入学教育工作总结

入学教育工作总结（精选12篇）

1.入学教育工作总结 篇一

入学教育工作总结

时间如流，转眼间，一个月的时间已经匆匆而逝，回首一个月来的工作情况，有成功的喜悦，也有一些问题不能恰当处理，从而产生了一些迷茫。但总的来说，过去的一个月，我还是做了很大的努力，自认为尽到了做为一个班主任应尽的责任，现将我一个月来的工作情况作如下小结：

我的入学教育工作主要是从以下两个方面展开的：

一、班级常规工作：

1、学习：在学习上，通过对优秀学生的表扬，激发上游学生的学习热情。在中游学生的提高上，我采取中游生与上游生结成互助小组。学困生转化上，主要采取的是降低要求，能学多少学多少。自主学习上，我常在钣前钣后到教室督促学生进行自主学习。

2、纪律：通过班会强调学校的各项要求，班干部负责管理，有特殊情况向班主任汇报。同时我及时向其他任课教师了解情况，平时注意学生的思想动向，尽量把问题解决在萌芽状态。另一方面，在班内设立纪律督查小组。对表现好的学生进行表扬。

3、卫生：调动小组长的积极性，主要负责卫生的打扫和保持。同时要求每位学生保持自已位置的整洁。每周评出值日较好的小组，班会上进行表扬。

4、出勤：严格考勤制度，考勤班长负责点名，周末汇总情况，班会上表扬。

二、对学生进行思想教育：

学生的思想是一个班级的灵魂。思想支配行动，要想让学生行动上规范起来，最主要的是让学生有一个健康的思想。在做学生的思想工作上，我主要采用引导的方法。每周班会时，向学生讲一些名人传记，读一些思想性较强的文章，让学生学着去做。另一方面，向学生讲清什么是该做的，什么是不该做的，哪些是好，哪些是不好，在班级内部营造出一种，好的会受到尊重，不好的会受到大家的共同指责。同时，对一些表现较好的同学的具体做法进行宣讲，引导学生行为，使学生向着好的方向去努力。同时，又注重对一些不正确的思想倾向进行批评，从多个角度，多个层面对不良思想倾向进行分析和批判，使学生认识到，存在这种思想的深度危害，进而提高学生的思想素质，让学生树立更高的人生目标。

一个月来，我虽然做出了一些努力，取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如：有些工作只有布置而没有及时进行总结，致使一些措施没有得到很好的执行。

综上所述，在今后的工作中，我会继续加强对自己能力的培养，提高自己的个人素质，努力学习先进的教育理念和管理方法，使班级管理工作再上一个新台阶，去争取更大的成绩！

高二（4）班 田基房 2011-10-10

2.入学教育工作总结 篇二

新生入学教育是大学教育的开端, 也是高校思想政治教育工作的基础、关键环节。 目前各高校对新生入学教育工作不可谓不重视, 为此投入大量人力、精力和经费, 但入学教育的实际效果并不乐观, 被形容为“做时轰轰烈烈, 做完过眼云烟” (1) 。 梳理近年国内学者对高校新生入学教育工作的研究, 可见当前新生入学教育工作存在以下三个根本问题:

第一, 目前高校新生入学教育并未充分贯彻“以人为本”的教育理念, 具体表现为入学教育的内容、形式与“90后”大学生的实际需求相比, 存在显著的滞后性。 当代大学生受经济全球化和网络信息飞速发展的影响, 思想观念呈现活跃、开放、多元的特点。 但在教育对象的思想特点发生巨大变化的同时, 当前某些高校却仍在沿用传统的新生入学教育思维, 即仅仅从教育主体 (相关教育部门、学校) 方便管理的需要出发, 推行以规章制度和专业介绍为主要内容, 以“你听我讲”的单向灌输为主要形式的入学教育, 而这一点从根本上与中央提出的“以人为本”的新时期思想政治教育工作理念是不符的。

根据“以人为本”理念, 新生入学教育的内容和形式必须紧扣“90后”大学生的心理行为特点和实际需要。 “90后”大学生自主意识强, 规则观念相对薄弱, 因此, 约束性的制度、规范教育必不可少, 但相比耳提面命的说教更倾向激发他们自我管理和自我教育潜能的软性引导;“90后” 大学生思想政治理论基础比较薄弱, 需要理论教育提高思想认识, 但形式活泼、内容贴近实际的实践、体验式教育, 使个性张扬、参与意识强的“90后”大学生获得更大的自我价值实现感, 并在行动探索中全面提高综合素质, 加速大学适应;最后, 初入大学的“90后”新生需要“面对面”的帮助和服务, 但他们更习惯于方便、及时、亲和力和互动性强的网络交流和引导。 总之, 真正符合当代大学生的心理特点和需求, 因势利导的入学教育, 才能真正深入人心, 取得教育实效。

第二, 现阶段的新生入学教育缺乏系统性。 近年某些高校如清华大学、 南开大学等在新生入学教育的设计和实践上取得了显著成绩[1]。 但多数普通高校特别是民办、高职院校仍一直沿用粗放式的入学教育模式, 即学生工作部门在军训中或军训前后组织开展集中式“入学教育”讲座, 一般为期一周, 将新生必须了解的规章制度、入学常识 (如奖助贷、校园文化活动、医保知识) 、安全教育、心理健康等内容简单累加在一起, 一股脑地灌输给新生, 并未从“全员育人”的高度出发, 进行全校性系统的新生入学教育资源整合和精细的入学教育内容和形式设计。 简单、粗糙、缺乏体系的入学教育自然不会取得良好的教育效果。

第三, 新生入学教育缺乏有效的考核评价。 在某些高校, 入学教育的考核被等同于校纪校规考试, 开卷答题个个能过;还有某些高校的学生教育管理者认为入学教育的实效短期内很难评估, 因此认为入学教育工作考核无法或无需进行。 缺乏有效的教育效果考评, 使新生入学教育流于形式, 更重要的是这种对入学教育终极目标实现与否的轻视, 长此以往会令教育主体自我迷失, 使这项工作难以突破和改进。

二、高校新生入学教育改革创新的基本理念

针对现阶段高校新生入学教育存在的问题, 为切实增强入学教育的实效性和感染力, 新生入学教育工作的改革创新必须遵循以下三个基本理念:

(一) “以人为本”, 尊重学生的主体地位, 立足学生的成长成才。 高校思想政治教育的根本目的是服务于学生的全面发展。 因此, 入学教育要充分尊重学生的独立性、选择性和参与性, 逐步从传统的无差别、大众化教育转向重主体性的差异化教育。

(二) 充分发挥 “实践育人”和 “网络引导”在高校德育工作中的巨大作用。 与理论教育相比, 实践育人能最大限度地调动学生的主观能动性, 有利于学生综合素质的锻炼, 并大大提高思政教育内容的说服力和感染力。 此外, 新时期高校德育工作还必须主动适应“90后”大学生的网络化生存方式, 主动利用网络平台开展思想引导。

(三) 以 “系统化”思维开展入学教育, 坚持精细化设计和科学化管理考核并重。 新生入学教育要站在全校的高度统筹规划, 调动全体教师和职能部门共同参与, 逐步建立入学教育联动工作模式;进行科学的内容形式设计, 扎实做好过程管理和评价考核, 促进该项工作不断走向科学化、规范化和制度化。

三、脉动青春新生入学教育主题系列活动的设计与实践

(一) 活动背景。 “脉动青春”新生入学教育主题系列活动是中山大学新华学院在2014年针对新生入学教育推出的一项重大改革和创新尝试。 2014年以前, 新华学院的入学教育一直采用“入学教育讲座”式, 存在明显的单向度、系统性弱、实效差的问题。 为切实增强新生入学教育效果, 学生工作部从上文提出的入学教育创新改革的三大理念出发, 着手打造全院联动, 有利于大学生成长成才, 又令大学生喜闻乐见的新生入学教育体系。 而将改革后的新生教育命名为“脉动青春”, 是期望该活动的实际效果就如同时下“脉动”饮料广告传递的涵义那样, 让体验过它的新生尽快从对大学和未来迷茫的状态转入端正、健康、向上的状态, 树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二) 活动内容。 “脉动青春”入学教育系列活动是以社会主义核心价值观为统领, 以理论与实践育人相结合的方式, 对新生进行三观引导, 锻炼提高新生的大学适应力和综合素质的主题教育活动。 内容包括理论教育和实践教育两部分:

1.以社会主义核心价值观、 大学精神和入学必备知识为主的理论教育

社会主义核心价值观和大学精神教育对新生树立正确的三观, 坚定理想信念具有重要意义, 因此, 以校长、学者讲座和校史馆参观等形式对新生进行德育和大学人文精神熏陶是入学教育的重要组成部分;其次, 从新生初入大学的切身需求出发, “脉动青春”活动整合推出“新生入学必备知识讲座”, 该讲座的课程设计涵盖规章制度、奖助政策、学生医保和意外险、校园文化、心理健康、生涯规划六个部分, 内容既抓住大一这一“立规矩”的关键期, 加强新生的权利义务和制度规范教育, 又为新生提供与大学生活息息相关的实用信息, 有助于新生尽快认识和适应新环境。

2.以系列校园文化子活动为依托的实践育人

为促进新生全面发展, 深化新生对入学教育理论部分的认知, “脉动青春”入学教育活动推出教育子目标各有侧重, 形式丰富有趣的系列校园文化活动, 以新生自主选择参与的方式, 达到新生自我教育、自我锻炼提升的效果。 2014到2015年, “脉动青春”陆续推出七个校园子活动, 包括学业规划大赛、宿舍文化大赛、“文明”主题创意设计大赛、“爱校荣校”百米长卷绘画大赛、感恩演讲比赛、“我的青春, 我的大学”微视频创作大赛和“新生入学必备知识”微信竞答活动。 内容上, 这些活动培养了新生在大学学习、生活、人际交往等方面的综合能力, 同时着力强化新生感恩意识、爱校情怀、理想信念和文明修身意识的培养;形式上, 活动引入当下大学生喜闻乐见的主题演说、创意海报设计、微视频、微信竞答等形式, 各活动还全程配合QQ、微信、微博宣传、网络投票和互动, 活泼多样的形式满足了大学生的差异性需求, 并多途径拓展了活动的关注度和参与度, 扩大了入学教育的影响力。

(三) 活动实施过程与基本成果。 2014、2015年的两届 “脉动青春”入学教育系列活动各历时5个多月, 从策划、实施到总结表彰、考核评价, 形成一套比较完整、系统的活动体系。 期间, 累计举办入学教育理论部分讲座64场, 校史馆参观活动76场, 全面覆盖2014、2015级全体新生;系列校园文化活动的新生参与人数连续两年达到当年新生总数的67%以上, 网络平台的活动关注量 (含微博、微信中相关活动信息的阅读、转载量及网络投票、微信竞答的参与量) 则从2014年的38900飙升至2015年的85794, 可见该活动获得的认可度和利用新媒体宣传的成果。

(四) 活动特色与创新。 第一, “脉动青春”活动是以新生需求为中心, 设计系统完整, 注重反馈评价的新生入学教育活动。 首先, 脉动青春活动真正做到“贴近学生”。 它从新生的心理特点和实际需要出发, 进行理论课程与实践平台的设计, 让新生感到实用有益且乐于接受;其次, 脉动青春活动总体框架设计完整而系统;最后, “脉动青春”主题活动注重后期评估, 在活动结束后提取15%的新生进行活动反馈调查, 并将调查结果作为下一年入学教育工作改革的重要依据。 第二, “脉动青春”活动是将理论育人与实践育人完美融合, 并充分发挥网络引导作用的新生入学教育。 “脉动青春”活动不否认理论教育的重要性, 但通过实践内容的设计, 实现两者的优势互补, 实践育人对新生主观能动性的调动也大大提高思政教育的感染力。 此外, “脉动青春”活动的网络引导成效显著。 该活动注重全方位网络宣传平台的构建和网络宣传文字的制作。 从院网、学工部、院系两级学生会官微到各系学生组织的微博、微信、QQ群, 脉动青春活动以多种网络渠道进入学生视野。 更值得一提的是, 活动宣传文案质量高, 极大拉动了活动的关注度。 以微视频大赛宣传为例, 子活动主办方以“作品背后故事”的形式编写宣传文案, 既传递了大赛青春向上的主题, 又具有较强的可读性, 2015年微视频创作大赛关注量更高达34000。第三, “脉动青春”活动是整合多方资源, 发挥教育合力的新生入学教育。 从邀请校长、学界泰斗开展“大学精神”讲座到联合教务做好新生入学规章常识讲座的排课与考核命题, 再到动员专职教师、辅导员参与新生参赛作品的指导, “脉动青春”活动以广泛的途径将对新生有利的教育资源集合到一起, 使新生得到多方位的引导和帮助。

近两年, 中山大学新华学院的入学教育工作确实取得一些成绩, 但其实践过程和活动的反馈调查显示, 该活动仍需在内容设计、 形式创新和入学教育联动工作模式建设方面继续努力。

新生入学教育的改革创新本质上是对高校传统思想政治教育理念和方法的挑战与突破。 期望高校新生入学教育紧随时代步伐, 真正服务学生, 成为新生公认的进入高校最有意义的“第一堂课”。

参考文献

[1]曲云进, 姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究[J].高校教育管理, 2009 (11) .

[2]张希.“90后”大学新生入学教育工作[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2010 (7) .

[3]张革, 王秀彦, 高春娣.以主题教育为载体推进高校德育工作创新——北京工业大学主题教育的设计与实践[J].思想教育研究, 2008 (8) .

[4]申纪云.高校实践育人的深度思考[J].中国高等教育, 2012 (13) .

3.入学教育工作总结 篇三

关键词：大一新生 小组工作 适应性问题

一、背景

近年来，大学新生的身心健康问题逐渐突显出来。山西医科大学曾经使用大学生心理健康状况自评量表对大学新生进行心理健康状况的调查，结果发现，有30%的学生希望能够得到心理方面的辅导，有20%左右的新生存在着不同程度的心理问题。其中，15%的新生觉得自己有较严重的心理障碍，40%的新生认为自己的思想不集中，20%的新生觉得自己办事畏首畏尾，25%的新生在乎别人的视线，过于担心将来的事[1]。福建农林大学对2006级大学新生做了心理自测，同样也存在不少的心理问题，其中大部分是适应期的心理问题。新生适应性问题主要是由于环境变化引起的，新的学校在学习、生活、交往、经济等方面的情况与原来的学校相比都有较大变化。

对于大一新生的适应性辅导，与大学生活相伴相行，且影响巨大。大学生的适应性是指提高大学生随外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力，是个体在现实生活环境中维持一种良好的有效的生存状态的过程。而大学新生适应性教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称，是大学教育的一部分，直接影响到学生能否在高校中健康成长与成才。

就传统的新生适应性辅导方式而言，根据杨春等所写的《“90后”大学新生入学教育策略》中，提到的“在大学新生的特点越来越多元化的今天，新生入学教育的现状仍不容乐观，主要体现在：入学教育组织缺乏系统性，入学教育内容缺乏针对性，入学教育时间缺乏连续性，入学教育方式缺乏互动性”[2]。而就其实践情况而言，新生入学适应性辅导方式一般有班会、学院领导讲解、高年级帮扶等形式，但根据反馈，以上的种种形式都存在着各种弊端，如形式化，内容枯燥，效果不佳，缺乏互动，吸引力低等。虽然在长久的大学新生适应性教育中，对大一新生的适应能力的提高起到了一定的作用。但不可忽视的是，随着社会的变迁与发展，在个性越来越多样化的今天，我们急需寻找新的方式来提高大学新生的适应能力。

综上，传统的新生适应性辅导方式，弊端种种，对新生的大学适应效果不佳，帮助不大。因此我们需要探索一条新的道路来帮助新生顺利实现从高中到大学的过渡，在此基础上，我们将小组工作的新型工作模式介入新生入学适应性辅导，以其新颖的形式、充分的互动、充实的内容弥补了传统方式的不足，在以往的实践中取得了较好的效果，开辟了一条新的道路。

二、文献综述

（一）关于大学生适应性的传统研究

陶沙在《从生命全程发展观论大学生入学适应》提到“对大学生适应大学环境的总体情况，应当分别从大学生学习，社会，情感适应以及对学校的依附性四个方面对适应问题进行评估并分析原因”[3]。刘敏的《成长伙伴制度与大学新生》则进一步提出“一种新的制度来应对大学新生心理适应及教育”[4]。李远方的《大学新生入学适应问题研究》则认为“大学新生入学适应是一个非常重要的过程，在这个过程中，他们面临各种困惑和迷茫，如果这些问题不能得到很好的解决，将会影响他们的大学生活及今后的成长成才。因此对大学新生入学适应问题进行探讨和分析，使他们尽快了解大学特点，走出困惑和迷茫，对于他们完成从中学到大学的转变，尽快适应大学生活，具有非常重要的意义”[5]。

（二）关于大学新生适应性研究的新探索

高梅书等《“一米阳光”新生成长小组》就是以小组工作对大学新生的入学适应问题进行实物的探讨，提出了大学新生面临的问题及小组工作方法介入的必要性，通过调查了解显示了新生问题主要集中在以下三个方面，1.学习适应问题。2.人际交往的适应性。3.生活方面的改变。刘吉杰《社会工作视野下大学新生的困惑成因及对策》提出“大学新生对大学生活的困惑具有多种表现形式，理想与现实的差异引发失落感，对于大学新生而言，入学前唯一的目标就是考取大学。而一旦目标实现，在高层次目标尚未建立之前常常出现情绪低落，彷徨迷失的现象，容易失去学习的内在动力”[6]。

综上，目前大部分高校对新生教育和入学的适应都有较好的努力和尝试，但均依旧依赖于传统的心理辅导、班会教育等单一方式，而以小组工作的介入方式较为罕见。笔者发现高校往往忽略大学生同辈群体对解决新生适应问题的作用，新生一般处于18岁左右的青春期，在这个时期同辈群体提供了参与的组织化途径、集体的友爱意识以及群体性支持，群体对大学生个体的思想认识、學习兴趣和效率及个体社会化等方面有深刻影响。

（三）关于小组工作方法

笔者认为小组是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。

三、总结与反思

新生入学适应性辅导方式依旧以传统的经验交流会、学院领导讲解和班会的形式，虽然有一些效果，但普遍表示这些传统的方式，流于形式，内容单调陈旧，缺乏互动，不能从根本上解决刚入学新生在入学初的情感支持、环境熟知、合理定位等需求，所以在近年来国内各高校逐步的引入了拓展训练营、心理辅导咨询、互助小组等方式，这种新颖的活动给大学校园注入了一股清泉，使大学生活更加的生动、丰富、有趣。此外，新生普遍对小组工作在高校开展的效果做出了肯定，对其发展前景也寄予了很大的希望。

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传统的谈话、辅导、教育已经不能满足当代大学生的要求，需要更专业的适应现代社会发展的小组工作的介入。对小组工作有所涉猎和了解的同学都对这种方式持积极肯定的态度，他们认为把小组方法运用到新生入学适应性方面的效果是很显著的，在小组里面新生通过彼此的交流和分享获得情感上的支持以及专业指导的帮助，使他们能够更加清晰的了解自己、认识自己，能够切实的给新生们的自我成长带来很大的帮助，笔者相信随着社会的不断进步，小组工作方法极有可能成为新生入学教育的主流方式。另外，笔者对小组工作在高校的开展提出了新的想法：

（一）每个小组的工作员需要有不同背景的高年级同学担当志愿者。不同年级的同学有不同的学习经验和想法，高年级的同学会给小组的整体运行和发展提出很多建设性的意见。

（二）加强成长教育，交流社会经验。尊重和照顾不同专业学生的差异性，合理安排时间。每个组员都是不同的个体，他们作为新生在需求方面有很强的相似性，但是并不是完全相同的，小组应面向的是全校新生，所以在具体的活动安排和内容设置方面要全面的考虑到组员的特征，从而使组员在小组中尽可能的满足自己在自我认知、人际沟通、团队协作等各个方面不同的需求。

（三）群体关注和个体关注相结合。小组作为一种集体的活动方式，它以小组的整体目标和需求出发，满足小组整体的利益，但是，同样强调小组中高度个别化的原则，关注小组中每个组员的需求[7]。

（四）加强专业指导。按照小组开展的要求，在小组开展的过程中要有观察员在场外记录运行中出现的问题，为小组正常运行、小组发展、小组目标的完成以及小组目标的评估提供强有力的支持，在带领小组中要严格的按照该要求聘请专业老师对小组运行的全部过程进行观察和指导，保证小组的专业性和有效性。

四、构想与展望

为了解决大学生适应性问题，需要深入大学生群体以了解其总体情况，找到带有普遍性的问题，有针对性的开展相应的教育和引导；同时需要关注个体差异，尤其要关注大学生群体中适应能力较弱的、不适应的程度较高的个体，对其采取个性化的教育措施[8]。基于此，小组工作以其独特的专业方法和视角能够很好的满足群体作用和个体关注相结合的要求。筆者希望把小组工作方法推广开来，把它作为新生入学教育的一种方式，在传统的关注学生成绩之外，更多的去关注他们的身心健康。关注他们是否能够很好的融入新的环境，是否能够对自己有一个较为清晰的认识，是否可以掌握一些心理调节的方法，是否能够较好地与其他同学相处，是否产生了一些危害身心的心理变化，从而在一定程度上减少目前学校出现的学生自杀、暴力等不利于学生心理健康和社会正常发展的问题。

参考文献：

[1]段志光，王军.大学新生适应教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，2003：39-41，211-212.

[2]杨春，李卫华.曲保中的《“90后”大学新生入学教育策略》[J].吉林医药学院学报.2012.（2）.

[3]陶沙.从生命全程发展观论大学生入学适应.[J].北京师范大学学报（人文社会科学版）.2000年第2期.

[4]刘敏.成长伙伴制度与大学新生[J].当代青年研究.2010年08期.

[5]李远方.大学新生入学适应问题研究[J].世纪桥.2011年17期.

[6]刘吉杰.社会工作视野下大学新生的困惑成因及对策[J].中国市场.2011（7）.

[7]康立芳.朱秀琴.关于大学新生适应性问题研究综述[J].河北青年管理干部学院学报.2012（1）.

[8]刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社，2003.12.

4.初一入学教育总结 篇四

开学以来，学校组织大家先后学习了《关于加强学生文明行为习惯养成教育的规定》《中学生日常行为规范》《市二中学生常规细则》；班主任在宣讲校规时，根据实际情况指出了班级同学存在的问题，要求大家从小事做起，从我做起，自觉矫正不良行为和不良习惯，并能够帮助他人规范行为，争做一名合格的市二中学生。

其次，集思广益，制订了各具特色的班训班规，落实了班级管理的各项管理制度，如班长主持的班委会例会制、值日班长制、值日生安排表，有的班级还建立了班级奖励与惩罚制度等。

第三，组织大家收看了《开学第一课》、学会交往的青春期教育录像，策划并举办了“探索太湖地质世界”的秋游主题社会实践活动，倾听法制辅导员的法制安全讲座，大大丰富了同学们的活动体验，接受了生动的初中生道德教育。

另外，针对校内外人身安全、学生公交有序乘坐、食堂文明就餐、包干区卫生等问题多次召开了专题教育广播会，班主任领导各班积极落实，行动迅速，成效显著。

以上种种措施，都确保了我初一年级开学来教育教学秩序的井然，新一届二中学生的良好风貌得到初步地形成。

表彰——开学以来表现突出的学生表彰名单

应该说各班主任对学生的教育和训练是抓得紧的，对学生的要求是严格的。我们看到，各班管理情况良好，卫生工作、自行车管理、眼保健操、广播操、黑板报等工作日趋规范，大批班、队干部和要求上进的同学以身作则，协助老师参与管理，绝大多数同学能遵守学校的规章制度，能对照《中学生日常行为规范》和《市二中学生常规细则》严格要求自己，从我做起，从小事做起。通过入学教育，我们初一年级涌现出一批思想素质高、行为规范好的同学，他们有的为班级服务无私奉献、有的班级工作特别出色责任心强、有的学习习惯优秀且行为规范，现表彰如下：

一（1）郑亚欢、朱添、陆琦、邱静雯

一（2）沈十雨、宋含忆、徐笛、陆明睿

一（3）叶咨琛、郑亚欣、王沁馨、吴凌菲

一（4）许嘉晖、周宜、邵淇、刘涵

一（5）徐优、周郁文、李思成、蔡睿、徐奕宁

一（6）马郁文、胡佳韵、刁飞钦、李伊晴

一（7）徐安孜、陈思杨、魏玮、张熙、陈冰晖

一（8）金梓凝、蔡星月、张菲、程琨

一（9）吴隽文、朱容州、林怡君、马冰娴

一（10）冯睿、陶韵致、刘心怡、钱馨怡

一（11）杜倩旖、孙雨欣、唐思佳、李怡欣

一（12）沈思仪、黄思懿、戈奕芸、刘嘉雯

一（13）浦超雯、宋纤纤、顾云上、沈怡

一（14）吴诗晨、王中振、杜佳唯、李伊旻

一（15）吴逸凡、盛思源、洪图、王怡飞

一（16）陈心悦、李知远、贾颖月、吴琪

一（17）陈昕宇、田冠宇、徐子谦、邱舒怡

一（18）顾景园、张志宏、殷凡、张思言

他们首先都是行为规范、文明有礼的学生模范，绝大多数堪为各个班级的品德标兵。

开学以来有记载的拾金不昧好人好事，全校总计111人次，同期初一有67人次，占全校60%。

小：在校内或主动或在老师提醒下拣拾地上废弃物，不计名利、默默地做好事。

大：一（12）沈思仪（18）蒋楠在游太湖主题实践活动中捡到相机；

一（2）顾欣100元；（15）杨心怡100元，在学校捡到100元拾金不昧，一（13）顾毅等60元；

（9）胡晟（9）杨燕而（12）（13）杨姚纯（14）陈浩天（16）钱包；

（2）（7）张诗雨（15）盛思源手表；

其中特别要表扬的是（13）杨姚纯，至今已默默地做了很多件好事，是目前记载次数最多的学生。

在你们身上，“高尚爱国求实奋进”二中校风获得了最美好的诠释。

问题——学校并非一片净土…学习好多习惯，坚决抵制不良行为…问题

部分学生日常行为还很不规范，大多缘于本人态度不端正。具体分析：

1、小学生的心态还没有及时转变，不良习惯处处暴露，典型如上课时间变成45分钟还没适应，注意力易分散，毫无缘故地扮鬼脸，好插嘴，课间追逐打闹，等；

2、学习还没有养成良好习惯，典型如作业拖拉，预习、复习工作不到位；

3、待人接物还没有形成正确习惯，典型如同学之间开恶意玩笑，不尊重师长，甚至个别同学辱骂同学；

4、个人自觉反思的习惯还没有强化，典型如明知自己做错，还推卸责任；极个别学生还瞒骗师长，屡教不改。

结束语：

同学们，我们的新生入学教育集中教育即将告一段落。但这并不意味着我们的规范教育已结束，实际上我们的文明行为习惯养成教育刚刚开始。一句名言这样说：习惯形成性格，性格决定命运。大凡在事业上卓有建树的，无不具备良好的习惯。勤奋、意志、顽强、具有拼搏精神，是成功的条件，但这些优良品质的形成不是一蹴而就的，需要长时间的积累与锻炼。养成教育必须从小事抓起；身边小事固然“小”，但却体现了一个人的道德修养。养成教育工作是长期的，必须坚持不懈，希望全体同学以主人翁的姿态，充分发挥主动性，不断完善自我，形成“人人争做三好学生，班班争创优秀集体”良好氛围，使我们“高尚、爱国、求实、奋进”的校风和“尊师、守纪、勤学、好问”的学风进一步得到弘扬，使我们每一位同学学有所成，努力提高素质，使自己成长为有用之才。

5.初中入学教育总结 篇五

带着对未来的憧憬，对新知识的渴望，对青春的美好幻想及好奇心，同学们来到了梦寐以求的校园，天地为之而开阔，视野因此而宽广，相信这并不是我们奋斗的终点，而恰是人生梦想的开端。为了让学生们尽快适应大学新生活、新环境，成功地实现由小学到中学的过渡，根据学校要求我们组织的一系列入学教育活动，现总结如下：

一、入学教育的主要工作

（一）加强爱国主义教育，教育学生要尊敬国旗，培养学生热爱祖国，热爱学习的感情。

1.讲传统——教育学生从增强爱国情感做起，以弘扬和培育民族精神为主线，引导学生了解中华民族优良传统和中国革命传统，把传统教育纳入德育工作的全过程，努力使学生具有爱国之心，报国之志。

2.讲诚信——引导学生了解诚信的内容、诚信的意义，增强学生的诚信意识、规则意识和法律意识，树立守信光荣、失信可耻的道德观念，提高守信、守规、守法的自觉性，使学生从自己做起，在努力营造诚信氛围中，学会立身之本，做人之道和处事之策。

3.讲守则—— 按照新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范》要求，引导学生在熟知、熟记的基础上，从现在做起，从小事做起，培养优良的道德品质，养成文明的行为习惯。

（二）做好学生的卫生食品安全教育，加强学生的消防、用电和交通安全教育。

（三）进行小学生文明礼貌规范教育，通过班队会向学生进行文明礼貌宣传教育，内容包括（向老师、同学打招呼，如对待新朋友，如何对待上级领导的检查等）。

（四）进行“关爱生命 安全出行 交通安全 从我做起”安全教育活动。教会学生怎样看马路标志，怎样过马路，怎样防止交通事故的发生，怎样在马路边行走等等，最后让学生回到家里向父母亲讲述自己在学校所学到的有关交通安全的知识，把安全教育的活动效应扩散到社会。、（五）进行法制教育和学校各项规章制度的宣传教育，通过召开班会，向学生进行教育，内容包括预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》等内容，提高自我保护能力；《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生课堂纪律》、《学校文明班行为规范》等制度的学习，要求学生会记会背《守则》、《规范》和《课堂纪律》，并且在《守则》和《规范》的基础上，明确学校的各项规章制度。目的让学生一进入学校，就能按学校的要求进行学习和生活，养成良好的学习和生活习惯。

二、对学生的希望

入学教育的结束，随之而来的是紧张、充满挑战性而富有意义的学习生活，在以后紧张的学习生活中，希望同学们以这次入学教育活动为起点，努力做到以下几点：

1、要树立远大理想，培养科学的世界观、人生观和价值观、把“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强”这四句话作为我们的行动指南。

2、要严于律己，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》遵守学校各项规章制度，严守学校纪律，同学之间礼让谦和，言谈举止文明礼貌。树立集体观念、做文明学生、创文明寝室、争文明班级、建文明校园。

6.高一入学教育总结 篇六

大家好！

在大武口区武装部和高一年级全体师生的共同努力下，我校XX年高一新生入学教育及军训工作，圆满完成了预定的各项计划，今天就要结束了。本次入学教育和军训，得到了大武口区人武部的大力支持，他们千方百计克服自身人员少、工作任务重、无兵源等困难，及时抽调20名干部战士承担了我校高一年级16个班的军训任务。人武部领导在百忙中几次抽出时间，专程前来我校对军训工作给予指导，体现了部队领导高度的责任心、严谨扎实的工作作风和认真负责的精神。在学校的精心组织安排下，通过10天的入学教育和教官的严格训练，取得了明显成效，汇报表演获得圆满成功，达到了军训和入学教育的预期目的。在此，我代表学校向关心支持我校军训工作的大武口区人武部领导以及全体教官表示衷心的感谢，向在军训中表现突出的优秀班集体和优秀学生、优秀教官表示热烈的祝贺！

回顾我校今年的军训和入学教育工作，主要有五个特点：一是学校领导高度重视，多次会同武装部领导协商学生军训工作，并召开有关会议研究安排此项工作；二是动手早，准备充分。德育处为此专门制定了详细的军训和入学教育计划，逐项明确责任分工，落实讲课人员和训练科目，做到有的放矢；三是内容丰富充实，时间安排紧凑。短短10天的入学教育内容涵盖了中学生日常行为规范、文明礼仪、高中新课程学习方法指导、安全法制教育、校园文化解读、消防知识和防火避震演练、参观军营等方面。军训内容涉及军容军姿、队例队形、三大步伐等；四是德育处、年级部、总务处密切配合，热情为参训官兵和学生服务，搞好后勤保障；五是形式灵活多样，入学教育以讲座为主，配合音像资料穿插一些班级常规教育、防灾演练，军训间隙还穿插些游戏娱乐活动。每天结束前，由教官和班主任进行小结点评，丰富了入学教育和军训生活。需要特别提出的是大部分教官和教师都能尽职尽责，对入学教育和军训工作投入了极大的热情。训练中，教官们做到严格要求、严格训练，对每一个动作反复纠正，一丝不苟，班主任老师们早出晚归，坚持跟班，了解学生思想状态，主动做好班级学生教育管理工作，为学生服务，与学生打成一片，同甘共苦，从而确保了入学教育和军训任务的顺利完成。十多天中，同学们主动接受入学教育和军事训练，专心听讲，认真作听课笔记，撰写心得体会和日记。虽然每天骄阳似火，酷热难耐，但同学们热情高涨，信心十足。训练中，虚心向教官学习，不怕苦、不怕脏、不怕累，严守纪律，坚持训练，经受住了考验。汇报表演中，个个精神抖擞，队列、步伐整齐，动作规范，口号响亮，有的同学带病坚持训练，有的班级和同学自愿留下来训练。表现出本届新生崭新的精神风貌和昂扬向上的进取精神。同学们用实际行动为班集体赢得了荣誉，也为高中三年的学习生活开了一个好头，得到前来参加观摩的领导与家长的一致好评。

同学们：经过入学教育，使大家对高中阶段学习生活特点、学习方法和学校管理规范有了深入了解，同时也明确了跨入三中校门以后自己的努力方向和奋斗目标，进一步增强了遵纪守法、勤奋学习、合作交流和文明礼貌的意识；通过军训使大家领会和体验了军人那种特别能吃苦、特别能战斗的精神以及人民军队服从命令、听党指挥、服务人民的铁的纪律、铁的意志和铁的作风，从而进一步增强了组织纪律观念和国防意识，锤炼了坚强的意志和顽强的作风，大大激发了爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的朴素情感。也在军地联合开展学生思想品德教育、国防教育方面积累了宝贵经验，对当前乃至今后学校精神文明建设必将起到积极的推动作用。

同学们：入学教育和军训虽然只有10天，但入学教育和军训所带来的收获半会使你们今后的学习生活受益匪浅。步入高中以后，你们面临的学习任务会更加繁重，从现在起必须有足够的思想准备。军训结束后，希望同学们以此为起点，在今后的学习生活中继续坚持和发扬军训中焕发出来的好作风、好精神，努力把入学教育和军训成果转化为优良学风、班风和校风，转化为学习进步的强大动力，圆满完成高中阶段学业，迈好人生这关键的一步，用辛勤和汗水，用聪明与智慧争取更加优异的成绩，为实现自己的人生理想而拼搏奋斗，创造属于你们美好幸福的明天

丹桂飘香、秋菊溢金的9月，野寨中学又迎来了一批莘莘学子。从9月3日开始，在学校的统一部署及高一年级部的精心组织下，学校开展了以“明理守规、爱校乐学”为主题的一系列新生入学教育活动。通过系列教育活动的开展，同学们了解了校史、熟悉了校情、懂得了校规，认识到野中不仅是学好科学文化知识的殿堂，也是今后成人、成才、报效祖国的起点。

一、参观校园——净化了同学们的心灵。

9月5日和6日上午，高一新生分成两个批次，在班主任和授课老师的带领下，参观了范园、忠烈祠、抗日阵亡将士墓、校博物馆以及“岳麓清华”石刻等校园文化景点。在祠前墓边，同学们聆听着老师对烈士们抛头颅、洒热血的英勇事迹的讲解，感受着不屈的民族精神。他们停驻在范苑声老先生墓前，伫立在乌以凤先生的纪念馆内，了解这两位学校创始人的事迹后，被他们心系国家、情系桑梓的精神深深感动。在校博物馆，同学们了解了野中悠久的历史与骄人的成绩，前人创造的辉煌激励了同学们，爱校情结深植于他们的心中。

二、观看专题片——激发了同学们的斗志。

9月5日和6日上午，高一新生分成两个批次，同学们在校多功能厅观看了学校文化专题片与党建专题片，专题片让同学们了解到野中独特的历史背景及深厚的文化底蕴。六十多年来，学校风雨兼程，培育了万千英才，桃李满天下，让同学们感到成为一名野中学子而自豪，激发了同学们的学习热情，增强了同学们爱家、爱校、爱国的情结。通过对安全知识的教育，同学们了解了更多的安全教育常识，增强了同学们的安全意识，为同学们安全健康地学习生活奠定了基础。

三、聆听法制讲座——解决了同学们成长中的困惑。

9月5日和6日晚上，高一新生分成两个批次，集体聆听了县公安局国保大队？？的法制讲座。国保大队的？？结合学生实际和大量案例，向同学们介绍了一些需要我们中学生了解的法律知识，帮助大家成为一个知法、守法的好公民。

四、教唱校歌——增强了同学们的学习热情。

9月5日和6日晚上，高一新生分成两个批次，在多功能厅学唱校歌。优美的歌词、激扬的旋律，让同学们认识到要健体励学，修身做人，继承野中人的优良传统，让自己的人生绚丽多姿，长大后为祖国做贡献。

五、打扫卫生，整理内务——提高了同学们的生活自理能力。

入学教育期间，学校组织同学们一起打扫教室、寝室和卫生区的卫生，增强劳动观念，树立了同学们的环保意识，拉近了同学们之间的距离，营造了舒适美好的环境，同学们的自理能力得到了提高，体会了劳动的乐趣，锻炼了同学们的自理能力。

六、召开主题班会——锻炼了同学们的组织与管理能力。

入学教育期间，每班都利用晚自习召开主题班会，同学们在班会上畅所欲言，各自表达了对这个集体的美好愿望。组建班委会，讨论制定班级公约，确定班级管理目标，这既锻炼了同学们组织能力与管理能力，又为同学们以后的学习提供了可靠的保证。

七、学习方法讲座——让同学完成了从初中到高中的角色转换。

工欲善其事，必先利其器。好的学习方法是成功的一半，人们常说：“他山之石，可以攻玉。”为了让同学们有更好的学习方法适应高中学习，让同学们尽快完成从初中到高中角色的转换，学校安排了资深老老师为高一新生进行学习方法讲座，让同学们了解了高中学习与初中的不同，让同学懂得在学习中“自主、合作、探究”的重要性，激活了同学们的灵感，为同学们今后有个性地学习指明了方向。

八、参观“皖光苑”——让同学们了解潜山深厚的文化底蕴。

9月12日，高一年级同学在政教处、团委和高一年级部的组织下，在老师们的带领下参观了潜山博物馆——“皖光苑”。在博物馆讲解员的讲解下，同学们了解了潜山的历史，知道了潜山的变迁。同时，同学们还参观了我县小说大家张恨水和京剧鼻祖程长庚的陈列馆，对我县这两位大师有了更深刻的了解，同学们也以我县有这两位大师而感到骄傲和自豪。

九、组织新生军训——强化国防观念，严明组织纪律。

9月日16至20日，野寨中学第十五期高一新生军训在学校操场举行。这五天里全体新生观看了军事录相，聆听了人武部袁厚松政委的生动讲座，强化了内务，了解了军事常识。军训中，同学们刻苦训练，轻伤不下火线，带病带伤参加训练，不叫苦，不叫累，军纪严明，行动统一，内务严格，吃苦耐劳，集体荣誉感强，爱国热情空前高涨。9月20日参加军训阅兵式的十五个班以威武雄壮的军姿和气势如虹的表演接受了县有关领导的检阅。

十、组织参加天柱山环保教育。

9月24日和25日，学校分两批次组织全体高一新生登天柱山参加环保教育。学校对此次登山活动高度重视，本着“安全、有序、文明、环保”的原则精心组织。活动取得了良好的效果。同学们不仅了解了天柱山，还在登山的过程中增强了班级的凝聚力，和师生、同学间的感情，有利于更好的学习和生活。

7.大学新生入学教育 篇七

关键词：新生,大学,纪律,安全,心理健康

入学教育是大学新生步入校园后的第一堂课, 是帮助他们了解大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名中学到大学生转变的重要途径。入学教育的成功, 依赖于入学教育的途径与方法, 更有赖于入学教育的内容。如何开展新生入学教育, 使学生在进校后能够从中受益, 明确学校相关规定, 从而规范自己的行为, 也是每个老师和领导最为关心的话题。因此, 我个人对新生入学教育有一些新的看法, 以供大家讨论。

一、崭新的大学生活

大学不是高中生活的延续。大学生活是学生在人生中一个重要的转折点和成长经历, 不再是高中生活的延续。以前的高中生活只有一个单一的目标:“考大学”, 所有的生活学习都为了这一个目标转, 学生处在一种家长、老师的高压下学习, 很难有自己的掌控权。而进入大学以后, 学生可以有自己的目标定位, 学习生活更为自由, 进入完全自主的状态, 可以朝着自己喜欢的目标奋斗。进入大学后, 同学们都会感到, 学习内容, 学习要求, 学习视野, 思维方式, 管理模式, 生活方式都跟高中生活完全不一样。

二、纪律教育

虽然说大学生活比高中的生活有了更多的自主性, 但是学校同样要根据自身的条件特点制定相应的条款来规范、约束学生的学习生活。道德是告诉你应该做什么, 而校纪校规是警示你什么不能做。一直以来, 对学生思想素质的教育往往是通过思想教育来进行的, 但仅仅依靠思想教育显然是不够的。思想教育是通过正面说理, 宣传正确的思想观念、道德规范, 提高学生的思想觉悟和主管认识, 从而达到“内化”的目的, 进而达到学生遵纪守法, 努力学习的主动性和积极性。同样, 行政管理在学生综合素质的培养和提高中也起到至关重要的作用, 它将思想教育在学生的日常学习生活中规范化, 条文化、制度化, 从而对大学生的日常行为加以正确引导。因此校纪校规成为强制执行了一项重要内容。每年, 学生因违反相应的学生管理条例而被处罚的有很多。在刚踏入大学的新生来说, 学好学校的管理条例是相当必要的。

三、安全教育

近几年来, 全国各高校因忽略安全问题或对安全重视不到位而造成的人员伤亡和财产损失的事件在各大报纸和网络中经常出现。对新生进行人身、生活、财产安全等方面的教育、组织新生学习《安全管理条例》, 并剖析典型事例, 增强新生的安全防范意识, 严格要求, 严加管理是十分必要的, 且是现在每个学校最为重视、也最为头疼的问题。安全责任重于泰山。安全影响稳定, 稳定影响秩序。安全是学校工作的重中之重, 而且需要全校师生的支持和密切配合。为了学生的安全, 学校在对新生教育时要要求大家从小事做起, 从身边事做起, 规范自己的一言一行。

四、心理健康教育

1. 新生中容易出现的不良心理问题。

由于受到学习内容, 学习要求, 学习视野, 思维方式, 管理模式, 生活方式等诸多方面的巨大改变, 很多新生出现了各种对大学生活不同的反应。正所谓“天才不是第一天生下来就是天才的”, 换言之, 一名优秀的、合格的大学生不是一进校门就是的。他本身有一个逐渐的适应过程。很多同学在才进校门时就不同程度的出现“大学适应不良症”。生活的变化。不论是从生活环境还是生活方式上来说, 都跟以前的高中时期大相径庭。以前很多时候家长都会帮助孩子处理好各种生活上的问题, 比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花钱”、“某天安排什么样的活动”等等。可现在全部要由自己处理, 很多同学感到了焦虑, 没有归属感。学习状况的变化。从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学, 教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都有了很大的变化。特别是从某些地方上考试大学的学生来说, 也许过去你的成绩一直在当地名列前茅, 有一种鹤立鸡群的感觉, 可进入大学后发现, 比自己成绩好的人比比皆是。这样就会造成这类学生的失落感。人际关系的变化。在中学时期的人际交往显得较为单纯、单一, 都是自己的父母, 亲戚, 同学、老师;可到了大学, 天南海北的同学有着自己不同的家庭背景, 成长环境, 秉性脾气大为不同, 大家素昧平生。刚开始也许大家会觉得新鲜, 可时间久了, 各自间操着自己的方言, 难以适应, 难免会有孤独感。管理方式的变化。大学是讲求个性的地方, 学校不会给学生施加更多的压力。在管理上就比高中时期自由了很多。“在大学, 完全靠的就是自觉。”最典型的是:也许很长一段时间学生才会见到教授某种课程的老师一次, 也许隔段时间才能见到自己的辅导员。大学实行的就是自主管理, 学生全权安排自己的时间、金钱, 决定自己的发展方向。但是, 大学生有他特殊身份多规定的内涵。想要当好“自己的主人”就必须要有一种责任意识, 学会对自己的意识和行为负责。忽视对自己的“管理”, 时间长了, 就使自己成为了“没有责任心”的人。

2. 如何让学生在进校时就建立起良好的心理。

正确认识自我。我是一个什么样的人?我需要什么?我能做什么?我要得到什么?我的目标是什么?……这一系列的问题都摆在学生的面前。人的一生都在不断的找寻自我, 时间自我, 完善自我。正确的处理自我的问题是每个大学生不容回避的课程。能进入大学的人都很优秀, 大家在同一起跑线上, 关键的问题是, 如何定位自己, 一切从头开始。这种认识不仅仅是对仪表容貌, 更多的是对自己能力, 性格、品德、人生观价值的一种探讨。充满自信的人永远是最美的, 更知道让大家如何去欣赏自己的美。构建自己的奋斗目标。有目标的人就不会无聊, 有目标的人就不会感觉生活没有意义。大学生应该是有理想, 有目标的人。拥有目标就拥有美好的明天。关键是看自己如何付出, 付出多少。一定要保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。有了兴趣和欲望就能够自觉地徜徉在浩瀚的知识海洋, 吸取新知识, 发展多方面的能力, 提高自身的综合素质, 也能更好的适应社会的需求。正视挫折。遇到挫折时我们会很困惑, 但这也是一次挑战, 又或许就是一次机遇。当“风雨”来临时, 我如何才能找到“避风港”。痛苦是必经之路, 要得到欢乐, 就必须能够承受痛苦和挫折, 我们不止拥有痛苦的体验, 也更要拥有把不幸变为幸福, 把令人心痛的缺陷变为新力量的机遇。只要我们有足够的勇气并保持快乐的心, 就可以得到最珍贵的收获。正确的与人交往。人属于社会性的, 群居的动物。在与人的交往中可以实现个人各种需求。如何才能与来自四面八方, 有着不同方言, 不同家庭环境、不同成长背景、不同生活习惯的同学和谐相处, 从而达到和社会上形形色色的人相处, 这也是新生的必修课程。大学的人际交往不再像高中时期单纯, 单一, 需要处理的各种矛盾也随之增加。大学生要处理好父母关系、师生关系、同学关系、社团圈、老乡圈、学习圈、娱乐圈等各方面的关系, 让他们应接不暇。良好的第一印象、爱心助人、交往有度、善于倾听、适度请教问题、得体优雅的谈吐、学会赞扬他人、正视别人的批评、帮助别人做决定、勇于承认错误等都是处理好人家交往的必要手段。

8.入学教育工作总结 篇八

【摘 要】本文分析了“90后”大学生具有的特点，思考适合他们的入学教育方法，从而促进入学教育取得良好效果，指导新生顺利度过大学初期的过渡阶段。

【关键词】“90后” 大学生 入学教育

新生入学教育是整个大学教育的起点，是大学生涯的第一课，是大学生思想政治教育的重要组成部分，发挥着“扬帆起航”的重要作用。如何抓好新生入学教育，尤其是适应“9O后”学生的新特点是思想教育工作者的重大课题。

一、分析“90后”学生的新特点

（一）积极性高，抗挫力差

“90后”学生有很强的自我表现欲望，积极性高，竞争意识强，但是由于缺乏社会实践锻炼，心理承受能力相对较弱，抗挫折能力差，一旦在竞争中失利，就会一蹶不振，甚至会直接影响其日后参加活动的积极性。

（二）个性鲜明，协作力差

“90后”学生追求独树一帜、与众不同，不断尝试新鲜事物，因此个性鲜明。但是棱角分明的“90后”习惯“以自我为中心”，集体意识淡薄，缺乏团结合作精神，协作能力较差。

（三）自信心强，自理力差

“90后”学生成长在父母的过度保护中，从小就听惯了称赞和夸奖，加之教师的鼓励式教育，使他们树立了很强的自信心。但事实上，许多学生从小就过着衣来伸手、饭来张口的生活，自理能力很差，进入大学，开始集体生活，独立生活能力备受考验。

（四）被动灌输，自学力差

大学的学习方法和高中大相径庭，很多学生仍旧以高中的学习方法应对大学的课程，一时之间很难适应，不能及时地变被动学习为主动学习，因此成绩不理想，也有同学因此丧失信心，恶性循环，直至荒废学业。

二、应对“90后”学生新特点，创新入学教育方式

（一）紧跟时代潮流，转变教育理念

个性鲜明是“90后”大学生的普遍特点之一，这就要求我们必须转变教育理念，要因人而异，制定出适合不同学生的教育方案。要贯彻以人为本的理念，从细节处着手，加强自身学习和研究，挖掘在学生思想引导、生活指导、专业学习、心理健康、就业择业等方面有新意、有特色的指导，想办法使我们各个工作领域相互联系、相互促进[1]。

（二）集合各方力量，发挥多重作用

首先，动员家长参与学生的教育与管理尤为重要。高校辅导员与家长的沟通机会很有限，因此，要注重通过手机、信件、电子邮件等多种方式建立平台，及时和家长沟通学生在学校的表现，并获取反馈信息，以期为学生的成长成才共同努力。

其次，注重发挥优秀学生的引导作用。我院创新推行“导生”模式，即选拔思想觉悟高、成绩优秀、有责任心、组织沟通能力强的高年级学生协助管理新生。一来，这些导生都是学长学姐，让新生感觉更亲切，也没有面对老师时的压迫感；再者，我们是按专业安排导生，导生能切身为新生提供很多好的建议，也能解答新生很多的疑问，让新生在刚入大学的迷茫期找到了一位优秀的领路人。

此外，辅导员老师的作用当然不容小觑。辅导员老师直接管理学生的思想、学习、工作和生活的方方面面，与学生接触的时间最长，因此，必须细心观察每一个学生，注重学生思想动态的变化，及时积极地引导学生。

最后，必须充分调动学生自身的积极性，让学生学会并适应自我管理。如果能让学生养成自我管理的好习惯，这样对于学生的学习甚至就业都是有莫大帮助的。

（三）创新教育形式，完善教育内容

创新入学教育形式对“90后”新生入学教育显得非常重要。要确保新生入学教育不会流于形式，让新生在入学教育中找准自己的目标和现实位置，使他们更好地感受到新生入学教育的本质[2]。我院根据“90后”新生特点，特制定了新生入学教育计划：

1.爱校教育。组织新生参观校史馆，介绍学校基本情况，让学生了解学校的办学思想、人才培养目标和校训，以学校的历史、优秀校友的事迹等内容激发起新生对学校的认同和热爱。

2.安全教育。通过安全教育，使学生增强自我保护意识和应对突发事件的能力。其重点包括：向新生介绍学校周边环境，讲解交通、消防、治安等安全常识，增强学生的防范意识；加强防盗、防骗、防火教育，督促学生保护好人身安全和财产安全；举办安全急救知识讲座，介绍发生意外事故时应采取的各项急救措施。

3.纪律教育。组织新生学习《大学学生管理手册》和学校有关规章制度，加强校风校纪的建设，让同学们入学之初就养成遵守校规校纪的良好习惯。

4.适应教育。介绍大学生活与中学生活的不同，引导学生合理支配时间，给予学生生活上的关心指导；组织学生干部向新生介绍学生会、学生社团的相关情况，鼓励学生根据自己的爱好和特长积极参加学校社团活动，提高个人综合素质。

5.心理健康教育。新生在进入大学后的一段时间里，可能会存在着一些心理冲突和不适，因此要经常与学生交流，使他们尽快把心态调整好。

6.文明教育。大学生的文明礼仪状况不仅反映了学生的思想品德素养，也反映了高校的整体精神面貌[3]。在新生中广泛宣传开展课堂文明、考场文明、宿舍文明和网络文明等教育活动，强化学生的个人素养。

7.专业思想教育。向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景等等，促进新生对专业的了解；帮助新生稳定专业思想，明确专业发展目标，激发新生的学习动力，为专业学习打下良好的基础。

入学教育的好坏，直接影响新生大学时期努力的总方向，因此必须与时俱进，勤于思考，不断创新。希望通过这些有针对性的入学教育，能够帮助新生获得一个良好的开端，尽快适应大学生活，激励新生拼搏进取，成功且无悔地度过大学生活。

【参考文献】

[1]张娟，李宝平.“90后”大学新生入学教育浅析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（27）：10，12.

[2]李绪文.90后新生入学教育的反思与建议[J].中国科教创新导刊，2012（29）：171.

9.入学教育总结 篇九

一、入学教育的主要工作及成效。

1、通过常规教育班会、文明礼仪班会、安全教育主题班会让学生逐步走向学习的良性轨道，形成了较好的学风。

2、通过举行开学典礼学生明确了理想目标，开学典礼上对三好学生、优秀班干部、文明好少年、优秀团员的奖励也激起了学生“比、超、赶、帮”的学习劲头。

3、通过召开学风纪律整顿主题班会，使学习的正常秩序有了根本性的转变。

4、通过学习方法交流主题班会对不分学习存在困难的、学而无果的学生从学习方法进行了效果较好的培训。为以后能更好的学扫清了障碍。

5、开学前对学生情况进行及时的了解和沟通。与学生接触前，我认真查阅学生的资料并进行分析，做到初步了解。

6、开学第一周成立了班委会，是班级工作迅速启动。并定期培训班干部。

二、入学教育的主要体会

入学教育是学校教育的一个重要的环节，必不可少。初一与初 1

二的学习、生活都有很大的不同，这其中必须有一个过渡的过程，而学科教学缺少这样的环节，这就需要校领导、班主任积极谋划、精心组织这样的教学环节，让学生顺利完成人生角色、目标任务、学习方法的转换，从而更好的生活与学习。作为班主任，要让学生自己意识到需要学习、需要改变，变要我学为我要学，这样才能够取得教育的理想效果。

三、工作中的不足

1、一开始的工作做得不到位不扎实，以致于内务的管理方面比较差，前几周综合评比比较落后。

2、自己的争强好胜心不强，所以学生对学校年级的各项活动参与的积极性与竞争性也不足，以致于一开始各项活动成绩平平甚至落后。

3、对班干部的培养管理还不够，对他们的要求比较放松。导致班干部尤其班委的工作不够主动负责。

4、管理不够科学化，规范化，比较缺乏理性，靠灵感创意的居多，有些好的想法、举措不能坚持到底。

5、部分男生言行举止不够文明，在班里形成不好的风气。

6、由于管理不力，班级中相继出现了骗假、旷课、迟到、打架等违纪事件。

四、今后的补救措施：

1、加强班干部队伍的建设，培养出一批负责能干的班干部。

2、抓尖子生的培养，树优等生为榜样，让他们发挥带头作用。继续辅导学困生。

3、关注中等生，充分挖掘他们的潜力，提高他们的学习兴趣，帮助他们改善学习方法，形成一大批乐学好学的群体。

4、进一步完善班级管理制度，做到进一步细化量化。主要是在加强班干部管理的同时加强小小组管理。

10.大学入学教育总结 篇十

进入大学，我们需要独立地安排计划我们的学习。通过这段时期的观察与总结，我的学习计划不断得以完善。首先，我们应认真做好基本的学习方法。比如课前认真预习，带着疑惑进教室听课效率才会更高；做好笔记，不仅记知识，也可以记老师的思想，从老师身上学习做人处事的道理；及时完成作业，这是对已学知识的巩固和提高，要保质保量。其次，要充分利用学校已有的教学资源，通过博大精深的图书馆、方便快捷的网络、强大的师资力量，我们能够尽情学到方方面面的学问；再次，更重要的是进行各种学习和社会实践，把自己的知识转变成能力，在实践中进步。这是最根本的目的。

步入大学就要求自己学会独立面对处理所有遇到的问题，摒弃幼稚的行为与依赖父母他人的习惯。在衣食住行各基础方面，我们要合理安排时间，照顾好自己；在理财方面，我们要善于筹划自己的金钱使用，不能铺张浪费，盲目攀比；在安全方面，要遵守学校的规章制度，不晚归，不单独夜出，懂得突发事故和意外的处理等。

当我们从一个简单不成熟的初中阶段进入大学，会发现周围的环境变得复杂了。大学是个微型的社会，但我们也要知道，大学的竞争与压力及其复杂性，与社会相比仍是很微不足道的。所以，当我们人际关系变得复杂化，不是去消极对待，做一个独来独往的“独行侠”，而是要学会处理一系列为人做事的道理方法。要学会和不同的人打交道。我们身边会有形形色色的人，不要只和自己喜欢的人交往，更要学会与讨厌的人打交道。每个人的圈子不应该是狭隘的，善于与人沟通交往，有助于提升自己的交际能力与个人魅力；要以真诚之心待人。想让别人尊重你，你首先要去尊重别人。虚伪的人不会得到真正的友谊，最终会遭到友情的抛弃；学会正确处理各种矛盾。在宿舍、班级等，我们不可避免地会遇到一些矛盾，这就要求我们理智对待，宽恕待人。

11.入学教育工作总结 篇十一

一、招生计划

全市小学一年级招生人数预计96000人，其中市内三区22300人。

全市初巾招生78900人，其中市内三区15900人。

二、招生入学规定

（一）坚持义务教育免试就近入学。

小学实行划片就近入学，初中入学在招生区片内通过电脑派位或以小学为单位整体调拨等方式进行。各区市教育（体）局要结合实际，根据有关法律法规政策的规定，确定各学校就近入学的条件、范围和招生计划，并及时向社会公布。学校招生区片划定后要相对稳定，确需调整时要由区市教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，进行审慎论证。全市各中小学均不得采取考试方式选拔学生。凡报名人数超过招生计划的学校均需通过电脑派位等随机方式录取新生。

（二）积极推进九年一贯对口招生。

各区市要在大力推进义务教育均衡发展的基础上，逐步将九年一贯对口招生作为小学升入初叶l的主要形式。可以以小学为单位，为单个初上学校合理划定对口招生小学，对口招生小学学生毕业后直接升入该初中学校就读；可以以社区、路段等为标识，为单个初中学校合理划定招生区域，招生区域内适龄学生小学毕业后持相关材料到该初中学校注册入学。鼓励新建和改扩建九年一贯制学校，积极探索学区化办学。

（三）积极推进小班化教育。

各区市教育（体）局要按照青岛市中小学小班化教育实施方案要求，积极推进小班化教育。实行小班化招生的学校，每班不超过40人。其他小学每班不超过45人，初中每班不超过50人。

（四）严格落实特长生招生工作要求。

各单位要认真贯彻落实《关于印发青岛市教育局普通中学体育艺术特长生特长班招生办法（试行）的通知》（青教通字[2011]16号）和市教育局《关于做好2013年体育艺术特长生招生工作的紧急通知》（青教办字[2013]59号）要求，严格按照已经提前向社会公布的2014年艺体特长生招生计划招生，不得擅自调整专业和人数。严格审查特长生报名条件，全面监督特长生测试录取过程，确保持招生条件公开、程序规范、结果透明。不得以招收特长生为名对学生进行任何学科化考试、选拔。

（五）进一步规范民办学校招生。

民办学校要严格执行市、区市义务教育学校招生政策。招生办法须报所在区市教育（体）局，经审核并向社会公布后实施。民办学校招生广告、招生简章以及其他招生宣传材料均须经所在区市教育（体）局审核同意后方可发布。有两处及两处以上校区的学校须分别报所在地区市教育（体）局审核。各区市教育（体）局要对本行政区域内民办学校的办学条件、师资配备以及规范办学行为等进行审核，并根据审核结果核定民办学校的招生计划。

（六）积极做好外来务工就业人员子女就读保障工作。

各区市教育（体）局要认真贯彻落实青岛市外来务工就业人员子女接受中小学教育管理办法，保障符合我市入学条件的外来务工就业人员子女平等接受教育。

（七）切实做好特殊教育学校招生工作。

各区市教育（体）局要对残疾儿童进行全面摸底排查，及时接收符合入学条件的残疾儿童少年就读。青岛市盲校、青岛市中心聋校义务教育阶段均面向全市招生。各普通学校要创造条件接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。

三、有关要求

（一）完善保障机制。

各区市教育（体）局要按照招生工作职责，完善机构，健全制度，明确责任，确保招生工作平稳、顺利和有序进行。要结合新型城镇化建设、新型农村社区建设和户籍制度改革等要求，坚持教育优先发展，科学制定中小学教育设施专项规划。积极推进义务教育均衡发展，努力扩大优质教育资源，办好每一所学校，确保适龄儿童少年按时就近入学。

（二）全面实行阳光招生。

各区市教育（体）局、各学校要通过多种形式主动向社会公开相关信息，包括招生政策、工作安排、招生结果、咨询方式、监督举报平台等。要做好信访接待工作，及时回应社会关切。要认真贯彻落实《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》（省政府令255号），严肃处理违反规定将学校划分为重点学校和非重点学校、分设重点班和非重点班、将考试或者竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学依据、违规招生宣传和乱拉生源、擅自提前招生、拒绝接收本学区内具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童、少年入学等行为，维护正常的招生秩序，保障教育公平。

（三）加强宣传引导。

各区市教育（体）局、各学校要利用报纸、电视、网络、微博等多种方式，对义务教育招生政策和具体招生办法进行解读，使之家喻户晓。要积极倡导科学教育理念，努力营造良好的社会环境和舆论氛围。

12.入学教育工作总结 篇十二

关键词：大学新生,交往教育,必要性,内涵,途径

大学新生来自全国各地, 学习和生活环境的巨大变化, 性格和习惯的差异, 往往会让他们出现交往上的困难与障碍。如何让新生尽快融入大学群体, 交往教育就成为了必修的第一堂课。但是根据对广东省内外几十所高校开展入学教育的调查, 当前各高校的新生入学教育的内容种类繁多, 但是却没有交往教育, 只是在其他教育中偶有提及。当前大学生交往问题的日益增多, 有些同学由于交往障碍产生了焦虑、不安、恐惧等负性情绪影响, 严重影响了日常的学习与生活。因此在大学新生中开展交往教育意义重大。

一、高校新生交往教育的内涵

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》里指出:“人与人的交往是双方 (我与你) 的对话和敞亮, 这种我与你的关系是人类历史文化的核心”。他还把教育定位为:“所谓教育, 不过是人对人的主体间灵肉交流活动, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范, 并通过文化传递功能, 将文化遗产教给年轻一代, 使他们自由地生成, 并启迪其自由天性”。

雅斯贝尔斯对交往和教育所作的独到分析, 对于我们进行新生入学教育具有重要的启示价值。在他看来, 教育的本质是通过交往来促进学生的精神成长的。教育活动本身就是交往活动, 是人对人的主体间的灵肉交流活动。他还指出:“如果存在的交往成为现实的话, 人就能通过教育既理解他人和历史, 也理解自己和现实, 就不会成为别人意志的工具”。

新生入学, 首先面对的就是一个陌生的环境, 环境的变换必然带给学生心理压力。如果能够对他们进行有效的交往教育, 正确引导他们, 就如雅斯贝尔斯所说的, 新生们就能够既理解他人和历史, 也理解自己和现实。也就是说, 首先他们能够理解他人、认识他人, 在交往和交流的时候就可以更加融洽, 建立良好的人际关系;其次, 他们也能理解自己和实际状况, 发现自身在不足, 分析自己和现实的差距, 从而尽快作出调整。

综合对交往教育的分析, 可以看出高校新生交往教育就是运用交往教育的理念, 针对刚入学的大学新生而开展的, 帮助新生树立正确的交往观, 提高交往能力的一种教育方式, 目的是为了帮助他们尽快地适应新的人际环境, 为大学的学习和生活打下基础。

二、高校新生开展交往教育的必要性

要减少大学生中的交往问题, 为将来的交往树立良好开端, 就有必要在新生中开展满足新生需要、符合新生情感的交往教育。因为新生的素质直接关系到大学的素质, 正确的交往教育不仅能帮助新生确立良好的人际关系, 促进新生的成长, 更能够促进生生之间、师生之间的学术交流, 提高大学的质量。

1. 交往教育能帮助新生确立良好的人际关系, 促进新生成长

学生的发展离不开交往, 交往是人的存在和发展的方式, 是影响人的发展的决定性因素。教育要促进学生的发展, 就要有效地引导、组织教育过程中的交往关系。大学生特别是新生在心理上都有交往的渴望, 但在行动上却缺乏主动性, 交往能力不适应新环境的要求, 对交往存在畏惧心理, 甚至自我封闭。

如果能通过交往教育正确引导新生, 使他们充分意识到人际交往的重要意义和作用, 从而树立正确的交往观, 培养合理的交往动机, 提高交往技巧和交往能力, 这样他们就能在新的人际环境中掌握、协调好交往关系。良好的人际关系不仅能帮助新生迅速消除对环境的不适应, 而且对心理健康状况起着任何因素都代替不了的作用。

2.交往教育能促进大学质量的提高

交往是大学任务的重要组成部分, 是完成大学理想缺一不可的重要条件, 交往教育对大学质量的提高也就起着关键的作用。而新生交往教育又是整个交往教育的重要开端, 如果能通过交往教育来提高新生的交往素质乃至高层次的综合素质, 那么在提高大学的质量上就显得举足轻重了。

3. 交往教育能克服精神堕落的表现, 促进学术的交流

大学是个公开追求真理, 进行学术交流的场所, 在这个追求真理、弘扬学术的地方, “每一个人都有责任去关注交往的方式”。作为大学新生就更要关注交往, 学会追求真理的基本本领———彼此交谈和讨论, “不要简单重复自己的意见, 而要听听别人怎样去进行哲思活动的”。要走进真理光照之源, 在学术上有所成绩, 必须能在思想上、精神上进行交流。

三、新生交往教育的内容和实施途径

1. 交往教育的内容

(1) 系统化、专业化的交往理论教育

新生只有一些过去在小学、中学和家庭生活中积累的人际交往经验, 但是这些都是零散的、不系统的, 没有在他们的思想上形成一个体系, 他们也不会自觉认识到交往的重要性。系统和专业化的交往理论教育目的就是让新生把在生活中掌握的零散的交往经验进行系统总结, 学会分析自己和他人之间的关系状态, 提高交往认知能力、沟通能力及控制能力。

(2) 从观念和意识出发培养他们的竞争与合作意识

因为“人是社会的人, 人们在社会实践中总是相互作用的。不同主体为实现自身利益而展开的竞争与为实现共同利益或各自利益而进行的合作, 是人与人之间交往的两种基本形式, 是人类社会中普遍存在的现象”, 既交往的基本形式就是竞争与合作, 个人的全面发展和社会全面进步都需要这两种意识。对新生进行竞争与合作意识的培养就要引导他们树立正确的竞争动机、团队协作精神等。

(3) 交往语言的学习

“交往具有语言性的特点, 交往和语言是密不可分的, 语言是具有意义的符号, 是人的思想的物化表现, 也是人们彼此间进行交往的媒介和工具, 是表达自己生命活动的一种形式, 语言不仅是交往成为可能的逻辑条件, 而且是交往成为事实的现实条件”。哈贝马斯也指出:人际交往中的“话语”、“言说”、“表达”、“参与”等, 在相互之间的“沟通”、“理解”与“认同”上起着重要的作用, 发生着具体而复杂的实质性联系。任何交往行为都是以语言作为中介的, 不管是体态语言、口头语言, 还是书面语言。而新生在语言上的欠缺往往阻碍了他们交往的进行。因此, 对新生进行交往语言的培训, 让他们掌握交往的语言艺术, 则能让他们在与人交往中更加和谐。

(4) 交往礼仪知识的学习

交往礼仪体现了一个人的素养和涵养, 拥有丰富的礼仪知识和交往技巧, 往往在办事和与人交往中如鱼得水。不能只认为只有职业人士才要讲究交往礼仪, 作为大学新生同样需要懂得和掌握, 这不仅有助于学习和生活, 更可以为以后的工作打下基础。

2. 交往教育的实施原则和途径

有了交往教育内容, 就要通过一定的形式和途径把这些内容传递给新生, 而在这一个过程中, 也要遵循一定的原则。

(1) 实施原则

有交往就必须有交往的规则、理念和意识。否则, 交往就会失去航向, 无法进入和谐、有序、完美的理想的状态。雅斯贝尔斯的交往教育观启示我们, 教育活动应是在身心敞放、相互平等的氛围中我与你的对话与敞亮。在这种对话关系中, 交往教育要求双方的地位是相互平等的, 要共同参与, 相互敞开胸怀, 相互接纳, 达到精神的共鸣。因此, 对新生进行交往教育必须遵循这一原则。

(2) 实施途径

新生交往教育要打破过去其他教育“满堂灌”的形式, 不能一味采用讲座或者报告, 而要采用体验式的交往教育方式。这种方式能使新生在轻松愉快的环境中, 培养交往中的主动意识、竞争意识、合作意识、规则意识, 提高他们的语言和交往技巧等, 从而为交往的顺利进行提供思想基础和实践基础。所谓体验式的新生交往教育就是以体验式学习为理念, 从新生的思想特点和情感依归出发, 以新生为教育主体, 学校教育者和新生双向互动, 采用一系列有利于师生之间、同学之间交往的教育方式。这种体验式的活动是对新生进行人际交往能力训练的良好措施。通过对各种活动的参与, 新生对人际关系的处理、交往技巧的掌握会亲身去体验, 认真的去学习, 以达到自身的提高。

例如, “认识你真好”的游戏。其游戏规则是:第一, 让新生站成两排, 相隔1米距离, 并且两两相对;第二, 新生相互鞠躬, 身体要弯腰成90°, 高喊“××你好”;第三, 向前迈一步, 交会于队伍中央, 再相互鞠躬高喊一次“××你好”;第四, 相互作自我介绍, 要求每人四句;第五, 请对方填写“认识你真好”的卡片。要求:在20分钟内, 至少找到十位非本小组的同学签名, 看谁能签得最多。找的过程中必须严格遵守以上规则。

在整个游戏活动过程中, 十分重视学生的主动交往, 指导老师只是负责把活动的内容和要求告诉新生, 并且发给他们所用的材料, 之后新生就要按游戏规则主动去认识身边的新同学。他们用鞠躬和高喊对方名字 (新生身上都挂有姓名牌) 的方式打破彼此之间的陌生和拘束感。之后双方做自我介绍并填写卡片几轮之后新生都打破了被动感主动积极地去认识了不少的同学, 他们之间的陌生感消除了, 从而为以后的进一步交往打下了良好的基础。

这只是体验式交往教育实施的一个案例, 此案例通过小小的体验式游戏, 以小见大, 把交往教育的内容 (主动意识、规则意识、合作意识、语言、礼仪等) 诠释的淋漓精致。新生们通过此游戏体会到在以后的生活中, 不能只生活在自己世界里, 要积极主动地去多交朋友才能发现生活的乐趣, 和更多的朋友交往, 还能够开拓视野, 学到更多的知识。

作为学校应该重视新生的交往教育, 创新教育的方式和途径, 真正发挥交往在教师之间、学生之间、师生之间以及校际之间的联通作用, 使精神和心灵得到升华。

参考文献

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[2][德]哈贝玛斯著.张博树译.交往与社会进化[M].重庆:重庆出版社, 1989.

[3]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京:人民出版社, 2006.

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[5]刘惊铎.交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位[J].教育理论与实践, 2000, (10) .

[6]白逸仙.大学教育:一种培养全人的精神交往——雅斯贝尔斯大学理念解读[J].辽宁教育研究, 2008, (5) .