小学生健康教育考试

小学生健康教育考试（精选9篇）

1.小学生健康教育考试 篇一

1、试述情绪调适的方法有哪些？试举例说明自己是怎样调节不良情绪的（包括过程与效果）

2、寝室里的同学正在讨论心理健康问题。小明认为：按照心理正常与否的标准，可将人们分为两大类。一类是心理完全正常的，另一类则是精神病患者。所有的人要么心理完全正常、处在“白色区”；要么有精神疾病，处在“黑色区”。请问小明的观点是否正确？你如何看待这一问题？

3、小王和小张是朋友，但是他们的个性并不相同。小王一向都是风风火火的，吃饭、走路、做事从来都是很着急的样子，甚至是吃饭的时候都是一边吃一边看书写东西；当听到别人说话慢条斯理或者看到别人做事效率低的时候，就会很急躁生气，经常跟别人发脾气；一遇到事情就恨不得马上完成，觉得休息吃饭睡觉都是浪费时间，时间仿佛永远都不够用。小张从来不像小王那样，当他感到很强的愤怒时从来不表达出来；做事任劳任怨，但经常觉得自己做的不够好；时常感觉自己没有价值，常常感觉到孤独、被人排挤；有时候觉得如果自己得了不治之症就解脱了。

请问小王和小张分别是什么性格的？这两种性格的概念、特征和调节方式都是什么？

4、请你为这位苦恼的同学回一封信，给他一些切实可行的建议。心理咨询老师：

我是××大学一年级的学生。我也知道学习专业知识对自己今后的有好处，但我却坚持不了多久，每次鼓起劲认真学习不到几天，就又懒散下来了。我知道一个人没有进取心是很难有所作为的。可是我是一个缺乏自制力的人，别人只要一叫我去打球或上网，我就会丢下手中的事情。我已经好多次因为这样做而影响到功课了。我知道只有行动才可能有所收获，可是我自己管制不住自己，请问我该怎么办？ —— 一名苦恼的学生

2.小学生健康教育考试 篇二

我国以法律形式明确规定了我国实行国家教育考试制度。《教育法》将国家教育考试定位为一种行政行为, 因为举办国家教育考试的主体具有特定性, 国家教育考试行为具有职权性、单方性, 考生和国家间的权利义务存在不对等性等特点, 都说明了国家教育考试行为是公权运行的一种, 是一种行政行为。由此可看出, 考试在我国的教育体系中占有很重要的地位。国家通过法律形式来确定其地位的重要性, 保证了我国的教育考试“有法可依, 有法必依”。

2 我国教育考试制度中存在的问题

(1) 考试片面追求分数, 倾向应试教育考试制度, 使得考试激励功能发生偏离。如今考试目的主要表现在对分数的追求。就教师来看, 考试是教学的基本环节之一, 也是最后一个环节。考试也是评判其教学质量好坏的一个标尺, 直接影响着其利益。就学生来看, 成绩的好坏直接影响着其升学、奖学金的评定、评优、顺利毕业。对管理者来说, 学生成绩就是他们升级、休学、退学、延长学习年限等学籍异动的依据, 加强对学生的教育管理就是加强对学生考试的管理。最后造成老师为了考试而教学。学生为了考试而考试, 管理者为了考试而管理。这样就夸大了考试的评定功能, 忽视了考试的诊断和反馈功能、预测功能及激励功能, 使考试没有发挥本身应有的功能。特别是对考试激励功能的扭曲, 使得考生和教师都注重追求分数, 使考试激励机制注重成绩, 不利于考生的全面发展。

(2) 考试内容不科学, 限制了学生的学习主动性、能动性及个性发展。传统的教育注重传授知识, “教”“学”“考”都以知识的再现为主, 而考试内容多注重理论知识, 强调对书本知识的机械记忆和理解。“上课记笔记, 下课背笔记, 考试默笔记, 考完全忘记”的现象非常普遍。学生只是学习到了已有的理论知识, 但在知识的创新能力, 学习的主动性上比较缺乏, 学生的个性也没有得到全面的发展, 出现了“高分低能”的现象。

(3) 考试形式过于单一, 不能全面反映学生的综合素质。在当前我国的考试制度中, 我国的考试管理工作很大程度上仍处于经验性阶段, 规范性程度低, 考试形式单一, 不能全面、客观反映学生的真实水平和实际能力。基本上所有的学校都采用书面闭卷的方式, 偏重于笔试, 形式简单, 题型单一, 以检测学生记忆知识的数量为重点。但笔试有着其自身的缺点, 如考试面较窄, 代表性较差, 无法考察到学生的动手能力、实践能力、口头表达能力和学生运用所学知识分析问题并解决问题的能力。使学生的学习和社会的发展脱轨, 学生无法满足社会多人才能力发展的需求, 最终导致学生和社会都无法找到满足自己的工作和人员, 造成一个双输的局面。另外, 现在的学校考试多集中在期末, 造成了学生“平时不学习, 临时抱佛脚”情况。这样不利于对知识的理解。

(4) 考试制度中存在着考教合一的现象。在我国的考试制度中, 考教合一的现象是很平常的, 常常是同一个教师既教学也参与考试题型的设置, 缺乏监督和制约, 容易产生循私舞弊现象, 也容易造成考试的不平等性及教学和考试中的主观性。出现“考试围着教学转, 教学围着授课老师转”。因为缺乏监督和制约, 有些老师为了追求高合格率, 在出题中有意降低试题难度, 使得考试成绩无法真实的反映学生的学习情况。教师在总复习时进行定向复习, 使学生成绩不呈现正态分布, 学生成绩差距不能拉开, 而没有进行定向复习的教师就有可能出现学生的考核合格率低。而在复习的时候会出现教师泄露考试内容的现象, 这对于那些不是该教师的学生来说是不公平的。

(5) 考试成绩的评定方式不合理。目前我国中小学的考试成绩评定方式多采用百分制, 并且存在着一次性的打分方式。百分制的评分方式使得成绩划分为及格和不及格两个极端, 而在60分及格以上的没有任何划分, 造成了许多学生的“六十分万岁, 多一分浪费, 少一分流泪”的心理。而一次性的打分方式很难客观评定一个学生整体的知识水平和智力水平。这种打分方式从本质上来说是变相地促使了学生平时放松, 考前恶补的行为, 甚至产生考试抄袭、作弊现象, 这就违背了学校培养合格创新人才的初衷。

(6) 考试制度的反馈体制建立不完善。现在很多中小学多将考试仅看做是对一段时间的教学质量的检测, 而忽视了教学考试的反馈作用, 没有建立完善的教学考试反馈制度。将考试结果用来做对学生好坏的划分依据, 但却忽视了结果所反映的教育工作中的问题。考试数据没有得到充分的利用, 这对中小学的教育发展是一种资源的浪费。并且由于数据利用的片面性而使得对学生的评价造成一定的片面性, 这与国家提出的以人为本的科学发展观相违背。

3 完善我国中小学考试形式的建议

3.1 改变考试观念, 树立科学的考试观

我们应该要积极改变考试观念, 培养现代科学的考试观, 即考试制度要体现“以人为本”的思想。传统的考试观念注重知识的掌握, 即考试的目的就是为了让学生掌握知识, 或者更具体一点就是为了让学生掌握考试当中的知识, 从而使学生取得好的成绩。而现代的考试观认为, 考试的目的是为了促进人的整体素质全面发展而不是为了考试而考试。所以教师要加强学生理想和学风教育的, 帮助学生取得优异成绩的同时要结合当前的实际, 采用多种考试方式相结合的考试手段, 师考试成为一种促进学生综合能力发展的重要工具。例如, 增加开卷考试的门数, 加强试题的开放性、现实性使学生在考试中可以得到学因此我们应该要积极改变考试观念, 培养现代科学的考试观, 即考试制度要体现“以人为本”的思想。传统的考试观念注重知识的掌握, 即考试的目的就是为了让学生掌握知识, 或者更具体一点就是为了让学生掌握考试当中的知识, 从而使学生取得好的成绩。而现代的考试观认为, 考试的目的是为了促进人的整体素质全面发展而不是为了考试而考试。所以教师要加强学生理想和学风教育的, 帮助学生取得优异成绩的同时要结合当前的实际, 采用多种考试方式相结合的考试手段, 师考试成为一种促进学生综合能力发展的重要工具。例如, 增加开卷考试的门数, 加强试题的开放性、现实性使学生在考试中可以得到学习和发展。

3.2 改革传统考试方式, 建立科学的考试系统

要完善考试制度, 改变传统的考试内容是非常必要的。我们应该对考试内容做不断的修改和变通, 以迎合学科发展与思维创新的要求。可以扩大考试范围, 不应局限于教材、教学大纲, 还可以扩展到相关书的有关内容, 最大限度的扩展学生学习的知识面。在考试命题上可以将相关的科目加以融合, 以考核学生的理解能力和融会贯通能力。客观题必须占有一定的比例, 但具有创新性和开放性的主观题可以适当的增加。考试的答案可以更加开放化, 无标准答案, 学生可以根据试题的要求, 充分调动主观能动性, 根据自己的理解, 进行试题的解答。答题的方式也可以开放化, 不只局限用文字的形式进行表达, 表格或图形都可以作为答案的一种形式。

3.3 从单一考核模式向多样化考试模式转变

我国的中小学教育考试必须要符合当前的实际。首先要打破单一考试模式的垄断局面, 实行多样化考试。可以通过闭卷考试来考查学生对知识的掌握情况;采用开卷或半开卷考试的方式来考查学生的理解能力和融会贯通能力;采用实践考试的方式来考查学生的动手能力;通过成果交流和评价来考查学生的学习主动性及创新能力等。除此之外, 对考试时间的比列设置应该更加科学化。现在很多学校逐渐开始弱化期末考试的重要性, 有的学校将平时的学习测验纳入考核成绩之中, 将期中考试、平时的课堂小测验、出勤率及课后的学习情况, 期末考试相结合的考试方式。这种科学的考核方式使得中小学考试由终结性转向形成性, 有效发挥考试的诊断、调节、激励等功能。

3.4 建立数据库, 实行考教分离

对于考教合一现象, 建立试题库和实行教、考分离是必不可少的。所谓的考教分离是指教育活动和考试活动由不同的教师承担, 使考试更具客观性, 公平性。从教师的角度来看, 考教分离有助于教学水平、教学能力得到公正的评价和充分的展现。而这种方式对教师来说也是一种考核, 学生考试成绩的好坏将直接影响教师的业务考核和聘用。这就给教师了一种压力, 而这种压力也恰恰是促进教师提高教学质量的动力, 同时也制约了教师在教学过程中的随意性, 使之严格的按照教学大纲教学, 保证了教学目标的完成。从学生的角度来看, 教考分离可以加强考试的公平性, 促使学生认真学习, 消除侥幸心理。总的来说教考分离, 对提高教学质量和改进考风起着不可忽视的作用。

3.5 改进考试成绩评定方式, 科学评价学生素质

改革中小学的考试评分方式是保证教学初衷的重要手段。正确、公正、客观、合理地评定学生成绩, 对培养创新人才起着举足轻重的作用。我们应该采取百分制、五分制及等级制相结合的评分制度。例如, 在百分制的及格人群中可以分为多个等级:60-69为D、70-79为C、80-89为B、90-100为A。这样可以使得及格的学生为了获得更好的等级而努力学习。而对于那些没有及格的人则不分等级, 可以保证学生的自信心不受到打击。现在又许多的中小学已经注意到评分方式这个问题, 很多的高校已经采用了将平时成绩, 期中考试, 期末考试成绩相结合的评分方式。这种评分方式是很科学的, 它将学生的成绩以平时的成绩和考试的成绩相结合, 理论和实际能力相结合, 更全面的反映了学生的学习情况。另外, 在改卷的过程中, 我们不一定要局限于一个正确答案, 答案可能多种多样的“开放性”试题, 只要学生有独到之处和新的见解, 评分时就应予以鼓励, 不应过于强调面面俱到, 使得评分制度更加人性化。

3.6 提高中小学教育考试的反馈功能

教育考试的反馈功能是提高我国教育质量的关键环节, 因此建立完善的教育考试反馈制度是必不可少的。学校可以建立考试结果数据库, 每次考试后对结果进行统计、分析、比较发现其中课程设置、教学安排、教学方式等内容的问题和缺陷, 然后“对症下药”对这些问题进行研究, 找出最佳的解决方案。只有这样不断的发现问题、解决问题才能使我国教育发展得到提升。

参考文献

[1]王世忠.制度视阈下了中国教育行政研究[M].武汉:湖北人民出版社, 2008 (11) .

[2]于信风.考试学引论[M].沈阳:辽宁人民出版社.1987 (1) .

[3]郑兆领.素质教育考试制度设计[J].江苏教育学院学报 (社会科学版) .2007 (5) .

[4]陶愚川.中国教育史比较研究 (近代部分) [M].济南:山东教育出版社.1985 (12) .

3.小学生健康教育考试 篇三

一、对素质教育的几个认识误区

1. 用等级制替代百分制。

与以前的百分制相比，实行等级制能为学生创设比较宽松的学习环境，减轻师生的心理压力，但这不是素质教育的全部内涵，只是考评方法的一种改变，抓素质教育也不一定就非要实行等级制不可。

2. 过于重视课外活动。

开展第二课堂和课外活动，无疑是十分重要的，也是抓素质教育的突破口之一。但不少学校不改变原来的教学思想、教学方法和教学模式，以为素质教育就是开办特长班、兴趣小组或举办运动会等，把这些活动当成一种点缀，当成应付检查的手段。笔者认为，真正的素质教育还是应该抓好课堂教学主渠道，遵循学生不同阶段身心的发展规律，培养学生学习的主动性和创新精神，培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，注重知识的融会贯通。各种形式的课外活动只能看作是素质教育的辅助手段，而不是主体和全部。

3. 不做或少做作业。

素质教育并不是不要教学质量，相反，素质教育是要求教师在深入研究学生的不同情况，研究教材、教法和大纲的基础上，在满足教学要求的前提下，全面优化教学程式，减轻学生学业负担，减少学生低效劳动和重复劳动。一些教师认为素质教育可以放松教学要求，不布置作业或少布置作业，作业布置得越少，就越重视素质教育，这是一个极大的误区。

4. 不要分数和升学率。

笔者认为，考试分数虽然在很多情况下的确不能真实地反映某个班级的教学质量和某位教师的教学水平，但考试是重要教学环节之一，考试分数毕竟也是衡量教学质量的标准之一，决不能在评价教学质量过程中完全抛开考试分数。试想一下，如果取消一切考试，不要分数和升学率，那将给教育教学带来什么样的后果呢？

二、正确处理考试和素质教育的关系

人们把传统教育及目前的中小学教育一概称之为“应试教育”，这体现了人们对现行教育寻求改革的积极态度。目前的考试制度、考试内容及考试方法使学生成了考试的奴隶，严重影响了学生的全面发展。但笔者认为，在否定应试教育的同时，不能轻率地否定考试制度，把考试和素质教育对立起来，素质教育仍然要用考试作为检测师生质量水平的重要手段。在未能找出更好的手段代替目前的考试制度前，决不能轻率地加以否定。考试是了解学习和教学效果的重要方法，是对教学成果的量化评定，对教学的竞争机制发挥着督促作用，引导教与学的方向。考试不是教育追求的目标，尤其不是终极目标，考试只是也只能是教学检测和人才评估、选拔的众多手段之一，它在素质教育中的作用是有限的，素质教育要求的是实行科学的考试，全面地、合理地评价学生和教师。实际上，考试制度只要处理得当，实施素质教育与抓好考试工作并不是矛盾的，两者可以是相辅相成、相得益彰的。

三、考试改革是实施素质教育的重要途径

考试分数如同一根锁链，严重束缚了教师的教，也束缚了学生的学。苏霍姆林斯基说：“对学生成绩的评定，并不能反映对儿童道德面貌的评定。”考试分数高的学生就一定等于合格人才或优秀人才吗？大文豪郭沫若16岁读中学时，有这样一张成绩报告单：修身35，算术100，经学96，几何85，国文55，植物78，英语98，生理98，历史87，图画35，地理92，体操85。从这张成绩单上看，郭沫若实在算不上优等生。最惹人眼的是算术100，却未成为大数学家，国文不及格，却成了大诗人、大文豪。可见，仅凭某一次或某几次考试分数，把学生分成三六九等，让许多学生得不到应有的平等的教育机会，这是不公平的。现代教育的目标应该是使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会成长。根据素质教育的要求改革和完善现行考试制度，正确理解和科学运用这一教育检测手段，充分发挥其诊断、评价、反馈、预测及激励的功能，促使全体学生全面提高文化科学素质，已成了当务之急。

1. 优化试卷设计。

素质教育是面向全体学生，考试改革应立足于反映全体学生状况，尽可能发挥考试的激励作用，讲究试题难易水平的层次性，使所有学生从考试中能摸清自己的真实成绩，也能激发再学习的欲望，增强自信心。各种、各类考试必须从全面的、整体的角度去设计，讲求基础性、系统性、全面性、全体性，测试的学习内容有相应的覆盖面，接近学生学习实际。设计试题前，首先应作课程分析和学情分析，如测试范围、测试内容、能力要求、学习目标和学生素质状况、学习发展情况等，然后根据教师与学生的实际情况，确立测试目标。命题要立足课程标准和课本，注重“双基”，绝不能盲目加宽、加深、加难，重走“生怕学生会做”的命题老路。注重知识立意和能力立意两者的结合，防止出现重知识、轻能力，重理论、轻实践，重结论、轻过程，重记忆、轻思考，重积累、轻运用，出偏题、怪题等现象发生。

2. 创新考试方法。

素质教育的一个重要目的是唤起学生的主体意识，发展学生的主动性精神，促进学生生动活泼地成长。考试改革应充分考虑对学生主体性的检测，要注重对学生认识能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。为此，创新考试方法要以达成素质教育培养目标为原则，按照教学目的、学科内容特点和学生年龄特征，灵活采用开卷、闭卷、口试、笔试、实践考和情境考等方式，全面考查学生的基础知识和基本能力。考基本知识、识记能力层面的题目可用闭卷考；考创造性、综合性的题目可用开卷考；语文朗读、外语听力、计算机操作则通过实际操作进行考查；语文的辩论和演讲、思想品德课的人际交往、外语会话则可以通过设置一定情境进行考试。考试的内容和形式要尽量搞得生动活泼一些，从各学科特点和学生年龄特征出发，试题要尽可能有一定的趣味性，形式灵活、新颖、多样、有效，在理性中渗进感性的东西，使学生感到轻松愉快，感到有趣味。

3. 改进考试评估。

小学培养的人才是“面向未来、面向世界、面向现代化”的，考试一定要有前瞻性的导向，才能使小学人才培养不至于滞后于未来社会的需要，才能跟得上先进的、不断发展的教育理论与人才观念。原始的卷面分数仅是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的片面性的数量化的表现形式，并不能完全反映学生的真实水平，也不能看出学生在班内或校内的相对水平和学习的发展情况，因而分数不能作为评估学生素质发展状况和学习情况的唯一标准。但考试的结果对于教与学两方面都有着不可或缺的重要的参考价值。所以，科学地总结并正确地利用考试结果，对促进素质教育的目标达成有重要的作用。在考试成绩评定方面，评分标准不能框得太死，要有弹性，允许有不同见解的答案，而且不能仅仅看答案对错，更重要的是关注答题的思维过程；采用多种的成绩评定方式，可以打分数，也可以分“A、B、C、D”级，或者分“优、良、中、差”“甲、乙、丙、丁”级；发布考试成绩的方式可以多样化，或公开，或个别通知，决不搞分数排队，学生最终成绩不以一次考试来评定，应把平时成绩纳入总评之中，把单项成绩和综合项成绩按一定比例进行评估核定。

千里之行，始于足下；千年之旅，始于今朝。当我们在为中国教育扼腕叹息的时候，如果还不大力改变“教师为考试而教，学生为分数而学，‘分分分学生的命根，‘考考考教师的法宝”这种现状，恐怕我们的子孙在若干年后还会继续扼腕叹息下去。

4.小学生健康教育考试 篇四

2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

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第七章 教学(下)

第一节 教学原则和教学方法

一、教学原则

(一)教学原则概述

1.教学原则的概念

教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。

2.教学原则是对教学规律的反映

3.教学原则是人们教学实践经验的总结

(二)我国目前小学教学原则有

1.直观性原则

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求是：

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段

(2)直观要与讲解相结合

(3)重视运用语言直观

2.启发性原则

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思 考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：

(1)调动学生学习的主动性

(2)启发学生独立思考

(3)启发学生将知识创造性地用于实际

3.巩固性原则

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求是：

(1)在理解的基础上巩固

(2)重视组织各种复习

(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固

4.循序渐进原则

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：

(1)按教材的系统性进行教学

(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

(3)由浅入深，由易到难，由简到繁

5.因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求是：

(1)针对学生的特点进行有区别的教学

(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展

6.理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

(1)书本知识的教学要注重联系实际

(2)重视培养学生运用知识的能力

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系

(4)补充必要的乡土教材

二、教学方法

(一)教学方法概述

1.教学方法的概念

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

2.选择与运用教学方法的基本依据

一是教学目的和任务的要求。

二是课程性质和教材特点。

三是学生特点。

四是教学时间、设备、条件。

五是教师业务水平、实际经验及个性特点。

(二)小学常用的教学方法

我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。

第二节 教学组织形式

一、教学组织形式的发展

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

二、班级授课制是我国现行的教学组织形式

班级授课是我国学校教学的基本组织形式

(一)班级授课的优点

一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

二是有利于大面积培养人才。

三是有利于系统知识的传授。

四是能够充分发挥教师的主导作用。

(二)班级授课的类型和结构

课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技能课、检查课;根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课;根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。

课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。

三、教学工作的基本环节

(一)备课

备课的要求：(1)做好三方面的工作 ①钻研教材。②了解学生。③设计教法。

(2)写好三种计划 ①学年教学进度计划。②单元计划。③课时计划，即教案。

(二)上课

1.上课是教学工作的中心环节，2.一堂好课的标准

要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。

5.小学生健康教育考试 篇五

一、单选题2015年12月1日是第()个“世界艾滋病日”，今年活动主题仍为“行动起来，向’零’艾滋迈进”。• A、25 • B、26 • C、27 • D、28 我的答案：D 2 卫生计生行政部门至少()向当地教育行政部门通报辖区学校学生艾滋病疫情情况。• A、每周 • B、每月 • C、每年 • D、每半年

我的答案：D 3 感染HIV后一般会经历的()个阶段。• A、2 • B、3 • C、4 • D、5 我的答案：C 4 男男性行为中最核心的艾滋病易感因素是()。• A、多性伴侣 • B、肛交 • C、不使用安全套的肛交 • D、口交

我的答案：A 5 我国现阶段艾滋病传播主要途径是()。• A、血液传播 • B、毒品传播 • C、性传播 • D、母婴传播 我的答案：C

二、多选题安全性行为ABCD法则是指()。• A、禁欲 • B、忠诚 • C、安全套 • D、讨论

我的答案：ABCD 2 积极预防艾滋病应该做到()。• A、防止与艾滋病病人发生不安全性接触 • B、禁止滥用注射药物 • C、不共用牙刷、剃胡刀或其他可能被血液污染的物品 • D、医疗卫生部门要加强血液制品的管理 我的答案：ABCD 3 艾滋病期的典型临床表现包括()。• A、持续不规则低热 • B、持续原因不明的全身淋巴结肿大 • C、卡氏肺囊虫肺炎 • D、中青年患者出现痴呆症 我的答案：ABCD 4 目前高校开展的防艾教育形式包括()。• A、新生入学教育中开展艾滋病宣传教育 • B、预防艾滋病健康教育课程 • C、同伴教育 • D、传染病医院爱心家园探访 我的答案：ABCD 5 VCT检测时间包括()。• A、暴露前 • B、暴露后6周 • C、暴露后3个月 • D、治疗中按医嘱 我的答案：ABCD 6 HIV病毒主要存在于()。• A、血液 • B、精液 • C、子宫和阴道分泌物 • D、乳汁

我的答案：ABCD 7 HIV对外界的抵抗力较弱，表现在()。• A、56℃30分即被杀灭 • B、15%以上酒精能杀灭病毒 • C、0.2%次氯酸钠能灭活HIV • D、对0.1%福尔马林，紫外线和r射线不敏感 我的答案：ACD 8 从控制传染源的角度做到积极预防艾滋病包括()。• A、大力开展HIV自愿咨询检测 • B、早发现早治疗 • C、控制病毒载量减低传染性 • D、大力开展不歧视、不恐艾教育 我的答案：ABCD 9 HIV易感人群包括()。• A、性活跃人群 • B、性传播疾病患者 • C、吸毒者 • D、需要使用血液制品的病人 我的答案：ABCD 10 目前高校开展的防艾教育的难点包括()。• A、学生入学前接受的性教育水平参差不齐 • B、防艾教育需要和性教育结合起来进行 • C、艾滋病知识讲授是防艾教育的基础但不是难点 • D、坚持安全性行为涉及到性价值观，是防艾教育的难点 我的答案：ABCD 11 关于HIV自愿咨询检测（VCT），表述正确的是（）。• A、凭身份证实名登记 • B、包括检测前后咨询、支持性咨询、特殊需求咨询 • C、询问前来检测的具体原因 • D、保密、方便和规范的HIV抗体检测服务（基层主要是做HIV抗体初筛试验）我的答案：BD 12 制约安全套使用的因素包括()。• A、安全套的可及性 • B、艾滋病相关知识的掌握 • C、艾滋病感染的危险意识 • D、安全套使用自我效能 我的答案：ABCD 13 男男性行为容易感染HIV的原因包括()。• A、每次肛交传播HIV的概率几乎是阴道性交的18倍 • B、男男性行为的多性伴侣现象很多 • C、主动肛交和被动肛交都有的情况大大增加了男男性行为人群传播HIV的概率 • D、男男性行为人群中多个HIV变异毒株是异性间传播者的2倍 我的答案：ABCD 14 远离毒品的注意事项包括()。• A、拒绝共用静脉注射器 • B、不接受娱乐场所“问题”香烟 • C、不接受娱乐场所“问题”饮料 • D、不接受娱乐场所“问题”糖果 我的答案：ABCD 15 艾滋病患者的特征包括()。• A、是指血液中HIV抗体阳性的人出现了艾滋病典型临床表现 • B、艾滋病病毒在人体内击溃了人体免疫系统 • C、各种机会性感染 • D、各种肿瘤

我的答案：ABCD

6.小学生健康教育考试 篇六

一、单选题（题数：50，共 50.0 分）

短时记忆的容量为（）组块。

1.0 分



4—6  

4—7  

5—8  

5—9  A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D 2

我们需要学会用（）化解恋爱中的问题 1.0 分



忍让  

争辩  

沟通  A、B、C、正确答案： C 我的答案：C 3

“家庭内部形成一种稳定的相互作用的行为模式，个体习得性的形成相应的行为与情绪。”叫做（）。

1.0 分

 A、社会系统理论

  B、人际系统理论

  C、家庭系统理论

  D、环境系统理论



正确答案： C 我的答案：C 4

被称为西方哲学奠基者的是（）。

1.0 分



柏拉图   A、B、德谟克利特

  C、苏格拉底

  D、普罗泰戈拉 

正确答案： C 我的答案：C 5

坦诚、尊重、关怀，保持心理距离是与（）人相处的原则。

1.0 分



强迫型  

抑郁型  

偏执型  

分裂型  A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C 6

“错觉不是发生在感觉层面，而是人的知觉层面，由此推论出人的感知具有某种结构。”这是谁的理论。1.0 分



沃森  

赫尔   A、B、C、韦德海姆

 

斯金纳  D、正确答案： C 我的答案：C 7

大学生在成年早期的阶段需要完成（）。

1.0 分

 A、性格成熟

  B、人格成熟   C、体魄成熟

  D、思想成熟



正确答案： B 我的答案：B 8

婴儿开始能够把自己的动作和动作对象区别开来，是在：（）。

1.0 分

 A、8个月以前

  B、8个月左右

  C、1岁左右

  D、2岁左右



正确答案： C 我的答案：C 9

压力本身不是问题，关键在于：（）

1.0 分

 A、如何忽视

  B、如何回避

  C、如何应对



正确答案： C 我的答案：C 10

下列哪一项不是大学校园常见的精神分裂症（）

1.0 分

 A、偏执型分裂症   B、紧张型分裂症

  C、妄想型分裂症

  D、纠结型分裂症



正确答案： D 我的答案：D 11

利他与利己的平衡通常需要做到（）。

1.0 分

 A、自己获得的和自己给与的多少不重要

  B、自己获得的要小于自己给与的

  C、自己获得的与给与的要平等

  D、自己获得的不要大于自己给予的



正确答案： D 我的答案：D 12

（）年，国际心理大会为心理健康做出定义。

1.0 分



1964  

1966  

1864  

1945 A、B、C、D、

正确答案： A 我的答案：A 13

跟他做朋友你会感觉他的正义感，进取心，善意与宽容，没有什么禁忌，但爱憎分明，这种人格属于（）。

1.0 分



强迫型  

表演  

偏执型  

分裂型  A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A 14

大学生最重要的任务是（）。1.0 分



社交   A、B、个人兴趣爱好

  C、本专业的学习

  D、慈善事业



正确答案： C 我的答案：C 15

个人距离应该保持在（）。

1.0 分

 A、0-46厘米

  B、46-122厘米   C、1.22-3.66米

  D、3.66米以上



正确答案： B 我的答案：B 16

缺乏主见，也从不主张，渴望别人为自己做决定，遵守规则，服从权威，属于（）人格。

1.0 分



依赖  

抑郁型  

偏执型  A、B、C、

分裂型  D、正确答案： A 我的答案：A 17

“自我评价过高，强调客观理由，拒绝接受批评，受到质疑好争论，好斗，甚至有冲动攻击行为。”属于哪类人格。（）

1.0 分



强迫型  

分裂型  

抑郁型  

偏执型  A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D 18

情绪释放的前提是：（）

1.0 分



说出来  

哭出来  

写出来   A、B、C、D、不伤害他人



正确答案： D 我的答案：D 19

“我需要你，因为我爱你”是（）的爱。

1.0 分



成熟 A、 

不成熟  B、正确答案： A 我的答案：A 20

社交距离应该保持在（）。

1.0 分

 A、0-46厘米

  B、46-122厘米

  C、1.22-3.66米

  D、3.66米以上



正确答案： C 我的答案：C 21

婴儿具有个体自我意识发展的第一次飞跃，发生在：（）。

1.0 分

 A、8个月左右

  B、1岁左右

  C、2岁左右

  D、3岁左右



正确答案： C 我的答案：C 22

“经过认真的思考和探索，我很清楚自己想要什么，医生工作最适合我。”属于：（）

1.0 分

 A、认同感扩散   B、认同感早闭

  C、认同感延缓

  D、认同感获得



正确答案： D 我的答案：D 23

“变态”这个词来源于（）。

1.0 分

 A、临床医学

 

物理学  

生物学 B、C、 

心理学  D、正确答案： C 我的答案：C 24

“我正在努力思考未来的工作，只是还不太确定自己适合做什么”，属于（）。

1.0 分

 A、认同感扩散

  B、认同感早闭

  C、认同感延缓

  D、认同感获得



正确答案： C 我的答案：C 25

“我父母都是老师，所以我也想当老师”，属于（）。

1.0 分

 A、认同感扩散

  B、认同感早闭

  C、认同感延缓

  D、认同感获得



正确答案： B 我的答案：B 26

“自恋是人类的一般本质，每个人本质上都是自恋的”这句话出自。（）

1.0 分



马斯洛 A、 

科胡特  

罗杰斯   B、C、D、弗洛伊德



正确答案： B 我的答案：B 27

通俗地说，心理健康是指在同等环境下、（）的人。

1.0 分



更坚强  

更快乐   A、B、C、生活水平更高   D、活得更久



正确答案： D 我的答案：D 28

下列哪一个不属于心理学问题的识别：（）。

1.0 分

 A、量表筛查

  B、行为观察

  C、症状自述

  D、医院就医



正确答案： D 我的答案：D 29

下列哪一条不是判断一个人是否存在心理困扰的标准？（）

1.0 分

 A、他与环境的关系是否协调

  B、他的行为是否可被人理解

  C、他对情绪具有多大的容忍

  D、他的过去是否有阴影



正确答案： D 我的答案：D 30

文艺复兴是对（）文化的传承。

1.0 分



拜占庭 A、 

奥斯曼  

古希腊  

日耳曼  B、C、D、正确答案： C 我的答案：C 31

自我认同感有（）种状态。

1.0 分

     A、B、C、   D、正确答案： C 我的答案：C 32

“我认为，我爸爸觉得我是个守信用的人。”这是：（）

1.0 分



镜我   A、B、物质自我

  C、社会自我



正确答案： A 我的答案：A 33

在边缘系统中，与记忆有关的是（）。

1.0 分 

杏仁核  

海马  

垂体  

下丘脑  A、B、C、D、正确答案： B 我的答案：B 34

西格蒙特·弗洛伊德是（）学派的创始人。

1.0 分

 A、精神分析

  B、人本主义   C、行为主义

 

认知  D、正确答案： A 我的答案：A 35

与（）人格的人交流时比较困难，由于他经常陷入沉思，你对他说话常常答非所问，有时还会被你侵扰而出现惊吓。

1.0 分



强迫型  

抑郁型  

边缘   A、B、C、D、分裂型 

正确答案： D 我的答案：D 36

亚里士多德的逻辑三段论中不包含（）。

1.0 分



大前提  

中前提  

小前提  

结论  A、B、C、D、正确答案： B 我的答案：B 37

“我爱你，因为我需要你”是（）的爱。1.0 分



成熟  

不成熟  A、B、正确答案： B 我的答案：B 38

当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也 会得到更好的评价。这是（）的心理效应。

1.0 分

 A、首因效应

  B、光环效应

  C、刻板印象

  D、定势效应



正确答案： B 我的答案：B 39

创建第一所心理实验室的是谁？（）

1.0 分

 A、梅斯梅尔

 

冯特  

詹姆斯   B、C、D、弗洛伊德



正确答案： B 我的答案：B 40 美国行为学派大量的理论基于（）实验。

1.0 分



动物  

植物  

人体  

思想  A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A 41

自我认同感的发展始于：（）。

1.0 分

 A、婴幼儿时期

  B、少年时期

 

青春期  C、正确答案： A 我的答案：A 42

国际心理大会认定的心理健康体现在（）个方面。

1.0 分

       A、B、C、D、

正确答案： A 我的答案：A 43

科学世界有三大未解之谜：1，物质起源、生命起源、（）。

1.0 分

 A、意识起源

  B、生物起源

  C、文化起源

  D、宇宙起源



正确答案： A 我的答案：A 44

压力感不可控制。（）

1.0 分 

是  

不是  A、B、正确答案： B 我的答案：B 45

在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用（）来改变。（）

1.0 分

 A、培养爱好

  B、加入社团

  C、坚持作息

  D、坚持运动 

正确答案： C 我的答案：C 46

对自己要求严格和完美，容易把冲突理智化，具有强烈的自制心理和自控行为，属于（）人格。

1.0 分



强迫型  

抑郁型  

偏执型  

分裂型  A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A 47

人只能在与人的关系中发现“永恒的自己。”这句话出自于（）。1.0 分



笛卡尔   A、B、苏格拉底

  C、弗洛伊德

  D、马丁·布伯



正确答案： D 我的答案：D 48

在郭念锋教授提出的心理健康十标准中，最具中国特色的是：暗示性（）

1.0 分



暗示性   A、B、自信心   C、心理活动强度

  D、环境适应能力



正确答案： A 我的答案：A 49

毕达哥拉斯认为（）是人类高级智慧的体现。

1.0 分



文字  

情感  

哲学  A、B、C、

民族  D、正确答案： D 我的答案：D 50

被称为“天使博士”的是（）。

0.0 分

 A、圣·奥古斯丁

 

皮亚杰  B、正确答案： 我的答案：B

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

理性情绪疗法属于认知疗法。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 12-16岁是人友情发展阶段，人的知心朋友大多是这个阶段获得的，这些友谊会维持终身。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

合理信念一般均为客观事实；不合理信念包含着更多的主观臆测。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

人际交往受挫对青少年的情绪问题有重要的影响。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

当头脑中有一些稀奇古怪的想法，但是不会被这些想法控制，我们认为这种情况是正常的。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

亲密关系的获得与维持才是大学阶段必须要完成的心理任务。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 7

心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

性心理障碍患者需要接受心理咨询与心理治疗。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

电影《金刚》中金刚和女主角的爱情是柏拉图式的爱情。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

一个人如果只有

一、两个知心朋友，必定有心理问题。

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

爱情需要全身心投入，不需要有底线、有原则、有自我。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 12

对决定的事情付诸行动，并全力以赴，这不属于健全的自我意识的内容。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

对于大学生而言，自我认识没有变化。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

情绪会带来一系列的生理变化。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

消退、干扰、心不在焉都是导致遗忘的重要因素。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

马丁·布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究宗教。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 17

自慰的罪恶感不属于青春期常见的性心理困扰。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

奥斯本1957年提出的 “脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

把联结大脑两半球的神经纤维（主要是胼胝体）割断的手术称为“割裂脑”手术。

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

毕达哥拉斯认为数的关系可以解释世界的存在。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

进食障碍属于大学校园常见的心理疾病。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 22

将知识进行组块有助于提高记忆。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

除了人之外，没有任何动物具有自我意识。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

关注自己本身每天的进步，比较容易获得快乐和满足感。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

合理信念就是积极化的想法。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

自我探索对于人格发展没有意义。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 27

西方伦理学倡导在不影响别人前提下的自由意志。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

外在的情绪表现通常称之为表情。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

弗洛伊德的伟大之处在于创立了心理学的一套词汇和言语系统，并且由于他的贡献使得从事心理学工作的人被社会重视，能够生存下去。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

运用人的投射心理，可以编制人格测验。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

你选择自由，代价是必须承受得起孤独。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 32

科学不代表真实，只是行走在逼近真实的道路上。

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

社会结构理论：一个社会如果对个体压力太大，会增进个体心理障碍的风险。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

心理健康意味着没有任何消极情绪。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

情绪的信号功能主要通过表情传递的。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

恋爱关系中出现问题就分手。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 37

阿德勒认为，人类的一切行为都是出于自卑感以及对自卑感的克服。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

倾听就是一言不发，默默地听对方讲话。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

占有式爱情中的“占有”不仅是一种行为，也是一种心态。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

心理学的研究跟其他学科不一样，是因为它研究的是复杂多面的“人”。

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

“尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： × 42

心理健康的大学生能够保持正确的自我意识。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

“老师眼中的我”和“朋友眼中的我”有可能是不一样的。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

性心理有健康和不健康之分。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

适度的压力是维持我们正常的心理功能和生理功能的必要条件。

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

总体来说，每一代人之所以会有不同的性格特质，是因为他们所处的时代不同。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 47

接纳仅指接纳自我。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

生物医学认为：心理障碍是病态人格发展的必然结果，与先天大脑结构变异、脑神经递质机能不良、或者基因缺陷有关。（）

1.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

心理健康的大学生的行为不一定要符合年龄特征。（）

1.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

表演型人格的人不能忍受孤独，孤独时即感到抑郁，情感不稳定，或好或坏没有原因。（）

1.0 分

7.小学生健康教育考试 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料

医师资格考试情况分析以2008年度中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生为研究对象, 问卷调查以历年中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 建立考生电子档案库

采用Excel软件建立2008年中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生电子档案库, 包括:学生姓名、国籍、毕业时间、学历、参加医师考试次数、实践技能考试总成绩、实践技能考试的第一站辨证论治、第二站临床操作、第三站临床答辩的成绩和医学综合笔试成绩等内容。

1.2.2 医师资格考核情况分析

医师资格技能考核总成绩60分以上为通过, 取得参加下一步医学综合笔试考试资格。病历书写满分为40分, 分为4个等级分析, 其中:36分以上为甲级病历, 30～35.5分为乙级病历, 24～29.5分为丙级病历, 以上为合格病历;23.5分以下为丁级病历, 为不合格病历。临床操作、临床答辩满分为30分, 分为4个等级分析, 26分以上为优 (甲级) , 22.5～25.5分为良 (乙级) , 18～22分为合格 (丙级) , 17.5分以下为不合格 (丁级) 。医学综合笔试考试合格分数线由卫生行政部门于每年考试后公布, 每年略有不同, 2008年中医执业医师资格考试合格成绩分数线为362分。

1.2.3 问卷调查

根据医师资格考试涉及的内容, 参照相关文献, 设计问卷调查表, 随机选取参加过天津市中医师执业医师资格考试的天津中医药大学毕业的留学生90名进行问卷调查, 并对调查结果进行分析。

2 结果

2.1 医师资格实践技能考试总体情况

从表1可见我校留学生医师资格考试实践技能考核通过率为65.00%, 平均成绩63.38分, 达到合格水平, 表明我校毕业的留学生已基本掌握实践技能。其中实践技能考试三站中病历书写、临床操作通过率分别为55.00%、73.33%, 其平均成绩分别为24.66分、21.42分, 均达到合格水平, 显示我校学生初步掌握问诊的思路和技巧, 以及病历分析的临床思维能力, 具有较强的临床动手能力;临床答辩通过率为56.67%, 平均成绩为17.31分, 略低于合格水平, 显示我校毕业的留学生在临床应变能力上存在一定的不足。

(n=60人)

2.2 医师资格技能考核三站情况

由表2可以看出病历书写中的甲级、乙级、丙级病历分别为8.33%、30.00%、16.27%, 且合格病历中乙级病历所占比例高于甲级、丙级, 不合格病历为45.00%;临床操作中的优、良、合格分别为26.67%、21.67%、25.00%, 不合格为26.67%;临床答辩中的优、良、合格率分别为10.00%、15.00%、31.67%, 合格所占比例高于优、良两个级别, 不合格为43.33%。

2.3 医师资格综合笔试考试情况

2008年度参加医师资格综合笔试考试人数为39人, 合格16人, 占41.03%。

3 问卷调查结果

随机发放医师资格问卷调查表90份, 收回81份, 并对调查结果进行分析。

调查结果表明, 参加本次问卷调查的81人中, 本科学历留学生73人, 硕士留学生研究生8人, 其中62人为初次参加考试, 19人为2次及以上;41.98%参加过1次培训班, 6.17%参加过2次及以上培训班, 54人通过技能考试, 34人通过医师资格考试, 47人尚未通过医师资格考试。对技能考试和综合笔试两次考试的认识中, 30人擅长技能考试, 51人擅长综合笔试。考生对技能考试、综合笔试情况的认识见表3。

4 讨论与思考

执业医师资格考试已成为医学毕业生能否获得执业医师资格的必要条件, 也是衡量医学毕业生的知识和技能及评价教学质量的一个重要指标。病史书写是反映医生专业知识综合能力的重要指标, 分析病史可以体现书写者在专业知识各个环节上的强弱;临床操作体现了应试者的实际动手能力;临床答辩反映应试者的临床应变能力。而从一个群体的病史书写、临床操作、临床答辩情况可以发现该群体的医学教学工作存在的问题。本次我们对天津市考区我校毕业的留学生考试情况分析, 其分析结果显示我校留学生已基本掌握实践技能, 显示我校学生初步掌握问诊的思路和技巧, 以及病历分析的临床思维能力, 具有较强的临床动手能力, 但在临床答辩方面总体成绩略低于合格水平, 显示我校毕业的留学生在临床应变能力上存在一定的不足, 有待于进一步加强。综合分析留学生执业中医师医师资格考试成绩和问卷调查情况, 有利于我们进一步提出提高教学质量的管理措施。

参考文献

8.国家教育考试违规处理办法 篇八

（教育部令第１８号）

第一章总则

第一条为规范对国家教育考试违规行为的认定与处理，维护国家教育考试的公平、公正，保障参加国家教育考试的人员（以下简称考生）、从事和参与国家教育考试工作的人员（以下简称考试工作人员）的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》及相关法律、行政法规，制定本办法。

第二条本办法所称国家教育考试是指普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等，由国务院教育行政部门确定实施，由经批准的教育考试机构承办，在全国范围内统一举行的教育考试。

第三条对参加国家教育考试的考生以及考试工作人员、其他相关人员，违反考试管理规定和考场纪律，影响考试公平、公正行为的认定与处理，适用本办法。

对国家教育考试违规行为的认定与处理应当公开公平、合法适当。

第四条国务院教育行政部门及地方各级人民政府教育行政部门负责全国或者本地区国家教育考试组织工作的管理与监督。

承办国家教育考试的各级教育考试机构负责有关考试的具体实施，依据本办法，负责对考试违规行为的认定与处理。

第二章违规行为的认定与处理

第五条考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪：

（一）携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

（二）未在规定的座位参加考试的；

（三）考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

（四）在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；

（五）在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

（六）未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

（七）将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

（八）用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

（九）其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

第六条考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一的，应当认定为考试作弊：

（一）携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

（二）抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的；

（四）在考试过程中使用通讯设备的；

（五）由他人冒名代替参加考试的；

（六）故意销毁试卷、答卷或者考试材料的；

（七）在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

（八）传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

（九）其它作弊行为。

第七条教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：

（一）通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格和考试成绩的；

（二）评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上（含两份）答卷答案雷同的；

（三）考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

（四）考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

（五）其它应认定为作弊的行为。

第八条考生及其它人员应当自觉维护考试工作场所的秩序，服从考试工作人员的管理，不得有下列扰乱考场及考试工作场所秩序的行为：

（一）故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序；

（二）拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

（三）威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或其它考生；

（四）其它扰乱考试管理秩序的行为。

第九条考生有第五条所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。

考生有第六条、第七条所列考试作弊行为之一的，其当次报名参加考试的各科成绩无效；参加高等教育自学考试考生，视情节轻重，可同时给予停考一至三年，或者延迟毕业时间一至三年的处理，停考期间考试成绩无效。

第十条考生有第八条所列行为之一的，应当终止其继续参加本科目考试，其当次报名参加考试的各科成绩无效；考生及其他人员的行为违反《治安管理处罚条例》的，由公安机关进行处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十一条考生以作弊行为获得的考试成绩并由此取得相应的学位证书、学历证书及其他学业证书、资格资质证书或者入学资格的，由证书颁发机关宣布证书无效，责令收回证书或者予以没收；已经被录取或者入学的，由录取学校取消录取资格或者其学籍。

第十二条代替他人或由他人代替参加国家教育考试，是在校生的，由所在学校按有关规定严肃处理，直至开除学籍；其它人员，由教育考试机构建议其所在单位给予行政处分，直至开除或解聘，教育考试机构按照作弊行为记录并向有关单位公开其个人基本信息。

第十三条考试工作人员应当认真履行工作职责，在考试管理、组织及评卷等工作过程中，有下列行为之一的，应当停止其参加当年及下一年度的国家教育考试工作，并由教育考试机构或者建议其所在单位视情节轻重分别给予相应的行政处分：

（一）应回避考试工作却隐瞒不报的；

（二）擅自变更考试时间、地点或者考试安排的；

（三）提示或暗示考生答题的；

（四）擅自将试题、答卷或者有关内容带出考场或者传递给他人的；

（五）在评卷、统分中严重失职，造成明显的错评、漏评或者积分误差的；

（六）在评卷中擅自更改评分细则或者不按评分细则进行评卷的；

（七）因未认真履行职责，造成所负责考场出现雷同卷的；

（八）擅自泄露评卷、统分等应予保密的情况的；

（九）其它违反监考、评卷等管理规定的行为。

第十四条考试工作人员有下列作弊行为之一的，应当停止其参加国家教育考试工作，由教育考试机构或者其所在单位视情节轻重分别给予相应的行政处分，并调离考试工作岗位；情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任：

（一）为不具备参加国家教育考试条件的人员提供假证明、证件、档案，使其取得考试资格或者考试工作人员资格的；

（二）因玩忽职守，致使考生未能如期参加考试的或者使考试工作遭受重大损失的；

（三）利用监考或者从事考试工作之便，为考生作弊提供条件的；

（四）伪造、变造考生档案（含电子档案）的；

（五）在场外组织答卷、为考生提供答案的；

（六）指使、纵容或者伙同他人作弊的；

（七）偷换、涂改考生答卷、考试成绩或者考场原始记录材料的；

（八）擅自更改或者编造、虚报考试数据、信息的；

（九）利用考试工作便利，索贿、受贿、以权徇私的；

（十）诬陷、打击报复考生的。

第十五条因教育考试机构管理混乱、考试工作人员玩忽职守，造成考点或者考场纪律混乱，作弊现象严重；或者同一考点同一时间的考试有五分之一（含五分之一）以上考场存在雷同卷的，由教育行政部门取消该考点当年及下一年度承办国家教育考试的资格；高等教育自学考试考区内一个或者一个以上专业考试纪律混乱，作弊现象严重，由高等教育自学考试管理机构给予该考区警告或者停考该考区相应专业一至三年的处理。

对出现大规模作弊情况的考场、考点的相关责任人、负责人及所属考区的负责人，有关部门应当分别给予相应的行政处分；情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十六条违反保密规定，造成国家教育考试的试题、答案及评分参考（包括副题及其答案及评分参考，下同）丢失、泄密，或者使考生答卷在保密期限内发生重大事故的，由有关部门视情节轻重，分别给予责任人和有关负责人行政处分；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

盗窃、损毁、传播在保密期限内的国家教育考试试题、答案及评分参考、考生答卷、考试成绩的，由有关部门依法追究有关人员的责任；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十七条在职人员及其它人员有下列行为之一的，由教育考试机构建议其所在单位给予行政处分或者由有关部门处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任：

（一）指使、纵容、授意考试工作人员放松考试纪律，致使考场秩序混乱、作弊严重的；

（二）代替他人或者由他人代替参加国家教育考试的；

（三）参与或者组织他人进行考试作弊的；

（四）利用职权，包庇、掩盖作弊行为或者胁迫他人作弊的；

（五）以打击、报复、诬陷、威胁等手段侵犯考试工作人员、考生人身权利的；

（六）向考试工作人员行贿的；

（七）故意损坏考试设施的；

（八）扰乱、妨碍考场、评卷点及有关考试工作场所秩序后果严重的。

第三章违规行为认定与处理程序

第十八条考试工作人员在考试过程中发现考生实施本办法第五条、第六条所列考试违纪、作弊行为的，应当及时予以纠正并如实记录；对考生用于作弊的材料、工具等，应予暂扣。

考生违规记录作为认定考生违规事实的依据，应当由两名以上（含两名）监考员或者考场巡视员、督考员签字确认。

考试工作人员应当向违纪考生告知违规记录的内容，对暂扣的考生物品应填写收据。

第十九条教育考试机构发现本办法第七条、第八条所列行为的，应当由两名以上（含两名）工作人员进行事实调查，收集、保存相应的证据材料，并在调查事实和证据的基础上，对所涉及考生的违规行为进行认定。

第二十条考点汇总考生违规记录，汇总情况经考点主考签字认定后，报送上级教育考试机构依据本办法的规定进行处理。

第二十一条考生在普通和成人高等学校招生考试、高等教育自学考试中，出现第五条所列考试违纪行为的，由省级教育考试机构或者地（市）级教育考试机构做出处理决定，由地（市）级教育考试机构做出的处理决定应报省级教育考试机构备案；出现第六条、第七条所列考试作弊行为的，由地（市）级教育考试机构签署意见，报省级教育考试机构处理，省级教育考试机构也可以要求地（市）级教育考试机构报送材料及证据，直接进行处理；出现本办法第八条所列扰乱考试秩序行为的，由地（市）级教育考试机构签署意见，报省级教育考试机构按照前款规定处理，对考生及其他人员违反治安管理法律法规的行为，由当地公安部门处理；评卷过程中发现考生有本办法第七条所列考试作弊行为的，由省级教育考试机构做出处理决定，并通知地（市）级教育考试机构。

参加其它国家教育考试考生违规行为的处理由承办有关国家教育考试的考试机构参照前款规定具体确定。

第二十二条教育行政部门和其他有关部门在考点、考场出现大面积作弊情况或者需要对教育考试机构实施监督的情况下，应当直接介入调查和处理。

发生第十四、十五、十六条所列案件，情节严重的，由省级教育行政部门会同有关部门共同处理，并及时报告国务院教育行政部门；必要时，国务院教育行政部门参与或者直接进行处理。

第二十三条考试工作人员在考场、考点及评卷过程中有违反本办法的行为的，考点主考、评卷点负责人应当暂停其工作，并报相应的教育考试机构处理。

第二十四条在其它与考试相关的场所违反有关规定的考生，由地（市）级教育考试机构或者省级教育考试机构做出处理决定；地（市）级教育考试机构做出的处理决定应报省级教育考试机构备案。

在其他与考试相关的场所违反有关规定的考试工作人员，由所在单位根据地（市）级教育考试机构或者省级教育考试机构提出的处理意见，进行处理，处理结果应当向提出处理的教育考试机构通报。

第二十五条教育考试机构在对考试违规的个人或者单位做出处理决定前，应当复核违规事实和相关证据，告知被处理人或者单位做出处理决定的理由和依据；被处理人或者单位对所认定的违规事实认定存在异议的，应当给予其陈述和申辩的机会。

被处理人受到停考处理的，可以要求举行听证。

第二十六条教育考试机构做出处理决定应制作考试违规处理决定书，载明被处理人的姓名或者单位名称、处理事实根据和法律依据、处理决定的内容、救济途径以及做出处理决定的机构名称和做出处理决定的时间。

考试违规处理决定书应当及时送达被处理人。

第二十七条考生或者考试工作人员对教育考试机构做出的违规处理决定不服的，可以在收到处理决定之日起十五日内，向其上一级教育考试机构提出复核申请；对省级教育考试机构或者承办国家教育考试的机构做出的处理决定不服的，也可以向省级教育行政部门或者授权承担国家教育考试的主管部门提出复核申请。

第二十八条受理复核申请的教育考试机构、教育行政部门应对处理决定所认定的违规事实和适用的依据等进行审查，并在受理后三十日内，按照下列规定作出复核决定：

（一）处理决定认定事实清楚、证据确凿，适用依据正确，程序合法，内容适当的，决定维持；

（二）处理决定有下列情况之一的，决定撤销或者变更：

１．违规事实认定不清、证据不足的；

２．适用依据错误的；

３．违反本办法规定的处理程序的。

做出决定的教育考试机构对因错误的处理决定给考生造成的损失，应当予以补救。

第二十九条申请人对复核决定或者处理决定不服的，可以依据《行政复议法》和《行政诉讼法》的有关规定，申请行政复议或者行政诉讼。

第三十条教育考试机构应当建立考生诚信档案，记录、保留在国家教育考试中作弊考生的相关信息。

教育考试机构应当接受社会有关方面对考生诚信档案的查询，并及时向招生机构提供相关信息。

第三十一条省级教育考试机构应当及时汇总本地区违反规定的考生及考试工作人员的处理情况，并向国家教育考试机构报告。

第四章附则

第三十二条本办法所称考场是指实施考试的封闭空间；所称考点是指设置若干考场独立进行考务活动的特定场所；所称考区是指由省级教育考试机构设置，由若干考点组成，进行国家教育考试实施工作的特定地区。

第三十三条非全日制攻读硕士学位全国考试、中国人民解放军高等教育自学考试及其它各级各类教育考试的违规处理可以参照本办法执行。

9.小学教师教育技术能力考试试卷 篇九

一、单选题

1．某教师在申请了免费了电子信箱，用户名为abcd，那么这个邮箱完整的写法是(D)

A、B、qq@abcd.com

C、abcd.qq.com

D、abcd@qq.com

2．以下对教学策略的描述中，适当的一项为(D)

A、具有规定性和规范性

B、是一种万能的策略，适用于所有的情况

C、在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的教学手段与谋略

D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略

3．电脑使用正常，但PowerPoint演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是(B)

A、电脑受病毒感染

B、电脑里没安装office办公软件

C、原来的演示文稿所用的软件版本太低了

D、电脑死机

4．根据分析方法不同，教学评价可分为(C)

A、相对评价，绝对评价和自身评价

B、过程评价和成果评价

C、定性评价和定量评价

D、诊性评价，形成性评价

5．教学的组织形式主要围绕(A)来设计。

A、学生隋况

B、老师个人素养

C、班级特点

D、教学内容

6．互联网上常常有丰富的教学资源供教师参考，在看到有用的资源后，最好将其保存下来。下列有关下载和保存互联网资源的说法中，错误的是(C)。

A、可以IE浏览器的“收藏夹”收集常用网站

B、对于页面上有用的文字，如果允许下载，可以直接复制到你新建的WORD文档中

C、互联网上能找到的资源都能下载

D、可以借助下载工具如网际快车加快资源的下载速度

7．在ScienceWord的编辑状态中，若选择多个对象，则需要按下(C)键的同时再按鼠标左键进行叠加选取。

A、Alt

B、Ctrl

C、Shift

D、Tab

8．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（A）

A、国家、学校、家长、教师和学生

B、国家、学区、学校、教师和学生

C、国家、学区、家长、教师和学生

D、学区、学校、家长、教师和学生

9．湘教版九年义务教育初中数学教材中，新设立了一种名为“IT教室”的课程栏目，下列哪个选项对“IT教室”的作用不大(B)

A、超级画板

B、Excel

C、几何画板

D、音频播放器

10．等分线段，下面描述中，正确的是（B）

A、等分数目就是等分点的数目

B、缺省状态下，设置等分数目，确认后，各个等分点就绘制在直线上

C、缺省状态下，设置等分数目，确认后，仅第一个等分点绘制在直线上

D、如果所有等分点都己绘制在直线上，此时，删除其中一个等分点，其他等分点会自动删除

11．变量是图形动画设计的基础，变量变化必然引发与之关联的图形变化，从而动态展现图形的变化过程。变量包括(C)

A、自变量

B、函数变量

C、自变量和函数变量

D、矢量

12．既可以直接绘制圆，也可以通过间接方式绘制圆，下面所列条件中，哪个需通过间接方式才能绘制出所需要的圆。(D)

A、己知点，任意半径

B、己知圆心和半径

C、已经圆心和圆上一点

D、己知圆上的三个点

13．(B)是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。

A、校长

B、学生

C、后勤人员

D、教师

二、多选题

1．在教学设计的前期分析中，学习者特征分析主要包括学习者(ABCD)等内窖。

A、学习效果分析

B、一般共性特征分析

C、差异特征分析（主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析）

D、初始能力水平分析和教学起点确定

2．下列关于图像文件说法中正确的是(ABCD)

A、psd是Phot0shOP的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层附加的蒹板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续

编辑的图像，要采用PSD格式。

B、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。

C、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终

图像，JPEG则是一种完善的格式。

D、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式

最多只能处理256种色彩。

3．利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：(BC)

A、反应时间过长的实验

B、不易用肉眼观察的实验

C、操作过程简单的实验

D、原料有毒的实验

4．选中一个图形对象，会出现很多“红色小空心圈”，有关这些“红色小空心圈”，下面哪些描述是对的（ABC）

A、“红色小空心圈”是具有关联意义的控制点

B、可以设置“红色小空心圈”是否显示是否打印

C、“红色小空心圈”依附在图形对象上，并融在一起

D、“红色小空心圈”属性可以设置

5．绘制圆上的点，并在圆上随意移动，下面哪些方法可以实现（ABCD）

A、选中圆，单击“圆上选点”目标，移动光标到圆上，然后单击

B、单击绘制点图标，移动光标到圆上，然后单击

C、绘制直线：从圆心到圆上，出现提示确认

D、选中圆，单击“根据角度定义圆上的点”，获得圆上的点

6．在上课过程中，发现“矩形ppt演示课件中自定义动画效果不能播放出来，可能的原因是(BCD)

A、超链接路径不对

B、该电脑的Office版本不支持动画效果

C、该课件已经受到破坏

D、缺少flash播放程序

7．根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述正确的有(ACD)

A、教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生

B、对于学生的教学评价只取决于学生的考试成绩

C、教学评价可以分为形成性评价、诊断性评价、总结性评价

D、教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现

8．绘制一条直线，下面有关直线中点的描述中，那些是正确（BCD）

A、中点属性可以设置

B、按住ctrl键，单击中点可以选中

C、绘图过程中，光标移动到中点区域，自动出现“中点”提示

D、直线长度变化，中点位置随之变化，但始终保持为直线的中点

9．依据戴尔的经验之塔理论，为了让学生获得直观经验，可采用的教学策略有(AD)

A、表演

B、学习旅游

C、电影

D、设计

三、判断题

1．支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。对

2．量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。对

3．建构主义学习理论认为“呈现先行组织者”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。错

4．自主学习教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终，这就是“自主探索自主发现”。通常也把这类教学策略称为“自主学习策略”或是“发现式”教学策略。对

5．教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。错

6．在“汉字笔划动画”中，“笔划动画”前，所有笔划都是不可显示的。错

7．信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS.MSN、QQ”等。对

8．在数学教学方式方法选择时，应坚持启发式教学，提倡探宄式学习，培养探宄意识，要引导和鼓励学

生独立思考、自主学习，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。对

9．通过任务分析，教师能够确定出学生的起始状态，能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向，能够确定出为实现最终目标而逐级实现各种子目标的逻辑顺序。对

10．圆的弦，当拖动弦的中点，可以改变弦在圆内的位置和长度大小。对

11．在一个教学模式中，只可以采用一种教学策略，但一个教学策略可以用于多种教学模式中。错

12．在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。对

四、匹配题

1．请将现代教学理论与其代表人物进行配对

1、布鲁纳B2、赞可夫A3、巴班斯基C

请在下列匹配项中选择：

(A)发展教学理论

(B)认知—发现理论

(C)教学最优化理论

2．对于学习目标的编写方法ABCD法，请将英文单词与中文含义进行匹配。

1、陈述学习对象A2、陈述行为B3、陈述行为发生的条件C4、行为目标的标准D

请在下列匹配项中选择：

(A)A

(B)B

(C)C

(D)D

3．请将评价与评价依据匹配

1、成果评价A2、总结性评价B3、定量评价C4、绝对评价D

请在下列匹配项中选择：

(A)以基准为依据

(B)以内容为依据

(C)以功能为依据

(D)以方法为依据

4．下列学习理论和其主要观点对应正确的是

1、学习是刺激与反应的联结A2、学习是知识的重新组织；学习是顿悟。B3、知识不是通过教师传授得到，而是在一定的条件下，通过意义建构的方式得到C4、学习是人的自我实现，是丰满人性的形成D

请在下列匹配项中选择：

（A）行为主义

（B）认知主义

（C）建构主义

（D）人本主义

5．数学课件制作的基本要求与所起的作用对应正确的是

1、调动学生的积极性A2、激发学生的学习兴趣B3、扩大认知的广度和深度C

请在下列匹配项中选择：

(A)图文声像并茂

(B)有好的交互环境

(C)丰富的信息资源

6．在运用“情境—探究”教学模式时，下列教学过程和信息技术应用对应正确的是

1、利用多媒体课件网上教学资源创设A2、利用文字处理工具电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构B3、利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境C

请在下列匹配项中选择：

(A)创设问题情境

(B)学生对呈现的情境进行验证与原来思考的意见是否一致

(C)指导学生进行知识构建，对结果进行归纳总结

7．教师在进行《三视图》授课时，使用的教学媒体素材所对用的类型是

1、视频文件C2、文本文件B3、图片文件A

请在下列匹配项中选择：

(A).bmp

(B).doc