高一语文复习提纲

高一语文复习提纲（7篇）

1.高一语文复习提纲 篇一

高一地理复习提纲

重要知识点

主要交通运输方式

铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输

交通运输方式不仅日益网络化(电和线交织)而且朝着高速化、大型化、专业化发展。

(1)短途运输公路占优势，长途运输水运成本最低。

(2)管道运输的特殊性：运具与线路合二为一，运量大、损耗小、连续性强。

影响交通布局的因素：自然因素(地貌、气候、水文条件)、社会因素、经济因素(根本原因)、技术因素(根本保证)

二、对商业网点分布的影响

对密度的影响：地势起伏——运输线稀少——运输方式单一——商品流通很难建立和发展，商业网点很难伸展——商业网点密度明显小于平原

交通运输影响商业网点分布的位置：

区位要求：便捷的交通，大量的消费人口

区位原则：交通原则

区位选择：市区环路边缘，市区边缘的高速公路沿线

复习要点

1.抓“概念”重“消化”

复习时，要十分重视概念，要对所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。老师重视概念教学，学生对概念就特别留心，“扣”得很严。经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。

2.抓“原理”重“理解”

从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。

3.抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界的热带雨林区?这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流(气压带、风向)、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力：

(1)有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国的综合性工业城市?这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。

(2)地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。

掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。

4.抓“共性”重“个性”

地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。

如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有?为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成?这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻?为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”?为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度的地方?

5.抓“归纳”求“规律”

这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动;(3)每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。

6.抓“一般”推“特殊”

这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。

7.抓住“对比”找“异同”

用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较;既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较;既可进行纵向比较，又可进行横向比较;既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。

8.抓“运算”促“智能”

地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。从各种考卷中，发现仍有不少学生计算不过关，因粗心大意或基础太差，失误很多，影响成绩。

为了培养、提高学生的地理运算能力，要作以下分类练习：

(1)比例尺与图距、实距换算。

(2)地方时与区时的计算。

(3)绝对高度、相对高度与等高线的计算。

(4)垂直气温的计算。

(5)太阳高度角的计算。

(6)恒星日与太阳日的换算。

(7)昼夜长短的计算。

(8)人口密度与人口自然增长率的计算。

(9)各种百分比的计算，等等。

通过反复练习，使学生熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

9.抓“读图”明“空间”

地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。

为培养查阅、填画地图习惯，要求：

(1)书上的图必须一一理解，学会分析、应用。

(2)充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

(3)无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。

(4)对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。

10.抓“新知”拓“视野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如：

(1)国内外发生的重大事件。

(2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。

(3)国内外严重的自然灾害。

(4)国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。

(5)地学新理论、新探索。

(6)人类面临的问题——资源、人口、环境。这些信息极大地拓宽了学生的视野，对他们灵活掌握地理知识很有帮助。

地理趣闻集锦

行行色色的草

蜜草: 这种草的茎叶香甜如蜜，据测定，蜜草所含的“ 蜜草精”成分比蔗糖甜300 倍。

迁移草：这种草会自动“ 搬家”，干旱一来，它自动收起地下的根部，卷成小球到处漂游，遇到湿润土地，便重新扎根生长。

喜猫草: 这种草的叶为白斑圆形，初夏开白花。它对人无任何影响，但对猫科动物的神经有奇效。得此草者，猫群会自动跟随，依依可人，再凶的野猫，也会变得温顺可爱。日本的动物学家正在研究此草能否驯虎，因虎同属猫科类动物。

流泪草: 这种草会“ 哭”出泪珠，但泪含甜味，能吸引小虫前来叮爬而被粘住，草叶便慢慢“ 享受”上了当的猎物。

蝇草: 这种草的叶子能分泌香甜的粘液，蚊蝇落上时，便自动卷合食之，故此草名闻世界。

石碱草: 这种草的根块内含有皂角碱性物质，溶于水中能起泡沫，与肥皂相似，可用来洗涤。

醉人草: 埃塞俄比亚有一种醉人草，茎高一尺多，叶片上的

小孔分溢出脑油，香味浓烈沁人心脾。人若嗅上一会儿，便会身

热心跳，面红耳赤，如同喝醉酒一般。如果人在醉人草旁坐上一

刻钟，便会烂醉如泥。

测酒草: 巴西亚马逊河流域生长着一种奇特的“ 含羞草”。

它对酒精的气味特别敏感，凡是饮酒过多的人走近，浓烈的酒

味就会使它枝垂叶卷，几近萎谢之状。当地警方常用这种草测

试那些酗酒开车的人。

风雨草: 中南美洲有一种草，在风雨到来之前会开出艳丽

的花。风雨越大，草花开得越大，色彩越鲜艳夺目。

抗旱草: 在南非荒漠地带有一种草，茎很矮，外表有不规则

的花纹，很像乌龟壳，故名“ 乌龟草”。由于它生长的地方经常缺

少雨水，所以它只好用透水性能差的“ 乌龟壳”来抗旱。有趣的

是，在下雨时，它能很快的从“ 乌龟壳”上抽出一根绿色的长茎，

吸收水分，开花结果，繁衍后代。

照明草: 冈比亚南斯朋草原上有一种灯草，叶面上有银霜

似的晶珠，晚上闪闪发光，照得周围很清晰。当地居民把它移植

到家门口当做“ 路灯”。

指南草: 生长在墨西哥，其叶片总呈南北方向，因而当地土

著居民在狩猎时均靠“ 指南草”辨别方向。

灭鼠草: 罗马尼亚有一种药用玻璃草，它含有多种作用于

动物神经系统的生物碱，老鼠一旦吸入它的气味，二十分钟内

便会死亡。

世界九大奇桥

泥桥: 在拉丁美洲的尼加拉瓜，有座泥桥，自重1 吨多。据史料记载，这座桥建立于公元876 年，至今完好无损。原来，这座桥是用一种当地人称为火泥的特殊粘土堆成的。火泥呈红色，凝固以后如铁似钢，风吹雨打不变形。

草桥: 在秘鲁阿普里玛克河一带的印第安人，至今喜欢用一种草来架桥。每年4 月是雨季，这一带的依素草长得非常茂盛，人们用它拧成绳索，花3 天时间就可架起一座能使用2 年的桥。

塑料桥: 美国的科学家们，研制成功一座跨度为30 米，能

通过轻型车和旅游车辆的塑料桥，它是用强度较高、质轻和富

于弹性的工程塑料硅制成的。桥面一端固定在岸上，另一端可

像地毯一样铺开和收卷。这种桥伸缩自如，使用方便，又不影响

河面船只的正常通航。

瓷砖桥: 在西班牙古都的一条河上，架设着一座用一块块

大瓷砖建成的新型桥梁。它最大的优点是不易沾染灰尘，雨水

一冲，洁净如新。

智能结构桥: 德国科学家建成一座智能结构桥。这种桥用

玻璃纤维的复合材料建成。玻璃纤维中有光导纤维传感器，变

形用仪器自动监测。没有变形时，进入和离开光导纤维的激光

量相同。有弯曲弯化时，一部分激光受阻折射。用电子仪器自动

检测激光强度的变化，就能够准确指出桥梁内部出现裂缝等缺陷的位置及程度，从而保证交通安全。

纸桥: 在美国有一座用一种新型的纸张建成的桥梁。这种

纸里混有金属纤维，强度极高，如一张30平方厘米的纸，折叠

起来，可经受住420 公斤的拉力。这座纸桥的跨度为15 米，宽

为3 米，能承受小轿车通行。

玻璃桥: 保加利亚在克内日河上建造了世界上第一座玻璃

大桥，桥长12.5 米，宽8 米，载重量为18 吨。其桥柱、桥面、栏杆、

扶手、台阶都是用特种玻璃制成，晶莹透明，别有风姿。

尼龙桥: 保加利亚首都索非亚附近的尼沙瓦河上，横跨着

一座别具一格的尼龙桥。它由6 根梯形尼龙梁构成。每根梁长

14 米。桥面上铺设柏油。全桥总重为8 吨。它比普通的桥寿命

长、弹性强、重量轻、不怕腐蚀，但只宜人行。

充气桥: 它是由美国科学家首先研究成功的，桥身充气以

后，可通过180 吨载重汽车。

高一地理复习提纲

2.高一语文复习提纲 篇二

课题1金刚石、石墨和C60

一、“碳”和“炭”的区别: “碳”指碳元素,不是具体指某种物质; 而“炭”指具体的、由碳元素组成的单质。

二、金刚石、石墨、C60是由碳元素组成的三种不同的单质。

所以,在一定条件下,将石墨转化为金刚石的变化是化学变化。

三、金刚石、石墨的物理性质和用途

金刚石是天然存在的最硬的物质。

无定形碳: 由石墨的微小晶体和少量杂质构成,没有固定形状。

常见的无定形碳: 木炭、活性炭、焦炭、炭黑。

木炭、活性炭具有吸附性( 物理性质) 。活性炭的吸附性更强。

四、C60分子是一种由60个碳原子构成的分子,它形似足球,这种足球结构的碳分子很稳定。

五、金刚石、石墨、C60性质不同的原因: 碳原子的排列方式不同。

六、单质碳的化学性质

单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同。

在常温下,碳的化学性质不活泼。

碳在氧气中燃烧的现象: 燃烧剧烈,发出白光、放热、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

碳具有还原性:

单质碳的还原性可用于冶金工业。

七、木炭还原氧化铜的实验

【实验操作】1把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀,小心地铺放进试管;

2将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管;

3集中加热;

4过几分钟后,先撤出导气管,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。

【实验现象】澄清的石灰水变浑浊; 黑色固体逐渐变成红色。

反应开始的标志: 澄清的石灰水变浑浊。

在酒精灯上加网罩的目的: 使火焰集中并提高温度。

配制混合物时木炭粉应稍过量的目的: 防止已经还原的铜被氧气重新氧化。

实验完毕后先熄灭酒精灯的后果: 石灰水倒吸入热的试管中使试管炸裂。

八、还原反应: 含氧化合物里的氧被夺去的反应,叫做还原反应。

木炭是使氧化铜还原为铜的物质,具有还原性。木炭在反应中作还原剂。

课题2二氧化碳制取的研究

一、实验室制取二氧化碳

原料: 大理石或石灰石、稀盐酸。

不用稀硫酸代替稀盐酸的原因: 稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙,阻碍反应的继续进行。

不用浓盐酸代替稀盐酸的原因: 浓盐酸易挥发,使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯。

不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因: 它们与稀盐酸反应速率太快,不容易控制和收集,且成本较高。

发生装置: 同分解过氧化氢溶液制取氧气的发生装置( 原因: 固体和液体在常温下反应生成气体) 。

收集装置: 向上排空气法收集气体的装置( 原因: 二氧化碳能溶于水,且密度比空气密度大) 。

检查装置的气密性: 用长颈漏斗插入液面内的气体发生装置,紧闭导气管出口,从漏斗中加水。如果液面稳定后水面下降,则表明漏气; 若水面不下降,则表明不漏气。

验满: 把燃着的木条放在集气瓶口( 不要伸入瓶内) ,如果火焰熄灭,证明二氧化碳已经收集满了。

检验: 把气体通入澄清的石灰水中,如果澄清的石灰水变浑浊,就证明收集的气体是二氧化碳。

净化: 如果制取的二氧化碳中混有少量氯化氢气体和水蒸气时,可先将气体通过盛有碳酸氢钠溶液的洗气瓶( 除去氯化氢) ,再通过盛有浓硫酸的洗气瓶( 除去水蒸气并进行干燥) 。

二、二氧化碳和氧化钙的工业制法:

课题3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的物理性质及对应的探究实验:

无色无味,常温常压下为气体。

一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。

【实验操作】如教科书( 图6 - 14) ,将CO2气体慢慢倒入杯中。

【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。

【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下,先聚集在底部,然后逐渐上升,把杯内的空气自下而上排出。

【实验结论】1一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧;

2一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。二氧化碳能溶于水。

【实验操作】如教科书图6 - 15向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1 /3体积的水,

立即旋紧瓶盖,振荡。

【实验现象】瓶体变瘪。

【实验分析】二氧化碳溶于水时,使瓶内的气体体积减小,因而压强减小,外界大气压把瓶子压瘪了。

【实验结论】二氧化碳能溶于水。

二、二氧化碳的化学性质

一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧。

二氧化碳不能供给呼吸。( 注意: 二氧化碳没有毒性)

二氧化碳能与水反应生成碳酸。

【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水之后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出,小心烘烤,观察现象。

【实验现象】1第一朵小花变红; 2第二朵小花不变色;3第三朵小花不变色; 4第四朵小花变红; 5第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。

【实验分析】1醋酸能使紫色小花变红,说明酸( 溶液)可以使紫色石蕊变红; 2水不能使紫色石蕊变红; 3二氧化碳不能使紫色石蕊变红; 4二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红; 5说明碳酸被分解了。

【注意事项】

1第二朵、第三朵纸花可以说明: 水不能使紫色石蕊变红,二氧化碳不能使紫色石蕊变红,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红。

2纸花必须是干燥的。如果纸花不是干燥的,那么在把第三朵纸花放入水中时,CO2会与纸花里的水分反应生成碳酸使纸花变红,这样就起不到对照的作用。

3二氧化碳不能使紫色石蕊变红,但二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红。

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊:

二氧化碳能与灼热的碳反应生成一氧化碳

该反应是吸热反应。该反应既是化合反应,又是氧化还原反应( CO2是氧化剂,C是还原剂) 。该反应是二氧化碳变为一氧化碳的一种方法。

三、二氧化碳的用途

灭火( 既利用了二氧化碳的物理性质,又利用了二氧化碳的化学性质)

原因: 1二氧化碳的密度比空气大; 2一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧。灭火器原理

干冰( 固体二氧化碳) : 干冰升华吸收大量的热,因此干冰可用于人工降雨、制冷剂。

光合作用: 作气体肥料,可以提高农作物的产量。

四、二氧化碳对环境的影响: 造成温室效应

五、一氧化碳的物理性质: 无色、无味的气体,难溶于水,密度比空气略小。一氧化碳只能用排水法收集,不能用向下排空气法收集。

六、一氧化碳的化学性质

一氧化碳具有可燃性

【燃烧的现象】1发出蓝色火焰; 2放热; 3生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

煤炉从上至下,常发生的三个反应

一氧化碳具有毒性。

原因: 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,造成生物体内缺氧,严重时会危及生命。正常的血液呈深红色,当通入一氧化碳后,血液由深红色变成浅红色。一氧化碳具有还原性。

七、一氧化碳的化学性质及用途:

八、一氧化碳和二氧化碳的性质比较

九、三大还原剂: H2、C、CO———共同性质: 可燃性、还原性。

十、三大可燃性气体及燃烧时的火焰颜色: H2( 淡蓝色) 、CO( 蓝色) 、CH4( 明亮的蓝)

十一、当碳与氧化剂不充分反应时,会生成一氧化碳。

第七单元燃料及其利用

一、燃烧的条件

燃烧定义: 通常的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

探究燃烧的条件( 本实验要在通风橱或抽风设备下进行) :

【实验操作】a. 如教科书129页图7—5( 1) ,在500m L的烧杯中注入300m L热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷,观察现象。

b. 如教科书129页图7—5( 2) ,用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气( 或空气) ,观察现象。

【实验现象】a. 铜片上的白磷燃烧,铜片上的红磷和水中的白磷没有燃烧。b. 白磷在水下燃烧。

【实验结论】燃烧的条件: 可燃物、与氧气( 或空气) 接触、温度达到着火点。

通风橱是一种不完善的尾气处理装置,若改进上述实验,可将红磷和白磷装入密闭的容器内( 还要套一个气球) ,这样便于进行尾气处理。

燃烧的条件: 1可燃物; 2与氧气( 或空气) 接触; 3温度达到着火点。

【注意事项】1着火点不是固定不变的。对固体燃料来说,着火点的高低跟表面积的大小、颗粒的粗细、导热系数的大小等都有关系。

2并非所有的燃烧都需要氧气,如氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。

3只有三个条件全部满足,燃烧才能发生。

自燃: 由缓慢氧化引起的自发燃烧。

二、灭火的原理和方法

1清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离;

2隔绝氧气( 空气) ;

3降低可燃物的温度,使其降低到着火点以下。

【注意事项】

1着火点是可燃物着火燃烧时所需的最低温度,是物质的一种性质,不随外界条件的变化而变化。

2在燃烧的三个条件中,只需破坏一个条件就可以使燃烧停止。

灭火器

泡沫灭火器的反应原理:

干粉灭火器的反应原理

二氧化碳灭火器内盛装的是液态二氧化碳,使用时不会留下任何痕迹。

三、爆炸

定义: 可燃物在有限的空间内急剧地燃烧,就会在短时间内聚积大量的热,使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

爆炸还包括物理爆炸,它们是物理变化。

除了可燃性气体能发生爆炸外,可燃性粉尘如面粉、煤粉等也能发生爆炸。

粉尘爆炸实验

【实验操作】取一空金属罐和小塑料瓶,剪去金属罐和小塑料瓶的上部,并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。像教科书133页图7—11那样连接好装置,在小塑料瓶中放入干燥的面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住罐。从橡皮管一端快速鼓入大量的空气,使面粉充满罐,观察现象并分析原因。

【实验现象】“砰”地一声响,伴随一团火光产生; 放热; 塑料盖被掀起。

【实验分析】面粉被吹起后与空气充分接触,又被蜡烛点燃。在有限的空间内发生急剧燃烧并放出大量热,产生的气浪将塑料盖掀起,说明可燃性的粉尘在有限的空间内急剧燃烧能发生爆炸。

课题2燃料合理利用和开发

一、化学反应中的能量变化

有些化学反应可以产生热量,如: 可燃物的燃烧; 铝、镁等金属和盐酸反应等。

有些化学反应会吸收热量,如一些条件为“高温”的反应。

使燃料充分燃烧的方法:

1加大空气的量;

2增大燃料与空气的接触面积。

实例: 将块状的煤加工粉碎成煤粉,或者制成蜂窝煤等。

燃料充分燃烧的意义:

1使有限的能源发挥最大的作用( 放热多、节省能源) ;

2降低环境污染的程度。

燃料不充分燃烧的后果:

1使燃料燃烧产生的热量减少,浪费资源;

2产生大量的CO等物质,污染空气。

二、化石燃料的利用

煤———“工业的粮食”

煤中主要含碳元素。

煤燃烧排放的污染物: SO2、NO2、CO、烟尘等。( SO2、NO2可导致酸雨)

为了使煤得到综合利用,可以将煤干馏,即隔绝空气加强热,使煤分解为焦炭、煤焦油、煤气等有用的物质。( 干馏是化学变化)

石油———“工业的血液”

石油中主要含碳、氢元素。

汽车尾气中的污染物: CO、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘。

利用石油中各成分的沸点不同,可以将石油分馏,使石油中各成分分离。( 分馏是物理变化)

由石油炼制的部分产品和主要用途: 溶剂油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、润滑油、石蜡、沥青。

天然气

天然气的主要成分是甲烷( 沼气) 。

甲烷是最简单的有机物、相对分子质量最小的有机物。

甲烷的物理性质: 无色无味的气体,密度比空气小,极难溶于水。

甲烷的化学性质: 可燃性。

甲烷燃烧的化学方程式

在我国农村,使用沼气的好处如下:

1可以解决生活用燃料问题;

2改善农村环境、卫生状况;

3提高肥效。

可燃冰: 科学家们在海底发现了大量可燃冰,它是一种甲烷水合物,是甲烷与水在低温高压下形成的。

可燃冰的优点: 能量高、热值大,是替代化石燃料的新能源。

可燃冰的缺点: 如果在开采中甲烷气体大量泄漏于大气中,会造成更加严重的温室效应。

三、合理利用开发化石燃料能源

有效提高化石燃料的燃烧利用率

四、使用燃料对环境的影响

煤燃烧时排放出SO2、NO2等污染物,这些气体或气体在空气中反应后的生成物溶于雨水,会形成酸雨。

酸雨的危害:

1腐蚀大理石建筑、钢铁制品;

2污染江河湖海,使土壤酸化;

3影响水中动植物生长,破坏森林、农作物的生长;

4直接危害人体健康,甚至使人死亡。

酸雨形成的反应原理:

来源: 含硫煤的燃烧、工厂废气、汽车尾气等排放的氮、硫的氧化物。

五、能源的利用和开发

乙醇

乙醇俗称酒精,化学式为C2H5OH。

乙醇的物理性质: 无色、有特殊气味的液体,易挥发,易溶于水( 能与水以任意比例互溶) ,并能溶解多种有机物。

乙醇具有可燃性

乙醇的用途: 用作酒精灯、火锅、内燃机等的燃料; 重要的化工原料; 制成车用乙醇汽油; 制造消毒剂; 制造醋酸、饮料、香精、染料等。

车用乙醇汽油: 车用乙醇汽油是将乙醇和汽油以一定的比例混合而形成的一种汽车燃料。

使用车用乙醇汽油的好处:

1节省石油资源;

2减少汽车尾气的污染;

3促进农业生产。

六、防治燃料燃烧造成的空气污染

酸雨的防治:

1、工厂废气处理后排放。

2、减少含硫煤的使用或使用脱硫煤。

3、改善汽车用燃料( 如压缩天然气CNG和液化石油气LPG) 。

4、减少煤、石油等化石燃料的燃烧,大力开发使用新燃料、新能源。

改进发动机的燃烧方式,以使汽油能够充分燃烧,减少汽车尾气对空气的污染。

5、使用催化净化装置,使有害气体转化为无害物质。

6、使用无铅汽油,禁止含铅物质排放。

七、使用和开发新的燃料及能源

3.高一暑假英语复习建议 篇三

高一很快过去了，暑假结束就进入高二了，回忆这一年你的英语学习怎么样？进步了多少？英语学习最大的困难是什么？又该如何面对高二的英语学习？

为了为高二英语学习打下坚实的基础，暑假就成了英语达人们补习、提高英语的绝佳时机，不容错过！做好暑假英语复习，首先要了解高一阶段英语学习特点及高二英语学习要求。

一、40%的高中词汇在高一学习

高考词汇要求3500个左右，这其中有超过1400多单词的学习在高一完成。词汇是英语学习的基础。在这1400多个词当中，超过一半以上是高考的重点词汇，因此要想在未来的高考中制胜，从进入高二开始就要抓紧词汇的积累，而且对单词的理解不能仅仅停留在字面意思上，还要深入了解其拓展含义和用法，为日后的英语学习打好基础。高二词汇量将进一步加大，如果高一词汇学习都成问题，高二英语将会越学越难。

二、45%的高考语法要在高一学完

高一语法已经完成了时态、非谓语、定语从句、状语从句、情态动词、强调句、构词法等语法学习。这些语法都是考试题中的重点和热点，高二将基本学完高中阶段所有的语法，如倒装、虚拟、名词性从句等并对其进行巩固和完善。

三、30万词左右的课内外阅读量要在高一完成

高一学生英语学习的另一个大任务就是要进行大量阅读。

阅读理解在进入高二后难度加大，对学生的要求将不止停留在读懂的层面上，而是提出了新的要求，要求学生具备快速阅读，获取关键信息，推理分析的能力，这些都是对学生能力要求的进一步拔高。高一阅读没有达标，高二阅读就会难上加难。提高阅读水平，阅读水平的高低又会直接或间接地影响到英语学习的其他方面。暑假英语的复习，阅读理解必将是一个重头戏。

四、听力训练停留在初中与高中的衔接阶段

考虑到高一学生刚从初中进入高中，很多学校高一并没有按照高考形式及难度进行听力训练。题型都是结合初中和高中特点适当调整，甚至，还停留在课本的听力训练上，到了高二听力应该和高考难度及题型基本保持一致。

综合以上谈到的各点，我们可以看到，暑假英语的学习任重而道远。那么，我们应该怎样应做好高一暑假英语复习，使自己的英语水平更上一层楼呢？

一、做好周密计划并坚持不懈地执行

可把假期分成前后两部分。前半部分为复习高一知识，后半部分预习高二阶段的英语知识。然后再对每天时间进行合理分解，比如早上为记忆单词、背诵朗诵及听力训练的时间，中午和下午做英语语法及阅读训练。同时要规定好英语复习量的多少。比如，一天记忆多少单词、几天之内写一篇作文、一天做几篇阅读或完形、一天训练听力时间为多长等。同时，安排好其他科目的复习及外出和玩耍的时间，不能只学习英语或只知道学习，不然就会All work and no play makes Jack a dull boy.

做好了计划，就要坚持不懈地贯彻下去，不能三天打鱼两天晒网，这样做没有任何效果还浪费了宝贵的时间。

二、复习旧知识、预习新内容

在第一复習阶段要复习高一所学过的所有词汇、语法等知识，做到温故而知新。复习完后要做一定的巩固练习。如果高一英语还留有疑问或一知半解之处，一定要抓紧时间恶补，这些--漏洞若是不补，越往后学，漏洞就越大，到最后就会发展到不可收拾的局面。另一方面，同学们在升入高二之前也可以提前预习高二的知识，做到胸有成竹，从高二的词汇到语法都要系统地预习@。

三、养成英强课外阅读的习惯并加强阅读训练

阅读是高考当中的重头戏，所谓“得阅读分者，得天下”。如果只局限在平时课文内容的阅读，语感是很难培养出来的。要培养语感，就需要走出课堂，阅读各种各样的、自己感兴趣的英语文章。这样，不仅能提高自己学习英语的兴趣，而且日积月累，可以学到很多新的单词、语法、句子和地道表达，语感也就慢慢地培养出来了，一举多得，何乐而不为呢？但课外阅读是一个积累的过程，需要的是恒心和毅力，其成效也只能在一定积累后才能显现出来，只要坚持，必能所获颇丰。阅读材料可根据自己的实际情况决定。在阅读时，一定要给自己规定时间，在多长时间以内做完一篇阅读，长期坚持这样要求自己，阅读速度便能得到提升。

四、加强听力训练

每天安排至少半小时听力训练，可以听课本磁带为主，也可适当听一些课外听力材料，如《新概念英语》（第二册）、《疯狂英语》以及英语经典歌曲、电影等。泛听是一种行之有效的训练听力的方法。泛听不是“随便听”，也要聚精会神，不宜一边走路一边听、一边吃饭一边听，注意力不集中，就不能对输入的语音信号做出积极反应。泛听不能“听懂一点算一点”。泛听训练的是听大意、听观点的能力。泛听材料的难度要适当，不可一味求难。泛听训练中，多接触不同的听力材料，熟悉各种语境，培养感知能力。精听的方式：边听边记要点；核对原文；重放录音材料。

五、熟悉高考题型、掌握破题技巧

在高一，由于受知识面影响，考试题型很多和高考脱节，到了高二，就进入高考模式，因此，熟悉高考题型并找到突破口尤为重要，比如完形、阅读、写作等题型，应该适当看一些题型突破的辅助书，这样在进入高二才能很快适应。

4.高一必修一地理复习提纲 篇四

一二章知识点

第一章 行星地球

第一节 宇宙中的地球

天体：宇宙间物质的存在形式。恒星、星云、行星、流星、彗星，其中恒星和星云是最基本的天体。

恒星特点：①自身可以发光、发热;②体积、质量巨大; ③距离遥远。

彗星 哈雷彗星 76周年

比较：太阳是离地球最近的恒星。

月球是距离地球最近的天体。

金星是离地球最近的行星。

天体系统:运动中的物体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

河外星系

地球

天体系统：总星系 地月系

太阳系 月球

其他行星系

银河系

其他恒星系

4.八大行星名称：水、金、地、火、(小行星带)、木、土、天王、海王星(距日远近)

5.

类地行星 水星、金星、地球、火星

分类 巨 行 星 木星 土星

远日行星 天王星 海王星

6.共同特征：同向性、共面性、近圆性

日地距离适中，形成了适宜生物生长的温度条件

内部条件 体积和质量适中，吸引大气聚集，形成了适宜生命物质呼吸的大气

7.存在生命 地球上有液态水

的行星 安全的宇宙环境

外部条件

稳定的光照条件

第二节 太阳对地球的影响

太阳概况：主要成分是氢和氦，其表面温度约为6000K.

太阳能量的来源：太阳内部的核聚变。

太阳辐射的影响：①为地球提供了光、热资源，促进生物生长

②维持着地表温度，是大气运动和生命活动的主要动力

③煤、石油等是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能

④是生活和生产中多种能源的来源

注意：地热、核能、潮汐、地震与太阳辐射能无关

4.大气上界太阳辐射的分布：从赤道向两极递减

5.太阳的结构：由内向外，分别是光球层(太阳黑子)、色球层(耀斑和日珥)、日冕层(太阳风)。

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6.太阳活动的标志：黑子----光球层; 耀斑---色球层 太阳活动最激烈(剧烈)的显示 周期约为

7.太阳活动对地球的影响

①影响地球的电离层，使无线电短波通信受到影响甚至中断

②影响地球的磁场，产生“磁暴”现象

③两极地区产生“极光”现象

④影响地球气候，发生异常(主要黑子与降水的关系)。

第三节 地球的运动

地球运动的一般特点

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备注：

地球自转时，最北端(北极)永远指向北极星附近。

地球自转方向自西向东，俯视图中，从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针。

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地球自转的线速度，南北纬60°的线速度约为赤道的1/2。赤道(1670km/h)，30度1447km/h，60度837km/h

南北极点既无角速度，也无线速度。

2.太阳直射点的移动

黄赤交角

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自转 → 赤道(平)面

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黄赤交角 太阳直射点的移动

#FormatImgID_3#

公转 → 黄道(平)面 (23°26′) 限制了太阳直射点的移动范围

#FormatImgID_4#

变大，热、寒带面积变大 变小，热、寒带面积变小，

温带面积变小 温带面积变大

太阳直射点的移动示意图

1.移动方向

#FormatImgID_5#

夏至日→冬至日 向南移动

冬至日→次年夏至日 向北运动

2.直射次数：

南北回归线上，一年各只有一次

南北回归线之间，一年有两次

南北回归线以外的地区，无直射

3.周期：回归年 365日5时48分46秒

3.地球自转的地理意义：

(1)昼夜交替

1.昼夜产生的原因：地球是一个既不发光、也不透明的球体，同一时刻太阳只能照亮半个地球

2.晨昏线：

A.判定：顺着地球的自转方向，如果是由夜进入昼则为晨线，由昼进入夜则为昏线。

B.特点：

a.晨昏线(晨昏圈)与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度角为00.

b.晨昏线(晨昏圈)把各纬线圈分为昼弧和夜弧两个部分，昼弧代表昼长，夜弧代表夜长，如果昼弧>夜弧→昼长夜短，昼弧<夜弧→昼短夜长，昼弧=夜弧→昼夜等长。赤道上终年昼夜等长，每天6点日出，18点日落。

c.只有在二分日时，晨昏线(晨昏圈)与经线圈相重合，全球昼夜等长，全球各地6点日出，18点日落。

d.二至日时，晨昏线(晨昏圈)与极圈相切。夏至日时，北极圈内出现极昼现象，南极圈内出现极夜现象;冬至日时，北极圈内出现极夜现象，南极圈内出现极昼现象。

e.运动方向为自东向西。

昼夜交替的周期:太阳日 昼夜交替的时间 24时

光照图的判读

?判断南北极，从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度数递增(或西经度数递减)的方向即为地球自转的方向.

?判断节气、日期及太阳直射点的纬度：晨昏圈过极点(或与一条经线重合)，太阳直射点在赤道，是春秋分日;晨昏线与极圈相切，若北极圈为极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点在北回归线，若北极圈为极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点在南回归线。

直射点的经纬度确定：纬度由直射纬线的纬度确定，经度由地方时为12点的经线决定

?确定地方时 在光照图中，太阳直射点所在的经线(即昼半球的中央经线)为12点，夜半球的中央经线为0点，晨线与赤道交点所在经线的为6点，昏线与赤道交点所在经线为18点。

④判断昼夜长短：昼长=(12-日出时间)×2=(日落时间-12)×2(昼长夜长的计算)

(2)时差

1.地方时：因经度不同而出现的不同时刻。

①规律:

A.经度相差3600，地方时相差24小时;经度相差150，地方时相差1小时;经度相差10，地方时相差4分钟。

B.东早西晚

C.东加西减

D.东大西小

F.同经同时

②地方时的计算：所求地方时=已知地方时+/-两地的经度差/15°(东加西减)

2.区时：

①时区的划分：全球共划分为24个时区，每个时区跨15°，东十二区和西十二区为同一个时区，每相差一个时区，时间就相差1小时。

②区时的计算步骤：

a.求时区：时区号数=已知经度/15°(余数部分<7.50,取商;余数部分>7.50，取商+1)

b.求时差:同区相减，异区相加。

c.求区时：所求区时=已知区时+/-时差(+/-的选择，根据“东加西减”原则)

?日界线

人为日界线：原则上以180度经线作为“今天”和“昨天”的分界线，把这条分界线叫做“国际日期变更线”现改称“国际日界线”，简称“日界线

从东十二区到西十二区，日期减一天;从西十二区到东十二区，日期加一天

#FormatImgID_6#

自然日界线：即地方时为0时或24时的那条经线，又称为子夜线，它是前一天的结束和新的一天开始的经线

注意：顺着地球转动，从0点到180?为新的一天，180?到0点为旧的一天

3.沿地表水平运动物体方向的偏移(右图)

北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏向。(左右手定则)

4.地球公转的地理意义：

(1)昼夜长短的变化：

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(2)正午太阳高度的变化:(书19页)

①规律：同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南、北两侧递减

②太阳高度(角)的计算

简便计算:太阳高度=900-两地的纬度差(同半球相减，异半球相加) <正午太阳高度的应用>

四季更替和五带

四季的划分

①我国的传统四季划分：四立

②欧美国家的四季划分：二分二至日

③气候四季的划分：3-5月为春季;6-8月为夏季;9-11月为秋季;12-次年2月为冬季。

五带的划分：以回归线和极圈为界限分为：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

第四节 地球的圈层结构

地球的内部圈

划分依据：地震波波速的变化

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2.分层

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岩石圈——地壳和上地幔顶部(软流层以上)，由坚硬的岩石组成。

地震波的波速变化：莫霍界面，横波和纵波都明显增加;古登堡面，纵波突然下降，横波完全消失。

岩石圈=上地幔顶部(软流层以上)+地壳

地球的外部圈层

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大气圈 主要成分是氧和氮

水 圈 是一个连续但不规则的圈层

生物圈 范围为大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部

第二章 地球上的大气

第一节 冷热不均引起大气运动

大气的受热过程

大气的分层：按大气温度随高度分布的特征，可把大气分成对流层、平流层和高层大气

对流层 ： 大气温度随高度增加而 降低 ，原因是 对流层大气的热量 。云雨雪等天气现象都发生在这一层，与人类关系最为密切。

平流层 ： 大气温度随高度增加而 升高 ，原因是 该层的臭氧大量吸收太阳紫外线 。

适合于高空飞机飞行。

1.受热过程示意图

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大气对太阳辐射的削弱作用 吸收： 选择性 性。平流层 臭氧 吸收紫外线;对流层

水汽、CO2 吸收红外线;

反射： 无选择 性。

散射： 有选择 性，波长较短蓝色光最容易被散射。

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太阳→ →地面→ →大气→ →宇宙空间

2.结论：①太阳辐射是地球大气最重要(最根本)的能量来源

②地面是近地面大气主要、直接的热源。

热力环流

大气运动最简单的形式

成因：地面冷热不均

根本原因：地球高低纬度间的温度差异

3.形成过程：

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结论：

①一般而言，近地面热低压，冷高压

②高空和近地面气压状况正好相反

③同一地点，海拔越高，气压越低

④高压低压指同一水平面而言，气流由高压指向低压

⑤等压面高压向上弯，低压向下弯

4.几种现象的解释：(注意结合图)

①海陆风

②山谷风

③城市风

大气的水平运动

形成风的直接原因：水平气压梯度力

方向与等压线垂直;由高压指向低压。

三种情况：一力：只受水平气压梯度力的影响，风向与水平气压梯度力的方向一致，

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方向与等压线垂直，由高压指向低压。

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二力：受到水平气压梯度力和地转偏向力的影响

风向最终和等压线平行，这种情况只在高空中出现。

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三力：受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影响。

风向最终和等压线斜交，这种情况在低空中出现。

风力大小的判断：等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大。

识记：地转偏向力只改变风向，不改变风力大小。

第二节 气压带和风带

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气压带和风带的形成

从图上可知：

(一)形成：

(1)气压带

1.分布规律：共7个气压带，南、北对称相间分布

2.成因：

①热力原因：赤道低气压带(原因：气体受热膨胀上升)

极地高气压带(原因：气体受冷收缩下沉)

②动力原因：副热带高气压带、副极地低气压带

(2)风带：共6个风带，00-300为信风带;300-600为西风带;

600-900为极地东风带

(3)移动规律：气压带、风带移动方向随太阳太阳直射点移动而移动。

就北半球而言，夏季北移，冬季南移。

大气环流：全球性的有规律的大气运动

北半球冬、夏季气压中心

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备注：

总的而言，北半球气压带呈断块状分布的原因在于：北半球海洋与陆地相间分布;而南半球气压带呈条带状分布就在于：南半球海洋面积占绝对优势，性质比较单一(均匀)。

亚洲低压形成的原因：夏季，陆地升温比海洋快，气体受热膨胀上升，形成低压。

亚洲高压形成的原因：冬季，陆地降温比海洋快，气体受冷收缩下沉，形成高压

补充:

季风：1.概念：盛行风向随季节的变化而变化的，称为季风。

2.分布地区 夏季 冬季 成因

东亚地区 东南风 西北风 海陆热力性质差异----季风形成的重要原因

南亚地区 西南风 东北风 ①海陆热力性质差异

②气压带、风带的季节移动

全球气候类型：

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气候类型的判断：根据气温、降水判断气候类型(以温定带、以水定型)

特殊气候类型的成因：从地形、洋流、风是否来自海洋(主要大陆东岸考虑风)。如果形成的特殊气候比理论上的气候降水多，考虑的因素(位于迎风坡、暖流、风来自海洋吹带来丰富水汽);如果形成的特殊气候比理论上的气候降水少，考虑因素(位于背风坡、寒流)

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热带草原气候与热带季风气候的区别

⑴从全年降水总量看：热带季风气候年降水量为1500毫米~毫米;热带草原气候年降水量为750毫米~1000毫米。 孟买的雨季月降水量可达600mm，而巴马科却只有250mm。从年降水量来看，孟买大约是巴马科的两倍。

⑵从雨季上看：热带季风气候雨季偏短，为6月~9月，且集中在夏季;热带草原气候雨季偏长，为5月~10月，干、湿季明显。

⑶从降水过程看：热带季风气候降水过程具有突变特点;热带草原气候降水过程具有渐变特点。

⑷从降水的集中程度来看：热带季风气候降水更为集中，季节变化大。

(5)从最少月降水量上看：热带季风气候没有为零的月份，所以，生长乔木;热带草原气候可能出现为零的月份，所以，生长一年生草本植物。

第三节 常见天气系统

锋与天气

(1).气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。

(2)锋面：当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，它们之间就会出现一个倾斜的交界面，叫做锋面。.

锋线：锋面与地面相交的线。

(3)类型：

二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气

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三、锋面总是出现在低压槽处。对于锋面气旋而言，东侧一般为暖锋，西侧一般为冷锋(北半球)。

掌握锋面气旋的结构、冷暖锋判断方法、降水位置

(1)锋面气旋：地面气旋一般和锋面联系在一起，称 锋面气旋。气旋是气流辐合上升系统，尤其锋面上气流 上升更强烈，往往产生云、雨、甚至暴雨、雷雨、大风 天气。

(2)锋面的位置：锋面出现在低压槽中，与槽线重合。

(3)锋面类型的判断：①以槽线为界，高纬来的是冷 气团，低纬来的是暖气团。②标出气旋水平方向气流 的流向(北半球逆时针辐合，南半球顺时针辐合)， 依据冷暖气团的移动判断冷暖锋面：如果冷气团主动 移向暖气团，形成冷锋;如果暖气团主动移向冷气团， 形成暖锋。③标出雨区：冷锋降雨在锋后，暖锋降雨 在锋前。

第四节 全球气候变化

全球气候变暖的原因：

二氧化碳浓度的上升 ①工业革命以来，人类排放大量的温室气体(二氧化碳、甲烷、氟利昂)

②森林的破坏严重

?火山爆发等

全球变暖的影响：

海平面上升

对农业生产的影响

影响水循环过程

全球变暖可的应对措施：

应对措施：多使用清洁能源;植树种草;减少温室气体的排放;提高资源的利用率。

地理应该提高的四种能力

一、进一步深化统整地理知识的能力

在第一阶段复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二阶复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成自己的知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。要注意知识之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精读课本的基础上多换角度思考，多借助几个载体来整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高运用知识的迁移速度。如气候知识，就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行知识串联;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比等。还要注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型。

(1)影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震烈度大小的因素等。

(2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。

(3)措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。

二、提高读图、析图能力

地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图(表)或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑关系等)，因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。

(一)掌握好读图的基本步骤

(1)先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。

(2)细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。

(3)重视图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。

(4)注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。

(5)分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进一步分析成因。

(6)勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。

(二)判读不同类型的地图应有所侧重

如判读等值线图要“五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因。判读曲线图，应先看清纵坐标和横坐标的含义，再认清各种图例所代表的地理要素，然后去读图、析图。注意利用曲线图的连续性，向两边进行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和现象的时空分布规律，进而说明各地理现象之间的联系，从而去解决问题。又如分析统计图表时，要按下面步骤进行：一读图名、图例，二读坐标、数据，三读整体特征和变化趋势，并在此基础上结合有关问题分析作答。

(三)应加强图图、图文转换训练

要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。

三、提高综合运用知识的能力

要全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。

要多角度进行训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷;如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。

要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。

四、提高审题、答题的能力

审题具有一定的程序。

(1)注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。

(2)要确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给予的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以一定要按题意和要求去回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相论证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。

(3)对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目进行对比，看看是否有“细枝末节”上的区别。如有，把这些“区别”看出来，就可避免失误。

在准确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活地调动和运用平时积累的知识储备，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同的题型，应采取不同的解题方法，就目前的情况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是注意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时则是以因推果;二是采取排除法，从相反的方向去思考问题，有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，因为综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问，因此必须用区域研究的方法，全面思考，围绕着“在哪里?”“有什么?”“为什么?”“怎么做?”这一思路，去综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵(地形、气候、水文、土壤、植被等)及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提出发展方向或解决措施。如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时，从危害来说，就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响;从原因来说，必须考虑自然原因，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等;而人文原因则要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。

第二阶段复习做题时要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、深化上多下功夫。每做一道题，不能只满足于知道答案，还应总结出解决这类题型的思路、方法、技巧和规律。还要研究高考试题答案，要知道这个答案的来龙去脉，这样你就对做高考题有一种感觉，包括获取和解读有效的地理信息以及答题规范的感觉，这样就能不断提高应考能力。

地理主观题20条答题技巧

1.地理位置分析

绝对位置+相对位置

(1)经纬度位置高低中纬热带、温带、寒带

(2)海陆位置

(3)相对位置：相邻地区(国家、经济发达区);交通位置(重要海峡、铁路枢纽、港口)

(4)大洲交界或国界位置

(5)半球位置

2.描述某地的地形特点

(1)以什么地形为主(五大地形)

(2)地势起伏(相对高度，大、小)

(3)地势特征(东西南北中，哪高哪低)

3.某地地形分布特点

描述哪个方位是以什么地形为主即可。

4.判断地形地势的依据

(1)等高线的分布

(2)河流流向(与等高线凸向相反)

(3)水系的形状(向心状即盆地，中间低、四周高，放射状即山地，中间高、四周低)

5.我国一些地形区的地貌(地形)特征

(1)青藏高原：雪山连绵，冰川广布

(2)云贵高原：崎岖不平，地无三里平

(3)内蒙古高原：地面坦荡

(4)黄土高原：支离破碎、千沟万壑。

(5)横断山区：山高谷深，山河相间

6.分析某区域地形地貌成因

(6)冰川的侵蚀作用：挪威的峡湾(U形谷、冰斗、角峰)和五大湖，欧洲的许多湖泊(千湖之国芬兰的湖泊)。欧洲的地形

(7)地壳断裂下陷，形成地堑：渭河谷地、汾河谷地、鄱阳湖、贝加尔湖、坦葛尼喀湖、死海、台湾海峡等。

(8)岩层断裂上升(块状山)：泰山、庐山、华山等。

(8)板块相撞：高大山脉(喜马拉雅山脉等)和高大年轻的高原(如青藏高原)、海沟、地震、太平洋中的岛弧。

(10)板块张裂，地壳下陷：东非大裂谷、红海、死海、约旦河谷、大西洋。

(11)由珊瑚的遗体堆积而成(珊瑚岛)：马尔代夫、南海诸岛、太平洋诸多岛屿、大堡礁。

(12)由火山的喷发物堆积而成(火山岛)：夏威夷群岛、小安的列斯群岛等。

(13)背斜成谷：背斜顶部受张力作用，岩层易被侵蚀。

(14)向斜成山：向斜槽部的岩层受挤压，坚实不易被侵蚀。

(15)渭河平原的成因：地壳断裂下陷，流水的沉积作用。

【易错整理】高中地理流水地貌的重难点

7.影响气温的因素

(1)纬度高低(决定因素)。具体影响：太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)

(2)地形地势。阴坡、阳坡，海拔高度

(3)海陆位置：距海远近，大陆性、海洋性

(4)洋流。(暖流：增温增湿;寒流：降温减湿)

(5)大气环流和天气状况。(云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方)

(6)下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低);绿地气温日、年较差小于裸地

(7)人类活动：热岛效应、温室效应等

8.气温日较差与年较差规律

(1)气温日较差，是一天中气温最高值与最低值之差。其大小与纬度、季节、天气情况及地表性质等有关。

①气温日较差与纬度的关系：纬度越高，日较差越小。

原因：纬度越高，太阳高度的日变化越小。

②气温日较差与天气的关系：阴天比晴天日较差小。

③气温日较差与海陆的关系：沿海比内陆日较差小。

④气温日较差与海拔的关系：山顶的气温日较差比山下平原小;高原山地地区，则海拔越高，日较差越大。

(2)气温年较差：一年中月平均气温的最高值和最低值之差，称为气温年较差，或称气温年振幅。其大小与纬度、海陆分布等因素有关。

①气温年较差与纬度的关系：纬度越高，年较差越大。

原因：纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反。

②气温年较差与海陆的关系：离海越远，年较差越大。

原因：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高;冬季降温快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大。沿海受海洋的影响较大，比内陆年较差小。

③地形：高地小于凹地、谷地，海拔愈高年较差愈小。

如青藏高原气温年较差与我国同纬度平原、盆地比较，气温年较差小。这是因为：青藏高原属于中低纬的大高原，夏季因其海拔高，气温不太高;冬季因纬度低，地势高，寒冷的冬季风影响弱，气温不太低。

④天气：晴天多的地区气温年较差大于阴雨天多的地区，如新疆比同纬度的沿海地区的年较差大。

⑤植被：植被覆盖率高的地区的年较差比裸地的年较差小。

9.降水多少的影响因素分析

(1)大气环流因素——决定降水多少的因素

季风控制区夏秋季多，冬春季少;副高控制区降水稀少，如伏旱天气、热带沙漠气候区、地中海气候的夏干;赤道低压带控制区降水丰沛;西风带降水多，信风带降水少。(要注意风的来向：迎岸风往往多雨;离岸风则少雨)

(2)天气系统因素——低压中心和低压槽部位降水多，高压中心和高压脊部位降水少;锋面控制降水多，如梅雨、贵阳冬雨、北方夏季暴雨;气旋过境降水多，如西欧冬季、东北和江南春季;反气旋过境降水少，如伏旱;台风过境降水多。

(3)洋流因素：沿海暖流流经区降水多;沿海寒流流经区降水少。

(4)海陆位置：一般沿海降水多;内陆降水少。

(5)地形地势：暖湿气流在山脉迎风坡降水多，背风坡降水少(焚风效应)。

10.某两地气候特点比较

(1)气温(最低月气温，气温的年较差和日较差);

(2)降水(降水量总量大小，季节分配情况及雨季长短)

11.西风带的风力夏季弱冬季强

因为冬季高低纬度间的温差大，气压差大，水平气压梯度力大。夏季反之。(可用于解释我国冬季风比夏季风强的原因之一)

12.大陆性气候的特征

(1)气温年较差和日较差大;

(2)降水少，时间分配不均匀;

(3)冬季寒冷，夏季炎热

13.海洋性气候特征

(1)气温年较差和日较差小，冬暖夏凉;

(2)降水丰富且季节分配均匀，年际变化小

14.干湿度影响因素

降水量和蒸发量共同决定

15.雾、霜的影响因素

(1)湿度(河流湖泊附近、水库附近);

(2)地形(低洼地、山坳里);

(3)尘埃(道路边、市区内、建筑工地、矿区)

16.风力的影响因素

(1)气压梯度力大小

(2)距高压中心远近

(3)摩擦力大小(地面平坦开阔、海面上)

(4)植被多少

(5)地形(山谷口的狭管效应、高原上)

17.河流的水文特征

(1)流量：大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小);

(2)含沙量：取决于流域的植被状况;

(3)结冰期：有无及其长短;

(4)水位：高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用);

(5)汛期(凌汛)

(6)水能资源：与地形(河流落差大小，流速快慢)、气候(降水量的多少，径流量的大小，蒸发量的大小)有关;

(7)航运价值

18.河流的水系特征

(1)发源地、长度、入海口;

(2)流向;

(3)流域面积大小;

(4)落差大小(水能);

(5)河道曲直情况;

(6)支流和支流形状;

(7)有无湖泊沟通

19.影响太阳辐射的因素

(1)纬度：决定正午太阳高度大小、昼长

(2)海拔高度：海拔高，空气稀薄，太阳辐射强(青藏高原、德干高原、巴西高原、东非高原等)

(3)天气状况(晴天多，太阳辐射丰富)(我国西北地区、中亚、西亚、北非、美国西部内陆、澳大利亚中西部等)

(4)大气清洁度：城市和乡村

20.影响雪线高低的因素

(1)降水(迎风坡：降水多，雪线低。反之则雪线高)

举例：喜玛拉雅山南坡比北坡雪线低;天山北坡雪线低;阿尔卑斯山北坡雪线低;落基山的北段和安第斯山南段的西坡雪线低;落基山的南段和安第斯山北段的东坡雪线低等

5.鲁教版高一地理复习提纲 篇五

(一)

(1)褶皱的概念

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。

(2)褶曲的基本形态

褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。

褶曲有两种基本形态：背斜和向斜。

背斜岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。从岩层的新老关系看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

在地貌上，有时候背斜发育成山岭，向斜发育成谷地。但是，不少褶皱构造背斜的顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于轴部岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。

(3)褶皱山

由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。

褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯—喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。

褶曲形态岩层形态岩层新老关系地形形态

未侵蚀地形侵蚀后地形

背斜向上拱起中心部分岩层老，

两翼岩层新山岭背斜顶部受张力，常被侵蚀成谷地

向斜向下弯曲中心部分岩层新，

两翼岩层老谷地向斜轴部受挤压，物质坚硬不易被侵蚀，成为山岭

(二)

1、自然资源：存在于自然界，在一定的时间下，能够产生经济价值以及提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。(必须同时具备自然属性和经济属性)

自然资源的特征：有限性、整体性、地域性、多用性、社会性

2、分类：气候资源、土地资源、水资源、生物资源、矿产资源。除矿产资源为非可再生资源外，其余均为可再生资源。

3、自然资源对人类活动的影响

农业社会时代——人类对自然环境和自然资源的依赖程度很大。如四大文明古国的分布。

工业社会时代——对资源性产业和工业布局有决定性的影响。如大庆、鞍山等城市的发展

后工业化时代——自然资源的作用相对下降，后天性资源(人工合成原料、智力资源、信息网络)的地位上升。人类对自然资源利用范围日益广泛，利用深度逐步拓展，产业布局对自然资源的依赖性减小。

地理趣闻集锦

埃及20岁女子拥有世界最大唇盘

据英国《每日邮报》10月9日报道，由澳大利亚电影摄影师阿布拉赫姆·约菲(AbrahemJoffe)带领的摄制组日前在埃塞俄比亚南部偏远山村中拍摄神秘的唇盘族时，发现一名拥有世界上最大的唇盘的女子，她的唇盘直径为近20厘米。 约菲说：“当地向导带领我们四处走动，当他们发现那名女子的巨大唇盘时，也感到不可思议。我是吉尼斯世界纪录的忠诚粉丝，我意识到这不同寻常，我找到了某些特别的东西，甚至就连当地人都感到惊讶。”

对于Surma部落女子来说，戴唇盘有重要意义。她们不仅可通过唇盘吸引丈夫，还关系到嫁妆多少，唇盘越大意味着获得陪嫁的牛畜越多。此外，唇盘还是一种自我表达方式。唇盘代表着一种骄傲，越大越令人印象深刻。年轻人试图互相超越。

开始穿孔以来，埃莉吉达格尼拉伸嘴唇已经3年，她称这根本不疼，也不会有任何不好的副作用。当被问及是否她的女儿也会继承这一传统时，埃莉吉达格尼不确定，称那需要尊重女儿的

20岁女子阿塔耶·埃莉吉达格尼戴上世界上最大的唇盘，其周长达59.5厘米，直径19.5厘米。

这位20岁女子名叫阿塔耶·埃莉吉达格尼(AtayeEligidagne)，她拥有世界上最大的唇盘，是一般唇盘的2倍大，其周长达59.5厘米，直径19.5厘米。吉尼斯世界纪录中的最大唇盘直径为15厘米。

在埃塞俄比亚OmoRover谷的Surma部落，女子戴唇盘传统的纪录可追溯到18。当地女子在15岁到18岁之间准备戴唇盘，在此过程中下边的两颗牙需要被敲掉。近年来，埃塞俄比亚政府已经采取措施禁止女子戴唇盘，年轻女性中戴唇盘者正逐渐减少。

意愿。

一村跨两省,省住一

区域的界限有明显的有不明显的。人为的划分的区域界限大多是明显的，比如各个省市的界限，但是人文的界限是不能够划分清晰的。就是因为这种清晰或不清晰的区域的界限，出现了很多一村跨两省、两省住一家的现象。

偏远侗家村寨展现和谐风景──贵州与广西

黎平县龙额乡的登晒村，是一个侗族村，与广西壮族自治区三江县富禄乡富禄村交界，和该村岑广屯登晒九组村民交叉居住，形成了“一村跨两省，两省住一家”的奇特景象。

村民杨财珍介绍，原来他与弟弟杨老问和父亲都属于广西富禄村登晒九组村民。他26岁时与黎平龙额乡黄现村一个姑娘结为夫妻，为照顾妻子和就近干农活，他便要求到登晒大队入户。1959年杨财珍把户口迁入登晒大队，而弟弟杨老问与其父亲保留广西户口没变。为了互相照应，两个不同户籍的亲兄弟一直住一家。

登晒村两省农户共住，村民们长期在一起生产生活，小孩同上一个学校，一校不仅有两省的学生，也有两省的老师。村寨内两省农户和睦相处，社会治安很好。

亦北亦南淮河源──河南与湖北

淮河南岸随州市龙泉村有北岸桐柏县唐城村的一个村民小组，彼岸的桐柏县沈庄村则有随州市西草店村的半个村民小组，南岸小林镇花门楼村与彼岸桐柏、信阳的两个行政村，也是“你中有我”、“我中有你”。

淮河完成了中国地理和气候上的南北分野，却不可能分割两岸的民俗与语音。淮河源自随州市淮河镇和毗邻桐柏县的西北部，两岸不同省份的民众共同呵护着自己的母亲河、生命河，母亲河与生命河也培育了一河两岸共同的风俗习惯乃至语音语汇。在五处两省共处的村落里乡亲们友好相处，用同样的语汇、语音交流着冷暖情怀，用同样的风俗打发着岁月。不经人指点，没有人能分出他们之中，谁是湖北人，谁是河南人。

两岸两省间的通婚自然而然。据随州市小林镇的调查，该镇沿河村庄四十岁以上的妇女，约三成来自彼岸。而这些村庄的女子嫁到彼岸作媳妇的，也不会少于百分之二十。

当然，细心的人还是能够发现，一河两岸乃至两省共处村庄乡邻之间民风民俗方面细微的差别。比如，那怕是同样的口音，说“我们”的，大抵是湖北老乡;言必称“咱们”的，八成是河南老乡。同在一个自然村，同样吃馍，吃硬馍的大抵是河南人，吃蒸馍的必是湖北人，喜欢米饭的，准是湖北人。

淮河源头，桐柏山下，这块土地有着特别的风情。

一村跨两省 “不分”闽潮籍

在广东省与福建省交界的地方，有不少融合了两地“元素”的村落，如福建部分村落多年来讲着潮汕话，潮汕的村落一直沿用着福建民俗等等。然而，在这些村落中有一个颇为特殊的村庄，一村横跨闽粤两地，不同省籍的村民多年来互谦互让和睦相处，俨如一家。

广东省饶平县上饶镇丰柏线省道公路的最后一站，一个位于福建省地界内深山窝里的小村庄──矮仔坑。刚一下车，就能注意到村口处一块“特殊”的指示牌，牌面上左右两边各写着福建和广东字样。“这就是矮仔坑的特别之处了。”村长刘书策解释说，这块指示牌就犹如一条行政区域上的“三八线”，将村落划分为两省，左边归福建省平和县管辖，右边则归广东省饶平县。也就是说，矮仔坑内同时住着福建和广东的村民。

据刘村长介绍，村里目前住着34户人家，一共有140多名村民，其中80多人来自福建，而大约60人则属广东籍贯。尽管一村内住着两省村民，但在他们的心中却没有如此观念。广东村民全都姓刘，福建村民则姓朱和姓王，虽然从姓氏便可看出对方的省籍，但这并没有隔断村民间的感情，一直以来他们都是相互谦让、友好共处，更未曾发生过不愉快的纠纷。

6.人教版高一数学必修一复习提纲 篇六

1、柱、锥、台、球的结构特征

(1)棱柱：

定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体。

分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等。

表示：用各顶点字母，如五棱柱或用对角线的端点字母，如五棱柱

几何特征：两底面是对应边平行的全等多边形;侧面、对角面都是平行四边形;侧棱平行且相等;平行于底面的截面是与底面全等的多边形。

(2)棱锥

定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体

分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱锥、四棱锥、五棱锥等

表示：用各顶点字母，如五棱锥

几何特征：侧面、对角面都是三角形;平行于底面的截面与底面相似，其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方。

(3)棱台：

定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的部分

分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱态、四棱台、五棱台等

表示：用各顶点字母，如五棱台

几何特征：①上下底面是相似的平行多边形②侧面是梯形③侧棱交于原棱锥的顶点

(4)圆柱：

定义：以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体

几何特征：①底面是全等的圆;②母线与轴平行;③轴与底面圆的半径垂直;④侧面展开图是一个矩形。

(5)圆锥：

定义：以直角三角形的一条直角边为旋转轴,旋转一周所成的曲面所围成的几何体

几何特征：①底面是一个圆;②母线交于圆锥的顶点;③侧面展开图是一个扇形。

(6)圆台：

定义：用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的部分

几何特征：①上下底面是两个圆;②侧面母线交于原圆锥的顶点;③侧面展开图是一个弓形。

(7)球体：

定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体

几何特征：①球的截面是圆;②球面上任意一点到球心的距离等于半径。

2、空间几何体的三视图

定义三视图：正视图(光线从几何体的前面向后面正投影);侧视图(从左向右)、俯视图(从上向下)

注：正视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度;

俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度;

侧视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。

3、空间几何体的直观图——斜二测画法

斜二测画法特点：①原来与x轴平行的线段仍然与x平行且长度不变;

②原来与y轴平行的线段仍然与y平行，长度为原来的一半。

4、柱体、锥体、台体的表面积与体积

(1)几何体的表面积为几何体各个面的面积的和。

(2)特殊几何体表面积公式(c为底面周长，h为高，为斜高，l为母线)

(3)柱体、锥体、台体的体积公式

(4)球体的表面积和体积公式：V=;S=

5、空间点、直线、平面的位置关系

(1)平面

①平面的概念：A.描述性说明;B.平面是无限伸展的;

②平面的表示：通常用希腊字母α、β、γ表示，如平面α(通常写在一个锐角内);也可以用两个相对顶点的字母来表示，如平面BC。

③点与平面的关系：点A在平面内，记作;点不在平面内，记作

点与直线的关系：点A的直线l上，记作：A∈l;点A在直线l外，记作Al;

直线与平面的关系：直线l在平面α内，记作lα;直线l不在平面α内，记作lα。

(2)公理1：如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线是所有的点都在这个平面内。(即直线在平面内，或者平面经过直线)

应用：检验桌面是否平;判断直线是否在平面内。用符号语言表示公理1：

(3)公理2：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。

推论：一直线和直线外一点确定一平面;两相交直线确定一平面;两平行直线确定一平面。

公理2及其推论作用：①它是空间内确定平面的依据②它是证明平面重合的依据

(4)公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线

符号：平面α和β相交，交线是a，记作α∩β=a。符号语言：

公理3的作用：①它是判定两个平面相交的方法。

②它说明两个平面的交线与两个平面公共点之间的关系：交线x共点。

③它可以判断点在直线上，即证若干个点共线的重要依据。

(5)公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行

(6)空间直线与直线之间的位置关系

①异面直线定义：不同在任何一个平面内的两条直线

②异面直线性质：既不平行，又不相交。

③异面直线判定：过平面外一点与平面内一点的直线与平面内不过该店的直线是异面直线

④异面直线所成角：直线a、b是异面直线，经过空间任意一点O，分别引直线a’∥a，b’∥b，则把直线a’和b’所成的锐角(或直角)叫做异面直线a和b所成的角。两条异面直线所成角的范围是(0°，90°]，若两条异面直线所成的角是直角，我们就说这两条异面直线互相垂直。

说明：(1)判定空间直线是异面直线方法：①根据异面直线的定义;②异面直线的判定定理

(2)在异面直线所成角定义中，空间一点O是任取的，而和点O的位置无关。

(3)求异面直线所成角步骤：

A、利用定义构造角，可固定一条，平移另一条，或两条同时平移到某个特殊的位置，顶点选在特殊的位置上。

B、证明作出的角即为所求角

C、利用三角形来求角

(7)等角定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两角相等或互补。

(8)空间直线与平面之间的位置关系

直线在平面内——有无数个公共点.

三种位置关系的符号表示：aαa∩α=Aa∥α

(9)平面与平面之间的位置关系：平行——没有公共点;α∥β相交——有一条公共直线。α∩β=b

6、空间中的平行问题

(1)直线与平面平行的判定及其性质

线面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内一条直线平行,则该直线与此平面平行。线线平行线面平行

线面平行的性质定理：如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面和这个平面相交，那么这条直线和交线平行。

线面平行线线平行

(2)平面与平面平行的判定及其性质

两个平面平行的判定定理(1)如果一个平面内的两条相交直线都平行于另一个平面，那么这两个平面平行(线面平行→面面平行)，

(2)如果在两个平面内，各有两组相交直线对应平行，那么这两个平面平行。(线线平行→面面平行)，

(3)垂直于同一条直线的两个平面平行，

两个平面平行的性质定理(1)如果两个平面平行，那么某一个平面内的直线与另一个平面平行。(面面平行→线面平行)

(2)如果两个平行平面都和第三个平面相交，那么它们的交线平行。(面面平行→线线平行)

7、空间中的垂直问题

(1)线线、面面、线面垂直的定义

①两条异面直线的垂直：如果两条异面直线所成的角是直角，就说这两条异面直线互相垂直。

②线面垂直：如果一条直线和一个平面内的任何一条直线垂直，就说这条直线和这个平面垂直。

③平面和平面垂直：如果两个平面相交，所成的二面角(从一条直线出发的两个半平面所组成的图形)是直二面角(平面角是直角)，就说这两个平面垂直。

(2)垂直关系的判定和性质定理

①线面垂直判定定理和性质定理

判定定理：如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直这个平面。

性质定理：如果两条直线同垂直于一个平面，那么这两条直线平行。

②面面垂直的判定定理和性质定理

判定定理：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。

性质定理：如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于他们的交线的直线垂直于另一个平面。

8、空间角问题

(1)直线与直线所成的角

①两平行直线所成的角：规定为。

②两条相交直线所成的角：两条直线相交其中不大于直角的角，叫这两条直线所成的角。

③两条异面直线所成的角：过空间任意一点O，分别作与两条异面直线a，b平行的直线，形成两条相交直线，这两条相交直线所成的不大于直角的角叫做两条异面直线所成的角。

(2)直线和平面所成的角

①平面的平行线与平面所成的角：规定为。

②平面的垂线与平面所成的角：规定为。

③平面的斜线与平面所成的角：平面的一条斜线和它在平面内的射影所成的锐角，叫做这条直线和这个平面所成的角。

求斜线与平面所成角的思路类似于求异面直线所成角：“一作，二证，三计算”。

在“作角”时依定义关键作射影，由射影定义知关键在于斜线上一点到面的垂线，

解题时，注意挖掘题设中两个信息：(1)斜线上一点到面的垂线;(2)过斜线上的一点或过斜线的平面与已知面垂直，由面面垂直性质易得垂线。

(3)二面角和二面角的平面角

①二面角的定义：从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角，这条直线叫做二面角的棱，这两个半平面叫做二面角的面。

②二面角的平面角：以二面角的棱上任意一点为顶点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫二面角的平面角。

③直二面角：平面角是直角的二面角叫直二面角。两相交平面如果所组成的二面角是直二面角，那么这两个平面垂直;反过来，如果两个平面垂直，那么所成的二面角为直二面角

④求二面角的方法

定义法：在棱上选择有关点，过这个点分别在两个面内作垂直于棱的射线得到平面角

垂面法：已知二面角内一点到两个面的垂线时，过两垂线作平面与两个面的交线所成的角为二面角的平面角

9、空间直角坐标系

(1)定义：如图，是单位正方体.以A为原点，分别以OD,O,OB的方向为正方向，

建立三条数轴。这时建立了一个空间直角坐标系Oxyz.

1)O叫做坐标原点2)x轴，y轴，z轴叫做坐标轴.3)过每两个坐标轴的平面叫做坐标面。

(2)右手表示法：令右手大拇指、食指和中指相互垂直时，可能形成的位置。大拇指指向为x轴正方向，食指指向为y轴正向，中指指向则为z轴正向，这样也可以决定三轴间的相位置。

(3)任意点坐标表示：空间一点M的坐标可以用有序实数组来表示，有序实数组叫做点M在此空间直角坐标系中的坐标，记作(x叫做点M的横坐标，y叫做点M的纵坐标，z叫做点M的竖坐标)

数学的学习方法

1、养成良好的学习数学习惯。 建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2、及时了解、掌握常用的数学思想和方法，学好高中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。

3、逐步形成 “以我为主”的学习模式 数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。

4、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

学好数学的方法

一、恰当的学习方法和学习习惯。

1、做好课前预习，掌握听课主动权。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。

2、专心听讲，做好课堂笔记。

3、及时复习，把知识转化为技能。

4、认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。

5、及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。

因此，今后还要保持“先预习、后听讲;先复习、后作业;经常进行阶段小结”的好习惯。

二、良好的学习动机和学习兴趣。

三、坚强的意志。

在学习数学的过程中，遇到过许多大大小小的困难，能坚定信心，勇敢地面对困难，战胜困难，这需要坚强的意志。满怀信心地迎接困难，奋力拼搏战胜困难，就是意志坚韧的表现。

四、自信心与勤奋。

五、能做到沉稳冷静的备考，用良好的心态面对考试。

7.浅谈初中语文“提纲导读法” 篇七

一、“提纲导读法”的意义及内涵

“提纲”是一种形式，“导读”是一种方法，用这种方法，完成整个教学过程，能够把教师和学生在教学过程中的双向活动表现出来。有了“提纲导读”，学生能够参照提纲看书学习，教者能够按照提纲重点讲解，学生学得主动，教者教得顺手。就几年来的教学实践，笔者认为，语文提纲导读法，是用来指导学生阅读课文的一种方法，是语文课堂教学的最佳模式。

二、“提纲导读法”的好处及作用

“提纲导读法”既能“导读”，又能“导学”。若要发挥其作用，就必须解决学生思想上的错误认识。有些学生重理轻文，不愿学习语文，认为语文没啥可学，学起来枯燥乏味，感到头痛。针对这个问题，笔者根据学生实际，以及初中生应以理解性阅读为重点的要求，在加强阅读方法指导、扩大阅读面的基础上，编写了导读提纲。导读提纲，既是阅读提纲，又是学生在预习时的抓手。要学什么，可以自己查阅有关资料和工具书，解决提纲上的问题。久而久之，学生就能养成自觉看书学习的习惯。从而对语文的学习就感到有兴趣了，认为语文不是没啥可学，而是大有学头。

另外，“提纲导读法”能优化课堂教学结构，能够克服填鸭式的满堂灌、繁琐的分析讲解和形式主义的问答，是语文课堂教学的最佳模式。在课堂上，学生学得主动，教者教得顺手。师生能够搞好双边活动，教师发挥了“主导”作用，学生发挥了“主体”作用”。教者能够做到“因材施教”、“有的放矢”、“因势利导”，学生能够动脑、动口、动手，在读写听说几方面都得到提高。这样的课堂教学方法，能说不是最佳的课堂教学模式吗？

三、导读提纲的编写及使用

（一）关于导读提纲的编写。

几年来的实践使笔者认识到：搞好提纲导读的关键是导读提纲的编写。一篇好的导读提纲，既要反映教学内容的精华，又要能体现每一篇课文的教学方法。因此提纲编写的质量，决定着课堂教学的成功与否。那么，如何编写导读提纲呢？笔者认为，编写导读提纲要以课文为本，同时，要坚持三个原则：第一，坚持整体性原则。既要考虑“单元教学”的总目标，又要考虑每篇课文的个体目标。第二，坚持针对性原则。要紧扣教材的知识点和能力点，遵循“单元教学要求”，结合每篇课文的个性特色，突出每篇课文的学习重点，发挥每篇课文特殊的教学功能。第三，坚持科学性原则。在正确理解教材内容的同时，要准确把握应向学生传授字词句章等各方面的知识，采取恰当、合理的设题方式，使教学内容和方法都符合语文教学的科学性。

关于提纲内容的设计，教师首先要对每一篇课文的题目、体裁、作者、写作背景、字词、文章的结构等设题，目的是让学生通过阅读教材，查找资料，把这些方面的问题解决，从而做到初步弄懂课文；然后为深入学习课文、理解课文内容，教师要设题编写重点语段以让学生阅读、思考。师生共同按提纲要求解决问题的过程就是所谓分析课文的过程。这样编写提纲符合由浅入深、循序渐进的规律。由于文章的体裁不同，教学目标的确定也不同，因此对不同体裁文章确定导读提纲内容的侧重点也有所不同。

例如，对于散文，要根据各种散文的特点，设计出关于文章的顺序、线索、写景、抒情、状物、叙事、记人、阐理及取材、构思和表达等方面的问题。再如，对于小说，要设计出关于文章中典型人物的身份、性格、刻画人物的手法、典型环境、场面描写的作用、情节及构成情节的诸要素。

导读提纲除了设计问题以指导学生看书学习并解答外，还可以对重点内容作出朗读、背诵、讨论、写作等指令性的要求，以加深对课文或其重点部分的理解。也可以设计出巩固知识和培养能力的训练题，对学生学习进行形成性训练和评价。总之，编好导读提纲是保证“提纲导读法”顺利实施的关键。

（二）关于导读提纲的使用。

有了导读提纲，教者就可以在教学中，以题导读，以题助教。在没讲新课之前，教者要严格要求学主认真预习要讲的课文，养成预习的习惯，要求学生在预习时，查资料和工具书，细读课文，完成导读提纲上的题目。在课堂上，教者要根据教材中对课内精读课、略读课、课外自读课的不同要求，采取灵活的教学程序，制订不同的施教方法。教者可以检查学生预习情况，总结讲评，重点点拨、讲解或训练，讨论研究，解决在提纲中出现的疑难问题。检测的方式多种多样，可以是口答思考题，也可以是笔答练习题。

用提纲导读法施教，可以刺激学生的求知欲，创造出生动活泼的学习气氛，养成自学习惯，培养自学能力。今后要不断完善“提纲导读法”，在语文教学中，求新、求活、求实，进一步把语文课堂教学的改革引向深入。