快捷的途径，可以提倡学生使用。书刊也是必不可少的资料来源途径，学生应充分利用起来。当然还可以通过调查、访问、请教别人等方式。只有让学生搜集到相关资料，他们才会对习作对象渐渐熟悉，作起文章来才会言之有物。请看习作《介绍家乡的一种产品》，《教学参考用书》就明确指出：“在进行习作指导前，应该让学生做好充分准备。必要时，可以组织学生去农村、工厂实地参观一下，引导学生去观察、询问、搜集习作的材料。”如果学生真能按以上的方法去搜集所需的材料，我们还用担心他们对习作对象不熟悉吗？这不就解决了“无米之炊”的难题了吗？

二、 精心构思——筛选可用资料

教学实践证明，现在的学生已具备搜集信息的能力。在平时的教学中，我们也不难发现，很多学生都能通过各种途径搜集到所需的材料。但是学生对于搜集来的资料并不能进行适当的处理，他们经常都是一字不漏地照搬到自己的文章中。这样写出来的文章，怎么会让人满意呢？而在潜意识中，学生还觉得文章容易完成，久而久之，就培养了他们的惰性和依赖性，这有助于学生习作能力的提升吗？

况且，在1989年联合国教科文组织世界大会上，就明确指出“在信息社会中，‘学会学习’的一个重要标志就是具有良好的信息处理能力，具有了信息处理能力，才能在信息社会中及时地获取有效信息，从而实现广泛意义上的学习活动，这样，终身学习和终身教育才可能实现。”可见，培养小学生信息处理能力是实现终身学习、终身教育的需要。所以，在指导这类习作时，面对学生搜集来的资料，我们应该指导学生进行适当的处理。例如，教学习作《介绍家乡的名人》，由于学生受年龄特点和认知能力的制约，他们对家乡的名人了解不多、不深，即使知道一、两个，也很粗略、肤浅。所以课前我就布置学生搜集家乡名人的事迹，学生们通过各种途径搜集到许多有用的资料，有的学生带来了厚厚的书，有的学生打印了好几页内容，有的学生甚至还带来了图像资料。面对着如此繁多的资料，我就要求学生先认真地读一读资料，并想一想：从这些资料中，你最敬佩名人的什么品质？接着，我让学生再次阅读资料，画出能体现名人优秀品质的具体事例。最后，我让学生根据这些材料，精心构思，并交流习作构想。由于学生对资料进行适当地筛选，因此，本次习作学生笔下的名人特点就非常突出，无关的内容并没有在文中出现。这样，学生的习作就上了一个台阶。

三、 动笔成文——巧妙使用资料

在平时的教学中，我们会发现学生搜集来的资料大多是文献资料，一般都是用说明性的语言来阐述。而小学生受阅读能力和习作能力的制约，他们的文章大多使用通俗易懂、浅显明白的语句。如果学生将这些资料照搬到文章中，这和他们写的语句是多么不相称啊！所以，在学生动笔习作时，我们还应该指导学生要巧妙地使用资料。比如，《介绍家乡的一种产品》，有一位学生搜集到这么一段资料：“到了四月中下旬，桃花渐渐凋谢，树干上留下了一个个小毛桃。等到小毛桃长到核桃那么大的时候，便要修剪，使每条小枝上只留一至三个健壮的桃子，同时根据桃树结果的情况施足基肥，保证桃子得到充足的养分。然后用桃袋把一只只碧青、裹着白白厚厚的小绒毛的毛桃包起来。这样有两个好处：一是可避免阳光直接暴晒，到成熟时，不影响桃子的美观；二是防止昆虫和鸟类的啄食。”如果学生在文中直接照搬这段话，是多不适宜啊！所以，我针对这段资料，让学生说一说：“从这段话中，你获取了哪些信息？”学生马上就回答道：“水蜜桃是花凋谢后，才长出小毛桃。”抓住这一信息，我引导学生联系已有的生活经验说一说：“桃花凋谢时的样子和长出小毛桃的情形。”由于我的及时引导，很多学生在写水蜜桃这一生长特点时，都能巧妙地使用资料。譬如：有位学生是这样写“一阵暖风吹过，粉红的花瓣纷纷告别树妈妈，投入了大地母亲的怀抱中。那一片片花瓣犹如一只只翩翩起舞的蝴蝶，又似仙女撒下的玉叶，给整个大地铺上了一层粉红的地毯。这时，枝条上已抽出了点点新绿。那叶子长得可快了，没几天，叶子就变得狭长的。此时，枝头上就结出了一个个青绿色的小桃子。它们你挨着我，我挨着你，好像一个个亲密无间的好朋友。这些小桃子的表面裹着一层细密的白色绒毛，摸上去软绵绵的。”看来学生已不再是简单地重复资料内容，而是能对资料内容进行再创造了。这样写出来的习作自然会吸引人。