八年级下册《敬畏自然》导学案

八年级下册《敬畏自然》导学案（11篇）

1.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇一

学习目标：

1、理解“敬畏自然”的含义，理解作者对环境的忧患与思考。

2、理清本文层层推进，水到渠成的写作思路。

3、体味关键语句的深刻含义并揣摩反问修辞手法的作用。

学习重点：

理解“敬畏自然”的含义，理解作者对环境的忧患与思考。

学习难点：

理本文层层推进，水到渠成的写作思路。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

本文选自《________》，作者：________ 。

2.文体、背景介绍

（1）文体介绍：议论性散文，它不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点、论据、论证，但是它有一个显著的特色，就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。就是用文学的、抒情的语言写的议论文。

（2）背景介绍：该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然

3.字音、字形、词语

(1）给加点字注音

鲲鹏(  )   斥鷃(  )   咫尺(  )   狼藉(  )   美味佳肴(  )

深邃(   )  混淆(   )  挖掘(   )  蓬蒿(   )(   )   相形见绌(   )

(2)解词

相形见绌：

自不量力：

（二）初读感知

1、本文作者怎样层层推进、水到渠成地论述（         ）这个道理的？根据提示，完成填空。

（1）首先，作者否定“             ”的口号，接着比较人类的智慧与            的关系，指出人类的智慧是大自然赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧。

（2）进而从论智慧到论         ，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实际是               关系。

（3）最后得出“              ”的结论，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。

二、合作探究

（一）研读赏析

1.本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

2.本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

3.深入思考：

①作者为什么提出要“敬畏自然”？

②为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（二）展示交流

点拨引导：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。

三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

气候的威力(节选)

人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐惧，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。

然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!

就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是每秒32．6米，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到每秒55．6米，有时甚至可达每小时三百多千米!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。

大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－88．3℃的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录了－89．6℃的低温；同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说。1967年，挪威人在极点站曾经记录到－94．5℃的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。

南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C－130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是，八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

1．本文主要介绍了南极的气候。请概括出南极气候的基本特点：

2．气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子。

(要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子)

①造福于人类的例子：______________            ___________

②给人类带来灾难的例子：_______________       ___________

3.本文采用的主要表达方式是       ，其中文中画横线的句子采用的表达方式是     。从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么?                                                      。

4．本文第四段中用的主要说明方法有__________和__________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的：

5．请根据你对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾。

四、布置作业

1.请拟一则保护自然的宣传语：

2.大自然给人的启示还有很多，你能写出两个来吗？请写在下列横线上，且内容与上下语境相符。

成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚；温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧;含羞草默默地收拢叶片，那是在教我们切莫张扬！               ；               。

3.课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想。

五、板书设计

11.敬畏自然

敬畏自然--敬畏我们自己

韩三其

[《敬畏自然》导学案设计(人教版八年级下册)]

2.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇二

一、问卷调查引发的思考

问卷调查是收集客观数据的有效方式。基于此,为了调查教师备课的实际情况,笔者对各个年级的语文老师进行了不记名的问卷调查,经统计结果如下:自主独立设计6%,多数独立,少数摘抄15%,基本摘抄65%,其他的4%。从问卷调查的数据确实让人担忧的局面:语文教师虽然是课前备了课,但形同虚设。他们只是为了完成任务,随意地生搬硬套别人的教案,很少经过个人的思考,也甚少考虑过学生的知识水平和认知水平。课堂中更多注重灌输学生各种知识,很少鼓励学生主动参与课堂,学生长期处在一种被动的学习状态,课堂的气氛沉闷,效果低下。个别教师偶尔上公开课才认真备备课,备课的形式也相对传统,缺乏创新意识。

二、导学案的课堂运用

导学案从字面理解为:“导”是引导,“学”是以学习为目的行动,“案”是设计的方案。它的设计作为一种新型的备课模式,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案,成为教师备课环节的重要组成部分。基于此,教师必须转变传统的备课方式,由原来的教案变为导学案。但如何正确使用导学案?笔者以人教版四年级下册的《万年牢》为例,尝试从“课前——课中——课后”这三个教学环节中,探究导学案在自学课型中的运用,充分发挥其功能,切实提高自学课堂的效果。

1. 课前——明确学习目标,理清教学思路,突显“导”的功能。

导学案设计最大的功能是“导”,它是为课堂教学的各个环节做准备的,是教师用来帮助学生掌握教学内容的方案。因此,在授课前,笔者充分预设本节课的教学内容,将学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上,进而使学生明确学习目标,对新知识有个初步的感受和理解,引发自主探求知识的积极性,主动参与到课堂学习中。此外,笔者在备课时正确把握导学案的特性,除了要备教材、备教法、备学生,还要预设学生的生成,做好充分的应对策略。

首先,要将“知识和能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标进行有效的统一,根据学生的知识水平和认知水平,巧妙地将隐形目标和显性的目标正确呈现,引导学生挖掘知识与技能习得过程中的方法与情感因素,让学生学会、会学、乐学,并最终实现创造性学习。如在《万年牢》的目标制定,笔者是这样制定的:(1)认识8个生字。(2)了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。(3)学习作者叙述清楚、有条理的表达能力。(4)学习独立阅读课文、培养自学能力。这样笔者将“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案,在教学中充分充当学习活动的组织者和引导者,转变观念,更新知识,根据教学要求和学生特点积极地加以指导和引导,塑造学生的全部天性,从而最大限度地调动学生学习的积极性,使每个学生都获得理想的学习效果,大面积地提高教学质量,充分显示教师为主导,学生为主体的教学模式。

2. 课中——精炼价值问题,鼓励自主交流,达到“学”的目的。

《学记》曰:“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”就是说,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生的理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。因此,导学案中的问题设计应遵循学生的认知规律,教师要灵活地将学习目标穿插在各个问题当中,使学生通过自主学习培养自学能力。基于此,笔者分析《万年牢》的教学目标,精炼课堂的问题,使问题的设计层次化,不断提高问题的价值,让学生在探究中有所得。笔者设计的问题主要包括:“个人问题”、“同伴问题”、“群学问题”、“班级问题”,这样的问题设计逐步深入,激发学生的求知欲,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁,达到师生之间的互动。

心理学家罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”学生学习任何东西都要经过自己的内化。课堂上提出有价值的问题,笔者还积极引导学生先对个人问题进行自主探究,让他们在充分的时间独立、自由地思考,在体验和创新过程中培养自学的能力。继而笔者发挥合作学习的优势,鼓励学生充分将自己的见解在小组内、班内交流,提高探究效率。这样通过同学思维的碰撞,锻炼学生的口头表达能力和团结协助的精神。

3. 课后——注重疑难反馈,巧用评价机制,把握“案”的有效。

“学起于思,思源于疑。”“疑”能使学生心理上产生困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。教学中,很多教师在导学案设计问题答案是唯一,学生一般能在书本找到答案,往往把问题设计填空式、判断式、选择性的方式,缺乏开放性。久而久之,学生思维定式,不敢质疑,缺乏创新精神。基于此,笔者常鼓励学生,敢于质疑,不懂就问,希望能够在同伴的交流进行思维碰撞,发散思维,如:笔者在教学中,会这样引导学生:学习了文章,你还有什么不明白的吗?或者你对文章某些句子还有个人的观点?这样引导学生进行质疑,并反馈个人的学习收获。虽教师是按“案”来上课,但从“案”走出来,注重学生生成,使学生真正学有所获。

教学的技巧固然能提高课堂的实效,但教学评价的实施也不可缺少的。美国心理学家詹娒斯说过:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。教师善于运用鼓励性的评价来激发学生学习的内驱力,使每位学生得到发展。对导学案的原则的评价应从课前、课中、课后三个阶段进行评价。课前,进行学情的调查,了解课前学生预习的情况;课中,主要是通过即时性,鼓励性评价方式促进学生进行自学、合作探究;课后,通过批阅导学案中学生反馈的问题,进一步评价学生课堂的学习情况,使导学案做到真正的有效。

三、使用导学案的效果

俗语说:兴趣是最好的老师。经过对备课形式的调整,在教学中使用了导学案,课堂效果明显。笔者积极营造了“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,学生学习兴趣浓郁,学习热情高涨,课前明确学习任务,课中能自觉地参与课堂的各种活动,能将自己的看法在小组内合作交流,自学能力和团结协助精神得到明显地提高,轻易完成教学目标,减轻教师教学的负担,提高工作的效率。

总之,导学案是一种有效提高课堂效果的途径,此教学模式改变传统的教学现状,激发学生变“被动学习”为主动学习的动机。教师巧妙地设计各个教学环节,合理调控了课堂教学中“教”与“学”,降低学习的难度,从而极大的提高课堂教学效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.1.

3.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇三

西北自然特征与农业

姓名：

班级：

时间：

复习目标:

1、掌握西北地区的位置和范围。

2、掌握西北地区的自然地理特征—干旱，并了解该地区干旱的成因及变化规律。

3、掌握西北地区农牧业生产和生活的特色

复习过程：

一．创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

二．

指导独立学习，初步达成目标。（23分钟）

西北地区自然特征—干旱

1、草原和荒漠

（1）位置和范围：大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。地势第二阶梯。

（2）地形：地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布

（新疆地形特点：三山夹两盆）。西北地区高原坦荡，盆地宽阔，草原，荒漠广布

（3）气候：以温带大陆性气候为主

气候干旱及原因：①深居内陆，距海较远②被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达。因此，这里的降

水比较少，大部分地区年降水量在400毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。

（4）河流：由于气候干旱，河流稀少，且多为季节性河流(河流水源主要是高山冰雪融水和山地降水)，是我国内流河的主要分布区。（最大内流河—塔里木河）

（5）植被：以荒漠和草原为主，东部高原以草原为主，西部盆地沙漠广布。

植被自东向西依次为草原—荒漠草原—荒漠，原因：自东向西，距海越来越远，降水越来减少。

2、西北牧区

西北地区草场广布(发展畜牧业优势)，是我国重要的畜牧业基地

（1）主要牧区：新疆牧区（新疆细毛羊）(山地牧区)和内蒙古牧区(温带草原牧区)（三河马、三河牛）两大牧区。

（2）牧场分布特点：

贺兰山以东地区降水较多，分布有呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原等(大型优质草场)；‚贺兰山以西地区降水少，地表多戈壁、沙漠，在降水较多的山地分布有(高山草场)。

3、灌溉农业区

西北地区天然降水少，在有河水、高山冰雪融水、地下水灌溉地区才能发展农业，形成灌溉农业区。

（1）

西北四大灌溉农业区：甘肃河西走廊、新疆高山山麓、宁夏平原、河套平原等灌溉区，(甘肃河西走廊、新疆高山山麓)的绿洲上，人们利用高山冰雪融水、地下水发展农业，使这些地方成了粮棉瓜果之乡。在宁夏平原、内蒙古河套平原上，人们引黄河水灌溉发展农业，被誉为“塞外江南”。

（2)新疆特色农产品：棉花、甜菜和多种瓜果。

(3)西北地区发展农业的有利条件

有利条件：①夏季高温，光照强;②昼夜温差大;③有高山冰雪融水和黄河水作为灌溉水源；④修建了坎

儿井等引水工程。

不利条件：天然降水少，气候干旱。

（4）新疆瓜果特别甜的原因：夏季昼夜温差大，有利于瓜果和糖料作物糖分的积累。

（5）新疆的长绒棉享誉全国的原因：夏季气温高，晴天多，日照充足，利于棉花的生长和采摘。

（6）坎儿井是一种古老的引水工程，长期为新疆绿洲居民所利用，西北地区可移动的房子—蒙古包（蒙古包是牧区传统民居）

三、引导小组学习，落实学习目标。（15分钟）

仔细阅读P74的三幅景观图

ABC以及图8.4西北地区年降水量的分布，然后探究以下问题：

1、根据照片反映的地理环境，按照从湿润到干旱的顺序，将ABC三幅图片进行排列。

2、推测造成西北地区景观变化的原因。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（5分钟）

1、下列地形区中，全部位于西北地区的是（）

A、河西走廊、宁夏平原、松嫩平原

B、准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地

C、河套平原、辽河平原、三江平原

D、内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地

2、关西北地区最主要的自然地理特征是

（）

A、湿润

B、半湿润

C、半干旱

D、干旱

3、西北地区的自然景观从东到西依次是（）

A、草原—荒漠草原—荒漠

B、荒漠—荒漠草原—草原

C、荒漠草原—荒漠—草原

D、荒漠草原—草原—荒漠

4、内蒙古草原的优良畜种有（）

A、伊犁马、细毛羊

B、三河马、三河牛

C、牦牛

D、滩羊

5、有人说：“假如没有青藏高原，新疆的浩瀚沙漠将披上绿装”，支持该说法的依据是青藏高原

阻挡了（）

A、印度洋北上的水汽

B、太平洋西进的水汽

C、北冰洋南下的水汽

D、大西洋东进的水汽

6、新疆绿洲农业发展的有利条件是（）

A、夏季高温、光照充分，昼夜温差大

B、水源充足，热量充足

C、降水适量，土地肥沃

D、远离沙漠，没有荒漠化的威胁

7、新疆如何合理开发利用水资源，你认为最正确的是（）

A、应该维护和修建更多的坎儿井

B、运用先进的打井技术，大力开发地下水

C、大力建设水库，把河水都截留利用

D、发展节水农业，改善种植结构，节约用水，防治水污染

8、河西走廊是甘肃省重要的“粮仓”，其灌溉水源主要来自（）

A、黄河

B、地下水

C、祁连山冰雪融水

D、青海湖

9、新疆的棉花纤维长，瓜果特别甜，主要原因是（）

A、品种优良

B、灌溉水源充足

C、土壤肥沃

4.敬畏自然导学案 篇四

八年级下册 主备人：郑秀丽 优秀次备：审核：时间：2013-4-4 教学目标

1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神。学习方法：激趣研读合作探究

一、导学部分

1、导入新课

一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量，企图征服自然。在这样的情况下产生这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下，对人与自然的和谐相处会有更清醒的认识。

2、预习导学

任务一：了解有关人类探究大自然奥秘的重要阶段及其资料

任务二：了解作品的有关资料

（提示：本文是一篇议论性的散文,议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。）

任务三：根据文意释题

（提示：“敬”——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。

“畏”——“怕”“畏惧”之意

“敬畏”——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。）任务四：完成认字释词

pã蓬

ngh蒿āo zh咫

ǐch尺ǐ lá狼

ngj藉í n呐àh喊ǎn

xi相

āngxí形

ngji见

ànch绌ù jī精

ngqi巧

ǎoju绝

ãl伦ún m美

ěiw味

âiji佳

ā

y肴áo k鲲

ūnpã鹏ng h混

ùnxi淆áo

［殊（shū）不知］竟不知道。［不自量力］不能正确估计自己的力量。

［沾沾（zhān）自喜］自以为很好而得意的样子［卖弄］有意显示、炫耀（自己的本领）。

［狼藉］乱七八糟的样子。［比拟］比较。［尔尔］如此，这样。

［相形见绌（chù）］跟另一人或另一事物比起来显得远远不如。

［高深莫测］高深得让人难以琢磨。［精巧绝伦］精妙得没有与之相比的。［深邃（suì）］深奥。［不可思议］不可想象，不能理解。［赋予yǔ］给予。［壮丽无比］壮美秀丽没有与之相比的。［机体］具有生命的个体系统包括植物和动物 ［硕大无比］大得无以相比。［死气沉沉］不活跃无生气无生机。［美味佳肴yáo］味道鲜美的食品和菜肴。［咫尺］：比喻距离很近

二、互动

3、小组互助互动

阅读课文，分析-交流 1）．本文既是议论性散文，那么，你认为对于人与自然，作者的主张或观点是什么？ 2）“敬畏自然”具体的表达这一观点的句子在哪里？（最后一段）3）为什么要“敬”“畏”自然？

（学法提示：找出表达作者观点的关键语句敬：A反对征服自然的说法，认为人的智慧仅是大自然智慧这沧海中的一滴。B宇宙中有比人高级的生物。C人类智慧与自然智慧相形见绌。D大自然创造智慧生物是为了进行自我认识。E我只是宇宙机体的一个部分。F宇宙是有生命的。G死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分。H宇宙中处处是我们的弟兄。I敬畏自然，就是敬畏我们自己。

畏：J大自然要窃笑人类。K人类发明的工具可能在自掘人类陷阱。L看着人类这种狂妄的表现）

4）．既然作者的观点是“敬畏自然”，文章开头为何写“征服自然”？（提示：树立靶子）4．展示互动

1）整体阅读，梳理文章结构

（首先，否定“征服自然”的说法。接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧。进而，从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。）“征服自然”不可能与（1）自然智慧，人是滴水自 然 上下翻飞，儿童玩具和 敬第二部分挖掘矿物，自掘陷阱人类是自然的一部分谐

畏（2－9）伟大人物，不过尔尔（批驳）共自死的物质，创造生命存然我的生命，宇宙部分

第三部分自然生命，与我平等应该敬畏宇宙10－11）宇宙智慧，创造生物

2）．仔细品读，细致品析

细节一：第一段，作者摆出了与“敬畏自然”相对立的一种口号，这就是“征服自然”，然后作者发表了对这个口号的评论：不自量力。

细节二：第一段有两个比喻句，先找出来，再说出它们的含义：

A在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，B如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。含义：在大自然面前，人类是极其渺小的。

细节三：第一段两次用到“宣称”这个词，能把它改为“宣布”或“宣告”吗？（不能。“宣称”，是公开地用语言、文字表示，不一定做得到，更没有被证实。

人类“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣称”。“宣布”太正式；“宣告”有已被证实的意思。）

细节四：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。“这种狂妄的表现”指什么？

（指的是：常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。）人类的“无知”表现在哪些方面？

（①虽然人类的作品飞上太空，但航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小；②人类的认识史也是一部不断纠错的历史，后人看今天，我们的认识还幼稚的很；③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；④作者认为：在宇宙中一定存在着远比我们智慧要高得多的生物；在太空人看来，人类智慧就算不得什么。）

细节五：本文多处使用反问句，结合课后练习三品析其语言效果。

（例如：那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?把这个反问句改为陈述句，然后说说效果有什么变化。

——那么，我们就没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

语气不如反问句强烈，不足以强调对人类狂妄无知行为的嘲讽态度。）3）深入理解课文． 例一：“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，作者说这句话的理由是什么?（宇宙已有200亿年的历史了，而太阳系只有40多亿年的历史，就演化了有智慧的生物，比太阳系更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。）例二：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？（课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者具有可比性。但是。拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。）

例三：他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。“他们”是谁？“蚂蚁”比喻谁？“不过尔尔”是什么意思？（指那些古老星系里更高级的生物。“蚂蚁”比喻人类。不过尔尔：不过如此而已，没什么了不起的。前一个“尔”：如此、这样。后一个“尔”：罢了。）例四：为什么说连苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品？

（A苍蝇蚊子的身体构造和生理机制十分精巧。苍蝇的复眼，蚊子的吸血，机理都是精巧绝伦的。B苍蝇为什么不怕脏？为什么不怕病菌感染？其中有奥妙。C人类这样强大，却消灭不了苍蝇蚊子，可见它们也有其“强大”的一面。

无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰

富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。）

三、达标

5、整理本文要点：主题结构思路语言特色（感情倾向鲜明，对比巧妙，拟人手法贯穿全文，反问、比喻恰当）

6、达标拓展，检测延伸。

1）．“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音” 你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”?

（A山崩之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。B沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。C冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。）2）．人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。“我们的弟兄”指什么？为什么称之为“弟兄”？（宇宙中除了人类之外的一切。它们也是生命的存在形式（虽然有些是沉默的），与我们是平等的生命。）3）．为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”

（A敬畏自然，就保护了人类的家园，就为人类创造了美好的生存空间，也就是敬畏和保护了我们自己。B不敬畏自然，就会受到自然的严厉惩罚，就是人类不敬重自身的表现。）4）仔细体会句中哲理

A、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）

B、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。）

C、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）5）人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。

毁林开荒围湖造田开山造田过量捕鱼及其他野生动物不合理开采矿产 „„一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为 6）拓展延伸

我们能为保护自然做哪些事情呢？

资料：环保寄语

A绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。

B保护绿化，人人有责。C绿色是青春的活动，让地球到处充满绿色。D绿色让我们快乐，让世界美好。E净化空气，美化环境，从我做起。F.如果您想创造美好的家园，请您从现在开始保护我们现在的家园。

G生命诚可贵，绿色价更高。环保天天行，陪伴你我他。

5.11课《敬畏自然》导学案 篇五

温馨寄语：高效学习，快乐成长!第1段： 人们要（）的想法是不自量力的。学习目标：第2段：我们没有理由和资格（），（）。11课《敬畏自然》导学案

１、整体感知课文，理清文章论述的思路。２、理解关键性语句的深刻含义，把握作者的观点。

3、懂得人与自然和谐相处的道理，树立环保意识。学习重点：理清文章论述的思路，把握作者的观点。

一、预习案 ：【使用说明及学法指导】 1.依据预习案有感情地朗读课文，感知文意，熟记基础知识，自主高效预习。通过品读、揣摩，理解关键性语句的深刻含义，把握作者的观点。2.书面完成预习自测题目。3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到“预习反馈”处。4.限时20分钟，独立完成。【教材助读】 本文体裁是议论性散文。所谓议论性散文，是以阐述某个观点为中心的“散文”。主要运用议论的表达方式，在文中有许多体现作者观点的句子，它给读者一种富于理性的形象和情感。【预习自测-】----相信自己,一定能行.1、给下列加点字注音鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形见绌()美味佳肴()2．解释下列词语蓬蒿：咫尺：狼藉：自不量力：相形见绌：佳肴：3走近作者：4朗读课文，给每个自然段标上序号，思考：（1）、“敬畏”是什么意思？作者提出的主要观点是什么？（2）、反问是一种（）的修辞方法。用否定句来反问，表达的是（）的意思；用肯定句来反问，表达的是（）的意思。反问的作用是（）。【预习反馈】整理小组内的疑惑问题，班内交流解决。____________________________________________________ ____________________________________________________

二、探究案：（合作使人快乐，探究使人聪明）【学习建议】：请大家有感情的朗读课文，然后独立思考下列问题，不会的小组内交流

第3段：那些狼藉斑斑的矿坑是人类（）。第4段：在宇宙中存在着比我们的智慧（）的生物。第5段：（）与（）相比实在是相形见绌。第6段：（）也是（）所赋予的。第7段：（）是（），而我只是（）。第8段：宇宙是（）。第9段：那些看起来死气沉沉的物质也是（）。第10段：在宇宙中处处是（）。第11段：作者指出（），就是（），（），就是（）所以说作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。第1段从否定“征服自然”的口号开头，第5段比较（）与（）是一层，第6段指出（）也是大自然所赋予的，（）也就是大自然的智慧，是进了一层。从（5-6段）的论“智慧”到（7—10段）的论“生命”，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该（）的理由申述完毕，最后水到渠成，得出（）的结论。☆ 探究点二：你知道人们做了哪些违背自然之道的事吗？你将用哪些最实际的行动来“敬畏自然、爱护自然”？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。【我的收获】：(可用“手抄报”的形式整理你的收获)-------------

三、训练案------------【达标测评】 要求：独立完成。本试题共5个小题，3、4号做对4个为达标，1、2号做对5个为达标，组员全部达标的小组为优胜小组。

1、本文谈论的是（）。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称（“”），应该（）。

2、品析关键句：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味）例：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（分析：运用比喻表示宇宙的一切包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

6.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇六

http:// 河北省工程大学附属中学八年级语文下册《敬畏自然》教案 人教

新课标版

教学目的

1、．理解本文中作者的观点了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

3、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、导入

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

二、预习反馈，整体感知

学生反复阅读课文后，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

三、学习课文

学生阅读概括大意。

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

亿库教育网

http:// 亿库教育网

http:// 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器„„)(2)人类从被动状态变为主动了吗?„。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?„．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)文章结构多元归纳：

全文一共有11个自然段，可分为五部分。也可分为三部分。

第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。也可分为三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号

第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。

亿库教育网

http:// 亿库教育网

http:// 第三部分（11），人应当敬畏自然。

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，人类长远发展。继续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。(学生交流看法。)①人类是不是自然的智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 亿库教育网

http:// 亿库教育网

http:// ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

五、小结

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，六、布置作业

亿库教育网

http:// 亿库教育网

http:// ．研讨与练习四。．选用课时作业优化设计。

亿库教育网http:// 1 2 亿库教育网

http://

《敬畏自然》

教学目标：

了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。2 抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。教学过程：

一、出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。

二、读准字音 理解词义:

三、学习课文

1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

2、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

（1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）

（2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。）

（3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）

3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

4、深入思考：

（1、作者为什么提出要“敬畏自然”？

亿库教育网

http:// 亿库教育网

http://（人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。）

（2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）

5、拓展探究：

请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容:（大自然的智慧是无与伦比的。）

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？

（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；

（2、人类本身就是自然智慧的最高体现；

（3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。文章介绍：

这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。文章结构：

全文一共有11个自然段，可分为五部分。

第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。也可分为三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号

第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。第三部分（11），人应当敬畏自然。写作特色：

1层层推进，水到渠成。2对比手法的运用使立论充分

3很多的语句富含哲理 4多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果

亿库教育网

http:// 亿库教育网

http://

敬畏自然 严春友

教学目的

1、理解本文中作者的观点了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。

3、研究本文中哲理句,反问句,理解其语气强烈的作用。

教学过程

一、导入

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

二、预习反馈，整体感知

学生反复阅读课文后，找出文中表达作者观点的关键语句。思考

1.文章作者提出了什么观点

2.人类取得了哪些成绩？你对这些成绩的态度如何？作者的态度又是怎样的？ 3.人类智慧与大自然智慧的高低与关系是怎样的？取终作者得出了什么结论？ 4.近一步感知课题

三、整理文章结构

1、按提出问题——分析问题——解决问题 分为三大部分

四、体会哲理语句

小结：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，而应该敬畏自然，爱护自然。

五、拓展延伸

你是否完全认同作者的观点，说说自己的看法。

是人类征服自然，还是对自然保持敬畏，从来是争论的话题。作者将大自然拟人化,令我们的敬畏之情油然而生。但也有学者以犀利的语言驳斥本文的观点。看下面的文字和图片，做思考，看看自己的理性天平会向那一边倾斜。

小结：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结果，利于人类长远发展。

亿库教育网

7.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇七

1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。

2.我能理解文章内容，感受朴实的语言。

3. 我能通过朗读和品味课文，感受文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。

二、学习重点与难点

理解文章内容，感受朴实的语言

三、自主学习

1.为下列黑体字注音：

熬（     ）  酷冬（     ） 嫩芽（     ）

分歧（     ）   一霎时（     ） 水波粼粼（     ）

2.解释词义：

各得其所：

信服：

随意：

3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。

四、合作探究

1.散步过程中发生了什么样的分歧？

2.解决分歧取决于谁？

3.为什么由“我”来抉择？(用原文)

4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？

5.最终我是如何决定的？

6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

五、当堂检测

谈谈你自己对亲情的看法，设想如果你处在作者的角度你会怎么做？

参考答案

四、 自主学习

1.为下列黑体字注音：

熬（  áo    ）  酷冬（ kù     ） 嫩芽（ nèn     ）

分歧（ qí     ）  一霎时（   shà   ） 水波粼粼（ lín ）

4.解释词义：

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

信服：原意是相信并佩服，文中是相信而听从的意思。

随意：任凭自己的意思，文中形容小草到处都是。

5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。

①--④为第一部分：交代一家祖孙三代来到南方初春的田野上散步。“我”劝母亲散步，点明“我”和母亲的关系是整个事件的主线。

⑤--⑧为第二部分：从全文看，这一部分是一家人散步过程中的发展和高潮，充分展示了“我”和母亲的关系这条主线。于平淡中制造波澜，借走大路还是小路的分歧这一中心事件，巧妙地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

四、合作探究

1.散步过程中发生了什么样的分歧？

答：“走小路，因为小路有意思”还是“走大路，因为大路平顺”的分歧。

2.解决分歧取决于谁？

答： 决定权：“我”

3.为什么由“我”来抉择？(用原文)

答：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？

答：作为一个男人的责任。一个父亲的责任，一个一家之主的责任，面临着一个选择，到底选择母亲的大路，还是儿子的小路，两种爱的选择 。

5.最终我是如何决定的？

答：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：“走大路。”

6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

答：“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代越过那“走不过去的地方”，“慢慢地”写其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走得很留神。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的比喻，形象生动地抒发了作为中年人的 “我”和妻子肩负的承前启后的重任以及对生活的一种高度的使命感。

五、当堂检测

略

雷真民

8.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇八

11敬畏自然

一、知识与能力

学生借助工具书积累重要词语。了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，训练学生思维能力。

二、重点难点

1.辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的

2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，课时安排：1课时 学习步骤：

一、预习案

【链接材料】本文是一篇议论性的散文，在阅读中把握作者论述的观点是你预习的第一步，议论性的散文不同于抒情性散文和一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。所以在阅读中别忘了圈画出那些文辞优美或蕴含深刻哲理的句子。

1.给下列加点字注音。鲲．（）鹏

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形见绌()

美味佳肴（）

2.解释下列词语。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形见绌：

佳肴：

二、探究案

（一）导入新课。大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽，然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题，人类曾宣传要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。

（二）预习检查.检查预习案1——2.（小组检查、结对检查、教师测查）

(三）合作探究：

1.文中最能表达作者观点的句子什么？

2、作者为什么提出要“敬畏自然”？

3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

4、文中多次运用了反问句，体会其作用。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友

好问候吗?

5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

（）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

6、、本文从表达方式看有什么特点？

（四）课堂小结。这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关

系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。

（五）当堂检测（检测案）：

1、下列词语中没有错别字的一组是（）

A.不自量力

陷阱

呐喊

沾沾自喜

B.喜形于色

窃笑

佳肴

狼藉班班

C.相形见拙

呐喊

演化

美味佳肴

D.精巧绝伦

幼稚

误解

高深漠测

2、下列句子中加点的成语使用有误的一项是（）

A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。

B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。

C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

3、判断下列句子所运用的修辞手法。

①宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是他生命力的体现吗？（）

②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。（）

③你难道没有听到石头里也有生命力的呐喊吗？（）

（六）作业布置：完成配套练习

9.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇九

Lesson 45：Wang Mei’s First E-mail

共8课时，第5课时 学习目标：

1.掌握的词汇：till yet problem advantage disadvantage 2.识别的词汇：chat

3.重点：⑴如何使用not…until…和from…till…./from….until…表达时间

⑵固定句型：①ask/tell sb.to do sth.ask/tell sb.to do sth.②怎样使用right now

一、自主预习

根据句意及首字母的提示完成单词：

① May I sto Li Ming, please.② Can I take a mfor you?

③ Li Ming won’t be at home teight o’clock.④ Who athe phone? ⑤ Don’t worry；he’ll be back soon.⑥ What are the aof chatting on the Internet.二、预习自测

把下面汉语翻译成英语

1.收到你朋友的电子邮件__________ 2.给你的笔友发信息_________3接电话_________ 4.等一会儿_________ 5别担心_________6.在网上交谈 _________7她最喜欢的节目_________8.一个好主意_________9.几秒钟_________

10.一个电子邮件地址 _________

三、重、难点点拨（知识拓展）1.I’mHe is not here.=He is not in.=He is not at home.=He is out.right now: at this moment / now

right now: at once / immediately立刻；马上

eg:我们马上出发.We set off______________________________.2.He ht o’clock.not…until….=not…till….直到…..才….from…till…./from….until…(时间上)从…时候到…时候

eg:The mother waited_____ morning_____ night for her son to comeback那位母亲从早上到晚上一直在等她的儿子回来.wait a moment : wait a minute wait for sb./ wait for sth.等待… ①他正在等公共汽车。

He is _______ _________ the bus.②比得正在等他的朋友.Peter was______ _______ his friend.③他正在公共汽车站等.He is________ __________the bus station.● 生成问题（解决学生预习中出现或新出现的问题）

四、当堂检测 ⑴巩固基础 完成句子:

1.Wait a moment.I have to______(接)the phone.2.Brian often____________(收信)e-mails from his friends in China.3.There are no________(问题)for the workers to finish the building intime.4.Could you take a ________(消息)for me, Jim?（2）选择填空

1.The teacher asked me ____ talk with others in class.A.not toB.don’tC.to notD.not 2.My mother made me ____ for her here.A.waitedB.waitC.to waitD.waiting 3.My cousin told me to ___ English.A.taught himselfB.teach myselfC.taught myselfD.teach himself 4.I am sure you will succeed _____.A.in the endB.by the endC.on the endD.to the end 5.Can I take a message Kate?A.withB.fromC.giveD.for

6.-----I called you again and again last night but there was no.----I went shopping with my mother.A.answerB.askC.requestD.information 7.He won’t be backtwelve o’clock.A.atB.tillC.toD.from

五、课堂小结

请你对本节课所学的知识进行梳理并作好笔记

10.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇十

1．积累、运用文中相关词语。

2．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

3．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的京城特色，感受中国地方文化的魅力。

学习重点、难点：

1．文章的内容繁多而杂，指导学生有序地组织材料。

2.品味语言，体会作者的感情。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

萧乾（191月27日-2月11日），原名肖秉乾、萧炳乾。北京八旗蒙古人。中国现代记者、文学家、翻译家。先后就读于北京辅仁大学、燕京大学，英国剑桥大学。历任中国作家协会理事、顾问，全国政协委员，中央文史馆馆长等。

1931年到1935年间，萧乾和美国人埃德加斯诺等人编译了《中国简报》、《活的中国》等刊物和文学集。1935年他进入《大公报》当记者。1939年任伦敦大学东方学院讲师，兼任《大公报》驻英记者，是二战时期整个欧洲战场唯一的中国战地记者。还曾采访报道第一届联合国大会、审判纳粹战犯等重大事件。

1949年后，主要从事文学翻译工作。1995年出版了《一个中国记者看二次大战》，译作《尤利西斯》获第二届外国文学图书一等奖。

2.文体、背景介绍

20世纪二三十年代,在老北京,各种各样的吆喝声随处可闻,五花八门。吆喝也是一种文化,街头叫卖声,其实也包含着创造的成分。作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛,从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。《吆喝》一文记述了                                                         ,流露出作者对                           ,讴歌了                             ,传达出作者对

的热爱之情。

3.字音、字形、词语

（1）加点字注音或根据拼音写汉字

招lái（   ）   钳（   ）   铁铉（    ）    管弦（    ）乐       yòu（     ）于

隔hé（   ）    饽（    ）   秫秸（     ）    钹（    ）         雪花lào（    ）

荸荠（       ） qiáo（      ） 麦皮        合zhé（    ）押韵

（2）解词

招徕：

囿：

隔阂：

吹嘘：

油嘴滑舌：

合辙押韵：

秫秸：

（二）初读感知--读吆喝

(学法提示：抓住文中的过渡句，理清文章思路。)

自读课文思考：

1、作者围绕北京的吆喝声介绍了哪些内容?

答：

2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

答：

3、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?

答：

二、合作探究

（一）研读赏析

1.探究美点--品吆喝

文中介绍了很多吆喝，你觉得哪些吆喝的语言用的特别妙？

示例：(1)、“馄饨喂--开锅”

妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。

(2)、“萝卜赛过梨”

妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。

赏析：

2.感受生活--唱吆喝

（1）播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》，感受音乐美感。

（2）学生表演自己家乡的吆喝，展示“唱功”。

3.体会感情--悟吆喝

（1）文中这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。

（2）这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？读第六段，看看卖馄饨的人是如何面对生活的。

教师提示：“皮儿要薄，馅要大”；“剃头的挑子--一头热”。

真诚、实在、热情、乐观。

（二）展示交流

三、拓展延伸

阅读短文，完成文后各题。

小贩(节选)    孙  犁

我们的村子是个小村，只有100来户人家。一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。早晨是卖青菜的，卖豆腐的，卖馒头的;晚上是卖杆杂面的，卖牛肉包子的。闲时是打铁的，补祸的，锯碗的，甩绸缎的。年节时是耍猴，唱十不闲、独角戏的。如果打板算卦也可以算在内，还能给村民带来音乐欣赏。我记得有一个胖胖的身穿长袍算卦的瞎子，一进村就把竹杖夹在腋下，吹起引人入胜的笛子来。他自己也处在一种忘我的情态里，即使没有人招揽他做生意，他也心满意足，毫无遗憾，一直吹到街的那头，消失到田野里去。

这些小贩进村来卖针线的，能和妇女打交道，卖玩具的，能和小孩打交道，都是规规矩矩，语言和气，不管生意多少，买卖不成人情在，和村民建立了深厚的感情。再进村，就成了熟人，朋友。如果有的年轻人调皮，年老的就告诫说，小本买卖，不容易，不要那样。

我在保定上中学时，学校门口附近有个摊贩。他高个子，黑脸膛，沉静和气，从不大声说话，称呼我们为先生。在马路旁，搭了一间小棚，又用秫秸纸墙隔开，外面卖花生糖果，烧饼猪肉。纸墙上开一个小口，卖馄饨。当炉的是他的老婆，年纪不大，长得十分俊俏，从来不说话，也没有一点声响。只是听男人说一声，她就从小窗口送出一碗馄饨来。我去得多了，和她丈夫很熟，可以赊账，我只是从小窗口偶尔看见过她的容颜。

学校限制学生吃零食，但他们的生意很好，我上学六年，他们一直在那里。听人说，他们是因为桃色事件从山东老家逃到这里来的。夜晚，他们就睡在那间小小的棚子里，靠做这个小买卖，维持生活，享受幸福。

小棚子也经受风吹雨打，夜晚，他们做的是什么样的梦?我有时想写一篇小说，又觉得没有意思。写成了，还不是一篇新的文君当炉的故事?

不过，我确是常常想，她们为什么能那样和气生财，那样招人喜爱，那样看重自己的职业，也使得别人看重自己。他们不是本小利薄吗?不是早出晚归吗?劳累一年，才仅仅能养家糊口吗?

1.找出第1段中起总括作用的句子。

2.文章结尾画线的句子是三个反问句，把它们改成陈述句。说说表达效果有何不同。

3.本文要表现的中心是什么?

4.文章流露出作者怎样的思想感情?

四、布置作业

1.识记生字词。

2.学习本课的写法，也介绍一种家乡的吆喝声。

五．板书设计

吆喝

萧乾

韩三其

11.八年级下册《敬畏自然》导学案 篇十一

初二__年级__语文_学科导学案执笔：佟艳冬宋伟明 审核：

授课人：佟艳冬授课时间： 班级：初二、二班

姓名：小组：

课题：傅雷家书两则课型：预习+展示课

【学习目标】

1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

【重点难点预测】

重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感，认识到个人的成功、事业的胜利与国家的荣誉之间的关系。

难点：能准确而深刻地理解“坚强”的深刻内涵。

【学法指导】

了解写作背景，走进作家作品。课时：2课时

【知识链接】

书信的格式：称呼，顶格，可加一定的限定、修饰词;问候语，独独立成段;正文是信的主体;祝颂词，此致之下另起一行空两格书写，敬礼，写作下一行，顶格书写，后面加惊叹号;署名，写在祝颂语下方空一至两行的右侧，再下一行写日期。

【学习流程】

■自主学习：

一预习检测

1听写字词

2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

二、课堂学习：

读第一封信理解分析

1.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?

3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

读第二封信理解分析

1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的.激动的?

3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?

■合作探究：

1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

■展示提升：

1、怎么理解“赤子之心”?

2、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

【达标测评】

解释：

廓然无累

涕泗横流

枘凿

重蹈覆辙

气冲斗牛

讨论问题：傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

【自主反思】

知识盘点：

心得感悟：