新高考学习感想

新高考学习感想（精选6篇）

1.新高考学习感想 篇一

8.16心得

上午八点整，化学学科教师济济一堂，聆听来自上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜老师关于《新高考与核心素养背景下的学校课程与教学改革策略》的专题讲座。吴老师从2018上海高校的招生方式来看基础教育方式的改变，并以结合其身边的实案例，详细讲述了综合素养的重要意义以及综合素养的主要考察点。随后深入地阐述了新高考考试内容与方式的改变，由统一性变为选择性，文理不分科，学生可凭兴趣自由选择课程；由原来的一考变多考。吴老师也重点强调了在新教育改革过程中教师角色的变化，由传统的教师变为导师，为每位学生的个性成长服务。最终得出新的教育的组织形式为：走班制与固定制相结合；班主任制与导师制相结合；个性化学习与集体学习相结合；间接知识学习与直接的真实体验相结合。吴老师通过一系列实际案例，让在座的诸位教师深刻认识到新高考的精髓。

下午三点整，我们迎来了来自湖北大学教育学院的叶显发教授关于《“课程履历”视野下重新发现课堂》的讲座。叶教授开篇以北京十一中学的成功案例为引，以一种跨界的思维谈教育，对新课堂下“两梁四柱”详细阐述，所谓“两梁”为从学科素养到核心素养，从课程履历到课程目标。“四柱”为人际传播，经验改造，有效信息，学科故事。在教学过程中，要注意给学生提供有效信息，即新颖、有趣、强刺激的学科故事，激励学生主动有目的得学习。叶教授深入探讨教学过程中认知系统与人格系统的相互融通的重要意义。让我们更加明白要在提高学生成绩的同时保留孩子的自尊心，提升自信，进而完善人格。也更加意识到教师对学生的重要影响，让学生喜欢老师，进而喜欢上教师所教授的课程。叶教授平实饱满的讲座让在座的教师受益匪浅，在提高在扎实基础的同时，稳中求变。

2.新高考学习感想 篇二

关键词：高考；新模式；生物；心理；调整策略

2010年，广东高考模式由原来的“3+文/理基础+X”变更为“3+文/理综合”，在理科考生的试卷中，理科综合的分数为300分，物理、化学、生物三个科目分值平均，均为100分。这次改革明显地使生物科的地位得到了有效提升，不仅成为理科考生的必考科目，而且分值等同于理化科目，高校专业招生限制的影响也取消了。因此，有必要调整高中学生学习生物的传统观念，从心理角度树立起生物科目与其他理化学科同等重要的思想，使之提高学习生物的热情和兴趣。新考纲公布后，很多学生由于在刚入学时期未能注意对生物学习的把握，面对即将来临的高考复习中明显趋于被动。高一学生虽暂时不会面对高考，还具有较为宽松的精力分配调整空间，并且作为新课改下达后的第一批受众，应当作为此次改革的试验先驱，改善当前高中生物学习心理和学习方法，为高考打好坚实的学科基础。

一、高一学生生物学习现状的调查

为了了解城郊中学高一学生对生物的学习现状，我对东莞市郊几所学校进行了问卷调查。调查的重点对象是高一的学生（未分科）。为确保调查的准确性，调查对象既包括重点中学，也包括非重点中学，既包括来自经济发达地区的学生，也包括来自农村地区的学生，同时力求保证调查的男女比例均衡。调查的方法主要是采取调查问卷的形式，面向高一的学生共发放问卷1200份，回收1195份，回收率为99.6%，回收的问卷有效率100%。问卷的内容涉及高中生学习心态、现有的生物知识程度、学习方法等等方面。

1.应试教育下对生物的学习态度

学习态度是指学生对学习较为持久未定的肯定或者否定的评价与行为倾向。从调查结果来看，绝大多数学生对学习生物的重要性还没有给予充分的肯定。认为生物学对自身发展的作用非常重要的占3%，比较重要的占19.5%，一般重要的占17.6%，不重要的占了59.1%。认为生物学在高中课程中的地位非常重要的占12.1%，比较重要的占21.5%，一般重要的占32.3%，不重要的占34.1%。很明显，大部分学生还没有认识到生物学的重要性，绝大部分学生认为生物在高中的课程中不是重要的。高一学生之所以不重视生物，主要是由于长期以来，生物科目在广东高考中的地位一直处于较低水平，并且被归为副科和选考科目，从而造成了高中学生出于应试而学的心理，对生物科目缺乏应有的重视。再加上高一学生正面临着文理分科选择，许多学生在选择今后的“文科学习”之后，从本质上开始忽略并厌倦生物学。应该说，这是一种较为不健康的学习心态。事实上也影响了科目学习对学生教育的实效，违背了原有的教育理念。因此，在高一的生物课堂上，常见学生兴趣全无，对教师教授内容充耳不闻、注意力不集中等情况，这些现状在很大程度上都是由于生物科目未能引起学生高度重视所导致的。

2.现有知识基础薄弱

根据调查结果显示，有45%的学生在回答现有生物知识程度时选择了非常薄弱，只有9.7%的同学选择了较为扎实。这正是由于当前广东省一部分城市已经将生物科目列为中考科目，提高了初中生的生物学习热情，因此这些地区的高一入学新生生物基础较为扎实，接受高中科目教学的过程也比较顺畅自然。然而也有很多城郊中学对生物重视不足，初高中均存在师资力量薄弱、教学手段单一、课堂死板生硬的落后状况，严重地影响了新入学的高一新生对生物教学的正确认识和理解，还将生物课作为可有可无的副科对待，从而出现了上面的调查结果。新高考模式的调整是对学生生物基础的检验，也是对高一生物教学提出的严峻挑战。本来初高中生物科目的课程差异就时常引发学生难以接受的适应难度，加上学科基础的薄弱，导致高一学生对待生物的心态由轻视转为恐慌，对学习失去耐心和信心，无法有效地吸收知识，把握科学方法，学习效率低下。

3.现有的生物学习方法不科学

调查中，有23.2%的学生回答每一节生物课都能认真思考，但是更多的学生（占了71.7%）回答偶然思考一下，还有55.1%的学生回家从来没有认真思考过。上生物课时，有16.2%的学生是思维活跃的，能主动地思考和主动地获取知识，有66.7%学生是一般能专心听讲的但是被动地获取知识，有10.1%的学生是昏昏入睡的，有4%的无心听讲，想着其他与生物学习无关的事情的。从调查中我们又可以看出来，学生对生物的学习态度和习惯还是不够科学的，很多学生还没有养成良好的学习习惯，学习方法也不科学，大多数以背课本为主。

二、新模式下应有的针对性教学手段

1.提高学生重视程度，树立正确学习态度

在新的高考方案中，生物已成为理科考生的必考科目，对于科目本身来说，是生物教学发展的良好机遇；而对于改革影响最为密切相关的学生来说，则是提高生物重视程度、树立健康学习动机的充分前提。教师应当把握这个机会，一方面向学生灌输生物科目的重要地位，将高考压力有效转化为学习动力，另一方面要积极引导学生正确理解生物科目的实际意义，摒弃原有的错误观点，树立起对生物学习的正确心态，为接受高中生物课教育建立起稳定的心理基础。

2.改善教学方式，提高学生学习兴趣

在课堂教学中，教师可以结合当前较为热门的生命科学、环境保护、基因工程等前沿科技产物，解释其与生物学科密不可分的联系，引导学生将学习注意力从应付考试转移到知识乐趣当中，逐步降低功利性的学习动机，培养其对生物科目发自内心的热爱。另外生物教师也应该不断地提高自身的素质，完善教学方法，例如可以创建学习兴趣小组、可以进行分组讨论、定时开展课外活动或者是竞赛，从而从多方面提高学生对生物的学习兴趣。特别是对高一学生，教师应当及时把握学生心理，提高他们对生物的兴趣和注意力，为高考复习打造良好的理论基础。当学生变“为分数而学”为“为兴趣而学”“为理想而学”之时，就是生物学科真正实现成为主体科目的目标之日。

3.面对高考应试策略，教授科学学习方法

（1）高处着手，全面布局

高一生物教学主要是培养基础的阶段，但是也要关注高考大纲的变化趋势，高瞻远瞩，结合社会熱门话题与生物学科的关联性，形成一个较为广泛的知识体系。与初中教材相比，高中生物的知识内容和体系架构都有了明显的改变，以围绕生命活动展开的基本特征为主题，自古代发展到现代，从微观扩大到宏观，由生命单体延伸到整个地球生命系统，涵盖面较为宽泛，知识的深度和广度都较初中有了很大程度的提高。为了尽快使学生适应高中学习，完成知识点面衔接，就要以教改大纲为主，高处着手，低点奠基。除此之外，应当教育学生以跳出课本的眼界来看待生物科目的领域，再在与当前知识水平较为契合的位置逐层打造理论体系的结构布局，不要贪多图快，而是一步一个脚印地掌握知识点和思维方式，为高考新模式和今后的学科拓展奠定深厚坚实的基础。

（2）树立观点，开阔思路

把握正确的观念是学好生物科目的思想前提，在面对不易理解的知识点时，能够有效地帮助学生从宏观角度进行思考，掌握科目学习的理论脉络，以正确的思维方式解决疑难问题。当代的生物学观点主要包括生命的物质性理论、生物的整体性思想以及结构功能统一这一理念，针对任何一个知识体系的教学，都可以融会贯通地向学生积极引入这些观念，引导学生在课程中形成举一反三的开阔思路。

（3）掌握特点，学会方法

生物学科与其他理科具有一定的区别，在某些方面具有类似文科学习的特点，这也是某些理科考生对生物科目避而远之的重要原因。这个特性简单来说就是需要学生掌握大量概念原理、专业名词、发展规律的文字性论述材料，做到深刻理解并熟练运用，因此需要大量的背诵工作。但之所以划分为理科科目，是由于生物学科本身要求学生具备完善的形象和抽象思维，能够运用逻辑头脑将理论与现象进行有机联系，运用知识原理与规律来解释生命体发展流程的因果关系。因此，生物科目实际上是介于文理之间的综合学科，对其学习方法也应当结合两种不同方式共同进行。对这些特点，教师在高一上第一节课时就要向学生讲清楚，要学生一开始学习生物就要肯花费时间和精力来补充知识点的记忆，在课堂教学中做好笔记、完成知识点梳理归纳及定义区分等学习任务，在课下要及时加以巩固，而不要等接近考试才“临阵磨枪”。

（4）联系实际，触类旁通

生物科目是与生活实际和多种学科理论联系较为紧密的学科项目。要学好生物，不仅要掌握课本知识，还应当在日常生活中关注环境变化，深入了解生态系统，关心世界性的生命科研课题，对热点话题做到及时了解，并善于运用课堂学得的知识理论来解释实际现象，真正掌握生物学科的现实性作用。另外理科生对于生物科目的学习，还应当联系物理、化学、数学等关联科目的学习，对类似观点和规律进行区别和整合，共同记忆。这样既能提高整个理科学习的质量和效率，还能引导学生触类旁通，对科目知识系统建立牢固的理解结构。

总之，面对新的高考模式，学生不可避免地会对生物科目的对待认识和精力划分进行调整，因此教师要正确理解、耐心辅助，在完善自身教学模式的基础上帮助学生完成这段调整过程。高一学生的学习心理是其学习态度和动力的根本起源，教师应当抓住学生的内心感受，改善生物教学的不良状况，为高考方案的新一轮备战做好优良战略规划。

参考文献：

［1］张华鑫，李安琪.针对学生的心理因素开展高中生物教学的体会［J］.生物学通报，2007.

［2］陈梅华.高中学生学习生物心理障碍及排除［J］.中学生物教学，2005.

［3］吴敬洪.赢在起点：和高一学生谈生物学科及学习方法［J］.中学生数理化：高一版，2009.

（作者单位 广东省东莞市麻涌中学）

3.新高考学习感想 篇三

----赴上海学习高考改革和教学管理成果汇报

和心得体会

皋兰县第一中学

李爱军 2017年10月中旬，在皋兰县教育局组织下，学校统一安排下，我校十二位教师踏上东去之路，前往上海观摩学习高考改革和高考教学管理改革。我们先后听取了上海市静安区教育学院院长宋保平，上海一中校长朱立宏，上海市闸北区第八中学校长刘京海，上海市第八中学原校长卢起升（现担任上海市大境中学校长）等几位专家解读新高考和高考教学管理改革的讲座，并实地观摩上海一中、上海市闸北区第八中学、上海市第八中学教育教学活动，在此将此次学习的心得体会与各位同仁分享，不妥之处，请多多指正。

高考改革与教学改革

一、深化考试招生制度政策改革

（一）上海高考招生关键词：

1.院校专业组：高中教育与高校招生相关联；

2.完全贯彻，以新的考试招生制度为正确的价值导向； 3.制度性固化高中教育教学改革的成果；

4.改革录取方式：高考成绩，学业水平等级考试计分，一二本合并。

5.上海新高考类型：春考、合格考、等级考、秋考

（二）上海高考主题词理解： 1.确保公平

2.增加选择：六选三，不分文理

3.多元评价：两依据（语数外加6选3科目），一参考（综合素质 评价）

4.分类招考：春考、大专自主招生、秋考（综评，自主招生、统一录取）

5.选择：学生从被动接受走向个人定制---促进学生潜能发掘和个性张扬；

教师从卖方市场走向买方市场---教师专业发展有了实质的载体；

学校从统一管理走向管理自主创新----学校特色发展有了良好环境。

二、高考考试改革

1、我们以往见到的3加综合（文综或理综），不分文理，变为3+3模式，语数外必考，外语考两次，取最高成绩计入高考成绩。另外一个3即学生从政史地理化生六科中选取3科，取等级考的成绩，进行折算（将等级折合为相应分数），计入高考总分。2.学业水平考试合格考，用于毕业或学生参加自主招生考试；学业水平等级考，是学生选修的“小3”科目，可在三年学习时间内，分时段考试，成绩按照从高到低等级，制定统一折算标准，计入高考成绩。

3.高考是选拔考试，力求选拔多元化-----“扬长”，关注学生的长期发展。

三、关于高中选科和走班

1.形态：中庸取向 2.小走班：组班+走班

3.时间：宜早不宜晚

4.学生选科以职业倾向问卷为参考(霍兰德职业兴趣测试)5.选科组合：6选3，可产生24个组合，一般学校选用10个组合，学校和教师要积极引导。

6.走班制教学评价：是尊重学生的选择，把学习的主动性真正交还给学生，促进学生优势发展的具体举措。

7.现实：理性而又艰难的选择。如，纠结啊，要不要选物理？ 8.走班制实施的具体操作

（1）走班制课程的意愿摸底----学生确定学业水平等级考学科，学校确定走班班级规模。

A.制定走班教学的实施和管理方案，以学生生涯规划为依据，科学合理，学校要主动积极，上海市静安区学校如此走班：大3基本班不动（语数外不走班），6科分班（小3科统统走班），也有学校全面走班

举例：闸北八中向家长建议的选科组合（针对全市中等及中等水平以下学生）：

a.地、生、物 b.地、生、化、c.地、生、政 d.地、生、历 e.地、历、政（艺术生）

闸北八中选科的建议：尽可能的选择地理和生物；尽可能避免物理和化学同时选择；加试美术、体育、音乐、编导的体艺类考生尽可能选择文科；慎重放弃等级考。B.走班制一般从高二开始实施，以等级考（高考科目）分类走班。（2）教育部门综合确定走班教学模式，同一学科学业水平测试合格考与等级考同时走班。

（3）走班教学的实施和管理：走班时可以实施新的管理模式（授课教师+走班制学生管理团队）

四、学生生涯规划----学生选科的重要依据 1.正确认识和评价每一位学生 2.学生选科的依据：

（1）高校招生发布的科目要求（2）学生的个人兴趣（3）学生的学习基础（4）学科的难度（5）家庭环境影响

（6）学生个体应主动，对自己的未来有清晰地规划 3.学生生涯规划具体活动

寻访大学，让学生到高校去体验，让学生知己知彼，学生参与科学的职业倾向测试，以此为引导。

五、教学和管理革新之处

1.做好学生综合素质评价工作，借助网络平台完成。2.传统的行政班和新型的走班同时并存。

3.完全中学比较普遍，并将小学六年级，作为中学的预备年级，在中学完成学习，从而让小学教育与中学教育产生有机联系，促 进学生成长成才。

4.增加学生在学习中的愉悦体验，将新高考与现实教学联系，新高考应该能有效减轻学生学业负担和心理负担。5.班级管理模式要创新，可以引进数字化管理方式。

新高考来了，我的思考

一、新高考来了，机遇与挑战并存

1.教育部部长陈宝生同志提出，到2020年全面建立新高考制度，高考改革势不可挡，势在必行。

2.新高考给学校的管理和教师的教学带来了挑战，比如如何面对大班额，如何解决走班教室需求，如何有效管理走班学生等问题。3.新高考对有效课堂的要求，教师专业发展最为重要。4.新高考有“卸车”式的效果，一定程度上能减轻学生的学习负担，同样也会减轻教师的心理压力。

5.学校课程设计，初中侧重探究性，高中侧重研究性。我们传统的教学方式必须改变，教师应该是教学活动中的“平等中的首席”。

二、新高考来了，我们做好准备了吗？

1.我们应该积极学习高考改革和高考教学改革先进地区的经验，教师个人要从心理上要主动接受高考改革和教学改革。2.教师要适应高考和教学改革，必须树立终生学习的意识，这不是一句空话，学，然后知不足。

3.我们教师作为教育教学活动的组织者，在高考改革的大背景下，应该积极关注学生个体发展，全面深入了解学生个体，从高一学 生入学时，应该引导和帮助学生制定自己的奋斗目标-近景目标、中景目标和远景目标，为学生的生涯规划给出指导性的意见和建议。

4.我们要进一步加强家校联系，让家长也能全面深刻地理解新高考。

4.新高考 篇四

浅谈新高考走班教学利弊

高二组

刘娟

2017年，浙江开始新高考，高中“走班制教学”成为了新高考改革下的新形势。高中“走班制教学”是时代发展的必然趋势，符合“因材施教”的理念。在新高考下实行的走班制教学，需要准确分析所存在的问题。在新高考下，需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。

教育部将上海和浙江确定为第一批高考改革试点，两地考生的高考选考科目将有多种组合，并且有多次考试机会。高中“走班制教学”成为了新高考改革下的新形势。改革之前，高中班级授课形式简单，基本上是以固定班级为教学单位。这种教育培养模型，学生能在一个稳定的环境中学习，但是学习科目过于统一，学习过程过于集中，留给学生自主学习的空间不多，不利于学生的个性发展。在新高考的基础下，学习选考科目组合多，“走班制教学”的出现符合当下发展的潮流。对于新高考下的走班制教学实践与探索成为相关学者们关注的热点。

一、高中“走班制教学”

“走班制教学”是指班级中的学生根据自身特点和需求，选择不同的教学班级进行学习的教学模式。新高考下的同学根据自身的特点与需要，选择不同的选修课程而在不同教学班之间奔走，这现象称作“走班”。新高考注重学生的个体差别，根据学生心理发展和自身特点，选择最适合自身发展的选考科目。一方面学生自己能获得最好的培养，另一方面能取得教育教学的最好效果。

高中“走班制教学”特点如下。

（一）教学班级不固定

高中“走班制教学”打破了以往固定班级的教学模式。学生们由于选择了相同的课程而汇集在一个班级。不同类型的学生有机会一起学习与交流，丰富了同学们互相认识，接触的学生比固定班级大大的增加。随着课程的结束，同学需要从一个教室到另外一个教室进行学习，极大地促进了学生的学习意识。下一节要去学习哪一门课？在哪一个教室？通过一些自我回答，让学生很快能为下一节课准备。相对固定班级，学生不舍得离开教室，表面上争取更多的学习时间，但是对于学生是相当疲惫的一个过程，影响了学习效率。“走班”让同学们通过下课短短的几分钟，放松了大脑，更利于下一节课的学习，会对学生的学习产生积极影响。走班制教学模式实质就是对课堂教学模式的优化，其本身具有以人为本，面向全体学生，因材施教，人人发展的巨大优势和吸引力。

（二）提高自主学习意识

在高中“走班制教学”，学生是根据自身特点选择适合自身发展需要的选考科目。学生的学习欲望增强，学习的兴趣增加。学生结合自身实际需要，合理安排选择什么样的课程，合理掌握自己的学习进度。每个人都有一张属于自己的课表。在以往传统固定班级授课情况下，学生们等待着接受老师传播知识，心理的准备情况不一样。在“走班制教学”下，学生为下一节课的到来做准备，绝大部分学生都准备好了上课，学生学习的心态会更好。同时，在课程选择上有很大的自主权，学生可根据自己的实际情况选择适合自己的课程，大大提高了学生学习的主动性。

（三）“固定老师的教室”到“固定教室的老师”的转变

在高中“走班制教学”下，老师们在固定的教室里面上课，能让老师有时间在课前充分准备自己下一节所需要讲解的内容。从教学课件、教学形式等各个方面进行充分准备，有利于学生充分学习，课堂减少时间的浪费。学生的学科氛围在无意识中形成。为学生提供更多亲身实践的机会。

二、高中“走班制教学”的建议

高中“走班制教学”让每个学生在学习中找到自己的兴趣点，在选择适合自己的选考科目之后，提高了学习的兴趣。“走班制”保证了学生选课的自主权，符和“因材施教”的原则，充分地调动了学生学习的积极性和学习热情，提高了学生学习的欲望。与此同时，高中“走班制教学”让每个老师在教学过程中自我反思和成长。高中教师向学生提供擅长的教学方法与技能，形成良好的环境和氛围。教师能够看到学生各自的特点，运用合适的方法进行引导，让学生对世界万物始终保持一颗好学的心。

（一）学生选课

学生需要在任课老师指导下选择适合的课程。选课需要专业的指导老师，必须对每一位学生都有了解。选课指导老师需要跟同学介绍清楚课程的方方面面。对于选课的学习，能够给学生一段时间适应期，可以让学生有选择的余地。让学生有计划为将来更好地发展而选择适合的课程。

（二）班级管理

在高中“走班制教学”中，每个教师都是不可替代的，高中教师课堂管理水平的高低将直接决定着课堂教学的成败，高中教师负责起自己所教的教学班。教师应该创设良好的学习环境和条件，促进学生有效学习，提高教学的质量和效益。教学班的任课教师尽快熟悉教学班的所有学生，促进师生交流，加强课堂管理，提高教学效率。在高中“走班制教学”中，每个学生都是不可替代的，需要引导学生管理自主化。学生最了解学生的情况，可以实现学生对学生的自主管理。

（三）师资保障

在高中“走班制教学”中，根据需求来配置师资。在“走班制教学”中应该充分体现“学生是课堂的中心”的课堂教学思想，一定程度上给予学生课程的自主选择权。同时对高中教师的综合素质评价提出了更高的要求，高中教师需要不断地学习和钻研，才能在教学中进步与发展，才能满足学生对学习的需求。高中教师既要有能力培养学生的创新能力，同时也要有增强同学学术和探究性能力的能力。学生可在高中老师的指导下，变兴趣为特长，钻研一些课题，为今后独学习养成良好的学习习惯，打下科研的基础。对高中教师而言，也是一种挑战。高中教师需要提高自身科研水平，来培养优秀的学生。

三、高中“走班制教学”的不足

新高考下的高中“走班制教学”是一种新型的教学模式，处于起步的阶段。现在的高中“走班制教学”，严格意义来讲不是完全意义上的“走班”，教学上还没有脱离传统的教学模式。学生的自主选择变得更多，但是学生在选择的时候还是处于一个没有认清自己的情况下进行的选课。很多同学会出现选课之后厌倦上课的想法。在新高考调整的过程中，总有一些学生出现不情愿的现象，让学生接受这种新的教育培养模式，需要指出其中的优点与缺点，让学生心甘情愿地喜欢上学习。大部分学校开展的“走班制教学”，在一定程度上加大了各层次学生的差距，学校应更加重视对学生心理特点的关注，尤其是最低和最高层次学生的心理教育和开导。

5.新高考改革体会 英语 篇五

根据我省的《实施方案》新高考改革方案变化之一就是英语提供两次考试机会，将其中最好一次成绩录入高考总成绩，分值保持150分不变。这一具有突破性的改革方案，不仅稳固了外语学科在高考中的重要地位，而且也赋予学生两次冲击外语考试的机会，这一改革势必会对今后的高中英语教学带来极为重要的影响和转变，作为一种高中英语教师，我们又该如何采取相应教学策略呢？

一、2017高考英语改革对高中英语教学的影响

1.推行外语两次考试制度，打破了英语“一考定终身”的传统，直接影响到整个高中阶段的教学内容、教学计划和教学方法的调整。

外語推行两次考试制度的改革，一方面让学生多了一次冲击外语考试的机会，一方面有利于分散并减轻他们在高三复习备考期间的学习压力和心理压力，同时也给了学生一次挑战自我和开拓自我的机会，充分体现出国家对学生的人文关怀。但这一改革方案也给今后的高中英语教学提出一个必须认真思考的课题：如何保证学生有效的冲击第一次英语考试？因此，这一改革对于整个高中阶段英语教学内容分配和安排以及教法的改革都有直接重要对影响。

2.促使英语教学由传统的“应试模式”转向“应用模式”。2017高考改革前传统的教学模式往往是高考考什么，教师教什么，学生练什么，以记单词、背语法，反反复复练题刷题为主。新的高考改革一方面侧重对学生英语感知能力和实际应用能力的考查，淡化选拔功能，不同的高校对英语有不同的等级要求。因此新的高考改革会促使今后的高中英语教学从“重语法，重做题，重得分”的应试模式转向“重能力，重英语思维，重实际能力”的应用模式。

二、应对新高考改革的英语教学策略

1.重组教学形态和教学模式，试行“走班制”和分层次教学

新高考改革政策的“3+3”模式，规定除全国统一高考的语数外三科外，学生可根据自身兴趣和特长及报考学校的要求，在学业水平考试中的政史地，物化生6个等级性考试科目中自主选择3个科目，不分文理科。因此，这一改革需要重组高中英语的教学形态和模式，推行走班制是一个必要的选择，推行小班化和分层次教学的方式。这样既能满足学生不分文理科，自由选择科目的需求，教师又能因材施教，分类辅导，多层次培养学生。

2.改变教学计划和教学方法，狠抓高一和高二，精准应对高考

面对英语两次考试的机会，英语教师必须更新观念。，合理安排各年级段的教学内容和教学方法，以满足学生在规定时间冲击第一次考试的需求。因此需加大高一和高二的教学任务，狠抓高一和高二的教学，从高一开始便发力冲击高考。

（1）基础知识与高考衔接。从高一开始，每一学期每一模块的知识点，应与高考内容提前接轨，梳理出高考的重点、难点、易错点，直击高考，反复灵活训练，在高一高二阶段打好基础，形成知识灵活迁移，灵活运用的能力。

（2）加强基础能力和英语语言素养的形成。高中英语《大纲》规定：“要培养学生综合运语言运用能力”。该能力的形成建立在语言技能、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识素养综合发展的基础上，因此在高一高二英语教学中要加强学生基本的运用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四个学期，在平时教学中就应按照名词、动词、形容词、副词等词性，把所学词汇进行分类教学与高考相衔接，使学生逐步构建出一个知识体系，以便形成整体认知和驾轻就熟的能力。再比如阅读的能力，在高一高二就应加大学生的阅读量，实行定期的阅读训练，多增加英美文学中原文阅读的训练，以逐步渗透和加强英语的语感、英语情感和英语跨国际文化等语言素养的养成。再例如书面表达能力，在高一要侧重书信和记叙文，使学生在高一阶段灵活掌握基本的句式结构的行文结构安排，对于十种书信题材也层层推进，高二要加强说明文和记叙文的训练，从热点题材入手，深化写作手法和写作技巧的作用

（3）立足能力，开展灵活多变的英语教学实践活动，提高课堂效果。实践证明，英语听说读写译等综合能力是英语教学的本质和最终目的。新的高考制度呈现出等级性水平测试发展的趋向，英语教学应该努力设计符合学生心里年龄及特点的，满足多层次学生需求的，不同规模的，形式多样化的，丰富多彩的，节奏多变的教学实践活动，渗透人文精神和趣味性，这样既能调动学生的感官参与，又能开拓他们的思维，使他们饶有兴致的，目的明确得参与到课堂中，切实提高课堂效果，促进其听说读写综合能力的提高。

例如，运用先进的多媒体手段创造愉快的学习环境，利用优美的名曲、动漫、诗歌等向学生展示图文声像相结合的教学内容，使学生融入到一个全英文的语言环境，提高教学效果。

再比如开设“英语模仿秀”活动，通过英语配音模仿，培养学生的英语语音和对语言的理解能力。

6.2016，新高考靠什么？ 篇六

近日，教育部考试中心主任姜钢发表文章透露了今后深化高考考试内容改革，将重点考查社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化和创新能力四个方面的内容。

考社会主义核心价值观语文和文科综合等科目更具优势

2016年乃至今后一段时间的高考内容的改革重点是教育者们都很关切的“敏感点”，也是未来高中教育改革的风向标。近日，教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》上刊登了名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章。业内人士认为，无论是其发言的身份，还是探讨的话题，堪称权威重磅。

社会主义核心价值观可以怎么考？姜钢透露，考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。

政治可通过考查社会生活中反映社会主义核心价值理念的典型事迹，使试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念。

历史可考查学生的唯物史观，通过古今中外对比，指引学生感悟中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感，认识世界历史发展的总体趋势。

地理可通过反映人与自然、可持续发展等诸多议题，引导学生关注我国现代化建设以及全球发展中的重大地理问题，增强学生的爱国主义情感和全球化视野。

考依法治国理念贯彻到有关学科试题中去

依法治国理念又可能怎样命题？姜钢表示，高考命题要围绕法治教育的目标，将中学教学中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合出来，使法治理念的考查能够贯彻到有关学科的试题中去。

如政治可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律基础知识，考查学生对宪法和法律知识、我国法治建设成就、公民权利和义务等方面内容的理解，以及在现实生活中运用所掌握的法律知识的能力，引导学生形成守法光荣、违法可耻的思想认识，树立宪法意识和法治理念，做到懂法、守法、护法，做好投身到法治建设实践的积极准备。

历史可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比，凸显我国社会主义法治的优越性，提升学生对我国宪法的认同感，实现对青少年热爱宪法、保护宪法、自觉遵循宪法的法治教育作用。

考中国优秀传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展

中国优秀传统文化也是考查的重点之一。姜钢表示，如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体晤的能力。历史可以考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等。地理可以考查对乡土意识、环境保护等理念的掌握。在数学和理科综合等科目中，也可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。

“考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。”姜钢说。

考创新能力文理科都要引导学生勇于探究

高考还将加强创新能力的考查。姜钢表示，创新能力考查在理科试题中要更充分地体现出来。“试题可以以社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，比如核能的利用及存在的风险、电池技术的改进和瓶颈、转基因的利与弊、化学与食品安全等，通过设计考查创新能力的试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系，思考科学进步如何造福人类。”

文科试题电要考查创新能力，可以要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。2016，新高考靠什么？

核心价值观、依法治国、传统文化、创新能力都要考

近日，教育部考试中心主任姜钢发表文章透露了今后深化高考考试内容改革，将重点考查社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化和创新能力四个方面的内容。

考社会主义核心价值观语文和文科综合等科目更具优势

2016年乃至今后一段时间的高考内容的改革重点是教育者们都很关切的“敏感点”，也是未来高中教育改革的风向标。近日，教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》上刊登了名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章。业内人士认为，无论是其发言的身份，还是探讨的话题，堪称权威重磅。

社会主义核心价值观可以怎么考？姜钢透露，考查社会主义核心价值观，语文和文科综合等科目更具优势。语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。

政治可通过考查社会生活中反映社会主义核心价值理念的典型事迹，使试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念。

历史可考查学生的唯物史观，通过古今中外对比，指引学生感悟中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感，认识世界历史发展的总体趋势。

nlc202309090545

地理可通过反映人与自然、可持续发展等诸多议题，引导学生关注我国现代化建设以及全球发展中的重大地理问题，增强学生的爱国主义情感和全球化视野。

考依法治国理念贯彻到有关学科试题中去

依法治国理念又可能怎样命题？姜钢表示，高考命题要围绕法治教育的目标，将中学教学中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合出来，使法治理念的考查能够贯彻到有关学科的试题中去。

如政治可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律基础知识，考查学生对宪法和法律知识、我国法治建设成就、公民权利和义务等方面内容的理解，以及在现实生活中运用所掌握的法律知识的能力，引导学生形成守法光荣、违法可耻的思想认识，树立宪法意识和法治理念，做到懂法、守法、护法，做好投身到法治建设实践的积极准备。

历史可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比，凸显我国社会主义法治的优越性，提升学生对我国宪法的认同感，实现对青少年热爱宪法、保护宪法、自觉遵循宪法的法治教育作用。

考中国优秀传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展

中国优秀传统文化也是考查的重点之一。姜钢表示，如语文、政治等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体晤的能力。历史可以考查对中华文明长期历史进程中的事实观点、思想思潮的理解和判断等。地理可以考查对乡土意识、环境保护等理念的掌握。在数学和理科综合等科目中，也可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。

“考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。”姜钢说。

考创新能力文理科都要引导学生勇于探究

高考还将加强创新能力的考查。姜钢表示，创新能力考查在理科试题中要更充分地体现出来。“试题可以以社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，比如核能的利用及存在的风险、电池技术的改进和瓶颈、转基因的利与弊、化学与食品安全等，通过设计考查创新能力的试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系，思考科学进步如何造福人类。”

文科试题电要考查创新能力，可以要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。