高中运动会新闻稿

高中运动会新闻稿（精选8篇）

1.高中运动会新闻稿 篇一

热烈庆祝我院第二十五届田径运动会圆满成功

10月19日上午八时整，物理与电子信息学院第二十五届运动会开幕式在内蒙古师范大学赛罕校区东体育场隆重举行。出席开幕式的领导有党总支书记阿梅老师、院长特古斯教授、副院长特古斯老师、副院长刘美玲老师、党总支副书记何小龙老师及学工办老师和各班班主任等。本次开幕式由团总支书记萨其尔老师主持。

随着宣布运动会正式开始，不同方队依次入场，此时进行曲骤然响起，旗手们依次庄严地护卫着国旗、院旗、进场，彩旗方阵、花束方阵和各班级方阵依次入场，一个又一个班级排着整齐的队形，大踏步向主席台走来。他们个个衣着鲜艳，面带笑容，昂首阔步，展示出青年特有的朝气与活力；随后，文艺表演拉开序幕，舞狮、太极拳、健美操、歌舞青春等节目精彩纷呈、亮点凸出，得到了广大师生们的阵阵喝彩，片片掌声，再一次展现了物电人的精神风貌；最后，特古斯教授致运动会开幕词，运动员和裁判员代表在主席台上进行庄严宣誓，这也预示着这次运动会必然是一次公平、公正的运动会，必然是一场精彩的运动会，何小龙老师鸣枪示意此次运动会比赛项目正式开始，会场再一次爆发热烈响声。当大会宣布运动比赛正式开始，整个赛场顿时沸腾起来，加油助威声此起彼伏，络绎不绝。你看那径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。不论选手是否获得第一，他们都会得到观众的赞美和鼓励。因为在观众的心中，这些运动员都发挥出了不屈不挠，顽强拚搏的体育精神，他们是运动场上的英雄。女子3000米和男子3000米是考验选手体力和毅力的项目，它虽然不如短跑那样让人兴奋，令人激动，但是绝对比短跑更加让人感动。在比赛中，选手要面临的不仅是身体上的考验，更是心理上的考验。参加这个项目的运动员真正体现了努力拚搏，永不服输的运动精神，它给我们的感受远比成绩要重要。

在赛程的尾声，组委会为老师们精心准备了趣味运动项目，老师们纷纷踊跃参加，在各个项目中，展开了趣味十足、动感十足的运动游戏，让他们在平时的办公室工作中解放出来，参与到体育运动中来，这正体现全民体育运动的体育宗旨。

经过激烈的竞赛角逐，各班运动员体现出了顽强的拼搏精神。

加奖项内容，并与颁奖领导一一合影，随后，参与此次运动会的全体学生会成员合影留念。

经过激烈的竞赛角逐，运动会闭幕式开始，阿梅书记作了总结讲话。她代表院领导和全体师生，向在比赛中取得优异成绩的运动员和工作人员表示衷心祝贺，并对本次运动会上全体运动员展现出的顽强拼搏和团结友爱的精神给予充分肯定。同时，她指出，要把在运动会中取得的勇于开拓、奋力拼搏、团结合作的精神转化为推动学院科学发展，促进学院建设的强大动力，以推动各项工作进一步的提升，号召全体师生以更加饱满的热情，更加高昂的斗志，更加优异的作风，迎接学院工作的新挑战，实现学院各项工作的新跨越，努力创造学院的新辉煌。至此，此次运动会圆满落幕。

2.高中运动会新闻稿 篇二

新闻传播的实质是内容信息的传播,其核心方式在于传播(生产)者借助媒介呈现的社会现实,而最终的传播效果则体现在人们对新闻信息的接受(消费)上。在“信息—生产—消费”构成的新闻传播基本链条中,存在着信息对称与不对称、社会现实与拟态环境、新闻内容生产与消费三对基本矛盾。这三对矛盾的运动促进了人们社会生活中的信息共享关系、媒体信任关系和新闻文化关系的建构。

一、在信息对称与不对称的矛盾运动中建构共享关系

通过新闻传播的制度构建、组织构建和市场构建,形成和谐的信息共享关系,既是社会发展的客观要求,也是新闻传播的内在指向,构成了新闻传播功能的基础。社会信息共享关系的达成需要解决好信息披露与公众知情、新闻调查与公众监督、传言澄清与公众表达三者的关系。

(一)信息披露与公众知情

社会信息对称与不对称的矛盾的焦点在于信息公开,只有将涉及公共生活领域的信息公开披露,才能在源头上释放信息,满足公众的知情需要。新闻媒体是新闻信息的专业采集者、加工者、传播者,其从业人员要从各种常态和突发的事件中,从维护和发展公众利益出发,为人们提供丰富、详实、准确的新闻信息。各类社会组织尤其是政府机构掌握着大量信息内容,可以为新闻传播提供信息素材。从制度的层面对掌握公共信息的社会组织公布信息作出规定,是保障公众知情权的基本要求,如我国出台的《政府信息公开条例》《突发事件应对法》等法规,对政府信息公开作出了明确要求,也为新闻媒体的相关采访提供了责任主体。但是,从现实情形看,掌握信息的社会组织总是倾向于披露有利于自身声誉和形象的信息,而对不利于自身利益的信息则不愿意披露或尽可能地少披露,导致与公众信息诉求上的不平衡,甚至产生较为突出的矛盾。从信息交往的功利原则上分析,这种趋利避害的做法深深地植根于信息交往的实践中,是人们普遍存在的自利动机。只有将信息披露作为掌握公共信息机构行为的法定职责,才能形成对信息交往功利自平衡基础上的再平衡,促进和保障公众知情权的实现。2016年初中办国办印发的《关于全面推进政务公开工作的意见》明确指出,到2020年,依法积极稳妥实行政务公开负面清单制度,公开内容覆盖权力运行全流程、政务服务全过程。同时,要求各级政府机构主要负责人带头接受媒体采访,表明立场态度,发出权威声音,当好“第一新闻发言人”。这为进一步解决好信息披露与公众知情的关系,提供了更加有力的政策依据和社会示范。政府信息公开力度的加大,必将促进其他社会组织的信息公开,提高公众知情的范围和效率。

(二)新闻调查与公众监督

从服务人们的社会认知出发,新闻传播过程中需要解决好表象信息与实质信息相一致的问题,通过有深度、有质量、有见地的新闻调查,更好地反映和揭示社会发展的一般特征、普遍规律、趋势走向,服务公众监督需要,保障人民群众的监督权。社会信息是作用于人们主观世界的一种精神能量,其流动过程、发展变化和对个体认知产生的作用,与自然界的物质和能量流动及其作用有着本质上的不同。人们在接受信息的过程中,不是只满足于信息量上的积累,而是在不断地进行着信息的自我逻辑化和结构化,生成观点、强化观念、树立理念,实现自我认知与社会认知的动态性重构。随着人们总体社会认知能力和水平的提升,个体已不再满足于通过新闻媒体仅仅获取表象信息,对实质信息的直接诉求和自我探求都更加迫切。因而,立足于提供实质信息的新闻调查,在社会信息的海量传播中仍然具有“稀缺性”,这也成为新闻媒体加强供给侧结构性改革的重要方面。新闻媒体作为新闻生产与传播的专业化机构,既是面向公众的社会信息提供者,也是公众利益的代言者。在现代社会分工与协作不断增强的大格局下,公众对社会运行的监督,在很大程度上是依靠新闻媒体去实现的。向社会提供专业的新闻调查产品和服务,满足公众监督需要,不仅是新闻媒体的社会责任所在,而且是现代社会治理体系不断走向完善的内在要求。同时,随着新闻调查质量的提升,其对社会舆论引导的作用发挥将更加有力有效,有利于形成人民和谐共治的良好社会舆论生态。

(三)传言澄清与公众表达

媒介的发展使信息的表达方式与结构不断产生新的变化,而个体与媒介的深度融合,使得社会信息源从组织化走向个体化。在开放互通的数字媒介平台上,公众表达方式也从以往借助新闻媒体发声,转向自身直接运用媒介工具发声。这使得大量未经专业机构核实的信息进入到社会信息系统中来,各种传言对新闻传播及社会舆论形成冲击。如果对传言不能及时有效地加以澄清,必然使得社会成员的信息交往质量降低,同时也损害了社会的信任度。澄清传言、明辨是非,既是新闻传播机构的社会职责所在,也是现代社会文明发展的客观要求。在这一点上,新闻媒体的价值不但没有被各种自媒体和“私媒体”[2]的迅猛发展所削弱,而且由于社会信息系统中大量传言的滋生,变得更加突出和重要。特别是在互联网开放的信息传播环境下,对公众表达权的维护,恰恰需要专业媒体机构的“把关”设置,在倡导个体诚信自律的同时,对虚假和有害信息加以过滤与清除。否则,社会信息交往的对称就会陷入无序的境地。新闻传播是一个向公众提供真实、准确、可靠的信息过程,也是反映社会意见和公共舆论的过程。现代传播技术的发展与应用,赋予了社会成员直接参与传播过程的条件,为公众表达提供了便利。但是,这种表达与传播的便利对任何个体和组织来说都不是无节制的,需要遵从社会法律秩序和道德规范。社会信息共享关系本身就建立在法律和道德的基石之上,必须把握好社会成员表达的有序度。

应当看到,社会信息对称与不对称的矛盾运动,不是在单一信息量层面的流动与平衡问题,还要包括信息质层面的提升与供给、信息度层面的把握与控制等相互联系的方面,是社会信息量、质、度三者有机结合的统一体。在现代社会信息交往中,新闻传播将公众参与纳入了整个过程,公众的知情、监督和表达,内在地反映了社会信息运动的量、质、度的要求。只有从社会信息运动相互联系的统一体着眼,才能真正构建社会成员和谐的信息共享关系,促进人的发展与社会文明进步。

二、在社会现实与拟态环境的矛盾运动中建构信任关系

在社会现实与拟态环境的矛盾运动中,公众对新闻及其媒体的信任成为决定其走向的主要方面,并从公众对新闻媒体的信任延伸出对新闻报道对象的信任、对社会运行规则的信任。因此,在新闻传播中建构公众与媒体的信任关系,是提升和完善新闻传播功能的关键一环。

(一)公众对媒体机构的信任

公众对媒体机构的信任诉求实际上包含了对新闻记者的信任诉求和对新闻内容的信任诉求。新闻传播是从国家行为中分工并逐步专业化的过程,成为现代社会治理体系的有机组成部分。随着公众从新闻传播中获取的信息量越来越大,其社会生活对于新闻的依赖也越来越深,新闻成为人们积累间接经验、判断身边事物、形成社会动机的重要源头,维系着社会成员持续社会化的过程。基于新闻真实基础上的媒体信任关系,不仅是社会生活秩序得以稳定的重要前提,源源不断地为人们带来社会认知积累和日常行为导向;而且是保障个体生活质量的必要条件,在扩大人们认知范围的同时,不断促进认知能力和人格追求的自我提升。新闻媒体作为专业化的新闻生产与传播机构,除受法律法规的约束外,逐步形成了一整套的新闻职业操守,成为公众信任的重要依据。新闻记者之所以能够得到比新闻当事人、新闻见证者更加可靠的信任,就在于其职业理想和专业素质能够帮助自己摆脱具体事物上的利益诱惑与偏好,成为客观公正的采访者、记录者、分析者,服务于社会公共利益。可见,公众对于新闻媒体的信任诉求是基于自身社会生活的内在需要,当新闻对社会生活的反映出现不一致的情形时,就会形成媒体信任危机,往往使人们无所适从,进而产生心理焦虑甚至恐慌。因此,维护好公众对媒体的信任关系是一个社会良性发展的重要条件,也是新闻传播应当致力于自身使命的重要担当。

(二)公众对报道对象的信任

在社会现实与媒体报道所构成的拟态环境矛盾运动中,人们对于新闻内容的信任必然延伸到对报道对象的信任,这在很大程度上有效扩大了社会成员的相互信任关系。新闻传播的社会导向作用,就是通过这样的信任桥梁,在社会成员中得以广泛实现。新闻报道对象作为社会现实中的客观存在,是人们关心和潜在的交往对象。由于人们无法通过全部的直接交往达到对如此之广的社会事物的认知,借助于新闻传播来丰富和完善自身的认知积累,就成为社会生活中的一种必然选择。即便是在互联网高度发达的条件下,人们借助于自身拥有的媒体终端扩大了直接交往对象,但这种交往仍然是建立在数字媒体基础上虚拟存在,与面对面的实际交往所产生的信任还是存在着质的差异。应当看到,基于个体间的数字媒介交往虽然能够起到巨大的信息互补与平衡功能,但其本质是私人交往;虽然这种交往也可以进入公共传播领域,但它不同于新闻传播。新闻传播是基于媒体机构信任基础上的传播,其信任可以向报道对象延伸;而私人交往的传播则不具备新闻信任的前提,是需要人们加以自身分辨和识别的。新闻生产作为反映社会现实的拟态环境,是高度组织化的社会劳动,个体可以参与其中,但不能完全替代。社会新闻生产与传播的秩序必须置于法律法规和职业道德监督之下,否则,公众对媒体的信任关系就会失去现实依靠,更无法延伸至报道对象。

(三)公众对社会规则的信任

从总体上看,新闻媒体反映社会现实凸显的不是社会无序运动,而是彰显社会主流价值、表达人民群众心声、把握发展趋势走向,通过拟态环境反映并维护社会和谐秩序。新闻报道所呈现的一些意外事件,在表面上看是对社会常态的打破,但透过事件现象本身反映出的成因,仍然是体现社会常态的秩序规则或新常态的趋势,其关键在于为人们的社会生活提供一个可以信任的运行规则。作为社会规则的法律制度和道德规范,不仅仅要通过理论化的形态存在于人们的认知观念中,而是更多地通过社会成员的行为反映出来,成为个体日常生活中的行为参照,作用于人们的情感体验和意志砥砺。新闻传播中所形成的拟态环境是引领社会舆论的主要力量,在“潜舆论、显舆论和行为舆论”[3]构成的舆论系统中,社会规则始终是人们持续关注和表达的主线。通过新闻传播建立起公众的信任链,从媒体信任到报道对象信任,再到社会规则信任,直接作用于社会信任关系体系的建立、巩固与日常维护,成为人们在现实社会生活中的重要依靠。当社会信任因个别个体行为或突发事件,出现危机或遭到破坏,新闻传播所起到的修复作用恰恰在于对社会规则信任的维护,让人们及时感受到社会运行的法治与德治秩序存在,克服心理焦虑、稳定心理预期,进而对社会生活的健康发展和持续改善充满信心。

新闻传播是构建社会信任关系的常态性力量,公众对媒体及记者的信任是前提,对新闻报道内容和对象的信任是基础,而对社会规则的信任则是根本。在社会现实与拟态环境的矛盾运动中,积极建构信任关系,应当立足于新闻媒体功能的建设与完善,特别是在新媒体环境下,建立健全全媒体、融媒体的运行与管理机制,以媒体信任带动社会成员间的信任和社会规则的信任,更好地实现新闻传播赢得人心共识的目的。

三、在新闻内容生产与消费的矛盾运动中建构文化关系

(一)新闻价值与社会价值

真实是新闻的生命,价值是新闻的灵魂。新闻传播的价值导向是否与社会主流价值相契合、共鸣,成为新闻传播是否真正履行自身社会责任的根本体现。习近平总书记在2016年2月19日召开的党的新闻舆论工作座谈会上指出,在新的时代条件下,党的新闻舆论工作的职责和使命是:高举旗帜、引领导向,围绕中心、服务大局,团结人民、鼓舞士气,成风化人、凝心聚力,澄清谬误、明辨是非,联结中外、沟通世界。[4]这48个字的概括,集中反映了中国特色社会主义制度下新闻媒体的政治使命与社会担当,体现了新闻生产的社会价值标准。新闻生产作为社会生产的特殊领域,既关系着党和国家的意识形态安全,又关系着社会政治生活的大势与大事;既作用于人们的思想认知和精神追求,又作用于社会风尚与主体自觉;既要用事实说话正视听,又要与世界对话求共识。因而,新闻价值不应是脱离社会基础的专业抽象,而是建立在推动社会发展与文明进步的历史过程中,促进主体精神建构的坐标。新闻生产及其传播源源不断地向社会成员提供评判日常事物的价值标准,帮助人们在完成个体社会化的基础上,形成具有共同指向的新闻文化关系,进而实现社会发展的总体进程。以社会价值的呈现确立新闻生产的指向,以社会效益的实现评价新闻传播的效果,不仅是衡量新闻价值的核心要素,而且是建立和维护和谐社会关系的根本所在。

(二)新闻价值与市场价值

新闻传播不是无的放矢的信息扩散,而是针对人们社会需要的有效信息供给。新闻价值在表现为社会价值主导的同时,通过新闻产品满足人们在社会生活中对新闻的需求,形成其市场价值。市场价值体现了新闻产品对公众新闻需求的满足程度,是人们在社会信息交往中主动寻求的结果,反映出各类不同社会人群丰富多样的精神需要。在开放的信息环境下,由于社会主体差异性的客观存在,人们对新闻产品的诉求必然存在差异性,通过主体自身的选择性行为获取新闻、接受新闻、传播新闻,已经成为现代社会新闻传播的基本生态。新闻产品的市场价值在一定程度上反映了公众对新闻内容及其传播方式的偏好,影响着新闻社会价值的传播、接受与认同,并通过社会舆论和市场效益反馈到新闻生产中来。在新闻生产参与社会交换的市场环境中,专业化的新闻机构也形成了自身的经济利益,存在着利益最大化的冲动。从满足公众需求上讲,这种利益冲动虽然能够为提高新闻产品的接受度提供动力,但要防止以市场价值取代或主导新闻价值的倾向。新闻传播的政治属性决定了新闻产品的意识形态功能,也构成了新闻生产追求市场价值的底线。突破社会价值的底线去取悦受众、争夺市场,必然导致新闻传播手段以异化为目的,走入新闻媒体唯收视率、唯发行量、唯点击率和转发量的歧途。因此,新闻生产应当在坚持和维护社会价值的前提下,拓展市场价值,以正确的价值导向引领受众的兴趣导向和审美情趣,形成社会成员之间良性互动、增值互益、守义互利的新闻文化关系。

(三)新闻价值与个人价值

在传统媒体环境下,专业新闻机构是新闻产品的生产者,社会个体主要是作为新闻产品的接受者存在,个体对新闻传播的参与方式仅限于向媒体提供新闻线索、作为新闻当事人接受采访以及人际间新闻二次传播,其个人价值只有借助新闻媒体的生产与传播过程方能实现。而新媒体环境赋予了个体面向大众进行信息传播的条件和手段,个人可以将新闻信息直接置于公共信息平台之上付诸传播,以此建立起自己在新闻传播中的地位,个人价值实现有了相对独立的传播通道。这就从根本上改变了社会个体在新闻生产与消费中的关系,社会成员不再是单一的新闻产品消费者的角色,而是从新闻的接受对象转变为新闻的传播主体,具有了新闻生产者与消费者的双重身份,也使个人价值在新闻生产中凸显出来。媒介与个体的深度融合,不仅极大地拓展了人们的信息交往对象、空间,打破了传统媒体对新闻生产与传播的话语垄断,而且使人们的社会关系发生了根本性的变革,基于个体信息发布的私媒体成为新闻传播与公共话语空间的生力军。人们或基于自身利益诉求,或基于社会正义彰显,或作为组织成员树立自身和代言组织形象,频频在网络数字空间平台发声,同时将与其他社会成员间的信息互动过程同步付诸传播。社会个体通过频繁的网上发声与互动,包括对新闻机构的新闻产品进行的评论互动,使其通过成为公众认可的意见领袖,实现个人价值。个人在新闻传播中最重要的价值体现在于设置议程,通过舆论进行社会动员。应当看到,在个体通过对新闻传播的参与使社会成员获得自我效能感的同时,社会价值对个人价值的统领愈加凸显出来。在新闻传播中,面对不同个体多样化的价值诉求,新闻机构在给予关注、理解与包容的同时,进一步增强社会主流价值的引领,就成为构建新闻文化关系的关键着力点。

在人与媒体日渐融合的时代背景下,新闻生产的理念、方式、手段、机制等都在发生着深刻的变化。正如习近平总书记所指出的,随着形势发展,党的新闻舆论工作必须创新理念、内容、体裁、形式、方法、手段、业态、体制、机制,增强针对性和实效性。[5]在新闻生产与消费的矛盾运动中构建新闻文化关系,既要适应对象化、差异化的新闻传播趋势,使新闻产品深入人心;又要注重包容性、统合性的新闻价值引导,使新闻传播凝聚人心。

参考文献

[1]曹劲松.新闻媒体的政治属性与传播属性[J].南京社会科学,2016(2).

[2]曹劲松.舆论引导的话语权与实现路径[J].南京社会科学,2015(1).

[3]陈力丹.舆论学---舆论导向研究[M].上海:上海交通大学出版社,2012:33.

[4]坚持正确方向创新方法手段提高新闻舆论传播力引导力[N].人民日报,2016-2-20(1).

3.高中语文新闻阅读课例研究 篇三

我国的语文教学目前是以文选型的课文教学为主，而阅读教学，就是教师指导学生阅读教材中的文章的过程。我执教中所使用的人教版教材里面的文章，基本上以传统的小说、散文、诗歌、戏剧四大文学体裁为主。只有在必修一第四单元设置了新闻与报告文学单元。但这个单元的教学往往没有突出新闻文本这一文本体式的特性，甚至被当作普通散文来进行赏析与解读，师与生走入了教与学的误区。本文以一堂新闻阅读课为例重点讨论新闻阅读教学如何确定合宜的教学内容，即新闻阅读教学“教什么”的问题。

二、新闻阅读教学课例——《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

【教学目标】

1.阅读本则新闻，关注新闻的报道角度，挖掘新闻的独特价值。

2.注重情感体验，唤起学生的社会责任感，培养学生的人文精神。

【教学重点】

1.寻找本则新闻报道的角度，深入研读，捕捉并分析文章中的“对比反差”。

【教学难点】

1.挖掘本则新闻重大而永恒的新闻价值。

【教学方法】

1.导读点拨：通过点拨和引导，让学生关注文章精彩关键的内容，并掌握可迁移的阅读同类文章的方法。

2.合作探究：重视学生的阅读体验，尊重学生的理解与感受，让学生在相互交流碰撞中得到收获。

【教学环节】

（一）情境导入——引导学生进入阅读文章的情境。

师：新闻往往报道重大题材，20世纪的奥斯维辛就是集战争、灾难、死亡等重大题材于一身的新闻素材。同学们有谁了解奥斯维辛吗？

教师运用多媒体创设情境：文字、图片资料。

（二）整体感知——为深入研读做准备。

学生配乐默读文章（背景音乐：《辛德勒的名单》）。

师：这就是《纽约时报》记者罗森塔尔14年后所写的一则关于奥斯维辛的报道！这则新闻发表后曾经引起了当时美国新闻界最高奖——普利策新闻奖评审委员们的注意。

（三）探讨研读——关注本则新闻的报道视角，捕捉并分析文章中设置的“对比反差”。

师：在美国，普利策新闻奖是新闻界公认的最高奖项，自首次颁奖以来，它几乎囊括了美国最杰出的新闻记者的最优秀的新闻作品。普利策新闻奖作品一直被誉为“美国最负责任的写作”。

学生合作探究：如果你是普利策新闻奖的评选委员，你会向评选主席推荐《奥斯维辛没有什么新闻》这则没有新闻的新闻吗？从文章出发说说你的理由。

（四）点拨提升——挖掘本则新闻的价值。

1.独特的新闻视角。

发生了新闻的主角是人，看新闻的人也是人，罗森塔尔没有把视点放在集中营的血腥与残暴上，他更看重事件背后人们的心理和情感，把参观者的感受和反应作为新闻的侧重点，感受到了“平静”之下的风暴——那就是每一个参观者都受到了暴力与杀戮的震撼，并且陷入了思考。

2.重大的新闻价值。

包括记者本人在内的参观者眼中恐怖与快乐、死亡与新生、战争与和平、历史与现实的反差让他们终身难忘，陷入沉思，作为读者的我们也为他们的情绪所感染，为他们的思考所带动：铭记历史，反对战争，停止杀戮，尊重生命，珍爱和平！从这个角度上看，这篇新闻具有永恒的新闻价值，这就是“美国最负责任的写作”。

普利策说过：“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。”他们审视的是不测风云，浅滩暗礁，而不是一马平川，繁荣盛世，他们试图通过阻绝一个个罪恶来改良这个不完美的世界——这就是新闻记者的社会责任感和除恶扬善的使命感。

（五）本课小结——审读新闻的角度与方法。

对同样一个新闻题材的报道，报道角度的不同能分出新闻的高下。

本文的新闻题材并不新颖，甚至陈旧，但独特报道角度为本则新闻彰显了重大的价值。报道内容上无法独家，角度的“独家”同样造就独家新闻。正如美国新闻记者罗伯特﹒怀特说：“任何人都能在商场里看时装，在博物馆里看历史。但是，具有创造性的开拓者却能在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”

优秀的记者应该采用那种能够充分、全面挖掘新闻价值的报道角度。而不是一味地猎奇，或者只为迎合某一类人的阅读取向而庸俗地写作。

另外，新闻人最贵有的，就是一种人道主义精神，一种人文关怀精神。他们不仅揭露丑恶，维护正义，而且试图阻绝一切罪恶来改造这个不完美世界。这也就是新闻记者没有任何的官衔，却被人们奉为无冕之王的原因。

三、课例研讨：借助文学研究和文体研究的成果，探索教学内容的最佳落点。

这里把新闻阅读教学内容的确定分为两个方面来讲：第一，依据体式来确定教学内容，第二，根据学情来选择教学内容。

首先，是一个新闻文本的阅读教学课例。新课标人教版高中语文必修一第四单元是新闻与报告文学单元。这个单元选入了中外新闻特写各一篇，通讯、报告文学各一篇。《奥斯维辛没有什么新闻》是两篇新闻特写中的一篇，是美国新闻记者罗森塔尔的经典之作。它描述了曾经的法西斯“杀人工厂”如今却没有什么重要事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻可出，然而在这似乎平淡的事实之中，作者却以独特环境中的见闻和感受，发现了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立。罗森塔尔打破了客观报道的传统，写出了“没有新闻”却极具新闻价值的新闻报道。教师在备课时注意到对于文本的解读和把握应该严格地依据文本体式，所以把《奥斯维辛没有什么新闻》这则文本当成一篇新闻作品去审视，也引导着我的学生去用读新闻的方法品析这篇课文，而不是把课文当成散文阅读而去揣摩它的词句。

再看学情，学生雖然每天都有机会接触到大量的新闻资讯，但是往往读得浅、读得散、读得不精准、甚至读得碎片化。通过本课的学习，学生会产生自己的思考：在信息爆炸的时代，如何准确地接受和审读新闻，如何从新闻中获取有价值的信息，如何感受到优秀新闻作品的力量。

另外，本课教学方法的设计可谓适切。这则新闻是新闻中感性与理性结合的非常好的作品，这就为学生自主、探究、合作的高阶思维活动留下了较大的空间。上课教师采用了情境教学法，使课堂转变成普利策新闻奖的评审现场，同时也使学生发生角色转变，转变成一个个的普利策新闻奖的评审委员，讨论话题是：“如果你是普利策新闻奖的评选委员，你会向评委会推荐《奥斯维辛没有什么新闻》这则‘没有新闻的新闻吗？从文章出发说说你的理由”。在课堂上，学生在观点与观点的碰撞与整合中，对这则新闻的评价形成了共识，那就是这则新闻确实具有独特的新闻视角与重大的新闻价值。这恰恰是这则新闻两个最宝贵的闪光之处，也是获得普利策新闻奖的两大理由。

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4.运动会新闻稿 篇四

运动会新闻稿

汗水洒在跑道，

浇灌着成功的花朵开放。

你的欢笑飞扬在赛场，

为班级争光属你最棒。

【范文网】

跑吧，追吧

在这广阔的赛场上

你似骏马，似离弦的箭。

运动会新闻稿

跑吧，追吧

你比虎猛比豹强!

运动员们，你是生命乐章中最响的音乐。在你心中，只有不停拼搏的信念，用自己坚定的步伐去迈开人生的步伐，去迈开人生的新旅程。

场上的运动员，你是我们永远的骄傲!

运动会新闻稿

青春是一首不变的歌谣。它为人赞颂着，它为人欣捧着。而如今我们的青春也将在阳光下闪耀着，我们永不放弃，我们永远英雄，不是说出来的，强者，不是道出来的。行动证明了一切，行动便是强者最强的证明。我们便是如此我们会奋勇向前拼到最后!追求。

海阔天空，绿草如荫，红色的赛道，显示出我们红色的热情。在这金色的秋天里，我们班的健儿不畏艰苦和困难，顽强拼搏，赛出毅力

阳光下你们纤细的背影是如此的倔强，对，你们是不屈的，你们是自信的。高一4班的运动员们，你们永远勇往直前，无往而不胜!

深深的呼吸，等待你的是艰难的1500米，相信胜利会属于你们。但在这征途上，你是否听见了?发自我们心中的呐喊?困难和胜利都在向你招手，去呀，快去呀，不要犹豫，

运动会新闻稿

200M，有一个人生的起点，

200M，有一个人生的弯道，

200M，有一段人生的冲刺，

200M，有一个辉煌的胜利，

200M，只刹那一瞬间，

却成就一段永恒的胜利。

200M，只弯过一个转折，

却折出多少汗水。

冲向你那光辉的胜利吧!

5.运动会新闻稿 篇五

——记唐企集团西安分公司

2014年秋季趣味运动会

在这秋意盎然、充满生机的10月季节里，在这充满团结、奋进、友谊的氛围中，12日早上9点，西安唐企2014年度秋季趣味运动会的大幕即将拉开。

开幕式精彩的瞬间

别样的风采，高昂的斗志，跟随着“运动员进行曲”的节拍，叔叔阿姨们迈着有力的步伐，喊着响亮的口号。整齐的步伐印证了他们同心协力的信念，响亮的口号喊出了他们永不言败的决心。庄重的司旗与唐企家人的士气，展现了一个蓬勃发展强大的企业。刘萍经理的开幕词，给予了本次运动会强有力的支持和祝愿。裁判长、运动员代表的宣誓，赋予了运动会公平、公正的的体育道德精神。

叔叔阿姨们拼搏的姿态

呼吸慢慢凝重，他们弯下腰，眼神专注，只听得一声枪响，百米跑道上，几道身影如离弦的箭般飞奔而去，他们不怕跌倒，永不言败；她们身体矫健、灵活，踢毽子的赛场上激烈角逐，永不放弃；他们动作迅速，他们挥汗如雨，却由于年老体力不支越来越慢，却依然凭借顽强的毅力坚持着，坚持着，这就是跳绳赛场上的体育精神；“二人三足”的比赛场上，每2位队员协作共进，团结一致，共同为了同一个目标奋力前进，哪怕摔倒在地，也要再次站起，只为了一种坚持，一种精神；接下来的呼啦圈和拔河比赛，叔叔阿姨们奋力拼搏，协调作战，勇于挑战，而身边的叔叔阿姨们也毫不示弱，都为他们加油，让整个会场充满了一种精神——努力拼搏，团结一心。

工作人员辛勤的身影

如果说在运动场上拼搏的运动员是闪亮明星，拥有着耀眼的光芒，那么在台下辛勤付出的工作人员、裁判和摄影师们就是辽阔的天空，让这一切光芒拥有绽放的地方。

呐喊声传递的无声力量

掌声啪啪、呐喊阵阵，他们的热情感染着运动员，使得运动员一次又一次爆发出自己的潜力，突破自己的极限。他们给赛场增加了一份生机，注入了自己的一份力量。也许不曾相识，但无论叔叔，还是阿姨们，都有掌声为运动员响起，因为体育没有界限，运动不分你我。那一幕幕，上演了唐企家人们动人的剧情，体现了唐企家人们积极进取、和谐的风貌。

运动会结束了，但我们热爱运动、追逐运动的梦想并不会因此停止。运动将我们大家共聚一堂，在唐企家人的共同努力下，让我们跟随唐企的脚步，沿着运动的精神，共同谱写青春年华！

6.运动会新闻稿 篇六

运动员们正以飞快的速度，一个接一个的跳进绳中。时间虽然只有三分钟，但他们额头上的汗水被阳光映照的闪闪发光。

在观众眼中的他们，节奏似乎不紧不慢，事实上，对于正在比赛的他们来说，绳子打一下地，他们的心就紧一下。最关键的是欧阳一鸣，他用鹰一般的眼睛盯着一个又一个的运动员跳过，当最后一个人跳出时，他用最快的速度冲了进去，没有夸张的动作，没有故意的炫技，他生怕浪费时间，用最普通最迅速的动作完成了最重要的连接部分。

“停！”随着裁判员一声大吼，最后一个同学跳了出去，动作迅速，好似舞者鱼落幕时牵起裙角般的优雅，又有侠客收剑入鞘的快意。裁判大声说道：“312个！”观众发出惊叫，里面包含着惊讶、喜悦、兴奋，但在227班同学们的呐喊里，更多的是自豪。

7.高中运动会新闻稿 篇七

几年来, 我坚持在政治课堂设立“课前五分钟”, 这一方式被学生亲切地命名为“新闻联播”, 得到他们的认可与喜爱。

一、设立课前五分钟“新闻联播”的依据

高中生的学习压力相对较大, 课外获取信息的时间并不多, 高中政治课教学应把对社会新闻的讲解作为一项常规工作, 这也是学生们在紧张的学习生活中了解社会的一扇重要窗户。教学中, 我将课前五分钟的时政教育模式固定下来, 师生共同讲新闻, 作为我的政治课“规定”的课前导入模式。几年来长期的共同参与, 学生对时事的掌握程度拓宽了, 语言表达能力、思维能力得到增强, 主动获取知识、自主质疑的积极性大大提高。

二、把握课前五分钟“新闻联播”的要求

课前5分钟, 时间很短, 要利用好这宝贵的5分钟, 首先要保证新闻的质量。在新闻的筛选中, 要把握好以下几个要求。

⒈讲求新闻的时效性

强调理论和实际相结合, 积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题, 是思想政治课的特定要求和特有形式。政治课的教与学应从丰富、变化、发展中的实际出发, 紧跟时代步伐, 突出时政性, 不断引导学生关注社会现实, 坚持理论联系实际, 做到学以致用。同时, 高中生思想活跃, 喜欢议论时事新闻, 谈论热点事件。因此, 教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势及我们关注的时事结合起来, 才能适应这一课程的特定要求, 这也是政治课生命力之所在。

任何“新闻”, 首先讲究的是时效性。要参与课前5分钟讲新闻, 就要求讲的人必须每天关心时政大事。现在是信息时代, 每天都有新闻发生, 获取信息的方式也非常多, 新闻重在“新”, 与时代挂钩, 真正的“新”闻才能达到调动学生听的热情。

⒉注意新闻的准确性与全面性

学生获取新闻最多的方式不是电视而是网络, 但是现在网络的新闻环境并非十分的纯净, 更有很多的“标题党”新闻充斥其中, 教师要加强点拨与引导。我要求小组学生成员讲解的新闻必须注明新闻的出处, 培养学生良好的选择信息渠道的习惯, 同时要求讲述中注意用词的规范与准确。我要求学生对其所讲的新闻, 除了发布前因后果外, 还要就新闻的本身发掘其背后所隐藏的深刻意义, 同时必须与书本知识点相联系, 并非简单复述新闻。学生讲完新闻后, 教师要利用一分钟的时间加以甄别和点评, 保证学生所讲新闻的严谨性、准确性和全面性。

⒊强调新闻的政治性

时政联播要注重其政治性, 要让学生在重大政治问题上明辨是非, 理性分析重大国际国内事件。比如, 2009年新疆7.5打砸抢事件, 我着重讲解了事件的严重危害性及暴乱分子“反社会、反政府”以及妄想推翻政权的险恶用心, 让学生深层次了解事件真相, 激发学生捍卫国家主权、维护领土完整、促进民族融合的爱国情操。尤其在“政治生活”模块学习的时候, 更着重选讲新闻的角度与政治性的把握, 培养学生对于新闻的政治敏感度。

⒋注重新闻的引导性

高中学生已经具备了独立思考和判断的能力, 也正是血气方刚的年龄, 思考并不能达到真正的全面与成熟, 在一些新闻面前, 并不能做到客观地看问题, 而且容易受到各界评论的影响, 尤其是网络新闻, 新闻后面都有跟帖, 跟帖中的语言良莠不齐, 一些过激、偏激的想法很容易就左右了高中学生们的思维, 所以, 老师一定要做好新闻讲解后的一些注解与引导。

尤其对一些有争议的新闻, 老师更要注意及时的疏导, 不让负面作用挥发在学生当中。

比如轰动一时的上海“钓鱼执法”事件中的孙中界, 因为善意地帮助他人, 却遭到执法人员“钓鱼”, 18岁的他毅然砍掉自己的手指以证清白。这个新闻在播报后引发了学生们的大讨论, 我在简短评论后发现, 一分钟的时间远远不能达到明确阐述的作用。课后, 我认真找了相关资料, 专门安排了一节课的时间, 将这个新闻的背景详细进行了阐述, 让学生进行辩论, 让他们畅所欲言, 然后引导他们从深层次看新闻, 不冲动看新闻, 不因看新闻而新闻, 而是客观地、多方面地、深角度地去看。

高中生正是血气方刚, 容易一意孤行, 偶尔限入思考的死角, 同时也容易受到正确方向的引导, 这也是政治教师不可推卸的责任。

⒌注重新闻与教材的结合性

近年来, 高考试题多以大家关注的时事热点为背景材料, 密切联系现实生活, 以国内外重大时事立意已成为高考试题的重要特点, 如果高中政治课不关注时事、不关心社会, 没有广泛的时政积累, 没有开拓的政治视野, 要在高考中取得好成绩是很困难的。

一个新闻, 总可以从经济、文化、哲学、政治几个方面进行分析。学生讲的新闻要求控制在三条以内, 同时必须就其中一条新闻与教材结合进行分析。高一课堂中, 我只要求学生用一个观点进行分析, 进入高二, 就要求学生多方面进行延伸, 培养学生的发散思维和与教材知识点相结合的能力, 没有分析到位的, 老师及时进行补充。

这种对新闻延伸性、发散性培养的作用是显著的, 一段时间后, 学生反映以前看到材料题就怕, 现在都能很自然地与书本知识联系, 克服了“材料题恐惧症”。

三、组织课前五分钟“新闻联播”的方法

讲新闻的方式有很多种, 五分钟时间很短, 但它涉及的面非常广, 具有时效性与学生参与讲新闻的“不可控性”, 它的备课量并不亚于一堂完整的政治课。如果将其当作一项长期的任务, 对于教师和学生都会成为一种负担而对其失兴趣。所以, 既要让它有深度和广度, 又不能增强师生的负重, 就要加强多方面的合作。

⒈师生讲解相结合

每堂课的“播音员”也就是新闻的主讲, 我采取了师生结合的方式, 这主要指讲解时间结合的两个方面:一是在一周的政治课中, 作为教师的我, 只选取一周当中最后一节政治课讲解新闻, 其它课堂由学生主讲新闻;二是五分钟内的讲解中, 如果老师是主讲, 给学生一分钟的提问反馈时间, 如果学生是主讲, 老师有一分钟的总结时间。

这样的结合, 师生共同参与, 师生互动, 既发挥了学生的主体性, 也能很好地控制新闻的“不走样、不偏离”, 同时教师能很好地保证“联播”后的教学时间。

⒉学生小组合作作比较

作为一名政治学科教师, 关注新闻是基本的素质要求, 获取新闻也有多种方式, 但是作为学生, 一是他们分辨新闻能力有限, 二是关注的广度有限和新闻选择取向不成熟, 三是他们也没有太多课外的学习时间。所以, 我将班级分成5人为单位的小组, “联播”的任务只到组, 组内分工找新闻、分析新闻、播新闻, 这样, 个个有份, 不加大学生个人的课外负担, 也有效地提高了新闻的质量。重视学生的自主合作探究学习, 原本就是新课程的重点理念之一, 小组内进行分工, 人人都参与, 培养了学生的合作精神, 提高了学生学习自觉性。

同时, 一个学期以期中考试为界限, 两次进行播新闻小结评比。评比以每个小组每次讲新闻后的总平均得分为根据:每次课前新闻结束, 教师打一个分, 其它小组打一个分, 在总结时以总平均得分为依据进行评比, 对认可度高的小组进行奖励。

在我任教的班级中, 一个学期下来, 学生大都形成了关注时政新闻的习惯, 班级也涌现出一些表现非常突出的小组和新闻“播音员”, 学生的积极性、主动性大大增强。

⒊教师备课小组储资源

作为一名高中政治任课教师, 任教班级一般都比较多, 工作任务不轻。所以, 我们政治学科的备课小组, 将时政新闻也作为一项集体备课任务进行分解。每位教师负责一周的时政新闻备课, 上课的教师除了自己寻找的新闻, 每天早上还会收到同备课组本周新闻备课负责教师的新闻资料。这样, 既减轻了任课教师的负担, 也增强了新闻的广度和深度。

同时, 我们还建立了时政新闻库, 将一些重要热点新闻的文字、图片、视频保存下来, 随时可以使用。

在几年的教学实践中, 课前5分钟“新闻联播”也遇到过一些问题, 比如新闻与课堂举例一样, 容易调动学生的情绪, 也很容易让学生沉醉其中, 不能很快将思维转到本节课的讲授中;信息要及时和全面, 就会占用一定的时间, 确实加大了师生的一些负担, 特别是教师的教学负担, 容易中途“夭折”, 等等。但是, 我努力坚持了下来, 不断发现问题, 不断解决问题, 效果也是显而易见的。

8.高中运动会新闻稿 篇八

【关键词】 高中 政治 课堂

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

一、创设学习情境 激发学习兴趣

当下有的学生并不喜欢政治课，是因为他们觉得经济学理论枯燥、政治学理论假空，但对国内外重大时事却十分热衷，说起黄岩岛事件、美国总统大选头头是道。因为高中生平时学习紧张，课余很少有时间完整、持续关注时事，而一些焦点事件发生后，马上会成为他们临时兴奋点和即兴谈资，他们充满好奇、似懂非懂，继而甚至会引发唇枪舌战。因此，时政播报就成为了同学们喜爱并学习政治学科的一个很好的交流介质。

在我的政治课堂教学过程中，每堂课前5分钟是新闻播报。实践中，同学们自主创新，由起初的每节课两位同学相继播报，到两位同学模拟新闻主播同时播报，由最初的我安排甄选到如今的形式创新、内容改版，大大超出我的预期，他们充分准备的国内国际时政热点，涉及政治、经济、文化、社会方方面面，并不时加上自己的见解，或青涩，或深刻，或生动。他们播报之后就是我的点评和小结，对他们播报内容及正确见解予以肯定，传播真善美，传递正能量。

有时还需要站在一个更高的高度，提升对时政现象的更深入、更全面的认识，并注重不失时机地运用同学们创设的学习情境，引导同学们将时政内容与所学过的基础知识、基本理论联系起来，潜移默化中培养他们运用所学的知识认识、分析、理解现实政治、经济、文化生活现象的能力。

二、提升学生主体地位 落实自主合作探究学习

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于交流、善于合作，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力，要求学生在探索过程中水到渠成得出结论。因此，在教学过程中我们要把思考的时间和空间留给同学们，让他们去思考、实践、总结，真正成为课堂的主体。

时政播报锻炼了他们新闻信息收集、处理能力，也逐步提高了他们评论水平和语言组织能力，播报后还有师生互动，给同学们提供了别样的展示自己机会，并在实践中逐渐形成教学相长长效机制。

例如：针对中菲黄岩岛之争、中日钓鱼岛之争的时事，我设问：“中菲、中日为什么会因岛起争执？其地理位置在哪里？历史归属状况如何？有哪些自然资源？周边国家及美国对对峙事件持何态度？”带着这些问题，我们顺利完成了“坚定地维护我国的国家利益”的教学目标。不仅理论上生成了“1.人口、领土、主权、政权是主权国家的基本要素；独立权、自卫权和管辖权是主权国家的基本权利；2. 维护国家的统一、主权和领土完整，就是维护我国的安全利益；3. 我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益相一致，维护我国的国家利益就是维护广大人民的根本利益，具有正当性和正义性；4. 我国在维护自身利益的同时，尊重其他国家合理的国家利益，并维护各国人民的共同利益”。课上还有一同学附打油诗一首：“日购钓鱼岛，伤透中国人。百年三侵华，血仇似海深。旧仇尚未报，又增新怨恨。据岛视己有，欺负中国人。欺你中国人，因你不够狠。陆军数百万，只能谈维稳。何日出一招，吓坏小日本”。经历了这个过程，同学们不仅增了知识，长了能力，还有了积极良好地情感体验，爱国主义教育不言而喻吧。

三、师生共同成长 实践中实现共赢

现代教育不仅用教材教，而且回归鲜活的生活，不仅着眼学生现在，更面向学生终身的发展。“要给学生一碗水，教师需有长流水”，信息时代需要教师不断掌握新知识，否则，现在尚有“知识优势”的教师，将失去自己的优势。

时政播报过程就能帮助教师增长新知识，提升专业素养，提高教育教学能力。因为教师要对同学们的播报内容作出中肯的评价，肯定其优点及成果，指出其不足及努力方向，并针对播报内容中不足及错误进行及时补充和更正，做出实事求是的分析。这就要求教师要及时了解国内国际重大时事，才能具备较强的课堂驾驭能力。博闻强识，点评才能居高临下、高屋建瓴。因此，平时必须做到：1. 关注新闻30分、新闻频道，及时了解国际国内发生的重大时事；2. 看报、读书。看报，看的是新闻时评，一方面丰富知识底蕴，明辨是非，澄清模糊，领悟真谛，另一方面在教学过程中，也可以多一份机智，多一份自如，多一份洒脱。读书，读的是上知天文下知地理的书籍，有助于了解发生问题的根源所在，来龙去脉，更好的全面分析问题，把握事件的本质；3. 上网浏览。最方便快捷的获取资讯方式，看凤凰网的新闻及其相关评论，但鱼龙混杂需谨慎使用。

总之，时政播报有助于学生真正成为学习的主体，适时、适度活用时政资源，还生态课堂之原貌，找到同学们的最近生长点，高效自不待言。这种探究式的学习，一改过去传统的“填鸭式”的教学方式，更关注同学们自己思考，自主获取知识，更有助于实现其主体地位。