提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命（15篇）

1.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇一

教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标.纵观2015学年我校的教学上还存在着一些问题，我们不应该回避，而是要想尽办法因难而上，才能有一个良性的发展。现把情况分析如下：

一、存在的问题：

（一）教学管理方面

早读没有得到充分的利用，很多班级学生没有自觉性，早读时教师或者领读员如果没有及时到教室，很难有效地开展早读。

（二）教师方面

部分教师不能准确的把握教学重难点，教学方法单一，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合等；教师角色转化不到位，过于重视课堂预设，严格控制教学进程，忽视了学生的接受能力，忽视了师生互动和学生参与，教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；过度拘泥于教材，紧扣课本，缺乏对知识的扩展运用，使文本思想漂浮于生活之上，忽视了学生情感、习惯的培养；不注重积累和总结，缺乏教学思想的渗透，就课文读课文，因评讲而评讲，没有学法指导，没有自己的特色和风格，教学业绩突出的教师较少。

（三）学生方面

学生养成教育自由散漫，对环境卫生的保护意识不高，学习习惯、读书习惯较差。学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没有完成老师也得放他回家，回家又没有家长的监督就更不得做了，这样账也就越背越多了。家校联系不够紧密，家长、学校、社会协同办学的氛围没有形成。家长会实效不高，爷爷奶奶参与家长会的现象较为普遍，真实的家长群体外出务工或做生意。大部分孩子的家长文化程度不高，对孩子学习不够重视，同教师的沟通较少。学困生转化辅导缺乏科学的指导，随意性强，转化率低。

（四）校本教研方面

学校的教研活动基本能正常进行，但大多是老套路，学科组、备课组的集体智慧没有得到充分发挥；个别教师工作虽然很务实。但主动学习的意识不强；缺乏优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持，教师培养、培训名额紧缺，专业发展速度缓慢。

二、提高教学质量的措施

（一）建立健全学校的规章制度 完善并严格执行学校的各项奖罚制度对一些教学成绩优秀，工作能力突出的老师在评先评优及职称评聘等方面优先考虑，并给予物质方面的奖励，通过奖励先进，激励后进的方法来调动教师的积极性。

（二）强化教学常规管理，加强校本教研

1、重视教师的教学管理。现在我校有一小部分教师的课堂纪律较差、教学随意性较强。针对这一情况保留听课小组课堂巡视，针对薄弱班级和学科进行推门听课，进一步了解真实的课堂，对该执教教师的课堂教学行为进行“诊断”发现问题、督促、帮助该教师提高课堂教学的有效性。教学办公室对这一部分教师的教学情况采取跟踪调查的办法，也可随时检查任课教师的课堂，甚至可采用推门听课的方式予以督促任课教师认真上好每一节课。

2、结合学校打造精品学校，把精细化管理的思想落实到教学工作之中。（1）教学评价的精细化。对教师的教学情况采取学生评价、个人评价、学校或听课教师评价相结合的评价办法。对学生的学习，重点抓学习习惯、学习态度、学习方法的养成。

（2）习题精选和学生作业的精心布置。借鉴育才小学的经验，课上习题选取考虑学生的好、中、差不同层次，面向全体学生，习题体现代表性、知识性和层次性，布置作业体现探究性、层次性、开放性，最大限度地减轻学生课业负担。同时要求学生建立“错题集”，特别是数学对作业中出现的错题要进行“二次练习”乃至“三次练习”。

语文学科除了加强字词段篇的训练外，还要丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。如低年级每位学生要建立一个写话本，练习写完整句，还可以在上面进行好词好句的积累。中年级让学生坚持写周记，建立好词佳句摘抄本，每周背诵一句名人名言。运用平时积累的语言材料，能不拘形式的说、写自己的所见和所感。而高年级鼓励学生大量阅读有益书籍，背诵优秀诗文。通过写日记和读书笔记，积累写作的材料。

我们发现在低段的语文识字教学中，很多学生受到幼儿园教师识字教学的束缚，出现书写不规范等情况，如果能做到幼儿园识字教学与小学识字教学有机结合，那么学生就会在笔顺笔画正确性方面得到改善。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间或班队课或夕会课，甚至是课前两分钟，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

(3)教学研究的精细。除了坚持集体备课制度要落到实处，其次可以推行“研讨课”制度。鼓励教师进行教学研究。每位教师每学期安排一节。学期初，按年级和学科，每周安排一节研讨课，提前公布研讨的主题、研讨课时间、授课教师等信息，要求同学科教师听课后进行有准备的研讨。鼓励以年级组为单位申报微型课题，人人参与研究。

（4）加强教师队伍建设，抓教师专业成长。

一是继续开展“以老带新，以新促老”的结对活动，但要落到实处。结对的教师每学期拟定好计划，明确各自的岗位职责。根据师徒结对协议，多渠道（自评、领导评、同行评、看资料、看成效等）对师徒结对工作进行目标考核；每一阶段师徒结对工作后，要求每位徒弟根据自己的实际，分析自身的优势和不足，明确今后结对的方向及今后的预期目标；建立完善的师徒结对档案，每学期上交相关的师徒结对材料，对师徒结对工作建立完整的档案，记录师徒成长历程，作为考核、绩效工资考核、晋职、评优的依据。

二是坚持“走出去、请进来”相结合的培训方式，多安排各科教师走出去参加各级组织的教研活动，以扩大视野，开阔思路，取长补短，获得启发。外出参加学习回来的教师把先进的教学理念在教研组内交流或上一节汇报课。同时有计划地聘请名师、教研室的专家来我校指导教学工作。

（三）加大对后进生的转化工作

耐心细致地做好后进生的思想工作，教师不能歧视后进生，应该让后进生树立信心，多鼓励，多提问，多关注他们课上课下的情况以及作业试卷等的情况，找到薄弱点因材施教、分层教学，及时漏补缺。换种思路成立手拉手互助小组：中等生帮后进生，因为优生对后进生不屑一顾，而后进生有自卑感，这样效果不一定好。而中等生有一种受重用的欣喜，产生一种成就感，学困生和中等生之间的差距就没有那么大，也愿意向中等生请教，最后达到双赢。

（四）加强学生行为习惯的培养

学校不仅应该重视低年级的教学，严格把好教学质量关，关键还应该抓好学生行为习惯的培养。一年级小朋友进校前几周重点就是行为习惯的培养。教学办公室联合政教处制定好课堂常规细则，包括课前准备、师生问好、学生坐姿、读书姿势、写字姿势、举手发言、学会倾听、收发作业、课中操等细则，还可以推荐一些组织教学常用语。班主任和任课教师利用前几周进行训练，达到规范有序。然后学校组织检查展示，对于优秀的班级的课堂常规可供全校教师学习。

（五）加强学生学习习惯的培养

“授人以鱼不如授人以渔”教师在传授知识的同时还应在培养学生的良好学习习惯上下功夫。第一要抓细节，比如：坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等，教师在教学中要把这些细节养成好的习惯；第二要激发学生的兴趣，我们要求教师要根据班级、年龄等情况精心设计教案，并利用学校先进的教学设备做到一上课就抓住学生的注意力。（教学办公室要定期对教师使用一体机教学情况进行检查与督促）；第三要培养学生的自信心，特别对于学困生，我们进行了认真地分析调查，发现我校大部分学困生是因为家庭原因，对于这部分学困生我们要求教师要

2.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇二

一、信息文化教育的内涵与特征

所谓信息文化教育, 是指以网络信息技术为载体, 以其体现的思想内核为价值取向, 研究和实施正确的信息技术理念, 并在师生中形成以科学有效地感知信息技术、理解信息技术、应用信息技术为主要内容的文化形态, 从而有效地解决制约教育信息化发展的瓶颈问题。其特征为: (1) 数字化。信息文化教育让每个学生能够利用数字终端, 借助网络进行数字化学习。 (2) 开放性。信息文化教育让教师的教和学生的学可以在世界范围的大背景下汲取知识, 打破了单一的课堂学习环境。 (3) 自主性。信息文化教育可以让学生根据自己的需要进行自主学习和研究。 (4) 探究性。信息文化教育为教师解决教学问题和学生解决学习问题提供了探究的可能, 让他们可以借助网络技术进行深入探究。 (5) 合作性。信息文化教育为师生的教授和学习创造了交流互动的平台。 (6) 创新性。信息文化教育为师生创造性的教授和学习创造了良好的条件, 使教师可以借助网络平台进行创新性学习和教学。

二、信息文化教育的探索和实践

1. 实施一对一数字化学习, 让信息文化教育理念落地生根

我校一对一数字化教学实验班, 自2010年6月开始启动研究到现在, 已完成了阶段性的研究任务, 取得了预期的研究成果。

(1) 理念先行, 考查寻路

从2010年2月, 学校开始关注一对一数字化教学, 从多方面考察、了解, 并进行可行性分析。所谓一对一数字化教学, 就是在教学中学生每人拥有一台数字化学习设备, 并能够运用这一设备所提供的平台与资源, 采用有效学习的技术与方法。一对一数字化教学旨在把教学活动的中心从教师转移到学生, 利用互联网的资源和数字化学习设备, 在教师的指导下进行有效学习。我们参观了3所省外已经建立一对一数字化教学的学校, 从教学作用上评估了数字化学习的教学价值, 从技术角度评估了项目实施的可能性和软硬件的需求条件, 从技术软硬件方面完善了项目实施平台, 从教学内容、资源方面制订了项目实施的教学计划和预案, 从人员投入到经费保障上提出计划方案并确定了具体的实施方案。

(2) 课题切入, 科研引领

其一, 制定课题规划, 明确研究目标。我校确立了“小学信息文化教育体系的构建与实施策略研究”课题, 以课题为抓手, 提升学校的办学水平。其二, 指导读书, 提升理论水平。我校通过定期举办读书报告会, 让教师在读书学习中, 提升自己的理论水平, 提升课堂的品位。其三, 网络教研, 拓宽交流渠道。网络、博客, 使“多对一”的及时研讨、头脑风暴成为可能, 并且由于时间紧凑, 线性跟踪课堂实践, 提出的问题和建议都非常合乎实际, 直指课堂教与学的行为和结果, 效果良好。

(3) 走出去请进来, 广纳先进理念

在两年的信息文化教育实践中, 我校多次派教师和校领导到先进地区学习, 并请校外专家多次来校做学术报告, 指导和引领我校的信息文化教育的研究。比如, 我校曾经请唐山师范学院彭贤智教授来我校做学术报告以及指导。

(4) 依托新课程理念, 大胆创新教学模式

其一, 新的教学观。新课程需要整合教学, 强调互动的师生关系, 构建素质教育课堂的教学目标体系, 建立充满生命力的课堂教学运行体系。其二, 新的课堂观。新课程背景下的课堂是师生对话、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点, 新激情的鼓动器, 学生带着疑问进课堂, 带着更多的疑问出课堂。

(5) 结合新课标理念, 整合一对一数字化学习优势

其一, 网络自主预习。实时运用微博, 师生、生生互动交流自学体会, 提高预习实效, 为学生搭建实时沟通交流的平台。其二, 制作PPT课件, 拓宽交流空间。强化巩固预习效果, 提升学生信息素养及知识体系建构能力, 为学生搭建对话、展示的平台。其三, 运用交互白板评价功能, 整合学习卡习题资源, 提高知识巩固及检测功能, 强调互动的师生关系, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其四, 实验班学生借助C M P C终端进行课堂自学、团队合作学习、课下网络延时学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其五, 不同学科针对检测模式进行专题研究, 整合学习卡资源、教师自主组卷, 针对不同的教学内容及学情, 采用预习自测、引入检测、课中检测、课尾检测四种检测方式, 提高教学效率。

2. 构建网络环境下的大课堂教学模式

一方面, 利用网络学习打破课堂40分钟的时限后, 学生的学习已进入了“课内外结合”的大课堂。另一方面, 网络学习不仅给学生提供了数字化的学习课程, 更为学生提供了及时交流、互动的绿色通道。在此基础上, 我们开始创建“网络自学+课堂互学+微博交流”的大课堂教育模式。

(1) 网络自学

课前学生网络自学除了做预习笔记外, 还把自学中的问题及时发到微博上。教师一方面及时地浏览并回复学生的问题, 另一方面有针对性地做好课堂面对面的教学活动设计。这种通过课前微博交流进行的网络自学, 一方面帮助学生及时地解决了自学中的问题, 提高了学习效果, 另一方面有利于教师了解学生学习的困难, 做好深度备课。

(2) 课堂互学

首先, 课上要充分地利用师生、生生面对面交流、对话的40分钟, 把握重点、难点, 优化教学过程, 提升教学效率。其次, 要给学生更多的时间进行课上交流, 有针对性地将网络自学过程中提出的难以解决的问题交给学生讨论, 让学生真正成为学习的主体, 在学生之中形成互学的氛围, 创建互学的机制。

(3) 微博交流

课后的微博交流是大课堂教育模式的创新, 是课堂交流互动的延伸。其最大优势在于打破了班级、课堂、小组的限制, 实现多层次的交流, 使得师生、生生之间的交流更加畅通。从学生的角度来讲, 微博给每个学生创造了充分交流的条件, 让每个学生都有发表见解、展示才能的机会, 使学生之间的讨论更透彻, 理解问题更深刻, 从而促进了每个学生的发展。从教师的角度来说, 运用微博交流有利于教师对学生的个别辅导。

三、信息文化教育的意义

信息文化教育彰显了学校独特的办学魅力, 使师生教与学的方式得以转变, 令学校的办学水平获得提高。

1. 信息文化教育对学生的意义

其一, 一对一数字化教学模式使学生的学习内容不再拘泥于课堂和课本。在相同的课时容量下, 课堂的广度、深度都得到拓展, 学生在课堂中学习的参与度及交互程度大幅提升。其二, “网络自学+课堂互学+微博交流”的学习方式, 减轻了学生的学习负担, 使学生学习的兴趣和主动性增强, 令学生的学习态度由“要我学”变成“我要学”, 并拥有了初步的自我导向学习的能力, 达到让学生主动学习、个性化学习、创造性学习的目的。

2. 信息文化教育对教师的意义

其一, 教学内容的表现形式发生了转变。通过对教学内容合理地重组与改造, 并结合信息技术本身的优势和课程知识的特点, 在丰富学生感官感受的同时激发学生的学习兴趣, 促进知识建构, 对教学内容进行结构化、动态化、形象化的表示。其二, 教师的角色发生了根本性的转变。教师由传统的课本知识传授者、课件制作者转变为对课程内容进行重构与组合的设计者、学习的指导者和学习活动的组织者、参与者。其三, 教师教学设计的重点由教学内容转移为教学过程, 从内容讲解转变为学习过程的引导, 旨在师生互促、共同提高。其四, 教师可以利用同行之间提供的背景资源、练习题资源、课件资源等深度备课, 大大地提高了自身的信息素养和课堂效益。

四、信息文化教育的反思与展望

1. 信息文化教育的反思

其一, 技术呈现的直白、表象化失去了梳理思维的空间。其二, 过多的渴求技术传授, 失去了把握课堂契机的机会。其三, 思维决定出路, 创新才有价值。创新不仅需要聪明才智, 更须承受一定的困难、挫折、阻力, 并考虑一些不稳定因素。

2. 信息文化教育的展望

3.教学质量是校园永久的生命 篇三

关键词：教学质量；课前准备；课堂效率；学习习惯

一、充分课前准备，是教学质量的前提

从教学目的、教学方法上整体挖掘教材，研究单元教材，掌握重点和难点，有助于对整个单元教材进行加工和处理。深入钻研教材，把握新知的生长点，把握教材的重难点，从教材的深度、广度处理教材是关键，从而通过体会教材的字句、顺序、插图、习题以及教材的变化正确地去理解教材的实质，提高课堂教学的效率。研究学生的智力背景，了解掌握学生原有的知识基础、智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

二、提高课堂效率，确保教学质量

在学习中，学生完全理解学习的知识是不可能的，有些学生在学习上可能有困难。教师要帮助学生解决疑难问题；激发学生的学习兴趣、热情。“教学的教学本领，在于激励、鼓励学生积极的主动的学习。”一般而言，学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。教师可结合教学内容经常组织课本剧表演、朗诵会、故事会等学习活动和竞赛。加强学科间的整合，组织一些学习活动。与音乐、美术等整合。建立一个科学合理的评价体制。科学合理的评价能给学生以信心。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，让学生不断地体验成功的快乐，使学生对学习充满自信。

三、良好的学习习惯，确保教学质量的提升

“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”兴趣是一种添加剂、是动力，要让学生形成自主学习的能力，教师应教给学生学习的方法。学生在长期的学习中慢慢地思考、领悟，变成一种适合自己的学习习惯、方法，学生就有自主学习的能力了。

1.良好的预习习惯

对学生各方面的行为提出明确的要求：会借助工具书以及联系上下文自学，会在阅读时在书上作一些标注（包括质疑），会利用各种媒体搜集对学习有帮助的信息。教师可针对以上要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。

2.有秩序的学习习惯

“教师培养学生自己能说出自己想表达的思想，让学生做自己能做的事、讲自己明白的知识。”培养学生课前要准备好课本、练习本、学习用具；上课做到坐直，目视前方。做作业时书写规范、格式正确。回答问题做到大大方方，声音洪亮，条理清晰。听讲做到注意力集中，要认真听老师讲每个知识点，也要听其他同学的发言，边听边思考。同桌讨论时要求做到不大声喧哗，同桌两人听到即可。

3.质疑升华的习惯

“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，可使学生改变学习中的被动地位，变得积极主动，以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，提供质疑的契机，教给质疑的方法。对文中的插图质疑，提出自己独特的见解。还可对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等。

4.拓展联系的习惯

通过学习，让学生一起合作学习、讨论交流，提高学生的语言能力、表达能力，让学生积极参与到课外的学习过程中，进行讨论、大胆猜想，养成自主学习的好习惯。

四、知识梳理、归纳总结，是提高教学质量的延伸

在教学过程中一直坚持每个单元、每部分有联系的知识学完后，引导学生归纳、概括、总结这部分的主要内容，把前后有联系的知识串成一条线，分门别类地进行整理。这样就使学生对所学的知识系统化、整理化，便于理解与记忆。

“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”总之，努力提高教学质量是我们永久的追求，也是我们永久的主题。我们根据自己所长、不断加强业务进修、汲取新鲜知识，在一线的教学中各显神通、闪闪发光，踏踏实实教学、默默无闻奉献、向课堂要效率，我相信我们坚持不懈的努力和勤奋的工作，一定会取得累累硕果！

参考文献：

[1]王啸，苏林琴.试论变革时代的教师角色[J].河北师范大学学报：教育科学版，2004.

[2]苏洁.文言文教学中探究性学习的研究[D].广西师范大学，2006.

[3]潘秀芹.浅谈阅读教学中如何培养学生的质疑能力[J].中国校园文学：教育教学研究，2012（5）.

4.不断提高质量是高等教育的生命线 篇四

不断提高质量是高等教育的生命线

——学习胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神

中共教育部党组

4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表重要讲话，对百年清华的优良传统作出了全面总结，对高等教育改革发展提出了明确要求，对全国青年学生和广大教师提出了殷切希望。胡锦涛总书记的重要讲话，深刻论述了实施科教兴国战略和人才强国战略的重要意义，深刻论述了教育特别是高等教育在国家发展中的重要地位和作用，深刻论述了全面提高高等教育质量的内涵和要求，进一步回答了“办什么样的高等学校，怎样办好高等学校”这个根本问题，是推动新世纪我国教育事业特别是高等教育事业科学发展的纲领性文献，我们要认真学习、深刻领会，全面贯彻落实。

一、深刻理解全面提高高等教育质量的战略意义 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

胡锦涛总书记的重要讲话，充分肯定了百年清华取得的显著成绩和我国高等教育对经济社会发展作出的重要贡献，明确提出了推动我国高等教育改革发展的战略要求，集中体现了以胡锦涛同志为总书记的党中央对教育事业的高度重视，指明了我国高等教育事业科学发展的方向。

胡锦涛总书记的重要讲话，深刻阐明了教育事业特别是高等教育事业在国家发展中的重要地位和作用。教育是一个民族最根本的事业。推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。以教育先行为经济社会可持续发展奠定基础，以教育创新带动和引领国家创新，以教育改革发展适应和促进经济社会改革发展，这是党和国家赋予教育的光荣使命。高等教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。发展高等教育事业，要始终与国家和民族的命运紧密相连，始终服务于国家经济社会发展，始终以国家富强、民族振兴、人类进步为己任。胡锦涛总书记的重要讲话，第一次提出了“高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用”的重要论断，进一步明确了高等教育在建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴进程中的功能定位和独特作用。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

胡锦涛总书记的重要讲话，突出强调了全面提高高等教育质量的紧迫性。新中国成立60多年特别是改革开放30多年来，我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系，各种形式高等教育在学总规模达到3105万人，成为名副其实的高等教育大国。但我国还不是一个高等教育强国，从总体上看，高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比在质量上还有明显差距。特别是当前我国正处于全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，对整个教育事业和高等教育事业改革发展提出了新的更高的要求。胡锦涛总书记在对当前国际国内形势和高等教育时代使命深刻分析基础上，对我国高等教育发展所处方位作出了科学判断，明确指出质量是高等教育的生命线，提高质量是教育改革发展最核心最紧迫的任务，是当前党和国家对高等教育发展的突出要求。高等教育只有坚持走内涵式发展道路，全面提高质量，才能实现由大到强的历史新跨越，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑，为建设创新型国家、加快转变经济发展方式作出自己应有的贡献。

胡锦涛总书记的重要讲话，明确指出了全面提高高等教育质量的战略思路。讲话指出，全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力，必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新。把文化传承创新作为 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

基本任务之一，是对大学功能认识的新发展。讲话强调，要以重点学科建设为基础、以体制机制改革为重点，以创新能力提高为突破口，加快建设世界一流大学和高水平大学进程，这既是我国发挥制度优势，坚持以点带面促进高等教育质量提高和建设人才强国、创新型国家的战略选择，又明确指出了一流大学建设的新思路。讲话强调，要坚持改革创新，鼓励重点建设高校成为知识创新的策源地、深化教育改革的试验田、扩大开放的桥头堡，要建立合作机制，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。

二、准确把握全面提高高等教育质量的根本要求

胡锦涛总书记的重要讲话，强调了必须把高等教育发展的重点放在提高质量上来，论述了提高高等教育质量的深刻内涵，阐明了全面提高高等教育质量的内在要求。

全面提高高等教育质量，要坚持以提升人才培养水平为核心。高等教育的根本任务是培养人才。要始终坚持育人为本，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，把教学作为教师考核的首要内容，把教授给本科生授课作为高校的一项基本制度。要从培养什么人、怎样培养人的高度出发，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先、能力为重、全面发展，坚持把文化知识学 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

习和思想品德修养紧密结合起来、把创新思维和社会实践紧密结合起来、把全面发展和个性发展紧密结合起来，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要从教育规律、教学规律和人才成长的规律出发，更新教育理念，树立多样化人才观念和人人成才观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立终身学习观念和系统培养观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体系。要从建设人力资源强国和创新型国家的要求出发，大力营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，努力出名师、育英才、创一流，在培养数以亿计的高层次专门人才和高技能人才的同时，培养一大批拔尖创新人才，造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者。

全面提高高等教育质量，要坚持以增强科学研究能力为关键。高等学校是国家创新体系的重要组成部分，是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。近年来，我国高等学校科学研究水平不断提升，取得了一批世界先进水平的科研成果，“十一五”期间，国家科学技术三大奖1/2出自高校，人文社会科学领域2/3成果由高校完成。在2010年度国家科学技术奖授奖项目中，全国高校获得各类奖项超过70%。但按照建设创新型国家的要求，牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

我国高校的科学研究、自主创新水平仍迫切需要进一步提高。要积极适应经济社会发展重大需求，瞄准世界科技发展前沿，深入开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究，为推进创新型国家建设作出突出贡献。要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，积极推动协同创新，依托长期稳定的国家支持体系，充分发挥高等学校智力密集、学科综合交叉和国际学术交流广泛的优势，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，加强自然科学、人文社会科学等知识方法手段的协调、集成和创新，完善以创新和质量为导向的科研评价机制，在关键领域取得实质性的重大突破。要积极促进科研与教学互动，与创新人才培养结合起来，坚持在科学研究实践中培养、锻炼人才，以高水平的科学研究支撑高质量的高等教育，为建设创新型国家奠定坚实的基础。

全面提高高等教育质量，要坚持以服务经济社会发展为导向。社会主义现代化建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。高等学校要紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强主动服务经济社会发展的意识和能力。要成为经济结构调整和战略性新兴产业发展的促进者，加快教育结构调整和资源优化配置，更加适应经济结构战略性调整和产业升级需要，更加适应当代科技创新交叉融合和提升 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

自主创新能力的需要，更加适应环境保护和生态建设的需要，自觉参与推动新一代信息技术、生物医药、新能源、新材料、高端装备制造、节能环保等战略性新兴产业加快发展，促进产学研用紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐，增强产品和服务的科技含量和市场竞争力，着力推动“中国制造”向“中国创造”转变。要成为区域发展的助推器，紧密结合区域发展需要，主动融入西部大开发、东北等老工业基地振兴、中部地区崛起和东部地区率先发展，更加适应城镇化发展和新农村建设需要，打造教育特色和优势，不断增强为国家和区域经济社会发展服务的能力，以服务和贡献开辟自身发展的新空间。要成为学习型社会的建设者，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务。要成为国家高水平智囊团和思想库，积极推进马克思主义中国化、时代化、大众化，推动人文社会科学深入研究回答重大理论和现实问题，面向现代化建设全局和经济社会热点难点问题，积极参与决策咨询，主动开展战略研究和对策研究，努力为党和政府科学决策、民主决策作出积极贡献。

全面提高高等教育质量，要坚持以实现文化传承创新为己任。大学是人类文明的使者，是社会文化发展的中心，是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要努力推动社会主义先进文化建设，以社会主义核心价值体系为根本，加强马克 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

思主义中国化最新成果教育，加强理想信念教育和道德教育，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，加强社会主义荣辱观教育。要努力传承创新人类创造的优秀文明，坚持古为今用，洋为中用，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会、延续至后代，使大学在创新和服务中以其先进思想和品格影响社会、引导社会，永远站在时代发展的前列。要努力营建境界高尚、底蕴深厚、崇尚科学、追求真理的文化氛围，积极发挥校园文化潜移默化的育人作用，加强校风教风学风建设，尊重学术自由，营造宽松的学术环境，激励师生员工的积极性、主动性、创造性，力戒心浮气躁，急功近利。要努力开展对外文化传播和交流，不断增强我国文化软实力和中华文化国际影响力，为促进人类文明和谐共生作出积极贡献。

三、认真落实全面提高高等教育质量的重点任务

胡锦涛总书记的重要讲话，是全面落实《教育规划纲要》新的动员令，为全面推动教育事业特别是高等教育事业科学发展指明了方向。

第一，深化改革，完善体制。要按照中央加快行政管理体制改革、建设服务型政府和《教育规划纲要》的要求，切实转变职 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

能改进作风，坚决简政放权，坚持依法治教，政校分开，管办评分离，把政府该管的切实管好，把不该管、管不好的坚决放开，克服政府缺位、越位、错位现象，推动政府从办教育向管教育转变，从微观管理向宏观管理转变，从直接管理向间接管理转变，依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。要坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的高等学校办学体制，扩大社会合作，探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。推进专业评价，鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。要完善高校内部治理结构，着力建设中国特色现代大学制度。坚持和完善党委领导下的校长负责制，加强学校领导班子建设，进一步健全议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权。依法制定大学章程，依照章程管理学校。充分发挥学术委员会作用，探索教授治学的有效途径，加强教职工代表大会、学生代表大会建设，发挥群众团体作用。

第二，优化结构，合理布局。要建立高校分类体系，开展高等学校分类指导、分类管理试点，引导高等学校合理定位，形成各自的办学理念和风格，克服同质化倾向。要进一步加强省级教育行政部门对区域内高校的统筹管理，扩大高校专业设置自主权，形成专业动态调整机制，引导高校主动适应国家战略需求和 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

地方经济社会发展需求，调整专业设置，超前部署国家战略性新兴产业所需专业和人才培养工作。要以推动本科院校建设为重点，加强服务地方的应用型本科人才培养；以加快发展专业学位硕士研究生教育为重点，通过增加专业学位类别、扩大专业学位研究生规模，加强硕士阶段应用型人才培养；以改革培养机制、提升科研创新能力为重点，加强博士阶段拔尖创新人才培养。要优化高校区域布局结构，通过项目和政策支持东部地区高等教育开展综合改革，率先建成高等教育强省（市）；启动“中西部高等教育振兴计划”，使之成为地方经济社会文化发展的重要依靠力量。继续推进东部高校对口支援西部高校计划，推进团队式支援新疆、西藏等地高校，使受援高校实现师资队伍、人才培养、科学研究、管理水平显著提升，实现跨越式发展。

第三，锐意创新，争创一流。建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。要加强政策引导，鼓励各个高等学校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。一是努力推进高等学校与科研机构、行业企业的深度合作与协同创新。要通过体制机制创新和政策项目引导，加大支持力度，积极鼓励高等学校同科研机构、行业企业联合建立重点领域科学研究与人才培养创新平台，资源共享、优势互补，推动我国人才培养与科研原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新的能力和水平上一个大的台阶。高等学校要率先行动起来，牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

主动加强与科研机构、企业的联合，争取在较短的时间内有实质性的进展，涌现出若干有影响力的战略联盟，并加快科技成果转化和产业化步伐，着力推进高等学校产学研用相结合。二是努力突出学科导向建设高水平大学。认真完成“211工程”三期建设任务，组织实施好“985工程”三期建设，为重点建设高校改善学科条件、汇聚高层次人才。以组织实施“优势学科创新平台”及“特色重点学科项目”建设为抓手，择优支持若干所高校的若干优势学科，重点投入，瞄准国际前沿，以体制机制改革为动力，优化资源配置，进一步凝聚学科方向，突出特色，集成优势，力争达到世界一流水平。三是努力扩大教育开放。要适应国家经济社会对外开放的要求，坚持以开放促改革、促发展，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国高等教育国际化水平。要以教育开放凝聚人才培养的新优势，积极探索中外合作办学的有效形式，鼓励教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授，推动与国外高水平大学建立联合培养和合作研究平台，在引进国外优质教育资源特别是优秀教师团队方面迈出更大步伐。要借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国高等教育改革发展，提升我国高等教育的国际地位、影响力和竞争力。

第四，夯实基础，加强保障。一是大力加强教师队伍建设。“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓”，这是全面提高高等教育质量的根本性保障。要将师德建 牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

设放在首位，广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，弘扬优良教风，潜心教学科研。要大力提高教师业务水平，以中青年教师和创新团队为重点，积极参与实施“千人计划”，继续组织实施高等学校高层次创新人才计划，培养造就一批具有国际学术影响力的学科领军人才和一大批富有创新能力的青年学术骨干，形成一批高水平创新团队。要努力营造尊师重教的社会氛围，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，使教师成为最受社会尊重的职业。二是大力增加高等教育投入。要把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，并尽快形成科学规范的制度，建立支撑质量提高的投入体制和长效机制。要抓紧研究制定各类高等学校办学标准、生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准，并建立动态调整机制。三是大力推进教育信息化建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，世界各国都十分重视教育信息化建设。通过加快教育信息化建设、实现优质教育资源共享，可以扩大教育机会，提高教育质量，降低教育成本。我们必须加快建设教育信息化基础设施体系，加快建设国家数字化教育资源中心及公共服务平台，加快建设教育管理信息系统，促进信息技术与教育的融合，以教育信息化带动教育的现代化。牛仔裤服装（http://nzk.fenfeiwang.com/）提供此文

5.提高学校教学质量的措施 篇五

1.建立健全教师考核制度，评区级镇级校级各类荣誉和奖项都要拿

工作态度和教学实绩来衡量。让所有教师都清楚地看到，只有脚踏实地做好工作，想法设法提高教学效率，千方百计提高所任班级所教学科的教学质量，才有可能获得某些荣誉。杜绝某些教师工作责任感不强，工作效果不佳，却想靠拉帮结派建立小团体获得选票，从而获取名利。断了某些教师认为混日子也能混个教学奖的念头。

2.实行小循环教学责任制。这样的课务安排，能使教师更具有教学

责任意识，在教学工作中教师更能有的放矢做好培优扶差工作，从而更能保证教学质量的稳定和提高。

3.引导教师敬业爱岗，认真教学。教师的教学工作是难以用工作量

来计算的，它是不受时间与空间限制的。虽说教师的教学能力是提高质量的基础，但工作的责任心更是提高教学质量的保证。要不断地引导教师敬业爱岗，树立“教学质量第一”的思想，引导教师满怀热情地对待每一个学生。学校尽量为教师有足够的时间和精力从事教学工作创设良好氛围和环境，并不断加以更多的激励。

4.时间保障是提高教学质量的关键。建议敦促教师们充分利用早读

午读的时间对学生进行学习指导。没有教师辅导的学生，学习效率低下。(除部分优生外)。

5.让教师明确责任，树立责任意识。工作效果不佳，教学成绩偏差，要好好寻找自身的原因。是心思投入不够？还是工作方法有问题？如果认识到工作能力不够，就应该加强学习与研究。

6.树立班主任的责任意识。班主任应有全局意识。既要教书更要育

人。应利用班会对学生进行思想教育。班主任应对自己班级的各种风气负责。班主任和本班的其他任课教师应具有强烈的合作精神。而不是各人自扫门前雪。班主任应有意识地引导本班学生学好每门科目，尤其是语数英基础学科。

7.让教师们高度重视学生学习动机的培养与激发。要加强学习目的教育，培养成就意识。对学生进行学习目的教育，可以从个人意义入手，从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。

8.要注重与学生的交流。多与学生谈心，增强彼此的交流与信任 学生才会把你真正当师长来尊重，才会按你的要求去落实，你才会得到学生很高的评价，才会取得好的教学效果。

9.注重教法、学法的研究与落实。所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。

10改进教学方法是全面提高教学质量的重中之重。

教无定法，教学有法，贵在得法。我发现还有一部分教师不会上课，照本宣科，题海战术，就题讲题，不教给学生思维方法的现象仍然存在。教学的目的是启迪学生的思维、开发学生的智慧、教给

学生做人和处事的基本道理、教给学生学习的基本方法。

11．教学坚持目标定向原则。有效的教学始于教师希望达到的教学目标是什么。要把制定或选择教学目标作为教学的首要任务。教学目标应当十分清晰，教材的处理、教学过程的设计、教学手段的采用、课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定和教学内容的选择，既要从学生发展的需要着眼，包括应试的需要，也要从学生掌握的可能着手，切合学生的实际，学生“跳一跳”能够“摘得到”。学生已经会的不教，教了也不会的暂时不教。

12.提高作业的有效性。作业题的质量要高，“精选”要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符 合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延 伸性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。

Candy

6.学校提高教学质量计划 篇六

一、指导思想

在本学期的教育教学工作中，我们将认真贯彻执行教育方针和新课标的要求，以不断改进教育教学思想观念、改进并创新课堂教育教学思路和方法、向40分钟要质量为工作重点。进一步加强对教师和学生的日常管理，坚持以人为本的德育教育，把不断提升教师业务素质，培养学生各方面能力，全面促进教育教学质量的更快提高作为首要任务。

二、具体工作内容

1.反思不足，找出差距，制定各项计划。

开学初，要求各位教师认真分析年终考试的成绩中存在的不足，找出自己与兄弟校之间的差距，结合日常教学中存在的实际问题，深入的研究教材，制定自己所教学科切实可行的教育教学计划。要求每位教师的计划必须要有针对性，存在的不足必须要深刻反思，具体改进措施必须要有可行性，计划中要列出今后要

取得的收效。教导处要严格验收教师的计划，存在的问题做到及时和教师沟通，使今后的教学工作能在保障中进行。

2.加强教师学习，提高教师整体素质。

提高教学质量，教师素质的提高是重点。在今后的工作中将继续教师的理论与实践学习，从而不断提高自身的理论水平和业务素质，以便为自己今后的教学提供充足有利的理论依据，促进教学收到良好的效果。鼓励教师进修和外出学习，开阔视野，增长见识，用来完善自己教学中的不足，促进教学技能提升。重视年轻教师的培养，实施骨干教师带动的方法，力争打造更多的骨干教师。

3.严把课堂教学质量关，优化教学过程。

本学期的工作中，我们仍以提高课堂教学效率和各科质量为目标，以提升教师和学生素质为核心，坚持以人为本的教育观念，求真务实、不断创新的工作作风，切实加强对教学过程的严格检查，做到强化。强调教师认真备好、上好每一节课，及时加强对落后学生的管理和辅导。教师教案中要体现出新课程的三维目标，要做到从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构，要体现出优差兼顾的策略。学生作业要认真对待，力求科学、有效，要把精选、精讲、精炼、精批做到位。校长、主任要继续不断的深入课堂听课，努力把好课堂教学质量关。加大对备课、作业的抽查力度，发现问题及时与教师交流，是教学过程真正做到优化。教师要真正树立“有效教学”意识，努力提高个人教学效果。

4.加强教研，不断创新形式多样且富有实效的教研活动形式。

加强课堂教学后的反思，教学反思可从以下几方面撰写：①记录教学成功的地方；②记录教学遗憾的地方；③记录教学机智的地方；④记录学生独特的见解；⑤再教设计等。

5.搞好校本教研。

差生是影响机体教学成绩的一个难题。因此，今后的工作中全体教师要把转化差生作为核心任务来抓，各班要及时开展针对性工作，制定具体转化措施并开展相应的活动，班主任要把平时工作的详细情况记录下来，学期末把转化工作以书面形式交教到处。

努力开展丰富多彩的校园德育活动，丰富学生的校园生活，提高教师教育科研水平和研究能力，积极开展“学校德育模式创新研究”课题研究，充分调动学校及周边环境中的资源，不断加强和创新对学生的品德教育，培养学生的道德观念意识，把感恩教育纳入到工作中去，鼓励学生用于进行道德实践活动，教师要及时手机记录学生的活动成果，力求体现学校的品位与特色。

6.规范教学常规是教育教学质量提高的基础

（1）建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。

（2）落实量化考核方案，严格检查

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

7.充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

（1）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

（2）学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

8.积极争取家长的支持

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。

学校要开展家长课堂，对学生家长进行培训。首先使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源的选取和使用，教育教学质量才会有大幅度的提高。

7.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇七

基础教育阶段学校“教学质量的提高”怎样才能落到实处?

课堂教学是提高教学质量的主渠道;打造课堂教学“有效教学模式”是教学质量提高的最好、最直接、最有效的“抓手”。将“有效教学模式”打造活动纳入教学管理和作为学校教研的重要抓手十分必要, 并且意义深远。

笔者所在的山西省尧都区两年前有机会成为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”之子课题“课堂教学有效性实验研究”实验单位, 到目前为止, 对此实验的实施已两年有余。在这两年多的实验过程中, 我们把打造“有效教学模式”作为课题实验的重要手段和主要目标, 不仅让实验本身进展顺利, 收获颇丰, 而且在促进区域课堂教学效率提高方面取得了明显的成效。2009年11月在安徽合肥召开的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”经验交流会暨第八届年会上, 尧都区教研室和基层学校推荐参评的十二项课题成果全部获奖, 其中六项为一等奖。在此课题实验影响下, 尧都区中小学课堂教学正在向着节时高效的方向发展, 并发生着的积极的变化。教师教学方式的变化也正在影响着学生学习方式的变革。目前全区三百所中小学数十万师生, 都在全身心投入和继续深入推进着以打造“有效教学模式”为主要内容的课题实验。

那么, 如何借助“有效教学模式”打造活动以促进课堂教学效率提高和教学质量的提升呢?我认为有以下几个方面十分重要。

让“有效教学模式”打造过程成为普通教师理性的反思过程

“有效教学模式”打造活动, 其核心是要彻底搞清影响课堂教学实效的因素, 归纳提炼出有效课堂教学的基本特征和基本操作规律, 总结出有效课堂教学的基本教学规律和基本操作范式, 即“模式”, 从而保障课堂教学的实效和促进教师专业素质与执教水平的持续提升。

客观地讲, 目前的课堂教学普遍效率不高的原因, 既有教师素质和教学技能方面的, 也有教师教学观念方面的。怎样让教师能够自觉反思自己课堂教学中的问题, 的确是眼下亟须解决的一个难题。如果只是在理论层面进行“说教”, 效果一定不好。只有让他们在教学实践的操作中, 在“有效教学模式”打造的过程中, 对自身存在的教学效率问题进行不断反思, 他们才可能会有较深层次的心灵触动。

在“有效教学模式”的打造过程中, 教师们必然要反复互相听课评课、反复互相比较各自课堂教学的效率差异。反复多次的听、评、研讨, 必然会促使他们逐步感悟并总结出低效课堂的弊病和高效课堂的基本特征以及高效课堂教学的基本操作流程。这个过程必然会带动教师的教学操作方式的变化以及教学思想的更新和逐步转变。让“有效教学模式”打造过程成为教师们理性反思教学问题的过程, 成为教师自觉改进自己的教学方式, 最终转变教学观念树立起现代教学理念的过程, 是十分重要、必要的。

让“有效教学模式”打造过程成为师资水平不断提升的过程

“有效教学模式”的“打造”, 最终目的不是为了仅仅总结出若干个“教学模式”;而是要通过“打造”的过程最终来改变目前与教育改革不相适应的“教”和“学”的方式。“打造”强调的就是“过程”。我们所追求的就是让“有效教学模式”打造过程成为师资水平不断提升的过程。在这个“打造”的过程中, 学校要创造一切条件, 使教师们通过自我反思、同伴互助和专业引领等多种教研方式, 反思教学问题, 寻找教学高效对策, 最终树立起以生为本的新的教育教学思想, 重新建构起充满生命灵动的新课堂。

“有效教学模式”打造的整体认识和思路可以概括为“四个基本”:“基本目标是有效, 基本手段是教研, 基本成果是‘模式’, 终极目的是师资提高”。具体地说就是让每节课的成效最大化, 这是有效教学打造的基本目标。解决影响有效教学的诸多问题的手段只能是靠有效的教研方式和有效的教研活动。有效教学的基本成果表现则是诸多有效教学模式的自然出现。有效教学的终极目的还是要提升教师的整体专业水平和执教能力。

在此, 我想就有效教学模式打造的“基本成果是‘模式’”强调一点。虽言“教无定法”, 但有规律可循。我所说的“模式”, 就是对符合教学规律的多种科学有效的教学方法和方式的基本操作程序的提炼、提升和归纳总结。洋思中学的“先学后教, 当堂训练”;河北衡水中学、山东杜郎口中学、江苏东芦中学的“讲学稿”教学法……这些教学的模式无不体现了“自主、参与、合作、探究”的特性, 无不遵循了“学生为本”的原则和规律。

我认为, 有效教学“模式”的总结与提炼, 不是要使教学变成机械僵死的活动程序, 而是要使教学行为更加关注规律的要求与更加明切合规律的操作技能。从这个意义上讲, 有效教学“模式”是教学思想的凝练概括, 是教学行为的明确指向, 是教学原则的具体体现。

学校领导应创造条件, 引导教师们积极参与有效教学模式研讨活动, 鼓励老师们不断建立有效教学的“模式”, 对引导广大教师进一步内化课改新理念, 自觉追求符合规律的教学行为, 促使课堂教学活起来、实起来, 最终促使教师整体专业素质持续提升。

让“有效教学模式”的创新成为教师自主专业成长的动力

基础教育课程改革实施前, 以知识、教师、教材为中心的教学观统治教师教学行为, 课堂教学一片死寂;新课改实施后, “以生为本”教育教学理念成为主导, “自主、参与、合作、探究”的教学方式被高度重视, 一时课堂活跃空前, 但很快我们发现, “活而低效”成为新的教学问题。以打造有效教学模式为核心的“有效教学模式”的研讨活动, 使基础教育课程改革背景下的课堂教学在以往只是过多体现“情绪饱满”和“交往热烈”两种状态的基础上, “思维 (主动) ”和“ (教学) 目标达成”状态已多有呈现, 且渐为广大教师所重视。这是一种十分可喜的教学状况。可以说, 随着围绕“有效教学”模式打造而进行的各项教研活动的推进和深化, 课堂低效这个难题, 正在一点点地得以破解。

基础教育课程改革为课堂教学注入了新的生机, 的确让课堂神话般地“活”了起来。我们也真诚地期望, 通过“有效教学模式”的研讨活动, 能真正地让课堂的欢快跳跃, 变成铿锵脚步的节奏, 真正地“实”起来。

“有效教学”模式打造的最终目的并不是为了建立若干具有实效的教学模式, 而是为了促进教师专业水平的大幅提升。模式、方法、技能一旦升华为艺术, 其生命便成为“创新”, 是“无模”可循的。“无模——有模——无模”, 这个链条环节是教育教学水平提升的完整过程。“无模”教学是有效教学的最高境界;教学创新是教师自主专业成长的不竭动力。

打造“有效教学”模式, 只是让我们从“无知”走向“有知”, 建立规范 (模式) , 保证效果。从“无模”的低效状态, 步入“有模”“保底”的较高效率状态, 再到打破规范 (模式) , 这是一般认知规律, 也是事物发展必然历程, 更是有效教学研讨活动的真谛。

8.提问是提高教学质量的有效方法 篇八

关键词：语文；课堂教学；启发；提问

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－037－01

著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢?他说“一要提问，二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在语文课堂教学中它尤显重要。

回顾以往的教学工作有得有失，在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术。有位教育家曾经说过：“教师不谙发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”事实上，课堂提问是教师教学业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是层次不齐的瞬间万变的学情的驾驭。下面就结合自己的教学实践，谈谈如何进行课堂提问。

一、悬念启发式的提问

我国古代教育家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发”这就要求教师根据进行内容，目的要求，精心设置问题使学生主动获取知识，发展智能，提高思维能力，在章回体小说里，往往在情节向前推进时，中途打了一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境以“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如在语文《背影》一课中，作者朱自清在开篇写到“我与父亲不见已四年有余，我最不能忘记他的背影”，讲到此处教学适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作描绘人物部位最多的是什么?学生讨论后明确：人最富有表情的部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘着是文学作品惯用的手法；而《背影》这课，为什么抓住人“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描绘的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，在刻下了父亲饱经忧患半生潦倒的一个印记。如果还囿于描绘人物的神情，音容笑貌，就不能像描写“背影”那样突出，更深刻地表现文章的中心思想。

二、提出问题要能推动师生和谐互动

课堂中，教师都想始终抓住学生的注意力，并使课堂气氛活跃，静中有动，动中又静。教师的单边活动是无法达到这一效果的。它犹如一条细带，双向交流常用最有效的方法就是恰当的课堂提问，它又是“兴奋剂”能使学生的注意力高度集中。不少中学教师恰当设置提问的难度，还要求教师提问时要体现并尊重学生的情感，注意提问的方式和态度，营造答问的气氛。千万不能把提问作惩罚，打击学生的“绝招”，当学生答不上来或者答错时讽刺挖苦，损伤学生的自尊心。记得有一名教师提问一学生时，被点学生答不上来，感到非常难为情。这位教师马上请她坐下，并走到她的身旁说：“对不起，老师不知道这个问题你不会答。”后来这个学生每堂课都积极回答问题。试想：如果采取讽刺挖苦讥笑的做法，不仅有损教师形象，而且可能造成师生关系紧张，甚至引发学生“以其人之道还治其人之身”，拒绝或“搞笑”作答，反而老师难堪，也堵塞了师生交流渠道。

三、提出问题能让学生“八仙过海”

教学中，常常有老师抱怨：一个精心设计的问题提出以后积极回答的学生寥寥无几，即使回答，也总是那么几名成绩好的学生，令老师左右为难，其结果造成了成绩好的学生“自傲”、“自负”，成绩差的学生“自卑”甚至“自弃”，搞得师生关系不融洽。老师有苦难言应根据学生心理特点，面向全体学生，激共情，富有感，促其思。

七年级学生较天真，回答问题积极，但缺乏深度和广度，逻辑不强，教师应兼顾不同层次的学生，争取让每一个人当“主角”，对提出的问题难度不能太大，尽量使其看课本后回答。八、九年级学生稳与成熟，心知口难开，特别是女生更害羞，教师应用“请”字，而要求作答的是尽量讲全面，深刻。也有“平等”的方式，以“朋友”的身份与其探讨，以理服人，以智启人。教师提问切忌单纯，追求形式上的眼花缭乱，或借机卖弄，这种方式实际是哗众取宠，喧宾夺主，学生如坠云雾，造成学生反感，事与愿违。

综上所述，通过提问可以检查学生对已学过的知识、技能掌握情况；可以开阔学生思路，帮助学生先掌握重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节课堂进程，还可以活跃课堂气氛，增进师生之间感情，促进课堂教法与教学和谐发展，真正体现了课堂提问的“真实、巧精”的特点，同时需要教师平时多收集信息资料，注重整合，并反复实践，不断总结，尊重学生，善于创造情境，运用好提问艺术，从而达到好的教学效果。

9.如何提高学校教育教学质量 篇九

摘要：提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。时代在发展，科技在进步，对提高教育质量的要求越来越高。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。从某种意义上来讲教育的质量就是教师的质量。本文从“十策提质”的指导思想出发，从四个方面讲述了如何提高教育教学质量。

关键词：教育质量提高

思想是行动的先导，只有思想上重视了才能形成自觉的行动。古往今来，多少人皓首穷经、孜孜不倦，探索教育奥秘，寻求教育真谛，揭示教育规律，解读教育的文章和著作汗牛充栋。随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，创建省级示范性职业技术学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。

一、什么样的教育教学质量是我们需要的当前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须

1把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。

教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。我们认为，素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。

二、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：

何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。

教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

三、在学生身上如何体现教育教学质量

我们从事的是基础教育，在基础教育阶段，我们既要重视基础知识的传授，又要重视基本技能的训练，还要关注学生的行为能力培养，让每一名学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展，为学生终身学习奠基。

（一）面向全体学生抓教育教学质量。素质教育是面向全体的教育，是国民教育、普及教育、发展性教育。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不一定达到相同的规格，但都要合格。要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这句话扎根在我们的思想上，落实在点点滴滴的行动上。这就要求我们正确处理好教育普及与教育提高的关系，目前我市初中、职教系列学生流失率偏高，有的学校年辍学率达10-20%。学生辍学的主要原因还是因为厌学，这值得我们学校和教师反思，学生没有了，还谈什么教育质量？我们在教学中要着眼于大多数，面向全体。只面向少数尖子，尖子不仅多不起来，反而会越来越少；面向多数，尖子自然会越来越多。

（二）促进学生全面发展抓教育教学质量。全面的教育质量观倡导面向全体学生，追求全面发展，注重学生个性发展。在全面的教育质量观的引导下，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。

（三）坚持可持续发展抓教育教学质量。教育教学本身具有长效性特点，基础教育更是为未来打基础的教育，它的成效不可能立竿见影。这就要求我们从长远的、终身的立场去培养学生。因此，考察教育教学质量就更不能急功近利。所以，我们要着眼未来，要从人的可持续发展高度来看待这个问题，既要着眼于传授和训练学科知识和技能，又要致力于培养学生的创新精神和创造能力，为学生终身学习打下坚实的基础。

四、要切实转变教学质量

全面提高教育教学质量，就必须在日常教育教学工作中得以体现。

（一）以全面推行素质教育为价值取向。实施素质教育就是要充分发挥学生的主动性和创造型，使学生爱学习、会学习，身心素质得到提高和加强。

（二）以提升学生的学习力为第一追求。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的综合。在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为习惯的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。加强和改进德育工作，就是解决“为什么而学”和“想不想学”的问题；革新教法、学法，就是解决“会不会学”的问题；培养健康的态度、情感和正确的价值

观，就是解决“能不能坚持学”的问题。我们提高教育质量的主要目标，就是使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。要学习就会有负担，尤其是中学阶段，学生的学习负担必然逐步加重。但是，所谓“负担”轻重是相对于个体的承受力大小而言的。随着学生学习力的提升，其承载负荷的能力也会相应提升。这样，学生就能进入主动、生动、能动学习的积极状态。

（三）以提高课堂教学效率为中心环节。应遵循学生的认知规律和身心发展特点，以课堂教学为主阵地，在教学活动中“精心设计、用心打造、倾心培育”。教育投入时间有两种，一种是实际教育时间；一种是有效教育时间。我们要回归到课堂主阵地上，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率，通过增加有效教育时间，减少实际教育时间。从而达到时间少，负担轻的高效率、高质量之路。

（四）以提高教师整体素质为重要支撑。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。教书育人是教师的天职，教师“教”的质量实际上就是“教书育人”的质量，这就要求我们每个教师既要“言传”又要“身教”。可想而知，我们的教师肩负的责任是多么重大。因此，我们要加强教师队伍建设，构建教师管理机制、完善农村教师补充机制、完善教师培养培训机制，努力培养一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质、高水平的教师队伍。

（五）以落实常规管理为主要抓手。管理出质量，管理出效益。教育教学管理的关键是常规管理，为此我们要进一步建立健全教育教学常规管理制度，加大检查和督导力度，经常性地对学校各个科室和老师们的常规落实情况进行检查，检查结果要及时反馈和通报，使常规管理的每个环节不留空白，不留缝隙。

10.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇十

常态教学工作,有很多教师简单地认为是向学生传授知识，与“管理”有关的问题也仅仅是课堂常规问题，事实上教师的教学活动和管理行为是相辅相成的有机一体。我们只有做到对教学的程序、步骤、方法等的统筹安排，激发学生参与学习的激情，有机调控学习氛围，才能实现课堂教学的有效性。

组织教学活动和调动学生的积极性，实际上是一种管理行为。学生上课的情绪、男女学生间的个体差异性，这些都决定了教师应当将课堂教学工作作为一项管理工作来统筹安排。

二、转变教育观念，提高教育效能感

课堂管理是每个教师进行课堂教学时都必须面对的一个现实问题，每位中学教师都曾遇到过有学生某些言行不合乎课堂要求的不良现象。为什么有的教师能从容应对，有的却愁眉苦脸呢？有的坚持，有的放弃呢？这是与每一位教师的教育观念和教育效能感密不可分的。教师的教育观念是从事教育工作的心理背景，它对教师的教育态度和教育行为有着显著的影响。如果一个教师在观念上认为：“学生总有好有坏，不可能把每一位学生都教成优秀学生。自己只是科任教师，对问题学生不承担教育责任。”那么他就很可能会放弃对这些“问题”学生的教育。

但相反，如果他在观念上认为：“我一定能教好学生；我的学生一定会成长、进步。”那么他就会不断改进自己的工作方法力求去转变他们，然而并非所有教师都能抱有这种积极的观念。这反映了我们的教师存在着不相信自己能教好学生，也不相信学生能普遍地获得好的发展的观念问题。要转变这种教育观念就必须要教师自我提高自身的教育效能感，这种效能感是确信自身能够教好学生，确信学生能够成才的重要基础。

三、课堂管理，重在预防

优秀的课堂管理者常常使用各种不同的或多种教学方法和手段来预防学生的不良课堂行为的产生，做好充分的预防工作。

（１）激发学生听课的兴趣

兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生专心听课的内在“激素”。赫尔巴特认为：在兴趣的状态下可以产生两种心理活动。一种是专心，另一种是审思。而专心是一种“集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。可见，当学生对课堂内容产生兴趣时就能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而减少课堂行为问题的出现，要知道有时学生行为失控是因为他对课程不感兴趣。因此，教师要注意课堂教学内容的深浅，要适合学生的程度，若学生能明了课程就会集中精神听讲；其次，教师可以通过有目的地让学生主动参与课堂教学活动来提高学习的兴趣，学生的行为问题自然就会减少。

（２）帮助学生集中注意力

教师要巧妙利用控堂技巧。如，让学生知道教师会随时考核他们；善于运用：眼神、手势、笑容、脸部表情等各种肢体语言的提示以维持学生的注意力；此外还要把握好教学的节奏。单调重复的节奏会使人感到困倦，过快的节奏会令学生听不清，过慢又会给人昏昏欲睡的感觉，降低学生的注意力。教师要善于运用不同的语调表达不同的感情、语气让课堂变得生气、活泼、富有感染力。

（3）把握全局，及时调控

教师必须要在课堂中经常与学生维持目光的接触。不但能显示自己有足够的信心，更能便于及时捕捉学生学习表情的微妙变化，洞察他们的思维状态，检查教学效果，有效预防学生的干扰行为出现。有掌控技巧的教师会持续地扫视整个教室并与每一位学生的眼神接触，注意他们所有的行为，有预见性地及时处理有可能会扩大的行为问题。课堂教学总是处于变化之中，教师要根据学生的课堂行为状况的变化而对教学做出相应的调整。当学生表现厌烦时，就应尽快转换新的课题、新的活动或增加教学的挑战性和变化性来调整教学。当学生过度兴奋或久座烦躁时，就不妨调整一下进度、休息轻松片刻。当发现学生对教学有疑难，如；频频回头询问其他同学时，就应对教学内容从不同的角度采用多种方式进行讲解，帮学生跨越障碍。使学生能时常处于可控状态，防止行为问题的发生。当调控效果不理想时，教师就就应扪心自问，分析原因，找出问题的症结。

11.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇十一

一、巧设游戏，调动学生参与学习的积极性

教学中，我根据小学生爱玩的特点，把课后改错题、选择题、判断题等使学生感到枯燥的练习题设计成各种游戏。如《笔算除法》时在设计练习题时，我把改错题设计成了给老树治病：一棵枝叶繁茂的老树生病了，叶子枯黄了，落在地上，树上爬满了虫子，而且每只虫子的身上都背着一道错题，让学生找出病因，给老树治病，学生只有找出错的原因，并改正确了，试题的数字就变换成另一种颜色，所有的错题都改对了，老树就会发出新的树叶，并且向学生致谢，这样即吸引了学生的注意力，增加了学生学习的兴趣，又能充分调动学生学习的积极性，使学生在愉快的游戏中强化知识。因为游戏教学设计的目的是为了让学生在游戏的过程中求得数学知识，所以每次游戏后，都要让学生自我总结，体会交流游戏所得，这样学生在玩中学，乐中学，感受学习带来的乐趣，自然达到了提高教育教学质量的目的。

二、巧用小比赛，培养学生的竞争意识

大家都知道小学生好胜心是非常强的，开展一些小竞赛可以培养学生的竞争意识。堂课前我都要进行口算题测试比赛：前十名的学生要奖励小红花，或者是奖励老师买的小奖品。每次新课结束后提问学生板演时也是以小组为单位进行比赛。我提出比赛的要求：一是要比速度，二是要比准确性，三是要比板书是否工整。学生参与学习的积极性非常高。经过长期的训练，学生的做题速度、计算的准确性都有了大幅度的提高，大部分学生的书写非常整洁，美观了。

但是有时学生的个性非常强，落后的一组可能会产生低落的情绪，或者相互埋怨，这时教师要及时正确的引导，帮他们分析落后的原因，再遇到这类问题的时候注意什么，这样不但能让学生正确对待失败，而且也调动了他们更好的学习知识，积极地争取下次比赛夺冠。

为了能让学生更好地记住那些定义、公式、法则，经常让学生进行抽签比赛，反复记忆，多次巩固，从而达到熟记、熟练运用的目的。

三、以已比已，树立学习自信

我们都知道如果用好学生去衡量学困生，就会使学困生有自卑感，自暴自弃，久而久之就会越落越远，如何使这类学生树立自信心，如何提高他们的学习成绩呢？班级刚组建的时候，给学生定下目标，一切从零开始，看谁学的最好。一学期过去了，学生的进步非常大。当时就有一名学习较差的学生和我说：“老师我努力学习了，我真的不贪玩了，但是我的成绩还不如咱班的郝帅，还是拖班级的后腿，我真的学不好了，我太笨了。”听了这些话，我笑着问他和自己以前比，感觉怎么样呢？他告诉我他进步了。我就说：“这说明你不笨，还是很聪明的，因为你进步了，今天一小步，明天一大步，总有一天你会成为一名优秀的学生的。”在和学生谈心时，我强调他们要用自己的现在和过去相比有没有进步，哪些方面进步了，哪些方面还要继续努力。这样使学生更有目标，学习更有方向，学生的学习劲头越来越足了。每当他们有一点点进步，我就及时表扬与鼓励，使他们学习的热情越来越高、信心越来越足，学习成绩不断提高。

四、培养优生，激励中等生，转化学困生

对于学困生，成绩不好的原因是多方面的：可能是家庭因素，也可能是自身基础差等等。不论什么原因，当他们学习遇到困难的时候，都要帮他们树立自信，不给孩子施加压力，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学困生，让他们感觉到老师的信任与鼓励。再差的学生身上也有优点，把他们的优点引导到学习上来，这样就会取得事半功倍的效果。

以前每次开家长会时，学习好的学生家长春风得意，而那些学习较差的学生家长就像做了什么错事一样，不敢正视班主任的目光，甚至有一点问题就马上联想到是自己家孩子做的。所以，本次家长会我改变了以老师汇报班级情况、家长介绍教子经验的做法，而是让孩子们展示自己的特长，有目的让几名学困生露一手，使家长认识到自己的孩子也是具有可塑性的。像李洪宇同学虽然学习稍差一点，但是表演小品却是惟妙惟肖，家长们笑得合不拢嘴，都说这个孩子有进步了。听到赞许，李洪宇同学有自信了，他的家长也激动得不知道说什么好，一个劲地向老师道谢：“多亏了老师耐心教育，我的孩子进步太大了！”会后和孩子交心时，我引导他们把表演节目的精气神用在学习上，使学习成绩再提高一步。对于这部分学生的作业要格外关注，对出现问题多的学生个别辅导，发现问题及时纠正，时间久了，孩子们对学习就有了浓厚的兴趣，慢慢地就能积极主动地去学习了。

在转化学困生的同时不能忘记对优等生的培养和关注，优等生身上也存在缺点：孤傲、自私、做题不认真等，优越感会使他们停滞不前，让他们认识到自己的缺点并不断的克服缺点，要学会超越自己，不断刷新成绩，并注重平时对他们进行拔高训练，例如：数学分数大小比较时，我没有按照常规只要求分母通分，再比较大小，而是因题而异，遇到两个分数的分母比较大，分子比较小时，可以通分分子，如■和■，通分分子再进比较非常简便，通分后是■＞■，125＜428，所以■＞■。遇到分子、分母数字都比较小时，如■和■比较大小时，我们可以通分分子或者通分分母比较，还可以用十字相乘法来比较。课堂上注意开发他们思维潜能，培养他们善于发现问题、勇于探索、研究问题，能运用所学知识解决实际问题。提倡他们帮助学困生，达到共同提高、共同进步的目的。对于中等生要在听课方法上对他们进行指导，使他们养成良好的学习习惯。在这些中等生中有一部分学生只要通过自己的努力，老师、家长的鼓励，应能使他们提高到加入优等生的行列。

总之，在教学中只要我们抓住契机，因材施教、因人而异、因势利导，创设适合学生学习的情境和氛围，激发他们的求知欲望，学会用教材教，而不拘泥于教材，并运用恰当的、适合学生的学习方法使学生既获得知识，又享受学习带来的乐趣，从而达到大面积提高教学质量的目的。

（作者单位：黑龙江省北安市北岗小学）

12.提高教学质量的关键是认真备课 篇十二

备课的工作内容包括钻研教学大纲和教材, 阅读参考资料, 深入了解学生情况, 制定教学工作计划和单元教学计划, 编写教案等。

教学大纲和教材是教学的依据, 因此, 教师备课的首要任务就是钻研大纲和教材。学生是教学的对象, 教学必须结合学生实际, 课前不了解学生情况, 就很难保证课堂教学有好的效果;参考资料包括与教学有关的专著, 杂志, 教学法方面的文献以及与教学配套的教学参考书。这些资料对于经验丰富的教师的知识。或者提供教学经验都能起到很好的作用。

备课的工作程序是按“由大到小, 由粗到细”的过程进行的。所谓“由大到小”是就范围而言, 即先进行学期总备课, 在单元备课, 最后是每堂课的备课。“由粗到细”指的是备课的深度, 例如对教材的钻研, 在整个备课过程中至少要钻研三次。第一次是开学前对整本教材的通读。相对后两次来说, 阅读可能“粗”些;第二次是对一个单元的教材重读, 这时研究的细致些;第三次是细读一节甚至于一堂课的教材, 钻研的更加深入。学期教学工作计划。单元教学计划和教案, 则依次是“由大到小”“由粗到细”的备课程序中三个不同阶段的产物。

1 教学工作计划

教学大纲里对于每学年的教学进度和教学内容都有明确的规定, 教学要求和时数安排也有说明。但是, 如何结合各班的具体情况实现大纲中的规定和要求, 还需要教师的认真调查研究和细致的考虑, 切合实际地制定出一学期的工作计划, 这样, 教师才能够根据教学进度中的教学内容, 切实遵循所制定的时间, 有条不紊的进行教学, 并按时完成计划, 到了学期总结时, 也可以根据教学计划对自己的工作进行检查, 总结经验, 为今后的教学质量提供必要的资料。教学工作计划的制定, 通常由同年级的教师在钻研教学大纲通读教材的基础上, 先个人单拟, 在集体讨论修订, 力求做到进度, 重点, 难点和教学要求的统一。学期教学计划由教研组长审查, 教务处批准, 教务处, 教研组和同年级的各个教师都应有一份备查。在实际执行中。如果要作较大的变更, 应该经过仔细的考虑和讨论, 并通过审批手续来修改。

2 钻研教材

教师反复钻研教材, 要解决如下问题:

2.1 确定教学目的的要求。

教学大纲中规定了教学目的和教学要求, 要实现这些总的教学目的和教学要求, 必须层层落实。因此, 在钻研教材时, 对于每一章, 每一单元, 甚至每一节课都要明确具体的教学目标和要求, 这样, 在教学中才能做到目的明确, 保证教学质量。

2.2 明确教材的系统和主次。

教材是按照一定的逻辑顺序编排的, 教师对其中每一项具体内容, 都必须弄清它在整个教材体系中的地位和作用, 这样才能分清主次。明确重点, 在确定重点时也应“由大到小, 由粗到细”, 这样层层深入分析, 就使重点更加明确, 便于教学时掌握。

2.3 突出重点, 抓住关键。

在明确教材系统和主次的基础上, 还需要进一步研究如何突出重点。一个教师在备课中, 如果真正对重点内容下苦功钻研, 对各项内容的关键心中有底。掌握并抓住了关键, 教学就能进行的比较顺利。他在课堂上就不会出现主次不分、重点不明, 平铺直叙的毛病。

2.4 研究和解决难点。

难点主要是指学生接受起来比较困难的内容, 要能充分准确的估计到学生学习中的难点, 只有靠平时深入了解学生实际, 不断积累经验, 有经验的教师往往是用课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方法, 发现学生的疑难所在, 作为以后教学相应内容时确定难点的借鉴。教材中的难点, 有的也是重点内容, 有的则不是重点内容。既是难点又是重点的内容, 当然要特别重视, 即使难点不是重点, 也要充分注意。否则学生遇到困难, 往往会影响重点内容的学习, 一般地说, 新概念, 新方法都比较难, 都是初学时不容易掌握的。

2.5 备好习题。

习题在教学中有着特殊的重要作用, 没有必要的, 恰当的练习, 学生就不可能掌握所学的基础知识。更不用说将知识转化为能力。因此教师必须加强对习题的研究, 对于用来讲课的例题和布置给学生的练习题都需要教师作出精心的选择和安排, 才能收到应有的效果。对此, 教师必须首先按照学生的要求, 将教材上的习题全部演算一遍, 解决下列几方面的问题:

2.5.1 明确学习目的和要求。

教材上的习题一般来说有三种类型。一种是安排在各个小节的“练习”, 主要是一些围绕新课内容, 直接应用新知识进行解答的题目。第二种是各章的每一大段教材之后的“习题”, 主要是在进行若干个基本练习的基础上安排的。第三种是每章末的“复习题”, 这类属于综合题, 带一定的灵活性和技巧性。教师在备课中演算这三种不同类型的题目时, 要注意各题的具体要求, 解题的关键, 技巧, 格式。要分析哪些是学生可以独立完成的, 哪些是需要提示的, 哪些应由教师讲解和作为例题。

2.5.2 明确学习的重点。

习题是为巩固基础知识服务的;因此选择习题也必须考虑知识的特点和学生的接受能力, 让学生集中精力围绕有利于掌握基础知识与基本技能去练。

2.5.3 确定习题的解答方式。要求学生采用各种不同方式去解答习题, 可以提高学生学习的兴趣和多方面培养学生的解题能力。

2.5.4 衡量练习的份量。

练习题份量的多少要根据题目的难易程度和学生的解题能力强弱来决定。题目太简单, 份量太少则达不到练习的目的;题目太复杂, 份量太多, 会使学生失去信心, 加重学生的负担。教师在布置给学生的作业, 应根据课内外可能给予的练习时间来确定练习题的分量, 认真地备好习题, 是教师备课中一项十分重要的工作。教师布置给学生的课外作业, 事先要精心研究, 这样才能收到较好的教学效果。

3 教案的编写

教案是授课的计划书, 应该力求反映出课堂教学在全过程的概况。由于每一堂课的具体任务不同, 课型不一, 教学过程千差万别, 因此, 没有一个统一的教案编写模式, 同时, 由于各个教师经验不同。驾驭课堂教学的能力有差异, 教案有详简之分。教案的详简, 主要是指对这一课的教学过程, 特别是主要内容的教学过程, 是详写还是简写。详写的教案要求写出如提出任务, 如何逐步启发引导, 巩固阶段是由教师还是学生归纳;小结和课堂练习如何进行, 布置课外作业时, 如果有需要提示或解释的, 也要写明。此外, 需要使用哪些教具、板书如何计划, 各环节需要多少时间, 也可在教案中说明, 至于简写的教案, 则相当于详细教案的提纲, 它虽然简短扼要, 但必须包含教师和学生活动的基本步骤, 并简要说明讲授内容和教学放法。

教师只有认真做好课前一系列准备, 严格把握各个教学环节, 使前课与后课有机的结合起来, 通盘筹划教学工作, 才能克服教学工作中的忙乱现象, 保证教学质量。

摘要：备课是教学全过程的基础, 它对课堂教学的质量起着决定性的作用。因此, 每一个教师都要认真备好课。针对这一问题进行了论述。

13.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇十三

“教学过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程”，要想提高教学质量，我认为最主要的是在课堂教学过程中下功夫。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，

一、努力提高学生的课堂学习热情及参与度。

课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养的。

二、在教学过程中要正确评价学生的学习行为。

在教学过程中我一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，更好的激发学生的学习热情。

三、精心设计课堂教学环节

精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，也是提高教学质量的关键所在。首先在情境创设中要以学生感兴趣的故事或活动为题材，诱发学生的求知欲;在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥数学自身的魅力。还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。

四、树立创新意识，培养探索精神。

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。五、培养学生良好的学习习惯

我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段学生不仅要学习基础知识，还将形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而会影响到学生一生的学习与发展。因此培养学生良好的学习习惯是责无旁贷的首要任务，创造性学习习惯不仅有利于新课程的学习，而且有助于学生素质的全面提高。新课程下，教学方式和学习方式由过去的“单一化”，转变为以启发、探索、合作等多种教学方式与学习方式的综合与灵活运用。学生学习过程中充满着观察、操作、猜测、实验、探索、交流、反思、矫正和调控等自主创新活动。教学方式、学习方式与过程的多样化、个性化，不仅需要学生具备规范的“常规习惯”而且更需要学生具备善于独立思考、善于动手实践、善于合作、善于质疑、善于甄别选择、善于用数学眼光观察事物，用数学思想方法解决问题的创造性学习习惯。需要学生具备不惟书、不惟师、求实、求真、求异的创新意识。只有这样才能使学生适应新课程的学习，才能有效提高新课程学习的效益。因此，把培养学生的创新意识与创造性学习习惯落实渗透到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面，会获得了良好的效果。

总之，提高课堂教学效率任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以教学工作中，多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高自己的课堂教学效率，相信经过努力，定会收获丰硕。

14.如何提高培训学校教学质量 篇十四

学尚教育，是一家专注于中小学一对一个性化课外辅导的直营连锁教育机构。肩负着个性化教育科科研创新、提升中小学生整体素质、改善家长培养方式的核心教育使命。学尚教育，始终倡导个性化教育理念，崇尚个性，因材施教，以德为尚，学习至上，方法制胜，兴趣领先，全面提高中小学生学习品质。下面就如何提高学尚教学质量谈以下几点

一、努力提高学生的课堂学习热情及参与度

不管是班级教学还是一对一教学，课堂教学都是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。

二、培养学生学习的习惯

培养学生学习的习惯，首先要培养学生听课的习惯，学生应学会倾听教师的讲解，也要学会表达自己的理解。教师在课堂上每提出一个问题，要保证学生有独立思考的机会。不要“剥夺”他们思考的权利。有时他们的回答会给我们带来意想不到的惊喜。这样的反馈是我们每个老师都乐于见到的。

三、在教学过程中要正确评价学生的学习行为

在教学过程中陈老师一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬“试一下，你的猜测也许就跟作者的差不多”，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求，如“你的想法也许不错，不过我们能不能也考虑一下这样……”课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激发学生的学习热情。

四、先做学生的朋友，再做学生的老师

对于学生来说，他们喜欢你就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，陈老师始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走近孩子心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢语文这门学科。

总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，还应向优秀教师和经验丰富的老师学习、请教，尽自己最大的努力提高教学质量。

为了提高公司员工队伍的整体素质，进一步增强企业凝聚力、行业竞争力，只有不断提高服务水平，才能为所有客户提供高水平、个性化的服务。培训学校是以提高成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班。辅导班很多，适合才有作用，学生要根据自己的学习成绩和需要决定上何种辅导班。正常情况下，课外辅导班能够把学生上课听不明白的知识给补充上，另外，能够进一步加深学生对知识的熟知度。辅导班的老师会侧重于调动学生的学习积极性，把课堂效果调节得比较融洽，能进一步锻炼学生的思维。辅导班上课的次数一般每周一次，任课老师也会把自己授课的精华部分拿出来讲。学生专心听讲，会有不同程度的进步。培训学校的服务对象为前来培训的学生以及学生的家长，那么就学尚如何提高服务水平，谈一下几方面：

一、加强员工素质教育，注意员工培训。

从文明服务、职业道德、专业知识、等方面着手，采取多样化的培训方式，生动教学，是公司员工牢固树立起终身学习的思想理念，使员工更多的从学习中获取自身能力素质的提高，以适应企业和社会对人才越来越高的要求，树立全心全意为业主服务的意识。通过学习、培训和考核来提高服务水平。1.加深行业认识培训。2.树立服务意识培训 3.3.提高文化素质培训。4.4、考核标准制定。

二、建立以业主为导向的企业文化 以绩效为目标，根据绩效的要求来对员工进行要求，绩效成为文化建设的引导，一切工作围绕着企业的绩效进行而形成的文化。为了企业的绩效，是绩效导向型企业文化。也可以通过提升市场的竞争能力来获得，还可以通过降低自己的成本来获得。

三、对服务执行工作进行全面的实时监控，完善考核机制。

完善各岗位考核办法，并将服务工作落实情况、绩效考核成绩与薪酬体系进行链接。从而进一步提升员工工作热情与积极主动性。规范制度制定，明细业务流程。规章制度的建立一个企业没有制度的约束是可怕的，建立一套符合企业要求的规章制度是任何企业发展的基石。

1、明确岗位职责，建立各业务标准作业流程。

2、建立科学合理的绩效考核制度和方法。

四、其他

15.提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇十五

1 强化课后备课意识

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式:教师成长=经验+反思。他指出:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考, 那么, 即使有20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益, 否则, 就不能有什么改进。”

只有对课后备课有正确的认识, 才能在情感上激发课后备课的内在动力, 进而产生具体的课后备课行为。课后备课意识强的教师会经常思考自己教学中的问题, 通过解决问题, 使自己不断完善。长期的课后备课实践自然能提高课后备课的自觉性, 教师经过不断的自我剖析、自我诊断、自我调整, 改进自己的工作并形成理性认识, 最终实现自我提高。随着不断的成功, 教师的自信心也逐渐加强, 这将成为教师进一步完善自我和提高教学水平的强大动力[1]。

2 课后备课应注意的事项

一是内容。一般来讲, 课后备课内容包括实际教学效果与教学计划的差距, 教学内容的调整、补充是否合理, 教法的成功之处与存在的问题, 教学理念是否出现偏差, 外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设等。无论记载什么内容, 必须抓住自己感受、领悟最深的东西, 如新颖精彩的课题导入、教学难点的成功突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、直观教具的合理使用、现代化教学手段的运用等。通过对课堂教学过程的认真反思, 将真切、丰富的教学体验和理性的教学思考有机结合起来, 从而把课后备课提升到更高的层面上。二是方法。无论采用何种方法, 都必须遵守如下原则:第一, 及时性。教师在教学过程中的具体感悟很难长久地停留在记忆中, 往往转瞬即逝。因此, 课后应该及时做好记录。第二, 真实性。课后记录贵在求真, 做到所述内容真实, 剖析问题一针见血, 分析教学实事求是。因此, 无论怎样写、写什么, 都应该有利于新一轮的教学。

3 同行评课有利于课后备课

“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”一堂课讲得是否成功, 自己往往不能做出最佳评判, 同行或专家评课, 不失为改进教学方法, 提高教学质量的有效措施。具体做法是将所讲课程录下来重新播放, 然后让同行批评指正。这项工作比较费时, 也比较麻烦, 但往往有效。在集体评课后, 教师应将集体备课成果与之前的个人备课有机结合起来, 重新审视自己的教学预案, 根据教情、学情批判地吸纳集体智慧, 修正原先的教学思路, 解决制约教学的诸多问题, 对已经形成的教学预案进行创造性地再修改、加工、完善和提升, 渗透自己的思考, 形成个性化教案[2]。

要注意的是评课教师或专家要开诚布公, 实事求是, 尽可能多地提出批评意见。如果只谈成绩不说缺点, 被评者会沉湎于自我感觉良好的不良心态中, 对提高教学质量没有积极作用。

4 听优秀教师授课有助于课后备课

听课是提高教师教学水平的一种有效方式。为了真正把别人成功的教学经验内化为自己的教学本领, 听课时要特别注意听授课结构、重难点突破、板书及教学媒体运用、课堂气氛营造、听教师怎样讲、听学生怎么学等。听优秀教师授课, 把其他教师作为对照反思自己的一面镜子, 及时发现自己教学的不足, 也是提高课后备课水平的有效措施[3]。

课后备课实际上是一种教师总结教学经验、探索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段, 也是教师自我剖析、提高教学质量, 深化教学改革的有效途径。课后备课是对自己课堂教学理念、教学模式、教学行为等进行反省、回顾、总结优劣、找出差距、分析得失原因的过程, 有利于提高课堂教学水平, 提升教学实践的合理性。

关键词：课后备课,教学质量

参考文献

[1]吴小玲.课后反思是提高教师专业能力的有效途径[J].宁夏师范学院学报, 2009, 30 (2) :132-133.

[2]崔珊.如何进行有效备课[J].时代教育, 2012 (5) :250.