小学一年级高效课堂实施计划

小学一年级高效课堂实施计划（精选16篇）

1.小学一年级高效课堂实施计划 篇一

构建高效课堂实施计划

2012年9月1日

构建高效课堂活动的实施计划

一、指导思想：

为更好地落实镇中心学校关于构建高效课堂的实施方案，扎实推进新课程改革，实现我校教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我校将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。

二、构建高效课堂领导小组

组长：

副组长：

组员：

三、具体措施

（一）开展多元化校本教研，提升“构建高效课堂”研究活动的科学层次。

1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，同时将我校教师外出学习的收获与我校实际相结合以专题讲座的形式让全校教师共享。

2.更新教研形式。一是以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，优化示范课，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在此基础上细化过关课，实现新教师的迅速转型；在平时的教学中强化推门课和交流课，在交流和对比中锻造、夯实每位教师的教学基本功；在中后期量化优质课，不断提高教师课堂教学的精

品意识。同时，提升评课的深度，通过随堂听课记载表将每一次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介，真正让每次听评活动引领有效地研讨和落实。二是在常规教研形式的基础上，结合我校教师实际情况，建立学校博客，开展论坛式研讨，在不加重教师负担的情况下加强研讨的广度。

3.加强学科调研。教导处和教研组潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，深入到教师、学生、课堂中进行深度调研，通过听课、问卷、晒作业等形式摸清学科教学的实情，确定学科教研思路；在调研与教学指导中，重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题，给教师提供有效指导、引领，提出合理化的建议。

4.开展草根式课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从每周一次的教学反思入手，提倡教师搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行草根式研究，在此基础上，召开课题组会议，确定研究的方向，并在学期中对课题进行过程性指导、检查，力争把课题研究落到实处。

（二）实施精细化过程管理，促使“构建高效课堂”研究活动规范运行。

1.加大教学工作调控力度。把教学质量分析纳入教学常规，根据各种检测数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行推门听课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。采取“走出去、请进来”的方式，以教研组名师

课堂学习为载体，学习借鉴先进地区的课堂教学经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。

2.狠抓教学常规管理。细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实《乌江中心小学教学常规精细化管理方案》，课堂教学做的“三讲三不讲”，讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲；作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧的作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。

（三）大力实施读书工程。利用每天30分钟的师生同读活动，引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，通过日有所诵、动感诗文地带、经典诵读展示、书香班级和书香少年评比等活动潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。

2.小学一年级高效课堂实施计划 篇二

首先, 进行教师教学角色转换。在高效课堂刚开始的时候自己还处在过去的灌输式教学模式, 剥夺了学生的自主性。通过不断地学习和研讨使我深刻认识到, 现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。所以, 我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念, 首先在教学活动中做了角色的定位:学生是语文学习的主人, 自己进行角色转换和让位, 从“前台”“退隐”到“导演” (导引) 、策划、组织的角色地位。

其次, 让学生在高效课堂中尽可能地展示自己的风采。高效课堂实施以来, 我时时不忘对学生在课堂上出现的新问题进行有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生接受知识和方法比较慢, 我就手把手地教, 或者实施“兵教兵”。练习也针对学生留出梯度。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习, 如何展示, 怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面;展示时还缺乏自信, 声音不够洪亮, 语言不够流畅。我让他们多说多练, 及时对他们进行评价“看你回答的多棒!”“瞧这次比上次声音大多了!”, 这样的评价语老师说得很惬意, 学生听得也很受鼓舞。从中我已经看到了他们细微的变化, 比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了, 并且能自觉地查找资料, 只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可。

最后, 更新导学案设计。对于导学案的设计, 我还在摸索阶段, 但是我明白, 导学案只是一种形式, 要让这种形式真正适合于学生的预习, 更能达到老师的目的, 才算是合格的导学案。我觉得目标导学教学模式中, “预习指导”环节, 应作为重中之重。这一环节有着非常实用的价值意义。于是, 自己在设计导学案时, 每次都在考虑, 假如我是学生, 我会怎样预习?要想巩固好知识, 应该采取哪些方法?如此一来, 学生预习便有了一定的顺序, 而且导学案的利用率也能高一点。以前学生适应了“教师讲, 学生听”的传统课堂模式, 他们不敢存在着突发奇想, 用不着去发散思维, 因为有老师们为自己准备好的标准答案, 但导学案提倡的是学生自学, 允许学生异想天开, 无论什么问题, 都不是把现成的答案捧给学生, 而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此, 在使用学案导学时, 要鼓励学生发言, 当发现学生发言出错时, 不必忙于纠正, 而让他讲完, 然后请别的学生继续发言, 最后引导学生来判断正误并说明理由;要鼓励后进生参加讨论, 把一些易答的问题留给他们, 让他们品尝成功的喜悦, 重新鼓起学习的信心, 把课堂的说话权都交给学生。

摘要：小学语文高效课堂的实施过程中, 首先要教师转换角色, 其次学生在课堂上展示风采, 最后要更新导学案的设计。

3.小学英语高效课堂实施 篇三

有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成英语课堂教学低效。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了英语教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对英语的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为英语教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

在具体教学中，和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。在英语课堂教学中，英语因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对英语学习产生兴趣。大多数学生的英语成绩不好，乃是由于对英语缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用英语的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课教学。

兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心，多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。

4.高效课堂实施计划 篇四

为了进一步深化新课程改革，提高教学效率，打造特色教育，转变教学观念，改变以前的教学模式、手段和方法。解脱教师充分落实学生的主体地位，促进师生和谐发展，构建和谐教育，创建快乐教学，全面提升教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以县委县政府、教科局提出的“教育质量提升年”为依据，从有效课堂向高效课堂逐步转型的指导下，结合县教科室2012年工作要点和我校教学工作实际，用以点带面，逐步伸开的实施方略，打造我校“高效课堂”特色。

二、奋斗目标

在教科局的高效课堂部署指引下，结合我校实际，先让初一教师动起来，认识、学校高效课堂，并逐步在总结的教学实践中初步探索，后经过观摩、培训、外出学习、名师指导下，实践高效课堂，在积累了经验，明确了内涵和核心价值意义之后，写出心得和感想，随后把他们的收获向全校教师传输，最后在全校展开。

三、实施目的和意义：

1、落实新课改理念。即落实新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式。

2、实现四个转变。

（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格和人格；

（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3、培养学生良好的学习习惯和各种学习能力。

4、提高学习的效率和效益，提高教育教学质量。

5、促进教师专业化发展、学生全面发展、学校的可持续发展。

四、实施策略：理论与实践相结合，先继承再创新、先临摹再发展。

五、实施步骤：

（一）确立领导小组

建立以何正勇校长为组长，陈明副校长为副组长，教务处马国建、周显银、何海洋、教研组长：胥树强、周明、胥红翠、谢星明、蒲春雄为成员的领导小组。组织、协调各个环节，做好高效课堂实施的开端、发展等工作。

（二）动员培训阶段（2012年9月）通过动员，渗透高效课堂理念，形成对高效课堂的正确认识，明确高效课堂实施的意义、策略和基本流程，体验高效课堂的操作细节。

1、召开教研组长会议，宣布和研讨高效课堂实施计划。

2、召开试验班级教师会议，进行高效课堂基本内容的培训。

3、召开教研组会议，研讨适合本教研组高效课堂活动的操作流程。

4、利用校际之间的交流活动，观摩高效课堂的教学活动。

5、通过自学与实践，体验和摸索高效课堂的操作细节。

（三）确定备课小组

同年级同科目的两位老师为备课小组成员，共同研讨，也可是不同年级同科目老师为备课小组成员，如是独立科目的们一般要求异年级同科目老师为备课小组成员。

备课小组主要是制定教学所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计、教学方案的形成，检测（或）作业的而设计、合作探究的内容和组织形式，拓展的内容教学反思等。

（四）试验探索阶段（2012年10月—11月）

1、试验方式：在初一一班、二班语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物开展，以同科老师为单位，逐步开展高效课堂的公开课活动。本学期试验科目所有教师承担公开课。

2、试验目的：

充分发挥个别教师的引领作用，为高效课堂的全面实施打下坚实的基础，做好充分的准备工作。

3、试验年级：初一一班、二班。

4、公开课活动程序：制导学案、授课、研讨。

5、公开课具体安排：共安排四周、16节的公开课。

6、要求：

（1）凡安排公开课的老师，提前一周将公开课的课题、授课班级、地点、日期上报到教务处，以便及时出听课通知。

（2）凡进行公开课的教师，在当天的课外活动时间进行反思研讨。

（3）要求同科全体老师必须参加听课和研讨。因故不能参加者，到教务处请假。

（4）凡进行公开课的老师，课后将教学设计、教学反思、教学课件、导学案交到教务处，便于交流和资料的保存。

（5）没有承担公开课的老师，可根据听课学习和自身教学情况，进行高效课堂基本流程的实践活动和教学反思。

（五）全面实施阶段（2012年12月以后）

1、实施年级：主要是初一。

2、要求：实施高效课堂活动的年级，由教研组长组织，每个教师每周进行一次高效课堂的公开课活动。并在当周以教研组为单位，进行公开课的反思研讨活动。

（六）经验总结阶段：

1、随时总结：每次公开课后，都要进行教学反思和研讨交流，明确得失和改进方法。

2、阶段总结：

（1）由教师根据活动的开展情况写出高效课堂实施的心得。

（2）在教研组长的组织下，写出本学科高效课堂实施的相关资料。如学科高效课堂实施细则（模式）、导学案编写细则等。

3、成果展示

（1）通过校园网，随时展示高效课堂的教学设计和导学案。（2）以研讨会形式，进行高效课堂经验总结的展示交流。

（3）高效课堂活动开展成熟后，进行高效课堂教学的对外展示。

（4）高效课堂活动开展成熟后，将编写的高效课堂实施细则、导学案编写细则、高效课堂评价细则、相关论文、研究课题等进行对外展示。

由于高效课堂的研究和实施是我们学校落实新课改的一项重大举措，所以作为我校的每一位教职工，都应该积极参加这项重大的教研活动，把高效课堂的研究和实施看成是自己的责任和义务。

槐树中学教务处

5.教师个人高效课堂实施计划 篇五

10、11月份，“尝试实践月”：将四年级和五年级8个班级定为“高效课堂”教学实验班，四、五年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师，李家春、陈凡燕、孙俊、李国平、杨小林、刘素琴、张勇、孙萍丽、李宝霞、周霞、卢雪萧等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中四(3)班、五(1)班为重点试验班级，要挂牌。实验班每节课都要评出最佳小组，每周对最佳小组进行表扬，每月学校将举行一次优秀小组展，将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展板悬挂在四、五年级所在楼层。实验班级的任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

12月份为“汇报提升月”： 开展高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将举行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下基础。

2.下学期，(20XX年2月——6月)实践推广：归纳提炼，总结提高，示范推广。全员教师积极参与，层层选拔评比，学校认真总结本校的作法和经验，制定较完善的推进高效课堂的管理细则，凸显本校特色。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动;让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

教师个人高效课堂实施计划篇三

为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局20XX年工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，根据教管组制定的《上车湾镇教管组创建高效课堂实施方案》，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照教管组要求，用3年的时间初步形成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

以县教育局20XX年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合《上车湾镇教管组创建高效课堂实施方案》和我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。

组 长：朱培垓

副组长：裴建光、王正喜

成 员：张楷谋、张冬莉、支军红、刘红莲、

揭又林、龚劲松、龚德平

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

(一)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

(二)工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、利用三年时间将我校各科教材的知识结构图绘制完成。

6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有上小特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

(一)认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

(二)高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路(即：以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学;以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学)，创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。

(三)抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作;让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、高效。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活， 鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和 篇章，充实学生的写作仓库。

4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣;通过练习讨论，指引学生思考释疑;通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律;通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法;指导学生撰写实验小结，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生有思考行动实验设计方案和合作完成实验的能力。

6、阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法(浏览性泛读、探求性速读、品味性精读)，培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。

(四)优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

(五)加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

(一)加强学习、统一思想，达成共识

积极组织全校教职工学习领会《上车湾镇教管组创建高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

(二)教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

从本月教师月例会开始，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

(三)创建书香校园，提高教师素质

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记(包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联)。每学期由学校统一发放学习笔记本50页100面以上。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文(包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等)。

5、每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

(四)通过即将到来的“班班通”工程，加强教师电子白板等业务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。

我校教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上，且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

(五)重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗?课堂，自己满意吗?作业，我批改了吗?备课时至少要做到以下两点：

(1)在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合;②和画知识树(知识结构图)相结合③和使用电教手段相结合;④要和编制导学卡相结合。

(2)加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。开学初各备课组要制定备课组活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教务处一份存档。

2、抓好课堂教学关键环节。

(1)坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式;变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

(2)课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：

设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测

学生的任务：

自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

(3)精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在25分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

(4)强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

(5)教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过25分钟(复习课除外)。

6.小学一年级高效课堂实施计划 篇六

房寨联合小学——英语教研组

为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实文教体局打造高效课

堂的工作要求，现将本学期工作安排如下。

一、“三化五步”教学基本模式

我校打造英语高效课堂的总体要求：突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。此环节需要重点解决自主学习的问题：

⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。）②、通过完成随堂练习来巩固知识。（一般由个人完成，小组可以互助检查。）③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。（一般小组完成）注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

（2）、生成性练习（知识拓展）。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。）②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。）④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

3、任务教学主体化：

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、提高课堂效率

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上

要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习中心小学的博文化”，在班级中开展“学习校园文化的读书心得”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

三、坚持活动，落实过程

1、开展英语教师的专业提升

时间：全学年

活动内容：利用每周一次的业务学习，督促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。

2、开展学生学习习惯养成的主题教育

时间：全学年

活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习以博为中心的校园文化”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习经验介绍会。

3．开展英语教师教学技能大比武

活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备。

4．举行总结与表彰活动

活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。

7.小学语文高效课堂教学的实施 篇七

【关键词】小学语文 高效课堂 教学方法

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0041-02

语文的作用是极大的，有了好的语文基础，对学生的沟通能力、表达能力和交际能力都有积极的影响，语文教学是一个综合性的教学过程。语文的重要作用是不言而喻的，需要每一个小学语文教师努力培养出有着良好语文基础的学生。但是，现阶段小学语文的教学质量没有达到应有的水平，教学效果很有限。还需要进行进一步的提高，构建高效的小学语文课堂。如何构建高效的小学语文课堂呢？本人进行了以下的总结。

一、提高小学语文课堂的参与度

构建高效的语文课堂，提高小学语文教学的效果，这首先需要学习的主体——学生的配合。要让每一个小学生参与到课堂中来，才能让他们对语文产生兴趣，才能培养出他们对语文学科的热爱。有了兴趣和学习的热情，那么，小学生成绩的提高也就水到渠成了。具体要怎样进行呢？首先，教师的积极的引导是少不了的，这需要小学教师不断的提高自身的水平，保持先进性，通过学习不断的改进教学方法，使整个课堂充满乐趣，吸引学生的注意力。让学生感受到自己是课堂上的一员，自己是课堂上不可缺少的一部分。让学生融入课堂，才能使他们主动的参与到学习中，而不是置身事外。其次，要创设引人入胜的情境。如果在课堂上不是进行机械的课件式教学，这样将难以引起小学生的关注，而是要与教学内容进行充分的融合，与学生进行积极的互动。现代科技的确方便了教学，但不能因为教学的方便而放弃老师的言传身教，课件只能作为辅助教学的工具，而不是教学的主要内容。

二、创新教学方式，灵活的进行教学

在小学阶段，大部分的学生都对新的事物有着很强的好奇心、喜欢新鲜的事物。因此，小学语文教师可以利用小学生的这一特性，加强创新各种灵活有趣的教学方式，使学生保持对课堂的兴趣。比如在教学中最常见的问题之一就是课文的背诵问题，特别是在小学阶段，要背诵的篇目特别的多。小学生常常感觉到时间不够，而且枯燥无味，这样慢慢地就丧失了对语文的兴趣。事实上，解决这类问题要采取灵活的方式，不要统一对学生进行规定，而是要根据学生的实际学习情况进行安排。对学生的教学要因人而异，找到适合学生的背诵方法，保证每一个学生都能轻松有趣的背诵下来。而由此学生所获得的成就感将进一步的激励学生进行学习。

三、创设有利的教学环境，激发学生的热情

在小学语文教学中创设有利的教学环境将有利于提高小学语文课堂的效率。有利的教学环境能够使学生产生主动的学习的动力和学习的积极性，从而激发学生的语文热情。要创设有利的教学环境可以从两个方面入手：教学环境的趣味性和针对性。在趣味性方面，可以通过给学生讲有趣的故事开头，设计出一个好的新课引导，从新课的一开头就用趣味性仅仅抓住学生的注意力，然后引入新课内容。这个方法是从小学生的年龄特点上进行的，要让学生体会到他们年龄段适合的情感体验，才是真正好的趣味。这样符合小学生喜好的趣味和乐趣，也是小学进行探究学习的动力。在另一个方面，针对性是指创设出来的情境要与课文内容相关，并且有深入的含义暗示着要讲授的内容。最好从小学生理解和熟悉的背景出发，激发出他们想要自主探究的热情，培养学生自主学习的好习惯。总之，创设有利的教学环境，可以激发学生的学习热情，不管教师采取哪种方式，创建出高效的小学语文课堂才是根本目标。

四、结束语

通过上文，我们知道了小学语文教学的重要意义。因此，构建出小学语文的高校课堂，提高小学语文教学质量有着非常关键的作用。如何提高小学语文的教学质量是每一个小学语文教师应该考虑的问题。小学生是中国的未来，就像毛泽东所说，小学生是七八点钟的太阳，是祖国的希望。的确，现在的小学生是未来建设中国的主力军，是将来国家和民族的希望。所以，对他们的教育问题是马虎不得。况且，小学语文又是学习最最基础的阶段，实在是要谨慎认真的对待，小学语文教师任重而道远。每一个小学语文教师都应该肩负起相应的责任，为构建高效的小学语文课堂进行不断的思考和探索。然后，教师将获得的新的教学手段和教学方式用以实践，积极的调动小学生的学习兴趣，使他们爱上学习，爱上语文，进而促进小学语文教学质量的大幅度提升，最终培养出具有高语文素养的学生。

参考文献：

8.如何打造一年级高效课堂 篇八

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢?首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉。记得有一次下课后学生说：“老师这节课这么快就上完了。”所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。

二、要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教3的分解时，形象地把它画成，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来牙膏盒、茶叶筒、药盒、皮球等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

三、要改变教学思路，把课堂真正还给学生。

教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。 首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。

其次把课堂真正还给学生。上课后要调动学生的思维，多提有价值的数学问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。

9.小学打造高效课堂实施方案 篇九

按照县教育局、中心校要求，以“先学后教，当堂训练”的模式，全面开展创建高效课堂活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，各个年级的语文、数学和三四五六年级的科学、品德学科全面推进。结合我校实际，特制定本方案：

一、指导思想

以《县打造高效课堂实施方案》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、领导小组

打造高效课堂领导小组

组 长：xxx

副组长：xxx

成 员：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、实施内容和策略

1、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性

（1）宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教育局、中心学校下发的关于《全员推进高效课堂实施方案》。

（2）组织学习、提高认识。每周三下午语文教研组活动、周四下午为数学组教研活动，每次活动以“打造高效课堂”为主题。正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

2、立足常规，切实上好常态课

常态课是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。每位教师在上每节课前要深入研读每一课教材，明确每一节课的学习目标和要求，认真备课、上课。并提前在本班配备的小黑板上书写好本节课的学习目标、自学指导、当堂训练的练习题，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。学校领导每天定时或不定时检查，对没使用小黑板的教师周一例会提出批评，领导检查分工：周一刘亚南、周二宋翔、周三潘东升、周四王中华、周五张建华。

3、切实抓好集体备课的使用和教学反思

本学期以中心校为单位，组织语文、数学12个议课课组进行集体议课。每位教师就教学目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节进行座谈研讨，在原教案的基础上进行增删内容，直接写在教案上，每位教师另外设计出每一节课的当堂练习题，以供学生当堂练习。课后教师要及时书写本节课的教学反思，按照成功之处，不足之处，改进措施三项进行书写。

4、实行全员教师赛课制度。

通过开展语文、数学赛课活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性。各科教研组长提前安排好每周赛课的授课人，授课教师提前备课，切实上好体现“先学后教，当堂训练”模式的高水平、高效率的精品课。其余同科目教师全员听课，课后每位教师都要认真发言，找出不足，总结经验，教研组长做好记录。

时间安排（初定三轮）：第一轮：2月中旬—3月上旬

第二轮：3月中旬---4月 第三轮：4月中旬—5月

5、切实抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基础，各科任老师力求做到每堂课所授的新知识学生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的顺利开展。清不了的学生利用课余时间个别过关。验收内容以课堂练习为主。

“日清”是每节验收课前20分钟由学生进行自主复习过关，后20分钟逐个验收。任课教师要发动学生成立学习互助小组，每组5—8人，由好中差学生合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长。对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。验收后的清单做好情况记载并于放学后交教务处存档。验收内容以课后练习题为主。

“周清”由任课老师自行组织测试（40分钟），测试后认真填写好验收清单。教务处或教研组进行检查验收，时间是每周五下午（如该周需进行月清，周清取消），形式为集中部分学困生进行“周考”，各课任教师出一套周考试题，于周四下午上交教务处。对清不了的学生，由任课老师利用学习互助小组落实补救措施，帮助学生接受验收。

“月清”学校采取月考的形式进行，由任课教师自主命题，对个别不能过关的学生采取利用其它时间(课外)进行指导验收，同时要发动学习互助小组开展互帮互学活动，帮助学习落后学生解决一个月中各学科遗留的学习问题，特殊学生可通知其家长来校配合共同完成验收过关工作。教务处在周五下午要组织进行月考，主要是对本月内的知识进行阶段性检测，各课任教师要出一套月考试卷，于周四下午上交教务处，不得拖延。月考后，教师要及时书写考后分析，分析其原因，以便下次不出现类似情况的发生。

5、及时总结，建立奖励机制

在创建高效课堂活动中，我校要抓先进，促典型，确立学科骨干教师，以点促面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。“五课一赛”及教师“常态课”共计8分，凡是积极主动参与“五课一赛”的教师，第一层次得分8分，其余为第二层次，得7分，凡学校查课教师在“常态课”中一节不用的教师扣0.5分。“四清”工作共计9分（见学校“四清”工作实施方案）。对表现突出，进步较快的教师进行奖励现金的方法，最终达到节节都是高效课。

10.小学数学实施高效课堂的几点思考 篇十

一、激发学生学习数学的兴趣是关键

俗话说，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。因此，小学数学课堂教学中应该尽量创设情境，充分利用数学图片、数学游戏等形式开展教学，寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。激发学生学习数学的兴趣，笔者认为从以下几个方面做起：

1.充分肯定学生的进步，使他们树立学习的自信心。只要学生有点滴进步，教师就要抓住有利时机，用鼓励性语言给予学生鼓励，对进步特别大的学生，教师可根据实际情况在召开学生家长会上进行表扬，对成绩优秀的学生可指导参加相关竞赛，如校内数学知识竞赛、小学数学华罗庚金杯赛等比赛，体验成功，进而调动全班学生学习数学的兴趣。

2、善于联系生活，培养兴趣。数学源于生活，新修订的《数学课程标准》强调数学与现实生活的密切联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，教师要努力为学生搭建观察和操作的平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会数学就是生活，生活就是数学的乐趣，感受到数学知识的博大精深。

3.利用直观教具和现代教学手段调动兴趣。即用具体、形象、生动的教具或多媒体课件等充分调动学生的多种感官，让他们将抽象的思维转化为形象思维，通过看、摸、听、说等多种形式经历思维的转变。通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在理解的基础上加以抽象、概括，并进行简单的判断推理。

二、渗透数学思想和方法是目的

数学是一门艺术，通过数学学习，可以使人的思维更活跃，思想更开阔。学习数学就是要掌握基本的数学思想和方法，领会其中的内涵，真正达到学习的目的。

1.通过课堂教学渗透数学思想和方法。教师要充分发挥自己的主导作用，积极引导学生经历知识形成的过程，把课堂真正还给学生，体现学生的主体地位，想方设法把学生推到台前，教师转到幕后，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中体验知识，感受知识蕴涵的思想，这样，学生掌握的知识就是能动的、灵活的，在今后的数学学习中才能走得更远。

2.运用数学思想和方法解决实际问题。当学生遇到难题或存在困惑时，教师要利用时机，巧妙点拨，引导学生在已有知识的基础上，对所学知识进行有机整合，想方设法用不同的思路解决同样的问题，多种方法、多种途径让学生感受其中的数学思想与方法。

3.拓展学生数学思维，丰富积累。小学生知识面狭窄、不善于想象和没有创造精神的学生的思维是有限的，学好数学就会举步维艰、困难重重。所以，教师在平时就要求学生利用业余时间加强知识的积累，厚积薄发。例如：组织学生办数学手抄报、开展数学兴趣小组活动、数学竞赛活动、数学游戏、推荐阅读好的数学书报等系列活动，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，渗透思想，从而达到数学教学的目的。

三、发展学生的思维是根本

发展学生的思维，是现代数学教育的根本，学生思维贯穿于数学教与学的始终，学生学会自己发现问题或提出问题往往比解决一个问题更重要，这就要求教师根据不同的教学内容创设情境，引导学生积极参与，培养学生独立思考的能力，把学生强烈的精神需求转化为数学思维活动。

1.创设情景，启发诱导，发展学生思维。学生如果能积极思考，主动提出问题，说明学生思维发展迈出了重要的一步。要让学生能提出有价值的问题，关键是教师要创设恰当的问题情境，把抽象问题具体化、形象化，激起学生的浓厚兴趣，增强学生求知的欲望，把实际生活和数学教学紧密结合起来，让学生感知知识就在日常生活中，实际生活又离不开数学。

2.学会探究，发展学生思维。在小学数学教学中，数学思想和方法是获取知识、发展学生思维的工具，当学生兴趣高涨，产生强烈求知欲时，他们会积极主动探索。课堂教学就是师生互动、交流的过程，学生的思维在潜移默化中得到发展。教师要尊重学生，要鼓励学生大胆提问，大胆质疑，这样才能有效发展学生的思维。

总之，小学数学课堂教学上应以生为本，以激发学生学习兴趣、渗透数学思想和方法、发展学生思维为核心和落脚点，摆脱应试教育的束缚，彻底改变高分低能的现象。

11.小学一年级高效课堂实施计划 篇十一

课 堂 教 学 改 革 实 施 方 案

柞水县凤凰镇中心校

2014年9月

“五模块构建高效课堂”

自主学习

合作学习

展示交流

点拨拓展

巩固提升

凤凰镇中心校2014-2015学年度

课 堂 教 学 改 革 实 施 方 案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，并解决课堂改革中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据商政教发〔20131〕298号关于印发《商洛市教育局关于确定首批课堂教学改革试点学校的通知》的通知精神及柞水县教体局的关于高效课堂改革的工作要求，结合我校实际情况特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以突出学生是学习主体的学习过程中落实让学生全面发展为目标，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过一年的努力，把我校教育教学质量提高到一个新水平，努力形成符合我校的特色课堂，高效课堂。

4、各年级目标：

一二年级：注重培养学生良好的学习方法，初步养成勇于表达，认真倾听的习惯，渗透合作学习的意识。

三四年级：培养合作学习的能力，能有序的表达，展示出自信，渗透自主学习意识。

五六年级：培养自主学习的能力，能通过合作探究解决问题，完 善自己的思维过程，语言表达逻辑性有所提高，具有团队合作精神，渗透求真、创新意识。

三、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与课程改革核心理念相结合的原则。一是要充分体现新课改课堂的五种价值取向：基础知识、基础技能、获取生活经验、创造性思考能力、情感陶冶；二是要转变教师教学方式和学生学习方式，把学生的自主学习、合作探究、展示交流作为突破口，在课堂上让学生全面发展为目标。

2、坚持构建高效课堂与校本研修相结合的原则。进一步深化校本研修，在构建高效课堂的过程中要深入研究“如何激励、引导、点拨、拓展、评价”，达到智慧工作，让我们的课堂成为学生成长的乐园，从而打造名师团队。

3、坚持构建高效课堂与为学生终身发展奠基相结合的原则。使学生具有良好行为品质、学习习惯。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

四、健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组 组 长：杨从虎 副组长：任启强

成 员：吕志斌 侯忠明 陈徽玲 卜燕妮 宁 媛

领导小组下设办公室，办公室设在教务处由陈学斌负责日常办公。

2、技术指导组 组 长：陈徽玲 成 员：吕志斌 任启强 卜燕妮 宁 媛 徐 菁 陈学斌 赵 丽 刘晓燕 孟祥敏

3、后勤保障组 组长：吕志斌 成员：倪礼银 程家君

五、实施对象：

实施年级：三至六年级 实施学科：语文、数学、英语 实施教师： 语文：

三年级：张琳、樊兴红、谈则华 四年级：卜燕妮、吝春燕 五年级：陈敬慧、赵 野、王承丽 六年级：宁 媛 赵远华 数学：

三年级：万明峰、郝邦喜 四年级：程良芳、张媛

五年级：刘晓燕、陈学斌、邹 鹏 六年级：杨宝珍、李娟

英语：潘友莉、孟祥敏、谢丹、韩华萍

六、实施步骤与时间安排：

（一）理论培训阶段。（2014年9月15日—30日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论、教学视频，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

(二)初步尝试阶段。（2014年10月7日-2015年1月5日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”进行初步尝试。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

1、大力提倡课前预习。每天每科安排20分钟的预习时间，合理制定预习目标，辅导学生预习，力争通过一年的努力，学生会自主预习，养成良好的预习习惯。

2、大力提倡多媒体辅助教学的运用：各科教师认真学习制作PPT课件并运用到教学中。

3、大力提倡小组合作学习方式。各班级结合本班实际情况，设计合理的座位位置。座位的的摆放应适合小组合作、讨论，应体现小组帮辅。

4、电子集体备课：在上学年的基础上，三至六年级语数英三科进行电子集体备课，力争使导学单、教案、课件等全镇共享。

（四）全面推广阶段。（2015年3月）

本阶段目标为：在总结前一阶段3-6年级语、数、英改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全校1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂实践活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各教研组要结合教师和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化电子集体备课研究。在全面推进的过程中，各教研组要进一步加强电子集体备课研究，通过电子集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每 位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1篇体现课堂教学改革成果的研究性总结或论文。

七、保障机制

1、物质保障。每位教师配齐一套电脑，每班一个平板显示器或投影仪。

2、组织和制度保障。一是要建立健全我校学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期教师听课不少于15节，教务处对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。各教研组开展好每周的校本教研活动；每学期要举行2次全员参加的大型研讨活动；以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。各教研组要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况纳入教师考核范围。

5、每学期结束，评选出一批课改能手，班级评选先进学习小组和学习之星，予以表彰奖励。

此方案在实施过程中不断完善。

凤凰镇中心校 2014年9月24日 五模块构建高效课堂

“自主学习、合作学习、展示交流、点拨拓展、巩固提升”

一、高效课堂教学模式： 20分钟预习：落实自主学习。

40分钟课堂：落实合作探究（小展示）、展示交流（大展示）、点拨拓展、巩固提升

二、各模块介绍

1、自主学习：学生在预习课本的基础上完成导学案。教师在编制导学案时的要有：问题、方法、过程。

问题应体现学习目标：更少、更高、更晰。

方法——学习方法、科学方法、思维方法。（学法指导）

过程——解决问题的过程设计。

2、合作学习

在合作学习时展示学习成果，比较自己学法、方法、过程与别人的差异，向组内成员学会“不会的”。合作学习的过程是矫正思维方法，完善思维的过程。应培养学生学会：(1)倾听：与自己的思维过程进行比较。（2）发言：展示自己思维过程并帮同学完善思维过程。（3）提问：学会整合组内共性问题。合作学习的形式：对学到群学。

3、展示交流

展示交流的过程是向老师和同学展示本组的学习成果和发现的新问题的过程，期待老师的点拨与提升。展示是高效课堂的重中之重，是方法、思维、过程、态度、价值观与方法论的综合体现，为教师的 点拨提供依据。让学生主动展示，展示出自信。展示离不开教师的点拨与拓展。教师如果对学生的展示不做任何评价，或者也不让学生评价的话，学生的思维品质就很难提高。

4、点拨拓展

找到学生思维的漏洞和断面，修补与连接，点拨方法、过程、思维方式。举一反三，拓展思维。

5、巩固提升

12.实施小学语文高效课堂的点滴体会 篇十二

关于“如何实施高效课堂”，我同意我们网络培训中的观点：实施高效课堂，需要课前精心准备、优化精讲、精学、精练的时间安排、学会运用教材、坚持教学反思。也就是要做到：充分了解学生，认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动；要精心安排讲、学、练的时间，使学生在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，变“苦学”为“乐学”。下面我结合自己对《地震中的父与子》一课的教学，谈谈对实施高效课堂的一点体会。

教学《地震中的父与子》时，上课一开始我就提出这样的问题：今天学习这篇课文，老师要给大家提一个问题。猜一猜，老师会提什么问题，我们该怎样回答？然后让学生以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论交流。交流时，有的学生说：“我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？此时我充分肯定他的提问，说“嗬！这么肯定！这确实是每个新课老师常提的问题，那你请说说这一课的主要内容是什么？谁还能说”？老师要求并引导学生尽量的把事情讲的具体清楚。之后老师小结：问题提的很好，答得也很好，但不是老师要提的问题。于是又有学生回答“我觉得老师会问‘父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了’”。我又把问题抛给学生，让他自己回答。引导学生从父亲的内心世界出发，抓住文中“不论发生什么事，我总会和你在一起”这句关键的话进行体会，这是父亲常对儿子说的话，这是一个约定，这是一个承诺，这是父子心中不变的信念，这是一份沉甸甸的爱。对回答正确、理解深刻的学生给予充分的肯定，但又表示“很可惜，还不是老师要提的问题。接着学生纷纷发言，有的说“老师可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了”。有的说“课文第二十自然段‘父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达，’为什么要颤抖地说？应该高兴才对”。有的说“我想老师会问：为什么说这对父子了不起？对该问题的提出者老师表示非常的肯定和赞赏，作为奖励，让学生板书“了不起”，并引导学生抓住文中重点语句体会：父亲的了不起在于，为了救自己的儿子，为了实现对儿子的承诺，他绝不放弃，当别人都劝阻他时，他还坚持自己的信念，坚持不懈地挖；儿子的了不起在于在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达

却告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还。对以上每一个发言提问的同学，我都给出了积极的回应，并引导学生解答。最后老师亮出自己的问题“课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过渡而精神失常了，这位父亲的精神是不是失常了？说出你的理由”。然后鼓励学生展开辩论，说出自己真实的想法，引导学生回顾课文，走进父亲，体会“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”这种时间罗列的作用；抓住对人物的肖像描写——“他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”，体会38小时失常的举动下父爱的执着、父爱的力量、父爱的伟大！

好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这也是提高课堂教学有效性的秘方。在这节课中，我用“猜猜老师要提的问题”这个带有挑战性和鼓动性的问题为学生搭建一个主动探究的平台，创设轻松、民主的课堂氛围，不断激发学生尝试和挑战的欲望，引导学生走进文本，抓住对人物外貌、语言、动作和细节的描写，体会文章表达的思想感情，完成了教学任务，解决了教学的重难点，锻炼了学生提问、思考、理解、阅读、合作和表达的能力，使课堂教学充实、有效。

13.小学一年级高效课堂实施计划 篇十三

关键词：信息技术；学习兴趣；情境教学

在语文教学过程中，由于小学生好奇心强，想象力丰富，所以很难在学习过程中集中注意力。因此，语文教师在教学时要采用趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的兴趣。

一、信息技术在小学语文课堂教学中存在的问题

（一）信息设备的缺失，使语文教师无法正常教学

在一些偏远的山区和乡镇，由于信息设备的缺失，语文教师在教学过程中无法运用信息技术进行教学，像多媒体教学、视频、音频的播放都无法正常进行，因此，学生无法学到更多的语文知识，也无法对语文学习产生新的看法和观念。

（二）语文教学模式陈旧，吸引不了学生的注意力

部分语文教师在教学时，通常采用传统的教学方法，忽视对教学模式的创新，语文教师在教学过程中只局限于课本知识，这种教学方式古板、无趣，久而久之，小学生就会对这种教学模式失去兴趣，在学习时注意力分散，导致学习成绩下降。

（三）语文教师缺乏对信息技术的正确认识

语文教师在教学时通常把信息技术作为辅助教学的工具，从而使信息技术无法发挥真正的作用。与此同时，语文教师的信息技术知识也比较匮乏，所以在课堂上不能有效地利用信息技术教学。即使部分教师运用信息技术教学，也无法分清主客的关系，从而使课堂教学效果适得其反。

二、针对信息技术在小学语文课堂教学中有效实施提出的策略

（一）巧妙地运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣

在语文教学中，语文教师要遵循新课标理念，培养学生的学习兴趣，使学生主动地学习语文知识。因此，语文教师要巧妙地利用信息技术教学，使学生对语文学习产生兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

（二）合理利用信息技术，创设情境教学

现今在新课改的要求下，很多教师都运用信息技术进行教学。多媒体辅助教学是素质教育下的一种重要教学手段，很多教师为了提升自身教学的效率，开始引入多媒体信息技术，并且利用信息技术将会促进学生对一些难点以及重点知识的理解，从而促进学生学习效率的提升。语文教师要想使课堂氛围融洽，使学生融入课堂教学中，就要创设情境教学，使学生在学习的时候融入课堂教学氛围，从而能更深刻地体验教学内容和理解教学内容，并且产生思想感情。例如：在学习《四季的脚步》时，语文教师可以通过多媒体播放春、夏、秋、冬的动态图片，每换一个季节，就可以播放相应的图片和声音，使学生能够产生身临其境的感觉，这样学生就会融入课堂氛围中，学生再通过教师所讲的内容，对课文有了更深刻的理解和情感。

（三）利用信息技术拓展延伸，提升学生的语文学习水平

语文课程教学不能只局限于课堂教学和课本知识，语文教师要以教材为中心，延伸课外活动，展开学生的课外阅读，提升学生的阅读水平。语文教师可以培养学生自主学习的能力，让学生通过互联网查阅阅读教学，把强大的信息技术展现给学生。例如：在学习完《李时珍》《爱迪生》这一组课文后，语文教师可以制作关于名人的微课，让学生说一说这些名人的优点和有着怎样的品质，并让学生找出关于励志的名言警句，丰富学生的知识。这样学生就会在课后通过互联网、图书馆开始收集资料，语文教师将课内教学与课外教学有机结合在一起，从而增强学生的语文阅读能力，这也有利于学生写作水平的提升。

（四）巧妙利用多媒体教学，让学生感受历史的真实再现

多媒体计算机技术，不仅具有计算机存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现出来，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。因此，语文教师可以利用多媒体播放相关的音频、视频，使学生感受更真实的历史。这种教学方式可以营造课堂活跃的氛围，让学生积极参与到课堂中，使学生成为课堂的主体，从而提升课堂教学效果。

总而言之，合理地利用信息技术进行语文教学可以提高课堂教学效果和质量，也会提高学生的思维能力，学生在学习时也会积极主动地配合语文教师。因此，语文教师要高度重视利用现代信息技术进行教学，把理论知识与实践相结合，让整个语文课堂活跃起来，学生只有在愉快的环境下学习，才会提升学习效果。

参考文献：

王海明.多媒体在小学语文教学中促成人文性与科学性的碰撞统一[J].中国现代教育装备，2011（14）：12-19.

14.小学一年级高效课堂实施计划 篇十四

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，现结合我校工作实际，特制订了我校音乐学科高效课堂建设实施方案。

一、背景与状况

小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来我校音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩：学校教导处加强了对小学音乐教育的管理，改变了过去无人问津的状态；音乐课程开课率稳步上升，改变了我校音乐教育长期存在着大面积空白的状况；学习引进新的音乐教学法，教学水平明显提高，开展了丰富多彩的课外校外音乐活动，有效的推动了整个学校音乐教育事业的发展。

二、高效课堂模式解读

1、小学音乐课堂教学基本类型

课堂教学是音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。

单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。

2、小学音乐课堂教学模式

（一）以歌曲教学为主的教学基本模式

课堂充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。第二步：感知旋律，了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体

或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

1、范唱歌曲，激发学生兴趣：

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏：

在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节奏，较难的节奏老师适当讲解。

3、按节奏读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。

4、学唱歌曲：

在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

5、练习歌曲：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。

第四步：表现歌曲，实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺

激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。

（二）以欣赏教学为主的教学基本模式 第一步：创设情境，激趣导入。

上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

第二步：新作赏析，感知体会。

新作赏析、感知体会，是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为初次聆听（整体感知）；分段赏析(走进音乐)；再次聆听(体会内涵)三个步骤。

1、在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。

2、分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。

3、再次聆听、体会内涵，是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。

感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。

第三步：理解体验，创编实践。

这是欣赏课教学必不可少的一个环节，目的是通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。此阶段所采取的教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等。

第四步：拓展延伸，小结升华。

本环节根据教学内容基本可采用拓展欣赏（创造活动）和课堂小结两个步骤来进行。

1、教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

2、课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。

三、实施策略：

1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作，以学科组为单位集体备课。

2、结合推门课，系列课，校级展示课等听课形式抓好课堂教学的研究和质量。领导小组深入课堂听课，评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈，评析，不断调整改进策略，达到教学水平提高的目的。

3、组织好教师校外听课，校内反思活动。

4、加强常规检查，如备课，作业批改等认真分析课堂教学的得失。

5、培养骨干教师，积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念，方法。

6、鼓励教师积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。

7、国歌、校歌、队歌、大课间手语操《国家》作为重点，要求学生都会唱。

四、实施步骤：

1、组织音乐老师学习、讨论阶段。

2、活动实施阶段。

（一）听评课 听音乐教师的课，课后组织反馈研讨，做到人人讲，人人发言，多层次多角度阐述对高效课堂的认识，理解，实施情况。

（二）加强教学督导中常规的检查与管理

（三）对听课的情况做详细的记录，整理。听课议课、常规备课作业打分作为考核内容。

（四）组织部分教师外出进行听课学习，感受“高效课堂”运行气氛。

五、预期效果

通过推进我校音乐高效课堂建设，在原有的课堂教学质量基础上，希望再上一个新台阶。在教师队伍中形成 “团结协作、相互讨论、自我反思”不断提升专业素养的长效机制。在课堂上看到积极向上，活泼快乐，愉悦身心的课堂气氛，提高教学内容，教学方法，教学活动，教学交流的有效性，真正做到提高课堂教学效率，实现长久的高效课堂机制。

15.小学高效课堂实施方案 篇十五

一、指导思想

以丰润区教育局高效课堂实施方案要求为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，达到真正的课堂高效，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而促进我校教育教学质量的提高。

二、健全高效课堂领导组织机构

成立领导小组，统一谋划。组长：魏素芝

副组长：于金凤 皇甫玉玲 组员：各学科教师

三、工作目标

最终目标就是构建出“高效、优质”的课堂，创造充满生命活力的课堂，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，在课堂教学中落实以“有效的教，促进高效的学”的理念；提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。使每一名教师的每一节课教学都能着眼于三维目标，关注四个维度的价值效益。

四、实施步骤

实现课堂高效，我们准备分三步走，“学习理解——实践反思——总结推广”。

1、学习理解

教师是高效课堂的实施主体，他的观念决定着高效实施的成败。组织教师认真观摩小学教研室网络培训视频及文字资料，为后期的高效课堂推进奠定理论基础。通过学习使教师理解高效课堂的内涵，自主深入研究有关高效课堂的理论知识，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

学校集中学习与教师个别学习相结合，在集体学习中辅以适时的校长主任高效课堂培训指导。教师人手一册学习资料，鼓励教师通过书籍网络开拓思路眼界，形成自己风格的高效理念与方法。

（资料：校长主任培训材料、教师学习心得体会、教师学习资料、教师学习图片资料。）

2、实践反思

领导听课巡课，教师之间相互观摩，挑选出典型课例，一起剖析，寻找和解决教学中的突出问题。

一是“去无效”——解决个性化的问题，挤掉课堂教学中的水分。【个性问题】

①教师语言啰嗦，表达不准确。②多余的情境创设。

③漫无目的的课堂提问讨论。④大量的重复性作业布置。⑤滥用多媒体辅助教学。⑥普通话不标准。

⑦板书不规范，字迹潦草。……

集体研讨找到解决方法并运用到教学实践中，通过教师之间互相观摩课例形式检查个性问题解决效果。

（资料：集体讨论图片及研讨记录，解决策略方法记录卡）

二是“增有效”——解决共性问题，增加课堂教学之中的有效成分。【共性问题】

①学生主体地位体现不够。整个课堂中教师成了主演，不停的讲，即使安排了学生活动也都流于形式，学生没有参与的热情。

②教师没有准确把握课标。没有真正理解教材的编排意图，教学中，有的教师只是在把教材上的知识原原本本灌输给学生，忽略了目标的三维性。

③未能关注全体学生。有些教师只是关注到了部分爱思考、爱发言的学生，这些学生似乎把课堂气氛烘托的挺热烈，然而绝大部分学生只是在被动地、低效地学习。④备课流于形式。教案和课堂教学形成“两张皮”，照搬照抄教案范本，没有根据班级实际有针对性的进行修改，更谈不上创新。

⑤课堂教学评价单一。课堂教学大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等话语来评价，缺少具体情境的真实评价，致使学生对于评价表现为 无所谓的态度。

⑥学生课业负担重。课上作业和课后作业量太大，不能体现少而精的要求，有的教师仍然靠机械的大量的重复性作业巩固学生的知识，作业设计没有梯度，更谈不上联系生活增强趣味性。

⑦一些学生课上听讲精神不集中，但是老师仍然不管不顾，没有在调动学生参与学习积极性上下功夫，又自顾自的讲下去。

搜集整理出来的共性问题主要从“课前、课中、课后”三个阶段着手解决：

课前：

从有效的集体备课入手，提高备课组整体的备课水平。集体备课要落实以下几个方面：一是要把握集体备课的重心，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥青年骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

从加强教学设计入手，提高教师个人备课水平。充分利用集体备课成果规范教师的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

从指导学生的课前预习入手，提高学生自学能力。预习是教学过程的一个重要环节，是学生自主学习的关键所在，目的就是培养学生的自主探究习惯。教师要积极指导学生做好预习，从单元训练重点，课后重点问题，教辅材料中提炼核心问题，列出预习提纲。切忌泛泛无针对性的盲目预习。

课中：

课堂教学中主要关注五个要素。

一是明确教学目标。每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目 标，教师的教学活动能顺着目标的方向来完成。

二是重视自主学习探究。创新教与学的方式，树立“先学后教”、“少教多学”的思想，最大限度地调动学生自主学习的积极性，营造宽松和谐的课堂氛围。首先学习小组合作学习的理论，然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时，教师发动学生为小组设计组名、口号，制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能，在具体的操作中按照“自主学习、展示收获、提炼问题、合作探究、汇报展示、全班交流、师生总结”这样的流程，让学生做学习的主人，教师参与讨论，适时指导，引导学生在自主、合作、探究的有意义的学习过程中，积极动脑、动口、动手，亲历知识探究的过程，提升学生的综合素质。

三是强调课堂评价多元化。有效的课堂教学中，即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。切记单调的评价，比如“对”“错”“好”“不好”等。评价要针对学生的表现而进行，讲究技巧，力求做到简短利落学生乐于接受，另外评价形式要多样，通过教师表情、肢体动作、语气、奖品等让学生感受到教师真诚的心，在教师的赏识中激发学生潜能。

四是关注全体学生。教师在课堂上随时关注学生学生学习行为表现、学习结果呈现，看课前确定的目标是否扎扎实实的得到了落实。但并不是有人能够正确回答出来问题，就以为目标已经达成，教学往下进行。教师的教学是面向全体的，需要观察班上全体学生是否都在积极主动地参与这个项目的学习，是否都得到了发展和提升。当然，允许学生在这个目标达成度上存在差异，教师要引导学生积极主动的学习掌握一些方法，来解决问题，在问题解决过程中落实课前确定好的目标。

五是设计训练反馈及时且有梯度。精心设计梯度性训练，做到少而精，既要典型又要全面，既能巩固知识又要富趣味性。

课后：

首先是做好课后反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题 的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教师通过整理自己反思的内容，总结经验教训，不断提高教学教研水平。

其次是课后作业的批改。作业的设计再好，也需要落实。毕竟孩子的执行能力有时需要打些折扣，所以，老师布置的作业设计完，布置完，教师要做好及时的跟踪，这样可以让教师在第一次作业反馈中，发现学生的知识缺漏，能对学生出现的问题进行纠正。具体工作：

①学校加强备课及作业的指导和检查，利用备课评价表规范评价教师的备课，开展优秀作业设计案例评选。

②课堂教学的各要素中，重点关注学生的探究性学习，打造小组合作学习模式。先研究小组合作学习的理论，然后各班根据本班实际情况进行异质分组。同时，教师发动学生为小组设计组名、口号，制定合作规则。教师日常训练学生的合作技能，在具体的操作中按照“出示问题、独立思考、小组讨论、汇报展示”这样的流程进行。初期，校长主任做小组合作探究性学习方式的指导，然后教师试运用到自己的教学实践中，寻找不足发现问题，集中教研讨论调整策略，再次运用到教学实践中，沿着“理论——实践——改进——再实践——再改进“循环递进的方式形成适合本班学生又富有教师个性特色的高效学习模式。

（资料：观摩课例教学实录，教研集体讨论图片及记录，教师问题征集卡及学校问题汇总记录单）

3、总结推广

总结经验，科学分析，形成完善的高效课堂理论体系，以示范课的形式全校推广，打造具有我校特色的高效课堂。

16.小学一年级高效课堂实施计划 篇十六

安福县教体局通过国培计划、集中培训、外出考察、读书活动和答题竞赛五管齐下，积极促进全县中小学教师转变思想，更新理念。一是依托“国培”提升素养。每年组织全县中小学800余名教师参加远程、脱产置换、短期集中等12个项目培训，切实提升教师自身素养。二是集中培训更新观念。聘请名师讲学团到各个学校现场授课与交流，两期参训人数均达1700余人。三是外出考察观摩学习。四是推进教师阅读工程。五是答题竞赛夯实功底。自2013年起，县教体局每年组织一次全县各学校在编在职教师参加的教师答题竞赛活动。

“五措”并举，稳步推进课改

一是试点先行。县教体局确立了15所学校为县高效课堂试点学校，要求各校根据本校学科师资情况确定实验年级和实验学科，试点先行，在不断积累和完善中逐渐铺开，全面推广。二是实施教研员引领。县教体局出台教研员挂点促教制度。将全县划分为四个片区，每两位教研员负责一个片区，每个片区每学年举办一期主题教育培训，组织一次教学竞赛，开展一次专题研讨活动，召开一次高效课堂现场观摩会。三是强化日常管理。各学校制订了《推进高效课堂工作安排表》，明确每周需完成的工作任务和要求，明确责任部门和责任人。同时，各校还聘请学校行政和教学骨干成立“高效课堂评价小组”，深入课堂听评课，并逐周公示课堂验评结果。四是完善评价考核制度。增加对课堂教学的评价考核权重，做到课改先行者先加分，不改者不加分，根据实验教师的高效课堂验评情况，将高效课堂达标分为无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。五是深入调研破解难题。通过集体评课议课、师生座谈等形式，引导学校主动反思，深刻剖析，正确审视高效课堂建设中的问题，破解课改难题。

“五课”并进，打造高效课堂