幼儿园小班建构区材料

幼儿园小班建构区材料（精选13篇）

1.幼儿园小班建构区材料 篇一

《小班建构区游戏优秀教案《卷棍棍》含反思》这是优秀的小班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班建构区游戏优秀教案《卷棍棍》含反思！

游戏目标：

1、能耐心的卷、粘贴纸棍

2、能用纸棍比较长短、多少

游戏准备：

报纸 广告纸 胶水

游戏指导：

1、教师指导幼儿用纸片卷成纸棍，“出自:屈;老.师”并用胶水或透明胶进行粘贴

2、纸棍卷好后，可请幼儿数一数做了几根纸棍，比一比哪根最长、哪根最短等。

游戏反思：

通过活动的顺利进行，幼儿可以在卷纸棍的过程中，锻炼自己的动手能力和操作纸片的能力，卷好后的纸棍也可进行长短和多少的比较，运用实物让幼儿巩固，长短、多少的认识。

小班建构区游戏优秀教案《卷棍棍》含反思这篇文章共625字。

2.幼儿园小班建构区材料 篇二

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿以游戏为基本活动。“玩”是小班幼儿的头等重要的大事, 但是对于小班幼儿来说, 投放哪些材料最能吸引幼儿?怎样投放才能最大程度激发幼儿的探索欲和创造力呢?为最大效度发挥益智区材料的教育功能, 提高它的教育价值, 促进幼儿创造潜能的开发, 对小班益智区材料的提供总结了如下的几点小小心得。

一、根据小班幼儿的年龄特点, 投放具有情趣性材料。

其一、小班幼儿年龄小, 缺乏以物代物的能力, 需要依赖真实的材料进行游戏。与人交往的能力不强, 满足于对材料的单独操作和摆弄, 而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地, 满足了小班幼儿的兴趣需求。因此教师要抓住幼儿的兴趣, 适时地投放各种材料满足幼儿的需求, 并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。如:“水果棋”是来进行图案与水果的匹配的棋类游戏;“给小动物为饼干”将不同的颜色、形状的“饼干”送到小动物的嘴巴里;“小动物排队”将高低不同的动物从高到矮或从矮到高排列……诸如此类的材料本身就具有直观、形象、有趣的特点, 具有情节性和趣味性, 非常受到小班幼儿的欢迎, 是益智区也成了幼儿欢乐的小天地。

其二、小班幼儿的自主意识发展到了一个新阶段, 非常容易因为物品的数量与人数的不均等而发生幼儿之间争夺游戏材料的现象。因此, 根据这一小班幼儿的年龄特点, 教师在准备材料的时候, 应该准备比进入益智区幼儿人数更多的材料。如:操作高低排序的材料若有四人, 那材料最好准备六份。保证材料的充足, 那样幼儿才会将更多的注意力集中在对于材料的操作和和观察探索上。

二、根据主题活动和教学活动延伸投放材料。

其一、教师有目的将主题活动中的“预设”和“生成”材料投放到区域中。在主题活动中, 常常有需要教师在主题前就需要孩子知道一些知识, 掌握一定的技能, 那如何让孩子“知道”和“掌握”呢?就需要教师的“预设”。如:在主题“秋天的水果”主题活动中, 需要小班幼儿了解秋天的各种水果, 知道他们的形状、颜色、气味、大小、内部构造等多方位的知识。教师预设的材料有:投放真实的各色水果、水果切面图片、立体水果组合玩具、水果拼图等材料在益智区进行了投放。幼儿在操作和摆弄的过程中, 幼儿自主的探索和学习, 在进行该主题活动时, 教师和幼儿的互动就更加有效。幼儿的“生成”也同样的重要。如主题活动《秋天的水果》中的数学活动“给娃娃送水果” (三以内的数量进行比对多少) 的活动, 幼儿在活动中, 除了送水果, 幼儿还提出要给娃娃送帽子、衣服、食物等, 于是这些要求就被当做了各不同的延伸材料投放到了益智区内, 供幼儿的再次游戏。当然, 不仅是数学活动可以在区域中体现, 所有的主题内容可以和所有的区域材料相结合, 灵活结合、变化。

其二、材料的投放与集体教学活动相结合, 培养幼儿多种技能。在集体教学活动前, 让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。目的让幼儿积累直接经验, 使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题, 如进行数学活动“大大小小的树叶”之前就已经提供了各种塑封的树叶图片, 让幼儿进行大小的比对, 进行教学活动时直接将图片从益智区中拿出, 请幼儿认识“大标记”、“小标记”后, 幼儿的分类活动无一错误。因此教师在投放材料时, 需要有针对性将于教学活动有关的材料投放到各个区域中, 让幼儿进行操作和探索, 在这个过程中幼儿的判断能力、智力得到了充分发展, 激发了幼儿的学习兴趣。

三、材料投放具有层次性, 注重幼儿的个别差异。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的, 小班的孩子也不例外。益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料, 让每个孩子都有操作欲望, 都有所发展, 那么, 针对小班孩子的特点, 在益智区材料的投放上如何体现个别差异呢?

首先, 应观察了解幼儿, 把握每个幼儿的认知水平、情感态度、特点和个性差异, 然后根据幼儿能力与发展水平进行分组, 同一个活动中的材料要根据各组幼儿的实际情况, 从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大, 将操作材料分为几个小层次, 并制定出投放材料的时机和步骤, 能力较弱的幼儿从最低层次的材料开始操作, 能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求、难易程度提高一个层次, 能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料。

如:在小班拼图游戏中, 我们就为幼儿准备了四块、九块、十六块、二十块等各种不同片数的拼图, 同时将有难度的拼图用照片记录完整的图案悬挂于益智区内。教师随时观察, 看材料是否符合各组幼儿的水平, 是否为不同能力的幼儿所喜欢, 是否能促进每个幼儿的发展, 是否需要更换下一层次的材料, 活动中, 幼儿遇到了什么困难, 解决了没有, 通过进一步的观察、了解、分析, 发现问题, 掌握动态, 从而为各组有的放矢地更换材料。小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于:在充分分析了解每个幼儿发展水平、考虑个体差异的基础上, 如何使材料“细化”, 一定要遵守由浅入深、由易到难的顺序, 根据活动目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层, 充分发挥活动材料的优势, 让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验, 以满足不同水平的幼儿成功的愿望。

益智区材料要有层次性, 并且经常更新, 只有新的知识才会带来新的发展, 新的提高。这些材料是教育活动的延伸和升华, 是随着主题活动的变化, 不断变化、更新, 益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解, 并展开探讨的区域, 每种材料的不同, 幼儿的操作方法不同, 幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此, 注重挖掘活动材料的多样性, 激发幼儿探索的欲望, 努力为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

摘要：新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环境, 投放活动材料, 让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。材料投放应注重材料的情趣性, 同时与主题、教学活动相结合, 注重材料的层次和多样性。为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

3.小班角色区角材料投放分析 篇三

由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的的引导幼儿开展系列活动，因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求以及投放材料。现结合小班娃娃家的区角活动材料投放进行了简单分析。

案例一：娃娃家小超市。

在小班娃娃家的小超市里面，教师根据主题《香喷喷的食物》与区角环境小超市进行了巧妙结合，在前期区角的材料投放中布置了超市的各种好吃的蔬菜、美味的水果、香喷喷的饼干。教师为幼儿创设的小超市环境里面，是为了让幼儿在区角游戏情景中体验超市购物的感受；知道多种食物的名称，了解蔬菜与水果、糕点的区别。与主题相关进行的幼儿已有经验不断更新，对第二次的区角材料投放有了一些创意，幼儿能想出在超市买了食物该怎么做好食物呢？教师在材料的选择上加入了小厨房的餐具，这样是为了让幼儿在超市买了食物后进行简单的加工与制作，可以在超市里面买到半成品的食物；同时幼儿会根据超市里面幼儿的数量太多选择一些简单的分工，比如有人推车买水果，有人卖蔬菜，有人加工制作美味的菜肴。在进入到第三个子主题“吃食物的学问”时，教师有意在娃娃家里面投放了一张大的幼儿操作台，是为了让幼儿愿意尝试各种食物，不挑食；在进入区角游戏后能按娃娃嘴巴的大小选择相应的小勺子，练习用小勺舀起食物；体验包饺子过程中的合作与成功的快乐。案例二：娃娃餐厅

小班的角色区娃娃餐厅根据季节变化与主题环境《亲亲冬宝贝》相结合，在第一次材料投放时，放入一些冬季常吃的蔬菜、水果、点心。让幼儿一进入到娃娃餐厅中就知道现在是冬天了，冬天常见的蔬果有哪些。学会给蔬果分类摆放。结合幼儿吃火锅的相关经验，扮演小厨师设计火锅以后，教师在区角环境材料中投放了亿童餐具的玩具，让幼儿在游戏时愿意大胆尝试与同伴交流合作完成火锅；请“客人”来品尝自己的劳动成果。在圣诞节的时候，将娃娃餐厅家的环境有一个简单的布置，教师根据主题内容进行了第三次的材料投放，放入圣诞树、圣诞苹果、圣诞披萨。这样是为了让幼儿能通过区角环境的更新进一步感受节日的气氛，让节日气氛在幼儿的心中越来越浓烈；投放的“新事物”让幼儿乐于去寻找，与同伴交流自己的发现；提醒“小厨师”愉快的给“客人”介绍新的菜单。

区角活动以其物化的操作使教师从集体活动的设计与组织中走了出来，也难怪有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？答案是否定的。区角的开设，为幼儿提供了多种可选择的活动场所和可操作的活动材料。然而，作为教师应该明确，开设区角和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，也就给教师提出了更高的教育素质要求。

4.引导小班幼儿进行积木建构的实践 篇四

积木建构对于孩子而言是一件非常有趣的事，那些简单的长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体，经随意拼接、摆弄，就可以变成各种各样自己喜欢的玩具和熟悉的游戏情景。积木任意变化的造型能力是其他玩具是无法相比的，幼儿积木建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。没有教师的引导，有的幼儿只乐于玩一些建构材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，还有的幼儿搭好后不知道自己还能干些什么„„而教师的适当介入能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累建构经验，向更高的建构水平发展。

一、用图谱记录的方式，激发建构兴趣。

为了让小班孩子喜欢积木，除了定期让幼儿进入结构室活动，我们还利用了日常的自由活动实践让幼儿搭建积木。孩子们很喜欢搭积木，但他们还处于摆弄、操作积木的阶段，常常是搭了拆、拆了搭，有时也被其他伙伴碰倒，很多时候老师来不及观察、欣赏和指导。这样一段时间后，孩子们逐渐失去了玩积木的兴趣。为了解决这个问题，我想到了用绘画的方式记录下孩子的作品，写上孩子的姓名，供孩子们观看及学习。这样一来，孩子们很羡慕，搭的时候也专注了许多，不再搭好就拆，有让老师记录自己作品的意识，也愿意尝试搭建新的作品。事实证明，这种图谱记录使孩子们体验到了成功的快乐，进一步激发了幼儿对建构活动的兴趣，同时也使幼儿有了保存、珍视和欣赏自己和他人作品的意识。

二、提供辅助材料，支持想象游戏。

孩子们搭好积木作品后，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，但由于缺乏丰富的游戏材料的支持，游戏往往开展不起来。有的孩子守着积木不知干点什么，有的干脆退出积木区去玩别的了。于是，我在进入建构室时，总是投放小动物或小汽车等玩具材料，希望这些材料能支持孩子的想像游戏。确实，孩子们拿了汽车，就会为汽车搭建停车场，看到小动物，就想着要搭建动物园。通过这些辅助材料的投放及教师的引导，丰富了游戏的内容。幼儿在搭好积木作品后，他们会赋予自己的积木作品以具体名称，如：公园、火车、道路、游乐场等。围饶建构作品开展想像游戏，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题。这使将来他们能有主题，有情节、有设计地建构积木，积累了充分的建构经验。

三、以游戏口吻，引导幼儿尝试新的建构方式。

幼儿开展积木建构活动应具备的另一主要能力，是要掌握基本的积木建构技巧。教师应引导幼儿主动尝试并掌握基本技巧，如学会横排、叠高、桥式、围拢、覆盖等建构方式。小班孩子有喜欢重复的特点，有些孩子会不断重复搭建某一建构方式，不断重复相似的游戏，一段时间后，有会因为失去兴趣而不再来积木区玩。我尝试着以游戏口吻设置情景问题，让他们想办法解决问题的过程中，尝试新的建构方式。佳佳这几天总爱搭“幼儿园”，所谓幼儿园，实际就是搭起一座叠高的结构—她称之为黑板，在黑板前放一只小动物玩具做老师，再将几只小动物排队放在对面，就开始上课了。我看过之后，先以游戏的口吻说：“你搭了动物幼儿园，小动物上学真高兴。”看孩子们听了很高兴，我趁机又提出：“教室周围什么也没有，大灰狼来捣乱怎么办？”佳佳听后想了想，拿起几块积木摆在小动物的周围，将他们围拢起来。这样，佳佳的“幼儿园”就从叠高结构拓展到围拢结构了。我们教师应根据当时的游戏情景，提出类似“没有围墙，没有房顶，刮风下雨怎么办”之类的问题，让孩子们在游戏的情景中，既解决了问题，也尝试了新的建构方式。

5.幼儿园小班区角游戏教案 篇五

1、练习双脚向前跳跃，发展腿部肌肉。

2、激发幼儿大胆尝试，不怕困难，勇于克服。

3、愿意参加体育游戏，体验参与游戏的快乐。

4、提高幼儿身体的协调能力，体验采蘑菇的乐趣。

5、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。

教学重点、难点

重点：学习双脚并拢向前行进跳。

难点：培养幼儿的规则意识。

活动准备

1、小白兔头饰、小篮子、蘑菇若干。

2、布置蘑菇地。

活动过程

一、热身运动

幼儿头带“小白兔”头饰，跟随音乐，由教师带领模仿小兔子蹦蹦跳进入场地。

二、示范动作

1、宝宝们，你们长大了，告诉妈妈你们有什么本领呀?(蹦蹦跳)

2、请幼儿尝试跳：那我们来跳一跳吧!

3、个别幼儿示范跳，并观察是怎么跳的：刚才我看到萱宝宝跳得特别棒，我们请她来跳一跳吧!小脚是怎么样的，膝盖是怎么样的?

4、教师示范跳：我也来学学看(小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳)

三、游戏：采蘑菇

1、宝宝们，冬天就快到了，我们要准备足够多的食物来过冬，们们愿意跟妈妈到蘑菇地去采蘑菇吗?(愿意)

2、师讲解游戏规则：蘑菇地就在那边，请兔宝宝们用我们刚刚学到的“小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳”的方法一个个跟着妈妈去蘑菇地里采蘑菇。

3、幼儿游戏：采蘑菇

教师指导幼儿用“小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳”的方法去采蘑菇。

数一数，你采了几个蘑菇呀?是什么颜色的?并把蘑菇放进筐中。

4、放松运动

孩子们，我们把蘑菇地里的蘑菇全都收了回来，你们太棒了!我们一起休息一下吧!

四、结束活动

6.幼儿园小班建构区材料 篇六

一、选材时充分把握故事的可感知性和体验性

小班幼儿对文字还是比较陌生的,但他们的感官却是很敏感的,所以小班阅读是一种以图像、色彩为主,文字为辅,进行直观的、感悟的语言学习行为。因此,教师在选择教材时要充分理解阅读教材中图像的可感知性,贴近幼儿生活的可体验性,通过图书画面提供一些直观的形象,把画面中的人、事、景、物与生活中的真实事物进行联系,为小班幼儿阅读提供条件。如《电视迷》讲述的是两只特别爱看电视的小熊的故事,刚开始的画面细节是两只小熊整天都在看电视,不愿意吃饭,不愿意跟妈妈说话,妈妈很伤心。在这过程中我不断进行说明和情感的调动,从而把幼儿的情绪调动起来,不断和画面互动,使幼儿和小熊的情感融为一体,认识到老是看电视是不好的,妈妈会伤心,眼睛也会看坏的,从而达到预期的效果。又如《幼儿园的第一天》讲述了小兔子第一天上幼儿园,老是哭,吃饭哭,睡觉哭,想妈妈了也要哭的故事。这是一个非常贴近小班幼儿生活的故事,因为幼儿刚进入幼儿园,对于这个情景是很有体会的,所以很能引起幼儿的共鸣,激发幼儿阅读讲述的兴趣,并通过这则故事帮助幼儿缓解与父母分离的焦虑情绪,知道上幼儿园是一件很好的事情,有好玩的玩具,能学到很多本领,可以交到很多的朋友,等等。只有教师敏锐地解读阅读材料,很好地设计与把握阅读指导的过程,幼儿阅读活动才会收到较好的效果。

二、选材时充分挖掘故事中的内涵

小班幼儿的情感体验是具体的,总是和具体的人、物或情景联系在一起。因此,教师在解读阅读材料时,要充分把握故事的内涵。如《我们是好朋友》是一则简单易懂,充满爱心和分享的故事,很适合小班幼儿进行阅读。这个故事是说一个小朋友上幼儿园的时候带了一个好玩的玩具,从一开始不愿意给同伴玩到后来愿意拿出来分享的一个转变的过程。因为现在很多幼儿都是独生子女,在家习惯了好东西自己玩自己吃,很少懂得分享。而通过故事中浓浓的友谊,幼儿们体验了分享的快乐,从而通过模仿来学习如何与朋友相处,如何进行分享,等等。在阅读活动结束后,幼儿们学会了与朋友分享,知道了大家都是好朋友,真正体验到了这种分享的快乐,有朋友的快乐。又如故事《我生病了》是皮皮狗生活故事中的其中一本。故事中的皮皮狗生病了。好朋友们本来是叫皮皮狗一起去上幼儿园的,可是到了以后发现皮皮狗生病了,好朋友们很关心皮皮狗,都根据自己的特点、特长等为皮皮狗准备了不同的吃的东西,希望皮皮狗的身体早些康复。故事体现了同伴之间的友好、互相关心,对于小班幼儿来说不失是一个好的教育内容。通过对故事的欣赏和阅读,小班幼儿们能够学着关心周围的同伴,每当有人缺席的时候,都会向老师询问原因。可见,一则有趣的故事,一个温馨的结局,能让幼儿感受文学作品中所传达的情感,起到教育幼儿的作用,对幼儿以后的生活有十分重要的影响。

三、选材时充分把握故事中的情感线索

随着幼儿阅读经验的积累,阅读的题材可以逐步拓宽。所以教师在制定阅读计划时不要急于一时,而是要根据幼儿的变化不断进行拓宽。故事中具有喜剧性、转折性、争议性的情节往往会引导幼儿积极思考,所以在解读阅读材料时,教师要把握故事发生的情节线索。如《小熊的帽子》是一则充满童趣、讲述小动物之间互相帮助、互相关爱的故事。故事以一顶帽子为线索串联起来,对帽子的深刻挖掘便是理解整个故事的关键。故事中有两条情节线索:一条是两个小动物先后帮助小熊找帽子,情节简单,幼儿理解难度不大;另一条是小熊掉了帽子很伤心,后来小熊找到了帽子又很高兴,最后却把帽子送给了小鸡。这条线索则相对复杂,更偏重情感,可能会给幼儿带来更多的疑问:为什么小熊掉了帽子会那么伤心?帽子找到后,小熊为什么又不要了呢?这就需要教师在活动设计时,从幼儿的生活出发,发现和回顾幼儿的原有经验,把幼儿原有的情感激发出来。

小班幼儿年龄小,喜欢生动直观的感官刺激,色彩鲜艳明亮的画面、生动形象的语言、舒缓优美的背景音乐都会使幼儿进入生动、美妙的故事情境,更好地理解故事内容,体验故事情节。如阅读活动“香喷喷的嘴巴”,以夸张、形象的嘴巴画面引出故事主要人物,帮助幼儿知道嘴巴的妙处,使孩子更好地理解故事主要内容。

7.幼儿园小班建构区材料 篇七

区角活动的开展已越来越受到老师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。以下是自己在带领小班幼儿区角活动中的几种适时介入幼儿活动的时机。

一、“认知结”出现时。

“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”的解决可能意味着在同化和顺应基础上的知识结构的重新建构，也可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。如：有一个幼儿扮演“交通警”站在马路中间指挥，这时有位车辆驾驶员说：“警察怎么没有红绿灯？”这可难住了“交通警”，眼看这位交通警因没有红绿灯而要停止游戏，这时，教师以交警队长的身份和这位交警共同想办法，找了三块红、黄、绿积木代替了红绿灯，使游戏顺利地开展下去了。在这里，教师的适时介入解决了交警没有红绿灯而使游戏无法正常进行下去的问题，用积木代替红绿灯不但使幼儿能够继续游戏的探索过程，让幼儿体验到解决问题的乐趣，而且还能点拨幼儿的创 造性思维，使小班幼儿受到启发后就会在以后游戏活动中寻找到其他的替代物来解决遇到的问题。在这以后，我班幼儿在游戏活动中确实学会了寻找替代物来解决遇到的问题，树立了这种创造性解决问题的意识。

二、积极等待仍没有结果时。

积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如：在智力区幼儿探索排序的方法时，重点是要求幼儿自己寻找出物体间的规律，进行简单地排序。好长一段时间的探索结果却不外乎于AB.BA这几种方法，幼儿的探索的热情也慢慢地消退。这时，教师适时地介入幼儿的活动，指导幼儿尝试AAB.ABC的排序方法，幼儿通过操作探索，发现可以根据物体的规律进行多种方法的排序。教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径，提高了幼儿学习的兴趣。在这里，教师的适时介入促使了幼儿从发展的“功能水平”进入到“最适宜水平”，已经达到的实际发展水平为功能水平，在成人帮助下获得的发展水平为最适宜水平。

三、当幼儿把球抛向教师时。

在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。显然这种介入是支持的，而非干预性的。如：我在美工区中投入了许多大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具。幼儿摆弄着各式各样的盒子思索着，拿起笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为了盒子娃娃后，高兴地展示给老师看。我在肯定幼儿的同时，启发幼儿将盒子组合创作出更多的玩具。幼儿在老师的启发下制作出了手机、汽车、小轿车、卡车┄┄。在这里，教师时刻关注幼儿在活动中创意，对于幼儿只是单一的盒子绘画造型给予充分肯定。在此基础上再引导幼儿而进一步尝试空间思维的探索，激活了幼儿天性中的大胆想象，从而取得了丰富的和更有价值的创作成果，有效地促进了幼儿发展。

8.幼儿园数学区材料的有效投放计划 篇八

当一次孩子 换个视角看材料——

1、游戏名称：拍七令 用具：无 人数：无限制

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的肩膀，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则说一个地名。第二个报错的老师就要说两个地名。并且不能重复。

兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

2、理论学习

3、分组参观数学区（抽签分组，四种颜色的笑脸娃娃，小小

4、小、中、大8）

把全体教师分成四组（小小班

4、小班

8、中班

8、大班8），分别进入各个年龄班里，要干什么呢？原来老师们变成了孩子，开始玩起了平时孩子们玩的数学区域的各种操作材料。数学区域对各个年龄层次的孩子来说都很重要。是对数学活动的延伸，也是对知识掌握的一种复习与巩固。在数学区域中，老师们常常根据一定的情境为主线或者以学期课程为主线进行设计与安排，但是还是存在着一定的局限，材料的延展性不强。

9.幼儿园小班建构区材料 篇九

一、材料创新在创意美术活动中的应用

(一) 根据材料的特性运用材料

为了让孩子们产生作画的好奇心, 在创意美术活动开展之初, 笔者选取了图案漂亮且印画时容易成型的常见物品让孩子们在创作中使用, 以提高孩子们的创作积极性。 例如在让孩子绘制花朵时, 笔者准备了部分蔬菜, 如胡萝卜、黄瓜、菜花等。 笔者先将这些蔬菜切开展示给孩子, 让孩子观察蔬菜的切面, 再让孩子们拿着蔬菜蘸颜料完成画作。 当切面出现在绘画本上时, 孩子们非常惊讶, 在绘画过程中, 既感受到了快乐又看到了画面的美。

(二) 根据活动的目标多方位考虑材料用途

很多生活中的材料都可以应用于作画, 选取材料时可以从多角度考虑材料的使用方式。 例如生活中经常见到的废旧报刊、废旧练习本, 我们可以根据其容易改变形状的特点进行生活化场景的创设。 例如可以将旧作业纸、废报纸等撕碎使其变成雪花, 让孩子们在抛撒雪花时感受到快乐;再让孩子们用落下的雪花堆成雪人或用撕碎的报纸贴画。 还有常见的胡萝卜, 除了像上文中提到的那样用来印画外, 还可以切成小块拼接成各式各样的组合体图案, 如简单的小房子等。

(三) 多物一用

创意美术活动的开展往往围绕某个主题展开, 用不同的材料展现相同的主题能让作品有更加丰富多样的风格。 例如在贴画活动中, 可以让孩子们用碎布贴画, 也可以让孩子们用彩色纸进行撕纸、剪纸贴画, 对天赋较好的孩子, 还可以让他们用绒线贴画。 通过不同的材料让孩子们贴画, 可以让作品的个性更加鲜明, 同时让很多作品更有创意。

二、在自然材料的使用中寻找创意

(一) 将玩具当做创作的工具

可以直接运用水枪等玩具作为工具进行创作。 水枪是孩子们玩水常用的玩具, 孩子喜欢玩却又很少有玩的机会, 因此通过水枪作画的动机比较强烈。 可以在水枪内灌注一定量的颜料, 让孩子们在指定的墙面上涂鸦作画。 此外, 橡皮泥、泥巴等孩子们经常玩的玩具也可以用来贴画或做成各式各样的立体美术作品。 孩子们在工具的使用中既能运用曾经的游戏经验, 又能在画作中感受到美的体验。

造型能力较差的孩子更容易在这样的游戏中获得快乐, 也许孩子对美的表现能力不足, 但想象力和创作愿望是较为充足的。 教师提供各类玩具材料能让孩子们积极展现对生活的理解, 释放内心对美的感受。

(二) 将生活中常见的废旧材料用于创作

可以将生活中常见的旧物用于孩子们的创业美术活动中, 典型如纸袋、易拉罐、饮料瓶子等。 可以让孩子们巧用饮料瓶子作出简单的工艺品, 如用其做成笔筒、杂物盒等, 但在教学中要注意孩子们使用剪刀时的安全, 必要时可以让孩子们提出创意, 然后教师进行裁剪, 避免饮料瓶子划伤孩子们的手。 还可以引导孩子用废旧纸盒制作简单的纸风铃, 因为材料贴近生活, 孩子们对材料非常熟悉, 使用材料会很熟练。 孩子们看到自己的作品观赏性与实用性兼备会体验到更多的乐趣。

(三) 选择通用性较强的材料

可以选择从小班到大班通用的材料进行创作, 如简单的餐具、纽扣、核桃、贝壳、树叶等。 例如对小班孩子, 可以让他们用树叶进行贴画, 而对稍大一些的孩子, 可以让他们看着树叶的形状绘制树叶;对小班孩子, 可以用木屑进行染色游戏, 对稍大一点的孩子可以鼓励其绘制与纸浆画类似的木屑画。

(四) 选择自然中常见的材料

稻草、竹叶、玉米等自然材料可以广泛应用于美术活动。例如可以将稻草剪成长短不等的草秆, 并用草杆粘贴丰富多彩的图案;还可以将稻草搓成绳子, 让孩子们用草绳卷成画;玉米可以用来印画及滚画, 可以用其完成造型的制作, 还可以使用玉米粒进行拼画;常见的竹叶材料, 可以用来印画, 引导孩子们积极想象绘制自己喜爱的各种图案, 也可以根据竹枝的特点进行造型设计;各种花的应用范围更加广泛, 可以用其贴画, 也可以用其进行临摹操作。

美术在人类文化中起到了非常重要的作用, 其与社会生活联系较为紧密, 生活中有着种类繁多的美术资源。 将这些资源充分运用, 可以让孩子们画出更有创意的作品, 也能让学生明白怎样在生活中发现并感受美。 笔者针对如何将材料应用于创意美术活动中展开了相关研究, 希望为相关教学人员提供参考。

参考文献

[1]黄冠珠.谈小班幼儿在创意美术活动中材料创新的运用[J].中学课程辅导 (江苏教师) , 2012 (13) .

[2]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院, 2015.

[3]翟艳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2014 (S4) .

10.幼儿园小班建构区材料 篇十

幼儿园户外体育区域活动是一项深受幼儿喜爱的活动，是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，对幼儿的发展具有较高的促进作用。如何充分有效地让幼儿在这段时间中积极投入参与活动，得以充分锻炼，除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小班幼儿年龄特点的体育活动材料是至关重要的。

在实践过程中，我们根据小班幼儿年龄特点和动作发展，结合社会热点及季节变化，创设适合小班幼儿年龄特点的情景性的户外体育区域环境和材料，注重让幼儿自由选择，自主运动，自发生成，取得较好的效果。

一、因地制宜，有效利用活动区域-----关注幼儿园内自然环境

户外体育区域环境的创设和建立是开展体育区域活动的先决条件，必需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。我们根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设区域。

首先，充分利用塑胶场地周围的大型玩具，创设“小乌龟找妈妈”“黑猫警长游戏城”等游戏，让幼儿在情景游戏中练习钻爬、攀登等基本动作，发展幼儿钻爬、攀登等技能和大胆勇于探索等能力。

其次,我们将塑胶场地按小班幼儿的基本动作发展为主进行区域划分。如：将场地分割成三大块，一块场地创设“解救羊羊”的游戏，主要发展幼儿的平衡能力；一块场地创设为“小青蛙捉害虫”的游戏，主要发展幼儿的跳跃能力；另一块场地设置为“逛世博会”的玩车游戏区，创设难易不同的道路，结合逛世博会的情景内容，发展幼儿各种基本动作和培养幼儿克服困难等品质。

再次，利用场地周围的小路，开设“打怪兽”、“套圈”等游戏，进行投掷、向目标物投准等动作练习，发展幼儿投掷技能。

只有因地制宜合理划分活动区域，发挥区域的最大功能，才能极大地丰富幼儿活动内容，让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。

二、有针对性投放材料，创设情景性区域环境------关注幼儿活动兴趣

从小班幼儿兴趣爱好来看，他们喜欢充满童趣、情趣、乐趣的活动内容。为此，我们结合小班幼儿生活经验，创设情景性游戏内容，激发他们对运动的兴趣。

如：我们针对幼儿爱看动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设“解救羊羊”这个游戏，提供了羊羊图片、塑料砖、自制小树、长木板、轮胎、梯子、弧形塑料条、小木条、弓形玩具等材料，在穿过树林，走过独木桥，越过沼泽地等场所，将“羊羊”从“灰太狼”家救出。在这样充满童趣的情景性游戏中，幼儿兴趣十足，玩的不亦乐乎，从而达到发展幼儿走和平衡等动作，培养幼儿乐于助人的品质。

再如：结合社会热点，我们创设“逛世博会”游戏，提供小树、轮胎、用粗麻袋席子等自制道路、小木桥、自制大牛奶盒拖车、小推车、拖拉车、自制小房子、背篓、各国标志性产品等材料，通过让幼儿以开车去旅游的情节，尝试走不同的道路，感知各国的风俗，感受游戏的快乐，使幼儿在游戏中参与世博、了解世博，并培养幼儿勇于挑战和克服困难的勇气。

情境性区域更能吸引小班孩子参与的兴趣，教师适宜地以角色情节刺激幼儿，大大激发幼儿参与活动的主动性和积极性。

三、激发幼儿的挑战性，培养幼儿自信心----关注活动的强度、密度

户外区域活动最终目的是让幼儿机体得到锻炼，以促进幼儿身体机能的提高。适量的运动负荷能调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿运动后取得超量恢复的最佳效果，达到增强体质的目的。因此，在身体锻炼时，应注意活动中的强度和密度的协调，遵循“低强度、高密度”的原则。

我们在各区域的材料投放时，针对游戏特点和幼儿动作发展，提供难易不同的材料供幼儿尝试。如：幼儿刚开始参加区域活动时，我们在每个游戏区内创设几条同内容的比较简单的道路让幼儿探索。随着幼儿动作的发展，我们不断更换材料或增加游戏难度，如：增加不同的道路供幼儿自主选择、在跳跃区内把绳索放高一些等，通过材料增加创设情节、器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，使幼儿的活动过程呈现一条波浪曲线。

活动器材的摆放、活动器材的难度变化不是随心所欲的，应考滤其多面性，呈“小步递进”状，让幼儿通过努力是可以达到的，以保护和促进幼儿的挑战与和自信心。

四、及时更换材料，提升区域活动质量-----关注幼儿动作发展

随着幼儿动作的发展，他们不再满足现有创设的环境和游戏材料。为此，在户外体育区域活动中，我们应根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以调整，满足幼儿活动的需求。如：在玩车区域中，刚开始我们创设的是“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏；随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿运动能力；到小班第二学期，我们结合社会热点，更换游戏情景，以“逛世博”的主题，变换场地形式，增加道路难度，提供自行车等材料，让幼儿尝试新的挑战。

再如：“小青蛙抓害虫”游戏，我们是从原来的“摘果子”游戏逐渐演变而来的，在游戏中我们逐步增加大小纸盒、游泳圈、跳箱等，增设道路难度，让幼儿尝试通过跨过盒子，钻过游泳圈，跳下跳箱跳等去抓害虫送小青蛙吃来达到不断提升幼儿的动作发展的目标。

随着幼儿年龄的增长，动作的多方面发展，运动能力的进一步提高，只有不断更换材料，变换情景，才能更好地激发幼儿的运动兴趣，通过探索、尝试，发现多种运动方式和方法，激励幼儿面对困难，勇于挑战，从而培养了幼儿战胜困难的意志品质，发展了幼儿的运动能力。

11.小班建构游戏教案【简单】 篇十一

1一、运动目的1.让幼儿知道游戏的名称,引发幼儿的爱好,在西席的勉励下能到场建构游戏运动。

2.让幼儿对建构质料感爱好，感知特性，熟习质料操纵要领。

3.经由过程先生的勉励、资助，开端进修插、搭高、拼的技巧。

二、运动预备

积塑、插塑，带幼儿熟习幼儿园的情况以及屋子图片。

三、运动历程

1、导入

小朋友们,本日先生要请各人来当小小修建师,帮幼儿园盖屋子。

2、不雅察表示图，引诱幼儿说出外型特性

(1)、幼儿园有哪些屋子？他们是什么外形的？

(2)、围墙是什么样的?高不高?

(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗

(4)、我们要建幼儿园的哪几个部门?

3、教师树模搭建屋子的技巧和要领

先生按次序搭出屋子的外形，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构请求

(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由选择质料按意愿自由建构。

(2)、游戏时要敬服玩具,失到地上要实时捡起来,不要把别人搭建的屋子碰倒。

(3)、要准确收放质料(轻拿轻放、按标志归类摆放)

5、幼儿运动,西席引导

(1)、对搭建本领低的幼儿,可引诱其模拟西席或看屋子图片举行建构。

(2)、引诱他们从搭平面屋子过渡到搭立体屋子。

6、观赏作品

你们以为哪个屋子搭的最美丽?为什么以为它美丽?

7、评价总结

我们本日搭了什么?你是用什么质料来搭的?你还会搭哪些和先生纷歧样的屋子?

表彰能勇敢建构、勇敢缔造的幼儿。

8、天然竣事。

小班建构游戏教案

2设计意图

自从开展在结构游戏中培养幼儿的兴趣活动课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。为了满足幼儿需求让活动更好的融合到建构游戏中。根据中班年龄特点为此设计了《汽车》这次活动。

活动目标：

1．了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种内型的汽车。

2．在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。

3．能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。

活动准备：

各类汽车款式图片、各种积塑材料等。

重难点：在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插

活动过程：

1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。

谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞！

2、观察图片，了解汽车的特征。

重点观察：汽车的形状和颜色。

3、提出游戏时的要求：

（1）选图片。

（2）找材料。

（3）拼搭汽车是要注意的汽车形状和颜色。

（4）游戏时的常规要求。

4、幼儿建构，教师辅导。

幼儿需要帮助时，教师进行帮助。（指导幼儿观察图片颜色、形状）

5、指导要点：

1、教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

2、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

3、结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

4、介绍游戏材料，提出游戏要求：

（1）选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

（2）要爱护玩具，轻拿轻放玩具。

6、幼儿游戏，教师指导。

鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

7、游戏结束评议。

（1）请个别幼儿讲述自己拼搭的是汽车有什么作用。

（2）幼儿互相欣赏作品。

12.中班建构区角策划 篇十二

一·设计意图：

中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基

本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。设计构建区主要在于培养每位孩子的想象

力，动手操作能力以及合作能力。

二·活动目标：

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的快乐。

3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

三·活动重点难点：

1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

四·活动准备：

1·知识技能的准备

对所建构的对象要有初步的直观印象。

2·材料投放条件：

1）·分阶段的投放材料，满足不同水平阶段幼儿的需求。

2）投放材料要丰富，使幼儿有多的刺激。

3·建构区投放的基本材料：

1）·大型实心积木

2）·塑料彩色积塑

3）·小型木头积木和万变积木

4）·雪花片和各种拼打材料

5)·各种废旧物品的合理利用

五·活动组织与实施：

（一）·环境创设吸引幼儿兴趣

（二）·教师、幼儿、家长资源结合

13.幼儿园小班建构区材料 篇十三

人乐幼儿园

黄清清

一、背景介绍

《纲要》指出--3岁儿童喜欢学唱歌，尤其对情绪热烈的歌曲产生很大兴趣，会反复地跟唱。他们会试着用1—2种打击乐器打击出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作。教师是儿童音乐活动的支持者和引导者。教师要尽量创造条件让儿童感受节奏、走近音乐。在区角游戏中，我们给孩子创设了音乐区，让幼儿在游戏情境中体验音乐带来的快乐，并从中获得一定的音乐知识和技能。

本学期我们班确立了“主题背景下小班情境性个别化学习活动音乐区操作材料有效投放的实践研究”。所以，如何提高音乐区材料的有效性是本次研究的主要内容。希望通过情境的创设和材料的投放研究促进音乐区活动的开展，激发幼儿艺术表现的潜能。

二、创设音乐区的多维思考

首先，从内容的选择上来说，根据主题“好听的声音”和幼儿当前的年龄特点提供了“乐器城堡”“敲敲摇摇”“彩琴叮叮”等材料。

其次，从情境的选择上来说，我们根据小班幼儿的年龄特点，创设了“木偶剧场”“节奏宝贝”“骰子滚滚”等形象生动的情境，吸引孩子在音乐区进行操作，在游戏中感受节奏和韵律。

第三，从呈现方式上来说，由于音乐区会产生声响容易影响周边的区角活动，所以我们充分利用走廊的空间资源。如：墙面上的“乐器城堡”、立体衣橱改建的“木偶剧场”、移动小桌制成的“彩琴叮叮”等。

最后，从资源的利用上来说，音乐区运用了各种不同的材料。有真实的打击乐器，也有与之相配的课操作小图片、还有便于幼儿操作的绒布墙、可移动并方便验证的纸质卡通节奏条等。

三、我班幼儿经验分析

对小班幼儿我注重从培养倾听习惯与积累音乐经验入手，逐步提高他们的音乐表达能力。首先在日常教学活动中 我注重创设适宜的欣赏环境，使幼儿在自然的情境中乐于倾听，培养良好的倾听习惯。其次，注意选用短小而有趣的歌曲 引导幼儿尝试演唱。第三，选择配乐儿歌、律动，打击乐等培养幼儿表现音乐的兴趣。

因此我班幼儿喜爱唱唱跳跳，他们能感受音乐的情绪、尤其对于节奏鲜明、欢快的乐曲甚为喜爱。我班幼儿的思维以具体形象为主，因此，在音乐活动中，要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣，那么幼儿就能在音乐游戏性的过程中随着音乐的内容、情绪变化来进行表演。通过集体教学、音乐游戏等活动，孩子对二拍子的基本节奏有了初步的了解，相对四分音符而言幼儿对于八分音符的表现还存在一些欠缺，表现为能理解却难以准确表达，所以旨在通过音乐区的活动，在游戏中加强个别指导。[阶段目标]

1、主动、尝试、操作、表现，在游戏的情景中，获得一定的音乐知识技能。

2、形成良好的操作习惯，体验音乐表演活动的乐趣。[观察要点] 节奏宝贝：

1、观察幼儿能否根据老师图片的提示排列出各种节奏。

2、观察幼儿对于已经熟悉的节奏是否能有初步的迁移运用。[活动材料] 音乐区大背景：

以彩色五线谱为大背景，利用两个活动衣架作为左右帷幕。配合简洁明了的入区标志和可爱逼真的小话筒，把孩子引入了音乐王国。

一、骰子滚滚

提供材料：一个六面贴了图画暗示（幼儿曾经学过的歌曲和儿歌）的 2 骰子。玩法：

1、幼儿将骰子抛起，待其落地的时候，观察骰子向上的一面是什么画面。

2、幼儿根据骰子向上的那一面所显示的画面表演相应的儿歌或者歌曲。

3、可以一人骰，一人表演，也可以一人骰，几人表演。

4、根据表演的情况让孩子用大苹果贴在歌曲牌上，让老师在讲评时候，了解该区玩的情况

注：孩子在游戏后把苹果贴纸送给唱得好的歌曲，是利用游戏的形式让小班孩子尝试进行评价。

二、木偶剧场 提供材料：

将KT板支起，中上部挖空，用纱缦围成一个舞台状。玩法：

1、各种布袋木偶或者指偶，由幼儿躲在KT板后进行操控表演，仅有木偶部分露出舞台，充满情趣。

2、有的幼儿可以操作表演木偶，有的幼儿可以选择做观众，观看木偶戏或者木偶表演。

注：操作木偶本身就是一件充满趣味的事情，利用孩子们喜欢的木偶游戏，引导幼儿进行音乐表演，就不会显得枯燥和单调。

三、彩琴叮叮

提供材料：铝片琴一架，标有彩点暗示的曲谱一套（一套是只含五音以内的《小夜曲》，一套是含六音的《小星星》以备孩子在今后活动中难度的提升。）玩法：

1、通过观察，了解曲谱《小夜曲》下方彩点的含义。

2、敲击与曲谱标明的彩点相应颜色的琴键。

3、按照彩点暗示连贯地敲击，形成流畅的歌曲旋律。

注：不论是五线谱或者是阿拉伯数字的简谱都是不适合小班幼儿的，于是用不同颜色来区分不同音符这样的游戏就能使孩子很快成为一个“小小演奏家”。

四、乐器城堡

提供材料：双响筒、三角铁、铃鼓、手串铃、响板、沙球等八种打击乐器、八种打击乐器的可操作图标、悬挂打击乐器的多形状绒布底板 玩法：

1、根据绒布底板的形状，选择相应形状的打击乐器进行取或放。

2、绒布底板上自由择取自己喜欢的一种小乐器为《小星星》或者其它学过的歌曲进行边唱边伴奏（打节奏）。

3、可以一名幼儿自己操作自己伴奏，也可以幼儿各自操作后大家一起来伴奏。（如：三个孩子选择了三个不同的乐器图标贴在曲谱上，三人可以一起合唱并用各自选择的小乐器进行伴奏）

注：绒布底板是根据各种乐器的不同形状进行裁制的，在幼儿游戏完毕后有暗示孩子什么乐器回到哪个家的作用，在游戏的形式中让幼儿养成物归原处的好习惯。

五、节奏宝贝

提供材料：用绒布屋顶和围栏打造的一座节奏小屋。小屋有由易到难的八层（绒布展示条）屋顶有节奏谱的各种图标。（小猫咪、大猫咪）四条大的可操作的节奏条，雌雄扣 玩法：

1、根据自己的能力选择一种节奏谱的卡片，在绒布条上进行摆放（每小节放两个图标）。

2、根据自己摆放的节奏图谱，学学有节奏的猫叫声，在游戏的情景中完成节奏的感知和表现。

3、幼儿可以自己选择不同难度的节奏条，在操作中学习，活动后期还可以用小图标创造节奏条，也可以修改同伴的节奏条，变化出新的节奏条。

注：可以移动和自由操作的小猫以及可以自由组合的节奏条对于幼儿来说不仅是游戏更是挑战。

六、美美唱片

提供材料：录音机、老师自己录制的能和孩子互动的有韵律的童谣、儿歌等。玩法：

1、在录音机的开和关钮上贴好绿色和红色的标记，让孩子可以自己控制录音机。

2、根据录音机里的提示语，和其中的童谣、儿歌进行互动表演。

注：在墙面上挂了数本可以替换的卡片书，幼儿可以自由取阅，根据录音机里的音乐配合画面进行音乐和童谣的欣赏，还可模仿图片中的动物进行表演，提高了游戏性和表演性。

七、敲敲摇摇

提供材料：塑料、金属、纸质等各种材质的废旧材料制作的可摇可击打的简单小乐器 玩法：

1、运用不同方法体验不同自制小乐器产生的声音，培养幼儿对节奏乐兴趣。

2、选择自制的打击乐器为歌曲伴奏，感知声音的强和弱。

注：在KT板上按照乐器的形状抠出各种形状，以便幼儿在取用打击乐器的时候可以“对形入座”，既有游戏性又整合了对形状匹配的认识。

活动反思 亮点：

幼儿的音乐能力、音乐兴趣、音乐潜能存在差异性，体验性学习尽可能地让学生亲历活动过程，让每个个体获得不同的体验，并为幼儿提供表达个人情感的可能性，有利于幼儿个性的充分发展。音乐区域化游戏活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动有利于教师了解每一个幼儿，在活动中更多地关注幼儿的个性特长、知识能力水平、特别是发展的潜能，用游戏的方式，创设游戏的情景让所有的孩子都在音乐区的活动中体验到表达表现的乐趣，和成功的愉悦。

一、结合主题活动创设音乐区角材料

在主题活动《好听的声音》的开展中，把能发出声音的东西和节奏整合，放到了音乐区中，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。如：装了相同东西的不同罐子，和装了不同东西的相同的罐子，摇一摇，声音是怎样的呢？塑料碗、铁碗，陶瓷碗，敲击的声音哪个更好听呢？怎样才能敲出好听的节奏呢？这些问题会激发幼儿对影子的好奇与兴趣，在游戏中感受各种声音和节奏。

二、适时、适宜、适度地投放材料

有层次性的材料能给幼儿带来更多的挑战。在“节奏宝贝”中，我结合本班幼儿不同层次的发展水平，打造了八层（8个不同难度的）节奏小屋提供便于小班幼儿动手操作并赋予挑战性的操作材料。如在游戏中，考虑到幼儿的差异性，在节奏小屋和节奏卡片上分别注明了楼层的数字，让幼儿清楚地看到那一层是最难的，那一层是最简单的，从而激励自己“今天想要挑战到第几层”的想法。有了图片形式和数字说明，能力弱的幼儿可以选择从简单的节奏条开始尝试，能力强的幼儿可以重点攻克有点难度的节奏条，孩子们也可以记住昨天自己已经完成 6 到了第几层次，今天想完成到第几层次，这样的操作方式，让孩子不断感受到新的挑战和成功的喜悦。同一套材料，幼儿既能有所选择地使用，又能不受相互操作的影响，从而更好的进行节奏的探索活动。

三、游戏性的材料投放培养幼儿的表达表现能力

音乐知识的获得与技能的培养会有一定的枯燥与乏味，怎样让孩子在音乐区既能象做游戏一样高兴地活动又能学到相应的音乐知识和技能和发展其审美情趣是我经常思考的一个问题。于是我针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂的特点在音乐区中投放游戏性的操作材料，创设游戏化的环境和采用游戏化的组织方式让幼儿在音乐区中真正成为活动的主体，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上喜欢音乐，愿意尝试节奏表演和音乐表演活动。如：“骰子滚滚”游戏中，孩子们对于每一次骰子滚出的面上提示的歌曲都充满了期待，孩子在游戏中不断表演着骰子上的歌曲，充满兴趣，乐此不疲。又如：“敲敲摇摇”游戏中，投放的各种材质的废旧材料制作的小乐器，有的是相同材料装不同的东西，可以摇出不同的声音，有的是不同的材质装相同的东西也可以摇不不同的声音，用这些变化多样的声音来表现各种孩子熟悉的节奏当然是充满了趣味性。让孩子完成小曲子的演奏，看似一件很难得事情，但是我选择了适合幼儿的简单曲调并利用了铝片琴琴键不同色彩的特点，在乐谱上用彩色的小圆点提示孩子每一次应该敲击的琴键。孩子在游戏中成为了小小演奏家。后续思考和调整：

1、在“美美唱片”游戏中，教师也可创设一些舞台情景，录制一些激发孩子一起来表演的语言指导，来激励孩子更好的表演。

2、“敲敲摇摇”的游戏中瓶瓶罐罐除了摆放以外，还可以采用悬挂的形式，让孩子感受更多声音的不同。