精读教案

2024-08-06

精读教案（共13篇）

1.精读教案篇一

教学要求：

1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学准备：

2.精读教案篇二

关键词：精读课堂教学模式《现代大学英语精读》

一、引言

开设于英语专业本科低年级阶段的精读课程作为专业核心必修课程在英语专业人才培养中占有极其重要的地位随着英语教学改革的不断深入，越来越多的人意识到要想改变上述提及的精读课程中的顽疾，必须以一套科学系统的精读课程教材为载体，这样才能真正改变以往传统的精读教学模式，找到一条符合时代要求和当今学生特点的精读教学新路子。由于篇幅限制，笔者仅结合对精读课程的简要分析，并以由杨立民教授主编，外语教学与研究出版社出版的《现代大学英语精读》为例，论述如何基于该教材对精读课程进行新的有效探索。

二、精读课程概况

（一）精读课程的基本任务

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定了英语专业精读课程的基本任务，即：“传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。”

（二）精读课程存在的问题

1、教学手段落后陈旧

目前由于许多普通高等学校的精读课程仍然沿用过去的教材，因此教学手段也沿袭着落后的“老师照着书本讲，学生对着黑板或者幻灯片记”的机械模式。在此情况下，学生和老师缺少必要的信息交流和情感沟通，学生在多数情况下处于被动的、从属的地位，从而在一定程度上被剥夺了主动思考的时间和机会。

2、教学内容顾此失彼

顾名思义，精读教学的内容应该在很大程度上围绕英语基本功，即听、说、读、写、译的提高展开。而在实际的教学中，由于缺少课程教材有效的引导，教师往往会因为教学内容的包罗万象而顾此失彼。有的老师过于强调课文中词汇、语法的讲解而忽略了对整篇文章结构和内容的分析和鉴赏，因而会给上课的学生造成一种“只见树木不见森林”的感觉。

3、学生基本功不够扎实

虽然每位英语专业的同学都已经过高考的检验和选拔，但这仅能说明其在考试中的能力，并不能完全真实反映其英语水平。相反，仍然有许多英语专业低年级的学生在听、说、读、写、译等各方面都与精读教学要求有着不小的差距。这也直接导致了精读课程教学的效果和学生学习兴趣和自信的提高。

三、《现代大学英语精读》教材分析

（一）《现代大学英语精读》综述

《现代大学英语精读》共分六册，每册共15篇课文，供英语专业本科一至三年级学生使用。该教材在每一单元都确定了一个中心话题（topic），并据此精心设置了两篇文章（Text A和Text B）。其中Text A为重点讲解的课内文章，课文后面配有词汇表和相应的练习题，要求学生在老师的指导下进行精读学习。而Text B则为自学课文，强调学生在课后的自主学习，老师提供必要的帮助。

（二）《现代大学英语精读》的特点

作为普通高等教育“十五”国家级规划教材，《现代大学英语精读》在内容和编排上有着自己鲜明的特点。笔者在使用该教材进行日常教学的过程中，深刻体会到本教材的编者在内容编排上的用心良苦。具体表现在：

1、内容由浅入深

从所选课文内容的难度上讲，呈逐渐上升之趋势。例如，从所选课文的体裁来讲，在该教材的前两册中，故事和非故事体的比例大致为三七开；第三、四册逐步由对半分到倒三七。另外从该教材的课后练习的设计来说，在前两册中，语法和词汇这两大英语基础能力被提到相对重要的地位；而在之后的教材中，阅读、翻译、修辞手法以及写作方面的练习所占比例有所提高。

2、文章内容教育性强

在本教材所挑选的课文当中，有许多都是从最近英美国家的各种出版物上精挑细选出来的文章，具有极强的教育性，对学生的大学生活具有指导意义，对其灵魂也是一种洗礼。例如，该教材第一册中的第一篇文章“Half A Day”（半日）教会了刚进大学的新生“时间的重要性”；另一篇文章“My Personal Manager”则通过美国校园故事教会学生“真正美丽的人是自信的人”的道理。

3、课后习题设置丰富，题型多样

与传统的精读教材相比，该系列教材十分重视在英语学习的不同阶段，通过多样化的课后习题检查对课文所涉及的语法、词汇以及文章内容的掌握和理解。从总体上说，该教材的练习包括课前预习（pre-class work）和课后练习（more work on the text）两大部分。其中，课前预习的设置旨在让学生尽可能地熟悉本单元文章中在内容、词汇方面的重难点。例如：通过句型转换（paraphrasing）考查学生对课文中重点句子的理解以及用英语解释句子的能力；通过问答题（ask and answer）帮助学生理解文章的主旨和细节。而课后预习则是着眼于为学生积累总结和查漏补缺提供机会，主要包括了对口语、词汇、语法、写作等方面的综合训练。这些练习都较好地体现了精读课程的要求，有利于任课教师全面提升英语专业学生的英语语言能力，培养良好的学习方法。特别值得一提的是该教材对口语训练（oral work）的重视。每一单元的课后练习都配有与该单元文章内容和主题相关的问题供学生口头回答或讨论。既有针对文章细节的问答题，也有考查学生批判思维的讨论题（discussion）。这样的题型设置既有利于学生对文章主题的把握，也有利于其口头表达能力的提高，可谓是一举两得。

4、全英文编写，培养学生英语语言修养

《现代大学英语精读》的另一个显著特点就是整个教材除极少量必须的中文说明外，包括课文、单词解释、课后注释以及所有习题均用全英文编写，在客观上促进了学生“用英语学英语”的能力，有利于其英语语言修养的培养和英语思维的形成。

四、精读课程教学模式探讨

《现代大学英语精读》这样紧跟时代步伐、能够很好迎合现代教育理念的英语专业精读教材的出现，使精读课程教学模式探讨成为了一种可能。

（一）提倡“以学生为中心”的课堂教学

自上世纪七十年代开始，交际法逐渐确立了其在英语教学中的重要地位，而对“以学生为中心”开展教学研究也随之在更广阔的范围铺开。美国心理学家Bruner认为，“学习是学生积极的创造性活动”。英语学习是与学习者个人不懈努力和不断实践分不开的，而且主要依赖予学习者的主观努力。有鉴于此，在精读教学过程中应该始终将学生看作是一个个鲜活的人，根据他们在学习、心理等方面的实际情况，制定具体的教学计划和教学环节，从最大程度上调动每位学生的主观能动性，从而让“以学生为中心”成为精读课程教学的指导思想。

（二）打造“全方位、立体化”的课堂教学

在传统的课堂教学模式下，师生往往只能在课堂上才能进行沟通。但由于课堂时间的限制，这种沟通往往也只停留在表面上。另一方面，一旦学生在平时的自学中遇到任何自己无法解决的问题，也不能得到老师及时有效的帮助。显然，随着教学改革的不断升入，这种模式已经很难满足英语专业精读教学的需要。为了解决这一问题，笔者在实践中充分利用日益发达的网络通讯资源来作为传统课堂教学一个有力补充，建立起不受教室空间，以及课程时间限制的“全方位、立体化”的精读课程教学平台。笔者平时的一个典型做法是利用“移动飞信”这个学生当中很受欢迎的实时沟通工具，建立班级联系网络，通过它在课后与学生保持紧密的双向联系：一方面，笔者每天通过飞信给学生发送与英语相关的各种资讯，比如：时事英语，英语谚语，英语美文等，深受所在班级学生的欢迎。这样一来，学生对英语的兴趣也得到了进一步的提高。而另一方面，学生通过该网络也可以随时联系笔者，将不懂的问题以文字的方式很快反馈给笔者，以便得到最为及时的帮助，防止问题的不断累积。

（三）贯彻“有声有色”的课堂教学

英语语言学习归根到底是语言积累的过程。在这个漫长的积累过程中，精读课程扮演着及其重要的角色，学生在该课程大量的听说读写的实践中巩固所学知识，提高综合运用语言知识的技能，培养英语交际，独立工作和逻辑思维的能力。为了达到这个目标，笔者认为应努力贯彻“有声有色”的精读课程教学。所谓“有声有色”，主要是指精读任课教师应该以现代化教学手段为依托，以科学的精读教材为基础，努力将更多的英语音频（如：与课文内容相关的散文，名人演讲等的MP3等）和视频材料（如：经典美剧的片段等）引入精读课程教学当中，同时开展与之相关的课堂讨论，尽可能从质量和形式上将学生的语言输入和输出引入到更高的层次，并提高学生对英语学习的兴趣和主动性。

（四）营造“平等和谐”的课堂氛围

相关研究表明，英语课堂是师生完成教学任务的主要场所，同时也是学生最容易产生焦虑心理，影响学习效率和学习兴趣的地方。因此，在精读课堂上，教师应该利用生动的例子，深情并茂的语音语调以及温和友好的表情给学生营造一种友好、平等以及和谐的课堂氛围。例如，当某些内向的学生在展开与课文相关内容进行课堂讨论时羞于开口，而更倾向于自言自语时，任课教师便可以附身靠近学生，侧耳倾听其对问题的阐述。这样一来，不仅表达了教师对该学生的关注，同时也从最大程度上传递了师生平等的信息，从而能够更好地为学生创造出学习英语的宽松氛围，很好地缓解学生在精读课堂上的焦虑心理。

五、结语

综上所述，一方面，精读课堂教学模式的改革从很大程度上取决于精读教材的选用。另一方面，一套编写科学的精读教材也能够为该课程教学模式的改良提供丰富的语言材素材。因此，在对课堂教学方式进行有效优化的同时，还应该结合课程特点，选用适合的精读教材，以便该课程教学模式的顺利开展。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语专业英语教学大纲[Z]．外语教学与研究出版社，2000．

[2]杨立民．现代大学英语精读[M]．外语教学与研究出版社，2002．

[3]鲁波．英语学习中焦虑症的表现及消除对策[J]．考试周刊，2011．66．□

3.精读引领课金木水火土教案篇三

备课人：寿光市营里镇中心小学王红

【教学目标】

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法认识本课生字。2.正确流利朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，掌握正确的写字姿势。会写长横短横两种笔画，4.会写一、二、三三个字。

【教学重点】

1.通过听读等方法，认识生字。2.认识田字格，学写汉字。

【教学难点】

1．读准“

三、四、上”的音。2．观察、仿写汉字。3．能在田字格中写准位置。

【教具准备】

课件，生字卡片，语文主题丛书

【课时安排】三课时

《金木水火土》

【课型】精读引领课【教学目标】

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法认识本课生字。2.正确流利朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

1.通过听读等方法，认识生字。

【教学难点】

1．读准“

三、四、上”的音。

【教具准备】

课件，生字卡片

【课时安排】一课时【教学过程】

一、复习导入

开火车读天、地、人、你、我、他生字卡片。

二、揭示课题

1、今天这节课我们一起学习一首童谣。出示课题。

2、师读课题，学生跟读。

三、朗读课文，初步感知

1、师范读课文，学生倾听，学生回答听到了什么？

2、出示课文，逐句朗读，学生跟读。

3、全班交流，在这篇课文里你已经认识了哪些字？

四、师带领读课文，把课文读的正确流利。

1、师领读，学生指读。师巡视，教会学生指读。

2、各种方式朗读，读正确，读流利，不唱读，不拖调：个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读，男女生分别齐读。

3、指名学生读，重点正音，把生字“

三、四、上”读正确。

4、引导学生把课文补充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。

五、自由朗读课文，理解句意。

1、出示第一行。生自由说。（第一行的“一二三四五”是数字。）除此之外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

师出示五个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。

2、出示第二行，第二行的“金木水火土”是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然万物的一切都和“金木水火土”有关。（教师简单一提，不作重点讲解）引导学生联系生活实际，理解金木水火土。

金：出示各种金属制品图片，了解金可以泛指金属。

木：出示树木的图片，告诉学生“木”指的树木，说一说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作业和危害。土：出示土的形式，引导学生说说火的作用和危害。

3、第三行中“天地分上下”。“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。利用事物的位置关系理解，“铅笔在桌子上”，“凳子在桌子下”。

4、第四行中“日月照今古”。“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。联系生活实际说说今天是“几月几日”。

六、拓展学习，谜语诗。

1、整体感知，理解谜语诗。师出示谜语诗，教师逐句诵读，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说一说理由。随机理解和“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

2、诵读谜语诗。

师范读，学生指读跟读，读准确。

多种形式朗读。

3、识记五个生字。

师出示五个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。

4.精读教案篇四

教学目标知识与技能： 1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

过程与方法：1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。

2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

情感态度与价值观：学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

教学重点：1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。2．认识《西游记》的作品现实意义。教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。教学课时：2课时教学步骤：

一、导入《西游记》简介在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

1、《西游记》简介

这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。

全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。

《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。

2、《西游记》艺术成就

第一，故事引人入胜，可读性强。它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。

第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。

第三，充满奇特的想象及浪漫主义色彩。在小说中，天府、龙宫、仙境、地狱是打通了的，人物可以腾云驾雾，上天入地；玉皇大帝、东海龙王、天兵天将、妖魔鬼怪等可以共同登场；自然界的虎豹熊狮、花鸟虫鱼，甚至骷髅等都可以变成人形兴妖作怪；有法力的人物可以变形、钻心，无所不能。

二、读书方法指导

读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动的舍弃、有意的忽略，以求更高的效率。

例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，就很值得精读。唐僧师徒四人去西天取经，路遇火焰山受阻。孙悟空万不得已，到翠云山向牛魔王之妻罗刹女（铁扇公主）借芭蕉扇。

精读就是细读。想一想，孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？这与孙悟空在观音菩萨的帮助下，降伏了牛魔王与罗刹女之子红孩儿有关。如果不仔细阅读作者的回叙，就无法理解“借扇” 的艰难。

精读就是精思。想一想，一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？可以这样概括：沙僧认为“进退两难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯的“散伙”想法再次复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。

精读就是鉴赏。想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？孙悟空的话是不是机智善变？罗刹女的话是不是泼辣犀利？作者用“撮盐入火，火上浇油”来形容罗刹女憎恨孙悟空的情态，用“旋风翻败叶，流水淌残花” 来形容孙悟空被芭蕉扇“扇得无影无形”的情形，是不是都非常真切传神？

三、专题探究

专题一：取经故事会

唐僧师徒西天取经的路上经历了重重磨难，构成了一系列惊险而曲折的故事。选择你最喜欢的一个故事讲给大家听。要求：

1.讲故事的时候别再看书，但可以看自己准备的提纲。

2.注意讲出故事曲折的情节，以及某些生动的细节，吸引听众的注意力。几个精彩情节大闹天宫

孙悟空不满玉帝给的官衔，当他发现王母娘娘蟠桃大会没宴请他时，产生了强烈的反抗，他定住七衣仙女，调弄赤脚大仙，喝尽玉液琼浆，吃完八珍百味、嚼尽九转金丹，后被投入八卦炉烧了七七四十九天，却没烧死他，反而炼成了火眼金睛，他蹬倒八卦炉，摔倒太上老君，把天兵天将打得落花流水，把玉帝吓得惊慌失措。

偷吃人参果

唐僧师徒来到万寿山，山上有座五庄观，观里住着镇元大仙。镇元大仙带着几个徒弟到元始天尊处赴会，交代清风、明月两个徒弟用人参果招待唐僧。夜里，悟空和八戒偷了金击子，来到人参园内，偷摘了人参果。事情败露后，悟空又把人参果树连根拔起。镇元大仙不放过他们，两次把他们师徒抓回万寿山。最后是悟空请来观音菩萨把净瓶里的甘露水洒在人参果树上，让树恢复了原来的模样。镇元大仙与他们师徒和好如初。

三打白骨精

悟空向桃林走去化斋。山上的白骨精对唐僧肉垂涎三尺，于是妖怪一变提着饭菜的农家姑娘，悟空把她打成假尸体扔在地上；妖怪二变寻找丢失女儿的老婆婆，又被悟空识破打成一具尸体；妖怪三变寻找女儿和老伴的老头，悟空念动咒语，把本处土地、山神请来，让妖精现出原形。后来八戒挑拨，悟空被一张休书遣回花果山。

真假孙悟空

西行途中，师徒在树林里遇到一伙强盗，唐僧被吊在树上。悟空打死了两个强盗。夜宿杨老汉家，又遭到了强盗们的再袭击，其中有一个是老汉的儿子。悟空又打死了几个强盗，后被唐僧，赶走。悟空只好去找观音菩萨评理。后来假悟空打昏了师父，还抢走了行李。沙和尚去南海观音菩萨找到了真悟空。真假悟空从花果山开始打起，观音菩萨、玉皇大帝、唐僧都无法认出真假，后来如来佛祖说出了假悟空的本相：一只六耳猕猴。

三借芭蕉扇唐僧师徒路过火焰山，为借铁扇公主的芭蕉扇，孙悟空前往翠云山，却因家仇被扇到小须弥山。二借时，悟空化作虫子钻进铁扇公主肚里，却只逼得假扇。悟空假扮牛魔王骗出真扇后，又被化作猪八戒的牛魔王夺回。后在李天王等天兵天将帮助下取得芭蕉扇扑火。

台下受封

唐僧归来后，随唐太宗来到雁塔寺登台讲经。刚讲究真经，八大金刚要他们一起回西天去，如来传旨，要唐僧等人在台下受封：唐僧被封为旃檀功德佛，悟空被封为斗战胜佛，八戒被封为净坛使者，沙和尚被封为金身罗汉，白龙马被封为八部天龙马。悟空一成佛，他头上的那个金箍自然脱落了

专题二：话说唐僧师徒

唐僧师徒四人，你最喜欢的是谁？写一篇短文介绍这个人物。要求： 1.概括介绍人物的身世。

2.用几句话勾勒其性格特征，并引用一些故事来印证，最好有些细节。3.写出你喜欢这个人物的理由。

（一）主要人物形象的特征唐僧（玄奘旃檀功德佛）唐僧，法号玄奘（zàng）。为如来佛祖第二弟子金蝉子投胎。他是遗腹子，由于父母凄惨、离奇的经历，自幼在寺庙中出家、长大，在金山寺出家，最终迁移到京城的著名寺院中落户、修行。唐僧勤敏好学，悟性极高，在寺庙僧人中脱颖而出。最终被唐太宗选定，与其结拜并前往西天取经。在取经的路上，唐僧先后收服了三个徒弟：孙悟空、猪八戒、沙僧，并取名为：悟空（菩提老祖所取，唐僧赐别号行者）、悟能、悟净，之后在三个徒弟和白龙马的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。

唐僧：心地善良、崇信佛法、严守戒律、立场坚定、勇往直前、有时贤愚不分，好坏不辨，迂腐固执、胆小懦弱。

与人物相关的故事情节：女儿国唐僧入赘、四圣试禅心、三打白骨精黑松林逢魔孙悟空（孙行者斗战胜佛）

孙悟空又名孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”。东胜神洲傲来国花果山灵石孕育，为寻求长生之道，独自漂洋过海，历经八九载，学会了讲人言、行人礼，跋山涉水，在西牛贺洲灵台方寸山斜月三星洞拜菩提老祖为师，习得地煞数七十二变和觔斗云（又作筋斗云）本领。神通初成的孙悟空先后大闹地府与天宫，后被天界招安，封为弼马温。因感觉职位低而返回花果山自封为齐天大圣并迫使天庭承认该封号。因醉酒闹天宫，搅乱王母娘娘的蟠桃盛会，偷吃太上老君的金丹，炼成了金刚之躯，阴差阳错间在太上老君的炼丹炉中炼就火眼金睛。之后大闹天宫，十万天兵天将对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来佛祖的斗法中失利，被压在五行山下五百年悔过自新。五百年后唐僧西天取经，路过五行山，揭去符咒，才救下孙悟空。孙悟空感激涕零，经观世音菩萨点化，拜唐僧为师，法号行者，同往西天取经。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功，然而三番两次被师傅唐僧误解、驱逐。终于师徒四人到达西天雷音寺，取得真经。最终修得正果，封为“斗战胜佛”。在中国民间文化中成为了机智与勇敢的化身，中国人将它奉为神明。

孙悟空是中国古典小说中塑造得最为成功、最受人欢迎的艺术形象之一。他本领高强，会七十二变，一副钢筋铁骨，又在太上老君的炼丹炉里炼就了一双火眼金睛，能识破一切妖魔鬼怪。他生性桀骜不驯，爱憎分明，敢于挑战天宫的权威，不惮于跟十万天兵天将对阵。后来，他保护唐僧西天取经，一路上出生入死，忠诚不二，制服了无数妖魔鬼怪，为取经的成功立下了汗马功劳。

孙悟空：武功超群、无畏无惧、除恶务尽、重情重义、机智过人、神通广大、桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、无所畏惧、好胜心强、喜欢搞恶作剧。

与人物相关的故事情节：大闹天宫、真假美猴王、三打白骨精、三调芭蕉扇、大战红孩儿、囚禁五行山、勇闯水帘洞、闹龙宫地府、大闹黑风山、车迟国斗法、四探无底洞等。

猪八戒（悟能净坛使者）

猪八戒又名猪刚鬣、猪悟能。原为天宫中的“天蓬元帅”，掌管天河水府。因在王母瑶池蟠桃宴上醉酒，逞雄闯入广寒宫，企图调戏嫦娥，嫦娥再三再四不依从，东躲西藏心不悦，被纠察灵官奏明玉皇，惹怒玉帝，被罚下人间。但错投了猪胎，成了一只野猪，修炼成精，长成了猪脸人身的模样。在高老庄抢占高家三小姐高翠兰，被孙悟空降伏，跟随唐僧西天取经。最终得正果，封号为“净坛使者”。为人好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜、好色，但他又是温和善良的，而且富有人情味。它咬杀母猪，打死群彘，又招赘到福陵山云栈洞的卵二姐（凤凰生的一个死卵，因灵气强大幻化成妖），想不到一年卵二姐却死了，只留下一个洞府给他。至此栖身云栈洞，自称“猪刚鬣”。唐僧西去取经路过高老庄，在云栈洞与孙悟空大战，听说唐僧之名，前去拜见。被唐僧收为二徒弟后，为让其继续戒五荤三厌，唐僧给他起了个别名叫“八戒”。八戒从此成为孙悟空的好帮手，一同保护唐僧去西天取经。

猪八戒也是《西游记》中深受人们喜爱的角色。他本是天上的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡，错投猪胎，长成一幅长嘴大耳、呆头呆脑的样子。他有很多缺点，如好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是非，爱占小便宜，说谎，贪恋女色，一遇到困难就嚷嚷着散伙等。但猪八戒也不失忠勇和善良，在与妖魔斗争时，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，而且能干脏活累活，是孙悟空的得力助手。他憨厚淳朴，能知错就改，是一个惹人发笑的喜剧形象。

猪八戒：忠勇善良、战斗勇猛、知错能改，淳朴憨厚、吃苦耐劳好吃懒做、见识短浅、贪恋女色、贪小便宜、耍小聪明、爱挑拨是非。

与人物相关的故事情节：猪八戒背媳妇、天庭戏嫦娥、大战流沙河、义激美猴王、大战青龙山。四圣试禅心。

沙僧（悟净金身罗汉）

沙悟净又名沙和尚、沙僧。原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，受万箭穿心之苦。后被唐僧师徒收服，负责牵马。得成正果后，被封为“金身罗汉”。为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。

沙僧：忠厚善良、正直侠义、吃苦耐劳、埋头苦干、任劳任怨、默默奉献、一本正经、做事谨慎、循规蹈矩、知错能改。

与人物相关的故事情节：大战流沙河、被贬流沙河、大战青龙山、大战黄袍怪。观音菩萨：心存仁爱，大慈大悲，普救众生，法力无边，手段高强。

与人物相关的故事情节：寻找取经人，设置磨难，鹰愁涧收服小白龙，收服熊罢怪，流沙河点化沙和尚，五庄观医活人参果，火云洞智取红孩儿，捉拿灵感大王，麒麟山招回赛太岁，灭法国化身传信。

红孩儿：武艺高强，拥有喷烟吐火的法力；奸诈阴险，富有智谋；顽劣凶残，胆大妄为。与人物相关的故事情节：骗取唐僧，擒八戒，战悟空，不敬观世音。

铁扇公主：狡猾奸诈，具有强烈的复仇意识，倔强泼辣，温柔多情，富有人情味。与人物相关的故事情节：掌管芭蕉扇，扇走孙悟空，假扇骗悟空，献扇救夫。

（二）人物形象分析

1、唐僧——三权合一的代表与历史上的陈玄奘相比，《西游记》中的唐僧已经面目全非，其代表的意义和价值大相径庭。历史人物的玄奘，是一个为了探求佛法不畏艰难的英雄，而小说中的唐僧研究学理探求佛法的目的变成了为唐王朝取回统治人心改变人心的法宝，使江山永固，因此他是王权和神权的代表，加之他以师父身份领徒弟取经，具有父权的意义，所以他成了三权合一的象征隐喻。

唐僧除了佛门教徒的一些主要优点外（如慈悲），还有许多佛教徒不应有的种种杂念，归结为一，就是自私，这种自相矛盾的人格特征是作者所批判的。

贪生怕死，一切以自己的安危作为处理事情的出发点是唐僧自私自利的突出特征。佛说，我不入地狱，谁入地狱？而唐僧恰恰相反。他常常推卸责任，为己开脱，以全性命。在妖魔面前，低三下四，极尽奴颜媚骨之态，其自私何等强烈。

2、孙悟空——悲剧的平民英雄

孙悟空是作者浓墨重彩精心塑造的一个艺术形象，在作者充满激情的笔下，他是一个天不怕，地不怕，有着强烈叛逆精神的顶天立地的英雄。

他神通广大、机智勇敢，独立不羁、任个性张扬、追求自由、反抗一切权威、嫉恶如仇，用一句话概括，那就是“真如本性任为之”，一切皆率性而行。

说孙悟空是一个平民的英雄、悲剧的英雄。说他是平民的英雄，因为他的智勇是人民智勇的缩影，他的思想和行为皆是平民化的；而他又有悲剧性的命运——归于神，听命于君。

孙悟空的文化意义？

对人性自由的向往和自我价值的肯定呼唤着有个性、有理想、有能力的人性美

“求放心””致良知”，即使使受外物迷惑而放纵不羁的心，回到良知的自觉境界。

3、猪八戒——农业社会的精灵

猪八戒是《西游记》中一个非常奇特的人物形象。他优点和缺点参半，既勤劳、朴实、善良，又自私、狡黠、贪图小利；既心胸狭窄，一事当先，先顾自身，又能不忘大义。中国农民的优点和缺点在他身上似乎得到了比较完整的体现。

猪八戒的文化意义？

反映了人性的本能欲望和普遍弱点国族性格的自我观照与反思

个体自然生命对神圣与崇高意义的漠视对个体自然人性的呼唤

4、沙僧——君子的楷模

君子是我们传统社会推崇的道德楷模。君子讲信用，恩怨分明，坚持原则，沙僧正是这样的君子。他带有浓重的赎罪报恩和孝悌的意识。他忍辱负重顾全大局，恩怨分明诚实不欺，执着事业信念坚定，他是取经人中一个不可缺少的角色，他是道德之典范，是粘合剂，又是调和剂。

沙僧的文化意义

自性清净，沙悟净是一切僧人的代表。忠孝义，集中了中华民族的传统美德

四、精彩选篇《孙行者一调芭蕉扇》

1、〔月婆〕月亮。〔倾〕害，坑害。〔正果〕佛教认为，经历重重考验和磨难，最终领悟佛法深奥内涵，面对诱惑、威胁，心不改变，就是修成“正果”。〔庚〕指年龄。

〔些须〕少许，一点儿。〔幌（huǎng]）〕挥动，摇晃。〔裙钗（chāi）〕妇女着裙插钗，因此用“裙钗”作为妇女的代称。〔紧稠〕形容剑法急促绵密。〔解（xiâ）数〕武术的招式。

〔结束〕装束，打扮。〔志诚〕诚实。〔没分晓〕没道理。分晓，道理，多用于否定式。〔蟭蟟（jiāo liáo）虫儿〕传说中的一种小虫。〔搠（shuò）刺，戳〕

2、概括各部分情节用简洁的语言概括各部分情节，修改完善旁批。情节一：翠云山上向樵夫问询消息

情节二：芭蕉洞口软硬兼施向铁扇公主借扇情节三：小弥山中灵吉菩萨赠定风丹情节四：芭蕉洞中对铁扇公主施法得扇情节五：红砖壁下向众人说明经过情节六：火焰山中得知自己上当受骗快速浏览课文，进一步分析人物性格特征

3、从文中画出作者对你喜欢（佩服、羡慕、不喜欢、讨厌......）的人进行描写的语句，并做旁批。（批注这些语句表现了他什么性格特征）

五、《西游记》20题

1、《西游记》主要记叙唐僧师徒四人_______战胜各路妖魔鬼怪的故事。(去西天取经，答“取经”也可)

2、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是＿＿＿＿＿＿。（孙悟空）

3、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为___________、孙悟空被封为_________、猪八戒封为________、沙僧封为_______、白龙马封为_______。（旃檀功德佛斗战圣佛净坛使者金身罗汉八部天龙马）

4、有人对《西游记》道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”（猪八戒、孙悟空、沙和尚、唐僧）

5、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《________》，本书中你最喜欢的一个情节是：______。（《西游记》、大闹天宫等）

6、《西游记》的作者运用了______________手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“____________________，____________________”。（浪漫主义

花果山福地，水帘洞洞天）

7、孙悟空的第一个师傅是___________,它的兵器原是大禹治水的____________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________。后皈依佛门,唐僧为他取名___________。（菩提祖师定海神针如意金箍棒五行山孙行者）

8、沙僧的性格特点是______________________猪八戒的性格特点是______________。（沙僧：忠厚诚恳，任劳任怨，正直无私，一心一意保唐僧西行，谨守佛门戒律。八戒：性情憨直，奸懒谗滑，常怀退缩之心，善奉承诌媚。）。

8、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难(举四个即可)________、________、_______、________。（黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等。）

10、《西游记》中的玉皇大帝的性格特点是__________作者塑造这一形象的目的是_______________（昏庸无能，不辨忠愚

对封建统治者的嘲讽蔑视，对黑暗社会的尖锐讽刺、嘲笑和批判。）

11.《西游记》所反映的主题大致是：___________________________(讽刺批判现实社会的黑暗，歌颂孙悟空的敢于斗争、善于斗争、不畏强权、乐观顽强的精神。同时也告诉人们必须经历艰难，才能最终获得幸福与成功。)

12.《西游记》中以猪八戒为核心展开故事的情节是_________。(高老庄娶亲)

13.《西游记》中以沙僧为核心展开故事的情节是________。(大闹流沙河)

14.《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节除“大闹天宫”外，还有：___________。(三打白骨精)

15.《西游记》中有一位占山为王，擅长火攻、自称是牛魔王孩儿的妖怪是__________。(圣婴大王，又称红孩儿)

16.《西游记》中孙悟空的性格特点是___________作者塑造这一形象的目的是_____________________________(孙悟空是一个蔑视皇权、神通广大、敢于造反的英雄形象。表现了作者对反抗权咸、蔑视传统、反抗封建统治的叛逆思想和斗争精神的热情歌颂。向世人展示了不畏艰险、勇往直前、积极乐观的斗争精神和美好品德。)

17.《西游记》中唐僧师徒历经九九八十一难，去西天取经，其蕴含之意是___(人必须经历艰难，才能最终获得幸福与成功。)

18.在作者笔下，取经一事给读者的启示在于：

____________________(为了实现某一崇高目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。

19.选择《西游记》中你喜欢的一个人物，结合社会生活，说说你喜欢他的原因。

示例：我喜欢孙悟空。因为他明辨是非，嫉恶如仇，是正义、智慧、勇敢的化身（人物性格）。今天，能有孙悟空这样的人来执法，社会就会多一些公正（联系社会生活）。

20.辩论（任选一题）：

（1）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：。

（2）某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

示例：

（1）正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

（2）反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

六、《西游记》读后感

《西游记》中最迷人的人物是孙悟空，这个神通广大的猴子上天入地，独来独往，无拘无束，成了孩子们理想的象征和寄托。西行路上的八十一难以及一路的神奇怪异、动人心魄的神魔冲突，反映取经过程中遭受的磨难和艰辛。“真经”已成了“成功”和“目标”的象征。每每我碰到困难时，我总会想起孙悟空为帮助师傅唐僧取到真经，不怕困难、百折不挠的精神，我就会勇敢起来，战胜一个又一个困难。

1、感悟人生

唐僧—认准目标，坚持到底

孙悟空—战胜自我，改变世界猪八戒—快乐生活，幽默人生沙和尚—谦逊为人，踏实做事团队—团结协作，共同进步

2、生活链接：唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？

结束语：这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了－它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

勇者开路，能者显才，智者献策，而将将之才必定是那些对终结目标抱有坚定信念的贤人志士！轻松3分钟：蒋大为-敢问路在何方《西游记》主题曲。

七、课后作业

专题三：创作新故事

从小说中找几个故事，分析一下其情节结构模式，包括如何开头，如何结尾，妖精有何来历，唐僧师徒如何解决等。然后大胆发挥想象，自己来创作一个取经路上的新故事。要求：

1.虚构要合理，人物的表现必须符合其性格特征。

2．故事要生动有趣，注意设置悬念，还要有具体的细节。

5.精读引领课篇五

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会“学习要练好基本功”“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学流程： 1.激趣导入

2.检查预习，以学定教

检查学生预习情况，把握课文主要内容。(1)听写词语

(2)回顾文章的主要内容

《纪昌学射》《扁鹊治病》分别讲了一个怎样的故事? 3.精讲点拨，随文得法

品读《纪昌学射》，感悟寓意。

（1）仔细读2、3两段，用“——”画出飞卫教的句子，用“~~~~~” 画出纪昌下功夫练眼力的句子。并在一边写下批注。全班交流:

一开始飞卫是怎么教的? 给纪昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想学好射箭...不能眨一眨。

这个师傅怎么样? 从哪些词体会到的?(从“牢牢地盯住”“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。)纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的? 出示: 妻子织布的时候....注视着梭子来回穿梭。A.“注视”是怎么样地看?

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看!用飞卫的话来说就是: 眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!B.纪昌让自己注视着什么来练眼力?(穿梭着的梭子）

梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。(如果有实物图片可以展示)纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年!700多个日子!当他疲惫的时候，他想:___________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________；当他快要支持不住的时候，他想:_______________________;春去秋来，寒来暑往，两年之后-------出示: 两年以后，....眼睛也不会眨一下。

纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢?(还不够)他又给纪昌提出了什么要求? 这一次，他又是怎样练习的呢? ④出示:他用一根长头发.聚精会神地盯着它。

自己默读这句话，你从中体会到了什么?从哪些词体会到的? ⑤出示:你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。4.拓展阅读，学法迁移

6.精读《世说新语》（六）篇六

[原文]

卫洗马初欲渡江，形神惨悴，语左右云：“见此芒芒，不觉百端@交集。苟未免有情，亦复谁能遣此!”

[注解]

①卫洗马，卫玠，字叔宝，河东安邑(今山西夏县)人，晋惠帝时太尉卫瓘的孙子，大书法家卫夫人的侄儿。卫玠以清谈著称，世谓“诸王三子(王澄、王玄、王济)，不如卫家一儿”。他是乐广的女婿，翁婿都是美男子，时有“妇翁冰清，女婿玉润”之称。据说，卫玢外出，观者如堵，妇女们会禁不住尖叫“谁家璧人”，可见非一般之美，与潘安有得一拼。卫玠曾官太子洗马，故称“卫洗马”。早卒，死时仅27岁。洗马，即太子洗马，官名，秦时始置，汉代亦作先马，为太子出行时的先导，故名。

②芒芒，茫茫，这里指江水浩荡无边。

③百端，形容头绪纷繁。

④未免有情，意思是未能免除心中所存的情感。

⑤遣，排遣，消遣。

[译文]

太子洗马卫玠刚要渡江，面容憔悴，神情凄惨，对身边的人说：“见到这茫茫的江水，禁不住百感交集。只要还没有完全泯灭自己情感的人，谁又能排遣得了这种种忧伤呢?”

[解读]

美丽颂

卫玠，西晋后期第一美男子，又被称为中兴第一名士。他的祖父就是诛杀钟会和邓艾的西晋重臣卫璀。卫玢五岁时，卫瓘说：“这孩子真是可爱，当是奇异之才，只是我已老，不能看他长大了!”后来，卫璀等人死于八王之乱中的楚王司马玮之手。卫玠因当时正呆在大夫那看病，和母亲逃过一劫。

卫玠官至太子洗马，在政治上是个边缘人物，却不妨碍他成为洛阳最耀眼的明星。依照魏晋时期的审美标准而言，这是一个完美的人，他的身上集中了所有美好的要素。先说俊秀的仪表。卫玠的皮肤是魏晋时期名士中最白皙的，晶莹如玉。他的容貌比另一个美男子潘岳更漂亮，很多人都不敢同他走在一块儿。卫玠的舅舅王济本来就英俊洒脱，但人们一提到他的外甥，这位舅舅便说：“珠玉在侧，觉我形秽。”作为大众情人，卫公子喜欢坐着小羊车漫行于大街上，洛阳的姑娘们喜欢死了。后来，乐广的女儿有幸嫁给卫玠，引来全体洛阳美女的叹息。再说洒脱的风神。魏晋时期讲求仪表，更重风神，卫玠言谈举止优雅脱俗，由于从小体弱多病，所谓“不堪罗绮”，也就是说那身子骨连绸缎都经受不住。相当于一个男版林黛玉，这样说可能缺了点，但当时人们确实是这么看的。正因为他病病唧唧的，所以才更具魅力呀!赢弱的身体让卫玢有着天生的忧郁气质，伤感的嘴巴一张就能打动一个时代。第三善于清谈玄理。卫玠能说，但由于身子虚，在母亲的叮嘱下，平时不随便说话，很多的时候保持缄默，可只要一开口，立马就能把四座之人毙了。当时，王衍的弟弟王澄已经算是大王级别的了，但每闻卫玢清谈，动辄叹息绝倒。关于卫玠在当时名士中的地位，用当时一句流传很广的话可以佐证：“王家三子(王澄、王玄、王济)，不如卫家一儿!”

永嘉时代，胡族入侵，中原大乱，四海南奔，卫玢是在永嘉四年(公元310年)离开洛阳的。渡江时，面对茫茫江水，想起家国之变，人生无常，卫公子不禁神色凄惨：“人生在世，只要有些情感，谁又能排遣得了这种忧伤呢!”宗白华先生说：“晋人向外发现了自然，向内发现了自己的深情。”深情如江边之卫玢，实是不虚。过江之后，卫玠来到豫章王敦的地盘，遇到了谢家的第一位名士谢鲲，二人彻夜长谈，王敦反而被冷落一旁，尽管如此，老王还是插了一句话：“不意永嘉之中，复闻正始之音。阿平(王澄)若在，当复绝倒!”卫玠本来身体就赢弱，这连夜长谈，还真搞出了病来，卧床几天。卫玠终于没有在豫章呆住了，因为他感觉这个王敦不是个好鸟，有乱臣凶相。于是，聪明的卫公子找了一天，匆匆告别了谢鲲，踏上前往江东建康之路。此时，东晋政权还未建立，司马睿与王导正在网罗名士，一听卫玠来了，都很高兴，建康民众更是倾城观看这位中原第一名士，由于人多如墙，使马上的卫玢行进缓慢，终于到王导府邸，又被王导拉着彻夜长谈，加之从豫章到建康这一路劳顿，所以来到建康没两天，卫玠就病倒，不久后竟死去了，时人唏嘘不已，称：“看杀卫玠!”

卫玠死时只有27岁。这个年龄似乎是青年才俊的一个生死线。古今中外，很多才华横溢的人都是在这一年死去的。在这生命中万花怒放的时候，令人惋惜地死去，也使得卫瑜成为后来东晋名士第一偶像的重要原因：他永远年轻。比如刘惔，在时人中只宾服许询等少数几人，在亡者中只推崇卫玠。在东晋时，又出了两个美男，一个是名士王漾，另一个名叫杜义，曾有人夸奖王漾长得帅气，于是便有人说，你觉得他帅那是因为你没见过杜义。杜义如何?王羲之曾这样盛赞他：“面如凝脂，眼如点漆，此神仙中人。”可见杜义是东晋第一帅男，于是又有好事者问：“他是否比得上卫玢?”此言一出，就恼怒了很多人，其中一位是谢鲲的儿子谢尚：“说什么呢?他怎么能够跟卫玠相提并论呢?说句不客气的话，两个人之间的距离，大约是从洛阳到建康的距离吧!还能放不少人呢!”刘惔则以为，二人的差距不仅仅在相貌上，更重要的是在风神上。卫玠之洒脱、飘逸和骄傲，是别人模仿不来的。

卫玢太美丽了，以致都有点女相了，所以也可以说他是当下流行的中性审美的渊源。在当时，从洛阳到建康，他的FANs人数众多，卫公子的一举一动，都能引起人们的尖叫。但说到底，卫玢之所以在魏晋时期受到人们青睐，还是与那个时代的心灵的觉醒有关：向外发现了山水之美，向内发现了人的个性之美。这种个性之美又包含着人对精神自由的向往，对仪态与气质的追求，以及对美好本身的眷恋。而卫玠就是这样一个完美的人。当然，你也可以说他没什么突出贡献，仅仅依靠个人的美丽就获得了生前身后名，被《晋书》立传记载。但又有什么关系呢?谁说被我们记忆的就一定是那些刀光剑影下的容颜?

7.《日语精读》说课稿篇七

各位评委，老师好！

我今天说课的课程是《日语精读》，下面我将从教材，教学大纲，教学方法，教学过程，教学效果及反思五个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

由宿久高、周异夫编著，外语教学与研究出版社的《日语精读》是本门课的教材。本书教材参照教学大纲的要求，编入日语语音，文字，词汇，语法，句型等方面的内容。教材涵盖了专业日语初级阶段应该掌握的绝大部分知识。本册教材的内容分为“本文”、“文法解说”、“练习”。在单词表中出现的词汇是学生应该掌握的常用词。“练习”是本册教材的重要组成部分，其中包括了每一课中的大部分新内容。另外，我使用的参考教材是周平，陈小芬编著的《新编日语》，上海外语教育出版社。参考教材实例丰富，内容新颖，极大地补充了学生的知识面。

二、说教学大纲

高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，我们在课程设置，课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。

本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。内容为《日语精读》1-2册。本课程的教学对象是商务日

语专业的三年制大专一、二年级的学生。在授课中，重点培养学生的日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识，加深对日本的了解。

教学的基本要求：本课程教学环节包括：课堂讲授，课堂练习，课外作业等。同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读与听，写，说的关系，提高学生应用语言的能力。

三、说教学方法

在教学过程中，我主张教学方式由以教师为中心转向为学生为中心。因此我主要采取了以下教学方法：

（1）讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。语言知识贯概精讲多练的原则，以听说为主，读写为辅，结合问答，复述，角色扮演、听写、讨论等课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。

（2）听说法:读写的训练注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述

和通顺的书面表述。提供适量练习问题，保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全方位练习。

（3）情境教学法：语言训练采用情景教学法，尽可能使用直观教具

或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，或让学生自行编排短剧，增加学习的趣味性，让学生能活学活用。

（4）其他教学方法相辅：运用多种灵活的教学方法，有效调动学生的学习积极性。如播放听力，电影片段，动画片片段等音像资料，让学生讨论，对日本及日语有较全面的了解。

四、说教学过程

作为一名商务日语专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极进取，我在教学过程中积累了一些教学心得。我的教学过程是采取“精讲---多练---模拟实训---总结评价”四步。从理论到实际、从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中也取得了一定的效果。下面就如何开展教学做详细介绍。

1.“精讲”知识点

首选对知识点进行解说，包括新单词，语法以及功能表达。其中单词采取领读或听音频等手段学习发音。词义使用等则通过大量实例讲解。语法以及功能表达部分则通过区别，总结等方法配合大量贴近生活的实例让学生理解。在这一过程要让学生明确学习该部分的学习动机和学习策略，主动地去学习，理解老师的讲解。

2.多练

听录音，发音练习，朗读单词练习，书写练习，语言比赛，课前发表等方法都是我在课堂上使用的手段，以便让学生及时巩固。

3.模拟实训

让学生模拟交际场景，亲自进行场景交际，激发学生求知欲和表

现欲。比如在讲述《ちょっと代わってくれませんか》这一课中，学生通过课堂讲解和自己的课后准备材料，进行课堂场景模拟的讨论。这一过程的目的可让学生更好的掌握授受关系的表达。

4.总结评价

在进行了练习，讨论，模拟后领导学生及时进行反思总结，及时提出疑问。允许学生发表个性化的观点，引导学生朝着自己拟定的目标学习进步。例如在这一课中，通过模拟实训，让学生针对模拟课堂中哪些表达方式不和场景的，哪些交际语是汉语式的，哪些问题遗漏了等问题进行讨论总结。通过总结评价以达到理解日语并使用日语做事的目标。

五、教学效果及反思

通过和学生交流等方式观察教学效果。并及时通过课堂提问，抽查，测试对学生课堂表现进行教学反思。同时要联系时代和实际生活对课堂内容进行补充扩展。

8.表示精读的词语篇八

咬文嚼字

【解释】：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

【出自】：元·无名氏《杀狗劝夫》第四折：“哎，使不的你咬文嚼字。”

【示例】：学习文件不能只～，关键是领会文件的精神实质。

【近义词】：字斟句酌

【反义词】：走马观花、一挥而就、文不加点

【语法】：联合式;作谓语、定语、状语;含贬义

追本穷源

【解释】：穷：寻求到尽头。追究事情发生的`根源。

【出自】：《洪秀全演义》第二回：“果然追本穷源，查鸦片进口，都有华商发售。”

字斟句酌【解释】：斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。

【出自】：清·纪昀《阅微草堂笔记》卷一：“宋儒积一生精力，字斟句酌，亦断非汉儒所及。”

【示例】：他说话从不随随便便，而是～。

【近义词】：咬文嚼字、精雕细刻、精益求精

【反义词】：离题万里

【语法】：联合式;作谓语、宾语、状语;含褒义

逐字逐句细嚼慢咽

含英咀华

【解释】：咀：细嚼，引伸为体味;英、华：这里指精华。比喻读书吸取其精华。

【出自】：唐·韩愈《进学解》：“沈浸浓郁，含英咀华。”

【示例】：～，早预蓬莱道山之选。 ◎宋·陆游《答建宁陈通判启》

【反义词】：生吞活剥、不求甚解、囫囵吞枣

【语法】：联合式;作谓语、定语;

【精读的解析】

词目：精读

拼音：jīng dú

词性：动词

基本解释

1. [read carefully and thoroughly]∶仔细地阅读

2. [intensive reading]∶需仔细阅读的材料

详细解释

深入细致地研读。

9.引读慢读精读篇九

关键词：引读；慢读；精读

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-055-1

幼儿的绘本图画精美，语言精炼，在看似平淡或跌宕起伏的讲述“曲径”背后氤氲着丰富的情感价值。然现今的绘本教学，教师文本解读的价值取舍更多偏向认知，而忽略其中的审美，重结果，轻体验，造成幼儿在不熟悉绘本的前提下囫囵吞枣“贸然前往”。如何让幼儿投入故事情境，享受故事情节，体验阅读的快乐？下面就结合大班绘本《我幸运的一天》来细细漫步和解读。

一、引读——走入绘本

“引读”顾名思义，是引起幼儿阅读的兴趣。教师通过引读，帮助幼儿更快地熟悉故事内容，为自主阅读推波助澜。

1.谈话与观察。

由封面画面展开畅想：“仔细观察他们的表情，你会有不一样的想法！”（狐狸与小猪的表情都是高兴的，这种突兀，更显示了故事情节的戏剧性）“幸运的一天会是谁的呢？”“你能猜测一下故事结局会怎样？”通过层层剖析，幼儿对封面产生联想与想象，一种亲切感、胜任感萌生、一种迫切想了解的愿望发生了，《我的幸运一天》的阅读活动就这样在幼儿的心里生根、发芽了。

2.介绍与辨识。

由封面信息开拓眼界：“这里有字，你们认识吗？知道是什么意思吗？”通过教师的介绍与讨论，幼儿知道了日本作者——庆子·凯萨兹，关注到了翻译——吴小红；认读了“幸运？”“什么是幸运？”“你有过幸运的事情吗？”加深幼儿对关键词“幸运”的理解，为阅读整篇绘本阅读做好铺垫。

3.阅读与聆听。

故事的开局，讲述小猪走错房屋后，狐狸与小猪的不同反应，故事中的对话与冲突，更能引起幼儿的阅读愿望。因此，教师用讲述的方式，将故事的前半部分娓娓道来。幼儿很自然地加入到故事情节中，通过画面的细枝末节产生丰富的联想。“故事讲到这里，想想接着会发生什么事呢？”“请大家自己去阅读，在书中寻找答案！”

二、慢读——品味绘本

阅读过程就是看看、停停、议议，复又继续看下去……幼儿的思绪行走在猜想和印证中，沉浸于观察和讲述中。慢读，不仅需要外在的氛围，更需要心灵的氛围。

1.营造温馨环境。

常常看到，很多幼儿会没有耐心地胡乱翻绘本，迫不及待地观看结局，这种浅阅读与幼儿的性格及阅读习惯相关。而慢读是一种态度，不是一蹴而就。教师可以通过营造温馨的环境，如播放轻柔舒缓的音乐，让幼儿放松心灵；用和声细语与幼儿交谈；给幼儿宽裕的阅读时间；用言语提示，告诉幼儿“别急慢慢看，你会发现很多有趣的地方”；用质疑的方式吸引幼儿慢读“想一想，狐狸做了些什么？”“数一数，狐狸一共做了几件事？”这种浸润了慢读的要求，让幼儿在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境。

2.优化问题设置。

提问是深入的阶梯。师幼共同参与故事回眸，将需要理解的关键经验和难点部分进行提取，并巧妙地蕴含到幼儿感兴趣的环节中，如自主阅读中读不出的，通过对图画的观察及引导，幼儿逐渐领会“画者”的意图；读出的，又在教师用绘本中语言讲述的印证中，体验到一种图画阅读的成就感。“你看懂了吗？”“看懂了哪里？”“有看不懂的吗？”教师通过概述的方式，来关注幼儿之间的“同”，了解幼儿已获得的阅读经验及能力范畴，又着眼幼儿之间的“异”，让他们在阅读图书过程中获得最适合自己发展的经验。

三、精读——领悟绘本

“封面猜想”、“故事讲述”、“自主阅读”、“集体分享”这四个主要环节通过一系列提问，层次分明地引导，来支持幼儿的主动阅读与表达。幼儿对故事的走向有了更深的认知，“你最喜欢哪一幅画面？”“它哪里有趣？”通过一个个开放式的问题，引导幼儿更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题，这既满足了幼儿的阅读需求，又能帮助幼儿漫溯绘本，领悟精髓。

1.创设幼儿喜欢的游戏情境，探究阅读绘本。

有时当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作来回应绘本。他们的角色会从一个听众变成一个游戏者。如故事中，狐狸捡树枝、生火、提水再帮小猪洗澡等事情，幼儿很容易来进行动作表演；狐狸帮小猪按摩时，按按后背，头皮，小脚等更便于幼儿两两合作表演，这为幼儿的阅读活动增加了游戏的乐趣，幼儿在惟妙惟肖的表演中，真正体验到了狐狸因忙碌而累晕，小猪则舒爽安逸地享受。这样的反差，使幼儿一下子便明了，幸运的一天属于小猪。

2.迁移各种经验，施展合理的联想。

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。当幼儿完整阅读好绘本后，适时地帮助幼儿拓展想象“第二天，小猪去拜访小兔，又敲错了灰狼的门，会发生怎样的故事呢？”而对于那些尚不明确、开放式的画面（封底狐狸躺在床上暇思的画面）幼儿又有了想象的空间与仔细研磨的挑战愿望，于是反复阅读（看图）的内在动机也悄然而生。

10.日语精读第19课篇十

临近21世纪，为了构筑一个没有难民的世界，特别指定产生难民的根本原因，有必要采取有效的应对。虽然20年前难民的数量是250万，但在东西方冷战结束时，也就是1990年达到1500万人左右，现在是1995年5月，联合国难民高级专员事务所管辖下的难民月2300万人。作为现在世界的特色之一，差不多115人中就有1个人在不安、危险、不安定中，因为住处而工作，追逐。在靠近21世纪时，如何消除作为现在世界性的课题而被广泛讨论。

虽然解决难民问题很困难，但我想到3个解决战略。紧急事态对策的强化、促进自主返回环境额准备、然后是预防。接下来我想关于此事稍微具体的讲解一下。

首先，如何做到紧急事态对策强化。我在（1991年1月）成为难民高级专员之后，产生了库尔德难民、旧南斯拉夫难民、卢旺达布隆迪难民。经历这些之后，不管怎样为了提高紧急应对能力，必须充实人力、物力和财力。首先是人力，为应对紧急事态成立五人专业官员，每五人一队。然后是物力，他们外出的时候得准备一套紧急用具（有电脑、纸、无线电台等设备的四轮驱动自行车）。在钱的方面，准备2500玩美元的紧急救助金。只有这些是不够的，多国、NGO，瑞典、美国的保健省等和丹麦、挪威、瑞典的民间团体做了紧急支援的协定，一旦有事发生，72小时内会出动约100人员，而且协定出动的都是有过一定训练过的人员。第二，关于促进返回环境的准备，在和平的基础上准备能够回国的条件，然后难民就回去了。人最终还是想回到自己的家。最近作为最成功的回国的例子，37万人在经历了十四五年的难民生活后回到柬埔寨。难民回国以什么样的形式对之后的那个国家的安定做贡献呢？考，到面向21世纪的开发可能性，首先是和平协议，也就是政治上达成协议后在开始考虑难民回国的事情。然后我们开始回国的支援。首先回去的交通方式，回国的食物供给，收集回去之后重建家园的的物资。在柬埔寨，因为他们几乎都是农民，回去之后要设立再次从事农业的土地。然后进行土地测量，进行各种调查，不管怎么说地雷很多。除去地雷，然后提供土地，直到回去要花费多长时间是我所不知道的。在柬埔寨，为新国家建设的选举的时间是事先决定的，必须在期限内回去，出动只有联合国有的维和部队是不能长时间驻扎的。因此，那是要考虑的是，如果不能提供土地、那么提供现金并用于生活重建怎么样，是要土地还是钱，给难民提供这样一个选择。这样的话，惊讶的人们会选择金钱，多亏这样才能促进（他们）回国。最后是预防。预防是在所有国家中，如果有能做到好的政权，通过民主的程序搞政治，经济安定，尊重人权这些条件的话，我想就不会有纷争，难民也不会出逃了。但是，期待那样的事情，最后这样的世界就像天堂一样，这无论如何都办不到。因此，用现在有的方法什么样的预防才是可能的呢？我的回答只有一个。我认为在有纷争的国家，要确保国际影响力。在国际、地域凭借某种影响力，不能只看状况，除了尝试各种形式额“软介入”还要有其他的。以预防为中心立刻想到的是前苏联各国。前苏联人们移动不规则，而且侨居海外的俄罗斯人在各共和国少数民族化，在加上保护不周，也存在蕴藏危险的地方。因此，我等设立联络事务所网，遇到危险状况时，或是面临法律上的问题，通过这些法律上的准备来应对的话会怎么样，事先要注意法律上的支援。

11.精读课文的阅读方法篇十一

新课程要求学生“学会多种阅读方法”。“方法”有广义和狭义之分，“学法”与“教法”大多数时候具有一致性。《语文课程标准》提供的“教学法”大致可以分两类：一类是与阅读内容密切配合的途径、方式等，如结合上下文阅读，借助字典、词典阅读，联系生活实践阅读等，是广义的阅读方法；一类是相对独立的狭义阅读方法，如朗读、默读、背诵等。在此主要介绍狭义的阅读方法：

① 朗读，就是把诉诸视觉的书面语言，转换为听觉的有声言语的活动。阅读教学首先是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。其次是多种形式的朗读，如齐读、个别读、集体读、自由读、分角色读、领读等。其三是朗读方法反复经常使用。请同学们阅读本教材提供的案例，感受和体会其中朗读方法的运用。

② 默读，就是不出声地读。默读要注意做到分清场合地点，不出声，不指读，边读边思考。默读指导时，第一步先要提出明确的“默读”要求，供小学生自悟，自律；第二步，由朗读到轻读再到不出声，逐步过渡，以降低默读的难度；第三步，采取限制时间，或附带问题，或将圈点、批注、勾画与阅读相结合等方法，以提高默读的速度和效率。

③ 诵读，就是艺术地朗读。诵读有时凭借文字，有时脱开文字凭借，常常用于阅读比赛、课本剧演出、专题训练等，诵读时要抓住三个步骤：第一步，引导学生准确领会作品的思想感情；第二步，合理地运用语言技巧；第三步，借助舞台、音乐、灯光、表情等加强艺术效果。

12.精读教案篇十二

一、阅读的基本形式——精读与略读

精读体现在文本内容和见解的完全理解和形成对文本的批判、评价两个方面的要求。它是充分理解阅读材料的方法。略读方法的要求是粗知文章大意,是相对于精读的要求而言的。(李林钟,南京凤凰母语教育科学研究所教材编辑部)

精读在阅读理解的深度、研究的广度上偏重,属于研究型的阅读方式;略读在阅读速度、阅读的量上突出,是属于大众化的阅读方式。(季希忠)

精读、略读是否有一个“阅读深度递减和阅读速度递增”的问题?(飞来飞去)

清代唐彪把书籍分为五等,主张书“有当读之书,有当熟读之书,有当看之书,有当再三细读之书,有当备以资查之书。”阅读不同的书籍应该选择不同的阅读方法,精读、略读就是两种最基本的阅读方法。

如何指导学生掌握精读和略读的方法呢?

进行阅读时,首先应该根据文本的需要而选择阅读方法。选择精读的阅读方法就要“认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。”陆志平,语文课程新探,东北师范大学出版社,2002年:73 当然精读的方法有很多种,要根据个人的能力和阅读的需要选择使用,一个成熟的读者,会形成独特而有效的个性阅读方法。如,逐字逐句的分析比较、圈点、批注、工具书的运用、放声朗读以帮助理解并增强语感,对精彩片段的抄写与背诵、仿写等。但是这些方法都是殊途同归的,即必须达到一定的目标,如对字、词、句、篇的理解能力;对文体的掌握、对中心的概括、对主题的认识。

略读作为与精读相对应的阅读方法,旨在对阅读材料大意的理解和把握。“好读书,不求甚解”,是古人对略读的经典阐释。略读一般运用默读的方法进行,要求快速度阅读,可以有意识地对某此段落词句略过不读,以实现快速了解大意和提高阅读速度的目标。《语文课程标准》要求的小学阶段145万字的课外阅读量,决定了课外阅中要多运用略读。而略读能力的提升除了老师在课堂教学中进行有意识的渗透,或者开设专门的略读指导课外,大量的课外阅读实践是促进学生略读能力提升的重要途径。虽然略读“不求甚解”,要“囫囵吞枣”,但并不是说略读自身是一种要求低的阅读方法,“略读也应该集中注意力,主题把握阅读材料,善于捕捉关键信息”。陆志平,语文课程新探,东北师范大学出版社,2002年:75

精读在某种程度上直接影响阅读能力的培养的,学生在自由的课外阅读中比较缺少精读。所以,阅读课堂更应该在课堂上引导精读。当学生到了一定的层次,倒是可以培养他们略读的能力。(寻找方向)

叶老说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用。”所以在教学中,我们要认识要精读是略读的基础,精读应该摆在重要的位置,而不能与略读一样平均用力。形成一定的精读能力,养成良好的阅读习惯,产生一定的阅读兴趣,我们才能放手让学生学习略读。但是,如果不对学生的略读进行指导,放任自流,那么也会损害阅读质量,降低阅读的效率。一段时间的教学中,我们存在着对精读的过分看重,对略读的轻视。新课程改革来,我们逐渐认识的略读能力培养的重要性,不少老师对指导学生形成略读能力进行了不少尝试。

从个体的阅读看,精读表现为逐字逐句地阅读,不作任何内容的省略。与精读相比,略读在深度上不够,但是略读速度快,能在短时间内获取大量的信息。个体进行阅读的时候,一般先运用略读的方式进行概览,然后选择自己想去精读的篇章或段落。这个时候,略读为先,精读在后。

在一个人的阅读生涯中,运用略读的阅读方法远高于精读。尤其是在现在这个知识爆炸的信息社会,略读获取知识的途径显得尤为重要。所以,在我们辨析精读和略读的关系时,我们很难笼统地说谁是主要,谁为次要。

二、 “扯不清”的略读与浏览

略读和浏览的区别和联系是什么? 略读与浏览除了在读的速度不同之外,它们还有哪些差异? 浏览作为一种读书的方法和略读有一些扯不清楚。浏览应该也属于略读的方法吧。(梦轩)(cbr999)(飞来飞去)

作为阅读方式,略读与浏览都是比较快速的阅读。但是,浏览更为快速,而且,浏览的目的可能更为明确,那就是搜集资料。(寻找方向)

但我总觉得略读和浏览相似性很多。要想在课堂上真正分清,确实有点困难!(书香飘飘)

略读与浏览是把课文读薄。(沉郁)

浏览与略读目的相似,只是要求速度更快时间更短。(乐上枝丫)

从网友的研讨中,我们可以看出大家对略读和浏览的认识还是比较含糊,不少老师认为略读和浏览“扯不清”。我们姑且不去争论这些说法是否正确,我们要做的是对浏览概念的分析和阅读行为的描述,弄清楚何为浏览。

1. 浏览是纳入“课标”(教学大纲)的新成员。

20世纪的百年语文“课标”(教学大纲)历程,在阅读方法层面都没有提及到“浏览”,而精读、略读等已经是多次提及并已经作为成熟的阅读方法被广泛运用。“浏览”的首次出现是2000年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》“高年级”阅读部分。也就一句话,15个字:“学习浏览,能根据需要收集有关材料。”随后新世纪初伴随着课程改革颁布的《语文课程标准》中,浏览就出现在我们新的“课标”中并至今被我们所研习、运用。我们要对略读与浏览要进行的甄别也是基于《语文课程标准》而言的。

2. 浏览是阅读“侦察兵”。

我们先看一篇小短文。

一只绿水蛙

水蛙经常出没在沼泽地、池塘和小溪中。雄蛙身长7.5厘米,雌蛙约9厘米。雄蛙的头部有两个大大的鸣囊。水蛙的皮肤是绿色的,宽大的泳皮一直长到脚趾尖。

略读是检查学生是否能在一定的时间内,知道文章的大意,如果学生对这个判断运用的是略读,那么学生至少要知道主要写的是什么,如绿水蛙的外形啊,生活习性等。如果运用浏览的阅读方式,只要经过扫视,知道写的是绿水蛙即可。知道是写的是绿水蛙后,再根据自己的阅读需要或者兴趣进入阅读,进入阅读后才考虑选择精读还是略读。

浏览就是阅读侦察兵,它首先出动,侦察阅读材料,并锁定阅读目标,下面的事就交给精读和略读。之前,我们并不太重视阅读方法的训练,似乎拿到书就要去阅读,或者精读或者略读。但是,在这个信息爆炸的时代,各种读物纷繁呈现,而时间和精力又是有限的,不经过事先的选择就进行茫然的阅读,浪费时间也降低阅读的效率。因此,浏览侦察后的选择就显得尤为重要,这也是课标适应社会进步和时代发展需要对学生提出的,具有很强现实意义的要求。

3. 浏览要以搜集信息为主要目的。

“课标”在第三学段提出浏览的要求。浏览是阅读事件的组成部分,与略读和精读作为基本的阅读方法是有区别的。阅读量的增加、阅读能力的提升,要求的是精读和略读的进行,我们不能说,我浏览了多少万字的阅读材料。学习浏览是需要一定条件的,是一定的阅读量的积累、阅读能力的提高和阅读方法的掌握,还要以默读方法的掌握为依托,还以一定量的阅读要求为目标和动力。尤其是高年段的学生自主探究知识的能力不断增强、自主阅读兴趣不断拓展,对通过网络途径获取信息、检索资料的要求迫切等,都需要运用浏览的有意识查找、收集大量信息来获取知识。

当然正如课标研制组成员方智范老师指出,浏览本身不是一个界定严密的概念。我们在运用的时候要结合实际进行量度。

三、 “课标”理念——从阅读内容要阅读方法

本次的研讨,不少网友觉得难,怎么平时天天用的词语,语句,却不能成为我们的研讨的组成呢?我想,这与课标的要求是学生掌握方法,形成阅读能力为主有关。“教学”要更加重视学生的学,而学生怎么学,教师要适时教会学生掌握一定的学习方法。我们本次的研讨应该打破之前的“内容——方法”的模式,从“方法——内容”入手以方法带动内容,即“由阅读方法而指向一定的阅读目的,也就是说运用略读和浏览的方法目的在于扩大阅读范围,拓展自己的视野,在此基础上才指向了一定的阅读内容。 ” 同8:14

13.关于精读心得体会篇十三

针对如何学好《习近平谈治国理政》(第三卷)和蔡达峰主席署名文章，把理论消化吸收，转化为解决实际问题的能力，我谈几点思考。

理论学习第一步是精读。要全面系统学，保证学习完整性。要一字不落地读，要原原本本地读，要边读边记，边读边划，不明白的地方要留下问号。《习近平谈治国理政》(第三卷)里十九章各有主题，但开篇十九大报告是所有文稿的魂，要提纲挈领，认准报告中“八个明确”、“十四个坚持”这个焦点。才能做到心中有数，不会熊瞎子掰苞米。

精读不能走马观花，不能囫囵吞枣，但也不要纠结于字句。“精”是指把握文章中的精华，理解本意，掌握要义。像牛吃草，先品后嚼，再咽下肚，过一段时间反刍回来再嚼。学习要先易后难，循序渐进，不要总想一口吃个胖子。不要急功近利，迫切见效果。重要的段落要反复读，常读常新，读懂读透，琢磨清楚，有必要可以做笔记、写批注。一本书要划上线，写满字才算用好。读书要博览群书，不能只看一两本，还要阅读其它精品书籍。民进是一个以文化教育出版为主界别的民主党派，民进一直以来都很关注阅读事业，每年都有关于读书出版方面的政协提案。疫情期间，由民进中央副主席朱永新发起的政协委员读书会得到全国政协汪洋主席的肯定，并制度化固定下来，鹤岗政协也开展了书香政协活动。民主党派应该发挥界别优势，开展好各类读书活动，线上线下同时进行，围绕履职有针对性开展。

在读书学习过程中提高素质，提升觉悟，找出解决问题的答案。将理论学习当成一种习惯，学出乐趣，悟出门道，内化于心，外化于行。学习是自我提升的过程，是实现“人的自由”的过程，不能因为平时工作忙就放松学习，不但自己读，还要带动周围人读。今年两会上民进中央的大会发言就是《推动全民阅读建设书香中国》。民进会员、政协委员应自觉做好“领读人”角色，承担阅读倡导、价值引领的责任，带头读好书，提高全民阅读水平。

理论学习第二步是深思。古人讲，学而不思则罔，就是说只学习不思考就会因迷惑而无所得。“书读百遍，其义自见”，这是因为每一次的阅读有每一次的思考，每一次都是在上一次基础上的提高。如果是“小和尚念经有口无心”，读一万次也是不理解。

理论学习基础在学，关键在思。思考什么?思考文章的本身、时代背景、对未来的指导意义。要结合实际，带着问题去思考，在书中寻找答案。在思考中不断培养自己的辩证思维、创新思维、历史思维、战略思维，用新思路打通新出路，用新方法解决新问题。善于总结规律，在实际工作、参政议政过程中解决热点难点问题，把理论知识通过自己的思考转化为“思考力”，再应用于实践成为解决现实问题的真本领。

在思考中笃信，砥砺初心使命，牢记党中央教诲，践行民进创始人马叙伦的政治遗嘱，跟共产党走才是在正道上行。“不忘合作初心，继续携手前进”主题教育是与中国共产党“不忘初心、牢记使命”主题教育相呼应，新时代民主党派深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、加强自身建设的一次重要的主题教育，要把主题教育持续开展好。

理论学习第三步是践行。知信行统一，落脚点在行。如果不能把学到的东西用在行动上，落实在工作中，服务人民，造福社会。有再多的知识也只是夸夸其谈，百无一用。

理论好不好用，会不会用，只有在实践中才能得到检验，马克思主义之所以被视为人类思想之巅，是因为马克思主义是经过无数实践验证的，习近平新时代中国特色社会主义思想是当代的马克思主义，是伟大实践产物，也只有应用于实践才能体现其时代价值。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于民主党派而言我们的躬行就是双岗建功，履行好参政党职责。

按照蔡达峰主席的要求去做：“要立足本职，业务上孜孜以求，刻苦钻研，精益求精，探索创新，成为业界的翘楚;岗位上忠于职守，敢于担当，作风务实，办事公道，成为优秀的员工;单位里关心同事，乐于奉献，主动为本单位发展出谋划策，成为公认的骨干。”“要热心会务，履行会员的义务，自觉学习会史会章，积极参加组织生活，保持与会员的联系;积极参加社会服务活动，在公益事业中奉献爱心;积极参加履职活动，反映社情民意，报送意见建议。”“要统筹兼顾，在本职工作发挥民进优势，在民进会务中发挥业务所长，把国家和社会的需要，与业务和单位的需要，紧密结合起来，以开阔的视野，关注其中的利益关系、政策安排、制度规定，深入调查研究，在建言献策中提升服务大局意识和能力”。

唯有学而知之，方能世事洞明，唯有思而信之，方能忠诚担当，唯有用而行之，方能改变世界。

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